小學(xué)音樂教育課題匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)音樂教育課題范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）12-078

美國教學(xué)法專家斯特林?G?卡爾漢認(rèn)為：提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。有效的提問就像“引線”和“催化劑”一樣，不僅能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)能加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，還能緊湊課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。教師精心設(shè)計(jì)，提出有價(jià)值、學(xué)生感興趣的問題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，能讓學(xué)生帶著問題欣賞和思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在這幾年的教學(xué)工作中，我一直把音樂教學(xué)中如何提問作為一個(gè)備課點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)不同班級(jí)設(shè)置不同的問題來進(jìn)行思考。下面我從音樂課堂應(yīng)用實(shí)例出發(fā)，探討小學(xué)音樂課堂上教師如何提問。

一、提問要有目標(biāo)性，突出問題的針對(duì)性

提問是為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行提問是學(xué)習(xí)知識(shí)和鞏固知識(shí)的過程。教師提出什么樣的問題，就意味著學(xué)生有選擇地注意某一方面的信息。因此提問要集中體現(xiàn)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，要有明確的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性。

如教學(xué)《茉莉花》一課時(shí)，第一個(gè)班級(jí)學(xué)生聽完樂曲后我便問：“聽到這首歌曲，你會(huì)想到什么舞蹈動(dòng)作？”由于事先沒有引導(dǎo)學(xué)生，沒有創(chuàng)設(shè)問題的情景，提問缺乏針對(duì)性，因此學(xué)生不知道如何回答。因此，教師在課堂設(shè)計(jì)問題時(shí)要圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，注重問題的準(zhǔn)確性和針對(duì)性。還是在欣賞《茉莉花》一課中，我根據(jù)該班有一位學(xué)生來自江蘇的情況，這樣設(shè)置了問題：在聆聽完樂曲后，我讓這位學(xué)生談?wù)劼牭礁枨泻胃惺埽瑸槭裁磿?huì)有這樣的感受？該學(xué)生說感覺歌曲比較抒情，在家鄉(xiāng)經(jīng)常聽到，他想起了家鄉(xiāng)，想起了家鄉(xiāng)的小橋、流水……然后我用事先準(zhǔn)備好的多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)江南水鄉(xiāng)的情境，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)江南特有的風(fēng)景和民間舞蹈，最后讓學(xué)生用舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲。這次我在設(shè)計(jì)問題時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)，注重了問題的針對(duì)性，并掌握了班級(jí)的實(shí)際情況，所以在問題的設(shè)置上可以做到層層深入、前呼后應(yīng)、引導(dǎo)到位。學(xué)生在模仿江蘇民間舞蹈動(dòng)作或即興創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作時(shí)能基本理解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，并使課堂氣氛達(dá)到。

二、提問要有新穎性，以新引思

有效的課堂提問不僅僅是為了找出答案，更重要的是要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受音樂，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如我在指導(dǎo)演唱《閃爍的小星》這首歌曲時(shí)，提問：“星星住在哪兒？”“星星在做些什么？”“你喜歡什么樣的星星？”一連串富有童趣和想象力的提問，營造出一幅生動(dòng)形象的夜晚星空畫面，學(xué)生仿佛身臨其境，對(duì)星星、對(duì)歌曲產(chǎn)生了極大的興趣。利用星星住在天空，輕松解決了高位置演唱；利用星星的形態(tài)，解決了演唱的情緒問題。讓這首原本耳熟能詳、演唱時(shí)幾近懶散麻木的歌曲頓時(shí)變得生動(dòng)起來，學(xué)生既感受了情緒，練習(xí)了技巧，又提高了能力。

三、提問要緊扣教學(xué)主題，處理好預(yù)設(shè)和生成

提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，即教師首先應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行分析，把握教材的重難點(diǎn)，并以此作為設(shè)計(jì)問題的依據(jù)，使設(shè)計(jì)的問題既明確易懂無歧義，又能突出知識(shí)的重難點(diǎn)。如教學(xué)一年級(jí)《小象》時(shí)，聆聽范唱前，我這樣提問：“請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽聽，這只小象在做什么？你覺得它是一只怎樣的小象？”學(xué)生：“小象在走路。”“小象在散步，聊天。”教師：“和誰聊天？”學(xué)生：“小朋友。”教師：“他們聊什么呢？”教師：“你覺得小象怎么樣？”學(xué)生：“可愛、溫柔、愛媽媽。”通過這些交流，學(xué)生的回答表示他們已經(jīng)聽懂了歌曲的情緒和內(nèi)容。

如在教學(xué)《楊柳青》時(shí)，我這樣設(shè)問：“在這首歌曲中讓你覺得情緒高漲，或者讓你唱得很帶勁的是哪些地方？”學(xué)生：“是襯詞！”教師：“那么這些襯詞是什么意思呢？”學(xué)生：“七嗒七那蹦啊捏，楊柳石子松啊捏，就是石子松，不不不，是楊柳松。”“哈哈哈！”課堂里響起了一陣因?yàn)槊恢^腦的傻笑。學(xué)生：“好像沒有什么特別的意思。”教師：“是啊，只是語氣詞，沒有特定的意思，可是你們?yōu)槭裁茨軌虺媚敲磶拍兀俊睂W(xué)生：“因?yàn)檫@些詞是當(dāng)?shù)氐姆窖裕磉_(dá)了他們的心情。”可見，教師的問題都牢牢抓住了歌曲的主題，揭示了歌曲內(nèi)在的情緒動(dòng)力，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)做出了種種預(yù)設(shè)，達(dá)到真正解決問題的目的。

四、提問要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)提問

教師在課堂上的提問必須要抓住時(shí)機(jī)，相機(jī)誘發(fā)。問題設(shè)計(jì)得好，還要注意提問的時(shí)機(jī)，若時(shí)機(jī)掌握得不好，就達(dá)不到應(yīng)有的效果。一般來說，教師在課堂是否把握好提問時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維質(zhì)量有著重要的影響。那么，什么時(shí)候的提問容易收到最佳效果呢？

教師在組織教學(xué)時(shí)，要善于根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)疑，善于激勵(lì)學(xué)生思考，抓住學(xué)生的疑惑，使學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師提問時(shí)所提的問題要難易適中，運(yùn)用舊知識(shí)來過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如教學(xué)歌曲《冬夜靜悄悄》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用“聽”“看”“推”“迎”四個(gè)動(dòng)作來感受歌曲前四句的演唱，感受到較弱的力度表達(dá)著輕柔舒緩的情緒。緊接著就提出了一個(gè)新問題：“看見老師在如此寒冷的冬夜，在如此難行的道路中，還堅(jiān)持來家訪，你們心中會(huì)有什么感觸？你的情緒會(huì)有什么變化？”“我們能為老師做些什么？”“能用歌聲來表達(dá)嗎？”學(xué)生自然就用真切深情的情緒演唱起來。“為什么我們的情感聽上去如此強(qiáng)烈？樂曲在力度上做了什么變化？”學(xué)生：“力度變強(qiáng)，情感更強(qiáng)烈。”這樣的提問不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感受力度變化對(duì)樂曲情緒產(chǎn)生的作用，還把技巧融于學(xué)生的情感之中，達(dá)到技能技巧的有效練習(xí)，并在真切的情感中得到鞏固提升。

教師要在教學(xué)的關(guān)鍵處提問。所謂“關(guān)鍵處”，是指教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是那些對(duì)學(xué)生思維有統(tǒng)領(lǐng)作用，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的地方。如教學(xué)《全都認(rèn)識(shí)我》時(shí)，樂曲最后一句倚音的知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)。我先創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)設(shè)計(jì)這樣的問題“最后一句，我在向誰打招呼？我會(huì)用什么樣的聲音打招呼？”學(xué)生很快就感受到倚音在這首歌曲中表現(xiàn)的親切婉轉(zhuǎn)的音樂形象，并能很好地掌握它的演唱技巧。

