初中教育特點(diǎn)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中教育特點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.缺乏自信，目標(biāo)盲目

初中生相當(dāng)一部分是對(duì)學(xué)習(xí)有一定的障礙，自己的選擇或聽(tīng)從家長(zhǎng)的安排或迫不得已，實(shí)為無(wú)奈之舉。他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有興趣，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法與策略，更缺乏必要的自信。

2.家庭教育缺失，思想狀況復(fù)雜

部分學(xué)生缺少父母關(guān)愛(ài)、家庭關(guān)愛(ài)，得不到有效的家庭教育，甚至幼小的心靈過(guò)早地遭受著創(chuàng)傷。這部分學(xué)生思想狀況復(fù)雜，心理問(wèn)題較多。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，喜歡投機(jī)取巧。生活上懶散缺乏目標(biāo)，對(duì)人對(duì)事缺乏熱情，內(nèi)心世界封閉，遇事對(duì)自己沒(méi)有信心，虛榮心、妒忌心重等。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自制力弱

進(jìn)入業(yè)余體校這讓他們感覺(jué)一下子減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，大部分學(xué)生容易出現(xiàn)放松心理。再加上這部分學(xué)生本身缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，沒(méi)有老師家長(zhǎng)的過(guò)多的干涉與束縛，于是終日玩樂(lè)，不思進(jìn)取。任自己業(yè)余體校時(shí)光荒廢過(guò)去。最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)上的挫折，帶來(lái)苦惱及自我否認(rèn)等心理問(wèn)題。

4.主體意識(shí)增強(qiáng)但辨別能力差

進(jìn)入業(yè)余體校，學(xué)生的自我意識(shí)覺(jué)醒與自我控制能力與辨別能力不協(xié)調(diào)，學(xué)生自我控制能力及辨別事物能力遠(yuǎn)不及學(xué)生的自我意識(shí)的增加程度，導(dǎo)致很多學(xué)生形成以“自我為中心”，而不考慮集體和他人的利益。易受社會(huì)上一些不良習(xí)氣的影響，從而進(jìn)行盲目的模仿或崇拜。具體表現(xiàn)為逆反心理嚴(yán)重，不服從老師的教育，和同學(xué)之間矛盾重重。自以為是，我行我素，挑戰(zhàn)權(quán)威，頂撞父母和老師，挑戰(zhàn)學(xué)校的規(guī)章制度，喜歡穿奇裝異服留怪異發(fā)型等。這些現(xiàn)象在初中生中表現(xiàn)尤為明顯。

二、針對(duì)初中生的以上心理特點(diǎn)進(jìn)行德育教育

1.加強(qiáng)班主任自身修養(yǎng)，用健康的心理影響學(xué)生

班主任與學(xué)生朝夕相處，他的價(jià)值觀、言行舉止都在潛移默化中影響著學(xué)生。所以班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，融洽的人際關(guān)系、堅(jiān)定的信心、強(qiáng)大的責(zé)任心、誠(chéng)摯的愛(ài)心、民主的工作作風(fēng)，潛移默化的影響學(xué)生，創(chuàng)建平等師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍。在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中達(dá)到德育教育的效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確定位

初中生對(duì)自己的選擇往往有偏見(jiàn)，部分同學(xué)認(rèn)為只有那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生才選擇業(yè)余體校。加上社會(huì)上普遍認(rèn)為初中生出路少，就業(yè)難。這就造成初中生自輕自賤、缺乏目標(biāo)和信心。因此，對(duì)于初中生而言，心態(tài)的端正是一個(gè)新的起點(diǎn)。只有端正心態(tài)了才能獲得對(duì)自己的認(rèn)同。消除心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生要對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)業(yè)余體校教育有正確的認(rèn)識(shí)，從而從思想上徹底改變印象，端正積極的態(tài)度。

3.營(yíng)造民主、和諧的班集體氛圍

每個(gè)人都渴望尊重、渴望獨(dú)立，渴望平等。學(xué)生也一樣，所以建立民主、和諧的班集體有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而班主任在班級(jí)的管理和建設(shè)中起著主導(dǎo)作用。班主任尊重學(xué)生的正確意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生共同制定班級(jí)規(guī)則，建設(shè)班級(jí)文化，為班級(jí)的建設(shè)出謀劃策，讓人人都能參與班級(jí)的管理做班級(jí)的主人，人人都為班集體操心，維護(hù)班集體的聲譽(yù)。從一點(diǎn)一滴上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，注重學(xué)生情操的陶冶，關(guān)注學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生形成健康的個(gè)性與健全的人格。

4.設(shè)計(jì)各種豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生心理健康水平

對(duì)學(xué)生健康心理的塑造和培養(yǎng)，不僅僅是紙上談兵，重要的是結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系初中生活的各個(gè)方面，通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的挖掘和提煉，正反兩方面施加影響，對(duì)青少年進(jìn)行全面的心理健康教育，提高其心理承受能力，學(xué)會(huì)自覺(jué)調(diào)節(jié)情緒、堅(jiān)強(qiáng)意志、性格良好等。這就需要班主任多組織有意義的班級(jí)活動(dòng)，有針對(duì)性的進(jìn)行心理健康教育。例如召開不同主題的班會(huì)，幫助學(xué)生形成自我意識(shí)，建立正常人際關(guān)系。培養(yǎng)健康的審美觀、道德觀和人生觀等。組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相、電影及書籍，針對(duì)其心理健康問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)主體討論提高學(xué)生明辨是非的能力。通過(guò)各種活動(dòng)，如：初中生全能比賽、社會(huì)實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)會(huì)及才藝展示等，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中增強(qiáng)集體觀念、接受挫折教育，并引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)挫折，認(rèn)識(shí)到挫折和磨難并不可怕，要振奮精神，用堅(jiān)定的信心和樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

5.多元化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展

篇（2）

1.情緒不穩(wěn)定導(dǎo)致行為失控

青少年的情緒特點(diǎn)表現(xiàn)為敏感而相對(duì)脆弱，強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，變化迅速而不持久，容易沖動(dòng)而缺乏理智控制，因此也有人把這個(gè)時(shí)期稱為“疾風(fēng)暴雨期”。隨著生理加速發(fā)展心理也迅速發(fā)展，由此而造成的對(duì)身心發(fā)展現(xiàn)狀的不適應(yīng)和不平衡使初中生在缺乏準(zhǔn)備的條件下，面對(duì)許多矛盾和困惑，尤其是初中生叛逆心理日趨嚴(yán)重，老師與父母對(duì)他們的要求往往變成了對(duì)他們的束縛加之由于第二性征與的發(fā)展，青少年出現(xiàn)性好奇和接近異性的欲望，又由于環(huán)境與輿論的限制，這種朦朧的好奇心和欲望感不得不被壓抑，使之往往處于莫名的煩躁與不安中。在這種情緒背景下遇到小小的不順心之事，容易情緒失控，從而導(dǎo)致行為失控，如頂撞父母、老師或打架等。

2.自我意識(shí)增強(qiáng)導(dǎo)致觀念“碰撞”

許多心理學(xué)家認(rèn)為，青春期是自我意識(shí)發(fā)展的第二飛躍期。在個(gè)體進(jìn)入青春期以前，曾出現(xiàn)過(guò)一次自我意識(shí)發(fā)展的飛躍期，其年齡大約在1至3歲，是以兒童可以用代詞'我'來(lái)標(biāo)志自己為重要特點(diǎn)的。在接下來(lái)的若干年時(shí)間里，兒童的自我意識(shí)雖然仍在繼續(xù)發(fā)展著，但發(fā)展的速度則是相對(duì)平緩和穩(wěn)定的。

進(jìn)入青春期后，由于身體的迅速發(fā)育，生理迅速成熟，使初中生產(chǎn)生了“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了的自我意識(shí)，他們要求具有和成人相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)地位和決策權(quán)，反對(duì)從屬地位，更反對(duì)權(quán)威式的干涉。因而他們不理解為什么父母的想法與他們總是格格不入，更反對(duì)父母強(qiáng)加給他們的觀念，出現(xiàn)了觀念上的碰撞，導(dǎo)致了行為上的反叛，成人要求他向東，他卻偏要向西行，以顯示自己的長(zhǎng)大。

3.意志薄弱導(dǎo)致行為反復(fù)

