社交媒體的利與弊匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇社交媒體的利與弊范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在這起娛樂事件中，朱莉是策劃者，并以出色的理念和誠實的態度決定了輿論的走向，在為全球提供一項娛樂談資的同時，也悄無聲息地普及了一種健康常識。

篇（2）

【中圖分類號】G640

在互聯網背景下，人們能夠感受到不同類別、不同地域的文化，尤其是思想方面的文化。網絡文化的入侵有利有弊，要想充分了解并合理利用，首先應掌握網絡文化的主要特點。

一、網絡文化的特點

（一）虛擬性特征

網絡平臺實際上是一個更傾向于虛擬模式的生活空間，屬于一種新型空間形態，其介質為虛擬狀態下的電子信息，讓網絡使用者在這種虛擬環境中交流、互動與實踐。通常而言，用戶不會輕易將自己真實信息告知網絡另一端的陌生人，在可以隱藏某種信息情況下，網絡文化同樣處于虛擬狀態。

（二）互動性特征

網絡文化在傳播方式方面與電視、報紙等媒體信息并不相同。傳統傳播媒體通常掌握在特定人群手中，由上至下的對民眾灌輸文化（例如金字塔模型，從頂端向下接受范圍逐漸擴大）。在網絡環境中，用戶的交流、信息獲取渠道基本上處于平等地位，每個人都可以是網絡文化、信息的者或接受者。在無論身份地位、貧富貴賤環境中，每個人都有交流信息的權利。

（三）包容性特征

網絡是沒有民族、語言、國界等因素隔閡的世界性文化傳播環境，由于每個人都可以信息并將自己的觀點、看法表達出來，網絡文化逐漸出現了低俗、反面的一面，影響了文化的健康性。但由于其開放性特征，網絡文化對于這些反面因素存在一定程度的包容，實現了言論自由。

二、網絡文化對大學生思想道德的正面影響

（一）提升思想道德主體性

由于網絡世界中文化交流存在正面與負面兩種，大學生在接觸這些信息過程中會逐漸掌握信息篩選方式。調查發現，約有86%的大學生認為對于網絡文化的利與弊可以取其精華、去其槽粕的看待，自主將不良信息屏蔽。在這一點上，證明了思想道德主體性能力的有效提升，多數大學生能夠正確區分文化的優劣并選擇性接受。

（二）社會道德關系的擴充

現如今大學生接受知識訊息多數通過網絡實現，對于一些在沒有網絡條件下無法有效參與的事件也能夠逐漸了解并參與。例如參政議政方面，網絡文化不乏針對大學生進行的民意調研，在網絡文化影響下，大學生的思想意識程度以及知識涵蓋面都有了質的飛躍，在參政議政方面有效率更高。

另外，在網絡文化背景下大學生社交相關因素也悄然發生著改變。網絡學校、電子圖書館、網絡旅游、網絡銀行等等文化載體的實現滿足著大學生交友、旅游與學習的愿望，促進了社會道德關系范圍的擴大化。

（三）促進了大學生實踐性的發展

網絡文化為大學生帶來了新的認知世界的途徑，在這個新環境中大學生通過親身實踐在多方面能力上均有所提升，例如其超越性、創造性、自主性、主動性等。可以說，優秀的網絡文化為大學生帶來的正面能量影響是不可忽視的，有效提升了大學生對道德的認識程度與實踐比重。

三、網絡文化對大學生思想道德的正面影響

（一）意識失范的缺失

大學階段是人的一生形成良好思想道德意識與品德的重要階段，在網絡文化滲透下，部分大學生可能由于自我控制力度的不足比較容易受到網絡文化的影響。對于這部分大學生而言，傳統道德規范對其的導向能力與約束能力呈明顯成下滑趨勢。在這個虛擬空間中，他們可以與世界各地的人們交朋友，隱藏真實信息的說出想要表達的思想，自由度更為靈活。在現實束縛力下降情況下，大學生對自身行為的約束力同樣可能下滑，繼而出現網絡犯罪現象。網絡犯罪隱蔽性強，一旦其嘗到甜頭可能一發不可收拾，自我管理意識也持續下降，造成意識失范的缺失。

（二）文化復雜性的意識腐蝕影響

之前提到，網絡文化同樣存在好壞之分，多數大學生都能夠自覺抵制不良文化。但現如今仍存在部分學生對于網絡文化陰暗面的判斷不足，容易受到意識上的沖擊等。例如某段時間網絡上組織大學生“抗日游行”，這種文化的沖擊可能造成某些大學生在看完組織標語、內容后產生較強烈情緒，在沒有冷靜思考下參與到游行隊伍中，可能在游行中發生危險或觸犯法律。實質上，這種文化的惡劣影響屬于大學生意識根基不穩的表現，在網絡文化的開放性特征下，一些西方不良思想也同時傳入，刺激、奢侈、享樂等不健康信息也同時影響著大學生意識。對于一些缺乏控制力但卻存在好奇心的大學生而言，其世界觀、人生觀、價值觀可能受到利己主義、享樂主義的影響，積極向上與不斷奮斗的意識逐漸被腐蝕。

四、網絡文化在優化大學生思想道德上的策略分析

（一）加強網絡監管

目前大學生在校上網多數使用的是校園網，校方在此方面可從源頭抓起，將防火墻軟件安裝至校網絡服務器上，實現對迷信、黃色、誹謗、暴力等不良文化的過濾。同時注重對校園網站、BBS的監管，避免出現夸大言論、煽動情緒之類的言語，需及時清除。

（二）豐富學校生活

鑒于網絡文化對學生實際生活圈子的禁錮，學校可多舉辦一些校園活動，增強學生在現實社會中的溝通交流能力，通過各項積極、正能量的活動優化“三觀”狀態。

（三）校園網側面影響

校方可將學生上網頁面設置得更具學術氛圍，春風化雨般的將學生思想道德引導至正確軌跡。可通過潛移默化讓學生學會正確鑒別、利用網絡文化，讓思想道德教育更具滲透性。

結束語

網絡改變了傳統文化傳播方式的媒介，告別了文化局限性，無論用戶處于何處都能夠接收到來自世界各地的信息，這便是網絡的開放性。大學生在這種開放性環境下，思想道德難免受到正負兩面影響。校方應重視這一問題，通過各項措施優化網絡文化的傳播，提升大學生思想道德程度。

參考文獻：

[1]蘭嵐.網絡文化對大學生思想道德素質的影響及對策[J].河北聯合大學學報：醫學版，2013（02）.

篇（3）

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.12.275

近幾年，手機和網絡逐漸成為人們生活中必不可少的重要組成部分，尤其是大學生群體中，微信已經滲透到他們生活的方方面面，對大學生的生活方式、學習以及消費等都有深遠的影響。

1 微信概述

微信是騰訊公司推出的一個為智能終端提供即時通信服務的免費應用程序，支持聊天、視頻、文字、圖片、支付等多種形式。據調查，微信自2011年推出以來，使用人數逐年上升，是目前使用人數最多的互聯網應用程序，尤其受大學生群體的喜愛。

2 微信在大學生群體中流行的原因

（1）方便快捷。利用微信能夠方便快捷地完成信息的傳遞。實現遠程交流，方便與同學、家人之間的交流，跨越時間、空間的限制。

（2）信息傳播速度快，影響范圍廣，微信以網絡為媒介，能夠實現長距離、高速度傳播，信息具有超強的時效性，信息的發送和接收都不受時間限制，可以隨時完成。互動的雙向性，利用微信可以進行互動，因此微信比傳統的網絡工具更具優勢。

（3）微信的功能強大。微信的功能不僅局限于聊天、視頻，更成為一種常見的營銷手段，微信為大學生自主創業提供了一定的條件，很多大學生利用微信公眾平臺做起了微商，利用朋友圈這一免費媒介，宣傳自己的產品，這種營銷方式成本較低，適合學生操作。

（4）資費便宜。與傳統的信息發送不同，微信只有在網絡覆蓋下，其在使用過程中是不收費的，因此深受大學生的歡迎，適應于沒有收入的大學生。

微信作為一種新的交友途徑和一種新的營銷手段，是社會發展的必然產物，當今社會人們的生活節奏和步伐逐漸增快，人與人面對面的交流機會越來越少，微信的產生可以解決人們遇到的這個問題，可以隨時隨地進行交流溝通，超越空間限制，方便了我們的生活。

3 微信在大學校園流行的利與弊

3.1 微信對學生發展的積極影響

（1）拓寬學生獲取信息的渠道。微信作為新興的自媒體，以網絡為載體，能夠快速地實現資源的共享，信息能夠借助網絡快速傳播，拓寬了學生獲取信息的渠道，在學習上能夠使學生能夠了解最新資訊，更加了解社會的變化，順應時展的潮流，達到不出門就能了解天下事，在生活上，通過朋友圈，可以了解朋友和家長的最新動態，促進親情、友情的發展。

（2）擴大學生的社交范圍和視野。微信可以使大學生交到更多的朋友，開闊大學生的視野，及時了解時事新聞，獲取各種最新的知識和信息；可以毫無顧忌地與網友聊天，傾吐心事，減輕課業負擔，緩解壓力；可以發表自己對各種問題的看法和見解，覺得很有成就感；可以提高自己某項業余愛好的水平。

