高效學習法匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高效學習法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“讀書是人類獲得知識的重要途徑。在知識經濟時代，知識更新速度加快，因此，掌握高效讀書方法也是我們必備的能力之一”。打開高效學習法這本書封面，這一段簡潔的文字說明深深吸引了我的眼睛，讓我想要一探書中的究竟。是的在當今知識經濟的時代如何讀書，讀什么樣的書，怎樣高效率的學習擺在了每個人的面前。北大高效讀書法為我們想要成為讀書的成功者，指明了一個方向。

目錄一共把本書分成了六章，其中強化你的學習動機、提高成績的方法、增強你的記憶力這前三章，為進行成功學習作了簡要說明，而“如何學好各門功課”則是具體到了實際操作的層面。書為我們學生指明了學習的方法，學習的作用點，學習使用的力度，不失為一本難得的好教材。

給人印象最深的是，書中指出要培養良好的學習習慣。好習慣的養成來自于平時的時間點滴，而養成了的好習慣可以終生相伴，好習慣用到學習上更是如此。誠然學習是一個求索的過程，是一個不斷積累的過程，來不得半點虛假，所謂千日之功也。這個功夫全要在平時養成的良好的習慣上面。有了好的習慣，才會有好的行動，進而就會有好的回報。一些平時習慣好的，并進而考上了各類名牌大學的學習尖子就是好的證明例子。

請看北大學子如是說的：“學時專心致志，玩時酣暢淋漓，在學習的時候就不走神；對待任務雷厲風行，說做就做，一做就完，絕不拖泥帶水；對每一項學習任務，無論大小一律認真對待，不馬虎了事等等，在學習過程中慢慢養成了一些習慣，獲益匪淺，直到了大學，仍然保留了很多高中的習慣”。

篇（2）

    第二步:提問(Question):再問自己已經了解及想知道的主題或是疑問,以便建立吸收新知識的學習心態。

    第三步:閱讀(Read)/聆聽(Listten):略讀或是理解大意、留意重點、主要概念畫線或作重點摘錄

篇（3）

高中學生由于高考的存在，面臨著巨大的學習壓力，而很多學生在高中階段都在對數學學科學習方法進行不斷的探索。高中學生都存在著個體差異，由于每個人的學習情況不同，學習方法就要相應的調整，但是在調整過程中如何有效的去學習，如何在學習時間緊張的高中階段掌握數學知識，是很多學生頭疼的問題。從每一屆學生的整體情況來看，學生成績差異最大的學科就是數學。所以，以下我們就探討一下如何有效的學習高中數學。

一、重難點知識要分清，合理分配學習時間

高中數學必修課本有六本，但是并不是每一冊必修都是重點，就目前高考考查趨勢來講，函數、立體幾何和數列是考難點，這三部分基本上涵蓋了高中數學所有的重難點知識點。雖然大范圍來講，這三部分比較少，但是這三部分都有很多小知識點，而且在考查時有可能是混合型題目，主要考查學生的綜合能力。這就意味著學生在學習數學知識時要靈活學習，不能死學，學生數學成績可以不好，但是不能養成死學數學的學習習慣，這是數學學習的大忌。所以，比較適用的一條學習方法就是學生要明白學習重難點部分，無論是在高一階段的新知識學習，還是在高二高三的復習階段，教師都要根據學習形勢給學生劃分出重難點知識。

所以說，無論哪個階段的學習，學生都要清楚學習的重點模塊，并根據重難點知識去合理地安排自己的學習時間。眾所周知，對高中生而言，每一分鐘都是寶貴的，教師經常會教導學生要抓住每一分鐘去學習，優秀的高考成績就是在日常的小時間中積累出來的。無謂的學習只是在浪費時間，學生必須利用緊張的時間，利用有效的方法去獲得最大的學習效益。就數學學科而言，學生分配在數學學科上的時間是最多的，因為很多學生都認為“題海戰術”是學習數學最好的方法的觀念，但正是由于這種觀念，學生才會利用大量的時間來做題。做題確實對數學學習有幫助，但是盲目的做題就是無謂的浪費時間，耽誤其他學科的學習時間，對數學學科也沒有幫助。關于這一點，筆者根據自身的教學經驗，學生在決定做一套題之前，先拿出五分鐘的時間思考一下自己的弱勢模塊，高考的考點和教師著重強調的重點是什么，然后再安排每種題的時間，不能盲目地做題。學生可以利用課余時間做一道大題，也不必拿出太多專門時間，零碎的課余時間就可以做一道大題。學生在做題之前要考慮好做題計劃，并根據重難點知識來決定不同類型題目的學習時間，這樣不僅可以節約學習時間，還可以有收獲，這是一舉兩得的學習方法。

