風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的程序匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的程序范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

一、前言

一個(gè)城市的風(fēng)景園林是這座城市品位的象征，內(nèi)涵的體現(xiàn)。優(yōu)秀的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)可以使風(fēng)景園林產(chǎn)生質(zhì)的變化，而風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)涉及的問題有很多，比如當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情、氣候特點(diǎn)、生活習(xí)慣、建筑特色等，都要有所體現(xiàn)。

二、城市風(fēng)景園林的重要作用

城市風(fēng)景園林是城市總體建設(shè)的重要內(nèi)容，對城市建設(shè)有著重要的作用。

1、城市風(fēng)景園林是城市文化內(nèi)涵的體現(xiàn)。城市風(fēng)景園林就是一座城市的名片，是城市內(nèi)涵的體現(xiàn)，展現(xiàn)的是城市的魅力。城市風(fēng)景園林建設(shè)中包含多種元素，當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情、氣候特點(diǎn)、生活習(xí)慣、建筑特色等等，這些內(nèi)容被設(shè)計(jì)者融合在風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)中，再加以升華，以藝術(shù)的形式體現(xiàn)出來。居民在見到這些景觀是會產(chǎn)生共鳴，加深對城市的歸屬感和自豪感。

2、城市風(fēng)景園林建設(shè)和城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展相輔相成。城市風(fēng)景園林與社會發(fā)展是分不開的，社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化在風(fēng)景園林中都有體現(xiàn)。同時(shí)風(fēng)景園林對于城市的發(fā)展提供良好的發(fā)展環(huán)境，對城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)有著促進(jìn)作用。所以，經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展與城市風(fēng)景園林建設(shè)是共同發(fā)展、共同進(jìn)步的。

3、城市風(fēng)景園林可以有效的改善城市環(huán)境。居民的生活與城市環(huán)境是分不開的，城市環(huán)境影響著居民的生活質(zhì)量。然而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)廢氣、廢水不斷的向外排出，致使城市環(huán)境受到污染。城市合理的風(fēng)景園林建設(shè)，有利于城市功能的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，可以凈化空氣，保證空氣質(zhì)量。居民在良好的環(huán)境下生活，精神面貌煥然一新，對城市的歸屬感更強(qiáng)，有利于城市的發(fā)展。

三、城市風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與實(shí)踐

近些年來，我國城市建設(shè)取得了不錯的成績，城市面貌有了顯著的變化。我國的風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)正處于“粗放設(shè)計(jì)”向“精致設(shè)計(jì)”過渡的階段，在規(guī)劃設(shè)計(jì)方面還存在一些問題。

城市風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)缺乏整體意識，片面強(qiáng)調(diào)景觀建設(shè)，忽略生態(tài)效應(yīng)。目前我國城市風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)受到經(jīng)濟(jì)和觀念的制約，在規(guī)劃設(shè)計(jì)上整體意識欠缺，許多城市對城市風(fēng)景園林在保護(hù)城市環(huán)境和城市文明建設(shè)中的功能與作用認(rèn)識不清，在風(fēng)景園林自身功能和市民的需求方面的考慮不足，在設(shè)計(jì)上盲目的追求美觀，有些設(shè)計(jì)甚至破壞了城市的生態(tài)環(huán)境。一些城市由于缺乏風(fēng)景園林規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)，簡單的把風(fēng)景園林規(guī)劃作為城市景觀的附屬品，而不能對園林的生態(tài)效益仔細(xì)的考慮，不考慮園林對城市環(huán)境的改善作用和提高城市居民生活質(zhì)量的作用。

城市風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)責(zé)任心不強(qiáng)。很多的城市風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)在具體建設(shè)時(shí)存在很多的困難，在問題出現(xiàn)后設(shè)計(jì)者很難解釋清楚，最后只能臨時(shí)更改設(shè)計(jì)或者重新施工。造成這種現(xiàn)象的主要原因是設(shè)計(jì)人員缺乏基本的責(zé)任心，在沒有充分對場地調(diào)查研究的情況下，盲目求新，片面的講求豐富景點(diǎn)，只是簡單的把設(shè)計(jì)按固定模式完成，自然會出現(xiàn)問題。研究各景觀元素之間的結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系，以便通過人的設(shè)計(jì)和管理，使景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的意圖表現(xiàn)到最佳狀態(tài)。科學(xué)的設(shè)計(jì)程序也是現(xiàn)代景觀師思考的主要問題，對項(xiàng)目可行性分析的重視日漸凸顯，設(shè)計(jì)師應(yīng)從立項(xiàng)階段即開始與委托單位接觸，為委托單位出謀劃策，從而達(dá)到科學(xué)立項(xiàng)，科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)和科學(xué)實(shí)施管理的高標(biāo)準(zhǔn)。

四、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)要注意新觀念

園林設(shè)計(jì)中節(jié)水不受重視。在已有的園林設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)人員很少考慮利用非常規(guī)水來完成園林綠化用水的需求,大多以潔凈水源維持各類人工水景用水,從而造成居民用水與綠化用水的矛盾。設(shè)計(jì)中采用的灌溉方式還是以傳統(tǒng)的灌溉方式為主,節(jié)水型灌溉方式采用比例并不高,因此節(jié)水型灌溉方式還有待于大力推廣,從而降低園林事業(yè)對城市水資源的消耗。近年來的“草坪熱”使園林中草坪的比重逐年呈上升趨勢,從而加大了園林的用水量。

節(jié)水的理念應(yīng)貫穿于園林規(guī)劃的每個(gè)階段。如今,人們對“節(jié)水型園林”一詞耳熟能詳,但如何真正實(shí)現(xiàn)“節(jié)水型園林”,成為每一個(gè)園林設(shè)計(jì)師不斷探索和實(shí)踐的重要課題之一。園林設(shè)計(jì)者一定要把節(jié)水的理念貫穿于項(xiàng)目的總體規(guī)劃之中。在項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)階段,審查、修改錯誤的環(huán)節(jié)是圖紙上的修改,所需成本低、時(shí)問短;項(xiàng)目建成后,建筑、道路、管線、地形、植物種植等均成現(xiàn)實(shí),改動通常難度則很大,而且影響計(jì)劃、工期,成本更是成倍增加。因此,在總體規(guī)劃階段,要從各種布局、選材等方面綜合考慮節(jié)水問題。

在園林設(shè)計(jì)中模仿現(xiàn)象普遍存在。在園林作品設(shè)計(jì)上,模仿、抄襲、攀比的現(xiàn)象比比皆是,使園林作品沒有了自身的風(fēng)格特點(diǎn)和地方特色。在園林行業(yè)中,很多設(shè)計(jì)者不搞研究調(diào)查,不顧當(dāng)?shù)氐胤教攸c(diǎn)和實(shí)際情況,盲目模仿,最后導(dǎo)致園林景觀觀賞效果降低,而且浪費(fèi)大量人力物力。例如:目前社會上流行的“廣場風(fēng)”,大都是低頭草地鋪裝,平視噴泉旗桿,仰視雕塑,給人大同小異之感。很多廣場與周圍環(huán)境不協(xié)調(diào),無個(gè)性,令人感到枯燥無味,毫無新意。又如目前社會上刮起了一種“大樹移植”的風(fēng)氣,從我國東南沿海逐步刮向內(nèi)地,致使許多大樹,甚至千年古樹因?yàn)楸灰浦捕劳?造成了不可彌補(bǔ)的損失。

五、設(shè)計(jì)要求和理念

1以人為本的設(shè)計(jì)理念

居民是城市居住區(qū)的主體，一切規(guī)劃設(shè)計(jì)理念要以人為出發(fā)點(diǎn)，為居民服務(wù)的宗旨。園林的建設(shè)要創(chuàng)造舒適親切的景觀，設(shè)計(jì)要更人性化、便利化、愉悅化。生命在于運(yùn)動，居民需要在工作之余輕松鍛煉，可以在廣場上放置一些大眾化的健身器材，照明、道路等設(shè)計(jì)也要考慮周全，爭取滿足每個(gè)居民的心理要求。

2、與時(shí)俱進(jìn)

規(guī)劃設(shè)計(jì)者要不斷學(xué)習(xí)和借鑒中西設(shè)計(jì)方法，古今設(shè)計(jì)差異，再通過運(yùn)用現(xiàn)代社會的新技術(shù)、新工藝、新材料、新結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展，必然會使現(xiàn)代園林不斷創(chuàng)新，也可以得到更大的創(chuàng)造自由機(jī)會，更廣闊的創(chuàng)造視角，使園林符合時(shí)代精神，具備新的時(shí)代風(fēng)格。

3、經(jīng)濟(jì)、景觀環(huán)境、生態(tài)效益相結(jié)合

園林環(huán)境的好壞影響著房地產(chǎn)銷售的價(jià)格、快慢速度等，如果園林環(huán)境極佳，會大大提高住區(qū)的市場競爭力；環(huán)境是人創(chuàng)造的，又反作用于人們的心理、行為和心情，舒適優(yōu)雅的園林環(huán)境是城市居住區(qū)居民的內(nèi)在需求；隨著城市化進(jìn)程的加快，生態(tài)居住區(qū)逐漸成為居民的最大追求，使居民渴望健康舒適的生活環(huán)境。

六、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的意境創(chuàng)造

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的意境美是指通過園林景觀的結(jié)構(gòu)、圖案和文字所反映的情意使消費(fèi)者觸景生情、產(chǎn)生情景交融的一種藝術(shù)境界。園林景觀的意境產(chǎn)生于園林景觀境域的綜合藝術(shù)效果，給予游客以情意方面的信息，喚起以往經(jīng)歷的記憶聯(lián)想。當(dāng)然，不是所有園林景觀都具備意境，更不是隨時(shí)隨地都具備意境，然而有意境更令人耐看尋味、引興成趣和深刻懷念。所以意境是我國多年來園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的名師巨匠所追求的核心，也是中國園林景觀外形設(shè)計(jì)具有世界影響的內(nèi)在魅力。通過這種意境的創(chuàng)造，在空間物質(zhì)化的表現(xiàn)與無限的聯(lián)想之間，以空間、形體、文化、寓意所呈現(xiàn)出的信息載體。

七、結(jié)束語

城市的風(fēng)景園林建設(shè)與該城市的發(fā)展息息相關(guān)，如何建設(shè)好城市的風(fēng)景園林，達(dá)到園林規(guī)劃設(shè)計(jì)所要講究的意境美，是需要我們用心去思考的一個(gè)問題，體現(xiàn)一個(gè)城市的特色，彰顯一片地域的風(fēng)采，完美詮釋一個(gè)區(qū)域的人文風(fēng)情，盡在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

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1 風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展的需要

自1900年，哈佛大學(xué)設(shè)立了美國第一個(gè)風(fēng)景園林專業(yè)（Landscape architecture），標(biāo)志著現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科的建立。在我國，正式的風(fēng)景園林專業(yè)教育起始于20世紀(jì)50年代，至今已有半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程，在取得顯著教育成就的同時(shí)，由于風(fēng)景園林學(xué)科自1997年一直被作為建筑學(xué)一級學(xué)科中城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)二級學(xué)科的一部分，學(xué)術(shù)地位大大降低，從而使該學(xué)科的教學(xué)、科研等活動大多是在城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)科的名義下進(jìn)行，內(nèi)容與名稱嚴(yán)重不符，導(dǎo)致無法與國際同學(xué)科接軌，造成學(xué)術(shù)思想混亂，而風(fēng)景園林分屬不同學(xué)科門類，學(xué)科門戶之見和分化嚴(yán)重，人為分割導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)不完整，直接影響構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)課程體系時(shí)存在盲目和局限等問題。目前，隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化和城市生態(tài)化發(fā)展要求為中國風(fēng)景園林事業(yè)提出了艱巨的任務(wù)和更高的要求。面對諸如上述日益凸顯的學(xué)科發(fā)展問題及社會關(guān)注問題，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部對此做出了重要調(diào)整，在已公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中顯示，將“風(fēng)景園林學(xué)”正式列入一級學(xué)科，這一調(diào)整標(biāo)志著風(fēng)景園林行業(yè)從國家層面得到了充分重視和認(rèn)可，預(yù)示著風(fēng)景園林教育春天的到來。目前我國已有184所高校設(shè)立了風(fēng)景園林專業(yè)，并且以每年10%至15%的速度遞增。業(yè)界人士紛紛呼吁，為確保風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科能夠健康持續(xù)地發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急是建立一套完善的本科專業(yè)課程培養(yǎng)體系，在協(xié)調(diào)學(xué)科建設(shè)與行業(yè)發(fā)展的同時(shí)，滿足快速擴(kuò)展的風(fēng)景園林事業(yè)對應(yīng)用性、復(fù)合型、專業(yè)化、高層次人才的需求[1]。

