時間：2023-07-28 17:05:22
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大專院校教學管理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
一、轉變思想觀念，高度重視教學管理工作
意識決定行為。在我國很多在大專院校中，對于學生的學習沒有給予充分的重視，對教學工作疏于管理，不論是學生還是老師都認為大學的學習不像高中時那么重要。基于這種認識，大專院校的班主任也不夠重視教學管理方面的工作，對學生的學習比較放松，導致學生不重視學習，對教學工作的正常開展都造成極為不利的影響。鑒于這種情況，作為大專院校的班主任老師，需要首先從自身做起，轉變思想觀念，高度重視教學管理工作，在對學生的學習管理方面傾注更多的時間精力，積極配合各位任課老師，做好班級的教學管理工作。同時，班主任老師通過自己的言傳身教，也會影響學生對于學習的看法，讓學生重視自己的學習，更加認真的對待學習。
二、加強思想教育，積極端正學生學習態度
學生是學習活動的主體，也是教學管理的主要受益者，更是班主任進行教學管理的重要對象。學生對于大學階段學習重要性的認識，學習興趣和動機的形成，以及學習習慣的養成，都會對大專院校的教學管理效果產生決定性的影響。在大專院校中，任課老師通常都是只負責自己的教學，而且一般都是上完課就走，學生與任課老師的交流機會很少，班主任平常與學生交流的機會較多，也承擔著班級學生管理的主要職責，對學生進行思想教育是班主任日常管理工作中的一項必不可少的內容。鑒于當前學生對學習不重視，學習態度不端正，缺乏正確的學習動機的現狀，班主任老師要加強學生的思想教育，尤其是關于高校學生學習方面的教育，曉之以理，讓學生清醒的認識到社會對于人才專業技能方面的需求，使學生明白在大學里學好專業知識是就業擇業的重要條件，從而使學生對學習形成正確的認識，端正自己的學習態度，積極的配合任課老師的教學工作，從而取得比較好的教學管理效果。
三、做好監督管理，認真培養學生學習習慣
大專院校的學生普遍學習基礎比較薄弱，自我管理能力不強，缺乏良好的學習方法和習慣，完全依靠學生的自覺學習很難取得理想的效果。所以，為了增強大專院校的教學管理效果，做好學生的日常學習的監督管理是十分必要的。具體來說，一方面班主任老師要加強學習紀律方面的監管，對學生上課的出勤情況及時了解，甚至檢查學生的早、晚自習的情況，督促學生參與必要的學習活動，避免學生逃課、曠課的行為發生。另一方面，也要運用各種快捷方便的網絡平臺，對學生的學習情況全面了解，指導學生的學習方法，為學生的學習樹立榜樣，重視培養學生的良好學習習慣，不斷增強學生的自我約束能力，更加高效的參與各門課程的學習，認真的完成學習任務，從而收到比較理想的教學管理效果。
成人教育屬高等教育的一種。部分高中、中專畢業生以及在職人員經過成人高考進入高職院校繼續進行大專層次的在校學習，這些學生在政治思想素質、學習態度、行為習慣、認知能力等方面與全日制統招學生都存在著一定的差異。由于學生群體的特殊性，這對學生教育管理工作提出了新的要求，使工作更具復雜性與重要性。因此應該針對成教大專班學生的特點開展相應的教育管理工作。
一、成教大專班學生特點
（一）成人大專班學生之間年齡差異大，學生生源結構復雜
目前，成人教育的生源結構和統招生有顯著不同，成教生招生對象參差不齊，主要針對應、往屆高考落榜生，中專技校學生和社會在職人員，因此入校時同一個班的學生年齡可能差距從幾歲到二十幾歲不等。另外由于招收的高中學生很多都是落榜生，心理變化起伏較大。中專技校學生文化課基礎又相對較差。還有部分是在職工作學生，幾乎都是有家庭、有孩子的特殊群體，上學的目的也就是為了拿到文憑，做晉升職稱用。針對這樣的學生現狀，在管理上與統招生有著很大的差別，難度非常大。
（二）成教學生學制和體制呈現多元化特點
就筆者所在重慶工程職業技術學院目前現狀來看，成教大專班在學習形式上既有類似統招的全日制在校學生（周一至周五上課），也有業余學生（周六至周日上課），還有各地的函授站、教學點。另外還有走讀生和住讀生的區別。所以在管理上，針對每一種學習形式的學生要采取不同的管理方法，制定不同的管理制度，絕不能用一種方法管理。
（三）成教學生的文化基礎顯著不同
成教學生來自四面八方各行各業，學生的知識儲備、理論功底及思維能力往往存在較大的個體差異，有的學生基礎較扎實，對知識和技能接受和掌握得較快，而有的則不然。重慶工程職業技術學院是典型的工科類高職院校，課程設置偏重于應用技術類，教師在用同一本教材授課時，對中專技校畢業生和從事過有關工作經歷的在職學習學生來說可能進度較慢、內容太淺，而對于普通高中畢業生和沒有類似工作背景的學生來說進度又太快，內容太深。
（四）個體差異性較大，學習的價值取向不同
成教學生的學習習慣、學習自覺性各有不同。一些成教學生在工作和活動實踐中，切身感到知識的缺乏，渴望獲取新的知識來提升自己，所以重新拿起了書本進行學習。這些學生學習目的性明確，學習上往往善于思考、好提問、喜歡結合實際進行交流和學習，具有較強的學習積極性和自覺性。但是，也有很多學生上學的主要目的是為了拿張文憑，學習時間僅限于課堂，甚至課堂上都不會認真聽講，導致學習完全處于消極被動狀態。并且大多數在職成教學生承擔著多種社會角色。他們既是學校的學生，又是單位的職工，同時還是家庭的支柱，因此工作、學習和生活之間的矛盾突出，使學習效果受到嚴重影響。
二、成人大專班學生教育管理方法及對策
（一）規范成教大專班班級管理制度
要培養出高素質的學生，關鍵是堅持不懈抓好班風學風建設，規范班級管理。加強班風學風建設關鍵是要注重培養學生勤奮好學的治學態度。正所謂無規矩不成方圓，成教班級管理就是要針對成教學生的特點，制定出符合成教學生教育規律的規章制度，以制度維護班級正常教育教學活動，使每一位學生都應遵守和服從規章制度，特別是考勤制度、請假制度、考核制度等方面要嚴格，做到杜絕遲到、早退、曠課、隨意請假、夜不歸宿等不良現象的發生，這樣才能保障整個教學活動規范有序地開展。在嚴格的規章制度的約束下，學生自我管理、自我約束的能力也相應能夠逐步得到提高，慢慢養成好的習慣，形成良好的班風學風。
（二）加強成教學生在校期間管理
