時間：2023-08-28 16:55:23
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根據套管漏失的位置,可分為固井水泥返高以上套管的漏失和固井水泥返高以下的套管漏失;根據漏點的漏失量,可分為嚴重漏失和微漏失;根據漏點所處的井段、地層的沉積環境,分為:大水道以及高泥質等漏點。
2、套破井化學封堵的難點
2.1 水泥返高以上的套管漏失
漏失點在水泥返高以上,套管外無固井水泥;地層膠結疏松,常有鉆井過程中因井壁坍塌造成的空穴;封堵材料難以在套管外迅速堆積,封堵材料的用量大;封堵材料用量難以準確設計,施工中不易提高封堵壓力,因而會影響固結強度。
2.2 高泥質含量井段的套管漏失
由于水解作用,高泥質含量地層的孔隙中往往存在大量泥質物,這些泥質物也常經過漏點進入井筒,泥質物的大量存在不但曾加了施工的難度,而且由于其與注入的封堵材料混合,大大地降低了封堵材料的固結強度,影響封堵質量。
2.3 套管絲扣漏失
施工泵壓高,參數不易控制;封堵材料難以進入地層,不能形成足夠體積的固結體,封堵質量差;持續高壓作用往往使套管受到新的損傷,可能造成卡鉆事故。
3、套破井封堵對策
3.1 堵劑
3.1.1 G級油井水泥封堵技術
油井水泥是由水硬性硅酸鈣為主要成分的硅酸鹽水泥熟料,加入適量石膏和助磨劑磨細制成。與水適量攪和后,形成一定比重漿體,具有合適的密度和凝結時間,較低的稠度,良好的抗沉降性和可泵性。能自行膠結硬化產生一定的機械強度,具有良好的抗滲性、穩定性和耐腐蝕性。可對出水層位進行封堵。
適用范圍:適用井深2500米以內,滲透率大于100*10-3μm2,吸收量大于400L/min的中高滲透層。
3.1.2 超細水泥封堵技術
超細水泥是G級油井水泥的再次粉碎物,具有粒徑小（20～50um）、比表面積大（9000cm2/g）、水化速度快,通過0.15mm窄縫能力強的特點。同G級油井水泥相比,其物理性能得到了改善和提高,具有易懸浮、穿透力強、抗滲能力大,封堵后強度大,有效期長的特點,對中低滲油層的封堵能較好的加以解決。
其特點是,價格便宜、來源廣泛,強度高、見效快,在地層有一定吸收量的前提下適用于封層、堵漏、二次固井等各類井況;對地層污染較小,用重射孔或者稀酸酸化就可以使污染完全加以解除。但是由于凝固時間快,在深井及在漏失嚴重井的封堵時由于溫度較高施工時間較長容易造成固油管事故,且水泥凝固后強度很高,鉆塞較慢,特別是加入添加劑的水泥塞強度很高,增加了勞動強度及占產時間。
因此其適用范圍為井深3000米以內,滲透率小于100*10-3μm2,出砂微量或不出砂井,吸收量小于400L/min的中低滲透層,以及管外竄槽需要二次固井,灰漿用量較小。
3.1.3 高水膨脹成巖劑封堵技術
高水膨脹成巖劑由鋁酸鹽、硫鋁酸鹽、鐵鋁酸鹽、碳酸鹽等礦物成分與有關促凝劑共同磨細成的粉狀物料組成。其具備低失水、微膨、易鉆塞、抗地下腐蝕等特點,尤其當堵劑顆粒水化時,其中膨脹組分的反應促進了鈣礬石的早期形成,并隨著水化的進程,鈣礬石晶體不斷長大,使灰漿硬化時體積膨脹。在井下有限空間和高壓條件下,其線性膨脹率為0.2～0.3。其微小膨脹補償了灰漿硬化過程中產生的體積收縮。能在水灰比1.0～3.0范圍內凝固,不脫水凝結成一定強度的固態充填劑。具有懸浮性好、易泵送、易于鉆塞、初凝時間可調、固化后強度高等特點。同時,由于膨脹過程化學預應力作用增強了堵劑與套管、地層的界面膠結強度。實驗證明,加入一定比例的膨脹劑,可使界面膠結強度提高30%～40%。實現封堵強度高,有效期長。
