課堂學(xué)習(xí)效率匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課堂學(xué)習(xí)效率范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0136-01

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的首要條件，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要陣地，擺在老師們面前的一個(gè)永恒話題――如何提高課堂教學(xué)的效率。提高課堂效率的方法有很多，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。

一、用激情帶動(dòng)學(xué)生情緒，提高學(xué)習(xí)效率。

我們都知道，情緒具有相融性，只有激情才能激發(fā)熱情，因此，富有激情的教學(xué)語言，更能引起學(xué)生的注意，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模绻處煹难哉Z生動(dòng)、形象、賦予情趣，像磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力，并且聲情并茂、妙語連珠、妙趣橫生，試問這樣的數(shù)學(xué)課哪個(gè)學(xué)生不愛聽？

教師一旦走上講臺(tái)，就要純凈雜念，很快進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。用教學(xué)激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分得體的運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享數(shù)學(xué)知識(shí)高尚的情趣。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好的課堂氣氛才能順利形成，從而使教學(xué)內(nèi)容的吸引力大增，使學(xué)生在課堂上興趣大增，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、用民主營造快樂課堂，提升學(xué)習(xí)效率。

“以學(xué)生為主體”這是現(xiàn)代教學(xué)的新理念。那如何在數(shù)學(xué)課堂中營造民主的教學(xué)氛圍呢？

首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流。過去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交流互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。

其次，加強(qiáng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言，互相辯論中突然閃現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，我會(huì)把握時(shí)機(jī)，大膽放手。組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。比如，上習(xí)題課，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題組、深化題組等不同難度的題目組訓(xùn)練，以適應(yīng)學(xué)生技能鞏固和知識(shí)延伸等不同層次的需要。同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，先獨(dú)立完成相關(guān)練習(xí)，再與小組里的其他同學(xué)交流討論，并對(duì)不同意見或方法的不同效果進(jìn)行比較，總結(jié)方法和規(guī)律。讓學(xué)生動(dòng)起來，所采用的方式很多。可以是一人主講，眾人相幫，可以是四人分工合作學(xué)習(xí)，還可以是各自練習(xí)進(jìn)行比賽。采取多樣的方式牢牢抓住學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、用活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

大家都知道“一個(gè)人做他感興趣的工作，他的才能可能發(fā)揮80%以上，做他不感興趣的工作，他的才能只能發(fā)揮20%”。因此培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣非常重要。我在講課的過程中都在思考如何巧妙的設(shè)計(jì)情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及好奇心，讓學(xué)生們能夠積極的投入到解答探究的過程中，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)源于日常生活，我這里要強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，而生活實(shí)例是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的最好最新的材料，讓學(xué)生動(dòng)手操作探索，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此教師可以把生活材料演變成數(shù)學(xué)問題，把比較抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生能看得見，摸得著的現(xiàn)實(shí)。例如一些概念可以從生活的情境中引發(fā)出來。鮮活的情境，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。在教“絕對(duì)值”時(shí)，我這樣引入新課：（1）從我校走200米到車站記作：+200米，那么從車站走到我校要記作___米。（-200米）（2）從我校乘出租車到車站5元，記作：+5元，那么從車站乘出租車到我校需5元，要記作_____。（學(xué)生討論）第一題的正、負(fù)號(hào)是區(qū)分走的方向不同，第二題如果也用正、負(fù)號(hào)來區(qū)分的話，那么+5元表示乘客拿5元給司機(jī)，-5元就要表示司機(jī)拿5元給乘客，顯然這是不符合生活實(shí)際，所以第二題的兩個(gè)“5”就是同學(xué)們要學(xué)習(xí)的新概念“絕對(duì)值”。這樣，同學(xué)們很自然地將生活中的“絕對(duì)值”與數(shù)學(xué)中的“絕對(duì)值”掛鉤起來。又如在講直角三角形時(shí)，我先向?qū)W生提出問題：“如何測(cè)量我們學(xué)校操場(chǎng)上旗桿的高度？能不能不過河就測(cè)出河寬？不接近敵人陣地就能測(cè)出敵我之間的距離？……”要想做到這些，就得認(rèn)真學(xué)習(xí)今天所要講的課――解直角三角形。將生活實(shí)例引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使許多數(shù)學(xué)問題在學(xué)生眼中不再是簡單的數(shù)字，而是富有情感，貼近生活的東西。多年來的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地嘗試這種教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題、用數(shù)字頭腦想問題的良好思維品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

四、用多媒體手段來增加學(xué)習(xí)直觀性，提升學(xué)習(xí)效率。

在這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，單一的教學(xué)手段很容易就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)視覺疲勞，注意力無法集中。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以充分利用直觀教具或者電化手段來輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用多種感官，以強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)材料的感知，提高學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，從而取得理想的教學(xué)效果。如在九年級(jí)下《圓與圓的位置關(guān)系》一節(jié)中，兩圓的半徑R、r與圓心距d在不同位置情況下的關(guān)系，可以在《幾何畫板》中做成可拖動(dòng)圓心使圓移動(dòng)，并在旁邊分別顯示兩圓的半徑R、r與圓心距d的動(dòng)態(tài)變化值的課件演示，一方面學(xué)生可以動(dòng)態(tài)觀察兩圓由遠(yuǎn)到近的位置變化和公共點(diǎn)個(gè)數(shù)的多少，另一方面學(xué)生也能從顯示的數(shù)值中得出不同位置下R、r與圓心距d的關(guān)系。這樣通過演示動(dòng)畫，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極展開思維。運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，似有非有，難以理解之苦，同時(shí)還能增加課堂教學(xué)容量，更直觀、更能吸引學(xué)生們的注意力和增加他們的學(xué)習(xí)興趣，在提升課堂教學(xué)效率這一方面起到很大的作用。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用好教學(xué)方法和手段，做到把課堂交給學(xué)生們，讓他們?nèi)谌氲秸n堂學(xué)習(xí)中去，做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間和空間去實(shí)踐，讓同學(xué)們能夠在輕松的環(huán)境中，以主人翁的姿態(tài)去享受學(xué)有所得、學(xué)有所用、學(xué)有所樂。這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

一、注意語言藝術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、開頭語言要有鼓動(dòng)性。“良好的開端是成功的一半。”上課伊始，教師要精神振奮、情緒飽滿地用富有鼓動(dòng)性的語言來引起學(xué)生的“有意注意”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。語言應(yīng)鏗鏘有力、擲地有聲。經(jīng)過激情滿懷的語言鼓動(dòng)后，學(xué)生的注意力最為集中，興趣最濃，可在他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望之時(shí)，轉(zhuǎn)入新課的導(dǎo)入。通過課堂教學(xué)的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，收攏學(xué)生的思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。

2、提問語言要有啟發(fā)性。啟發(fā)式提問可培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、判斷分析、綜合運(yùn)用的能力。這就要求化學(xué)教學(xué)的語言能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)地去獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。化學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，要使學(xué)生認(rèn)真地聽、主動(dòng)地學(xué)、積極地思索，就必須使學(xué)生面臨著“問題”，讓問題來吸引學(xué)生。例如：20℃某固體物質(zhì)的溶解度為a克，飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為b％，比較a、b的大小。啟發(fā)提問：

（1）固體溶解度是指什么？

（2）溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算？

（3）怎樣通過固體溶解度的概念推算出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)？

（4）比較它們的計(jì)算有什么關(guān)系。

通過層層提問，一步一步地分析，比較，最后就較容易得出答案。這樣就使學(xué)生在心理上獲得了一定的滿足感和自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

3、調(diào)節(jié)語言要有趣味性。上課20min-30min后，學(xué)生的注意力就進(jìn)入了分散期。教師要適當(dāng)?shù)刈儞Q課堂師生活動(dòng)的方式，采取靈活多變的教學(xué)方法來控制教學(xué)的節(jié)奏。此時(shí)，教師可用一些詼諧幽默、生動(dòng)有趣的語言，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，可以講點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的名人趣事，甚至說幾句笑話，使學(xué)生從緊張和乏味的狀態(tài)中解脫出來。

