教孩子認數(shù)字的方法匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教孩子認數(shù)字的方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

測試寶寶表現(xiàn)優(yōu)秀

NO.2

社會適應能力

測試寶寶表現(xiàn)不錯

NO.3

運動能力

測試寶寶還得加油

NO.4

后記

后記、聲音、提醒、資訊

您知道“0～6歲兒童發(fā)育篩查測試”嗎？

“0～6歲兒童發(fā)育篩查測試”不是確定孩子聰明與否，而是通過測試了解孩子會做哪些事情。結合孩子平時的能力和行為，綜合分析孩子的發(fā)育水平。這個測試還將結合孩子的落后項目，指導家長對孩子進行教育和訓練。

測試是按月齡進行的

這項測試是按孩子的月齡進行的，不同月齡的孩子有不同的標準，但專家會從低于孩子實際月齡的標準開始測試，直到有兩項連續(xù)的測試題目孩子都沒通過為止。而孩子最后通過的那個標準就代表了孩子這一方面能力發(fā)展的水平，由此看出，孩子在這一方面是低于、等于還是高于他的年齡標準。

測試分數(shù)是保密的

孩子的測試分數(shù)都是保密的，家長也不會知道最后的得分。但在測試過程中，專家會就孩子的每一個表現(xiàn)，給家長提出有針對性的意見和建議。

參加測試的林智泉寶寶現(xiàn)在是44個月齡，所以測試是從30個月齡開始的――

NO.1智能

測試內(nèi)容：

這部分測試主要側重于孩子是否掌握了數(shù)字和圖形，是不是能認方位，以及他的注意力、語言表達能力、時間概念、理解力等等。

測試項目：

拼圖形、認圖形、串珠子、畫圓、重復短句、問答等。

泉泉的表現(xiàn):

認圖形、串木珠、認方位、重復短句……，這些題目都被小智泉毫不費力的完成了的，他在智能方面已經(jīng)達到了66個月孩子的水平。但是，給林智泉做測試的劉月芳老師還是發(fā)現(xiàn)了問題――

表現(xiàn)1：書畫

一張畫著缺胳膊少腿的娃娃的卡片，要求林智泉給娃娃補上缺失的部分。泉泉補上了腿、補上了手、補上了頭發(fā)，可是還有鼻子啊、眼睛啊……這些他卻愣是沒想起來。

專家點評：這項測試顯示，林智泉的觀察能力還是有欠缺，不夠仔細，注意力不是很集中，但只要給他一點點啟發(fā)，他就完全能領會了。

表現(xiàn)2：問與答（節(jié)選）

問：什么是球？

答：圓的。

問：圓的東西很多，到底什么是球呢？

答：圓的就是球。有籃球、乒乓球……

……

問：鳥和蒼蠅相同的地方在那里？

答：它們都有翅膀。

問：那有翅膀會怎么樣呢？

答：能飛。

專家點評：林智泉的語言表達能力非常強，還能夠聯(lián)想，在這一方面他已經(jīng)遠遠超出了他這一年齡孩子的標準。但是有時，他句子說得還不夠完整，需要啟發(fā)和引導。

模擬處方--語言不只是講故事

因為語言表達能力并不只是指講故事，還包括能說完整的句子。所以在平時的生活中，爸爸媽媽在和孩子進行交流時，要多說主謂賓完整的句子，如“我喜歡和小朋友在一起玩”，而不要把句子縮略，說“我喜歡”、“我愿意”等省略句。

……

問：2個和3個加在一起等于多少？

答：4個！

問：多少？

答：3個！

專家點評：看來，能說會道的林智泉對于數(shù)字的概念還不是很清楚，還需要爸爸媽媽再加把勁兒，進一步指導他。

模擬處方--數(shù)學不是“掰”出來的

數(shù)學不是讓孩子掰掰手指就能掰會的。在教孩子學數(shù)學的時候，不要只是簡單抽象地教孩子2加3等于5，4加5等于9，而要把數(shù)字和實物結合起來，充分調(diào)動孩子的感知覺。如教他2加3等于幾的時候，可以拿出2個蘋果，讓他先數(shù)一下，再拿出3個蘋果，讓他數(shù)一下。最后把這些蘋果放在一起，再讓孩子數(shù)一下，讓他在簡單的數(shù)數(shù)中感受到數(shù)字的增減，這樣，才便于孩子理解和接受。

NO.2社會適應能力

測試內(nèi)容：

這部分測試主要是側重于考察孩子的獨立性、自理能力、社會交往能力、環(huán)境適應能力等等。這部分測試將根據(jù)孩子年齡的不同而有所側重。因為林智泉已經(jīng)快4歲了，所以這一關主要還是測試他的自理能力。

測試項目：

穿衣服、脫衣服、扣紐扣、解紐扣、會不會用筷子吃飯、能不能自己大小便等等。

泉泉的表現(xiàn):

由于林智泉是全托的孩子，穿衣服、解扣紐扣、拉拉鏈等等事兒對他來說雖非小菜一碟，但也不難完成。所以測試時間很短，林智泉完成的也不錯。可是問題還是存在。劉老師詢問了小智泉，發(fā)現(xiàn)他還不會用筷子吃飯，大小便時還是需要老師幫點兒小忙。

專家點評：這些測試表明，林智泉在自理能力方面還是可以的，但還是需要“更上一層樓”。這不是孩子的問題，而是因為大人沒有對他進行一些這方面的訓練。

模擬處方--自理能力是練出來的

在家里，爸爸媽媽可以有意識地教孩子用筷子吃飯、自己系鞋帶、扣扣子等，多多練習之后，孩子自然就會在自理能力方面得到提高。

NO.3運動能力

測試內(nèi)容：

這部分測試主要是考察孩子的協(xié)調(diào)性、平衡能力等運動能力。

測試項目：

單腿站立、單腿跳、并足跳、腳跟對腳尖走等等。

泉泉的表現(xiàn):

劉老師先給小智泉示范了一個“金雞獨立”的動作，可是連闖兩關的林智泉這時卻怎么也做不了這個動作，最后，他害羞地對劉老師說：“我不會。”劉老師卻說不信，她伸出雙手攙著林智泉，果然，不出一分鐘，小智泉就有了進步，可以單腿站立了。

劉老師又給小智泉示范了單足跳、雙足跳、腳跟對腳尖走等動作，這幾次我們的小智泉完成得馬馬虎虎。

專家點評：這項測試表明，林智泉的運動協(xié)調(diào)能力還是比較薄弱的，雖然他已經(jīng)44個月了，但在這一方面的水平卻沒有達到這一年齡段孩子的標準。但這并不表示在這一方面他沒有潛力，因為經(jīng)過簡單的指導和幫助，他馬上就會了。這說明，林智泉雖然在平衡、協(xié)調(diào)方面有欠缺，但如果加以適當?shù)挠柧殻蜁s上其他孩子的。

而且，這也暴露了大人的一些問題。林智泉是一個很聰明的孩子，但在這項測試中卻說“我不會”。這讓我們猜想，在平時，顯然大人總是夸獎他在語言表達好，但也常常說他在運動方面不行。久而久之，這也給他造成了一個印象，就是“我講故事講得好，大家都愛聽我說話講故事，但我在體育方面不行。”所以，他會積極地給大家講故事，卻在做這些動作的時候，說“我不會”。

