時間：2023-08-14 17:09:41
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大學畢業生安全教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
（一）就業觀念滯后，眼界狹小，不能與時俱進，緊跟時代步伐
長期以來，大學學子們在大學象牙塔里學習和生活，與社會接觸太少，嚴重欠缺社會經驗，不能充分認識社會，了解社會。他們對理想化的東西很著迷，把眼界和認知領域主要投放在校園和書本上。大多數同學對現實很迷茫，不太愿意也疏于對現實社會的觀察和認知，這直接導致了他們在就業中就業觀念滯后，眼界狹小，不能與時俱進，緊跟時代步伐。他們的就業認識要么滯后于社會發展形勢，要么與社會現實不相符。部分學習優秀的學生雖是滿腹經綸，但卻在就業中屢屢敗下陣來。大多數高校的就業指導課內容也存在著一種重理論、輕應用的傾向。其理論分析內容往往占了較大的比例，對學生在求職實踐中遇到的問題提及太少，也欠缺解決問題的相關內容設計，理論與實踐脫節的情況較為嚴重。而且，其教材內容也顯得陳舊過時，往往都滯后于就業市場形勢，對國內大學生就業市場的現狀以及最新發展動態，缺乏詳實的分析和及時的反應。就業指導課的這種狀況也在一定程度上促成了當代大學生不能擺脫就業觀念滯后，眼界狹小的就業誤區。
（二）不能正確認識自我，就業期望值過高，不肯屈尊低就
當代大學生存在的最大問題在于不能正確認識自我，不能認清自己的性格、能力、興趣、長處、不足等，因而不能正確地進行自我評價，合理定位就業目標。筆者曾受托在所帶金融班為某傳媒公司物色兩名金融經營記者，就工作性質和工作地點來說我們都認為還不錯。可找了將近20名符合條件的同學征詢意見，竟無一名同學愿意去。這讓我們深感詫異和不能理解，詳詢方知他們的理想求職是進銀行，準備在考銀行上面搏一把。我們在班級群發了很多就業信息，過問的同學寥寥無幾，以致于我們甚至懷疑有無就業信息的必要。不過每當一銀行招聘信息，馬上就賺足了眼球。但他們從未自我評估過自己是否適合銀行工作。通過走訪了解還發現，不少性格內向、不喜歡社會交往的金融學專業學生的職業理想竟是證券或期貨分析師，求職目標竟然是從事證券或是期貨營銷；不喜歡參加班級和社團活動，管理經驗嚴重匱乏的同學卻醉心于考公務員。他們還停留在大學生是天之驕子，社會精英的過時觀念上。這使他們的就業期望值過高，就業意向狹窄，不肯屈尊低就。大學生們為何不能正確認識自己，究其原因，主要源于他們強烈的自尊心和好勝心，同時也與他們過分自信有很大關系。
（三）不能勝任吃苦耐勞、高壓力的工作，跳槽頻繁，“啃老族”隊伍越來越龐大
在當代大學生群體中，除部分碩士、極少數博士生為70后外，為就業而四處奔波的大學生多為80后、90后。他們在家大多是獨生子女，即便非獨生子女也是長期在父母的呵護下長大。他們大多集父母和祖父母兩代人的寵愛于一身。家人的溺愛使他們在家庭“溫室”中長大，幾乎沒有經受過社會坎坷的磨煉，承受過失敗風雨的打擊。但當他們信心百倍地準備走上職場之際，嚴峻的就業形勢和自身的稚嫩卻迫使他們不得不一再吞食就業失敗的苦果。這些學生的抗挫折能力較差，稍稍苦累的活兒不愿干，即便硬撐著勉強上馬一段時間也會“悄然而退”，“裸辭”的畢業生越來越多，跳槽頻繁已成為許多畢業生的通病。來自麥可思《2012年中國大學生就業報告》顯示：2007屆大學畢業生畢業三年內平均為2.3個雇主工作過，2007屆大學畢業生畢業三年內有69%發生過離職。部分畢業生在就業受挫后，其心理創傷很難得到修復。他們極易淪為“啃老族”。這些“啃老族”寧愿“啃食”父母也不愿去工作，這樣的“啃老族”隊伍目前越來越龐大。在2011屆大學畢業生中，近57萬人處于失業狀態，其中10多萬人選擇了“啃老”。究當代大學生不能勝任其工作和逃避就業之因，主要源于他們的嬌嫩和諸多能力的欠缺。
（四）學生在求職中屢屢上當受騙，急需社會安全教育的洗禮
目前，由于不少大學畢業生涉世不深，缺乏社會經驗和防騙意識，加之就業市場的不完善和運作的不夠規范，社會上少數不法分子借機興風作浪。他們利用畢業生急切就業、社會經驗不足的特點，以入職手續等名義收取各種不合理費用，虛假承諾高薪等方式欺騙學生。大學生們上當受騙的新聞也不時見諸報端和網絡。據一項調查顯示，當前高校畢業生就業被騙的案件已成為高校大學生被詐騙的案件數量最多的一類案件之一，約占大學生被詐騙案件的40%以上。這些詐騙案件不僅給大學生個人和家庭財產帶來較大的損害，使他們的身心受到損害，也給高校和社會帶來了一些不安定因素。面對就業欺詐，他們大多雖然暫時選擇了忍氣吞聲，但部分學生在就業受挫后的怨恨情緒會越來越大，滋生出仇富情緒，走上犯罪道路，乃至做出與社會為敵，與黨和國家為敵的舉動。因此，對當代大學生開展社會安全教育，幫助他們樹立就業安全意識，提高就業應對能力已刻不容緩。如果學生連起碼的安全知識都不懂，不能進行自我保護，畢業后很難面對成長過程中的風風雨雨。
二、成長教育理念在就業指導課中的具體應用
“大學生就業指導教育學是一門理論與經驗相結合，偏重經驗教學的學科。”
這表明就業指導課既是一門就業理論指導課，又是一門指導大學生健康成長的成長教育課。高校就業指導課對大學生的就業指導實質上就是指導大學生健康成長。既然對大學生進行成長教育是就業指導課教育的一大重要任務，這就決定了它有責任扛起成長教育的大旗，為大學生的健康成長提供指導。那么，在就業指導課的教學實踐中，如何對大學生進行成長教育呢？筆者認為，主要圍繞以下幾方面進行：
（一）結合最新就業動態，及時和詮釋最新大學生就業政策，整合補充教學內容，改進教學形式
當今世界發展突飛猛進，來自就業領域的變化也是瞬息多變。這主要通過就業新聞等形式映現出來。要改變大學生的就業觀念使之與時俱進，要拓寬他們的就業眼界，高校有必要加強就業指導課課程建設，對教學內容進行整合補充，使之進一步切合社會實際。在就業指導課上積極引導大學生了解就業形勢，認識最新就業政策，幫助他們糾正其在求職中的觀念和行為上的問題和偏差，解決他們關心和需要解決的問題。盡量用實用理念指導就業指導課，以有效避免純理論授課的枯燥乏味，充分調動學生的學習激情和參與的積極性。在教學中，采用課堂、講座、座談會等多種形式進行教學，充分發揮師生雙方在教學中的互動性。教學方法則應以課堂講授為基礎，多采用最新典型案例分析、面試場景模擬訓練、分組討論等方法，同時要把最新就業動態和就業趨勢融入課堂。比如，今年絕大部分銀行在校園招聘時，在資格審查時都將三本院校的學生排除在外，但大部分三本院校與金融相關專業的學生仍然把就業主攻方向放在進銀行上面。這就需要就業指導老師在上就業指導課時指出這一就業形勢，引導學生要么及早完成就業轉向，要么通過飛駛特等人力資源派遣公司通過派遣員工的方式進入銀行。
（二）引導學生認清當代大學生目前所處的就業現狀，認識自我，理性定位就業意向
伴隨著中國高校的不斷擴招，我國的高等教育正由“社會精英教育”向“大眾化教育”過渡，與此相應，當代大學生就業正由精英階段向大眾化就業階段邁進。大學畢業生已經不再是昔日的“天之驕子”，這要求相當一部分畢業生放下身段，從事大眾化的工作。在目前嚴峻的就業形勢面前，畢業生們必須及時更新思想，樹立“先就業、后擇業的”就業觀念，降低就業期望值，把自己定格為“大眾化”的勞動群體，并使自己真正融入社會，到西部地區、農村、基層和中小企業中去，樹立起城鄉一體、務工務農都是就業的新觀念。作為就業指導老師，應積極引導大學生樹立社會主義市場經濟的擇業觀，幫助其養成獨立、自強、誠信的擇業態度，不要死抱著專業對口的思路不放，也不要死守在城市中就業。就業指導老師要充分利用好反映就業動態變化的社會就業新聞。與此同時，上就業指導課時還要幫助大學生糾正認識自我偏差，在課堂上搭建他們認識自我的平臺；鼓勵學生接受來自別人善意的評價，或積極求教他人來認識“自我”；引導他們積極參加實踐活動，以實踐為鏡，糾正“自我”認識的偏差。正確認識自我是當代大學生戰勝自我、實現順利就業的關鍵環節。因為，只有正確認識自己，才能清醒地認識到自己的長處和“軟肋”，做到有的放矢，找準自己現在和未來的發展航向，揚長避短，在實踐中順利發展和完善自己。
（三）引導學生積極參與社會實踐，培養學生的忍耐力、生存和發展能力
針對大學生在就業中暴露的稚嫩問題，就業指導老師應向學生指出，“盡信書則不如無書”，積極引導學生參悟好社會這本大書。鼓勵學生積極進行專業實踐和參與社會實踐，在獲取經驗的同時，體會社會競爭壓力，認清自身實力，擺正自己的就業心態，使之更好地適應社會、應對挑戰。大學應把對大學生的忍耐教育、受挫后的自我調適教育融入就業指導課課堂，以培育學生們養成和諧而又堅韌的個性品質，增強學生的自我心理調適能力。高校的就業指導課還要更多地幫助學生培養生存和發展的能力，而不僅僅停留于在擇業和就業方面出謀劃策。培養學生們的生存和發展能力，應主要包括學生的生活技巧和技能、社會知識教育、為人處世教育等多個方面。比如要求學生學會做飯、做家務等，養成合理的家庭消費習慣。培養大學生的吃苦耐勞精神，引導他們培育團隊合作能力和人際溝通能力。還要對他們開展責任心教育和抗挫折教育,培養他們對家庭、集體和社會的責任意識，讓他們勇于承擔責任、積極面對成長中的困難。
一、導論