（3）加快大學生的生活節奏，提高效率。通過微信，人與人之間進行交流，能夠節省大學生的時間，使學生能夠有效地利用有限的時間。

（4）促進大學生的創業。大學生對于微信這一平臺比較了解。微信作為虛擬交易平臺可以省掉租賃店鋪的費用，通過微信朋友圈進行廣告宣傳，省去了宣傳費用，有效了解決了大學生資金投入不足的問題。微信支持圖片、語言、文字形式的發送，有助于實現快速、便捷的實現與客戶的溝通，并且這種溝通不需要浪費金錢和空間。微信營銷支持全城定為搜素，有助于擴大客戶面，鎖住客戶資源，借助微信平臺進行產品銷售可以足不出戶地進行相關操作，減少了人力、物力以及時間的浪費，大學生要充分利用微信平臺進行創業。

（5）有利于實現資源的共享源共享是基于網絡的資源分享，是眾多的網絡愛好者不求利益，把自己收集的一些通過平臺共享給廣大群眾。

3.2 微信的迅速普及給大學生帶來的負面影響

資源的共享能夠有效避免各類資源的重復建設，使信息資源配置合理，充分利用，避免不必要的資源重復和浪費。

微信給大學生的生活和交流帶來了便利，一定程度上能夠促進大學生的發展，但大學生過于沉溺于網絡世界中，也不利于其自身的發展。

（1）干擾學生的學習，影響課堂學習效率。微信為用戶提供了聊天、視頻、交友、朋友圈添加關注、語音對講等多種功能，容易使學生過于沉溺于微信等網絡自媒體，會干擾學生的學習，影學生學習的注意力，部分學生甚至會在課堂上隨時隨地利用微信聊天，分散學生的學習興趣，從而嚴重干擾課堂秩序，大大降低了課堂學習效率。

（2）帶來更多的安全隱患。微信平臺不但可以關注學生認識的家人、同學，也可以通過“附近的人”、“搖一搖”等方式添加不認識的陌生人，大學生還沒有接觸過社會，缺乏社會閱歷，思想比較單純，很容易讓犯罪分子趁機而入，落入交友陷阱，容易上當受騙。

（3）影響學生的價值觀。價值觀對人們自身行為的定向和調節起著重要的作用，價值觀決定人的自我認識，它直接影響和決定人的理想、信念、生活目標。價值觀對人的一生發展都發揮著重要的影響作用。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，網絡傳播的信息形形、錯綜復雜，有很多不負責任的言論被廣泛傳播，很多消極、不健康的信息傳播負能量的信息，會對大學生產生誤導，不利于學生正確價值觀的形成。

4 引導大學生正確、積極使用微信等新興媒體的方法策略

（1）學校要充分利用微信平臺，在微信群進行延伸教學。學校要充分發揮微信通信的便捷性和免費性。教師可以組織建立班級微信群，討論學生在學習過程中遇到的問題，充分利用微信可以進行圖片、文字和語音的交流，順應大學生使用微信的潮流，建立和諧的師生關系和互動平臺，通過微信師生之間進行交流，有利于促進師生之間的感情，教師也可以通過學生在微信發表的動態更加了解學生的性格特征，更好地因材施教。

（2）加強媒介素養教育。社會要加強媒介的職業素養，職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。媒介的職業素養是影響網絡安全、秩序的關鍵因素，媒體相關工作人員要加強責任意識的培養，社會要培養媒介職業素養，傳播正確、有益于學生身心健康發展的信息，更多的顧慮國家和學生的利益，保持客觀、中立的態度，做到自己的行為無愧于職業操守，目前很多媒體工作人員為了個人和企業利益，傳播一些熱度高、但不利于學生身心健康的信息，都是媒介職業素養低的結果，因此，要加強媒介素養教育，提高媒介工作人員的責任心。

（3）借助媒體宣傳力度，積極開展校園活動。要充分發揮微信自媒體的宣傳力度，積極開展有益于大學生身心發展的校園活動，增強校園的文化氛圍，促進大學生的健康積極發展。

（4）增強學生的安全意識。學校要加強對大學生進行安全教育，開展相應的提高大學生安全意識的課程，據調查，在大學生存在很多上當受騙的事件，學校應給學生普及一定的安全知識，提高學生對于安全的警惕性，給學生講解一些上當受騙的案例，增加學生經驗，培養學生的自控力和拒絕誘惑的能力，讓學生了解犯罪分子的手段，不單獨與陌生網友見面，增強學生的安全意識是減少學生上當受騙的重要途徑。

5 結 論

任何事物都具有兩面性，微信在給我們的生活帶來便利的同時，其自身也存在一定的弊端，這就需要我們采取有效的措施，充分發揮微信對于大學生發展的積極作用，避免其消極影響，促進大學生健康發展。

參考文獻：

[1]潘浩，陳飛宇.從高校學生管理角度看微信文化的利與弊[J].亞太教育，2015（1）.

[2]厲進，信息時代網絡即時通訊軟件的發展思路與未來[J].科技資訊，2009（17）.

[作者簡介]楊靜（1979―），女，漢族，內蒙古人，本科，講師。研究方向：工商管理。

篇（4）

中圖分類號：G206文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0148-02

隨著科學技術的發展，各類新興媒體已成為社會媒介主體，微博、微信等社交軟件成為了大學生的寵兒，隨之而來的“碎片化”閱讀成為了當今社會無法避免的潮流趨勢。在“碎片化”閱讀為我們帶來極大的便利背后，我們更應看到“碎片化”閱讀對于人們思想內容、思考方式以及閱讀深度所帶來的諸多影響，理性應對。

一、閱讀方式的時代變革

從結繩記事到甲骨文，從青銅石碑到竹木簡帛，直至造紙術及印刷術普及，先后興起的新媒體諸如報刊、廣播、電視，而今卻都已成了傳統媒體。如今我們已經步入互聯網時代。2012年中國移動互聯網發展狀況統計報告顯示，截至2012年12月底我國智能手機網民規模達3.3億，在手機網民中占比達79%。而中國新聞出版研究院組織實施的第十次全國國民閱讀調查數據顯示，隨著信息數字時代的來臨，人們的讀書觀念和閱讀習慣進一步發生了明顯的變化：我國國民（18-70周歲）對數字閱讀方式的接觸率為40.3%，比2011年上升1.7個百分點，其中手機閱讀的人群較2011年的27.6%，增加了3.6個百分點，增幅達13.0%。在我國接觸過數字化閱讀方式的國民中有90.6%的讀者表示閱讀過電子書后就不會再購買同類紙質版。由此可見，閱讀方式正在從實到虛，從紙質閱讀轉到屏幕閱讀。一個以手機閱讀、網絡在線閱讀為標志的快速、淺表性的“碎片化”閱讀方式正在加速影響著廣大讀者。

二、“碎片化”閱讀定義及特點

微博、微信等以勢不可擋之勢使得大家放下了手中的書籍，轉而利用各種閑暇時間拿起手機打開各類軟件查看五花八門的信息，形成一種新的閱讀習慣――“碎片化”閱讀。

1.“碎片化”閱讀定義

所謂“碎片化”，在上世紀80年代常見于“后現代主義”的有關研究文獻中，原意為完整的東西破成諸多零塊。所謂“碎片化”閱讀，一方面是指讀者通過手機、電子書、網絡等終端進行的不完整、斷斷續續的閱讀模式； 另一方面是指讀者閱讀的是短小的片斷式內容，即隨時可中斷的零碎化、片段化、非結構化閱讀內容。“碎片化”閱讀的最好詮釋就是大學生群體中受眾率極高的微博、微信等軟件，現在幾乎所有大學生都已經習慣在課間休息時間拿出手機瀏覽各類信息，更有甚者儼然已經成為低頭一族。“碎片化”閱讀完全滲透進人們的生活，呈現出以下三個特點：第一，閱讀內容“碎片化”。以微博為例，在字數140的限制下，人們總會想盡辦法使語言盡量簡潔以表達更多的內容。人們可以將一件事情以微博的形式切割成許多部分，隨著事情的發展與變化，還可以繼續發微博記錄事件的發展，也就是將新聞信息切割“碎片化”。而對于閱讀微博的人來說也是“碎片化”的，因為受教育程度、思考能力的不同，微博用戶對于同一新聞信息的理解與考慮也是大相徑庭，這就代表微博信息中的內容被多元化，人們的注意力被分散到各個方面，這也是“碎片化”的一種表現。第二，閱讀時間“碎片化”。微博的主要用途就是為人們打發時間，于是人們只要有閑暇時間就會打開微博，開始瀏覽一條條“碎片化”信息。人們習慣于將時間切割，在小段的時間內或瀏覽信息。在這些看似無事可做的短小時間內，能有像微博這樣的軟件讓人們消遣，同時進行一定的人際交往，對于樂于接受新鮮事物的大學生而言是十分樂意接受的。第三，閱讀形式“碎片化”。現在大學生可以利用電子設備隨時隨地拍攝任何需要的圖片，發表想要表達的內容，這些使微博信息的和接收方式都呈現出“碎片化”的特點。

簡而言之，“碎片化”閱讀的特點體現在其內容、時間、形式的“碎片化”上，而大學生也逐漸適應這一閱讀模式甚至沒有察覺其危險性，他們還沒有意識到他們已經被“碎片化”閱讀所包圍，需要了解“碎片化”閱讀的利與弊以便于理性應對。