1.1 現(xiàn)行風(fēng)景園林專業(yè)課程體系

當(dāng)前我國設(shè)立風(fēng)景園林專業(yè)教育的院校的專業(yè)課程設(shè)置大體上都按照已故的汪菊淵先生對于我國的“風(fēng)景園林”學(xué)科所劃分的層次進(jìn)行構(gòu)建。其主要分為三個(gè)主要的層面：傳統(tǒng)園林學(xué)、城市綠化、大地景觀規(guī)劃[2]。其中以“傳統(tǒng)園林學(xué)”為重點(diǎn)，開設(shè)的課程主要有園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林樹木學(xué)、園林工程、園林藝術(shù)、園林史等，而這些課程占了本科專業(yè)教育的絕大多數(shù)課時(shí)；以“城市綠化”為專業(yè)教育的并行側(cè)重點(diǎn)，主要開設(shè)城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、城市規(guī)劃原理等課程；以“大地景觀規(guī)劃”為本科專業(yè)教育提升，主要開設(shè)風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃等一系類的拓展課程，但是這個(gè)層面的教育由于受到教學(xué)課時(shí)以及課程體系的限制，沒有構(gòu)建出完整的體系和教育目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生對于本專業(yè)的宏觀研究內(nèi)容及方向把握不準(zhǔn)確。而“大地景觀規(guī)劃”是學(xué)科應(yīng)對當(dāng)代全球性環(huán)境問題的挑戰(zhàn)而提出的新的發(fā)展策略，是學(xué)科可持續(xù)發(fā)展必須要研究的課題，其任務(wù)是合理利用自然因素、社會因素來創(chuàng)建環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)平衡的生活境域，從而用理性的分析以及可行的發(fā)展策略來解決當(dāng)下人地關(guān)系失衡、環(huán)境惡化、自然文化遺產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞等尖銳的社會問題。在現(xiàn)行風(fēng)景園林本科教育課程體系構(gòu)建中，也正是由于認(rèn)識到風(fēng)景園林業(yè)務(wù)范圍已從原來單純的規(guī)劃設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為保護(hù)利用、恢復(fù)更新等發(fā)展研究趨勢，最經(jīng)幾年在一些風(fēng)景園林專業(yè)院系中出現(xiàn)了與景觀生態(tài)學(xué)相關(guān)的課程，更有完善者甚至建立了“場地認(rèn)識和分析”相關(guān)的介紹、體驗(yàn)類課程，使學(xué)生的專業(yè)知識框架更趨于完善，從而使得設(shè)計(jì)更具合理性和可操作性。

1.2 課程體系中引入“環(huán)境心理學(xué)”課程的必要性

在完善專業(yè)教育課程體系的同時(shí)，城市化的飛速發(fā)展也為風(fēng)景園林專業(yè)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。其實(shí)就風(fēng)景園林目前的發(fā)展趨勢，溯其根本，就是解決人與環(huán)境的關(guān)系問題，而園林本身就是為人服務(wù)的。因此作為專業(yè)從業(yè)人員，經(jīng)常在思考的一個(gè)問題―― “為什么要進(jìn)行設(shè)計(jì)？”回答有若干種，但是有一種最具代表性―― 是“為了尋求某種變化”，那么“為什么要變化？”肯定是要滿足某種需求，那么“是誰的需求？”這個(gè)答案唯一，即為“人的需求”。因此經(jīng)過這樣一個(gè)設(shè)計(jì)反思的過程，即可得到這樣一個(gè)結(jié)論：園林設(shè)計(jì)首要解決的問題就是滿足人們的心理需求，從而做到人性化設(shè)計(jì)。而這個(gè)過程是要建立在對場地合理的分析和研究之上，借助景觀生態(tài)學(xué)等知識的宏觀把控，運(yùn)用園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的微觀方法，才能促成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)。因此從課程體系完善的角度考慮，將“環(huán)境心理學(xué)”引入，是對專業(yè)設(shè)計(jì)過程培養(yǎng)最好的補(bǔ)充和鋪墊。而環(huán)境心理學(xué)作為研究環(huán)境與人的心理和行為之間關(guān)系的應(yīng)用型學(xué)科，著重從心理學(xué)和大眾行為角度，探索人與環(huán)境的最優(yōu)化發(fā)展。在人與環(huán)境之間堅(jiān)持“以人為本”，從大眾行為和心理特征來考慮研究問題，從而對現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)有更為深刻的認(rèn)識和理解（如圖1所示）。

1.3 “環(huán)境心理學(xué)”在風(fēng)景園林中的發(fā)展應(yīng)用

環(huán)境心理學(xué)應(yīng)用到園林設(shè)計(jì)中，激發(fā)了景觀設(shè)計(jì)新的研究方向，促進(jìn)了設(shè)計(jì)對人的需求的關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)環(huán)境的最優(yōu)化，為很多細(xì)節(jié)提供了設(shè)計(jì)理論和依據(jù)。將環(huán)境心理學(xué)研究成果運(yùn)用到園林設(shè)計(jì)中，解決了許多除設(shè)計(jì)因素之外的現(xiàn)實(shí)問題，取得了行之有效的景觀影響。

就目前環(huán)境心理學(xué)在風(fēng)景園林中的研究現(xiàn)狀，國外在此領(lǐng)域的研究主要集中在兩個(gè)方面：一是研究人的行為心理學(xué)及其對園林設(shè)計(jì)的一些影響，如由Almo Farina和Andrea Belgrano提出的“中立基礎(chǔ)園林、個(gè)人基礎(chǔ)園林、觀察基礎(chǔ)園林”三種認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上提出原生態(tài)假設(shè)理論；再如Jader Tolja和Clara Cardia通過實(shí)驗(yàn)證明一個(gè)人的心理因素能夠影響空間認(rèn)知，空間體驗(yàn)和空間說明。二是研究大眾行為與環(huán)境的關(guān)系，從而截取相關(guān)理論應(yīng)用到具體的園林設(shè)計(jì)中，具有代表性的是阿爾伯特J.拉特利奇的公園設(shè)計(jì)以及揚(yáng).蓋爾對于如何使用街道、廣場、公園等公共空間，支持或引導(dǎo)社會交往和公共生活進(jìn)行了深入的分析研究，并且景觀中的環(huán)境心理學(xué)理論在考慮特殊人群的設(shè)計(jì)中也起到重要的作用。而國內(nèi)在此領(lǐng)域的研究并沒有太多的關(guān)注理論研究，將重點(diǎn)投射在運(yùn)用國外的研究理論，在具體設(shè)計(jì)中加以改進(jìn)和完善。綜合國內(nèi)外的綜合研究成果，現(xiàn)在的景觀設(shè)計(jì)重點(diǎn)是關(guān)注景觀與人的相互影響和關(guān)系，而非景觀本身，這是環(huán)境心理學(xué)帶給景觀專業(yè)新的反思和研究方向[3]。其中，環(huán)境認(rèn)知理論在園林植物配置中的應(yīng)用；人際距離―― 親近距離、個(gè)人距離、社交距離和公眾距離對景觀場所設(shè)計(jì)的影響；個(gè)人氣泡、領(lǐng)域性、私密性特征在園林景觀體驗(yàn)中的把握，甚至色彩感知對園林景觀的影響都將成為每一個(gè)專業(yè)從業(yè)人員所必須具備的專業(yè)素養(yǎng)[4]。正如彼德 .沃克所說：“一個(gè)優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)師如同一個(gè)編劇，如果他的景觀設(shè)計(jì)得好，那么每個(gè)是使用者就如同在劇目中的演員，盡職盡責(zé)地演著編劇為他導(dǎo)的劇”，由此可見，如果掌握了大眾行為中所蘊(yùn)含的心理需求，那么景觀設(shè)計(jì)作品的使用頻率和社會評價(jià)將會大大提高，從而使對景觀使用者的控制從無序走向可控化。

2 “環(huán)境心理學(xué)”課程缺失對專業(yè)培養(yǎng)的影響

在現(xiàn)行的風(fēng)景園林本科課程體系中，作為設(shè)計(jì)根本和前提的“環(huán)境心理學(xué)”方面的知識內(nèi)容并沒有相應(yīng)課程的講授，只是在“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程中涉及到具體設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，淺顯地分析下此類型園林項(xiàng)目對適用人群該如何進(jìn)行考慮，但是理論深度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決設(shè)計(jì)中存在的各種問題。當(dāng)然也有一些院校的風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)方案中雖然設(shè)計(jì)到心理相關(guān)的課程內(nèi)容，但是由于心理學(xué)范疇較寬泛，講授沒有結(jié)合具體的案例分析以及針對園林專業(yè)的應(yīng)用等方面的內(nèi)容展開，使學(xué)生感覺所學(xué)無多大用處，因此造成學(xué)生學(xué)生不愿意學(xué)、教師上課積極性不高的現(xiàn)狀。由于“環(huán)境心理學(xué)”自20世紀(jì)70年代形成，在30余年的發(fā)展中已形成一套基本完善的理論系統(tǒng)，并且其在園林中的應(yīng)用探索已步入了深層研究，因此只把這方面的知識僅作為一門園林專業(yè)基礎(chǔ)課上分散講授的內(nèi)容，一方面難以保證學(xué)生的理解程度；另一方面使這類知識在相關(guān)設(shè)計(jì)中得實(shí)用度大大下降。

2.1 導(dǎo)致設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確

“環(huán)境心理學(xué)”課程的缺失，直接導(dǎo)致學(xué)生在完成設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)盲目拼湊、目標(biāo)不明確，缺少對景觀與人的相互關(guān)系的分析，只注重方案形式的漂亮，忽略場地功能的考慮，最終使方案的認(rèn)同度和操作性降低。比如無論是設(shè)計(jì)那一種類型的園林綠地，都存在諸多環(huán)境心理因素方面的考慮，不僅要滿足各類人群使用的功能需求，更要通過一系列環(huán)境與人的關(guān)系的分析來充分展示景觀對人的吸引力，從而控制人對景觀的感知。只有這樣，設(shè)計(jì)的內(nèi)容才不是盲目的，而是有目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)某種使用需求。

2.2 對教學(xué)方式提出新的要求

在教學(xué)方式上，任課老師在布置“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”或者“綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)”的不同設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，雖然一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生要對整個(gè)地塊進(jìn)行合理的功能分區(qū)，并提倡人性化設(shè)計(jì)，但是學(xué)生仍然感覺對此要求無從下手。因此，作為講授者，應(yīng)該改變枯燥的純理論教學(xué)，試著引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)景觀使用者的身份重新審視自己的設(shè)計(jì)，從景觀認(rèn)知過程及景觀行為的空間格局等多重角度，培養(yǎng)學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)中的“多身份”扮演的假象能力，推導(dǎo)出符合大眾審美需求和要求的方案，再借助環(huán)境心理學(xué)中關(guān)于大眾行為與景觀的關(guān)系，不斷地提高方案的可操作、實(shí)用、舒適性。

2.3 引發(fā)對傳統(tǒng)設(shè)計(jì)程序的反思

我們現(xiàn)在做設(shè)計(jì)，一般采用直線型設(shè)計(jì)程序（如圖2所示），從解讀任務(wù)書完成設(shè)計(jì)綱要，確定設(shè)計(jì)方法和內(nèi)容，再到最終的設(shè)計(jì)實(shí)施，全程建立在設(shè)計(jì)師在獨(dú)立思想之上，沒有使用者的參與。

基于環(huán)境心理學(xué)的研究內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)程序應(yīng)該是環(huán)形設(shè)計(jì)程序（如圖3所示）：通過對設(shè)計(jì)綱要的理解從而預(yù)測出設(shè)計(jì)目的，或者說是設(shè)計(jì)構(gòu)想、意圖或假設(shè)，然后通過嘗試不同的設(shè)計(jì)方法對這種設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，至此是沒有使用者的參與的，與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)程序所不同的是，在設(shè)計(jì)實(shí)施之后，新加入一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，就是對所設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行使用后評價(jià)，得出結(jié)論，從而驗(yàn)證當(dāng)初的設(shè)計(jì)預(yù)測是否準(zhǔn)確，如果條件容許甚至對方案進(jìn)行合理修改，可以說這個(gè)過程為今后處理類似問題提供了第一手參考信息。這種環(huán)形模式使我們的設(shè)計(jì)更趨于完善，提高了景觀品質(zhì)的同時(shí)，也提高了公眾對景觀的認(rèn)同程度，這種程序才是良性的可持續(xù)性設(shè)計(jì)發(fā)展之路。

3 “環(huán)境心理學(xué)”課程的引入

針對當(dāng)前的風(fēng)景園林專業(yè)的課程體系設(shè)置及專業(yè)的核心教育目標(biāo)，“環(huán)境心理學(xué)”課程應(yīng)作為當(dāng)前專業(yè)核心課程“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”及“城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程的先行課程，起到普及環(huán)境心理學(xué)在景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用內(nèi)容和具體方法的作用。同時(shí)，為了避免純理論講授的單調(diào)枯燥，本門課程可以引入“體驗(yàn)式”的教學(xué)方式，使學(xué)生深刻感受到不同的心理反應(yīng)對景觀認(rèn)知的影響，并在此過程中總結(jié)各種設(shè)計(jì)信息和參照依據(jù)，從而為核心課程的開展鋪墊合理化設(shè)計(jì)的理念。本門課程的主要知識體系由認(rèn)識人的基本行為開始、在認(rèn)識交往的基礎(chǔ)上規(guī)劃設(shè)計(jì)面向交往的景觀場所、了解景觀行為的空間構(gòu)成、從景觀感知到如何提升景觀認(rèn)同度、環(huán)境心理學(xué)在園林景觀設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用、調(diào)查作業(yè)五個(gè)主要部分組成，課程答題的建設(shè)構(gòu)想（如表1所示）。

篇（3）

中圖分類號：TU986 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20161132175

園林植物與園林中的地形、建筑等一起構(gòu)成了豐富多彩的園林景觀，它用自己獨(dú)特的自然屬性形成的植物景觀，有力沖擊著人們的視覺和心靈。作為風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要一部分，對其進(jìn)行合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)已經(jīng)成為衡量風(fēng)景園林是否成功的重要因素。

