時間：2023-08-01 17:19:27
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【關鍵詞】高職數學；教學；數學實驗；必要性
社會科技飛速發展的今天，計算機互聯網等網絡技術越來越發達，被各行各業廣泛利用，在教育事業中也不例外。教育事業受到高科技的影響，也逐步將其運用到教學當中，并取得了豐碩的教學成果，針對新型教學方式數學實驗課的運用，文章對其在高職數學教學中的作用做出了闡述。
一、高職數學教學中開展數學實驗的意義
社會科技迅速發展，使教育事業受到高科技的影響，教育方式上必須進行創新和改革。將數學實驗課融入到高職數學教學中，它能讓學生對知識掌握更加牢固，并能將抽象、復雜的數學知識和公式理論完全展現出來，讓學生更加了解數學與實際生活的關系，樹立起學生學習數學的信心，并能在良好的學習氛圍中提高學生學習積極性，使學生的實操能力和創新能力都得到全面加強[1]。
數學實驗課在高職數學教學中開展的最終目的就是為提高學生整體的數學素質，讓學生對數學公式的掌握和對概念的理解更加深刻，學會使用數學軟件，培養學生利用數學解決問題的能力，從而真正培養出社會所需要的人才。
二、數學實驗在高職數學教學中發揮的作用
數學這門學科具有較強的抽象性和邏輯性，在以往的教學模式中教師始終將數學理論知識放在教學首位，學生學習過程中也注重推導公式和論證結果，對于數學實際的運用能力并不是很了解，導致了學生學習完數學之后無法將其應用在實際生活中[2]。數學實驗課能夠讓學生在學習軟件中體驗和分析數學，這對學生的創新能力和實踐能力都有很好的鍛煉，更有助于學生的學習和發展。高職數學教學中開展實驗課程是想將數學教育的空間得已拓展，創新數學教學理念，給學生創造一個更易掌握數學知識的環境，使學生在實踐活動中將數學知識運用到其中，真正讓學生感受到數學在實際生活中的應用，對數學有更加深刻的理解，同時數學課堂也更加具有趣味性[3]。
三、高職數學教學中開展數學實驗的必要性
傳統的高職數學教學能夠讓學生學會數學知識，掌握數學概念和公式，但是無法實現數學在計算機軟件中的應用，在數學原理方面也無法很好的理解，針對這一問題，為學生創設一個能夠實際練習數學的環境非常有必要，讓學生親自感受到數學在實際生活中的應用，才能使學生真正學好數學，理解數學[4]。針對數學建模要從生活實際出發尋找問題，其方法也并不固定，這則需要讓學生開展科學項目研究工作，讓學生在科研中發揮自我價值，增強團隊意識，將數學實際應用能力有效提高上來。
（一）數學實驗能將數學知識完美呈現出來
在高職數學教學中開展數學實驗課能使教學內容變得豐富多彩，將學生很難理解的知識用科學技術手段展現出來，能將抽象的知識變得生動形象，學生接受起來更加容易。例如，利用數學軟件Mathematica使函數圖像演示出來，學生則能直觀看出函數單調性、凸凹性等。在數學實驗探究過程中有效將數形結合起來，使學生更直觀的看到問題本質，學習起來也更加容易。
（二）數學實驗能增加師生之間的互動
數學實驗課能將教學內容與生活緊密聯系起來，將復雜的數學知識變得簡單、有規律，使學生對教學難點更好理解[5]。數學實驗課將學生的課堂地位轉變了，同時也使教師和學生之間的關系更加友好，數學實驗課上以實操為主，讓學生在良好的氛圍中學習知識，不但提高了學生學習興趣，同時調動學生學習積極性，培養學生動手實踐能力，使學生更愛動腦思考問題，讓學生在全新的教學模式中發揮自身優勢，學到數學知識。
（三）數學實驗能讓學生成為課堂主體
高職數學中加入數學實驗教學能讓學生在課堂中成為主體，教師通過啟發和引導的方式來實現學生掌握數學知識和學習方法，將課堂上更多的時間交給學生，給學生動手實踐和自主思考的空間，讓學生利用計算機和數學實驗軟件來完成，在不斷實踐中發現問題、解決問題，培養學生的思維邏輯方式。
（四）數學實驗能使教學內容更具開放性
在有限的課堂教學時間內，以往的教學都將重點放在講解教材內容上，并不是很注重教學活動，專業知識與其他科目也不能很好的聯系在一起，嚴重影響了學生綜合能力的發展，使學生實際知識運用能力減弱。但是將數學實驗教學融入到課堂中，就能有效改善這一現象[6]。課堂上學生學習的范圍更加廣泛，根據教師給出的課題學生可以通過自己的理解并對其進行拓展，開展實驗，在實驗中大膽的嘗試各種方法，在不斷探索中提高學生分析能力，使學生對數學學習更感興趣，增強學習數學的信心。
（五）數學實驗能使學生增強自主探究能力
以往課堂教學模式過于枯燥乏味，教學內容注重理論知識和系統性的學習，教師不斷講授，學生不斷接受，久而久之難以集中學生注意力，使學生失去學習興趣，對知識的掌握程度也大打折扣，更無法將數學知識應用到實際中。數學實驗教學的開展顛覆了這一情況，使課堂教學氛圍有效提升，調動起學生學習積極性，使學生充分參與到課堂當中，讓學生在數學實驗中發揮出自主學習性，有效利用計算機和數學實驗軟件進行操作和探究，了解數學知識的形成過程，體會數學的奧妙，在不斷操作和探索中發現問題、解決問題，有效培養了學生的思考能力和思維方式。
（六）數學實驗能將數學知識與專業相結合
數學實驗其能動性能將數學知識與專業有效結合在一起，不僅能使學生在學習中開闊視野，還能有效培養學生將數學知識應用到實際的能力，將知識綜合有效利用。例如，函數知識會出現在專業課的學習中，這時函數是如何得出的已經不再重要，重點是結論。教師如果能在專業課教學中帶入一些數學知識做輔助，則能讓學生在解決問題上更有方法，能夠迅速地使用Mathematica軟件進行運算結果，從而提高學生學習效率。
四、結束語
綜上所述，高職院校培養人才的目的，就是為了給社會培養出有用的人才，讓從高職院校走出去的人才都能被社會所利用和認可。在高職數學中開展最新的教學方式，數學實驗課，此教學方式的運用有效培養了學生的思維方式，提高學生的動手實踐能力和創新能力，增強學生團隊意識，使學生整體綜合能力都得到了提高，創新并改革了高職數學教學。
參考文獻：
[1]張耘，陳艷燕，玲玲等.高職數學教學中引入數學實驗的方法初探[J].教育與職業，2015（25）：95-97.