二、錯題集的整理要合理、科學、有個性

錯題集是最有學生個人特色的學習資源，由于每個人的學習情況不同，所以在錯題的整理上都有很大的不同。數學是高中階段考試頻率最高的一門學科，因為數學就是通過反復做題來提高自己的數學能力的，所以，基本上在新授課階段，教師每講完一個模塊的新課就會讓學生進行一次模擬考試，通過考試來鞏固學生對新知識的理解，并通過考試來檢驗學生對新知識的接受程度。

到了高中后期階段，數學學科幾乎是一周考三次，如此高頻率的考試，學生會接觸越來越多的類型題，也會碰到越來越多的錯題，所以，錯題集的整理是非常必要的。在錯題集的整理上，教師不要強制學生整理的數量，但是在內容上，學生應該建立有自己風格的錯題集，考試成績不是一成不變的，每一次考試都會有成績格外高的，也會有發揮失誤的。所以，成績的變化會直接導致學生整理錯題內容的不同，學生要根據自己的情況，有篩選的去整理錯題集，對于發揮失誤的錯題只要在原卷上標明失誤原因即可，對于自己本身會做的題目不必花費太多時間去整理，只要在原卷標明原因方便日后在復習試卷時能夠清楚明白自己經常犯的錯誤。

另外，在教師對試卷的講解方面，通常不會對所有的題目都進行講解，從學生整體情況來看，教師一般會把最后的幾個大題進行細致講解，而大部分學生在最后兩道題目上也都存在很多知識性問題。所以，在教師講解完之后，對自己沒把握的題目進行細致整理，當然了，對于題目的整理很多學生都有著不同的方法，有的學生會把題目重新抄一遍，有的同學直接標明卷子序號和題目的序號，但是根據每一年學生的情況來看，最好的方法就是大體的記錄一下題目，或者是題目較復雜的學生可以從試卷上直接剪切下來。因為高中階段數學卷子數量實在很大，學生并不能完全保存好所有的卷子，所以，不能投機取巧，一定要把題目寫好，方便日后復習。這些整理錯題的方法都要秉承一個原則：科學合理又符合自身的學習特點，其他特殊標注學生可以根據自己的習慣進行不同形式的記錄。

三、堅持每日做一道重點題目

根據自身的教學經驗不難看出，學生的數學成績受多方面的影響，在備戰高考的過程中，有很多學生由于數學基礎與其他同學有差距，從而導致數學成績不理想。數學教師通常會告訴學生，做題培養解題能力，這是學好數學最重要的方法，于是有的學生就會投入題海戰術當中。其實這種方法并不是最好的，學生能力的層次不同，在學習方法上就不能一概而論，對于經常不能及格的學生來講，題海戰術不僅不能提高成績，反而會使學生浪費太多無謂的時間，不及格的原因主要是基礎問題，所以，這部分學生要根據自己的情況清楚自己的軟肋，哪一部分知識有缺陷就著重去學習。

篇（4）

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0215-02

目前， 農村初中英語教學質量一直較差，突出的一個問題是，來自農村的學生對英語學習的積極性不高。有的甚至不愿意學和怕學英語。這種“畏難情緒” ，排斥心理造成農村中學學英語的差生越來越多。與城里的學生相比，農村學生為什么在英語學習上會有如此大的差距?為什么農村英語課堂就不能活躍起來?為什么會出現低效的教學質量?其中有客觀條件的存在，但是否有改變的可能呢?答案當然是有。您很可能還沒有嘗試過這種方法—班級分層分組評比學習法？筆者做個簡要介紹：

1 農村英語教學之現狀

1.1 農村學生在英語學習中遇到的常見問題。 

①受方言影響，發音不準確。 ②聽力不好，主要表現在缺乏與口語相結合的意識，沒有意識到聽力是口語的輸入。 ③學習熱情不高，農村學生學習英語的語言環境差 ，也沒有良好的教學條件，學生受一股新的“讀書無用論”的負面影響，對英語不重視。農村中學英語教師隊伍年齡偏大，知識老化，且知識水平也不夠高。④農村學生基本上都是留守兒童，父母都不在身邊，大多數家長自己也不懂英語，不能解答孩子在學習中的疑難問題。 面對農村英語教學中存在的如此復雜而嚴重的問題，如何想辦法去改變這一現狀，甚至也能打造高效課堂呢?