1 植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則

當(dāng)前現(xiàn)代園林分為2類：以人的需求為主，以植物材料為輔。以現(xiàn)代建筑為主的設(shè)計(jì)大多屬于這類，都是以建筑造型的特征、需要來進(jìn)行植物景觀塑造；以順應(yīng)自然為主，人工模擬自然，從而營造出近自然的人居環(huán)境。這類通常用于城市大型綠地、郊野公園等。在這里所論述的是第2類園林即風(fēng)景園林。對原生景觀的保護(hù)要從生態(tài)環(huán)境、風(fēng)景環(huán)境等大環(huán)境出發(fā)進(jìn)行綜合保護(hù)，把維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的完整性、良性循環(huán)作為宗旨，并符合可持續(xù)發(fā)展原則。

2 植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的程序和方法

2.1 現(xiàn)狀分析

收集一些相關(guān)資料，例如地方性城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃，當(dāng)?shù)氐臍庀蟆⑼寥馈⒌刭|(zhì)情況等。對場地信息如現(xiàn)有植物資源、地形、土壤等進(jìn)行調(diào)研。現(xiàn)有植物對園林景觀有著重要影響，所以要對現(xiàn)有植物的種類、體量、生長情況、病蟲害敏感度、與新建筑的關(guān)系等進(jìn)行調(diào)研，并盡可能在新的規(guī)劃設(shè)計(jì)中運(yùn)用到。植物的種類、分布在很大程度上取決于地形，所以需要了解與植物景觀有關(guān)的地形狀況，如坡度、有無明顯陡坡等。制定種植計(jì)劃也會受到土壤的影響，所以必須根據(jù)項(xiàng)目情況，有針對性的對土壤的EC值、pH值、磷等理化性質(zhì)進(jìn)行測定。選擇植物種類會受到水文的直接影響，所以需要具體了解場地內(nèi)水源的位置、容量，年度洪水循環(huán)周期等。除了了解場地內(nèi)的情況，還應(yīng)該對場地周邊的綠化用地狀況進(jìn)行一定的考察。

2.2 概念規(guī)劃

在進(jìn)行植物景觀的規(guī)劃過程中要把城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃作為指導(dǎo)，把規(guī)劃用地的綠地類型弄清楚。再依據(jù)規(guī)劃設(shè)計(jì)的定位、主題，結(jié)合風(fēng)景園林現(xiàn)狀，提煉出植物景觀在風(fēng)景園林中的規(guī)劃設(shè)計(jì)的立意。在進(jìn)行概念規(guī)劃時(shí)，必須把植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的目的、基調(diào)弄清楚，并把宏觀整體把握植物景觀的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作為建設(shè)植物景觀的核心。具體來說需要進(jìn)行植物景觀的空間、特色、時(shí)序、色彩、樹種、群落結(jié)構(gòu)的規(guī)劃。

2.3 方案設(shè)計(jì)

方案設(shè)計(jì)主要是對概念規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、深化，這就需要從宏觀規(guī)劃深入到細(xì)小的設(shè)計(jì)中。方案設(shè)計(jì)要在充分理解規(guī)劃內(nèi)容之后，把植物特色分區(qū)作榛礎(chǔ)對相對完整的植物群落進(jìn)行深化設(shè)計(jì)，其中有群落的空間、平面、立體設(shè)計(jì)以及植物材料的選擇。

2.4 初步設(shè)計(jì)

初步設(shè)計(jì)是方案設(shè)計(jì)的進(jìn)一步深化，它對方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化、調(diào)整。植物的種類、位置等需要在初步設(shè)計(jì)中明確下來，此外，植物的數(shù)量、行距需要規(guī)劃好，現(xiàn)有植物也需要標(biāo)明。通常初步設(shè)計(jì)要與方案設(shè)計(jì)結(jié)合起來。

2.5 施工圖設(shè)計(jì)

進(jìn)行植物種植、工程預(yù)算、驗(yàn)收等工作都需要按照植物施工圖設(shè)計(jì)來進(jìn)行，所以植物施工圖設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠確切地展現(xiàn)出種植設(shè)計(jì)的內(nèi)容、意圖[1]。在實(shí)際工作中，植物施工圖設(shè)計(jì)可以根據(jù)初步設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的調(diào)整，然后把植物種類、栽植位置、植物規(guī)格等標(biāo)清楚。在繪制的過程中要與放線網(wǎng)格、尺寸相結(jié)合。對關(guān)鍵植物要把它與建筑物、道路等的距離尺寸標(biāo)注清楚。那些種植設(shè)計(jì)復(fù)雜的地段，可以將其分為喬木、灌木種植物2種。此外，也要以項(xiàng)目為依據(jù)編寫專門的植物工程說明書、植物材料表。其中植物材料的選用情況、苗木栽植方法等要在植物工程說明書中體現(xiàn)。項(xiàng)目所用苗木的序號、拉丁學(xué)名、數(shù)量、中文名稱等要在植物材料表中體現(xiàn)。

2.6 設(shè)計(jì)的現(xiàn)場調(diào)整

在實(shí)際種植施工時(shí)總會遇到設(shè)計(jì)時(shí)沒有預(yù)見的問題，這些問題會對預(yù)設(shè)的設(shè)計(jì)理念、景觀效果產(chǎn)生或多或少的影響，因此設(shè)計(jì)師必須對設(shè)計(jì)的現(xiàn)場進(jìn)行有效調(diào)整，這樣問題既能得到有效解決，預(yù)期效果也不會受到太大影響。設(shè)計(jì)的現(xiàn)場調(diào)整在植物景觀的營造過程中很重要，直接影響著其是否可以達(dá)到預(yù)期效果。

3 結(jié)語

篇（4）

中圖分類號：K928.73 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

一、我國風(fēng)景園林體系的現(xiàn)狀及存在的問題

風(fēng)景園林專業(yè)教育在我國已有半個(gè)多世紀(jì)的歷史。從20世紀(jì)50年代創(chuàng)立到其后的30多年，其教育體系一直比較穩(wěn)定，變化不是很大。從90年代開始，伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，風(fēng)景園林行業(yè)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的階段，設(shè)計(jì)項(xiàng)目數(shù)量驚人，實(shí)踐的范圍不斷拓展，不同專業(yè)的人員紛紛投身這個(gè)行業(yè)之中，引發(fā)了對風(fēng)景園林專業(yè)教育的急速擴(kuò)大的市場需求。同時(shí)，1999年有關(guān)部門大張旗鼓地推行教育產(chǎn)業(yè)化，掀起了各大高校紛紛設(shè)置新專業(yè)和擴(kuò)大招生規(guī)模的浪潮。在此背景下，風(fēng)景園林專業(yè)教育也急劇地?cái)U(kuò)張了。除了過去傳統(tǒng)的幾個(gè)農(nóng)林院校和個(gè)別的工科院校大量擴(kuò)招外，原來沒有該專業(yè)的農(nóng)林、建筑、藝術(shù)、甚至地理學(xué)科的院校都設(shè)置了相關(guān)專業(yè)，盡管名稱不同，但其教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方向?qū)嶋H上差不太多。1990年，全國設(shè)置風(fēng)景園林本科專業(yè)的院校是21所，到了2006年，全國設(shè)置風(fēng)景園林、園林、景觀設(shè)計(jì)、景觀建筑學(xué)、環(huán)境藝術(shù)本科專業(yè)的高校達(dá)到了109所。目前高校數(shù)量查閱其他資料）

然而，在這一背景下發(fā)生的風(fēng)景園林專業(yè)教育的繁榮，有著許多泡沫的成份，盡管相對于風(fēng)景園林行業(yè)幾十年處在邊緣的尷尬地位，這樣的景象具有鼓舞人心的作用，但也確實(shí)帶來了許多問題。 無論是原有風(fēng)景園林專業(yè)還是新增該專業(yè)的院校，都沒有時(shí)間來做好思想上和技術(shù)上的準(zhǔn)備。原有的師資面對翻幾番的學(xué)生數(shù)量顯得嚴(yán)重不足，教師的工作量成倍地增加了，被大量學(xué)時(shí)搞得疲憊不堪的教師失去了教學(xué)的興趣和鉆研業(yè)務(wù)的時(shí)間和精力；與學(xué)生擴(kuò)招相對應(yīng)的，教師隊(duì)伍也出現(xiàn)了急劇的擴(kuò)大，新教師的水平參差不齊，經(jīng)驗(yàn)不足，倉促上陣，不能保證高水平的教學(xué)。多年來形成的一些優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)被打破了，小班課變成合班課，原本一個(gè)老師帶十來個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)課現(xiàn)在變成了每個(gè)老師帶三十幾個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生能夠享有的教育資源相對減少了，質(zhì)量下降了。幾十年不變的課程體系面對新的行業(yè)發(fā)展形勢表現(xiàn)出許多局限性，在深度和廣度上都有所欠缺，即便是具有悠久傳統(tǒng)的專業(yè)課程，其內(nèi)容也比較陳舊，跟不上行業(yè)發(fā)展的步伐。課程改革勢在必行，但無論是老課的革新還是新課程的開設(shè)卻面臨學(xué)術(shù)研究水平低和人才缺乏的瓶頸。 經(jīng)過十年左右的大發(fā)展，隨著國家高等教育發(fā)展目標(biāo)的調(diào)整，高校大規(guī)模擴(kuò)招行動的結(jié)束，風(fēng)景園林專業(yè)教育現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了平穩(wěn)發(fā)展的時(shí)期，我們終于有時(shí)間喘息并坐下來思考它的未來

二、我國風(fēng)景園林體系的發(fā)展趨勢

(一)風(fēng)景園林專業(yè)教育系統(tǒng)化

風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)(LA)專業(yè)，在國際教育界是作為一個(gè)完整的學(xué)科而設(shè)立的，這個(gè)學(xué)科體系的建立對景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究、人才培養(yǎng)以及環(huán)境、景觀工程實(shí)踐都有積極的意義。我國風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)正經(jīng)歷著最重大的變革。

1．風(fēng)景園林專業(yè)的內(nèi)涵

風(fēng)景園林專業(yè)是應(yīng)用藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)三個(gè)類型的知識來規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理土地的一門學(xué)科。從事該專業(yè)的工作者——景觀設(shè)計(jì)師，運(yùn)用人文科學(xué)知識來考慮資源的管理和經(jīng)營，創(chuàng)造一個(gè)令人愉快的生存環(huán)境。職業(yè)內(nèi)容包括土地經(jīng)營管理、城市擴(kuò)展控制、資源保護(hù)與經(jīng)營管理、城市擴(kuò)展控制、中心老城區(qū)復(fù)興。設(shè)計(jì)主題有：居住區(qū)、商住發(fā)展、公司廠房和機(jī)構(gòu)部門、校園、度假旅游勝地、公園、城市廣場、交通網(wǎng)絡(luò)和濱水區(qū)域發(fā)展等內(nèi)容。

該專業(yè)應(yīng)學(xué)習(xí)藝術(shù)、設(shè)計(jì)理論、土木工程、場址分析、土地規(guī)劃過程、生態(tài)分析，以及影響設(shè)計(jì)過程的社會、經(jīng)濟(jì)、 法律 、環(huán)境和政策的問題。該學(xué)科理論建立在人文學(xué)科和生態(tài)學(xué)分析之上，其藝術(shù)在于創(chuàng)造有意義的場所，其倫理是關(guān)愛土地以及居住其中的人。

2．風(fēng)景園林專業(yè)的教育目標(biāo)

風(fēng)景園林專業(yè)致力于探索并提供：有信息、程序和技術(shù)所組成的、用于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)職業(yè)的應(yīng)用知識；與相關(guān)的社會學(xué)、自然科學(xué)專家進(jìn)行語言和圖形交流的能力；理解由文化決定人類行為，以及社會、 政治 、經(jīng)濟(jì)和法律上對土地利用及決策的影響；理解形成土地合理利用和設(shè)計(jì)的兩大決定因素——自然因素和生態(tài)因素。

3．風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)方向

當(dāng)今中國風(fēng)景園林學(xué)科正在迅速擴(kuò)展。傳統(tǒng)園林專業(yè)局限于園里植物和園林規(guī)劃的局面已經(jīng)越來越不能滿足發(fā)展的需要。由于風(fēng)景園林是一門集藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)于一身的學(xué)科，因此必然要和這三個(gè)領(lǐng)域發(fā)生聯(lián)系，這就大大的拓展了傳統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)的范圍，使其從單一專業(yè)擴(kuò)展為綜合專業(yè)。

為培養(yǎng)未來負(fù)責(zé)環(huán)境設(shè)計(jì)的領(lǐng)頭人，學(xué)生要從建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)等三個(gè)學(xué)科的交叉中受益，并在課程中求得深入全面發(fā)展。這些課程有：人類學(xué)、生物工程、農(nóng)業(yè)工程、比較文學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境倫 理學(xué) 、森林資源學(xué)、地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、房屋供給與消費(fèi)者經(jīng)濟(jì)學(xué)、 哲學(xué) 、社會服務(wù)學(xué)和社會學(xué)等。

三、建設(shè)有中國特色的風(fēng)景園林學(xué)科

我國國土之大，各地氣候、土壤、植被等條件各不相同，更兼有不同的文化歷史背景，由此形成了各自的地域特色。我國許多著名的園林古建筑無不包含了中華民族博大精深的歷史文化底蘊(yùn)，其設(shè)計(jì)思想無一不折射出獨(dú)特的人文理念，這也是引起人們無限遐想的根本原因。弄清楚國學(xué)的內(nèi)涵在園林 教育 中的作用，對我們建設(shè)有中國特色的園林專業(yè)，培養(yǎng)合格的園林專業(yè)人才具有現(xiàn)實(shí)意義。

