綜合實踐教學計劃匯總十篇
時間：2022-08-31 03:26:26
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇綜合實踐教學計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
以教育部“綜合實踐活動課程指南”有關要求和本校“綜合實踐活動課程實施計劃”指導綱要征求意見稿為指導，結合本年級實際，認真開展綜合時間活動，在實施過程中強調“整合”，注重“實踐”，突出“開放”，關注“過程”，提倡“民主”，積極進行專題研究，不斷提高課程實施水平，促使我校課程改革不斷走向深入。
二、學段目標：
1、親近周圍的自然環境，熱愛自然，通過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內在聯系。
2、考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，發展人際交往，養成合作品質，融入集體。
3、了解基本的生活技能，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。
4、激發好奇心和求知欲，養成從事科學研究的正確態度，發展探究問題的初步能力。
小學六年級綜合實踐活動教學計劃篇(二)一、指導思想：
綜合實踐活動是一門面向全體學生開設的、以學生現實的社會實踐活動作為課程的主要途徑和資源，以學生自主學習和直接體驗為主要學習方式，以實踐性主題活動作為教學的基本方式，以促進學生全面、充分、健康的發展，促進學生的個性養成和人格完善，提升學生品德修養和社會責任感為主要任務的新型課程。開設綜合實踐活動旨在讓學生聯系生活實際和社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗。培養學生的創新精神和終身學習的能力;增強學生對自然、對社會和對自我的責任感;拓展教學活動空間和活動內容;引導學生在生活中學習、在實踐中學習、在應用中學習，并主動參與社會、生活。為學知識、生活、技能的整合建立了操作平臺，為學生綜合素質的提高提供了可能。
二、學情分析：
我任教六(4)班的綜合實踐課，該班共有學生38人，其中男生30人，女生8人，這是一個活躍、自主性較強的班集體。大部分學生活潑、機靈，對事物有好奇心，求知欲強。有幾個男生性格較叛逆，好動，自我控制能力差，注意力不集中，缺少合作意識等。當講授的內容符合他們的口味或興趣濃厚時，他們也會聚精會神，但持續時間較短。針對這些情況，本學期的綜合實踐，在教學時要注意教育引導，并間隔提醒，讓他們慢慢養成專心的習慣。最主要的還是我要想方設法讓課堂更生動，更有趣，符合他們的認知特點，對上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學習上來。從而創造一個安靜、和諧的課堂教學環境，提高40分鐘的教學效率。
三、課程目標：
結合我校“科技特色學校”和本土的“永昌堡文化”，提出我校綜合實踐活動課程的總體目標是：通過認識、體驗、發現、探究、操作等多種學習和活動方式，發展實踐能力、發展學生對知識的綜合運用和創新能力，形成對自我、自然、歷史、社會之間內在聯系的整體認識，進而培養良好的個性和品質，促進教師專業成長，提升學位辦學品位。
據不同年齡段學生的生理心理特點和知識背景，我校把“認識自我，關注成長;親近自然，崇尚科學;探索歷史，品味文化：走向社會，體驗生活。”四大板塊分別放到3——6年級4個年級段試行。六年級試行的是“走向社會，體驗生活”這一板塊，注重社會生活的探究。所以本學期六年級綜合實踐活動課程目標定位如下：
1、通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。
2、發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動獲得信息的學習習慣和主動探究的態度，發展信息素養、探究能力和創造精神。
3、使學生具有基本的社會考察能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。
4、初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗驗證的方法。
5、獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。
四、課程內容：
本學期結合學生實際和活動目標要求，制定如下活動內容：
周次主題活動方式活動途徑或方法執行情況
2——5家鄉店名學問多小課題研究觀察、實地調查、訪談、翻閱報刊雜志、上網查找、問卷調查、采訪等
6——10快樂運動社會實踐、調查 實地考察、設計問卷、采訪有關人士、查閱資料等
11——15同學過生日的調查小課題研究 問卷、調查、統計、采訪、翻閱報紙雜志、上網查找
16——20家鄉企業知多少社會調查觀察、訪問、上網查找、采訪討論
五、教學措施：
1、以融合的方式設計和實施四大指定領域
研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育以融合的方式設計與實施是綜合實踐活動的基本要求。根據地方和學校的課程資源，以研究性學習為主線，用綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領域的內容彼此滲透，達到理想的整合狀態。
2、把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來。
在綜合實踐活動的實施過程中，積極運用網絡技術等信息技術手段，建立局域網、校園網，為學生進行跨班級的合作探究開辟空間，以拓展綜合實踐活動的時空范圍，提升綜合實踐活動的實施水平。
3、整合校內課程與校外課程
綜合實踐活動要打破教室的界限，把校內課程與校外課程整合起來，把正規教育與非正規教育融合起來。建立穩定的訓練基地充分利用勞動技術訓練基地對學生進行訓練。
4、多種多樣的組織形式
綜合實踐活動課可以采取多種多樣的組織形式，包括個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、班級合作探究的方式、跨班級與跨年級合作探究的方式等。
六、課程實施
1.通過調查、統計、觀察、游戲、收集資料、實踐等方式，讓學生學會一些科學方法。
2.在活動中，為了提高學生的興趣，培養相互合作的能力，同時為了提高效率，本課程采取集中與分散相結合、以小組為單位進行。
3.采用激勵機制，鼓勵學生積極思考并踴躍發言。
注重加強師與生合作，生與生合作。
4.交流總結活動：通過匯報交流，比賽等活動，進行活動總結與反思，使活動富有實效性。
5.經常性與家長取得聯系，讓他們成為學生的課外指導老師、合作伙伴、主題正常開展的有力的核心力量。
小學六年級綜合實踐活動教學計劃篇(三)一、指導思想
綜合實踐活動課是我國當前課程改革中提出的一種新的課程形態，其內容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區服務和社會實踐以及勞動與技術教育。該課程強調學生通過實踐，增強探索和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力，培養學生的社會責任感和學生綜合運用知識的能力以及創新精神。而這種教育功能的實現要求該課程在實施過程中必須有正確的目標定位，先進的教育理念，適宜的實踐主題，良構的實施環境和發展
性的學習評價。
二、活動目標
1、在情感態度方面：
重點培養學生關心他人、關心社會、關心生態環境、關心地球、關心可持續發展，積極參與社會，勇于承擔社會責任和義務的態度，培養合作精神和自我發展意識;培養學生珍視生活、陶冶性情、熱愛生活。