1998年我國大學生就業體制從過去計劃經濟下的“統包統分”開始向市場經濟下的“自主擇業”轉變。伴隨著高校持續擴招，高等教育從精英教育轉向大眾教育，大學生就業難的問題開始凸顯。尤其是在目前全球經濟不景氣的情況下，大學生就業更是遭遇困難。就業體制市場化改革以來，全國普通高校畢業生規模迅速擴大。2012年，全國普通高校畢業生規模達到680萬人，畢業生人數再創新高。縱觀我國經濟增長和經濟產業結構調整的速度，這種爆發式的畢業生人數增加，必然造成大學畢業生嚴重“過剩”。根據《2012年中國大學生就業報告》的調查，2011屆大學畢業生中有9.3%的處于失業狀態，而2011屆全國大學畢業生人數為608.2萬人，如果按此比例推算的話，將近57萬人處于失業狀態。本文著重分析大學生就業困難的原因，尋找破解途徑和指導策略。
二、大學生就業困難的原因
（一）經濟產業結構不合理。
改革開放以來，我國經濟發展取得了巨大的成就，但粗放的發展方式仍然沒有得到根本改變。目前，有關制度安排和供給與大學生短時間數量激增崗位需求增多，存在著相當尖銳的矛盾和沖突。地方政府為追求政績，根據產業結構調整的需要，更愿意上一些資金密集和技術密集型的項目，不愿意上勞動密集型的項目；從投資政策而言，中小企業風險大，銀行不愿意給提供就業崗位多的中小企業貸款，導致社會總投資的絕大部分投向就業效應趨弱的國有部門；政府對中小企業歧視性的戰略、體制和政策，使得中小企業沒有一個良好的和公平的體制環境，造成中小企業數量少。
經濟結構不合理和產業結構低端化使得我國的就業結構長期得不到優化和提升，就業崗位主要集中在體力勞動、簡單勞動等領域，這些顯然不是大學生就業的目標崗位。相應的，需要大量知識型人才（大學生）的資本、技術、知識密集型的先進制造業和現代服務業發展相對滯后，不能在短期內提供大量的知識型、復雜勞動型的適合大學生就業的崗位。
（二）區域和城鄉發展不平衡。
我國經濟發達地區集中在東部沿海，如珠三角和長三角地區，東部和中西部經濟發展差距明顯；同時，城市和農村的發展差距不僅沒有縮小，反而在逐步拉大。高等教育投資個人化改革，帶來的結果是就業機會成本增加，畢業生就業本能地集中在東南沿海地區和經濟發達城市，以平衡父母省吃儉用的教育投資和社會期望。當絕大多數畢業生就業的指向性和選擇性過于集中時，短期性和結構性的勞動力供給就會出現明顯過剩。
（三）高等教育與市場需求脫節。
一是政府主導型的高等教育投資與管理體制，使市場化的就業模式和計劃性的人才供給機制之間形成尖銳矛盾，高校的專業設置、課程體系與快速變化的社會需求錯位，畢業生的供給質量和供給類型與勞動力市場的要求不吻合，相當一批大學生求職面臨困難，很多急需人才的區域和崗位招不到合適的人才，從而導致“生產”與“銷售”“雙軌制”條件下的就業難。
二是高等學校普遍缺乏明確的辦學目標定位，人才培養的特色不明顯，導致畢業生高度同質化，增加了就業市場的競爭壓力。一方面，不能培養出適應經濟結構調整、產業結構升級所需要的知識型“白領”人才。另一方面，廣大中西部地區、農村地區所急需的懂技術、會經營、有文化的實用型人才和農村教師、農村醫生等公共服務型人才的培養長期被忽視。整個社會所急需的人才，高等教育不能有效地供給；社會崗位飽和、需求量不大的人才，高校卻投入了很多的資源去培養。
（四）大學生就業指導體系不健全。
我國大學生就業指導工作伴隨著大學生就業制度的改革逐步展開，目前仍處在起步和探索階段。各高校雖然均設置有專門的就業指導工作機構，但面臨著自身能力建設落后的困難，其人力資源開發的功能非常弱。具體表現為：
一是指導內容不全。部分高校的就業指導工作側重于招聘信息、統計畢業生、派發檔案或進行面對面的咨詢等；較少涉及學生個性的塑造、潛能的開發和創新、創業能力的培養；缺乏就業心理輔導、職業能力測試和職業生涯規劃設計指導，缺乏就業安全教育。
中圖分類號:G641 文獻標志碼:A 文章編號:1673-29lx(2010)03-0267-02
一、大學生就業陷阱問題不可小視
大學生求職過程中的陷阱,是指招聘單位打著招聘的幌子騙取應聘人錢財,或者招聘單位不遵守法律、不履行承諾給當事人造成損失的行為。隨著就業壓力的不斷增大,大學生的就業焦慮也越來越高,求職心情非常迫切。許多畢業生為了找到一份滿意的工作,遍投簡歷,廣搜信息,只要是符合自己意愿的招聘信息,就積極行動,絕不放過,但這也給某些別有用心的單位和個人造成了可乘之機。他們利用大學生求職心切的心理,巧設名目,設置種種陷阱,給大學生求職蒙上難以抹去的陰影,造成惡劣的社會影響。針對大學畢業生就業陷阱,中央電視臺與智聯招聘網聯合進行網上調查,參與調查的人數為12463人,55%的人遭遇過就業陷阱。可見大學生遭遇求職陷阱已經是一種很普遍的現象。
就業陷阱必然會對剛剛步入社會的大學生帶來巨大的傷害:一是給剛畢業的大學生造成經濟損失、時間損失、機會損失。經濟損失經過努力尚可挽回,但時間損失、機會損失無法挽回。二是給剛畢業的大學生造成精神傷害。遭受就業風險的畢業生往往精神上受到很大的打擊,對大學生身心健康帶來嚴重影響,精神上受到的傷害遠遠超過經濟損失。有的學生會患上“求職綜合癥”,害怕求職。有的學生對社會、對自己失去信心,破罐破摔,從此一蹶不振。此外,就業陷阱還會敗壞社會風氣,滋生不誠信行為。大學生需要一個公平的、安全的、誠信的良好就業環境,遭受欺騙的畢業生,在今后的人生道路上可能會懷疑誠信,戴著有色眼鏡看這個社會,甚至會以其人之道還治其人之身。特別是某些誤入傳銷的學生被騙后會馬上反過來再去騙別人。因此,就業風險的危害不可小視,需要我們高度關注。
二、大學生求職過程中常見的陷阱
1.利用招聘,誘騙大學生踏人非法傳銷陷阱。盡管學校一再提醒廣大同學在求職過程中要警惕傳銷陷阱,但每年還是有部分學生“中招”。大學生被非法傳銷組織所騙受困的原因主要有:一是大學生自身防范意識薄弱,輕信他人上當受騙;二是對同學、朋友的介紹過于信任,沒想到熟人還會騙自己;三是就業壓力過大。擇業時放松了必要的普惕,輕信以用人單位身份出現的非法傳銷公司;四是個別學生存在不勞而獲的思想,被非法傳銷組織宣傳的高額回報引誘,甘愿從事非法傳銷活動。
2.個別利欲熏心的業主,利用試用期榨取廉價勞動力。試用期的薪水一般都較低,在試用期內不為畢業生交納社會統籌和相關保險,有些公司為了使用試用期內的廉價勞動力,抓住畢業生急于找工作的心理,先行試用,待試用期一過。再以種種理由辭退求職者;辭退后再招聘新的畢業生,再試用,如此反復,長期低成本占用廉價勞動力。有的公司故意延長試用期限,損害畢業生的利益。
3.中介機構非法收費。非法中介機構和個別披著合法外衣干著非法交易的中介機構,他們利用大學生求職經驗不足,缺乏應有的社會知識,容易輕信于人的弱點,采取欺騙手段騙取大學生不合理的報名費、介紹費等。他們大多以推薦面試為借口收取報名費、介紹費。如果面試未被錄用,歸咎于大學生自身的原因,報名費、介紹費不退。由于推薦的人數多實際錄用的少,大多數錄取不了。即使被錄取,從事的崗位、待遇與最初的承諾相差甚遠。發現上當受騙,大學生往往礙于面子,或懾于,或缺乏必要的證據,吃啞巴虧,不了了之。
4.利用求職者個人信息進行詐騙。近期以來,套取并利用求職者信息進行詐騙的案件屢見不鮮。畢業生在求職過程中,往往要填寫一些表格,其中涉及到很多個人信息,尤其是網上求職,要求填寫的內容更是事無巨細,從個人電話號碼,到家長姓名、家庭住址、家庭電話、父母情況一應俱全。許多畢業生粗心大意,隨意填寫,結果給騙子留下了可乘之機。
三、高校就業機構如何幫助畢業生降低求職風險
1.加強大學生就業安全教育,提高就業安全意識。受過去計劃經濟模式下就業體制的影響,高校就業指導工作開展的時間較短,就業指導體系還不夠完善,在具體工作中往往出現某些偏差,如重視強調求職面試技巧的指導,卻忽視了就業安全教育。在大學生就業總體形勢嚴峻的背景下,為應對日趨復雜化的招聘、求職活動中出現的就業安全問題,高校應加強大學生就業安全教育工作,指導學生對就業招聘信息作必要的安全分析、對應聘單位做深入了解,教會學生在求職就業中用法律維護自己的正當權益,切實提高大學生防騙意識和人身安全保護意識。在實際工作中,通過多種途徑宣傳教育,利用經典事例進行警示教育,使廣大畢業生充分認識不法分子利用大學生求職進行非法活動的欺詐性、隱蔽性和危害性,提高大學生在擇業過程中的自我保護意識。
2.實時動態掌握畢業生的思想狀況和擇業過程。高校畢業生因求職心切,缺乏豐富的社會經驗和識別誘騙陷阱的能力,容易上當受騙。學校應對畢業生全員實行有效的監控,對遇到困難的同學提供及時有用的幫助;嚴格實行請銷假制度,將外出求職畢業生的登記制度納入學校就業工作的日常管理范疇,畢業班班主任與輔導員要實時掌握每一位同學的去向和現狀,要求學生通過電話、手機短信或電子郵件等方式與老師保持不間斷聯系,確保發生就業安全突發事件時的信息暢通。同時,要教育大學生冷靜思考接到的面試通知,特別是要到異地求職的畢業生更要提高防范意識。
3.過濾就業信息,嚴把信息審核關,確保就業信息安全。當前,大學畢業生就業市場中信息混亂是影響畢業生就業安全的突出問題,高校應重視和加強畢業生就業市場和信息服務體制建設,促進就業市場的信息安全化。對于在校園內的就業信息,學校要保證其真實、規范。在校內舉辦的招聘會,學校要嚴格審查招聘單位的資質,要求招聘單位不僅要有營業執照等合法登記手續,而且要具備接轉戶口、檔案關系等條件,以便保障學生的權益。要堅決拒絕一些夸大單位現狀、高薪引誘、收取上崗培訓費和服務押金、招聘傳銷人員等情形的用人信息,確保用人信息的真實性、可靠性,防止畢業生上當受騙。
