高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）01/03-0085-02

一、引言

信息時(shí)代，高中英語(yǔ)教學(xué)工作正逐漸改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，正在向多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中英語(yǔ)教學(xué)正朝著不受時(shí)空限制的個(gè)性化學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性，使知識(shí)傳授者和知識(shí)接受者都能充分調(diào)動(dòng)積極性。兩者角色地位互換，傳統(tǒng)課堂上教師是主體，教學(xué)活動(dòng)圍繞教師進(jìn)行，學(xué)生被動(dòng)接受；而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心，學(xué)生由原來(lái)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)者逐步變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，成為學(xué)習(xí)的主體。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)模式的影響

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中階段的校園生活離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。學(xué)校校園網(wǎng)已覆蓋教室、辦公樓、學(xué)生宿舍，建構(gòu)起了立體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。校園網(wǎng)組建了英語(yǔ)教學(xué)版塊，開(kāi)通了相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)新聞、學(xué)習(xí)日志等欄目，可吸引學(xué)生利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)校語(yǔ)言教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室配置了一些英語(yǔ)教學(xué)課件、視頻資料和英語(yǔ)CD-ROM等，滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有條件的學(xué)校網(wǎng)站還可以與國(guó)內(nèi)外各大高校、知名英語(yǔ)網(wǎng)站建立友情鏈接，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)拓學(xué)校的英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。把外語(yǔ)教學(xué)校園網(wǎng)站建設(shè)成為一個(gè)網(wǎng)上外語(yǔ)教學(xué)基地，成為廣大師生交流學(xué)習(xí)、互相探討的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，使學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

2.主體參與式教學(xué)模式

新時(shí)期的素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的全新的教學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。高中英語(yǔ)教學(xué)工作在當(dāng)前往往是數(shù)種教學(xué)模式并用，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中校園接入互聯(lián)網(wǎng)使高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代。英語(yǔ)教師可以使用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制成多媒體文件，將各種教學(xué)資源放在內(nèi)部網(wǎng)站上，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書(shū)面及聽(tīng)力自測(cè)題、語(yǔ)音、對(duì)話(huà)、閱讀短文等輔導(dǎo)材料，為學(xué)生提供多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對(duì)性地咨詢(xún)選擇有關(guān)信息。作為教師，還應(yīng)該在教學(xué)工作之余通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源廣泛獲取各種英語(yǔ)教學(xué)信息，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況向?qū)W生提供一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中收集信息和分析信息，養(yǎng)成主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。有條件的學(xué)校，教師可以組織學(xué)生利用論壇、博客等交流工具開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)沙龍活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到有趣的聊天中，發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面梳理，進(jìn)一步開(kāi)拓他們的視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)理論水平和實(shí)際應(yīng)用能力。

3.操練式教學(xué)模式

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高中英語(yǔ)課堂教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的意義

1.1網(wǎng)絡(luò)資源為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源庫(kù)

當(dāng)代社會(huì)，知識(shí)的高效獲取離不開(kāi)一定的物質(zhì)支持和信息保障，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源，已逐漸成為獲取知識(shí)的主要途徑之一。多媒體、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式和交往方式。高中英語(yǔ)教學(xué)具有特殊的語(yǔ)言特征和時(shí)代特征，正是基于現(xiàn)代知識(shí)信息化大發(fā)展的環(huán)境背景下孕育而生的，網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)提供豐富的知識(shí)體系、知識(shí)講解和知識(shí)擴(kuò)展資源。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源已日益顯示出其重要性。

1.2網(wǎng)絡(luò)資源是提高高中英語(yǔ)課堂效率的一個(gè)重要途徑

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源時(shí)，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。”高中階段的學(xué)生，一般都已具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。并且網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源、專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站為各個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供了適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為高中英語(yǔ)課堂效率的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3高中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)資源

傳統(tǒng)的以課堂、課本和教師為中心的高中英語(yǔ)教學(xué)模式，已不能完全適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要。高中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)也不再僅僅局限于課堂上機(jī)械的傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)的重心已逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上來(lái)，即要實(shí)現(xiàn)被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的主體性得到比較充分的尊重和發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過(guò)程的自我體驗(yàn)和自主探究，建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要途徑之一。

2如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)習(xí)慣

多媒體等信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，但僅僅依靠幾十分鐘的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著人們生活水平的提高，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，因此，培養(yǎng)學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成在學(xué)生個(gè)體和計(jì)算機(jī)之前定期的主動(dòng)交互作用顯得尤為重要。另外，英語(yǔ)老師也可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)主題，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)組織一種開(kāi)放性表演、比賽和陳述等，從而實(shí)現(xiàn)在教師創(chuàng)設(shè)的特定情境下和師生集體有競(jìng)爭(zhēng)的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用比賽，從而促進(jìn)學(xué)生良好的利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.2高中英語(yǔ)老師應(yīng)該依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教學(xué)思維模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在某種程度上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)資源，選擇知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)體系。而在利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)模式的要求也會(huì)逐漸提高，因此，高中英語(yǔ)教師也需要利用有效的網(wǎng)絡(luò)資源，緊跟學(xué)生和時(shí)代步伐，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教學(xué)思維模式。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生建立新穎的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情；及時(shí)在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適當(dāng)建立師生之間一對(duì)一的溝通機(jī)制，同學(xué)與同學(xué)之間定期的討論協(xié)商機(jī)制等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，信息技術(shù)支持下的高中英語(yǔ)創(chuàng)新思維模式，還可以通過(guò)真正發(fā)揮了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)和運(yùn)用英語(yǔ)的社會(huì)交往能力。

2.3不同層次的高中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)交流、學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)絡(luò)資源甄別、應(yīng)用能力

網(wǎng)絡(luò)資源以其豐富性、時(shí)代性和及時(shí)性備受老師和學(xué)生的青睞，但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源的復(fù)雜性和難以甄別性也隨之而來(lái)。如何保證學(xué)生正確、高效和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源是切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源效用的前提和基礎(chǔ)。而高中英語(yǔ)教師具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)和敏銳的教學(xué)洞察能力，是擔(dān)當(dāng)甄選網(wǎng)絡(luò)資源的主力軍。如年輕教師應(yīng)該發(fā)揮自己接受新興事物能力強(qiáng)的特點(diǎn)，適當(dāng)多接觸新穎教學(xué)模式，以選擇切實(shí)有效可行的新方法；經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師，應(yīng)該依據(jù)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，著重考察在實(shí)踐中已經(jīng)行之有效的教學(xué)方法；不同層次的教師之間加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，將時(shí)代性和經(jīng)驗(yàn)性糅合在一起，從而為學(xué)生提供正確高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

參考文獻(xiàn)

[1] 程玉娟.“先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高中英語(yǔ)自主閱讀教學(xué)模式研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