2、在能力方面：
要著重培養學生的研究能力、創新能力;獨立思考能力和解決問題的能力;各種形式的表達能力;搜集和處理信息的能力;人際交往能力及動手操作能力等。
3、在知識方面：
主要是通過學生探究學習，發現和獲得知識。即不再是以間接經驗為主，而是直接經驗為主。讓學生了解信息技術、社會生活、探究活動的一些常識。
三、學生分析
高年級學生已具備了一定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻并不了解，因此要逐步培養學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創新的潛能。
五年級綜合實踐活動課程要培養學生對生活、學習的積極態度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力;要讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法;使學生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，成為創新生活的小主人。
四、具體措施
1、教師認真鉆研教材，精心設計活動過程，對整個活動操作做到心中有數。
2、努力創設活動情境，引導學生在活動時有所創造，有所收獲
3、利用現代化媒體，提高學生對課堂教學的興趣。
4、善于組織小組活動，讓每個學生有展示自己的機會，有互助共同提高的機會
五、綜合實踐活動的評價
綜合實踐活動反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式。在評價時應重過程輕結果，特別要關注學生參與的態度、解決問題的能力和創造性，關注學習的過程和方法。應采用自我參照標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行自我反思性評價。要重視對過程的評價和在過程中的評價，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程。同時強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。
小學六年級綜合實踐活動教學計劃篇(四)一、指導思想
十六大精神為指針，認真落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》，以認真學習新課程標準、更新教學觀念為重點，實現傳統教育向素質教育的過渡，努力打破學校的封閉性，引導學生綜合運用社會、生活和學科知識，開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強與現實社會的溝通和聯系，讓學生及時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發展的步伐;使他們在情感態度、綜合知識、實踐能力、學會學習等方面得到較大較快的發展，增強學生的探索與創新意識，培養學生的社會責任感，學習科學研究方法，培養學生綜合運用知識的能力和創新精神。
二、活動目標
綜合實踐活動是國家規定的必修課程，它的總體目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，培養學生的創新精神，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。
1、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力。
2、考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力，養成初步的服務意識和對社會負責的態度。
3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度
4、激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度。
三、具體實施步驟與措施
依據“綜合實踐活動”的課程標準，參考我校教學工作計劃，根據本班的實際，調整本學期的目標任務。加強管理，保證“綜合實踐活動”切實有效。教師是學生進行綜合實踐活動的組織者、參與者和指導者，是綜合實踐活動有效實施的關鍵。為此，我們學習相關文件、政策，樹立正確的觀念，深化自身的科學素養和專業水平，做到愛崗敬業、見多識廣、多技多能。同時，充分了解本課程的特點，掌握它的實施規律，為學生營造支持、鼓勵與開放的環境，促進學生的全面發展。進而更新教師觀念、端正學生態度。在轉變教師觀念，提高教師能力的基礎上，還要協調各學科的關系，做到個別主管、全員協作，把所有的智慧集中起來，對綜合實踐活動協同指導。盡可能是綜合實踐活動與各學科教學互相促進、相得益彰。
綜合實踐活動的指導工作以班為單位，以勞動技術教育、信息技術教育、班委會為主陣地，以社區服務和社會實踐為主體，以研究性的學習為主線，由課任老師負責，各班班主任協助，各科任老師參與。創設學生發現問題的情景，引導學生選擇主題，幫助學生探究、展示、實踐、創新，整合、提高學生的各科知識及學習、生活、精神世界，發展學生的情感、態度，提高學生的綜合素質。
在實踐的過程中，教師要引導學生個人、社會、自然的內在整合，要引導學生科學、藝術、道德的內在整合、促進每一個學生健全的發展。教師引導時，要體現本課程的整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。主題的確定，探究方式的選擇，成果的展示及評價，都要在老師的指導下，由學生自主決定，鼓勵學生進入探究過程。
組織活動時，主題盡可能與學校的活動安排相一致，融為一體，相互促進。綜合實踐活動可以滲透到板報、廣播、值日勞動、學科競賽、傳統節日等方面，讓學生的綜合實踐活動能力在各項活動中得升華，讓學校各項活動、目標在綜合實踐活動中切實奏效。
綜合實踐活動鼓勵學生走進生活，參加勞動，拓寬學生的活動空間。對有限的課堂，盡可能地發揮其作用。在內容設計上側重激發活動動機，輔導活動方法，引導自主、探究、合作的學習方式和觀察、發現、探究、實驗、的研究方法，盡可能養成研究性學習的習慣，為課外活動的開展、延伸奠定基礎。
綜合實踐活動要調動師生的協同合作，更要借助家庭、社會的力量，對活動進行督促、指導、檢測、形成多位一體的教育網絡。
利用本校、本地的資源優勢，利用具有我校特色的校本課程，激發學生對學科知識的興趣。
在這個階段，學生在教師的指導下，開展自主的、合作的研究活動，從搜集信息，到處理信息，最后分析信息，解決問題，掌握了方法，增強了技能和解決問題的能力，豐富了知識，情感、態度、意志品質上都得到了培養。
四、成果展示階段
學生將自己或與他人合作，經過實驗、實踐和親身體驗得到的收獲進行整理、加工和總結，并進行成果交流及展示。教師引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。
五、活動評價
1、學生的評價
(1)評價原則：應當重視學習過程、重知識技能的應用、重親身參與探索、重全員參與。評價與指導相結合，要重視學生的自我評價。評價要激勵學生積極進取、勇于創新。
(2)評價主體：教師、學生、家長、集體。
(3)評價內容：學生的態度、學生的體驗、方法和能力、學生的創新精神和實踐能力發展情況。
(4)評價方法：激勵性評價為主、管理性評價為輔;過程性評價為主、結果性評價為輔;自我評價與他人評價相結合;對書面材料的評價和對口頭報告評價相結合;定型評價和定量評價相結合。
2、教師的評價
篇（2）
