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時間：2023-07-21 17:19:52
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇畢業(yè)設(shè)計的過程及進(jìn)展范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0065-02
水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握水資源規(guī)劃與管理，給水工程、排水工程、廢水深度處理與回用等基本理論，具有給排水系統(tǒng)工程規(guī)劃設(shè)計、工業(yè)用水系統(tǒng)的水質(zhì)凈化與調(diào)節(jié)、廢水處理與回用等工程技術(shù)應(yīng)用能力，能在相關(guān)領(lǐng)域從事給排水管網(wǎng)系統(tǒng)工程設(shè)計、給水廠和污水處理廠設(shè)計、水質(zhì)監(jiān)測與控制、廢水深度處理新技術(shù)、新工藝的開發(fā)，以及在相關(guān)企業(yè)從事生產(chǎn)運行管理的應(yīng)用性技術(shù)人才。工科高校畢業(yè)設(shè)計是高校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，在整個本科教學(xué)階段中，畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的最后階段，是對學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實踐能力的綜合訓(xùn)練，在學(xué)生由學(xué)校走上社會的關(guān)鍵時刻起著承前啟后的作用。目前，國內(nèi)共有四所高校開設(shè)水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，分別是武漢大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、沈陽化工大學(xué)、南京工程學(xué)院[1]。我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2011年開始招收本科生，2015年經(jīng)省學(xué)位委員會、省教育廳審核研究，同意增列水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為學(xué)士學(xué)位授權(quán)專業(yè)。通過2015屆本科畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)被社會公眾認(rèn)可，并具有良好的發(fā)展前景。但由于是建設(shè)不久的新專業(yè)，水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)正處在不斷發(fā)展和完善階段，畢業(yè)設(shè)計也是我們亟須完善的一個重要環(huán)節(jié)。本論文對2015屆本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計情況進(jìn)行分析，總結(jié)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，并提出一些畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的改革思路。
一、水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析
水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目可以分為設(shè)計和論文兩大類，設(shè)計類主要包括給水排水管道系統(tǒng)、給水廠、城市污水處理廠等的設(shè)計計算；論文類有各種廢水處理效果的試驗研究、濕地微生物群落和氮磷含量研究、天然湖泊水環(huán)境質(zhì)量研究及其他專題研究等，選題質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。因此，水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可供選題的范圍非常廣泛。水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2015屆畢業(yè)生共37人，畢業(yè)設(shè)計題目分類、選題人數(shù)和所占比例見表1。
從表1可以看出，水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計絕大多數(shù)是試驗類題目，這些題目與本專業(yè)老師的科研課題是緊密相關(guān)的，課題內(nèi)容來源于國家自然科學(xué)基金、江蘇省自然科學(xué)基金、南京工程學(xué)院校級科研基金及自擬課題。設(shè)計類題目非常少，只有4位同學(xué)。水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2015年有了第一屆畢業(yè)生，指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計選題方面缺少相應(yīng)的經(jīng)驗，這也是造成畢業(yè)設(shè)計選題種類不平衡的原因之一。從指導(dǎo)老師師資力量分析，水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)教研室是剛成立的，截至2014年12月分配畢業(yè)設(shè)計任務(wù)時，教研室內(nèi)僅有4位老師。因此，37位學(xué)生有4位指導(dǎo)老師，每位老師平均指導(dǎo)9個學(xué)生，每位老師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)偏多。2015年畢業(yè)設(shè)計共15周，進(jìn)度計劃總體框架為：第1～4周熟悉研究課題，完成英文文獻(xiàn)翻譯及開題報告；第5～13周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的主體內(nèi)容研究，并撰寫畢業(yè)論文；第14～15周教師評審和論文答辯。畢業(yè)設(shè)計期間，每周教師指導(dǎo)學(xué)生至少一次，檢查目前進(jìn)度及后期存在的困難，及時幫助解決，指導(dǎo)教師按時填寫指導(dǎo)日志，學(xué)生按時填寫周進(jìn)展。
二、水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
1.畢業(yè)設(shè)計選題種類失衡。目前的畢業(yè)設(shè)計題目中絕大多數(shù)是試驗類的，占81.1%，這些題目主要與指導(dǎo)教師的科研課題緊密相關(guān)。我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的部分專業(yè)教師為年輕的博士，參加工作時間短，教學(xué)經(jīng)驗不足且缺乏工程實際經(jīng)驗，因此給學(xué)生選擇的畢業(yè)設(shè)計題目大多是與自己博士期間科研課題相關(guān)的，這些試驗類的課題與本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距，并且這些題目缺少一定的工程應(yīng)用背景，不能結(jié)合實際工程。因此畢業(yè)設(shè)計選題種類失衡，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計沒能很好地體現(xiàn)本專業(yè)的特色。
2.指導(dǎo)教師投入精力不足，指導(dǎo)環(huán)節(jié)薄弱。水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)教研室目前共四名專職教師，2015屆畢業(yè)生共37人，每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)在7～11人左右，雖然給每位學(xué)生也分配了第二指導(dǎo)教師，但主要的指導(dǎo)工作還是第一指導(dǎo)老師完成。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)多名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的同時，還要承擔(dān)較繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，致使指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的時間不足，影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3.學(xué)生精力投入不足和重視程度不夠。根據(jù)我校的教學(xué)計劃，第8學(xué)期的1～16周為畢業(yè)設(shè)計時間，而這一階段是學(xué)生解決就業(yè)問題的關(guān)鍵時期。目前，高校就業(yè)競爭激烈，對于未找到就業(yè)單位的學(xué)生來說，他們把大量的時間和精力投入到解決就業(yè)問題，還有些考研同學(xué)參加研究生復(fù)試，有些同學(xué)參加國家公務(wù)員或省公務(wù)員的考試，有些同學(xué)為了找工作而提前到企事業(yè)單位實習(xí)，占用了大量的畢業(yè)設(shè)計時間，從而影響了畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度和質(zhì)量。除了投入精力不足之外，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，有些學(xué)生根據(jù)多年來無論畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低最后都能通過的現(xiàn)象，想當(dāng)然地認(rèn)為“畢業(yè)設(shè)計不卡人”，從而對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。同時指導(dǎo)教師也為學(xué)生求職著想，放寬對學(xué)生的要求，降低畢業(yè)設(shè)計難度。
4.畢業(yè)設(shè)計過程管理和答辯有待加強(qiáng)。學(xué)校和學(xué)院近年來針對畢業(yè)設(shè)計出臺了相應(yīng)的管理規(guī)定，起到了一定作用，但在實際管理中還存在一些問題。首先，在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師對學(xué)生的監(jiān)督和管理力度不夠，不能很好地按照畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定中的執(zhí)行，很多情況下指導(dǎo)日志和學(xué)生周進(jìn)展的填寫是應(yīng)付工作，不能按時完成，采取后期集中補(bǔ)寫。對畢業(yè)設(shè)計的初期、中期檢查不夠嚴(yán)格，未做好檢查情況的反饋工作。
三、水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改革思路
1.強(qiáng)化實踐教學(xué)地位和選題的工程實踐性。在平時的教學(xué)過程中，注重強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的重要性，使得學(xué)生正確認(rèn)識課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)對學(xué)生運用知識、動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)可將平時教學(xué)中的課程設(shè)計、課內(nèi)實驗或?qū)嶒炛苤械南嚓P(guān)實驗課題和畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，選定合適的設(shè)計題目，這樣既可以將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識綜合運用，還可以讓學(xué)生感覺到畢業(yè)設(shè)計題目與自己所學(xué)到的知識有非常緊密的聯(lián)系，他們可以通過自己所學(xué)的知識和自學(xué)能力完成畢業(yè)設(shè)計，給予他們信心。
2.調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間。學(xué)校目前的教學(xué)進(jìn)程中，畢業(yè)設(shè)計在大四下學(xué)期的1～16周，從我院很多年的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)情況來看，16周的畢業(yè)設(shè)計偏長，設(shè)計內(nèi)容安排不緊湊，時間過長容易導(dǎo)致學(xué)生從一開始就不抓緊時間，散漫情緒一旦養(yǎng)成就不容易改掉，致使有些學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計的主要工作僅集中在最后6周，這樣也會大大影響學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3.完善過程管理、嚴(yán)格答辯程序。整個畢業(yè)設(shè)計的過程管理分為初期、中期和末期三個階段，指導(dǎo)教師的責(zé)任心是決定整個畢業(yè)設(shè)計工作成敗的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計初期，教師出題結(jié)合課題、大學(xué)生創(chuàng)新、工程實踐及應(yīng)用等方面，嚴(yán)把出題關(guān)和選題關(guān)，做到因材施教，對基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生課題設(shè)計有所不同，盡可能地符合每一位學(xué)生的實際能力，確保學(xué)生得到實際的鍛煉。在畢業(yè)設(shè)計過程中，要求指導(dǎo)教師隨時檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展情況、解決目前存在的問題、實驗相關(guān)的藥品是否到位，明確下階段的任務(wù)，并按時填寫指導(dǎo)日志，督促學(xué)生按時填寫周進(jìn)展。