[2]程登彪.試論提高高職數學教育質量的兩類途徑[J].職業時空，2013，9（2）：14-17.
[3]黃毓先，黃艷茹.啟用數學軟件講授高職數學的新思路[J].中國教育技術裝備，2015（20）：129-131.
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0213-01
高職高專藥物制劑技術是一門理論和實踐密切結合的學科，主要研究藥物制劑的處方設計、基本理論、制備工藝、質量控制及合理應用，是高職高專藥學類學生的核心課程，該課程對學生藥物制劑職業能力培養和藥學職業素養的養成起著重要的支撐作用[1]。傳統的實驗教學目標單一，學生積極性不高，且基于我校藥學專業學生大多以文科生為主，基礎理論薄弱，筆者結合工作實際并借鑒同行教學經驗，應用 “以學生為中心”教學法于藥物制劑技術實驗課程，以提高學生學習效率，激發學習熱情，取得較為理想的教學效果。本文以“阿司匹林片的制備”一節為例，談談自己采用該教學法在實驗課程的實施過程及體會，以期提高該課程的實驗教學效果，為進一步深化藥物制劑技術的實驗教學改革提供借鑒。
1.“以學生為中心”教學法的內涵
“以學生為中心”教學法強調教學活動圍繞學生而展開，學生是課堂的積極參與者與課堂的主導者[2]。該教學法更加注重教師對學生藥物制劑操作能力和技巧的指導，善于培養學生良好的技能操作習慣，充分調動學生參與實驗的積極性和主動性，培養學生的分析問題、解決問題的能力。在教學模式上，該教學法將藥物制劑技術理論學習與實踐學習有機的結合起來，提高學生自主學習的能力，注重提高實驗實施效率，并將學生的參與度作為評價教學效果的重要指標。該教學法改變了傳統的師生關系，在整個教學過程中強調以學生為主體，有利于激發學生的實驗學習興趣，提高他們的實驗技能，激發他們的創新潛能，從而使學生真正成為課堂的實踐者、參與者及主要評價者，教師充當教學活動的組織者、幫助者和促進者。
2.“以學生為中心”教學法在阿司匹林片的制備實驗中的實施過程
2.1實驗設計思路
片劑是指將藥物與適宜的輔料通過制劑技術制成的片狀制劑[3]，其制備是制藥企業生產當中最為典型工作任務之一。筆者通過分析學校周邊相關制藥企業真實工作過程，同時結合學生的認知情況，科學設計實驗任務。通過教學內容、教學活動與崗位工作任務相結合，使實驗教學與企業相關崗位工作職責零距離接軌。實驗設計過程中針對學生在思維上的片面性與局限性，采用小組團隊合作形式，在鼓勵學生勇于思考問題、解決問題的同時，培養他們的團結協作能力，以達到全面提升學生職業素養和就業競爭力的目的。
2.2實驗實施步驟
（1）準備階段：做好學生課前分組，根據我校教學班實際情況，每班分為10組，每組4-5人。實驗實施前兩天，設置好以下問題讓學生思考：制備阿司匹林片，如何避免乙酰水楊酸的水解，其原理是什么？滑石粉在該處方中起什么作用？在片劑制備中滑石粉為什么不能代替硬脂酸鎂使用？阿司匹林片制備流程？制備過程需要使用哪些工具？
（2）實驗實施階段：①教師講解演示：教師講解實驗準備階段設置的問題以及本次實驗的教學任務和知識、能力目標，演示本次實驗的關鍵步驟，包括軟材的制備和壓片機的操作。②開展頭腦風暴：根據剛才的講解和演示，大家認為 “阿司匹林片”制備需要掌握哪些專業知識和技能？制備過程中存在哪些難點？如何克服這些難點？各小組經討論后，將答案匯總，由本組學生代表進行陳述，所有小組陳述完畢，再由教師點評，達成共識。③組內合作開展實驗：組內成員自主協調，合理分工，按照自主設計的片劑制備方法及流程在規定時間內完成阿司匹林片制備。④成果展示：每組選取自認為最好的6片阿司匹林，由學生代表向大家講解本組的操作方法、具體步驟及每一步驟的操作意圖、難點和注意事項。⑤成果評價：待各組成果展示完畢后，進行評估。小組互評（占60%），教師評估（40%），評價內容包括小組陳述情況以及片劑的外觀、硬度、溶解度情況。具體的評價標準如下：小組陳述情況（20 分）、片劑的外觀（20 分）、片劑的硬度（25分）、片劑的溶解度（25），最后由各組代表匯總結果，評選出排名前三的小組進行相應獎勵。整個實驗實施階段，盡量保證本組成員均有當面陳述的機會。
（3）實驗結束階段：學生對自己在整個實驗過程中的自主性、參與度、學習效果、掌握技能的情況、對合作團隊所做貢獻和解決問題的能力進行反思，和教師進一步討論并完善本次實驗設計的不足之處，以期下次實驗達到更好的效果。
3.體會
“以學生為中心教學法”改變了傳統實驗教學中學生被動接受知識的模式，給學生自主學習提供了可能，如學生通過團結互助完成實驗，由此產生成就感。 同時，形式多樣的實驗活動設計可調動學生學習的興趣，融實驗課程于快樂的活動氛圍之中，很好地發掘了學生的潛能。在整個實驗教學過程中學生作為學習的主體，通過團隊形式合作一起分析問題、實踐操作、解決問題來達到實驗目的。教師從單純地傳授知識技能過渡到設計、組織、指導教學活動。綜上所述，“以學生為中心”教學法能夠調動學生積極性，激發學生的學習熱情，強調學生的主體地位，讓學生真正參與到教學中來。作為一名年輕教師應當大膽探索與創新，積極轉變教育理念，真正做到以學生為主體，以學生為中心，筆者將不忘初心，繼續前行！
參考文獻：
關鍵詞：導入；學習狀態；教學效率；課堂活動；課堂管理