模擬處方--和孩子一起動起來

爸爸媽媽要和孩子一起動、一起玩，在他運動時進行指導和幫助，如讓孩子做"金雞獨立"，媽媽可以從用手攙扶他完成動作，然后慢慢過渡到逐漸脫手，再到孩子能夠獨立完成。雖然不一定能立竿見影，但孩子進步一定是飛速的。

不要再在別人面前，特別是當著孩子的面說我們家寶寶這個好，那個也不錯，就是運動不好。而是要給他正面的評價，多給他積極的引導、積極的鼓勵，如“我相信你一定會的”，“你又進步了”，“你真行”等等。

NO.4后記

后記：

劉老師囑咐，過一段時間后，還要帶林智泉再來一次，看看經(jīng)過一段時間的有意培養(yǎng)，他是不是進步了，還存在哪些問題。看來，一切還僅僅是開始呢！

聲音：

為測試正名

許多爸爸媽媽可能認為只有當孩子有這樣或者那樣的毛病時，才需要帶他去做一些測試。其實并不是這樣的。劉老師指出，帶孩子來做這個測試，最主要是可以讓爸爸媽媽了解孩子目前各方面能力的發(fā)展情況，哪方面發(fā)育的比較好，哪方面有欠缺。有則改之，無則加勉。幫助孩子更健康地成長。

提醒：

在測試前，要先填一張基本情況表，請一定要詳細填寫，因為從中可以發(fā)現(xiàn)很多對測試有用的信息，以及問題的根源。

請盡量在早上帶孩子去做測試，因為這時孩子的精神比較好，測試也會更順利一點。

測試中，請配合專家。

測試結束后，請妥善保管咨詢卡。

不要忘了一段時間后去復查。

資訊：

名稱：0～6歲兒童綜合能力發(fā)展篩選測試

地點：上海市科學育兒基地（宛平南路381號8樓811室）

篇（2）

說到這里，媽媽一定犯愁了：如何讓小baby在生活中快樂輕松地學數(shù)學，覺得數(shù)學好玩呢？如何將數(shù)學學習設計成一件件寶貴而誘人的禮物，讓小baby樂于獲取呢？哈哈，小菜在這里教您一招，那就是：游戲！和你的寶寶玩各種數(shù)學游戲，讓他們在游戲中玩樂，在游戲中學習，在游戲中得到數(shù)學能力的培養(yǎng)。

下面這些游戲，可都是對培養(yǎng)寶寶的數(shù)學能力的“科學配方”哦！既簡單又很有效。看了之后，不妨和寶寶試試吧。

適合年齡：0－1歲

剛出生的嬰兒分不清自身與客體，慢慢地，就有了這種區(qū)分能力，活動的東西已經(jīng)能引起他們的注意。這個年齡段的嬰兒尤其喜歡顏色鮮艷的、能發(fā)出響聲的物品，媽媽可以在生活中對嬰兒多“灌輸”一些數(shù)字。媽媽還可以把數(shù)字唱給寶寶聽，培養(yǎng)寶寶的數(shù)感。

數(shù)字謠，唱一唱（培養(yǎng)數(shù)感）

媽媽可以將1－9用自己熟悉的曲調(diào)唱給寶寶聽，并且邊唱邊拍手，這樣既能吸引寶寶的注意力，又能培養(yǎng)寶寶的節(jié)奏感。

寶寶稍大些，大人可以唱一些有內(nèi)容的數(shù)字兒歌，這里推薦一首好聽易學的數(shù)字歌謠（曲調(diào)任意，只要表現(xiàn)出歡快的節(jié)奏就可以）：

1像鉛筆細又長，2像小鴨水上漂，

3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風搖，

5像衣鉤掛衣帽，6像豆芽咧嘴笑，

7像鐮刀割青草，8像麻花擰一道，

9像勺子能盛飯，0像雞蛋做蛋糕。

唱的時候大人可以利用一些圖片、實物、手勢或動作，讓孩子感受到歌謠對應的內(nèi)容。雖然不滿1歲的寶寶還不能跟著你唱，但他（她）對這些數(shù)字歌謠可感興趣了。等他（她）大些，你再唱這首歌，你會發(fā)現(xiàn)他（她）很快就學會了，或許還會做出幾個可愛的動作呢！

母嬰提示：在唱數(shù)字的時候，語速盡量緩慢，吐字要清晰。

摸一摸，抓一抓（感知物體屬性）

大人可準備1支香蕉、1個蘋果，拿著香蕉和蘋果先后在小孩眼前晃動，并說出物品的名稱：“香蕉。”“蘋果。”反復幾次后，讓孩子接觸這些物品，感知物體的個別性，并給他（她）描述：“香蕉，長長的，黃黃的。”“蘋果，圓圓的，紅紅的。”反復多次。然后，把香蕉、蘋果放在桌子上，逗引孩子去抓握，不管抓到哪個，都要加以鼓勵，并告訴他（她）抓到的是什么：“呀，寶貝抓到了1個蘋果！”“哇，寶貝好聰明，抓到了1支香蕉！”

母嬰提示：勿讓孩子抓握一些過大過重或尖銳的物品，一般選擇沒有尖角的較輕物品，顏色亮麗的更能引起孩子的興趣。

鏈接：玩積木。可以和孩子一起搭積木，然后讓孩子將其推倒，促進孩子理解因果關系；在收拾積木的時候教孩子數(shù)數(shù)。

適合年齡：1－1歲半

這個年齡段的小孩開始形成較為成熟的空間感，知道“上”和“下”的意思，對躲貓貓游戲不感興趣了。他們已經(jīng)能區(qū)分物品的一些顯著特征，大人應該多引導孩子觀察事物，教小兒識別物體的各種形狀和特性。大人可以指著具體物體，告訴寶寶這些物體的共同特征，反復多次，最后引導孩子自己說出。這樣可以讓孩子認識一些基本形狀和一些基本顏色。在數(shù)字能力方面，則可以從讓孩子聽數(shù)發(fā)展成教孩子數(shù)數(shù)。

這些都是圓的（識別圖形，歸類）

媽媽可以準備一些圓形物品，像氣球、鐘表、小球、圓形鏡子、棋子等。媽媽抱著寶寶，指著這些圓形的物品說：“寶寶快來看，這些東西都是圓形的。圓圓的氣球，圓圓的鐘表……”媽媽反復地對寶寶說。然后問寶寶：“這些東西都是什么形狀的？”引起寶寶回答“圓形的”，反復這樣問。接著讓寶寶說出（或指出）家中常見的圓形物體，如碗、車輪、圓形的盤子、臉盆、鍋等。

母嬰提示：寶寶還不能分清圓和橢圓的區(qū)別，所以先讓他（她）認識籠統(tǒng)的“圓形”。

每人分1個（理解數(shù)字1）

先準備一盤蘋果，一盤梨（每樣3個左右）。 家長先問寶寶“這是什么”，讓寶寶認一認盤子里放的是什么。家長對寶寶說：“我們來分蘋果吃，請寶寶來給大家分，1人分1個。”寶寶分時，“爸爸1個”、“媽媽1個”、“我1個”，分對了，家長要說謝謝并同寶寶一起高高興興地吃蘋果。吃完后，家長又讓寶寶分梨，方法同上。