這雖然會(huì)耗點(diǎn)時(shí)間，卻可以使師生得到休息，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以飽滿的精神投入到下一階段的教學(xué)活動(dòng)中去。正如前蘇聯(lián)教育家烏申斯基所說：“你讓兒童稍微活動(dòng)一會(huì)兒，他就能以10分的注意力來報(bào)答你。”

4、講解語言要有形象性。為了把課上得生動(dòng)活潑，寓教學(xué)內(nèi)容于情趣之中，化學(xué)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和聽課對(duì)象的不同，運(yùn)用一些形象性的語言，來增強(qiáng)講解語言的感染力。例如在介紹鈉原子與氯原子是怎樣變成離子，又是怎樣結(jié)合在一起形成氯化鈉時(shí)，我編入了這樣一段話。鈉原子說：電子走開，我要形成相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)！氯原子說：我需要電子，我也要形成相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)！鈉原子一腳把一個(gè)電子踢開變成了鈉離子，氯原子用一個(gè)網(wǎng)兜把電子網(wǎng)過來變成了氯離子。接著鈉離子和氯離子手挽手成了好朋友。這樣，把微觀的、抽象的知識(shí)形象化，便于理解。除了用形象性的語言來講解知識(shí)，化學(xué)教師還要聯(lián)系實(shí)際把知識(shí)講透，同時(shí)在講解深?yuàn)W的理論知識(shí)時(shí)多舉一些生活中常見的例子和知識(shí)聯(lián)系起來，把深?yuàn)W的理論變得通俗易懂、簡單明了，把抽象的知識(shí)變得具體化和形象化。這樣學(xué)生不但理解了課本知識(shí)，同時(shí)掌握了生活中的化學(xué)，既增加了學(xué)生的知識(shí)，又對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了吸引力和感染力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)生會(huì)覺得聽你的課就是一種享受，更是一種提高。

二、夯實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

篇（3）

目前，減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的呼聲越來越大，課堂上的學(xué)習(xí)變得尤為重要。提高課堂學(xué)習(xí)效率對(duì)教師來說是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。在我看來，提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量主要有以下四種方法：

一、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然也影響著課堂效率。有些學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)，無非就是因?yàn)檎n堂上所講的內(nèi)容枯燥，與其生活沒有必然的聯(lián)系。針對(duì)這點(diǎn)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來，以此活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)概率這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生親自擲硬幣或是骰子進(jìn)行試驗(yàn)。

二、合理進(jìn)行提問

課堂提問可以有效提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，也是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的重要手段。提問不能太簡單也不能太難，提問過后要盡量留出一些時(shí)間，讓學(xué)生有思考的空間，防止跟風(fēng)等情況的出現(xiàn)。另外，在學(xué)生主動(dòng)思考的過程中，不但能夠加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象，還有可能自己得出答案，減少課上教師講解的時(shí)間。

三、控制好課堂紀(jì)律

保證教學(xué)質(zhì)量離不開教學(xué)中的紀(jì)律。雖然現(xiàn)在的教學(xué)過程中越來越重視課堂氛圍，但是這也并不意味著課堂可以無紀(jì)律。良好的課堂紀(jì)律是課堂效率的保證，教師在課堂中應(yīng)該把握好這個(gè)度，比如設(shè)定討論的時(shí)間并嚴(yán)格遵守，讓學(xué)生在應(yīng)該活躍時(shí)活躍，應(yīng)該認(rèn)真時(shí)認(rèn)真。只有這樣，才能在課堂上得到事半功倍的效果。

四、把握每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)

教師在課堂教學(xué)之前就應(yīng)該明確本堂課要講授的知識(shí)點(diǎn)，包括內(nèi)容和難點(diǎn)。不論是普通的授課還是學(xué)生分組討論，都要注意不能脫離本堂課的重點(diǎn)。教師可以在課堂剛開始時(shí)利用板書的形式寫明這節(jié)課的重、難點(diǎn)，時(shí)刻提醒自己和學(xué)生圍繞此知識(shí)點(diǎn)展開，以此提高課堂效率。

篇（4）

在當(dāng)前我國教育體制中，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體質(zhì)量相比高中生來講是比較差的，這是不爭的事實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣生活習(xí)慣、行為習(xí)慣尚需培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校課堂的教學(xué)效果對(duì)老師來講是一個(gè)比較復(fù)雜和頭疼的事，如何提高課堂的教學(xué)效果，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是擺在我們每個(gè)職教老師面前的一個(gè)迫切命題。隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，學(xué)校、家庭、老師越來越感覺到學(xué)生教育任務(wù)的艱巨和重要。

在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的課堂教育體系及內(nèi)容也今非昔比。傳統(tǒng)的一言堂式的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能，也不可能滿足當(dāng)今學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求了，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)手段，已成必然趨勢(shì)。作為一個(gè)中職學(xué)校的教育工作者，既要完成好教學(xué)任務(wù)，又必須提高理論與實(shí)踐的運(yùn)用能力。使學(xué)生能在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，既能靜下心，又能好好學(xué)，在提高學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，也提高他們的操作能力。同時(shí)在操作過程中鞏固他們的理論知識(shí)。真正做到“學(xué)中做”“做中學(xué)”。在課堂教學(xué)過程中，明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，提高他們的榮譽(yù)感、自豪感，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，輔之現(xiàn)代化的教學(xué)手段，真正做到“理實(shí)一體化”，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

一、合理使用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教材是老師課堂活動(dòng)的一個(gè)藍(lán)本，一本好的教材應(yīng)該是集有趣、有用、可操作、可探究于一體的。如何根據(jù)一個(gè)班不同層次的學(xué)生，利用好這些內(nèi)容，就值得我們每個(gè)教師深思。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行加工、精心布置，努力培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的意識(shí)，逐步提高他們的理解和操作能力。充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能真正掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，做課堂的主人。

二、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境

要提高課堂學(xué)習(xí)效果，作為一名老師應(yīng)該備足功課，首先，教學(xué)目標(biāo)一定要明確，學(xué)生學(xué)什么？做什么？達(dá)到什么效果？這是課堂學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，圍繞這一中心展開學(xué)習(xí)，使之形成明確問題、解決問題的思路。同時(shí)在課堂上可以合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營造一個(gè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能更快更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高學(xué)習(xí)積極性

中職學(xué)生的課堂教學(xué)，是集理論和實(shí)踐于一體的教學(xué)，所以，團(tuán)隊(duì)協(xié)作至關(guān)重要，只有認(rèn)真參與，才能更好掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，在課堂上，老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，選重點(diǎn)、難點(diǎn)課題，采用小組合作，分組交流，共同完成各自的項(xiàng)目，對(duì) 同一課題的不同成績，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析解剖，還可以讓學(xué)生來參與評(píng)議，真正把課堂交給學(xué)生，把時(shí)間交給學(xué)生，使學(xué)生能真正參與課堂教育的環(huán)節(jié)。從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

四、充分利用現(xiàn)代化的教育手段，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，大部分是同技能掛鉤的，也就是我們常講的“理實(shí)一體化”，所以，課堂教學(xué)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段必不可少，多媒體、課件、實(shí)訓(xùn)臺(tái)架、設(shè)備等缺一不可，我們培養(yǎng)的學(xué)生是注重動(dòng)手能力的，所以，操作能力的要求要大于理論知識(shí)的運(yùn)用，但是理論知識(shí)是操作的基礎(chǔ)。如何調(diào)整好二者的關(guān)系是我們要處理好的事，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，把枯燥的理論原理生動(dòng)有趣地運(yùn)用到實(shí)際操作中，使學(xué)生既能掌握理論知識(shí)，又能熟練操作技能，提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的感性認(rèn)知。

五、抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理展開課堂教學(xué)