課堂導入也叫開講，是教學活動的開始，是課堂教學中的一個至關重要的環節,也是教師的一種有意識的教學行為方式。巧妙而恰當的導入不僅能起到承上啟下的作用，還可以開闊學生的視野，擴大學生的知識面，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲，培養學生的發散思維能力。課堂導入，是教師在課堂教學中，利用各種教學媒體，創設學習情境，激發學生學習興趣，啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知的重要教學環節。隨著教學改革的推入，如何提高教學效率的模式、尋求優化課堂效果的途徑，讓課堂導入這個教學環節發揮更大的作用，使導入成為一種吸引學生興趣，使學生主動參與教學過程的有效環節，是當前的首要任務。教師從實際出發的設計導入，可以為新課創設教學意境，為新課的教學需要激起學生的探索欲望，從而形成良好的心理動態；可以為新課突出重點、突破難點、埋設教學措施的引線，成為新課啟發教學的先導。在日常的教學實踐中如何利用導入這一環節，在初中數學課堂教學中培養學生的學習興趣，通過導入環節的優化，尋找提高教學質量的有效途徑。蘇霍姆林斯基認為，“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷淡的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞”[1](P.255)。因此，導入方式的設計上不僅要激發學生學習數學的興趣、集中學生的注意力，更要為學生創造一個真實、簡單、易于學生接受的情境。因此，在數學課上課伊始就應該激發學生的思維活動，誘發學生思考，引發學生對新課的探求。
一、明確導入的要求，突出導入的作用
在初中的數學教學過程中，導入是最基本的也是較為重要的一步。在新教材中，一堂課如果導入得當，就會為整節課起到良好的鋪墊作用，因此導入在課堂教學中的作用越來越重要。隨著教學改革的不斷深入，對數學課堂導入的要求也隨之發生了變化，導入應該做到趣味性與針對性、啟發性與互動性的統一。
學生是教學的主題，教學質量的好壞主要通過學生的成績來體現。從學生的實際出發是整個教學工作的起點，因而導入的設計要從學生的實際出發，要綜合平衡學生的年齡，性格特征，立足于學生的心理特征，注意聯系學生生活。一般來說，每堂課開始前兩三分鐘是學生注意力最不集中的時候，如何使學生在短時間內集中注意力、穩定情緒，一個好的課堂導入是必不可少的。課堂導入不僅要激發學生的學習動機、指明學生要達到的學習目標，而且要采用學生易于理解的方式，讓學生領會教師的意圖。課堂導入要注意趣味性。興趣是認識事物過程中產生的良好情緒，蘇霍姆林斯基認為，“教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望”[2](P.74)。對學生數學的興趣會促使在學習過程中積極尋求認識和了解問題的途徑和方法，并表現出強烈的探究精神。可見，如果數學課導入充滿趣味性，學生便會把數學學習看做是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學習數學。用具有針對性的方法進行導入,可以創造良好的學習氛圍,能引導學生明確學習目的,激發學生的學習興趣,從而激起強烈的求知欲,把他們的注意力引到指定的教學任務和程序中來。因此，教師要根據不同的教學內容和教學目標來設定不同的導入方式和導入內容，使課堂導入與教學內容形成有機的聯系，起到很好的過渡作用；另外，課堂導入還要針對學生的知識水平、興趣差異、年齡特點和心理狀況等實際情況設計合理的內容，這樣才能使學生易于接受，為進一步的課堂學習作好鋪墊。
啟發性和互動性是課堂導入必須具備的條件。任何學習都要具有啟發性，沒有啟發性的學習是毫無意義的。課堂導入并不是一個單一的過程，而是一個師生互動的過程。一個具有啟發性的課堂導入能引起學生的思考、激發學生的想象力，從而引發學生產生尋求解決問題的強烈愿望，以此達到課堂教學的目的。在導入過程中，師生間相互交流，增進彼此之間的情感，活躍氣氛，以此激發學生聽課的熱情。這個過程不僅需要教師的激情和耐心，也需要學生的積極接受和配合。只有兩者相互配合，才能使課堂導入發揮最大的功效。
二、創新導入方法，激發學習興趣
導入的創新目的在于提高課堂教學的實效性。作為課堂教學重要環節之一的課堂導入,其實效性將直接影響整節課的教學效果。針對導入環節存在的問題,教師對導入環節的正確理解、對學情的整體分析、對教學目標和教學內容的理解、對各種導入方法的掌握、對生成性教學資源的利用是提升初中數學課堂導入實效性的有力措施。導入的創新要堅持導入具有針對性，導入應該針對的教學實際有三個方面：一針對教材中各單元的內容進行設計，使之建立在充分考慮了與所授內容的有機內在聯系的基礎上，教師導入的內容應貼近教材，為學生理解和接受新知識提供鋪墊。要針對課型的不同去設計導入，導入要因課型的不同而不同。根據一堂課中預計完成的教學任務，可應將課分為新課、復習課等。新課要注意溫故知新，架橋鋪路；講授課要注意前后照應，承上啟下；復習課要注意分析比較，歸納總結。導入時要注意具體課型的特點，否則就起不到導語應起的作用。要針對學生的年齡特點、心理狀態，知識能力基礎等差異。具有針對性的導入才能滿足學生的聽課需要，實現課堂教學的教育性。
直接導入是直接把新舊知識的沖突展現在學生面前，從而激起學習動機。本輪教學改革強調知識的系統化，但直接導入仍是一個有效的導入辦法。即把本節課要學習的內容完整地展現給學生，導入在課堂中所占時間短，用最少的話語在最短的時間內將學生的注意力集中到聽課上來，迅速而巧妙地縮短學生與教材的距離。
問題式導入是傳統的導入方式。這種方法簡單易行，教師只需要根據當天授課的主題提出兩至三個問題即可。因為這一方式在現代應用中仍然較多。根據課程的具體情況，教師采用教材涉及的具體問題來設計導入。以浙江教育出版社出版的初中數學教材《矩形性質》為例，結合教材給出的問題，作為導入可以提出以下問題供學生思考：1．平行四邊形的對邊有什么特點？2．平行四邊形的對角線有什么特點？