可能很多人都想到首先要提高農村學生的英語學習興趣，這樣才能活躍課堂。沒錯，大家都知道，興趣是最好的老師。要搞好英語教學，培養學生的興趣是必要的。在這方面，很多人都提到客觀因素，導致學生英語成績參差不齊。要想真正把握好課堂教學，單憑一個模式到底是解決不了問題的!這不僅要求教師從整體去把握，具體而細微方面的管理操縱更是必不可少的。要讓學生能從興趣中找方法，從方法中找興趣，做好“持久戰”的準備。另外，教師還必須具有足夠的愛心、耐心、要不放棄、不拋棄!學生要有足夠的恒心、毅力、堅持到底!

1.2 具體問題具體分析，比如優等生，他們在班上相對占優勢，難免會驕傲自滿，這不利于繼續學習，進步!差生因為基礎不好會自卑、自暴自棄，造成大面積掉隊，甚至還會產生叛逆心理，給班級管理增加更多的麻煩!中間分子自知不如好生，學習目的不明確，不思進取!因此，學生本來就存在層次差別，單憑一味地教學是很難帶動課堂氣氛的。也不能只教好學生而繼續讓一部分學生掉隊!素質教育是要求學生能夠全面發展，也允許學生存在差異，追求個性發展。因此，將學生分層次、班級分組進行教學，才能做到既順應現代教育的發展,又能實現教學目標!

2 分層分組的具體做法

2.1 各就各位,安排就序

①學生分層。

將全班學生按英語程度分為A,B,C三類。A類組的學生即優等生,B類組的即中等生,C類組的即后進生。不同層次的學生,區分對待。布置的任務應不同,但盡量適合絕大多數學生的實際能力。

②班級分組。將班級按座位的排列分為三大組或六小組(依照具體的學生人數而定) 。每組均衡分配A,B,C三類學生。并從每小組中挑選一位英語程度最好的、思想好的學生擔任所在組的組長,由他或她帶領,管理本組。各小組組長由本班英語課代表(由科任教師親自挑選)監督管理。

2.2 確定目標,保駕護航。

分好組之后,就是要確立好班級的英語奮斗目標—英語模范班級,還可在班里表彰一些英語學習上表現出色的學生,如評選期末“班級英語學習小天才” , “班級英語學習小能手” , “班級英語學習王”等等。因為班級奮斗目標就是班級的行動指南,動力的源泉!有了奮斗目標,班級才能朝著正確的方向發展,才能不負眾望。

2.3 動之以情 曉之以理。

篇（5）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）06-0181-01

我從去年擔任現在高三、八班的班主任工作以來，這個班的學生整體來說比較踏實，但是學習效率比較低。主要表現為：晨讀、自習課以及每節課前愛說話，有些學生漫無目的；做操集合速度慢；做作業拖沓；家長反映周日及晚上時間利用效率低。根據我的帶班經驗，上面提到的種種表現，總體來說是學生學習目標不明確，時間管理能力差。針對這些問題，我采取了以下兩方面的措施，取得了一定的效果。

一、使用效率手冊

時間就是生命，人們重視生命，樂于理財，卻疏于時間的管理。衡水二中的學生和蘭州四中學生的最大區別：他們每天、每節課、每分鐘都有具體的目標，時間的利用率很高；我們的學生缺乏時間管理的意識。針對這一問題，效仿日本的很多學生的做法――使用效率手冊。

1.具體做法

我讓學生每人準備一個小筆記本，隨身攜帶，要求他們把每天要做的事情全部記到小筆記本上，這些就是當天的目標。（最多記六件最重要的學習內容，否則心理壓力太大。）按照目標的重要性，重新排序，分別從①到⑥標出。每天一開始，全力以赴地做好標號為①的學習內容，直到它被完全完成或完全準備好，然后全力以赴做標號為②的學習內容，以此類推，完成六件重要的事，這個小筆記本就叫效率手冊。如果每天堅持，每天都高效率的完成任務，這個學生就一定是個高效率的學生，或者說你就是一個高效率學習或高效率做事的人。

2.注意事項

結合我自己十年來使用效率手冊的經驗，發覺做筆記需要遵循以下規律。①根據自己的習慣做筆記，便于查閱。②盡量使用一個效率手冊，利于對自己做過的事進行梳理。③隨時隨地做筆記，使必須做的事不至于疏忽和遺忘。④隨時隨地查閱、確認筆記，督促自己按時完成任務。⑤與手機或其它電子產品配合使用。我深信：只有隨身攜帶效率手冊，并持續寫下去，才能養成做事的好習慣，才能真正形成屬于自己的高效做事風格。