特點是,初凝時間可調,減少了在施工中凝固時間難以控制帶來的危險性,施工工藝安全可靠;可根據漏失段吸水指數不同,水灰比在1.0～3.0較大范圍內選擇,且在該水灰比范圍內都可凝固,也可作為預堵劑,便于現場施工和控制;脫水后強度增加,而井筒內堵劑失水少,比水泥封堵鉆塞容易得多。同時由于較好的降失水效果,保證了低壓時灰漿能在地層中均勻填充所需封堵的地層,高壓下形成“泥餅”強度高,封堵成功率大,井筒內留塞由于失水少,強度低,容易鉆塞。
適用范圍:出砂嚴重、虧空大的地層,套管堵漏。
3.2 預封堵工藝
用預堵劑填充高滲層,在近井地帶形成有效的封堵屏障,防止堵劑進入地層深處而失去作用。
(1)鈣化泥漿預封堵工藝,采用泥漿和鹵水分段塞擠入地層,鹵水中含有的Ca2+、Mg2+、Na+在地層中與泥漿混合后會迅速形成沉淀,堵塞地層孔隙,但是強度不大,適用于地層微出砂、不虧空、滲透率較低的套破井的預封堵。(2)石英砂預封堵工藝,采用0.4～0.8mm粒徑石英砂,10%～15%濃度擠入地層,用1.2～1.3g/cm3稀灰漿擠入,在近井地帶充填虧空帶,建立地層骨架,適用于滲透率較高的出砂砂巖。(3)ZCT-03膠粒和水膨體預封堵工藝,ZCT-03具有可塑性,粒徑在4mm～20mm之間,在高壓下能產生任意形變,用泥漿攜帶擠入地層后,粒徑大的在地層虧空或大孔道處堆積、擠壓、填實,隨著壓力的升高,粒徑小的進入不同直徑的孔喉,產生形變,顆粒與顆粒、顆粒與地層之間接觸更加致密,形成更有效的封堵屏障,使后續堵劑縱向上均勻進入破點各處,實現高強度的淺封堵。
3.3 保護套管工藝
貧困生認定是做好貧困生資助工作的前提和基礎，可在實際工作中，這卻是一項難題，使貧困生認定工作變得道路坎坷。比如認定方法單一，家庭經濟調查證明材料實屬真偽難辨，不管從鄉鎮開具證明的部門出發或是貧困家庭本身而言，獲得這份證明材料其用心都不可避免的會有利益熏心的疑問；大一新生認定困難重重。大學新生9月入學，而貧困生建檔工作10月便開展，試問短短一個月多老師和同學之間怎能相互了解，從而評選出合格的貧困生。難道僅憑一紙貧困生證明材料？家庭經濟情況相近的學生認定困難。貧困檔次共三個，每檔相差1000元，如何甄別和評定家庭經濟情況相近的學生檔次，也是如今所面臨的貧困生認定過程中不可回避的現實問題。評選機制和制度不能標準劃一，認定責任主體模糊，貧困生也只是相對地、小范圍內的評選，或者以班、以年級為單位，無法做到全校大范圍的公開公平選出貧困生，不僅工作量大，而且耽擱時間，影響工作進度。
二、解讀貧困生認定工作的視角
隨著我國高校收費改革的逐步深入和全國高校擴招，我國的高等教育已經從精英教育進入了大眾教育階段，而高校收費標準也是逐年攀升。貧困生已然成為校園內特殊的弱勢群體，如何定義這一特殊群體為貧困生，工作實踐困難重重，可從以下幾方面歸納：
（一）心理學視角
對高校的家庭經濟困難學生而言，或多或少的會存在大量自卑心理作祟想申請貧困資助而不敢去申請的學生。他們覺得通過民主評議、公示評議等環節牽扯到個人隱私，所以并不愿意公開自己的家庭現狀，不愿在公眾面前揭傷疤，不愿承認自己貧困。或者很難接受別人憐憫、同情的目光，因為要被拿出來公開評議。又或者他們有著一顆自立自強的決心，寧愿利用課余時間做兼職爭取學雜費，也不愿楚楚可憐的去爭取資助名額。種種心理原因，最終他們錯失了國家給予資助的機會。
（二）倫理學視角
