時間：2023-08-16 17:28:59
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高中學生家庭教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
二、實際案例中出現的家庭教育的缺失問題
（一）袒護而過分嬌寵
學生A，本地學生，在大二年度因多門專業課考試不及格選擇留級。進入新班級后，該生并沒有及時調整學習狀態，學習自覺性差，上課經常遲到曠課，常常是由輔導員打電話叫起床去上課；課堂狀態基本上多以睡覺玩手機打發時間，沒有想去接受專業知識的欲望，課余時間該生多沉迷于網絡游戲中。輔導員多次與該生談話，了解其遲到曠課的原因，該生時常以“手機沒電或信號不好”、“沒有人告知我上課地點”、“我人去了教室……”等借口甚至是謊言來應對。輔導員通過電話短信等多種方式與該生家長進行溝通，試圖尋求家長的配合和幫助，在溝通中家長無條件地站在孩子一邊，找各種理由來幫孩子開脫，甚至在明知孩子說謊的情況下還要極力偏袒和維護其錯誤行為；家長不但沒有讓孩子認識到錯誤進行反省與檢討，反而用自己的實際行動變相支持孩子的錯誤行為。對于孩子的學習和生活現狀，家長甚至認為自己的孩子已經走入了學校，教育就是學校的問題，孩子不在身邊，這期間出現的教育問題老師和學校就難辭其咎，以此來責難學校和老師。該生對于學習所采取的消極不在乎的狀態，對于留級選擇所帶來逃避現實的心安理得，都不曾從家長那里得到正確的引導，而是在家長的庇護下一味相信自己是正確的，無視學校的規章制度，惡性循環，導致最終選擇退學。
（二）期望過高而導致忽視
學生B,作為家中的唯一兒子備受家長期望，遵循家長的意愿報考了大學學校和專業。進入學校后，該生自恃過高覺得自我抱負得不到很好的施展，對于現實的生活學習狀態多有不滿，專業學習興趣全無，不久內心便萌生了想要更換專業的想法。由于服從于家長的絕對權威，得不到家長的認可，該生便經常不上課，對于輔導員和學校的擔憂也只是采取短信不回，電話不接，甚至是突然逃離學校出去玩的消極對待。之后，家長僅僅是通過滿足孩子買電腦的愿望強壓著自己的孩子繼續留在他不喜歡的專業進行學習，理由卻只是家長認為“這個專業很有很大前途，能來學校讀我們鄰居和親戚都很羨慕，不管怎么樣他一定要留在學校繼續讀”。家長強制性地對孩子進行要求，沒有任何余地反駁的狂熱態度，家長希望大學夢甚至是專業夢在兒子的身上得到實現，對孩子產生了強烈的希望，對于專業學習已經存在了不符合該生實際狀況和需求的關注。
該生自我沒辦法進行宣泄和調試，壓抑的學習使得他的逆反心理得到了激發，產生了厭學情緒，頻繁出現曠課的情況。家長執著于自己孩子的榮譽和面對周圍人的虛榮心，為了使孩子達到自己所期望的目標，甚至是放棄家中的小生意來到學校進行陪讀；只是僅僅依靠家長的期望，該生仍舊無法適應學校的學習，留級后專業成績仍舊不見起色，人際關系該生偏執和壓抑，直到最后家長無法進行無謂的爭取時，迫不得已最終同意選擇退學。從目前高職院校重點學生出現的問題中不難發現，大部分學生的問題都來源于他們的原生家庭,家長因為愛護過分寵溺，袒護而過分嬌寵，期望過高而導致忽視……等誤區的存在，當前高職院校學生的家庭教育確實存在著許多的不足。家庭教育是一種終身教育，它的存在無疑是一個長期過程，父母的教養方式、人格特質、家庭理念、家庭氛圍、家庭情感支撐等因素都一一影響著孩子的學習和生活。由于家庭教育和家庭情感缺失導致的大學生厭學、抽煙、懶惰、花錢不懂節制等問題將更加凸顯，孩子出現厭學,自卑感強,情緒失調,造成心理素質方面的障礙，這不僅影響學生們的成長與成才，而且必將加大學校教育的難度，未來威脅社會發展。
三、家庭教育缺失的對策
（一）建立正確的家庭教育理念
大多數家長錯誤地認為家庭教育最重要的任務是滿足孩子的衣食住行等物質方面的需求，與孩子溝通最常有的內容僅僅是為了詢問生活費是否夠用；教育就是知識教育，把自理能力、心理健康、正確的性觀念、吃苦耐勞、適度上網、誠實守信、富有責任感、遵紀守法等內容排除在教育之外，對孩子在思想、道德等方面表現出來的種種問題視而不見或予以包容[1]。家庭教育有很多隨意性，家長作為家庭教育實踐活動的教育者和實施者，僅僅憑借自己的主觀經驗，而缺乏正確的家庭教育理念往往是不行的。只有以科學的理論作為指導,家長才能夠增強自覺性,克服盲目性,有目的、有計劃地對大學生進行教育,取得最佳效果[2]。家長應該積極參與到孩子的成長發展中來，在良好的教育教養方式之下積極表達父母的情感，制定明確合理的行為規則，調整和學習正確的家庭教育理念，讓孩子在良好的氛圍中與家長維持積極健康的家庭關系。
（二）加強孩子、家長、輔導員、學校四方位的多重聯系
輔導員是大學生思想政治教育和管理工作的實施者，是一線工作的組織者，更是大學生健康成長的指導者和引路人。雖然近些年來專職輔導員崗位越來越得到國家和教育部的重視，高校輔導員崗位的配備和管理也日趨完善，但事實上很多與學生有關的工作不管是不是輔導員職責范圍內的都被推倒了輔導員的身上，作為高職院校思想政治教育如此復雜的一項任務，僅僅依靠專職輔導員團隊或者個人來完成幾乎是不可能的，其他教職工在做好自身本職工作的同時也要共同倡導“愛護學生、關心學生、服務學生”的理念，共同來幫助大學生成長成才。這其中，輔導員也應該與每個學生家長建立長期的溝通機制，定期以電話、網絡、書信等方式向家長匯報學生在學校的基本狀況，包括思想、學習、工作、生活人際交往等方面的表現，都應及時與家長聯系溝通,對于特殊家庭的孩子，對于問題學生，輔導員更應該實施全程“跟蹤”管理，從與家長的溝通中尋求解決問題的突破口[3]。