1、引導學生與好書交友，培養閱讀興趣，提高閱讀能力，開闊眼界、拓寬知識面，提高審美情趣和人文底蘊，培養學生良好的個性和品質，使他們擁有積極快樂的人生，為創建學習型學校而努力。
2、了解樹木的生長環境及樹木對人類的好處，了解學校樹木的品種及數量，認識自然，熱愛自然，形成自覺保護周圍自然環境的意識和初步能力。
3、愛護弱小是中華民族的傳統美德，通過活動，讓學生了解殘疾人生活中的困苦，不諷刺挖苦殘疾人，處處為他人著想，伸出友愛之手關心身邊的人。讓學生***在活動中去理解關心他人，服務他人，培養學生的愛心、責任心。并懂得一些收集資料的方法，大膽與他人合作，積極參與實踐活動，學習與人交流，提高學生觀察生活、參與實踐的熱情和能力。
4、通過對年風俗的調查、貼春聯和剪窗花等一系列活動，讓學生充分感受中華民族傳統文化的博大精深，體驗過年的快樂，增強民族自豪感和歸屬感。也從中了解一些外國人過年時不同的風俗習慣，開闊學生的眼界。
三、活動安排
1、書香伴我成長（9月——11月上旬）
（1） 了解名人愛讀書的故事，激發讀書熱情，引出活動主題。
（2） 建立班級圖書角，讓教室彌漫書香，讓言行透溢文明。
（3） 修補圖書。
（4） 制定個人讀書計劃。
（5） 好書推薦活動，制成表格，提倡多讀書，多好書，好書大家享。
（6） 開展“征集名言，制作書簽”活動，并進行評比展覽，同時互贈書簽，在勉勵共同提高。
（7） 教師和學生共同讀書，并指導讀書方法，引導學生及時做好摘抄和寫讀書心得活動，評出優勝獎，并開展讀書交流會。
（8） 手抄報評比。
（9） 建立家庭“小書庫”，制定家庭讀書計劃，確立親子讀書時間，開展“書香家庭”活動。
（1） 通過搜集資料，了解樹木的生長環境、種類及樹木對人類的好處，了解一些植樹的方法。
（2） 通過調查了解學校樹木的種類及課數，制成表格。
（3） 通過測量、計算及搜集資料了解學校的綠化情況。
（4） 給樹木制作名片。
（5） “金點子行動”，為學校綠化獻計獻策。
（6） 寫“倡議書“，呼吁全校同學參與到“爭當環保小衛士”的活動中來。
3、愛心天使在行動（12月下旬）
（1） 欣賞《千手觀音》，引出主題，通過走訪、調查了解殘疾人，知道他們生活中有哪些不方便的地方。
（2） 親自當一回殘疾人，寫下感受。
（3） 搜集殘疾人的故事，開展“講故事”活動，學習殘疾人自強不息、勇于挑戰的精神。
（4） 為周圍的殘疾人獻一次愛心。
（5） 出一期板報和進行手抄報評比活動。
4、總把新桃換舊符（1月份）
（1） 以小組為單位就自己感興趣的方面去調查一些中國和外國過年時的風俗習慣。方法渠道：尋訪老人，查閱圖書，上網搜索等，并交流展示調查研究的成果。
（2） 學唱過新年的歌曲。
篇（3）
二、活動目標
（一）總目標
通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣；了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究活動的一些常識；使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力；初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索，實驗實證的方法；獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完美人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。
（二）具體目標
1、研究性學習：增進學生對自然的了解與認識，增強關愛自然、保護環境的思想意識和能力。
（1）走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯系。
（2）關心自然環境，自主探究自然問題，具有環保意識；
（3）參與環境保護的活動，增強環境保護能力。
2、社區服務與社會實踐：主動積極地參與社會活動和社區服務，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。
（1）走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系；
（2）關心社會現實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區活動，服務社會，發展社會實踐能力；
（3）遵守社會行為規范，養成社會交往能力，學會與他人共同生活、工作；
（4）關心他人，關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態度。
3、勞動與技術教育：掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責的生活態度。
（1）反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進取。
（2）掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養成負責的生活態度。
（3）了解與認識現代生產和勞動技術，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。
三、具體要求
1、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力
篇（4）
2充分調動學生主觀能動性
2.1課前討論,課堂匯報
教師理論課講解結束后，提前一周給學生布置實驗任務，學生查找資料，分小組討論，自行設計實驗方案，教師對其實驗方案進行指導，充分調動學生學習熱情。學生需在課堂上展示小組設計方案，包括查找資料、討論過程、實驗準備情況、實驗設計與思路、可行性等。在實驗完成后，各小組還需對實驗與討論結果進行總結匯報，以鍛煉學生表達能力，展示個人風采。
2.2實驗前準備
每次實驗前，開放實驗室，給學生留出2~3天的時間，讓學生在實驗室準備實驗所需試劑，調試所需儀器設備，遇到問題向教師及時請教。這樣就能使學生了解生物化學實驗全過程，鞏固實驗相關技能。
2.3學生參與評價
課堂上學生匯報后，讓各小組互評，對實驗設計、準備、結果進行打分，讓學生看到別組實驗的優劣及與自己小組的差距，相互學習，形成“比、學、趕、超”氛圍，增加學生學習熱情。
3教師給予充分指導
在實驗準備和實施過程中，教師要給予相應指導，鼓勵學生勇于創新、探索，反對相互模仿、抄襲。如果實驗結果不盡如人意，也不要指責學生，應教會其分析、總結。如果實驗需用到較復雜的儀器設備，教師課前單獨進行講解和演示，以保證課堂進度。如果學生設計的方案過于繁瑣，可讓學生適當改動，也可讓學生課余時間以興趣小組形式操作一次，并與課堂實驗結果進行對比分析。
4評價方式多樣化
傳統的實驗教學評價主要以教師評價學生操作過程和實驗報告為主，不能全面反映學生參與實驗過程的情況。綜合設計性實驗旨在培養應用型人才，以培養學生綜合素質為核心，強化過程性評價。因此，在綜合設計性實驗中要加強過程性評價，注重合作討論、實驗設計、小組匯報等環節。
篇（5）
一、指導思想：
綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活的、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。它打破教育與生活的隔離，孩子們在學校當中在與其他場合當中一樣，需要享受一種完整的生活。學習的過程就是生活的過程，教改也好，課改也好，第一項任務就是把生活的權利還給孩子，把學習的過程變成生活的過程，加強學校教育與兒童生活、社會生活的聯系。它改變單一的課程結構，改變教學方式，為學生表現創新精神和實踐能力提供空間。