三、“碎片化”閱讀的利與弊

1.“碎片化”閱讀的利

“碎片化”閱讀由于它可以隨時中斷，內容、時間、形式“碎片化”的特性，為適應于“碎片化”閱讀的讀者提供了極大的便利。

首先，知識、信息更新換代速度極快。如今的網絡用戶在世界人口中占有極大的比重，也就說明人們對于網絡的依賴逐漸加深。網上用戶的增加，伴隨著的是網上信息的多元化加劇。每個人對于網絡信息的不同見解使得網絡信息的更新換代加速，也讓讀者可以接受更多不同的信息，了解以前未曾獲得的知識。

其次，知識、信息共享。網絡用戶們在網絡上各抒己見，相互傳閱各類信息，使“碎片化”閱讀擁有了極高的受眾率，也讓閱讀不再是某個群體的特權，人人都享有閱讀的權利。這不僅是網絡普及化的象征，也體現更加公平公正的社會理念。不僅僅是大學生，只要是懂得網絡的人，都可以足不出戶而知天下事。

第三，閱讀可隨時隨地進行，方便快捷。這大概是網絡閱讀相較于傳統閱讀的最大優勢。不論你是在公交車上，還是在學校里，都可以隨意進行閱讀，不再受制于書本，局限于地點時間。這為大學生們提供了極大的便利，不用再背著厚厚的書本，也不用非要去圖書館借書，只需要一個手機，就可以隨時隨地接收互聯網上層出不窮的信息。

第四，讀者可以相互交流，參與人際交往。傳統閱讀往往是被動地接受書本的信息無法與人交流，很難產生共鳴。而“碎片化”閱讀則恰恰相反。它鼓勵人們閱讀并積極發表自己的看法，與人交流意見，并且在這種平等獨立的對話中，會讓人有新的啟發，也感受到閱讀的樂趣，更能激發閱讀的積極性和參與性。“碎片化”閱讀的主動性為讀者閱讀后進行交流，參與人際交往活動提供了一個良好的平臺。

最后，有效利用零碎r間進行閱讀，提高時間利用率。現代生活節奏日益加快，許多人根本找不到合理的時間來進行傳統閱讀，而“碎片化”閱讀由于其隨時可以中斷的特性備受青睞。讀者可以在各種零碎時間進行閱讀，有效利用了這些原本被荒廢的時間，這也是另一種節約時間。

2.“碎片化”閱讀的弊端

“碎片化”閱讀在時間的合理利用和提供方便快捷的閱讀方面都是很有益處的，有其存在的合理性。但是美國科技作家卡爾認為：“我們犧牲了深入閱讀的功能，變成只是信息的解碼者，形成豐富的精神連接的能力被擱置。”由此可見，“碎片化”閱讀的弊端也是顯而易見的。

首先，使讀者的注意力容易分散。“碎片化”閱讀的“碎片化”信息，讓人們關注的層次、方面完全不同，由此導致的對信息的注意力分散也是顯而易見。閱讀本身是需要集中注意力的事情，然而在其“碎片化”特點的影響下，讀者注意力分散，不能專注于閱讀，可想而知這樣閱讀的結果往往會是無用功。其次，容易使讀者頭腦淺薄化，思維“碎片化”。“碎片化”的信息使讀者的思維受其影響，也被切割成許多部分，成為“碎片化”的模板。信息的“碎片化”、多元化其實也就意味著信息的淺薄簡陋。許多網上信息都只是流于表面，單單敘述一件事情于我們的思維頭腦并沒有多大的作用，閱讀的真正意義在于閱讀后的反思與啟發。而“碎片化”閱讀恰恰弱化了這一最為重要的步驟，只是挑選出吸引讀者眼球的信息大肆傳播，卻并沒有給予讀者足夠的思考空間，這對于閱讀來說是一件極其可悲的事。

第三，容易使讀者形成惰性化依賴。“碎片化”閱讀卻讓讀者的思考積極性下降，不愿意在閱讀后費心去思考而是依賴于網上的見解。以微博為例，很多人喜歡刷微博，感覺這樣刷了微博之后接收了許多信息，了解很多知識，然而一覺起來之后所有的東西都忘得一干二凈。這并不是閱讀，更稱不上學習，這不過是走馬觀花，于我們并沒有任何的益處。

最后，使讀者沉迷網絡交流，忽視真實世界的人際交往。手機的普及使低頭族也大大增加，尤其是現在的大學生。明明家人、朋友就在身邊，卻非要在網絡上對話，不論是一起聊天還是一起吃飯，人與人之間永遠隔著手機，這樣下去，人類的語言功能會不會就此喪失，只剩下手指還能繼續活動？網絡上的交流畢竟是虛擬的，不可捉摸，根本無法與現實中面對面的交流相比。人際交往是人與人之間的交往，而不是手機與手機之間的交往，我們不能沉浸在網絡的獵奇世界中，還是應該回到現實世界，感受真正的人際關系。

四、如何理性應對“碎片化”閱讀

“碎片化”閱讀是科學技術變革與時展的產物，生活節奏的不斷加快促使人們快速移動，而在這移動的過程中等待的時間越來越多，時間也被切割為無數小塊，使人們沒有時間沒有辦法靜下心來真正閱讀一本紙質讀物，于是電子網絡閱讀應運而生。手機上各類軟件，為人們提供了在零碎時間進行零碎閱讀的平臺，也就養成了“碎片化”閱讀的習慣。既然“碎片化”閱讀的大勢已然不可避免，我們就不能妄圖改變這一社會趨勢，而應該改變自己，適應這股潮流。

首先，我們需要在“碎片化”閱讀的洪流中保持清醒獨立的思考，而不是依賴于網絡上的知識見解，錯把這些信息都當作是自己思考所得，這樣的做法無異于自欺欺人，只會使閱讀毫無意義，我們自身則毫無進步。

第二，我們要在傳統閱讀與“碎片化”中閱讀中保持平衡。社會發展與科技進步極大地影響著人們的閱讀方式，然而不管閱讀方式如何變化，文字所承載的文字力量始終如一。不論是青燈黃卷式的紙質閱讀，還是即時的在線瀏覽，我們都應該尋找其中的平衡，以達到閱讀的目的。傳統閱讀的書卷魅力可以讓我們靜下心來細細品味經典，尋找自己的感悟；“碎片化”閱讀則讓我們高效利用時間，短時間內獲得大量豐富的信息。兩者相輔相成，追求其中的平衡必然讓我們受益匪淺。

最后，我們需要不懈地追求閱讀品質。不論是紙質閱讀還是“碎片化”閱讀，我們都應該看重閱讀品質。經典著作的生機活力源源不斷，甚至歷久彌新，即使已經越過千年，依然可以從中發現新的魅力，也唯有這樣的書籍才能真正給人以心靈的震撼，開始自發的思考，從而獲得啟發。閱讀品質代表了一個人的生活品質，讀者的精神滋養居于這些經典書籍之中，讀者的反復咀嚼使這些經典煥發新的活力。對于閱讀品質的追求不僅僅是對古著經典的繼承發揚，更是心靈智慧與精神境界的傳承。

五、結語

在如今的網絡時代，信息的多元化與復雜化讓人難以判斷其正確性與可靠性。“碎片化”閱讀在為我們提供方便快捷的同時，也在潛移默化地影響著我們的思維方式與閱讀習慣。唯有正視“碎片化”閱讀在如今社會中的地位，懂得在“碎片化”閱讀的同時，結合傳統的紙質閱讀，細細品味經典名著，再加以自己的獨立思考，才能實現閱讀的真正意義。

參考文獻：

[1]安德魯?基恩.網民的狂歡：關于互聯網弊端的反思[M].上海：南海出版社，2009.

[2]陳奕，凌夢.微博 “碎片化閱讀”傳播麻醉功能解讀[J].編輯之友，2014（5）.

篇（5）

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

Influence of Mobile Media on Contemporary College Students' Life

――Take North China Electric Power University as an example

LI Tao， CUI Can， LI Li

（School of Humanities & Social Sciences， North China Electric Power University， Beijing 102206）

Abstract In recent years， with the continuous development of network technology and electronic information technology， the mobile phone has become college students learning and life indispensable tool. However， frequent use of mobile phones over the media， so that students produce psychological dependence. In this paper， take North China Electric Power University for example， college students use mobile media to conduct field interviews and questionnaires to analyze the description of mobile media on students' learning， pros and cons of various aspects of life. Finally， propose countermeasures designed to guide students to use the phone correctly.