初中生的自控能力和心理調(diào)節(jié)都比較差但是他們的自尊要需與獨(dú)立傾向相對(duì)表現(xiàn)強(qiáng)烈。這就出現(xiàn)了初中生的內(nèi)心需要與意志控制力之間的失調(diào)，導(dǎo)致他們?cè)诰唧w事情的處理上經(jīng)常表現(xiàn)出決心很大，信誓旦旦，行動(dòng)上遲疑不決，搖擺不定。例如：不少老師和家長(zhǎng)經(jīng)常反映某學(xué)生貪玩，不夠自覺(jué)，總要大人的監(jiān)督等。原因就是初中生主觀認(rèn)識(shí)不夠全面，缺乏意志調(diào)節(jié)能力，明知某種行為不好，但又不能嚴(yán)格要求自己，督促自己去做好。

二、初中生品德教育的途徑

任何教育若能適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)開展，則容易收到事半功倍的效果，品德教育也不例外。鑒于上述初中生的心理特點(diǎn)，在進(jìn)行品德教育時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒

教師要教會(huì)學(xué)生分析情緒情感的特點(diǎn)，幫組學(xué)生找出情緒波動(dòng)的原因，教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒。例如：認(rèn)知調(diào)節(jié)、合理宣泄、行為調(diào)節(jié)、心理放松、理性升華等。一個(gè)情緒穩(wěn)定，心境平和的學(xué)生，是較少出現(xiàn)反叛等失常行為的。同時(shí)在學(xué)生心境平和下進(jìn)行品德教育比情緒波動(dòng)下的教育收效更大。

2.給予學(xué)生理解與尊重

初中生與成年人間矛盾的焦點(diǎn)在于：初中生對(duì)自己的發(fā)展認(rèn)識(shí)超前，成人對(duì)他們發(fā)展的認(rèn)識(shí)滯后。成人往往以教育者的身份對(duì)待初中生，粗暴地對(duì)待學(xué)生的反抗與情緒波動(dòng)。因此，要教育好他們，成人應(yīng)該理解他們的成長(zhǎng)，改變錯(cuò)誤的教育觀念與態(tài)度。

篇（3）

中圖分類號(hào) G444

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) （2014）13-0053-02

初中生處在半幼稚半成熟時(shí)期，其心理發(fā)展呈現(xiàn)顯著地矛盾性，很多情況下，出現(xiàn)不良的情緒和行為，從而導(dǎo)致經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種不同的心理困擾，同時(shí)也給家長(zhǎng)和老師的教育帶來(lái)種種困擾。關(guān)注此階段學(xué)生的心理狀況，制定相應(yīng)的心理健康干預(yù)措施顯得非常重要。本文擬以貴州省的初中生作為研究對(duì)象，了解他們的情緒行為特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定輔導(dǎo)措施，從而有效地促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

本次研究以貴州省貴陽(yáng)市、遵義市、安順市五所中學(xué)隨機(jī)選取700名在校初中生進(jìn)行調(diào)查，剔除無(wú)效問(wèn)卷后最后得到有效問(wèn)卷646份。

（二）研究工具

長(zhǎng)處和困難量表中文版（SDQ）[1]

由Goodman編制，此量表用于評(píng)估青少年的情緒和行為，該問(wèn)卷包括情緒癥狀、品行問(wèn)題、多動(dòng)、同伴交往問(wèn)題、親社會(huì)行為5個(gè)因子，共25個(gè)條目.各條目與問(wèn)卷總分的Cronbach a系數(shù)為0.58，各因子與問(wèn)卷總分的Cronbach a系數(shù)

為0.79。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理

采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、研究結(jié)果

（一）初中生情緒行為的發(fā)展特征分析

臨界值得分析發(fā)現(xiàn)，初中生情緒行為中只有情緒癥狀和多動(dòng)處于正常水平的的比例高于80%，其它都少于80%，其中同伴交往和困難總分處于正常水平的比例不達(dá)50%，品行問(wèn)題和同伴交往處于異常水平的比例超過(guò)10%以上。見(jiàn)表1。

（二）貴州省初中生情緒行為與上海市常模的差異比較

將貴州省初中生情緒行為與上海市常模進(jìn)行比較，結(jié)果見(jiàn)表2。貴州省初中生情緒行為除品行問(wèn)題、多動(dòng)兩個(gè)維度外，其余維度與困難總分都比上海市常模高。

（三）貴州省初中生情緒行為在學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異性檢驗(yàn)

根據(jù)學(xué)生入初中以來(lái)學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生的成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、差四個(gè)水平。對(duì)貴州省初中生情緒行為在學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異分析，結(jié)果見(jiàn)表3。除同伴交往這個(gè)維度外，其余四個(gè)維度及困難總分在學(xué)習(xí)成績(jī)上都存在顯著差異，并且都是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生得分最高。

三、分析與討論

本次調(diào)查中有半數(shù)以上的初中生困難總分不達(dá)正常水平，品行問(wèn)題和同伴交往處于異常水平的比例超過(guò)10%以上，可見(jiàn)初中生群體的情緒行為問(wèn)題應(yīng)該得到充分的重視。但比班永飛等人對(duì)留守兒童的研究要低一些[2]；與上海市常模比較，貴州省初中生情緒行為除品行問(wèn)題、多動(dòng)兩個(gè)維度外，其余維度與困難總分都比上海市常模高，這與李莎莎等人的研究一致[3]。這是因?yàn)橘F州省處于邊遠(yuǎn)西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，素質(zhì)教育觀念不強(qiáng)，教育經(jīng)費(fèi)欠缺，使得學(xué)校在心理健康教育這塊工作上投入不足，很多學(xué)校沒(méi)有開設(shè)心理健康教育課程和成立心理咨詢室，有些學(xué)校開設(shè)了這門課也成立了心理咨詢室，但大多是擺設(shè)，使得學(xué)生碰到問(wèn)題不會(huì)采取正確的途徑調(diào)控自己的情緒行為，從而出現(xiàn)很多情緒行為問(wèn)題，相應(yīng)地心理健康水平也較低。

除同伴交往這個(gè)維度外，其余四個(gè)維度及困難總分在學(xué)習(xí)成績(jī)上都存在顯著差異，并且都是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生得分最高。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)愉悅感強(qiáng)，經(jīng)常處于較好的情緒狀態(tài)中；成績(jī)好的學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，經(jīng)常關(guān)心關(guān)注的是學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間和精力去做別的違紀(jì)的事情；成績(jī)好的學(xué)生注意力集中，不容易分心；成績(jī)好的學(xué)生自信心高，具有較強(qiáng)的助人能力，并且也樂(lè)意幫助別人等，而成績(jī)差的學(xué)生則相反，所以成績(jī)差的學(xué)生在情緒癥狀、品行問(wèn)題、多動(dòng)、親社會(huì)問(wèn)題及困難總分上得分最高。

四、對(duì)策

初中生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，提高心理健康水平對(duì)其發(fā)展具有重要意義。越來(lái)越多的初中生出現(xiàn)各種各樣的情緒行為問(wèn)題，結(jié)合初中生情緒行為特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取教育措施，提高初中生心理健康水平。

首先，改變教育觀念，加強(qiáng)心理健康教育。

長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教育中忽視心理健康教育，導(dǎo)致被調(diào)查的貴州省初中生半數(shù)以上學(xué)生困難總分不達(dá)正常水平，半數(shù)以上的學(xué)生存在情緒行為問(wèn)題。這要求心理健康教育應(yīng)與德智體等五育一樣，納入學(xué)校教育管理體系之中。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都意識(shí)到心理健康教育的重要性和必要性，但在具體實(shí)施時(shí)還需要從上到下進(jìn)一步強(qiáng)化觀念。對(duì)心理健康教育的基本觀念和理論，適當(dāng)?shù)卦诟鱾€(gè)層面（包括家長(zhǎng)）進(jìn)行宣傳和普及。樹立正確的心理健康教育觀念和理念。

第二，增加心理健康教育投入，改善心理健康教育條件。

搞好心理健康教育工作，需要一定的基本物質(zhì)條件，如場(chǎng)地、師資、測(cè)試工具、設(shè)備、儀器等[4]。有些學(xué)校有心理健康教育工作，但不是由專業(yè)教師來(lái)承擔(dān)，有心理咨詢室，但沒(méi)有專業(yè)輔導(dǎo)老師和測(cè)試工具、設(shè)備等，基本上是個(gè)擺設(shè)。甚至很多學(xué)校都沒(méi)有這個(gè)工作。詢問(wèn)后其中一個(gè)原因是教育經(jīng)費(fèi)不足。因此國(guó)家、學(xué)校多方面增加心理健康教育投入，改善心理健康教育條件。