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利用網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性，傳遞給學(xué)生最新的資源，拓展知識(shí)面。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，文化信息的傳遞、文化意識(shí)的培養(yǎng)往往是通過(guò)教材、教師的語(yǔ)言、教室的布置和有限的音像資料實(shí)現(xiàn)的。一旦有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們身處的就不止是一間教室，而是一個(gè)五彩繽紛世界。

第一，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)就像一個(gè)巨大的圖書(shū)館，學(xué)生上網(wǎng)，就如同在圖書(shū)館搜索并截獲信息。我要求學(xué)生利用網(wǎng)上引擎搜索，學(xué)習(xí)查找解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)“Britain”的時(shí)候，我就請(qǐng)同學(xué)自己去搜索倫敦的氣候資料和人們的生活習(xí)慣，這樣就給我們的教學(xué)作了很好的鋪墊和拓展。

第二，登錄英語(yǔ)雜志或報(bào)刊網(wǎng)站，感受時(shí)代英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)言，同實(shí)際的語(yǔ)言發(fā)展同步，我們可以很容易讀到當(dāng)天的英美電子版的報(bào)刊雜志，界面設(shè)計(jì)得非常生動(dòng)有趣。學(xué)生可以在很輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是其他任何媒體所做不到的。

第三，利用網(wǎng)絡(luò)課件加大語(yǔ)言輸入量，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)容量不足，學(xué)生長(zhǎng)期處于“營(yíng)養(yǎng)不良”的狀態(tài)，一是詞匯量不足，難以形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。二是視聽(tīng)量不夠。為此教師可以從網(wǎng)上多下載一些相關(guān)精美課件，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行整合，使課堂更加豐富、開(kāi)放，更富情境性。

第四，整合網(wǎng)絡(luò)視頻等聲像素材，活化課本內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)中有大量的視頻素材，可供教學(xué)之用。我們可以利用多媒體技術(shù)將這些材料有機(jī)地揉合到課件中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地多層面、多角度地了解課文。

第五，向?qū)W生介紹優(yōu)秀的學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)課堂，提高自主學(xué)習(xí)能力。一位學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得老師介紹的網(wǎng)絡(luò)課堂就像英語(yǔ)學(xué)習(xí)的便利商店!及時(shí)穩(wěn)定地滿(mǎn)足了我英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的需要，在家就能接觸到來(lái)自不同國(guó)家、不同文化、親切的外籍顧問(wèn)。我最滿(mǎn)意的地方是真人線上同步的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)國(guó)際視野的拓展，絕對(duì)有超乎期待的幫助。”

二、利用網(wǎng)絡(luò)條件，讓學(xué)生分工合作。

我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、語(yǔ)言基礎(chǔ)等因素將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分工合作，通過(guò)在網(wǎng)上收集、整理信息而完成任務(wù)從而實(shí)現(xiàn)資源共享的學(xué)習(xí)模式。在合作環(huán)境下，個(gè)人為自己和小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力分享所獲得的知識(shí)。通過(guò)不同思維方式和不同理解過(guò)程的沖擊和碰撞形成對(duì)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)的全面和系統(tǒng)的認(rèn)知有利于批判思維的形成和學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，學(xué)生在課后可以在網(wǎng)上重新學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)或在留言板、論壇上提出新的問(wèn)題。這使他們從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息和加工處理信息能力，而且起到了讓學(xué)生課外自主地利用網(wǎng)絡(luò)深入學(xué)習(xí)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，有利于學(xué)生的自主發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在教師的指導(dǎo)下，“……通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略”，目的就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的有效方法之一。

（一）結(jié)合課文進(jìn)行主題演講

如在教授“Helping the Environment”（拯救環(huán)境）課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索中國(guó)及世界環(huán)境受到破壞和威脅的事例，制作成演示文稿后在課堂上進(jìn)行展示，然后采用小組討論和演講的形式分析造成這種不良后果的原因，以及現(xiàn)實(shí)生活中解決這一難題的有效途徑。這種教學(xué)嘗試不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和意愿，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，而且能調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探究的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）定期展示交流成果

如在學(xué)完課文，“The Many Meanings of Color”（色彩的多種意義）時(shí)，教師可以要求學(xué)生以“Color and Personality”（色彩和性格）為標(biāo)題自編一份英文電子小報(bào)。設(shè)計(jì)精美、新穎別致、文筆流暢的作品將匯編成冊(cè)。這不僅能鍛煉學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力，而且能培養(yǎng)他們的鑒賞能力、書(shū)面表達(dá)能力和自主創(chuàng)新能力，為學(xué)生展示能力提供了全方位的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

［1］高亞倫.全球化下英語(yǔ)教學(xué)的探討［J］.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2010，（07）：30-36.

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中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

Student-centered Network English Teaching in High School

GONG Rui

(Hu'nan Normal University, Changsha, Hu'nan 410081)

AbstractBy elaborating the advantages of student-centered network high school English teaching, analyzes the teaching mode, instructional design, teaching principles are discussed, in order to improve the ability of students to learn English achieve the purpose of teaching effectiveness.

Key wordsHigh School English; teaching mode; teaching reform; network teaching

高中英語(yǔ)教學(xué)改革的主要目的其一就是改變過(guò)分教師為中心，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。探索一種新的教學(xué)模式即：既能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，又能突出學(xué)生的主觀能動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)得綜合應(yīng)用能力。

1 以學(xué)生為中心的高中網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）真實(shí)語(yǔ)境，提高中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最好的方法就是讓學(xué)生到真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境中去體驗(yàn)和感受，而不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)取教師課堂的灌輸。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，真正的英語(yǔ)環(huán)境是很難提供的，但是在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中卻可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及在線英語(yǔ)交流， 瀏覽英文電子報(bào)刊， 觀看英文電影電視，這樣有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的全面提高。

（2）豐富學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)學(xué)生開(kāi)放各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，音像，圖文并茂的課件使教學(xué)有神有色，具有較強(qiáng)的直觀性，在最大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)有所側(cè)重，即可練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，詞匯，語(yǔ)法，也可以對(duì)加深對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)形式上都有更多的主動(dòng)性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（3）創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境， 因材施教每個(gè)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面存在各種差異，教師可以設(shè)定同一教學(xué)類(lèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。

（4）靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建了個(gè)相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)和學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主的有目的的，有選擇的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。可以充分利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，可長(zhǎng)可短，完全由學(xué)生自主決定。在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)因?yàn)樽龉P記而耽誤聽(tīng)講，可以暢通地和教師同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的交流，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與方法，最終到達(dá)實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和設(shè)計(jì)的原則