五、提問要立足音樂學(xué)科，問出美感

篇（2）

音樂通過人的聲音或樂器發(fā)出的節(jié)奏旋律直接刺激和影響人的聽覺，使人產(chǎn)生情緒和情感的體驗(yàn)。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中引入悅耳動(dòng)聽、節(jié)奏鮮明的音樂，是一種非常有趣、有益且有效的教學(xué)手段。利用音樂來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，有助于優(yōu)化小學(xué)體育課堂教學(xué)的效果。那么，把音樂引入小學(xué)體育課堂教學(xué)究竟有哪些好處？在小學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)踐工作中應(yīng)該如何恰到好處地選用音樂？在基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革日漸深入的背景下，探討諸如此類的問題無疑具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1 小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用音樂的好處

1.1 激發(fā)學(xué)生激情，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)體育課堂教學(xué)中增加音樂旋律，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在能力，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在課堂教學(xué)過程中，許多學(xué)生對(duì)于一些重復(fù)單一的技能動(dòng)作練習(xí)感到枯燥無味，因此直接影響了教學(xué)的效果。造成這一現(xiàn)象的主要原因不是教學(xué)內(nèi)容本身的原因，而是沒有將學(xué)生內(nèi)在的激情調(diào)動(dòng)起來。在音樂的伴奏下刺激學(xué)生的聽覺，進(jìn)行同樣教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，情緒高漲。

1.2發(fā)展學(xué)生的節(jié)奏感與韻律感，協(xié)調(diào)學(xué)生的身心

節(jié)奏是音樂的骨架。音樂之所以具有無窮的魅力，是與節(jié)奏的千變?nèi)f化分不開的。它對(duì)人的生理和心理有一種奇特的作用。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用音樂，使學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)動(dòng)作和技能，學(xué)生感受了節(jié)奏，感受了動(dòng)作。而且，音樂又給了他們充分的想象與表現(xiàn)的空間，使他們?cè)谝魳返陌樽嘞拢e極地、活潑地、自由地想象，并力圖在姿態(tài)、形體、氣質(zhì)等方面充分表現(xiàn)了個(gè)人的潛能，使身心得到了協(xié)調(diào)的發(fā)展。并且音樂可以使學(xué)生精神愉悅，消除疲勞，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心境，促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.3提高生理機(jī)能水平，有助于機(jī)體的恢復(fù)

音樂通過音效，能夠影響人的機(jī)能，激發(fā)人體能量的釋放，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從而使人有一定的活動(dòng)欲望。從生理角度來講，在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，心臟跳動(dòng)很快，中樞神經(jīng)系統(tǒng)高度緊張，肌肉的緊張度也很高，呼吸系統(tǒng)在盡最大能力工作。如果突然停止運(yùn)動(dòng)，由于肌肉失去運(yùn)動(dòng)中收縮與放松的工作過程，突然造成被動(dòng)的緊張，特別是對(duì)下肢靜脈血的擠壓作用停止，大量靜脈血集中停留在下肢肌肉中，造成返回心臟的血量減少，一時(shí)間出現(xiàn)腦部貧血和嚴(yán)重缺氧，血壓下降，呼吸短促，造成惡心、嘔吐、面色蒼白、心慌、甚至是暈倒等癥狀。如不及時(shí)調(diào)整，人的生理機(jī)能就會(huì)處于劣性循環(huán)狀態(tài)，影響運(yùn)動(dòng)技能的掌握和體質(zhì)的增強(qiáng)。在做放松運(yùn)動(dòng)時(shí)感受到音樂，大腦的活動(dòng)性就會(huì)得到改變，心率減慢，血壓下降，心收縮力減弱，肌肉的緊張程度得到緩解，使機(jī)體處于良性的循環(huán)狀態(tài)，并得到提高。從學(xué)生自己的感受來看，就是精神尤其輕松，肌肉、心血管和呼吸肌無緊張和不舒服感，而且動(dòng)作技能掌握的既快又好。

2 音樂在小學(xué)體育課堂教學(xué)不同階段的運(yùn)用

英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。他的理論完全符合心理科學(xué)。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，應(yīng)將快樂的學(xué)習(xí)情緒貫穿于學(xué)習(xí)的各種身體練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的快樂感和喜悅感，以此達(dá)到讓學(xué)生熱愛體育，自覺學(xué)習(xí)體育，充分發(fā)展個(gè)性，形成積極樂觀與向上的生活態(tài)度的多重目的。 在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合課的不同階段的特點(diǎn)巧妙地運(yùn)用音樂，才能更好地發(fā)揮音樂的輔助作用。

2.1課前

課前幾分鐘雖不屬于體育課的主體部分，但實(shí)驗(yàn)證明通過優(yōu)美的音樂鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，鼓舞學(xué)生熱情投入，具有良好效果。尤其是在夏季下午的第一節(jié)課，學(xué)生往往不能迅速從午休狀態(tài)調(diào)整到體育課要求的身心狀態(tài)，精神不集中，這時(shí)可用打擊樂曲，將起到吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)于該音樂的關(guān)注。

2.2準(zhǔn)備部分

準(zhǔn)備部分的基本任務(wù)在于用較短的時(shí)間迅速地將學(xué)生組織起來，集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們振奮精神。做好準(zhǔn)備活動(dòng)，使身體的器官系統(tǒng)、機(jī)能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，并從生理和心理上做好準(zhǔn)備，對(duì)少年兒童的身心和智力的開發(fā)有一定的積極作用。在這短暫的時(shí)間里音樂能起到收心熱身和愉悅身心的作用，創(chuàng)造良好的心理狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)氛圍。小學(xué)體育課準(zhǔn)備部分的基本內(nèi)容一般包括隊(duì)列、隊(duì)形、徒手操、活動(dòng)性游戲等。在這些活動(dòng)中，配以旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快的音樂或校園歌曲，能渲染課堂氣氛，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

2.3基本部分

基本部分是體育課堂教學(xué)的主體，是教師傳授和學(xué)生學(xué)練的重要環(huán)節(jié)。要求大腦皮層處于最適宜的興奮狀態(tài)，人體機(jī)能保持較高水平，在此情況下完成學(xué)習(xí)和學(xué)練任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)能巧妙選用音樂，調(diào)節(jié)氣氛，對(duì)強(qiáng)心健體、技能掌握起到良好的輔助作用。如果練習(xí)時(shí)間過長，學(xué)生容易疲勞和厭倦，覺得枯燥無味。配上音樂，情況就不一樣了。比如，運(yùn)用圓舞曲嘭、嚓、嚓的節(jié)奏就可以讓學(xué)生較容易掌握跑步的節(jié)奏以及呼吸的節(jié)奏；武術(shù)練習(xí)時(shí)配上《中國功夫》或《男兒當(dāng)自強(qiáng)》等旋律雄渾的樂曲，學(xué)生就會(huì)越練越起勁。在體操、球類等技術(shù)性較強(qiáng)的項(xiàng)目中，配以優(yōu)雅的樂曲，如葫蘆絲或古箏伴奏的等等，不僅能烘托練習(xí)氣氛，而且能使學(xué)生產(chǎn)生自由心理，使精力更加集中，練習(xí)充滿信心。

2.4 結(jié)束部分

結(jié)束部分是整節(jié)課中不可分割的重要組成。它根據(jù)基本部分最后一個(gè)教材內(nèi)容的性質(zhì)，選擇一些逐步降低運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的練習(xí)，使學(xué)生的生理、心理從興奮狀態(tài)，迅速恢復(fù)到相對(duì)安靜狀態(tài)。在這部分，音樂能使學(xué)生較快地穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心。在課中，一曲徐緩、舒暢的輕音樂讓學(xué)生聯(lián)想到藍(lán)天、白云、綠草、溪流，柔化成一縷輕煙，淡淡清香彌散于音樂之中配以輕松自如的舞蹈、游戲?qū)⑹鼓愕恼n收縮有力，達(dá)到受益匪淺，余興常在的效果。

3 小學(xué)體育課堂教學(xué)中選用音樂的幾點(diǎn)建議

3.1音樂的選用應(yīng)以伴奏樂為主

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，音樂的選用應(yīng)該以伴奏樂的，通常不要選用帶歌詞的優(yōu)雅音樂，更不能用流行歌曲作為背景音樂，那樣就會(huì)喧賓奪主，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。

3.2音樂的選用要考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

由于小學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容多種多樣，并非所有的項(xiàng)目都適用于配樂教學(xué)，有些項(xiàng)目本身就有很大的興趣性，如果硬要配上音樂，有可能會(huì)弄巧成拙。因此，背景音樂的設(shè)計(jì)，要做到選曲恰當(dāng)，音量適宜，使體育課既生動(dòng)活潑，又有主有次、有張有弛。