(一)我國傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)方法

《園冶》中記載，相地、立基、屋宇、裝拆為園林設(shè)計(jì)的步驟。我國園林傳統(tǒng)的創(chuàng)作路線和方法講究綜合性和實(shí)事求是，表現(xiàn)在：(1)總在處理著一個(gè)個(gè)的具體空間以及這些空間之間的聯(lián)系，而不是圖紙；(2)在做出任何一個(gè)判斷和決策時(shí)，已經(jīng)照顧到方方面面；(3)時(shí)時(shí)刻刻離不開對現(xiàn)場的調(diào)查、理解和分析。可以說，我國園林文化大大超越了迄今為止的西方發(fā)展水平，這也是一些世界大師對中國傳統(tǒng)園林十分佩服的根本原因。

(二)風(fēng)水與中國園林

中國古代的園林設(shè)計(jì)，從本質(zhì)而言，與現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)無異，探討的都是“天人( 自然 與人)關(guān)系”。中國古典園林是中國風(fēng)水學(xué)說的集大成者，其中很多原理都與現(xiàn)代科技有“巧合”之處。例如，建筑對風(fēng)向的處理不當(dāng)，不僅不利于人體健康，也不利于安全與美觀。中國園林設(shè)計(jì)，一直遵循著“坐北朝南”的地理原則，可以避免對人不利的“陰風(fēng)”(北風(fēng))，這也順應(yīng)了中國的季風(fēng)型氣候。

古代風(fēng)水學(xué)中關(guān)于水的認(rèn)識，大多符合 科學(xué) 道理，如可選擇河流岸的臺地上，且要高于常年洪水水位之上，避免在水流湍急、河床不穩(wěn)定、死水沼澤之處建房等。除此之外，對水源水質(zhì)也要詳加注意。另外，風(fēng)水學(xué)中符合醫(yī)學(xué)科學(xué)的內(nèi)容也很多。例如，住宅建筑前屋低、后屋高，符合人們對于光照的需要，配合“坐北朝南”進(jìn)行采光。

從根本上說，在去除風(fēng)水中迷信的糟粕部分，中國園林的風(fēng)水，深深浸透了人與自然和諧發(fā)展的精神。它們講求因地制宜的原則，充分利用有利的自然條件和生態(tài)因素，適當(dāng)保留有景觀特色的自然地形地貌，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，使中國東、西、南、北、中的園林景觀各具特色，美不勝收。

(三)國學(xué)是中國園林之源

傳統(tǒng)對于現(xiàn)代而言，文化從來都是有繼承性的，如果否認(rèn)傳統(tǒng)，現(xiàn)代文化就成為無源之水、無本之木。園林教育也是一樣，現(xiàn)代園林教育只有在繼承傳統(tǒng)，取其精華、去其糟粕的基礎(chǔ)上，才能繼續(xù)發(fā)展。在過去的十幾年的時(shí)問里，中國風(fēng)景園林規(guī)劃專業(yè)教育，正在從以古典園林為核心的傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)向以現(xiàn)代景觀為核心的現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)。歷經(jīng)百年，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)在國際上一直是作為一個(gè)完整的學(xué)科專業(yè)而獨(dú)立存在的，在我國，這一學(xué)科專業(yè)尚處萌芽階段。積極尋求結(jié)合國情的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展創(chuàng)新之路，是我國風(fēng)景園林教育的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

論文關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林教育中國特色學(xué)科建設(shè)

一、我國風(fēng)景園林教育的現(xiàn)狀及存在的問題

我國園林教育開始于本世紀(jì)20年代中葉。最近20年來，我國處于大規(guī)模建設(shè)時(shí)期，對風(fēng)景園林專業(yè)的人才需求比較大，很多院校開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。目前，高等院校從事風(fēng)景園林教育主要包括五大方面：建筑院校的城市規(guī)劃與建筑學(xué)專業(yè)；農(nóng)林院校的園林、觀賞園藝專業(yè)；藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)；資源環(huán)境院校的資源生態(tài)專業(yè)。這些專業(yè)根據(jù)各自的條件和對園林教育的理解，在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面各不相同，水平相差各異。城市規(guī)劃專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)涉及的相關(guān)園林內(nèi)容很少，真正涉及我國園林人才培養(yǎng)的只有農(nóng)林院校的園林專業(yè)。目前，我國風(fēng)景園林教育主要存在三方面的問題：

(一)風(fēng)景園林教育指導(dǎo)思想落伍

我國園林教育中，存在的問題首先是教學(xué)指導(dǎo)思想方面。一種是受傳統(tǒng)中國古典園林理論的禁錮，過分強(qiáng)調(diào)詩情畫意，亭臺樓閣；另一種是盲目的追求形式上的園林景觀，比如近年來很多地方盲目借鑒西方園林形式，不注重實(shí)用性。

風(fēng)景園林應(yīng)該是一門協(xié)調(diào)人類經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和自然環(huán)境關(guān)系的科學(xué)藝術(shù)，通過科技力量，采用最經(jīng)濟(jì)有效的方式來保護(hù)、合理利用自然資源，創(chuàng)造生態(tài)健全、景觀優(yōu)美、反映時(shí)代特征和可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境。應(yīng)該從宏觀控制，再到微觀設(shè)計(jì)，而不是見縫插針的創(chuàng)造景觀。同時(shí)，要加強(qiáng)行業(yè)道德建設(shè)，加強(qiáng)對社會的普及知識教育。不能一味的追求景觀效果，或?yàn)榱颂岣弋a(chǎn)值而大量求新，忽視實(shí)用性以及整體環(huán)境的景觀效應(yīng)。¨

(二)風(fēng)景園林教育課程設(shè)置缺乏廣度和深度

我國農(nóng)林院校的園林專業(yè)多脫胎于園藝或觀賞園藝專業(yè)，轉(zhuǎn)為園林專業(yè)后，其課程體系大多是承襲了20世紀(jì)50-60年代北京林學(xué)院造園學(xué)科的課程體系，其后雖有一些改進(jìn)，但總體上還沒有脫離傳統(tǒng)園林學(xué)的框架。目前我國風(fēng)景園林專業(yè)課程設(shè)置主要存在如下問題。

1．“廣’度不夠

現(xiàn)代園林學(xué)無論是內(nèi)涵還是外延均有了長足的發(fā)展，已發(fā)展成一門融自然科學(xué)、工程技術(shù)和人文科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，它涉及規(guī)劃、建筑、旅游、社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、心理、歷史、藝術(shù)、林學(xué)、觀賞園藝等學(xué)科，似乎更像一個(gè)學(xué)科群，現(xiàn)代園林學(xué)專業(yè)的核心是廣義的景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)實(shí)踐至少應(yīng)該包括“狹義景觀設(shè)計(jì)”、“大地景觀設(shè)計(jì)”和“行為心理景觀設(shè)計(jì)”三個(gè)層面。而我國園林專業(yè)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)類課程體系設(shè)置僅僅停留在“狹義景觀設(shè)計(jì)”即景觀感受層面，由于缺乏其他層面的設(shè)計(jì)實(shí)踐，致使現(xiàn)有的園林專業(yè)口徑過窄，遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會的需要。

2．“深”度不足

我國園林專業(yè)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)類課程體系看上去比較注重縱深方向的研究，實(shí)際上大多停留于表面形式，如增設(shè)規(guī)劃類課程，多只介紹景區(qū)規(guī)劃、綠地規(guī)劃等內(nèi)容，而在與之相關(guān)的資源、環(huán)境的合理利用和保護(hù)性開發(fā)方面研究不夠深入；植物造景方面更多是注重形式美學(xué)，在真正合乎生態(tài)規(guī)律的種植設(shè)計(jì)方面缺乏深入研究。

3．教學(xué)方式原始

在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對園林領(lǐng)域的沖擊是廣泛而深刻的，現(xiàn)有課程體系對此缺乏應(yīng)有的估計(jì)和準(zhǔn)備，唯一開設(shè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，只停留在將計(jì)算機(jī)作為表現(xiàn)工具的水平，遠(yuǎn)沒有進(jìn)入真正的輔助設(shè)計(jì)水平。美國哈佛的LA教育早在十多年前就開設(shè)了利用信息技術(shù)于設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、地理信息系統(tǒng)等為園林設(shè)計(jì)作輔助的相關(guān)課程，我們的教學(xué)方式呈現(xiàn)相對落后態(tài)勢。主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)在制圖中的作用、多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用方面。

制圖是園林教育重要的一環(huán)，包括手工制圖和計(jì)算機(jī)制圖兩個(gè)方面。手工制圖是計(jì)算機(jī)制圖的基礎(chǔ)，而計(jì)算機(jī)制圖又是今后工作和從事復(fù)雜設(shè)計(jì)不可或缺的技能。所以，二者要并重。制圖技能培訓(xùn)應(yīng)貫穿于整個(gè)教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，目前很多學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)制圖課程只是作為選修而已。

園林專業(yè)知識信息容量大，實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中，很多平面、文字已經(jīng)不能滿足要求，而像CAD繪制平面或建模、用3DMAX渲染，用Photoshop環(huán)境合成、AuthorWare進(jìn)行后期藝術(shù)合成等多媒體教學(xué)方式還沒有廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中，甚至有些教職員工對這些多媒體還不熟悉。

二、我國風(fēng)景園林教育的發(fā)展趨勢

(一)風(fēng)景園林專業(yè)教育系統(tǒng)化

風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)(LA)專業(yè)，在國際教育界是作為一個(gè)完整的學(xué)科而設(shè)立的，這個(gè)學(xué)科體系的建立對景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究、人才培養(yǎng)以及環(huán)境、景觀工程實(shí)踐都有積極的意義。我國風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)正經(jīng)歷著最重大的變革。

1．風(fēng)景園林專業(yè)的內(nèi)涵

風(fēng)景園林專業(yè)是應(yīng)用藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)三個(gè)類型的知識來規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理土地的一門學(xué)科。從事該專業(yè)的工作者——景觀設(shè)計(jì)師，運(yùn)用人文科學(xué)知識來考慮資源的管理和經(jīng)營，創(chuàng)造一個(gè)令人愉快的生存環(huán)境。職業(yè)內(nèi)容包括土地經(jīng)營管理、城市擴(kuò)展控制、資源保護(hù)與經(jīng)營管理、城市擴(kuò)展控制、中心老城區(qū)復(fù)興。設(shè)計(jì)主題有：居住區(qū)、商住發(fā)展、公司廠房和機(jī)構(gòu)部門、校園、度假旅游勝地、公園、城市廣場、交通網(wǎng)絡(luò)和濱水區(qū)域發(fā)展等內(nèi)容。

該專業(yè)應(yīng)學(xué)習(xí)藝術(shù)、設(shè)計(jì)理論、土木工程、場址分析、土地規(guī)劃過程、生態(tài)分析，以及影響設(shè)計(jì)過程的社會、經(jīng)濟(jì)、法律、環(huán)境和政策的問題。該學(xué)科理論建立在人文學(xué)科和生態(tài)學(xué)分析之上，其藝術(shù)在于創(chuàng)造有意義的場所，其倫理是關(guān)愛土地以及居住其中的人。

2．風(fēng)景園林專業(yè)的教育目標(biāo)

風(fēng)景園林專業(yè)致力于探索并提供：有信息、程序和技術(shù)所組成的、用于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)職業(yè)的應(yīng)用知識；與相關(guān)的社會學(xué)、自然科學(xué)專家進(jìn)行語言和圖形交流的能力；理解由文化決定人類行為，以及社會、政治、經(jīng)濟(jì)和法律上對土地利用及決策的影響；理解形成土地合理利用和設(shè)計(jì)的兩大決定因素——自然因素和生態(tài)因素。

3．風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)方向

當(dāng)今中國風(fēng)景園林學(xué)科正在迅速擴(kuò)展。傳統(tǒng)園林專業(yè)局限于園里植物和園林規(guī)劃的局面已經(jīng)越來越不能滿足發(fā)展的需要。由于風(fēng)景園林是一門集藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)于一身的學(xué)科，因此必然要和這三個(gè)領(lǐng)域發(fā)生聯(lián)系，這就大大的拓展了傳統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)的范圍，使其從單一專業(yè)擴(kuò)展為綜合專業(yè)。

為培養(yǎng)未來負(fù)責(zé)環(huán)境設(shè)計(jì)的領(lǐng)頭人，學(xué)生要從建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)等三個(gè)學(xué)科的交叉中受益，并在課程中求得深入全面發(fā)展。這些課程有：人類學(xué)、生物工程、農(nóng)業(yè)工程、比較文學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、森林資源學(xué)、地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、房屋供給與消費(fèi)者經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、社會服務(wù)學(xué)和社會學(xué)等。

(二)風(fēng)景園林專業(yè)教育國際化

風(fēng)景園林專業(yè)的國際化主要可以借鑒美國哈佛LA的教育作法。現(xiàn)代園林已經(jīng)發(fā)展成為一門日益綜合的學(xué)科，它需要一個(gè)科學(xué)的課程體系作為支撐。借鑒國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以將整個(gè)體系分為三大體系，即基本知識體系、理論修養(yǎng)體系、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，每個(gè)體系再設(shè)置若干相應(yīng)課程(分門類、分層次)。轉(zhuǎn)中國-與國際接軌是指課程設(shè)置應(yīng)完全把握現(xiàn)代園林的內(nèi)涵，符合現(xiàn)代園林的發(fā)展。主要增設(shè)以下方面的課程：