學(xué)生答辯過程進(jìn)行嚴(yán)格管理，從個人對課題工作的總體介紹、畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量（圖紙的準(zhǔn)確性、數(shù)量、質(zhì)量）和答辯中回答問題的正確程度等方面給出學(xué)生的答辯成績。答辯過程分為兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是對學(xué)生的答辯資格進(jìn)行審查，對沒有完成畢業(yè)設(shè)計或完成的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較差，將不允許其參加答辯。第二個環(huán)節(jié)是在答辯過程中，除考查學(xué)生對本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論的掌握情況，同時還要考查學(xué)生分析與解決問題的能力、創(chuàng)新能力。對于第一次答辯不及格的學(xué)生要求進(jìn)行第二次答辯，第二次答辯后仍然不及格的學(xué)生，不予通過，要求其重修畢業(yè)設(shè)計。同時為督促在校大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在畢業(yè)答辯過程中，學(xué)院組織低年級的本專業(yè)學(xué)生參加旁聽，以利于低年級學(xué)生熟悉答辯流程，同時畢業(yè)設(shè)計不予通過的真實例子可也促進(jìn)低年級學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹立良好的風(fēng)氣。
四、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是運用所學(xué)知識綜合解決實際工程問題的基本訓(xùn)練，是高校本科教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，本論文綜合分析了我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及存在的一些問題，提出了強(qiáng)化實踐教學(xué)地位、強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計課題的工程實踐性、調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間、完善畢業(yè)設(shè)計過程管理和嚴(yán)格答辯過程等一些改革思路，希望能不斷提高我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)出更多社會需要的人才。
一、高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的主要問題分析
1.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)不完善。部分高職院校的畢業(yè)設(shè)計成績?nèi)圆捎眯７街鲗?dǎo)的畢業(yè)設(shè)計成果評價模式，采用以答辯成績?yōu)橹鞯漠厴I(yè)設(shè)計考核評價體系，這種考核評價方式已難以對高職教育畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量作出公正科學(xué)的評價，不能很好地適應(yīng)高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)需求
2.畢業(yè)設(shè)計配套管理制度不健全。高職院校雖大多有獨立的實踐教學(xué)管理制度和評價體系，但缺乏專項的畢業(yè)設(shè)計管理和質(zhì)量監(jiān)控制度，畢業(yè)設(shè)計過程管理流于形式的情況時有發(fā)生。
3.畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管方法陳舊，過程監(jiān)管不到位。畢業(yè)設(shè)計不同于一般的實踐教學(xué)，它具有環(huán)節(jié)多、任務(wù)重、綜合性強(qiáng)等特點，且大多與頂崗實習(xí)結(jié)合實施，傳統(tǒng)的面對面監(jiān)管無法涵蓋畢業(yè)設(shè)計的整個過程，部分環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師無法掌控學(xué)生的具體情況。
4.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價與反饋主體單一。多數(shù)高職院校對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的評價反饋主要來源于指導(dǎo)教師、答辯教師等高校教師為主體的反饋意見，缺乏行業(yè)、企業(yè)專家和教育主管部門的指導(dǎo)反饋意見。
針對目前高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)存在的諸多問題，在各高職院校大力推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的大環(huán)境下，高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)急需重視深化校企協(xié)同育人，強(qiáng)化企業(yè)、行業(yè)、教育職能部門對教育教學(xué)的指導(dǎo)作用，因而急需制定一套相對完整的、具有可操作性的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式，讓畢業(yè)設(shè)計對高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才質(zhì)量的作用真正發(fā)揮出來。
二、基于互聯(lián)網(wǎng)的分層多元化高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建
1.分專業(yè)制定和完善基于“對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)”的各專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)》
畢業(yè)設(shè)計為各高職院校人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定的專業(yè)必修課，是高職人才培養(yǎng)方案中極其重要的實踐環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識，獨立解決專業(yè)問題的能力，是對專業(yè)知識掌握情況和運用能力的直接檢驗[1]。各專業(yè)需依據(jù)人才培養(yǎng)方案制定本專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)》，對畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)含課題選擇、實施流程、技術(shù)規(guī)范等做出詳細(xì)的規(guī)定?！懂厴I(yè)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)》一般包含課程概述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排與組織、選題、考核標(biāo)準(zhǔn)與方式、課程實施條件等。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特色補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，建立對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)，規(guī)范、專業(yè)、可行的畢業(yè)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)。
2.構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的分層管理體系
全校畢業(yè)設(shè)計工作在主管教學(xué)副校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，實行校、院、系三級管理。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)對畢業(yè)設(shè)計工作的全面指導(dǎo)以及有關(guān)制度和規(guī)范的制訂，負(fù)責(zé)對畢業(yè)設(shè)計工作總體的管理、監(jiān)督和評估。學(xué)校成立畢業(yè)設(shè)計工作專項領(lǐng)導(dǎo)小組；各學(xué)院建立畢業(yè)設(shè)計專項工作小組，負(fù)責(zé)對本學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作并指定專人對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行檢查，掌握畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與進(jìn)度，協(xié)調(diào)有關(guān)問題；各系部建立畢業(yè)設(shè)計專項工作執(zhí)行小組，制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計工作方案，明確學(xué)生設(shè)計要求及評價標(biāo)準(zhǔn)，組織實施畢業(yè)設(shè)計。
3.依托互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化分層多元化過程監(jiān)管
教務(wù)處與各院系均要做好畢業(yè)設(shè)計過程中各環(huán)節(jié)的檢查工作，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。采用自查、專項檢查、隨機(jī)抽查相結(jié)合，對畢業(yè)設(shè)計前期安排、中期實施、后期總結(jié)等各階段進(jìn)行過程管理和督查，并及時公布各階段檢查和抽查結(jié)果。同時學(xué)校、學(xué)院、系部、指導(dǎo)教師、學(xué)生均可依托世界大學(xué)城等信息化管理平臺建立畢業(yè)設(shè)計專欄，展示畢業(yè)設(shè)計各階段的進(jìn)展和成果，突破時空的制約，及時進(jìn)行指導(dǎo)、溝通和反饋。教育職能部門對各高職院校畢業(yè)設(shè)計工作和成果進(jìn)行專項檢查，開展高職畢業(yè)設(shè)計相關(guān)專題研討，全面評價各高校畢業(yè)設(shè)計工作，及時反饋意見和建議，促進(jìn)各高校之間相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。
4.建立多元化畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價和反饋機(jī)制
我們將該系統(tǒng)的執(zhí)行狀態(tài)大致分為五個階段：①自主課題的申報環(huán)節(jié)；②選題前期的準(zhǔn)備工作；③正式選題，確定老師和學(xué)生；④學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成和各階段目標(biāo)的評價；⑤論文完成以及后續(xù)的評分和成績錄入工作。其中第四個階段是本系統(tǒng)需要著重研究的階段。在第四個階段中可增加階段性測評（包括學(xué)生自評和老師的評價），通過綜合的測評結(jié)果（學(xué)生自評和老師的評價部分比重不同，可以得到相對合理的評價），可以讓學(xué)生對自己在完成過程中及時了解自己完成的質(zhì)量、是否達(dá)到預(yù)期并做出相應(yīng)的調(diào)節(jié)，也可以讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，提出意見。提高了學(xué)生的自主性的同時也讓老師了解到了學(xué)生完成的狀態(tài)。也可以提醒學(xué)生及時跟進(jìn)進(jìn)度，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。本系統(tǒng)是基于框架，用C#語言編寫的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，采用B/S架構(gòu)便于教師及學(xué)生遠(yuǎn)程操作，實現(xiàn)教師論文題目申報、學(xué)生網(wǎng)上選題、學(xué)生階段性目標(biāo)和計劃設(shè)定、對畢業(yè)設(shè)計過程跟蹤觀察與測量并記錄、在線留言輔導(dǎo)和反饋、階段性成績評定等在線支持功能，為快速響應(yīng)教師和學(xué)生的需求提供一個高效、便捷、良好的教育教學(xué)環(huán)境，做到有效性、高效性和實時性。在系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)上則圍繞三大角色進(jìn)行，即管理員、教師和學(xué)生三大模塊。
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.11.110
畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文），是我國高校制度化、規(guī)范化和科學(xué)化管理中一項十分重要的工作，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國高教的健康發(fā)展。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)認(rèn)證的重要依據(jù)。
我校畢業(yè)設(shè)計安排在最后一個學(xué)期前8周。絕大部分學(xué)生已經(jīng)就業(yè)，課程已基本學(xué)完，時間比較長，學(xué)生可以安心做畢業(yè)設(shè)計。但是，學(xué)生難于綜合運用多學(xué)科理論知識，獨立思考能力較弱，自學(xué)、自控能力普遍較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，積極主動性不強(qiáng)。如何充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合能力中的作用成為亟待解決的問題。
我校"工程測量技術(shù)"專業(yè)2014年被四川省財政廳、教育廳批準(zhǔn)立項建設(shè)四川省高職院校重點專業(yè)，同時帶動測繪與地理信息技術(shù)、大地測量與衛(wèi)星定位技術(shù)、工程測量與監(jiān)理三個專業(yè)群的發(fā)展。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，牢固掌握工程測量基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，從事工程建設(shè)中的測量及相關(guān)工作的高級應(yīng)用型人才。本專業(yè)行業(yè)特點鮮明、專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)生在行業(yè)內(nèi)的就業(yè)率高，學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計中充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長。