3.3音樂的選用要考慮時(shí)機(jī)的選擇

音樂只是作為一種手段運(yùn)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)中，它不是體育課的目的。因此，音樂的選用要考慮時(shí)機(jī)的選擇，不要貫穿于課堂的始終，要重點(diǎn)選擇那些有實(shí)際意義的樂曲，否則音樂的功能會(huì)失去其特有的效果。

3.4要善于選擇健康向上的音樂

背景音樂的選擇不能草率從事，應(yīng)做到“以心聽音”，知其內(nèi)涵和意義，所選音樂的內(nèi)容要健康、積極向上，學(xué)生容易接受，有利于身心健康，比如可以播放一些節(jié)奏歡快的小學(xué)校園歌曲，但是不可播放那些格調(diào)低下，有害于學(xué)生身心健康的音樂。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

小學(xué)音樂教育是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，也是小學(xué)教育貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求，它有利于提高小學(xué)生的審美能力以及綜合素質(zhì)。小學(xué)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)教育要以課堂教學(xué)為載體，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及運(yùn)用知識(shí)處理實(shí)際問題的能力。盡管目前小學(xué)階段的音樂教育教學(xué)工作已有很大改善，但仍存在著許多不足，這就要求我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索，加以解決。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)的基本狀況

目前，小學(xué)音樂教育主要是以音樂課堂教學(xué)為主要形式，在課堂教學(xué)中教師通常是以講解音樂基礎(chǔ)知識(shí)、分段教學(xué)、試唱、練耳等方式向?qū)W生傳授音樂知識(shí)。從教學(xué)模式的角度來看，如今的小學(xué)音樂課堂仍然主要以通過教師講授音樂知識(shí)的單向教學(xué)模式為主。從課堂教學(xué)角度看，許多小學(xué)已經(jīng)開始嘗試引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)硬件設(shè)施。從教材的選擇角度來看，小學(xué)音樂教材多是選擇由人民教育出版社、音樂教育出版社等出版的音樂教材。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的問題

1.教師觀念落后

許多教師受傳統(tǒng)觀念的影響，只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法的傳授。例如，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師側(cè)重教授樂理知識(shí)或側(cè)重以教唱的方式進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，教師沒有通過練耳、試音、審美、演唱等全方位的訓(xùn)練模式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.課堂教學(xué)方法單一

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，許多教師將授課歌曲進(jìn)行分解，并進(jìn)行分段教學(xué)，或者是以講解樂譜及樂理知識(shí)為主進(jìn)行音樂教學(xué)。由此可見，小學(xué)音樂教師仍然是以單項(xiàng)教學(xué)的方法進(jìn)行課堂教學(xué)工作，課堂教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。教學(xué)方法的單一直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降以及音樂知識(shí)應(yīng)用能力的不足。

3.缺乏科學(xué)的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)手段

許多小學(xué)在音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)以及樂理應(yīng)用能力的考核方式比較單一，通常是通過學(xué)生選唱一首以前學(xué)過的歌曲來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握情況。這種考查方式很難全面地檢驗(yàn)出學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，也無法作為音樂課堂教學(xué)效果的科學(xué)性評(píng)價(jià)手段。

三、解決小學(xué)音樂課堂教學(xué)的基本對(duì)策

1.更新教學(xué)觀念

小學(xué)音樂教育關(guān)系到小學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，因此必須加強(qiáng)對(duì)音樂科目重要性的認(rèn)識(shí)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單項(xiàng)知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的音樂審美能力，完善學(xué)生的樂理知識(shí)框架。而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不能一蹴而就，它需要全體任課教師的共同努力，從根本上克服傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。只有更新教學(xué)觀念，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育要求，才能真正地提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)水平。

2.運(yùn)用新的教學(xué)方式與方法

在小學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)新模式是尤為重要的。例如，音樂教師劉俊彥老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中就特別注意課堂教學(xué)的生動(dòng)性與靈活性，打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的束縛，運(yùn)用新的教學(xué)方式來向?qū)W生傳授知識(shí)。在《老北京的兒歌》教學(xué)過程中，劉老師先讓師生圍坐成一個(gè)大圓圈，玩“丟手帕”的游戲，游戲結(jié)束后告訴學(xué)生這就是兒歌，通過做游戲給學(xué)生介紹了什么是兒歌之后，劉老師便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說兒歌，她出示三條節(jié)奏，請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的節(jié)奏，并按節(jié)奏說兒歌，同時(shí)還會(huì)做一些游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后劉老師拿出一個(gè)小水牛的玩偶，并播放《小水牛》的范唱帶，根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行表演，之后鼓勵(lì)學(xué)生來試一試。在此次教學(xué)環(huán)節(jié)中，劉老師借用了音樂游戲這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不僅學(xué)會(huì)了兒歌的特點(diǎn)與形式，也使學(xué)生真正感受到了中華文化的博大精深，實(shí)現(xiàn)了很好的教學(xué)效果。

篇（4）

從學(xué)生的心理需求出發(fā)，設(shè)計(jì)切合學(xué)生生活的音樂實(shí)踐活動(dòng)，并適時(shí)把握活動(dòng)過程的動(dòng)態(tài)生成和活動(dòng)內(nèi)容與形式的音樂性、藝術(shù)性，使學(xué)生全身心的參與活動(dòng)，并用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感，這就真正體現(xiàn)了音樂實(shí)踐活動(dòng)的根本目的——促進(jìn)每一位學(xué)生健康、快樂的成長。

1.注重音樂課堂的“音樂性”

伴隨著新課程的推進(jìn)，新的教學(xué)理念也付諸于實(shí)踐。音樂課與其它課相比，最根本的區(qū)別就在于音樂課的音樂性。一堂好的音樂課應(yīng)該是在動(dòng)聽的音樂中完成的，充滿豐富的音樂語匯，能給人以美的享受。音樂課堂內(nèi)的“音樂性”是指課堂內(nèi)為了學(xué)習(xí)音樂作品、理解音樂作品、掌握音樂作品而進(jìn)行的二度創(chuàng)作為主線而展開的。怎樣才能把握住課堂內(nèi)的音樂性，而不至于偏離主題是每位音樂教師都在進(jìn)行探索研究之中。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對(duì)音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來。從而才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生注意、記憶、想象等一系列心理活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力、想象力的發(fā)展，讓其獲得活躍的思維能力。讓學(xué)生充分享受一切美的音樂，做到以樂怡性，讓他們欣賞、感受、體現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的美，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”的習(xí)慣

“音樂視聽覺的藝術(shù)”。這句化流行了很久，但依舊顯示著它真理的魅力。音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則。唱歌、演奏樂器、識(shí)譜等等均離不開聽覺的主導(dǎo)，音準(zhǔn)、節(jié)奏感、聲音表現(xiàn)力等諸因素也都需要聽覺來鑒定和調(diào)整。因此，音樂教育必須立足于聽，作為進(jìn)而學(xué)習(xí)音樂其它方面技能的基礎(chǔ)。就是說：首先是研究教會(huì)學(xué)生聽音樂的方法與過程，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都有須依賴于聽覺。研究訓(xùn)練與培養(yǎng)良好的聽覺感知，發(fā)展優(yōu)異的音樂思維的方法與過程，不僅對(duì)于音樂欣賞具有重要的意義，同時(shí)也是學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)技能的必要前提。音樂是聽覺藝術(shù)。雖然音樂學(xué)科中某些規(guī)律性的東西需要向?qū)W生傳授，但音樂的“只可意會(huì)，不可言傳”的特殊性質(zhì)只能靠想象力去再創(chuàng)造。

我對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，就是從“聽”入手的。精心安排“聽”的內(nèi)容，要使學(xué)生由淺入深的聽；有成就感的聽；聽的懂的聽。例如：在上《剪羊毛》一課時(shí)，我利用已有的多媒體資源，從網(wǎng)上下載了一首合唱曲《剪羊毛》，這首合唱曲聲部和諧均衡；音色優(yōu)美；充滿了浪漫的幻想色彩。而課本中的范唱歌曲卻速度稍快、充滿激情，完全是一位活潑自豪的小男孩手持羊毛剪興奮工作的素描。同一首歌曲，不同的藝術(shù)處理，得來是不同的審美體驗(yàn)和享受。而這一切又源于音色、速度、力度、和聲、配器等不同音樂表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