4.加強畢業生求職信息資料安全教育,防止個人信息被不法分子獲取。在招聘會上,經常可以看到一些求職者的簡歷被隨意丟棄在地上。這些簡歷上面有著詳細的個人信息,一旦被不法分子惡意獲取,可能會給求職者帶來許多意想不到的麻煩。因此,高校應加強畢業生的信息資料安全教育,引導大學生在擇業過程中,注意以下幾點:在招聘現場,不要隨意發放自己的簡歷,特別是招聘方式不合規范的單位不要投遞簡歷;在個人求職材料上最好不要留家庭電話。只提供手機號碼和電子郵件就可以,固定電話可以提供輔導員或院系負責就業工作老師的辦公電話;在網上登記注冊個人信息時,應選擇一些信息監管較規范、知名度較高的大型人才招聘網站;要注意留下用人單位的固定電話,必要時撥打查詢電話進行核實;與聯系人會面應選擇用人單位的辦公場所等等。
面對快速變革的時代,面對不斷變化的新形勢,大學生就業安全問題的解決,需要高校投入更多的時間和精力。一方面要解放思想,與時俱進;另一方面更要以創新的思路不斷加強和改進畢業生就業工作,最終實現多渠道、多形式的科學擇業和安全就業。同時,更需要促進確保就業安全的各種制度不斷得到完善和落實,以及社會各部門的大力協作和共同監督,給大學生提供一個安全無虞的就業環境。
參考文獻:
[論文關鍵詞]法律素質；職業發展；培養
隨著我國市場經濟的迅速發展，社會競爭日益加劇，就業形勢日趨嚴重，已經為大學生就業帶來許多新情況、新問題。然而在大學生就業發生改變，人才培養模式走向市場化，當就業率成為衡量一所高校辦學效果和專業未來發展的重要依據時，全國各大高校在對大學生開展就業指導時，基本上強調就業觀念和就業技巧的培養，時常忽視了法律素質的培養。一方面，部分用人單位利用大學生法制安全意識淡薄的特點，設置收費陷阱、扣證陷阱、試用期陷阱、培訓陷阱等，侵害大學生的合法權益，大學生很容易被卷入勞動糾紛中。另一方面，由于部分大學生不懂法、不知法，心存僥幸，不能做到誠實守信，而走上違法甚至犯罪的道路。因此，在大學生就業指導中加強法律素質培養是大學生學會維護自身合法權益的需要，是高校提高就業指導效果和完善就業指導職能的需要，是我國社會主義法制化、維護社會穩定、促進經濟發展的需要。
一、在大學生就業指導中構建法律素質培養體系的重要性
（一）構建大學生就業法律素質培養體系是幫助大學生學會維護自身合法權益的需要
隨著我國高等教育改革的不斷深化，大學生就業逐步走向“自主擇業”、“雙向選擇”的市場模式，各種招聘活動和形式不斷涌現，用人單位參差不齊，有些用人單位利用大學生社會經驗不足、法律意識匱乏、維權意識淡薄等弱點，屢侵大學生合法權益。因此，在大學生就業指導中構建法律教育體系，幫助大學生了解法規、政策、樹立法律意識；學會辨別就業過程中出現的虛假現象，以免上當受騙；用法律的理念分析問題、解決問題、從而有效地維護自身合法權益，是非常重要的。
（二）構建大學生就業法律素質培養體系是幫助大學生樹立正確就業價值觀的需要
在近幾年的畢業季里，一些大學生面對嚴峻的就業形勢，為了得到自己想要的工作職位，增加自己的求職“資本”，鋌而走險，私刻公章偽造榮譽證書、等級證書或是職業資格證書，而這種行為一旦被用人單位發現，不但會失去這份工作，而且還要承擔法律責任。大學生不能誠信就業，一方面是由于就業法律意識淡薄，另一方面是由于就業法律知識匱乏所致。
（三）構建大學生就業法律素質培養體系是高校提高就業指導效果和完善就業指導職能的需要
2011年我國高校畢業生總數達到660萬人，2012年更是達到了680萬人，呈明顯上升趨勢。大學生本人、高校及社會的壓力不斷增加，就業率也成為評價一所高校的重要指標。為了提高就業率，幫助畢業生就業，許多高校都將大學生就業指導內容偏向就業觀念和就業技巧方面，缺乏有效的法律教育。在法制化、市場化經濟下，在機遇與挑戰并有的形勢下，要讓大學生順利地、正確地、滿意地就業，高校在對學生開展就業指導時應當順應時展的需求，加大法律教育，構建與之相適應的教育體系，指導學生依法就業和學會自我保護，從而強化大學生法律意識，為社會培養合格的人才，促進高等教育的發展和社會主義市場的建設。
（四）構建大學生就業法律素質培養體系是我國社會主義法制化，維護社會穩定、促進經濟發展的需要
當依法治國方略確定后，我國社會主義市場經濟體制逐步完善，各行各業都已納入法制化的軌道。目前，高校畢業生人數不斷增加，他們已成為社會就業和經濟建設的重要主力軍之一，大學生就業問題已成為影響社會穩定和經濟發展的重要因素。由于大學生初次就業經驗不足，與用人單位相比應屬弱勢群體，也常常因法律缺乏而被侵權。然而，大學生就業事關一個人，一個家庭、甚至一個地區，如果處理不好或是不及時，也是會給社會帶來一定的問題。因此，在大學生就業指導中構建法律教育體系在當前的就業形式下具有現實意義，尤為重要。
二、大學生就業指導中法律素質培養的現狀及存在的問題
（一）大學生就業指導中有關就業法律的課堂教育投入不足，形式單一
目前，許多高校在教學計劃中給予法律知識教授的比例極少，學生得到的法律知識渠道非常有效，多數學生僅僅是在《道德修養與法律基礎》一門課程上對法律有所涉及性的學習，而且該門課程大一就開設，課時少，學生都不重視。在就業指導課中，關于就業法律教育也往往只有一兩節課時，其中還包括就業安全教育和社會保險知識教育，就業法律知識的講解往往一帶而過。其實，教育大學畢業生依法就業、培養大學生的法律意識不是一兩天或一兩節課所能做到的。
（二）高校在開展就業指導時，定位存在一定的偏差
目前許多高校為了提高就業率，幫助學生就業，幾乎將所有就業指導工作的重心放在了就業觀念和就業技能方面，而沒有指導學生如何掌握勞動法律法規，沒有教學生怎樣去維護自身的合法權益。在這種模式下，很多大學生能就業，但不能安全就業，因為他們缺乏維護自身合法權益的法律知識，或是不懂得自己的一些就業行為已經觸犯法律。
（三）大學生就業指導法律素質培養的師資力量有限
目前，許多高校負責大學生就業指導的教師主要由就業指導中心的教師和輔導員老師組成，這些教師學科背景各種各樣，平時也常常忙于日常事務，很難有時間靜下心來研究相關法律知識，就更難針對性地為大學生提供法律指導，這完全不符合師資職業化和專業化的要求，大大制約了就業法律的指導效果。
（四）大學生對學習就業方面的法律知識不重視，法律意識和法制觀念淡薄
近年來，為了保障大學生就業工作的有效開展，國家和各地方政府都制定了一系列就業方面的法律法規和政策，以完善大學生就業市場。然而許多大學生對這些法規政策知之甚少，從思想上就根本不去關心，不知其重要性，不知這些法律與自己的關系，對自己有哪些幫助，造成許多高校畢業生在就業過程中不知怎樣去維護自身合法權益，甚至合法權益被侵犯都不知道。同時，由于個別大學生法制觀念淡薄，在就業過程中，求職心切，鋌而走險，通過造假的方式增加自身就業資本，從而讓自己順利就業。而對這些行為，許多大學生都聲稱自己只知道這是欺騙，沒想到這是違法的，不知道能產生嚴重的后果。
（五）當在校大學生或是剛走出校門的畢業生在就業過程中發生法律糾紛時，無法得到高校或母校的幫助
剛步入社會的大學生由于自身原因，當其遇到法律糾紛時，不知道自己該怎樣去維護自己的合法權益，能得到哪些法律救濟，應該去找誰幫助自己，因而使其陷入茫然之中。這時，作為大學畢業生堅強后盾的高校應該為畢業生提供任何幫助。在我國各高校中均未建立專門服務于大學生的法律咨詢援助機構，認為只要學生順利就業即可，沒有從堅持以學生為本的理念出發，沒有能意識到只有為畢業生提供法律服務才能實現自身作為高校畢業生堅強后盾的作用。
三、大學生就業法律素質培養的思考
（一）從樹立正確觀念，重視大學生就業法律素質培養
《中華人民共和國高等教育法》第59條規定“高等學校應當為畢業生提供就業指導和服務”，因而高校要充分認識到針對目前大學生在就業過程中出現的法律問題，對大學生進行法律意識和法制觀念的培養應擺在較高的位置。高校就業指導要樹立正確的指導觀念，充分意識到在依法治國的背景下法律素養和法律觀念是當代大學生必備的素質，也是高校教育的重點之一。高校要以科學發展觀為指導，堅持以學生為本，轉變思想觀念，注重大學生法律意識的培養。只有大力加強大學生法律意識的培養，加大法制觀念的教育，使每位大學畢業生知法、守法、懂法、用法，依法辦事，才能使大學生順利進入社會大環境，才能成為一名合格的人才，才能使高校就業指導工作順利進行和發展。
（二）制訂科學的大學生就業法律素質培養計劃，豐富就業法律素質培養的方式及內容
首先，在大學畢業生中將就業法律教育作為重要的就業指導課內容。目前有的高校在全校范圍開展的就業指導課程中也涉及到一些法律問題，但由于時間、場地等原因，法律教育的效果不明顯。而在以往的課堂講授過程中學生所提問題能反映出他們對法律知識的渴望。所以，可以將就業法律教育作為就業指導課中的重要內容。當然，在課堂教育中應突出大學生的維權意識教育、契約意識教育、合同意識教育、司法救濟意識教育、思想道德素質教育，并引導學生自學有關就業的法律知識。
第二，加強大學生就業指導中法律教育的師資隊伍建設，逐步建立一支精通就業法規、政策的師資隊伍，提高就業指導的實效性。俗話說“要給學生一碗水，老師就得有一桶水”，在教師要教授學生全面、細致的法律知識時，其自身就必須有更多的就業法規、政策知識，學校就要建立一支真正精通就業法規、政策的師資隊伍。學校可逐步建立起專兼職相結合的法律教育教師隊伍，通過送出去和請進來的方式對就業指導教師開展就業法律培訓，提高教師的專業水平。