要做好學生管理工作，還必須有一個好的班委會，班委會成員各負其責，做好班主任的得力助手。班主任在選擇和配備成教班委會成員時，一定要結合班級的具體情況和成教班的特點，選拔班中思想覺悟高、責任感強、熱心為班集體服務、能團結同學、有一定的組織和管理才能并在學員中有一定威信的學員來擔任班干部，以班委會工作和開展有益活動，帶動整個班級，不斷增強班集的凝聚力。此外，針對大部分成教學生每周只有上課時間在校的特殊性，班主任不可能隨時和學生見面，所以和和保持通暢的聯絡方式特別重要，比如建立班級QQ群和班級飛信群，能夠在第一時間了解學生的近況和把一些緊急通知及時傳達給學生。只有班級日常管理做好了，整個學生在校期間的管理就自然順暢了。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0053-01
高職英語教學要緊跟市場、結合學生實際、圍繞行業和企業對外語技能的要求，強化就業導向和能力本位。學以致用，學用結合，也正是職業教育的特點和職業教育的生命力之所在。酒店專業是一門實踐性和操作性很強的專業，隨著當今社會的進步和全球化進程的加速，酒店專業對于英語人才的需求越來越大并將發揮更加突出的作用。因此，在日常教學過程中如何把酒店專業知識和英語教學結合起來至關重要。
1 基礎英語與酒店行業英語相結合的必要性
目前大多數高職院校酒店專業的大學英語教學還是以普通基礎英語作為主要教學內容，學到的知識與學生的專業需求沒有太大的聯系，甚至毫不相關。教材的內容一般都是相對傳統的，比如一些記敘文、說明文、書信等等。這些教學內容缺乏實用性和職業性，并沒有從酒店專業和目標崗位的角度去體現教材的特性。高職院校的學生英語基礎本來就比較薄弱，對英語學習缺乏熱情，傳統的英語教學很難引起學生的學習興趣和積極性。
從行業需求的角度來說，當前酒店作為旅游業的重要配套設施，將會接待越來越多的外國顧客。根據調查很多酒店的員工面對外國顧客，都不能流暢地進行溝通，為酒店的工作帶來很大的不便。很多酒店拿出人力和財力對員工進行酒店英語的培訓，效果卻差強人意。而對于高職院校酒店管理專業的學生來說，他們未來所要從事的都是酒店各個部門的工作，會接待來自世界各地的客人。用酒店英語進行服務的水平直接關系到他們的就業前景和酒店的服務質量。因此，高職院校的教學應該使學生具備較強的英語綜合應用能力、與酒店專業相關的實用技能和良好的交際能力，實現人才的個性化培養。只有這樣我們的學生才會有高的就業率和就業質量，才能受到社會的認可。然而目前高職院校酒店專業的學生學習英語的現狀是：學生的英語基礎較薄弱，學校的英語課程缺乏實用性，學生很難有機會開口說英語，更沒有機會說與自己未來職業環境相關的英語。對英語學多數學生缺乏興趣，認為大學英語學習是非常沒有必要的。有的院校開設了行業英語但是往往單純地進行行業英語的灌輸，學生學到知識專業的詞匯或短語，學出來是啞巴英語，對英語綜合應用能力的提高和未來職業的幫助不大。學生對這種陳舊乏味、與未來職業需要脫節的英語教學缺乏積極性與主動性。因此，怎樣發揮學生主觀能動性，激發他們的學習興趣，讓學生變被動為主動，是酒店英語教學亟待解決的問題。
2 基礎英語與酒店行業英語相結合的改革方案
在實際教學過程中做到基礎英語與酒店行業英語相結合的教學改革將從以下幾方面入手。
（1）在教學內容的設置上，要兼顧基礎英語教學和酒店行業英語教學，把兩個方面的教學內容進行自然銜接；結合學生的職業的需求，合理處理基礎英語和酒店行業英語的關系，使二者能夠相互滲透、相互補充、相互促進。酒店英語教學涉及的內容涵蓋酒店的前廳、餐廳、客房、康樂、商務中心等多個部門，所學專業知識內容復雜繁多，既需要掌握普通的業務英語對話，還需要掌握相關的營銷策略，還需要具備一定的人際溝通能力。對習慣于傳統大學英語教學的高職院校學生來說，掌握這些專業知識、專業詞匯有一定難度。因此，應該注重基礎英語教材內容的選擇與補充，使基礎英語的學習為酒店行業英語儲備豐富的詞匯知識，為學生酒店行業英語的學習掃除詞匯方面的障礙。而在酒店行業英語教學內容的選擇上，要盡量與學生的專業課程學習保持一致，要以與學生理解和消化吸收。2012級學生，我們選用的基礎英語教材是外研社的新職業英語，涉及到的行業英語北京大學出版社出版的《酒店情景英語》和外研社的《酒店英語》。我們需要對相關教材每個單元的教學內容進行了篩選和加工，使基礎英語與行業英語能夠有機的融合，相互促進，相互補充。
新職業英語每個單元都有一個主題如組織結構、辦公室、客戶服務等。在每個單元我們都保留了這些主題，同時，保證這些主題的學習又以酒店行業知識為背景。
（2）酒店英語教學應從單純的知識講授型課程向互動型、討論型、情境型、模擬型多種形式結合的方向發展。多樣化英語教學方式符合實用性、職業性的特點，能調動英語教學對象的參與積極性性，發揮他們的主動性和創造性，也能使讓他們體驗到英語學習過程中的成就感。酒店英語教學改變陳舊乏味的教學方式，與生動的、趣味性實用性強的多種教學方法相結合不但能加深學生對知識的理解，熟悉酒店服務流程，還能極大的提高學生英語水平和未來酒店工作中的職業能力。除此之外，案例教學法、小組合作法等教學法的綜合應用，既可以調動學生參與課堂活動的意識，也有利于提高學生的聽說能力、交際能力和用英語解決實際問題的能力。同時，充分利用校內仿真實訓室，將教材內容添加到實際情景中，讓學有真實直觀的體驗，以此來鞏固教學效果。
3 走出課堂，在實踐中將基礎英語與行業英語相結合
酒店專業英語教學的最終目的是提高學生運用學到的英語解決未來工作中遇到的實際問題的能力。實踐是檢驗教學成果的唯一標準，只有在現實的語言環境中，學生學到的知識才能得到充分發揮和利用。在酒店英語教學中，除了進行課堂教學、實訓室教學，教師還可以把課堂從學校搬到賓館和酒店，帶領學生實際參觀，或組織學生去賓館、酒店在正式員工的指導下進行短期實習。這種全新的教學方法能夠使學生學到的知識得到真正的運用，提高他們的酒店涉外服務能力。
基礎英語和酒店行業英語以及實驗實訓相結合的酒店英語教學模式是過去那種單一的基礎英語教學的補充和擴展，是在基礎英語教學的基礎上，針對學生的實際需要進一步培養學生的語言工作能力的一個重要內容。只有把基礎英語教學擴展到行業英語的教學當中來，增強學生的實踐能力，才能真正培養出用人單位所需要的專門性應用型人才，拓寬高職高專學生就業渠道、提高學生的就業質量。
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）29-0246-01
一、音樂專業大學生個性特征
（一）政治理論素養不足理想信念淡薄
音樂專業大學生思維敏銳，容易接受新事物，善于思考問題，但缺乏理想信念，不關心時事政治。所以他們雖崇尚遠大理想，但對人生價值、生命存在意義感悟不深，容易受社會不良現象和多種價值觀念的影響，民族精神和社會責任意識不強理想信念淡薄缺乏誠信和奉獻精神。