家長更應該多抽出自己的時間與孩子進行溝通和交流，學會放下手中的工作和日常瑣碎事，放棄家長的絕對權威，傾聽孩子的苦悶，了解孩子近期的動向和細微變化，第一時間向輔導員進行反饋，來共同幫助孩子進行成長；同時，家長也應該不斷提高自己的文化素養，用激勵的方式和情感的感化來促進孩子的進步。學會做孩子的朋友，了解孩子的興趣愛好，最重要的是用一顆充滿愛的心，用最真誠樸實的行動，來溫暖孩子的內心。家庭、學校、學生、是相對獨立的實體，但彼此有割舍不斷的聯系，只有孩子、家長、輔導員、學校各自克服自身之弊并將和諧發展所形成的合力共同作用于高職學生期待自己成人、成才的愿望之上，才能彌補高職院校學生家庭教育和情感支持的“缺失”，才能更好地實施學校教育，才能使學生健康成長并成為滿足社會需求的、身心健全的有用人才[4]。
很多家長與小孩越來越難溝通，小孩也不愿意多跟父母交流，究其原因主要還是溝通交流方式不正確。與孩子進行有效溝通首先要求家長放下“家長權威”，忌諱命令式的說教育以及武斷式的批評。其次，要有耐心去傾聽小孩的心聲，給小孩解釋與辯解的機會與權利。因此，建議每當周末小孩回家時，父母盡可能一起陪伴小孩，過好家庭生活，一起聊聊家常，耐心聽聽小孩在學校的所聞所見，所思所想，了解小孩學習情況等。父母適時地對小孩所說事情進行分析與引導，結合社會問題對小孩進行價值觀和世界觀的教育。對小孩學習，不要只盯著分數不放，多問問學習中遇到的困難，與老師和同學關系等。這樣，小孩就會感覺到父母尊重他（她）的意見與感受，體會到家庭的溫馨與關心，享受到與父母交流的快樂，自然而然地喜歡與父母進行交流。同時，父母還要注意一點：當小孩在談學習時，如果總是把學習不好的理由歸咎為客觀原因（如受周圍同學影響，老師不好等），這很有可能是自己小孩在學習中出現了思想問題，這時就要清醒地判斷，指出小孩本身存在的問題，或者及時與班主任了解情況，再進行引導和教育。
二、做榜樣型父母
一是過有規律的生活，培養孩子良好的作息習慣。現在絕大多數高中生喜歡做“夜貓子”，這些“夜貓子”除了小部分是在加班加點用心學習外，大部分是在聊天、玩游戲，甚至有部分男同學深夜仍在宿舍喝酒、打牌，部分女同學則在聊天、唱歌，不僅嚴重影響了自己，而且還影響別人學習和休息。這些“夜貓子”周末在家都有熬夜的壞習慣。要使小孩養成有規律、健康的作息時間，父母就必須以身作則，形成良好的家庭作息習慣。
小學教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、性別、膚色、語言、社會經濟地位的差異，只要達到一定的年齡，都必須接受小學教育。因此，小學教育在整個教育中具有義務教育的性質，對于每個公民來說，教育機會是均等的，是應當享有的權利。其中還提到了國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。小學的義務教育不單單是小學生自己的個人問題，也是我們學校和家庭，乃至整個社會集中關心和矚目的問題。
一、學校教育的地位和作用
學校教育是專指受教育者在各類學校內所接受的各種教育活動，是教育制度重要的組成部分。一般說來，學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育，是以集體為單位的普眾教育，有利于發展孩子的集體觀念和是非觀念及社交能力，是個人一生中所受教育最重要的組成部分。從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質，是個體社會化的重要基地。知識經濟時代要求社會尊師重教，學校教育越來越受重視，在社會中起著舉足輕重的作用。現在的學校是一個評級系統，在學校接受教育的孩子，都能夠很好地發現自己的長處、短處，從而更好地給自己定位。
學校教育要使青少年學會更好地融入群體與社會當中；要使青少年獲得終身學習和終身發展的動力、熱情和必備的基礎；要使青少年在紛雜的事物中學會選擇，具有正確的價值判斷能力；要為青少年多樣化的發展提供可能和條件，使他們具有獨立健全的人格和鮮明健康的個性；要使青少年擁有善良的人性、美好的內心和優雅的舉止；要使青少年學會清醒而客觀地認識自身的價值和在社會上恰當的位置，并養成時時自我反省的習慣，學會自我調整，使自身不斷完善；要使青少年逐漸懂得自己所承擔的責任，包括對自己、對家庭、對社會、對人類和對后代的責任。總之，學校教育要有助于不斷提高人的生命質量，使今天的青少年在未來生活中更加文明、更加科學、更加幸福、更加美滿。
二、學校教育如何與家庭教育相結合
教育的總體目的是使孩子能夠最大限度地發揮自身的潛能，但是在具體實施過程中，學校與家長的具體教育目的是不同的：學校教育是一種共性教育，這種教育的最大特點是標準化，即在教學過程中，力求使更多的學生在某一階段都達到某一個標準，但是我們知道，每個孩子是有區別的，這種區別不僅表現在外貌有不同，同時也表現在內在的心理、素質、能力等方面的不同。因此，在這種情況下家庭對孩子的教育目的是對孩子進行個性化教育，針對自己孩子特點的特殊教育，學校的普遍教育無法滿足每個家庭的需求，只有家庭教育才能完成——因為只有家長才最了解自己的孩子。所以學校和家庭要相互配合起來，讓孩子能夠健康成長。
家長是孩子的第一任老師，也是終身的老師。所謂家庭教育，就是家庭中年長的成員，如父母、祖父母、外祖父母等對孩子的熏染、影響和教導，家庭是構成社會最基本的細胞，是由婚姻關系、血緣關系或其他親族關系所組成的社會最基本單位。自古以來，人們就深知家庭教育對孩子的至關重要性。
從一個人接受教育的過程來看，家庭教育是一個人接受最早、時間最長、影響最深的教育。一個人從出生到成人，都離不開家庭的教育和影響。父母的一言一行、一舉一動對子女都有著言傳身教、陶冶習染和潛移默化的作用；傳統上我們認為家庭教育側重于對孩子心理、品德、人品的塑造，因為家庭的環境對孩子善與惡的分辨、勤勞與懶惰的養成有很大的影響。因為家長就是孩子身邊的老師，家長可能不去說教，但是他的一言一行無形中就影響到孩子，常言講有其父必有其子，就是這個道理。父母對孩子的影響常常就決定了孩子們的道德標準甚至是法律的意識。學校老師說話也管事，但是他的教育方式常常在說教上，可能孩子理智明確、抽象思維比較強的時候會有理性的分析，能接受一些。但是更多的學校教育還是課堂傳授知識、培養能力、啟智，而家長父母是培養人品的第一道關。
