對(duì)高中化學(xué)的認(rèn)識(shí)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇對(duì)高中化學(xué)的認(rèn)識(shí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

新課程改革，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，打造化學(xué)高效課堂，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑，也是讓學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的最佳方法?；瘜W(xué)教師要有駕馭課堂的知識(shí)能力，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生課堂上的智力參與和動(dòng)手能力。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)具備精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、新的教學(xué)理念和課堂駑馭能力和教學(xué)藝術(shù)?，F(xiàn)將我對(duì)高效化學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)總結(jié)如下：

1.更新教師教學(xué)觀念，突顯學(xué)生主體地位

觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)的作用，新課改的實(shí)施要求我們?cè)诮虒W(xué)中要改變過(guò)去只注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位，成功者享受到喜悅，有欠缺者在羨慕成功者的同時(shí)會(huì)對(duì)自己原有的缺陷自我修正，如有的同學(xué)在談體會(huì)時(shí)就說(shuō)到：溶液的配制要統(tǒng)籌兼顧，比如溶解時(shí)加水不能太多；容量瓶是為了應(yīng)用而設(shè)計(jì)出來(lái)的，我也可能對(duì)它再改進(jìn)；轉(zhuǎn)移液體的操作要求比較高，應(yīng)該多加練習(xí)等等。我們應(yīng)努力改進(jìn)舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與，師生雙向互動(dòng)，探究創(chuàng)新為主新的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在自我檢查和反思中學(xué)習(xí)。特別是強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，克服硬性灌輸，包辦代替等現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，突顯學(xué)生的主體地位。

2.調(diào)動(dòng)一切因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)好功課的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在新課程教學(xué)過(guò)程中，必須調(diào)動(dòng)一切因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑，引人入勝的情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈渴求知識(shí)的欲望，讓他們自覺(jué)地、主動(dòng)地探索問(wèn)題，尋求知識(shí)目標(biāo)用自己潛藏的內(nèi)在動(dòng)力去突破重點(diǎn)，難點(diǎn)，從而取得更好的成績(jī)。

2.1 創(chuàng)設(shè)精彩的課堂引入，先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”。一個(gè)新穎精致的課堂導(dǎo)入，會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的印象，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的情景之中，掀起學(xué)生積極情感的浪潮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 從聯(lián)系生活入手，學(xué)以致用，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。在教學(xué)中，教師必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際的切合點(diǎn)，把學(xué)生熟悉的題材引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與日常生活密切的聯(lián)系。

2.3 突出學(xué)科特點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)直觀有效，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思維能力和動(dòng)手操作能力最好的教學(xué)手段之一，也能使課堂呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生機(jī)。例如：為增強(qiáng)教學(xué)的有效性，我們作了如下嘗試：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了物質(zhì)的量的濃度以后，將學(xué)生分成若干組，每組有一包稱(chēng)量好質(zhì)量為2.5g的CuSO4 · 5H2O晶體，以及其它必要的的儀器、藥品。告知學(xué)生將這包樣品設(shè)法全部轉(zhuǎn)移到100mL的容量瓶中，配制成100mL CuSO4溶液，其濃度就為0.1mol/L，讓學(xué)生比一比哪一組完成得又快又好，最后，教師讓學(xué)生在回顧實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)出儀器清單，并交流體會(huì)。這樣，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，保證課堂高效率地進(jìn)行。

3.精心設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題或練習(xí)，提高課堂效率

用很多的時(shí)間和精力去重復(fù)做題來(lái)達(dá)到學(xué)生掌握已學(xué)的知識(shí)，這樣，既耗時(shí)間和精力又讓學(xué)生感到厭煩、枯燥無(wú)味。如果把讓學(xué)生討論的問(wèn)題或練習(xí)通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)，而不是隨便拿來(lái)或抄襲，將會(huì)大大提高課堂效率。我認(rèn)為設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題或練習(xí)應(yīng)符合下列要求：（1）貼近生活、聯(lián)系實(shí)際；（2）讓學(xué)生感興趣；（3）能讓學(xué)生多角度、多層次去思考與分析；4.具有一定的代表性、典型性、綜合性；（5）問(wèn)題解決后讓學(xué)生有很強(qiáng)的收獲感與成功感。例如，我在做完氨的噴泉實(shí)驗(yàn)后設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題讓學(xué)生討論：（1）你們?cè)谄綍r(shí)生活中見(jiàn)到了哪些噴泉？它們的原理與今天我們做的實(shí)驗(yàn)噴泉原理一樣嗎？（2）理論上用燒瓶收集滿(mǎn)純凈而干燥的氨氣做噴泉實(shí)驗(yàn)，水會(huì)充滿(mǎn)整個(gè)燒瓶，為什么今天我們的實(shí)驗(yàn)見(jiàn)到的水只上升到燒瓶2/3左右就停止了？（3）你能求出今天我們用的燒瓶中氣體的平均相對(duì)分子量嗎？（實(shí)驗(yàn)前）如果要算實(shí)驗(yàn)后燒瓶中溶液的物質(zhì)的量濃度，應(yīng)該還要知道哪些具體的條件？相同條件下，溶液充滿(mǎn)燒瓶和不充滿(mǎn)燒瓶?jī)煞N情況，溶液的物質(zhì)的量濃度有何關(guān)系？（4）除了用氨與水，你還能用其它的試劑和裝置設(shè)計(jì)噴泉實(shí)驗(yàn)嗎？請(qǐng)說(shuō)明噴泉原理、畫(huà)出裝置圖、標(biāo)明各裝置儀器中試劑名稱(chēng)、寫(xiě)出引發(fā)噴泉的操作。問(wèn)題的討論可能需要很多時(shí)間，如果課堂時(shí)間不夠，可以給學(xué)生一些提示和思考的方向，讓學(xué)生課后去討論然后以作業(yè)形式完成。這樣，既復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)的激情。

篇（2）

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征。實(shí)驗(yàn)?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料，有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，形成科學(xué)的思想和觀念；能為學(xué)生提供練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，提高實(shí)驗(yàn)操作技能；能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性；能幫助學(xué)生理解、把握、應(yīng)用、檢驗(yàn)和鞏固有關(guān)的知識(shí)、技能，繼續(xù)前人積累的最基本的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的體驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)解決問(wèn)題能力的主要途徑?？傊?，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用是其他任何方法都不可替代的。