視頻式導入是一種最受學生歡迎的導入形式。這種形式最大限度地利用了現代化多媒體設備。影音結合，能在最短的時間里吸引學生興趣，調動學生參與課堂的積極性。在講《用字母表示數》時，結合提問式導入法，在學生作出回答之后，播放青蛙兒歌的資料片，有助于課堂教學。
習題是數學學習者的輸入源，因此習題式導入也是重要的導入手段。在正式上課前，教師可以選取一道本地區去年的中考真題讓大家來做一做，檢驗下自己的水平。這種導入模式可以增強學生的解題能力，使學生更加關注中考，對于復習備考有極大的促進作用。講授《三角形全等的判定》時，可引用這種類型題在歷年中考中的出現形勢作為導入，在教學中展開作進一步講解。
設問―輸入式導入是一種常用的方法，它適用于各種課型。這種導入以提問入手，容易激起學生的學習興趣。上課之前教師可以給學生一個主題，學生在紙上寫出答案，越多越好。例如：在講授“二元一次方程組的解法”時，提問:小明買4千克蘋果，3千克梨需27元；若買4千克蘋果，2千克梨需22元，問梨和蘋果每千克各多少錢？這題的多種解法，這就是一種輸出。既起到復習的作用又是變相的檢測。幫助教師了解學生對以前學習的知識的掌握程度。這種導入模式應多提倡，多采用。
三、有效的導入對提高教學質量的意義
導無定法，課堂教學不能有固定的套路，導入也要常新，只有新穎才能營造良好的師生互動。新穎的導入往往能產生出奇制勝的效果，吸引學生注意指向。導入越貼近學生生活，就越能吸引學生的參與，效果也就會越好。無論用何種形式、何種方法導入新課，都是為了激發學生求知的興趣，達到課堂教學的最優化。要提高初中數學課教學質量，形成合作、探究的課堂氛圍，需要教師對每一個環節進行精心設計，課堂導入的好壞直接關聯到一節課的成敗，所以作為教師必須反復推敲。導入設計得好，它能優化知識結構，集中學生的注意力，激發學生的興趣，啟迪學生的思維，調動課堂氣氛，消除學生對學習內容的畏難情緒，培養學生的審美情趣，溝通師生情感，使學生帶著一種放松和快樂的心情去感悟知識，從而提高教學質量。
突出學生的主體地位，更好地發揮教師和學生的主觀能動性，實現從“要我學”到“我要學”的轉變是新課程改革的指導思想。隨著課程改革的深入，如何提高課堂教學活動的有效性越來越受到關注。因此，要提高教學質量，增強導入的有效性，教師必須結合教材和學生的實際來設計，只有這樣，才能充分調動學生的積極性，激發學生的認知需求，迅速有效地引領學生進入教學正題，并使后續教學順利有效地進行，從而培養了學生的創新精神和語言實踐能力。課堂導入不僅是課堂教學的重要組成部分，也是提高初中數學教學質量的重要途徑。只要教師備課時增強預見性，精心地設計出形式生動、內容有趣、行之有效的課堂導入，就能切實有效地提高教學質量。
參考文獻
[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津：天津人民出版社，1981.
作為中職學校的數學教師，我們是不是有必要提高數學教學的有效性？怎樣提高數學教學的有效性呢？
1 中職數學教學現狀
1.1 學生 時下隨著大學的不斷擴招、普高熱的日益升溫，學生上中職學校的意愿大大降低，從而造成中職學生的各方面素質普遍降低。這些學生不僅僅只是成績較差，更重要的是學習興趣的缺失。數學首當其沖成了學生最不喜歡的一門課，加之職業中專學校“重專業，輕文化”的現象比較普遍，數學課時少，造成在中職學校“數學無用論”盛行。
1.2 教材 現有的中職教材版本較少，根本不能適應現在的學生需求。常常一所學校的所有專業使用一個版本的數學教材，忽視了職業教育的特色和需求。并且教學內容與專業知識脫節，這會造成數學學習即便對于那些有天賦、有興趣的學生也大大減少了數學為其發揮作用的空間。
1.3 教學方法 由于被傳統教學觀念誤導和職業學校對文化課的忽視，許多老師在教學方式上仍然采用單一的書本教學法，“本本主義”嚴重。上課時一味的把課本上的知識講授給學生，也不管它是否適合中職學生的學習需求，也不管它是否適應學生所學專業的需求。
數學是科學的鑰匙，數學是大腦的體操，數學使人精細。基于目前中職學生學習數學的現狀和職業學校有限的數學課時安排，提高中職數學教學的有效性就顯得十分必要了。
2 提高中職數學教學的措施
提高數學教學有效性的途徑很多，大致包括有效備課、有效上課、有效輔導及有效評價等四個方面。下面就從這四個個方面談談提高中職數學教學有效性的具體措施。
2.1 有效備課 備課是教學的第一個重要環節，要為教學做好前期的準備工作。備課首先要規范的書寫教案，但這還是遠遠不夠的，還應從教師自身、學情、校本教材的準備和使用等角度入手，有效地挖掘和整合這些課程資源，優化教學方案。
①提高教師自身素質，為有效備課奠定基礎。教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。因此，教師要不斷提升自身素質、豐富數學專業知識，學習先進的教育教學理念，樹立終身學習的意識，多學習教育理論，轉變教學觀念，注重教學方法和手段的創新。②備好學情。課前，教師要對學生整體和個體都做到準確的定位；要了解學生的自主學習能力、執行能力、創新能力、合作能力、探究能力、實踐能力、運用能力等。在備課時充分考慮到中職學生所能夠達到的能力基礎和能力水平。要根據學生的能力特征及學習意愿，在教學設計中，有針對性地、合理安排培養學生能力發展的教學環節，弄清怎樣才能使學生“愿意學、學的會、不白學”。③根據學情創造性地編纂和使用教材。教師可根據各專業特點和需求編訂適合各個專業的數學校本教材，并定期進行調整和填充，使其能夠跟上時代的步伐和學生的需求，打破一本教材一統天下的局面。并且在使用教材時要靈活，根據學生能力發展水平隨時對教材內容進行選擇。