家庭經濟困難學生是指學生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生。貧困生資助也主要是針對上述學生，而“偽貧困生”現象的出現卻在無形中違背了該制度的初衷，丑惡的暴露了人性的弱點和嚴重的造成了大學生價值觀的扭曲。作為德育教育重地的大學校園，怎能不高度的重視這種道德與誠信的雙重缺失問題。對貧困生而言，高校不僅要從經濟上給予扶貧，更要注重誠信教育、感恩教育和挫折教育，樹立貧困大學生自強自立的先進典型，從精神上扶貧勵志。
（三）社會學視角
投入高等教育的資金短缺與接受高等教育大眾化的矛盾升級：近年來，我國的高等教育事業取得了跨越式的大步發展，基本滿足了大眾接受大學教育的需求，也對人才的輸出數量和學歷層次起到了積極的催化作用。但隨之而來的高校擴招，教育資源嚴重稀缺而導致的教育公平和教育質量等問題卻不得不引起全社會的廣泛關注。高等教育收費標準偏高與人民群眾的經濟承受能力不相適應：我國幅員遼闊，人口眾多，各地區經濟發展長期不平衡，城鄉差距、貧富差距較大，加之生活成本也不斷增加，普通家庭對高額學費的承受能力也與日俱增。各種意外或非意外原因導致的家庭貧困：比如512地震等自然災害。這些社會和自然因素都會造成貧困生認定過程中的某些影響原因。
三、對貧困生認定工作的思考
目前，高校貧困生問題已經從單純的教育界領域擴展到社會關注、政府重視、高校憂心的全社會共同的熱點話題。貧困不僅嚴重制約了學生及所處家庭的正常生活，更影響了我國高等教育事業的整體質量和社會的持續和諧發展。針對貧困生認定工作現狀及認定過程中存在的諸多不足以及負面效應，歸根結底都在于資助的無償性和認定工作的困難性，現針對以上情況提出健全貧困生認定工作的幾點對策和建議。
（一）加強誠信教育和建設，建立有公信力的認證體系
非貧困生爭當貧困生現象，不僅給資助工作增加難度，造成功利性利益熏心的侵害，更是當代大學生社會責任感極度缺失和極其淡薄的誠信意識造成的嚴重后果。要解決這一問題，首先高校要端正大學生的思想，特別要大力開展誠信教育工作。從新生入學教育開始，加強對誠信知識的宣傳力度，建立誠信追究體系和誠信檔案，特別是針對有國家助學貸款的貧困生，將金融征信知識與傳統誠信美德結合并用，樹立“守信光榮，失信可恥”的觀念，形成校園中守信誠信的共識。其次，在每學年開學之初，政府需建立統一的、有公信力的認證家庭經濟困難的專屬機構，專人專崗負責當地的認定工作，如有提供虛假認定結果的工作人員必究其連帶責任。
（二）建立多渠道的社會資助網絡，合力解決高校貧困生問題
在目前國家財力有限的情況下，在全國尚未建立統一資助平臺前，建議各省優先建立全省統一資助平臺，共享跨學段貧困生資源。比如，高校可憑新生在高中時是否享受普通高中國家助學金或入學時是否辦理生源地信用助學貸款，初步判斷其是否認定為貧困生。也可將貧困生相關家庭經濟信息狀況和該生勵志勤奮學習事跡，報道于鄉鎮、社區等各種資助網站和宣傳欄，倡導社會各界人士相互關注，隨時查詢和掌握貧困生狀況，充分調動各方面的主動性和積極性，在需要幫助時希望能伸出援助之手。在全社會形成良好氛圍，關心支持高校貧困生的強大合力，從而確保每一位家庭經濟困難學生不因經濟原因而失去接受高等教育的可貴機會。
（三）經濟求助與人文精神關懷相結合，幫助貧困生思想“脫困”