母嬰提示：游戲時用的材料可任意選用，如是食品，別讓寶寶吃得過飽。

鏈接：識別顏色。媽媽手中拿一塊紅方塊，要小兒從幾個方塊中挑選一個和媽媽手中一樣顏色的方塊。小兒學畫時，讓孩于注意到小草是綠色的，西紅柿是紅顏色的，讓小兒拿綠色畫筆畫小草，紅色的畫筆畫西紅柿。在日常生活中，引導小兒注意周圍物品的顏色，如媽媽的圍巾是藍色的，小兒的帽子也是藍色的，這時便可告訴這兩件東西的顏色是一樣的。

適合年齡：1歲半－2歲

這個時期的小孩空間意識加強。他們具備上下、里外、前后方位意識，并且知道空間是一個具體概念，如果一個球消失在長沙發(fā)后面，他知道球還存在著，并能夠去翻找。同時，他們的邏輯思維能力也在加強，對于圖形、色彩、分類等與數(shù)學能力相關的概念更能掌握。因此，大人應該在生活和游戲中多教小孩一些相對概念，如大與小，高與矮等，并讓小孩進行比較；同時和小孩多玩一些歸類、配對游戲，促進他們邏輯推理能力的發(fā)展。

誰的多（比較多少）

可以準備一副棋和一個棋盤，媽媽和寶寶圍著棋盤坐下。媽媽讓寶寶決定要哪種顏色的棋，寶寶決定好后，媽媽和寶寶各拿好自己的棋子。媽媽說：“開始！”寶寶和媽媽將自己的棋子排列到棋盤上，直到媽媽喊“停”為止，然后讓寶寶比較誰排的多，誰排的少，游戲可反復進行。

當游戲結束時，將棋子一個一個收回盒子里。比如，放一個，說：“1個。”再放一個，再說“1個”。這樣同時使寶寶理解1。

母嬰提示：家長應根據(jù)寶寶排的多少來決定自己排的多少，因為要使寶寶有一個明顯區(qū)別。比如，寶寶排5個，爸爸可排10個左右。爸爸也可比寶寶排的少，激發(fā)寶寶的游戲興趣。

分分類，配配對

取紅色、黃色、白色等不同顏色的小球各若干。家長任意取出一種顏色的小球，讓孩子取顏色相同的小球，進行配對。當家中有兩個或兩個以上的孩子時，還可以進行“看誰拿得對和快”的游戲。

母嬰提示：也可以準備一些顏色相同但形狀不同的物體，讓小孩分類、配對，以訓練小孩對圖形的觀察和判斷能力。

鏈接：撲克分類。準備一副撲克牌，讓孩子按花色形狀分成幾堆，如按方塊和紅心等。隨后，可以讓孩子按紅色和黑色分類，最后可按數(shù)字分類。這是一種學習顏色、形狀和數(shù)字概念的極佳的游戲。

適合年齡：2歲－2歲半

這個年齡段是孩子計數(shù)能力發(fā)展的關鍵期，家長在生活中要多對孩子進行“數(shù)量與數(shù)字的積累”教育，如和小孩一邊走，一邊說：“1步，2步，3步……”或是帶孩子去動物園看動物，也可以數(shù)給孩子聽，并鼓勵孩子自己數(shù)一數(shù)：“1只猴子，2只猴子……”總之，讓小孩數(shù)生活里一切能數(shù)的東西，培養(yǎng)孩子對數(shù)與量的理解能力，并學會數(shù)10以下的數(shù)字。同時還要注意小孩邏輯能力的培養(yǎng)，如讓孩子比較遠近。家長可以問小孩：“媽媽現(xiàn)在離電視機近還是離床近？”“你現(xiàn)在離爸爸遠還是離媽媽遠？”

上一上，數(shù)一數(shù)（數(shù)數(shù)，理解數(shù)字）

媽媽和孩子各站在樓梯的兩端，媽媽喊“開始”，兩人一起往上走，邊上邊領著孩子數(shù)：“1個臺階，2個臺階……”數(shù)到10的時候，可以重新開始數(shù)。這樣反復多次，然后給出一個數(shù)字，讓小孩上相同的臺階數(shù)，一般不要超過10。

母嬰提示：所上樓梯不宜太陡，并且要注意對小孩的扶護。

比一比，哪個近（比較遠近）

這個游戲可以讓孩子了解遠與近的概念，同時還能鍛煉孩子控制力度的能力。

家長準備2～3顆小球、1條粗一點的線。將線拉直放在地上，家長與孩子分別拿著一顆小球，然后看誰能將小球滾得離線最近。開始幾次，由家長告訴孩子哪個離線近，哪個離得遠。慢慢地，讓小孩判斷游戲的結果，比較哪個小球離線最近。

母嬰提示：小球大小、輕重要適中，以免小孩誤吞或砸傷自己。

鏈接：撲克接龍。準備一副撲克，先讓小孩把不同的花色歸類，然后根據(jù)大小順序依次排列起來。還可以用撲克比大小，幫助孩子熟悉數(shù)字、理解數(shù)字。

適合年齡： 2歲半－3歲

俗話說：“3歲小孩粘人精。”這個年齡的小孩對任何事物態(tài)度認真，凡事喜歡追根究底，“動手動腳”。千萬不要以為這是壞毛病哦。小寶貝們之所以這么“調(diào)皮搗蛋”，正是因為他們已經(jīng)有了簡單的邏輯思考，可以運用自己了解的數(shù)目、概念及工具架構自己的小世界了。因此，大人在這個時候，一定要耐心，給小天才們更多思考的機會和動手的機會，給他們更多的主動權，如從識別圖形改為畫出認識的圖形，讓孩子組合、拆分一些結構較復雜的物品，讓孩子做一些簡單小實驗等。

誰的厚（比較厚薄）

準備幾本薄厚不同的書。讓孩子拿一本小畫書，你拿一本更厚一點的書，同孩子比較，說：“我的書比你的書厚。”“你的書比我的書薄。”然后，鼓勵孩子尋找一本更厚的書，孩子就可以說上邊的話，其后你再找一本更厚的，依此類推。以后可以倒過來玩：“我的書比你的薄。”“你的書比我的厚。”

母嬰提示：這種游戲也可以用于比較被子、衣服等其他物品。

冰塊到哪里去了（因果關系，邏輯能力）

篇（3）

河北 小朱

買個玩具電話

我兒子10個月了。每當家里的電話鈴聲一響，寶寶就會抬頭看看電話，尋找聲源，然后爬到電話跟前。大人接起電話時，他就抓住大人的衣服站起來，和你搶電話，拿到電話后就放在耳邊，“哦哦”地亂叫一通。掛了電話后，寶寶還是抱著電話不放。這太讓人傷腦筋了！

一次逛商場時，我買了一部兒童音樂電話玩具。回家后，我把兩部電話放在一起，給寶寶演示怎樣玩音樂電話，然后告訴他：“這個是寶寶的，那個是媽媽的，以后咱們自己玩自己的電話。”兒子似懂非懂地看著我笑。后來，當電話鈴聲響起來的時候，寶寶就會拿起玩具電話，學著大人的樣子“說話”。這樣，寶寶的注意力就轉移到玩具電話上了。