引言：現在已經進入了信息時代，現代電子信息技術具有非常重要的位置，電子信息技術的水平，已經成為衡量一個國家科技實力的重要的標志，現在的電子領域中，中央處理器作為設備運行的核心，其重要性不言而喻，PLC作為一種可編程的控制器，在實際的電子設備中，得到了廣泛的應用。受到特殊的歷史因素影響，我國的科技發展時間較短，在電子領域方面，與西方發達國家相比，還存在較大的差距，如現在市面上的控制器，大多是西方國家生產的，在這種背景下，要想快速的提高我國的技術水平，必須重視PLC等技術的教學，只有培養大量的技術人才，才能夠推動我國電子信息技術的發展。
1我國高職PLC技術教學的現狀
高職作為教育體系中的重要環節，主要培養一線的技術人才，但是通過實際的調查發現，雖然經過了多年的建設，我國的高職院校依然存在較多的問題，很多家長和學生都不想進入到高職院校中，在傳統的觀念中，總認為高職院校與普通的本科院校相比，在教學設備和條件上，存在一定的差異，只有進入普通的本科類院校，才能夠取得更大的發展。正是在這種觀念的影響下，使得高職院校中的學生，自身素質通常比較差，缺少了足夠的生源，必然會在一定程度上影響教學的效果，而且在以往發展的過程中，高職院校的教育經費比較少，無法配備足夠的教學設備，也無法聘請更好的教師，這些都在很大程度上影響了實際的教學效果。電子行業的技術和設備更新很快，對于PLC技術這樣的學科，如果學生無法接觸到最新的技術和設備，那么在畢業后進入到工作崗位，很難完成應有的工作內容，通過實際的調查發現，在實際的高職院校教學中，受到教學經費等影響，實踐的環節非常少，一些建設了實驗室的院校，采購的實驗器材大多是過實的設備，學生只能大概的了解其工作的原理。
2我國高職PLC技術教學中存在的問題
2.1教學理念落后。教育是培養人才的主要方式，而人才是保證經濟和科技發展的基礎，不同的歷史時期，由于經濟和科技的水平不同，培養人才的方式和目的，也應該具有一定的變化，這種變化主要就體現在教育理念上，高職作為高等教育中的一環，主要培養基層的技術人才，對于這些人員來說，不需要太多的管理能力，只要充分的掌握了技術知識，就能夠很好的完成相應的工作。但是通過實際的調查發現，目前我國高職PLC技術教學中，沒有明確自身的教學理念，采用了普通本科高校的教育理念，在學習PLC技術的同時，還要了解大量的相關知識。
2.2缺少必要的實際操作環節。對于基層的技術人才來說，實際的操作能力非常重要，尤其是PLC技術這樣的學科，在實際的工作中，幾乎都是在進行操作，但是在高職PLC技術教學中，主要采取的理論知識教學，在課堂上老師對教材上的內容，進行全面的講解和分析，這樣的教學方式，學生雖然能夠掌握足夠的理論知識，但是缺少了必要的應用能力。經過了多年的實踐，很多一線的教師也發現了這個問題，希望通過教學方式上的轉變，來改善這種現象。
3高職PLC技術教學中實際操作的重要性
與普通的本科類院校相比，高職院校更多的是培養專業人才，學生在畢業后，能夠很快的投入到工作中，利用所學的技術，來改進實際工作中存在的問題，這是高職院校教育的理念，要想達到這個目的，實際操作的環節必不可少，如果采用傳統的課堂教學，學生只能學習到理論知識，無法了解到PLC的特點和操作流程，在進入到工作崗位后，還需要一定的適應時間，甚至要通過長時間的實際操作來適應。這種現象顯然違背了高職院校教育的初衷，通過實際的調查發現，我國的高職院校數量較多，經過了多年的發展和建設，高職院校的基礎教學設施和師資水平有了極大的提高，但是沒有認識到實際操作的重要性，培養的人才無法達到企業要求的標準，學生在畢業后，無法在最短的時間內，適應工作的內容。
要想很好的解決高職PLC教學中的問題，必須增加實際操作的環節，考慮到目前高職院校自身的教育資源有限，而且很難在短時間內得到改善，實驗室內配備的器材通常比較落后，學生只能了解到PLC工作的原理和操作流程等，無法對最新的設備進行操作。根據這種現象，一些高職院校采用了校企合作的方式，與PLC技術相關的企業合作教學，利用企業閑置的設備，進行相應的實際操作教學，學生也可以進入到企業中實習，從而了解平時的工作內容，對自己的實際工作能力，進行最大程度上的鍛煉，這樣學生在畢業后，可以直接進入合作的企業工作，在解決了教學中實際操作問題的同時，也增加了學生就業的機會，對于企業和學校來說，都具有很大的好處。
4 結語。通過全文的分析可以知道，可編程邏輯控制器具有非常廣泛的應用，作為電子設備的控制單元，其設計的情況，能夠直接影響設備的工作，由于我國科技發展的時間較短，缺少大量的相關人才，而高職院校作為培養基層技術人才的主要場所，其培養人才素質的高低，是影響PLC技術應用的重要因素，在實際的高職PLC教學中，由于沒有意識到實際操作的重要性，學生雖然能夠掌握足夠的理論知識，依然無法很好的完成相應的工作。
參考文獻：
【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0223-01
1 引言
舞蹈教學需要實現對學生表演能力的提升，隨著信息時代的來臨，對舞蹈學習者而言需要在課堂以外來拓展自身知識，實現藝術潛力的開發，這關系到學生自主學習的能力，因此教師要擔負起引導學生深入社會實踐學習的責任，將教學納入到社會實踐中，切實提升學生舞蹈表演的藝術感染力。
2 藝術實踐對學員藝術表現力提升的作用
舞蹈主要訓練和表演場地是在舞臺之上。但是不可否認，舞蹈藝術表現力的提升需要學員自身修養和對藝術領悟深度和廣度的良性配合，舞蹈教學包括的內容應該配合這種教學目標，即在，實際表演教學的同時加入論文、編導和創意培訓等的內容。這些都可以對進行舞蹈學習的學生增強對藝術的理解領悟能力，綜合而言這些藝術實踐鍛煉的正是學生藝術的表現力。
2.1積累知識，提升藝術表現力