第三，完善人員配置，提高心理健康教育師資水平。

教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者。搞好師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平及相關(guān)知識(shí)技能是保障學(xué)校心理健康教育正常、健康開展的重要條件[5]。首先要建立一支專兼職心理健康教育的教師隊(duì)伍。通過(guò)引進(jìn)或送出去的方式建立一支專業(yè)化的心理健康教育的教師隊(duì)伍，同時(shí)通過(guò)學(xué)科培訓(xùn)中加強(qiáng)教學(xué)心理學(xué)的培訓(xùn)提高學(xué)科教師的心理健康教育知識(shí)和技巧，從而保證心理健康教育工作有專人負(fù)責(zé)，同時(shí)全體教師都承擔(dān)心理健康教育的任務(wù)。其次是加強(qiáng)心理健康教育教師的職后專業(yè)培訓(xùn)，采用分層次培訓(xùn)、崗位交流等形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫組教師及時(shí)了解最新心理健康教育知識(shí)和方法。最后教師還應(yīng)加強(qiáng)自身心理健康的保健，隨時(shí)保持一個(gè)良好的心理健康狀態(tài)。

第四，關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生心理。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，被調(diào)查的貴州省初中生半數(shù)以上學(xué)生存在情緒行為問(wèn)題，品行和同伴交往方面表現(xiàn)出更多的問(wèn)題；差生在很多方面得分是最高的；與上海市常模比較，困難總分也比上海市常模高。因此貴州省各學(xué)校必須高度關(guān)注學(xué)生的情緒行為問(wèn)題，及時(shí)、合理的解決初中生在品行和同伴交往方面的問(wèn)題行為。尤其是差生的情緒行為問(wèn)題更需要我們的關(guān)注和幫助。學(xué)校可以通過(guò)開設(shè)心理健康教育課程、組織心理健康教育活動(dòng)、開展心理輔導(dǎo)與咨詢工作等多條途徑幫助學(xué)生掌握情緒調(diào)節(jié)的方法和技巧，學(xué)會(huì)調(diào)控情緒和行為，以達(dá)到和諧的心理狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴曉陽(yáng).常用心理評(píng)估量表手冊(cè)[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，2010：43-48.

[2]班永飛，宋娟，吳孝勇.貴州省農(nóng)村留守兒童問(wèn)題行為特點(diǎn)及社會(huì)支持的關(guān)系[J].中國(guó)兒童保健雜志，2013（1）：34-36.

[3]李莎莎，鄧冰.貴州省中學(xué)生情緒行為及人格特質(zhì)狀況調(diào)查[J].貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：58-60.

[4]張穎.學(xué)校心理健康教育保障機(jī)制之構(gòu)建[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）：64-65.

[5]李可.貴陽(yáng)市中學(xué)心理健康教育的調(diào)查和思考.東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007年.

篇（4）

1.1進(jìn)行新形勢(shì)下素質(zhì)教育理論研究有利于人才的全面發(fā)展。

進(jìn)行素質(zhì)教育理論研究，實(shí)施素質(zhì)教育，旨在幫助教育管理部門更好的落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略，幫助各級(jí)學(xué)校更好的培育全面發(fā)展的人才。

1.2進(jìn)行新形勢(shì)下素質(zhì)教育理論研究有利于和諧社會(huì)的建設(shè)。

理論是人腦對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映并按其內(nèi)在邏輯組成的一定體系，對(duì)于人們的實(shí)踐活動(dòng)有著巨大的指導(dǎo)作用。進(jìn)行新形勢(shì)下素質(zhì)教育理論研究，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力之車，有利于建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)。

2.新形勢(shì)下對(duì)初中生素質(zhì)教育研究的可行性

雖然素質(zhì)教育面臨很多問(wèn)題，但是眾多有識(shí)之士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了其中的弊端，并提出了很多具體的整改措施。素質(zhì)教育的實(shí)施已具有可行性，具體表現(xiàn)在：

2.1國(guó)家政策的支持。

全面實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，建設(shè)小康社會(huì)、開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面，要求各級(jí)教育部門要從落實(shí)、推廣素質(zhì)教育的角度出發(fā)，從而正確、有效地疏導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，培育全面發(fā)展的人才，為社會(huì)主義建設(shè)提供智力支持。所以，實(shí)施素質(zhì)教育是落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重要組成部分。

2.2科研理論的輔助。

科學(xué)理論是人腦對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映并按其內(nèi)在邏輯組成的一定體系，對(duì)于人們的實(shí)踐活動(dòng)有著巨大的指導(dǎo)作用。進(jìn)行新形勢(shì)下初中生素質(zhì)教育特點(diǎn)及發(fā)展研究有強(qiáng)大的成熟的理論支持。

3.素質(zhì)教育理論研究的內(nèi)容

新形勢(shì)下初中生素質(zhì)教育特點(diǎn)及發(fā)展研究主要是以初中學(xué)生為研究對(duì)象，揭示素質(zhì)要求的內(nèi)涵、主體、主導(dǎo)，從而為各級(jí)學(xué)校落實(shí)科教興戰(zhàn)略，實(shí)施素質(zhì)教育提供正確、有效的途徑。可以細(xì)分為以下幾個(gè)具體研究項(xiàng)目：

3.1什么是素質(zhì)教育？

素質(zhì)愿意是生理素質(zhì)，后來(lái)人們把一些行為表現(xiàn)也成為素質(zhì)，于是，素質(zhì)概念使用逐漸泛化。簡(jiǎn)要梳理，素質(zhì)概念主要分為三類，具體內(nèi)容如（表1）。

素質(zhì)教育的核心是人。人才素質(zhì)的構(gòu)成大體分為五類，德、才、體、勤、能，具體所指見(jiàn)（表2）。

素質(zhì)是不僅是個(gè)人財(cái)富，同時(shí)也是社會(huì)財(cái)富。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，素質(zhì)是一個(gè)人的內(nèi)在財(cái)富，是長(zhǎng)期磨練積累的結(jié)果，是一種生活態(tài)度。對(duì)于社會(huì)而言，社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造則需要由社會(huì)中個(gè)人來(lái)體現(xiàn)。因此，實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的必經(jīng)之路。

素質(zhì)教育是指在教育實(shí)踐活動(dòng)中公平地對(duì)待了每一個(gè)受教育者，真誠(chéng)地滿足了人的發(fā)展的各方面的需求，并且是受教育者身心潛能處于最大的激活狀態(tài)的教育方式。素質(zhì)教育具有五個(gè)基本特點(diǎn)，教育對(duì)象的全民性、教育程度的基礎(chǔ)性、教育內(nèi)容的普通性、教育目標(biāo)地全面性、教育本質(zhì)的發(fā)展性。③具體內(nèi)容見(jiàn)（表3）。

素質(zhì)教育是關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用。認(rèn)為，人的全面發(fā)展是建立在全體人群發(fā)展基礎(chǔ)之上的，人的全面發(fā)展是人的腦、體各方面都得到全面發(fā)展，是人的個(gè)性自由的和諧的發(fā)展。④因此，素質(zhì)教育理論是在關(guān)于人的全面發(fā)展基礎(chǔ)上的新發(fā)展。

同時(shí)，素質(zhì)教育是我當(dāng)教育指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)。黨的教育方針是國(guó)家教育工作的總得指導(dǎo)思想，是對(duì)教育工作的全局性，戰(zhàn)略性指導(dǎo)，是教育活動(dòng)的總原則。黨的教育工作方針明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針。因此，素質(zhì)教育是黨的教育方針在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r下的具體體現(xiàn)。

素質(zhì)教育以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為標(biāo)志，以人格形成為宗旨。⑤素質(zhì)教育與當(dāng)前的一些教育改革理論具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在教育改革的大潮中，產(chǎn)生了眾多的教學(xué)模式，如“主體性教育或教學(xué)”、“主動(dòng)性教育或教學(xué)”、“快樂(lè)教育或教學(xué)”、“創(chuàng)造性教育或教學(xué)”、“主動(dòng)性教育或教學(xué)”、“中小學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)”等等。這些形式不一的教學(xué)改革都在某一領(lǐng)域取得了可喜的成績(jī)，但總體來(lái)說(shuō)，他們都是在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下進(jìn)行的具體教學(xué)理論或?qū)嵺`方案，仍然屬于素質(zhì)教育的范疇。

3.2素質(zhì)教育理論與素質(zhì)教育實(shí)踐的關(guān)系。

素質(zhì)教育的理念是在改革開放的浪潮中，隨著教育理論的發(fā)展，在教育實(shí)踐的過(guò)程中而產(chǎn)生的新生事物。素質(zhì)教育是對(duì)新事情全面發(fā)展教育觀的發(fā)展與創(chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)先進(jìn)教育思想的繼承和發(fā)展。素質(zhì)教育理念具有鮮明的時(shí)代特征，已成為現(xiàn)代教育工作的重要組成部分。