陜西 王子媽

教他認識一下電話

小孩子都很喜歡玩電話，我家奕涵也一樣。平時，只要我們一接電話，他就要去搶，甚至多次把電話摁掉。沒事的時候，他也喜歡亂按電話號碼。我把電話藏起來，他也能找出來。

我想，孩子喜歡撥電話，是因為他把電話當成了一個好玩的玩具，你越阻止他這樣做，他就越想玩。所以，對孩子亂撥電話的行為一味地說教、制止，并不是一種好方法。最好是讓他理解這件東西的用處。

平時，外婆外公打電話來，我接了以后就叫奕涵過來說幾句。通過這種辦法，我讓他理解到，電話是一種聯(lián)絡工具，可以和見不到面的人說話。果然，沒多久，奕涵平時就會提出要求：“讓我給爸爸打個電話吧。”或者聽到電話鈴響，他就說：“這個電話一定是外公從上海打來的。”

有時，一天里會有好幾個電話打進來，我就故意找個借口讓他去接：“媽媽好忙哦，沒空去接電話，你幫媽媽接一下吧。”奕涵就會大聲說：“好！”于是他就跑去拿起電話，有模有樣地說上幾句，然后我再接過來。大約過了半個月，電話鈴聲再響起來的時候，他就不會那么激動地去接，平時也想不起來玩電話了。

江西 錢羽

不用時把電話線拔掉

最近，我兒子正好特別喜歡玩電話。不過他才13個月，要是跟他講不要亂撥電話的道理，效果肯定不會好。所以脆把電話線拔掉，任其撥打，在我們需要打的時候再插上。他每次摁摁電話號碼，然后很高興地拿起聽筒，放在耳朵邊“喂喂”地叫著。這樣不僅沒有限制他的自由活動，也沒有因為他的撥打而增加我們的話費負擔。而且，現(xiàn)在大人都有手機，要是家里電話打不進來，可以打手機。

我覺得當面制止孩子做某件事情并不好。小孩對任何事情都有強烈的好奇心，你越阻止，他的好奇心就會越重。而且，把電話機放在高處，要是被寶寶看到，他就更加好奇了，還會想辦法爬上去夠，這樣很危險。我想，等孩子大一點的時候，可以聽懂大人的話了，就索性趁他對電話機有濃厚的興趣，教他認數(shù)字，讓他學習撥電話號碼。當然，偶爾撥錯號碼也沒關系。

江蘇 蓉兒

內(nèi)線電話隨便撥

我兒子從兩歲開始，也經(jīng)常抓起聽筒胡亂撥號，很多時候會得到電腦語音提示“您撥的電話是空號”。兒子反復聽上幾遍，可能覺得都是一樣的，也就沒什么興趣了。不過，為了防止撥錯號碼，引起不必要的紛爭，我們就把電話的外線鎖上，只能撥打內(nèi)線了。即使打通了，都是我們公司內(nèi)部職工，彼此打個招呼，說明原委就可以了，而且也不需要話費。兒子因此還交了幾個“話友”，雙方“嘰里呱啦”地亂講一通，聽起來像外語，他們倒是聊得挺開心。估計小家伙們也是光聽動靜，覺得好玩唄。

現(xiàn)在，我們又給兒子購置了兒童仿真電話，一個短頻發(fā)射臺主機，帶4個有抽拉式接收天線的分機（最多可帶10個分機），分別放在自己家、姥姥家和奶奶家。仿真電話的鍵盤為動物圖案，每個按鍵都能發(fā)聲，還能發(fā)出10首不同的兒童樂曲，大約1公里以內(nèi)可以通話。小家伙就可以隨時撥打專線啦。

山東 王海洋

教他怎么打電話

電話機對孩子來說是個再好玩不過的玩具了，有那么多的鍵可以按來按去，還能發(fā)出各種奇怪的聲音，里面居然還有人在說話。哪個寶寶會不感興趣呢？

在我發(fā)現(xiàn)兒子開始對電話感興趣的時候，并沒有馬上制止他，而是這樣做：

鼓勵寶寶接電話。每次，孩子的爸爸或家里其他人來電話時，我都要讓他說幾句。然后和他討論，要是爸爸不在家，你有重要的事情要告訴他們，怎么辦呢？可以打電話呀！

篇（4）

數(shù)學學習障礙是指正常發(fā)育的適齡小學生在課堂小學數(shù)學學習中遇到的學習障礙，源于數(shù)學知識認識處理過程的異常，由各類不同的數(shù)學學習障礙構成。這里要排除由于弱智、視聽障礙、情緒障礙等因素造成的學習障礙，以及由于受經(jīng)濟、文化水平的影響，未能接受正規(guī)教育的原因所產(chǎn)生的學習障礙。

二、數(shù)學障礙的主要來源

1.源自學生

據(jù)課堂觀察，小學生數(shù)學學習障礙常見的表現(xiàn)有以下幾點。

（1）注意力不易集中，磨蹭地學習，學習過程缺乏時間觀念和任務感，學習遷移能力差。

（2）缺乏學習興趣，缺乏好奇心；或學習興趣膚淺、范圍狹窄，帶有情緒性影響。

（3）缺乏學習動機；或學習動機多停留在消極層面上，有游移搖擺不定的特點。

（4）學習態(tài)度不良，目的不明確，呈現(xiàn)漫無目的的學習傾向。

2.源自學科

課程標準前言指出：數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。它在內(nèi)容上舍棄事物本身的一切屬性，只保留事物量的關系和物體在空間的存在形式，是數(shù)量關系和空間形式高度抽象概括的結果。可見數(shù)學具有高度抽象性，如概念的抽象、命題的抽象等，障礙由此而生，不足為奇。

（1）難以建立起所學的知識表象。學生受自身思維特點、理解水平的局限，對高度抽象的數(shù)學知識難以理解，對一些不常見的素材也不熟悉，因此難以建立知識表象，缺乏具體形象的支持，思維活動受阻造成學習障礙。

（2）新舊知識難以建立實質(zhì)性的聯(lián)系。小學生的認知水平有限，某些抽象的數(shù)學知識在頭腦里沒有可同化新知的原經(jīng)驗。處理不當，即會形成新舊知識的聯(lián)系障礙。如教學年、月、日，需要聯(lián)系時、分、秒內(nèi)容，完善時間知識樹。不可否認，教材螺旋上升的單元安排讓相互鏈接的類單元脫節(jié)，學生認識了年、月、日，再問與時、分、秒的關系時，卻愕然許久。

種種學習障礙是每個教師都會遇到的問題，必須幫助學生突破藩籬，找回學習的信心。

三、數(shù)學手勢語的完勝攻略

研究發(fā)現(xiàn)，運用手勢語，可簡化教師的教學語言，使學生更快、更好地理解知識，引領學生到達數(shù)學海洋的彼岸。

1.手勢語對學生學習數(shù)學的輔助作用

有數(shù)據(jù)顯示，與人進行交流時，起7%傳達作用的是語言，起38%傳達作用的是語氣，肢體語言則占55%的影響，肢體語言的重要組成部分是手勢語。因此，要妙用手勢語，運用這55%的能量，輔助數(shù)學學習，曲徑通幽。

2.手勢語對突破學習障礙的特別優(yōu)勢

手勢語作為肢體語言的主要形式，也是學生獲取知識的一條重要途徑。手勢語，具有可操作性，相對其他學習方式占據(jù)了得天獨厚的優(yōu)勢。數(shù)學知識對小學生來說晦澀難懂，怎樣讓他們覺得數(shù)學課好玩、愛聽？有效的方法之一就是指導他們巧妙地運用手勢語。