不當的家庭教育，在孩子的心理上潛移默化地產生難以預料的負面效應。家長本來代表稱職的父母，但不當的家庭教育卻會變成孩子成長的阻礙。傳統的教育本來對家長本身就有很大的局限性，有些家長在教育子女思想觀念和行為上陷入了誤區，成為了孩子成長道路上的絆腳石。
教育子女是父母的天職，是任何人無法代替的。隨著社會的發展，年輕的父母把子女的教育甩給自己的父母，自己忙事業、忙賺錢、打麻將等，他們不知道自己的做法給自己孩子的成長和家庭的未來留下了隱患。這種“隔代撫養”，由于年齡、思想、知識觀念上的差距，教育的內容和方法難免陳舊，這在孩子走向社會時就很容易留下隱患。作為家庭方面，應更新觀念，提高認識，注意養教結合，愛嚴結合，言傳身教結合，經常與學校保持聯系，相互了解，溝通情況，做到與學校教育相對同步，督促孩子保質保量地按時完成學校布置的各項任務，不提與學校相矛盾的要求，不當著孩子的面非議學校，埋怨、責怪老師。同時，家長要教育孩子熱愛學校，尊敬老師，關心同學。
由于學校教育受到家庭教育的不良影響和家庭對子女的期望不斷的提高，對學校教育造成了一定的負面影響。所以學校殷切地想得到家庭教育的支持和配合，以便建立起學校教育和家庭教育的橋梁。
首先，學校教育和家庭教育內容要與時俱進。社會在發展，科學文化在不斷進步，對學生的教育也只有不斷的變化，才能適應學生的發展要求。家校教育的內容要適時更新，如單親家庭、留守兒童家庭不斷出現，家庭教育的缺失越來越多等，都是社會發展出現的教育新問題。因此，我們在家校教育聯系的方式上、內容上，都要與時俱進。人們要不斷地去探索、不斷地去創新。其次，父母的知識有限，不可能在各個方面都能給予孩子很好的教育與引導，必須要有更專業更多的人來共同教育孩子，學校是最好的選擇，但是教師面對著幾十個孩子，只能針對這個年齡階段的孩子進行共性教育，也就是群體教育。因時間及精力所限，不可能照顧到每個孩子的特點，容易出現顧此失彼的現象，甚至因此使孩子對教師的照顧不周而產生不信任感，而家長可以及時引導孩子端正認識。因此，家長對孩子進行正確的家庭教育既可以使孩子養成良好的行為習慣，為接受學校教育奠定很好的基礎，又可以彌補學校教育的不足。最后，家長要加強與學校的溝通。溝通才能增進了解，溝通才能更好地合作。作為學校，有很多工作都需要家長支持，如培養學生良好的學習、生活習慣等。一個班主任面對幾十個學生，他的精力是有限的。因此，家長應該主動與班主任及任課老師取得聯系，掌握孩子在學校的情況。要改變以往那種“把孩子送到學校，一切都是學校的事”的思想。要與老師坦誠相待，保持一致，形成教育合力。在現代社會，家長必須依靠學校讓孩子接受系統的知識學習，在這一點上，家長無法取代。另一方面，學校只能承擔起孩子教育的一部分責任。尤其是品德教育、習慣養成、性格培養等重要教育任務，更需要家長與老師的合作。我們認為，家長與老師要坦誠相待，相互交流、相互包容。作為家長，要正確對待老師的不足，人無完人，老師的教育水平有差距，出現失誤和不足在所難免，希望家長與老師用溝通的辦法來解決分歧。作為學校，我們也應理解家長望子成龍、望女成鳳的迫切心情，會全身心地投入到工作中來，教好書，育好人，叫學生滿意，讓家長放心。過去人才常常是舉孝廉，家長教子有方，家教很嚴，這孩子的家風人品很好；但是能力、知識怎么樣，還得看老師，在名門的教育之下肯定學識很好。所以我們覺得家庭和學校的教育是互相補充的。我們統計，單親家庭或者家庭人員有不良行為的，孩子的人品也常常出現缺失，學校教育不可缺，但是孩子畢竟還是長時間生活在家庭里。
總之，家庭與學校作為社會這個大系統中的組成要素，在教育個過程中是不能分割開的。家庭教育是學生教育的一個重要組成部分，如果把社會比作孩子成長的大家庭，那么，家庭教育和學校教育就相當于這個大家庭里面的父母雙方，缺少或忽略任何一方，都不利于孩子的健康成長。只有兩方面相互協調，相互促進，才會給孩子營造一個和諧的成長氛圍。所以，無論是學校、教師還是家長，都應將三者緊密結合起來，學校一直不停地探索著家庭教育與學校教育攜手并進的路子，建立充滿活力、多元的教育共同體，千方百計提高家長的各項素質，尋求最有效的教育方法，促進孩子的全面發展。
三、學校、家庭、社會三結合不和諧現狀的成因
隨著物質生活的日益豐富，我們學習和工作的質量也需直線上升，那么學校、家庭和社會這三方也在相互牽制、相互調整。因此，這三方引發出許多不協調的因素。第一，大多數學生多依賴學校教育，少家長、社會參與。傳統的思想總認為教育是學校的事情，家長只負責學生的生活，至于社會，非到用人時刻，否則根本無關系，因而家長、社會很少關心青少年思想的成長，只注重成績的進步與否；第二，學生的理論教育頗多，少實踐活動。近十年來有關教育改革方面的理論層出不窮。然而在學校的教育實踐中，大多數還是以灌輸書本知識為主，至于其他方面教育幾乎就沒有實行；第三，學生多被重視智育開發，少加強德育培養。目前，由于中高考等種種原因，學校、家長、社會上的人們只要讀書好、分數高，而包括“三觀”在內的其他素質教育，則少得可憐，甚至忽視；第四，學生現在的發展方向多為縱向，少橫向聯系。一個少年兒童，除了所生活的周圍環境之外，除了學校，還是學校；第五，學生的書本知識較多，少社會實踐。正確的人生觀、世界觀、價值觀教育在書中大都有觸及到，可在現實生活中，我們的許多少年兒童卻不懂得屈原到底是誰，龍的傳人是什么意思，思想教育流于形式，失于空洞。
四、學校教育、家庭教育如何與社會教育相結合
學校、家庭和社會只是形式上的劃分，實際上都屬于社會范疇。青少年教育的根本在于教育好成年人。進一步提高學校教育、家庭教育、社會教育必須各負其責又密切配合重要性的認識。青少年的成長離不開家庭教育、學校教育和社會教育，只有良好的家庭教育、學校教育和社會教育才能使青少年健康成長。三者之中任何一方面出了問題，都將嚴重影響青少年的健康成長甚至發生悲劇，這種事例舉不勝舉。