3.帶來的好處

首先，如果學生能隨身攜帶效率手冊，堅持寫下去，就能加強時間管理，提升學習效率，養成良好的學習習慣，他就會成為一個高效率的學生，有計劃的學生。如果堅持21天，就會養成一個好習慣，一直堅持下去，在以后的工作、生活中就會成為一個計劃性很強的人，并受益終生。其次，從內容落實到紙上，就是一個思考的過程。借助效率手冊，自己能讓大腦好好地整理一下思緒。隨時隨地記筆記，遇事不慌，在拿不定主意時，打開筆記查閱或者確認，那么就能達到“安靜、安樂”的狀態，可以解決高三心理焦慮、失眠等問題。據說以上的理論依據，是心理學家經過多年的調查和鉆研而得出的結論，這確實值得我們重視。

二、平和的心態

人說：“世間千般心態，唯平平淡淡是真也。”試想，高三的學生整天心里煩躁，他怎么能全心身地投入到高考備考狀態？平和的心態，學生才能潛心學習，才能真正提高學習效率，平和的力量是無窮的。那么，怎樣才能使學生具有平和的心態呢？我的做法是：

1.調節情緒

根據我多年的帶班經驗，學生的年齡特征，高三學生的心理和生理特征以及我班學生的特點，我把情緒的調節歸納為以下5個辦法：

1.1放松練習，深呼吸幾次，讓繃緊的肌肉松弛下來。

1.2轉移注意力，例如，出去走一走，逛逛街，爬爬山、聽音樂、看看電影。

1.3合理宣泄，例如，去健身房做做運動，打球、跑步、吃頓大餐等將消極情緒通過合理的活動宣泄出來。

1.4傾訴，向自己信賴的人，如父母、知心朋友傾訴自己的苦惱。

1.5改變認識影響情緒的一個重要因素是我們如何看待所發生的事情。換一個角度看問題，情緒就會發生改變。

2.改變習慣

通常只把習慣和人的舉止聯系在一起，而卻很少把習慣和成功關聯在一起。但是，當你去了解許許多多的成功者成功的原因時，你會發現習慣幾乎是成功的決定性因素。同時，習慣是長時間養成的不易改變的動作，生活方式。有了好的學習習慣，遇事不慌，有利于保持平和的心態。

2.1提前預習。高三都是復習課，通過預習把不會的內容篩查出來，作為上課重點學習的內容，篩查學習法能提高學習效率。比如，有30個單詞，從頭到尾記，需要十分鐘時間，而使用篩查學習法，把不會的和會的篩選開，發現只有五個不會的單詞，用兩分鐘就夠了。預習能讓學生在聽課時有目的性，預知聽課的重點，可以使學生從容聽課，聽起課來當然會輕松，同時讓學生獲得一種心理上的優勢，心里更加踏實。

2.2認真聽課

聽課是學習最有效的途徑。聽課時，最關鍵的就是時刻跟上老師的進度，積極思考。必須在聽課前，通過預習，弄清楚要講的內容是什么，重點是什么，從而在上課的時候抓住主線。

2.3及時復習

復習時把握兩點，第一點是時間。當天學的東西當天就進行復習。時間拖得越晚，遺忘的效率就越高。第二點則是頻率。復習不是一次完成的，沒有人只通過一次復習就能一步登天。當天要復習，過三天還要復習，到周末把本周所學的在總體復習一遍，除此之外，以一個月為周期還要進行循環復習，這樣復習很有成效。

篇（6）

3、演繹法。即舉一反三，逐漸由相關事物類推到其他事物，由小到大，由少至多，逐次推演擴展使學習內容更趨廣泛。

4、歸納法。若要記憶二、三十項事物較難記住時，將之分類為物品類、抽象類或相關事物再加以記憶，將可收事半功倍之功效。

5、零碎時間學習法。需要花費3小時背誦記憶的事物，若將其分散為3個小時單元，意即：背誦記憶1小時后，立即休息一段時間，再進行第二單元之背誦，其效果比集中背誦3小時要好得多。

篇（7）

關鍵詞 高中數學；合作學習法；有效；應用

合作學習是獨立學習基礎上的更高一層次的學習方式，它要求學生不斷向別人提出問題，解決別人提出的問題。在這個過程中，學生的學習興趣會漸漸增強，學習能力會不知不覺地提升，能力的展示會獲得更寬廣的平臺，同時，獨立自主的學習能力也得到進一步的提升。高中數學課堂上的合作學習不妨突出這幾點：

