簡述勞動就業(yè)的法律特征匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇簡述勞動就業(yè)的法律特征范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、高職生的思想政治教育與職業(yè)生涯教育的內(nèi)涵及其關(guān)系

所謂思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想政治品德的社會實踐活動。①思想政治教育受社會環(huán)境的制約和影響，為一定社會的經(jīng)濟(jì)，政治，文化服務(wù)。李合亮在《思想政治教育探本—關(guān)于其源起及本質(zhì)的研究》一文中運(yùn)用哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識與方法，把“思想政治教育是什么”作為研究的對象，從理論上探求思想政治教育的基本內(nèi)涵。認(rèn)為思想、政治、教育三個詞語不是簡單的疊加關(guān)系，而是融為一體，組成新的詞語。探討思想政治教育的內(nèi)涵應(yīng)著力指向思想政治教育的本質(zhì)。指出：思想政治教育既應(yīng)該看到思想政治教育為階級、社會服務(wù)的一面，也應(yīng)該看到它作為一種教育活動有其“建設(shè)人自身”的根本屬性。②因此，高職院校的思想政治教育既要體現(xiàn)為實現(xiàn)社會的有序管理服務(wù)，又要注重高職生的人的本性及其實現(xiàn)途徑，為高職生的職業(yè)生涯服務(wù)。

所謂職業(yè)生涯內(nèi)涵，是指一個人在一生中所從事工作，承擔(dān)職務(wù)的職業(yè)經(jīng)歷或相繼歷程，是伴隨個體終身的動態(tài)發(fā)展過程。職業(yè)生涯教育的前身是職業(yè)指導(dǎo)，隨著時代和理論的發(fā)展，職業(yè)生涯教育逐漸進(jìn)入學(xué)校教育。1971年美國聯(lián)邦教育署署長馬倫博士正式提出了“生涯教育”觀念，標(biāo)志著美國現(xiàn)代職業(yè)生涯教育運(yùn)動的開始。關(guān)于職業(yè)生涯教育的定義，學(xué)者們普遍認(rèn)為職業(yè)生涯教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展個體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個體職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是以引導(dǎo)個體進(jìn)行并落實 職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動。③職業(yè)生涯教育理念提出后，各國及各地區(qū)，如印度、臺灣等地的學(xué)校教育都先后將職業(yè)生涯教育引入學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的活動，取得了一定的成效。中國大陸隨著勞動就業(yè)制度的改革，高職院校結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，逐步引進(jìn)職業(yè)生涯教育課程，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中作了簡述，但能把職業(yè)生涯教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合的不多。高職院校將職業(yè)生涯教育緊密地融入思想政治教育之中，高職生的思想政治教育將會更加得勢。高職生的思想政治教育與職業(yè)生涯教育二者的關(guān)系是融會貫通和相輔相成的有機(jī)統(tǒng)一體。

（一）教育目的的一致性。思想政治教育與職業(yè)生涯教育的目的，都是在于幫助高職生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)觀，使高職生能站在更高的角度和多個層次去籌劃自己的人生目標(biāo)。在就業(yè)市場化的環(huán)境下，高職生的思想政治教育和職業(yè)生涯教育的有機(jī)結(jié)合。一方面，思想政治理論作為職業(yè)生涯教育的支撐，對職業(yè)生涯規(guī)劃起著引領(lǐng)作用；另一方面，高職院校思想政治教育長效機(jī)制的建立，依賴于高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)。

（二）教育內(nèi)容的融通性。高職院校思想政治教育是以理想信念教育作為基本著眼點(diǎn)。職業(yè)生涯教育的內(nèi)容不僅體現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的總體方向，突出學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)的具體實現(xiàn)程度及實現(xiàn)途徑，而且體現(xiàn)了職業(yè)生涯教育本身所蘊(yùn)含的思想政治教育的方向、性質(zhì)、任務(wù)和作用。