3.手勢語對突破學習障礙的特殊意義

數(shù)學手勢語是指用手勢比量動作，根據(jù)手勢的變化模擬數(shù)學形象以構成師生共同約定的數(shù)學意義，是固定場內(nèi)數(shù)學學習的師生互相交際數(shù)學方法、交流數(shù)學思想的一種手語言，是“有聲語言以外的重要輔助教學工具”，也是重要的輔助手段。

數(shù)學學習障礙勢必妨礙學習的可持續(xù)發(fā)展。教師應幫助學生突破學習障礙的繭，提高教學質(zhì)量，推動學校整體素質(zhì)教育目的的實施，師生教學相長。筆者通過對兩個任教班級84名三年級學生的調(diào)查統(tǒng)計，認為手勢語對自己突破學習障礙有很大幫助的84人，占100%。喜歡手勢語學習的學生79人，約占94%。可見手勢語能讓學生積極參與數(shù)學互動，不做課堂看客。

四、手勢語輔助學生數(shù)學學習的案例分析

手勢語可在數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合運用各個領域發(fā)揮輔助作用。

1.在認數(shù)的學習中運用手勢語來集中注意力

認數(shù)單元知識單調(diào)，如何讓學生深入其中？有效的方法之一就是指導學生較多地運用形象、直觀的手勢語，手腦并用，吸引自身的眼球。例如，一年級數(shù)學（上）《 認數(shù)（二）》主要教學20以內(nèi)數(shù)的認識。在數(shù)數(shù)的環(huán)節(jié)，引導學生用右手的拳頭來表示1個10，左手豎不同的手指表示幾個1，學生愛動的雙手沒有時間去做小動作，手、口并用地練習數(shù)數(shù)，學生的注意力集中到協(xié)調(diào)手、口的一致性上，教學效率極高。

數(shù)字教學適時地讓學生動起來，形成表演行為學習法，抓牢學生的注意力。同時讓學生被自己感染，隨同伴疑問，隨動作記憶……完全投入到學習當中，快樂而專注地學習數(shù)學。

2.在計算學習時運用手勢語來突破知識難點

小學數(shù)學教學一項重要的任務是計算能力的培養(yǎng)。繁瑣、單調(diào)又枯燥的傳統(tǒng)計算教學常讓學生望而卻步。幫學生掌握計算方法，形成計算能力，對小學數(shù)學教師來說尤為重要。例如，三年級數(shù)學（下）《 兩位數(shù)乘兩位數(shù) 》，隨著計算難度的提升，求和、求積次數(shù)增加，學生的豎式計算顯得尤為艱難。筆者先嘗試了記數(shù)字的方法輔助，但既費時又易錯，學生的注意力被轉移，正確率僅有30%左右。困難時刻用換手語輔助，每次進位，進幾左手輔助豎起幾，算出下一個積，加上左手的數(shù)，由于同步的手勢語更直觀，學生很快就掌握了計算方法，正確率也提高到95%，練習后正確率更高。

3.在解決問題時運用手勢語來理清數(shù)量關系

手勢語可以用簡單的動作把有些難懂的知識解釋得明明白白，難以言傳的內(nèi)容通過形象的手勢語直接表現(xiàn)，常能把握重點、突破難點。

在低年級教學中，求“總數(shù)”用加法，求“剩余”用減法，求“幾個幾相加”用乘法，把一個數(shù)“平均分”用除法。加減法互為逆運算，乘除法也互為逆運算，有些題條件相近、易混，學生就靠猜謎語來列式。加減乘除是數(shù)學學習的起步石，跨過這坎兒，四種運算就都扎實了。例如，求總數(shù)，啟發(fā)學生用兩只手合拍到一起表示；求“剩余”，啟發(fā)學生把并在一起的雙拳甩去一個；求“幾個幾”，帶領學生在胸前畫幾個小括號；求“平均分”，教孩子左手手心向上捧在胸前，右手做出從左手拿出東西分給小朋友的動作，學生開心地跟老師做了幾遍，很快就學會了。開心小動作，讓不同運算的意義涇渭分明。

4.在認識圖形時運用手勢語化抽象為具體

兒童的智慧就在他的手指尖上。指尖上的語言可以成為他們思維的源泉與起點，把抽象的概念轉化為具體的圖形。“空間與圖形”領域的知識抽象，學生的數(shù)學學習更要講究藝術性，讓手勢語運用“畫龍點睛”。

篇（5）

入學后，學校對孩子行為上的規(guī)范要求很多，涉及了學校生活的各個方面。

1、課上、課下的紀律要求：上學不能遲到、早退，中途不能隨便離校；因病、因事不能到校要提前請假；上學要按學校規(guī)定著裝，并配戴校徽；上課前要準備好學習用品，并把書本、文具都擺放在指定的位置；要聽到上課預備鈴響就立即有秩序地回到教室，安靜坐好；上課要由班長喊“起立”，全班同學一起向老師行禮、問好，老師還禮后聽口令坐下；如果誰遲到了，要先喊“報告”，老師允許才能入座；上課時要專心聽講，想發(fā)言先舉手，得到老師允許才能起立，提出或回答問題；課堂上坐、立、走姿勢都要端正，不能隨便在下邊做小動作，不能小聲和同學說話或自言自語；下課要由班長喊“起立”，等老師說“再見”才能離座；要請老師先走出教室，自己再離開；在走廊里要靠右側通行，不能在樓內(nèi)跑跳和大聲喧嘩；課間都要到操場上去活動，并且玩正當游戲；間操或其它活動需要站排時，要動作迅速，做到快、靜、齊，等等。

2、道德品質(zhì)方面的要求：要尊敬老師，無論在校內(nèi)還是校外，見到老師都要主動問好；對他人特別是長輩要懂禮貌，進辦公室或他人房間要先敲門，得到允許再入內(nèi)；同學間要團結友愛、互相幫助，不打人、罵人；要愛護公物和他人物品，如果借了別人的東西一定要按時歸還；要熱愛集體，遇到集體利益與個人利益發(fā)生矛盾時，要先公后私、先人后己；思想上要有一股積極向上的勁頭，面對學習或其他方面的競爭、競賽，有勇氣參加；在遇到困難或挫折時不膽怯和后退；犯了錯誤要敢于承認、勇于改正；不說謊、不騙人等等。

3、良好學習習慣的要求：上課時要學會聽課，眼、耳、口、手等器官要互相配合，共同完成學習任務；下課后，要學會把書包中的書、本有次序地放好，本子的使用要固定化，不同的本子要編上號碼；鉛筆盒里只能裝鉛筆、橡皮、尺子等必備的文具，并擺放整齊；寫字要學會正確執(zhí)筆，姿勢端正，按正確的筆劃、筆順運筆；課后要學會按教學進度預習、復習，并按時完成作業(yè)；要學會正確閱讀和心算、筆算；學習時專心，不能一邊學習一邊玩耍，等等。

4、其他習慣與常規(guī)要求：要養(yǎng)成勞動習慣，學會輪流擔任值日生，參加班級大掃除；要養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，每天都做到“三帶”——帶茶杯、手絹和抹布；“四不”——不隨地吐痰、不亂扔廢紙、不在黑板上亂涂、不在墻壁上亂劃、亂畫；要做到“三潔”——皮膚清潔、頭發(fā)清潔、指甲清潔，等等。