3.積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解、表現(xiàn)能力

如何把一首歌（曲）正確而完美地唱出來，需要積極培養(yǎng)學(xué)生歌唱的基本功。如正確的呼吸、準(zhǔn)確的咬字吐字、準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏、恰到好處的力度、自然而美好的聲音、真切的感情等等，從而把歌（曲）所表達(dá)的形象充分地再現(xiàn)，這就是對(duì)音樂的表現(xiàn)能力。在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂作品，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂欣賞能力外，還應(yīng)結(jié)合聽音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力。教師可以從實(shí)際出發(fā)，采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生參與體驗(yàn)音樂實(shí)踐活動(dòng)的積極性，研究首先要建立在學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)音樂活動(dòng)有興趣上。如：欣賞《牧童短笛》時(shí)，精心繪制了畫面：兩個(gè)小牧童在兩只水牛的背上，小女孩面帶微笑的傾聽小男孩吹笛，碧綠的河水，微風(fēng)輕拂柳枝。學(xué)生直觀的感受畫面，耳邊聆聽著賀綠汀的鋼琴曲，學(xué)生已經(jīng)融入畫面之中；再讓學(xué)生參與模擬畫面參與表演。這時(shí)，他們的想象已經(jīng)達(dá)到了超越自我的境界。

4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性

要注重與提高學(xué)生的主體性原則。讓學(xué)生主動(dòng)獲取、主動(dòng)參與、自主練習(xí)、自我教育完善。如歌曲《小鴨子》教學(xué)：教師引導(dǎo)學(xué)生唱歌，在學(xué)生歌詞不熟練時(shí)即讓學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作，通過唱、動(dòng)（動(dòng)作創(chuàng)編）這一安排實(shí)際上是教師在引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、自主練習(xí)、自我教育完善。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的活動(dòng)，不僅受到原有知識(shí)水平、情感、意志的制約還受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和價(jià)值觀念的推動(dòng)和支配。研究不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要和接受能力，力求知識(shí)性與體驗(yàn)性相結(jié)合的方法；音樂教學(xué)活動(dòng)必須以發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，研究引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、技能，積極探索音樂領(lǐng)域的奧秘和規(guī)律的方法與過程。

隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認(rèn)識(shí)。當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何大面積提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對(duì)每一位音樂教師來說，需從音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，從教學(xué)的模式上進(jìn)行研究，即根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在現(xiàn)代音樂教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究音樂教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂教學(xué)策略與評(píng)價(jià)等。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0140-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.091

在小學(xué)階段，由于受到傳統(tǒng)教育理念、考試因素等方面的影響，音樂教學(xué)未能受到足夠的重視，音樂教學(xué)的質(zhì)量普遍不高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分音樂教師甚至單純將音樂教學(xué)理解為歌曲教學(xué)或者歌曲欣賞，而沒有意識(shí)到學(xué)生心理、情感、思維等培養(yǎng)的重要性，沒有達(dá)到音樂教學(xué)的目標(biāo)。

一、合理選擇樂器，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

器樂教學(xué)是音樂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段，且具有多種優(yōu)點(diǎn)。

第一，器樂教學(xué)可豐富學(xué)生聯(lián)想力，提高學(xué)生思維、創(chuàng)新能力。

第二，器樂教學(xué)可調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手與思考積極性，促進(jìn)學(xué)生智力水平的提升。

第三，器樂教學(xué)可吸引學(xué)生積極參與樂譜、詞曲、指法等記憶實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生記憶能力。

因此，音樂教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該合理地選擇樂器，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。課前應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，結(jié)合歌曲的詞曲特征、旋律、音調(diào)和情感等因素選擇合適的樂器進(jìn)行教學(xué)。

例如在《美麗的家鄉(xiāng)》這一課的教學(xué)中，教師可選用鋼琴進(jìn)行伴奏，在歌曲的學(xué)唱環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴伴奏下哼唱歌曲，在重音、十六音符、附點(diǎn)音符位置時(shí)給予學(xué)生提示，在學(xué)生學(xué)習(xí)并唱熟練之后，可進(jìn)行鋼琴伴奏和清唱替換教學(xué)。

又如在《吹起羌笛跳鍋莊》這一課的教學(xué)中，歌曲的風(fēng)格為幽默、風(fēng)趣、活潑、歡快，可選用鋼琴、羌笛、打擊樂曲（例如木魚、三角鈴、舞板、碰鈴）等展開教學(xué)。

合理選擇樂器展開教學(xué)可以更生動(dòng)、形象地展示歌曲，突出情感，營造良好的音樂教學(xué)氛圍，有利于音樂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、深刻感受歌曲，鞏固學(xué)生音樂情感

音樂是以各種聲音形成的具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)，不僅風(fēng)格多樣，而且融入了歌曲創(chuàng)作者在特定情境、狀態(tài)下的情感，深刻地感受歌曲的詞句、音調(diào)、音色、歌曲結(jié)構(gòu)、情感等能夠使學(xué)生更加準(zhǔn)確、生動(dòng)地歌唱。

因此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生深刻地感受歌曲，以鞏固學(xué)生的音樂情感，增強(qiáng)學(xué)生歌唱的興趣。可在課前或?qū)W習(xí)完一首歌曲之后播放相同風(fēng)格的歌曲讓學(xué)生們欣賞。

例如在學(xué)習(xí)《美麗的家鄉(xiāng)》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生們欣賞《滿族風(fēng)情》、《冬獵》、《絲路駝鈴》《馴鹿》等歌曲，在歌曲第一次播放結(jié)束之后，教師可以通過設(shè)置提問引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行更深入的思考，感受歌曲，例如“大家聽出歌曲是以什么樂器演奏的嗎？歌曲中你最喜歡哪一部分，為什么？歌曲中表現(xiàn)了什么樣的情境和情緒？欣賞完這首歌最大的感受是什么？”在提問結(jié)束后不要求學(xué)生立即作答，而是讓學(xué)生帶著問題欣賞第二遍歌曲，這時(shí)學(xué)生就不再只是單純欣賞歌曲的音調(diào)和旋律，而是學(xué)會(huì)從歌曲中體會(huì)更深層次的內(nèi)容，感受歌曲內(nèi)涵與情感，理解到了歌曲中表現(xiàn)北方少數(shù)民族豐富多彩的、喜悅歡快的生活情境。這一過程可以很好地培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的音樂情感，有利于陶冶學(xué)生的情操，提升審美能力。

三、融入舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

音樂并不是單純的音符和詞曲的結(jié)合，而是戲曲、運(yùn)動(dòng)、舞蹈、美術(shù)等各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)的綜合產(chǎn)物，當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)普遍以“領(lǐng)唱――學(xué)唱”教學(xué)模式為主，不僅教學(xué)形式落后、單一，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且極大地浪費(fèi)了相關(guān)的教學(xué)資源。對(duì)此，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容適時(shí)地融入舞蹈教學(xué)。

比如在《吹起羌笛跳鍋莊》這一課的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生展示一些跳鍋莊的影像資料，向?qū)W生簡單地介紹鍋莊舞的起源、特點(diǎn)和甩袖、弓腰的動(dòng)作要領(lǐng)，然后為學(xué)生示范舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，應(yīng)先將教室座椅靠邊擺放，騰出空地，如有條件可選擇室外教學(xué)，可以將學(xué)生分組，一部分圍成圓圈跳舞，一步分使用舞板、三角鈴、木魚、碰鈴等打擊樂器伴奏，然后過一段時(shí)間再互相轉(zhuǎn)換角色。

除了教師示范的舞蹈動(dòng)作之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的歌曲和動(dòng)作要領(lǐng)，自主編制舞蹈動(dòng)作。在音樂舞蹈教學(xué)中融入音樂教學(xué)不僅能夠豐富音樂教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增加學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)體質(zhì)，通過集體舞蹈、自主編制舞蹈等還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、思維能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