1 畢業(yè)設(shè)計的作用
針對我校測量專業(yè)學(xué)生的教育和人才培養(yǎng)實際情況，既注重傳授專業(yè)知識，又注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。鑒于學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力較差，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，接受新知識的能力弱，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極主動性和創(chuàng)新性等方面存在不足，在一定程度上限制了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。畢業(yè)設(shè)計階段是讓學(xué)生接觸實踐、培養(yǎng)自主動手能力和培養(yǎng)學(xué)生將理實相結(jié)合解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)。
2 畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及對策分析
作者近4年對工程測量專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。對于如何對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科基礎(chǔ)理論知識，聯(lián)系生產(chǎn)實際，提高分析問題、解決問題的能力，才能更有助于提高學(xué)生的獨立思考的能力，是值得探討的問題。
（1）選題。
選題是關(guān)鍵。客觀選題、避免盲目性是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提，畢業(yè)設(shè)計題目選擇是否合適，直接影響著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。選題要得當(dāng)，因人制宜，有的放矢，難度適中，把握好分寸。選題不要超出學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)時間的限制，做到難度適當(dāng)，使學(xué)生既能完成任務(wù)，又能受到鍛煉。
畢業(yè)設(shè)計題目的難易程度與學(xué)生實際能力相適應(yīng)，不能僅僅從表面上判斷簡單就盲目選題。部分學(xué)生既不了解設(shè)計內(nèi)容又不完全了解自己的能力，僅憑感覺進(jìn)行選題，結(jié)果往往不切實際；部分學(xué)生選題時，自認(rèn)為避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計順利通過，但是往往出人意料，一旦動手撰寫才發(fā)現(xiàn)“不知該組織哪些內(nèi)容，該如何去組織論文內(nèi)容？”；而有些同學(xué)則擔(dān)心沒有數(shù)據(jù)而選擇一些綜述性的題目。故而需要指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實際情況指導(dǎo)選題。
為了避免學(xué)生選題的盲目性，提前下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)指導(dǎo)書，指導(dǎo)老師要對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計動員，使學(xué)生充分認(rèn)識其重要性，充分了解畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、要求，明確畢業(yè)設(shè)計的具體時間安排、注意事項以保證后續(xù)畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行。指導(dǎo)老師敦促學(xué)生根據(jù)任務(wù)指導(dǎo)書的要求，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的興趣與專業(yè)特長有目的地去查閱相關(guān)文獻(xiàn)、資料，了解課題所涉及的相關(guān)專業(yè)知識，明確自己的目標(biāo)，以達(dá)學(xué)生正確選擇畢業(yè)設(shè)計題目的目的。
（2）定題。
學(xué)生為主導(dǎo)，指導(dǎo)老師是關(guān)鍵。學(xué)生選題后，指導(dǎo)老師一定要認(rèn)真耐心的與學(xué)生溝通其畢業(yè)設(shè)計思路，確認(rèn)學(xué)生是否明確自己要做什么該做什么又該如何去做，以確保畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行。對于已經(jīng)明確思路的同學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況列出畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程時間安排。對于選題難的同學(xué)及時做思想工作，耐心疏導(dǎo)學(xué)生，盡量避開綜述性的題目，選擇實踐性較強(qiáng)的題目為宜。
對于部分有情緒或不服管理的學(xué)生多點耐心，多點溝通，多點疏導(dǎo)交流，慢慢的改善學(xué)生的情緒狀態(tài)，通過與學(xué)生分享故事、講案例，一次次的與學(xué)生交流談心，端正學(xué)生的態(tài)度，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生意識到選題定題的重要性，以防枉費時間和經(jīng)歷。
（3）參考文獻(xiàn)資料。
在選題以及畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程中指導(dǎo)老師合理利用多媒體資源，制作合適的ppt、word共享資源，多引導(dǎo)學(xué)生該如何去獲取參考文獻(xiàn)資料。有了參考文獻(xiàn)，指導(dǎo)老師選擇合適的案例引導(dǎo)學(xué)生該如何利用好參考文獻(xiàn)、如何通過參考文獻(xiàn)去獲取自己需要的相關(guān)信息資料。通過引導(dǎo)學(xué)生正確利用參考文獻(xiàn)，使參考文獻(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時也為學(xué)生順利撰寫畢業(yè)設(shè)計論文打下基礎(chǔ)。
（4）畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程指導(dǎo)。
首先，將畢業(yè)設(shè)計期間需要完成的各項工作進(jìn)行列表統(tǒng)計，計算每項工作的完成時間，擬定合理的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程計劃。
畢業(yè)設(shè)計定題后，學(xué)生往往感到很困惑，不知如何開始。在進(jìn)行論文撰寫之前，指導(dǎo)老師首先要求學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目，擬定搜集提綱、參考資料。使得學(xué)生在進(jìn)行論文撰寫前有充足的時間準(zhǔn)備，梳理思路。思路清晰后，制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程計劃并對時間做出合理的分配，指導(dǎo)老師確認(rèn)時間安排的合理性。對于時間安排不合理的同學(xué)，給予耐心的溝通交流，與學(xué)生共同協(xié)商擬定合理的進(jìn)度計劃。
其次，根據(jù)計劃穩(wěn)扎穩(wěn)打獲取數(shù)據(jù)、撰寫論文。
指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行指導(dǎo)安排，在指導(dǎo)過程中，老師自始至終要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力，突出對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對于工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一般選題，首先獲取y量數(shù)據(jù)。鑒于學(xué)生的安全問題，在校內(nèi)做模擬實驗即可。學(xué)生在做實驗的過程中會遇到各種問題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將書本上學(xué)的知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和查閱資料的能力；鼓勵學(xué)生要用批判的眼光去閱讀材料，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想、探索。因為畢業(yè)設(shè)計本身就是一個讓學(xué)生充分發(fā)揮自己才能和想象力的鍛煉機(jī)會。指導(dǎo)教師能正確引導(dǎo)，定使學(xué)生收獲不少。
最后，督促學(xué)生按時段完成任務(wù)。
指導(dǎo)教師定期聽取學(xué)生匯報畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度。嚴(yán)格按照計劃進(jìn)行考勤、進(jìn)度抽查，因材施教并做出分類指導(dǎo)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程如有變動，需主動提前與指導(dǎo)老師溝通，說明情況。部分同學(xué)存在老師推一推就走一走，不推就停不前的現(xiàn)象。這就需要指導(dǎo)老師與學(xué)生悉心交談，摸清學(xué)生的個性和心理，根據(jù)個體的差異采用不同的措施，督促學(xué)生按時完成任務(wù)，明確其自身的責(zé)任，漸漸養(yǎng)成主動完成任務(wù)的習(xí)慣。
（5）過程管理。
教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計制度與管理方面存在很多不足，但最為突出的是在“過程管理”方面?！斑^程管理”松懈會造成大部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計漫不經(jīng)心，不去認(rèn)真查閱資料，數(shù)據(jù)東拼西湊，通過復(fù)制粘貼的模式撰寫論文內(nèi)容。指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與管理方面從制度化管理、過程化管理等方面嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考勤，每周按時完成相應(yīng)畢業(yè)設(shè)計的工作量（實驗、論文撰寫等），學(xué)生定期向指導(dǎo)老師匯報論文進(jìn)展情況，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。將綜合指導(dǎo)與過程管理有效地用于畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)，實施過程監(jiān)控、指導(dǎo)和管理，從而確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)水平。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，要注意督促學(xué)生嚴(yán)格按計劃規(guī)定的時間節(jié)點完成各項工作。
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富便捷為一些學(xué)生通過東拼西湊完成論文提供了可能，但同時也為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)提供了方便。對學(xué)生最有利的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式是面授指導(dǎo)，對于不能參加面授指導(dǎo)的學(xué)生來說可以退而求其次，通過電話、QQ互或Email的方式與指導(dǎo)老師互動。進(jìn)而，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中可以不受時間和空間的限制，所有畢業(yè)設(shè)計的參與者可當(dāng)面或通過網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)老師匯報論文進(jìn)展?fàn)顩r，解決疑惑問題。指導(dǎo)老師可以很好的對畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)展控制并進(jìn)行監(jiān)督管理，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
（6）畢業(yè)設(shè)計中的其他問題及對策。
高校教學(xué)質(zhì)量問題已經(jīng)不單純是教學(xué)水平問題而更主要地成為管理問題，高校教學(xué)質(zhì)量的水平越來越取決于其質(zhì)量管理的水平。對本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理主要環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，利用質(zhì)量管理的過程方法保證畢業(yè)設(shè)計管理質(zhì)量，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。學(xué)院應(yīng)從畢業(yè)課題的申報、審批、學(xué)生選報、設(shè)計與指導(dǎo)等主要環(huán)節(jié)嚴(yán)格控制，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
一、PDCA循環(huán)質(zhì)量管理方法簡介
ISO9001：2000質(zhì)量管理體系廣泛采用了美國質(zhì)量專家戴明首創(chuàng)的“PDCA”(即戴明環(huán))模式。明確提出了PDCA循環(huán)可以應(yīng)用于各個過程，是實施過程控制和改進(jìn)的有效手段，并將其作為實現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的基本方法。在質(zhì)量管理中，PDCA循環(huán)是以持續(xù)改進(jìn)為思想的動態(tài)的管理框架，是質(zhì)量管理的基本方法。PDCA循環(huán)可以應(yīng)用于各個過程，是實施過程控制和改進(jìn)的有效手段，并將其作為企業(yè)實現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的基本方法。