三年級小學生文化基礎知識、社會閱歷和人生體驗還非常有限，所以在實施綜合實踐活動課程的目標應該是“在體驗中研究”，即以形成直接體驗為主，在研究和解決問題方面，強調養成初步的方向。實施綜合實踐課程，就是要為學生提供更多的機會，讓他們了解周圍的生活環境，關注自己及同伴當中的心理健康、人際交往問題，激發他們對自然和社會問題的好奇心，擴大視野，積累經驗。總之，就是要讓他們更多地去看，去聽，去想，去試。
考慮到三年級兒童的心理特點，三年級“活動資料”的形式還是以有趣的游戲和制作為主，這些活動都滲透了激發學生探索和發明的內容，也就是要學生探索事物的內涵和本質，要學生獨立思考和創新。
二、課程總體目標：
密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。
1、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。
2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感。
3、發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展學生的動手能力，養成探究學習的態度和習慣。
4、培養學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力。
5、鼓勵學生充分發揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發他們探究和創新的欲望，培養創新能力。
6、養成合作意識、民主意識、科學意識、環境意識、培養學生積極進取、善于交往等良好的個性品質。
三、活動重點：
針對三年級兒童身心發展的特點，在編寫“活動資料”時，把提高學生的觀察力作為三年級的重點。
1.我們要在活動中有意識、有計劃地發展兒童的觀察力，使學生學會進行有目的、系統的觀察，全面的觀察。要求學生會看、會聽、會嗅、會嘗和會觸摸，并且會把眼耳鼻舌身的感覺，綜合起來進行思考。
2.在三年級深入的觀察活動中，要求學生對問題進行深入的研究(概括、比較)，要求學生進行獨立的思考，培養他們的創新精神是十分重要的。在深入地觀察以后，要他們發現問題，提出自己的見解，無疑對他們素質的提高十分有利。
四、活動難點：
就是能夠從直接經驗抽象出問題的本質來，完成思維發展的飛躍，從而提高學生的素質。
五、課程評價：
注重過程，關注學生在活動過程中的實際體驗、變化和表現。全面評價，反映學生在活動過程中各方面的個性表現，包括學生在活動中的行為、情緒情感反應、參與程度、努力程度、合作程度等等。尊重多元，教師、教師集體、學生個人、學生集體、家長與社區成員等，都是學生評價活動的主體，都應該參與到對學生的評價中來。引導反思，注重學生的自我評價和自我反思，增強他們對自己所進行的活動的信心，學會在與人相處中，發現自己和他人的長處，提高自我評價和自我調控的水平。
綜合實踐教學三年級工作計劃(二)
一、指導思想：
綜合實踐活動課是一種研究性活動，也是一種通過實踐研究讓學生產生情感體驗、能力方法和知識經驗的活動。在教育實踐中我們發現，孩子們在經歷每一個主題實踐活動都生成了一些與學科課程相關的能力。于此，我們想以學科實踐活動為基點，開展系統性的綜合實踐活動，讓更多的老師參與進來，以全面推進學生素質教育以及綜合學習和實踐研究的能力。 在本學期中，我校在綜合實踐活動課程的實施方面以發展學生的人際交往能力、豐富學生個性，形成良好個性品質為總目標，而我們三年級教學的重點還在于培養學生關心生態環境，關心周圍的人們，充分了解社區環境，體會感受自我的成長。
二、活動內容：
1、從問題開始;
2、我是這樣長大的;
3、 牙齒與健康;
4、在蔬菜的王國里;
5、我們和動物朋友;
6、草地里的秘密;
7、書包的學問;
8、小小的“拍賣場”;
9、商品與品牌;
10、我的妙點子;
11、有趣的年畫。
三、綜合實踐活動課程目標：
1、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力
2、考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力，養成初步的服務意識和對社會負責的態度。
3、激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度
4、培養學生細致觀察事物的能力，關注社會的好品質。
5、通過與信息技術課程的整合掌握多渠道收集和整理資料的方法。
6、培養學生熱愛家鄉關心社會，積極參與社區活動，勇于承擔社會責任和義務的態度。
四、活動措施：
1、指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。
2、指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法。
3、指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據，引導學生形成收集和處理信息的能力。
4、及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促;組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性。
5、指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發生。
6、指導對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生著重對活動中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。
綜合實踐教學三年級工作計劃(三)
一、指導思想
綜合實踐活動是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，以“實踐、創新、發展”為主線,發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質成為一個有血有肉的“社會人”。
二、活動目標
(一)總目標
通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣;了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究活動的一些常識;使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力;初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索，實驗實證的方法;獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完美人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。
(二)具體目標
1、研究性學習：增進學生對自然的了解與認識，增強關愛自然、保護環境的思想意識和能力。
(1)走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯系。
(2)關心自然環境，自主探究自然問題，具有環保意識;
(3)參與環境保護的活動，增強環境保護能力。
2、社區服務與社會實踐：主動積極地參與社會活動和社區服務，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。
(1)走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系;