Key words mobile media; college students; depend on

隨著科學技術及信息技術的不斷發展，手機逐漸滲透進大學生的日常生活，成為大學生不可或缺的日常必需品之一。手機作為一種新興媒體，是集通訊、聊天、上網沖浪、閱讀、游戲娛樂等多種功能于一身的移動終端，已經成為大學生對外交流的主要工具。①隨著人們新的媒體使用習慣和消費習慣的建立 ，手機將有可能成為最有影響力的媒體 ，是當之無愧的第五媒體。②手機媒體對大學生便于交際，開拓視野具有積極作用。但同時它的過度使用也帶來諸多不利。本文以華北電力大學為例，展開對大學生使用手機狀況的調查分析，并提供幾點建議，以供參考。

1 大學生手機媒體應用調查

1.1 調查對象情況概述

本次調查以華北電力大學（北京）學生為主要調查對象，采取配額抽樣的方法進行，共發放300份調查問卷，收回有效問卷287份，回收率達到95.7%，同時在網上發起問卷調查，全面掌握反饋動態。

1.2 基礎數據概述

1.2.1 大學生對手機的依賴性

調查發現，手機在大學生中普及率已高達99.31%，部分大學生甚至擁有兩部手機。調查結果顯示，大學生的手機費用開支主要集中在30～100元，占據調查對象的69%，有20%的同學手機開銷在100以上，約11%的同學每月手機開銷在30元以下。

大學生每天使用娛樂功能的時間分布，選擇 1小時以下的占24%，1～2小時的占37.6%，2～4小時的占25.1%，4小時以上的占13.2% 。

手機上網使用數據流量在10M以下的人數僅占4.87%，10M至50M之間占25.4%，50M至100M占38.3%，100M至300M之間占22.3%，300M以上占9.1%。

1.2.2 大學生使用手機目的性

調查結果顯示，關于購買或更新手機的主要目的，主要分為四大類。為與家人朋友聯系方便的占50%，上網娛樂占21%，學習及查閱資料和方便工作及社交分別占8%和21%。

在受訪者中，手機主要用于社交及娛樂的分別占40%及32%，看新聞和學習分別占14%和11%。

調查數據顯示，不會使用手機查閱資料的僅有13名學生，僅占5%。能夠使用手機查閱資料的學生有274名學生，約占95%。

1.2.3 手機媒體使用對大學生生活影響

根據回收有效調查表的反饋信息，綜合整理得到各影響的重要性排序。將手機對大學生的影響分為生活影響，學習影響，思想影響與健康影響。并通過社交方面，消費方面，行為方面，心態方面，動力方面，社會責任，個人道德，心理方面與身體方面九方面詮釋四大影響。

2 調查結果分析

手機媒體已經成為人類現階段最重要的通訊工具。手機成為大學生日常生活與學習中必不可少的一部分。微博、微信、QQ等為大學生提供了與親朋好友交流的平臺，百度等搜索引擎和手機詞典的出現，為大學生的日常學習和了解資訊提供了便捷的服務。手機也是一種休閑工具，上網、游戲、音樂播放等娛樂功能滿足大學生日常的需要。由此人們對手機媒體的過度依賴，其負面影響也值得人們關注，過度地、不恰當地使用手機給大學生的生活、學習、思想以及健康方面造成的影響主要包括：

2.1 造成大學生經濟問題

調查結果顯示，大學生每月的話費和上網流量都居高不下，這是需要一定的經濟費用來支撐的。手機媒體的付費模式采取了預付費的形式，將現金轉化為虛擬化了的套餐量，這使得話費的花銷容易被忽略。大部分大學生尚無獨立的經濟來源，對手機的長期依賴可能導致經濟拮據。

2.2 導致人際關系弱化

手機媒體可以實現及時的通訊，方便了人與人之間的聯系。另一方面，容易造成人們對于手機媒體的過度依賴，減少與同學好友正面交談的機會，剝奪了實際交往的時間，與現實生活脫離，有些大學生變得沉默寡言，不善交際，弱化了現實生活中的人際關系。

2.3 學習質量降低

大學課堂上，學生低頭撥弄手機、看短信、玩游戲等現象非常普遍，問卷顯示，在對287人的調查中，有135人會在上課聽不進去時，選擇玩手機。手機在課堂上對學生的影響不僅僅局限于打電話發短信的時間，問卷中顯示，手機放在身邊很多學生不能專心的學習，總是有意無意的拿起手機，看是否有短信或是上網、玩游戲，上課時影響聽課質量，自習時降低學習質量。即使表面上是在學習，而思維可能還停留在手機上，注意力不能集中，不能夠靜下心來安心學習，造成了學習效率的嚴重下降。

2.4 對大學生生理心理產生負面影響

手機在工作過程中會產生大量的輻射，損害人的眼睛和大腦。很多同學有睡前玩手機的習慣，這不僅占據睡眠時間，手機強烈的光線還會刺激眼球，使視力下降。調查結果顯示，很多同學都沒有意識到手機對眼睛以及身心的危害，但仍有同學覺得危害很大且出現眼睛疲勞和手指酸軟不靈活等現象。手機媒體培養的大學生是“娛樂的大眾”，在娛樂心態的驅使下，手機媒體儼然成為偷拍隱私、黃色短信、信息的主要載體，使許多大學生無意識中造成個人行為與社會道德規范的沖突。③問卷中的調查結果顯示，有部分同學不能夠辨別排除不良信息。手機對大學生思想的影響主要表現在大學生對手的依賴性和個人的精神狀況兩個方面。當問到如果沒有手機在身邊大學生的感受時，大部分同學都表示有不同程度的焦慮現象或感到孤獨無助。這表明手機在大學生的心中已經成為隨時隨刻必帶之物，過度的依賴手機，沉迷于虛擬的世界，使現實世界人際關系弱化，精神空虛孤獨，性格內向，這種嚴重的依賴心理會使大學生與現實世界產生隔閡，正常的認知、情感和心理定位受到影響，甚至影響到健康的人生觀和價值觀的形成。

3 應對措施

大學生對手機過度依賴，不僅僅是個人問題，若不加以關注，終將發展成為嚴重的社會問題。而手機作為與互聯網類似的現代社會的工具，是一把雙刃劍，在如何合理使用手機方面，只能運用疏導的方法。因此，正確引導學生使用手機是關鍵。

3.1 構建手機媒體平臺，引導學生合理使用手機

學校方面對手機媒體的關注點主要集中在防止考試作弊和學生上課玩手機方面。隨著手機媒體所能實現的功能越來越多，高校可以借手機平臺來開拓對大學生的教育模式。手機圖書館、手機公開課、手機校園通等都可以借助手機平臺進行開發，以引導學生將手機的娛樂化向工具化轉變。以華北電力大學人文學院為例，通過建立各班微信群，利用手機微信平臺發放各類通知。并構建微信公眾平臺，定期通過手機微信向全院學生推送學院新聞、學科競賽信息、教務通知等有用信息。

3.2 建議學生正確選擇使用手機的時間和場合

由于手機媒體的便攜性和功能的多樣性，大學生很容易形成習慣性玩手機并且忽略耗費在手機上面的時間。這種影響是細微的，但同時也是巨大的。

首先，面對手機豐富有趣的娛樂休閑功能時，要合理安排使用手機的時間，作為大學生還是應該以學習為主，不要過分沉溺于上網娛樂，浪費時間，荒廢學業。其次，注意使用手機媒體的場合，作為學生，上課時間是否一定要使用手機是一個值得深思的問題，建議大學生們上課時間關閉手機，如果的確有重要事情，應將電話調成靜音狀態，以確保不影響課堂秩序和他人的學習。最后，對于排隊買飯、等車等個人的碎片化時間，要有明確的概念和合理的規劃，不能將所有的零散時間都交給手機。

3.3 把手機媒體拓展成學院主辦活動的新載體，拉動學生走入現實社交

從調查訪談中發現大學生對于通過手機媒體傳遞信息會有一種不信任感。雖然手機媒體促進了人們之間的聯系，但是，現實中人與人之間的信任和親近是很難完全復制到虛擬的社交手段中去的。

現實的社交除了培養人與人之間的信任感和親近感之外，也是一種技能的訓練。這種訓練幫助大學生認識社會，適應社會，走進社會。學院應舉辦有趣有益的活動，拉動學生現實社交，減輕學生對手機的依賴性。以手機媒體為載體，搭建學院老師與學生互動新平臺，加強老師與學生之間聯系。同時為滿足了學生的精神文化需求，促進學生社會化進程。積極開展大學生喜聞樂見的校園文化活動，努力營造健康、活躍、向上的校園文化氛圍，形成積極的主流文化。④

注釋

① 馬斌，馬瀟萌，朱記偉.手機過度使用危害及影響分析――基于大學生群體的實證[J].中國電力教育，2011.

篇（6）

在專家的預言中，2014年是個自媒體爆發的高峰期，連微淘、易信、微博都推出了公眾平臺，四大門戶的手機客戶端也出了，甚至連搜索引擎百度、360都有自媒體平臺。那么，為什么如此多平臺都在爭著做自媒體平臺呢?

1、優質內容的稀缺，需要有專業于某個垂直類領域的作者來提供內容來吸引用戶，帶來流量，通過分享進行滾雪球式增加用戶;

2、培養用戶忠實度，增加粘性，按照專家所說的就是，用“互聯網思維”來做媒體，圈用戶，也可以理解為粉絲，例如新浪微博剛開始的明星效應，你能夠在那里了解到你喜愛的明星的日常生活?新浪微博，說不定明星偶爾還會回復你，讓你小激動一下，通過明星匯聚用戶;

3、盈利，如何盈利?羊毛出在羊身上，還是商家。模式為：例如百家、廣點通，通過用戶點擊廣告跟入駐作者分成，只是分成的比例有高有低。

綜上所述，自媒體=優質內容+吸引用戶+盈利。不過也并非所有的自媒體都是為了盈利而去做媒體，只是作為一種商業模式展示，新浪博客上至今活躍著大量貢獻著優質內容的作者，參不參與，則在個人。許多平臺推出的自媒體平臺本質是為了爭奪用戶所布局的入口，互聯網思維嘛，先圈用戶，增加流量，然后廣告盈利嘛。

自媒體，自電商，自明星有什么聯系

自電商，首次見到于是在虎嗅網中的張旭良老師文章中所提出的，即是“任何人都可以隨時隨地從事任意商品銷售，人人都可以是直銷者，人人都可以是創業者。”通過社交媒體平臺進行產品宣傳，從而提高商品轉化率，這在競爭激烈，且昂貴廣告費，低轉化率的電商環境中顯得是一種“物美價廉”的宣傳途徑。卻恰恰與自媒體的概念不謀而合。