1．大地景觀規(guī)劃類課程

現(xiàn)代園林的研究對象已經(jīng)擴(kuò)大到整個(gè)大地資源，增設(shè)大地景觀規(guī)劃類課程是園林學(xué)科和人類環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的需要。大地景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)環(huán)境、生態(tài)、資源層面的規(guī)劃。相關(guān)課程設(shè)置有：景觀于區(qū)域規(guī)劃水文學(xué)、城鄉(xiāng)土地利用規(guī)劃、可持續(xù)環(huán)境、景觀生態(tài)專題、景觀分析與評估、景觀資源利用與保護(hù)等方面的內(nèi)容。

2．行為心理景觀規(guī)劃方面課程

“以人為本”的現(xiàn)代景觀規(guī)劃需要研究人類行為、心理及與之相關(guān)的文化歷史和藝術(shù)層面的內(nèi)容。這類課程有：戶外游憩設(shè)計(jì)、游戲及娛樂規(guī)劃、旅游策劃規(guī)劃、景觀行為學(xué)、景觀與文化專題等。

3．其他課程

理論修養(yǎng)類課程：建筑史、中國歷史文化專題等；工程實(shí)踐類：建筑技術(shù)、景觀技術(shù)等；計(jì)算機(jī)類課程：計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)CALD、地理信息系統(tǒng)GIS、景觀遙感等。

三、建設(shè)有中國特色的風(fēng)景園林學(xué)科

我國國土之大，各地氣候、土壤、植被等條件各不相同，更兼有不同的文化歷史背景，由此形成了各自的地域特色。我國許多著名的園林古建筑無不包含了中華民族博大精深的歷史文化底蘊(yùn)，其設(shè)計(jì)思想無一不折射出獨(dú)特的人文理念，這也是引起人們無限遐想的根本原因。弄清楚國學(xué)的內(nèi)涵在園林教育中的作用，對我們建設(shè)有中國特色的園林專業(yè)，培養(yǎng)合格的園林專業(yè)人才具有現(xiàn)實(shí)意義。

(一)我國傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)方法

《園冶》中記載，相地、立基、屋宇、裝拆為園林設(shè)計(jì)的步驟。我國園林傳統(tǒng)的創(chuàng)作路線和方法講究綜合性和實(shí)事求是，表現(xiàn)在：(1)總在處理著一個(gè)個(gè)的具體空間以及這些空間之間的聯(lián)系，而不是圖紙；(2)在做出任何一個(gè)判斷和決策時(shí)，已經(jīng)照顧到方方面面；(3)時(shí)時(shí)刻刻離不開對現(xiàn)場的調(diào)查、理解和分析。可以說，我國園林文化大大超越了迄今為止的西方發(fā)展水平，這也是一些世界大師對中國傳統(tǒng)園林十分佩服的根本原因。

當(dāng)然，傳統(tǒng)的園林創(chuàng)作方法也不是十全十美的，它比較適于小型私人園林的創(chuàng)造，不善于處理大片平地，不適于大面積的規(guī)劃等等。但是我們的祖先并不是沒有這種本領(lǐng)，從秦漢的上林苑到清朝的圓明園和避暑山莊，我們看見的仍然是綜合性和實(shí)事求是的創(chuàng)作路線和方法。

(二)風(fēng)水與中國園林

中國古代的園林設(shè)計(jì)，從本質(zhì)而言，與現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)無異，探討的都是“天人(自然與人)關(guān)系”。中國古典園林是中國風(fēng)水學(xué)說的集大成者，其中很多原理都與現(xiàn)代科技有“巧合”之處。例如，建筑對風(fēng)向的處理不當(dāng)，不僅不利于人體健康，也不利于安全與美觀。中國園林設(shè)計(jì)，一直遵循著“坐北朝南”的地理原則，可以避免對人不利的“陰風(fēng)”(北風(fēng))，這也順應(yīng)了中國的季風(fēng)型氣候。

古代風(fēng)水學(xué)中關(guān)于水的認(rèn)識，大多符合科學(xué)道理，如可選擇河流岸的臺地上，且要高于常年洪水水位之上，避免在水流湍急、河床不穩(wěn)定、死水沼澤之處建房等。除此之外，對水源水質(zhì)也要詳加注意。另外，風(fēng)水學(xué)中符合醫(yī)學(xué)科學(xué)的內(nèi)容也很多。例如，住宅建筑前屋低、后屋高，符合人們對于光照的需要，配合“坐北朝南”進(jìn)行采光。

篇（6）

中圖分類號：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

引言

近年來，隨著生態(tài)保護(hù)、環(huán)境改善意識的增強(qiáng)，風(fēng)景園林師越來越多地關(guān)注和重視植物景觀所帶來的生態(tài)及社會效益。植物景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)是風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)工作中的重要內(nèi)容之一，其實(shí)施建設(shè)后的景觀效果及產(chǎn)生的生態(tài)效益，儼然已經(jīng)成為衡量一個(gè)風(fēng)景園林作品成功與否的關(guān)鍵。

一、園林植物景觀的發(fā)展現(xiàn)狀分析

目前，園林植物景觀在理論研究方面取得了豐碩的成果，已經(jīng)形成了一套用于指導(dǎo)種植設(shè)計(jì)的基本原則和方法，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了大量的優(yōu)秀園林作品。隨著我國城市化進(jìn)程加快，以及新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的要求，現(xiàn)代園林景觀的需求日益擴(kuò)大。從規(guī)劃尺度來看，現(xiàn)代園林建設(shè)需求的規(guī)模越來越大，從傳統(tǒng)園林中的庭院栽植以及花壇、花境設(shè)計(jì)到現(xiàn)今的城市開放空間、河湖景觀、濕地公園、郊野公園等。從項(xiàng)目類型來看，現(xiàn)代園林景觀類型趨于綜合、多樣化，涉及水利工程、生態(tài)學(xué)、水土保持等學(xué)科，如雨水花園、生態(tài)修復(fù)、廢棄地修復(fù)治理等。為應(yīng)對現(xiàn)代園林景觀項(xiàng)目在尺度、類型上的變化，植物景觀應(yīng)從理論及方法上作出更多的嘗試和探索[1]。

二、現(xiàn)代園林植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的程序與方法分析

1、現(xiàn)狀分析

1.1 資料收集

資料收集包括地方性城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃；場地所屬地區(qū)的地域性植被分布；當(dāng)?shù)貧庀蟆⑼寥馈⑺摹⒌刭|(zhì)的基本概況；地方志中提到的古樹名木以及與植物相關(guān)的典故等。

1.2 現(xiàn)場調(diào)研

1.2.1 現(xiàn)有植物資源。現(xiàn)狀植物對于景觀有著重要的影響，尤其是現(xiàn)狀大樹的利用，對園林景觀風(fēng)貌起著非常重要的作用。對場地內(nèi)現(xiàn)有植物資源的調(diào)研，包括植物種類、體量。對樹木的生長狀況、壽命進(jìn)行評估，對病蟲害的敏感程度以及對養(yǎng)護(hù)的要求等均要做出評價(jià)。還必須對原有樹木與新建筑物及道路等的關(guān)系做出精確分析，以便使這些保留下來的樹木在總體設(shè)計(jì)中發(fā)揮其最大的作用及效益，并應(yīng)盡可能保證其繼續(xù)自然伸長。至于原有的外觀美觀的樹木，則可在新的設(shè)計(jì)中用于構(gòu)成景點(diǎn)。

1.2.2 地形。地形在很大程度上決定著植物種類及分布。了解場地內(nèi)與植物景觀有明顯關(guān)聯(lián)的地形情況，包括坡度、坡向、有無明顯陡坡、山谷山脊分布等。

1.2.3 土壤。深入了解場地土壤類型，對制定種植計(jì)劃起著十分重要的作用。根據(jù)項(xiàng)目情況，選擇性測定土壤的理化性質(zhì)，包括EC值、pH值、氮、磷、鉀含量等。

1.2.4 水文。需了解場地內(nèi)水源的位置及容量；水源流動方向和流域面積；維系植物生長的水質(zhì)情況；年度洪水循環(huán)周期及洪水水位等。這些將直接影響到植物種類的選擇。

1.3 周邊考察。除了要熟知場地內(nèi)的基本情況之外，還要了解場地所屬城市的綠化用地狀況，如城市綠化整體面貌、城市各類型綠地的概況以及苗圃用地的苗木情況等以便于更加準(zhǔn)確地把握規(guī)劃用地特征。現(xiàn)狀分析是對場地解讀的過程。利用人工判讀結(jié)合地理信息技術(shù)，對收集到的信息進(jìn)行分析，總結(jié)出營造植物景觀的優(yōu)勢和限制性條件[2]。

2、概念規(guī)劃

2.1 植物景觀空間規(guī)劃

現(xiàn)代大尺度風(fēng)景園林中，植物景觀占有較大比重，一般性公園70%以上的陸地面積是綠化用地。因此，植物景觀的空間布局結(jié)構(gòu)對項(xiàng)目的成敗起到至關(guān)重要的作用。構(gòu)成植物景觀的空間類型多樣，尺度變化的范圍也較大。在概念及詳細(xì)規(guī)劃階段，以宏觀尺度的空間疏密分布及其序列為植物景觀空間規(guī)劃的重點(diǎn)。空間疏密主要是指植物覆蓋地表的程度，一般分為密林、疏林和疏林草地3類。隨著現(xiàn)代風(fēng)景園林規(guī)劃尺度的增大，需求的功能越來越多，植物景觀空間類型可進(jìn)一步豐富、細(xì)化，以便更好地把控整個(gè)項(xiàng)目的植物景觀基調(diào)。

2.2 植物景觀特色規(guī)劃

植物景觀特色規(guī)劃是豐富植物景觀內(nèi)容的關(guān)鍵。其內(nèi)容包括在了解場地功能定位的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)狀分析，在適宜地段營造適宜的植物景觀，構(gòu)建植物景觀特色分區(qū)，確定分區(qū)基調(diào)樹種。植物景觀特色分區(qū)是植物景觀的立意表達(dá)，各特色分區(qū)之間有主次之分，同時(shí)也是一個(gè)有序的整體。在面對大尺度風(fēng)景園林規(guī)劃項(xiàng)目時(shí)，植物景觀的分區(qū)規(guī)劃是指導(dǎo)植物景觀深化設(shè)計(jì)工作的有效手法之一。

2.3 植物景觀時(shí)序規(guī)劃

植物景觀的時(shí)序變化是不同于其他景觀要素的獨(dú)特之處。時(shí)序變化包括日變化和年變化。日變化主要體現(xiàn)在小尺度空間內(nèi)。在概念及詳細(xì)規(guī)劃階段，植物景觀的年周期變化是規(guī)劃重點(diǎn)，包括季相變化和近、遠(yuǎn)景規(guī)劃。將植物不同的季相景觀統(tǒng)籌在園林空間中，通過植物不同的季相景觀特征強(qiáng)化空間中的時(shí)序性。植物景觀季相規(guī)劃要與植物景觀特色分區(qū)相結(jié)合，不同的特色主題對應(yīng)不同的季相變化。植物景觀遠(yuǎn)景規(guī)劃，一般選擇20年或50年作為調(diào)整節(jié)點(diǎn)。根據(jù)植物預(yù)期的生長速度和變化速度，對目前的植物規(guī)劃提出調(diào)整建議，進(jìn)行遠(yuǎn)景規(guī)劃。

2.4 植物景觀色彩規(guī)劃

色彩是對植物景觀欣賞最直接、最敏感的內(nèi)容。在植物景觀營造中，色彩不僅可以使植物景觀變得更有趣，而且還可以引起人們的情緒變化。植物景觀色彩規(guī)劃從宏觀層面確定植物色彩的基調(diào)及布局，明確植物景觀主題立意。

2.5 植物群落結(jié)構(gòu)規(guī)劃

植物群落是植物景觀構(gòu)成的基本單元。喬灌草復(fù)層混交的自然式群落結(jié)構(gòu)形式的應(yīng)用越來越廣泛。受功能及植物景觀立意需求的影響，植物群落結(jié)構(gòu)形式趨于多樣化，包含喬木單層結(jié)構(gòu)；草本地被單層結(jié)構(gòu)；喬木與草本地被、灌木與草本地被的2層結(jié)構(gòu)以及喬灌草復(fù)層結(jié)構(gòu)。在概念及詳細(xì)規(guī)劃階段，應(yīng)從宏觀層面梳理植物群落結(jié)構(gòu)的布局，初步確定主要植物群落結(jié)構(gòu)類型的分布。植物景觀概念及詳細(xì)規(guī)劃從宏觀層面把控植物景觀的整體發(fā)展方向，有力地指導(dǎo)下一步方案設(shè)計(jì)階段的工作[3]。

3、方案設(shè)計(jì)

方案設(shè)計(jì)是對概念規(guī)劃階段內(nèi)容的調(diào)整、深化過程，需要從大尺度宏觀規(guī)劃層面深入到中小尺度的設(shè)計(jì)層面。這個(gè)過程需要在充分掌握、正確理解規(guī)劃內(nèi)容的基礎(chǔ)上有序地展開。以植物特色分區(qū)為基礎(chǔ)，在一個(gè)相對完整的植物群落組合單元內(nèi)，針對空間構(gòu)成的主要群落進(jìn)行深化設(shè)計(jì)，主要包括群落的空間設(shè)計(jì)、植物材料的選擇和群落的平面設(shè)計(jì)、立面設(shè)計(jì)。