3.3初中生素質(zhì)教育的內(nèi)容體系。

中學(xué)生素質(zhì)教育是個(gè)系統(tǒng)工程。它包含德智體勤能等多項(xiàng)內(nèi)容，其中德育是素質(zhì)教育的靈魂。

德育是素質(zhì)教育的靈魂。教會(huì)學(xué)生做人，是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，更高注重德育在素質(zhì)教育的中的重要作用。因此，要認(rèn)真研究德育教育面臨的新形勢(shì)，加強(qiáng)和改進(jìn)德育教育措施，充分發(fā)揮德育的育人功能、導(dǎo)向功能、促進(jìn)功能、保證功能。

在具體的德育教育實(shí)踐中，要因人而異、因地制宜地使用不同的方法。如理論教學(xué)法，利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的教學(xué)方法。學(xué)校的思想政治課就是理論教學(xué)法的代表。德育教學(xué)的關(guān)鍵是教師，要按照教育改革的要求不斷的加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)方法的改革，以期取得更高的教學(xué)效果。比較鑒別法也是德育教育的重要方法。比較鑒別就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的對(duì)別、分析，從而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

加強(qiáng)教學(xué)改革工作是素質(zhì)教育的重心。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本途徑，換言之，素質(zhì)教育的德育、智育、體育、美育等都需要教學(xué)這個(gè)載體。教學(xué)過(guò)程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)客觀世界的認(rèn)知過(guò)程，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不斷提高認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持教育與育人的統(tǒng)一、傳授知識(shí)與智能培養(yǎng)的統(tǒng)一、全面培養(yǎng)與因材施教的統(tǒng)一。教書、育人是教育的重要活動(dòng)。教書是面向?qū)W生系統(tǒng)的傳授科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。育人是教師對(duì)學(xué)生的政治思想和品德教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。育人離不開教書，教書是為了育人。

（3）健康教育是素質(zhì)要求的重要內(nèi)容。中學(xué)時(shí)代是青少年身體、心理健康成長(zhǎng)的重要時(shí)期。實(shí)施素質(zhì)教育也必須加強(qiáng)包括身體健康與心理健康的健康教育。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校必須按要求開設(shè)體育課，并積極組織學(xué)生參加課外體育活動(dòng)。同時(shí)學(xué)校要開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，積極開展心理咨詢。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是形成學(xué)生良好素質(zhì)的必要條件。社會(huì)實(shí)踐是人類生存和發(fā)展的基本方式，也是人類實(shí)現(xiàn)自我教育的基本途徑之一。認(rèn)為，人類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要包括三種形式：生產(chǎn)勞動(dòng)的實(shí)踐、處理社會(huì)關(guān)系的實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)必要的勞動(dòng)課，制動(dòng)完備的勞動(dòng)教育大綱，設(shè)置勞動(dòng)場(chǎng)所，提供必要的物質(zhì)條件。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校外實(shí)踐活動(dòng)，如參觀、訪問(wèn)、調(diào)查研究、組織志愿者進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，以及家務(wù)活實(shí)踐等。

隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其是在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，以公平與正義為代表的各種社會(huì)問(wèn)題不斷出現(xiàn)。面對(duì)這種情況，不管創(chuàng)新方式，加強(qiáng)完善素質(zhì)教育體系，促動(dòng)和推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展仍是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

注 釋：

①劉玉方：《中學(xué)生素質(zhì)教育讀本》，2頁(yè)，1998年.

②趙楓岳：《我國(guó)素質(zhì)改革面臨的主要困境》，74頁(yè)，載《河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》，2006（9）。

篇（5）

2、新教材注重東西方文化的差異，適度點(diǎn)撥學(xué)生注意語(yǔ)言用語(yǔ)規(guī)范。英語(yǔ)交流中的困惑，不僅表現(xiàn)在詞匯量的多與寡，還表現(xiàn)在東西方文化的差異上。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容。除了原教材中有關(guān)中英文姓名的差異、接受禮物時(shí)的差異以外，

3、新教材的對(duì)話與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活化。新教材在食品上增加了coke（可口可樂(lè)），porridge（粥，稀飯），dumpling（水餃），tofu（豆腐）等新詞。另外，新版教材第一冊(cè)還增加了日常生活中常見(jiàn)的名片介紹的內(nèi)容，通過(guò)名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)。

4、新教材趣味性濃烈。新教材的話題新穎、生動(dòng)有趣，增加了謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、小詩(shī)和幽默短文等內(nèi)容，切近時(shí)代生活。新教材配有豐富的卡通圖片，形象逼真，適合現(xiàn)代年輕人的認(rèn)知情趣。此外，新教材增加了一些學(xué)生日常生活中熟悉并感興趣的話題，如節(jié)日、旅游、音樂(lè)、機(jī)器人等，所設(shè)計(jì)的情景使學(xué)生感到親切、自然，易于激發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極

二、在組織英語(yǔ)課程教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1、學(xué)習(xí)新教材的詞匯。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，應(yīng)把握好的尺度：

集中學(xué)習(xí)單元單詞，分散學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐課消化掌握詞匯。集中學(xué)習(xí)單詞是“張思中英語(yǔ)教學(xué)法”的理論精髓，而且新教材的單元單詞都集中在一塊，所以我認(rèn)為在學(xué)習(xí)新教材時(shí)先集中學(xué)習(xí)單元詞匯，這是關(guān)鍵的一步。在集中識(shí)詞時(shí)，可采用每生一詞試讀詞匯法引入新詞學(xué)習(xí)目標(biāo)（完全可行，我們從小學(xué)就開設(shè)了外語(yǔ)課，音標(biāo)關(guān)應(yīng)該說(shuō)問(wèn)題不大），然后教師糾正并規(guī)范讀音。這樣不但能照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功和師愛(ài)，又傳授了學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。按照《教育心理學(xué)》“首因效應(yīng)”原理，應(yīng)該說(shuō)在領(lǐng)讀單詞以后，教師立刻讓學(xué)生當(dāng)堂課就掌握詞匯是一種方法，但我不提倡這種做法，特別在使用單元詞匯量過(guò)大的新教材組織教學(xué)時(shí)。我認(rèn)為“首因效應(yīng)”是重要的，因此教師在教授單詞時(shí)，可以采用實(shí)物教學(xué)法（Use real objects）、卡片展示法（Use pictures or cards）、教學(xué)課件授受法（CAI）等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮好教育教學(xué)的首因效應(yīng)。所以，我認(rèn)為在集中識(shí)詞（所有同學(xué)只需會(huì)讀詞匯，僅有少數(shù)同學(xué)能夠拼讀部分詞匯）的基礎(chǔ)上，分課消化掌握詞匯，小步化教學(xué)目標(biāo)，即教師在上每一節(jié)新授課之前，先運(yùn)用多種技巧讓學(xué)生強(qiáng)化當(dāng)堂課需要掌握的單詞，如此類推，在單元知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行一遍詞匯集中鞏固。

掌握（Productive）黑體詞匯，理解（receptive）常規(guī)白體詞匯，了解Workbook練習(xí)題中出現(xiàn)的詞匯。“深挖洞，廣集糧”，擴(kuò)充詞匯，是提高英語(yǔ)表達(dá)能力的前提。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學(xué)生倍感困難，只學(xué)黑體詞匯顯然不利于學(xué)生能力的發(fā)展，所以許多教師抱怨新教材的詞匯學(xué)習(xí)無(wú)處擇手，不知掌握多少是好。我個(gè)人認(rèn)為這是沒(méi)有悉心領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱要求和為學(xué)生全面成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的消極表現(xiàn)。在教授新教材時(shí)，制定的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)是“掌握黑體詞匯，理解常規(guī)白體詞匯，了解Workbook練習(xí)題中出現(xiàn)的詞匯”，用“四會(huì)”分詞法來(lái)區(qū)分目標(biāo)就是，課本單詞表上的黑體詞匯需達(dá)到四會(huì)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫）目標(biāo)，課本單詞表上的白體詞匯需達(dá)到三會(huì)（聽(tīng)、說(shuō)、讀）目標(biāo)，Workbook上的生詞匯達(dá)到二會(huì)（讀、說(shuō)）目標(biāo)。實(shí)踐證明這種新教材的詞匯教學(xué)法是行之有效的。由于新教材的知識(shí)環(huán)節(jié)編排具有“前瞻性、超前引入性和重復(fù)性”，所以我在初一教授的學(xué)生到初二以后對(duì)新版教材的詞匯都記憶猶新，即使是在Workbook中呈現(xiàn)的詞匯，在以后的新章節(jié)中再遇到這些詞匯時(shí)，學(xué)生也有一種“似曾相識(shí)”的感覺(jué)。