第三，注重培養大學生的就業法律意識，讓學生學會自我保護。高校在就業指導過程中應加強對學生的法制教育，增強其法制觀念，提高法律意識，學會自覺遵守法律，依法辦事。同時，要突出維權教育，使大學生知道當自己的合法權益遭到侵害時，可以選擇怎樣的救濟途徑，敢于拿起法律的武器維護自身合法權益，當然，這需要學生充分了解相關法律知識。由于大學生們基本上都是具有完全民事行為能力的人，高校還應在就業法律指導過程中引導學生樹立正確的法律意識和道德自律意識，自覺約束自己的行為，強化大學生對就業協議重要性的認識，慎重選擇，認真履約，避免陷入合同陷阱。高校也應當重視培養大學生自我提高法律意識的能力，引導學生認清社會形勢和就業現狀，培養學生學習就業法律知識的興趣。
第四，創新宣傳形式，充分利用模擬實踐教育，讓學生更容易接受就業法律知識。（1）大學生就業指導法律教育的形式應當盡可能的豐富，高校不但可以通過就業指導課、就業講座的方式進行，還可以通過咨詢、個別輔導、法律援助、跟蹤服務等多種形式開展，不拘一格，達到實效。（2）豐富宣傳形式，如發放就業法律指導宣傳手冊，有針對性地提供相關就業法律知識，并將其上傳到網絡，便于學生自學；設立專門的宣傳櫥窗進行宣傳；利用校園廣播、校內刊物等宣傳媒介傳播就業法律知識。（3）高校可以充分利用模擬實踐教育方式，通過組織模擬法庭，參加庭審旁聽、開展案例分析講座、法律知識競賽、主題班會、模擬招聘會等方式，讓學生在學習法律知識的過程中，實現寓學于樂，更加容易的接受就業法律知識。
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1004-4914（2016）01-215-02
當前，隨著我國經濟社會的快速發展，大學生的安全問題在一定程度上面臨著新的考驗。從自然層面來看，環境日益惡化，各種自然災害頻發，各種避險、逃生手段必須成為健康成長的必備手段。從社會層面看，隨著社會分化日漸加劇，各種不良思潮不斷影響，社會治安環境不容樂觀，加之擴招后的高校早已不是封閉的象牙塔了，不但受社會環境影響，而且一些學生自身的素質出現滑坡現象，必須通過安全教育進行警示和提升，警鐘長鳴，讓每一位高校學生成為與其文化程度相匹配的具有一定的安全意識與安全技能的合格人才。
一、開展大學生安全教育“短板”研究的意義
一方面，從理論角度而言，高校是培養合格的、具有綜合素質的社會主義現代化事業的建設者與接班人的最高學府。安全教育對于每一位大學生提高安全意識，學會預防手段，實施安全行為，確保身心健康，將自己的生命與財產安全放在首位，從而“防患于未然”、“安居樂業”，是我們每一位高校教育工作者的神圣職責，也是增強整個社會和諧、平安的重要手段。另一方面，從實踐角度而言，高校擴招以來，每年有大量的大學畢業生涌入社會，大學生占社會人口總量的比例越來越大，而且，大學生畢業生很快就會為人父母，承擔著教育下一代的任務。如果能消除在安全教育方面的“短板”，提升高校安全教育的質量和后續影響力，使每一個大學畢業生都成為懂安全、講安全的有責任感的社會公民，并通過他們來教育、宣傳、影響親朋好友和周邊人群，整個國家的安定、和諧就有了基礎性（中間層）的保證。
二、昆明高校大學生安全教育的“短板”現象
目前，國內許多高校已經將這一問題提上了議事日程，不同程度地開展了多方位的安全教育，并且取得了一定的成效，但是，安全形勢依然不容樂觀。發生在我們身邊的一件件大學生由于對安全的疏忽，導致受到傷害甚至失去寶貴生命的典型案例，告誡我們高校安全教育存在著嚴重的“短板”。而對比國際國內安全教育，昆明地區高校安全教育工作還存在一定差距。筆者通過對云南省在昆的幾所高校的調查研究發現，各高校針對大學生安全教育的“短板”問題在經費投入、調查研究、教育團隊、教育內容等方面差距是比較明顯的，主要有以下幾個方面：
（一）昆明高校安全教育工作存在經
費投入不足的“短板”問題在我國，據筆者多方了解，目前沒有對學校安全教育經費投入的一個官方比例要求，從昆明地區各高校經費投入來看，多數沒有專項經費，而是混雜在其他經費中，數字參差不齊，但總量都較低，就事論事，無系統性和持續性。從實際調查情況來看，昆明16所高校均無安全教育經費硬性規定，多為隨機和靠部門協調爭取，無長期規劃；偶有專項安全教育經費，如禁毒教育專項經費、預防艾滋病教育專項經費，也是數量極少，斷斷續續。從理論研究看，目前關于我國高校安全教育的經費問題的資料甚少，尤其是缺乏具體的數字。從經費保障的角度來看，以昆明各高校為例，高校安全教育經費嚴重不足，安全教育處于應景和應急狀況，各高校的教育經費使用都是結合各學校的特點而定，沒有專門的經費保障。
（二）昆明高校安全教育工作缺乏安全教育的專業人員或團隊
昆明市各高校目前的安全教育工作主要依賴各級公安機關和消防部門以及極少數高校安保人員完成，臨時性極為突出、針對性不強，缺乏明確的人員保障。一是從高校安全教育的教師構成結構來看，昆明16所高校很少有學校有專門的安全教育保障力量，各高校均無安全教育專業教師硬性規定，多為保社區民警、社區消防工作人員和學校保衛人員擔任。二是從保衛工作人員的能力來看，根據昆明16所高校所收集的數據顯示，許多從事高校保衛工作的老師均身兼數職，且并非專業出身，在處理一些高校突發事件時力不從心或能力有限，學校對工作人員無系統校園安全知識學習，無長期教學規劃，很多日常工作的開展多靠保衛工作人員自身的積累，存在階段性和應景性教學為主導的現象。
（三）昆明高校安全教育工作缺乏安全教育的專項科研力量
根據筆者的調查，昆明各高校安全教育工作缺乏專項科研力量，許多工作人員學歷、職稱較低，且保衛工作繁雜、危險，很多從事保衛工作的老師沒有時間和精力投入到相關的科研工作中，專項科研工作開展的較為單薄，科研成果總體數量少、質量。目前，高校安全問題已經成為科研的一大熱點，但縱觀論文所涉及的思考和解決辦法，并沒有在實際工作中得以較好地開展。
（四）昆明高校安全教育工作涵蓋的內容單調、狹窄
昆明高校安全教育工作多局限于消防安全、交通安全、人身安全、自然災害等幾個基礎的方面，而對于安全教育的其他內容，如情感教育、性教育、食品安全教育等等則涉及太少或根本沒有安排。眾所周知，大學生已經處于成人階段，且大學是學生步入社會的緩沖帶，部分學生逐漸與社會有不定程度的接觸，加之大學生身體、心理發展都處在敏感時期，很容易在情感教育、性教育等方面發生迷失，而學校在這一塊的教育工作多表現在開展講座、個案談話，存在“短板”現象。
（五）昆明高校安全教育工作缺乏，還沒有滲透到日常教學活動中
一方面，昆明各高校安全教育工作普遍存在著一個現象，即高校安全教育工作與學校師生的學習、生活有隔離感，沒有在全校范圍內形成“人人講安全，師生共關注”的良好校園氛圍；另一方面，高校安全教育效果不明顯，有限的安全教育學生還學而不用，安全意識和防范能力不夠，存在僥幸心理，認為安全隱患不會落在自己身上。
三、加強昆明高校安全教育工作短板建設的對策
首先，昆明高校安全教育工作應轉變觀念，建立相應的高校安全教育管理體制。一方面，昆明各高校應改變對傳統“安全教育”的認識，加大對安全教育的投入，制定安全教育的長期規劃。這是一個自上而下的頂層設計的問題，必須通過不斷的呼吁和爭取獲取支持。另一方面，各高校應設立相應的安全教育管理體制，諸如各高校應加強對安全教育的重視，統攬全局，從機制建設、人員配備、經費管理等方面著手。其次，昆明高校安全教育工作應建立健全相應的安全教育管理機制。一是應把大學生安全教育工作作為高校素質教育的一個重要舉措，教育主管部門應自上而下制定一個安全教育生均比例，對經費不充裕的學校給予適當補充，將安全教育工作做好、做實、做細，切實有效地推進大學生安全教育工作；同時學校對安全教育工作要有專項基金，夯實安全教育工作的基礎。二是要加強安全教育的師資隊伍和教材建設。昆明各高校要積極開展安全教育人員的隊伍建設，強化知識、技能、素質培訓，有效地提升教師隊伍的整體水平；同時，要盡可能地提高安全教育工作人員的薪酬、獎金，要與其他學科、專業的教師有相同的待遇，并積極為他們解決實際工作中面臨的難題，為其排憂解難，使他們能夠全身心地投入到安全教育工作中安心從教，樂于從教，為高校安全教育工作奉獻自己的全部力量。同時，教育主管部門應帶頭在校園安全問題研究上下功夫，重視安全教育教材建設，著力加強校園安全教育教材的編寫、設計校園安全教育的課程內容，安排校園安全教育的授課時間，真正將校園安全教育工作與日常教學工作結合起來，寓教于樂，使學生在日常的學習中就可以學到更多的安全知識。第三，高校安全教育工作應充分利用多媒體、互聯網平臺推動教育成果。一是昆明各高校要積極搭建網絡互動教育平臺。在大數據、互聯網+成為教育全新媒介的新形勢下，豐富、靈活、趣味、廣泛、開放性的多媒體、互聯網已成為進一步強化大學生安全教育的新途徑、新手段，能夠為全面、深入、有效地做好大學生安全教育工作起到巨大的推動作用。因此，高校要積極利用微博、微信、QQ的互動、廣泛、即時性，搭建師生交流平臺，運用全新的、大學生喜聞樂見的交流形式，對其進行安全教育。二是昆明各高校要努力拓寬安全信息接收渠道，提高安全教育效果。充分利用好專題片、教學課件、案例選編等參考資料，將情感教育、性教育、食品安全教育等新的內容列入大學生安全教育工作。三是要重視新生入學的第一課：安全教育。讓每一位新入校的同學都深深地懂得，只有切實保證生命的安全，才能走好今后人生的每一步;同時，要充分利用大數據、互聯網+建立健全高校校園安全教育體系，將安全教育落實到課堂、教材、學分等每一個環節，“達摩克利斯劍高懸”，杜絕一切可能發生的風險，為大學生們提供一個和諧平安的學習、生活的良好環境。