(2)關心社會現實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區活動，服務社會，發展社會實踐能力;
(3)遵守社會行為規范，養成社會交往能力，學會與他人共同生活、工作;
(4)關心他人，關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態度。
3、勞動與技術教育：掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責的生活態度。
(1)反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進取。
(2)掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養成負責的生活態度。
(3)了解與認識現代生產和勞動技術，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。
三、具體要求
1、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力。
篇（6）
一、指導思想：
綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活的、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。它打破教育與生活的隔離，孩子們在學校當中在與其他場合當中一樣，需要享受一種完整的生活。學習的過程就是生活的過程，教改也好，課改也好，第一項任務就是把生活的權利還給孩子，把學習的過程變成生活的過程，加強學校教育與兒童生活、社會生活的聯系。它改變單一的課程結構，改變教學方式，為學生表現創新精神和實踐能力提供空間。
三年級小學生文化基礎知識、社會閱歷和人生體驗還非常有限，所以在實施綜合實踐活動課程的目標應該是“在體驗中研究”，即以形成直接體驗為主，在研究和解決問題方面，強調養成初步的方向。實施綜合實踐課程，就是要為學生提供更多的機會，讓他們了解周圍的生活環境，關注自己及同伴當中的心理健康、人際交往問題，激發他們對自然和社會問題的好奇心，擴大視野，積累經驗。總之，就是要讓他們更多地去看，去聽，去想，去試。
考慮到三年級兒童的心理特點，三年級“活動資料”的形式還是以有趣的游戲和制作為主，這些活動都滲透了激發學生探索和發明的內容，也就是要學生探索事物的內涵和本質，要學生獨立思考和創新。
二、課程總體目標：
密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。
1、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。
2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感。
3、發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展學生的動手能力，養成探究學習的態度和習慣。
4、培養學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力。
5、鼓勵學生充分發揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發他們探究和創新的欲望，培養創新能力。
6、養成合作意識、民主意識、科學意識、環境意識、培養學生積極進取、善于交往等良好的個性品質。
三、活動重點：
針對三年級兒童身心發展的特點，在編寫“活動資料”時，把提高學生的觀察力作為三年級的重點。
1.我們要在活動中有意識、有計劃地發展兒童的觀察力，使學生學會進行有目的、系統的觀察，全面的觀察。要求學生會看、會聽、會嗅、會嘗和會觸摸，并且會把眼耳鼻舌身的感覺，綜合起來進行思考。
2.在三年級深入的觀察活動中，要求學生對問題進行深入的研究(概括、比較)，要求學生進行獨立的思考，培養他們的創新精神是十分重要的。在深入地觀察以后，要他們發現問題，提出自己的見解，無疑對他們素質的提高十分有利。
四、活動難點：
就是能夠從直接經驗抽象出問題的本質來，完成思維發展的飛躍，從而提高學生的素質。
五、課程評價：
注重過程，關注學生在活動過程中的實際體驗、變化和表現。全面評價，反映學生在活動過程中各方面的個性表現，包括學生在活動中的行為、情緒情感反應、參與程度、努力程度、合作程度等等。尊重多元，教師、教師集體、學生個人、學生集體、家長與社區成員等，都是學生評價活動的主體，都應該參與到對學生的評價中來。引導反思，注重學生的自我評價和自我反思，增強他們對自己所進行的活動的信心，學會在與人相處中，發現自己和他人的長處，提高自我評價和自我調控的水平。
綜合實踐教學三年級工作計劃(二)
一、指導思想：
綜合實踐活動課是一種研究性活動，也是一種通過實踐研究讓學生產生情感體驗、能力方法和知識經驗的活動。在教育實踐中我們發現，孩子們在經歷每一個主題實踐活動都生成了一些與學科課程相關的能力。于此，我們想以學科實踐活動為基點，開展系統性的綜合實踐活動，讓更多的老師參與進來，以全面推進學生素質教育以及綜合學習和實踐研究的能力。 在本學期中，我校在綜合實踐活動課程的實施方面以發展學生的人際交往能力、豐富學生個性，形成良好個性品質為總目標，而我們三年級教學的重點還在于培養學生關心生態環境，關心周圍的人們，充分了解社區環境，體會感受自我的成長。
二、活動內容：
1、從問題開始;
2、我是這樣長大的;
3、 牙齒與健康;
4、在蔬菜的王國里;
5、我們和動物朋友;
6、草地里的秘密;
7、書包的學問;
8、小小的“拍賣場”;
9、商品與品牌;
10、我的妙點子;
11、有趣的年畫。
三、綜合實踐活動課程目標：
1、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力
2、考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力，養成初步的服務意識和對社會負責的態度。
3、激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度
4、培養學生細致觀察事物的能力，關注社會的好品質。
5、通過與信息技術課程的整合掌握多渠道收集和整理資料的方法。
6、培養學生熱愛家鄉關心社會，積極參與社區活動，勇于承擔社會責任和義務的態度。
四、活動措施：
1、指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。
2、指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法。
3、指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據，引導學生形成收集和處理信息的能力。
4、及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促;組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性。
5、指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發生。
6、指導對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生著重對活動中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。
綜合實踐教學三年級工作計劃(三)
一、指導思想