進(jìn)行“詞句文”教學(xué)。即把詞匯放到放到具體的句子中學(xué)習(xí)，把句子放到形象的短文中學(xué)習(xí)。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法研究表明，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，把詞匯放到放到具體的句子中學(xué)習(xí)，把句子放到形象的短文中學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速掌握語(yǔ)言的便捷途徑，

2、學(xué)習(xí)新教材的課文。學(xué)習(xí)新版英語(yǔ)教材，因?yàn)樾掳娼滩南到y(tǒng)性高，所以應(yīng)提倡整體法，先從課文的整體內(nèi)容上著手，了解課文的主旨和文法，然后逐一學(xué)習(xí)語(yǔ)法與知識(shí)點(diǎn)。

問(wèn)題教學(xué)法是快速學(xué)習(xí)短文的先進(jìn)方法，它的主旨就是用幾個(gè)概括課文大意或者關(guān)聯(lián)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題來(lái)喚起學(xué)生的認(rèn)知注意，在教師誘導(dǎo)下快速閱讀短文以求尋找答案。

篇（6）

生物是一門直觀性極強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通常會(huì)利用實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物的特征進(jìn)行觀察，因此，生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)造性思維方面具有重要作用。在新課程改革的背景下，教師對(duì)于初中生物的教學(xué)目標(biāo)提出了更加系統(tǒng)的要求，即學(xué)生不僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、能力的提升，還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中完成情感的培養(yǎng)以及價(jià)值觀的塑造。而在教學(xué)過(guò)程中，由教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造的課堂氛圍是課堂活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，其對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。因此，初中生物教師在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)學(xué)科的融合，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科之間的聯(lián)系，并充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，提高生物教學(xué)的有效性。

一、初中生物課堂語(yǔ)文特點(diǎn)

課堂教學(xué)氛圍是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)滲透的主要途徑。在初中生物教學(xué)中，一方面，教學(xué)語(yǔ)言基于學(xué)科的特點(diǎn)要求嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)；另一方面，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教學(xué)目標(biāo)又對(duì)課堂氛圍提出了更高的要求，而在學(xué)科融合的背景下，語(yǔ)文作為工具性學(xué)科,在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。從初中生物教學(xué)而言，其語(yǔ)文特點(diǎn)主要體現(xiàn)在運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)性營(yíng)造課堂氛圍上，具體表現(xiàn)為：（1）科學(xué)性。生物知識(shí)都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的科學(xué)論證而得出的結(jié)論，例如，對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的闡述就是歷代的生物學(xué)家利用顯微鏡對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的細(xì)致觀察而得出的結(jié)論，因此，其語(yǔ)言不僅要符合科學(xué)的邏輯，更要符合科學(xué)的精神，而這與語(yǔ)文表述的邏輯性密切相關(guān)。（2）嚴(yán)謹(jǐn)性。生物學(xué)科語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性是相輔相成的，科學(xué)性的語(yǔ)言通常都有深厚的邏輯作為支撐，因此，生物語(yǔ)言在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為知識(shí)論證找到了大量的事實(shí)根據(jù)作為論據(jù)，以有效地確保了生物現(xiàn)象、生物規(guī)律解釋的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。（3）生動(dòng)性。在初中生物教學(xué)中，有許多內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活中難以觀察到的，許多生物規(guī)律包含著深刻的抽象邏輯，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該從語(yǔ)文學(xué)科的人文性出發(fā)，在保證知識(shí)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在活潑的課堂氛圍中緩解知識(shí)理解的難度，提高學(xué)習(xí)的熱情。（4）情感性。生物學(xué)科中蘊(yùn)含著深厚的人文精神，而這與語(yǔ)文學(xué)科不謀而合，因此教師在教學(xué)中可以利用藝術(shù)性的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生在情感教學(xué)中陶冶情操、進(jìn)而激發(fā)其心靈共鳴，提高對(duì)知識(shí)的感悟，并樹立熱愛(ài)生命、敬畏自然的思想觀念。

二、目前初中生物課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著新課程改革的深入，許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)設(shè)課堂氛圍的重要性，并有意識(shí)地利用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。但是，在實(shí)際教學(xué)中由于教學(xué)理念和教學(xué)模式的束縛，許多教師在教學(xué)方法運(yùn)用中常常脫離人文理念，使教學(xué)過(guò)程陷入僵化單一的困境：（1）課堂導(dǎo)入不夠準(zhǔn)確，即有些教師在新課導(dǎo)入中，往往不能抓住已經(jīng)學(xué)過(guò)的生物知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，在課前導(dǎo)入的過(guò)程中也無(wú)法根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言溝通，從而造成了學(xué)生在簡(jiǎn)單、乏味、缺乏針對(duì)性的語(yǔ)言中失去了學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。（2）教學(xué)切入點(diǎn)選擇不恰當(dāng)，即在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生找到生物與語(yǔ)文學(xué)科的切入點(diǎn)，就可以讓整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成.但是，有些教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法抓住時(shí)機(jī)切入語(yǔ)文教學(xué)，從而錯(cuò)過(guò)了教學(xué)的良機(jī)，使學(xué)生難以順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的突破。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)性。初中階段正是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中，教師利用激勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅是情感教學(xué)的基本要求，但是在實(shí)踐中卻忽視學(xué)生的情感，有意無(wú)意地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行諷刺，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

三、如何提高初中生物課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的有效性

（一）找到教學(xué)切入點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的是不同的學(xué)生個(gè)體。不同學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等方面存在很大的差異，因此初中生物教師應(yīng)該重視知識(shí)與學(xué)生主體之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確把握知識(shí)切入點(diǎn)，為不同層次學(xué)生的難點(diǎn)突破找到思路。例如，在“觀察植物細(xì)胞”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用特殊的實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言，讓學(xué)生融入教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以利用問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧顯微鏡的使用方法，了解實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)物品以及觀察任務(wù)，這樣不同層次的學(xué)生就會(huì)在任務(wù)的引導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）發(fā)揮情感教學(xué)的作用

教學(xué)實(shí)踐既是知識(shí)的傳播過(guò)程，也是情感的融入過(guò)程。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師通常只重視對(duì)知識(shí)的傳遞，而忽視了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，使得許多學(xué)生難以真正融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而影響了學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)以及綜合素質(zhì)的提高。而在新課程改革的背景下，初中生物教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)語(yǔ)文特點(diǎn)的運(yùn)用，在教學(xué)中融入人文情感，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，進(jìn)而改善師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言激勵(lì)

課堂上的語(yǔ)言激勵(lì)可以讓學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該重視語(yǔ)言的藝術(shù)性，并通過(guò)融合語(yǔ)文教學(xué)的人文性特點(diǎn)，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言語(yǔ)氣中得到情感的安慰和思想的啟發(fā)。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不自信心理時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的心理指導(dǎo)，從而幫助其突破心理障礙，樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，由于其學(xué)科特點(diǎn)，生物課堂語(yǔ)言也呈現(xiàn)一定的特殊性，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該有效地利用生物的學(xué)科語(yǔ)言，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高生物課堂學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

［1］代玉杰.多元化教學(xué)提升初中生物課堂效率分析［J］.中國(guó)校外教育旬刊，2015（12）：129.

篇（7）

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0153-02

初中體育作為體育基礎(chǔ)教育的主要途徑，對(duì)全民健身運(yùn)動(dòng)的群眾基礎(chǔ)培養(yǎng)有著重要的作用。從教學(xué)角度看，籃球運(yùn)動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技巧，為學(xué)生以后從事相關(guān)行業(yè)奠定基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育的基本要求是要培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的人才，籃球教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這種教育目的一個(gè)重要途徑。籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，在中學(xué)體育教學(xué)中具有重要的意義。

初中是學(xué)生時(shí)期的一個(gè)特殊階段，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀開始形成，心理也比小學(xué)階段成熟，這個(gè)階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要。籃球訓(xùn)練作為體育課上一項(xiàng)十分重要的活動(dòng)，在鍛煉學(xué)生身體的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的精神等方面也會(huì)有一定的影響。

一 初中體育籃球訓(xùn)練的相關(guān)特點(diǎn)

1.注重初中學(xué)生的身體個(gè)性特點(diǎn)

活潑好動(dòng)是兒童的天性，初中時(shí)期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的好奇心，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就要求在籃球教學(xué)課程中應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于樂(lè)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參與籃球教學(xué)訓(xùn)練的興趣，又能在娛樂(lè)中完成教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)目的。初中學(xué)生處于身體發(fā)育階段，表現(xiàn)為骨骼硬度較小，韌性大，容易彎曲變形；骨骼肌力量小，耐力差，易疲勞，恢復(fù)快。因此，初中籃球教學(xué)訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)中重視基本訓(xùn)練，是值得探討的一個(gè)重要問(wèn)題。