家庭是兒童最早的社會化環境，父母是子女的第一任老師，父母教養方式對孩子有重要的影響。高中生正處于青春發育期，自我意識明顯增強，開始具有"成人感"，尤其在應對方式上更有自我主觀意識。生存質量又稱生命質量或生活質量，是指個體生理、心理、社會功能以及物質生活條件各方面的客觀狀態和主觀感受。父母對子女而言，不僅僅是物質上的供給者，更重要的是精神上的引領者、情感上的支持者，父母對子女的教養方式對子女人格的養成、學習等都具有十分重要的影響。
本研究選取某市一中學的三百名學生。其中男女各150人。采用家庭教養方式量表、高中生生存質量量表和中學生應對方式量表，對三百名被試進行施測。
在實際理論中，父母教養方式的類型劃分有多種，但應用得最多的是將其分為四種類型，即民主性，父母對孩子采取愛而不嬌、嚴格而又民主的態度；放任型，這類家庭教養方式的家長不干預孩子做任何事，不把孩子要求放在心上，不了解孩子的優缺點，孩子的事自己定，不過問或者很少過問孩子的學習；溺愛型，父母對孩子過分溺愛，視為掌上明珠，孩子的一切合理、不合理的要求和想法都幫他實現；權威型，這類家庭教養方式的家長說了算，無視孩子合理要求，不能容忍孩子犯錯，過于苛求孩子把事做好，經常懲罰斥責孩子。
經過施測，結果顯示，高中生生存質量與父母的教養方式均相關，與母親的教養方式在顯著性水平更加顯著。其中母親的權威型或放任型教養方式不利于中學生的學校表現和個人發展。根據眾多研究者的研究成果來看，學生家庭居住地、父母文化程度及家庭教養方式不同，其學生的生活質量狀況差異有顯著性，其中，家庭居住地為城市、父母文化程度較高及民主型家庭的學生生活質量狀況相對最好，而居住地為鄉鎮、父母文化水平低、溺愛家庭的學生生活質量相對最差。
父母教養方式與中學生應對方式也存在相關，其中父親的教養方式與中學生應對方式的相關更加顯著。結果顯示，父親越偏愛被試（溺愛型），被試在應對問題時越容易逃避，形成消極的應對方式。父母的情感溫暖、理解等良好的養育方式對積極應對產生正面影響，而母親的懲罰、嚴厲則對積極應對產生負面影響。父親的過度保護和母親的拒絕否認容易使學生產生消極的應對方式。中學生正處于半成熟時期，自尊心強，十分在意家庭和社會對自己的評價，渴望得到肯定與認同，因此，在他們面對強大的應激源的時候，如果能得到父母的理解和幫助，則會促使他們采取積極的應對方式，合理地認識事物；而如果受到父母的責罰，則可能會使大學生產生自卑和壓抑，導致他們更多地采用消極的應對方式來回避家庭和社會。這個結果提示：孩子不僅需要母親的溫暖懷抱，更需要父親的情感關系。
案例1。小翼（化名）兄妹兩人，生活在知識分子家庭。父母離異，哥哥隨父親，小翼隨母親。但是哥哥意外死亡，母親將兒子的死歸咎于父親，對小翼學習希望值很高。可是小翼體質較弱，自小時常缺課，各科基礎薄弱。同時，她母親有神經衰弱，并有輕度潔癖，對小翼在某些生活細節方面過度要求。所以，小翼每天心理壓力很大，學習沒有成就感，并且不愿意與母親多說話，處理事情有時更愿意與朋友商量。遇到大型考試，心理焦慮的小翼有時不愿意晚上回家與母親住，去外婆家過夜。她母親多次子夜時分打電話給我，讓我勸小翼回家。
小翼問題產生的原因。①父母離異對孩子心靈上的沖擊和創傷難以愈合。②兒子意外亡故后，母親心理和情緒的無法平復，精神防御機制過度，而將兒子過度“合理化”，并將這種想法強加給女兒。③母親對女兒的過高期望，以及生活細節的過度要求，讓孩子無所適從，心理受到壓力。
小翼的幫教過程。①用心傾聽，用心交流。先做聆聽者。小翼的母親覺得自己獨自撫育孩子，十分艱辛不易，孩子卻不知珍惜，學習成績不好，無法實現上名校的希望。小翼明白自己基礎課程薄弱，無法正常跟隨老師的上課進度，高一的學業水平考試四門科目差至極點，母親的“高考名校”期望在小翼看來如鏡中花、水中月般縹緲。再做連心橋。耐心聽完他們的內心想法，跟母女雙方分別溝通。希望母親不用苛刻的要求，束縛孩子。比如太過清潔，校服天天洗的問題。希望母親能夠聽完孩子想說的話。幫助母親看清孩子的現實情況。對于母親無法釋懷的喪子之痛，我用溫情法，用女兒的身體體弱多病跟母親協商，多把注意力放在女兒的身體健康上。進而促進母女相互關心，平和交流。②激勵機制，逐漸幫助小翼找到成就感和認同感。小翼自然科學類學科很弱，但是文學功底厚實，文化素養高，喜歡寫作，時常在文學網站撰稿，而且寫得一筆好字。于是，她成為班級宣傳組骨干，在出黑板報時實現她的成就感。鼓勵她將自己發表稿件的網址分享給同學，讓同學給她認同感。在校運動會中她寫了大量的稿件投送校運會廣播站，為班級加分很多，在班級總結會中及時表揚，增加她的成就感。
通過三方的努力，小翼的成績有所提高，能夠與母親和睦相處，在高中第一次學業水平考試中，考試4門功課，僅一門沒有通過測試。成績出來后，小翼母女都很開心，心理上有了成就感，對未來充滿信心。
案例2。小丹（化名）的父母在她五歲時離異，她跟隨母親。母親和父親都曾對她有過責打，教育方式簡單粗暴，有時可見小丹身上的淤青。小丹有時報喜不報憂；有時說謊話，用謊話達到趨利避害的目的；害怕老師和家長聯系。師生溝通或與同學溝通，如感覺對方不信任自己時，小丹則會情緒暴躁、有時會有自虐。與男生交往過密，學習成績不盡如人意，母親望女成鳳的想法很難實現。
小丹問題產生的原因。家長對孩子教育方式的簡單粗暴。家庭暴力，讓家庭失去溫暖，孩子無法在家尋得安全感，缺失的安全感會以早戀的方式得以補償，所以，小丹會與男生交往過密。同樣，沒有安全感，為了達到避免暴力傷痛，小丹會說謊話，更害怕學校老師與家長聯系。所以，她會出現上課注意力分散，焦慮煩悶，惶惶不可終日，畏懼考試，學業荒廢等表現。