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一、高校畢業生工作中存在的問題
（一）目前的就業工作模式沒有成為一項全局性工作。
雖然各級領導對就業工作非常重視，投入大量資源積極參與就業工作，但畢業生就業工作依然存在資源整合不足、工作時段性波動等問題，各種就業資源依然未被完全開發與整合，沒有形成合力和長效機制。具體表現在：一是學校在長期辦學過程中開發的各種校友資源未能在畢業生就業工作中發揮更大的作用；二是由于畢業生工作非常瑣碎且具有明顯的時間波動性，在缺乏明確激勵機制的情況下，加之分工不明晰，使得從事畢業生教育工作的人員容易出現倦怠感。
（二）現行的高校畢業生教育工作模式不能適應就業工作多元化發展的新需要。
近年來，隨著高校就業渠道的逐步拓寬，高校畢業生就業呈現出多元化的趨勢，畢業生既可以報考公務員，參加國有企業、事業單位考試，又可以到外資企業、民營企業自主就業，更可以申請自主創業。與此相應，高校畢業生教育指導工作存在與社會和畢業生實際需求脫節，教育指導工作偏向理論而流于形式，工作人員知識儲備和實踐經驗不足等問題。
（三）現行的高校畢業生就業工作模式與人才培養目標不匹配。
提高人才培養質量是學校的核心工作。畢業生就業質量是人才培養質量最基本的體現。高校畢業生就業難從根本上看是由于高校畢業生不能適應社會的要求，因此高校應根據市場導向和社會需求，對人才培養模式進行改革，對專業設置進行適時調整，對畢業生就業進行多維度、系統化和全方位的指導。
二、系統化畢業生教育工作模式探索
針對高校畢業生教育工作存在的問題，華南農業大學經濟管理學院精心設計出科學合理的畢業生教育方法，形成形式多樣、內容新穎且針對性強的系列模塊化的畢業生教育體系，探索經管類高校畢業生教育工作新模式。
（一）理想信念教育。
學院領導要高度重視畢業生工作，學院黨政領導班子要定期深入畢業生宿舍，主動關心畢業生就業情況和動向，幫助畢業生解決相關困難。學院定期召開畢業生工作會議，畢業生工作各相關人員積極參與，會議總結前期工作經驗，部署下階段畢業生工作重點，形成全員育人的畢業生工作氛圍。學院把培育和踐行社會主義核心價值觀融入畢業教育中。學院領導為全體畢業生進行理想信念教育，勉勵在青春歲月實現大學夢的畢業生們要學會感恩祖國、社會和父母，并希望畢業生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極踐行社會主義核心價值觀。畢業生們反響熱烈，認為老師們的諄諄教誨是大家即將遠航之際來自師長的囑托和期望，堅定了廣大畢業生追逐夢想、努力前行的信心。
（二）職業生涯和創新創業發展教育。
為進一步提高畢業生的求職技巧和就業能力，學院開展了一系列有針對性的就業指導、應聘技能和職業生涯發展教育。近年來，根據畢業生的實際需求，學院每年都舉辦多場細分發展方向、細分行業的針對性強的專題講座和沙龍，分別在出國留學、國內深造、公務員（含國有企業和事業單位）應聘、外資企業求職、民營企業求職等方面邀請不同領域、不同行業和不同發展方向的優秀人才回校對畢業生進行指導和交流。在畢業生畢業前夕，為了讓廣大畢業生在進入職場伊始便展翅高飛，學院還專門邀請各路優秀企業家為全體畢業生進行創新創業及職業發展教育交流座談，為廣大職場新人指點迷津、保駕護航，為畢業生在職業發展和選擇方面提供建議和經驗。企業家們勉勵同學們要講誠信、勇擔當、創卓越、抓機遇，在各自的領域中揮灑青春的汗水，同時，還要學會感恩和回報社會。各專場交流的主講嘉賓們成功的職業經歷、睿智的人生見解，引起了畢業生的共鳴，為畢業生的職業發展教育指明了方向。
（三）優秀畢業生示范工程教育和安全教育。
學院還開展了一系列科學化、系統化的畢業教育工作，如“樹一面光輝旗幟”優秀畢業生示范工程主題宣傳活動，將我院各方面有突出表現的優秀畢業生事跡以主題宣傳欄的形式向其他畢業生和低年級學生進行宣傳展示。專門組織多場優秀畢業生先進事跡報告會，以一個優秀畢業生聯系一個新生班的形式，以榜樣的力量帶動師弟師妹向優秀學習。分層次在學生黨員、學生干部和全體學生中開展畢業生安全防范和文明離校主題教育活動，督促畢業生自覺遵守學校各項規章制度，維護學校正常的教學秩序和生活秩序，確保畢業生的人生和財產安全。
（四）畢業生心理健康教育。
畢業生受就業壓力和不確定因素的影響，在畢業季容易產生焦慮、迷茫和畏難情緒等心理波動，畢業生的心理健康需要重點關注和引導。針對畢業生心理健康教育，學院開展了畢業生心理健康快車專題輔導活動，結合學院領導和輔導員定期的畢業生宿舍走訪關心活動，有針對性地開展心理輔導、心理咨詢工作，幫助畢業生處理好學習成才、求職擇業與情緒調節等方面的具體問題。全院上下積極開展畢業生困難群體“幫扶助困&rdq uo;活動，學院領導和老師們大力爭取資源為困難畢業生群體提供就業指導、崗位推薦、技能培訓等方面的幫助，重點困難對象專門建立“一對一”幫扶體系，給予個性指導和重點關懷。
（五）畢業離校活動和感恩母校教育。
為了給畢業生留下在母校畢業的美好回憶，學院精心組織歡送畢業生系列活動（包括畢業生晚會、畢業生聚餐和畢業典禮等），并拍攝畢業視頻、在活動現場放置專門畢業生留言板，征集畢業生感言，會后將以上素材以電子相片、視頻和新聞等形式放在學院網站供畢業生下載留念，在廣大畢業生中引起共鳴，產生積極的反響。
根據新時期大學畢業生的特點，我們還開展了符合同學們情感認知的感恩責任教育：畢業生以“愛心捐贈，舊物傳情”為主題的愛心超市活動，學院安排專門的志愿者上門為畢業生服務，畢業生將自己的舊物（教材、臺燈、文具等）定向捐贈給學院貧困生群體，倡導扶危濟困的良好風尚、薪火相傳的優良傳統和資源循環利用的環保理念，將愛心在學院傳遞下去；在本科畢業生中開展“我為學院建言獻策”為主題的優秀畢業生代表座談會，邀請畢業生為學院的教學、管理和發展等方面出謀劃策，從學生角度為學院提參考意見，整理收集多條合理化建議；舉辦本科畢業生“感恩杯”師生籃球賽，組織學院的老師和畢業生之間進行一場籃球友誼賽，在畢業的時光里通過同場競技的機會進一步增進師生情誼。
三、大學畢業生教育工作模式的思考及建議
（一）進一步優化設計畢業教育工作安排。
以往的畢業生教育工作存在開展時間相對集中、缺乏系統設計、效果欠佳等問題。針對這些問題，結合近年來在畢業生教育工作中的實踐經驗，我們認為畢業教育并不單單指在畢業生離校階段集中進行的文明離校講座，它應更系統化、多元化，在時間上可以貫穿第八學期甚至是第四學年，內容安排上更豐富多彩，貼近畢業生實際需求和情感認知，開展形式上更人性化，營造出更溫馨感恩的畢業氛圍。形成畢業生工作的長效工作機制，以期讓廣大畢業生生在畢業前獲得較系統和合理的指導、關懷和幫助，為其順利畢業、文明安全離校、盡早適應社會和職場生活創造有利條件。
（二）更重視感恩母校教育，增強畢業生對母校的認同感和榮譽感。
優秀的畢業生是母校社會聲譽的重要指標，增強畢業生對母校的認同感和榮譽感有利于學校社會聲譽的提升。因此，在畢業生離校之際，要更重視畢業生的感恩母校教育，結合畢業生的特點，加深畢業生“今日我以母校為傲、明日母校以我為榮”的觀念，增強畢業生對母校的認同感和榮譽感。在畢業生教育中，要根據新時期畢業生的審美特點和情感共鳴，積極引導廣大畢業生采取有意義的形式開展畢業紀念活動，抒發感恩愛校情懷，留下集體和個人的溫暖美好的印象。
（三）逐級落實畢業生就業工作責任制。
要以“非常責任、非常決心”對待和做好畢業生就業工作，進一步形成全員關心就業、促進就業的工作局面。要在工作的“深、細、實”上下工夫，切實加強對畢業生就業工作的領導和協調，特別是做好家庭經濟困難學生的就業指導和幫扶工作。他們由于自身經濟條件的限制，往往不能承受過高的擇業成本，在擇業過程中也承受著巨大的思想壓力，是就業市場中的弱勢群體。因此，要加大對貧困畢業生的扶持力度，助推家庭經濟困難畢業生順利就業。
（四）建立健全畢業生就業市場的分級分類管理。
要以市場需求為導向，不斷推進畢業生就業市場建設。畢業生就業市場按其外在表現形式可分為有形市場和無形市場。畢業生就業市場管理分為有形市場的管理和無形市場的管理，分別采取不同管理措施和服務方式。可將校內時間相對固定的大型供需見面會和小型供需見面會相結合，把小型、行業性、區域性供需見面會固定時間進行。將有形市場和無形市場相結合，不斷拓展畢業生就業無形市場，引導畢業生進入就業無形市場，幫助畢業生收集和鑒別信息，切實維護畢業生的合法權益。建立用人單位數據庫，進行分析、整理，將用人單位劃分為大、中、小用戶三類，實現用人單位的分級管理。根據畢業生在校期間的綜合素質和表現，將畢業生分為不同類型，并根據這些類型采取不同的推薦措施，提高簽約成功率。
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1“互聯網+”環境下高職畢業生求職風險主要表現
具體來看“互聯網+”環境下高職畢業生在求職過程中可能會面對的風險，我們可以從以下幾個方面進行探究。
1.1網絡風險