PDCA循環(huán)中的含義如下：P(Plan)――計劃，確定方針和目標(biāo)，確定活動計劃；D(Do)――執(zhí)行，實地去做，實現(xiàn)計劃中的內(nèi)容；C(Check)――檢查，總結(jié)執(zhí)行計劃的結(jié)果，注意效果，找出問題；A(Action)――改進(jìn)，對總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理。
PDCA循環(huán)實際上是有效進(jìn)行任何一項工作的合乎邏輯的工作程序。之所以將其稱之為PDCA循環(huán)，是因為這四個過程不是運行一次就完結(jié)，而是要周而復(fù)始地進(jìn)行。每一次PDCA循環(huán)都可以把成功的經(jīng)驗和方法以制度形式肯定和保留下來；同時找出導(dǎo)致失誤或質(zhì)量下降的原因，并采取相應(yīng)的糾正措施消滅掉，防止在下一次循環(huán)中重復(fù)發(fā)生；對于可能引發(fā)失誤的隱患和苗頭，同樣能找出產(chǎn)生的原因，以防止其在下一次循環(huán)中發(fā)生。
二、本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量環(huán)的建立方法
持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)應(yīng)該是學(xué)院的永恒目標(biāo)，任何時候都具有重要意義。通過一個PDCA循環(huán)，提高一步，再進(jìn)行新一輪PDCA循環(huán)，進(jìn)行持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計過程的特點，確定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量環(huán)，并對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量環(huán)進(jìn)行控制和改進(jìn)，將決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理的效果。
畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量環(huán)圍繞畢業(yè)設(shè)計主要過程來建立，表達(dá)了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理必須關(guān)注和管理控制的各階段。畢業(yè)設(shè)計過程包括畢業(yè)設(shè)計策劃、學(xué)生設(shè)計與指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計檢查和畢業(yè)設(shè)計糾正與改進(jìn)等四個階段。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量環(huán)如圖1所示：
三、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理主要環(huán)節(jié)的分析
畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理主要包括10個環(huán)節(jié)，其工作流程依次是申報課題、審批課題、選報課題、審批學(xué)生、設(shè)計與指導(dǎo)、中期考核、指導(dǎo)教師評分、主審教師評分、小組答辯及評分、院答辯及評分。
應(yīng)用過程方法對影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的全過程管理，重要的環(huán)節(jié)在于明確各環(huán)節(jié)中的主要質(zhì)量控制點和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量控制點和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置直接影響到過程管理的效果。采用雙向選擇以及因材定題和因題定人相結(jié)合的方法選題，是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要前提。
1 課題申報質(zhì)量控制關(guān)鍵點：(1)教師是否具備指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的能力和資格；(2)課題是否與科研、生產(chǎn)和實踐相結(jié)合；(3)課題的難度和工作量是否合適。
2 課題審批質(zhì)量控制關(guān)鍵點：(1)審批課題是否符合培養(yǎng)要求；(2)教師申報的課題數(shù)、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)是否與其職稱、能力相配；(3)教師是否將大而難的題目分解成若干個子題目，(4)課題是否與往屆的課題重復(fù)；(5)是否一個課題一個學(xué)生完成，是否需要多人合作完成課題，是否對每個學(xué)生有明確的分工；(6)課題所需的工作條件是否具備或能否解決；(7)課題數(shù)是否足夠，課題類型是否多樣化，滿足學(xué)生能力、個性的差異和特點。
3 學(xué)生選報質(zhì)量控制關(guān)鍵點：(1)課題選報人數(shù)是否已滿，學(xué)生是否能報；(2)學(xué)生是否具備選報課題的基本條件，如專業(yè)。
4 審批學(xué)生質(zhì)量控制關(guān)鍵點：(1)課題選報人數(shù)是否超過允許人數(shù)；(2)多人一題時每人任務(wù)是否不同；(3)學(xué)生的專業(yè)、志向、興趣、能力是否與課題要求相匹配；(4)學(xué)生是否確定一個課題。
5 設(shè)計與指導(dǎo)：(1)學(xué)生是否嚴(yán)格按照課題要求進(jìn)行設(shè)計；(2)課題指導(dǎo)教師是否對學(xué)生正確指導(dǎo)和監(jiān)督。
6 中期考核標(biāo)準(zhǔn)
中期考核是本科生畢業(yè)設(shè)計管理過程中的一個重要環(huán)節(jié)。由學(xué)院及各系組織教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的中期完成情況與進(jìn)展等方面全面地檢查與考核，促使學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計。
院教務(wù)人員先根據(jù)各院教師的人數(shù)對參加畢業(yè)設(shè)計的本科生進(jìn)行分組，并把各組的學(xué)生名單分配給各系。各系組織教師考核組，教師考核組由多名教師組成，分別對學(xué)生進(jìn)行考核。各教師考核組主要從以下幾方面進(jìn)行考核：
(1)工作進(jìn)度情況。對照學(xué)生的計劃進(jìn)程表和任務(wù)書，根據(jù)學(xué)生所提供的資料和已完成的內(nèi)容，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展情況。(2)工作態(tài)度情況。考核組教師從學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的認(rèn)真程度、紀(jì)律及出勤情況，以及指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)情況進(jìn)行檢查。(3)工作量與質(zhì)量?？己私M教師對學(xué)生課題的工作量與質(zhì)量，以及預(yù)期的總工作量情況進(jìn)行考核與評價。(4)存在的問題、建議或處理意見?？己私M教師針對考核中檢查出的問題，對學(xué)生提出建議，最后考核組教師對學(xué)生的中期考核作出結(jié)論：合格、不合格。不合格學(xué)生進(jìn)行必要的處理與教育，將中期考核不合格的學(xué)生納入院答辯組答辯。
7 指導(dǎo)教師評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成后，指導(dǎo)教師檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的詳細(xì)情況，根據(jù)評審項目和指標(biāo)作出評分，并填寫指導(dǎo)教師評語，以及決定學(xué)生是否具備答辯資格。
8 主審教師評分標(biāo)準(zhǔn)。為了體現(xiàn)評分的公平與合理，主審評分由兩位講師以上職稱的教師進(jìn)行評分，且兩位主審教師都不能是課題的指導(dǎo)教師。主審教師由各系主任統(tǒng)一分配。主審評分最后的得分取兩位評分教師的評審得分的平均分，如果分?jǐn)?shù)低于60分，則該生不具備畢業(yè)答辯資格。主審教師按主審評分評審項目與指標(biāo)分別對學(xué)生進(jìn)行評分。
【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)10―0128―04
畢業(yè)設(shè)計(論文)是實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),在培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用[1]。在當(dāng)前形勢下,畢業(yè)設(shè)計(論文)管理工作上面臨著很多新的問題[2]:高校擴(kuò)招給教學(xué)工作帶來壓力,實驗室、設(shè)計教室等教學(xué)資源非常緊張,學(xué)生沒有固定的畢業(yè)設(shè)計場所,不能及時獲取畢業(yè)設(shè)計(論文)的相關(guān)信息;擴(kuò)招及金融危機(jī)的影響,使大學(xué)生就業(yè)競爭非常激烈,學(xué)生很難拒絕用人單位的實習(xí)要求,對外出實習(xí)的學(xué)生難于管理和監(jiān)控;部分指導(dǎo)教師由于科研任務(wù)要求,有時到外地出差,與學(xué)生面對面指導(dǎo)機(jī)會有限,需要有一個能與學(xué)生交流、指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)平臺。針對上述問題,我們研究設(shè)計了畢業(yè)設(shè)計(論文)智能管理系統(tǒng)。
一系統(tǒng)功能概述
畢業(yè)設(shè)計(論文)智能管理系統(tǒng)的開發(fā)是為了建立一個畢業(yè)設(shè)計(論文)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺,為教師和學(xué)生提供一個交流、指導(dǎo)的平臺,同時又有利于教學(xué)管理者進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控,提高教學(xué)管理工作效率[3]。系統(tǒng)涵蓋了畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的全過程,實現(xiàn)了課題申報、雙向選題、任務(wù)書下達(dá)、開題報告提交、中期檢查、論文提交、論文答辯、評優(yōu)復(fù)審、成績匯總、文檔材料打印、統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)歸檔全程網(wǎng)絡(luò)化管理。學(xué)生無論在哪,只要有網(wǎng)絡(luò),都可以查詢到畢業(yè)設(shè)計(論文)的相關(guān)信息;指導(dǎo)教師可以隨時隨地通過系統(tǒng)與學(xué)生進(jìn)行交流,查看學(xué)生的研究進(jìn)度,監(jiān)控校外實習(xí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量;各級管理人員可以方便的獲得各種匯總、統(tǒng)計信息,對全校畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)行監(jiān)控。
二系統(tǒng)流程分析
系統(tǒng)設(shè)計是建立在畢業(yè)設(shè)計(論文)過程管理上的,系統(tǒng)內(nèi)每一個環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)結(jié)果都作為下一個環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ),實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(論文)的全流程網(wǎng)絡(luò)管理,管理流程圖如圖1所示:
1 初始設(shè)置
由教務(wù)處設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的起止時間,各學(xué)院設(shè)置中間環(huán)節(jié)(申報課題、下達(dá)任務(wù)書、提交開題報告等)的截止時間,方便各學(xué)院靈活管理。教務(wù)處進(jìn)行相關(guān)參數(shù)設(shè)置,如每個指導(dǎo)教師可指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù),各答辯小組的優(yōu)良率等,啟動本學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(論文)工作。
2 申報課題
指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)設(shè)計(論文)選題后,在系統(tǒng)中進(jìn)行課題申報工作,填寫課題的研究內(nèi)容、目的及意義、對學(xué)生的要求等內(nèi)容,并指定課題適用的專業(yè)。
3 雙向選題
系統(tǒng)內(nèi)的選題方式為雙向選擇。首先由學(xué)生在適用其所在專業(yè)的課題中選擇三個課題,分別對應(yīng)三個志愿,然后教師根據(jù)學(xué)生的志愿,分批次為每個課題選擇學(xué)生。
4 下達(dá)任務(wù)書
雙選結(jié)束后,學(xué)生與教師的課題間確立了一一對應(yīng)的關(guān)系。指導(dǎo)老師填寫任務(wù)書并提交,由專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)院長進(jìn)行審核。審核通過后,學(xué)生即可查看任務(wù)書的具體內(nèi)容。
5 提交開題報告
學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)的初步研究,查閱相關(guān)文獻(xiàn),填寫開題報告,上傳文獻(xiàn)綜述或外文翻譯,提交給指導(dǎo)教師進(jìn)行審核。
6 中期檢查
指導(dǎo)教師對其指導(dǎo)的每個學(xué)生進(jìn)行檢查,填寫《畢業(yè)設(shè)計(論文)中期檢查表》,并進(jìn)行打分;學(xué)院召開畢業(yè)設(shè)計(論文)中期檢查座談會,教學(xué)秘書填寫《畢業(yè)設(shè)計(論文)師生座談會記錄表》;教務(wù)處可查看每個學(xué)生的中期檢查情況和各學(xué)院的會議記錄。
7 提交畢業(yè)設(shè)計(論文)