一、精細化教學目標提升學生思維能力

我們在進行一堂數學課教學時，需要針對教學內容進行教學目標的細化，讓教學目標具有可實現性，易于完成。教師必須要明確教學活動的目地，保障教學設計的可操作性。教學活動的難度、數量和坡度應該適宜學生的能力，把學生的興趣和經驗作為教學的重要考慮因素。教師要耐心指導學生解決比較困難的問題，放手讓學生嘗試解決，但不能放任學生隨意處理，以防學生找不到正確答案，在小組討論中失去方向，這樣會導致教學質量降低。舉例說明，我們可以在基本不等式的練習課上設計如下問題：

經過幾個逐漸深入的問題的探討解決，學生們獲得了數學知識，提高了思維能力，且對于數學的學習欲望大大加強。在老師的引導下，讓學生以小組的形式進行討論，把教學目標首先傳達給學生，讓學生以循序漸進地難度來對數學知識點進行了解。并學會利用已知知識來解決遇到的數學問題，突出了學生在學習中的主體地位。

二、評價中鼓勵比評比更有效

每個學生的獨立精神形成小組合作，小組并不是讓大家形成同一思維，而是讓學生們充分展現自身的個性。所以說，在對學習成果進行評價的過程中要結合學習過程中表現，在對個人評價的過程中要結合集體的表現，告訴學生們合作學習的過程更重要，讓學生們充分體會合作學習的精神。拿上面的例子來說，教師不應該直接告訴學生們正確答案，應該有條理的推進。通過講解原理讓學生自己思考，沿著老師提供的思路，尋求解決方法：像前面兩道題，學生得出答案后，教師應引導性的對學生的答案做評價，比如繼續發問后面的條件加與不加有什么區別；學生得出后面兩道題答案之后，教師及時做了評價，還要設問等號取不到的情況如何解決？這樣及時評價，又引出學生更多思考的空間，能夠提高學生思考能力。所以說，激勵在小組活動中是非常重要的。讓學生在一個充滿了探索的過程中，不斷地提高對數學知識的探索能力以及積極性。

三、通過練習讓學生學會多種解題方法

再舉個例子：求的最大值，其中：a>0，b>0，a+b=1。老師組織學生小組討論過程中，相互探討得出多種答案，培養學生獨立思考、挖掘答案的習慣，老師只是學習過程中的引路人，陪伴者，拋棄“滿堂灌”的教學方式，讓學生不再被動接受知識，而是主動追隨自身興趣的引導來學習；學習了本節課的內容，學生在學習數學知識的基礎上，不斷深化學習內容，了解知識形成過程，讓學生以較強的思維能力完成學習任務。在這個過程中，有的小組經過討論，會得到幾種解題的方法。比如：利用二次函數求最大值、利用函數求最值的方法以及巧妙換元等不同的解題方法。一直以來，如何讓學生能夠更有效率的在課堂學習中學到知識困擾著教育人員。事實上，以學生為主、讓學生主動學習知識的課堂才是高效的課堂，這樣的課堂能讓學生充分掌握課堂知識，實實在在的提高學習能力。所以說，教師要做好充分心理準備來準備教學教材，了解學生狀態，預想到學習過程中學生會面臨的任何問題。時代在前進，教育課程也在改進，新課程要求學生不再是被動接納知識，老師不再是滿堂灌，學生對學習知識有了主動權，這樣的轉變提高了對教師的要求，教師要靈活應對學生學習過程中遇到的問題，還要把握教學進度。通過簡單例子的練習，學生們明白合作學習要每個小組成員發揮自己能力來獨立思考問題，與他人合作探討問題答案，最后享受成功的快樂，這樣高效的課堂對學生來說是提升自我的良好平臺。

四、學生變身為“講課人”

很多時候，通過學生們探討查詢，已然能總結出正確解決方法，老師要做的就是針對性的鼓勵評價，補充解釋比較復雜的問題。所以，教師要敢于放開，讓學生們主動總結學習到的知識，擁有展現自我的機會。經過不斷的聯系鞏固，學生們有能力分析解決問題的思路，有能力提出解決問題的方法。例如，很多學生通過小組合作學習的方式掌握基本不等式在求最值時的規律技巧：等式各項的要求就是正數，負數可以通過添加負號的方式使其變為正數；還有小組發現了不等式取等號的基本條件；其他小組挖掘出適合應用基本不等式形式的方法，即加減項配湊。學生主動摸索問題的解決方案和其中規律的效果比教師授課的效果要好的多。老師在整個過程中。盡量不要對學生的講解進行打斷，多去傾聽學生的思路，不僅有助于能夠及時發現學生在學習中出現的問題，還可以培養學生的發散性思維能力，對于提升高中數學教學質量有著非常大的促進作用。