貧困生是個特殊的社會群體，他們有知識、有文化、有較高的精神追求，內心世界復雜多樣。因此，高校在解決大學生貧困問題時，除了深挖潛力，真抓實干，從經濟物質保障方面落實經濟救濟措施等關懷外，更應認真研究貧困生的思想問題、心理狀態和內心世界，加強溝通，給予精神上的教育和關懷。比如學校應針對貧困生大力開展挫折教育、感恩教育和自強教育，鼓勵他們正視并坦然面對貧困，激勵他們不斷提高和完善自我，根除“等、靠、要”的思想；重視心理輔導培訓，建立貧困生心理健康檔案，隨時動態掌握貧困生特殊心理，通過開展心理健康教育講座、個人或團體輔導等形式，增強他們的心理調適能力和社會適應能力；注重貧困生綜合能力培養，根據不同學生的特點分類，因材施教，引導他們制定自我發展路線，使貧困學生能發揮自我才智和勤勞，樹立自強信心，促使貧困生全面發展。
（四）建立權利義務對等的資助模式
許多中職學校都開設有計算機專業,而Visual Basic是學生學習程序設計的首選教學語言。VB是一門面向對象的可視化編程語言，它簡單易學、功能強大、應用廣泛，非常適合初學者學習。作為一名中職學校的計算機教師，筆者發現，許多學生在學過VB程序設計課程后，仍然概念模糊，算法思想不清晰，語法結構不嚴謹，綜合理解與應用能力較差。
作為中職學生，其本身的理解能力與獨立思考能力較差，自我激勵與克制性偏弱，自信心不足，而程序設計是一門需要興趣、耐心與恒心相支撐的課程，如果教學方法不對，易使學生感到厭倦乏味，從而影響教學效果。
本文針對中職學校學生的特點及VB程序設計教學中的難點，對其解決途徑進行了一些探討。
一、 以興趣為切入點，進入VB學習殿堂
“興趣是最好的老師”。在VB程序設計的學習過程中，隨著知識的積累，課程難度會隨之增加，只有對該課程保持一定興趣，肯動手動腦，一步一步扎實學習，才會取得良好的學習效果。教師在不同的學習階段，可選用一些有趣的例子，激發學生的學習興趣。如在學習的初始階段，可以挑選動畫效果蝴蝶飛舞、移動字幕、計算器等小型實用程序，展示給學生，鼓勵學生通過學習，自己編寫一些有趣實用的程序；在學習語言的基本結構時，如可以讓學生編寫一個他們較感興趣的關于判斷體型的程序來學習IF語句；在學習的最后階段則挑選更具有綜合性的編程任務等。也可收集學生感興趣的問題，有創造性地設計實例。
二、 以實例為載體，避免枯燥概念講解
VB作為一門可視化的程序設計語言，也是學生學習程序設計思想與算法的載體，里面涉及到許多概念。大多數教材在第一章里介紹許多概念，如面向程序設計方法、對象、實例、屬性、窗體等，對于剛接觸程序設計的中職學生來說，直接灌輸概念，很難消化接受，反而會打擊學生的學習積極性。可以將概念溶入到實例講解中，而且盡可能選擇簡單的實例，如講解一個簡單的加法程序，并讓學生進行類似練習，讓學生在這些簡單的例子中去體會窗體、屬性、過程、變量等概念。
三、 以編程為核心,幫助學生練好基本功
程序設計語言類課程的指導思想是使學生通過學習既掌握高級編程語言的知識 、 編程技術和基本算法，又掌握程序設計的思想和方法， 更具備利用計算機求解實際問題的能力，能靈活運用高級語言進行程序設計 。針對中職學生的特點，邏輯思維與推理能力相對較弱,對于基本算法的學習，既是重點也是難點。
1、嚴謹教學，示范良好的編程習慣
良好的編程習慣對于提高編程能力非常重要，好的編程習慣有時可起到事半功倍的作用。教師在編程示范中，首先要給學生樹立一個良好的榜樣。如用規范的語句定義變量，先定義，后使用；重視良好的命名習慣；對語句進行必要的注釋；語句應該簡單直接，有良好的可讀性；在保證可讀性的基礎上精簡程序，考慮編程效率等。一個編程規范、語句簡潔流暢、結構緊密細致的程序同樣是一件優美的“作品”，會給人以美感和啟發。在老師嚴謹的教學與示范中，學生必然也會耳濡目染，為進一步學習打下基礎。
2、精選例題，滲透算法教學