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程不可缺少的組成部分

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，除了完整的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，在元素化合物知識(shí)教學(xué)、概念理論教學(xué)、化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)和化學(xué)計(jì)算等新授課中，以至各種類(lèi)型的復(fù)習(xí)課和練習(xí)課中，都會(huì)出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程的重要組成部分，不論是必修還是選修課程，都將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中運(yùn)用科學(xué)方法解決問(wèn)題。

2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究的主要形式

美國(guó)國(guó)家科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，探究是科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種途徑；也指學(xué)生用以獲取知識(shí)、理解科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要有實(shí)驗(yàn)探究和調(diào)查討論兩種形式。所謂實(shí)驗(yàn)探究是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的一種探究活動(dòng)，它以科學(xué)證據(jù)為基礎(chǔ)，針對(duì)特定的“問(wèn)題”，是一種融合邏輯和想象，綜合運(yùn)用化學(xué)科學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法而展開(kāi)的活動(dòng)，是科學(xué)探究在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體化，是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。

3 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式教學(xué)流程

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的基本教學(xué)流程為：發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題――實(shí)驗(yàn)探究――解釋與結(jié)論――反思與表達(dá)。

第一階段要求教師給學(xué)生提供一個(gè)問(wèn)題情境，并講解探究的步驟。問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要深思熟慮，盡管這個(gè)策略的基礎(chǔ)也可以是一些相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)，如魔術(shù)、謎語(yǔ)等，它的最終目的是使學(xué)生親身經(jīng)歷那種類(lèi)似于科學(xué)家創(chuàng)造新知識(shí)的過(guò)程，但是探究的起點(diǎn)卻可以是非常簡(jiǎn)單的概念。

第二階段，實(shí)驗(yàn)探究階段。學(xué)生搜集關(guān)于自己看到或經(jīng)歷過(guò)的這個(gè)問(wèn)題的信息，將新的條件引入問(wèn)題情境，以此來(lái)觀察事物是否會(huì)發(fā)生不同的變化。實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)作用：探索和直接驗(yàn)證。探索――改變事物的條件以觀察它是否變化――并不一定需要一種理論或假設(shè)做指導(dǎo)，卻可能為某一個(gè)理論提出某些觀點(diǎn)或意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生檢驗(yàn)一種理論或假設(shè)時(shí)，直接驗(yàn)證就出現(xiàn)了。把一個(gè)假設(shè)轉(zhuǎn)變成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程并非易事，需要付諸實(shí)際。教師的任務(wù)之一就是當(dāng)學(xué)生已認(rèn)定某變量無(wú)用而實(shí)際情況并非如此時(shí)去指導(dǎo)他們。

第三階段，教師要求學(xué)生組織資料并做出解釋。從理解搜集到的信息到從中得出一個(gè)清晰的解釋?zhuān)@之間存在一個(gè)智力跳躍。有些學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得困難，在這種情況下，要求學(xué)生陳述他們的解釋?zhuān)３Ｓ兄谑箍赡艿募僭O(shè)變得清晰，然后把他們集中起來(lái)就可以形成一個(gè)對(duì)問(wèn)題情境的充分的解釋。

第四階段要求學(xué)生分析自己的探究過(guò)程，他們可以確定哪些問(wèn)題最有效，找出最需要以及沒(méi)有得到的信息類(lèi)型。同時(shí)對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，并主動(dòng)與他人交流討論探究的結(jié)果。

4 信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行整合

4.1 用信息技術(shù)演示、再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

利用事先制作好的多媒體課件播放演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀看。以生動(dòng)的畫(huà)面直觀、形象地表現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感覺(jué)器官，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得更加透徹，記憶更加深刻，而且可以縮短課時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

1）演示工業(yè)生產(chǎn)的流程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸，氯堿工業(yè)，石油的分餾與煉制等。

2）演示模擬微觀世界，如溶液中離子的運(yùn)動(dòng)，原電池中離子的遷移與放電過(guò)程，有機(jī)反應(yīng)中舊鍵的斷裂與新鍵的形成，有機(jī)分子的立體空間的翻轉(zhuǎn)，晶體在溶解過(guò)程中內(nèi)部結(jié)構(gòu)的解體。

3）演示一些錯(cuò)誤操作所帶來(lái)的危險(xiǎn)后果，對(duì)學(xué)生引起警示。如稀釋濃硫酸時(shí)將蒸餾水誤加入濃硫酸中所引起的酸液的飛濺；制HCl氣體時(shí)未用安全吸收裝置而出現(xiàn)的倒吸；原油蒸餾時(shí)將燒瓶?jī)?nèi)的液體蒸干致使燒瓶破裂并引發(fā)的有機(jī)玻璃物蒸汽的著火燃燒；用H2還原CuO未排除系統(tǒng)內(nèi)的空氣所引起的爆炸；等等。

4）再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)。如演示拉瓦錫當(dāng)年在實(shí)驗(yàn)室里用汞封住曲頸甑的端口，對(duì)其中的空氣進(jìn)行加熱的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感悟科學(xué)家的研究歷程，以培養(yǎng)其正確的化學(xué)史觀。

4.2 建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

將制作好的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課件放在校園上，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間和需要，登錄上網(wǎng)，完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)部的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，課件可與高中化學(xué)教材的要求一樣，采用模塊式。每個(gè)大模塊再分若干級(jí)子模塊，建立相應(yīng)的目錄，通過(guò)點(diǎn)擊按鈕，可在其間完成轉(zhuǎn)跳，方便使用?？梢猿Ｒ?guī)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的思路設(shè)計(jì)模塊，如按“在線(xiàn)學(xué)習(xí)跟蹤訓(xùn)練資料集錦問(wèn)題討論”四步進(jìn)行。在“在線(xiàn)學(xué)習(xí)”模塊中，提供實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及要求、教學(xué)設(shè)計(jì)參考、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等內(nèi)容，讓學(xué)生或教師查閱，自主學(xué)習(xí)。在“跟蹤訓(xùn)練”模塊，提供隨堂鞏固、練習(xí)，隨堂知識(shí)檢測(cè)，潛能測(cè)試開(kāi)發(fā)等內(nèi)容。收集一些本節(jié)相關(guān)的例題、習(xí)題和開(kāi)放性研究課題，讓學(xué)生進(jìn)入訓(xùn)練、鞏固。并附相應(yīng)參考答案或設(shè)計(jì)（方案）。讓學(xué)生進(jìn)行自我反饋和評(píng)價(jià)。在“資料集錦”模塊中，收集與本節(jié)內(nèi)容密切聯(lián)系的各類(lèi)資料，提供如化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)、相關(guān)理化參數(shù)、科技動(dòng)態(tài)消息、視野拓展專(zhuān)欄等內(nèi)容。在“問(wèn)題討論”模塊，提供教師解答，學(xué)生論壇等內(nèi)容，學(xué)生可將自己的設(shè)計(jì)提交給教師，及時(shí)得到反饋。學(xué)生之間也可在學(xué)生論壇上交流討論，以不斷調(diào)整、完善提高。