籃球課的特點(diǎn)是以身體活動(dòng)為基本特征，由于學(xué)生各自的身體素質(zhì)、體能和意志不同，往往在練習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生存在著畏難的情緒。出現(xiàn)這種情況后，應(yīng)針對(duì)學(xué)生各種不利于練習(xí)的心理進(jìn)行有的放矢的教育。在練習(xí)中，要以熱情的態(tài)度關(guān)心幫助學(xué)生完成動(dòng)作，減少學(xué)生的畏怕情緒。通過(guò)不斷的反復(fù)練習(xí)使學(xué)生有克服困難的信心，然后進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞和勇于克服困難的意志品質(zhì)，使學(xué)生真正體會(huì)到“世上無(wú)難事，只怕有心人”的含義。

2.精心設(shè)計(jì)體育游戲

體育游戲是學(xué)生們最喜愛(ài)的一項(xiàng)綜合性的體育活動(dòng)，如做“獵人打獵”游戲（用投籃球來(lái)代替獵槍）不僅能發(fā)展學(xué)生的投準(zhǔn)和躲避能力，更使他們發(fā)揚(yáng)了集體主義精神，做到了相互協(xié)作。團(tuán)結(jié)體育教學(xué)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分，體育活動(dòng)不僅能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)技巧和技能，而且還能發(fā)展智力、陶冶情操、鍛煉意志、培養(yǎng)集體主義精神、增強(qiáng)組織性紀(jì)律性。但它的后幾種功能往往被人們所忽視，認(rèn)為只是一種任務(wù)，為了抓智育而可以不管或少管體育教學(xué)。然而，體育教學(xué)除了鍛煉學(xué)生的體魄外，還能發(fā)揮學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

眾所周知，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，要求運(yùn)動(dòng)員之間團(tuán)結(jié)互助、共同努力。在初中體育籃球教學(xué)課堂上，教師要注重學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的培養(yǎng)。如開展比賽，如“三對(duì)三斗牛”等，把學(xué)生分成幾隊(duì)比賽，也可以舉行班與班的比賽，在比賽中讓學(xué)生了解團(tuán)結(jié)互助的精神。

二 初中體育籃球教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)注意的問(wèn)題

1.注意心理的訓(xùn)練

初中生正處于人生的一個(gè)重要階段，身體在不斷發(fā)育成長(zhǎng)的同時(shí)，也面臨著升上高一級(jí)學(xué)校的巨大壓力，適當(dāng)?shù)姆潘蓪?duì)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。日常的文化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是中考的重要性，而籃球可以讓學(xué)生的身心放松。在面對(duì)眾多課程時(shí)，學(xué)生心理易產(chǎn)生一些偏激情緒，這就需要體育教師在體育教學(xué)中不僅注意提高學(xué)生的素質(zhì)，還要注意對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.注意時(shí)間的分配

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)消耗體力的運(yùn)動(dòng)，在初中體育籃球課堂上，教師要合理地分配學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。眾所周知，人在強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)后身心都會(huì)感覺(jué)疲憊。初中生畢竟還是以學(xué)習(xí)為主，在強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)后，容易影響學(xué)生正常的上課情緒，所以初中體育教師應(yīng)合理分配學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。

三 教學(xué)策略

1.優(yōu)化籃球教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣

篇（8）

隨著教材的不斷改革，初中英語(yǔ)新教材突出了交際性，操作練習(xí)，簡(jiǎn)化語(yǔ)法教學(xué)，精講多練 ，接近現(xiàn)實(shí)生活。新教材有利于提高教學(xué)質(zhì)量，符合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)認(rèn)知規(guī)律 ，課文對(duì)話靈活化、多樣化、情景化。新教材看似簡(jiǎn)單，但涉及的知識(shí)面廣。它舉了許多接近生活的例子，并在課文中插入了相關(guān)的圖片，讓學(xué)生一目了然。它適用于當(dāng)代中學(xué)生，同時(shí)，也對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高更新的要求。

1 新教材的優(yōu)點(diǎn)和缺陷

1.1 新教材具有的優(yōu)點(diǎn)。①新教材的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法具有超前性和重復(fù)性；②新教材注重東西文化的差異。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容；③新教材的對(duì)話與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活。新教材還增加了日常生活中常見(jiàn)的名片介紹的內(nèi)容，通過(guò)名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話號(hào)碼、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)，這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生，經(jīng)常接觸的情景，真實(shí)、實(shí)用，有利于學(xué)生學(xué)以致用；④新教材緊扣時(shí)展的脈搏，響應(yīng)黨的號(hào)召，擴(kuò)充了大量信息、思想性強(qiáng)。大致表現(xiàn)在關(guān)注西都大開發(fā)、注重科學(xué)發(fā)展、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境；⑤新教材趣味性強(qiáng)。新教材的話題新穎，生動(dòng)有趣，增加了謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)和幽默短文等內(nèi)容，貼近時(shí)代生活。

1.2 新教材存在的缺陷。新教材除具有以上優(yōu)點(diǎn)外，也存在許多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①語(yǔ)法錯(cuò)誤明顯，教材校正不嚴(yán)肅；②教材容量擴(kuò)大，要求提高，超過(guò)了學(xué)生的接受能力。新教材增加了語(yǔ)言輸入量，對(duì)學(xué)生的能力要求提高，具體體現(xiàn)在詞匯量，練習(xí)與教學(xué)活動(dòng)量，閱讀量等的增加。③新教材課本內(nèi)容分配不均。新教材的知識(shí)容量大是相比較而言的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無(wú)物，而有的課文如果要按教學(xué)目標(biāo)則需用上2～3個(gè)課時(shí)。

2 新教材下教師的做法

2.1 教師要端正思想。教師要在思想高度上認(rèn)識(shí)新課程，同時(shí)也必須接受新課程，進(jìn)行新課改。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了教育發(fā)展的新趨勢(shì)。教師在思想上不能以任何理由來(lái)否定教育發(fā)展的趨勢(shì)，從而否定新課程、新課改。教師要端正思想，充分認(rèn)識(shí)新課程、新課改的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。只有不斷更新教學(xué)觀念才能符合當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)，符合“為了每一位學(xué)生發(fā)展的核心理念”，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。

2.2 教師要積極探索切合學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的新教學(xué)模式。教學(xué)中教師所做的一切都應(yīng)符合學(xué)生的自身實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣而達(dá)到學(xué)生最終掌握的目的。一切脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)是沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的，這樣的“新”更是沒(méi)有意義的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有積極主動(dòng)的一面，教師要善于發(fā)現(xiàn)并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要勤動(dòng)腦并及時(shí)分析總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)真正有效，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)之上創(chuàng)新，才是真正的新課堂。

2.3 教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育理念，掌握運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。人不學(xué)習(xí)就不會(huì)有新思想，作為教師更應(yīng)該學(xué)習(xí)。許多教師用自己習(xí)慣性的思維模式來(lái)看待自己所從事的職業(yè)，主動(dòng)接受新事物比較困難。實(shí)踐證明，人不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，不思考就不會(huì)進(jìn)步，更談不上有所提高。教師只有靜心學(xué)習(xí)，用心探索，才能更新觀念，提高自己，適應(yīng)社會(huì)。

3 使用新教材的幾點(diǎn)想法和建議

3.1 新教材詞匯的教法。在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，應(yīng)把握好三個(gè)尺度：①集中學(xué)習(xí)單元生詞，分散學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步消化掌握詞匯；②掌握（productive）黑體詞匯，理解（receptive）常規(guī)自體詞匯。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學(xué)生倍感困難，只學(xué)黑體詞匯顯然不利于學(xué)生能力的發(fā)展；③“詞句文”結(jié)合教學(xué)，即把詞匯放到具體的句子中去學(xué)，把句子放到形象的短文中去學(xué)。

3.2 新教材課文的教法。新教材系統(tǒng)性高，因此提倡整體法教學(xué)，即先從課文的整體內(nèi)容入手，了解課文的主旨和文法，然后再逐一學(xué)習(xí)語(yǔ)法與知識(shí)點(diǎn)，在具體教學(xué)課文時(shí)應(yīng)注意三個(gè)方面：①遵循短文閱讀原則，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法組織課文教學(xué)；②適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。由于教材存在個(gè)別不足之處，我們?cè)诮虒W(xué)中就要敢于按照自己教學(xué)的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或刪除部分不合適的教學(xué)內(nèi)容；③主動(dòng)訂正語(yǔ)法錯(cuò)誤，在新教材中出現(xiàn)的明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，一定要根據(jù)正規(guī)的語(yǔ)法教學(xué)書在課堂上把它給予糾正。