程序設計也有其一些特有的規律,某些典型的問題往往可以采用一些經典的解決方法。作為高校的計算機專業的學生來講,會學習一門關于算法的學科,即《數據結構》，學好這門學科，對于學生學習程序設計有不少幫助。但在中職學校里開設這一門較有困難。因此，在中職VB的教學過程中，教師可以在講解相關的程序語言結構與數據類型時選擇典型的例題，并注重滲透基本算法的教學。如在講解循環結構時，可以選擇利用求N!的例子，既簡單明了，也是很典型的循環的應用；也可以用著名的“百雞問題”來激發學生的興趣，引入多重循環的教學。在講解這些典型例題時，例題不宜過多，講解不能點到為止，要充分講透關于VB程序設計中循環的應用及注意點，for…..next,while……wend與do…..loop語句的不同應用。在介紹重要數據結構數組時，可以讓學生對一些數據進行排序，并滲透講解常用的經典排序方法，如冒泡法排序、選擇法排序等。這樣，學生在學習語法、語句的同時，也能有效地提高自己的編程能力。
3、 啟發引導，培養學生正確的編程思想
在VB的教學過程中，學生往往不知道如何將問題自頂向下，逐層分解細化，將一個大問題細分為小問題，直到滿足每一個要求，再用基本的語句去實現。在授課時，教師要注意引導學生，培養他們正確的編程思想。只有這樣，學生才會有一種全局觀念，思路清晰，有條不紊，有利于問題的解決。
4、 注重方法,培養學生動態思維習慣
一段程序編寫好以后，其最后出來的結果并不能直接簡單地從程序表面得出。同樣的一段程序，在不同的情況下,會運行出不同結果。一段程序，表面看起來是對的，其實是錯誤的。在學習程序編寫時，要運用動態思維的方法。
為了培養學生動態的思維能力，在程序設計教學中可以有意識的在以下幾個方面給予關注：①對于一些比較簡單的程序要求同學們直接寫出結果；②對于有循環或判斷結構的程序，要求學生根據條件一步步向前走，把循環過程寫下來；③故意給出一些錯誤的程序，設計一些陷阱，讓學生自己去發現；④讓學生把書本中程序編寫錯了的地方改正過來。也可以選擇一些學生易犯錯的例子讓學生先嘗試解決,再針對出錯之處進行討論與分析,加深理解。
5、 實時跟蹤,實現分層教學
編程能力的提高，語言的掌握，靠多練多思考總結。學生練習時，教師要多關注。多給于鼓勵，及時發現學生中出現的問題，加強個別指導，及時解決問題。
對于有能力的學生,可選擇難度稍大的題目，讓學生來挑戰，進一步激發他們的興趣。
四、 以課程設計為階梯，提高學生綜合應用能力
在語言教學的大部分時間里，學生都是針對某一個知識點進行專門的練習，學生學到的知識點較分散。但在現實問題的解決與編程中，需要的是如何綜合考慮問題與綜合編程能力。因此，在VB語言的教學中，可考慮加設課程設計，合理選擇難度，提高學生綜合應用VB程序語言的能力。
綜合來說，由于中職學生本身具有的一些特點，在中職學校中開展VB教學時肯定會碰到各種困難。我們只有分析學生的具體情況，注意難點的破解，幫助學生扎實打好基礎，精選好例題與課程設計題，引導培養學生正確的編程思想和興趣，才能收到良好的教學效果。
中圖分類號：G434 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01
一、政策指引、科學規劃――學校
作為一種全新的模式，要在實際教學過程中得到真正的貫徹執行，沒有一個合理的政策引導，顯然要困難的多。這里的困難主要源于對新模式的認知和實操問題。