2.1 學(xué)生為中心高中網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式

（1）自主性學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先由教師在網(wǎng)絡(luò)上布置學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，選擇自己合適的方法，同時(shí)和老師交流討論。教師通過(guò)提問(wèn)的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和分析，并據(jù)此對(duì)教學(xué)課件和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（2）目標(biāo)性學(xué)習(xí)模式。首先教師給學(xué)生制定一定的任務(wù)和目標(biāo)，如單詞背誦，課文聽(tīng)讀等，根據(jù)目標(biāo)劃分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)學(xué)習(xí)模塊，針對(duì)每個(gè)模塊設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)定診斷性的測(cè)試題，根據(jù)結(jié)果為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)其問(wèn)題給出合理的學(xué)習(xí)建議和意見(jiàn)。

（3）研究性學(xué)習(xí)模式。教師設(shè)定一個(gè)問(wèn)題，或討論或辯論，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分工收集資料，然后整理和分析，進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，各組之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)如聊天室進(jìn)行討論，交流和分享所獲資料。這種合作可以降低網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生分離，伙伴分離給教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響。

2.2 以學(xué)生為中心的高中網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（1）全面性原則。英語(yǔ)是一種交流工具，只有進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能保證全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，這是高中英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)就是圍繞這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況的真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生有內(nèi)容可聽(tīng)，有話(huà)可說(shuō)，有思想可表達(dá)，最終使其英語(yǔ)語(yǔ)言能力在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。

（2）實(shí)用性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和高中生的興趣聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)把不同地點(diǎn)的興趣相投的人聯(lián)系在一起，對(duì)自己感興趣的話(huà)題進(jìn)行探討和交流，學(xué)有所用學(xué)有所長(zhǎng)。這樣既提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平，又更好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）效率原則。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)要求精，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所用在選擇網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)應(yīng)該是應(yīng)該考慮如下幾點(diǎn)：設(shè)計(jì)模塊好、結(jié)構(gòu)清楚、內(nèi)容簡(jiǎn)明、通俗易懂、學(xué)習(xí)效果好。

（4）多樣性原則。由于高中生的興趣愛(ài)好，生活習(xí)慣，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自主努力的程度存在差異，教師在引用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要考慮到學(xué)生的個(gè)性，同一內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)該做到形式多樣，易學(xué)易懂易用，讓每個(gè)學(xué)生都能有適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要有層次，做到促進(jìn)不同層次的學(xué)生的知識(shí)和能力的全面提高。

3 使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)改革

為了促進(jìn)以學(xué)生為中心的高中英語(yǔ)教學(xué)模式，以2個(gè)班級(jí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并用了問(wèn)卷調(diào)查對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷126份，回收有效112份，占總?cè)藬?shù)的96%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1：

從表可以看出，在傳統(tǒng)教學(xué)法中教師所起的作用比較重要；而網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力上具有優(yōu)越性。同時(shí)適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，更好的發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢(shì)，最終到達(dá)提高高中生的綜合學(xué)習(xí)能力。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，單一的教學(xué)模式如單一的英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)或單一的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)也不能適合所有的學(xué)生，比如:單一的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)自主能力較差的學(xué)生沒(méi)有很大的效果，無(wú)法最大限度的激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力靈活應(yīng)用不同的教學(xué)模式。如采取學(xué)習(xí)目標(biāo)模式在學(xué)習(xí)考試前效果就很好。

雖然要全面實(shí)施高中網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)還很長(zhǎng)的路要走，但是在以學(xué)生為中心的高中網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)有著很多不可取代的優(yōu)勢(shì)，這是新世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)改革的前進(jìn)的方向，真正意義上體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，呈現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)改革的本質(zhì)的兩面：一方面，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性由教師轉(zhuǎn)到學(xué)生。學(xué)生可以事先了解對(duì)所課程進(jìn)行可靠的了解，對(duì)其實(shí)用性進(jìn)行評(píng)估，做到有的放矢。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)自己的接受能力和興趣，選擇自己喜歡且適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種教學(xué)模式能提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在尊重以人為本的情況下發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)其主觀能動(dòng)性。在高中網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式下，通過(guò)整合全世界的教育資源，為教師和學(xué)生共享，改變現(xiàn)階段中國(guó)教育資源在分布上的不平等。另一方面，教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和手段也受到了前所未有的挑戰(zhàn)，由于網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)是平等使用的。教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上不可能永遠(yuǎn)保持領(lǐng)先。在這種情況下，教師在知識(shí)傳授方面的絕對(duì)性，只有不斷的學(xué)習(xí)才能成為學(xué)習(xí)和研究的楷模。同時(shí)要學(xué)會(huì)最新的信息技術(shù)和掌握最新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出易教易學(xué)易懂的優(yōu)秀課件，與學(xué)生交流，互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，通過(guò)培養(yǎng)，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，真正提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]何峰.中國(guó)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題和對(duì)策.四川外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2006.2.

篇（5）

為了落實(shí)高中英語(yǔ)新課程改革的要求，我們應(yīng)反思傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)效果差、學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)資源，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)言能力基礎(chǔ)，具備基本的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。

一、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有人說(shuō)過(guò)，一切有效的學(xué)習(xí)需要以某種興趣為先決條件。目前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生中只有很少的一部分人因?yàn)橄矚g而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還有一小部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)有用才去學(xué)的，大多數(shù)人僅僅因?yàn)楦呖疾艑W(xué)英語(yǔ)。在這樣一個(gè)現(xiàn)狀下，學(xué)生想要在英語(yǔ)方面取得不錯(cuò)的成績(jī)和受用終生的語(yǔ)言能力是很難的，因此，目前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是重中之重。

1.時(shí)常關(guān)注國(guó)際時(shí)事。讓學(xué)生盡可能地了解國(guó)內(nèi)國(guó)外發(fā)生的各種新聞，讓學(xué)生在關(guān)注了解時(shí)事的過(guò)程中不自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中掌握更多的詞匯，并且多看國(guó)外新聞可以幫助學(xué)生了解各個(gè)國(guó)家的文化背景和生活方式，這有利于學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的理解與掌握。為了使學(xué)生更多地接觸各種時(shí)事，在課堂上教師可以設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行分享最近所學(xué)，這樣不僅可以使學(xué)生更多地學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生體會(huì)到資源分享的樂(lè)趣。

2.輕松愉快的方式進(jìn)行授課。為了在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以想辦法改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得課堂變得輕松活躍起來(lái)，讓學(xué)生在更好的環(huán)境下學(xué)習(xí)。例如，教師可以在課堂上通過(guò)播放網(wǎng)絡(luò)英文歌曲，讓學(xué)生在欣賞美曲的同時(shí)聽(tīng)懂歌詞，在聽(tīng)懂歌詞的前提下注意其中的語(yǔ)法應(yīng)用，這樣，將死板嚴(yán)肅的單方灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的方式，是一種很好的教學(xué)方式。