（二）個性張揚，集體觀念、紀律觀念較差
音樂專業的學生多半活潑開朗，心態開放，表現欲望強烈，但吃苦精神較差。由于經常參加一些文藝表演活動，張揚其個性，增強了自信心。再有，由于師生一對一的授課和單獨的練習，較少學生之間的交流協作，缺乏團隊精神，集體榮譽感不強。
（三）部分學生不專心學業，價值觀發生扭曲
由于學生有更多的機會參加各類的文藝演出等活動，使學生的知識和能力在實踐中得到了鍛煉。但也有部分學生在市場經濟的環境下，受不良風氣的影響，把金錢看得很重，為賺錢而耽誤學業。嚴重的影響了他們綜合素質的提高，制約了今后的發展。
（四）缺乏抗挫折能力
部分學生從小就開始學習音樂，對藝術有較強領悟力和實踐力，使學生形成了較強的自信心，對未來充滿憧憬和成功的渴望。但缺少磨練，人生體驗不足，心理承壓能力較弱，在遇到困難、挫折與失敗時往往容易陷入悲觀、失望、痛苦之中，迷失方向。
（五）專業能力強但文化素質相對薄弱
音樂專業學生入學時的文化課基礎總體上相對薄弱。在態度上往往更重視專業技能課程而相對輕視文化課程的學習。英語、中外音樂史等文化課的重修的比率較高，影響了他們的專業技能向高水平方向發展，給學生的長遠發展帶來一定的影響。
二、音樂專業大學生教育管理策略
（一）樹立牢固政治思想，加強和改進學生思想教育工作
以黨的基本理論為基礎，對學生進行思想政治教育，把文藝活動融入到各級各類的社會公益活動之中，對學生進行愛國、愛校、愛專業教育、感恩教育、責任教育以及誠信教育、理想信念教育等。從分發揮學生干部和學生黨員作用，讓他們在具體的學習和生活中更好地為學生服務。
（二）改革優化課程結構，增加文化課比例
音樂院系必須調整優化課程結構，增加人文知識課程、思想素質教育課程、傳統文化選修課程和社會調研實踐課程的比重，幫助學生提高寫作水平、思想素質，了解國情，從而提高音樂專業學生的思想文化素質。
（三）充分發揮專業課教師在學生思想文化素質培養中教書育人的作用
學校要配備優秀的專業課教師，根據每位學生的不同特點，制定適當的個人計劃，進行有針對性的、分層次的教育與引導。寓思想道德教育于藝術教育之中，影響和感召學生，有效地培養和提高音樂專業大學生的整體素質。
（四）尊重學生，因勢利導，“嚴格管理”與“以人為本”相結
給學生以信任，讓他們在健康、積極的文化活動中展現個性，體現價值，增強集體和紀律觀念。在嚴格管理的同時，兼顧學生個性發展，尊重學生的個性價值，要給學生一定的空間。尊重他們的人格和尊嚴，平等溝通，讓學生以積極的心態，主動接受的教育。
（五）把“職業生涯規劃”貫穿學習生活的始終
以職業生涯規劃為導向和引領，使學生正確認識自己，有計劃有目標的進行職業生涯的規劃，并全程指導學習和生活，以便學生在畢業時能夠更好更順利的走上工作崗位，實現人生的價值。
以上是筆者在多年教學中的實踐經驗，愿與廣大從事音樂專業大學生培養工作的同仁共勉，以進一步培育出更多更優秀的適應新時期社會所需要的高端技能型音樂藝術人才。
一、引言
大專院校是我國高等教育發展的產物，它是政府、社會以及市場共同努力的結果，其教務管理工作關系著學院的生存與發展，所以，教務管理人員的素質至關重要。管理人員素質高低對學校教學活動的組織與實施有直接影響，學院必須重視對管理人員的培養與管理，以素質理念為出發點，做好對他們的培養工作，才能保障學院教育事業穩定發展。我國大專院校是高等教育發展的產物，也是改革創新的成果，它加快了高等教育發展的進程，為實現大眾化教育注入了動力。大專院校的良好發展離不開教務管理人員的辛勤付出，他們是學院管理工作的核心，決定了管理工作是否能夠順利進行。因此，教務管理人員的素質至關重要。教學環節質量控制，在很大一定程度上與教學管理人員的素質相關。蔣微在《高職院校教育質量過程管理研究》提到了現代高職院校只注重結果，而忽視事前、事中控制力的傳統評價不能實現對教育教學質量良好的監控。隨著對人類學習過程的認識不斷深入，教學過程不再是“黑盒子”問題。教師的教、學生的學以及師生之間的互動對教學結果的影響已經成為教育界的共識。現代管理注重結果和創造價值，但是價值的創造不是一蹴而就的，有一個實現的過程，而過程的管理幾乎涵蓋了組織的各種活動，因此高職院校的管理必須面向過程，只有立足于過程的管理，才能有效地追求卓越的績效。
二、素質教育理念下高職體育教學質量控制存在問題
1.教學管理人員素質不過關。目前，我國大專院校教務管理人員素質存在很大問題，從管理人員的學歷來看，參差不齊，差異較大，有研究生學歷，有本科生本科學歷；處理問題的能力也有較大差異，有的管理人員嚴重缺乏經驗，臨時應變能力較差；從培訓角度來看，少數管理人員參與過系統、嚴格的訓練，有的則沒有任何培訓經歷就直接上崗，處理事情的時候憑個人主觀判斷；從管理方式來看，大部分大專院校對教務管理人員采取粗放型的管理模式，內部職務不明晰，部門之間缺乏交流，無法將相關工作串聯起來；從創新角度來看，大部分管理人員缺乏銳意創新的探索精神，辦事過于照搬文件指示，沒有開拓創新品質。實中，教務管理人員工作繁忙，需要他們處理的事情較多，很多時候要加班完成日常事務，這樣休息時間就大大減少了。這就要求他們必須具備無私奉獻的精神，欣然完成所以工作事宜，不可以產生抱怨和厭惡的不良情緒。很多獨立學院的教務管理人員沒有足夠的奉獻意識，對領導分配的工作任務存在不滿，漸漸的失去了工作動力與熱情，同事之間相互推卸責任，不僅有損同事關系，也不利于教務計劃的順利開展。因此，教務管理人員應該提高個人覺悟，加強思想品德建設，培養無私奉獻的精神，在工作中不計較個人得失，在同事之間爭做先鋒模范。2.高職院校自身對教學質量缺乏管理。目前，教學質量管理還主要停留在口頭上，過于追求教學規模和經濟效益，這種粗狂的教學形式普遍存在，對教學質量不夠重視，與真正的教學管理標準還存在一定的差距。如對學生成績評價方面，每個學校都是用較低評價標準來讓學生順利通過考試以獲得畢業證書，方便學生就業，所以大大降低了學生的學習要求，無形中造成學生學習不夠努力。又比如，教學設施設備配置和高等教育規模不匹配，學校實習設備投入規模不足，學生實習地點不足，學生技能培訓時間減少等，這些因素都將導致教學質量下降。3.相關部門對教學質量缺乏監督。雖然近年來政府相關職能部門對此投入較大的人力、物理和財力，做了很多規定，但在技工院校教學質量管理方面仍有待加強，如教材、教學大綱、教學計劃過于強調特色，忽視了對教學質量的管理。近年來，政府相關職能部門只注重匯報都表面工作，不重視檢查監督和考核方式，即使有監督，也只是流于形式，甚至對教學質量暴露的問題不聞不問，對如何提高教學質量的監管措施不夠詳細。