認知問題，主要源于傳統教學一直被看作是“老師講、學生學”，而在新模式中弱化了教師的教學主體地位，卻強化了對學生自學能力的要求。如目前大力倡導的“翻轉課堂”，即學生提前利用微視頻等教學資源對課堂內容進行自主學習，課上和教師一起參與問題的探究，并獲得及時反饋的一種全新教學模式。這種模式下，線上的作用是至關重要的，學生在課堂上儼然已不是一個機械的傾聽者，他們是帶著問題來的，是真正的課堂參與者。與傳統的填鴨式教學相比，這顯然是一個可喜的變化；但與此同時，部分教育工作者也提出了質疑：“這種模式下學生的自覺性問題如何得到保障。一些受生源素質影響比較大的院校，讓學生進行“自主學習”，顯然會影響到教學目標的落實。”對于部分教師的擔憂，筆者認為其中不無道理，但也不能就此定論。
筆者所在的“蘇州工業園區服務外包職業學院”（以下簡稱蘇州外包學院），從成立至今，大力推進信息化建設，成立了由校長牽頭，各部門領導參與的信息化工作領導小組。信息化建設的成果涵蓋：信息化課堂、網絡課程資源庫、微課、慕課、翻轉課堂等多領域的信息化教學改革。其中，網絡課程覆蓋率達到了95%以上，除新增課程外，幾乎所有課程均有自己的網絡課程與之銜接；2015年獲蘇州市教育局立項通過的微課作品就有6項，2016年校內立項的慕課作品共計兩批12項，同時還有網絡試題庫共計10門課程試點在研。這些成果的背后，是學校相關政策的大力支持，從2012年首次出臺《首批網絡資源庫建設項目指引》至今，相關指引性文件已達50余部；同時，對于教師個人申請的信息化建設項目也予以大力支持，從項目經費到個人獎勵政策也有明確條款，落實到位。這樣的舉措大大提升了教師教學新模式改革的積極性，使信息化教學改革在我校得到廣泛開展。
除此之外，科學規劃也顯得極為重要。信息化建設不是一蹴而就的，它是一個系統性的、長期的實踐過程。在這一過程中，切勿盲目追風，要做到循序漸進和有的放矢。這里的循序漸進指的是在實踐過程中要腳踏實地的開展好信息化建設的萌芽和起步階段，因為這一階段的先期投入是最大的。除了大量的人力、財力、物力投入外，還會有相應的管理和維護費用，這對任何一所院校而言都是一筆極大的開支，在實施過程中，應當謹小慎微，從自身的實際需要一步一步去探索和發展。以“蘇州外包學院”為例，信息化教學改革的開展是以網絡資源共享課程平臺的開發為基礎的，學校先以24門課程作為試點，涵蓋了全校4大院系的所有重點專業、每個專業又選取了4-6門核心課程。在取得相關實踐經驗之后，通過研討、查漏補缺，發現并解決了一批問題，為后續課程的順利開展打下了堅實的基礎。經過2年的科學建設，蘇州外包學院已經有了比較扎實的網絡資源平臺建設的經驗。之后，學校又進一步延伸，于2015年開始了微課、慕課、翻轉課堂、網絡試題庫平臺的摸索，聘請校外專家開展研討活動近30場次，全校師生的信息化課堂利用率達到前所未有的提升。
二、改變觀念、自我提升――教師
實操問題，指的是教師運用互聯網開展網絡教育的能力。雖然目前國內各大院校基本均已實現了互聯網的全覆蓋，但是因教師個人能力的不同，也確實影響了信息化建設的普及速度。在傳統教W模式下長久耕耘的部分教育工作者不能或者很難立馬有足夠的時間和精力去應對當下教育環境的變化，出現一些擔憂和抵觸情緒也是可以理解的。要正確面對這一問題，需要學校和教師本人的共同努力。筆者以“蘇州外包學院”為例，對于教師個人信息技術能力的培養，學校制定了“走進來和走出去”的專項培育計劃。“走進來”指的是聘請校外著名專家來學校開展項目指導，以教育部信息化教學培訓專家劉萬輝教授為首的全國知名學者已先后多次來校開展了以“微課、慕課、翻轉課堂”建設為專題的研討會并取得了很好的效果。“走出去”指的是定期派遣校內教師到全國各大院校去學習、去取經，涉及省份涵蓋北京、廣東、江蘇、四川等地的眾多學府。
三、自主學習、能力提升――學生