篇（9）

從結(jié)構(gòu)上看，湘版地理教材采用大字正文和輔助文字混排的形式，重點(diǎn)突出，版式新穎。大字正文一般敘述地理事實(shí)，講解地理概念，解釋地理成因，說(shuō)明地理規(guī)律。輔助文字主要包括富有特色的兩個(gè)欄目：“活動(dòng)”欄目側(cè)重安排富有啟發(fā)性、思考性的地理問(wèn)題，密切配合課文的重點(diǎn)、要點(diǎn)以及關(guān)鍵內(nèi)容，以加深理解，啟迪思維，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的良好習(xí)慣；“閱讀”欄目側(cè)重選編短小精悍、內(nèi)容豐富、類型多樣的閱讀材料，與課文所講內(nèi)容密切配合，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和自學(xué)能力。而且在每一章的前面，都配上一段優(yōu)美的文字，該段文字不但概括了本章的主要內(nèi)容，還起到導(dǎo)入新課、引起學(xué)生興趣的作用。 從形式上看，湘版地理教材圖文并茂，直觀性強(qiáng)，生動(dòng)形象。在課本的封面、封底、以及課文里面，增加了大量引人入勝的彩圖，在課文之中穿插了內(nèi)容簡(jiǎn)明、重點(diǎn)突出、種類多樣的地圖、速描圖、示意圖、模型圖、統(tǒng)計(jì)圖、漫畫圖以及衛(wèi)星圖片等。這些圖像與課文緊密配合，以圖引文、以圖釋文、以圖補(bǔ)文、以圖代文，形象直觀地反映和說(shuō)明地理問(wèn)題，把繁、難和語(yǔ)言不便表達(dá)的地理知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅改變了地理教材的面貌，也增強(qiáng)了地理教材的吸引力，便于學(xué)生理解知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

從內(nèi)容上看，湘版地理教材選材典型，知識(shí)量適當(dāng)，不求全不求深，表述生動(dòng)活潑；圍繞環(huán)境、資源、人類活動(dòng)這些主題，選材上注重體現(xiàn)人地關(guān)系，地理知識(shí)的時(shí)代性、實(shí)用性、教育性以及科學(xué)性；適當(dāng)降低了教學(xué)難度，刪減了難教難學(xué)的有關(guān)內(nèi)容；注意減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，刪減單純記憶性知識(shí)，如國(guó)家減少為七個(gè)有代表性的、區(qū)域特征典型的國(guó)家來(lái)講授，這七個(gè)國(guó)家，既包括了發(fā)達(dá)國(guó)家、中等發(fā)達(dá)國(guó)家，也有發(fā)展中國(guó)家。課文表述不但簡(jiǎn)潔、明了、準(zhǔn)確，而且主要還聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)、生活和學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)讀圖思考、啟發(fā)設(shè)問(wèn)、引用實(shí)例等多種方式，提高教材的智力價(jià)值和可讀性，引導(dǎo)學(xué)生去探索地理知識(shí)的新天地，切實(shí)使學(xué)生完成從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

從要求上看，湘版地理教材重點(diǎn)明確，知識(shí)面寬，注重滲透思想教育和加強(qiáng)能力訓(xùn)練。正文一般為必學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教學(xué)的基本要求，正文的重點(diǎn)內(nèi)容主要包括重要的地理名稱、地理數(shù)據(jù)、地理分布、地理過(guò)程、地理特征、地理概念、地理成因、地理規(guī)律；輔助文字為閱讀材料、思考、練習(xí)等，這部分既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使思想教育和能力訓(xùn)練寓于知識(shí)的傳授之中。例如，活動(dòng)欄目主要訓(xùn)練識(shí)圖能力、思維能力、閱讀能力和自學(xué)能力等等。結(jié)合湘版地理教材的特點(diǎn)，我在教學(xué)和教法上有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、重視激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，將直接影響地理教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。古人曾日：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”湘版地理教材本身具有較強(qiáng)的可讀性和趣味性，含有豐富的激發(fā)興趣的素材，所以要充分加以利用。

第一，重視每節(jié)課的引入過(guò)程。“萬(wàn)事開頭難”。好的引入過(guò)程是成功教學(xué)的開始，它能激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生迅速進(jìn)入求知狀態(tài)。課堂的引入可以根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，可以是故事、音樂(lè)、謎語(yǔ)，也可以是提問(wèn)，引起學(xué)生的質(zhì)疑。例如，在學(xué)習(xí)《俄羅斯》一節(jié)時(shí)，我用音樂(lè)作為引入方法，利用自身擅長(zhǎng)彈琴的特點(diǎn)，用手風(fēng)琴演奏了《莫斯科郊外的晚上》一曲。手風(fēng)琴是俄羅斯人廣泛喜愛(ài)的樂(lè)器，《莫斯科郊外的晚上》是傳唱世界的俄羅斯民歌，將二者結(jié)合引人新課顯得自然，學(xué)生有新鮮感，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了，接著啟發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄兯赖挠嘘P(guān)俄羅斯的情況，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生們議論紛紛，爭(zhēng)相發(fā)言。

第二，結(jié)合時(shí)事和現(xiàn)實(shí)生活。時(shí)事總是在一定的地域中發(fā)生的，因此也就與地理有密切的聯(lián)系。西亞是世界的熱點(diǎn)地區(qū)，時(shí)至今日，巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)仍在繼續(xù)，為西亞一節(jié)的教學(xué)提供了豐富的現(xiàn)實(shí)材料，使學(xué)生更好地理解了“西亞地理位置非常重要”的含義，更理解了為什么“和平與發(fā)展”是當(dāng)今世界的兩大主題。

講到我國(guó)的季風(fēng)氣候特征時(shí)，則和我們廣西冬季吹北風(fēng)、夏季吹南風(fēng)的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到生活中存在的地理知識(shí)；分析冬、夏季風(fēng)性質(zhì)，一句本地俗語(yǔ)“北風(fēng)是賊，南風(fēng)是客”。能幫助學(xué)生很好地理解“北風(fēng)勢(shì)力強(qiáng)，南風(fēng)勢(shì)力弱”的性質(zhì)差別，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切具體，自然就會(huì)對(duì)地理產(chǎn)生興趣。

第三，巧設(shè)疑問(wèn)，喚起學(xué)生思考的興趣。提問(wèn)是地理教學(xué)不可缺少的教學(xué)手段，是促進(jìn)師生交流的有效手段和形式。湘版地理教材的教學(xué)過(guò)程已不能只是老師講、學(xué)生聽(tīng)，應(yīng)該積極向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生之間共同的討論，老師從旁加以引導(dǎo)，喚起學(xué)生思考的興趣，使他們始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。湘版地理教材中大量的讀圖思考、讀表讀資料設(shè)問(wèn)以及“活動(dòng)”欄目等，都為提問(wèn)設(shè)問(wèn)提供了方便。例如，介紹完世界的人口以后，教材安排的問(wèn)題有：“一個(gè)國(guó)家是不是人口越少越有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā！币约白x漫畫“處境艱難的地球”回答“你能說(shuō)出漫畫所表達(dá)的含義嗎?”等等。這些設(shè)問(wèn)含義深刻、恰到好處、耐人尋味。

二、注重講清重點(diǎn)知識(shí)

湘版地理教材的內(nèi)容層次和頭緒已經(jīng)減少，重點(diǎn)比原來(lái)課本更加突出。因此，對(duì)于重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，要講得充分具體。在內(nèi)容上，要加以透徹的分析和清晰的說(shuō)明，也可以適當(dāng)補(bǔ)充和展開；在形式上，課本中的插圖、引言、活動(dòng)欄目、閱讀材料，都要圍繞重點(diǎn)充分利用，不能忽略；在方式上，要密切聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際。多舉生動(dòng)的實(shí)例、作形象的比喻。例如，關(guān)于“世界的人口問(wèn)題”一節(jié)，不僅要利用好課本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的重點(diǎn)段落和概念，仔細(xì)分析插圖插畫等，還要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)氐娜丝诂F(xiàn)狀進(jìn)行思考，也可以展開熱烈的討論，利用學(xué)生的親身感受和所見(jiàn)所聞，進(jìn)一步使其意識(shí)到人口問(wèn)題的世界性及嚴(yán)峻性。