三、如何加強高職體育教學質量控制
1.加強對教學管理人才培養。我國高等教育發展不斷普及，學校規模擴大，獨立院校之間的競爭加劇，社會和政府對獨立學院對發展也十分關注，出臺許多政策鼓勵其發展，在此情形下，傳統的教務管理模式會受到強烈沖擊，必須大膽創新，才能找到出路。因此，教務管理人員必須與時俱進，具備創新思維，大膽探索，全面提升個人創新意識與創新能力。對于任何工作崗位來說，業務能力反映了個人的工作能力，不僅要求從業人員具備深厚的理論知識，還應該總結工作經驗，提高處理問題的能力。這里探討的業務能力包括科學知識、工作能力和專業技能。獨立學院的教務管理職務涵蓋了不同層次、不同內容的管理工作，綜合性較強，對教務管理人員也提出了更高的要求，他們決定了教務管理成績的好壞。因此，教務管理人員必須具備扎實的業務知識與精湛的業務素養，熟悉個人業務范圍，掌握技能特點，積極發現業務規律，這樣才能夠勝任該職位，高效完成教務管理工作。良好的心理素質與健康的體魄是工作學習的基本保障，也是一個人能否取得成果的關鍵。上文介紹了教務管理工作的復雜性，涉及面較廣，教務管理人員在工作中會遇到各種各樣的問題。所以，這對他們的心理素質與身體素質提出了較高的要求，在工作中遇到困難保持良好心態，冷靜處理問題，不自暴自棄，時刻充滿信心，才能按照自己的節奏把問題處理好。此外，良好的心理素質與健康的體魄相互促進，教務管理人員面對紛繁復雜的教務工作，還應該良好的情感品質、高尚的情操、穩定的情緒。只有這樣，才能使自己，甚至影響群體在一種良好的氣氛和心境中去工作，提高效率。2.完善教學質量監督體系。首先，高職院校要改進教學質量監控體系的理念。以督教作為第一步，指對教師教學過程的監督檢查和指導。主要包括在教學過程中，教師的教學紀律、教學準備、教學內容、教學過程、教學方法、教學指導、過程管理的態度，監督、指導、信息反饋等具體的方法指導實踐，在課堂講授、教學文件檢查、作業論文、畢業論文等專項檢查，召開座談會，與學生反饋，問卷調查等相關教學活動，促進教師教學水平的提高。一些高校還把“發展教師教學能力”為監督的基本義務；其次要以監督教學管理作為出發點：主要是指圍繞技工院校的教學活動進行檢查、監督和評價，即根據教學活動的發展情況，制定合理的人才培養方案，完成教學資源分配工作，同時，課堂管理課程考試的合理安排，對教師教學質量綜合評價。日常教學管理不到位，將直接影響教學秩序的正常運行。
四、結語
大專院校是為社會培訓實用型人才的搖籃，要培養出合格的大學生，學校必須嚴格控制體育教學質量。為了確保教學質量的控制工作沿著正確的方向前行，需要相關監督人員嚴格要求自己，加強學習，全面了解教學質量監督工作，不斷改革，全面發揮教學質量監督的重要作用。
作者:王小燕 單位:北京信息職業技術學院東區通用能力發展教學部體育組
參考文獻
本人經過近幾年的大專院校教育教學工作，認識到大專院校教育事業的主導者――教師，肩負著不一樣的使命，扮演著不一般的角色。在大專院校做老師，不是簡單的教與學，特別是專業課，上得好不好與該專業的生源也有一定關系。本人結合大專院校學生的實際情況及工作經驗，總結出經管類專業課的上課技巧。
一、打造專業教師獨特的魅力
從教以來，我努力探尋適合大專院校學生的教育教學管理之道，希望能凝練出一套屬于自己獨特的教育教學管理思路，其中讓我備受鼓舞的是教師魅力之于學生所蘊含的巨大影響及對教學的促進作用。專業教師的人格魅力直接影響著該專業學生品德的塑造，影響著學生今后的人生道路。大專院校學生主要是高考成績不太理想的高中畢業生，大部分學生高考成績分數低，行為習慣不好，對家長、教師有較普遍的逆反心理。多年的從教及班主任經驗使我對這些學生有了更多的了解和認識，讓我感受深刻的是教師魅力之于學生所蘊含的巨大影響。如何打造教師魅力呢？
1.教師要熱愛本職工作，以豐富的專業知識駕馭課堂讓學生信服
要給學生一碗水，教師自己首先要有一桶水，無論是公共課教師還是專業課教師，對專業知識的掌握必須全面且有深度，對教學內容要了然于胸，課堂上自由發揮、掌控有度，才能激發學生的學習興趣。作為大專院校的專業教師，首先要熱愛本職工作，對教學工作要積極投入，與時俱進，不斷提升自己的專業知識與教學能力。充分利用課余時間從書本、企業資源、互聯網上獲得與教學相關的理論知識，多參觀企業、多參與企業實踐等，厚積薄發才能在講課過程中越發從容、淡定。
2.營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，與學生建立新型、和諧的師生關系
首先，教師要盡可能地做到對學生一視同仁，以“寬容、耐心、責任心”對待學生，特別是對待有錯誤的學生。但寬容是在嚴格要求的基礎上所做出的一種處事方法，要求對學生該嚴則嚴，該寬就寬，靈活掌握尺度。其次，關愛學生是師德的靈魂，關愛全體學生，尊重所有學生，不歧視學習成績后進、有問題行為的學生，公正、平等地對待每一位學生，做好學生的示范者，辦事公道、分清是非，主持正義，賞罰分明。
3.教師要注重示范身份，注重“為人師表”
“學高為師，身正為范”，教師為人師表，既要注重言教更要注重身教，教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中的地位重要而崇高，教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響。一個教師對自己育人的工作職責是否明確，教育思想是否端正，是衡量一個教師職業道德的根本。作為一名教師，應該做到時時處處為人師表，不斷提高自我修養，自覺用師德規范自己的言行舉止，自覺地增強教育事業心和責任感。
二、創新上課形式及教學方法
1.案例教學法
大專院校學生不愛學習，懶于動腦分析問題，如果教師按照課本知識“滿堂灌”，學生很快就會失去興趣，慢慢地也會厭學。以學生為中心的案例教學法越來越受學生的喜歡，課上能否把握好案例教學法，直接影響到經管類教學的教學效果。
案例教學法根據教學目標的需要，以真實的案例為素材，把學生帶入特定的事件情境中，進而識別問題、分析問題和解決問題，是提高學生理論水平和實踐能力的一種教學方法。案例教學法的突出特點是：把現實中發生的實際問題搬到課堂上，把教與學的雙方置于案例矛盾沖突的環境中，變傳統的知識傳授型教學為以實戰為目標思考，把學生的分析和判斷凝結成集體智慧，學會在不斷變化的環境下確定最有效的方案選擇。
2.一分鐘歸納法