（三）教育方法的互通性。思想政治教育和職業(yè)生涯教育都突出人性化教育，二者的共同特征都有具有實踐性。理論教育、實踐鍛煉、榜樣教育、自我教育、形象教育、心理咨詢等方法在二者的教育中都得到充分體現(xiàn)，都是為促進(jìn)高職生健康成長服務(wù)，共同激發(fā)高職生的思想熱情，調(diào)動他們的積極因素，使之主動參與社會實踐，在人生發(fā)展中實現(xiàn)自我價值和社會價值。

然而，現(xiàn)階段，高職生的思想政治教育與職業(yè)生涯教育二者的結(jié)合還不夠緊密。

二、影響高職生的思想政治教育與職業(yè)生涯教育結(jié)合的原因

（一）傳統(tǒng)觀念尚未完全改變。思想政治教育，作為我黨的政治優(yōu)勢和優(yōu)良傳統(tǒng)，在歷史上發(fā)揮過極其重要的作用。戰(zhàn)爭時期，思想政治教育工作成為民族獨(dú)立和人民解放的重要法寶；解放初期，思想政治教育成為建立社會主義制度和一切工作的生命線；改革開放后，思想政治教育又成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的精神動力。但并不因此就夸大了思想政治教育的作用，而忽略了時代變化對現(xiàn)行思想政治教育的深刻影響，更不能潛意識的認(rèn)為職業(yè)生涯教育是西方的東西，而不敢放開引用。辨證唯物論從不否認(rèn)思想政治教育的威力，但也不夸大其作用。在信息全球化背景下，各個學(xué)科雖然各有其位，其功能不同，但都不是孤立的，內(nèi)容交叉呈現(xiàn)，可以通融互補(bǔ)，相互促進(jìn)。高職生思想政治教育不能停留在以往的載體上，應(yīng)與時俱進(jìn)。職業(yè)生涯教育作為高職生思想政治教育的新載體，應(yīng)在培養(yǎng)建設(shè)中國特色社會主義接班人中起重要作用。

(二) 二者結(jié)合尚缺乏有效的切入點(diǎn)。在思想理論建設(shè)上，為突出思想政治教育的地位，把思想政治教育作為一門獨(dú)立學(xué)科來建設(shè)，需要規(guī)范的體系，思想政治理論教學(xué)是其它各學(xué)科所不能代替的。將職業(yè)生涯教育引入思想政治理論課教學(xué)，擔(dān)心馬列主義被邊緣化。而職業(yè)生涯教育也在強(qiáng)調(diào)課程的屬性及其功能的特點(diǎn)。

認(rèn)為高職生的職業(yè)生涯教育重點(diǎn)是解決學(xué)生的就業(yè)問題，思想政治教育與職業(yè)生涯教育無關(guān)，尤其是思想政治教育在中國是一個敏感的問題，職業(yè)生涯教育教師一般都有意識的避開這一“高壓線”，盡可能回避學(xué)生的思想政治問題。因此，目前，高職院校的思想政治教育與職業(yè)生涯教育，無論是教學(xué)計劃，還師資隊伍建設(shè)，或教學(xué)研究都是單獨(dú)運(yùn)作，各不相聯(lián)。這不僅造成思想政治教育空洞無力的理論說教，也導(dǎo)致了高職院校職業(yè)生涯教育缺乏理論支撐，造成了畢業(yè)生的思想觀念和就業(yè)問題得不到有效解決。