課本中的閱讀材料雖不都是要求老師講授的內(nèi)容，但有的材料有助于重點(diǎn)內(nèi)容的理解，有的則可以利用來(lái)說(shuō)明正文內(nèi)容，可以作適當(dāng)講解。例如，在“世界的人種”一節(jié)里，有關(guān)于人種與地理環(huán)境關(guān)系的閱讀材料，有力地說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人種形成的巨大影響，可以提問(wèn)和略為展開。在大多數(shù)情況下要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，有的要求細(xì)讀，有的可以朗讀和齊讀，有的在課后閱讀，也可以提示或提出一些問(wèn)題，若放任自流則形同虛設(shè)。

三、充分利用課本插圖

插圖多、插圖種類多、表達(dá)形式新穎、圖文結(jié)合密切，這是湘版地理教材的特色，教學(xué)中要結(jié)合這些特色，充分發(fā)揮插圖的功用。

一是課本中的地圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、模型圖、剖面圖。主要反映地理事物的分布、數(shù)量差異、因果關(guān)系以及地形起伏狀況等，一般是文字表述的形象化，文圖結(jié)合來(lái)共同說(shuō)明地理內(nèi)容。這些圖像一方面可以利用來(lái)講課，如講到地形對(duì)美國(guó)天氣變化的影響，就可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀地形與氣流圖，分析西部高大山脈對(duì)溫和濕潤(rùn)西風(fēng)的阻擋作用，東部低緩山脈、高原對(duì)北部吹來(lái)的干冷風(fēng)不造成阻擋，縱貫?zāi)媳钡闹胁科皆奖銖?qiáng)烈的極地冷空氣長(zhǎng)驅(qū)南下等因素，使學(xué)生明確地形對(duì)天氣的影響在冬季的具體表現(xiàn)。尤其是以圖代文、以圖引文的插圖，教師更要注意指導(dǎo)學(xué)生讀圖。另一方面要有計(jì)劃、有目的地教會(huì)學(xué)生讀、用上述圖像，掌握運(yùn)用圖像的基本技能，并通過(guò)對(duì)圖像的分析觀察，訓(xùn)練學(xué)生讀圖、觀察和思維的能力。

二是課本中的彩照、速描圖、漫畫圖等，主要反映地理事物的形象或?qū)χ攸c(diǎn)內(nèi)容起夸張強(qiáng)調(diào)的作用，應(yīng)圍繞課本正文靈活運(yùn)用。例如，有的彩照，可以啟發(fā)提問(wèn)，作為新課引入，引發(fā)學(xué)生思索的興趣；有的各國(guó)名勝古跡圖，可以指出其注意內(nèi)容；有的圖像包含內(nèi)容很多或者能一目了然，則可以略而不講。

四、誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

篇（10）

教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所運(yùn)用一系列的措施和辦法。教學(xué)方法是教師向?qū)W生講授知識(shí)、開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要手段。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)方法是連接教師和學(xué)生的方式，是教師和學(xué)生之間接受和反饋信息的主要方法，沒(méi)有有效的教學(xué)方法就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的能力培養(yǎng)更會(huì)成為一句空話。

一、教學(xué)方法的特點(diǎn)

一是相對(duì)性。不論是哪一種教學(xué)方法，都有著自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中常采用的教學(xué)方法也不例外，其中不存在絕對(duì)好的方法。就唯物主義的觀點(diǎn)而言，不管是何種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的，它們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，只是教師在運(yùn)用這些教學(xué)方法的時(shí)候要充分考慮用這種方法解決什么問(wèn)題，要做好利與弊之間的平衡。

二是針對(duì)性。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)目標(biāo)的要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。為了使教學(xué)過(guò)程更為順暢自然，教師一般會(huì)采用自己比較熟悉和擅長(zhǎng)的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)。所以教師要不斷學(xué)習(xí)和研究各種教學(xué)方法，并將這些教學(xué)方法靈活運(yùn)用，針對(duì)各種綜合因素來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。

三是綜合性。教學(xué)方法應(yīng)該從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面來(lái)綜合選擇，才能提高教學(xué)有效性。所以，教師既要重視示范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察、運(yùn)用和創(chuàng)造的能力。只有有助于發(fā)揮兩方面作用的教學(xué)方法才是行之有效的教學(xué)方法。

四是多樣性。語(yǔ)文教材當(dāng)中的內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)目標(biāo)也不盡相同，因此，要想取得良好的教學(xué)效果，教師就要運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法來(lái)開展各種教學(xué)活動(dòng)，比如講授法、討論法、演示法、觀察法、多媒體教學(xué)法等。

二、使用教學(xué)方法的原則

一是堅(jiān)持啟發(fā)性。新課程改革理念中明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，所以，教師要把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生探索語(yǔ)文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以采用的教學(xué)方法多種多樣，但是本質(zhì)上都應(yīng)該對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性。教師既要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又不能放任學(xué)生自流，需通過(guò)正確引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望和勇于探索新知的精神。

二是堅(jiān)持培養(yǎng)三維目標(biāo)。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為教學(xué)工作應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生三個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)基本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、掌握基本的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這三個(gè)維度的目標(biāo)對(duì)于教師選擇怎樣的教學(xué)方法有著非常重要的指導(dǎo)意義。語(yǔ)文教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要充分考慮具體的教學(xué)目標(biāo)，合理優(yōu)化教學(xué)方法，使它們更具啟發(fā)性和針對(duì)性，以便取得更好的教學(xué)效果。

三是堅(jiān)持因材施教。學(xué)生和學(xué)生之間是存在著差異的，教師要尊重學(xué)生的這種差異，在教學(xué)過(guò)程中從不同學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文課堂上得到不同程度的提高和進(jìn)步。因材施教就是要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠快樂(lè)、主動(dòng)地獲得知識(shí)。

三、常用的語(yǔ)文教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教師們通過(guò)不斷的摸索和實(shí)踐，創(chuàng)造了很多行之有效的教學(xué)方法。如果把這些教學(xué)方法看成一個(gè)完整的系統(tǒng)的話，可以從以教為主、以學(xué)為主、教學(xué)結(jié)合三個(gè)方面進(jìn)行歸納和總結(jié)。

（一）以教為主的教學(xué)方法

以教為主的教學(xué)方法主要是指以教師的語(yǔ)言講解為主，傳遞語(yǔ)文知識(shí)信息，使學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能。常用的教學(xué)方法有：

1.講授法。這是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師通過(guò)自己的語(yǔ)言向?qū)W生講授本堂課的語(yǔ)文知識(shí)，包括課堂導(dǎo)入、課程引導(dǎo)、介紹背景分析課文、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法使語(yǔ)文知識(shí)更加系統(tǒng)化，學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。目前講授法還是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常被采用的一種教學(xué)方法。一堂語(yǔ)文課，教師適當(dāng)?shù)闹v解和示范是必不可少的，教師不能為了避免“滿堂灌”的嫌疑而不敢開口講，該講則講，而且還要講透徹講到位。

2.串講法。串講法一般是指教師把文章中的內(nèi)容從字、詞、句、段、篇章全部連貫起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，使學(xué)生了解文章的思想感情和藝術(shù)特色，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將文章進(jìn)行概括，鞏固和深化知識(shí)的理解。串講法的運(yùn)用更加突出了教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，課堂教學(xué)由教師單一的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒碾p邊互動(dòng)，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生保持高度集中的注意力。

（二）以學(xué)為主的教學(xué)方法

以學(xué)為主的教學(xué)方法，主要是指教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生掌握正確有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。常用的教學(xué)方法有：

1.討論法。討論法主要是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師通過(guò)自己的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)集體討論交流的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，師生之間、學(xué)生之間在信息交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，提高語(yǔ)文教學(xué)效益。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，符合新課程理念的要求。

2.研究法。研究法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的形式，根據(jù)已經(jīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)探索新知識(shí)、提高語(yǔ)文技能的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教法中重視教師的教、輕視學(xué)生的學(xué)的局限性，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想。

（三）常見(jiàn)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法

1.問(wèn)答法。這是現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解來(lái)回答問(wèn)題，或者學(xué)生提出在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的困難或者疑問(wèn)，在小組內(nèi)或者班內(nèi)互動(dòng)交流、共同解決。這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.情境教學(xué)法。這是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硜?lái)講解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，以美感染人、以情感動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的道德情操，促進(jìn)學(xué)生的思維水平不斷提高，優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

總之，不管是哪種教學(xué)方法，只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生具體情況等因素，合理選擇并妥善實(shí)施，都會(huì)對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、提高綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，作為初中語(yǔ)文教師，還需要努力探索，創(chuàng)新更多切實(shí)可行的教學(xué)方法。

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