一分鐘歸納法即是在上課期間，對于概念性文字，給學生一分鐘時間準備，然后拋開課本用自己的語言概括內容，比賽誰概括得多。這種方法不僅可以調動大部分學生的學習興趣，讓學生有很大的滿足感，慢慢樹立一種經管的專業自信：我將來是做管理者的，現在鍛煉都是為將來的光彩鋪墊，從心里認可“表現一次就會成長一次”的綜合能力鍛煉。在學生的連續鍛煉中，運用激勵理論的正激勵與負激勵相結合的“胡蘿卜+大棒”，讓學生有喜有驚，以加深課堂的有趣性及挑戰性。這種教學方法形成良性循環，會使學生嚴肅、認真地對待課堂，信服老師并堅定地跟著老師的思路學習，從而學到真正的知識，并得到能力鍛煉，認真對待每一次的一分鐘歸納能力鍛煉。等學生歸納能力達到一定層次后，挑選個別學生進行三分鐘脫稿演講，起到很好的引導、示范作用。
3.小組討論法
引導學生參與課堂學習，小組討論法是一個比較有效的教學組織方法。小組討論法要求每個班的學生自主分組并立組名，可以在課前安排話題讓小組準備，可以當堂討論問題，每個小組派代表上臺講解觀點。這種方法調動了全班學生的思考，鍛煉了學生的團隊協助精神與能力，使其更全面充分地學習當堂內容。以問題為線索進行探討，帶動全班學生的學習氣氛與團結氣氛，讓優秀學生把課堂氣氛帶動起來，影響不聽課的學生自主為小組服務。
三、教師確角色定位，做一名終身學習者
1.教師首先要明確對自身的定位
在課程改革為教學任務主導的今天，越來越考驗教師對課堂的控制能力、對學生的駕馭能力以及對知識表達的組織能力。很多學校對課堂紀律加以績效考核，操作不好直接影響一個學校的學風，導致多勞者多扣分，少勞者不扣分。要避免這種現象，就要求教師明確教師的角色定位，做一名終身教育者及終身學習者。樹立正確的心態：要以“終身學習”的心態、以豐富的專業知識熟練地駕馭課堂教學，從而讓學生心生佩服。要求大專院校教師的“通才”“全才”，即要求其掌握豐富的專業知識與技能，使教育能反饋學生生活，擺正師生關系，營造和諧、民主的教學氣氛。
2.引導學生明確對自己的定位
讓學生知道自己的角色，明白該承擔的責任，引導學生設計長期規劃與短期計劃。在教學過程注重運用馬斯洛需求層次、扮演頭腦風暴法等專業技巧引導學生，巧用管理學中的“胡蘿卜+大棒”正激勵與負激勵方式，使表揚和批評都滲透到學生骨子里。備課過程中，教師要注重激發學生的學習興趣，引導學生的思考方向，讓學生體會專業知識的樂趣，引導學生的學習興趣。一旦發現課堂上學生注意力開始分散，馬上轉為學生比較感興趣的專業課題討論，這就需要老師備課時準備大量地課外的、課余的知識內容。要想在學生心中塑造專業魅力，就要求老師以豐富的專業知識熟練駕馭課堂教學，營造寬松和諧民主的教學氛圍，讓學生“心服口服外加佩服”，與學生建立一種新型、和諧的師生關系，提高專業課教學質量。
教師的教育教學理念與方法相當重要，上課是教條主義還是圍繞知識點結合企業、社會需要的能力教育學生，效果很不一樣。課堂要從以往的應試教育轉為素質教育，培養學生的綜合能力，發展學生的智力和創造潛能，注重學生的全面發展。在教育教學過程中，教師身正為范非常重要，我們要求學生怎樣，自己就先要做到。教育過程中，以情感人，引導學生的學習思維，這一過程需要一系列持之以恒的方法，教師需花費很多耐心、細心、責任心，才能贏得學生的信賴與愛戴。
關鍵詞：6S管理；633管理模式
引言
為了迎合時展的需要，改革學校內部管理中存在突出問題，各類高校教育從自身實際出發，開始了一些列的教育改革創新的嘗試，取得了很多優秀的成果。結合大專類院校的特點，本文從供求管理的對接環節入手，提出了學校和企業對接的改革思路，通過633管理模式的引入，營造出更高效、更細化、更先進的教學管理文化和措施。
一、對633管理模式的簡單概述
（一）6S管理
通常我們所說的6S管理主要包括以下幾點：整理、整頓、清掃、清潔、素養以及安全。這套管理方法源自日本，其中，整理是指對工作的空間進行分類處理，整頓是指對整理后留存的物品統一標識、統一管理，清掃是指對工作環境衛生的整體維護，清潔是指對上述3個步驟的維持，素養是指對員工素質和習慣上的統一要求，安全是指重視對員工安全工作的教育。
（二）3個主體管理理念
在高校教育體系中，3個主題管理理念代表了3個維度，即好班級、好老師、好學生。突出主體就是要求以服務學生為中心，以營造外部的優質硬件環境和內部優質軟件環境為依托，管理好學校各項事務和工作。
（三）3個管理流程
本文論述的教育背景下的3個管理流程，分別代表了節約、再利用、再循環的流程導向。這符合當前教育發展的總體思路，也迎合了當前我國低碳、環保、綠色、高效的管理理念。
二、大專院校運用633管理模式的意義及必要性分析
（一）大專院校運用633管理模式的意義
為了更好的提高教學成效，更好的解決學生和社會對接的順暢度，大專院校從自身實踐和實際情況出發，努力為學生營造一種良好的對接通道和氛圍，而633管理模式取自企業，經過創新性研究，能夠更好的解決當前困擾學校管理中的各項困難，實現高校管理的有序化、針對化，同時，也為學生后期步入社會培養出良好的職業素養和工作習慣。
（二）大專院校運用633管理模式的必要性
之所以強調高校教育中融入企業管理的各項思路和做法，是出于對當前就業市場的整體判斷和分析，也是對學生未來發展的綜合考慮。縱觀我國當前的就業市場，2012年畢業生將近700萬，學生走出校園后無法達到企業的要求和標準，困擾著高校教育者們，如何打開思路，大膽嘗試創新，勇于學習進步，成為了一項重要課題。引入633管理模式不僅是學校未來提升教育品質的需求，也是市場發展的需求，更是解決供需雙方矛盾、實現資源整合的迫切需求。
三、當前大專院校運用633管理模式的具體措施
（一）在學生日常行為規范角度上的6S運用
在學生日常行為規范角度上可以有效運用6S管理方法，第一，在日常的外部著裝上，要求學生注意整理、整頓；第二，在行為舉止上注意規范禮儀，養成良好的素養；第三，在語言運用上引導學生注意細節；第四，在學生課堂學習過程中養成良好的收拾的習慣，做好整理、整頓；第五，在對宿舍和教室的衛生環境的維護上，要注意養成清潔、清掃的規律性。
（二）在德育教育方面的6S運用
德育教育是學校教育的重要組成部分，在這方面的工作要遵循“建體系、立制度、搞流程、常督檢”的方針，積極做好系統性工作。第一，要建立好管理的內部體系和外部的監督體系，對成員的選擇和調配要有整體化運作思維，比如說由學校德育教育處牽頭，成立由學生和老師共同組成的工作小組，監督內部和外部體系的良好運作；第二，建立健全管理制度，俗話說“無規矩無以成方圓”，學校要聯合相關部門做好制度建設工作，對德育方面的6S管理要融入進去，體現在各個條款中；第三，將工作細化后形成流程化的操作體系，6S管理方法是一個連貫的整體工作，需要學校各個層面將流程化管理理念運用起來，比如說對學生宿舍的管理工作就要采用流程管理的方法進行，堅決改變常態；第四，要將檢查落實不斷持續推進，這樣才能保證6S管理方法深入有效。