篇（3）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8

2008年9月，為了體現(xiàn)課改倡導(dǎo)的以"學(xué)生發(fā)展為本"的基本指導(dǎo)思想，河北省對(duì)高中化學(xué)教材進(jìn)行了新的改革，并在多所學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)。教材的更新是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，它為學(xué)生的發(fā)展提供了更合理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系，體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)教育提出的新要求。無(wú)論在什么方面，新教材都體現(xiàn)了新的特點(diǎn)。

1、創(chuàng)意新

新教材給人的印象是創(chuàng)意新。首先，與老教材相比，它全是彩版的，圖文并茂，這迎合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生形象化地理解教材內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其次，把原來(lái)枯燥的、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的題目改成了全新的、有趣味、與生活實(shí)際相關(guān)的、能給人遐想的題目，如《從葡萄干面包模型到原子結(jié)構(gòu)的行星模型》、《海水中的化學(xué)資源》、《怎樣構(gòu)建分子大廈》、《評(píng)說(shuō)硫和氮的功與過(guò)》等，反映了化學(xué)的魅力所在。

2、內(nèi)容新

與老教材相比，新教材增加了一些全新的內(nèi)容。例如為了改變以往教材基礎(chǔ)理論教學(xué)只重視理論本身的灌輸，而忽視知識(shí)與理論的發(fā)展過(guò)程和科學(xué)精神培養(yǎng)的理念，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，編寫(xiě)了第一章《打開(kāi)原子結(jié)構(gòu)的大門(mén)》。通過(guò)原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的幾個(gè)階段，使學(xué)生了解了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般方法，感受到科學(xué)探索的艱苦和細(xì)致，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。另外，新教材還加強(qiáng)了化學(xué)和生活、化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，如《海水曬鹽》一節(jié)，通過(guò)海水中化學(xué)資源的開(kāi)發(fā)介紹，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)海洋資源的興趣和探索精神，提高保護(hù)環(huán)境和合理使用自然資源的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；《建立人和自然和諧的關(guān)系》讓學(xué)生明白了在自然界中氮、硫元素均有自己的循環(huán)，循環(huán)使自然界具有自?xún)裟芰?，如果人?lèi)的野蠻開(kāi)發(fā)和過(guò)度開(kāi)發(fā)，必然使自然界氮、硫循環(huán)的平衡遭到破壞，酸雨等環(huán)境災(zāi)難將危害人類(lèi)，只有既保持發(fā)展又維護(hù)生態(tài)平衡，才是人類(lèi)明智的選擇等。同時(shí)，利用拓展視野板塊，向?qū)W生介紹放射性同位素的應(yīng)用、水的消毒、寶石鉆石品位的評(píng)定、亞硝酸鹽和人體健康、石油的海洋污染等各種社會(huì)、環(huán)境、生活問(wèn)題。

3、編排新

與老教材相比，新教材還有一個(gè)新的特點(diǎn)就是編排新。首先，把教材與實(shí)驗(yàn)冊(cè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)歸納物質(zhì)的性質(zhì)，倡導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。其次，知識(shí)內(nèi)容成塊編排，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，但是，邊上列出了大量的思考和討論題，這樣，教師的教學(xué)過(guò)程將不再受到教材的嚴(yán)格約束，改變了以往課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)教材，可以使授課的內(nèi)容和方式做到最合適學(xué)生的需要和要求，老師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中可以留一些空隙讓學(xué)生自己思考。

4、作業(yè)新

新教材與老教材相比，還有一個(gè)很大的不同就是作業(yè)新。大部分作業(yè)具有一定的能力要求。一部分作業(yè)是以研究性習(xí)題的形式出現(xiàn)。如《請(qǐng)你到圖書(shū)館或上網(wǎng)收集有關(guān)海水的資料，完成一個(gè)有關(guān)的專(zhuān)題報(bào)告，如海水淡化、海水的綜合利用、海水"淘"金、海水中的核燃料等》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力及媒體工具的使用。

篇（4）

當(dāng)前我國(guó)教育面臨著全面的改革局勢(shì)，新課改背景下對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)模式等提出了新的要求。為了適應(yīng)新課改的要求，各種新的教學(xué)模式開(kāi)始出現(xiàn)，并在不同程度上得到應(yīng)用，取得了各自不同的教學(xué)成效，在這種背景下，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)，并選擇科學(xué)、合理的應(yīng)用方法，才能獲得最佳的教學(xué)改革效果，同時(shí)使教學(xué)成效得到明顯的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的起源和內(nèi)涵。翻轉(zhuǎn)課堂最初起源于美國(guó)，由美國(guó)林地公園高中化學(xué)教師對(duì)缺課學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課的方式演變而來(lái)。他們?yōu)榱耸箤W(xué)生缺課后仍然能夠接受到與課堂相同的補(bǔ)課效果，開(kāi)始通過(guò)錄屏軟件的使用來(lái)完整的將課堂聲音、畫(huà)面、演示文稿等信息記錄下來(lái)，并通過(guò)上傳至網(wǎng)絡(luò)來(lái)讓學(xué)生們更加便捷的接受教學(xué)。這種教學(xué)模式由于受到了廣大學(xué)生的熱烈歡迎而得到了更加深入和廣泛的推廣。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵是，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)課后的練習(xí)、實(shí)踐、反思等學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，達(dá)到對(duì)課堂知識(shí)消化吸收的效果。這種教學(xué)模式將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)放在課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的激發(fā)與鍛煉。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就在于其特殊的學(xué)習(xí)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂主要表現(xiàn)出學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法等三個(gè)方面的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)途徑上，翻轉(zhuǎn)課堂是通過(guò)信息技術(shù)手段制作出的視頻、微課等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)時(shí)間上看，翻轉(zhuǎn)課堂是通過(guò)課堂+課后時(shí)間的結(jié)合來(lái)完成學(xué)習(xí)的過(guò)程；從學(xué)習(xí)方法上看，翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)各種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，如小組學(xué)習(xí)、協(xié)作交流等方式，因此能夠使教學(xué)效果得到極大的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的有利之處