綜合實踐活動是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，以“實踐、創新、發展”為主線,發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質成為一個有血有肉的“社會人”。
二、活動目標
(一)總目標
通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣;了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究活動的一些常識;使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力;初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索，實驗實證的方法;獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完美人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。
(二)具體目標
1、研究性學習：增進學生對自然的了解與認識，增強關愛自然、保護環境的思想意識和能力。
(1)走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯系。
(2)關心自然環境，自主探究自然問題，具有環保意識;
(3)參與環境保護的活動，增強環境保護能力。
2、社區服務與社會實踐：主動積極地參與社會活動和社區服務，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。
(1)走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系;
(2)關心社會現實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區活動，服務社會，發展社會實踐能力;
(3)遵守社會行為規范，養成社會交往能力，學會與他人共同生活、工作;
(4)關心他人，關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態度。
3、勞動與技術教育：掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責的生活態度。
(1)反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進取。
(2)掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養成負責的生活態度。
(3)了解與認識現代生產和勞動技術，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。
三、具體要求
1、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力。
篇（7）
《水的調查》的教學目標的設計遵循教學發展的規律，采取開放性的原則，讓學生自己動手實踐，就提高學生的實踐能力。同時教學目標也指出學生應該掌握的知識范圍，這有利于檢測學生的自主學習能力的強弱，使學生學會用數學眼光來解決我們身邊的問題。
（一）在能力目標的設計上
目標設計上主要是讓學生養成發現問題――提出問題――解決問題的思考過程，通過簡單的實驗，寫成簡單的考察報告，最終形成一系列的思維過程，這種思維過程的最大特點就是系列性，即學生搜要達到的能力是否在不斷遞進中形成的有價值的思維能力。學生通過在與同學的配合中增強學習的互動性，提高學習熱情。通過做一做，適當擴充學生的能力，教師在一旁進行指導，既滿足學生的自信心，又是調查結果不會偏離調查主題。
（二）在情感態度的設計上
教師巧妙設計這一綜合實踐活動，讓學生關注我們身邊的事物尤其是容易被忽視的東西，培養學生的價值觀。讓學生懂得自己的責任。通過綜合實踐活動，讓學生養成所要達到的有利意識，培養相應的的責任感。
（三）在知識目標的設計上
在調查的基礎上進行知識拓展，通過具體調查數據說明了問題。教師在進行教學目標的設計中，一定要遵循合理、有益的原則，教學模式的設計一定要起到提高學生能力的作用，在這一過程中教師充當這引領者、指導者的角色，不能將整個調查計劃全盤扔給學生。
二、教學教學的主題選擇
綜合實踐活動要求教師以學生作為主體，讓學生根據其學習興趣、學習能力來進行自主擇題，通過調查研究積極參與到活動中來，在與同伴的交流合作中，學習到書中沒有的知識。
現在社會面臨的一個主要問題就是水資源的短缺，讓學生根據當代熱點金鄉調查研究，調動學生的學習興趣。主題選定位對水資源的研究后，就要求學生進行調查，需要有設計方案出來，即為活動過程。
主題的選擇在選題時，首先要求具有現實意義，主要表現在對所學知識的積累和鞏固，另外這個選題在人們的現實生活中具有一定的價值。每位學生做好宣傳工作，向家人、鄰居、親戚宣傳保護水資源和節約用水的重要性。不僅是學校力量，放在社會上也是具有一定價值的，可以借助社會力量來進行研究，教師在學生的調查過程中，可以提供社會力量來進行幫助。
三、小學數學綜合實踐活動教學優化設計
教學過程的設計要遵循以下幾個原則：教師指導與徐節省動手相結合，本主題實踐活動的實施對象是三年級學生，充分讓學生參與到調查中，創設主題豐富的主線來將整個調查活動連接起來。三年級的學生正處于他我意識向自我意識轉變的階段，逐步對身邊的事物開始有自己的想法，但想法又及不成熟，同時動手實踐能力較弱，這時就需要教師及時引領指導，在學生出現問題時及時給予幫助。
（一）活動準備
在活動準備工作中，教師要與學生充分進行交流，教師的引領作用要充分發揮，教師課前布置學生去查資料來了解所需的選題。為有效地展開調查研究，有必要讓學生了解此次主題研究的意義。讓學生對主題進行了解，教師在尊重學生的興趣的前提下對主體進行布局，同時教師不必拘泥于單一的課堂中，科技問卷調查、資料整合、動手實踐等多種形式，將數學與生活聯系起來。
（二）調查研究
在質疑調查研究過程中，教師要注意對學生使用方法的篩選，一般學生都會采用觀察、實驗、問卷的不同方法，可能不同的實驗方法得出不同的結果，在水資源調查的綜合實踐活動中，學生通過問卷實驗的方法要求學生課前完成兩份調查――水污染和用水量，并提出新穎的問題來對其進行補充。請你結合生活實際提出幾條節水的建議。綜合實踐活動就是發現問題解決問題的過程，每一次的調查都有相對應的問題。
（三）匯報交流
學生們在進行了勞動成果的回報時，教師要對學生的匯報結果進行總結，表揚其中值得肯定的部分，激發學生的學習熱情，同時也要對其中不足之處進行糾正，為學生積累經驗，提高學生的自主實踐能力，為下一次的綜合實踐活動提供經驗和借鑒。教師在對綜合實踐活動的設計過程中，一定要對全局內容進行把握梳理，對教材要深入了解和研究，以此避免在學生的調查實踐活動中出現大問題。
學生在動手做實驗的過程中，學會了積極思維，集思廣益，相互合作，知道了如何改善日常用水習慣，激起了珍惜每一滴水的社會意識，在最終要對調查全過程進行審視，看是否每一部分都達到要求，尤其達到教學目標的要求。
篇（8）
高職院校的培養目標是生產、建設、管理和服務第一線需要的高素質技能型專門人才 這一培養目標決定了重視實踐教學是高職院校的一大特色.是實現高職人才培養目標的重要環節 實踐教學有利于培養學生的實際動手能力、實踐能力、創新能力、敬業精神和責任心；同時，也是學生完成專業知識向專業技能轉變、學生角色向員工角色轉變的重要過程.并可為學生將來的職業生涯發展奠定堅實的基礎。