近年來，全國普通高等學校畢業生人數不斷突破歷史新高，從2001年的103.63萬，2008年的512萬，2013年的699萬，2017年的795萬到2019年的834萬，高職院校畢業生的就業形勢日趨嚴峻，求職風險日趨升高，求職壓力日趨增加。尤其伴隨著“互聯網+”時代的來臨，科技力量的高速發展，很多企業的智能化和自動化程度越來越高，需求員工數量卻越來越少，而背負著求職壓力又缺乏經驗閱歷的高職畢業生就容易“病急亂投醫”，不能夠對網絡上龐雜的招聘廣告做出有效的識別，更無從對良莠不齊的用人單位進行客觀的了解，這就使得高職畢業生的網絡求職風險重重。在“互聯網+”社會環境下，用人單位招聘的途徑、高職畢業生求職的方式，都更加傾向于網絡平臺，這也更吻合社會生活便捷高效的特點。但是網絡是把雙刃劍，有利也有弊。用人單位的網絡招聘信息，并沒有嚴格的審核制度與審批程序，所的信息是否真實與客觀，往往使高職畢業生無從比較與甄別，極易遭遇求職風險，當然這也跟高職畢業生自身的風險預知能力不夠是有關系的。另外，高職院校也會在本校就業網站上為學生提供安全的求職信息，但又正因為高職院校為了保證安全對企業進行了嚴格的調查與審核，所能提供的求職信息就變得比較有限，在高職畢業生看來可能選擇性就太小了，也不符合他們的預期。同時，高職畢業生在網絡招聘平臺上完成求職流程的話，就必然會依據用人單位的要求填寫相關表格，并在網站完成上傳提交，而他們所填寫的表格內容往往會涵蓋很多隱私信息，包括姓名、電話、住址、家庭成員情況等，如果遭遇的是網絡招聘陷阱，那么這些個人隱私信息就有可能會泄露，從而給自身以及家庭成員帶來不必要的風險。
1.2約定風險
高職畢業生求職過程中經常會遇到簽訂就業協議和勞動合同的問題，這兩者是不同的，而且這個過程中也是存在風險的。就業協議是由三方共同簽訂的，用人單位和高職畢業生達成就業意向，學校參與協商見證。但協議的條款約定先天就是存在缺陷的，它的管理過程也不夠嚴謹細實，法律意義更是不能和勞動合同相比，因此就業協議所能產生的約束效力是很有限的，就像有些協議條款因為缺乏清晰的描述和準確的界定，在出現糾紛時就難以厘清責任，例如協議中僅約定了違約金數額，卻未能具體表述出違約的具體情形、具體原因、處理方法、免責條款等，這就有可能使高職畢業生遭受一些意外的損失。另外，就業協議簽訂在前，勞動合同簽訂在后，也會出現條款先后約定不明確、不一致而產生的糾紛問題。例如簽訂就業協議時是被用人單位聘用，但在畢業生到用人單位準備開始工作時，才被告知要被派往企業的駐外地分部工作，導致畢業生因不愿赴外地就業而出現被辭退現象等，這也無形中降低了企業違約和毀約的成本，為高職畢業生帶來求職風險。如果說因為就業協議本身存在的不足，會使高職畢業生面臨求職風險的話，那么由于高職畢業生對于勞動合同的了解不深入、鉆研不透徹，而遭遇合同漏洞從而導致求職風險，也是極易出現的。網絡上就曾過不少類似案例，曾引發了廣泛關注。比如江西某高職院校畢業生李某，一畢業就很順利謀得了一份工作，并與用人單位簽訂了勞動合同，同時在用人單位的要求下繳納了3000元培訓費用，但是李某在試用期內因感覺工作不太適合而提出辭職后，非但無法要回繳納的培訓費，還被用人單位按照合同規定追繳30萬元違約金，這種情況就是典型的簽訂不平等合同條約為高職畢業生帶來的求職風險事件。因此，高職畢業生求職過程中最需要引起重視的，就是規避合同簽訂過程中的漏洞與風險。例如，合同要書面簽訂，而不能只是口頭約定；合同應該從雙方利益擬定內容，要謹防企業只約定對自身有利的條款；合同中的每一條內容都應該表達準確、約定清晰，以防糾紛發生時的扯皮推諉現象；高職畢業生還要謹防遭遇用人單位的真假合同陷阱，堅決只簽訂一份從雙方利益出發的合同，拒絕再簽署另一份從企業方利益出發的合同，要學會明辨真假是非，明確雙方的權利和義務；除此之外，還有生死合同、抵押合同、收費合同等不平等合同，也是會嚴重損害高職畢業生自身利益的，同樣要嚴格防范，堅決不能簽署
1.3試用風險
高職畢業生在求職過程中，往往與用人單位在形成正式的雇傭關系前，會有一段試用期來供雙方對彼此進行考察和評估，在試用期間，但凡一方覺得不夠合適，就可以提出解除勞動合同。但事實并不總是如此理想化，試用期也有風險。如果試用期沒有與用人單位簽訂合同作為保障，在發生糾紛時高職畢業生的權益也將無法得到保障；如果高職畢業生在試用期只能拿到低于當地規定最低工資標準的工資，卻最終又被以莫須有的理由辭退，那么高職畢業生將會為此付出巨大的時間和金錢成本，并可能與更好的求職機會失之交臂，可謂得不償失。事實上，從教育部門對于見習期制度的規定中可以看出，用人單位比高職畢業生擁有著更大的選擇權、決定權，見習期滿認為畢業生仍不匹配崗位需求的話，可以延長見習期，也可以降低工資標準，甚至可以辭退，但反觀高職畢業生，卻恰恰相反，高職畢業生在見習期間，是不能夠隨隨便便解除雙方勞動合同的，這種地位明顯是不對等的，也會導致高職畢業生求職風險的發生。因此，高職畢業生在與用人單位簽訂合同，協商試用期或見習期具體條款內容時，要盡量爭取對自身有益的履行方式，比如在一年的見習期中，將前三個月作為試用期，再比如在前三個月的試用期中，高職畢業生如果有合理的原因，在某些前提下，也可以解除雙方合同，而不至于使雙方發生糾紛等。
1.4錄用風險
每年的畢業季，都有大批高職畢業生會涌入到各大人才市場和網絡平臺的招聘中去，經歷一輪又一輪的篩選，從筆試、面試到體檢，直到最終簽約自己中意的企業。這樣的求職歷程一般耗時很長，本地的公司需要高職畢業生不斷輾轉于學校和企業之間，而通過網絡平臺投遞簡歷的外地公司，更需要高職畢業生輾轉數百甚至數千里完成招聘流程，這樣就給高職畢業生造成了很大的時間和財力成本，關鍵結果還不可預期，有時耗費大量精力和財力后，要面對的卻是淘汰的結局。尤其有些時候，不同公司的招聘時間安排卻恰巧撞車，使高職畢業生左右為難、不好抉擇，甚至作出錯誤的抉擇，選擇去參加應聘的那一家公司并沒有錄用自己，同時也錯失了去另一家公司參加招聘的機會。還有一種用人單位，在正式錄用高職畢業生之前，先要求高職畢業生到本公司實習一段時間，承諾待實習期滿考察合格后再正式錄用，可是經常會出現實習期滿卻被該公司以考察不合格為由辭退的現象，白白耽誤了高職畢業生的時間、精力與機遇。可見，高職畢業生在求職過程中切忌盲目，一定要將求職成本納入到自己的求職規劃中去，有選擇、有重點的投遞簡歷、參加面試，對于外地公司組織的應聘尤其要慎重選擇。而作為用人單位，招聘過程中自然要遵循優勝劣汰的原則，但也要注意不可過度增加招聘數量、拔高淘汰比例，如果說幾十比一還算在大眾接受范圍內的話，幾百比一就明顯過度了，求職風險無形增加，對眾多前去求職的高職畢業生來說也是一種傷害。
1.5心理風險
高職畢業生在求職時是否有端正的心態和合理的預期，也是決定其能否規避求職風險的重要因素。假如高職畢業生在求職時著重考慮的不是自身價值的實現，不是自我專業的匹配程度，不是企業未來的發展前景，而只是拘囿于是否能去一線城市工作、是否有高額薪水的話，那他必然會因他的心理高預期招致求職高風險。因為一線城市的企業崗位競爭必然更為激烈，高職畢業生想要突出重圍，還需要大量的精力、時間、財力往返于學校和企業之間參加數輪招聘流程，最后若再以失敗而告終，必然心疲力竭，也將失去其他很多的面試機會，可謂得不償失。其實，高職畢業生應該轉變求職觀念，降低求職預期，這樣才能及時而有效地抓住良好的工作機遇。高職畢業生面臨求職找工作，多少都會有些茫然無措，因為大部分畢業生自知自己的校園生活模式與社會實際現狀還是有很大不同，思考問題的方式也自然不能同市場需求保持同步，求職時肯定會遇到一些問題。但往往有這種自省意識的高職畢業生，在求職時反而能更好地規避風險，而小部分初出茅廬卻自視甚高的畢業生，就會遭遇到大的求職挫折。因此，我們可以看出，越是期望值過高、越是自我定位不明確的高職畢業生，越是求職成本高、求職風險大。
2“互聯網+”環境下高職畢業生求職風險應對策略
2.1政府完善相關法律法規
在高職畢業生就業市場中，政府主要發揮兩種作用。第一是擔當高職畢業生和用人單位的中介；第二是發揮政府職能，制定與高職畢業生求職相關的法律法規，為高職畢業生求職創造良好的環境，并對高職畢業生就業市場做好監督和監管工作。
2.1.1制定并完善求職相關法律法規
政府相關部門首先要通過已制定的法律法規保障用人單位的權利，與此同時要約束勞動用人單位的招聘行為，明令禁止并制止在招聘和用工過程中產生的歧視行為。一方面可以修改并完善現有的勞動法律法規明確勞動者的就業權利；另一方面也可以就保護勞動者就業權利制定一部專門的法律法規，這兩種途徑都是行之有效的。
2.1.2制定并完善畢業生求職配套制度
為了給高職畢業生創造一個文明和安全的求職環境，政府相關部門不僅要加大力度監管互聯網的合法使用，對通過互聯網的招聘信息實行嚴格的準入機制，還要嚴厲打擊并處理具有傳銷、欺詐和虛假招聘信息的個人及企業。同時鼓勵高職畢業生到那些經濟不太發達的地區就業，以便平衡地區間高職畢業生的供需關系。為使高職畢業生安心工作，政府相關部門應完善并實施相應的鼓勵政策，幫助他們解決實際困難，加大其就業的幫扶和優惠力度。
2.2用人單位規范招聘活動
除政府外，用人單位也應當探究并建立更加科學、有效且合法的招聘流程，在高職畢業生求職過程中發揮主動和積極的作用。
2.2.1階段