孩子能按這些要求去做，就有了取得優(yōu)異成績的保障；孩子不能按這些要求去做，學習就要受到不同程度的影響。家長如果能在孩子一入學時，就緊密配合學校老師，對孩子強化這些方面的訓練，使這些要求變成孩子的自覺行動，就是在家庭教育上取得了一大成功。

現(xiàn)在，小學的主要學科是語文、數(shù)學、外語。在一年級，特別是上學期，三科的功課都不重。尤其是對那些學前受到過良好教育、智力和知識啟蒙較早的孩子，更沒什么壓力。各科要求孩子必須掌握的知識點分別是：

1、數(shù)學：孩子要在一年的時間里，學會100以內(nèi)的加減法，掌握加、減法的進位和退位；懂得小時、分、秒等時間單位，千克、克等重量單位，米、厘米等長度單位的概念和換算；會做比較數(shù)的大小，物體的多少、輕重、高矮、長短，和一步運算的應用題。

教學的重點：一是發(fā)展兒童的數(shù)概念。孩子必須從入學之初的按實物、圖片進行運算，逐步過渡到脫離實物，把實物數(shù)量的形象移到頭腦中進行運算，再之后學會進行抽象的數(shù)概念的運算。若是孩子不能很好地完成這個過渡，運算能力長期被實物或手指頭所束縛，那將會嚴重影響以后數(shù)概念運算能力的發(fā)展。二是提高兒童的口算、心算、速算能力。不僅要求孩子會算，還要明白“算理”、方法正確，算得又快又準（每分鐘30道題，正確率100%）。三是掌握數(shù)與序數(shù)的不同，學會比較數(shù)字的大小、數(shù)量的多少（懂得甲比乙多多少，也就是乙比甲少多少）。如果孩子過不了這一關，以后的數(shù)學學習也會吃力。

教學的難點是解應用題。難就難在孩子必須逐漸學會脫離實物對題目進行分析理解；必須做到既能從已知數(shù)出發(fā)，又能從問題出發(fā)找出題目中的數(shù)量關系；懂得要求兩個數(shù)的“和”，必須知道兩個“加數(shù)”是多少，要知道兩個數(shù)的“差”，必須先知道“被減數(shù)”和“減數(shù)”是多少；并掌握加、減算式之間的（可逆）關系。只有掌握了這些基礎知識，孩子才能在做題時全面理解題意，靈活運用所學知識，為以后學習兩步、三步以至更復雜的應用題打下基礎。

2、語文：一年級的學習任務，一

是掌握漢語拼音的讀法、寫法、拼法，會正確讀、寫字詞的音節(jié)和標出四聲。二是要識字700多個，其中有400多個要求會寫，即掌握筆順，會查筆畫，會按偏旁部首歸類，懂得常用字義，會組詞，會辨別形近字和同音字；另外300字，只要求會讀、能正確填拼音。三是能流利朗讀課文，背誦其中部分內(nèi)容。四是學會看圖說話和看圖寫幾句話，做到句子完整、條理清晰、語言流暢。 一年級語文，每一個知識點孩子都必須掌握好。至于哪是難點，那會因人而異，與學前教育有很大關系。“會者不難，難者不會”，就看功夫到不到。而功夫下到什么程度能算夠，也不好說。因為語言這個東西深不可測，而漢語拼音和漢字都只是學習語言的工具，不會認、不會寫，肯定不行。可是會認了、會寫了，還得會用。會用又有一個看誰用得好、用得巧的問題。朗讀、背誦課文是學習運用字詞的重要手段，不讀熟、背熟肯定不行。可又不是能讀熟、背熟了課文就行了，還要課內(nèi)、課外結合，加大閱讀量，提高孩子對字、詞、句的理解能力和語言表達能力。語文的學習是個日積月累的過程，就識字、寫字來說并不存在一個由淺到深的問題，反而越是小學低年級就學到的東西，越是日常生活中要經(jīng)常用到的東西。如果孩子的數(shù)學在哪一階段落下了，會很明顯，也可以靠突擊把它補上；要是孩子的語文出現(xiàn)了欠賬，當時往往不明顯，事后也很難靠突擊把它補上。

3、英語：各校選擇的教材并不統(tǒng)一，但對一年級學生要求都不太高，都是從“Hi!”“I am Ami.”等簡單對話開始，一學期頂多學十來個句式，百十來個單詞，而且一般開始都只要求孩子會讀，不要求孩子會寫。這對于正處于學習語言最佳年齡的一年級小學生來說，如同游戲，只要他愿意學，都能輕而易舉地學會。

教學的重點是讓孩子發(fā)音準確，關鍵在老師的發(fā)音是否標準。難點不在課內(nèi)，而在課外。就中國目前的情況來看，孩子放學后大多數(shù)都沒有復習外語的語言環(huán)境。結果是，他們在課上學得快，到課下也忘得快，一過起始階段，就很難跟上教學進度了。到那時，一些孩子就會因為課上聽不懂，課后背單詞的壓力很大，沒有語言環(huán)境，又得不到家長幫助，等等，失去了學習興趣。彌補的辦法是有的，家長可以給孩子配備“好易通”、“復讀機”、“隨身聽”之類的工具。關鍵是孩子要會用、愛學、有毅力。

其實，孩子學習的真正難點并不在各科知識的內(nèi)容，而在于能否在這個過程中對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動起學習的積極性，培養(yǎng)了良好的學習習慣，并能掌握一些最基本的學習方法。用一句老百姓通常說的話，那就是能不能讓他在學習上“上道”。

從上面我們談到的內(nèi)容來看，孩子從幼兒園升入小學，生活內(nèi)容和要求的變化是相當大的。孩子們在剛入學時會在哪些方面表現(xiàn)出不適應呢？

一是課上不能遵守紀律。

一些孩子自控能力差，不能專心聽講，剛上課一會兒，他們就坐不住了。有的老是找同桌或前、后桌同學說話；有的手里老得找點什么擺弄，書包和文具盒里的東西都成了玩具；有的發(fā)言不舉手，或邊舉手邊大聲地喊，甚至在下邊隨便接老師的話，或是在同學發(fā)言時亂插話；有的上課時擅自離開座位，竄到別人的位置去“借”東西；有的上課了還在惦著課間的游戲，人坐在教室，心已經(jīng)走了，老在盼下課鈴響；有的還會上課時偷偷從兜掏出小食品塞進嘴里，或是呼呼睡著了。

下課時光顧了玩，不知抓緊時間上廁所。有的上課鈴響了才想起去上廁所，老師要講課了，他才進教室；有的上著課，想上廁所，憋不住了，又不敢說，尿濕了褲子；有的上廁所時自己弄不好褲帶，越著急越解不開，把大、小便解在了褲子里；有的上過廁所后不會整理衣服，提不好褲子。有的鞋帶開了不會自己系，拖著走把自己給絆倒了；有的不會脫、穿外衣，或是脫下來了不會放，書桌里的東西塞得亂七八糟，放學時不會收拾書包，常把書本、文具、帽子、手套落在了學校。