根據上述自媒體模式定義，便是從優質內容出發去吸引用戶，通過多種商業模式進行盈利，而自電商給出的公式中：原有忠誠客戶維護+達人經驗分享+商品展示+外部新用戶開拓(閉環)，亦是同樣的道理。例如通過百家及廣點通所盈利的模式是屬于自媒體的玩法，而自媒體通過某個平臺推薦了商品并從中獲利便成了自電商。

即：自媒體+商品展示+用戶積累與開拓=自電商，多了一層商品展示環節，自電商是自媒體的衍生產物，適合電商從業者，通過在社交平臺上賣東西，不用依賴于某一個平臺受到限制，這也就可以理解為什么會有那么多人通過朋友圈營銷獲得不少收入。而無論是自電商還是自媒體，本質上仍是需要強大的“粉絲”基數作為支撐，依靠粉絲轉化為實際購買力或是口碑傳播的主力軍，倘若你發的東西沒人看，那么一切都是徒勞。

自明星則見于秦剛先生的文章中，自明星即“個人通過自媒體成為讓大眾熟知的某個領域的名人。”其發展的前提始終是依靠自媒體作為襯托而發展起來的一種模式，專注于某個垂直領域，分享個人經驗，觀點等方式將自己包裝成為一個明星，匯聚粉絲。自媒體，自電商，自明星三者的共同點是通過個人知識觀點及人格魅力去吸引粉絲，從而進行不同的營銷方式。

粉絲經濟所帶來的利與弊

自媒體，自電商包括自明星，都是通過相關的優質內容或產品分享去吸引相應的用戶群進行營銷，由于“明星效應”，達人所推出或由達人代言的產品，在品牌創始初期與其他新品牌相比，減少了傳播成本，減少了用戶與品牌溝通的障礙，可能更占據優勢，但品牌及產品要可持續發展，必須精進產品，持續滿足用戶需求，樹立真正的品牌，而不是依賴和透支消費達人的知名度與粉絲的信任，否則不可長久。而在看到粉絲經濟所帶來的好處的同時，同樣需要冷靜下來，水能載舟，也能煮粥，當你推送了一個不好的產品或者是個人負面新聞的同時，一夜之間亦能讓你打回原形。

在這競爭激烈的互聯網創業大潮中，自媒體，自電商，自明星這幾種表現形式門檻低，而在電商環境日益激烈，投入與產出愈加不平衡的現狀，自電商此類形式更能成為許多電商創業者的考慮方向，粉絲經濟在此形成一個良好閉環，通過朋友圈營銷獲利的大號們只是微信自電商中的一種表現形式，自電商極有可能成為很多達人的創業新天地。

如何做一個自電商?

根據羅胖做自媒體的定義，做自媒體需要三個要素：不靠譜+真牛逼+合理運營，套用至自電商中便是，不靠譜的是觀點，真牛逼的是質量，合理運營的是用戶積累及開拓。打造一個自媒體就是在塑造一個人格品牌，成為一個自電商亦是同理，亦可理解為一個放任四海而皆準的運營策略，當然說的比做的容易，看官自辨之。

1、合理的自我定位

首先先想好自己想做什么方向的自電商，并結合自身資源與經驗，這些方向可以是已經存在的，或者是你自己開辟出來的。個人的對外宣傳中需要一個容易讓人記住的口號或者宣傳標語，讓人家知道你是做什么，有什么。例如在微信朋友圈中賣女裝的一位淘寶店主，開過淘寶店，專注于賣森女系的服裝，自己本身也是了解相關的服裝搭配，“一個森女應該有的自我修養”，只做森女系相關的產品介紹及推薦，逐漸的積攢用戶。當然如果你是女漢子，那么你也可以嘗試著去打造“一個成功女漢子的自我修養”，貴在專注，而非大而空的夸夸其談，別像我。

2、鎖定目標用戶

進行合理的自我定位之后也大致能夠了解目標用戶是哪些群體，通過你最目標用戶的分析可以分為現有目標用戶，潛在用戶，及可能轉化用戶。

通過對森女系的分析可以剖析為“森女群體，大學生比較普遍，”，“想變成森女的群體，例如女漢子，綠茶婊，或者森女的朋友圈，包括閨蜜、男朋友等”，可能轉化為森女的用戶有“女屌絲，女漢子等”，大致可以分為這幾個類別，尋找到他們的聚合場所進行營銷，不局限與線上。

3、把握用戶痛點需求，內容產出

這方面有點涉及到產品狗的用戶需求調研，請允許我做一個悲傷的表情。如何了解用戶需求，在查閱相關資料以及自己的推導之外，最直接的方式就是去他們的聚集場所呆，混，水!少男少女追求出位個性，青年白領希望關系穩定，中國大媽喜愛廣場重金，不同用戶群體喜愛的也不同，看他們在說什么，想要什么，或者是個水貼調查。根據微信之父張小龍所說的用戶需求把握(我也不知道是不是他說的)，就是直接與用戶面對面交流，發現他們的需求所在，就好比去瀏覽用戶的相關微博，博客，微信，基于互聯網的開放式，你可以對用戶進行360度視奸，當你視奸了超過100位用戶，并從中提取出有效信息，那么便可以針對需求調整自身產品不足，制作內容，保證在做出了方案修改之后，產品還是原來的配方，還是熟悉的味道。

內容產出需要根據個人特長，鑒于女性對于圖片比較敏感，特別是美麗的圖片加合適的文案，一個長相甜美的少女穿著一套X牌森女服裝，坐在灑滿陽光的咖啡桌前摳腳，顯然是一個失敗的場景，如果你有冠希哥一樣的攝像技術，張小嫻般扣人心弦的寫作能力，那么兩者結合起來所描繪出來的場景應該會比我所描繪的深入與生動，而如果你不擅長攝像，文筆能力也不是很高的話，便可以去整理用戶喜歡的，適當借鑒，用戶感興趣的內容進行推送，回歸本質，還是需要給你的產品賦予生命與活力，而非呆板的復制粘貼。

4、社交媒體平臺的選用

“有社交的地方就有商業，有商業的地方就有淘寶。”自電商的宣傳，也與其有著相似之處，倘若個人精力十足，便可在那個各大社交媒體平臺進行宣傳，每增加多一次產品的曝光便是提高產品的轉化率，進而將其他社交媒體平臺的用戶導入個人微信中進行維護，或者是Q群聚集等手段進行資源整合。而微信為什么作為主要的自電商傳播工具，首先是微信用戶粘度不斷增加，其次是移動端應用發展中微信依然是大頭，通過微信進行CRM管理是效率比較高的一種途徑。

就通過在微信朋友圈商品，基于微信的手機端特性，你的原有客戶不可能被淘寶網上的其他店鋪分散注意力，只是看她的分享，只在她的微信上買貨，除非你的用戶關注了不止你一個的電商賣家。

篇（7）

(一)微媒體。信息技術的不斷進步，導致社交網絡及各種APP占據了人們的智能手機，進而占據了人們的工作與生活，潛移默化中改變著人們的學習與生活方式。當前的時代可以被稱之為微媒體時代，所謂“微媒體”，是指以微博和微信等網絡軟件為代表的進行信息的傳播與共享的與傳統媒體相對應的新型網絡媒體。微媒體具有門檻較低、數量龐大，形式多樣、速度極快，內容靈活多變等三個特點［1］。微媒體的特點及其傳播方式決定了其對于大學生具有無法拒絕的吸引力，導致傳統課堂教學對于大學生的吸引力日益衰退。因此，以微課為代表的新型教學方式應運而生。(二)微課。自從美國學者戴維•彭羅斯提出microlec-ture的理念之后，國外對于微課進行了大量的實踐和研究，目前已深入各層次的課堂教學和在線學習中，在國內的發展則是最近幾年才逐漸得到重視和應用。所謂微課，是指圍繞某個課題或知識點而展開的、以在線視頻為形式的、短小精悍的聲音解說或視像演示［2］。微課具有時間短(5～8分鐘，最長不超過20分鐘)、內容精、資源小、目標明確以及針對性強等特點，再加上微媒體的推廣，使得微課得到廣大學生的歡迎和認可。

二、經濟學的課程性質與特點

經濟學被稱為“社會科學的皇后，最古老的藝術，最新穎的科學”［3］，是經濟管理類學科的基礎課程。(一)經濟學的課程性質。經濟學作為學科基礎課程，自從1989年被原國家教委確定為高等院校經濟管理類本科專業必須開設的核心課程之一開始，歷次的改革和調整過程中，都被教育部確定為經濟管理類本科專業必修核心課程，由此可見經濟學的重要性。教育部之所以如此重視經濟學的教學，是因為經濟學是其他經濟管理相關課程的理論基礎，學習經濟學，有助于學生學習其他相關科目，以及將來從事相關技術和管理工作奠定基礎。因此，無論采用傳統教學方式，還是新興教學方式，只要能夠達到教學要求，讓學生熟練掌握經濟學理論知識，就是好的教學方式。(二)經濟學的課程特點。1776年，亞當•斯密的《國富論》出版，標志著經濟學完整學科體系的正式確立，同時形成了嚴謹的經濟學理論體系。1．理論體系嚴謹。經濟學的理論體系非常嚴謹，尤其是微觀經濟學的理論體系，各部分理論之間存在著嚴密的邏輯關系，任何一個知識點的不理解和掌握不到位，都會導致后續相關理論學習的困難，嚴重的還會導致學生失去繼續學習的興趣和動力。2．理論抽象。作為舶來品，經濟學不同于其它課程，對于中國學生來說，經濟學的理論過于抽象和晦澀難懂，很多經濟學的知識點看似與現實很接近，可理解起來卻又感覺很難，比如需求、消費選擇、效用、彈性等都存在這樣的問題。3．理論與實踐密不可分。經濟學理論是對經濟實踐的歸納總結，微觀個體的經濟決策與宏觀的經濟政策則是經濟理論對實踐活動的理論指導。經濟的發展不斷豐富完善經濟理論，經濟理論則指導經濟的不斷發展。這就要求在教學過程中，教師需要根據經濟理論和現實的經濟活動，進行案例教學，讓學生更好地理解理論在現實中的應用，取得預期的教學效果。