四、結(jié)語

總之，音樂教學(xué)有助于培養(yǎng)小學(xué)生思維能力、鑒賞審美能力以及集體榮譽(yù)感等，音樂教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和重要性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理選擇樂器，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生深刻感受歌曲，鞏固音樂情感、融入舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，通過有效的教學(xué)策略提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，為學(xué)生智力、思維、人格等各方面的形成和發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)支持，使學(xué)生獲得身心健康的成長和全面的發(fā)展。

篇（6）

一、音樂教學(xué)的意義

音樂是全面貫徹黨的教育方針的組成部分，對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義精神文明，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的勞動(dòng)者具有重要作用。小學(xué)音樂教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段之一，它利用優(yōu)秀的音樂作品，包括各種題材、體裁、風(fēng)格的歌曲和樂曲，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀和初步的鑒賞、創(chuàng)造美的能力。優(yōu)秀的音樂作品能在學(xué)生面前展現(xiàn)出美好的圖景，從一個(gè)角隅提示社會(huì)生活的本質(zhì)，給學(xué)生提供美、丑、善、惡的標(biāo)準(zhǔn)，引起學(xué)生的想象、聯(lián)想和共鳴，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)是富于理想和充滿激情的，一旦深入腦海，就往往顯得深刻和持久，使學(xué)生受到教育和增添健康的生活情趣。人們對(duì)于音樂的感受和理解取決于音樂表象的積累和對(duì)音樂藝術(shù)形象的情感體驗(yàn)，面對(duì)音樂的感知?jiǎng)t是前提。聽、唱、演奏等音樂實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生感知能力的培養(yǎng)具有重要的意義。小學(xué)音樂教育總是在感知的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、記憶能力和形象思維能力著手，啟發(fā)和提高學(xué)生對(duì)音樂作品的感受和理解。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的音樂課比較注重音樂知識(shí)、音樂技能的教學(xué)；而現(xiàn)在的小學(xué)音樂課比較偏重于課的娛樂性，在學(xué)唱一首歌或聆聽一首樂曲的過程中，融進(jìn)一些娛樂活動(dòng)，學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)、技能。小學(xué)音樂課在教學(xué)理念上似乎比傳統(tǒng)課注重音樂審美，但是娛樂性并不等同于音樂審美，現(xiàn)行音樂課偏重于教學(xué)形式，偏重于音樂的表層內(nèi)容，忽略了音樂內(nèi)涵的教學(xué)，因此，課的“音樂性”就不能很好地顯現(xiàn)。與此同行，當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)并沒有發(fā)揮實(shí)際的功效，與音樂所體現(xiàn)的意義背道而馳，這種教學(xué)現(xiàn)象違反了教學(xué)的初衷和目的。

三、解決的方案

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。作為教育，只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全身心的參與到音樂教學(xué)過程中來，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，才能切實(shí)達(dá)到提高音樂課堂教學(xué)效率的根本目的。無論是新課程的要求還是建構(gòu)主義教學(xué)論中都對(duì)學(xué)生的主體觀念提出了高度的重視，所以在小學(xué)音樂教學(xué)過程中也要注意以學(xué)生為受教育主體來看展課堂教學(xué)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，從而也能將音樂教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來以推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。

3.1提高教師對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)和專業(yè)素質(zhì)

教師教學(xué)理念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，對(duì)課堂教學(xué)有效性起著關(guān)鍵性的作用。基于這一點(diǎn)，教師為此應(yīng)積極參加各種和本職有關(guān)的理論和實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，通過這種方式的鍛造和努力是教師成為一個(gè)不僅在理論上合格的人更是一個(gè)實(shí)踐上合格的人。在教師整個(gè)的教學(xué)過程中，并不可單方面的以自己的觀念來固化教學(xué)方式，而應(yīng)以一種特令獨(dú)行的方式來對(duì)待不同的學(xué)生和采用不同的教學(xué)手段來對(duì)。以學(xué)生作為教學(xué)的主體，不斷的完善自身的缺陷，發(fā)現(xiàn)主體存在的問題并通過正確的方法加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)而不是毫無意義地責(zé)備和訓(xùn)斥。讓學(xué)生擁有一種自由或者說是開發(fā)的心態(tài)以主動(dòng)的方式把自己對(duì)待問題的所持的觀點(diǎn)和看法和其他同學(xué)或老師商討，積極而有效地加強(qiáng)與不同人之間的合作，通過這種方式可以很大程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和加深學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好的主動(dòng)性和有效性。

3.2 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的興趣

有效性的發(fā)揮在于主動(dòng)者主動(dòng)性的體現(xiàn)，在整個(gè)的教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)該始終都是主動(dòng)的發(fā)揮者而不是被動(dòng)的傾聽者。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以獨(dú)特而有效的方式來教育學(xué)生。興趣是做好的老師，這是毋庸置疑的道理。學(xué)生只要對(duì)音樂有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而就能發(fā)揮教學(xué)的目的和意義。而學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的激發(fā)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)方式是分不開的，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣引向音樂的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3.3改善教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性

在音樂的教學(xué)過程中，如果僅僅以一種聽的方式作為整個(gè)課堂支柱的話，很顯然這是達(dá)不到預(yù)定的效果的。應(yīng)該讓音樂充滿一種感情的色彩，讓學(xué)生能夠從中有一種美的感受。也就是說要以一種審美的情趣去體驗(yàn)音樂的魅力而不是單一的音樂教育和傳授。因此這就需要教室課堂教學(xué)方式的發(fā)揮，揚(yáng)棄傳統(tǒng)單方面教師主體性即照本宣科的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生自主地以審美的情趣去感受音樂的魅力和價(jià)值。

3.4發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

在整個(gè)的音樂教學(xué)過程中，教師不因以比較唯一的觀念向?qū)W生們提出或教授。比如，在教授中向?qū)W生們提出，“這首音樂好不好聽？”以及“你們喜歡這首音樂嗎？”這些低層次的問題。這樣就浪費(fèi)了課堂的時(shí)間又僵化了學(xué)生們的思維思考，把學(xué)生對(duì)這首音樂審美情趣的思考給扼殺了。因此教師在提出問題時(shí)應(yīng)該考慮到問題能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的意識(shí)。比方說，教師可以提出這樣的問題，“你們覺得這首歌給你們帶來什么樣的感受呢？”等。給學(xué)生們創(chuàng)造對(duì)音樂思考和審美的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)論

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)育還不是很成熟，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該要挖掘?qū)W生對(duì)音樂的興趣，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操，小學(xué)階段是人生價(jià)值觀與藝術(shù)觀的塑造階段，所以也要求音樂教師能夠充分理解到自身教育責(zé)任的重大性，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活特征以及心理發(fā)展特征來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，這樣能夠有效提高音樂課程的教學(xué)效果，也能夠全面的培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，綜合型人才的需求量逐漸加大，在新課程背景下小學(xué)音樂教師一定要不斷革新教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)展的需求來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)雙方面的高效性。

參考文獻(xiàn)：

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1 合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，進(jìn)行樂理基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與掌握

眾所周知，計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)特殊的功能，就是它的動(dòng)畫效果特別好，也正是這個(gè)特殊的動(dòng)畫效果，引起了小學(xué)生對(duì)音樂的熱愛與追求。小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，由于他們從小就生長在計(jì)算機(jī)多媒體時(shí)代，對(duì)動(dòng)畫并不陌生，并且感情很深。開發(fā)動(dòng)畫在小學(xué)音樂中的輔助作用，一方面能加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的主動(dòng)性；另一方面能激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的興趣，教育和引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，從而提升自己的音樂綜合素質(zhì)，全面掌握未來所需要的技能。

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，牢牢抓住上述特點(diǎn)，從小學(xué)生對(duì)音樂的音符學(xué)習(xí)開始，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，動(dòng)之以情，動(dòng)畫、示范、個(gè)體教學(xué)、整體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使音樂教學(xué)做到以小學(xué)生為中心，面向全體，共同提高。

例如，在學(xué)習(xí)音樂的基本音符時(shí)，先將音符通過計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能一一呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生邊看邊唱，邊欣賞邊演唱，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，畫面與音樂相對(duì)應(yīng)，將小學(xué)生從單一的音樂學(xué)習(xí)引到一種音樂的意境中，創(chuàng)生音樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)小學(xué)音樂學(xué)習(xí)向有形的課堂、宏亮的舞臺(tái)方向發(fā)展。