五、結語

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英語學習要一個目標，有了目標才有動力，有方向。古今中外無數成功者的事實也證明：天才不是天生的，而是后天造就的。成就天才的必備素質就是遠大志向、明確目標、勤奮刻苦、持之以恒、百折不撓。作為一名學生，要想在學習的道路上一路高歌，戰勝各科學習困難，在考試中脫穎而出，就必須樹立遠大的理想，制定明確的學習目標和切實可行的計劃，在日常學習中勤奮苦學，孜孜不倦，持之以恒，面對學習中的挫折，百折不撓，勇往直前，并掌握一套正確的學習方法，科學合理地安排好自己的時間，只有這樣，才能到達成功的理想彼岸。

二、統籌計劃學習法

英語學習要從基礎抓起，正像建造樓房先要有圖紙，打仗先要有部署一樣，成功有效的學習也必須制定好一套切實可行的計劃。同時計劃要因人而異，因事而異，并根據執行情況，適當及時調整。他們把實現自己的計劃作為學習和生活中的一種責任。計劃性強的學生，什么時間做什么事都是一定的，所以他們干完一件事馬上就去干第二件事。這樣，時間抓得很緊，就不會浪費。

三、興趣引導法

英語學習興趣對以后學習英語是非常重要的。使學習興趣化，是獲取成功的特別重要的法則。你可能很積極、很努力地學習，但只有把這種積極、這種努力轉化、培養為一種濃烈的興趣，才能學習好。因為有興趣，才能夠輕松愉快地學習，才能夠不知疲倦地學習，而進入樂此不疲的境界。學得高興、學得舒心，就不容易疲勞，越學越有勁頭。同學們都會有這樣的體會，做自己喜歡做的事情，就會覺得愉快、輕松，就不會覺得痛苦，就會煥發精力和創造力。反過來，如果讓你做一件很頭痛的事情、不喜歡的事情，你還沒有做，就已經開始厭倦疲勞了。

四、高效率學習法

英語高效的學習方法就是要注意時間的有效利用，時間是每個人確實能夠擁有的最為寶貴的東西之一。時間是無可替代的，如果隨意糟蹋或浪費，時間便一去不復返。作為學生，誰能夠高效地管理時間，科學地利用時間，抓住時間的脈搏，誰就能創造學業的成功，成就人生的輝煌。愛時間就是愛生命，愛生命的每一部分。誰把握住時間，誰就擁有一切。生命是以時間為單位的，也就是說時間就是生命。浪費別人的時間，等于謀財害命；揮霍自己的時間，等于慢性自殺。時間就是生命。

五、筆記學習法

在日常的讀書、聽課、復習的時候，對有一定價值和意義的英語材料、知識點、問題迅速及時地標記出來，記下來，然后整理成筆記，這對于鞏固知識，積累材料，提高學習成績都具有十分重要的意義。用筆記、抄寫、摘錄、標記等既可把要記憶的東西在頭腦中加強，同時可以促進思考，還可以把知識整理在筆記本中，作為資料保存或多次復習使用，可以說是一舉多得。讀書是獲取知識的重要形式，要想提高讀書的效果，最好是不動筆墨不讀書，因為最淡的墨水也勝過最強的記憶。

六、全面預習法

打無準備的仗必輸，沒有預習的功課一定不會好。要想有一個高效的課堂學習，必須牢牢抓住課前預習這個關鍵環節。常言道：“凡事預則立，不預則廢。”“預”，即準備。預習就是在教師講課之前，學生閱讀教材及相關的內容，為新課學習做好必要的知識準備。

七、高效聽課法

篇（9）

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）03-023-01

一、高效課堂和“發現學習”內在是統一的

我國的傳統歷史教學以接受教學模式為主，其教學程序為：復習舊課―引入新課―講解新課―鞏固新課―檢查反饋。在有限的時間和空間內，使較多的學生比較迅速有效地接受較完整的歷史知識，掌握知識結構，教師的主導作用直接得到發揮。

這種模式在一定意義上體現了教學作為一種簡約的認識過程的特點，對傳授知識來說，效率最高，是最經濟的教學模式之一。但是，這種高效率是否就能帶來高效益，就是高效課堂呢？通過拼時間、拼體力的方式獲得的高效率不是高效課堂倡導的方式。