翻轉(zhuǎn)課堂是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著顯著差別的教學(xué)模式，其對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)中的有利之處也是非常突出的。為了更加準(zhǔn)確的分析其在教學(xué)中的有利作用，本文以“氫氧化鋁的性質(zhì)”一課的教學(xué)為例展開(kāi)論述。

（一）促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)化學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程在課堂中，因此學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化效果更好。例如在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會(huì)在課堂上對(duì)“氫氧化鋁的性質(zhì)”進(jìn)行基本的知識(shí)講解，并通過(guò)作業(yè)的布置讓學(xué)生們課后對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，而這一過(guò)程無(wú)法受到教師的有效控制。但在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師首先從課前對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置，并讓學(xué)生們通過(guò)基本的信息收集和整理，提出問(wèn)題，然后課堂上會(huì)針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一一解答，并讓學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的成果在課堂上展示交流，同時(shí)以協(xié)作學(xué)習(xí)的方法解決問(wèn)題，完成內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。這種特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。

（二）滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢(shì)就在于能夠滿(mǎn)足學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法擁有的優(yōu)勢(shì)條件。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠在課堂教學(xué)中對(duì)不同學(xué)生的人性化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如在“氫氧化鋁的性質(zhì)”教學(xué)中，Al(OH)3+NaOH反應(yīng)的離子方程式的學(xué)習(xí)，往往會(huì)讓學(xué)生們表現(xiàn)各不相同的知識(shí)內(nèi)化效果，學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)較大的差異，針對(duì)這一問(wèn)題，在翻轉(zhuǎn)課堂中就能夠得到很好的針對(duì)性教學(xué)效果。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下能夠根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的接受程度及學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行教學(xué)資源的回看或暫停，從而對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)觀看和理解，直到完全能夠接收教師所傳達(dá)的信息。

（三）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂能夠滿(mǎn)足學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，因此學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，從而使得自主學(xué)習(xí)能力得到有效的鍛煉與提升。學(xué)生對(duì)于同一課題的學(xué)習(xí)有著不同的興趣，教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)范圍和內(nèi)容選擇，例如本課題“氫氧化鋁的性質(zhì)”教學(xué)中，教師就可將教學(xué)內(nèi)容范圍擴(kuò)展至氫氧化鋁的用途、氫氧化鋁的特點(diǎn)等多個(gè)方面，從而使學(xué)生保持更好的學(xué)習(xí)興趣，并且以興趣為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生更加自主的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)反思和建議

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前新興的一種教學(xué)模式，對(duì)于新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)而言，有著明顯的教學(xué)促進(jìn)作用，然而雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，但針對(duì)不同類(lèi)型的課堂教學(xué)任務(wù)，仍然需要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行理性的選擇，結(jié)合各種不同教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，來(lái)發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然有著突出的優(yōu)勢(shì)，然而對(duì)于不同教學(xué)內(nèi)容與目的來(lái)說(shuō)，其教學(xué)效果也存在著較大的差別。例如對(duì)于一些隱性知識(shí)內(nèi)容而言，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生全面的參與到知識(shí)推理和結(jié)論得出的過(guò)程中，則能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

為了使高中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用更加科學(xué)有效，增強(qiáng)對(duì)其理論認(rèn)識(shí)是極為必要的。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)理性認(rèn)識(shí)這一教學(xué)技巧，才能使教學(xué)改革的成效得到不斷的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張秋英.略論翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題與對(duì)策[J].學(xué)周刊,2013(25).

[3]楊平安.淺析高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何體學(xué)生的主體地位[J].教育教學(xué)論壇,2014(23).

篇（5）

新課程必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。高中化學(xué)教學(xué)的"有效"，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。下面我談?wù)勗谛抡n程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的策略：

一、興趣化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫(xiě)風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見(jiàn)的教學(xué)方法有：

（一）實(shí)驗(yàn)法

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）設(shè)疑法

“學(xué)則須疑”，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。

（三）競(jìng)爭(zhēng)法

學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、生活化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，因而化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：

1、要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

2、讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

3、致力人文關(guān)懷，關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。

三、信息化教學(xué)策略

當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：

1、內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。

2、形式不再局限于口授耳聽(tīng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，辨證、采訪(fǎng)、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)等等，這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。

3、授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、探究性教學(xué)策略

課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下三點(diǎn)：

（一）樹(shù)立新的課堂觀和學(xué)生觀

探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能科學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

（二）利用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律

化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。

（三）在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究，在研究中獲得體會(huì)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，進(jìn)一點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

篇（6）

1高中數(shù)學(xué)差生的主要表現(xiàn)

1.1基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式、定理，不看課本，不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。

1.2課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

1.3學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問(wèn)題，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題、運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書(shū)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。

1.4教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問(wèn)底?？傊谒麄兊纳砩先狈Κ?dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化的方法

2.1在教學(xué)中要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或探索的傾向。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)積極主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采用在課堂上安排一些數(shù)學(xué)游戲和在講述時(shí)“設(shè)疑”等一些方法來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。

2.2加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。這并不是要求學(xué)生死記硬背公式，而是要求學(xué)生更深一步地熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在深入理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用?；靖拍畋仨氂山處熗笍刂v解，經(jīng)學(xué)生消化理解，再經(jīng)過(guò)實(shí)際應(yīng)用中反復(fù)實(shí)踐，才能在頭腦中正確形成。概念不清，基礎(chǔ)不牢，就不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也就調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)興趣，主觀能動(dòng)性就得不到充分的發(fā)揮，因而也就形成不了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造思維能力也將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，更有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于對(duì)差生的轉(zhuǎn)化。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授的正確學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。對(duì)待差生，要放低要求，要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，采取循序漸進(jìn)的原則，淳淳誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們，一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，讓他們逐步提高。在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。要隨時(shí)糾正在他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

2.4應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育差生，對(duì)差生不僅要愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生，一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來(lái)，上課思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成或直接抄襲，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等原因所造成的。教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

篇（7）

一、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。這就要求在新課程實(shí)施過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照能力形成的規(guī)律創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并通過(guò)一些相應(yīng)的主體活動(dòng)構(gòu)建新的學(xué)習(xí)主體；堅(jiān)持以學(xué)生能力發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