在教學(xué)過程中，有些知識(shí)只要簡單了解即可，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)中要加以突出和分析，要使學(xué)生能從不同角度來掌握判斷。還要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生來反思、總結(jié)、整理。通過課堂訓(xùn)練、課堂操作，教師指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)難、重點(diǎn)的理解掌握。從而提高課堂教學(xué)效果。

六、采用考評(píng)結(jié)合的手段，鞏固所學(xué)知識(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與否，學(xué)習(xí)效果的好與壞，只有通過檢測(cè)才能知曉，通過檢測(cè)，學(xué)生能知道自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。通過檢測(cè)，老師能知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂檢測(cè)中引入考評(píng)機(jī)制，提高課堂學(xué)習(xí)效果。在檢測(cè)中我們可以分成三步。第一步，是對(duì)課堂內(nèi)容、理論知識(shí)方面的測(cè)試，查看學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知程度。第二步，是對(duì)課堂內(nèi)容操作方面的測(cè)試，目的是了解學(xué)生在操作運(yùn)用過程中能否正確合理使用各種工具、設(shè)備，操作步驟與規(guī)范是否正確合理。第三步，進(jìn)行講評(píng)總結(jié)，既有老師的點(diǎn)評(píng)，又更多地讓學(xué)生針對(duì)共性問題進(jìn)行講評(píng)打分，從而使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

七、做好課堂筆記，加強(qiáng)課后鞏固

課堂結(jié)束后，學(xué)生一定要做課堂筆記，特別是操作的內(nèi)容與規(guī)范一定要反映在手冊(cè)上，這堂課的課題是什么？使用了哪些工具設(shè)備？進(jìn)行了哪方面的操作訓(xùn)練，要求規(guī)范是什么？心得體會(huì)是什么？都應(yīng)該寫上，只有這樣才能更好提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，探究知識(shí)的能力，才能鞏固所學(xué)的知識(shí)

總之，在課堂教學(xué)過程中，我們只要遵循職業(yè)教育的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教育學(xué)生腳踏實(shí)地掌握好一門技能，職業(yè)教育就會(huì)越走越遠(yuǎn)，職教的前景就越來越光明。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1007-3973(2011)009-168-02

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)在學(xué)習(xí)過程中起到很大的作用，了解高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是探索高效率教學(xué)模式的前提，干擾高職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率提高的因素很多，根據(jù)對(duì)實(shí)際教學(xué)中的案例分析得出如下結(jié)論：高職學(xué)生課堂出勤率低，平均只有65％，而且越是高年級(jí)的學(xué)生出勤率越低：課堂上只有約40％的學(xué)生按照教師的要求做筆記；跟隨老師課堂互動(dòng)的學(xué)生比例只有20％，課堂氣氛沉悶；能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生比例在8％－12％左右；以上數(shù)據(jù)表明，在高職教學(xué)中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率低下。這是一個(gè)普遍性的問題。

導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有哪些呢?根據(jù)對(duì)學(xué)生發(fā)放的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查問卷和訪談典型學(xué)生代表得出的調(diào)研結(jié)論看，下列各類影響因素，按影響程度重要性由大到小排列依次為：“個(gè)人不感興趣”、“認(rèn)為理論課程不重要”、“管不住自己”、“跟不上老師的思路”、“學(xué)習(xí)方式枯燥”、“自己的知識(shí)積累太少”等。上述結(jié)論提供了一條重要的信息：高職學(xué)生群體中，非智力因素0障礙是學(xué)習(xí)效率低下的主要原因；智力因素次之，影響程度較弱。從以上分析可以得出這樣的結(jié)論，高職的課堂授課首先應(yīng)該運(yùn)用能夠提高學(xué)生興趣度的教學(xué)方法，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和思維方式放到首要位置。

學(xué)生的“課堂注意力”是高效率學(xué)習(xí)的根本保證，吸引“學(xué)生的注意力”是指導(dǎo)我們進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一條基本原則，根據(jù)大學(xué)生心理學(xué)的知識(shí)，學(xué)生在課堂的思維狀態(tài)一般會(huì)隨著大腦的自然興奮狀態(tài)波動(dòng)而變化，以90分鐘的授課任務(wù)為例，學(xué)生的注意力隨時(shí)間呈如下曲線變化規(guī)律：

根據(jù)圖1中所示，在常規(guī)教學(xué)模式下，按照學(xué)生注意力在課堂不同時(shí)間段的自然變化規(guī)律，可以把課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)劃分為如下三個(gè)階段：

(1)導(dǎo)入期。①狀態(tài)描述：一般是上課10分鐘以內(nèi)，這時(shí)的學(xué)生沉浸在課前的狀態(tài)中無法馬上集中注意力；②常規(guī)教學(xué)方式：強(qiáng)調(diào)一下紀(jì)律，復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，引出本節(jié)的內(nèi)容；

(2)關(guān)注期。①狀態(tài)描述：處于上課后10-35分鐘期間，學(xué)生的注意力處于最佳狀態(tài)，思維活躍，對(duì)于新知識(shí)的興趣度高：②常規(guī)教學(xué)方式：傳授新知識(shí)，講解新知識(shí)的相關(guān)注意事項(xiàng)：

(3)松散期。①狀態(tài)描述：一般是在下課前5-10分鐘期間，學(xué)生的興趣得到滿足，注意力分散，反映變得遲鈍；②常規(guī)教學(xué)方式：提問或講解案例，體現(xiàn)新知識(shí)在某領(lǐng)域中的運(yùn)用，并且布置作業(yè)。

當(dāng)學(xué)生課間休息10分鐘后，就又進(jìn)入了新一輪的過程，如此周而復(fù)始。在常規(guī)教學(xué)模式下的課堂學(xué)習(xí)效果，從圖1中可以做出判斷，班級(jí)平均注意力水平高于注意力有效值的時(shí)間大約30分鐘，而且平均注意力峰值水平較低，這表明常規(guī)教學(xué)模式下的教學(xué)效率不高。

那么如何運(yùn)用培訓(xùn)技術(shù)提高課堂的授課效率呢?首先來描述一下目標(biāo)，如圖2所示，希望通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)技術(shù)，獲得圖中所示的學(xué)生課堂注意力效果，它包括：導(dǎo)入期、關(guān)注期、持續(xù)興奮期、和沉思期四期。具體的實(shí)施措施如下：

創(chuàng)設(shè)情境技術(shù)：就是在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)安排一個(gè)或多個(gè)與現(xiàn)實(shí)問題相關(guān)的情景，其中蘊(yùn)含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題懸念，引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

常用的方法有：真實(shí)環(huán)境感受、工作體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)交流、案例觀摩等等：在運(yùn)用時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容的要求，能夠提示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系線索，較復(fù)雜的體驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)該提前安排。

破冰技術(shù)：是在授課開始時(shí)為打破沉默氣氛，強(qiáng)化師生了解，增強(qiáng)成員關(guān)系，建立和諧課堂氣氛而運(yùn)用的一種技術(shù)。

常用的方法有：講故事、運(yùn)用幽默的技術(shù)、做互動(dòng)游戲等手段：破冰的核心在于營造一種興奮的、對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿期望的課堂氛圍，方式的選擇重點(diǎn)在于全體學(xué)生能坦誠的和教師進(jìn)行互動(dòng)，操作過程要簡單。

2　關(guān)注期

2.1　目標(biāo)

以介紹理論知識(shí)，使學(xué)生初步理解為目的，引入本次課程的新理論知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，探討相關(guān)內(nèi)容，加深理解和記憶，掌握課堂授課的核心知識(shí)。

2.2　培訓(xùn)技術(shù)應(yīng)用

暗示教學(xué)技術(shù)：又稱啟發(fā)教學(xué)法，是由保加利亞精神病療法心理學(xué)家格奧爾基洛扎諾夫于20世紀(jì)60年代末70年代初首創(chuàng)的，就是指對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂等各種綜合方式建立起無意識(shí)的心理傾向，創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)需要和興趣，充分發(fā)揮學(xué)員的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得更好的效果。