當然，學校層面的“努力”畢竟是外部條件，廣大教師要真正投入其中，就必須要有內部推動力量。筆者認為，這個“內部推動力量”不是別的，而是來自于學生對這種教學模式的認可。因為任何教學模式的選取都是為了能更好地促進學生學習能力的提升。從“蘇州外包學院”近2年的實踐結果來看，學生已逐漸將網絡資源的利用作為常態化的自我學習手段，形成了課前預習、課上問題反饋、課后重、難點復習的自主學習模式；同時線上和線下學習的相結合，讓學生和教師之間的交流在空間和時間上進一步拉近，即使不在上課時間，也能通過網絡資源平臺與老師進行及時交流，獲得相應的指導，這將大大促進學習的積極性，特別是對學習能力不強的學生來說，無疑會起到很好的促進作用。
四、總結
筆者認為，在信息化建設的過程中，只要能夠真正的為廣大師生帶來便利，有利于促進學生學習能力的提升，就一定會被廣大師生所接受。即使遇到暫時的問題和困難，經過學校、教師、學生的共同努力也一定能夠解決和克服。相信在不久的將來，在各方的不懈努力下，廣大院校一定會在信息化建設的道路上越走越遠，越走越堅定。
一、《商務談判》課程情景模擬談判教學中的操作難點及成因分析
情景模擬談判教學就是經由教師進行完整的教學過程設計，以某一特定案例為題材，營造與現實相仿的談判情境，使學生置身于其中，由學生按照實際談判的程序和方法進行談判演習，是一種將理論與實踐相結合的互動教學方式。若運作得當，可充分發揮學生學習的主觀能動性，培養學生的談判能力。筆者在教學實踐中發現，在課堂實施情景模擬談判教學時，在操作層面普遍存在以下兩個難點需引起重視。
1.學生通常不太容易融入案例，難以進入既定角色、“入戲”慢
采用情景模擬談判的教學方式可操作性較強，學生參與的積極性高，可激發學生自主學習的興趣；使學生更深入地了解談判的步驟及環節，掌握談判的策略，提高談判能力。但從筆者的教學經歷看，學生們普遍存在對談判案例的理解把握不到位，特別是大型案例，需要談判者具備豐富的專業知識及職場經驗時，尤其如此。分析原因主要有以下幾個方面。
首先，由于學生普遍涉世經驗不足，部分學生從影視作品中得到了對談判的片面或膚淺的理解，在情景模擬談判中往往表現出生硬的刻意模仿，在談判技巧、談判原則運用上，表演成分過重；加之有限的知識面、溝通能力及對談判案例認知方面的不足等，在談判中或者表現出脫離實際、毫無意義的純理論對抗和辯論。
其次，雖然在教學中借鑒了歐美國家案例教學的教學模式，但由于國情不同，體制不同，教師手里掌握的企業案例資源往往時效性差、失真度大，在課堂教學中難以還原案例真實情境，也導致學生對案例背景分析不透徹、不到位。
再次，由于學生缺乏實戰經驗，因此，制定的談判計劃往往拘泥于教材上的理論框架。對模擬談判中可能遇到的種種問題及突發事件估計不足，談判計劃書會出現較多漏洞和不足。
最后，因為談判場地是教室，又有很多同學觀摩，眾目睽睽之下，使承擔談判任務的學生在氣氛、環境感受和心理狀態上等缺乏真實感，很難進入既定角色。
2.在情景模擬談判實施過程中，學生整體意識和團隊協作能力普遍較差
商務談判并不是單兵作戰，談判小組的分工與配合是達成談判目標的重要基礎。在談判時，每個成員要配合主談人談判思路，輔談人所談觀點及立場與主談人之間要有緊密邏輯關系，每個成員始終都要體現團隊合作的精神，在談判桌上根據既定方案伺機而動，彼此呼應。談判成員之間不會配合，默契不夠，是談判一大忌諱。
在教學中，筆者注意到學生的種種不當談判表現：談判目標不清晰、組員之間分工合作不明確，有的在談判過程中表現過于自負，大包大攬，我行我素，沒有整體團隊意識，自說自話；而對于性格內向的或學習熱情不高的學生，常常因插不上話出現置身事外的狀態。