(一) 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。

(二)積極鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新.如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí)，教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明加成反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問(wèn)：既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫(xiě)乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過(guò)程去討論，自己得出答案。通過(guò)討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過(guò)這些問(wèn)題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

(三)設(shè)計(jì)、探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如學(xué)習(xí)原電池知識(shí)后，可布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活中的某些物品自制簡(jiǎn)易原電池。又如學(xué)習(xí)乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取乙炔的實(shí)驗(yàn)裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計(jì)，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。

三、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

(一)充分利用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣如在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識(shí)時(shí),可以展示拉瓦錫的有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片,我國(guó)化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等,讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果;通過(guò)觀看“南極臭氧空洞”的圖片,環(huán)保部門(mén)對(duì)大氣檢測(cè)的資料片,用高能燃料推進(jìn)火箭的過(guò)程,以及機(jī)動(dòng)車(chē)輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等,都會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí),才能解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。

(二)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和具體的教學(xué)條件，變被動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)為主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.如教師在演示濃氨水與濃鹽酸的“空中生煙”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，總能看到學(xué)生想親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作、感受實(shí)驗(yàn)結(jié)果的迫切愿望。如果把這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)，且讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)有別于課本的實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，可以明顯感受到學(xué)生獲得成功時(shí)的那種滿(mǎn)足、自豪的心情。這樣，既使學(xué)生體驗(yàn)了通過(guò)科學(xué)探究所獲得的成就感，又使學(xué)生感受了化學(xué)世界的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(三)結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)中環(huán)境保護(hù)問(wèn)題教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)思想.如，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生不要隨意地把有毒廢氣排入大氣及把有害廢液排入下水道中，應(yīng)該用相應(yīng)的裝置吸收有毒氣體及對(duì)有害廢液進(jìn)行處理；對(duì)會(huì)產(chǎn)生污染環(huán)境的實(shí)驗(yàn)，盡量控制藥品用量或改為微型實(shí)驗(yàn)等等。通過(guò)這些綠色化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生從小養(yǎng)成綠色環(huán)保的思維習(xí)慣，從而為其終身的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐奠定綠色環(huán)保意識(shí)。

(四)結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施科學(xué)方法教育的最有效途徑，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，包括實(shí)驗(yàn)條件的控制、測(cè)定、實(shí)驗(yàn)觀察和記錄等具體的方法，還要用到數(shù)據(jù)和事實(shí)的處理方法、科學(xué)抽象方法和假說(shuō)方法等一系列認(rèn)識(shí)方法對(duì)所獲得的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行分析處理，直到最后獲得結(jié)論，形成概念和原理等。

四、在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

(一)培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要性和必要性.在化學(xué)學(xué)習(xí)中，反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法，是促進(jìn)知識(shí)同化和遷移的可靠途徑。反思能促使學(xué)生從不同的方面和角度去思考問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題。

(二)培養(yǎng)學(xué)生反思能力的原則.學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，這是教學(xué)取得高效率的根本要求。在反思能力的培養(yǎng)中，這一原則極其重要，因?yàn)榉此寄芰Φ呐囵B(yǎng)對(duì)象是學(xué)生，反思能力的培養(yǎng)實(shí)施，必須發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。

新教材知識(shí)面非常廣、安排的教學(xué)課時(shí)又很少，教師必須掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求，從舊教材中解放出來(lái)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生的興趣、愛(ài)好、需要為基礎(chǔ)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等對(duì)教材進(jìn)行取舍，合理組織，在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)難度必須有效控制。并且特別要處理好選修與必修的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

通過(guò)在新課程和新教材使用的過(guò)程中對(duì)山東科技版高中化學(xué)必修教材進(jìn)行研究,深入進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與課堂教學(xué)觀察。針對(duì)新課程實(shí)施過(guò)程中的情況,從以下幾個(gè)方面談?wù)劚匦拚n程實(shí)施中的問(wèn)題, 與大家共同交流。

1分析必修與選修的關(guān)系,理解新課程與新教材的變化

必修模塊課程為全體學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和后續(xù)化學(xué)課程模塊的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ),選修課程模塊從不同的角度組織內(nèi)容,為不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供基礎(chǔ),同時(shí)也是學(xué)生在必修學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高。新教材就是在這樣的理念指引下編寫(xiě)而成的。

山東科技版高中化學(xué)必修教材在內(nèi)容選擇、體系結(jié)構(gòu)上相對(duì)于傳統(tǒng)教材來(lái)說(shuō),實(shí)現(xiàn)了較大的突破,發(fā)生了較大的變化。多元的課程設(shè)計(jì)取向、三個(gè)目標(biāo)維度并重、三條內(nèi)容線(xiàn)索有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)最有價(jià)值的化學(xué)核心知識(shí)和基本觀念,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高,是山東科技版高中化學(xué)必修教材編寫(xiě)的基本思想。必修教材打破了傳統(tǒng)的律前律后編排元素化合物知識(shí)的體系結(jié)構(gòu),不再刻意追求元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的系統(tǒng)性,而是將相關(guān)的元素化合物知識(shí)進(jìn)行綜合布局,將它放在最能發(fā)揮其教育教學(xué)功能的地方,讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容而最終獲得發(fā)展。教材對(duì)元素化合物知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性進(jìn)行了全新的闡釋,轉(zhuǎn)變了元素化合物知識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式,使學(xué)習(xí)更加具有整合性和聯(lián)系性,更加緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

在新課標(biāo)對(duì)必修學(xué)習(xí)內(nèi)容和必修教學(xué)時(shí)數(shù)規(guī)定的指引下,新的高中化學(xué)必修教材在化學(xué)核心知識(shí)的覆蓋面上擴(kuò)展了,但是在相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)深廣度要求上卻有適當(dāng)?shù)慕档汀＠纭把趸€原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移”、“氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法”、“強(qiáng)弱電解質(zhì)”、“物質(zhì)的量濃度計(jì)算”、“硫酸的性質(zhì)及工業(yè)制法”、“元素周期律”、“化學(xué)平衡移動(dòng)”、“化學(xué)反應(yīng)的快慢”、“甲烷的空間結(jié)構(gòu)”等等,這些內(nèi)容都是傳統(tǒng)課程中相當(dāng)重要的內(nèi)容,必修教材都涉及到了,但是教學(xué)要求的水平層次卻發(fā)生了變化。因此,在教材的實(shí)施中首先要理解教材內(nèi)容在必修與選修中的地位和教學(xué)要求,理解新教材所發(fā)生的變化,理解新教材所突出的是什么、弱化的是什么、哪些內(nèi)容對(duì)學(xué)生最有價(jià)值,從而進(jìn)行合理的教學(xué)決策。