高效課堂倡導是綠色的教學質量觀，是對學生的學習能力進行保護性的開發，而非掠奪性的開發。“填鴨式”的傳統教學模式，在很大程度上制約了學生積極性的發揮，造成學生在學習歷史時只是機械接受知識。為了適應考試，學生不必主動地去了解歷史，加強課外閱讀，在浩渺的歷史殿堂里饒有興趣的去探索，而是被動地記憶背默，歷史學習成為一種索然無味功課。因而，傳統歷史教學方法雖然“予人以魚”但缺乏“授之以漁”的效果。

“發現學習”又稱“發現法”， 由美國認知主義心理學家杰羅姆?S?布魯納（Jerome S.Bruner）在《教育過程》一書中正式提出的。發現學習法理論與傳統的教學模式完全不同，即教師不把知識直接呈現在學生面前，而是讓學生通過一系列發現行為去發現并獲得所需掌握的內容。

在發現學習中，學生的主要任務不是用來接受和記住現成的知識（公式、定理、定義等），而是參與知識的“發現”（其實是知識的再發現）過程，教師的主要任務也不是向學生傳授現成的知識，而是為學生發現知識創造條件和提供幫助。

1.“發現學習”教學目標與高效課堂不謀而和

高效課堂是“效果”、“效率”和“效益”的共同發揮作用的結果。“效果”指教學結果和預期效果的吻合度，不偏離、背離教學目標；“效率”指取得的效果和投入的資源和時間的關系；“效益”教學過程和結果的收益，從整體上實現學生發展的目標。就一堂歷史課而言，學生有諸多能力有待于開發，比如觀察能力、記憶能力、思維能力、搜集和整理信息能力、分析綜合能力、交流與合作的能力、鑒賞能力等，但這些能力的訓練必須圍繞著課堂教學目標，否則課堂就是低效，甚至是無效。

“發現學習”歷史課堂教學一般程序為：提供感興趣的有邏輯意義的史料（資料、教材、課件）創設問題、情景發現或明確提出問題尋找途徑回顧已有知識經驗、收集解決問題的信息資料嘗試解決提出假說抽象思維、理論指導驗證假說修改完善準確描述解釋與結論師生互評討論交流感悟自省，關注感覺。發現學習中，老師事先準備好思考、探究的素材，利用探究的方法來領會歷史，不是單純讓學生記住所謂的歷史結論。學生圍繞一定的歷史問題、文本或材料，自主尋求答案、意義，對歷史事件或歷史人物產生深刻的印象，然后逐步形成有關的歷史見解以及對歷史發展方向的思考，從而觸內旁通，更好地深化理解歷史上其他類似事件。

2. “發現學習”教學效果與高效課堂異曲同工

“高效課堂”關注學生在課堂上學了什么，衡量高效課堂的標準就是學生獲得的具體進步，使學生“學會”、“會學”、“想學”。

發現學習中，學生在研究中確立的歷史分析和解釋并不一定是真的結論，可能是學生的主觀見解、愿望。但是學生的這種意識已經把“事實”活生生地留在他們自己的腦海里，歷史成了學生自己的東西，使得這些知識可以直接作用于他們今后的學習、生活。這樣獲得的知識或見解就是學生認識社會的線索，是形成正確認識觀的基礎。教師指導不是以現成的結論去幫助學生，而是要幫助學生克服探究中的困難，提供探究中所需要的服務，引導學生觀察探究要點，把握探究的深度等。從而，學生的歷史見解邏輯思維能力得以訓練，并直接作用于他們以后的歷史學習。

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隨著高等教育改革的不斷深入，高職院校占據了高校的半壁江山，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。高職學生不僅是社會主義現代化事業的建設者和接班人，而且是法制觀念的傳播者，是實現依法治國的主力軍，因此，高職院校在培養學生技能的同時，必須培養和加強學生的法律意識，提高學生的法律素養。

1高職院校學生法律意識現狀分析

1.1法律知識欠缺

法律知識是法律意識培養的基礎，只有具備豐富的法律的知識，才能形成較強的法律意識，才能在自身的利益受到威脅的時候，做到運用正確的法律武器維護自身的合法權益。高職院校學生李某，為了出行方便，自己買了一輛電動車。某個下雨天，李某騎電動車外出買東西，在人行道上直行時候，經過一個路口，一輛汽車突然轉彎，李某避讓不及摔倒在地。汽車司機非但沒理會李某的摔傷，還責怪李某不知躲讓，并且在責罵之后揚長而去，李某只是自認倒霉。從這個事例可以看出，高職院校的學生因不懂法，不具備基本的法律知識，而在自身利益受損的時候沒有維權意識，不能很好地拿起法律武器保護自己。