小丹的幫教過程。①心細觀察。每天多關注小丹的情況，不用隨時跟她聊天說話，從旁觀察，注意她的表情神態和與其他同學、老師的交流情況，避免小丹情緒失控。②用心交流。小丹心情煩悶時很希望找人傾訴，耐心聽她將自己想說的事都說完，聽完之后再慢慢地引導她放下心中壓力，盡量保持情緒穩定。尤其是考試前后，小丹的不自信和過度憂慮，有時會在放學后跟我訴說兩個小時。逐步引導孩子完善正確的人生觀，積極樂觀地面對人生挫折。真誠對待同學，自然會有同學真誠回報，不必用謊言達成短時的趨利避害，誠信做人，誠信做事。③密切家校聯系。小丹的問題，除自身原因外，母親的原因也很重要。我主動打電話與她母親溝通，勸解她與孩子交流時，多用心，少動手。小丹已經15歲了，如果簡單粗暴，很容易激化孩子產生過激行為，如果小丹離家出走或者尋短見，母親將是最傷心的。從而讓孩子感受到家庭應有的溫情和溫暖，減小孩子對他人的過度依賴，慢慢幫助孩子脫離早戀。幫助她了解小丹的真實學業情況，面對現實，幫助孩子制定適合自己的循序漸進的學習目標，讓孩子找回對學習的興趣。
小翼和小丹兩名同學，只是眾多單親問題學生中的兩名。而問題學生是每個學校，每個班級都會遇到的現實問題。在孩子的成長過程中，對他們影響最大的兩大環境：一個是家庭，一個是學校。每個有問題的孩子，背后可能就是一個有問題的家庭，老師能做的是用心傾聽，用愛回復，幫他們營造一個調整的空間，找出問題產生的多維原因，逐步找到應對策略，幫助孩子形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，樂觀積極地面對今后的人生。
總之，在離婚率居高不下的現實中，單親問題學生今后還會不斷出現，如何凝聚學校、家庭、社會三方合力，幫助他們走上自己的成功人生路，是一個值得探討的現實問題。我想信“難得之事，難失去”，問題學生在艱難中找回自信、自律、自尊后必然會自強，成為有用之才。
中圖分類號：B844.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-121-001
一、當今職業高中學生心理健康概況
在1946年的第三屆國際心理衛生大會定義：“心理健康是指在身體、職能以及情緒上能保持同他人的心理不相矛盾，并將個人心境發展成為最佳的狀態。”[1]目前職業高中學生患有心理健康疾病的比例在25%左右，情況不容樂觀。
職業高中學生面臨著比同齡人更早的社會挑戰和考驗。由于他們學習成績較差，受到來自家庭、學校和社會的另眼冷觀，有時還會受到普通高中學生的歧視，這些都會導致他們心理上存在各種障礙和問題。根據研究表明，目前職業高中學生在“總癥狀”、“強迫”、“焦慮”、“抑郁”和“恐怖”等幾個方面都有著顯著的問題，而且隨著年級的不同，這些癥狀也會相應的有所轉變。[2]
二、職業高中學生心理健康問題產生的主要原因
職業高中學生產生各種心理問題的原因是多方面的，概括來講，主要有以下幾個方面：
1.生理因素的影響
職業高中的在校學生年齡普遍在15-19歲之間，這一階段屬于心理學分期階段中的“青年期”。從生理上講正處于人體發育生長的第二個高峰期，認知水平發展到抽象思維和邏輯思維的最高階段，人格發展到了危機最多的關鍵時期。此時的學生會有很多的叛逆行為，如破壞公共設施、吸煙喝酒、隨地吐痰等一系列較為惡劣的行徑。
2.心理因素的影響
心理因素的影響主要包括職業高中學生本身的性格缺陷和自卑心理。在性格缺陷方面，有不少職業高中學生過于孤僻、壓抑、急躁、固執、偏激、不善交往等性格缺陷，經常無法抗衡心理的一時沖動而導致嚴重行為，形成了一種不良的心理反應模式，這最容易導致人格障礙。從自卑心理的角度來看，進入職業高中的學生往往是因為初中階段的成績較差導致的。各種自卑心理最終導致職業高中的學生缺乏歸屬感，不知道將來會干什么，能干什么，因此使得他們脾氣暴躁、情商很低，缺乏耐性，經常出現打架斗毆的現象。
3.學校和社會環境因素
當今社會競爭越來越激烈，很多職業高中片面追求學生的就業率而加強學生知識領域的培養，忽視了學生心理因素的發展。一些學校的管理方式不當，管理制度不完善，并且實習設備落后。學生普遍感覺在這樣的學校里學習就是混日子，整日無所事事，從而產生了應付厭倦的情緒。教師只負責學生的學習，根本不去理解學生心里到底想什么，只要學生不好好學習，就會進行嚴厲的批評，而很少去理解學生。有些教師缺乏對學生的尊重，對課堂上不認真聽講的學生，經常當著全班同學的面進行批評甚至體罰，導致學生產生了對教師的敵對心理，不利于學生心理健康的發展。
4.家庭因素的影響
現在多數家庭都是獨生子女，對孩子的教育方式很多存在不正確的行為。不了解自己的孩子具體情況而盲目的教育。各種不正確的家庭教育方式是導致職業高中學生心理健康問題的直接原因之一。
三、職業高中學生心理健康問題的對策分析
針對職業高中學生心理健康問題產生的各種因素，我們必須對當前家庭的教育方式、職業高中的教育方式和管理方式進行反思，認真尋找解決職高生心理健康問題的有效對策。筆者通過分析，認為從以下幾個方面進行解決，會取得不錯的效果。
1.明確定位職業高中學生的心理健康教育問題[3]
必須重視對職業高中心理健康教育的實效性，清晰定位他們的心理健康目標和任務。狹義上來講，職業高中心理教育應該包括的目標有：使職業高中學生正確認識自我，調控自我，勇于面對挫折，更好的適應社會環境應變的能力；培養職業高中學生健全的人格和良好的心理品質；對有心理障礙或者心理疾病的職業高中學生，要能正確對待，給予科學有效的心理輔導，使他們盡快擺脫障礙，形成健康的心理。每一位教師要樹立關心學生心理健康的意識，提高每一位教師的心理輔導能力，使每一位教師真正成為“人類靈魂的工程師”。同時呼吁職業高中學生所在家庭也要能夠相互協調，讓家庭教育對學生心理健康的完善起一個引導作用。
2.職業高中建立完善的心理輔導系統
建立包括身份資料、個人詳細情況、學校情況以及心理健康狀況的職高生的個人資料檔案，同時派專業心理輔導老師對每一位學生進行心理輔導。可以根據學校的實際情況，設立心理輔導信箱和心理輔導教室，讓每一個同學能夠找到傾訴的對象；在學生中培養心理信息員，有時因為學生不敢或者不好意思直接找老師，而同學之間的關系更加貼近，通過學生心理信息員，可以更加準確的掌握學生的心理動態。在心理輔導教室對學生進行心理輔導時，一定要注意保密問題。心理輔導系統每隔幾個月或者一個學期進行一次統計分析，繪制每一個學生的心理健康軌跡曲線，制作統計報表，然后根據分析結果來完善心理輔導系統的功能和效果。同時，對出現心理健康問題嚴重的學生進行有針對性的心理輔導。心理輔導系統起到了較好的對學生心理健康進行監控的作用。