3.盡可能地幫助學(xué)生拓寬視野。在每節(jié)課學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，教師可以提前讓學(xué)生自行在網(wǎng)站搜索相關(guān)的背景內(nèi)容，讓學(xué)生靠自己的能力探索了解一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，在了解的前提下學(xué)習(xí)自然就會(huì)有動(dòng)力探索。

二、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，提供給學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

在我國(guó)應(yīng)試教育的前提下，很多高中只注重做題能力的訓(xùn)練卻忽視學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力以及創(chuàng)造性思維。在這種情況下我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，改變教學(xué)重點(diǎn)，改善教學(xué)方式，盡可能用情景再現(xiàn)的方式吸引學(xué)生，加深學(xué)生記憶。給學(xué)生幾近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.師生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化探討。教師可以將幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)英語(yǔ)視頻以及聽(tīng)力片段通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生共享，讓學(xué)生盡可能地?fù)碛懈哔|(zhì)量有深度的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在平時(shí)師生間的互動(dòng)限制因素較多，教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行一一作答，所以在如今網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生解答。教師也可以不時(shí)地在群里發(fā)出一個(gè)討論話(huà)題，讓大家參與進(jìn)來(lái)討論，然后教師逐步引導(dǎo)大家思考、討論，經(jīng)過(guò)一系列的探討做出結(jié)果，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅高效方便，學(xué)生參與度高而且能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)面拓展、情景再現(xiàn)。一直以來(lái)在高考中或是在生活中，人們的討論話(huà)題永遠(yuǎn)離不開(kāi)時(shí)事新聞的討論，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多涉獵一些國(guó)內(nèi)國(guó)外的新聞，讓學(xué)生了解各國(guó)文化各國(guó)生活，在拓寬知識(shí)面的同時(shí)也提高自身閱讀水平和詞匯量。再者，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上的小視頻實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如，在講解M9 U1 Canada時(shí)，可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解加拿大的地理、文化、歷史、人口等方面的知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解更多國(guó)家的文化，知道許多國(guó)家都有自己特定的象征。

三、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中英語(yǔ)新課標(biāo)中提過(guò)，要通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略。換句話(huà)說(shuō)就是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.根據(jù)課堂所學(xué)進(jìn)行課前演講。在課前教師可以讓學(xué)生搜索相關(guān)事例或者相關(guān)背景，制作成對(duì)應(yīng)的文稿或是PPT，在每節(jié)課的前幾分鐘進(jìn)行展示，用這種方式鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)理解能力并實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互之間的信息共享。除此之外，也可以讓學(xué)生對(duì)一個(gè)話(huà)題進(jìn)行思考討論，分組進(jìn)行，把討論結(jié)果進(jìn)行組與組之間的交換，思考中帶有討論，討論中會(huì)有思想沖擊，同時(shí)又有分工與合作，在這種能夠鍛煉學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式中，相信廣大學(xué)生也是能夠受益匪淺的。

2.借助網(wǎng)絡(luò)資源完成課后作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)字典和網(wǎng)絡(luò)搜索功能的盛行為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的便利，這些工具的使用能夠幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)字典不僅查閱起來(lái)極其方便快速，而且其詞義包含內(nèi)容及解釋都比較全面，所備注的例句也能夠幫助學(xué)生更好地理解詞義，并且教會(huì)學(xué)生如何使用。這些便利在一定程度上減輕了學(xué)生自學(xué)的困難。

四、網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)論

通過(guò)近幾年對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況，結(jié)合國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用實(shí)例，以下從三方面得出結(jié)論。

1.從學(xué)生角度來(lái)講，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)智能手機(jī)在現(xiàn)代高中生中的普及，學(xué)生更容易也更有興趣接受來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高中英語(yǔ)資源教學(xué)，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)“填鴨式教學(xué)”改變?yōu)樾路f的“互動(dòng)式教學(xué)”，還能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，而且能夠及時(shí)快速地進(jìn)行教學(xué)知識(shí)更新，使學(xué)生接受最新穎的語(yǔ)言環(huán)境訓(xùn)練，大大提升了高中學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力，讓他們不再把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作枯燥的考試內(nèi)容，而是實(shí)用的應(yīng)用技能，提高了其自主學(xué)習(xí)能力。

2.從教師角度來(lái)講，互聯(lián)網(wǎng)資源的引進(jìn)也為教師提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)與動(dòng)力，一方面在傳統(tǒng)資源基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富了其教學(xué)資源，另一方面也促進(jìn)其進(jìn)行新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。形成“教師-學(xué)生”互動(dòng)式的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，教師通過(guò)合理利用社會(huì)熱點(diǎn)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，更好地掌握課堂節(jié)奏。但是，在引入網(wǎng)絡(luò)資源到高中課堂時(shí)，作為教師，一定要合理選用資源，避免敏感話(huà)題與錯(cuò)誤思想，同時(shí)應(yīng)在考點(diǎn)講解與應(yīng)用知識(shí)教授的時(shí)間分配上做到合理分配。

篇（6）

網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育，對(duì)于我們的高職教育來(lái)說(shuō)，意義十分重大。高職高專(zhuān)外語(yǔ)教學(xué)與本科外語(yǔ)教學(xué)的最明顯的區(qū)別就在于“應(yīng)用性”，“應(yīng)用”就是突出了高職高專(zhuān)外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。而對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言，也同樣是將應(yīng)用性作為教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠使外語(yǔ)學(xué)習(xí)者感到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，能夠提高他們的科研能力的同時(shí)，提高他們的自覺(jué)性。

一、傳統(tǒng)高職外語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.高職英語(yǔ)教育重視程度不足，高職英語(yǔ)課程設(shè)置陳舊

目前，在職業(yè)院校中，學(xué)生甚至學(xué)校和教師，都沒(méi)有把公共英語(yǔ)重視起來(lái)，大多應(yīng)付了事。英語(yǔ)課程的設(shè)置都是用來(lái)作為考試、考學(xué)、考證等的需要，沒(méi)有從根本上了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)在日常實(shí)踐中的重要性，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

目前高職院校英語(yǔ)的課程置，還是一直延用十幾年甚至幾十年的老版本，缺乏創(chuàng)新，語(yǔ)法、詞匯、閱讀、寫(xiě)作仍作為教授重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，為教師的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展增加了難度，不能體現(xiàn)高職英語(yǔ)的特色。

2.英語(yǔ)教師素質(zhì)較差，教育方式單一，學(xué)生英語(yǔ)整體水平較差

高職院校與其它普通院校有所不同，他的學(xué)校性質(zhì)決定了其師資力量特殊性，外聘的教師有在職業(yè)院校中占了很大一部分，甚至在校研究生也被納入到職業(yè)院校的老師隊(duì)伍中來(lái)。學(xué)生的英語(yǔ)水平良莠不齊，有部分老師為了維持上課效果從而放棄了公共英語(yǔ)教授，進(jìn)而影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)目前的實(shí)際狀況，高職院校的生源比較復(fù)雜，不僅包括高中后的學(xué)生，還包括技術(shù)學(xué)校、中專(zhuān)、職專(zhuān)等院校的學(xué)生，因此學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。水平更加不平衡。高職學(xué)生，本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，成績(jī)不好的學(xué)生，還達(dá)不到優(yōu)秀初中生的英語(yǔ)水平。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制度來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.母語(yǔ)干擾及文化背景有差異