中期檢查后,學(xué)生可提交畢業(yè)設(shè)計(論文)初稿,由指導(dǎo)老師進(jìn)行審核,學(xué)生根據(jù)修改意見進(jìn)行修改(可多次審核、修改)。 指導(dǎo)教師審核通過后,學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計(論文)定稿。
8 評閱畢業(yè)設(shè)計(論文)
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)經(jīng)指導(dǎo)教師審核、評分通過后,由專業(yè)負(fù)責(zé)人為該生的畢業(yè)設(shè)計(論文)分配一名評閱教師,評閱教師對該生的畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)行評閱、打分。
9 論文答辯
秘書安排論文答辯組并指定各組中答辯的學(xué)生、答辯成員、答辯秘書。答辯秘書負(fù)責(zé)錄入答辯成績、答辯小組評語。
10 評優(yōu)復(fù)審
教務(wù)處設(shè)置優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)的比例,各學(xué)院按比例推薦院級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文),抽檢畢業(yè)設(shè)計(論文)由教務(wù)處按比例隨機(jī)抽取產(chǎn)生,也可以按學(xué)號的尾數(shù)抽取。評審專家在網(wǎng)上進(jìn)行評審,產(chǎn)生校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)和不及格畢業(yè)設(shè)計(論文)。
11 數(shù)據(jù)歸檔
對當(dāng)前學(xué)期的所有畢業(yè)設(shè)計(論文)數(shù)據(jù)備份,同時初始化系統(tǒng),為下一學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計(論文)工作做好準(zhǔn)備。
三系統(tǒng)主要功能模塊設(shè)置
結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(論文)管理的工作流程及各個環(huán)節(jié)間的數(shù)據(jù)關(guān)系, 系統(tǒng)設(shè)置了學(xué)生、指導(dǎo)教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)院長、教學(xué)秘書、評審專家、答辯錄入員、教務(wù)處8個角色。各角色按權(quán)限訪問公共數(shù)據(jù)庫, 確保數(shù)據(jù)的安全性、一致性[4]。通過公共數(shù)據(jù)庫,將各角色功能模塊有機(jī)的結(jié)合在一起。
1 學(xué)生模塊
學(xué)生模塊的主要功能有:選擇課題、查看任務(wù)書、提交開題報告、提交論文草稿、提交論文定稿、對指導(dǎo)教師進(jìn)行評價、查詢成績及交流互動等。課題選擇采用雙向選擇的原則,學(xué)生可以選擇三個志愿,教師按志愿分批次選擇學(xué)生。
2 指導(dǎo)教師模塊
指導(dǎo)教師模塊的主要功能有:申報課題、課題雙選、填寫任務(wù)書、審核學(xué)生開題報告、對學(xué)生進(jìn)行中期檢查、審核論文、論文評閱。指導(dǎo)教師在為每一個課題選擇學(xué)生時,實行按志愿分批次選擇的方式,各批次開始選擇的時間由學(xué)院教學(xué)秘書設(shè)置。
3 專業(yè)負(fù)責(zé)人模塊
專業(yè)負(fù)責(zé)人模塊的主要功能有:審核課題、分配課題、審核任務(wù)書、分配評閱教師、查看過程信息、特殊情況處理。專業(yè)負(fù)責(zé)人在畢業(yè)設(shè)計(論文)的管理過程中起著核心的作用。指導(dǎo)教師申報的課題,可以設(shè)置為適用于相近的若干專業(yè),但各個專業(yè)負(fù)責(zé)人有審核決定權(quán),只有專業(yè)負(fù)責(zé)人審核通過,該課題才能被該專業(yè)的學(xué)生選擇。系統(tǒng)可以進(jìn)行兩輪雙選,對于兩輪雙選后仍然“落選”的學(xué)生,由其專業(yè)負(fù)責(zé)人為其在剩余的課題中分配一個課題。指導(dǎo)教師下達(dá)的任務(wù)書,必須由專業(yè)負(fù)責(zé)人審核通過后,學(xué)生才能進(jìn)行查看;審核不通過,將退回給指導(dǎo)教師進(jìn)行修改。專業(yè)負(fù)責(zé)人還承擔(dān)了畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)展監(jiān)控的作用,他可以查看各個環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況,如課題雙選信息、學(xué)生開題情況、任務(wù)書下達(dá)情況、中期檢查情況,對未按要求完成任務(wù)的學(xué)生及教師進(jìn)行督促。
4 教學(xué)院長模塊
教學(xué)院長模塊的主要功能有:課題、雙選結(jié)果、審核任務(wù)書、查看過程信息等。指導(dǎo)教師申報的課題經(jīng)專業(yè)負(fù)責(zé)人審核通過后,由教學(xué)院長統(tǒng)一后,學(xué)生才能開始選擇,保證選題的公證性。學(xué)生和教師的課題雙選結(jié)束后,雙選結(jié)果經(jīng)教學(xué)院長后生效。教學(xué)院長可查看各專業(yè)的工作計劃、課題進(jìn)度、指導(dǎo)日志等,對各個專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)工作進(jìn)行監(jiān)督。
5 教學(xué)秘書模塊
教學(xué)秘書模塊的主要功能有:學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的時間截點設(shè)置、賬號管理、院級公告管理、答辯小組管理等。對于原數(shù)據(jù)庫中沒有的賬號,如外聘教師等,教學(xué)秘書可為其新增一個賬號。
6 評審專家模塊
評審專家對所屬專業(yè)的抽檢論文及評優(yōu)論文打分并填寫意見,將評審中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給相關(guān)部門以便及時改進(jìn)。
7 答辯錄入員模塊
答辯錄入員負(fù)責(zé)錄入學(xué)生的答辯成績、答辯評語。系統(tǒng)將按照預(yù)設(shè)的權(quán)系數(shù),將學(xué)生的三個成績(指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分、答辯評分)加權(quán)求和,自動生成最終成績。
8 教務(wù)處模塊
教務(wù)處是畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的統(tǒng)籌管理者,同時也是畢業(yè)設(shè)計(論文)智能管理系統(tǒng)的超級管理員。教務(wù)處模塊的主要功能有:時間設(shè)置、初始設(shè)置、校級公告管理、用戶權(quán)限分配、過程信息查看、論文抽檢及評審、數(shù)據(jù)歸檔等。
四系統(tǒng)主要特點
1 功能特點
(1)課題雙向選擇,教師和學(xué)生具有充分的選擇自由度。
(2)支持團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計(論文),學(xué)生可以跨學(xué)院、跨專業(yè)組成畢業(yè)設(shè)計(論文)團(tuán)隊。
(3)網(wǎng)絡(luò)抽檢與評優(yōu),提高了評審工作效率,保證了評審工作的公正、嚴(yán)密性。
(4)多角色的權(quán)限設(shè)置,同一個賬號可以有多個角色。如某個指導(dǎo)教師的一個賬號,可同時具有專業(yè)負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師的雙重角色,滿足不同用戶的需求。
(5)引入了數(shù)字簽名技術(shù),實現(xiàn)無紙化辦公。
(6)系統(tǒng)設(shè)置了交流互動功能,用戶登陸后可與系統(tǒng)內(nèi)的任一用戶相互發(fā)送留言。
2 智能特性
(1)全程進(jìn)度控制。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(論文)工作,可分別設(shè)置課題申報截止時間、雙選結(jié)果截止時間、任務(wù)書下達(dá)截止時間、中期檢查截止時間、答辯截止時間等,學(xué)生、指導(dǎo)教師將根據(jù)進(jìn)度安排要求,完成各階段的任務(wù)。
(2)操作信息提示。根據(jù)進(jìn)度,系統(tǒng)會自動給出操作提示。例如在選題期間,如果學(xué)生未進(jìn)行選題,學(xué)生登陸系統(tǒng)后會有小窗口提示其需要進(jìn)行選題,窗口上同時有選題的超鏈接。對于指導(dǎo)教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人等有未在指定時間內(nèi)完成的工作,如課題未審核、任務(wù)書未提交等,在登陸系統(tǒng)后將收到相關(guān)的提示信息,提示其去進(jìn)行相關(guān)操作。
(3)處理狀態(tài)提示。在完成某一環(huán)節(jié)的操作后,系統(tǒng)都會給出下一環(huán)節(jié)的處理狀態(tài)提示。如學(xué)生選擇課題后,會出現(xiàn)兩個狀態(tài)提示:教師選擇狀態(tài)(未選擇/已選擇)和教學(xué)院長狀態(tài)(未/已),學(xué)生對選題的進(jìn)展情況一目了然。對于課題申報、任務(wù)書下達(dá)等情況,系統(tǒng)都會給出下一環(huán)節(jié)的處理狀態(tài)提示。
(4)自動保存指導(dǎo)記錄。專業(yè)負(fù)責(zé)人對課題的審核、修改意見,指導(dǎo)教師對開題報告、論文的審核修改意見,師生之間的交流互動等,系統(tǒng)都會自動保存,方便日后的查詢。
(5)實時監(jiān)控。管理人員(專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)院長、教務(wù)處等)可實時查詢過程信息,如課題申報、課題雙選情況,查詢課題進(jìn)展情況,如任務(wù)書下達(dá)、開題報告提交情況,方便質(zhì)量監(jiān)控與管理。
(6)統(tǒng)計分析。自動生成各種分析圖表,柱狀圖、餅狀圖,統(tǒng)計表等。如各專業(yè)選題性質(zhì)的分布表,畢業(yè)設(shè)計(論文)成績的優(yōu)良率統(tǒng)計表,不同選題性質(zhì)與優(yōu)良率的比例表,歷屆師生比與優(yōu)良率的對比表,教師職稱與優(yōu)良率的對比表等,為日后畢業(yè)設(shè)計(論文)工作提供指導(dǎo)意見。
(7)數(shù)據(jù)對接
系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計規(guī)范,方便與其他數(shù)據(jù)庫對接。系統(tǒng)登陸時使用的是教務(wù)系統(tǒng)中的視圖,直接使用教務(wù)系統(tǒng)中的賬號即可登陸。系統(tǒng)可導(dǎo)出各種格式的成績,方便將成績直接導(dǎo)入至教務(wù)系統(tǒng),實現(xiàn)與教務(wù)系統(tǒng)的無縫對接。
五系統(tǒng)實現(xiàn)
1 系統(tǒng)平臺搭建
系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu),Web服務(wù)器操作系統(tǒng)為Windows server 2008,信息服務(wù)軟件為IIS 7.0[5],數(shù)據(jù)庫服務(wù)器使用SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。
2 開發(fā)工具及關(guān)鍵技術(shù)
系統(tǒng)采用了微軟提供的Visual 開發(fā)工具和SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫工具。使用微軟的SQL Server 2005與.NET配合開發(fā),能夠提高.NET應(yīng)用程序的數(shù)據(jù)存儲效率。系統(tǒng)使用技術(shù)進(jìn)行開發(fā),它使用WebForms接口,擺脫了以前ASP難以開發(fā)的缺點,賦與像Windows Forms一樣的開發(fā)環(huán)境,能夠適應(yīng)和解決復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)需求。
六結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計(論文)管理是高校實踐教學(xué)管理中的重要部分,針對當(dāng)前時期下畢業(yè)設(shè)計(論文)管理過程中出現(xiàn)的新情況、新問題,在前期軟硬件資源配置情況調(diào)研工作的基礎(chǔ)上,我們研究設(shè)計了基于.NET的本科畢業(yè)設(shè)計(論文)智能管理系統(tǒng),它是一套具有一定實用性的數(shù)據(jù)庫信息管理系統(tǒng),貫穿于畢業(yè)設(shè)計(論文)管理的全過程,實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(論文)整套操作管理流程無紙化、網(wǎng)絡(luò)化。經(jīng)過南京林業(yè)大學(xué)森林資源與環(huán)境學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院的試運行,目前取得了很好的效果,提高了畢業(yè)設(shè)計(論文)管理工作效率,并且畢業(yè)設(shè)計過程管理也得到了進(jìn)一步完善和規(guī)范。同時,系統(tǒng)在設(shè)計過程中不可避免地遇到了各種各樣的問題,需要在以后的學(xué)習(xí)和實踐中逐步去完善和改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 中華人民共各和國教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知[EB/OL].
[2] 盧立玨.高校教學(xué)管理信息化問題初探[J].中國高教研究,2004,(1):85-86.
（1）學(xué)生方面：
畢業(yè)綜合實踐階段和找工作階段存在著沖突，多數(shù)學(xué)生在短期內(nèi)頻繁跳槽，實習(xí)崗位也跟著變化多樣，占據(jù)了大量的精力。而一旦找到合適的崗位上崗預(yù)就業(yè)后，由學(xué)生變成了準(zhǔn)員工，主要精力就轉(zhuǎn)放在工作上。于是就沒有太多的精力和時間去認(rèn)真準(zhǔn)備畢業(yè)論文，直到答辯前匆忙準(zhǔn)備，采取各種方式應(yīng)付了事，嚴(yán)重影響了畢業(yè)綜合實踐成果的質(zhì)量。
（2）教師方面：