再如，每當(dāng)學(xué)習(xí)一首新的兒歌，總通過計(jì)算機(jī)多媒體，通過教室的網(wǎng)絡(luò)，將原聲態(tài)展示給學(xué)生，讓小學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)，在欣賞與學(xué)習(xí)、觀察與思考、學(xué)習(xí)與模仿中受到音樂教育，喚醒對(duì)音樂的向往，為學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造環(huán)境條件。

2 將計(jì)算機(jī)多媒體的娛樂效果引入小學(xué)音樂課堂教學(xué)

計(jì)算機(jī)多媒體的另一個(gè)特色是它的娛樂效果明顯。小學(xué)音樂就是小學(xué)生進(jìn)行自我展示、自我娛樂活動(dòng)的一個(gè)縮影，如果將計(jì)算機(jī)多媒體的娛樂效果引入小學(xué)音樂教學(xué)，或者進(jìn)行音樂教學(xué)改革，其效果會(huì)事半功倍。在小學(xué)音樂教學(xué)中，嘗試將計(jì)算機(jī)多媒體的娛樂效果引入課堂教學(xué)，起到意想不到的教學(xué)效果，收獲很大。

例如，在組織對(duì)小學(xué)生進(jìn)行兒童音樂教學(xué)時(shí)，并沒有像傳統(tǒng)的音樂教學(xué)那樣，一句一句地向?qū)W生進(jìn)行傳授、學(xué)唱，而是將各個(gè)音樂的各個(gè)基礎(chǔ)音符、兒歌和小學(xué)生要求掌握的歌曲，配以動(dòng)畫效果，將小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)引入一個(gè)娛樂的天地，還小學(xué)生一個(gè)天真爛漫的音樂學(xué)習(xí)空間，激勵(lì)小學(xué)生在娛樂中學(xué)生音樂，在幸福的環(huán)境中欣賞和掌握音樂。這些簡單的動(dòng)畫、配音和電影、電視剪輯，雖然只起到一個(gè)輔助的作用，但它的內(nèi)在效果不言而喻。有的時(shí)候，每當(dāng)小學(xué)生看到激昂的娛樂場景，他們會(huì)群情激動(dòng)，精神飽滿，有的甚至跟隨教師的指導(dǎo)自然進(jìn)入角色，而這種教學(xué)的意境是其他手段所不能實(shí)現(xiàn)的。

3 發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的音響效果，推進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革

音樂講究的是效果，而效果是音樂教學(xué)最有力的反應(yīng)和見證。多年的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐表明，每當(dāng)音樂效果使用得好時(shí)，無論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，對(duì)音樂的熱愛都很強(qiáng)烈，此課也就上得好，學(xué)生也就學(xué)習(xí)得扎實(shí)。其實(shí)小學(xué)音樂，從表面上看，是一個(gè)簡單樂理與基本兒歌的學(xué)習(xí)，但它所要求的也正是高年級(jí)音樂的基礎(chǔ)。如果沒有低年級(jí)音樂的教育與激勵(lì)，沒有良好的音樂天賦與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)，沒有從小就養(yǎng)成的音樂愛好，到高年級(jí)在音樂上有所創(chuàng)造也是十分困難的。

現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)，為應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育的檢查，是個(gè)體對(duì)整體，有的教師直接面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教唱，有的教師干脆帶個(gè)錄音機(jī)到教室進(jìn)行播放，讓小學(xué)生自由歌唱，其實(shí)這都不是優(yōu)秀的教學(xué)案例，需要改革與創(chuàng)新。首先，音樂教師要研究音樂，要將音樂的內(nèi)涵發(fā)揮出來，傳授給學(xué)生良好的音樂天賦與興趣；其次，音樂教師要挖掘音樂的內(nèi)在潛力，寓音響效果、動(dòng)畫功能于一體，賦予小學(xué)音樂教學(xué)以新的內(nèi)涵。

在從事小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，特別是課堂教學(xué)時(shí)，總是先向?qū)W生播放音樂，選取與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的音樂和樂理知識(shí)，向?qū)W生定時(shí)播放，以引起學(xué)生的共鳴；然后配以主旋律，讓小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)音樂的意境中；當(dāng)課堂效果達(dá)到一定時(shí)，就組織學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。此時(shí)，小學(xué)生精力旺盛、聽講認(rèn)真、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)良好，課堂教學(xué)的效果也十分動(dòng)人。

為最大限度地組織好小學(xué)音樂教學(xué)，在做好網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)入教室的同時(shí)，通過音樂教師的努力，先后在教室內(nèi)設(shè)置音響，并定期為小學(xué)生播放動(dòng)聽音樂、兒童等，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的聽覺和對(duì)音樂的熱愛。有的小學(xué)生為此成為學(xué)校的小歌手，還有的學(xué)生參加上級(jí)組織部門的音樂比賽取得好的成績。

4 運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體的內(nèi)在示范作用，改革小學(xué)音樂教學(xué)

篇（8）

1. 藝術(shù)體驗(yàn)――音樂活動(dòng)過程的核心。

中國音樂教育新體系主張教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)化而非知識(shí)化，就是希望音樂的藝術(shù)性活動(dòng)過程要成為音樂課堂的主要教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來講，音樂藝術(shù)不是一門知識(shí)，而是一種心理體驗(yàn)、一種音樂審美愉悅的體驗(yàn)。因此，音樂教學(xué)過程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生參與體驗(yàn)音樂藝術(shù)的活動(dòng)進(jìn)程，任何理性的分析和創(chuàng)造，必須以藝術(shù)體驗(yàn)為前提。比如，欣賞作品《跳圓舞曲的小貓》后，首先，師生們展開談?wù)摗W(xué)生自由暢談自己的內(nèi)心感受，他們通常都會(huì)表達(dá)他們聽到音樂后內(nèi)心的愉悅，甚至情不自禁地手舞足蹈，這便是通過音樂體驗(yàn)藝術(shù)的魅力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生漸漸熟悉了音樂主題，明晰了曲式結(jié)構(gòu)。接著，可以讓學(xué)生們手拉手，用體態(tài)來欣賞、感受音樂。當(dāng)聽到音樂節(jié)奏是拉寬的，大家就拉著手向外擴(kuò)張；當(dāng)聽到音樂節(jié)奏是密集的，大家就隨著節(jié)拍慢慢向中心靠攏。教師還可以因地制宜，將學(xué)生的桌椅排成不同造型，模擬出“貓舞會(huì)”場景，讓大家在聽到拉寬的節(jié)奏時(shí)隨便走，當(dāng)聽到密集型的節(jié)奏時(shí)跳回“貓窩”里去。這樣，將音樂欣賞融入音樂游戲，學(xué)生在藝術(shù)性的活動(dòng)過程中進(jìn)行了音樂體驗(yàn)、聽力訓(xùn)練，更重要的是，學(xué)生在充分的藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)中，積累了音樂經(jīng)驗(yàn)。

2. 以人為本――音樂情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)。

中國音樂教育新體系提倡以人為本的音樂教學(xué)，同時(shí)提出讓音樂伴隨孩子一生，服務(wù)孩子一生。因此，音樂課應(yīng)該是學(xué)生的音樂課，所有的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以人為本，為生服務(wù)。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)伊始，熟知學(xué)情，在設(shè)計(jì)每一步教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)為根本。課堂教學(xué)中，教師不可流于教學(xué)形式，而應(yīng)該把目光緊緊鎖定在學(xué)生身上。一堂好課的評(píng)價(jià)點(diǎn)不在于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有多么精彩，而在于學(xué)生在本課中收獲多少，是否對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，是否在音樂活動(dòng)中萌感，享受音樂，體驗(yàn)精彩。筆者在教學(xué)《化裝舞會(huì)》一課時(shí)，請(qǐng)六年級(jí)的學(xué)生視唱主旋律，學(xué)生能相對(duì)完整地唱出旋律的音高、奏，但對(duì)探戈的音樂風(fēng)格拿捏不準(zhǔn)。此時(shí)，筆者沒有繼續(xù)進(jìn)行事先設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是相機(jī)調(diào)整教學(xué)策略，加入體態(tài)律動(dòng)，用手表現(xiàn)出頓與連的區(qū)別。這樣形象生動(dòng)的體態(tài)表現(xiàn)，能讓學(xué)生在音樂興趣沒有消退前，及時(shí)把握好、演繹出探戈音樂中頓音、連音以及切分節(jié)奏的特殊韻味。以學(xué)生為主體的音樂課堂，會(huì)激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，并讓他們從中受益，同時(shí)，以人為本的音樂課堂，更有助于培養(yǎng)學(xué)生與人交往時(shí)平等共處、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

