高中統計學知識點匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高中統計學知識點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

《黑龍江省普通高中學生綜合素質評價方案》（試行）規定“普通高中學生綜合素質評價采取多元主體評價方式，自我評價、同學評價、教師評價、家長評價和社區評價相結合”。其出發點是良好的，但由于教育評價是一種專業性較強的工作，如果沒有接受過專門培訓，一線教師都難以保證準確掌握相關知識和操作技能，更遑論學生、家長和社區工作者？教師可以由學校組織培訓學習，獲得相關知識和技能，家長和社區工作者，又該由誰來組織培訓學習？即便由教育行政部門或者學校組織培訓，又怎么能夠保證所有參與評價的家長和社區工作者都能按期參加培訓學習？沒有參加培訓學習，他們通過什么途徑獲得相關知識和操作技能？在我看來，評價主體缺乏相關知識和操作技能，就很難保證評價結果的客觀性和可信度。

二、如何保證實證材料的豐富性和真實性

由于普通高中學生綜合素質評價分為道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現六大板塊，在評價主體對學生進行評價時，每一板塊都要提供相應的實證材料，工作量相當大，如在“道德品質”中要求有每位學生“遵守紀律的情況記錄”及“言行習慣方面的特例記錄”；“交流與合作”中要求有每位學生“與他人合作的典型表現記錄”；“學習態度與能力方面”要求有每位學生的“課堂表現及作業情況記錄”和“課外閱讀筆記等的自學成果”；“實踐與創新”中要求有每位學生的“理化生實驗記錄”“技術課課堂表現記錄”“綜合實踐活動記錄”；“運動與健康”中要求有每位學生的“平時鍛煉身體的觀察記錄”“課堂表現記錄”“心理健康狀況的觀察記錄”等等。限于職責，學校和教師可以注重平時積累，努力搜集盡可能多的材料，家長和社區工作者能夠象學校和家長這樣做嗎？如果不能，那他們搜集的材料，就不容易保證最基本的數量、質量和可信度了。

三、如何保證各評價主體之間溝通交流的現實性和制度化

篇（2）

二、統計教學要善用“事”

統計教學要善用“事”就是要善于利用案例。一個好的案例勝過許多枯燥干癟的理論，善于利用案例對提高教學質量起著十分重要的作用。案例教學是通過讓學生經歷事件的過程來體會其中的思維。在教學中選用案例，我們要注重數學知識與現實世界的密切聯系，借助學生感興趣的例子，創設情境，把現實生活引入課堂教學。同時要結合學生年齡特點和身心發展規律，精心設計教法，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在生活中學習數學、理解數學和發展數學。這樣的設計，使導入的情境生活化，內容貼近生活，可以激發學生的學習興趣，使學生能把握好學習的主動權。如在必修3例題中，一個人的身高與他的右手一拃長之間存在著一定的關系，可以指導學生進行課外調查。這不僅能提高學生的學習興趣，培養創造性思維的能力，更可以用數學方法解決生活中的一些問題。目前，社會上各行各業都離不開統計學：生物上有生物統計學；經濟學上有計量經濟學；產品的生產過程中會用到質量控制的有關理論與方法，這也是統計學在起作用；就連律師為了提供有力的證據也離不開統計學。所以說，只要教師用心鉆研，新鮮案例處處可見。

三、統計教學要強調“求”

統計教學要強調“求”，是要讓學生親身感受統計數據的來龍去脈，引導學生積極主動地提出問題、收集數據、整理數據、作出決策、總結規律，體會統計思想的來源。“求”是統計教學中的中心環節。統計內容是新課程改革后高中教材中增設的內容，教師在教學中應注重對現實問題的探索，引導學生對一些能較好的反映統計思想的案例進行分析，經歷統計活動的過程，親身感受數據處理過程。統計知識與中學數學中的其他知識有很大的區別，統計思想并不是簡單地讓學生知道回歸分析、隨機抽樣等的定義，而是讓學生明白統計活動的整個過程，明確統計思維是一種不確定性思維，具有很強的隨機性。因此，讓學生真正地領會統計的思想是一個循序漸進、潛移默化的過程，教師不應操之過急。在統計教學中，首先，在課題引入時要恰當地引入實際問題情境。例如玻璃的抗擊打能力調查，我們只能從中抽取一定數量的玻璃作為檢驗的樣本，并且是不放回抽取，從而引進了簡單隨機抽樣的特點及概念。其次，教學要開展對實際問題的探究。例如通過探究某賽季甲、乙兩名籃球運動員每場比賽得分情況的案例，讓學生接觸統計在生活中的實際應用，學會運用莖葉圖、平均數、方差等知識比較甲乙兩人水平的高低，誰發揮更穩定，從而進一歩體會樣本估計總體的統計思想。最后，教學要立足于對實際問題的需求。例如在學習了三種隨機抽樣方法之后，在需要收集數據時，教師可以引導學生能根據實際問題的需求，選擇合適的抽樣方法來選取樣本。如某公司員工薪酬調查中，就需分高層管理人員、中層管理人員、一般員工三類來進行抽樣。