常用的方法有：提問法、案例分析法、辯論法、歸納法等：暗示教學(xué)技術(shù)的原理是整體性原理，即要讓學(xué)生從情感、到行動(dòng)全身心的投入進(jìn)來。

拋錨式教學(xué)：拋錨式教學(xué)就是使學(xué)員在一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過鑲嵌式教學(xué)以及學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流(合作學(xué)習(xí))，憑借自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)從識(shí)別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程。

3　持續(xù)興奮期

3.1　目標(biāo)

鞏固和應(yīng)用新知識(shí)，探索核心知識(shí)的延伸，加深對(duì)核心內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，運(yùn)用培訓(xùn)技術(shù)中的“啟智類培訓(xùn)”，效果較好。

3.2　培訓(xùn)技術(shù)應(yīng)用

實(shí)戰(zhàn)模擬：實(shí)戰(zhàn)模擬就是假設(shè)一種特定的工作情景，由若干個(gè)受訓(xùn)小組代表不同的組織或團(tuán)隊(duì)，扮演各種特定的角色，完成特定的工作任務(wù)。

常用的方法有；經(jīng)營模擬、談判模擬、沙盤模擬、角色扮演等；實(shí)戰(zhàn)模擬教學(xué)的運(yùn)用重在設(shè)計(jì)任務(wù)，工作任務(wù)要和知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，環(huán)境資料考慮周密，人員分工科學(xué)，操作性強(qiáng)。

催化劑活動(dòng)：是指在教學(xué)過程中調(diào)整學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀態(tài)的一系列活動(dòng)，它通常出于提高學(xué)習(xí)者的精神狀態(tài)和身體狀態(tài)而展開，可以使課堂氣氛活躍，工作內(nèi)容生動(dòng)，消除學(xué)習(xí)者的疲憊感。

常用的方法有：腦筋急轉(zhuǎn)彎、有氧操、對(duì)抗游戲等；催化劑活動(dòng)的目標(biāo)是將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳，因此一些精神和體力恢復(fù)活動(dòng)是最佳選擇，此外，當(dāng)學(xué)習(xí)氛圍過于亢奮、或小集團(tuán)意識(shí)嚴(yán)重、準(zhǔn)備做一個(gè)課間內(nèi)容過渡時(shí)也都可以采用。

4　沉思期

4.1　目標(biāo)

以對(duì)知識(shí)的總結(jié)和鞏固為目標(biāo)，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)心得，布置課后任務(wù)，適當(dāng)延伸教學(xué)效果。

4.2　培訓(xùn)技術(shù)應(yīng)用

頭腦風(fēng)暴法：又稱智力激勵(lì)法、BS法，由美國創(chuàng)造學(xué)家AF奧斯本于1930年首次提出，是一種創(chuàng)造能力的集體訓(xùn)練法，可以在課堂上鼓勵(lì)全體成員就一個(gè)問題發(fā)表不同意見，交換做法和心得，從而使學(xué)生更新觀念，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的解決問題。

常用的方法有：直接頭腦風(fēng)暴法和質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法；在總結(jié)期運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法的目的就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一單元知識(shí)或做法做出較全面的歸納。

六頂帽思考法：此方法由英國著名心理、醫(yī)學(xué)博士愛德華德波諾開發(fā)，為人們提供了“平行思維”的工具，即先給定特定的框架，然后組織不同的人員按不同角度思考問題，最后匯總結(jié)論，從而提高團(tuán)隊(duì)思維質(zhì)量，探索深層次問題。

常用的方法：設(shè)定代表不同思維的“六頂帽子”，涵蓋信息分析、利益平衡、情感要素、創(chuàng)造性分析和風(fēng)險(xiǎn)分析等各方面，最終形成對(duì)問題的全方位思考結(jié)論。

成功運(yùn)用了培訓(xùn)技術(shù)的課堂教學(xué)，班級(jí)學(xué)生平均注意力水平高于有效注意力水平的時(shí)間在85分鐘左右，而且注意力峰值較高，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與人數(shù)多，課堂效率獲得了提升。

上述探索內(nèi)容，目的是在課堂授課過程中完整實(shí)現(xiàn)“感知、理解、鞏固、應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)施的前提是合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)分配課堂的教學(xué)任務(wù)，靈活的運(yùn)用培訓(xùn)技術(shù)，并結(jié)合其他管理激勵(lì)手段，課程不同、授課內(nèi)容不同，方式就不同，應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)。此外。高效的授課活動(dòng)還取決于講授工具的應(yīng)用、教師授課技巧的高低等多種因素。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉永中，培訓(xùn)培訓(xùn)師[M]，南方日?qǐng)?bào)出版社,2005

篇（6）

“輕負(fù)高質(zhì)”是教育者永恒的追求。在新課程改革中，“輕負(fù)高質(zhì)”也成為公認(rèn)的推進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的高速公路。正是因此，各地的省、市教育局也大力開展“輕負(fù)高質(zhì)”系列活動(dòng)，積極探索“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教育教學(xué)模式，以期切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，努力推進(jìn)素質(zhì)教育。

初中的歷史與社會(huì)教學(xué)也在做著“輕負(fù)高質(zhì)”的努力與嘗試，應(yīng)用“學(xué)習(xí)金字塔”理論進(jìn)行“輕負(fù)高質(zhì)”的實(shí)踐是我們的探索之一。

一、“學(xué)習(xí)金字塔”理論與初中歷史與社會(huì)教學(xué)實(shí)際

1.“學(xué)習(xí)金字塔”理論

“學(xué)習(xí)金字塔”理論表明：課堂學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多種多樣的，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生耳、眼、腦、口、手等多種器官參與學(xué)習(xí)。不同課堂學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果區(qū)別很大，自主等主動(dòng)學(xué)習(xí)方式比聽講、閱讀等被動(dòng)學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效率要高很多，我們應(yīng)該進(jìn)一步倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)。合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式是最有效的，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)這一學(xué)習(xí)方式。

2.初中歷史與社會(huì)新課標(biāo)要求與學(xué)習(xí)方式的調(diào)整

解讀2011版歷史與社會(huì)新課標(biāo)我們發(fā)現(xiàn)，新課程有人文性、綜合性、實(shí)踐性三大特點(diǎn)，其中新課程的“實(shí)踐性”，強(qiáng)調(diào)歷史與現(xiàn)實(shí)生活、自然環(huán)境與社會(huì)生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、合作的參與過程；強(qiáng)調(diào)采取多種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

因此，結(jié)合“學(xué)習(xí)金字塔”理論，從初中歷史與社會(huì)新課標(biāo)要求出發(fā)，筆者在課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用該理論改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效率：多“官”齊下――“科學(xué)”優(yōu)化效率；自主學(xué)習(xí)――主體激化效率；活動(dòng)探究――合作催化效率，成效明顯。

二、運(yùn)用“學(xué)習(xí)金字塔”理論優(yōu)化初中歷史與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐

1.多“官”齊下――“科學(xué)”優(yōu)化效率

“學(xué)習(xí)金字塔”理論注重耳、眼、腦、口、手多種器官的綜合使用，運(yùn)用于初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，實(shí)際上就是一種多感官教學(xué)。

所謂“多感官教學(xué)”，主要是指通過多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括視覺、聽覺、語言、運(yùn)動(dòng)、感覺等多感官的刺激，同時(shí)通過各個(gè)感官下的綜合作用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，形成良好的教學(xué)成效。