三、知識碎片化

(一)知識碎片化的定義。現代科技的發展帶動了先進網絡多媒體的發展，為公眾提供了多元化的學習資源，得益于網絡媒體的幫助，人們可以隨時隨地學習碎片化的知識，這種知識碎片化的現象已經深入影響人們的工作和學習［4］。所謂知識碎片化或碎片化的知識，是為了適應網絡社交媒體和微課設計的需要，把完整的知識與信息予以細分，拆解為精煉、獨立的內容，將復雜的知識拆分、簡化，以達到易于傳播和學習的目的，從而適合微課設計和微媒體傳播的要求。(二)經濟學的知識碎片化。在當前科技與社會背景下，如果要對經濟學進行微課化的教學改革，就需要對經濟學的理論知識進行拆分、碎片化，以適應微課設計的需要。但是，經濟學是一個邏輯嚴密而又龐大復雜的理論體系，擁有自己獨有的課程性質和特點，對經濟學知識進行拆分和碎片化，面臨著巨大的困難和挑戰。以眾所周知的一個經濟學知識點———需求為例，如果要把理論體系講透又要滿足微課對內容和時間的要求，至少需要把需求碎片化為如下知識點:什么是需求(或叫認識需求)、需求與需要、個人需求與市場需求、需求的影響因素等，如果再考慮到需求彈性的話，需要拆分和細化的內容則更多。

四、經濟學微課教改的可行性

(一)知識碎片化的利與弊。現代社會的節奏越來越快，人們接受信息和學習知識的渠道越來越多地集中到微媒體，方便利用零散的時間了解和學習碎片化的信息和知識。知識碎片化不但能夠適應信息獲取快餐化的需要，而且簡化推演過程，使得知識簡單化、易接受，再加上微媒體靈動活潑的特性，可以使得碎片后的知識對于受眾具有更大的吸引力。盡管知識碎片化適應了當前社會微媒體發展的需要，對于社會發展進步與知識和信息的傳播具有重要的意義，但是知識碎片化也存在較多的負面性影響。與傳統教學方式相比，知識碎片化最大的問題是把完整的理論體系拆分、破碎，使嚴謹的邏輯體系變成眾多知識點的集合，不再是完整的理論體系，導致知識不再像傳統教學方式下那么嚴謹和全面，容易使受眾對于知識知其然而不知其所以然，不利于知識的進一步傳承。(二)經濟學微課化教學改革的可能性。經濟學誕生至今240余年，一直采用傳統的教學方式傳授和傳播，取得了舉世矚目的成就。但是自從微媒體出現、微課普及以來，新興的教學方式應用越來越廣泛，智能手機、平板電腦等的普及，吸引了大學生越來越多的注意力，給傳統的經濟學教學方式帶來了巨大的挑戰。在此背景下，經濟學的教學必須進行改革，如果還是完全沿用傳統的教學方式，把學生拘囿于正規的課堂中，通過點名、強化課堂紀律等方法保證出勤率，會進一步激化學生的逆反心理和抵觸情緒，導致學生在課堂中注意力不集中，偷玩微博、微信、QQ等。當前，微媒體、微課既給經濟學的傳統教學方式帶來了巨大的挑戰，又為經濟學的傳播和普及提供了機遇。在此背景下，如果能夠處理好經濟學理論的知識碎片化問題，在碎片化知識滿足微課設計需要的同時，又能保證經濟學理論體系的邏輯嚴謹性的話，通過微媒體傳播進行微課教學，反而更有利于經濟學的傳播和提高教學效果，把學生重新吸引到經濟學的學習上來。但是，經濟學自身的特點決定了知識碎片化的難度要遠遠大于一般科目，這就要求廣大教師更好地掌握自己所要講授的理論知識，盡可能完美地分割、碎片相關的理論知識，做好微課設計，同時設計好碎片化之后相關理論知識的邏輯關系和整合，讓學生在輕松學習各知識點的基礎上，能夠在教師引導下把握經濟學的邏輯脈絡，最終掌握完整的經濟學知識，達到預期的教學目的。

五、結語

社會的發展和科技的進步，促進了微媒體的發展和普及，在此背景下微課這種全新的教學方式應運而生，吸引并分散了大學生上課的注意力，為傳統教學方式的改革提供了機遇，也提出了巨大的挑戰。經濟學作為經濟管理類本科專業的學科基礎課，在教學中具有舉足輕重的地位，但是艱澀、抽象的理論和傳統的教學方式，使得很多大學生對于經濟學課程是又愛又恨，甚至很多大學生在課堂上玩微博、微信、QQ等，導致教學效果不佳。這就要求廣大經濟學教師必須作出改變，利用全新的媒體和方式，重新把學生吸引到經濟學的學習上來，為學生進一步學習相關科目和未來進行相關工作奠定堅實的基礎。但是經濟學自身的特點，導致了微課化教學存在較大的難度，其中最難的就是如何將嚴謹的理論知識進行合理的碎片化，同時還能設法保證碎片化后的經濟知識之間存在相應的邏輯關系。相信，只要廣大教師能克服上述困難并設計好微課，利用無所不在的微媒體進行傳播，再加上課堂教學和引導，一定可以達到預期的教學目的，提高教學效果。

作者:徐勇 單位:大連大學旅游學院

【參考文獻】

［1］劉澤．微媒體對大學生心理健康教育的影響［J］．產業與科技論壇，2016，11(15):95～96

篇（8）

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0077-02

截止到2015年第一季度，微信已經覆蓋中國90%以上的智能手機，月活躍用戶達到5.49億。本次調查問卷共計200份，主要調查內容是：在本校大學生之間對使用人的基本信息；微信使用的基本情況；使用微信的動機；對微信的評價；等等。通過對這些內容進行一定的調查并分析，研究了微信傳播對大學生人際關系所產生的影響。

一、基本信息

據統計大學生微信使用人員主要以女生為主，男生為次，比例分別為：82%、18%；使用人年級主要為大二、大三學生，大一、大四所占比例較小，比例分別為：47%、30%、14%、9%；相較于其他通訊軟件，微信所占比例較大，QQ的使用比例也不小，而飛信、陌陌等其他通訊軟件所使用的人數很少甚至沒有，比例分別為：53%、40%、0%、0%、7%；調查顯示微信主要以大二、大三女生為主要使用人員，相較于其他通訊工具，微信已成為大眾化的通訊工具了。

二、微信使用的基本情況

據統計，絕大部分大學生都在使用微信，下載了未經常使用的人較少，聽其他人說過但自己沒使用的人數甚少，因不是智能手機而無法使用的人沒有，比例分別為：83%、15%、2%、0%；50%的人使用微信都不會過度，時間大致為1―2小時，使用微信時間長達四小時以上的人竟不在少數，達到22%，使用2―3小時的人數和使用3―4小時的人數分別占比例為：18%、10%；大部分人都會保持微信后臺運行好方便隨時接收消息，時間不固定和每天登陸幾次的使用人占比相差不大，極少使用的人幾乎沒有，比例分別為：54%、25%、18%、3%。綜上，絕大部分大學生都在使用微信，而使用微信的人當中，半數以上的人都會保持后臺運行以便隨時接收信息。而值得慶幸的是，雖然微信已深入大學生群體，但是半數以上的大學生都能控制微信的使用時間，微信使用時間過長的大學生人數并不多。

三、使用微信的動機

1.大學生微信好友的構成與聯系。微信好友主要以同學等身邊熟人、父母等親戚長輩、親密朋友和偃宋主要構成，比例分別為：29%、28%、25%，教師或領導占比較少為16%，通過微信搜索功能認識的新朋友極少，占比為2%，而在與微信好友聯系的時候，所占比例為：38%、31%、28%、2%、1%。據統計，大學生微信好友的來源主要以手機通訊錄添加、QQ好友推薦和添加具體微信號為主，二維碼掃描、搖一搖等陌生人添加方式為輔。微信實現了現實強關系的平行轉移，即作為一款即時通訊軟件，微信做到了將手機通訊錄與QQ好友的平行轉移。

2.“搖一搖”、“附近的人”、“漂流瓶”等功能的使用情況。對于“搖一搖”、“附近的人”、“漂流瓶”等功能，93%的人從未使用過，7%的人偶爾會使用，沒有人會頻繁使用。絕大部分人對于陌生人還不太能接受，幾乎不會選擇用這些方式去結交陌生人。