母語(yǔ)的過(guò)分干擾成為中國(guó)學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的最大的困難。課堂學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂以外學(xué)生們不可能像國(guó)外的學(xué)生一樣，在課堂中學(xué)習(xí)母語(yǔ)、課外使用母語(yǔ)，從而習(xí)得外語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則。現(xiàn)在無(wú)法給學(xué)生提供這種外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們只有課堂中短短的幾十分鐘接觸外語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生們的語(yǔ)言和背景知識(shí)少的可憐，造成文化的“貧血”。

二、高職網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是多媒體科技的一種形式，是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育具有開(kāi)放性教育的特點(diǎn)：從教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育方式、教育資源等方面進(jìn)行全面開(kāi)放。從一定程度上給學(xué)生更大的思維空間，將單純的知識(shí)熟記、知識(shí)再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)。

努力給學(xué)生創(chuàng)造模擬母語(yǔ)的“自然”環(huán)境，讓學(xué)生融入到這種外語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化氛圍中，增加學(xué)生接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生自然會(huì)理解語(yǔ)言文化，死記硬背的困難自然不攻自破。使文化“貧血”現(xiàn)象，自動(dòng)消除。從而摒棄枯燥的以語(yǔ)法、背頌為主的學(xué)習(xí)方式，教師的主觀能動(dòng)性便充分發(fā)揮了出來(lái)。使教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更加得心應(yīng)手，教師的勞動(dòng)真正成為了教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組、加工、整理，使老師的個(gè)性、思想、理念與方法在更大程度上得到發(fā)揮。

三、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育共享資源在高職教育中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育的媒體，以英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)媒體為主，設(shè)有英語(yǔ)視聽(tīng)室，英語(yǔ)閱覽室，英語(yǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，英語(yǔ)信息庫(kù)；“虛擬教室”，“多功能教室”，“空中教室”；國(guó)際聯(lián)網(wǎng)，CAI教學(xué)系統(tǒng)，雙項(xiàng)交流視頻會(huì)議系統(tǒng)，E--mall，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育除網(wǎng)絡(luò)媒體之外，還有相應(yīng)配套的印刷媒體，文字教材，以及各種英文讀物、報(bào)刊、雜志等。視聽(tīng)媒體有電視，電視傳真，收音機(jī)，錄音機(jī)，復(fù)讀機(jī)，VCD，DVD等。總之，科學(xué)信息技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育提供了必要的教育先決條件。而“資源”建設(shè)將成為未來(lái)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育的核心和靈魂。

1.網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育共享資源在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)教學(xué)，更是離不開(kāi)興趣和感官刺激。無(wú)庸質(zhì)疑，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與利用，使得語(yǔ)言教學(xué)出現(xiàn)了生機(jī)與活力。特別是口語(yǔ)、動(dòng)畫(huà)，文字與聲像的結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與整個(gè)教學(xué)全過(guò)程的積極性。

瀏覽電子課文，視頻及音頻文件，感知教材內(nèi)容，溫習(xí)課文要點(diǎn)，模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，以此豐富，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)也使得課堂呈現(xiàn)多樣性。

2.網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育共享資源在高職閱讀訓(xùn)練中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源是永遠(yuǎn)開(kāi)放的；傳播媒介是多向交流的。閱讀是學(xué)生獲得豐富語(yǔ)言知識(shí)和材料的重要途徑。利用網(wǎng)絡(luò)資料，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。以前，教學(xué)資料的準(zhǔn)備依賴(lài)于報(bào)刊、雜志和書(shū)籍。

四、高職網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題主要是：對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天沉迷盡管學(xué)生上網(wǎng)，但卻不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，其根本原因是對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天沉迷。為此要努力引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在知識(shí)信息的收集和處理上，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生成功地管理時(shí)間，追求學(xué)習(xí)的高效率，處理好學(xué)習(xí)和娛樂(lè)之間的關(guān)系，在享受中學(xué)習(xí)知識(shí)，使知識(shí)變得更有趣，更容易被學(xué)習(xí)者所接受。

五、結(jié)論

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用并不意味著可以完全替代高職傳統(tǒng)教學(xué)媒體及手段。課堂教學(xué)的主角是教師和學(xué)生，教師需要處理好傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)在高職教育的關(guān)系，清楚地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的重要補(bǔ)充。總之，我們要客觀地、科學(xué)地、一分為二地對(duì)待網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)型人才和拔尖創(chuàng)新型人才的搖籃，為了促進(jìn)高等教育自身發(fā)展需要，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，提高高等教育質(zhì)量是關(guān)鍵。體育是高校教育工作的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)社會(huì)主義建設(shè)人才的一個(gè)重要手段。如向使學(xué)生在學(xué)校期間更好地投入到體育鍛煉中去，始終是擺在高校體育工作者面前的重要課題。網(wǎng)絡(luò)課程作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，為高校體育教育的發(fā)展和質(zhì)量提高創(chuàng)造了極為有利的條件。如何選擇和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和科研能力也被提到了教學(xué)日程上來(lái)。

1 體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

1.1 提供選課平臺(tái)，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。隨著體育教學(xué)的改革與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)逐漸被提上日程，網(wǎng)上選課、選時(shí)間、選教師是高校體育教學(xué)現(xiàn)代化改革中，借助先進(jìn)的現(xiàn)代化手段，在校園網(wǎng)上開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)體育課堂的新形式。學(xué)生網(wǎng)上選擇自己喜愛(ài)的體育項(xiàng)目、選擇自己喜愛(ài)的教師，這種選擇體育教學(xué)的模式適合高校學(xué)生的生理、心理特征以及文化層次特點(diǎn)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生參加體育鍛煉的個(gè)性需要，讓體育課變成學(xué)生喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，能夠促使每個(gè)學(xué)生在校期間掌握一、兩項(xiàng)體育專(zhuān)長(zhǎng)的健身手段以及畢業(yè)后易于堅(jiān)持鍛煉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

1.2 利于提高教學(xué)質(zhì)量。體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給與學(xué)生一定的選擇范圍同時(shí)，也給與體育任課教師一定的發(fā)揮空間。教師能夠及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)授課的滿(mǎn)意程度，吸取學(xué)生提出的合理化建議，把握今后體育教學(xué)中需要改進(jìn)的不足。另外，高校體育教學(xué)形式的多樣性和方法的現(xiàn)代化，對(duì)高校體育教師水平的與時(shí)俱進(jìn)提出了較高的要求。因此，要不斷地調(diào)整、提高體育教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織能力，以適應(yīng)不斷變化的高校體育教學(xué)改革的需要。