“多感官教學(xué)”蘊(yùn)涵的科學(xué)因素有：

（1）多感官調(diào)動(dòng)，開發(fā)學(xué)生多種潛能。如識(shí)別、感官、音樂、語言等在內(nèi)的潛能。

（2）能滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因材施教。

（3）學(xué)習(xí)形式多樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)習(xí)疲勞。

2.自主學(xué)習(xí)――主體激化效率

“學(xué)習(xí)金字塔”理論證明，不同課堂學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果區(qū)別很大，自主等主動(dòng)學(xué)習(xí)方式比聽講、閱讀等被動(dòng)學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效率要高很多。“建構(gòu)主義”也認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授給學(xué)生的，主要是通過學(xué)生積極思考、主動(dòng)建構(gòu)的。

這個(gè)結(jié)論啟示我們，在歷史與社會(huì)課堂學(xué)習(xí)中要遵循“以生為本，學(xué)為主體”的原則，實(shí)施“先學(xué)后教”策略，即對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以嘗試讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

3.活動(dòng)探究――合作催化效率

蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)學(xué)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分。”“學(xué)習(xí)金字塔”理論也認(rèn)為：合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式是最有效的，其知識(shí)的平均留存率高達(dá)70%以上，有的甚至高達(dá)90%以上。

這個(gè)結(jié)論啟示我們?cè)跉v史與社會(huì)課堂學(xué)習(xí)時(shí)要有效實(shí)施“活動(dòng)教學(xué)”策略，這一策略的實(shí)施通常分為活動(dòng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)展示兩個(gè)環(huán)節(jié)。

三、實(shí)踐成效

從課堂觀察和課后反饋來看，將“學(xué)習(xí)的金子塔”理論應(yīng)用于初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的實(shí)踐取得了較好的成效。

1.減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

運(yùn)用“學(xué)習(xí)的金字塔”理論改革現(xiàn)有的初中歷史與社會(huì)課堂學(xué)習(xí)模式，在課堂單位時(shí)間的教學(xué)中，通過視聽、小組活動(dòng)交流、模仿體驗(yàn)、表演、朗讀、練習(xí)操作實(shí)踐等學(xué)習(xí)參與方式，多角度、多方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過調(diào)動(dòng)耳、眼、腦、口、手多種器官綜合使用，有效緩解了學(xué)習(xí)疲勞，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

本案例運(yùn)用“學(xué)習(xí)的金字塔”理論，注重引導(dǎo)學(xué)生采用主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，以教師講解為輔，重在組織、引導(dǎo)。特別是小組自主、合作、交流、探究、展示的學(xué)習(xí)模式發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生煥發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，競(jìng)爭意識(shí)加強(qiáng)了，全員積極參與學(xué)習(xí)，因而課堂教學(xué)效率也大大提高了。

因此，運(yùn)用“學(xué)習(xí)金字塔”理論，實(shí)施多“官”齊下―自主學(xué)習(xí)―活動(dòng)探究的學(xué)習(xí)策略，就很好地體現(xiàn)了綱要對(duì)課程目標(biāo)的要求，是實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的一種有效策略。

“學(xué)習(xí)金字塔”是美國緬因州國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的研究成果，它用金字塔模型和具體數(shù)字直觀地展示了不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容的比例。這一理論最早是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加?戴爾發(fā)現(xiàn)并提出的。

在金字塔的塔尖，是第一種學(xué)習(xí)方式―――“聽講”，也就是教師講，學(xué)生聽，但是學(xué)習(xí)效率卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)者只能記住5%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二種是“閱讀”方式，兩周之后可以記住10%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三種是“視聽”方式，可以記住20%。第四種是“示范”方式，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。第五種是“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。第六種是“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率可以達(dá)到75%。最后一種學(xué)習(xí)方式是“教授他人”，學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率高達(dá)90%。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-113-01

著名捷克斯洛伐克教學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，在教學(xué)中如何激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好生物的關(guān)鍵之一。興趣也是認(rèn)識(shí)事物的前奏，是開發(fā)智力的鑰匙。如果學(xué)生對(duì)知識(shí)不感興趣，就不會(huì)產(chǎn)生“欲”和“求”。而他們一旦對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生了興趣，就會(huì)心情愉快，積極主動(dòng)地投入自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種享受。那么，如何提高初中生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？我在課堂上做了以下嘗試。

一、將課堂教學(xué)與生物課外活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代生物教學(xué)理論要求我們堅(jiān)持兩個(gè)結(jié)合，即堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合和堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，那么作為教師，就必須認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際開展課外科技活動(dòng)的必要性和重要性。在課堂以外，教師可以組織學(xué)生開展生物課外活動(dòng)小組活動(dòng)，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。

在課外活動(dòng)小組中，教師除了組織學(xué)生開展有意義的生物活動(dòng)以外，還可以向?qū)W生提供一些相關(guān)的閱讀材料，內(nèi)容可以包括生物學(xué)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，生物技術(shù)如組織培養(yǎng)、食用菌的栽培、動(dòng)植物標(biāo)本的制作等，用來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

需要注意的是，課外小組應(yīng)由學(xué)生自愿參加，教師不能為了組織活動(dòng)而強(qiáng)行學(xué)生加入。課外活動(dòng)小組要有自己完整的活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)方案，最好還要有相關(guān)的活動(dòng)教材。教材應(yīng)由教師根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況編寫，編寫要符合學(xué)生的認(rèn)知特征和生活經(jīng)驗(yàn)，并由學(xué)生選擇閱讀。通過生物課外活動(dòng)的開展，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精心導(dǎo)入為主，設(shè)置懸念，發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言道：萬事開頭難，良好的開端等于成功的一半。上課也是如此。第一堂生物課應(yīng)象一出優(yōu)秀的戲劇的序幕那樣引人入勝給人以美的享受。上課開始，我們教師應(yīng)富有激情地應(yīng)用形象生動(dòng)，妙趣橫生的激勵(lì)語言開課，它能引起學(xué)生的有意注意，便于學(xué)生的大腦皮層迅速建立適宜的興奮灶，產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)，從而為傳授新知識(shí)掃清心理障礙。對(duì)緒論中的內(nèi)容進(jìn)行選擇和補(bǔ)充，主要講述當(dāng)代生物學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)問題，給予啟迪。如器官移植，基因工程，“生物導(dǎo)彈”，試管嬰兒，仿生學(xué)，轉(zhuǎn)基因食品等等，使同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)的進(jìn)步與人類社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，從而意識(shí)到生物學(xué)的重要性。接著介紹我國科學(xué)工作者在生物學(xué)領(lǐng)域中取得的突出成績，給予鼓勵(lì)。如1965年，在世界上首次合成 了具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素，1999年成功克隆大熊貓胚胎，超級(jí)雜交水稻的培育，完成人類基因組計(jì)劃中1%的測(cè)序任務(wù)等等，說明中國人完全有能力，走在生物學(xué)研究的世界前列，我們后來人通過努力必須要而且也一定能學(xué)好生物這門學(xué)科。這樣旁征博引、深入淺出，使學(xué)生整個(gè)身心都融于生生不息、奧秘?zé)o窮的生物界之中，這就為學(xué)生學(xué)好生物學(xué)知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，動(dòng)手能力和思維能力。

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，許多學(xué)生正是因?yàn)閻蹖?shí)驗(yàn)才愛生物學(xué)的。實(shí)驗(yàn)除了真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)之外，還是一項(xiàng)目的性十分明確的操作活動(dòng)。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生物學(xué)概念都起著其他任何教學(xué)方法均無法替代的作用。因此，要盡可能讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，并力求使學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功。學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅滿足他們的操作愿望，更重要的是，在操作過程中動(dòng)手動(dòng)腦，克服種種困難獲得實(shí)驗(yàn)成功之后，此時(shí)學(xué)習(xí)成功的喜悅而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望能夠轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向，從而刺激學(xué)生更深入地探求。例如，講血液凝固的原因時(shí)，補(bǔ)充了下列實(shí)驗(yàn)：用粗糙的竹條不斷攪動(dòng)剛剛從動(dòng)物體內(nèi)流出的新鮮血液，竹條就會(huì)纏上許多絲狀物，其上粘有一些紅色物質(zhì)，是紅細(xì)胞。洗去紅細(xì)胞，絲狀物呈現(xiàn)白色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固。學(xué)生一定感到很新奇，并想弄清是怎么一回事，那么教師就可以順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區(qū)別。特別要說明血漿中有一種纖維蛋白原，它是小分子蛋白質(zhì)，在血小板釋放的某種物質(zhì)的作用下，能轉(zhuǎn)化為纖維蛋白。做上述實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，讓一部分新鮮血液凝固，將凝固的血塊切開，讓學(xué)生觀察切面和外表面的紅色有何不同，啟發(fā)他們思考原因，學(xué)生們一定覺得很有意思，并產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察好課堂演示實(shí)驗(yàn)，做好隨堂實(shí)驗(yàn)，上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課。通過實(shí)驗(yàn)，可以體現(xiàn)活動(dòng)情境，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了一種滿足感，為形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。