4、擴(kuò)初設(shè)計(jì)

初步設(shè)計(jì)是繼方案設(shè)計(jì)之后的再一次深化設(shè)計(jì)，是對方案設(shè)計(jì)內(nèi)容調(diào)整和細(xì)化的過程。初步設(shè)計(jì)可充分借鑒傳統(tǒng)園林植物配置的原則和方法。初步設(shè)計(jì)確定主要植物種類、名稱、位置，同時(shí)需要控制數(shù)量及株行距，并標(biāo)明現(xiàn)狀植物。在項(xiàng)目實(shí)踐中，種植初步設(shè)計(jì)往往與方案設(shè)計(jì)階段或施工圖設(shè)計(jì)階段相結(jié)合。

5、施工圖設(shè)計(jì)

植物施工圖設(shè)計(jì)是植物種植施工、工程預(yù)算、工程施工監(jiān)理和驗(yàn)收的依據(jù)，應(yīng)準(zhǔn)確表達(dá)出種植設(shè)計(jì)的內(nèi)容和意圖。植物施工圖設(shè)計(jì)在對方案設(shè)計(jì)(或初步設(shè)計(jì))進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整后，標(biāo)明植物種類、株行距、栽植位置、栽植密度、植物規(guī)格、數(shù)量。保留植物需標(biāo)明樹木的名稱和數(shù)量。植物施工圖繪制需結(jié)合放線網(wǎng)格，或放線尺寸。關(guān)鍵植物應(yīng)標(biāo)明與建筑物、構(gòu)筑物、道路或地上管線的距離尺寸。對于種植設(shè)計(jì)較復(fù)雜的地段，可分為喬木種植圖與灌木種植圖。對于需要特別說明的設(shè)計(jì)可配合植物立面圖。除此之外，還需根據(jù)項(xiàng)目有針對性地編寫種植工程說明書及植物材料表。

6、設(shè)計(jì)的現(xiàn)場調(diào)整

在種植施工中難免會遇到一些設(shè)計(jì)階段無法預(yù)見的問題，這有可能會影響到最初的設(shè)計(jì)理念和景觀效果，此時(shí)需要設(shè)計(jì)師快速地進(jìn)行設(shè)計(jì)的現(xiàn)場調(diào)整，既能解決問題，又不影響預(yù)期效果。設(shè)計(jì)的現(xiàn)場調(diào)整是項(xiàng)目實(shí)施過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是植物景觀能否達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵。

《結(jié)束語》綜上所述，隨著植物景觀設(shè)計(jì)在整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中所占的比例越來越大，特別是在大尺度項(xiàng)目中，植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的程序和方法就顯得尤為重要。因此，采取正確、合理的設(shè)計(jì)原則、程序和方法，可以大幅度提高工作效能，有效地控制設(shè)計(jì)質(zhì)量，保障合理的工作進(jìn)度，進(jìn)而更好地控制項(xiàng)目的實(shí)施效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0065-03

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速提高，各地為了改善城市環(huán)境面貌，加大了園林綠化建設(shè)的力度，園林綠化行業(yè)空前繁榮。2010年，國家專門頒布了《城市園林綠化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T50563-2010），對我國城市園林綠化乃至更廣域的城市環(huán)境建設(shè)來說都具有深遠(yuǎn)的影響，從某種意義上講，《城市園林綠化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》是我國城市園林綠化發(fā)展的一個(gè)“里程碑”。園林綠化正成為全國乃至全球最有活力的朝陽產(chǎn)業(yè)之一。專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展是密不可分的，園林專業(yè)日益成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需的熱門專業(yè)，2011年，風(fēng)景園林學(xué)成為一級學(xué)科，與建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)一起成為人居環(huán)境科學(xué)的三大支柱，共同解決日益復(fù)雜的城鄉(xiāng)人居環(huán)境問題。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2011年我國已有184所高校設(shè)立園林專業(yè)，并且以每年10%～15%的速度遞增，園林專業(yè)人才的社會需求越來越大。如何培養(yǎng)高質(zhì)量的園林專業(yè)人才成為高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和難題。作為高質(zhì)量專業(yè)人才培養(yǎng)的核心是教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)質(zhì)量的提高需要高水平的師資團(tuán)隊(duì)、合理的課程設(shè)置等條件，但關(guān)鍵還是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式方法，通過各種教學(xué)方式方法使學(xué)生能夠更好地掌握專業(yè)知識。

一、園林專業(yè)的特點(diǎn)以及教學(xué)方法存在的問題

園林專業(yè)融自然科學(xué)、工程技術(shù)和人文科學(xué)等多學(xué)科于一體。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)、花卉學(xué)、園林樹木學(xué)、園林樹木栽培學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)、園林工程等方面的基本理論和基本知識，掌握園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理、園林植物繁殖栽培、養(yǎng)護(hù)管理與應(yīng)用等方面的基本能力，畢業(yè)后能在城市建設(shè)、園林、林業(yè)部門和花卉苗圃等企業(yè)從事風(fēng)景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護(hù)及管理及相關(guān)工作。由此可見，園林專業(yè)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具備繪圖、植物、工程、建筑、規(guī)劃、設(shè)計(jì)等多方面的綜合能力，因此對于園林專業(yè)的教學(xué)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)存在以下問題：

1.教學(xué)方法單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“老師講，學(xué)生聽”，忽視了教師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生一味被動地接受信息，主動性、積極性和創(chuàng)造性沒有激發(fā)出來，逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣。這種一味的“注入式”教學(xué)方法已不再適合對實(shí)踐性和創(chuàng)新性要求都較高的園林專業(yè)教學(xué)的需要。

2.理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)較弱。傳統(tǒng)的教學(xué)以理論授課為主，尤其以課堂教學(xué)為主，學(xué)生在課堂上汲取了一定的理論知識，由于受課時(shí)或教學(xué)條件的限制，沒有更多的機(jī)會出去參觀學(xué)習(xí)臨摹優(yōu)秀的園林作品，實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的較弱，學(xué)生動手能力的訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，感性認(rèn)知不足，直接導(dǎo)致不能把理論知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)圖紙。設(shè)計(jì)作品過多偏重圖面效果，與實(shí)際的地理環(huán)境、地形地貌不相符合，可實(shí)施性差。

3.缺少真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的訓(xùn)練，和社會脫節(jié)。許多學(xué)生畢業(yè)后到工作單位后發(fā)現(xiàn)學(xué)校所學(xué)與實(shí)際運(yùn)用差別較大，感覺所學(xué)無用。用人單位也會以此為理由拒絕招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，其實(shí)這種現(xiàn)象也反映了園林專業(yè)教學(xué)中存在的問題，和社會實(shí)際脫節(jié)。在平常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸不到實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教學(xué)過程中的很多作業(yè)都是假擬的，即使是真的項(xiàng)目也由于時(shí)間環(huán)節(jié)不對，變成真題假做。造成學(xué)生對園林項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)際過程、步驟及要求不了解，沒有掌握園林設(shè)計(jì)的工作程序，導(dǎo)致學(xué)生一時(shí)不能勝任崗位要求。

二、多元化的教學(xué)方式方法探討

針對傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題，作為一個(gè)理論綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)及市場前景廣闊的專業(yè)，探索創(chuàng)新型的多元化的教學(xué)模式具有重要意義。針對園林專業(yè)的特點(diǎn)，宜采用多元化的教學(xué)方式方法。

1.國際化教學(xué)思維模式，加快和國際接軌。在全球化發(fā)展的今天，根據(jù)園林專業(yè)自身的特點(diǎn)，為了拓寬學(xué)生的視野以及更快接受新的現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念，有條件的學(xué)校應(yīng)提倡國際化的教學(xué)方式，例如，增設(shè)雙語教學(xué)課程，聘請國外名校教授作為客座教授進(jìn)行短學(xué)期授課，傳授新的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)可與國外相關(guān)院校建立合作項(xiàng)目，進(jìn)行短期的不定期的師生互訪，通過共同參與項(xiàng)目進(jìn)行直接的專業(yè)交流接觸。也可在假期組織部分學(xué)生進(jìn)行國外優(yōu)秀經(jīng)典案例的參觀學(xué)習(xí)調(diào)研，作為實(shí)踐教學(xué)的一部分內(nèi)容，以開放的姿態(tài)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。南京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)在與美國佐治亞大學(xué)的合作辦學(xué)中發(fā)現(xiàn)，2011年中美學(xué)生在為期15～20天的佐治亞大學(xué)哥斯達(dá)黎加分校項(xiàng)目的聯(lián)合實(shí)習(xí)過程中，通過不同的切入點(diǎn)找出了項(xiàng)目所在地Santa Elena地區(qū)目前在城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀及生態(tài)方面存在的問題，并在在雙方教師的共同指導(dǎo)下討論并完成了對相關(guān)問題的解決方案。在合作期間，學(xué)生思維高度活躍，學(xué)習(xí)效果特別明顯，提升了學(xué)生的國際視野和專業(yè)水平，顯示出國際化教學(xué)的無窮潛力。

2.突出項(xiàng)目教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為核心，打破課程的界限，融匯各年級基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的綜合性實(shí)踐教學(xué)方法。通過學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，開發(fā)實(shí)際工程作為項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目，讓學(xué)生處于實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中，使理論和實(shí)踐的深入結(jié)合。同時(shí)可聘請校內(nèi)外相關(guān)教授，通過定期的預(yù)約制度講授和解答相關(guān)問題。也可以利用校企合作這一優(yōu)勢，邀請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師和高級技師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間擔(dān)任項(xiàng)目指導(dǎo)老師，彌補(bǔ)在校教師相對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足。這些具有相當(dāng)豐富的一線設(shè)計(jì)、施工經(jīng)驗(yàn)的老師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)以及增強(qiáng)學(xué)生工作適應(yīng)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)可起到非常重要的作用。在項(xiàng)目參與過程中能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立分析思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對綜合性知識的把握。

3.增強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動性。體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，通過創(chuàng)造實(shí)際的或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。基于園林專業(yè)各自課程的特點(diǎn)，通過現(xiàn)場教學(xué)、模擬競標(biāo)、方案匯報(bào)、分組討論、學(xué)生主講等方式，讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)到了知識，也激發(fā)了創(chuàng)造動力。比如像花卉課、園林樹木學(xué)植物類的課程，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)知植物的特點(diǎn)并學(xué)會運(yùn)用，在具備基本課堂理論知識的基礎(chǔ)上，可增強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)的分量，直接到課堂外現(xiàn)場教學(xué)。對于園林設(shè)計(jì)初步這類的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，可讓學(xué)生直觀地理解基本的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)原理和知識。對于園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，作為園林專業(yè)的核心課程，可依據(jù)設(shè)計(jì)的進(jìn)程，讓學(xué)生多參與到項(xiàng)目的討論，并在最后完成時(shí)模仿真正的項(xiàng)目評審會進(jìn)行方案匯報(bào)。評審團(tuán)可由相關(guān)專業(yè)老師組成，針對匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)并打分。通過這樣的實(shí)際體驗(yàn)訓(xùn)練有利于學(xué)生的口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、方案綜合能力的提高，為盡快適應(yīng)社會需求打下良好的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀具有代表性的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，認(rèn)知古典與現(xiàn)代優(yōu)秀園林，認(rèn)識園林樹木、園林花卉，了解專業(yè)基礎(chǔ)知識。通過實(shí)習(xí)基地的參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對專業(yè)有直觀性認(rèn)識。另外可和相關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)企業(yè)合作，讓學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間，走進(jìn)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院、園林工程公司等企業(yè)實(shí)踐基地，親身體驗(yàn)參與實(shí)際園林項(xiàng)目的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解從勘測現(xiàn)場到方案擴(kuò)初到施工圖等整個(gè)設(shè)計(jì)流程，從而能夠明確對專業(yè)的認(rèn)識，并意識到自身的不足，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

5.加強(qiáng)開放式、綜合性、研究型本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出規(guī)劃設(shè)計(jì)基本技能，強(qiáng)調(diào)對規(guī)劃設(shè)計(jì)科學(xué)的整體把握，重視對學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型園林人才。可通過多種途徑，引入國內(nèi)外方法成熟、適合大學(xué)生的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，強(qiáng)化信息化、網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺建設(shè)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。比如園林工程課程可充分利用工程建造實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生通過親自參加建造的全過程得到對于材料、結(jié)構(gòu)、空間以及建造的感性認(rèn)識。利用園林虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)高科技設(shè)備觀摩三維互動體驗(yàn)型風(fēng)景園林設(shè)計(jì)案例，使設(shè)計(jì)方案更具直觀性和真實(shí)性。

6.提高第二課堂素質(zhì)教育。第一課堂教學(xué)和第二課堂素質(zhì)教育兩個(gè)方面貫穿整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程始終，通過多種渠道讓學(xué)生展現(xiàn)自我才華。鼓勵學(xué)生多參加國內(nèi)外園林設(shè)計(jì)競賽，像由國際風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師聯(lián)盟（IFLA）主辦的IFLA國際學(xué)生風(fēng)景園林設(shè)計(jì)競賽是全球最高水平的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)競賽，通過參加這類高水平的設(shè)計(jì)競賽，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和充分利用所學(xué)專業(yè)知識處理實(shí)際問題的能力。同時(shí)，學(xué)生可自發(fā)組織各類相關(guān)設(shè)計(jì)社團(tuán)，由相關(guān)專業(yè)老師作為指導(dǎo)顧問，利用學(xué)到的專業(yè)知識和技術(shù)，承接并完成小型設(shè)計(jì)、營建任務(wù)。這些社團(tuán)可利用大學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)孵化基地等共建單位，按照設(shè)計(jì)公司相關(guān)模式運(yùn)用，培育管理型、創(chuàng)業(yè)型人才。通過各種設(shè)計(jì)競賽、名師講堂、社團(tuán)活動等教育環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，提高綜合素質(zhì)。

園林專業(yè)在我國還是一個(gè)年輕的專業(yè)，在社會需求量逐步增大的形勢下，必須針對各高校不同特點(diǎn)和優(yōu)勢，選擇適合自身發(fā)展的教學(xué)體系，探索多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)人才，提升我國園林設(shè)計(jì)的水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]我院師生應(yīng)邀參與美國佐治亞大學(xué)合作交流項(xiàng)目[EB/OL].（2011-10-25）.

http：///ylweb/dongtai_20111025_2.htm.