（三）制度層面的3個主體管理理念的實踐
3個主題管理理念是從教育發展的自身角度來談的，之前的學校教育都是以老師為主體的，填鴨式的教育和僵化的管理方式并不適合當前的發展現實，圍繞當前學生工作的方方面面來看，提升辦學質量，打造合格人才，有效對接社會，重塑學校形象成為了重中之重的工作。在培養優質學生的目標中，要突出辦學的核心理念和思想，突出教師的角色轉變和自身調整，只有三位一體的管理理念能夠切實貼合彼此，才能真正實現學校管理和企業管理的無縫對接。
從制度層面深入來看，好學生、好老師、好學校是需要制度的支撐的，無論各高校的管理風格如何，無論各高校的實際差異有多大，也無論辦學特色和辦學步調有多不同，從規章制度、管理條例、各項約定來分析，都應該前期優先做好，后期積極完善，中間持之以恒。這符合企業管理的基本思路，也是未來學校不斷調整的改革方向。
（四）資源利用角度上3個管理流程的規劃
節約、再利用、再循環是對資源利用上的一種態度，從學校的教育來看，無形的教育資源和有形的教育資源都是需要合理有效利用的，在當前教育儲備和教育有限性的約束下，高效的利用資源是學校必須要面對解決的一個課題。首先，節約是對教育消耗品的詮釋，也是對無形的精力上的詮釋；其次，再利用是指要充分利用固定資產等硬件，減少人為或自然的磨損率；最后，再循環就是說要對可以循環管理的盡可能多的循環利用，做到物盡其用，人盡其才。
（五）633管理模式的相互依存關系辨析
633管理模式是有著內在深層次聯系的，首先，6S管理方法是學校當前改革的基礎，是一切變革的基礎準備，是基石也是根基，沒有6S的管理就沒有后續的3個管理理念和3個管理流程的存在可能；其次，3個管理理念是核心，是6S工作管理的目標指向，也是3個管理流程的最終訴求；再次，3個管理流程是關鍵，是保證各項具體措施落地的保證，也是3個管理理念實現的必然途徑，不可或缺；最后，633管理模式之間的各個因子是緊密相連的，彼此之間相輔相成。
四、總結
6S管理模式是現代企業科學有效的管理方法，633管理模式是一個教育改革上的創新性構想，出發點是為了讓學校內外有個對接，讓學生管理工作和學生畢業后的就職有個對接，讓學校管理能夠借鑒更多的先進經驗和成果，摸索適合大專院校特點的改革思路和方向。通過在教育教學中逐步引入了現代企業6S管理模式，把校企文化融入最佳結合點，注重培養學生良好的勞動習慣和職業道德，進一步加強學生技能訓練和職業素養的形成，培養學生能“自我管理、自我服務、自我教育”，使之形成適應社會需要的良好職業品質。（作者單位：通遼職業學院）
參考文獻
[1]李鎮西，民主教育與教師權威[期刊論文]-教書育人（教師新概念），2009（6）.
（一）對思想政治理論課的認識上存在偏差
同學們長期以來對思想政治理論課存在嚴重的偏見。對學生來說，專業課是他們進校學習的重點，課程的內容也是他們所不熟悉的，因此學習的內在動力較大。而思想政治理論課是公共課，學生最容易感覺比較熟悉，他們從廣播、報紙、網絡上幾乎不斷接觸到思想政治理論課的內容，對教材中涉及的問題，容易在直觀上認為似曾相識，而實際上又知之不深、不系統，認為是沒有多少新意的課程。對大多數學生來說，是因為它是規定的必修課才學的，相對來說缺乏充分的內在學習動力。
（二）教師隊伍建設和教學管理中尚有不足
思想政治理論課教師是理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，是社會主義意識形態和精神文明的傳播者。從問卷調查中學生的出勤聽課情況、對教師責任心和教學方法的評價以及喜歡某一門課的理由等數據統計看，某一門課出勤率的高低、學生聽講狀況、對課程的喜歡程度等，除了課程內容的因素以外，很大程度上取決于教師的授課水平。因此，不斷增強教師的責任心，持續提高教師的授課能力，，強化教學管理，是保證思想政治理論課的教學質量并發揮其育人作用的大問題。
（三）教材的使用和教學內容中的問題
調查結果表明，教材內容是影響學生學習興趣的主要因素。當前，思想政治理論課教材雖然使用的是國家統編教材，優點是理論闡述透徹，邏輯結構嚴謹，但是課程體系和內容比較傳統，課程體系設置仍然延續的是傳統思路，即教材名稱還是以直接的、顯性的說教的形式出現。從我們在課堂上收集的關于教材的意見來看，同學們普遍認為現行教材理論敘述過多，事例有限，給人枯燥乏味的感覺，不容易讀下去，而且理論與實際的結合不夠緊密，有空洞之感。教材的不適合也是影響大學生的學習興趣和效果的一個重要因素。
二、高職院校自身結構性矛盾突出
與本科院校相比較，我國高職教育的迅猛發展，必然帶來諸多與高等教育要求不協調，不完善的地方。就思想政治理論課教學本身而言，其問題主要是：
（一）由于大部分高職院校由中專升格形成，普遍沒有按照普通高等院校的要求建設思想政治理論課，將思想政治理論課等同于一般的普通課，視同一般的思想教育層次，使思想政治理論課無法與專業課享有同等待遇，因而得不到應有的重視和關注。
（二）高職院校的職業性，技術性決定很多學校"理工為主"的發展定式，從而使思想政治理論課成了陪襯"紅花"的"綠葉"，或是一種點綴。思想政治理論課對學校管理層而言，是不予重視但又不得不開設的課，其課程建設及教育效果等問題卻少人問津。
（三）教師水平參差不齊。高職院校教師學歷和知識結構相對薄弱，得到培訓和進修的機會相對較少。原成人高校和中專思想政治理論課教師本來就偏少，有些又是半路出家改行而成。理論深度，教學經驗和相關知識明顯不足。再加上近幾年的高職擴招帶來教學班急增，在教師缺員的情況下臨時抽調其他專業教師承擔思想政治理論課教學。思想政治理論課教學任務繁重，基本上疲于應付，成了講課機器。教師缺乏鉆研教學的時間和精力，更無科研的熱情和動力。不少教師知識陳舊，沒有把握時代脈搏，不關心熱點問題和黨的路線，方針和政策，學習和再學習的動力不足。教案格式古板，內容陳舊，缺乏變化，課堂上只有用抽象名詞解釋抽象理論。僵化，空洞，干癟，陳舊，不善于科學理論詮釋現實社會問題，使思想政治理論課變的索然無味。
（四）學生學習動力不足。高職學生本來相對本科生在學習動力，學習習慣和人文素養等方面存在明顯差距。在學習思想政治理論課的興趣和專業課相比更是差別很大。對學生來說，專業課是他們將來安身立命之本，加上對課程的內容原本基本不熟悉，所以有比較充分的內在的學習動力。而思想政治理論課是一門公共課，對未來的就業沒有直接關系，對許多學生來說是因為它是規定的必修課才學的，相對來說缺乏充分的內在的學習動力。因此，聽課不認真，人在課堂心不在焉。遲到，早退，曠課現象就不足為怪了。