篇（8）

眾所周知，低年級(jí)的學(xué)生特別活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力難以持久，這就直接影響了課堂效率。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到注意力有問題的學(xué)生，這些學(xué)生給老師和家長帶來很多煩惱，他們好動(dòng)、淘氣，經(jīng)常違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)上有很多困難，讓老師和家長費(fèi)盡了心血。據(jù)調(diào)查表明，學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生中，至少有30%--60%伴隨有注意力的障礙。可見注意力對(duì)學(xué)習(xí)的影響是非常直接和嚴(yán)重的。它不僅關(guān)系到老師的課堂教學(xué)效果，更關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，尤其對(duì)正處于從無意注意向有意注意發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)生。所以，小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)就尤為重要，也是很必要的。

一、小學(xué)生課堂注意力不集中的主要原因

小學(xué)生課堂注意力是指小學(xué)生在課堂上一定時(shí)間內(nèi)集中地關(guān)注、反映某事物的能力，也是小學(xué)生在課堂上有目的、有意識(shí)地自覺主動(dòng)地獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的主要手段。如果小學(xué)生在課堂上不集中精力，不注意聽講、觀察、思考，那就什么也聽不懂學(xué)不到。

造成小學(xué)生課堂注意力不集中的原因有：

1.對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，基礎(chǔ)教育階段各科學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在低年級(jí)的課堂上學(xué)生不喜歡看著黑板聽老師講課，覺得老師講得沒有意思，就不愿意聽下去了，就會(huì)在課堂上找一些事情做，比如自己玩，和同學(xué)說話，發(fā)呆等等。

2.易受外界環(huán)境的干擾。

心理學(xué)研究表明，兒童的注意有年齡特點(diǎn)，越小的兒童注意力越差，且被動(dòng)注意越占優(yōu)勢(shì)。由于年齡的特點(diǎn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易分心，跟學(xué)習(xí)環(huán)境也有很大關(guān)系。如：有一次，我在低年級(jí)上課，突然有個(gè)同學(xué)那里不知怎么了，一直往墻上看，我提醒他注意聽講，然后發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)孩子都在看，越來越多的孩子看過去，然后有同學(xué)說：“蜘蛛，蜘蛛”，我想：蜘蛛有什么大不了的，不是都見過嗎？就提醒同學(xué)看老師，注意聽講，誰想哪有人理你，蜘蛛可比老師有吸引力多了，他們一直看著蜘蛛在那里慢慢的運(yùn)動(dòng)，我趕緊停下不講了，并告訴同學(xué)，蜘蛛不想呆在教室里，它想去外邊織網(wǎng)，于是就拿書把蜘蛛放到教室外的樹上，過了一會(huì)兒，才能繼續(xù)上課。這要是放在高年級(jí)，同學(xué)就基本不會(huì)受影響，仍然能認(rèn)真聽課，可是低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，看到有意思的事情，就會(huì)去看，本來聽講的孩子也會(huì)收到影響。

3.與家庭教育也有一定的關(guān)系。

大家都知道自己的事情自己完成，家長應(yīng)該起到督促孩子完成力所能及的事情，要相信孩子。可是有的家長有怕孩子累著，什么都不讓孩子做，以至于孩子的獨(dú)立性很差，上學(xué)后，每天都要有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)年級(jí)不同，學(xué)習(xí)任務(wù)也不一樣。例如：有一個(gè)孩子，從一年級(jí)開始學(xué)習(xí)，就是奶奶在旁邊陪著，有不會(huì)寫的，奶奶立刻就告訴她，這個(gè)不對(duì)應(yīng)該怎么做，天天如此，現(xiàn)在孩子都六年級(jí)了，都不能獨(dú)立做好自己的事情，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴性，缺少自主性和自理能力，以至做事時(shí)無法集中注意力。有一個(gè)孩子卻正好相反，他的爸爸媽媽也沒有學(xué)過英語，可是他們按照老師的要求每天讓孩子讀英語，從小養(yǎng)成習(xí)慣，長大根本不用費(fèi)心。

4.與老師的教學(xué)方式也有關(guān)一定關(guān)系。

老師在教學(xué)過程中，如果方式方法過于死板、陳舊，會(huì)直接影響孩子的感受性，從而影響課堂的教學(xué)效果。如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我為了節(jié)省時(shí)間，沒有任何情景設(shè)置，也沒有任何認(rèn)知沖突，就自己再講臺(tái)上把書上的知識(shí)一板一眼的教授給學(xué)生，可是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒有注意聽我講課，以至于學(xué)習(xí)效果不是很理想。

二、抓住學(xué)生注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率

教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”播下一種行為，收獲一種習(xí)慣。播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓孩子終生受益。善于集中注意力的人，就等于打開了智慧的天窗。培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是學(xué)生全面發(fā)展的需要。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生課堂上的注意力呢？

1. 激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)課堂注意力

俗話說：興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣直接指示學(xué)生課堂注意力的目標(biāo)和方向。在教育教學(xué)中，生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生在不知不覺中集中注意力，猶如身臨其境。啟發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中的各種體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生自己的能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)。為此我設(shè)計(jì)了有效情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，

數(shù)學(xué)來源于生活又高于生活，是對(duì)生活的提煉。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要善于把數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際結(jié)合，創(chuàng)設(shè)貼切學(xué)生生活的情境，會(huì)使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，更好地理解數(shù)學(xué)，掌握所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在四十分鐘的時(shí)間里充實(shí)而有效的學(xué)習(xí)。

選取學(xué)生熟悉的生活情境。可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)實(shí)生活情境素材進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境素材作為課堂情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如：在進(jìn)行“位置與方向”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察他們熟悉的學(xué)校，要求他們說一說我們的太陽在學(xué)校的什么位置？學(xué)生通過觀察，說出太陽所在的位置為學(xué)校的東邊，由此來確定其他三個(gè)方向。再比如通過學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問題（如環(huán)境問題、天文問題、旅游問題等等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)故事情境

心理學(xué)家研究證明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。然而在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，把學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到最隹狀態(tài)，觸及學(xué)生產(chǎn)生弄清事物的迫切愿望，激發(fā)創(chuàng)造性思維的熱情和興趣，使學(xué)生處于一種積極思維的良好狀態(tài)，思維就得到了大大激活，從而大大提高了課堂效率。

童話故事是小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的最愛，把數(shù)學(xué)問題用童話故事的形式描繪出來，能夠給數(shù)學(xué)問題賦予情節(jié)，甚至賦予生命，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，老師可以用語言描繪、畫面再現(xiàn)、音樂渲染三者有機(jī)結(jié)合來創(chuàng)設(shè)情境。這種方法適合在低年級(jí)的學(xué)生中使用。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，課一開頭，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事情景：小熊一家為熊寶寶過生日，一共有五個(gè)人，但卻只有一個(gè)蛋糕，如果每人吃一塊應(yīng)該怎樣分。學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，能夠得出平均分成五分每人一份。接著讓學(xué)生思考如果熊寶寶想吃兩塊應(yīng)該怎么分？學(xué)生將會(huì)興趣盎然地步入新課。