3.微信功能的使用原因。對使用這些新的社交方式的人的調查顯示：半數以上的人為了無聊寂寞打發時間或是出于對這種社交方式的好奇，為結交朋友、抱著獵艷心理結實異性、獲取具體信息和幫助、轉發一些有趣信息、展示生活、表達感情和觀點的人所占比例為：5%、0%、0%、6%、14%、5%，而還有10%的人從不任何內容。由統計可見，只有少數人從不使用微信的功能，很多人都有自己使用微信的目的。

4.對微信朋友圈的使用和了解。對朋友圈內容，42%的人關注且的是用照片和文字分享和展示生活，一些轉發來的有趣信息和文章的內容有28%的人去關注、16%會，用純文字去抒感和表達觀點的內容有16%的人關注、14%的人去，14%的人不關注任何內容、28%的人不任何內容。

據統計：對于微信朋友圈的使用狀況，82%的人使用；61%的人偶爾會看一下朋友圈，22%的人會隨時看；53%的人偶爾會更新一次朋友圈，29%的人從不更新朋友圈；52%的人在微信上展示出來的自己和日常生活基本一致，31%的人展示自己的一個或幾個側面，11%的人展示出來的自己更真實，6%的人喜歡展示出美化后的自己，沒有人會虛化出一個和平時完全不一樣的自己；對朋友圈的回復和評價，50%的人表現出一般的態度，很在意或是不在意的人所占比例分別為：4%、14%；64%的人從不通過朋友圈去塑造或改變自己在他人心目中的形象，11%的人有時會，7%偶爾會，14%的人趨近正常，僅有4%的人會經常通過朋友圈去塑造或改變自己在他人心目中的形象。

四、對微信的評價

47%的人對在微信上更能容易表達出自己想法和釋放感情抱有中立態度，十分贊成和贊成的人占比都為7%，有35%的人表示不贊成，4%的人不太清楚自己的想法；關于微信交往是否比現實交往更平等、更自由這一方面，大多數人持不贊成或中立態度，占比分別為40%、36%，十分贊成和贊成的人占比都為7%，不清楚的人有9%；對于微信是否會提高社會交往能力，大多數人持中立態度或不贊成，占比例分別為：46%、28%，17%的人表示贊成，9%的人不清楚，但十分贊成的人沒有；對于通過使用微信使人際關系更加穩固這一點，39%的人持中立態度，32%的人表示贊成，22%的人不贊成，7%的人不清楚，沒有人表示十分贊成。由以上統計數據所見，大多數大學生對微信的作用都保持中性偏下的態度，除了通過使用微信使人際關系更穩固這一點之外，十分贊成或是贊成微信某種作用的人很少，不清楚自己想法的人也不多。

1.微信與交往。50%的人在微信中與他人交往的行為方式與現實中都是一致的，有21%的人完全一致，有21%的人不一致，有8%的人不清楚，非常不一致的沒有。通過調查數據，可以得知，大多數人在微信中與他人交往的行為方式與現實中是一致。

2.微信是否有利于拓展你的人際關系。46%的人覺得沒有影響和以前一樣，25%的人覺得有利于拓展人際關系，結識了一些新朋友，21%的人覺得有利于拓展人際關系，加深了與他人之間的感情，結識了新朋友，8%的人覺得沒有好處，與他人在生活的交往帶來了負面影響。

3.對微信的滿意情況。20%的人覺得可以節省通話和短信等通信費用，20%的人覺得可以方便溝通聯系，14%的人覺得功能實用多樣，操作簡單方便，2%的人覺得可以認識陌生人擴大交際圈，9%的人覺得面對面交流不便或難以說出口的話可以用微信表達，8%的人覺得可以獲得娛樂和消遣的滿足，8%的人覺得可以獲得自己關注的媒體、明星的等信息，有3%可以塑造虛擬身份與他人交流，4%的人覺得周圍人都在用，這是一種潮流，11%的人覺得可以表達自己的生活近況和心情。微信作為一款即時通信軟件，雖然附帶了很多功能，但大多數人還是為了通訊而用，其他目的的人數則相對較少。

4.微信對生活和人際交往帶來的總體影響。通過調查數據可以得知，在微信對大學生生活人際交往帶來的總體影響中，60%的人覺得利大于弊，8%的人覺得弊大于利。微信作為擁有強關系的自媒體，作為移動即時通訊軟件，作為自帶強效的社會分享功能的軟件，這種新型的人際傳播環境造成的傳播效果值得關注。利與弊同時出現，利處很明顯，方便快捷、功能多便，符合當代人的零碎式生活方式等。但是，微信傳播效果的弊處也同樣明顯，如使人過于沉迷于虛擬世界、現實交往大量減少等。

五、結語

微信傳播作為一種移動即時通訊軟件，帶來的消極影響不可避免。但根據筆者本次的調查問卷結果顯示，大多數學生在使用微信時都有一定的目的性，沒有脫離現實生活的范疇，并沒有沉迷于虛擬的微信平臺中。但是，微信這種即時通訊軟件對大學生的人際關系產生了巨大影響，已經成為了大學生固人際關系的重要途徑之一。同時，由于微信的便捷性及多功能性更符合當代大學生的生活節奏，微信已深入到大學生人際交往的方方面面，相較現實生活有過之而無不及。但是從總體上來看，微信所帶來的方便快捷以及種種有利的功能為大學生的人際交往做出了積極影響。

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隨著網絡技術的不斷發展，人們的學習工作與生活方式在逐步發生變化，尤其是在通訊交流與溝通方式上發生了翻天覆地的變化。人們不再僅僅通過書信，電話等工具來交流，更多的是通過手機或電腦等現代化的通訊工具來進行溝通，隨之而來的是各種各樣的社交媒體軟件以及在不斷發展與更新的網絡語言。在這個網民數量不斷增加的時代，尤其是以我們高中生等青少年為代表的新一代網民，我們給網絡社會帶來了新鮮的空氣，同時在某種程度上影響這個社會現實。

一、網絡流行語的定義及其來源

（一）網絡流行語的定義

網絡流行語是由網民自行創造的詞組或短語，在互聯網上廣為流傳并延伸至現實生活，表達特定的生活價值取向或社會價值取向，具有新穎性，創造性和短暫流行性等特征的一種語言。

（二）網絡流行語的成因及來源

網絡流行語歸根結底是來自于社會，它可以使社會現實的一種寫照也可以是人們對社會現實事件的一種看法與觀點。諸如“富二代”、“我爸是李剛”“我媽喊我回家偷菜”等網絡流行語都是網民大眾們對社會熱點事件及社會現象的看法與反應。一些網絡流行語代表的是網民們對這些社會事件或贊揚，或調侃，或嘲諷，或憤慨的看法與心態，它們引起了社會現實的共鳴，從而其在社會上迅速流行起來。

從語言特點上來看，網絡流行語的形成極具特色性，它的形式呈現出多元化的狀態。從數字到諧音詞匯再到英文縮寫，它的表發形式更多的是趨于簡介明了，時效有趣的方向發展。例如，我們在網絡上經常會看到或用到“886”、“V587”、“GG”、“米兔”、“3Q”等等網絡語言。這些詞匯都是來自語言，它們通過簡短的詞語、字符與音節表達了豐富的含義，這種形式也是網民大眾們喜聞樂見的。所以，網絡流行語的形成也與語言特點相關聯。

二、網絡流行語的特征

網絡流行語作為一種備受網民們青睞，一種形式多樣的新興語言，有著其自身獨特的特征與特點。

（一）形式簡潔，使用方便

現代網絡交流溝通最顯著的特點便是快捷方便，在快節奏的生活方式下人們青睞簡易快速的網絡語言，網絡流行語中有大量采用數字、字母、縮寫以及諧音的方式將復雜的漢字輸入轉換成快捷的數字、字母及其組合，這樣的形式起來更加方面，同時又顯得時尚簡潔。例如，“V587”表示“威武霸氣”，“666”表示“非常厲害”，“RT”表示“如題”等等。這樣的表達方式在網上溝通交流時縮短了人們打字時間，同時形式簡潔新穎。

（二）非獨立存在

大多網絡流行語都是非獨立存在的，換言之，它不是大眾平時所用語言之外的另一種語言系統，它只是語言的一種變體，其自身不具備獨立性，它沒有一種語言應該包含的完整語言系統、基本詞匯以及語法。網絡流行語是人們基于傳統語言之上運用多種方法創造出的幽默詼諧、方便快捷、形式多樣的語言形式與風格。例如，“豬腳”在漢語詞匯系統中表達的是豬四肢的一部分，而在網絡流行語中它表示的則是電視劇或電影乃至某個時間中的主人公。除此之外，“打醬油”、“俯臥撐”等都是如此。

（三）想象奇特，富含創新性

網絡流行語可以看做是一種新的語言表達形式，我們可以將其與成語或歇后語做類比。成語及歇后語是通過四個字或一句話來表現一類事物或一種寓意，網絡流行語可以同樣看待。一句簡單的網絡流行語表達了豐富的含義，這便是網絡流行語創新性的特點。我們在網絡上經常會看到“天才”、“偶像”等詞R，在這里它們表達的不是原有的意義，前者應理解為“天生的蠢材”，后者理解為“嘔吐的對象”。這些網絡流行語看似普通，實則蘊含豐富的內涵與意義。又譬如，“you can you up”表達的是“你有能力你就上”；“你這么膩害，你家長造嗎”表達的是“你這么厲害，你的家長知道嗎”；在里約奧運會上，傅園慧在賽后接受采訪時所說的“洪荒之力”儼然已成為新的網絡流行語。這些語言極具創新性，想象奇特。