2加強(qiáng)對(duì)教材整體設(shè)計(jì)的理解

從教材整體的角度去理解教材內(nèi)容的選擇與組織,重新理解化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性與規(guī)律性,領(lǐng)會(huì)每一部分內(nèi)容在教材整體中的作用和價(jià)值,在此基礎(chǔ)上對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容作出教學(xué)設(shè)計(jì),使教學(xué)實(shí)施過(guò)程與教材設(shè)計(jì)意圖在最大程度上保持一致。例如在《化學(xué)1(必修)》第1章第2節(jié)“研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序”的教學(xué)中,有的教師僅僅關(guān)注鈉和氯氣的具體知識(shí)教學(xué),忽視基本方法和基本程序的教學(xué);有的教師甚至在教學(xué)中花更多的時(shí)間去補(bǔ)充課標(biāo)和教材中不要求的鈉和氯氣的其他知識(shí),有的教師甚至將《化學(xué)2》中氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法提到此處進(jìn)行教學(xué)。因此,教師要理解“研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序”在必修中的地位和作用,氯氣的性質(zhì)和鈉的性質(zhì)在本節(jié)中作為研究的案例,但也必須理解它們同時(shí)都是課標(biāo)的要求,二者不可偏廢,只有作出這樣的分析與理解之后所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)教材的設(shè)計(jì)意圖。

3嚴(yán)格把握新教材內(nèi)容的深廣度

高中化學(xué)新課程在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了較大的變革。新課程設(shè)置了2個(gè)必修和6個(gè)選修共8個(gè)模塊,體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和選擇性?！痘瘜W(xué)1(必修)》和《化學(xué)2(必修)》要求全體學(xué)生都要學(xué)習(xí),幾乎所有化學(xué)學(xué)科的核心知識(shí)和核心觀念都在必修教材中出現(xiàn),但對(duì)于這些內(nèi)容來(lái)說(shuō),必修的要求層次和水平與傳統(tǒng)的課程相比都有了較大的變化,教師必須深刻理解課標(biāo)和教材對(duì)內(nèi)容的深廣度要求。

在教學(xué)實(shí)施中,有的老師無(wú)限制地拓展和提高教學(xué)要求,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)額外的負(fù)擔(dān)。如在鈉與氧氣的教學(xué)中,教材的意圖是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究鈉與氧氣反應(yīng)的情況體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的方法,知道實(shí)驗(yàn)條件控制對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響的重要性,鈉在不同條件下與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物不同。但是在教學(xué)中,有的老師關(guān)注鈉的兩種氧化物的對(duì)比,尤其是對(duì)Na2O2的化學(xué)性質(zhì)(與水、酸、二氧化碳的反應(yīng))進(jìn)行拓展,這與新課程教學(xué)的要求是不太符合的。又如氯氣與水的反應(yīng),教學(xué)中又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新制氯水與久置氯水中的成分和其中含有的離子進(jìn)行比較,進(jìn)而要求學(xué)生學(xué)習(xí)HClO的化學(xué)性質(zhì)。在教學(xué)中忽視了這一活動(dòng)的目標(biāo)是要解決氯氣是否能與水反應(yīng),像這樣的處理方式在這個(gè)章節(jié)上對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是要求太高了。

在“氧化還原反應(yīng)”內(nèi)容的教學(xué)中,必修模塊的要求是能從化合價(jià)變化的角度理解和判斷什么是氧化還原反應(yīng),而對(duì)于氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移數(shù)及氧化還原反應(yīng)的配平這時(shí)并不作要求。因此,教師對(duì)內(nèi)容深廣度要求的處理要做好嚴(yán)格把握,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),既不要任意無(wú)限拔高,也不要隨意降低教學(xué)要求。

4靈活處理教材欄目,充分發(fā)揮欄目設(shè)置的教學(xué)功能

新課程中教材改變了傳統(tǒng)的純文本的呈現(xiàn)方式,體現(xiàn)了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣化。山東科技版高中化學(xué)必修教材設(shè)置了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)性欄目和資料性欄目,為教師的教學(xué)提供了教學(xué)設(shè)計(jì)的支持。教師在教學(xué)中首先要體會(huì)各教材欄目的設(shè)置功能,對(duì)欄目的學(xué)習(xí)要求作出分析,進(jìn)而選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)策略。

在教學(xué)實(shí)施中,有的老師認(rèn)為欄目中出現(xiàn)的內(nèi)容都要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),有的老師仍然用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。例如“交流研討”欄目旨在讓學(xué)生通過(guò)生生之間、師生之間的相互交流和討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),但有的老師并沒(méi)有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行充分的討論,學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn),而是由教師采用傳統(tǒng)的一問(wèn)一答的方式進(jìn)行教學(xué)。在《化學(xué)1(必修)》第2章第3節(jié)中“化學(xué)與技術(shù)”欄目――“單質(zhì)硅和金屬鈦從哪里來(lái)”的教學(xué)中,有的老師對(duì)硅和鈦的冶煉過(guò)程和所涉及到的相關(guān)化學(xué)方程式做了深入的分析,從氧化還原反應(yīng)的角度分析這些反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移等。像這樣的欄目屬于資料性的欄目,對(duì)學(xué)生不作基本要求,教師這樣的處理方式一方面加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),另一方面沒(méi)有體現(xiàn)本欄目設(shè)置的基本意圖。因此,在新課程的教學(xué)實(shí)施中,教師應(yīng)作深入的分析,科學(xué)地、合理的利用教材欄目,把有限的時(shí)間放在對(duì)學(xué)生發(fā)展最有價(jià)值的內(nèi)容學(xué)習(xí)上。

5對(duì)教材習(xí)題功能正確認(rèn)識(shí),處理好習(xí)題教學(xué)