（3）創(chuàng)設(shè)操作情境

心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動(dòng)手開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是動(dòng)手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者前面，從而親手發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，《課標(biāo)》指出：“動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一”小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)。而數(shù)學(xué)知識(shí)本身又是枯燥、抽象的，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須符合兒童自身的特點(diǎn)。例如，在教學(xué)第五冊(cè)的“四邊形”時(shí)，途中設(shè)計(jì)了分一分的活動(dòng)，給每組準(zhǔn)備一個(gè)信封，里面裝的是圖形，讓學(xué)生發(fā)揮想象，采用不同的分法，使學(xué)生在對(duì)各種各樣的四邊形進(jìn)行分類的過程中，感受這些四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別。又如，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)，由于“分?jǐn)?shù)”對(duì)于學(xué)生來說是抽象的，因此在教學(xué)中我時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系，發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。同時(shí)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中、在操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)，積極實(shí)踐，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升學(xué)生的思維。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)課堂注意力

學(xué)習(xí)中總是有一些枯燥無味的內(nèi)容，在教學(xué)這些知識(shí)時(shí)，有賴于教師用新穎的方法，把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜膬?nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)小學(xué)生來說，游戲是他們喜愛的活動(dòng)。在游戲中可以訓(xùn)練孩子注意力，激發(fā)孩子興趣，使孩子心情愉快，讓他們?cè)诨顒?dòng)中求知。如在教完一課重點(diǎn)單詞后，我會(huì)用游戲的方法是同學(xué)集中注意力的和我一起復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，比如大家都知道的砸金蛋，我把單詞寫在每個(gè)金蛋上，同學(xué)們只有讀出這個(gè)單詞，大錘才會(huì)把金蛋砸破，學(xué)生的積極性非常高漲，但有的同學(xué)完成起來有困難，所以我把完成的時(shí)間設(shè)定為三個(gè)時(shí)間段，30秒，60秒，90秒，可以自由選擇挑戰(zhàn)哪一個(gè)，順利完成的同學(xué)會(huì)得到一個(gè)“good”的小貼畫，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又在活動(dòng)中有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的注意力。

3.合理安排教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)課堂注意力

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，從而激起求知、探索等學(xué)習(xí)意愿。若教學(xué)內(nèi)容過深，使小學(xué)生畏而卻步，打擊學(xué)習(xí)積極性;如果學(xué)習(xí)內(nèi)容過淺，唾手可得，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。因此要從小學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，要讓教學(xué)走在小學(xué)生發(fā)展的前面，注意深淺得當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如：在教學(xué)秒的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，我就通過學(xué)生都特別熟悉的春節(jié)晚會(huì)，新年鐘聲敲響前的倒計(jì)時(shí)引入，我們一起倒計(jì)時(shí)，很多孩子都知道秒這個(gè)概念，我就沒多說，而是把課堂重點(diǎn)放在如何體會(huì)秒，一秒能做什么事情，眨眼，拍手，用手指輕輕打一下節(jié)拍等等，然后體會(huì)一分鐘能做什么事情，跳一百多個(gè)跳繩，寫20幾個(gè)漢字，做20道口算題等等，從而讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間一節(jié)課是40分鐘，是2400秒，很快就要下課了，看來時(shí)間過得很快，我們要珍惜時(shí)間。

4.培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，集中小學(xué)生課堂注意力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)―即情緒高漲，智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞。”

俗話說“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”，因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特別重要， 應(yīng)注意培養(yǎng)小學(xué)生上課注意聽講的好習(xí)慣。要求小學(xué)生上課時(shí)有兩到：眼到、心到。小學(xué)生課堂注意力培養(yǎng)，除了要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要使每一名孩子都變得會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

6.巧用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，集中小學(xué)生課堂注意力

學(xué)生在訓(xùn)練中，必定會(huì)遇到這樣和那樣的問題和困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，評(píng)價(jià)的目的是為了全面的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評(píng)價(jià)作為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生向下一個(gè)目標(biāo)努力，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿信心。對(duì)于學(xué)生的注意力的評(píng)價(jià)，一開始只要有一點(diǎn)進(jìn)步，給予及時(shí)的表揚(yáng)。利用具有導(dǎo)向性的語言評(píng)價(jià)和持續(xù)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)手段等方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生提高自己注意力的興趣。這種學(xué)習(xí)態(tài)度一旦養(yǎng)成，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并能逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

注意力雖然體現(xiàn)在課堂上，但影響注意力的很大一部分原因在于學(xué)生的已有知識(shí)。在教學(xué)中要樹立大課堂的教學(xué)觀念，創(chuàng)造條件豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓課外的知識(shí)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂注意力。

注意力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽和思考，能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)： 如何使低年級(jí)學(xué)生在教學(xué)中集中注意力 ，教學(xué)探索 ，2007.11 中國期刊

篇（9）

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新奇的情境課堂

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“恩師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大牽引力，興趣可以使學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的關(guān)注，圍繞所感興趣的數(shù)學(xué)對(duì)象，展開活躍的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)問題的新奇性是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的重要因素。課堂上，教師要將抽象的數(shù)學(xué)問題，人性化的轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的生活問題，可以運(yùn)用諸如講事故、做游戲等變式手法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。比如：我在教學(xué)不等式的性質(zhì)時(shí)，運(yùn)用學(xué)生喜歡的歌謠方式歸納其不等號(hào)的確定方向，“同加同減不改變，同乘同除怎么辦？正不管，負(fù)轉(zhuǎn)彎。”課后從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生都會(huì)確定不等號(hào)的方向，所以，創(chuàng)設(shè)新奇輕松的教學(xué)情境，可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍思維，克服懶惰心理，從而使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。

二、要從饒有趣味的數(shù)學(xué)話題引入課堂

“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)新知識(shí)的興趣。”由于數(shù)學(xué)具有抽象性，教學(xué)時(shí)一定要設(shè)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快心緒。這就要求我們?cè)谝胄抡n時(shí)要體現(xiàn)“有趣、有疑、精妙的，班級(jí)學(xué)生喜聞樂見的東西，提高學(xué)生參與欲望，比如我在教學(xué)二次函數(shù)y=ax2的圖象與性質(zhì)時(shí)，特地將做好的西瓜模型帶進(jìn)課堂，課堂上我說：同學(xué)們?cè)鯓映缘暨@個(gè)大西瓜，有同學(xué)說從中間先分成兩半，然后呢……”，許多同學(xué)還不知道我葫蘆里賣的是什么藥，我就從西瓜的形狀引入到探究y=ax2的圖象，整堂課，同學(xué)們都在“吃”二次函數(shù)y=ax2的圖象和性質(zhì)這個(gè)“大西瓜”，而且還“吃”得非常飽。所以，教師要充分挖掘教材中趣味的因素，把教材相關(guān)的“美味”引入課堂，它不僅能吸引學(xué)生，使課堂形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且還會(huì)使學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，最后發(fā)展為會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

三、抓好有效學(xué)習(xí)遷移鏈接

一節(jié)高效率的課，離不開對(duì)學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，在一系列的遷移漸進(jìn)過程中，要保證學(xué)生思維朝著遷移的方向一瀉如注，這就要求教師注重遷移過程中的思維的鏈接，因勢(shì)利導(dǎo)，順利地將學(xué)生引入遷移漸進(jìn)的求知過程中，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：在引導(dǎo)學(xué)生探究二次函數(shù)y=ax2+bX+c（a≠0）的頂點(diǎn)坐標(biāo)和對(duì)稱軸方程時(shí)，我們應(yīng)該從y=ax2y=ax2+ky=a（x-h）2+k的形式求頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸方程，然后把y=a（x-h）2+K整理，即形成了y=ax2+bx+c，最后反過來用配方法把y=ax2+bx+c化為y=a（x-h）2+K的形式，從而使學(xué)生理解和掌握它的頂點(diǎn)坐標(biāo)公式和對(duì)稱軸方程公式。這樣不但使學(xué)生理解和掌握了它的頂點(diǎn)坐標(biāo)和對(duì)稱軸方程公式，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生按邏輯思維方式去思考和解決問題。