有的動作特別慢，課上練習老是不能在規(guī)定時間做完，課后又不知道補上；有的坐姿、寫字姿勢不正確，老師一再提醒，還是做不好；有的膽子小，不敢發(fā)言，老師提問時，回答問題的聲音特別小，或是聽課時有不懂的地方也不敢問老師；有的不知道什么叫“作業(yè)”，放學前老師講了什么事，他根本沒聽或是聽了也沒往心里去，回到家，家長問他，他什么也說不清楚；有的復習功課或做作業(yè)時依賴大人，爸爸媽媽在身邊守著就能做，一離開就不安不下心來，或是不會做了。

突然來到一個陌生的環(huán)境當中，面對新的學校、新的老師、新的同學、新的活動方式，不少孩子感到不知所措。有的第一天高高興興的去學校了，第二天就不愿意去了，甚至會在家長送到校門時又哭又鬧不肯進去；有的人到了學校，心卻在一直想家、想媽媽，從早晨剛一進校就盼著放學，上課沒心思聽課，下課不愿意和同學玩；有的不敢主動和老師、同學親近，課間找不到可以一起玩的伙伴；有的遇到一點困難，就會感到束手無策，孤立無援，甚至動不動就哭起來。

這些情況一旦發(fā)生，就會使孩子感到一天下來很疲勞，出現(xiàn)食欲減退，體重下降，抵抗力降低。所以，新入學的孩子，冬春季很容易發(fā)生感冒，夏秋季很容易發(fā)生胃腸不適，猩紅熱、腮腺炎、風疹一類的流行病也很容易在他們中間發(fā)生。結果，即使孩子本來是愛學習的，也會因為經(jīng)常缺課影響了學習成績和學習熱情。

1、要讓孩子感受到自己真的長大了，并為自己“上學了”感到驕傲。

（1）開學前，家里可以搞一個祝賀儀式，氣氛要嚴肅、莊重、熱烈。在祝賀活動之前或結束之后，爸爸或媽媽要和孩子有一次認真的談話，向他講清入學在人生中的意義，入學后他的生活會有哪些變化，父母對他的期望和要求，等等。問題不在他能聽懂多少，而在讓他對即將來臨的變化早有心理準備。

（2）如果在這段時間有親友到家里來做客，要正式地向親友孩子入學的消息，讓孩子聽到更多的祝賀。從孩子入學起，特別是在有外人在場的時候，家長在叫孩子時最好就不要喊他的小名了，而應改叫他的學名（也就是大名）。

（3）和孩子玩一次“當老師和新生”的游戲：爸爸、媽媽互相當老師和新生，把孩子入校的生活模擬表演一下，然后讓孩子充當其中一個角色再玩一下。目的是讓孩子借此了解學校生活的常規(guī)要求，教會他在眾人面前做自我介紹。

（4）孩子上學第一天，要給他穿戴得整整齊齊，梳洗得干干凈凈；新書發(fā)下來以后要和他一起包好書皮，告訴他好學生的書本都保管得很好；從孩子上學起，就要教孩子自己削鉛筆，獨立收拾書包和文具；每天臨睡前，提醒孩子把第二天上學要帶的東西（書包、水杯、抹布、手絹）檢查一遍，看看備齊、放好了沒有。剛開始孩子的動作可能很慢，而且老是弄不好。家長不能因此就取而代之、包辦代替，應當做的只能是示范和提醒，也不能性急地催促孩子，更不能抱怨孩子或表現(xiàn)出不耐煩。

2、要讓孩子一入學就想當個最好的學生。

（1）在孩子上學前，最好能為他選一個學習的榜樣，可以是父母，親戚、鄰居家的小哥哥、小姐姐，總之是在學習上勤奮而有成就，又是孩子熟悉甚至尊敬的人。把那人現(xiàn)在的成就和他（她）當年讀小學時的表現(xiàn)聯(lián)系起來，給孩子講講他（她）的故事，這樣孩子會由對他人的羨慕，產(chǎn)生一種也想做到的動力。

（2）抓好第一天、第一周、第一個月、第一學期，以至每一個第一次。千里之行始于足下，想讓孩子成為一個好學生，也要靠從頭開始，一天天地把功夫下到。對一個人來說，人生記憶最深的往往是那些第一次經(jīng)歷的事情。對一個孩子更是如此，當他懷著極大的好奇心第一天走進校園時，一切都是新鮮的；每周功課從周一到周五的安排是不一樣的，這種新鮮感在第一周會很強烈；學校每學期的教育活動，有的一個月一次，有的一學期一次，所以孩子入學后的第一個月，甚至第一學期，總能接觸到一些過去沒有經(jīng)歷過的生活內(nèi)容，這會使新鮮感不斷出現(xiàn)。孩子每接觸一件新事物，就會產(chǎn)生一次新認識，認識就有“對與錯”兩種可能。如果家長能抓住這些機會，與學校老師很好配合，在事前能告訴孩子應當怎么做，在事后能對孩子的表現(xiàn)及時給予正確評價，就能把孩子一步一步引上良性發(fā)展的軌道。

（3）和孩子一起定個學習計劃，按孩子的實際情況確定奮斗目標；對孩子

學習上提出的要求，開始不宜過多但要具體，要便于孩子記憶，也便于檢查，又有明確的獎罰措施。在家里建立一個學習園地，上面有展示學習成績和表揚獎勵欄目。孩子無論是在學校還是在家，只要表現(xiàn)好，爸爸媽媽就可以獎勵他一朵小紅花或一面小紅旗，還可以用積分方法，當紅花或紅旗達到一定數(shù)目時，給他一個更實際的獎勵——去書店選購課外書，到博物館去參觀、到劇院去看演出、到公園去玩他喜歡的游戲，等等。 孩子入學后，家長要學會間接了解孩子在校的表現(xiàn)，及時掌握孩子每天的在校情況。途徑和辦法很多：放學時接了孩子以后，與孩子交談一下，讓孩子自己講講一天的生活、學習內(nèi)容，評價一下他（她）自己和他人的表現(xiàn)；在接孩子時，主動與孩子的同學搭話，問問孩子在班里的表現(xiàn)，了解一下他給同學的印象；觀察孩子放學時的表情或回家后的表現(xiàn)，看他情緒高不高，行為有沒有異常；想辦法定期與老師保持聯(lián)系（當面、電話、通過聯(lián)系冊等），聽聽老師的介紹；檢查一下孩子的課堂作業(yè)，看看測試成績和老師的評語。如果孩子都按學校要求去做了，可以感到欣慰；如果孩子沒有做到，一定要分清原因，有針對性地采取措施。最好在孩子入學不久，家長就能主動找班主任老師談一次，全面介紹一下自己孩子的情況，與老師確定一下聯(lián)系方法。如果自己工作忙，不能經(jīng)常去學校，就要多通話或采用聯(lián)系冊的方式，多與老師溝通情況。

家長還應當為孩子建一個成長手冊，可以每日或每周記一次，也可以不定期，記下孩子的進步與存在問題，自己采取的措施與教育效果。家長最好能有一本學習筆記，記下一些別人教育子女的經(jīng)驗，和自己學習的體會；能準備一個剪貼報的本子，經(jīng)常收集報刊、雜志上有關子女教育問題的資料。