隨著現代化工業生產的迅速發展.自動化控制技術的集成應用正起著越來越重要的作用。由氣動、液壓、傳感器、PLC、網絡及通訊等技術的相互滲透而形成的機電一體化技術.已成為當今工業科技的重要組成部分，它的應用范圍涉及工業、農業、交通、能源、國防等眾多領域。自動化程度極高的先進設備的廣泛應用.必然需要大量掌握機電一體化技術的技能型人才從事機電一體化設備的操作、維修、檢測和管理工作 為了適應區域經濟和高新技術產業發展的需要，滿足社會的需求.高職院校在機電一體化專業開設機電一體化綜合實訓.進行項目實訓課程教學探索.目的是培養學生的職業技能和職業素質.為進入企業頂崗實習做好準備.最大限度地增強對就業崗位的適應性。
1.實訓課程的目標
機電一體化專業綜合實訓課程是集氣壓技術、液壓技術、電機及電氣控制技術、自動檢測技術、PLC及其自動控制技術、網絡通訊技術于一體的專業技能綜合訓練課程 課程緊扣機電一體化技術的核心技術環節，即檢測、控制與執行三大技術環節展開.同時引入最新的網絡控制技術。訓練時應遵循以學生為中心、以培養學生實踐能力為中心和以培養學生素質為中心的原則.通過實訓.使學生既能掌握機電一體化專業理論知識.義能從事機電設備或自動化生產線操作、安裝、調試、維修、維護以及設計改造等方面的工作，并具有良好的職業素質。
2.實訓課程的內容與模式
圍繞實訓目標.綜合實訓的內容應根據本專業所對應的職業崗位群確定 機電一體化的綜合實訓可以選擇某一生產流程的模擬控制系統或典型的機電產品為實訓載體.通過對某生產流程或產品的模擬仿真控制.掌握生產崗位的控制操作技術 我校選用了自動化生產加工系統（Modular ProductionSyste111簡稱MPS）.在實訓過程中以該系統為載體.以工作任務為中心，按照工作任務的相關性來組織課程 在教學內容組織上.基本理論以必需、夠用為度，以學生為主體.以培養能力、提高學生綜合素質為目標.并采用行之有效的項目培訓模式 所謂項目培訓模式.就是打破教材本身的框架.圍繞一個典型設備展開.將學習過程分解成若干個小任務.并結合實際操作.將所要求的知識點、能力點和職業素質融于培訓過程 訓練時，首先結合實際的裝置.了解該裝置所能完成的任務及工作流程。其次.分析該裝置的硬件組成.讓學生明白各部分硬件的組成元件.各自完成何種功能：再說明本設備所包含的技術和應掌握的知識點.然后通過實際操作，如拆裝、調試、故障診斷、維修及保養等，掌握機電設備的裝配、操作和維護該設備應具備的能力 再次.將所要掌握的知識點和技能歸類.并做一定的延伸，使部分能力較強的學生有所發展。
3.實訓課程的時間安排與實訓條件
機電一體化綜合實訓課程是在完成主要專業課程的理論學習和各主要技能專項實訓后.在學生進入企業實習或就業前，綜合運用本專業（崗位）的主要知識和技能，在校集中進行的綜合性、系統化訓練，實訓時間為四周 我校建立了機電一體化實訓基地，由師生參與自主研制的PI C實訓室、校企共同投入建設的氣動控制技術實驗室及自動化生產加工系統實訓室等組成.供開展實訓課程使用.并且實訓期間實訓室進行開放式管理。
4.實訓課程的考核方式
為突出學生的能力培養，對機電學生考核的標準為：（1）是否有創新，即能否運用所學的理淪知識分析、處理實際問題，能否就所給的條件提出合理的觀點和可行的處理方法；（2）識圖能力和動手能力；（3）是否能搜集資料，報告內容是否合理；（4）是否有團結協作精神：（5）寫作與表達能力；（6）計算機應用能力等。考核的形式：理論與技能考核相結合。考核成績的評定：理論測試成績占20%；實訓報告成績占25%：實踐環節占55% .其中拆裝操作占20% ，編程、調試與排除故障占25% .安全與環保意識考核占10%。
篇（9）
早在2004年，教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中提出“要增加綜合性與創新性實驗，提供豐富的教學參考資料，積極推進討論式教學、案例教學等教學方法和合作式學習方式，引導大學生了解多種學術觀點并開展討論，追蹤本學科領域最新進展，提高自主學習和獨立研究的能力。要讓大學生通過參與教師科學研究項目或自主確定選題開展研究等多種形式，進行初步的探索性研究工作。”為了適應新時代的要求，全面提高學生的綜合素質，我們對《基礎化學實驗》的教學內容進行了改革，增加了一些綜合設計性實驗的比重，并對這些實驗的教學模式進行了改革與實踐，得到了學生們的積極響應，取得了滿意的結果。
一、《基礎化學實驗》中綜合設計性實驗的教學模式
基礎化學實驗室是我校省級化學實驗教學中心的重要組成部分，擔負著全校32個本科專業，120多個教學班的基礎化學實驗的教學任務，擁有高標準、現代化實驗室13個（其中多媒體實驗室12個）、演播室2個、儀器室4個、電子天枰室2個、準備室5個、純水制備室1個，每年完成教學工作量37萬人時數。實驗室建立以來，學校投入了大量經費，裝備了全新的儀器設備和多媒體互動教學設備，為開設綜合設計性實驗創造了良好的條件，累計開出綜合設計實驗12個。
現以“實驗室含鉻廢液的處理及Cr（Ⅵ）含量的測定”為例予以詳細說明。一般來說，化學實驗室的含鉻廢液主要是由鉻酸洗液、重鉻酸鉀滴定分析實驗、氧化還原反應實驗、驗證實驗等產生，其中，主要含有Cr3+、Fe3+和Cr2O72-等。國家對各類水中鉻的含量做了明確規定：飲用水中Cr（Ⅵ）含量不得超過0.05mg?L-1，地表水中Cr（Ⅵ）含量不能超過0.1 mg?L-1，工業污染水中Cr（Ⅵ）和總鉻的最高允許排放量分別為0.5 mg?L-1、1.5 mg?L-1，超過該值則必須處理。目前處理高濃度含鉻廢液的方法主要是還原-沉淀法。其基本原理是：在酸性條件下，向含鉻廢液中加入還原劑，然后再加入堿性的物質，使Cr3+生成Cr（OH）3沉淀，過濾出去。此法是具有成本低、處理效果好、操作簡便等優點，得到的Fe（OH）3、Cr（OH）3沉淀可用于生產微晶玻璃，Cr（OH）3可用來回收金屬鉻或配成鍍件用的拋光膏，因此該法得到廣泛應用。除還原-沉淀法以外，處理方法還有：鋇鹽沉淀法、鐵氧體法、陰離子交換樹脂法、生物治理法、黃原酸酯法、光催化法等方法。處理后的溶液可用分光光度法測定Cr（Ⅵ）含量。用原子吸收法測總鉻的含量。對于還原-沉淀法，此實驗涉及到廢液的pH測定、Cr（Ⅵ）的測定、還原劑種類的選擇、還原劑的理論用量、堿的選擇、堿的用量及加入方式、分光光度計及原子吸收分光光度計的使用、實驗結果的判定等。這些環節由學生自行設計并組織實施，自行分析實驗結果并得出結論；教師引導學生實驗設計方向，指導實驗操作，幫助解決實驗過程中遇到的問題，啟發學生的思維等這種“以學生為主，教師為輔”的教學模式，這種模式適用于綜合設計性實驗的教學。
二、《基礎化學的實驗》中綜合設計性實驗教學的探索與實踐
《基礎化學的實驗》中綜合設計性實驗，內容豐富，涉及到多個領域。因此，學生要完成實驗所需時間較長，且教師的工作量較大，但如果能夠認真對待，按照要求完成實驗，學生的綜合能力將得到很大的提高。
（一）實驗題目的確定
首先，教師給出綜合設計性實驗的題目，學生自由組合或由教師指定2～4人一組，根據實驗要求查閱相關資料，選擇和確定實驗材料，并以組為單位、以書面形式上交實驗設計方案。方案有：還原-沉淀法、鋇鹽沉淀法、陰離子交換樹脂法等；在選擇還原劑方面有：Fe粉、Na2SO3、NaHSO3、FeSO4；在堿選擇上有：生石灰、NaOH等；也有提出了一些意想不到的方法等，可謂百花齊放，百家爭鳴。也進一步證明了學生查閱了大量的文獻資料。
（二）實驗設計方案的確定
指導教師對學生上交的實驗設計方案進行審閱，給出合理化建議并反饋給學生，學生對方案商議、修改后再上交指導教師，敲定最后的方案。
（三）實驗設計方案的準備
依據敲定的實驗設計方案，實驗指導教師和實驗技術人員把方案中所涉及的實驗用品、儀器和試劑等，逐一配齊。
（四）實驗設計方案的實施
實驗指導教師在上實驗課時，組織學生以組為單位，每組大約5分鐘，介紹本組的實驗設計方案，給大家互相學習的機會，然后學生以組為單位進行實驗，教師指導和監督實驗整個過程。