1.3 是現(xiàn)代體育教學(xué)的需求。網(wǎng)絡(luò)課程作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，為高校體育教育的發(fā)展和質(zhì)量提高創(chuàng)造了極為有利的條件。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，往往忽略了學(xué)生的主體作用，習(xí)慣于教師“牽著學(xué)生的鼻子走”，使學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，只能跟在教師后面進(jìn)行模仿練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是現(xiàn)代化教學(xué)手段在體育教學(xué)中應(yīng)用的重要載體，這種體育教育模式是順應(yīng)現(xiàn)代教育的潮流趨勢(shì)的，受到了廣大學(xué)生的普遍喜愛(ài)。

2 網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)在高職院校應(yīng)用的局限性

體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是整個(gè)社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的必然結(jié)果，它不僅具有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，而且具有高效的互動(dòng)能力，最大程度地豐富了教學(xué)的資源，完備了教學(xué)體系，是體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)在高校的應(yīng)用受到了一定的局限性。網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備要求較高，體育學(xué)科教學(xué)的主要場(chǎng)所在室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，場(chǎng)地安排不如教室那么緊湊，因而多媒體配置較復(fù)雜；由于當(dāng)前教師對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)的掌握水平參差不齊和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分體育教師對(duì)體育課采用多媒體技術(shù)還停留在觀望的層次上，甚至還有些抱有懷疑的態(tài)度；體育教學(xué)資源的相對(duì)匱乏，為現(xiàn)代信息技術(shù)與體育與健康教學(xué)的整合設(shè)計(jì)了瓶頸。

3 提升網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)質(zhì)量的措施

3.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化體育課程。高等教育的目的是培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，高校應(yīng)根據(jù)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，制定針對(duì)性強(qiáng)的適合地域、氣候特點(diǎn)的體育課程，并完善其課程內(nèi)容。體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的前期儲(chǔ)備包括總體設(shè)計(jì)以及腳本的制作、文本素材的搜集、文字的錄入與編輯等工作。平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中需要充分利用多媒體，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教師可以很方便地根據(jù)教學(xué)需要把零散分布的有關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來(lái)，再把它們合理加入到課件中去應(yīng)用于體育教學(xué)中。利用網(wǎng)絡(luò)視頻功能，可以將各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的精彩、經(jīng)典瞬間展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)到先進(jìn)技術(shù)和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)因場(chǎng)地和師資等因素對(duì)項(xiàng)目詮釋不足的影響，同時(shí)，教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將在教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、易犯錯(cuò)誤及如何糾正等拍成短片發(fā)到教學(xué)平臺(tái)中，易于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，促進(jìn)體育課程改革的順利進(jìn)行。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的特殊功能，及時(shí)進(jìn)行信息的傳達(dá)、交流與反饋，促進(jìn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.2 優(yōu)化平臺(tái)，合理化管理。開(kāi)放式的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)校際間的聯(lián)合與共享，通過(guò)對(duì)各院校優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的整合，實(shí)現(xiàn)校際間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，不僅為全面提升教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件，同時(shí)也可以為社會(huì)體育提供一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，拓展了課堂體育教學(xué)的外延。體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的一個(gè)重要的特點(diǎn)就是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過(guò)文字、視頻、音頻的實(shí)時(shí)交互，以此實(shí)現(xiàn)課堂討論、教師操作示范演示、學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)等功能。優(yōu)化體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，合理化管理對(duì)于加強(qiáng)師生的溝通，改善平臺(tái)應(yīng)用的局限性，具有重要作用。一方面可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生不敢正面與教師交流自己觀點(diǎn)的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生之間信息的及時(shí)反饋與交流。另一方面，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的及時(shí)性、多樣性，及時(shí)給自己充電學(xué)習(xí)。

3.3 強(qiáng)化師資，合理維護(hù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是高校體育教學(xué)工作對(duì)外展示的窗口，是為學(xué)生和體育愛(ài)好者提供的學(xué)習(xí)和交流的空間，為打造優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有必要引進(jìn)體育電腦網(wǎng)絡(luò)人才或?qū)τ幸欢ɑA(chǔ)和興趣的教師進(jìn)行深造和培養(yǎng)。各高校可成立網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)研究小組，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)制作和運(yùn)行控制，各研究小組之間有必要加強(qiáng)溝通交流與學(xué)習(xí)。同時(shí)，為加強(qiáng)網(wǎng)站的建設(shè)，有必要尋求一條體育教師與計(jì)算機(jī)編程技術(shù)人員共同研究開(kāi)發(fā)之路，從而最終促進(jìn)體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)網(wǎng)站建設(shè)質(zhì)量的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是高校體育教育面臨的重大課題，是未來(lái)體育教學(xué)主體發(fā)展方向，21世紀(jì)的體育教師應(yīng)該掌握網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用知識(shí)，媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將是21世紀(jì)中學(xué)體育教師必須思考的中心任務(wù)，是形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身教育和終生體育體系，建立全民教育教學(xué)資源的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)型人才和拔尖創(chuàng)新型人才的搖籃，為了促進(jìn)高等教育自身發(fā)展需要，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，提高高等教育質(zhì)量是關(guān)鍵。

總之，隨著人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)識(shí)的不斷深化，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程必將迎來(lái)它的高速發(fā)展時(shí)代。【本文是2011年哈爾濱金融學(xué)院學(xué)院級(jí)課題《現(xiàn)代化教學(xué)手段在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究》的部分研究成果】

參考文獻(xiàn)

1 姜淑華等.充分利用校園網(wǎng)絡(luò) 推進(jìn)體育教學(xué)改革[J].內(nèi)蒙古體

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一、我國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化時(shí)代，客觀上要求資源共享

高等教育的普及程度，是衡量一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。20世紀(jì) 70年代初，美國(guó)著名教育社會(huì)家馬丁特羅教授在《從大眾向普及高等教育的轉(zhuǎn)變》和《高等教育的擴(kuò)展與轉(zhuǎn)化》提出了高等教育發(fā)展中，階段的理論:當(dāng)一個(gè)國(guó)家大學(xué)適齡青年中接受高等教育者的比率(通常稱(chēng)為毛入學(xué)率)在15%以下時(shí)，屬英才教育階段，15% - 50%為大眾化教育階段，50%以上為普及化教育階段。這一劃分標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在通常被作為國(guó)際通行指標(biāo)，用來(lái)衡量一個(gè)國(guó)家的高等教育發(fā)展水平。根據(jù)2008年的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)毛入學(xué)率已達(dá)到23.3%，我國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化時(shí)代。