3.定期舉辦特色活動，提高學生的自我教育能力
職業高中學生的素質較低，違紀行為較多，有些甚至連基本的文明禮貌都沒有，為此，可以專門制定學生禮儀規范手冊供學生們學習，并且進行考核，讓職高生具有較好的自我教育能力，真正做到知識和行為的統一，做到知禮節，懂禮貌。另外，通過全校學生在課間做禮儀操、舉辦禮儀知識競賽、評選“文明高職生”等活動，幫助學生樹立心理健康意識[4]，讓學生通過和周圍優秀同學的對比，進行自我批評，自我教育，從而形成一種健康的心理氣氛。
參考文獻：
[1]陳.《學生心理健康與社會適應》[M]國際文化出版公司-教育科學出版社，2002.7
一、遵循“三個貼近”
一是貼近學生的原則。青少年身心發展尚未完善，人生觀、世界觀、價值觀尚未完全形成，在不同年齡和不同家庭環境、生長環境、教育環境中成長起來的人都呈現出不同的思想道德特征。滿足學生在精神、文化、生活上的積極需要，貼近學生開展教育活動，這是思想道德教育成敗的關鍵。
二是貼近生活的原則。生活是人存在的基本價值，對生活的感觸與體驗是思想道德形成的根基。“生活即教育”是陶行知思想的精髓。教師在教育內容上，要發掘生活中鮮活真實的素材；在教育方法上，要創設濃厚的生活氣息，用事實說話，用典型事例說話；在教育手段上，要關注與生活密切相關的細節；在教育過程中，要隨時注意社會生活的變化。貼近生活，就是從學生學習、生活實際出發，從學生最關心的問題入手，用學生最熟悉的語言和喜聞樂見的方式開展教育活動，曉之以理，動之以情，導之以行。[j]
三是貼近社會的原則。社會是思想道德教育最大的課堂，社會影響人的思想道德的形成。要讓學生走進社會，參與社會實踐，了解社會的發展和需要，從而為自己和社會的未來設計美好藍圖。
二、利用“三個載體”
一是學科課程。學科課程是高中生思想道德教育的主要載體。課堂教學和課外教育活動是學校開展思想道德教育的主渠道。要開足開齊德育類課程；各學科教師要充分發掘和利用課本中鮮活生動的教材，通過課堂教學落實“三維”目標，使學生在掌握基礎知識和基本技能的同時汲取教材中思想道德的養分；要按照學科《課程標準》要求，將思想教育融入到學科教學之中。
二是校園文化。校園文化主要包括學校精神文化、環境文化、制度文化和行為文化等方面的內容，校園文化是學生思想道德生成的土壤，積極、健康的校園文化對高中生健康成長起著潛移默化的熏陶教育作用。三是教育活動。豐富多彩的活動是加強高中生思想道德建設的重要載體。百聞不如一見，百見不如一試。學校將定期組織學生參觀愛國主義教育基地，瞻仰革命圣地和遺址，進行革命傳統教育；參觀城市、農村和名勝古跡活動等，使學生了解改革開放的成就和祖國悠久的歷史文化；組織開展征文、演講、講座、知識競賽、社會調查等活動，充分發揮校外活動場所、社會實踐基地的育人作用。
三、強化“三結合”網絡
當前高中學生的思想狀況，既與學校教育有關，又與家庭教育、社會環境有關。因此，為加強對高中學生的思想政治道德教育，在學校內部，思想政治課教學必須與班主任工作、團隊活動、社會實踐活動相結合，在學校外部，必須與家庭教育、社區教育相結合。要充分發揮“三線”（思想政治課、班團隊活動、社會實踐）“一面”（各科教學、各項教學活動滲透德育）的學校德育體系和“三 位一體”（學校教育、家庭教育、社區教育一體化）的大德育網絡在對高中學生進行思想政治道德教育中的作用。特別是與家庭教育、社區教育相結合，要充分加以重視。家庭對高中學生的教育起著潛移默化的作用，思想政治課教學應充分取得家長的積極配合，要結合思想政治課教學實際積極開展各種形式的家長工作，改善家庭教育狀況。社區教育對高中學生思想政治道德素質的提高有著特殊的作用，要緊緊依靠社區各方面力量，優化社會環境，為思想政治課教學改革工作創造有利的環境條件。我們要從大德育的角度，努力加強思想政治課教學與其他德育渠道的協調，強化學校教育、家庭教育、社區教育三結合網絡，以形成教育教學的合力，取得提高高中思想政治課教育教學實效的綜合效應。
四、重在實踐，體驗過程
思想道德教育在學生成長的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，我們的做法是“重在實踐，體驗過程”。做到三個結合，即以人為本與依法治校相結合；課堂教育與課外活動相結合；學校內教育與社會教育相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動，讓學生在活動中增進感情獲得友誼。通過一系列的活動使大家和諧共處，互相幫助、互相尊重、互相諒解，從而形成良好的校風。我們認為要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有正確而深入的理解，但這僅用專業知識育人是不夠的，他必須緊扣時代脈搏、緊跟時代步伐，不斷注入新的血液，使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”有更加鮮明的辨別力。
加強德育實效性研究，不斷探索思想道德教育的新方法，新途徑。定期舉辦德育工作研討會和經驗交流會，努力提高思想道德教育的針對性和實效性。“道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處”，對于中學生的思政教育要抓住日常教育教學生活中的每一個細節和機會，將思政教育滲透到學生的日常生活中去，不能只求形式，而是需要踏踏實實的工作。我們只有對這個問題予以高度重視，掌握多種有效途徑，形成合理的體系，才能培養出更多的符合未來社會要求的合格公民。