篇（8）

一、我國風(fēng)景園林教育的現(xiàn)狀及存在的問題

我國是世界上最早修筑風(fēng)景園林的國家之一，但是園林教育僅僅是從上個(gè)世紀(jì)20年代開始的，是教育中的一個(gè)新型的學(xué)科。最近20年來，我國處于大規(guī)模建設(shè)時(shí)期，對風(fēng)景園林專業(yè)的人才需求比較大。當(dāng)前我國的風(fēng)景園林主要是通過利用自然因素和社會因素來創(chuàng)造出優(yōu)美的、生態(tài)平衡的人類生活環(huán)境。目前，高等院校從事風(fēng)景園林教育主要包括五大方面：建筑院校的城市規(guī)劃與建筑學(xué)專業(yè)；農(nóng)林院校的園林、觀賞園藝專業(yè)；藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)；資源環(huán)境院校的資源生態(tài)專業(yè)。這些專業(yè)根據(jù)各自不同的條件和對環(huán)境的不同認(rèn)識，在教學(xué)過程中也不盡相同。目前，我國風(fēng)景園林教育主要存在三方面的問題：

(一)風(fēng)景園林教育指導(dǎo)思想落伍

風(fēng)景園林是在一定的地域運(yùn)用工程技術(shù)和藝術(shù)手段通過對各種地形的改造和對花草樹木的一直來營造出建筑物和布置道路的過程中，是通過創(chuàng)造來完成美麗的自然景物，是一門協(xié)調(diào)人類經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展以及自然環(huán)境的一種綜合性學(xué)科。通過科技力量，采用最經(jīng)濟(jì)有效的方式來保護(hù)、合理利用自然資源，創(chuàng)造生態(tài)健全、景觀優(yōu)美、反映時(shí)代特征和可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境。

(二)風(fēng)景園林教育課程設(shè)置缺乏廣度和深度

我國農(nóng)林院校的園林專業(yè)多脫胎于園藝或觀賞園藝專業(yè)，轉(zhuǎn)為園林專業(yè)后，其課程體系大多是承襲了20世紀(jì)50-60年代北京林學(xué)院造園學(xué)科的課程體系，其后雖有一些改進(jìn)，但總體上還沒有脫離傳統(tǒng)園林學(xué)的框架。目前我國風(fēng)景園林專業(yè)課程設(shè)置主要存在如下問題。

1．“廣’度不夠

現(xiàn)代園林學(xué)無論是內(nèi)涵還是外延均有了長足的發(fā)展，已發(fā)展成一門融自然科學(xué)、工程技術(shù)和人文科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，它涉及規(guī)劃、建筑、旅游、社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、心理、歷史、藝術(shù)、林學(xué)、觀賞園藝等學(xué)科。

2．“深”度不足

我國園林專業(yè)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)類課程體系看上去比較注重縱深方向的研究，實(shí)際上大多停留于表面形式，如增設(shè)規(guī)劃類課程，多只介紹景區(qū)規(guī)劃、綠地規(guī)劃等內(nèi)容，而在與之相關(guān)的資源、環(huán)境的合理利用和保護(hù)性開發(fā)方面研究不夠深入；植物造景方面更多是注重形式美學(xué)，在真正合乎生態(tài)規(guī)律的種植設(shè)計(jì)方面缺乏深入研究。

3．教學(xué)方式原始

在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對園林領(lǐng)域的沖擊是廣泛而深刻的，現(xiàn)有課程體系對此缺乏應(yīng)有的估計(jì)和準(zhǔn)備，唯一開設(shè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，只停留在將計(jì)算機(jī)作為表現(xiàn)工具的水平，遠(yuǎn)沒有進(jìn)入真正的輔助設(shè)計(jì)水平。

二、我國風(fēng)景園林教育的發(fā)展趨勢

(一)風(fēng)景園林專業(yè)教育系統(tǒng)化

1．風(fēng)景園林專業(yè)的內(nèi)涵

風(fēng)景園林專業(yè)是應(yīng)用藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)三個(gè)類型的知識來規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理土地的一門學(xué)科。從事該專業(yè)的工作者――景觀設(shè)計(jì)師，運(yùn)用人文科學(xué)知識來考慮資源的管理和經(jīng)營，創(chuàng)造一個(gè)令人愉快的生存環(huán)境。職業(yè)內(nèi)容包括土地經(jīng)營管理、城市擴(kuò)展控制、資源保護(hù)與經(jīng)營管理、城市擴(kuò)展控制、中心老城區(qū)復(fù)興。

2．風(fēng)景園林專業(yè)的教育目標(biāo)

風(fēng)景園林專業(yè)致力于探索并提供：有信息、程序和技術(shù)所組成的、用于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)職業(yè)的應(yīng)用知識；與相關(guān)的社會學(xué)、自然科學(xué)專家進(jìn)行語言和圖形交流的能力；理解由文化決定人類行為，以及社會、政治、經(jīng)濟(jì)和法律上對土地利用及決策的影響；理解形成土地合理利用和設(shè)計(jì)的兩大決定因素――自然因素和生態(tài)因素。

3．風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)方向

當(dāng)今中國風(fēng)景園林學(xué)科正在迅速擴(kuò)展。傳統(tǒng)園林專業(yè)局限于園里植物和園林規(guī)劃的局面已經(jīng)越來越不能滿足發(fā)展的需要。由于風(fēng)景園林是一門集藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)于一身的學(xué)科，因此必然要和這三個(gè)領(lǐng)域發(fā)生聯(lián)系，這就大大的拓展了傳統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)的范圍，使其從單一專業(yè)擴(kuò)展為綜合專業(yè)。

(二)風(fēng)景園林專業(yè)教育國際化

現(xiàn)代園林已經(jīng)發(fā)展成為一門日益綜合的學(xué)科，它需要一個(gè)科學(xué)的課程體系作為支撐。借鑒國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以將整個(gè)體系分為三大體系，即基本知識體系、理論修養(yǎng)體系、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，每個(gè)體系再設(shè)置若干相應(yīng)課程。

三、建設(shè)有中國特色的風(fēng)景園林學(xué)科

我國國土之大，各地氣候、土壤、植被等條件各不相同，更兼有不同的文化歷史背景，由此形成了各自的地域特色。我國許多著名的園林古建筑無不包含了中華民族博大精深的歷史文化底蘊(yùn)，其設(shè)計(jì)思想無一不折射出獨(dú)特的人文理念，這也是引起人們無限遐想的根本原因。弄清楚國學(xué)的內(nèi)涵在園林教育中的作用，對我們建設(shè)有中國特色的園林專業(yè)，培養(yǎng)合格的園林專業(yè)人才具有現(xiàn)實(shí)意義。

(一)我國傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)方法

《園冶》中記載，相地、立基、屋宇、裝拆為園林設(shè)計(jì)的步驟。我國園林傳統(tǒng)的創(chuàng)作路線和方法講究綜合性和實(shí)事求是，表現(xiàn)在：(1)總在處理著一個(gè)個(gè)的具體空間以及這些空間之間的聯(lián)系，而不是圖紙；(2)在做出任何一個(gè)判斷和決策時(shí)，已經(jīng)照顧到方方面面；(3)時(shí)時(shí)刻刻離不開對現(xiàn)場的調(diào)查、理解和分析。可以說，我國園林文化大大超越了迄今為止的西方發(fā)展水平，這也是一些世界大師對中國傳統(tǒng)園林十分佩服的根本原因。

(二)風(fēng)水與中國園林

篇（9）

中圖分類號： K928 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

隨著中國城市化的進(jìn)程越來越顯著，園林這個(gè)行業(yè)也得到空前重視。而對于一些院校培養(yǎng)出來的園林專業(yè)類的畢業(yè)生卻不能滿足當(dāng)今社會所需要職業(yè)能力的需求。對于目前園林專業(yè)畢業(yè)生普遍存在的職業(yè)能力的匱乏、溝通能力的薄弱、市場意識的淡薄、創(chuàng)新精神的缺失，園林公司要付出很高的培養(yǎng)成本。

一、園林專業(yè)的內(nèi)容分工與相關(guān)學(xué)科現(xiàn)代園林專業(yè)的內(nèi)容復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，涉及知識十分廣泛。

1. 造園：已不是古代的造園內(nèi)容。內(nèi)容包括規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工，涉及的知識包括造園史（發(fā)展過程，以往各地域、名流派造園的內(nèi)容、形式、風(fēng)格）、土木建筑工程、心理學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、植物分類、農(nóng)業(yè)技術(shù)、土壤、肥料、植物保護(hù)（昆蟲學(xué)、植物病理學(xué)）等等。與造園緊密相關(guān)的是園林植物的繁殖生產(chǎn)、引種、育種。除必須掌握上述植物科學(xué)和農(nóng)業(yè)方面的知識外，還涉及遺傳學(xué)、育種學(xué)、生物工程等許多方面的知識。

2. 城市綠化：包括城市園林綠化在生態(tài)、社會、經(jīng)濟(jì)各方面效益的發(fā)揮，綠化的功能分類、相關(guān)指標(biāo)、定額、分布原則，植物結(jié)構(gòu)等等。它們的實(shí)踐有賴于造園理論、藝術(shù)和技術(shù)的應(yīng)用。在相關(guān)知識方面，除必須掌握城市規(guī)劃理論外，還需了解人類生態(tài)學(xué)（人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系）、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、污染氣象學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境物理學(xué)（環(huán)境聲、光、熱、空氣動力）、環(huán)境醫(yī)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)以及小氣候?qū)W、社會學(xué)等。

3.大地景觀規(guī)劃：包括分析研究欲利用地域及其周邊的自然景觀和文化遺產(chǎn)的價(jià)值，包括對生態(tài)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、社會價(jià)值、生物多樣性（物種、基因及生態(tài)系統(tǒng)的多樣性），生態(tài)穩(wěn)定性進(jìn)行評估，研究該地域的適宜和不適宜利用途徑，對人為影響進(jìn)行分析推斷，據(jù)此做出利用規(guī)劃，并提出防止破壞的有效措施。為此，要掌握景觀生態(tài)學(xué)和自然地理學(xué)、氣候?qū)W、地貌學(xué)、水文地理、生物地理、土壤地理、環(huán)境地理、資源地理、經(jīng)濟(jì)地理、聚落地理、文化地理、旅游地理等方面的知識。除上述橫向的分類外，具體實(shí)踐中還要分縱向的實(shí)施階段：調(diào)查分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、工程的實(shí)施、持續(xù)不斷的保護(hù)、養(yǎng)護(hù)和管理。對如此龐大而內(nèi)容復(fù)雜的專業(yè)，一個(gè)人不可能掌握得既專又精。因此，在具體工作中（職業(yè)中）必須有許多分工。每一種分工要在全面了解整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入鉆研一部分理論、技術(shù)和藝術(shù)內(nèi)容。

二、我國目前的發(fā)展?fàn)顩r

1. 風(fēng)景園林行業(yè)中對理論和技術(shù)的掌握還很不全面，也不夠深入，國外這方面發(fā)展很快，我國應(yīng)多以引入西方的理論和技術(shù)為主要趨勢，但目前尚缺乏足夠的研究機(jī)構(gòu)發(fā)展具有中國特色的園林理論和實(shí)踐技術(shù)。

2.在技術(shù)人員中，從事規(guī)劃設(shè)計(jì)工作的多，從事施工、養(yǎng)護(hù)、種苗生產(chǎn)的少。施工、養(yǎng)護(hù)的技術(shù)水平低，種苗事業(yè)落后，園林植物品種少，種質(zhì)資源依賴國外進(jìn)口。從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)的企業(yè)有些濫竽充數(shù)，質(zhì)量低下。

三、關(guān)于擇業(yè)的幾點(diǎn)意見

1. 園林教育工作：要傳授全面知識和分科知識，需要有足夠的理論深度和豐富經(jīng)驗(yàn)的園林工作者來擔(dān)此重任。當(dāng)然，年輕的園林畢業(yè)生也可以通過高校的招聘程序進(jìn)入院校工作，在工作中努力成長。

2.規(guī)劃設(shè)計(jì)：從總體設(shè)計(jì)到技術(shù)設(shè)計(jì)，發(fā)揮各種功能效益，精通植物形態(tài)和生態(tài)知識，合理利用豐富的植物材料，提高植物設(shè)計(jì)水平和美學(xué)水平。在英國，園林職業(yè)分規(guī)劃系統(tǒng)和園藝系統(tǒng)兩種。