一方面由于學(xué)生實習(xí)地點分散化，指導(dǎo)教師只能通過電話和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行指導(dǎo)。兩者的交流會因時空限制，不能連續(xù)、及時地開展。對教師來說，無法督促學(xué)生及時提交畢業(yè)論文等材料，經(jīng)常會出現(xiàn)前中期時間很充裕，到后期卻要忙通宵，加班突擊，對材料的提交時間沒辦法控制。第二方面，指導(dǎo)教師少，學(xué)生人數(shù)多，一般一個指導(dǎo)教師指導(dǎo)超過10個學(xué)生，便難以做到對每個學(xué)生都給予認(rèn)真細(xì)致的指導(dǎo)。
（3）管理方面：
對職能部門來說，由于缺乏實習(xí)跟蹤與反饋信息的管理系統(tǒng)，無法及時了解學(xué)生實習(xí)單位落實情況、論文進(jìn)展情況、教師指導(dǎo)情況等信息，出現(xiàn)管理無法到位的現(xiàn)象。此外，大量繁雜的手工管理增加了一定的工作量，影響到管理質(zhì)量和效率。越來越多的高職院校清晰地認(rèn)識到這些方面對畢業(yè)綜合實踐質(zhì)量的嚴(yán)重影響，采用信息化管理就是適應(yīng)信息時代變化的需要，同時解決了過程管理和指導(dǎo)不到位的問題，保證了畢業(yè)綜合實踐的質(zhì)量。據(jù)筆者的統(tǒng)計，截至2014年5月，浙江省47所高職院校中的41所學(xué)校已經(jīng)建立了基于網(wǎng)絡(luò)平臺的畢業(yè)綜合實踐管理信息系統(tǒng)，為畢業(yè)綜合實踐的組織和管理提供全程服務(wù)，為身處異地的師生提供信息交流平臺。
2畢業(yè)綜合實踐信息化管理的實踐探索
筆者所在學(xué)校從2013屆畢業(yè)生畢業(yè)綜合實踐工作中開始實行信息化管理，建立了校外畢業(yè)綜合實踐管理平臺，實現(xiàn)了從頂崗實習(xí)單位落實、選題、教師指導(dǎo)、畢業(yè)論文撰寫、成果整理的全過程管理和網(wǎng)絡(luò)化管理，具有較強(qiáng)的管理功能。
2.1畢業(yè)綜合實踐管理平臺的運行流程
2.1.1平臺的組織機(jī)構(gòu)和職責(zé)
平臺實施兩級管理模式，教務(wù)處作為平臺主管部門，負(fù)責(zé)制定畢業(yè)綜合實踐的規(guī)章制度，制定工作流程，匯總各二級學(xué)院畢業(yè)綜合實踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單、頂崗實習(xí)單位、畢業(yè)綜合實踐題目、畢業(yè)答辯小組名單和總結(jié)等資料；維護(hù)和完善網(wǎng)絡(luò)管理平臺，對平臺數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并統(tǒng)計數(shù)據(jù)；組織各二級學(xué)院交流。各二級學(xué)院則成立畢業(yè)綜合實踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定制度實施細(xì)則；委派指導(dǎo)教師，組織落實實習(xí)單位，開展選題和審題等工作；組織學(xué)生動員工作，召開安全宣傳會，并做好安全檢查、畢業(yè)綜合實踐進(jìn)度與質(zhì)量檢查；成立答辯小組，組織答辯，審定保存畢業(yè)綜合實踐成果等。
2.1.2平臺的角色權(quán)限
平臺的使用對象包括各級領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)主任、指導(dǎo)教師和學(xué)生等。校管理員負(fù)責(zé)平臺的初始設(shè)置，導(dǎo)入師生基本信息，設(shè)置各類人員角色，下發(fā)學(xué)校文件，匯總二級學(xué)院資料；二級學(xué)院管理員設(shè)置各專業(yè)的畢業(yè)綜合實踐起止時間，設(shè)置二級學(xué)院的各類角色，并建立師生的對應(yīng)關(guān)系，設(shè)置答辯信息，下發(fā)二級學(xué)院文件，保存學(xué)生成果材料；教師在線布置作業(yè)、批閱實習(xí)周記、下發(fā)任務(wù)書，并指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)和撰寫畢業(yè)論文；學(xué)生在線完成個人信息（個人信息、單位信息、實習(xí)信息及企業(yè)指導(dǎo)師傅信息等）并及時匯報實習(xí)進(jìn)展情況和撰寫畢業(yè)論文。通過設(shè)置不同的權(quán)限功能，一人可以擔(dān)任多種角色，可以查看不同信息。平臺運行流程如圖1所示：
2.2畢業(yè)綜合實踐過程監(jiān)控
第一，學(xué)生到實習(xí)單位報到后一周內(nèi)，將個人實習(xí)信息、企業(yè)指導(dǎo)老師信息等輸入到平臺中，同時開始以周記形式將實習(xí)進(jìn)程、工作任務(wù)以及畢業(yè)設(shè)計完成情況寫入平臺中匯報給指導(dǎo)教師。如發(fā)生實習(xí)單位變更的，可以重新錄入單位信息，以便指導(dǎo)教師隨時掌握實習(xí)情況。第二，選題確定后，師生通過平臺上傳下載完成任務(wù)書和開題報告，當(dāng)學(xué)生所寫內(nèi)容通過教師評閱才能進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)答辯前匆忙應(yīng)付的情況。各級管理人員則通過平臺對選題、開題的進(jìn)度、質(zhì)量、教師指導(dǎo)人數(shù)等進(jìn)行檢查和督促，確保工作有序開展。第三，通過事先設(shè)置開題報告、畢業(yè)論文的提交時間，指導(dǎo)教師可以掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度，對不認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計、不及時提交論文材料的學(xué)生進(jìn)行教育，避免出現(xiàn)答辯前匆忙修改現(xiàn)象。教師對學(xué)生材料的評閱情況、對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)情況、師生交流情況都會記載在平臺上。各級管理人員通過平臺對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)控，及時督促教師履行工作職責(zé)。第四，后期可檢查各項工作的完成情況，包括學(xué)生的成果完成提交情況、答辯的具體安排等。各級管理人員則通過平臺信息及數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，對畢業(yè)設(shè)計組織工作和管理工作進(jìn)行綜合評價，認(rèn)真總結(jié)分析，提出改進(jìn)意見，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計工作的質(zhì)量。
3畢業(yè)綜合實踐信息化管理的實踐成效
3.1實現(xiàn)了全程動態(tài)網(wǎng)絡(luò)化管理，做到了分散實習(xí)集中管理
通過畢業(yè)綜合實踐管理平臺，實現(xiàn)了從選擇指導(dǎo)教師到遞交實習(xí)報告，從布置選題到論文定稿，從初定實習(xí)崗位到簽訂就業(yè)協(xié)議書，完成了全過程的網(wǎng)絡(luò)化管理；通過平臺，學(xué)生可以書寫周記、在線提問、完成作業(yè)、上傳開題報告、上傳論文等，教師可以批閱周記、布置作業(yè)、回答問題、下發(fā)任務(wù)書、批閱論文等，兩者實現(xiàn)遠(yuǎn)程在線指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，建立起了師生之間的交流渠道，實現(xiàn)了全過程的動態(tài)化管理；通過平臺，突破了師生之間的時空界限，分散實習(xí)的學(xué)生可以集中在平臺上管理，有效解決“放養(yǎng)式”實習(xí)帶來的管理難度。
3.2提高了畢業(yè)綜合實踐的指導(dǎo)質(zhì)量，體現(xiàn)了學(xué)生指導(dǎo)個性化
結(jié)合學(xué)校對周記撰寫的要求、畢業(yè)設(shè)計（論文）材料提交規(guī)定、實習(xí)單位及企業(yè)指導(dǎo)師傅信息填寫要求，平臺可以依據(jù)不同專業(yè)設(shè)置實習(xí)起止時間，設(shè)置周記撰寫的時間和字?jǐn)?shù)要求，設(shè)置畢業(yè)設(shè)計（論文）材料提交時間點，從而適應(yīng)不同專業(yè)對實習(xí)管理過程的特殊要求，也避免了臨時補(bǔ)救、指導(dǎo)流于形式等情況的發(fā)生。指導(dǎo)教師通過批閱周記，及時了解學(xué)生實習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對性的個別指導(dǎo)。同時，對照材料提交進(jìn)度，指導(dǎo)教師可以及時督促學(xué)生提交材料，并對學(xué)生每一稿的寫作情況提出具體切實的修改意見，有效提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
一、開發(fā)的目的與意義
隨著計算機(jī)的普及，電子商務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展也非常迅速；因此，各校電子商務(wù)專業(yè)的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。面對日趨增多的畢業(yè)生，學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計管理和畢業(yè)論文的管理任務(wù)非常繁重。由于以往的單機(jī)畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)無法良好地解決導(dǎo)師和畢業(yè)生之間的溝通交流這個問題，導(dǎo)師無法掌握到畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計的過程，學(xué)生呈現(xiàn)給導(dǎo)師的只有最后的結(jié)果。學(xué)生也無法及時針對自己需要和導(dǎo)師溝通的方面及時地請教老師，因此基于Internet網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)應(yīng)運而生。然而，大部分學(xué)校的畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文的同時，還在進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)階段，導(dǎo)師和學(xué)生往往在時間和空間上無法同步，從而也大大影響了畢業(yè)論文的指導(dǎo)和文章質(zhì)量。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動積極性，最終讓學(xué)生在畢業(yè)論文過程中進(jìn)一步提高自己。
這樣一個基于Internet網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，可以大大地提高整個管理效率，異地實習(xí)的畢業(yè)生可以直接通過網(wǎng)絡(luò)了解導(dǎo)師和論文題目，也可以自主選題；而指導(dǎo)老師也可以清楚并快捷地得知學(xué)生信息和選題進(jìn)行的情況，更方便快捷地實現(xiàn)了雙向選題過程，大大提高了工作效率，節(jié)省了時間，也節(jié)約了大量的人力和物力資源。在整個畢業(yè)論文撰寫過程中，學(xué)生明確自己在各個階段的目標(biāo)和進(jìn)展，并能夠及時準(zhǔn)確獲得導(dǎo)師的指導(dǎo)信息，從而更好地把握了論文的查找和寫作方向。導(dǎo)師也能準(zhǔn)確及時了解學(xué)生的論文進(jìn)展情況，以便更好地進(jìn)行下一步的指導(dǎo)。這項研究還順應(yīng)了“以學(xué)生的學(xué)為主，以教師的教為輔”的教學(xué)改革理念，有效推進(jìn)了高校的教學(xué)改革步伐。
二、系統(tǒng)設(shè)計
我們將該系統(tǒng)的執(zhí)行狀態(tài)大致分為五個階段：①自主課題的申報環(huán)節(jié)；②選題前期的準(zhǔn)備工作；③正式選題，確定老師和學(xué)生；④學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成和各階段目標(biāo)的評價；⑤論文完成以及后續(xù)的評分和成績錄入工作。其中第四個階段是本系統(tǒng)需要著重研究的階段。在第四個階段中可增加階段性測評（包括學(xué)生自評和老師的評價），通過綜合的測評結(jié)果（學(xué)生自評和老師的評價部分比重不同，可以得到相對合理的評價），可以讓學(xué)生對自己在完成過程中及時了解自己完成的質(zhì)量、是否達(dá)到預(yù)期并做出相應(yīng)的調(diào)節(jié)，也可以讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，提出意見。提高了學(xué)生的自主性的同時也讓老師了解到了學(xué)生完成的狀態(tài)。也可以提醒學(xué)生及時跟進(jìn)進(jìn)度，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
本系統(tǒng)是基于框架，用C#語言編寫的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，采用B/S架構(gòu)便于教師及學(xué)生遠(yuǎn)程操作，實現(xiàn)教師論文題目申報、學(xué)生網(wǎng)上選題、學(xué)生階段性目標(biāo)和計劃設(shè)定、對畢業(yè)設(shè)計過程跟蹤觀察與測量并記錄、在線留言輔導(dǎo)和反饋、階段性成績評定等在線支持功能，為快速響應(yīng)教師和學(xué)生的需求提供一個高效、便捷、良好的教育教學(xué)環(huán)境，做到有效性、高效性和實時性。在系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)上則圍繞三大角色進(jìn)行，即管理員、教師和學(xué)生三大模塊。
三、功能模塊劃分
1.教師模塊
教師用戶是畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的執(zhí)行者，同時又兼有指導(dǎo)、監(jiān)督、管理學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的工作。
（1）新聞公告：查看畢業(yè)設(shè)計任務(wù)、畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)時間以及答辯安排，查看各消息
（2）工作規(guī)定：下載關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度等資料
（3）歷屆課題：查看以往幾屆的課題信息，作為申請課題的參考
（4）課題申請：確定畢業(yè)設(shè)計題目，填寫各畢業(yè)設(shè)計題目的要求，提交等待審核。