3、要以平靜淡化緊張，表現(xiàn)出“放心”，而不是“過分關心”。

如果孩子入學后，因為對新環(huán)境、新生活感到陌生，精神上有些緊張，思想上有些壓力，甚至身體上表現(xiàn)出有些不適，家長一定要表現(xiàn)得很平靜。要告訴孩子：“這一切都很正常，誰剛上學的時候都有一個適應過程；一個勇敢的孩子，要主動去和老師、同學親近；只要和老師、同學熟識了，就會發(fā)現(xiàn)新生活中有很多有趣的、你所喜歡的事。”家長如能及時與老師勾通，請老師有意地親近一下孩子，情況會好轉得更快。還可以在家長接孩子時，通過主動與其他家長搭話，或相約周末一起帶孩子去玩，為孩子結識新朋友作些鋪墊工作，讓他們彼此有個相識與接近的機會。只要孩子不性格孤僻，熟悉環(huán)境是很快的。他對新環(huán)境一熟悉，對新生活也就適應了。

家長不要在孩子稍有不適時，自己先大驚小怪起來，表現(xiàn)出過分關心，有意無意夸大了事態(tài)，或是孩子沒怎么樣，家長先心疼起來，放學去接他時，一把摟過來就親，好像多長時間沒見到了似的。這會讓孩子產(chǎn)生錯覺，加重心理負擔，激起他戀家、想家的情緒，造成學習時精力不集中。孩子上學后，父母早晨要送，晚上要接，早晨還得早起為孩子準備早餐，不僅會很辛苦、很緊張，還會帶來與工作或原來生活習慣的沖突。家長一定要避免不良情緒外化，更不要為自己承擔了家務而與對方爭吵。因為，這也會增強孩子入學的心理壓力，延長他的適應期。

4、對孩子訴說的“委屈”要冷處理。

入學后，孩子肯定會遇到一些這樣那樣的問題，比如：他在學校與新同學發(fā)生了矛盾，而且認為自己是受了委屈的一方；因為學前訓練不足，做事動作慢，課堂練習、課間集合老是跟不上趟，挨了老師批評；因為下課時光顧了玩，忘了上廁所，結果回教室晚了，或是尿濕了褲子，等等。有的孩子很在意自己在同學們面前挨了批評，或是出了丑，可能在事情發(fā)生時就哭了，放學后家長一問又哭起來。遇到這類事，家長一定要沉住氣，不動聲色地聽完孩子的訴說。之后，不要粗暴地訓斥孩子，說他“你真沒出息”“丟死人了”之類的話，也不要與孩子一道共鳴，立刻心疼起來，一個勁的安慰，而要來一個“冷處理”，盡快轉移話題，把孩子的注意力引開。然后在與孩子的一問一答中找出他在學校表現(xiàn)好的地方，用熱情的鼓勵去沖淡他不佳的心情。但自己要把事情記在心里，想想對孩子教育、訓練上的欠缺，然后利用其他機會和途徑，采取有效措施，進行相應方面的能力訓練和必要提示，并在孩子有微小進步時及時給予表揚。

5、要幫助孩子實實在在地體驗到小學生活的快樂。

（1）孩子每天放學回家，家長都要熱情地向他詢問學校里發(fā)生的事情，從中找出那些有意義的、有趣味的，特別是與他關系密切的事情，和他一起議論，共享其中的快樂，讓他感受到爸爸媽媽對他的學校生活非常關心，與他的感受是共鳴的。

（2）每天檢查孩子在校學習情況。如果當天學的內(nèi)容孩子都會了，就不要再隨意加碼，逼他過多地去做練習。要把課外時間留給孩子，讓他干一些他喜歡的事情——看課外書、下棋、畫畫、參加各種文體活動，使他的課外生活在入學后變得更加豐富多彩。如果發(fā)現(xiàn)孩子在知識點的掌握上有遺漏，一定要當天及時給他補上，不使他第二天的學習因此感到吃力。

孩子的行為能力既表現(xiàn)在生活方面，也表現(xiàn)在學習方面。提高孩子生活的自理能力，看上去抓的是孩子良好生活習慣的養(yǎng)成，其實是在為他養(yǎng)成良好學習習慣奠定基礎，最終提高的是他的學習能力。這里的道理很簡單，開發(fā)孩子的雙手就是開發(fā)孩子的大腦。如果孩子入學前，您做得不夠，那么孩子入學后，就千萬不要再犯同樣的錯誤了。孩子日常生活煩事一定要讓他自己去做，家長必須以耐心的訓練代替過去的包辦。這里要提示兩個問題：

1、幫助孩子克服依戀心理，家長的心腸要硬一點。

現(xiàn)代科學研究證明，孩子在成長過程中不僅需要經(jīng)歷一次生理斷奶，還需要經(jīng)歷一次心理斷奶——變所有的事情都依賴父母為逐漸走向獨立，自己照料生活，自己面對困難，自己承擔壓力。對于孩子最終要獨立生活的道理，沒有一個家長不懂得，可是對于要從小培養(yǎng)孩子的這種能力，卻不是每一個家長都能做得很好。原因是，有的人總認為孩子還小，自己做不了；有的人總擔心放手早了，一旦出錯，后悔不及。其實都是對孩子的能力估計不足，對包辦的害處認識不足。

孩子的心理斷奶和生理斷奶一樣，不僅遲早要斷，而且是“非斷不可，早比晚好”。可現(xiàn)在的情況不是這樣，比如：孩子本該在學前就能獨立睡眠了，一些家長在孩子上學后，還讓他跟著自己或爺爺奶奶睡，甚至孩子都上中學了，還需要有爸爸媽媽陪著才能入睡。這已不僅是睡眠習慣問題，而是心理有了障礙。孩子如此“嬌氣、膽小”，怎么能有遠大志向呢？是很難成才的。如果是男孩后果更嚴重，專家稱之為“戀母情結”，會造成男孩子心理女性化，長大缺少陽剛之氣，甚至行為、動作都與女士相仿。當然女孩也可能產(chǎn)生“戀父情結”，產(chǎn)生性早熟的危險。所以，家長一定要“在孩子該獨立時，就讓孩子獨立”。有的人說，不讓孩子單睡，不是對他嬌慣，而且他夜里老踹被，讓他單睡容易感冒。我的孩子小時候也遇到過這樣的問題。我們也的體會是，只要父母辛苦點，夜里起來給他蓋蓋或另想點辦法，問題是不難解決的，千萬不要因小失大。

有的家長也明白應當培養(yǎng)孩子的生活自理能力，可是做起來就忘了這碼事。或是自己性子很急，看孩子動作慢就伸手去幫，結果又讓孩子失去了鍛煉機會；有的是自己沒長性，教過之后孩子沒能掌握，又圖省事，替他干了。所以，讓孩子心理斷奶，父母先要認識上去，克服自己不良的性情和心態(tài)。

2、一份制度勝過一打說教，嚴格的要求看似殘酷，其實是真愛。

（1）要根據(jù)學校的作息時間，為孩子制訂一份在家的作息時間表。什么時候起床，什么時候睡覺，什么時候上學，什么時候放學，放學后先干什么，后干什么，什么時間預、復習功課，什么時間給孩子自己支配，什么時間爸爸、媽媽陪孩子玩，都有個明確規(guī)定。定好后要認真執(zhí)行，首先是大人不能隨意打亂孩子的生活秩序。要讓孩子記住，定好的規(guī)矩是不能輕易改變的。