（五）實驗總結并撰寫論文
實驗結束以后，學生要整理實驗數據，并在一周內以課程論文的形式寫出實驗總結。
三、結論
多年來，基礎化學實驗以驗證實驗居多，到后來，逐漸增加綜合設計性實驗的比重，再到真正以學生為主、教師為輔的綜合設計性實驗教學模式，極大激發了學生的學習興趣，由被動實驗到主動實驗，最后積極投入到實驗中，不但鞏固了理論知識，而且還提高了學生運用所學知識，分析問題和解決問題的能力，以及在創新能力、動手能力、團結協作的意識等方面都得到了鍛煉和提高，為他們以后在專業課上的學習與實踐打下了堅實的基礎，這也完全符合我國高等教育對人才培養的要求。
篇（10）
一、 構建和諧的師生關系，創造良好課堂氛圍
和諧課堂所追求的目標是形成“ 民主平等、尊師愛生、情感交融、協力合作、共同提高”的新型師生關系。師生之間的和諧不僅僅是傳統意義上良師益友般的關系，更體現一種平等、合作、俱進的關系。這種良好的課堂氛圍是保證和提高化學教學質量的基本條件。
（一）平等的心態對人。課堂教學中， 教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的，教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人、和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。在如此心靈相渴的和說氛圍中，學習對于學生當然是“其樂也融融矣！”
（二）做學生的益友。在課堂上，教師捧出一顆心真誠地熱愛學生、尊重學生，學生也在情感上給予回應，產生碰撞，從而化作具體行動，向教師敞開心菲，尊重教師、熱愛學習。這樣，和諧就表現為師生間心有靈犀的境界，表現為師生對知識共同可求的境界。教師要善于用親切的眼神、細微的動作、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距,，使學生獲得精神上的捕足。尤其是后進生, 對他們更要少批評多鼓勵，在和諧民主的數學氛圍中, 使學生產生與教師合作的區望。
（三）師生教學相長。在與學生的討論、交流中，學生的許多想法非常新穎、獨特、教師也得到啟發, 教師根據學生的需求，不斷地去更新教育理念，探索新的教學方法， 補充新的知識。教師與學生通過一系列的沖突、交鋒、思考、摸索、整合、融匯的過程，最后達到相互理解、相互溝通、相互提高的和諧境界。
二、 從邏輯上優化教學結構
（一）對學習動機的激發能力。化學教師不僅要能講課，而且要會講課，要在講授化學專業知識的同時，注重化學教學方法的改革。具體而言上課時教師要善于根據教學主體的學習情況，做出對教學內容的科學取舍。要利用主體原有知識的排列、組合、復合、變化、擴展，一層層地揭示新問題，利用知識的邏輯力量把主體一一引入教學勝境。
（二）對知識的旁征博引能力。化學教學中教師僅僅知曉一對一的本學科知識是遠遠不夠的，因為未來社會將更加開放，高等學校將進一步社會化, 教師必須具備多種社會職能，并運用其所教學科和相關邊緣知識為社會服務，善于在教學過程中體現旁征博引的相關學科知識能力, 同時化學放師應有合理的知識結構，要有雄厚而精湛的專業知識，對于化學相關學科知識要有所知曉，如化學與工業、農業、軍事，化學與醫藥、生物，化學與環境、生活等方面有所了解。只有只備了一定的旁征博引能力, 抓住教材概念、原理和實驗等問路，不斷深化才能大幅度提高化學教學質量。
（三）對史論的潛移默化能力。結合化學史滲透科學方法是高校化學教學的自身要求。結合化爺吏進行教學，不僅能使教學不止局限于現代知識的靜態結構， 還可以追溯到它的來源和動態演變，揭示其中的科學思維和科學方法。同時，全結化學史進行教學還可在在化學教學過程中實現化學如識教育與思想政治教育的有機地結合，并在對主體進行系統而深刻化學知識教育的同時，有意識滲難透人文素質教育的思想，通過本學科加強對主體的國情教育，從而培養起他們積極的人生態度、高度的創造精神，做到既教書又育人,這對于他們畢業后走向社會有著十分重要的意義。
三、 吃透教材，把握教學重點
（一）對教學重點的思辨能力。化學教學重點的把握對化學教學的反撥作用是非備明顯的, 我們可以通過以下四個方面進行理解。首先，抓住化學教學重點，能較好地揭示化學現象的本質聯系，使化學知識主次分明，脈絡清晰, 便于主體對化學知識的理解。其次，抓住化學教學重點，能舉一反三、觸類旁通，便于化學知識的廣泛遷移。同時，抓住化學教學重點,能使化學知識系統化，便于化學知識的記憶。當然，化學知識包括一般知識和重點知識，沒有一般知識就無所謂重點知識，在有，抓住化學教學重點，還能使知識形成類別、系統和合理的知識結構，便于大腦儲存和記憶。
（二）對教學重點的規劃能力。教學重點是連貫全局、帶動全面的教學中樞，它在教材中所處的位置和作用是不言而喻的。它是實現教學目的、完成教學任務的主要知識，也是進一步學習的基礎。因此，如何規劃好化學教學重點是教師必須具備的重要能力。誠然，化學教學重點的確定是規劃化學教學重點的前提條件。一般而言，化學教學重點的合理確定，是根據化學教學目的、教材內容以及主體化學學習情況，通過分析、思考得出的。為有效地確定化學教學重點，教師必須站在化學教學全局的角度審視教學內容，篩選教學知識點并進行科學分類，從而實現重點的合理確定。
（三）對教學重點的繁衍能力。提到化學教學重點，我們不能不提及與其有關的平行問題，這些問題包括化學教學難點和化學教學關鍵。化學教學難點是指化學教學過程中主體難以理解、不易接受, 而教師難以講授、難以處理的化學知識內容。化學教學難點與化學教學重點之間的關系是若即若離的, 這也是我們平時教學中經常說的教學重點和數學難點是相輔相承的。而化學教學關鍵是指最本質的內容，或是能帶動全面、使其他問題迎刃而解的內容。這三者的關系，有時是互相重疊的，有時又是三者散列的，這需要我們根據教學實際情況確定，并科學合理揭示它們之間的關系。
四、結合實際，開展化學科研活動
（一）探索視角的切換能力。當代化學教育發展的新方向是化學與科學、技術、社會相聯系。同時化學專業發展的方向將更豐富，它包含了環境化學、生命科學、信息材料科學、能源化學、地球化學等方面。而富有探索精神的化學教師能結合人們最關心的健康、環境、資源、水源及食物等焦點問題展開化學教學，使主體能解決未來生活與化學有關的問題及生產、生活中碰到的化學問題。而且，隨著當代科技的飛速發展，化學與相鄰學科的交叉滲透使化學成為21世紀的中心學科，化學教師只有使自己教學與現代科技接軌，才能使主體的視野與思維更加開闊。
（二）教育實踐的遷移能力。許多著名的化學家都很注重把化學的新成就推廣到實際生產中去。農業化學奠基者李比希說：“學習化學真正的中心不在于講課，而在于實際工作”。教師也只有親身參與一些力所能及的科學實踐活動，才有可能對主體進行科學方法論教育。例如，化學教師進入實驗室參與科研活動，就可以從實戰中增長才干，學會應用化學知識解決科研及生產中的實際問題，并從中獲得成功感和成就感，實現教育實踐能力的遷移。在這樣的實踐活動中，教師不僅拓寬了自己的知識面，而且也培養了自己的創造能力與進取精神。
（三）教研活動的創新能力。創新是研究的核心要素，是創新人才必備的素質，化學教師必須在化學教學實踐中不斷地開展教學研究活動，才有可能進行創新，并且只有這樣，才能把基本的科學思維方法傳授給主體，培養出開拓型的、創造型的人才。為此，結合教研活動，化學教師應該善于捕抓各種新的文化信息、科技信息、構建新的教育觀及教學方法，并能通過富有實效的教學研究活動，從中豐富自己的知識，培養自己的創新意識，不斷地在化學教學中完善自身的能力結構，逐步使自己從經驗型教師轉為創新型教師。
參考文獻：
1、胡勁松.教育科學的基本概念：分析、批判和建議【M】上海：華東師范大學出版社，2001.2