（5）確定畢業(yè)設(shè)計學(xué)生：在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)各課題學(xué)生申請情況選擇指導(dǎo)學(xué)生名單
（6）論文下載及評價：根據(jù)畢業(yè)設(shè)計時間安排要求，完成學(xué)生提交的開題報告、中期檢查報告、畢業(yè)論文等資料的查閱、批改工作并給予評價及修改建議。
（7）成績評定：將學(xué)生的成績登記入數(shù)據(jù)庫方便學(xué)生查詢
2.學(xué)生模塊
學(xué)生用戶是畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的執(zhí)行者，按照教務(wù)管理人員與指導(dǎo)教師規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)與要求完成畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的工作。
（1）修改密碼：修改原始密碼為自己認(rèn)為熟悉安全的密碼。
（2）課題選擇：在規(guī)定選題時間內(nèi)選擇自己感興趣有能力完成的課題分別定為第一志愿和第二志愿。
（3）文檔提交：上傳開題報告、中期檢查報告以及畢業(yè)論文等資料，經(jīng)指導(dǎo)教師批閱后再按要求修改。
（4）成績查詢：查看指導(dǎo)教師評定的畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的成績
（5）查看留言：可以根據(jù)不同需要，與指導(dǎo)教師交流。
3.管理員模塊
管理與控制畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)工作的時間、任務(wù)、指標(biāo)。
（1）公告：及時更新畢業(yè)設(shè)計的動態(tài)，新聞，方便師生查閱。
（2）上傳工作規(guī)定：上傳關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度等資料。
（3）學(xué)生名單導(dǎo)入：將應(yīng)屆畢業(yè)生的名單信息批量導(dǎo)入至數(shù)據(jù)庫。
（4）課題審批：審核教師申報的課題和學(xué)生申報畢業(yè)設(shè)計題目。
（5）添加老師及課題：將學(xué)生申請的由校外導(dǎo)師指導(dǎo)的課題添加入庫，并將校外導(dǎo)師信息添加至導(dǎo)師表中。
（6）歷屆課題導(dǎo)入：將以往幾屆的課題分組批量導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫。
（7）時間設(shè)置：設(shè)定申報畢業(yè)設(shè)計題目時間、審核選題時間、師生雙向選題時間
（8）選題結(jié)果，學(xué)生成績：檢查學(xué)生選題結(jié)果和學(xué)生的成績，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)⑵浣Y(jié)果到出至excel表格，供師生查看。
參考文獻(xiàn)：
引言
教育教學(xué)信息化建設(shè)對于促進(jìn)教學(xué)改革，加快實現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化有著積極作用［1］。高等教育領(lǐng)域信息化正在加速發(fā)展，多數(shù)高校開始對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行規(guī)范化、信息化管理，但是不同層次院校對畢業(yè)設(shè)計信息化管理需求不盡相同。獨立學(xué)院由于其自有專職教師及管理人員較少，在專業(yè)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中更多依賴于母體學(xué)校教師資源［2］，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控跟蹤手段難以有效落實。為提高畢業(yè)設(shè)計管理工作效率，本文設(shè)計開發(fā)了一個基于B／S架構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計管理信息系統(tǒng)，厘清了畢業(yè)設(shè)計各階段工作之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，梳理了畢業(yè)設(shè)計管理流程，劃分了系統(tǒng)管理員、教務(wù)管理員、系教學(xué)秘書、學(xué)生、指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員6種角色，引入了畢業(yè)設(shè)計各個階段進(jìn)展情況的實時統(tǒng)計與跟蹤監(jiān)控機(jī)制，有效解決了畢業(yè)設(shè)計過程跟蹤監(jiān)控需求，保證了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
1系統(tǒng)需求與流程分析
1．1系統(tǒng)需求分析
系統(tǒng)設(shè)計的目的是為了提高學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作效率，根除傳統(tǒng)管理模式的弊端，方便參與畢業(yè)設(shè)計過程的各類用戶。不同用戶使用系統(tǒng)的需求不同，如面向教務(wù)管理人員，系統(tǒng)應(yīng)具有基礎(chǔ)信息維護(hù)、學(xué)生信息維護(hù)、畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況監(jiān)控、各類統(tǒng)計報表等功能；系教學(xué)秘書需要維護(hù)本系指導(dǎo)教師信息、分配畢業(yè)設(shè)計任務(wù)、管理選題、監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況、中期檢查以及安排答辯等；學(xué)生通過系統(tǒng)進(jìn)行在線選題、完成選題審批表、任務(wù)書、開題報告、中期報告以及論文資料的提交；指導(dǎo)教師使用本系統(tǒng)完成在線申報題目、審批或?qū)徍藢W(xué)生提交的各項報告、評閱學(xué)生論文等；輔導(dǎo)員能夠隨時查看學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完成進(jìn)度情況，及時督促進(jìn)度較慢的學(xué)生；系統(tǒng)管理員主要完成對數(shù)據(jù)庫和管理員信息的維護(hù)工作。
1．2業(yè)務(wù)流程分析
系統(tǒng)基本流程如下：①系統(tǒng)初始僅有一個系統(tǒng)管理員賬戶，首先由系統(tǒng)管理員添加教務(wù)管理員、各系教學(xué)秘書和輔導(dǎo)員賬戶；②教務(wù)管理員設(shè)置當(dāng)前學(xué)年度，添加其它基礎(chǔ)信息，導(dǎo)入本學(xué)年度學(xué)生基本信息表，生成學(xué)生賬戶；③系教學(xué)秘書錄入或?qū)氡緦W(xué)年度指導(dǎo)教師信息，生成指導(dǎo)教師賬戶，分配本年度畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)；④指導(dǎo)教師登錄系統(tǒng)，根據(jù)個人任務(wù)在線申報課題；⑤系教學(xué)秘書對教師申報的課題進(jìn)行在線審核，所有課題審核完畢后，按專業(yè)開放選題；⑥學(xué)生在線選題；⑦選題結(jié)束后，學(xué)生按階段完成課題審批表、任務(wù)書、開題報告、中期報告以及論文資料的提交，指導(dǎo)教師按階段對學(xué)生提交的材料進(jìn)行審閱，教務(wù)管理員、系教學(xué)秘書和輔導(dǎo)員協(xié)同監(jiān)控學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度情況，并做好各自的跟蹤管理工作。
2系統(tǒng)設(shè)計
2．1系統(tǒng)功能劃分
按照不同權(quán)限用戶功能的不同，設(shè)計本系統(tǒng)的核心功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。
2．2系統(tǒng)功能介紹
（1）管理員維護(hù)模塊：包含添加管理員功能、刪除管理員功能和管理員密碼清零功能。（2）數(shù)據(jù)庫維護(hù)模塊：包含數(shù)據(jù)庫的導(dǎo)入導(dǎo)出、數(shù)據(jù)庫初始化等功能。（3）教務(wù)管理員的基礎(chǔ)信息維護(hù)模塊：包含當(dāng)前學(xué)年設(shè)置、部門信息維護(hù)、專業(yè)信息維護(hù)和職稱信息維護(hù)功能。（4）學(xué)生信息維護(hù)模塊：包含學(xué)生基本信息導(dǎo)入、查詢、刪除學(xué)生和密碼清零功能。其中教務(wù)管理員具有學(xué)生信息導(dǎo)入和查詢功能。新學(xué)年開始時，教務(wù)管理員將有畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的學(xué)生信息通過Excel表上傳并導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫中；系教學(xué)秘書可以刪除學(xué)籍異動（休學(xué)、退學(xué)等）學(xué)生，還可以清零重置學(xué)生密碼。（5）指導(dǎo)教師維護(hù)模塊：各系教學(xué)秘書負(fù)責(zé)本系指導(dǎo)教師的信息維護(hù)工作，包含指導(dǎo)教師添加、指導(dǎo)教師集中導(dǎo)入、查詢、修改、刪除和密碼清零功能；此外，該模塊還包含教師信息統(tǒng)計功能，可以按職稱、學(xué)歷、類別分別進(jìn)行統(tǒng)計。（6）畢業(yè)設(shè)計任務(wù)分配模塊：各系教學(xué)秘書負(fù)責(zé)分配本系當(dāng)前學(xué)年畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。按照專業(yè)進(jìn)行劃分，如果一個教師分別指導(dǎo)兩個專業(yè)的若干名學(xué)生，那么任務(wù)表中對應(yīng)該教師兩條任務(wù)記錄；一個課題任務(wù)最多可以有兩名指導(dǎo)教師，但只能有一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)使用本系統(tǒng)管理課題指導(dǎo)任務(wù)。（7）題目申報模塊：指導(dǎo)教師登錄系統(tǒng)后首先進(jìn)入題目申報頁面，題目申報頁面顯示教師的任務(wù)列表和已申報題目列表，教師根據(jù)任務(wù)列表中的任務(wù)數(shù)進(jìn)行題目報審，申報題目數(shù)不能超過總?cè)蝿?wù)數(shù)。在題目被審核之前，指導(dǎo)教師可以修改已申報題目，題目審核通過后就不能再次修改。（8）選題管理模塊：由系教學(xué)秘書管理，包含題目審核、選題控制、題目分配與題目變更4項功能。其中選題控制功能采用按專業(yè)分時段選題策略，由系教學(xué)秘書控制各專業(yè)開放選題的時間段，以減輕服務(wù)器壓力。題目分配功能主要用于將一部分定向題目分配給指定的學(xué)生，例如參加校企合作的學(xué)生，不參與專業(yè)集中選題，由系教學(xué)秘書提前分配其所在企業(yè)的指導(dǎo)教師申報課題。（9）學(xué)生選題模塊：本系統(tǒng)不采用師生互選策略，一個學(xué)生只能選擇一個題目，提高了選題效率，同時為了兼顧公平，在選題開放之前，學(xué)生可以查看所有已申報的題目。（10）過程管理模塊：主要指在選題結(jié)束后，學(xué)生按各階段流程完成選題審批表、任務(wù)書、開題報告、中期報告以及論文資料的提交，指導(dǎo)教師對各階段學(xué)生工作進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生提交的材料進(jìn)行審批或?qū)忛?。系統(tǒng)嚴(yán)格控制學(xué)生按照階段流程完成畢業(yè)設(shè)計，如果前期環(huán)節(jié)沒有完成，后期環(huán)節(jié)就得不到相應(yīng)權(quán)限，避免了各環(huán)節(jié)的次序顛倒［3］。（11）畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度跟蹤模塊：包含畢業(yè)設(shè)計各個階段進(jìn)展情況的實時統(tǒng)計功能以及學(xué)生完成情況明細(xì)，該模塊實現(xiàn)了教務(wù)管理員、系教學(xué)秘書和輔導(dǎo)員對畢設(shè)進(jìn)度情況的實時監(jiān)控跟蹤。圖2展示了計算機(jī)工程系教學(xué)秘書看到的題目報審與選題階段某個時間點的實時進(jìn)度情況，其中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（動漫設(shè)計方向）專業(yè)已完成選題，軟件工程專業(yè)正在選題，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)正在進(jìn)行題目申報和審核，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)正在申報題目。單擊圖2中某專業(yè)“已選題”列對應(yīng)數(shù)字，系統(tǒng)將顯示該專業(yè)學(xué)生選題情況明細(xì)表（12）系統(tǒng)各類用戶具有不同權(quán)限的文件上傳、數(shù)據(jù)（含報表）導(dǎo)出功能、資料下載功能、個人登錄歷史查詢以及個人信息維護(hù)等相關(guān)功能。
2．3數(shù)據(jù)庫設(shè)計
系統(tǒng)涉及的數(shù)據(jù)庫表主要有adminuser（管理員表）、teacher（教師表）、stu（學(xué)生表）、syear（學(xué)年表）、dept（部門表）、major（專業(yè)表）、rank（職稱表）、ttask（教師任務(wù)表）、project（題目表）等，限于篇幅，下面僅列出管理員表和教師任務(wù)表，如表1、表2所示。其中，管理員表中fpath字段用于保存服務(wù)器相對路徑，路徑對應(yīng)文件夾中存儲該用戶上傳或者導(dǎo)出的文件，用戶對該路徑擁有訪問權(quán)限。
3系統(tǒng)實現(xiàn)
3．1系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)
系統(tǒng)使用MySQL作為后臺數(shù)據(jù)庫，服務(wù)器端采用JavaWeb技術(shù)實現(xiàn)，動態(tài)jsp頁面采用EL表達(dá)式、JSTL標(biāo)簽技術(shù)，前端頁面樣式使用bootstrap框架設(shè)計，并采用基于jQuery的Ajax異步請求技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)如圖3所示，采用了基于組件式開發(fā)的MVC（ModelViewController）設(shè)計模式［4］，使得系統(tǒng)具有良好的架構(gòu)，更加便于系統(tǒng)功能的擴(kuò)展與維護(hù)。