人力資源部門應根據本單位人力需求制定合理的招聘計劃。依據相關的法律法規，結合工作說明和工作描述，確定本單位所的崗位職責和對應聘人員的要求。招聘單位在選擇不同的招聘途徑時，不僅要結合自身條件還要考慮到高職畢業生的特點，以便為供需雙方的有效溝通和信息交流提供保障。對那些在崗位應聘中被淘汰的畢業生，應及時通知到個人，并告知原由。
2.2.2評估階段
用人單位應秉承公正公平公開的招聘原則，客觀公正的對待所有求職畢業生。科學合理的設定筆試的內容，對同一崗位的所有求職畢業生應采用同樣難度系數的評判標準，盡量避免受到第一印象等干擾因素的影響，對求職畢業生的能力和素質作出客觀的評估，并如實告知求職畢業生本單位及崗位的相關信息，最終達到有效溝通的目的。
2.2.3培訓階段
用人單位人力資源部門有義務為新錄用高職畢業生辦理相關手續，并通過開展專門的入職教育和崗位培訓，緩解并減少新入職畢業生的不適應感和緊張情緒，激發其對本單位的熱愛和工作崗位熱情，使他們盡快投入到崗位工作中，完成從“校園人”到“社會人”的轉變。
2.3畢業生增強求職能力
隨著時代的發展，高職畢業生通過互聯網等渠道獲取的信息量之大，知識面之寬，較之以前都是前所未有的。高職畢業生雖然在知識水平和能力素質都有了質的飛躍，但往往存在自我評估過高，缺乏一定的創新意識和能力。
2.3.1專業提升
高職畢業生要努力學習專業知識，通過參加各種校內和校外的社會實踐活動，提高自己的綜合能力，同時還要結合人才需求和崗位標準，調整個人的學習計劃，做到查漏補缺，彌補知識，能力和素質上的不足。
2.3.2求職準備
高職畢業生要做好求職前的準備工作，轉變傳統的就業理念，樹立靈活的就業觀，避免盲目求職，通過各種渠道了解當前的就業形勢，對應聘崗位和單位情況都要有所了解，提高應聘的成功率。在求職過程中要保持健康良好的心態，既不能好高騖遠，也不能自輕自賤，遇到困難不氣餒，要自信地展示自己的優勢。如遇到用人單位的不公平對待時，要不卑不亢。
2.3.3風險意識
高職畢業生在求職中也要時刻保持警惕性和警覺性，以防出現因為求職心切而上當受騙的事件。此外還要有法律意識，堅決抵制用人單位在招聘工作中所出現的一切違法行為，必要時可以向有關部門舉報其行為。
2.4社會力量體現引導作用
2.4.1媒體導向
互聯網、電視、廣播等媒體要積極宣傳國家頒布的關于大學畢業生就業的政策和法規，發揮積極正面的輿論導向作用。另外，作為高職畢業生和招聘單位的媒介，相關媒體一方面要為高職畢業生提供可靠詳實的求職崗位信息，另一方面也要將當前就業市場對畢業生專業知識和能力水平的需求及時報道出來，以便減少高職畢業生求職的盲目性。同時，媒體對高職畢業生在求職中權利受到侵害的案例也要如實客觀的進行報道，發揮社會輿論的監督作用。
2.4.2學校培養
摘要：2013年被稱為建國以來最難就業年，大學生就業難問題更加突出，輔導員作為高校一線工作者，與學生生活最為貼近，在學生就業指導的問題上也肩負重要責任，如何發揮輔導員的工作優勢，促進學生就業成為輔導員探討的重要話題。
關鍵詞：輔導員工作，促進就業，轉變觀念
一、大學生就業現狀概述
大學擴招使得大學生入學率逐年增加，大學畢業生的人數相應的成倍增長，從2005年至今大學畢業生突破699萬，使得2013年被稱為建國以來“最難就業年”，699高校畢業生投身到社會浪潮中，然而699萬也并非是最終數字，附加上2012、2011年未就業的學生，就業難度可想而知。
伴隨著逐年增加的畢業生人數而來的并非是同樣增加的就業崗位，就業崗位的失衡與就業人數的激增這一矛盾愈演愈烈，相應的就衍生了“啃老族”、“傍老族”等，畸形的大學生就業觀。“就業乃民生之本”大學生就業問題不僅僅是民生問題，更重要的是代表中國青壯年的力量，是全國先進理論呢技術的掌握者，不能很好的實現大學生就業，不但社會智力不能很好的發揮，造成人才浪費，而且會引發嚴峻的社會問題。
除上述的社會崗位問題外，大學生就業難問題還在與學校教育方面，從1999年大學擴招開始，為迎合社會需要，大學教育班級規模增加，學校課程設置根據社會形勢發展也作出了相應調整；部分學校依舊采取“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統辦學模式，學生學習的理論知識不能很好的應用于實踐，在工作經驗上很欠缺；學校對于就業指導與人生規劃課的重視不夠，這樣也使學生沒有足夠的重視，對自己的人生和職業沒有規劃。從學生本身來講，就業難不在于真的沒有工作崗位，而是“鐵飯碗”、“公務員”等就業觀念。學生就業觀念的轉變也是促進學生就業的一個關鍵點。
二、 輔導員在促進學生就業工作中應發揮的作用
輔導員是學生入校后的第一位老師，也是在學生四年學習生活中接觸最多，最為信賴的老師，輔導員在學生中的作用是巨大的。輔導員的工作除了在學生中開展思想政治教育、安全教育、學生學業調查等，還擔負著指導學生就業，引導學生正確規劃自己的職業生涯的重任。尤其是在就業難成為社會熱點問題的近幾年，輔導員的指導學生就業工作越來越重。如何正確有效的對學生就業作出指導是每一名輔導員老師應思考的問題。在目前輔導員的工作中仍存在不足。首先，輔導員工作看似簡單，實則十分繁瑣與困難，從學生的日常生活入手，學生的學習、生活、情感、心理、健康等等方面全部在輔導員的工作范圍內，同時輔導員還擔任著學生與教師之間紐帶的關系，紛繁復雜的工作使得輔導員老師很難再分出多余的精力去對學生進行細致入微的職業指導和生涯規劃；其次，由于輔導員本身對于就業與職業生涯規劃理論的不足，在對學生進行指導時不能很好的抓住重點，所以指導工作收效甚微。
這些擺在輔導員面前的困難不能很好的解決，輔導員在促進學生就業，指導學生人生規劃上的作用就微乎其微。
三、 輔導員有效開展學生職業指導的工作策略
有效開展促進學生就業指導工作任重而道遠，然而并非是不可攀越的高峰，具體的工作辦法如下：
（一） 以積極的態度應對工作，增強學生的就業信心
就業形勢的嚴峻是無疑的，但就另一方面看，挑戰伴隨著機遇，增強同學們就業的積極性是指導學生就業工作的先決條件。輔導員應定期帶領同學進行就業形勢分析，尤其是對本專業就業形勢作出總結和預測，在分析中，要對就業和創業的成功案例做分析，同時對于失敗的案例做比較，在總結正反兩方面教訓的同時開拓學生視野，樹立學生辯證分析問題的理念，更重要的在于培養學生親身調查的習慣，讓學生明白就業并非難而是分布不均，樹立學生先就業后擇業的觀念。
（二） 以細致的觀察分析學生，促進學生的自我認知
輔導員老師接觸學生的方方面面，這些都使得輔導員能能夠掌握“一手資料”，運用細致入微的觀察，輔導員很容易了解學生的能力、氣質特征、職業傾向性等，這些都可以指導學生正確自我認知，在就業與人生規劃上找到合適的道路。
（三） 以實踐的精神指導學生，增進學生的工作經驗
輔導員應積極搜集招聘信息，及時給同學們，讓學生掌握更多的招聘咨詢，一方面給學生提供就業機會，另一方面可以是學生在實習工作中增加社會經驗和提高工作能力。除此之外，還應當促進學生就業觀念的轉化，開展創業知識講授，鼓勵同學創業就業。
輔導員在學生的日常學習生活中占重要的地位，在促進學生就業方面的作用也是不言而喻的，開展輔導員工作的同時，應好好把握時代的脈搏，在就業難中尋找出一條成功之路，不僅是解決了學生就業問題，而且是解決了民生問題，是一項艱巨的任務。（作者單位：沈陽師范大學）
一、高校畢業生工作中存在的問題
（一）目前的就業工作模式沒有成為一項全局性工作。
雖然各級領導對就業工作非常重視，投入大量資源積極參與就業工作，但畢業生就業工作依然存在資源整合不足、工作時段性波動等問題，各種就業資源依然未被完全開發與整合，沒有形成合力和長效機制。具體表現在：一是學校在長期辦學過程中開發的各種校友資源未能在畢業生就業工作中發揮更大的作用；二是由于畢業生工作非常瑣碎且具有明顯的時間波動性，在缺乏明確激勵機制的情況下，加之分工不明晰，使得從事畢業生教育工作的人員容易出現倦怠感。
（二）現行的高校畢業生教育工作模式不能適應就業工作多元化發展的新需要。
近年來，隨著高校就業渠道的逐步拓寬，高校畢業生就業呈現出多元化的趨勢，畢業生既可以報考公務員，參加國有企業、事業單位考試，又可以到外資企業、民營企業自主就業，更可以申請自主創業。與此相應，高校畢業生教育指導工作存在與社會和畢業生實際需求脫節，教育指導工作偏向理論而流于形式，工作人員知識儲備和實踐經驗不足等問題。
（三）現行的高校畢業生就業工作模式與人才培養目標不匹配。
提高人才培養質量是學校的核心工作。畢業生就業質量是人才培養質量最基本的體現。高校畢業生就業難從根本上看是由于高校畢業生不能適應社會的要求，因此高校應根據市場導向和社會需求，對人才培養模式進行改革，對專業設置進行適時調整，對畢業生就業進行多維度、系統化和全方位的指導。
二、系統化畢業生教育工作模式探索
針對高校畢業生教育工作存在的問題，華南農業大學經濟管理學院精心設計出科學合理的畢業生教育方法，形成形式多樣、內容新穎且針對性強的系列模塊化的畢業生教育體系，探索經管類高校畢業生教育工作新模式。
（一）理想信念教育。
學院領導要高度重視畢業生工作，學院黨政領導班子要定期深入畢業生宿舍，主動關心畢業生就業情況和動向，幫助畢業生解決相關困難。學院定期召開畢業生工作會議，畢業生工作各相關人員積極參與，會議總結前期工作經驗，部署下階段畢業生工作重點，形成全員育人的畢業生工作氛圍。學院把培育和踐行社會主義核心價值觀融入畢業教育中。學院領導為全體畢業生進行理想信念教育，勉勵在青春歲月實現大學夢的畢業生們要學會感恩祖國、社會和父母，并希望畢業生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極踐行社會主義核心價值觀。畢業生們反響熱烈，認為老師們的諄諄教誨是大家即將遠航之際來自師長的囑托和期望，堅定了廣大畢業生追逐夢想、努力前行的信心。