同時(shí)，我國(guó)高校在校人數(shù)突破2700萬(wàn)人，是世界上高校在校生人數(shù)最多的國(guó)家，預(yù)計(jì)到2010年，我國(guó)高校在校生人數(shù)將達(dá)到3000萬(wàn)人。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，高校在校生人數(shù)快速增長(zhǎng)，相當(dāng)一部分原因是見(jiàn)年來(lái)的高校擴(kuò)招，還有鼓勵(lì)民辦高校發(fā)展等的政策措施。高校人數(shù)的增加也帶來(lái)一些社會(huì)問(wèn)題，如高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題、教育質(zhì)量問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的一個(gè)重要原因是，高校在校生成倍增長(zhǎng)的同時(shí)，高校教師并沒(méi)有同樣成倍增長(zhǎng)，特別是教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平高的教師不可能一夜之間培養(yǎng)出來(lái)。另外，近年來(lái)我國(guó)高校教育發(fā)展并不平衡，地區(qū)差異較大。部分地區(qū)高考錄取率接近90%，而部分地區(qū)錄取率尚未過(guò)半。

這些發(fā)展中產(chǎn)生的問(wèn)題，客觀上要求信息共享，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息共享的要求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育發(fā)展的趨勢(shì)所在。世界各國(guó)，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家把中小學(xué)的教育信息化列為政府的重大改革項(xiàng)目予以推動(dòng)和落實(shí)，美國(guó)從1996年開(kāi)始全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化以來(lái)，至2000年已基本完成了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。歐盟國(guó)家和日本、新加坡等國(guó)在2003年前后也完成了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。韓國(guó)早在95年就制訂了為《建立主導(dǎo)世界化、信息化時(shí)代的新教育體制》教育改革方案，該方案要求“果斷勇敢地剖析今天的教育，使我們的教育脫胎換骨”，并且認(rèn)為這是“到達(dá)聳立在世界中心的新韓國(guó)的最佳之路”。因此我們不難看出Internet的教育網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念產(chǎn)生的巨大的沖擊。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是集多媒體的長(zhǎng)處與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)于一身，是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性，實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)終端可以即時(shí)實(shí)施回答。交互的方式有學(xué)生和教師之間，學(xué)生之間，通過(guò)課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這種雙向交互活動(dòng)不僅使學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)手段獲取教學(xué)信息，而且它還代表著一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)交互學(xué)生能及時(shí)地了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌侨≈槐M、用之不竭的信息資源，學(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識(shí)海洋中沖浪。神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)教育個(gè)性化的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

3.多媒體信息的綜合性。多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

4.教學(xué)方式的先進(jìn)性。傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師的教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿(mǎn)堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也應(yīng)是自由的。教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生，至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。

5.教學(xué)目標(biāo)的多樣性。學(xué)生的個(gè)體差異，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)等決定了教學(xué)目標(biāo)的多樣性。在傳統(tǒng)的“教學(xué)流水線”上難以實(shí)現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，帶來(lái)了許多真實(shí)的情境，將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進(jìn)了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到提高，有利于學(xué)生的身心健康。

6.教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的CAI課件，而且有來(lái)自于不同類(lèi)型、不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

三、因特網(wǎng)的飛速發(fā)展為大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了技術(shù)保障

我國(guó)自上世紀(jì)九十年代正式接入因特網(wǎng)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的軟硬件設(shè)施已取得飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已滲透到生活的方方面面。可以說(shuō)，上網(wǎng)已經(jīng)變成人們特別是青年學(xué)生生活中不可缺少的一部分。這種條件下發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以獲得廣大青年學(xué)生的支持。。

但是，當(dāng)前也存在對(duì)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不利的因素，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不夠凈化，虛假內(nèi)容廣泛存在，存在著相當(dāng)多的可能對(duì)青年學(xué)生產(chǎn)生不利影響的內(nèi)容，這些有待更進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，特別是軟件的建設(shè)。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還存在一些制度障礙，如教學(xué)質(zhì)量保證問(wèn)題、學(xué)歷問(wèn)題，這些有待進(jìn)一步完善考核體系和相關(guān)制度。

總之，在當(dāng)前高等教育大眾化的時(shí)代，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是大勢(shì)所趨，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，能夠很好地彌補(bǔ)當(dāng)前高等教育發(fā)展中的一些問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琦，劉儒德.信息技術(shù)教育應(yīng)用，人民郵電出版社，1997.

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豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不但能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且拓寬課堂容量，提高信息傳播效率。

第一，分層剖析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的講述和板書(shū)為主，不可否認(rèn)口述教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，如簡(jiǎn)單靈活、便于交流等，但是缺點(diǎn)也非常多，如學(xué)生上課注意力不集中，易錯(cuò)過(guò)重要的知識(shí)點(diǎn)，課堂時(shí)間有限，板書(shū)教學(xué)耗時(shí)嚴(yán)重，降低教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以完美地解決這些問(wèn)題，通過(guò)多媒體收集相關(guān)資料，以問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。使用多媒體對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分層探究，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。節(jié)約板書(shū)時(shí)間，為學(xué)生課堂思考留下了充足的時(shí)間。學(xué)生進(jìn)行自主探究可以利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，并進(jìn)行信息的整合，學(xué)生共同交流和分享探究成果。這就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)，提高了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

第二，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。語(yǔ)文是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，需要學(xué)生發(fā)揮想象，但是由于語(yǔ)言描述的不到位，學(xué)生無(wú)法想象文章中的情景，所以課堂中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一幅情景：教師口若懸河，學(xué)生一臉茫然，課堂氣氛低沉。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的景象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：學(xué)習(xí)《江南的冬景》這一課時(shí)，教師和學(xué)生可以共同收集一些江南冬景的圖片和資料，然后制作成PPT。教師可以利用雪景圖片，與學(xué)生一起欣賞和交流，并通過(guò)語(yǔ)言描述的方式展開(kāi)聯(lián)想。交流完畢后，引導(dǎo)學(xué)生與文章進(jìn)行對(duì)話(huà)，分析文中的好詞好句、寫(xiě)作技巧、以及表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，從而提升學(xué)生鑒賞水平，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與整合，從而提高寫(xiě)雪景的寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高審美情趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，除了自學(xué)能力的培養(yǎng)外，還需要發(fā)展學(xué)生的合作探究能力，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定激勵(lì)機(jī)制的作用下，發(fā)揮學(xué)生最大的潛力，取得良好的學(xué)習(xí)效果。互聯(lián)網(wǎng)為我們的小組學(xué)習(xí)提高了強(qiáng)有力的支持。合作探究能力培養(yǎng)中，學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。例如：同學(xué)一起寫(xiě)作業(yè)，當(dāng)遇到困難時(shí)，學(xué)生可以互相討論并解決問(wèn)題。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的效果亦是如此，網(wǎng)絡(luò)模式下，合作探究學(xué)習(xí)有如下幾種模式：第一，QQ群模式。現(xiàn)在基本上每個(gè)教師都為自己的班級(jí)建立QQ群，筆者認(rèn)為QQ群的作用不應(yīng)當(dāng)限于聊天聯(lián)絡(luò)感情，更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其平臺(tái)作用，實(shí)現(xiàn)教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。例如：教師可以確定一個(gè)主題，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，借助互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，然后利用課后時(shí)間在QQ群中討論，進(jìn)行資料的匯總整理，最后以報(bào)告的形式提交討論結(jié)果。第二，論壇探究模式。這種討論模式的特點(diǎn)是參與的人多、范圍廣。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找共同學(xué)習(xí)者，大家在論壇上一起談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)和看法，尋找解決問(wèn)題的方法。學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)橛^點(diǎn)的不同而發(fā)生分歧，但是爭(zhēng)論更能夠提高解決問(wèn)題的效率。所以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作討論能力方面具有重要作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題能力