1.2法制觀念淡薄

高職院校的大學生在現實的學習與生活當中，由于法制觀念的淡薄，形成了褻瀆法律的意識，往往難以做到自覺的遵守法律制度，沒有義務觀念，隨意的踐踏他人的權利，缺乏應有的社會責任感。[1]高職院校學生夏某因與寢室同學發生矛盾，而產生報復的心理。在報復的手段上，她采取偷拿室友財物的方式，想以此方式讓室友著急難過，達到自己報復的目的。雖知盜竊是一種不好的行為，甚至可能造成犯罪，但夏某對此并不在意，法制觀念極其淡薄。

1.3法律信仰缺乏

法律信仰是人們在現代社會環境下對法及法律現象反應過程中所形成的一種理想的信念。[2]高職院校的大學生只有對法律有所信仰，在心里時刻保持著對于法律的尊重，才能在實際生活中實現對于法律價值的正確追求及自覺促進自身法律意識的培養。然而現階段高職院校的學生在法律信仰方面存在嚴重的誤區。受社會上一些不良因素的影響，有些學生認為權力大于法律，認為打官司打的是“關系”，依靠的是“票子”，因此，在處理問題時就簡單以為用錢就可以擺平問題，藐視法律的權威性。

2解決高職院校學生缺乏法律意識的對策

2.1加大學生學習法律的力度，補充法律知識

加強學生法律知識的學習，課堂教學不失為一種快捷高效的方式，因此，高職院校應重視法律基礎課建設，優化師資隊伍，聘請專業素質較強的教師，完善教學內容，改進教學方法，使學生能夠通過有效的課堂教學學習和掌握比較系統的法律知識和技能。另外，除提高課堂教學效果外，還應發揮第二課堂的作用，在第二課堂中充分發揮學生的自覺能動性，自主開展法制教育活動。成立學生自治學法組織，鼓勵學生定期開展活動，如“模擬法庭”活動，法律知識競賽、學法守法演講比賽等，學生可通過這些活動主動學習相關法律知識，提高學習法律知識的興趣，拓寬自己法律知識的知識面，提高自己的法律意識。[3]

2.2營造良好的校園法律教育環境，增強法制觀念

所謂近朱者赤近墨者黑，環境對人的影響可見一斑。特別是對于心智尚未成熟的高職學生，環境的影響力更不容忽視，良好的校園法律教育環境更有利于學生法律意識的培養。因此，高職院校應實行依法治校，用法制觀念指導學校的各項工作，建立健全各項規章制度，將各項工作納入法制化軌道，使各項工作有章可循，在全校范圍內營造出依法辦事的氛圍，使學生認同法律的權威性，并內化為自己的意志和信念，自覺去遵守法律、尊重法律、維護法律。[4]

2.3加強實踐活動，提高法律信仰

高職學生對法律缺乏信仰，不信任法律，很大程度都是受個別不良社會現象的影響，片面理解法律，對法律產生誤解。要消除學生的誤解，就要鼓勵學生勇于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，學生只有參加實踐活動，將理論與實踐結合起來，才能更深刻地理解所學到的法律知識，才能學會將法律知識應用到實際的生活中，在權利遭到侵害或是遭遇糾紛時，能拿起法律武器維護自己的合法權益。通過自己用法的親身經歷，進一步熟識法律，建立對法的信任，提高對法的信仰。[5]

2.4建立學校與社會、家庭的有效聯系，提高法律意識

大學生法律意識的提高，不僅僅是學校一方的責任，而是涉及家庭、社區以及整個社會的各個層面的系統工程。[6]因此，學校在為學生營造良好的法制教育環境的同時，社會和家庭也要發揮自身力量，提高學生的法律素養。社會方面，要注重優化法制環境，營造良好的社會文化氛圍。另外，家庭教育的力量也不容忽視，大學生最早接觸的環境就是家庭環境，家庭環境對學生具有潛移默化的影響，家長要注重對自己孩子的了解，配合學校教育，注重給孩子良好的熏陶。

參考文獻：

[1]李榮兵.新時期高職院校學生法律意識的培養現狀及對策研究[J].企業文化,2015.

[2]楊麗芳.淺談高職院校學生法律意識的培養[J].法制博覽,2015.

[3]杜冰.增強高職院校學生法律意識路徑探討[J].河北師范大學,2008.

[4]李丹梅.高職院校大學生法律意識的培養[J].浙江工商職業技術學院學報,2011.