3. 面向全體――音樂可持續(xù)發(fā)展的前提。

中國音樂教育新體系提出讓音樂屬于每一個(gè)學(xué)生，就是希望學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，感受到學(xué)習(xí)上的滿足，得到成功的喜悅感，進(jìn)而對(duì)音樂課產(chǎn)生興趣與留戀，甚至讓學(xué)生與音樂始終保持密切聯(lián)系，讓人生因音樂而多彩。在這一理念下，在音樂課堂活動(dòng)中，教師就應(yīng)該嘗試少用甚至不用語言與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，而是充分借助音樂這一具有強(qiáng)烈彌漫性的載體，讓學(xué)生聽賞，然后運(yùn)用諸如表情、手勢(shì)、動(dòng)作、律動(dòng)等多種方式、方法進(jìn)行獨(dú)有的溝通。這種別具一格的溝通方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，能一下子引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)音樂課堂的興趣，繼而達(dá)到激發(fā)學(xué)生敏銳的觀察力，并以此培養(yǎng)學(xué)生通過音樂活動(dòng)體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)音樂的目的。在小學(xué)音樂課堂《草原上》的教學(xué)中，筆者先是通過讓全體學(xué)生圍圈，拍節(jié)奏念“一片云、兩片云、三片云……”，然后讓他們用自己的右手去抓右邊同學(xué)的左手，而自己的左手不能被左邊同學(xué)抓住的游戲來訓(xùn)練節(jié)奏，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的注意力。筆者還讓兩個(gè)學(xué)生相對(duì)站立，各自雙手舉起和對(duì)方相對(duì)，但互相不能碰到，進(jìn)行抓云的游戲。演唱旋律時(shí)，筆者讓一個(gè)學(xué)生帶著唱，另一個(gè)學(xué)生跟著。在這個(gè)過程中，筆者沒有刻意地要求學(xué)生去畫旋律線，但學(xué)生都可以很好地掌握音樂的走向。通過游戲的形式，學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣，歌曲旋律也得到了鞏固，音樂的旋律走向也自然明了了。

二、中國音樂教育新體系在小學(xué)音樂課堂中的思考

篇（9）

一、什么是課堂教學(xué)的有效性

孫亞玲在《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》中提出：“課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)效率、教學(xué)效果、教學(xué)效益三者的有機(jī)整合。”具體而言，以教學(xué)效益為前提，進(jìn)行有教學(xué)效率和效果的課堂教學(xué)，并且最終教學(xué)成果是效益性的，方可評(píng)價(jià)為有效性教學(xué)。

二、提高音樂課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略

針對(duì)音樂課堂教學(xué)有效性的五個(gè)有效因素，提高音樂課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略可分為教學(xué)準(zhǔn)備策略、因材施教策略和教學(xué)監(jiān)控策略。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備策略

教學(xué)過程應(yīng)起始于教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)方法、媒體選擇、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)等應(yīng)在準(zhǔn)備階段完成。

1、音樂教學(xué)目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的細(xì)化分解，它為教學(xué)過程提供了設(shè)計(jì)的規(guī)范參考，起到了導(dǎo)向、規(guī)劃、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的綜合作用，是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。音樂教學(xué)目標(biāo)分為：情感目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和知識(shí)與技能目標(biāo)。那么，如何制定教學(xué)目標(biāo)呢？音樂教師必須要根據(jù)學(xué)生不同年齡段和不同學(xué)段音樂教學(xué)情感目標(biāo)的不同層級(jí)，思考本課要達(dá)到怎么的情感目標(biāo)。接著選出知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，排出主次先后順序，利用過程和方法幫助學(xué)生主動(dòng)找到支撐這個(gè)情感目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

2、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

音樂教學(xué)內(nèi)容包括教師教學(xué)過程所使用到的、涉及到的所有電子材料、實(shí)質(zhì)材料、教學(xué)方法等。音樂教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要分析教學(xué)內(nèi)容的人文內(nèi)涵、情感要素和知識(shí)技能。教師需與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，兼顧廣度和深度地篩選和使用教材或者進(jìn)行教材整合利用，才能做好充分的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還應(yīng)遵循以下三點(diǎn)：（1）知識(shí)序和認(rèn)知序的結(jié)合。例如從未知到感知到理解、從抽象到具體、從難到易等都屬于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知序。只有通過對(duì)音樂教材的合理組織，把音樂教材的合理結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)結(jié)合起立才會(huì)有利于學(xué)生快速地掌握音樂知識(shí)。（2）網(wǎng)絡(luò)化。音樂知識(shí)的組成有縱橫兩方面。不同層次音樂知識(shí)的脈絡(luò)和同一層次不同知識(shí)間的聯(lián)系，相互滲透等形成音樂知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生掌握音樂知識(shí)時(shí)可以左右逢源，上下貫通。（3）最優(yōu)化。教師組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要有全局觀，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部分內(nèi)容的相互之約與協(xié)調(diào)，符合系統(tǒng)論“整體大于各部分之和”規(guī)律，達(dá)到最優(yōu)化效果。

3、學(xué)情分析

教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選取、教學(xué)媒體選擇等，都需要以學(xué)情分析為基礎(chǔ)和依據(jù)。學(xué)情分析應(yīng)包含以下三點(diǎn)：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分析。了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度可以采用問卷調(diào)查，師生談話和查閱音樂學(xué)習(xí)者經(jīng)歷等。（2）學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)分析。了解學(xué)習(xí)者的起始能力有利于音樂教師在音樂教學(xué)中基于學(xué)生的認(rèn)知水平，找到展開教學(xué)的合適的切入點(diǎn)。（3）學(xué)生背景知識(shí)分析。了解學(xué)習(xí)者通過各個(gè)渠道習(xí)得的音樂知識(shí)，知道學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)里面哪些知識(shí)哪些是錯(cuò)誤的、不恰當(dāng)，在教學(xué)中及時(shí)糾正學(xué)生們錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，避免了新知識(shí)在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)里的新建構(gòu)受到歪曲的影響。

4、選擇教學(xué)方法和媒體

教學(xué)方法是：教師為達(dá)到擬定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析所選擇的教學(xué)活動(dòng)的方法、方式的總稱。例如音樂教師要講解譜號(hào)，調(diào)號(hào)等記譜知識(shí)，又或是闡明某種樂器及其發(fā)聲原理時(shí)，教師在教學(xué)方法上一般會(huì)選擇講授法，而媒體的選擇上會(huì)采取視覺類媒體進(jìn)行音樂教學(xué)。

5、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境

當(dāng)音樂教師的課已經(jīng)設(shè)計(jì)出來了，課堂所需要的教學(xué)環(huán)境也會(huì)在音樂教師的構(gòu)想當(dāng)中。例如課堂上內(nèi)容需要什么樣的教具，需要什么樣調(diào)式的教學(xué)氣氛等。

（二）因材施教策略

教師根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知方式、學(xué)科基礎(chǔ)等綜合差異，以發(fā)揮學(xué)生長處彌補(bǔ)學(xué)生不足為目的，針對(duì)性的選擇適合每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。在教學(xué)效果上的體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高、學(xué)習(xí)信息得到增強(qiáng)。因材施教策略可分三種：

1、音樂課堂教學(xué)中針對(duì)年齡差異的教學(xué)策略

年齡差異主要表現(xiàn)在思維、注意、記憶等方面。根據(jù)年齡階段不同，思維可分為四個(gè)階段：0-2歲的“感知和動(dòng)作階段”、約2-7歲的“前運(yùn)算階段”、約7-11歲的“具體運(yùn)算階段”、約11-15歲的“形式運(yùn)算階段”。在注意力方面，研究表明兒童的注意時(shí)間隨著年齡的增長而增加。在記憶方面，兒童隨著年齡的增長，機(jī)械識(shí)記、無意識(shí)記減少，意義識(shí)記、有意識(shí)記逐步增加。因此，根據(jù)學(xué)生在思維、記憶、注意等方面的階段特征，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)安排是非常重要的。