（二）職業生涯和創新創業發展教育。
為進一步提高畢業生的求職技巧和就業能力，學院開展了一系列有針對性的就業指導、應聘技能和職業生涯發展教育。近年來，根據畢業生的實際需求，學院每年都舉辦多場細分發展方向、細分行業的針對性強的專題講座和沙龍，分別在出國留學、國內深造、公務員（含國有企業和事業單位）應聘、外資企業求職、民營企業求職等方面邀請不同領域、不同行業和不同發展方向的優秀人才回校對畢業生進行指導和交流。在畢業生畢業前夕，為了讓廣大畢業生在進入職場伊始便展翅高飛，學院還專門邀請各路優秀企業家為全體畢業生進行創新創業及職業發展教育交流座談，為廣大職場新人指點迷津、保駕護航，為畢業生在職業發展和選擇方面提供建議和經驗。企業家們勉勵同學們要講誠信、勇擔當、創卓越、抓機遇，在各自的領域中揮灑青春的汗水，同時，還要學會感恩和回報社會。各專場交流的主講嘉賓們成功的職業經歷、睿智的人生見解，引起了畢業生的共鳴，為畢業生的職業發展教育指明了方向。
（三）優秀畢業生示范工程教育和安全教育。
學院還開展了一系列科學化、系統化的畢業教育工作，如“樹一面光輝旗幟”優秀畢業生示范工程主題宣傳活動，將我院各方面有突出表現的優秀畢業生事跡以主題宣傳欄的形式向其他畢業生和低年級學生進行宣傳展示。專門組織多場優秀畢業生先進事跡報告會，以一個優秀畢業生聯系一個新生班的形式，以榜樣的力量帶動師弟師妹向優秀學習。分層次在學生黨員、學生干部和全體學生中開展畢業生安全防范和文明離校主題教育活動，督促畢業生自覺遵守學校各項規章制度，維護學校正常的教學秩序和生活秩序，確保畢業生的人生和財產安全。
（四）畢業生心理健康教育。
畢業生受就業壓力和不確定因素的影響，在畢業季容易產生焦慮、迷茫和畏難情緒等心理波動，畢業生的心理健康需要重點關注和引導。針對畢業生心理健康教育，學院開展了畢業生心理健康快車專題輔導活動，結合學院領導和輔導員定期的畢業生宿舍走訪關心活動，有針對性地開展心理輔導、心理咨詢工作，幫助畢業生處理好學習成才、求職擇業與情緒調節等方面的具體問題。全院上下積極開展畢業生困難群體“幫扶助困”活動，學院領導和老師們大力爭取資源為困難畢業生群體提供就業指導、崗位推薦、技能培訓等方面的幫助，重點困難對象專門建立“一對一”幫扶體系，給予個性指導和重點關懷。
（五）畢業離校活動和感恩母校教育。
為了給畢業生留下在母校畢業的美好回憶，學院精心組織歡送畢業生系列活動（包括畢業生晚會、畢業生聚餐和畢業典禮等），并拍攝畢業視頻、在活動現場放置專門畢業生留言板，征集畢業生感言，會后將以上素材以電子相片、視頻和新聞等形式放在學院網站供畢業生下載留念，在廣大畢業生中引起共鳴，產生積極的反響。
根據新時期大學畢業生的特點，我們還開展了符合同學們情感認知的感恩責任教育：畢業生以“愛心捐贈，舊物傳情”為主題的愛心超市活動，學院安排專門的志愿者上門為畢業生服務，畢業生將自己的舊物（教材、臺燈、文具等）定向捐贈給學院貧困生群體，倡導扶危濟困的良好風尚、薪火相傳的優良傳統和資源循環利用的環保理念，將愛心在學院傳遞下去；在本科畢業生中開展“我為學院建言獻策”為主題的優秀畢業生代表座談會，邀請畢業生為學院的教學、管理和發展等方面出謀劃策，從學生角度為學院提參考意見，整理收集多條合理化建議；舉辦本科畢業生“感恩杯”師生籃球賽，組織學院的老師和畢業生之間進行一場籃球友誼賽，在畢業的時光里通過同場競技的機會進一步增進師生情誼。
三、大學畢業生教育工作模式的思考及建議
（一）進一步優化設計畢業教育工作安排。
以往的畢業生教育工作存在開展時間相對集中、缺乏系統設計、效果欠佳等問題。針對這些問題，結合近年來在畢業生教育工作中的實踐經驗，我們認為畢業教育并不單單指在畢業生離校階段集中進行的文明離校講座，它應更系統化、多元化，在時間上可以貫穿第八學期甚至是第四學年，內容安排上更豐富多彩，貼近畢業生實際需求和情感認知，開展形式上更人性化，營造出更溫馨感恩的畢業氛圍。形成畢業生工作的長效工作機制，以期讓廣大畢業生生在畢業前獲得較系統和合理的指導、關懷和幫助，為其順利畢業、文明安全離校、盡早適應社會和職場生活創造有利條件。
（二）更重視感恩母校教育，增強畢業生對母校的認同感和榮譽感。
優秀的畢業生是母校社會聲譽的重要指標，增強畢業生對母校的認同感和榮譽感有利于學校社會聲譽的提升。因此，在畢業生離校之際，要更重視畢業生的感恩母校教育，結合畢業生的特點，加深畢業生“今日我以母校為傲、明日母校以我為榮”的觀念，增強畢業生對母校的認同感和榮譽感。在畢業生教育中，要根據新時期畢業生的審美特點和情感共鳴，積極引導廣大畢業生采取有意義的形式開展畢業紀念活動，抒發感恩愛校情懷，留下集體和個人的溫暖美好的印象。
（三）逐級落實畢業生就業工作責任制。
大學生職業生涯規劃教育被越來越多的高校所重視，剛剛進入高校的大學生如何及時進行角色轉化，合理規劃大學生活是他們馬上需要去做的。幫助大一新生認識職業生涯規劃的重要性要從新生入學教育開始。因此，在新生入學教育上開設專門的職業生涯規劃的內容，將職業生涯規劃教育盡可能的提前是非常有必要的。
1大學新生入學后存在的問題
1.1角色轉換慢，不適應大學學習方式及管理模式
對于剛經歷高考來到大學的新生們，從被父母照顧老師督促的高中生轉化成一切都要靠自己來完成學習和生活的大學生，很多人是很難適應的。大學不同于高中的學習方式和管理模式，導致很多學生對大學生活無法適應，對大學學習失去信心。在大學，自主學習、主動學習是大學學習的主要方式。課前預習、課后復習，甚至是課后作業都不是老師強制要求去做的事情。沒有來自老師和家長的壓力，很多大一新生覺得大學學習很輕松，他們一下子從緊張的高考備戰狀態中放松下來，在學習上很容易失去方向。
1.2沒有職業目標，大學生活學習缺少動力
大部分的學生在進入大學以前，他們的目標很明確就是高考。當進入大學，很多學生突然失去了目標，即使一些學生希望通過大學學習將來能夠獲得一份理想的工作，但他們也認為這應該是畢業前才要去考慮的事情。大學生缺少學習目標，讓他們茫然沒有動力，這也是大一新生普遍存在的問題。
1.3對所學專業認識較少，對未來發展茫然不知
根據調查，大學生在高考填報志愿時更重視的是學校的選擇，而忽視專業上的選擇，很多學生的專業都是根據家長建議填報的，學生對所學專業認識較少。自己所學專業的培養方向、專業發展前景、就業領域、專業對口崗位的能力需求等都不清楚，甚至很多學生到大學畢業都不知道自己專業適合發展的領域有哪些。大學生對于所學專業認識不清，導致對未來發展茫然不知。
2新生入學教育引入職業生涯規劃教育的必要性
2.1傳統入學教育內容無法滿足學生需要
目前，各高校對于大一新生都會進行入學教學，但大部分教育僅限于安全教育、校史教育、校紀校規等基礎信息及規定的普及和教育，這些教育基本以講座的方式進行，形式單一且時間較短。新生教育中缺少有關了解職業生涯規劃重要性、樹立職業目標的必要性等相關內容，這些對于大一新生角色的轉化并有效學習是非常有必要的。因此，新生入學教育應該增加有關職業生涯規劃方面的內容，幫助大一新生了解大學學習和生活，盡快適應大學生活。
2.2學生需要盡早樹立職業生涯規劃意識
大一新生入校后，很多學生認為求職、就業離他們很遙遠，因此大一新生認為職業生涯規劃教育進行的太早。可是，大學生職業生涯規劃教育并不能等同于找工作，它更重要的作用在于幫助學生更好地認識自我，確立職業目標，科學規劃大學生活，增強學生就業競爭力，為將來的職業發展奠定基礎。根據職業發展目標做好自己的各種規劃，這對于提高大學生學習積極性、增強學習動力是很重要的。
2.3學生需要了解所學專業、認識自我，盡早樹立職業目標
一些大學畢業生在求職時不能客觀評價自己，不知道與專業對口的就業范圍，不具備企業需要的求職能力，這些都是導致畢業生無法找到理想工作的原因。而對于新生入學進行的職業生涯規劃教育就是要讓他們知道學會職業生涯規劃的方法對于他們的大學學習及畢業求職有多么重要的意義。讓他們一進校就開始重視職業生涯規劃的學習，主動自覺地學習自我認識的方法，積極了解所學專業的相關內容，明白盡早樹立職業目標的重要性。
3增強新生入學教育中職業生涯規劃教育的建議
3.1延長入學教育時間，杜絕教育內容形式化
學校從根本上要重視新生的職業生涯規劃教育，杜絕將職業生涯規劃教育形式化。很多學校對于新生的入學教育時間都限制在半個月內，甚至更短，有關內容只能進行一次講座，新生入學教育流于形式，達不到應有的效果。因此，延長職業生涯規化入學教育的時間，教學內容更加具體和充實，讓大一新生一入校就知曉職業生涯規劃對于大學學習及未來職業發展的重要性。
3.2增強教育內容的個體性、專業性
大一新生的職業生涯規劃教育基本上是大班講座式的授課模式，這導致教學內容專業針對性不強、個性化指導不夠。因此，應根據不同專業設置講授內容，增加專業性，提高學生的學習興趣，增強學生對于職業生涯規劃的重視度。除此之外，可以針對不同學生特點進行分析，一入學就建立個人職業生涯規劃檔案，幫助他們一入校就對自己的興趣、性格、能力等有初步了解，為將來的全程化職業生涯規劃教育打好基礎。