在教材的實(shí)施過(guò)程中,有的教師認(rèn)為教材中的習(xí)題就應(yīng)該是教材內(nèi)容的進(jìn)一步復(fù)現(xiàn)和鞏固,只關(guān)注了習(xí)題教學(xué)的練習(xí)和鞏固的功能,忽視了還可以利用習(xí)題的教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生獲得更大發(fā)展的功能。老師需要對(duì)新課程中習(xí)題教學(xué)的作用和功能作重新的認(rèn)識(shí),建立新的教材習(xí)題觀。例如“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”一節(jié)的練習(xí)中有關(guān)Na2O2的題目,很多老師就認(rèn)為在教材正文中沒(méi)有出現(xiàn)有關(guān)Na2O2的知識(shí),學(xué)生無(wú)法完成這個(gè)習(xí)題。但是如果老師認(rèn)識(shí)到教材是利用本題的完成過(guò)程進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和基本程序,另一方面通過(guò)習(xí)題教學(xué)來(lái)拓展鈉的化合物的認(rèn)識(shí)和了解。有了這樣的認(rèn)識(shí)理解,老師就會(huì)轉(zhuǎn)變自己的觀念,發(fā)揮習(xí)題的教學(xué)發(fā)展功能。

6積極創(chuàng)設(shè)條件開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

新教材設(shè)計(jì)了豐富多樣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件,開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。同樣的教材內(nèi)容可以作出豐富多樣的設(shè)計(jì),可以進(jìn)行教學(xué)類(lèi)型和教學(xué)方式的多樣性選擇。對(duì)于同一類(lèi)型的教學(xué)也可以作出多樣性的選擇,如可以在整體探究、分步探究、探究路徑、探究開(kāi)放度、探究類(lèi)型之中進(jìn)行選擇。在同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中也可以作出多樣性的選擇,如實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段可以在教師完成、學(xué)生完成、教師和學(xué)生合作完成中進(jìn)行選擇。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)校的條件和學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)適合于本校學(xué)生情況的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),給學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)和探究的空間,在探究中要把預(yù)測(cè)的權(quán)利、提問(wèn)的權(quán)利、思考的權(quán)利和表達(dá)的權(quán)利在第一時(shí)間還給學(xué)生。

總之,新課程和新教材的變化給教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn),很多問(wèn)題都需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中加以研究并妥善解決。在此我們僅僅對(duì)教學(xué)實(shí)施中需要處理好的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論,希望能利于促進(jìn)新課程的有效實(shí)施。

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0141-01

1 引言

作為一門(mén)理論知識(shí)及其豐富的學(xué)科，政治學(xué)習(xí)的理論性與抽象性使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不免會(huì)感覺(jué)枯燥與乏味，學(xué)生也因此失去了學(xué)習(xí)的基本興趣與動(dòng)力，從而整個(gè)課堂的教學(xué)效率也隨之下降。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的研究與探索，我國(guó)教育界在自身教育機(jī)制及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出了案例教學(xué)法，意圖通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)以案例的形式直接展現(xiàn)出來(lái)，從而使得教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)起來(lái)，做到政治教學(xué)水平的跨越式提升[1]。

2 案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的重要性

2.1促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收

我國(guó)新課標(biāo)的提出并不是將傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念進(jìn)行了全盤(pán)的否定，而是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的同時(shí)也要重視教師的引導(dǎo)教學(xué)。一般而言，高中政治教學(xué)所授知識(shí)大多是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的抽象的理論化語(yǔ)言，單純的依靠學(xué)生自身的認(rèn)知水平與基礎(chǔ)知識(shí)并不能講其很好的吸收并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。我們所說(shuō)的自主教學(xué)也并不是指的這些超出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的非能力性技能，且這樣的學(xué)習(xí)方法本身就是事倍功半的。基于此，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方法為案例教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際發(fā)生在身邊的形象案例加深對(duì)政治觀點(diǎn)的理解與把握。

舉例來(lái)說(shuō)，我們?cè)谥v到創(chuàng)新發(fā)展的重要性時(shí)，可以為學(xué)生陳述處于時(shí)代前沿的創(chuàng)新案例，從而鼓勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)做到合理的創(chuàng)新。如，聯(lián)想的創(chuàng)始人柳傳志認(rèn)識(shí)到了PC必將改變?nèi)藗兊墓ぷ骷吧睿瑤ьI(lǐng)10名中國(guó)計(jì)算機(jī)科技人員全身心的投入了此方面的研發(fā)中，這些懷揣夢(mèng)想的人突破了傳統(tǒng)的科技，看到了創(chuàng)新的閃光點(diǎn)，也因此稱(chēng)之為聯(lián)想，其英文名字“Legend”就是傳奇的意思。通過(guò)這個(gè)案例的講解，學(xué)生們不僅深刻理解了創(chuàng)新的內(nèi)涵，同時(shí)也會(huì)受到鼓勵(lì)和激發(fā)，從而促進(jìn)其思想的全面發(fā)展。

2.2增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉，是學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的重要前提。只有學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求、核心條件、基礎(chǔ)要素才能自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。而生動(dòng)的案例教學(xué)恰巧為學(xué)生將抽象知識(shí)到自身理解的轉(zhuǎn)化提供了良好的媒介與橋梁。如，一個(gè)杯子還剩半杯水，悲觀的人會(huì)說(shuō)“怎么還剩半杯水”，而樂(lè)觀的人則會(huì)說(shuō)“幸虧還有半杯水呢”，從這個(gè)案例我們可以想到什么呢？一方面，樂(lè)觀與悲觀只是存在于我們的心里，而不是實(shí)際存在的。另一方面，事物的存在都有兩面性，我們要總攬全局，從客觀的角度出發(fā)，既看到其不好的方面，又要認(rèn)識(shí)其本身存在的合理價(jià)值。經(jīng)過(guò)這個(gè)案例的講述，學(xué)生們不僅會(huì)更加清楚的理解政治觀點(diǎn)，也會(huì)將其聯(lián)系到自身的行為中，從而改正以前的缺點(diǎn)，不斷完善自己。

3 高中政治教學(xué)中案例教學(xué)模式應(yīng)用的分析

3.1注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)

素質(zhì)教育的實(shí)施要求教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施不再以教師教學(xué)為主，而是將學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)的核心組成部分。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的思維與情感認(rèn)知，并創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，全面可開(kāi)展以學(xué)生為中心的討論式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與其中，并根據(jù)自身的知識(shí)積累狀況進(jìn)行理論知識(shí)的探索，從而真正踐行素質(zhì)教育實(shí)施的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，深入貫徹教育教學(xué)的基本內(nèi)涵[2]。如，教師在講述“聯(lián)系是普遍的客觀的，要求我們用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題”這一政治哲學(xué)觀點(diǎn)時(shí)，教師可以采用分組討論的形式讓學(xué)生們根據(jù)其在生活中所得的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)這一觀點(diǎn)的大概認(rèn)知進(jìn)行溝通與交流。由于學(xué)生們存在個(gè)體的認(rèn)知差異，因而在交流過(guò)程中必然會(huì)存在著思想的碰撞與矯正，從而更好地體會(huì)這一高度抽象理論的準(zhǔn)確含義。