對于過于側重實際教學指導的課堂，一般學生學習興趣較低，這主要源干學生主動學習機會的缺失。藝術實踐比賽是調動學生學習積極性的一個機遇，可以提升學生對知識的運用能力，提升學生認識自我的能力。因此要鼓勵學生參考實踐比賽，將一些理論知識轉化為成表演能力，將知識通過實踐積累，不斷固化。
2.2增強模仿能力，提高其藝術表現力
藝術作品具有思想內涵，因此在表演中要飽含深情，融入感性思維。舞蹈藝術實踐可以增強對情感和自然生活的模仿能力，很多藝術作品均源自生活，一些動作也是從生活中的勞作動作演變而來的，風靡世界的騎馬舞，大多數動作就來自于騎馬動作，加入節奏音樂來實現表演性，一些類似舞蹈采風的實際，能夠增強學生對藝術作品原味思想的理解能力，提升學生綜合素養，激發靈感，增強學生表現力。
2.3提高學生創作、表演、欣賞能力，提升綜合藝術素養
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鋼琴即興伴奏是鋼琴專業的必修課，也是鋼琴演奏者必須掌握的一項基本技能。但是在鋼琴教學中如何提高學生即興伴奏能力，一直沒有有效解決的方法，致使許多畢業生走上工作崗位后，特別是從事音樂普及教育工作的學生不能很好地適應開展大眾藝術活動的需要。因此，創新教學模式，抓住重點和難點，有針對性地改進教學內容和教學方法，提高學生即興伴奏技能顯得尤為重要。
一、鋼琴即興伴奏教學中存在的主要問題
一是即興伴奏移調困難。五線譜作為國際交流的音樂語言，早已在世界范圍內廣泛使用。如今中國市場上能夠看到的歌曲鋼琴伴奏譜大多也采用五線譜的形式。對于學習鋼琴的學生來說，彈奏已經編好的鋼琴伴奏譜是沒有問題的，但是當面對非專業演唱者時，由于受音質、音高、音域的影響，他們往往需要根據演唱者的聲音特點在原調的基礎上進行移調彈奏。如果演唱者準備演唱的音樂作品譜面上標注的是降B調，根據演唱者的聲音特點需要往下降半個調到A調時，鋼琴伴奏者就要實現從五線譜的兩個降號調到三個升號調的轉變，依靠現場對音樂樂譜的記憶進行模擬移調幾乎是不可能的。一般情況下，鋼琴伴奏者在遇到這種情況時會有兩種處理方式。一是在原譜的基礎上移調。即把五線譜的原譜移位到A調后彈出，但現場很難實現，需要有足夠的時間改寫后才能夠完成。二是利用五線譜固定調與簡譜首調唱名法的轉換方式對旋律作移調彈奏，同時現場為已經移調的音樂作品編配新的鋼琴伴奏。這就需要鋼琴伴奏者不僅要具備簡譜首調唱名法的知識，同時還要對鋼琴鍵盤24個大小調的和聲位置非常熟悉的情況下才能夠順利完成。由于大多數學生對簡譜首調唱名法運用生疏，無法進行五線譜和簡譜的自由轉換，所以，當歌唱者需要移調演唱音樂作品時，許多鋼琴伴奏者很難即興彈出。
二是不能熟練地為單旋律簡譜歌曲編配伴奏。簡譜因其單線條的音樂思維和易學、易認的特點，在被引入中國后迅速得到普及。直到現在，大眾喜歡的合唱作品、民間傳頌的小調以及流行歌曲在中國仍然采用簡譜的形式在群眾生活中廣為流傳。因此，看單旋律的簡譜并為歌曲編配鋼琴伴奏，成為鋼琴演奏者參加群眾藝術活動的主要形式。然而，很少有鋼琴學生能夠熟練地使用簡譜，這是因為大多數鋼琴學生從一開始學習鋼琴時看的就是五線譜，而且固定調感覺已經成為他們讀譜的習慣。盡管一些高校在講授鋼琴即興伴奏的課程中，根據中國國情加入了一些簡譜即興伴奏的內容，但采用簡譜首調唱名法的讀譜形式，五線譜固定調彈奏方法還是不能使學生掌握為歌曲自由編配伴奏的能力。這就造成學生在實際的排練過程中，面對一個非常簡單的簡譜歌曲時，常常不知從何入手進行彈奏。由于簡譜運用不熟練，讀譜的形式和彈奏的方法不統一，不能順利地為簡譜音樂作品即興編配鋼琴伴奏成為鋼琴學生的又一個軟肋。
二、轉變教學觀念，探索高校鋼琴即興伴奏教學的新模式
1. 教學理念的創新是教學模式創新的基礎
鋼琴即興伴奏課程主要培養學生即興為歌曲編配伴奏的能力。即興伴奏是一種藝術創作，是作曲理論知識和鋼琴演奏技巧相結合的產物。而創作與編配的基礎一定是在了解歌曲旋律線條的同時才能確定鋼琴伴奏的和聲織體，因此，能否快速準確的彈奏歌曲旋律是編配鋼琴即興伴奏的基礎，同時它也是鋼琴即興伴奏移調技術中最關鍵的一個環節。
目前大多數高校即興伴奏課程主要采用五線譜固定調唱名法的讀譜形式訓練鋼琴即興伴奏的能力。這種傳統的教學方式比較適合在原調的基礎上進行和聲序進訓練并根據作品的風格特點安排和聲織體語言，如果教學時數少，教學中不涉及即興伴奏的移調技巧，這種教學模式是可以的。但如果教學需要加入鋼琴即興伴奏移調的內容，那么采用五線譜固定調的讀譜形式訓練鋼琴即興伴奏的移調技術就不那么容易了。因為，采用固定調唱名法讀譜并彈奏歌曲旋律雖然簡單，但固定調唱名法卻很難讓鋼琴伴奏者找到歌曲的旋律感，因此歌曲的旋律很難記憶。在移調的過程中，鋼琴伴奏者只能根據調性關系移高或移低看到的旋律音符，同時還要考慮移調后升降記號的調整，所以即興并完整地移調彈奏歌曲旋律幾乎是不可能的現象，更不用說為其即興編配鋼琴伴奏了。因此，采用五線譜固定調的形式讀譜并進行移調彈奏只能使鋼琴即興伴奏的移調技術變得更加復雜。這也是為什么很多人能夠彈得一手好琴卻不能為一首簡單的歌曲做即興移調伴奏的癥結所在。
在研究和教學實踐中我們發現，采用簡譜首調唱名法記憶歌曲旋律可以解決鋼琴即興伴奏快速移調的問題。
簡譜的讀譜形式只有一種，即首調唱名法。它用do 、re、 mi 、fa 、sol 、la、 si七個唱名代表任何大小調的七個音。調性的變化主要通過樂譜左上角標注的1=C 等形式體現調性主音高度的變化。由于一首歌曲旋律適用于所有的調性，因此，在記憶歌曲旋律方面大大優于五線譜固定調唱名法，這是簡譜首調唱名法能夠進行鋼琴即興伴奏快速移調的重要基礎。
2. 教學方法的創新是教學模式創新的重要手段