3．2系統(tǒng)實現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)
（1）MVC設(shè)計模式。Model為模型層，又細(xì)分為業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)訪問接口DAO和數(shù)據(jù)持久層實體類，用于完成系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯；View為視圖層，指用戶看到并與之交互的界面，主要用于數(shù)據(jù)信息的輸入采集和數(shù)據(jù)的顯示輸出，本系統(tǒng)所有jsp頁面用于完成視圖層功能；Control－ler為控制器，用于接受用戶的請求并決定調(diào)用哪個模型構(gòu)件去處理請求，然后再確定用哪個視圖來顯示返回的數(shù)據(jù)信息，本系統(tǒng)控制器采用servlet實現(xiàn)。（2）過濾器（Filter）技術(shù)［5］。系統(tǒng)使用過濾器技術(shù)實現(xiàn)了字符編碼過濾和URL級別的權(quán)限訪問控制，其中6類系統(tǒng)用戶的資源訪問權(quán)限控制分別由6個過濾器實現(xiàn)。以教師用戶為例，將教師可訪問的資源組織在路徑“／t／”下（包括教師可訪問servlet的URL也映射在此路徑下），然后創(chuàng)建過濾器Tfilter類，并在配置文件web．xml中使用＜filter－mapping＞標(biāo)簽將Tfilter與教師可訪問資源進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而實現(xiàn)對教師資源請求的攔截控制，其中過濾器映射的定義如下：＜filter－mapping＞＜filter－name＞TFilter＜／filter－name＞＜url－pattern＞／t／＊＜／url－pattern＞＜／filter－mapping＞（3）Servlet上下文監(jiān)聽器（ServletContextListener）。系統(tǒng)中的一些基礎(chǔ)信息（例如當(dāng)前學(xué)年、部門信息、專業(yè)信息等）是所有用戶的共享數(shù)據(jù)，通過使用Servlet上下文監(jiān)聽器，實現(xiàn)了將基礎(chǔ)信息從數(shù)據(jù)庫中讀出并存放至appli－cation作用域中，方便用戶共享和使用，減少對數(shù)據(jù)庫的訪問頻度。為保證數(shù)據(jù)的一致性，當(dāng)管理員更新這些基礎(chǔ)信息時，需要同時更新數(shù)據(jù)庫和application作用域中的數(shù)據(jù)。（4）Bootstrap框架。Bootstrap框架屬于css框架，它在支持html5和css3的瀏覽器上表現(xiàn)特別好，對移動終端的瀏覽器支持也相當(dāng)優(yōu)秀［6］。本系統(tǒng)使用的是Boot－strap3．3．6版本，它對IE9及更低版本的IE瀏覽器兼容性不好。本系統(tǒng)設(shè)計時專門針對低版本IE瀏覽器引入了html5shiv．js和respond．min．js兩款插件，使IE支持ht－ml5中的新標(biāo)簽并能夠識別＠m(xù)edia，支持響應(yīng)式布局。（5）基于jQuery的Ajax異步請求技術(shù)［7］。系統(tǒng)設(shè)計時使用jQueryAjax技術(shù)實現(xiàn)無刷新狀態(tài)更新頁面和異步提交數(shù)據(jù)，減輕了服務(wù)器和寬帶的負(fù)擔(dān)，提升了Web程序性能。
二、工科畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)查閱、開題報告問題與對策
對于工科本科畢業(yè)設(shè)計，開題報告是畢業(yè)設(shè)計研究工作的總綱領(lǐng)，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程起到指導(dǎo)性的作用，閱讀大量中外文獻(xiàn)是完成畢業(yè)設(shè)計開題報告的首要工作。對于開題報告工作，最好閱讀與該課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)，明確該課題的研究現(xiàn)狀及其研究方向，通過大量閱讀，書寫文獻(xiàn)綜述，闡明該課題已經(jīng)解決的問題和未解決的問題，然后對于未解決的問題進(jìn)行分類細(xì)化，哪些屬于國內(nèi)都沒有解決的學(xué)術(shù)問題，哪些屬于國外已經(jīng)解決而國內(nèi)沒有解決的技術(shù)問題。做到心中有數(shù)，研究有方向，針對自己的畢業(yè)設(shè)計課題，提出自己的需要解決的問題及其解決思路、方法等。在此基礎(chǔ)上完成開題報告的填寫工作。
三、工科畢業(yè)設(shè)計電子資料問題與對策
工科畢業(yè)設(shè)計資料主要包括：畢業(yè)設(shè)計論文、工程圖紙以及開題報告等。近年來，畢業(yè)設(shè)計電子資料逐漸取代紙質(zhì)資料，方便師生信息交流的同時，也存在一定的問題，亟待完善與改進(jìn)。
1.畢業(yè)設(shè)計電子論文格式規(guī)范化與對策。畢業(yè)設(shè)計論文格式規(guī)范化也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的工作能力的重要途徑之一。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計論文可以給美的視覺效果，更好地展現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計勞動成果。但在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中也發(fā)現(xiàn)存在不規(guī)范的論文現(xiàn)象。究其原因：一方是在學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化的實施意義認(rèn)識不到位，另一方面就是指導(dǎo)老師沒有嚴(yán)格要求或指導(dǎo)不到位，從思想上根本沒有重視本次畢業(yè)設(shè)計格式規(guī)范化的重要性。對于此類問題應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行該方面教育工作，使學(xué)生從思想上重視畢業(yè)工作，切實重視畢業(yè)設(shè)計格式規(guī)范化的重要性。畢業(yè)生通過對自己論文格式的規(guī)范化處理，也是在鍛煉自己、規(guī)范自身的行為，逐步形成一種做事情的態(tài)度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經(jīng)驗。
2.畢業(yè)設(shè)計電子工程圖問題與對策。對于畢業(yè)設(shè)計工程圖紙，傳統(tǒng)的方法，工程圖紙在繪圖室采用手工繪制，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生招生數(shù)量的增加，計算機(jī)繪制越來越適應(yīng)目前形式的發(fā)展，計算機(jī)繪圖已經(jīng)逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導(dǎo)工作建立良好的基礎(chǔ)。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學(xué)生通過各種手段尋找往屆畢業(yè)設(shè)計圖紙，出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計工程圖紙抄襲現(xiàn)象，同時弱化了傳統(tǒng)手工繪圖的基本能力。對于此類問題，本科畢業(yè)設(shè)計圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時進(jìn)行的方法，如對于工科機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計題目，在給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書時，要求學(xué)生用計算機(jī)繪圖同時也得采用手工制圖相關(guān)的零件圖。這樣可以減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中抄襲現(xiàn)象，同時又加強(qiáng)了學(xué)生手工繪圖的基本能力。同時加強(qiáng)論文重復(fù)率和相似性檢測工作，要求工科類本科畢業(yè)設(shè)計重復(fù)率不能超過10%，可有效杜絕學(xué)生大面積抄襲別人的學(xué)位論文，舉辦科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)宣講大會，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確科學(xué)研究態(tài)度。
四、工科畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)問題與對策
1.團(tuán)隊指導(dǎo)與資源優(yōu)化。團(tuán)隊具有豐富的學(xué)術(shù)資源，團(tuán)隊具有集體的智慧，團(tuán)隊具有柔性化的指導(dǎo)優(yōu)勢。因此急需要團(tuán)隊的建立與擴(kuò)展。團(tuán)隊指導(dǎo)可以將不同的指導(dǎo)老師優(yōu)質(zhì)資源共享，實現(xiàn)高效、高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，在畢業(yè)設(shè)計過程中通過優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)原則，借助兄弟院校的試驗平臺或豐富的理論經(jīng)驗，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。如陜西理工學(xué)院可與西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安理工大學(xué)等相距較近的省內(nèi)高校聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，也可讓學(xué)生去兄弟院校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的實驗工作，使我校畢業(yè)生真正體會到高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享的精髓，也使得我校畢業(yè)生在以后的學(xué)習(xí)和工作過程中發(fā)展速度更快，人際交流與合作能力更強(qiáng)。例如，對于研究增材制造方面的題目，就需要優(yōu)質(zhì)資源共享方式，如西安交通大學(xué)國家級重點實驗室已在增材制造方面取得創(chuàng)造性成就，無論是實驗設(shè)備，還是實驗水平都是國內(nèi)首屈一指的，甚至在國際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的，也可邀請該校的增材制造方面的專家來我校進(jìn)行學(xué)術(shù)報告，以激勵我校畢業(yè)生的求知欲望，拓寬其畢業(yè)設(shè)計的新思想、新方法。通過資源共享的方式，搭建我校增材制造實驗室，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計學(xué)生提供實驗的條件和場所。
2.周匯報環(huán)節(jié)的實施與推進(jìn)。畢業(yè)設(shè)計過程中必須嚴(yán)格要求學(xué)生，每周定時安排課題組的匯報與總結(jié)，讓學(xué)生以PPT的形式匯報自己的一周內(nèi)的工作情況，即使沒有進(jìn)展也要匯報工作。達(dá)到一種量變到質(zhì)變的過程。同時檢查學(xué)生一周的工作情況，及其對課題的研究進(jìn)展，包括查閱資料、企業(yè)調(diào)研、實驗進(jìn)展、CAE軟件運算進(jìn)程、國內(nèi)外學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究狀況以及該研究能否解決實際的問題。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作過程中存在的問題，同時便于指導(dǎo)老師有的放矢地安排和指導(dǎo)學(xué)生。課題匯報的目的一方面在于檢查學(xué)生的工作進(jìn)度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)能力。當(dāng)然匯報不是走形式，對于本次匯報工作表現(xiàn)相對落后的同學(xué)，要求提出改進(jìn)與后續(xù)的措施，否則按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)文件規(guī)定延遲或終止畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程。
五、工科畢業(yè)設(shè)計答辯、成果保護(hù)問題與對策
畢業(yè)設(shè)計答辯是指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生辛苦勞動的收獲節(jié)點，在畢業(yè)設(shè)計過程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，創(chuàng)新能力、自我表達(dá)能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力，首先要扎實做好畢業(yè)設(shè)計過程中的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)，做到有備無患，只有在畢業(yè)設(shè)計工作過程中付出了，才能在畢業(yè)設(shè)計答辯過程中心中有數(shù)，臨陣不慌。也可對畢業(yè)設(shè)計答辯整個過程進(jìn)行錄像，從錄像中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時糾正，以便更好地適應(yīng)社會大環(huán)境，也為學(xué)生提供了良好的鍛煉自我表達(dá)能力的機(jī)會。畢業(yè)設(shè)計答辯結(jié)束后，畢業(yè)設(shè)計學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，對自己的設(shè)計思想、方案及其預(yù)期的成果以論文、專利等形式進(jìn)行保護(hù)，一方面在肯定師生辛勤勞動的成果，另一方面在夯實該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，推動科學(xué)研究健康成長。