三、大專院校思想政治理論課教學改革與創新思路
出國留學已成為我國青少年接受高等教育的選擇之一。北美大專院校成為許多IT專業學生的首選是由于其專業化的管理體系，嚴格的職業性監督，靈活的產學結合機制，及自由和競爭的學風。北美在IT行業無可置疑的國際領先地位正是建立在這個有效的教育體系之上的。
院校的IT專業設置
北美大專院校按學生在校年限可分為：（a）四年或五年制的本科，(b) 二年制的大學預科，和 (c)二年制的大專。其中，四或五年制的大學本科授予學士學位（B.Sc.）學生畢業后可被聘為“工程師”。二年制的大學預科的學生畢業獲畢業文憑（diploma），可以直接就業，或將其部分學分轉入有大學本科授予權并承認該校學分的大學繼續深造。 二年制的大專或職業學校以教授實際工作技能，有較好的就業機會而受歡迎。其學生畢業后可應聘技術員類（Technologist）的工作。較好的大專的部分學分也可轉入大學本科成為B.Sc. 學分的一部分。注意，只有非盈利型的大學預科/大專的學分才可轉入大學本科。人們認為以盈利為目的就不能保證學術獨立的辦學準則，從而保證教育質量。2003年以來美國在這方面的政策有所松動，但爭議很大。總之，大學本科和大專培養的是兩類就業人員，再好的技術員不經過正規教育也不能變成工程師，但大本畢業生為就業而去拿大專文憑的卻不少見。
北美理工科院校中的大學本科的IT 專業主要分為“計算機科學（Computer Science, CS）”，“計算機工程(Computer Engineering, CE)”，和“電子工程(Electrical Engineering, EE)”。學生畢業的畢業文憑所注明的學位是B.Sc. in Computer Science（或Computer Engineering, 或Electrical Engineering）。其中計算機科學大多隸屬理學院的計算機科學系，而計算機工程和電子工程屬于“電子與計算機工程系”（Dept. of Electrical & Computer Engineering, ECE），一般是在工學院的管轄之下。九十年代末相繼成立的軟件工程（Software Engineering）或軟件(Software) program都設在CS或CE之下。 隨著計算機技術和信息技術的興起，傳統的電子工程（EE）專業，如電子、電力、自動控制、機器人等，受到了沖擊。各系紛紛調整其課程設置，在EE下開設了數字技術、通訊、生物醫學工程等方向，以維持其注冊學生數。這些專業的學生畢業仍獲 B.Sc. in EE 的學位，但就業范圍擴大，就業機會上升。只有從經過國家認證的工學院的program 畢業的本科生，畢業時才被授予工程師的鐵戒指（Iron Ring，現在已由不銹鋼來制作）。它必須戴在寫字手的小指上，隨時提醒佩戴人要遵守職業道德，對工作極端負責。這些學生畢業后在職業工程師(Professional Engineer, PEng.) 指導下從事三年專業工作后，有資格向本省/州的PEng. 組織申請成為PEng.。有PEng.的人可以法人代表的身份簽署正式的工程合同，并有權作為他人護照的證明人。
國內IT專業的設置與北美差距較大，沒有明確的計算機科學與計算機工程之分和理科與工科之分。因實驗條件普遍較差等原因，其專業設置較偏向于計算機科學，尤其偏重于計算機軟件。計算機工程是介于計算機科學和傳統的電子工程之間的一個專業，七十年代末、八十年代初在原電子工程系之下開始發展起來后，在北美各校已經幾乎完全以“電子與計算機工程系”（ECE）取代了原電子工程系（EE）。計算機工程專業的學生的專業課程分為三大類，計算機科學、電子工程、計算機工程各占三分之一，要分別在三個系選課。這類學生因有軟件和硬件兩方面的綜合專業訓練，很受企業的歡迎。相比之下，計算機科學專業的學生完全不懂得模電和信號轉輸，缺乏數電等方面的知識，而電子工程專業的學生則缺乏抽象思維和系統工程的訓練。此外，與計算機科學的畢業生相比，計算機工程專業的畢業生可以成為PEng., 這對許多人也很有吸引力。
國內IT專業在課程設置上與北美的差距就更大，而且越是先進的，高科技的，與實際應用密切結合的領域，如軟件工程與管理，EDA （Electronic Design Automation）工具，超大規模集成電路設計與制造，納米技術等，差距就越大。其主要表現是專業劃分過細，教學內容普遍落后。國內現行的全國材制，完全不適應高科技學科的教學與發展。對國外教育體系的了解，使近年來各校開出的學生成績單在課程名稱上幾乎完全與國外“接軌”， 但在實質內容上卻相差甚遠。比如，許多大學還在使用傳統的計算機組織與結構的教材，泛泛講原理，而國外同類課程則跟隨微機的發展，用國際同行公認的，每年修訂的最新教材，從基本原理講到了“Pentium Pro” 和“PowerPC”。作為一個整體，中國IT專業學生的動手能力、解決問題能力、創造力普遍偏低，這是為國外大學中的同行所公認的。近年來各大學合并、擴招后學生質量的下滑是另一個被人公認的現象。在國內大學中進行教育改革，建立有效的管理機制，從制度上保證大專院校教師的質量，保證教師在職業上的發展和知識更新，是國內IT專業面臨的巨大挑戰之一。
大學行政管理系統
北美非盈利型的大學采取的是將管理與學術分離的制度，確保學術的獨立性。從大學校長、學院院長，到系主任，由教授/博士擔任，是管理職位，實行任期制。一般是四年一屆，最多連任兩屆。期滿后，或回原系當教授，或到其他大學應聘。具體的教學管理工作大都由有經驗的專業人員擔任，這些人不因換校長、院長和系主任而更換。例如，系里的排課、課表、考試等是由一個APO（Administrative Professional Officer）負責。APO至少要有學士以上學位，也有不少是有博士學位的。他們不擔任任何教學/科研工作，全職做管理。北美實行的是真正的學分制，完全沒有國內的“班”的概念，學生可以跨系、跨院、跨校，甚至跨國來選課，但支持這個制度的學校的教學管理則非常復雜，稍不小心，就會出問題。APO一般有四年的適用期，然后可拿到永久性職位。
教育先行，為產業服務
如果說第一次工業革命是以壓榨工人的殘酷的資本積累為基礎的話，人才競爭則是21世紀的信息革命最顯著的特征。其中，北美大專院校IT 專業在科研和教學上的先導作用是有目共睹的，由它而帶來的教育與產業的互動可以為世人所借鑒。