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其次，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)高中生的思維方式存在負(fù)面的作用。語(yǔ)言和思維是相互影響、相互促進(jìn)的。語(yǔ)言是思維活動(dòng)進(jìn)行的載體，對(duì)思維的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，一個(gè)人的語(yǔ)言能力體現(xiàn)著他的思維能力。在平常交流時(shí)，高中生如果用正確的口語(yǔ)交際詞匯和表達(dá)方式，會(huì)逐步的養(yǎng)成良好的思維邏輯。但是，高中生們過(guò)度的依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，就會(huì)造成他們思維向不正確的方向改變。人的思維是具有深刻性、廣泛性、靈活性和敏捷性的，但是高中生出生于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)、視覺(jué)中充滿(mǎn)了圖像信息的時(shí)代，使得思維的深刻性比較差，不能夠全面的去思考問(wèn)題，由于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)比較膚淺，所以，不能夠幫助高中生提高自己的思維。

語(yǔ)言自產(chǎn)生起，就一直處于規(guī)范與非規(guī)范的對(duì)立統(tǒng)一之中。在語(yǔ)言產(chǎn)生之初，是散亂和沒(méi)有章法的，而人類(lèi)在摸索中不斷地淘汰雜質(zhì)，摒棄混亂、矛盾的因子，逐步建立了基本明晰、嚴(yán)密的語(yǔ)言規(guī)范。許嘉璐先生曾說(shuō)：“規(guī)范并不能阻止語(yǔ)言的發(fā)展演變和出現(xiàn)一些奇奇怪怪的語(yǔ)言現(xiàn)象，當(dāng)然，也就不能保證出現(xiàn)的新詞、新語(yǔ)、新說(shuō)法人人都懂得。不進(jìn)行規(guī)范當(dāng)然不行，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)規(guī)范，希望語(yǔ)言純之又純也不行。”語(yǔ)言的發(fā)展和其他社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)和發(fā)展一樣，都是有一定規(guī)律的。因此，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)是不可避免，也是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。所以，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)采取一種寬容的態(tài)度，并且要使學(xué)生明白正確的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，從而促使學(xué)生吸收網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的精華部分。筆者認(rèn)為，隨著時(shí)間的推移，那些符合語(yǔ)言規(guī)范的詞語(yǔ)一定會(huì)自然地留下來(lái)，成為現(xiàn)代漢語(yǔ)的一部分。

 

作為教師，我們不能將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言視為洪水猛獸，而應(yīng)該客觀地看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言既是時(shí)代變遷的記錄，也是社會(huì)文化的載體，它彰顯出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青年人的思維習(xí)慣與言語(yǔ)方式，也傳達(dá)出屬于這個(gè)時(shí)代的人文精神。同時(shí)，作為教師，我們也應(yīng)該看到，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的熱衷，折射出他們渴望被社會(huì)注意、理解和認(rèn)同的迫切心情。此外，我們也要客觀對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生作文的影響。天津師范大學(xué)教授湯吉夫認(rèn)為：“語(yǔ)言的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是同步的，社會(huì)發(fā)展越快、越迅猛，語(yǔ)言就會(huì)不斷地被豐富、被更新。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言，人們不能簡(jiǎn)單地判斷其對(duì)錯(cuò)，它進(jìn)入人們的生活需要一個(gè)逐步被接受的過(guò)程。”筆者認(rèn)為，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的接受過(guò)程就是去粗存精、去偽存真的過(guò)程，而對(duì)學(xué)生作文產(chǎn)生負(fù)面影響是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在不斷發(fā)展完善過(guò)程中不可回避的問(wèn)題。在我國(guó)大力提倡全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，一些具有鮮活生命力的語(yǔ)言將不再是高考作文的禁忌。

 

形形的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響很大。作為教師，我們應(yīng)該正確看待。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是一種言語(yǔ)現(xiàn)象，也是一種社會(huì)現(xiàn)象和文化現(xiàn)象，我們應(yīng)對(duì)它作全面審視、具體分析，不能一棍子打死。“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”可以說(shuō)是“另類(lèi)思維”之下衍生的一種“另類(lèi)語(yǔ)言”，符合年輕人求異求新的心理，是多元多彩社會(huì)現(xiàn)實(shí)的折射。所以，對(duì)于青少年熱衷于創(chuàng)造和模仿網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，我們不需要搞一刀切，全盤(pán)否定，這樣只會(huì)激起青少年的逆反心理。但是，我們也不可以任其發(fā)展，任其泛濫，因?yàn)橐恍┐炙住⒈┝Φ木W(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)會(huì)給青少年帶來(lái)惡劣的影響。因此對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，我們不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的否定和禁止，而是應(yīng)該加以必要的控制和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)，要分清交際場(chǎng)合和交際對(duì)象，要適合具體的語(yǔ)境，而不應(yīng)隨意濫用。

 

為了防止網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)高中生造成不利影響，教師要拓展語(yǔ)文教育的范圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生走“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”之路，具體來(lái)講，教師要做到以下三個(gè)方面：

 

1. 拓寬課外閱讀。教師要結(jié)合新編《語(yǔ)文讀本》，為學(xué)生推薦佳作，以高品位的精神食糧去感染學(xué)生，使他們自覺(jué)抵制那些低級(jí)媚俗的“快餐文化”的誘惑。

 

2. 定期舉行網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、影視作品專(zhuān)題討論會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀、辨證地分析、鑒賞網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和影視作品，從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平和審美能力。

 

3. 開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)。教師要定期為學(xué)生舉辦豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)。例如，舉辦辯論賽、演講比賽、文學(xué)沙龍，組織文學(xué)社團(tuán)外出采風(fēng)，進(jìn)行社會(huì)文化調(diào)查等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。