四、統計教學要突出“是”

統計教學要突出“是”就是在教學中要突出學生認知規律和統計知識內在規律性。由于統計思想的領悟是一個循序漸進、潛移默化的過程，完成教學目標，使學生掌握統計知識依然是統計教學中的最終落腳點。在教學中教師除了要掌握統計知識的內在規律，還要尊重學生的認知規律和心理特征。高中學生處在個體身心發展的巨變期，思維中可能仍有形象思維的成分，但抽象邏輯思維已經占主導地位，能夠有計劃和預見的解決問題。思維的抽象性、預見性和靈活性使得高中生的元認知能力大大增強，能夠更好地監控自己的思維活動，具有較強的自我反省能力，理解能力也發展到了一個較高水平。根據高中學生的心理和認知發展規律可以看出，高中生能夠承擔統計知識的學習任務，并且可以完成相應的教學任務，

篇（3）

近年來，隨著城市化飛速發展，城鄉流動人口數量逐年升高，但在促進城市發展的同時，也存有一系列問題，例如艾滋病的防控難度越來越大。建筑工地的工人大多為流動人員，數量及規模較大，而且大多為中青年，處于性活躍時期，故此類人群為本地區艾滋病防控的重點監測對象[1]。本研究主要對建筑工地男性流動人員1 200名進行調查，了解其對艾滋病知識的掌握程度、血清學監測結果以及相關高危行為發生情況等，旨在為建筑工地流動人群開展健康教育、行為干預提供一定的依據。

資料與方法選取2019年1-12月建筑工地男性流動人員1 200名，年齡<20歲252名，20～<40歲756名，40～59歲192名；婚姻狀況：已婚540名，未婚/離異/喪偶660名；民族：漢族1 176名，其他24名；文化程度：小學及以下421名，初中721名，高中及以上58名。

方法：根據《全國艾滋病哨點監測實施方案(2015版)》的要求，對建筑工地流動人口1 200名進行問卷調查和血清學監測。具體內容：⑴問卷調查：應用全國統一的《流動人口艾滋病哨點監測調查表》，問卷內容包括人口學特征、對艾滋病知識掌握程度、高危行為發生情況。其中，艾滋病知識調查共有8個問題，≥6道題為掌握。問卷均由經過統一培訓的醫生對調查者逐項詢問，且問卷均為現場發放，現場填寫回收。⑵血清學監測：采集1 200名流動人員的空腹肘靜脈血10 m L，以3 000轉/min的速率離心處理10 min，分離血清，存于-20℃冰箱中待檢。(1)血清艾滋病病毒(HIV)初檢采用的病毒抗體診斷試劑盒(ELISA)，對于初檢陽性者應用HIV ELISA檢測試劑盒復檢，復檢陽性的進一步采用蛋白印跡法確診；(2)梅毒螺旋抗體采用ELISA法檢測。初檢陽性者，應用梅毒甲苯胺紅不加熱血清試驗診斷試劑再次檢測，2次檢測均顯示陽性才可確診；(3)丙肝病毒抗體采用ELISA法檢測，人HCV ELISA試劑盒，初篩陽性用丙型肝炎ELISA。上述檢測操作均按照試劑盒說明書執行。

統計學方法：調查數據及試驗室檢測結果均錄入到國家艾滋病哨點監測系統，并應用Excel 2013軟件導出數據進行整理分析，數據采用spss 19.0軟件分析；計數資料以[n(%)]表示，采用χ2檢驗；P<0.05為差異有統計學意義。

結果血清學監測結果：1 200名男性流動人員，檢測艾滋病病毒(HIV)抗體陽性率為0.083%(1/1 200)、梅毒抗體陽性率為0.75%(9/1 200)，丙肝病毒抗體陽性率為0.58%(7/1 200)。

艾滋病知識掌握程度分析：流動人員對艾滋病知識整體掌握率為85.92%(1 031/1 200)；不同年齡、婚姻狀況、不同民族、文化程度流動人員的艾滋病知識知曉率比較，差異無統計學意義(P>0.05)。見表1和表2。

表1 流動人員1 200名艾滋病相關知識掌握情況

表2 不同人口學特征流動人員艾滋病知識掌握情況

高危行為特征發生情況：1 200名流動人員中，有876名有性行為經歷，其中158名(13.17%)最近1年與固定性伴發生性行為未使用安全套；60名(5.00%)最近1年與臨時性伴發生性行為未使用安全套；3名(0.25%)最近1年與同性發生過，且每次均未使用安全套。