四、加強(qiáng)演示操作，注重直觀教學(xué)

感性直觀的事物和動(dòng)手實(shí)踐有助于減緩抽象邏輯思維的難度，可以將一大堆諸如定義、定理、推論等枯燥無味的東西轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖形展示和動(dòng)作實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中教師要多使用教具、多媒體教學(xué)，讓學(xué)生多自制學(xué)具。例如：我在教學(xué)由一些正方體組合而成的立體同形的三視圖的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我將準(zhǔn)備好一大堆空粉筆盒進(jìn)行演示，并抽出程度不同的三組學(xué)生上來堆積，要求堆積的不重復(fù)，在學(xué)生操作過程中，我從旁加以引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地掌握了相應(yīng)的內(nèi)容，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

五、多用幽默語言

“言為心聲”。語言是互通心靈的主要工具，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一種“調(diào)味品”，而且還能拉近師生之間的距離，使學(xué)生倍感親切。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把一些抽象的數(shù)學(xué)問題用幽默風(fēng)趣的語言表述出來，特別是每一節(jié)課的開始。俗話說：良好的開端等于成功的一半，每節(jié)課的開端也許一句話，一件事，就可以使學(xué)生大腦處于最活躍的狀態(tài)，多舉一些風(fēng)趣幽默例子感染學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生思維的弦，使之奏出和諧的“曲子”。有次我請(qǐng)一個(gè)在數(shù)學(xué)成績并不好的學(xué)生上黑板，做了一個(gè)我認(rèn)為他一定不會(huì)做的數(shù)學(xué)題，結(jié)果令我驚訝，他不但做正確了，而且方法還很獨(dú)特，我及時(shí)的表揚(yáng)了他：“××同學(xué)操刀主罰命中，太了不起了，我再給你加10分。”同學(xué)們聽了開懷大笑，接著是一片掌聲，我深知，這句話在這位同學(xué)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用不言而喻。

六、關(guān)注后進(jìn)生，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展

從教師課前的準(zhǔn)備到課堂活動(dòng)，到學(xué)生課后任務(wù)的完成，都要有后進(jìn)生的一席之地，要讓后進(jìn)生積極參加課堂活動(dòng)，提高后進(jìn)生參與數(shù)學(xué)探究的欲望。任務(wù)的布置既要照顧優(yōu)生，更要照顧后進(jìn)生，要讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)雖然枯燥，但也不難學(xué)。時(shí)時(shí)關(guān)心、愛護(hù)、幫助后進(jìn)生，要從學(xué)習(xí)上、心理上進(jìn)行輔導(dǎo)，多讓他們?cè)谡n堂上唱主角。使后進(jìn)生怕數(shù)學(xué)、厭數(shù)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)數(shù)學(xué)，久而久之，他們會(huì)積極的投入到數(shù)學(xué)問題的合作研究活動(dòng)之中。

篇（10）

(一)營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑的自信心

質(zhì)疑學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一把金鑰匙，是激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情、釋放每一名學(xué)生的潛能和才干的好方法。因此，在教學(xué)中。理應(yīng)造成一種寬容的環(huán)境，民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)性發(fā)揮的前提，它能消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境中。學(xué)生心情舒暢，就能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于質(zhì)疑。例如，一學(xué)生在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時(shí)質(zhì)疑：“為什么一元二次方程的二次項(xiàng)系數(shù)a必須要滿足a≠0呢?”這個(gè)問題雖然簡單，但學(xué)生能提出問題，說明他的思維已經(jīng)參與到學(xué)習(xí)中。教師不應(yīng)潑冷水，應(yīng)該鼓勵(lì)他。并加以指導(dǎo)。教師只有善待學(xué)生的提問，學(xué)生才能提問，學(xué)生愛提問、敢提問了，才能逐漸地會(huì)提問。

(二)拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑的自由度

在課堂中，教師首先要刻苦鉆研教材，努力探討教法，給學(xué)生留有質(zhì)疑自問的空間。教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的形成與發(fā)展的過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生。只有提供親身體驗(yàn)的空間，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解才會(huì)深刻，才有可能提出有價(jià)值的問題。在解決問題時(shí)，留出一定的空間放手讓學(xué)生去想象、去探究、去探索有價(jià)值的問題，才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，必須盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間。多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過程。

二、構(gòu)建有效質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑欲望

(一)激發(fā)問題意識(shí)，構(gòu)建質(zhì)疑情境

在課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、情感因素、認(rèn)知內(nèi)需，為學(xué)生提供新穎有效的情境，激活探究欲望、喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生積極主動(dòng)地提出問題。如上“直棱柱的表面展開圖”時(shí)設(shè)計(jì)題目：如圖，有一長方體形的房間。地面為邊長4米的正方形，房間高3米。一只蜘蛛在A處，一只蒼蠅在B處。試問：蜘蛛去捉蒼蠅需要爬行的最短路程是多少?

很多學(xué)生提出了質(zhì)疑，這時(shí)，通過讓學(xué)生自己進(jìn)行分析、作圖，教師輔助，加以引導(dǎo)，叩開學(xué)生疑問心扉。

(二)貼近現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建質(zhì)疑情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為此教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境。把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的、活生生的題目。力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力。

(三)設(shè)置教學(xué)障礙，構(gòu)建質(zhì)疑情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)艱苦的腦力勞動(dòng)過程，有興趣和動(dòng)機(jī)是不夠的，必須磨煉意志，增強(qiáng)自制力，養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)中教師可通過設(shè)置教學(xué)障礙。讓學(xué)生在掌握知識(shí)由易到難的過程中，鍛煉學(xué)生的注意力。當(dāng)然。上課時(shí)教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題靈活的調(diào)整教案。定準(zhǔn)課堂教學(xué)的起點(diǎn)，變換教法，真正體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心。如題目：設(shè)計(jì)三個(gè)直徑相等的軋輥，使它們能夠把直徑為0. mm的滾軸軋緊，求軋輥直徑(精確到0.01mm)。這是一道生活實(shí)踐題，究其本質(zhì)，它是一道圓和圓的位置關(guān)系的計(jì)算問題。對(duì)這道題進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪剑覀兛梢赃M(jìn)行有趣的“碟中游戲”。

三、精心設(shè)計(jì)質(zhì)疑方法，提高學(xué)生質(zhì)疑能力

學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，這是他們不會(huì)或不善于利用教材中有關(guān)因素去設(shè)計(jì)問題。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們善于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑，從質(zhì)疑中享受到樂趣，而不是把它看作是苦差事。

(一)設(shè)問質(zhì)疑，吸引學(xué)生興趣

教無定法，教要有法，同樣，“問”無定法，“問”要有法，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開設(shè)問，成功的設(shè)問可以開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。把握數(shù)學(xué)課堂設(shè)問的藝術(shù)，是教師展現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)的畫龍點(diǎn)睛之筆。數(shù)學(xué)課堂的設(shè)問要和課堂具體環(huán)節(jié)的目的、時(shí)機(jī)、作用相結(jié)合。講究設(shè)問的方式的科學(xué)性。

在課堂教學(xué)中，教師要巧于設(shè)疑，啟迪設(shè)想，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著富有趣味和價(jià)值的疑難問題去學(xué)習(xí)，可以啟動(dòng)思維，活躍思維，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(二)討論質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

討論是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的一種主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生提出問題之后，充分利用集體的力量來解決個(gè)人不易解決的問題，在論中展現(xiàn)自我，在議中獲取知識(shí)。小組討論是集體探究最基本的單位。在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)小組成員的積極性。把每個(gè)成員的聰明才智挖掘出來，讓學(xué)生在不同的方面獲得不同的發(fā)展。