依法治國是國家的基本戰略，與市場經濟的發展有著密不可分的聯系。但是現如今，社會上不知法、不懂法、不守法的人越來越多，這些都是社會進步的“絆腳石”。我們高中學生是中國未來發展的生力軍，其是否懂法守法關系著中國未來法治社會的建設方向，因此通過何種途徑有效的培養和提升我們高中學生的法律意識應該成為每一個教育人士認真思考的問題之一。
一、法律意識的基本概述
這里所指的法律意識主要講的是人們對于各種法律和法律現象的看法和認識的一個總稱。法律意識屬于法律文化的范疇之中，其對法律的制定與實施有著十分深遠的影響。公民只有具備了正確健康的法律意識，才能更好的遵紀守法，也才能正確看待現今實施的各種法律法規，并對其進行正確的評價。
二、培養高中學生法律意識的重要性
（一）與學校的管理制度相契合
對于我們高中生而言，大部分的時間都是待在校園之中，而學校制定的各項校紀校規也是推動學校進步和我們學生全面發展的“奠基石”。因此，培養我們學生的法律意識與學校的管理制度的建立健全便不謀而合。同時，也只有我們學生具備了相應的法律意識，校園文化的建設之路才能變得更加平順且無憂。換言之，我們學生具備了一定的法律意識能夠推動校園管理制度的建設發展，而校園文化制度的建設發展又能反作用于我們學生法律意識的培養。
（二）與構建社會主義法治社會的基本要求相契合
我們高中學生是祖國社會主義事業的接班人，也是全面推動社會主義法治社會建立的主要力量來源。因此，在高中時代培養我們學生的法律意識具有十分深遠的意義與影響。每個同學都應該努力學習與法律相關的知識，并且不斷提升自己的法律意識，為將來建設社會主義社會奠定下堅實的基礎。
（三）能夠有效預防高中生走向犯罪的道路
近年來，我國的犯罪呈現低齡化的發展趨勢，有不少的同學思想防線薄弱，一旦受到外界的誘惑或者是挑唆就容易不由自主的走上犯罪的歧途。因此，為了有效降低我們高中學生的犯罪率，開展深入和廣泛的法律意識教育具有十分重要的現實意義。我們高中學生這個年齡階段十分特殊且具有很強的可塑性。因此，各個學校應該結合自身的實際情況加強對同學們法律意識的培養。
三、高中學生法律意識培養的主要途徑
（一）學校加強對于高中學生法律意識的培養
對于培養我們高中學生的法律意識而言，學校有著責無旁貸的責任。各個學校必須結合自身的實際情況，為我們開展具有實效的法治教育，并且通過各種途徑向我們學生傳授與法律相關的知識。同時，作為培養我們學生法律意識的“主戰場”――思想政治課必須引起學校的高度重視。我們高中學生已經具備了一定的分析能力和理解能力，因此在思想政治課程的教學過程中教師必須采取更加靈活多變的方式向我們學生進行法律意識的滲透，并幫助我們學生在潛移默化中養成正確的法律意識。
（二）家庭加強對于高中學生法律意識的培養
對于我們高中學生而言，兩點一線的生活是我們的常態。因此，除了學校之外，家庭教育自然也顯得十分重要。各個同學的家長應該在自己的家庭教育中巧妙的滲透于法律相關的知識和內容，并以自己的實際行動作為自己孩子效仿的榜樣。不論是在日常的生活過程中還是在專門的教育環節中，父母都必須給予孩子足夠的關注和重視，盡最大限度的為我們打造一個“純凈凈土”，讓自己的孩子在生活在這片凈土之上，遠離生活上的各種錯誤甚至是違法的思想和行為。
（三）社會加強對于高中學生法律意識的配合
除了學校和家庭之外，我們高中學生也不可避免的與社會有著或多或少的接觸。因此，和諧健康的社會環境也是培養和提升學生法律意識的重要基礎。相反，如果社會環境不健康的話，我們學生就會受到錯誤思想的引導，嚴重的甚至會走上犯罪的歧途。同樣，社會風氣的好壞也與我們能否健康成長有著息息相關的聯系，好的社會風氣能夠助力我們學生法律意識的逐步形成，并讓同學們在健康和諧的氛圍中成長為社會的棟梁之才。
（四）高中學生不斷提升自己的法律意識
現如今，很多同學只重視應試成績的提升，對于其他方面的教育則顯得漠不關心。很顯然，這樣成長起來的學生就算成績再好，也不會成為社會所需要的人才。因此，為了提升自己的法律意識，我們學生也應該加強自身的修養，不斷強化自己的法律意識與法律觀念，并學會運用適當的手段來維護自身的合法權利與利益。此外，我們學生還必須在日常閱讀的過程中多多涉獵與法律有關的內容，在思想政治教育課上認真聽講，不斷吸取與法律相關的知識與內容，已達到助力自己法律意識提升的最終目的。
四、結語
現階段，我們高中學生的法律意識是普遍缺乏的。因此不管是學校、家庭、社會還是學生自己，都必須不斷努力，通過各種有效途徑提升我們學生的法律意識，讓我們學生學會用法律的武器保護自己，并成為一個知法、懂法和守法的新世紀人才。
參考文獻：
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）05-0032-01
進入21世紀新的歷史階段，隨著我國社會主義市場經濟的發展，社會利益關系和分配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻影響，我國教育事業的發展也面臨著前所未有的挑戰。這對高中學生的思想政治素質提出了新的更高要求，也給高中政治教師的自身發展提出了嚴峻的挑戰和難得的機遇。教師應該充分認識形勢的變化，積極參與高中思想政治新課程改革，轉換教師角色，提高自身專業化水平。
1.高中思想政治課教學中存在的問題
1.1 應試教學觀念較為嚴重。由于高考升學的壓力， 高中思想政治課課堂教學中仍然籠罩著應試教育的陰影，教師主導著課堂，而學生在教學、言語、情感等方面明顯是處于壓抑、被動的狀態，教學的過程是單向傳播，大多思想政治課生對政治課并不感興趣，主要為高考而學，學生在平時的學習中通常是采用"識記+考試"的方法來應付了事，從而出現了"學生記條條、老師講條條"的不良現象。
1.2 教師的重視度不夠。有些思想政治課教師認為思想政治課遠遠沒有英語、思想政治課、語文課程重要，自己思想上就出現了懈怠，也很少反思和評價自己的教學過程，只重視學生考試結果的評價，形成了"不考不講、多考多講、考什么講什么"的應試教育"唯分"觀念狀況。
1.3 學生問題