討論艾滋病患病率逐年升高，已成為全球范圍內威脅人們健康且具有挑戰性的公共衛生問題，本病尚無根治療法，開展預防措施至關重要。建筑工地流動人群大多是青壯年男性，性行為處于活躍期，而工作性質較為不穩定，并有較強的流動性，且文化程度普遍不高，對艾滋病的預防意識薄弱，故其為當今社會中可能會感染艾滋病的脆弱人群與重點人群，應加強對艾滋病相關知識的了解，保護好自身，預防艾滋病感染[2]。

本研究的血清學監測中，1 200名流動人員HIV抗體陽性率為0.083%、梅毒抗體陽性率為0.75%，丙肝病毒抗體陽性率為0.58%。相關研究顯示，梅毒感染為HIV發生的協同因子，兩者的傳播途徑基本相同，故感染梅毒的患者有可能會進一步促進HIV的發生，這就提示應進一步全面、規范性病的診治，降低梅毒、丙肝等傳染病的發生率，進而防止艾滋病蔓延[3]。

本次監測結果顯示，本地區建筑工地流動人員以20～<40歲男性為主，對艾滋病知識整體掌握率為85.92%，但部分對艾滋病知識點掌握片面，例如共用注射器、輸血等艾滋病傳播途徑掌握較好，但對非傳播途徑“蚊蟲叮咬可否感染HIV”了解不充分，揭示當前艾滋病傳播途徑的宣教成效良好，但在艾滋病非傳播途徑方面仍有待加強，尤其是咳嗽、打噴嚏、擁抱、握手等日常生活中的密切接觸行為是非傳播途徑，應明確告知人們，使其正確認識艾滋病。與此同時本報告還顯示，本地區不同年齡、婚姻狀況、民族、文化程度流動人員的艾滋病知識知曉率比較，差異無統計學意義(P>0.05)，提示在以后艾滋病健康教育過程中可開展集中統一的健康教育，而且宣教內容中艾滋病傳播途徑、非傳播途徑并重，進而讓建筑工地的流動人員均能夠全面掌握艾滋病知識，減輕其因對艾滋病不了解或認知錯誤而出現的恐懼、歧視[4]。

從艾滋病發生高危行為調查看，1 200名流動人員中，有13.17%最近1年與固定性伴發生性行為未使用安全套，5.0%最近1年與臨時性伴發生性行為未使用安全套，提示流動人員發生性行為時安全套使用率仍較低，不安全的性行為將增加艾滋病的傳播危險性，由此可見，目前艾滋病經性傳播途徑的流行形式仍十分嚴峻，不容樂觀。因此，在健康教育過程中應注意加強高危行為的干預，明確告知艾滋病的傳播途徑，并指出相關高危行為對艾滋病發生的影響，告知安全套使用的重要性及其正確使用方法[5]。

針對上述分析，對建筑工地流動人員就艾滋病宣教提出幾點建議：(1)建筑工地工人受工作時間、文化程度等因素影響，學習艾滋病知識的積極性相對較差，故需強化相關責任人的宣教職責，在建筑工地粘貼宣傳報，并定時集中播報宣傳資料。同時疾控中心、衛計部門需充分發揮社區衛生服務中心以及計劃生育技術服務網絡優勢，靈活利用流動人員的休息時間、節假日進行傳染病防治宣教[6];(2)相關政府部門加大對公共媒體的資金投入，增加宣傳力度，充分利用網絡、廣播等進行艾滋病防控宣教；(3)對流動人口加強管理，動態及時了解其流動情況，并積極聯合多部門進行健康教育[7];(4)建筑工地附近的醫療機構需加強艾滋病宣教及疾病咨詢工作，通過全方位、多層次的宣教，以提升流動人員對艾滋病知識的知曉程度。

綜上所述，建筑工地男性流動人員對艾滋病防治知識的知曉率較高，但仍有安全套使用率低、臨時性伴發生率高等高危行為，故應繼續加強建筑工地流動人群關于艾滋病的宣傳和干預，從優化大策略、改變小細節著手，進一步鞏固健康教育、普及安全套使用以及提高高危人群艾滋病篩查率，最大程度降低艾滋病發生，避免艾滋病患者在人群中擴散。

參考文獻

[1]陳合,勇志鵬,吳克奇,等.北京大興國際機場建筑工地流動人口艾滋病相關知信行調查[J].國際病毒學雜志,2019,26(1):25-28.

[2]戈菲.鐵路參建建筑工人艾滋病預防試點項目干預模式效果評估[J].鐵路節能環保與安全衛生,2017,7(6):319-326.

[3]王淑華,王麗俊,王春馨,等.246例HIV感染者的流行病學特點及梅毒感染情況[J].中國熱帶醫學,2019,19(5):463-467.

[4]韋永.濟寧市任城區建筑工地農民工艾滋病相關知識、態度、行為調查分析[J].中國社區醫師,2018,34(27):162-163.