2、音樂課堂教學(xué)中針對(duì)性別差異的教學(xué)策略

性別差異主要表現(xiàn)在認(rèn)知差異、自我意識(shí)差異和行為差異三方面。例如男女性在認(rèn)知的思維方式差異方面，男性比較偏向于邏輯思維和抽象思維，思維靈活性和創(chuàng)造性方面明顯優(yōu)于女生性；女性一般表現(xiàn)為擅長形象思維，求同思維發(fā)展較好，求異思維反正不足，思維容易定勢(shì)。在自我意識(shí)方面表現(xiàn)為自我認(rèn)識(shí)方面。

3、音樂課堂教學(xué)中針對(duì)認(rèn)知方式差異的教學(xué)策略

（1）音樂認(rèn)知方式差異認(rèn)知方式差異是指人在信息加工的過程中采取與眾不同的方式。音樂認(rèn)知方式的差異主要包括知覺方式差異。a.知覺方式差異。分為：場獨(dú)立和場依存型，分析型、綜合型、分析綜合型等。b.記憶方式差異。分為：視覺型、聽覺型、動(dòng)覺型和混合型。c.思維方式差異。分為：藝術(shù)型、思維型、中間型。d.認(rèn)知反應(yīng)方式差異。分為：沖動(dòng)型和思考型。（2）針對(duì)認(rèn)知方式的教學(xué)策略①首先必須幫學(xué)生認(rèn)清自己的認(rèn)知方式。學(xué)生在充分了解自己的認(rèn)知方式的優(yōu)劣時(shí)才會(huì)在音樂學(xué)習(xí)中針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)地吸取其他學(xué)習(xí)方法來調(diào)整自己的音樂學(xué)習(xí)，音樂教學(xué)的效果將會(huì)得到大幅度提高。②采取兩種不同的適配策略。音樂教師應(yīng)該明白不同的認(rèn)知方式都有著自己的優(yōu)劣方面，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生采取與自己認(rèn)知方式一致的認(rèn)知方式來發(fā)揮學(xué)生長處，或者采取與自己認(rèn)知方式不一致的認(rèn)知方式進(jìn)行彌補(bǔ)性的教學(xué)策略，學(xué)生才能得到全面的發(fā)展。③教師需能提供多種模式的教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知方式的優(yōu)劣，提供相應(yīng)的適配政策，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。音樂教師要懂得累積和運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的課堂環(huán)境調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格，給學(xué)生們提供多種模式的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

（三）教學(xué)監(jiān)控策略

對(duì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)監(jiān)控，通過教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)，保證教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的，提高課堂教學(xué)的有效性。音樂教師對(duì)音樂教學(xué)的自我控制可以表現(xiàn)為以下三方面：1.教師對(duì)自己整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排。2.教師根據(jù)教學(xué)過程中進(jìn)行有意識(shí)的自我監(jiān)察。課后進(jìn)行教學(xué)反思、自我評(píng)價(jià)和反饋。3.自我調(diào)整。音樂教師通過對(duì)課堂進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)和反饋后，采取相應(yīng)的措施，對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)節(jié)和修正，優(yōu)化課堂效果。

篇（10）

一、音樂走進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的背景分析

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育體制的不斷完善，新的教改潮流給我們的教學(xué)指明了方向。新一輪的教改中重點(diǎn)提到，在教學(xué)活動(dòng)中注重教學(xué)的有效性。21世紀(jì)的體育課，已不再是一個(gè)單純掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)科，不僅要使學(xué)生的身體健康，而且要使學(xué)生的生理和心理健康。體育是一門綜合學(xué)科，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要正確處理好體育和其他學(xué)科的關(guān)系。要結(jié)合其他學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好體育課。

在教學(xué)中，結(jié)合音樂進(jìn)行體育教學(xué)是一項(xiàng)不錯(cuò)的建議。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，音樂可以使人產(chǎn)生欣慰、愉悅、興奮、鎮(zhèn)靜等效果。在和諧的音樂伴奏下，學(xué)生練習(xí)、學(xué)習(xí)的過程成了快樂的過程。在小學(xué)體育課中引入悅耳動(dòng)聽、節(jié)奏鮮明的音樂，利用音樂來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)效果。我國古代文獻(xiàn)的《樂記》中就有記載：“樂者，心之動(dòng)也。”其意思就是：音樂是人的思想感情的藝術(shù)。音樂通過人的聲音或樂器發(fā)出的節(jié)奏旋律直接刺激和影響人的聽覺，使人產(chǎn)生情緒和情感的體驗(yàn)。那么，如何把音樂引入體育課堂來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)效果？下面就簡單談?wù)勼w育和音樂的有機(jī)融合問題，即讓音樂參與體育課教學(xué)，讓學(xué)生在寓教于樂中享受運(yùn)動(dòng)，獲得技能，快樂成長。

二、音樂走進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的有利因素

1.音樂能充分激發(fā)學(xué)生激情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體育課多以活動(dòng)為主，很多小學(xué)生由于身心素質(zhì)較差，參與體育活動(dòng)的意識(shí)較弱。在體育課堂上適當(dāng)?shù)丶尤胍魳罚芗ぐl(fā)學(xué)生參與的積極性，提高體育的學(xué)習(xí)效率。如：在體育教學(xué)過程中，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于重復(fù)單一的技能動(dòng)作練習(xí)感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不濃，注意力不易集中，因此直接影響了教學(xué)的效果，最主要的原因是沒有將學(xué)生內(nèi)在的激情調(diào)動(dòng)起來。如果我們?cè)谡n堂上加入適當(dāng)?shù)囊魳钒樽啵梢源碳W(xué)生的聽覺，再進(jìn)行同樣的教學(xué)內(nèi)容練習(xí)，小學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，情緒高漲。學(xué)生練習(xí)的情緒高了，教學(xué)效果就可想而知了。

2.音樂能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的節(jié)奏感與韻律感，協(xié)調(diào)學(xué)生的身心

在體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏把握很重要，這也是體育教師教學(xué)的重點(diǎn)。而節(jié)奏是音樂的骨架，音樂之所以具有無窮的魅力，是與節(jié)奏的千變?nèi)f化分不開的。節(jié)奏對(duì)人的生理和心理有一種奇特的作用，學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)動(dòng)作、技能，感受節(jié)奏的同時(shí)，能夠體會(huì)到動(dòng)作的韻律。而且，音樂又給學(xué)生以充分的想象與表現(xiàn)的空間，他們?cè)谝魳返陌樽嘞拢e極、活潑、自由地想象，并力圖在姿態(tài)、形體、氣質(zhì)等方面充分表現(xiàn)個(gè)人的潛能，身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。音樂還可以消除疲勞，使學(xué)生精神愉悅，調(diào)節(jié)學(xué)生的心境，促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.音樂能促進(jìn)學(xué)生能量的釋放，延緩?fù)七t疲勞的出現(xiàn)

體育課上，學(xué)生以身體練習(xí)為主，劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，心臟跳動(dòng)很快，中樞神經(jīng)系統(tǒng)高度緊張，肌肉的緊張度也很高，呼吸系統(tǒng)在盡最大能力工作，身體各個(gè)器官都參與到運(yùn)動(dòng)中。如果突然停止運(yùn)動(dòng)，會(huì)造成返回心臟的血量減少，一時(shí)間出現(xiàn)腦部貧血和嚴(yán)重缺氧，血壓下降，呼吸短促，造成惡心、嘔吐、面色蒼白、心慌等。這時(shí)，音樂的應(yīng)用可以使大腦的活動(dòng)性得到改變，心率減慢，血壓下降，心收縮力減弱，肌肉的緊張程度得到緩解，使機(jī)體處于良性的循環(huán)狀態(tài)。通過平時(shí)教學(xué)中的比較以及學(xué)生自己的感受來看，音樂的應(yīng)用能使學(xué)生精神放松，學(xué)生肌肉、心血管和呼吸肌無緊張和不舒服感，動(dòng)作技能掌握得既快又好。在體育教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用音樂，能夠取得明顯的教學(xué)效果。