（二）高院校生涯教育建設(shè)相對滯后。職業(yè)生涯教育在中國仍處于始創(chuàng)過程。在高職院校，職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面仍存在諸多問題。各高職院校雖然都非常重視就業(yè)工作，成立有“就業(yè)指導(dǎo)中心”，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，但實際上“就業(yè)指導(dǎo)中心”并非專業(yè)管理機(jī)構(gòu)，承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課程的教師，只有少數(shù)是取得國家認(rèn)定的“職業(yè)指導(dǎo)師”資格，大多是由班主任或輔導(dǎo)員來承擔(dān)，能把思想政治教育與職業(yè)生涯教育有機(jī)結(jié)合的不多，能運(yùn)用職業(yè)生涯理論對高職生進(jìn)行職業(yè)生涯教育也存在較大困難，對高職生在就業(yè)上存在的深層次思想問題地分析就更少了。因此，教育內(nèi)容較泛，主要是：一是培訓(xùn)高職生的求職技能。幫助學(xué)生學(xué)會獲取就業(yè)信息的方法，指導(dǎo)填寫求職表格，制作求職材料，策劃求職技巧，掌握與雇主面談的藝術(shù)及服飾的準(zhǔn)備，尋找有發(fā)展機(jī)會的就業(yè)職位。二是對高職生的職業(yè)意向和職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好和特長，分析社會的職業(yè)性質(zhì)，向畢業(yè)生提出就業(yè)方面的建議。從課程建設(shè)及發(fā)展來看，高職院校的職業(yè)生涯教育仍停留在表面上，流于形式，重外在“包裝”工作，輕內(nèi)在素質(zhì)提升，對職業(yè)生涯教育的體系構(gòu)建、實施保障等方面尚存不足，與真正意義上的職業(yè)生涯教育的專業(yè)化要求還有很大距離。

三、高職生的思想政治教育與職業(yè)生涯教育有機(jī)融合的思考

（一）高職生思想政治教育與職業(yè)生涯教育應(yīng)同步開展。高職生的第一課就是“新入學(xué)教育”。目的是穩(wěn)定學(xué)生心態(tài)，使之樹立專業(yè)思想。然而，現(xiàn)實中，高職生由于入學(xué)前不了解專業(yè)的內(nèi)涵，選錯專業(yè)或“扎堆”的現(xiàn)象較為普遍。要想更換專業(yè)較難，因而痛苦、無奈、厭學(xué)、消極、甚至退學(xué)的也不乏其人。理論研究表明，職業(yè)取向決定專業(yè)取向，專業(yè)發(fā)展成就事業(yè)發(fā)展。高職生的職業(yè)問題，僅僅依靠思想政治教育是難于解決的。結(jié)合實際，把思想政治教育與職業(yè)生涯教育結(jié)合起來，把世界觀、人生觀、價值觀的教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，把遠(yuǎn)大理想職業(yè)理想結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅定的信念和正確樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，有利于高職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)和辦學(xué)水平的提高。因此，學(xué)生在入學(xué)第一天起，就應(yīng)確立職業(yè)生涯的概念，讓職業(yè)理想和思想感情與3年學(xué)習(xí)生活同步。一年級了解自我，二年級確立職業(yè)興趣，三年級有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，并初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。高職生只有清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)劣，畢業(yè)時才不會出現(xiàn)就業(yè)恐慌。另外，高職院校應(yīng)允許部分學(xué)生調(diào)換專業(yè)，這樣有利于減輕思想政治教育的壓力，有利于學(xué)校本身和學(xué)生個人的長遠(yuǎn)發(fā)展。實施這項改革的關(guān)鍵是制定規(guī)范的管理制度，開展有效的思想政治教育與職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己發(fā)展的專業(yè)。在這方面，華中科技大學(xué)早在1999年在實行學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)制度的改革，使數(shù)千名學(xué)生在學(xué)習(xí)期間重新找到適合自己發(fā)展的專業(yè)④。進(jìn)入21世紀(jì)后，不少高職院校都在積極推進(jìn)學(xué)生重新選擇專業(yè)的改革，普遍受到了學(xué)生的歡迎。