3.2促進(jìn)案例來(lái)源廣泛性的增強(qiáng)

所謂案例教學(xué)最重要的在于其案例本身背景內(nèi)容的存在使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)自發(fā)的從多角度思考并分析問(wèn)題?；诖?，案例的選取與其蘊(yùn)藏的內(nèi)涵就不可避免的成為了高中政治案例教學(xué)成功實(shí)施的決定性因素。那么我們應(yīng)該如何選取案例呢？什么樣的案例才會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收呢？一方面，信息時(shí)代的到來(lái)為人們提供了更加豐富的媒介來(lái)接觸外界的新事物。因此，我們可以利用多媒體、電腦及報(bào)紙等身邊觸手可及的資源，深刻挖掘時(shí)事內(nèi)容與社會(huì)各方面的變化，并以此作為案例進(jìn)而輔助政治教學(xué)的實(shí)施。另一方面，教師也要廣泛的收集各方面的案例來(lái)源，以教學(xué)內(nèi)容為前提進(jìn)行案例的針對(duì)性篩選。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好做深入的調(diào)查，以便確保在案例教學(xué)的過(guò)程中能真正促進(jìn)學(xué)生思維的活躍與創(chuàng)新，這樣一來(lái)案例教學(xué)法的使用也就起到了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的意義了。此外，案例的選取還要突出時(shí)代性與開(kāi)放性，我們不能照搬很多年前的例子，進(jìn)而混淆學(xué)生對(duì)政治觀點(diǎn)的準(zhǔn)確理解。

4 結(jié)語(yǔ)

新課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要我們突破原有的教學(xué)方法，以新型的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)模式的探索。針對(duì)高中政治教學(xué)而言，案例教學(xué)法的提出不僅使整個(gè)教學(xué)過(guò)程趨于形象化、生動(dòng)化，同時(shí)也充分體現(xiàn)了教育教學(xué)中實(shí)踐與理論結(jié)合的教學(xué)制度的實(shí)施。在案例教學(xué)法中，我們要做到注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)案例來(lái)源廣泛性的增強(qiáng)，從而促進(jìn)政治課堂教學(xué)效率的總體性提升。

篇（10）

傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生按自己的要求“格式化”。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話(huà)，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，目前已能夠轉(zhuǎn)變角色和改進(jìn)教學(xué)方式，并對(duì)提高高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣做幾點(diǎn)嘗試。

新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化、科學(xué)化。注重師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，使課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程，使教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。新課程倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，提出要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供充分從事化學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)技能、化學(xué)思想方法，同時(shí)獲得廣泛的化學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究的意識(shí)要求教師在教學(xué)中善于應(yīng)用課本中的聯(lián)想、質(zhì)疑為載體，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)與生活很貼近，以積極主動(dòng)的“我要學(xué)”的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。情境創(chuàng)設(shè)要積極創(chuàng)設(shè)趣味化、生活化、開(kāi)放的且富有探索性的情境。

根據(jù)教材內(nèi)容在課堂上提出帶有懸念的問(wèn)題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生分析、思考、判斷，隨著學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注、思考和投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就被激發(fā)出來(lái)了。例如，教學(xué)必修課本“氮的循環(huán)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可先提出一個(gè)懸念性的問(wèn)題：在新疆與青海兩省區(qū)交界處有一狹長(zhǎng)山谷，有時(shí)牧民和牲畜進(jìn)入后，風(fēng)和日麗的晴天頃刻間電閃雷鳴，狂風(fēng)大作，人畜皆遭雷擊而倒斃。奇怪的是這里的牧草茂盛，四季常青，被當(dāng)?shù)啬撩穹Q(chēng)為“魔鬼谷”。然后，讓學(xué)生思考、分析，解開(kāi)這個(gè)謎。課堂教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置懸念，把化學(xué)知識(shí)跟人文知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行課堂互動(dòng)式教學(xué)，不僅大有令人耳目一新、情趣昂然之感，而且能產(chǎn)生引人入勝、記憶深刻之功效。

富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并大大提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

二、建立互動(dòng)型的師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

化學(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。師生間要建立良好的互動(dòng)型關(guān)系，就要求教師在備課時(shí)從學(xué)生知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問(wèn)題的探討與解決之中，學(xué)生回答或提出問(wèn)題時(shí)，教師要用肯定、表?yè)P(yáng)、商討等文明用語(yǔ)，給予鼓勵(lì)，以展示教師特有的認(rèn)知與情感協(xié)調(diào)的教學(xué)藝術(shù)，共同參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友與學(xué)習(xí)伙伴。

例如：選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)烷烴、烯烴同系物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程，教師根據(jù)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的基本觀點(diǎn)，可首先安排學(xué)生總結(jié)烷烴和甲烷結(jié)構(gòu)的相似性，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)甲烷的性質(zhì)推出烷烴的基本性質(zhì)和規(guī)律；其次，可聯(lián)系教材中烷烴的沸點(diǎn)、密度數(shù)據(jù)，讓學(xué)生討論得出烷烴同系列物理性質(zhì)的遞變規(guī)律；再次，開(kāi)展聯(lián)系實(shí)際的探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找液化石油氣、汽油、煤油、柴油等石油產(chǎn)品的碳原子數(shù)和沸點(diǎn)范圍的數(shù)據(jù)，鞏固烷烴同系列物理性質(zhì)的遞變規(guī)律。

分析問(wèn)題、解決問(wèn)題要體現(xiàn)主體性。注重直觀、注重操作，使課堂教學(xué)活動(dòng)化，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，應(yīng)用學(xué)具，相互合作，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題體現(xiàn)主體性。讓學(xué)生說(shuō)學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么。不要用教師的活動(dòng)代替學(xué)生的活動(dòng)；不要用少部分學(xué)生的活動(dòng)代替全體學(xué)生的活動(dòng)；既要讓優(yōu)生回答，更要讓一般學(xué)生和后進(jìn)生回答。

三、全方位進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)

在評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要評(píng)價(jià)他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平，又要評(píng)價(jià)他們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感。這就要求教師通過(guò)多種形式、多種方法評(píng)價(jià)學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。