（四）時效性

網絡流行語產生的快，淡化消失的也快，它處于一個動態過程之中，時效性是其一大特點。由于網絡流行語都是伴隨著某一社會熱點事件的發生而產生的，在某一時間段內某一條網絡流行語變得時髦，流行起來，但當與之相關的事件被人們漸漸淡忘的時候，該條網絡流行語也可能逐漸被人們所淡化。例如，在2008年年末，網絡游戲“偷菜”逐漸流行起來，一時間“我媽喊我回家偷菜了”、“我們偷的不是菜，是人生”等網絡流行語在大眾之間流行起來，但到現在，當“偷菜”游戲不再火熱時，這些網絡流行語也逐漸被人們所淡忘。

三、網絡流行語傳播特性

（一）傳播范圍廣，群體基數大

現在人們都生活在一個巨大的網絡環境之下，在現實社會中發生的任何一件事情，一旦將其在網絡之上便會在短時間內傳播開來，在全球范圍內我們都能獲知該事件，網絡流行語亦是如此。在信息網絡這個大時代背景之下，網絡流行語的傳播范圍非常廣泛，它不受時間、空間及地域的限制，受傳播人群的年齡、職業、學歷等因素的影響極小，如此一來，網絡流行語的傳播群體基數也是非常之大。

（二）傳播方式渠道多樣化

隨著現代信息技術的高速發展，網絡流行語的傳播方式與渠道變得多樣化，正是因為這一傳播特點，網絡流行語的傳播速度才會非常之快，影響力非常之大。現代化的社交媒體軟件，如微信、微博、QQ、貼吧、論壇及Twitter等大眾所喜愛的社交軟件為網絡流行語提供了豐富的傳播平臺。網絡流行語始于網絡，通過眾多的傳播方式，其中一些網絡流行語會從“網上”到“網下”，走向大眾，走向人們的生活之中。

（三）傳播目的多元化

W絡流行語的傳播目的是多元化的，網絡流行語一部分是在社交媒體軟件上交流聊天時所需要的，一部分是人們對社會熱點事件發表的看法，還有一部分則是娛樂消遣之時傳播開來的。在不同的時間，不同的場合與不同環境之下，網絡流行語傳播的目的也不同，呈現出多元化的特點。

四、網絡流行語帶來的影響

網絡流行語從產生到被人們廣泛引用都有其意義，它在各方面都帶來了一定的影響，其中包含積極影響同時包含消極影響。

由于網絡流行語新奇、簡潔、獨特等特點使得其在交流、娛樂、廣告乃至語言教學等方面發揮著重要的作用，它使得語言形式變得多樣化，更加幽默風趣，在一定程度上大大減少了人們溝通交流的時間。通過幽默風趣的網絡語言進行交流縮短了人與人之間的距離，給交流帶來了更多的趣味性。此外，網絡流行語同樣是人們表達內心想法，或用以發泄內心情感的一種有效方式。這是網絡流行語給我們生活工作與學習帶來的積極影響。

網絡流行語的產生沒有特定的規則與規定，它是語言的一種變體，在一定程度上會違背語言的規則，存在不規范之處。人們對網絡流行語的使用也是非常隨意的，這會使得人們在使用它時產生一種慣性，可能會不顧場合隨意使用網絡流行語，不知如何正確的使用網絡流行語。對網絡流行語的使用需要加以正確的引導，尤其是對我們青少年而言，如不加以正確的引導，會對我們學習母語時造成不良的影響。

五、結語

網絡流行語作為一種新興語言形式豐富了我們的詞匯，發展了我們的語言，它的存在對社會發展會帶來或多或少的影響，我們弄清它的利與弊，取其精華，棄其糟粕。在了解網絡流行語的成因來源、自身特點以及傳播特點的基礎之上，在使用網絡流行語時，尤其是對我們青少年而言，要全面確切的認識他，要以正確的方式去使用，以正確的眼光去看待它。懂得珍惜和利用網絡流行語的有利的影響，鑄造健康的網絡語言環境是我們的義務和責任。

參考文獻：

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【中圖分類號】 G641 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-010-1

據《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2013年底，中國有6.18億網民，在校大學生上網普及率達95%以上，網絡已經成為大學生群體中不可或缺的工具。網絡在為大學生提供了良好的信息交流平臺和更加自由的交流環境的同時也給大學生思想政治教育工作帶來了一定的負面效應。網絡中法律機制的缺乏使網絡中的不良虛假信息對大學生的道德觀和行為造成嚴重誤導。大學生沉迷于網絡還影響了其身心健康，甚至導致其違法犯罪。在復雜的網絡環境下，要想形成良好的網絡環境，提高大學生思想政治教育的水平就必須要探索網絡環境下對大學生進行思想政治教育的對策。

一、提高高校思想政治課教師的網絡教育水平

在當今的網絡環境下，思想政治教育工作者作為大學生思想政治教育的引領力量，擁有較強的網絡協助、指導能力是必須的。網絡信息技術的普及發展，使得我們居住的社會環境發生了巨大的變化。目前，高校以大學生為主體的群體所掌握的網絡技術甚至已經超過了高校思想政治教育工作者，這就使得教育者有時會無所適從。高校要通過培訓加強對教師網絡知識的培養，讓他們深入學習國家各種關于維護互聯網安全的法律、規章和制度。同時應給教師配備必要的工作電腦，以此來加深教師對網絡的熟悉和認識，提高其運用網絡與學生交流溝通的能力，學會運用網絡上豐富的資源來進行思想政治教育工作，從而使其在網絡環境中不斷完善自身素質，提高對大學生進行思想政治教育的水平。

二、加強大學生網絡教育，使其正確運用網絡資源

第一，要重視家庭網絡教育。在信息更新日益加快的今天，大學生獲取知識的途徑也趨于多樣化，在新的網絡環境下，大學生容易接觸到一些新奇的東西，如果是不健康的誘惑就會使部分不自覺的學生失去自我，從而影響思想政治教育工作的實施。家庭是大學生接受教育的第一場所，在家庭中，要對大學生進行積極引導和教育，讓他們在家長的關愛中接受并正確認識網絡，清楚網絡的利與弊，從自身做到抵制不良的網絡信息，培養良好的網絡辨別力。家長還應該申請自己的社交賬號，通過經常性的與孩子交流溝通來掌握他們的思想動向，并對癥下藥及時遏制不良行為的發生，提高大學生駕馭網絡的能力。

第二，要注重大學生校園網絡文化教育。大學校園是大學生生活學習的主要場所，高校中良好的教育和引導能夠培養大學生正確的網絡觀并消除網絡對大學生的不良影響，從而能夠在網絡環境中對大學生進行更好地思想政治教育。在學校內部積極組織開展一些有針對性的活動，可以設立各種相關網絡講座，讓學生明白網絡除了社交和玩游戲還有很多重要的功能。同時應教育和引導大學生正確使用網絡上豐富的資源進行自我補充，又要多鼓勵他們瀏覽閱讀積極向上的健康網站和有益于身心發展的信息。學校要定期進行網絡知識的講授，運用多媒體課件，讓學生在接受教育的同時感受網絡的重要性，只有這樣才能引導網絡教育達到思想教育的目的和要求。

第三，創新網絡思想政治教育的方法與手段，將思想政治教育貫穿到網絡環境建設中。首先，高校應充分認識到網絡的負面效應。學校可以開設“道德論壇”“服務信箱”等，就學生關注的焦點、熱點問題展開論壇，從而加強和引導對學生的思想政治教育，構建網絡思想政治教育的平臺。高校還可以通過開展網絡座談會、知識競賽等活動，鼓勵學生掌握有效網絡信息，提高學生的網絡辨別能力和自制力。其次，對大學生進行思想上和行為上的教育要綜合運用多種新的方式方法，多管齊下，這樣才能達到較好的思想政治教育的目的和要求。針對網絡的實用性，我們應該開展各種網絡文化競賽、網絡創意比評、網頁制作大賽、網絡游戲創意制作等一系列的活動，通過這類活動將網絡與學生學習有機結合，鼓勵學生挖掘網絡的更多功能。最后，高校應針對學生的生活學習、校園文化等需要，增強網絡運用和思想政治教育方式方法，搭建與學生討論的平臺，交流思想，從而通過豐富的網絡文化熏陶學生的價值觀和思想觀，以達到思想政治教育的目的。

三、建立健全網絡監管制度

鑒于網絡對大學生的發展有至關重要的作用，為保證思想政治教育工作的順利展開，國家與政府應予以高度重視。曾經指出：“要加快信息網絡化建設，構建信息高速公路，并建立相應的網絡監管機制，加強法律立法，制定相關法規，通過法律和必要的行政手段對大學生的網絡行為進行規范，同時通過網絡加強宣傳教育，做好優化網絡資源，利用有效資源的引導。”國家要建立健全符合國家政策的法律法規，且有益于大學生發展成才的網絡管理制度。同時，學校要結合具體的實際情況，制定學生上網行為規范、學校機房管理規定等制度，對學生的上網時間、上網內容等進行有序管理，使大學生遵守網絡新規定，做一個文明上網青年。只有這樣才能建立健全安全網絡制度，創造良好的網絡環境，提高大學生思想政治教育的水平。

參考文獻：

[1]宋元林.網絡文化與大學生思想政治教育[M].長沙：湖南人民出版社，2006.

[2]梁金霞.大學生思想政治教育熱點問題研究[M].濟南：山東大學出版社，2006.