（二）職業(yè)生涯教育教師與思想政治教育教師應(yīng)融為一體。職業(yè)生涯教育是一門學(xué)科。高職院校的職業(yè)生涯教育和其他課程教育一樣，最終要依靠相關(guān)的專業(yè)教師來完成。目前，高職院校職業(yè)生涯教育的專業(yè)教師較匱乏，素質(zhì)不高，制約著職業(yè)生涯教育和畢業(yè)生就業(yè)工作的開展。因此，高職院校要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育改革，發(fā)揮職業(yè)生涯教育在思想政治教育工作的作用，將畢業(yè)生就業(yè)落到實處，需要加強(qiáng)職業(yè)生涯教師的隊伍建設(shè)。一方面，是充分發(fā)揮思想政治理論課教師的優(yōu)勢。這些教師具有扎實思想政治教育理論知識，對做好高職生的思想政治工作有良好的基礎(chǔ)。通過系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育理論培訓(xùn)，使他們既掌握職業(yè)生涯教育知識，又了解學(xué)生的就業(yè)管理工作及就業(yè)政策，成為既善于做學(xué)生思想政治工作，又能勝任學(xué)生職業(yè)生涯教育的“雙師型”教師。另一方面，是按照教育部的文件要求，足額配備專任職業(yè)指導(dǎo)老師，不斷充實思想政治工作隊伍，從而提高師資隊伍的整體水平，有效地促進(jìn)高職生思想政治工作與就業(yè)工作的開展。

（三）職業(yè)生涯教育課應(yīng)納入思想政治理論課的管理范疇。高職院校開設(shè)職業(yè)生涯課程，順應(yīng)了高職生的意愿，強(qiáng)化了高職生的思想政治教育工作的實踐性，改變了傳統(tǒng)的理論到理論的抽象說教方法，促進(jìn)了教育教學(xué)改革。然而，一些高職院校尚缺乏完善的管理體系。就業(yè)指導(dǎo)課，包括就業(yè)管理機(jī)構(gòu)，大多依附在公共教研室和學(xué)工部門之間；課程建設(shè)落后，有的只作選修課開設(shè)；存在著重結(jié)果，輕過程， 重數(shù)量，輕質(zhì)量等現(xiàn)象。要改進(jìn)這些狀況，需要本標(biāo)兼治，注重完善就業(yè)工作體系，提高服務(wù)質(zhì)量。一方面，是確定職業(yè)生涯教育課的歸屬。從實際出發(fā)，結(jié)合課程體系、性質(zhì)、目標(biāo)和任務(wù)，以及教學(xué)管理等現(xiàn)狀，把職業(yè)生涯課納入思想政治理論課的管理范疇，列為高職生的必修課，協(xié)助職能部門開展就業(yè)指導(dǎo)工作。另一方面，是加強(qiáng)職業(yè)生涯課程建設(shè)。著重加強(qiáng)教學(xué)大綱、教材建設(shè)的規(guī)范性；構(gòu)建以職業(yè)生涯指導(dǎo)為核心全程化的職業(yè)生涯教育模式；使教育環(huán)節(jié)的開展既能立足于社會職業(yè)發(fā)展實際和就業(yè)政策實際，又能適合高職生鮮活的個體需要，以解決學(xué)生的現(xiàn)實問題為主要任務(wù)。

總之，職業(yè)生涯教育加盟思想政治理論課，成為高職院校思想政治教育工作的新載體，將更加突出理論課的實踐性和務(wù)實性，更加完善高職院校思想政治理論課的體系，使課程體系建設(shè)真正體現(xiàn)和進(jìn)一步向著理論—實踐—理論的良性循環(huán)發(fā)展。

注釋：

① 百度百科.思想政治教育[EB/OL]. baike.baidu.com/view/8959.htm

② 李合亮.思想政治教育探本—關(guān)于其源起及本質(zhì)的研究[M]人民出版社出版2009-4

③百度百科.職業(yè)生涯教育[EB/OL].baike.baidu.com/view/1253940.htm

④崔新軍.轉(zhuǎn)系將成為推動傳統(tǒng)高教體制改革的“切口” [EB/OL]xjtunews.xjtu.edu.cn/jydt/2003-04/1049126400d861.shtml