解決移調困難、不能熟練為單旋律簡譜編配伴奏的問題，僅僅采用簡譜首調唱名法記憶歌曲旋律是不夠的，還必須掌握五線譜固定調唱名法與簡譜首調唱名法的自由轉換，并利用轉換后形成的簡譜首調唱名法的彈奏方式才能使移調順利完成。這是在傳統教學基礎上的一種全新的教學方法。
學會看簡譜并根據簡譜左上角的調性關系彈奏鋼琴即興伴奏，是鋼琴專業畢業生今后能夠融入群眾藝術活動必備的能力。但是采用簡譜首調唱名法的方式讀譜，用五線譜固定調的形式彈奏鋼琴伴奏卻不是一個很好的選擇。因為在彈奏的過程中，需要把簡譜首調的音符通過計算移到五線譜某個固定調性里，在移位的過程中，固定調的調號以及臨時升降記號都會影響演奏者的注意力，這無形增加了鋼琴即興伴奏的難度。實踐證明只有采用簡譜首調唱名法的形式讀譜并結合簡譜首調唱名法的彈奏方式才能使鋼琴即興伴奏的移調技術變得簡單，移調才能迅速而快捷，這是作者通過多年的研究以及大量的實踐得出的經驗。
簡譜首調唱名法的讀譜方式加上簡譜首調唱名法的彈奏形式，使簡譜歌唱的旋律音符和鋼琴彈奏的旋律音符一致，不同的是調性主音高度的調整以及新產生的首調音階里的升降記號發生了變化，這個變化是根據每一個固定調的音階全全半、全全全半的音程關系構成并推算出來的，在24個大小調中，任何一個調都可以實現五線譜固定調到簡譜首調唱名法的轉換。如果熟練掌握這種轉換方法，會大大減少鋼琴即興伴奏移調的難度。它不僅可以解決為簡譜單旋律歌曲編配伴奏的煩惱，同時可以使鋼琴即興伴奏的移調技術變得簡單、方便而快捷。
3. 科學的訓練模式是鞏固教學創新成果的重要環節
采用簡譜首調唱名法的形式讀譜并結合簡譜首調唱名法的彈奏方式可以順利完成鋼琴即興伴奏移調技術的彈奏，但能否自由地移調并進行豐富的和聲編配則需要通過科學的綜合訓練才能實現。
和聲是鋼琴即興伴奏的基礎。無論是為歌曲還是為合唱彈奏鋼琴即興伴奏都離不開和聲對音樂結構的支持，所以和聲在鋼琴伴奏中具有骨架的地位。和聲程度的深淺，水平的高低，對即興伴奏的效果與表現力起著非常重要的作用。因此，在鋼琴即興伴奏的教學中，應通過三個方面的訓練來提高學生即興伴奏和聲編配的能力：
一是熟悉各種常用的和聲語匯，掌握不同的和聲色彩。這種和聲整體感覺的建立以及和聲色彩的培養，可以通過大量彈奏不同體裁的中外經典藝術歌曲，如：舒伯特、門德爾松、舒曼等人的鋼琴伴奏譜來感覺、整理和提高和聲在鋼琴伴奏中的作用。經典音樂作品的瀏覽不僅可以拓寬學生的視野，同時也可以為他們日后編配鋼琴即興伴奏奠定良好的基礎。
一、舞蹈教育能提高學生的鑒賞才能和綜合素質
舞蹈蘊涵的情感將會感染高校學生，使其在欣賞舞蹈時逐步融入作品所在的情境，細細品味舞蹈所呈現的內在美與外在美，對他們，這無疑是一種享受。欣賞舞蹈時，教師起著尤為重要的作用。舞蹈教育者通過將舞蹈分門別類、介紹其內在價值或者獨有特色等授課方式使學生對舞蹈有個初步認識，并在此基礎上漸漸聯系舞蹈本身的創作場景，最終使學生學會對各類舞蹈作品進行品評。學生可以通過欣賞不同題材的舞蹈提高自身的綜合素質，有還原歷史、評論政治的，有展示浪漫、重溫經典的，也有呈現民族與地方特色的，可謂包羅萬象。學生可通過欣賞不同民族、不同國度的舞蹈作品來領略其文化。如“擠奶舞”的產生使人想起蒙古，而提到“摘葡萄舞”就容易令人想到新疆。這些舞蹈具有其獨特的地方特點和民族特色。舞蹈教育可以為文化視野的開闊打開一扇窗戶，通過它，地理特征、民族文化、民間習俗等“美景”盡收眼底。
鑒賞舞蹈作品是一種教師寓教于樂、學生心曠神怡即有益身心的心靈享受。欣賞舞蹈作品時，教師適時適當的審美引導對學生感受舞蹈魅力的存在至關重要。正確審美是一項培養出來的素質，而提高此項素質舞蹈教育功不可沒。因此，對高校推行舞蹈教育勢在必行。
二、舞蹈教育能培養學生的音樂感受力和凈滌心靈
舞蹈和音樂是相輔相成的。舞蹈是將身體語言與音樂優雅的旋律、特殊的節拍聯系起來的一門綜合藝術，舞蹈可以傳達出創作人的感情。如學生在編排舞蹈時多數通過教師指導，選定自己比較熱愛且符合自身特點的曲子。先在老師的帶領下辨別樂曲或快或慢、或強或弱的節奏，為融入舞蹈動作打下一個良好基礎。當優美的舞姿隨曲調的改變而從容變換，就意味著學生對音樂美的領悟能力有所提高。而這種領悟能力對培養學生聯想力、提高其審美能力、培養和發展其創造力均有益處。
此外，豐富想象、蕩滌心靈也是舞蹈教育的功用。如大家非常熟悉的舞蹈作品——《千手觀音》，殘疾舞蹈表演者們通過他們的“真善美”，將大慈大悲融入舞蹈，將“人人伸出一雙手去普濟眾生”的唯美畫面呈現給觀眾，將“愛，是我們共有的語言”這樣無聲的訊息滲入表演，從而感染眾多觀看者。《千手觀音》之所以能夠使人們的心靈為之震顫，是因為“真”是舞蹈的中心思想；“善”是舞蹈的結構支架；“美”是舞蹈的視覺感受。觀看舞蹈、欣賞舞蹈、享受舞蹈，是舞蹈讓我們對人類生活本質有了進一步的理解和認識。品味舞蹈，慢慢深化我們對客觀世界的獨特認識。正是洞悉生活本質的能力和對現實世界的特別認識，促使人們形成正確的人生理念和高尚的道德情操，最終洗滌人們的內心世界。
三、舞蹈教育利于營造積極心態和培養良好情操
用身體代替語言的造型藝術形式即舞蹈，是一種人體動態形式，它將人們的審美觀念和情感表達賦予某一特定人群即舞蹈者。它以逼真而夸大的方式潤色和體現；它是人類對美滿生活的憧憬和達觀人生態度的追逐；它是由翩翩的身姿和美妙的音樂組合而成的凈滌心靈的藝術形式。社會主義通過音樂超厲害的凝集力譜寫自己的中心曲調。因此，高校學生在學舞蹈的過程中可以體會到許多做人的道理，而且可以陶冶其高雅的道德情操。如《多彩貴州風》屬于旅游性歌舞，它所展現的是貴州境內秀美的花溪河的涓涓細流養育了苗族兒女，他們勤勞勇敢，對美好生活充滿無限向往。就像清澈的花溪河水，苗族少女美麗、清純……不僅舞蹈中的音樂優雅婉轉，頗具民族特色；舞蹈動作亦逼真和新奇。欣賞舞蹈時，時時處處可以體驗到少女們對美滿生活的萬般憧憬，少女們在生活中勤勤懇懇，用自己靈活的雙手描繪出故鄉的多彩美景。在高校，學生通過學習這個舞蹈同舞蹈中的主角一起完成心靈的蕩滌。理想是完美的，成就完美生活必須首先付出勞動。各類舞蹈使學生對美的感悟層面不斷提升，對美的體會逐漸強化，進而培養和形成自身的審美觀念，最后上升為對完滿人生的不斷追求。學習舞蹈有助于學生形成良好的精神面貌：活波可愛、積極向上、充滿斗志與活力，有助于他們建立正確的人際觀念：主動交流、與人協作、和諧相處，有助于陶冶良好的道德情操：勤奮進取、刻苦努力。