除了專業或專職的教學管理人員外，北美大學的教學和學術工作是以“faculty members” 為核心的。教授對他/她教授的課程全權負責，包括講課、作業、試驗課的設置和運行、答疑、考試，到最后給分。每門課根據工作量的大小配給一定數量的助教（分判作業的（marker）和實驗助教（Lab TA）兩種， 由研究生擔任），實驗課配有技術員負責軟硬件的支持。一門有36學時授課，18學時實驗（相當于國內的54學時）的工程系的課程，一般有5個作業，3個實驗報告，外加至少一個期中和一個期末考試。一切在13周內完成。教一個200人的班，一個教授大概需要8個助教（每人每周工作4～10小時不等），一個技術員（通常管理多個由各年級共用的實驗室）的支持。 教授有權自選教課書，也可與出版社協商，將幾本書的內容編在一起，為自己的課定做教材。大多數教授都使用自己的講義和課件。學校鼓勵/要求教授們與工業界保持緊密聯系，提前了解工業界對大學教育的需求，并正式向系里的一個專門委員會提出修改教學大綱和教學內容的提案，該委員會會很快進行討論，并向系全體教工會議提出議案，最后經全系Faculty 民主投票決定。若獲得通過，該方案在向院、校申報的同時，可在下一學期付諸實施。在IT相關的專業，每年更換教課書和每兩年修改教學大綱是非常正常的，以保證教學走到社會需求的前面。普通課程的教學大綱，大約每四年全面調整一次。
學校鼓勵/要求教授同本專業的國內、國際職業性機構保持終身聯系，及時了解專業動向。許多院校每年給每位教授幾百元至幾千元不等，作為“professional expenses”，用于交納在職業性組織中的會員費，訂專業期刊等。活躍的學術空氣促進了知識的傳播和信息的交流。一個系里每周有十個八個學術講座和報告是司空見慣的。這些講座和報告對所有人開放。有些教授有時會將一節課取消，讓大學生們去聽講，開闊他們的眼界。
北美工學院的大學本科教育，除了學院內部的教學管理之外，還要受到全國性的職業認證機構和政府教育部門的聯合監督。這種監督是以全國性的Engineering Accreditation Board的 Accreditation Visit 來實現的。Accreditation Board 每四年派一個7～10人的工作團，其中包括與本校沒有學術上血緣關系的外校同專業的資深教授，來自工業界的專家和政府部門代表，對工科大學的本科的program進行一次全面的審查。審查一般持續7～10天，是使校方感到壓力最大的一個事件。該團檢查每一門課的教學大綱，課程實施，作業內容，實驗設置，考卷，找教授談話等。一些院校平時就將教授的講義，教科書，考卷，作業等一律存檔，以供任何人隨時抽查。檢查團完成工作后，會對該系的programs 和工作提出正式的非常具體的意見，并限期改正。所以，一個有多個program的工學院中，可能只有其中的一部分program是 accredited programs。
針對我國目前成人教育教學管理現狀，大多數學校都在強調規模的大小，都在一味的擴大招生量、并沒有將辦學的師資條件和辦學設備給予重視，都是在盲目的招生，對于學校內部的管理方面無法同步進行，對于教學質量方面并沒有嚴格控制，這些都是只重視規模、重視外延式發展的結果，還有些學校并沒有根據國家和社會的利益進行出，只是站在辦學單位的利益、立場上出發，還不關注辦學學校的規格和質量。
1.2教師自身方面
一直以來，教學的教學觀念、教學能力、教學態度都直接影響著辦學學校的教學質量，雖然說我國的成人大專院校的教師整體方面的素質都在全面的提升，但是相對來講還是會出現一些比較嚴重的問題，下面出現的問題主要有幾個方面，首先，教師的師資力量不夠穩定，由于成人大專每年都在擴招，促使教師師資力量嚴重不足，在這種狀態下，導致很多學校在聘任臨時退休教師或是在讀研究生等代職任課。其次，有的教師在教學態度上不夠端正，很多教師由于自身的教學壓力大，進而放松了教學質量方面的要求。
1.3教材方面
成人教育缺乏有自己特色的教材，一般是借用普通本專科教材，甚至套用普通本專科的教學計劃、培養模式，還有些教材十幾年都不變，這顯然培養不出有特色的成教人才。而且理論的東西較多，實際操作、可行性的東西少，這不符合成人教育應變能力強、靈活性強的特性。
2針對提出給予解決的對策
2.1我們必須要端正思想、明確意識
我們必須要明確作為成人教育在我國培養優秀人才中的地位，要知道成人教育是進行養育和培養技能型人才的重要場地之一，必須要將培養高質量人才當做辦學宗旨，牢牢樹立教育質量是成人教育的生命線的指導思想，要不斷的提高思想意識，打消所有任務成人教育就是混文憑、賣文憑的壞思想，要堅定不渝的維護成人大專教育的嚴肅性。
2.2提高成人大專教師管理
大多數的學生對于學習還是有認識和目標的，希望在成人大專學校里學到的知識也具備新穎性和實用性，這些都給老師提出了高要求，成人大專的學生大多數已經步入社會，在對問題思考方面是沒有問題的，都希望老師在授課過程中給予講解學科的新成果和新理論，所以，作為大專教師，我們要具備一定扎實的理論知識，還要有豐富的實踐經驗，要精心的研究學生學習的心理和興趣愛好，要根據成人教育的教學特點，在教學方案上強調引導學生“去詢問、去發現、去欣賞”。要加強學生自學活動和實踐活動的指導,在教授理論知識的同時,讓學員由學會向會學轉變,體現“以學生為本”的思想。要加強對其學生校外自學的幫助和指導。學校要通過各種途徑激發成人學生的學習動機,開發其思維能力、解決問題能力和學習遷移能力,使每位學生都切實培養起一定的自學能力,為其自學打下堅實的基礎。學校還要充分利用校園局域網的優勢,要求任課教師在網上設置自己的電子信箱,及時在網上替學生解惑、輔導和反饋在批改學生作業的過程中出現的共性問題。
2.3編寫位學員所喜愛的教材
任何教學環節中，教材是最關鍵的組成部分，也就是說教材的好壞直接關系到整個教學進度和教學質量的，那么教材實際上是根據整體教學大綱和教學方案的相關要求來編寫的教學資料用書，也是學生學習的主要工具，是幫助學生在獲取專業知識和技能的主要源泉，所以，編寫適合成人教學的教材是只管重要的，首先我們在編寫成人教材的過程中要注意案例要新穎，通俗易懂，這樣才可以方便學生自學，例如可以再教學中采用多種不同的字體和字號來安排各級的標題立意，如果是需要特別注意的可以用黑字體來重點標注，，然后，內容上要突出重點，篇幅盡量縮短，不可過長，在敘述的文字上要精練簡介，要以學生掌握的極限為準，在教材中交代清楚重點和難點部分，都知道成人教育學習的時間相對較晚，在闡述和敘述基本理論的同時，還要注重將實際緊密結合，幫助學生不單單掌握理論，還掌握實際要領以此來培養學生分析問題能力和解決問題的能力。