1.3.1 學生對政治課存在厭學心理。一方面，由于許多政治老師不注重調動學生的學習積極性和主動性，置學生的諸多疑問于不顧而高談闊論，不注意培養學生的學習能力，上課枯燥，一味地采用灌輸式或注入式教學，理論和實際相脫節。另一方面，學生在日常生活和交往中會碰到很多問題，例如代溝問題、不正之風問題等。另外，黨和國家的重大舉措在社會上會引起群眾的議論，而觀點不盡相同。還有學生意志力薄弱、自信心不足和非主流文化對學校教育尤其是政治課教學產生了強大沖擊等各方面的原因，使得許多學生對政治課產生了厭學心理。
1.3.2 學生對思想政治課教學的觀念和對課程的認識有待提高。由于高考"指揮棒"和社會教學評價觀的影響下，學生將思想政治課當作一門要應付的課程來看待，并未給予必要的重視，在平時的學習中，學生采用"識記――考試"的基本方法，只求將此課程應付完畢，因而就出現了"教師講條條，學生記條條"的現象，思想政治課的問題就出現在這些條條中。
2.對策建議
2.1 教師應該轉變教學觀念，具有發展意識。如果我們的高中思想政治課教師故步自封，不求進取，那么不但自己的知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。高中思想政治課教師應該具有發展意識，要重視師生之間的情感交流，師生之間互相理解，相互包容，教師要多體諒學生，鼓起他們的自信，增添他們的勇氣，激發他們的求知欲，以良好的心態和飽滿的熱情出現在高中思想政治課教學課堂上，積極參與"交流-互動"教學活動。
2.2 多組織交際性活動來培養學生的質疑能力。交際性活動可以更加充分地發揮師生的創造性，能夠在活動中排除過去那種呆板、機械的"注入"，形成學生"自組織"，可以有效地培養學生的質疑能力。教師在交際性活動可以完全放開對學生的控制，是活動的參與者，同時也可以是裁判者，要最大程度地發展學生創造性思維。判定的模式為：教師啟動-學生自學-小組討論-組際交流-練習評定。
有很多學生并不喜歡政治課，但對風云變幻的國內外重大時事卻都情有獨鐘，有較強的學習興趣。可以圍繞一些學生感興趣的國際政治熱點問題來與學生展開了互動交流，讓他們自己圍繞這些問題來提出新的問題，然后通過查詢資料來回答問題。當學生有困難時，教師不要輕易地給他（她）"標準答案"，而是設法引導，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。對于回答錯誤的學生，也應該盡量地予以支持和鼓勵。"交流-互動"教學的藝術不在于傳授，而在于鼓舞、呼喚和激勵。
讓孩子找到自我價值
小徐（化名），小時候是一位乖巧的孩子，家里的獨生子，父母對他寵愛有加。由于父母外出打工，自己開始了放縱，養成了許多壞習慣。導致價值觀扭曲，仇視家人，仇視社會。到會所時，經老師的心理矯正后，他自己寫到：曾經想用自制鳥槍打死舅舅，未遂；曾經計劃炸某鄉政府，未遂；偷某老師的手機，得逞經會所教育后，不僅改掉不良行為，而且，在親友的資助下辦起了建筑公司。災后重建中大顯生手，生意做得紅紅火火，現已經是擁有近百萬資產的老板了。
據悉，龍泉快樂家庭教育會所從2005年6月成立以來，已經經歷了四個多年頭。會所本著“教育無痕，貴在有方”的宗旨，取得了可喜成績。會所從成立到現在，先后接受了600余名有這樣或那樣困難的青少年。其中，吸納了有抑郁傾向的問題青少年13名，被確診為抑郁癥的2名；有自閉傾向的青少年15名，被確診為自閉癥的2名；有沉迷于電腦游戲的青少年41名，其中，有深度網癮的6名；有多動傾向的青少年29名，被確診為多動癥2名；而對這些青少年，會所針對具體個性，從心理治療入手，良好習慣訓練開始，同時強化不良行為的矯正和相關知識的彌補使他們走出了陰影，找到自己存在的價值，100%的會員都有非常顯著進步。其中，先后被大學錄取的30余名；升入上一級學校的110多名；找到了一份固定的工作，就業自謀生路的50余名。
熱心公益事業：
巡回培訓和關愛留守兒童
在致力于公益事業方面，會所做了一些工作，得到了社會和群眾的好評。先后在龍泉驛區房管局、水務局、龍泉驛河社區、航天小學、同安福圣社區、茶店小學、雙溪小學舉行純公益家長培訓，參訓家長達到3800人次。
據了解，這樣的講座都是由李均董事長親自準備、親自主講，因為其理論高度和實際案例非常能說明問題，受到參會家長的高度贊揚。李均在茶店小學的講座剛一完，幾個家長就圍了上來，用自己教育孩子的實例跟李均進行認真的交流。一位在龍泉湖開農家樂的家長，還堅持不讓教育會所一行人走，邀請到他開的農家樂里舉辦相關的家庭教育知識講座。不僅如此，會所工作人員一行走進龍泉中學，舉辦3場講座，讓家長明白，愛分數但更愛孩子，分數是愛孩子的副產品。
其中，《高中生十大心理矛盾及對策》等受到了參會家長、學生的一致好評，許多家長明白了怎樣管理孩子高中的學習與生活。
在結合家長培訓的同時，還專門舉行3場與同學面對面交流，即：首先圍繞高中的班級文化建設與高中同學進行班級文化的探討；其次，專題討論現代高中學生“十大心理矛盾”；再次高中學生的三大問題解密（與前途和將來有關的學習問題；與人格成熟、有關自我完善的問題；與性發育有關的青春期問題）。年輕的高中學生，思想非常活躍，與會所工作人員進行了激烈的爭論。李均董事長立即對學生進行正面引導，從理論與實踐相結合進行解釋、說服與探討，讓這些學之驕子心服口服，收到了與平常班隊會無法相比的效果。受益的高中學生達到1800多人次。
不僅如此，會所還利用暑期在會所舉辦了國學經典誦讀，《論語》鑒賞等，受教育的青少年達300余人次。
當前“留守兒童”的關愛工作已納入各級政府的議事日程。同時，會所也把關愛“留守兒童”作為今年一項重要工作來抓。龍泉家庭教育會所先后兩次出資5000余元，承辦了由區關工委主辦的“留守兒童”暑期快樂游，并義務為同安、黃土等街鎮提供“留守兒童”教育、咨詢和關愛工作相關服務。在兩次“留守兒童”暑期快樂游活動中，讓90多名“留守兒童”真實地感到龍泉的飛速發展。
服務社會：
以關注家庭教育為己任