3. 園林工程與種苗生產(chǎn)：園林工程包括了施工技術(shù)和管理、養(yǎng)護(hù)等技術(shù)。生產(chǎn)則包括引種、育種、苗圃等一線工作內(nèi)容。

四、 園林專業(yè)課程體系創(chuàng)新模式建設(shè)的具體內(nèi)容

1.園林專業(yè)課程體系開發(fā)原則

1. 1 針對性原則 以市場需求為基礎(chǔ)，園林教研室在課

程體系設(shè)置之前首先進(jìn)行社會調(diào)研并與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作。以定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為前提，針對園林企業(yè)崗位職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程體系。

1. 2 多變性原則 在課程建設(shè)中還要考慮社會職業(yè)崗位

及其內(nèi)在要求的多變性，進(jìn)而適應(yīng)學(xué)生未來轉(zhuǎn)崗等持續(xù)發(fā)展的需要，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要。為此，在課程體系的建設(shè)中，就社會職業(yè)崗位的多變性增加了素質(zhì)拓展課程。

1. 3 實(shí)用性原則 課程體系的設(shè)置中要想達(dá)到 “實(shí)用性”，就需要按照園林職業(yè)崗位群的能力要求來進(jìn)行確定。

1. 4 開放性原則 所謂的課程體系 “開放性”，是指邀請專業(yè)所對應(yīng)崗位的一線專家參與課程的設(shè)置。同時(shí)課程設(shè)置需要多樣化、非重復(fù)化，并且提倡加強(qiáng)實(shí)用性課程體系的建設(shè)和學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，做到 “產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”。對學(xué)生來說教學(xué)課程應(yīng)該與實(shí)踐過程、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一體的。

2. 1 園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)是課程目標(biāo)的制定，以前寬泛的培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)致課程目標(biāo)也很寬泛。通過園林行業(yè)調(diào)研和分析，目前園林企業(yè)對于園林專業(yè)學(xué)生的需求主要定位于中層管理人員和工程技術(shù)員等崗位。故鑒于此，我們對園林專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及定位應(yīng)該和企業(yè)需求一致，并應(yīng)根據(jù)市場的發(fā)展需求和學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展進(jìn)行定位。所以，改革后的人才培養(yǎng)目標(biāo)是: 培養(yǎng)適應(yīng)城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具備現(xiàn)代園林基本理論知識和園林工程施工技術(shù)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等職業(yè)能力，面向園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工、園林工程監(jiān)理、園林工程招投標(biāo)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)等崗位的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的人才。

2. 2 基于工作過程系統(tǒng)化的實(shí)踐課程體系開發(fā)所有工作過程系統(tǒng)化的課程吸收了模塊課程的靈活性、項(xiàng)目課程一體化的特長，并力圖在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)層面向策略層面能力的發(fā)展，即關(guān)注如何在滿足社會需求的同時(shí)，重視人才的個(gè)性化需求。教育的本質(zhì)屬性問題就是關(guān)注以就業(yè)為導(dǎo)向的人才的可持續(xù)發(fā)展問題。根據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程的概念，園林專業(yè)課程體系建設(shè)中以園林社會工作崗位技術(shù)為導(dǎo)向，依托校內(nèi)園林工程施工實(shí)訓(xùn)公司、學(xué)校園林設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中心 ( 室) 、校外眾多的中小型企業(yè)，建立 “學(xué)做交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。打破傳統(tǒng)的重理論、輕技能或者理論與實(shí)踐相分離的以學(xué)科為本位的課程體系，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的實(shí)踐課程體系。

2. 3 以工作任務(wù)為基礎(chǔ)構(gòu)建園林類專業(yè)創(chuàng)新模式課程體系 構(gòu)建課程體系要以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，既要保持教學(xué)中體現(xiàn)工作過程的整體性 ( 即在完整、綜合的行動中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)) ，還強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生在行動過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的思考、反饋和分析，重視典型工作情境中的案例分析以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)。2010 年培養(yǎng)方案中以工作任務(wù)作為基礎(chǔ)的創(chuàng)新模式課程體系的構(gòu)建，通過對行業(yè)專家進(jìn)行訪談和企業(yè)調(diào)研成果的分析，歸納總結(jié)出典型工作任務(wù)，并對典型工作任務(wù)的難易程度及知識領(lǐng)域的分類整理，通過與行業(yè)加強(qiáng)合作，分析國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識和能力要求，借鑒企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)體系，結(jié)合職業(yè)能力認(rèn)知規(guī)律，形成 4 個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)成了園林專業(yè)教學(xué)框架結(jié)構(gòu)。

五﹑結(jié)語

提升城市園林設(shè)計(jì)的前瞻性。城市園林施工單位，在進(jìn)行園林施工的時(shí)候，一定要求業(yè)主全面落實(shí)施工技術(shù)交底工作，讓園林建設(shè)業(yè)主向園林施工單位進(jìn)行詳細(xì)的工程設(shè)計(jì)方案的介紹，對于園林規(guī)劃設(shè)計(jì)里面存著的不科學(xué)的問題，要做好及時(shí)的反映和匯報(bào)。與此同時(shí)，要按照園林設(shè)計(jì)方案進(jìn)行施工現(xiàn)場的認(rèn)真查看，對于施工現(xiàn)場和園林設(shè)計(jì)之間的差異，在做好及時(shí)反映的同時(shí)，要求進(jìn)行相應(yīng)的修改與完善，以有效地避免因?yàn)閳@林設(shè)計(jì)給施工質(zhì)量、施工進(jìn)度造成的影響。為了有效保證園林設(shè)計(jì)方案的貫徹與實(shí)施，園林施工部門一定要按照設(shè)計(jì)方案制定的施工方案來進(jìn)行施工，并提出完善園林施工管理的有效措施，對于園林施工過程中會遇到的一些問題，要及時(shí)的做好預(yù)防工作。

參考文獻(xiàn):

[1]陳存良,李良安,李全紅,劉志亮,許秀云,申林芝.風(fēng)景園林在城市發(fā)展中的作用探討[J].河南林業(yè)科技，2009，

篇（10）

專業(yè)教育具有其獨(dú)特性、實(shí)用性、研究性及時(shí)代性。隨著社會時(shí)代的發(fā)展，教育方式和方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，而不是固步自封。這便要求教師在教學(xué)過程中，其方法與手段也要隨之不斷的調(diào)整與更新及改革，以便促進(jìn)不同時(shí)期的學(xué)生能更好地掌握專業(yè)知識，與時(shí)代接軌，滿足社會的需求。

而園林專業(yè)的教學(xué)特色，除了具備上述專業(yè)教育的統(tǒng)一特點(diǎn)外，更多的則體現(xiàn)在其與多個(gè)學(xué)科的相互聯(lián)系和滲透中。由于園林與建筑、規(guī)劃、生態(tài)游憩、環(huán)境保護(hù)等多個(gè)學(xué)科的知識體系都有相互嵌入和補(bǔ)充的版塊，隨著整個(gè)園林學(xué)科的發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)體系也在不斷的擴(kuò)展。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容如此規(guī)模的擴(kuò)展，就必須按照園林專業(yè)的現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)框架設(shè)置課程。

一、園林植物造景的課程內(nèi)容和要求

《園林植物造景》是風(fēng)景園林專業(yè)的必修課程，此課程是以園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、園林設(shè)計(jì)初步、園林建筑、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等課程為基礎(chǔ)的專業(yè)課程，也是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等后續(xù)課程的重要依據(jù)。[1]學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握種植設(shè)計(jì)的基本原則及布局、技法，繪制空間合理、景觀合宜的各類植物種植類型。學(xué)生可通過植物造景設(shè)計(jì)的各種表現(xiàn)技法，靈活運(yùn)用不同種類植物進(jìn)行造景設(shè)計(jì)的培養(yǎng)。

園林植物造景的課程由包含理論及設(shè)計(jì)兩方面。包括園林植物造景的類型特點(diǎn)、表現(xiàn)技法、美學(xué)特性、生態(tài)學(xué)原理、植物造景的原則方式，以及植物造景程序；設(shè)計(jì)部分則是通過案例解析及實(shí)作聯(lián)系，逐漸掌握在已完成的地形、道路、山水、建筑等園林要素的綠地種植設(shè)計(jì)。

由于園林植物造景是一門設(shè)計(jì)學(xué)和植物學(xué)交叉結(jié)合的學(xué)科課程，因此需要學(xué)生具備一定的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力和藝術(shù)審美情操，同時(shí)具有扎實(shí)的植物學(xué)科基礎(chǔ)，即：能熟識各類樹木、花卉的品種及其生態(tài)習(xí)性、觀賞特性等。

二、教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)

大部分的學(xué)生，在接觸本課程前，對園林樹木、園林花卉僅停留在常見植物的表層認(rèn)知上，對各類植物的生態(tài)特點(diǎn)、生物學(xué)特性、觀賞特性均不了解，對怎么去運(yùn)用和搭配組合植物沒有形成知識框架和思維模式，僅僅通過自身的審美來確定“好看”或者是“不好看”。由于對植物了解的不透徹，往往也會忽略一些重要的信息和設(shè)計(jì)參考要素。例如：很多學(xué)生在對植物設(shè)計(jì)的應(yīng)用中，局限于園林植物的花、果、葉的視覺觀賞效果，而忽略了植物的芳香、質(zhì)感、姿態(tài)等特性，而這些特性通常是營造一個(gè)景觀優(yōu)美的生態(tài)植物群落所必不可少的信息。

（二）設(shè)計(jì)水平較低

首先是學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法、表達(dá)能力欠佳。學(xué)生繪制設(shè)計(jì)圖時(shí)，內(nèi)容表達(dá)不夠規(guī)范、圖樣效果缺乏表現(xiàn)力。其次，所選園林植物種類單調(diào)，僅限幾種常見品種。對于樹種選擇，沒有統(tǒng)籌考慮，過于隨意，沒能遵循“適地適樹”的原則。

（三）相關(guān)專業(yè)知識不夠全面

學(xué)生對于查閱相關(guān)專業(yè)書籍資料，擴(kuò)展園林植物知識，缺少能動積極性。因此，在對植物景觀特點(diǎn)、文化內(nèi)涵等方面理解不夠深入，故而造成植物運(yùn)用不當(dāng)，設(shè)計(jì)說明文本編寫不夠詳實(shí)、生動。

三、教學(xué)改革的初探

（一）豐富學(xué)生植物景觀設(shè)計(jì)的理論知識

包括園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林植物的理論知識。在園林綠化景觀中，植物是極其重要的設(shè)計(jì)要素，是使園林環(huán)境充滿生機(jī)和美感的關(guān)鍵。因此，首先應(yīng)提高學(xué)生對植物的認(rèn)知水平，包括對中外古典園林植物造景特點(diǎn)，現(xiàn)代園林植物景觀的了解；通過對園林植物的觀賞特性、生態(tài)習(xí)性的了解，充分掌握如何恰到好處地利用和園林植物的姿態(tài)、體重、質(zhì)感等特性來營造豐富的視覺景觀，同時(shí)讓觀賞者也充分通過嗅覺、味覺、觸覺、聽覺等其它感官，來享受植物的芳香、質(zhì)感等特性，給我們生活增添的美。其次，需要通過加強(qiáng)植物配置方式，植物景觀設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)，并且與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的造景手法緊密結(jié)合，來體現(xiàn)植物個(gè)體和群體的形式美，突出植物種植與人工硬質(zhì)景觀之間的關(guān)系，以及反映人們在欣賞時(shí)產(chǎn)生的意境美。這就要求學(xué)生將借景、框景、引景、漏景等造景手法同植物的孤植、對植、叢植、列植、群植等配置方式充分利用結(jié)合起來，從而營造出豐富的園林植物景觀。

（二）欣賞借鑒優(yōu)秀的植物景觀設(shè)計(jì)案例

園林植物造景作為一門設(shè)計(jì)類課程，要求學(xué)生更多地是要具有豐富多樣的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。因此，在教學(xué)中將理論的講解、設(shè)計(jì)作業(yè)的練習(xí)、植物造景案例的引入有序地交叉結(jié)合起來，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能與社會發(fā)展步伐保持一致。通過自然與種植設(shè)計(jì)、社會生活與種植設(shè)計(jì)—游憩空間、視覺景觀與種植設(shè)計(jì)、審美意境與種植設(shè)計(jì)這四個(gè)主題內(nèi)容，分別融入介紹先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式[2]。

（三）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)作練習(xí)及實(shí)踐性教學(xué)

首先是通過分組設(shè)計(jì)方案、演示方案等練習(xí)形式，來訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及個(gè)人設(shè)計(jì)理念的表達(dá)能力。其次，在教學(xué)中適當(dāng)安排學(xué)生外出參觀實(shí)習(xí)。通過對一些優(yōu)秀園林作品的參觀及到施工現(xiàn)場的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對植物配置的認(rèn)識。對于植物的觀賞特性和規(guī)格大小，有更直接的感性認(rèn)識，從而可以提高學(xué)生植物造景設(shè)計(jì)立面圖、效果圖以及種植施工圖的繪制能力。

四、結(jié)論

園林植物造景設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)類課程。通過這門課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能將不同類型園林植物靈活配置，將園林植物與其他園林景觀要素合理搭配，做出更好的設(shè)計(jì)作品，是我們專業(yè)教師需要不斷努力，為之不斷探索的方向。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王美仙，董麗，尹豪.“園林植物景觀設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)改革初探？《中國林業(yè)教育》.2011年02期