四、舞蹈教育能實現個人價值和建立團隊意識
對高校學生推行舞蹈教育的另一個益處，是展示個人價值。舞蹈使學生融入美的世界，繼而陶醉其中，靈魂達到忘記自己的境界，最后使個人情感得到升華。如此，不僅為學生自我展示提供了舞臺與機會，而且實現了其自身價值，還可以使其公眾心目中的地位得到提升，而這一切都有利于提高學生的自信力。
部分高校的2373名學生曾接受了教育部關于舞蹈的抽樣調查，調查結果：總體來說，有73％的學生表示“喜歡”或“有點喜歡”校園集體舞蹈；在已經推行校園集體舞的學校中，75％的學生、教師“喜歡”或“有點喜歡”校園集體舞，“男女合跳”在此項調查中則有78％的學生樂意選擇。調查結果顯示，在集體舞蹈的學習過程中，高校學生期望與更多的同學合作包括異性同學。關于這點，平時的訓練時應該引起教師的注重。只有有規劃的表演，才能使學生一步步深入、不斷感悟、沉淀人際往來的經驗、培養團結協作的精神。通過個人在性情、志向上的變化使團隊能夠互相交流、幫助、協作與禮讓。舞蹈表演要求所有表演者動作一致，尤其是集體舞，因此學習集體舞時對團隊意識的培養是必須的。
總而言之，舞蹈能夠使高校學生獲得情感境界的飛躍，使其情感超越思想，最終擁有自己獨有的人生觀、價值觀和世界觀。不僅如此，舞蹈藝術教育的開展對受教者漸漸形成良好的精神面貌（如真善美等）也有所幫助。進一步來說，受教者的精神風貌不斷改變促使“兩個文明建設”能夠以矯健的步伐前進。基于以上理由，我們需要果敢地，大膽地面對各種革新與改革，更為全面地開展我們的舞蹈教育工作。
參考文獻：
現階段，在高中階段的學習中，大多數學生感到數學知識比較抽象，數學學習比較枯燥。由于高中階段學生的學習壓力較大，學生之間的數學基礎也存在著差異，使得一部分學生感到數學是高中學習中最難學的學科。在這種情況之下，這些學生逐漸對數學學習失去了興趣，如果教師不及時對這些學生加以引導，他們學習數學的困難會進一步加大，最終他們會放棄學習數學學科。
數學不僅是高中教育中的一門基礎學科，在我們現代社會的發展中也起著重要的作用。只有學好數學知識，才能更好地適應社會的需求。可見，在高中數學教學中，教師關注學困生對學生的發展具有重要的作用。
怎樣才能在高中數學教學中成功轉化學困生呢？下面結合自己的教學實踐談幾點看法。
一、高中數學學困生存在的問題
1.學生自主學習能力低，數學基礎普遍較差。
高中學習壓力大，學習時間緊張，學困生因學習成績較差，在自主學習上也存在著一定的惰性。學困生在課堂教學中，一般不能主動參與進來，對于知識也不能及時掌握并靈活運用。他們不能自己合理分配時間進行自主學習，需要教師去督促。
數學作為一門基礎性的學科，在高中數學學習階段，學困生普遍表現為基礎知識差，在初中階段就沒有學好數學知識，導致他們在高中數學的學習中，對基本概念不能理解，更不能準確運用。
2.學生抽象思維能力較差。
高中數學所要學習的內容更多，知識也比較抽象，想要學好高中數學需要學生有良好的抽象思維能力。大多數學生的抽象思維和邏輯推理能力較差，尤其是那些在初中階段數學就比較差的學生，由于他們本身在數學學習上就存在著多種問題，致使他們在高中數學學習中當不能看到具體的實物時，就會不知從何入手。
二、高中數學學困生的轉化方法
1.從簡單知識入手，讓學生感受到學習數學的輕松。
大部分學生感到高中數學枯燥、乏味，但是在高中數學中也充滿了規律性和趣味性。這就需要每一位教師去探討、去挖掘。教師在教學中要充分利用數學中的規律性、趣味性，發揮好其應有的作用，從簡單的數學知識入手，讓學生感到學習數學的輕松、有趣，增強學生學習數學知識的信心。
例如：在對《數列》的知識進行學習時，教師可以引導學生把同一類的數列題目綜合在一起，通過觀察、研究，總結出它們的基本原理。比如"等差數列{a n}的任意連續m項的和構成的數列s m、s 2m -s m、s 3m -s 2m 、s 4m -s 3m……仍為等差數列"，"等差數列{a n}中，若m+n=p+q，則a m+a n=a p+a q"，通過引導學生自己觀察，總結規律，讓學生在自主探究中得出了答案，這樣給學生留下了更加深刻的印象。
2.平等對待每一位學生，和學困生之間也要建立融洽的關系。
良好的師生關系是課堂教學順利進行的一個重要因素。教師要和學生建立平等的師生關系，并且在對待學生時要做到一視同仁，對于優等生和學困生不能區別對待。學困生在學習上經常會感到迷茫，沒有自信心，這就需要教師對于學困生更加關心。教師不能因為學困生的成績不好，就對他們挖苦、諷刺，當他們有問題是就感到不耐煩。教師只有尊重學困生，經常和他們溝通，當他們有問題耐心講解，才能得到學困生的信任，他們才能夠向我們敞開心扉，才會愿意和我們交朋友，愛上我們的數學課，對數學學習產生興趣，從而提高數學成績。
教師可以利用課余時間，多關心學困生，經常和他們談心、溝通，鼓勵他們去學習數學知識，增強他們的自信，使他們放下自卑。教師只有做到從內心深處去愛我們的學生，才能幫他們主動參與到數學教學中，提高課堂的教學效率。
3.教師要降低對學困生的要求，對學困生要做出積極的評價。