從總體上看，學生主觀上可能很積極、熱情高漲，但由于沒有相關的工作經驗，或者準備不充分且能力不足，小組成員之間缺乏必要的組織協作和溝通，實際表現往往差強人意，眼高手低，即談判小組在情景模擬談判過程中無論談判進展的控制或是談判任務的安排上都容易出現無序混亂狀態。
二、針對《商務談判》課程情景模擬教學難點的解決對策
1.根據參加情景模擬談判學生的具體情況選擇合適的談判案例
一般適合進行情景模擬談判的案例可分為兩種：一種是涉及多個知識點的大型綜合案例，一種是側重訓練某項技能的小型單項談判案例，前者往往涉及面較廣，談判中需要經濟學、市場營銷學、邏輯學、管理學、財務會計、經濟法、心理學等多學科的知識，對參加談判的學生要求較高。
因此，教師在確定談判案例的時候，要考慮學生的專業背景和專業基礎，比如對于市場營銷專業的大三學生，可選擇有一定難度、涉及較多專業知識、內容較為復雜的綜合案例，來訓練學生對相關學科知識及談判技巧的應用。即教師在設計模擬教學背景資料時，既要考慮是否符合教學目標，又要考慮是否適合學生的認知能力，同時還要注意選擇時效性強、對學生具有啟發性和感染性的貼近生活與企業實踐的典型案例，最好選擇學生熟悉的商品作為談判對象，方便學生收集資料和體會案例背景。
2.教師需把握好談判前的指導、談判過程的介入及談判結束點評的度
情景模擬談判教學是一種開放、互動教學模式，要想提高該環節教學的質量和效率，師生間的交流非常重要。為此，教師需把握好三個節點：談判前的設計與指導、談判進程中的適度介入及談判結束后的點評。
首先，教師在模擬談判前的指導需做三件事：其一，確定談判小組。一般模擬談判涉及的內容比較多，許多工作都需要分工協作才能完成，因而教師應在考慮每個學生的性格特征和團隊協作意識的基礎上，鼓勵學生自由組合，成立談判小組。既有利于談判小組的內部分工，又有利于提高模擬教學的效率。在組長的帶領下對成員做好內部分工，集思廣益，制定本組的談判計劃。其二，落實談判對象和內容。督促學生做好充分的準備工作，尤其事先熟悉模擬談判的案例，在充分理解案例的基礎上，做好背景信息和相關數據的搜集工作，必要的話可以組織學生進行市場調研。其三，教師需對各組學生提出的初步談判方案給予必要的指導，指出方案中存在的問題。同時教師要強調合作意識的重要性，指導學生掌握協同工作方式，學會相互理解和溝通，使學生樂于與人合作并擅長與人合作。
其次，教師要密切關注談判進行的全過程，必要的時候適度介入，給予引導。例如當談判出現僵局，學生不知所措的時候；或者當談判陷入“爛泥潭”、談判雙方混亂無序的時候，就需要教師介入進行干預、引導，推動談判向前進行。因此，教師需要不斷提高自身的思辨能力和創新思維，靈活處理情景模擬教學中出現的不同情況。
最后，教師應在談判完畢后立即進行及時的談判總結，談判總結和點評具有很強的時效性，因此談判的時間、進度安排非常重要。
3.改進課程考核方式，加大情景模擬談判考核在整個課程成績的比重
由于《商務談判》課程的特殊性，該門課程的考核不能單純拘泥于書面試卷答題的方式。要加強實踐環節的考核，尤其加大情景模擬談判考核在整個課程成績的比重，并且涵蓋課堂出勤、課堂參與和所有學習任務的完成，考核貫穿于該門課程教學過程的始終。特別應該注重在案例分析過程中，學生的分析表現是否科學、專業，并將團隊合作狀態、準備是否充分等納入評分細則。
2010年1～12月將南京某高校婦產科接診2865例女生患者作為研究對象，對其病情狀況、營養情況及心理狀態進行統計分析。其中生殖道炎癥429例（14.97%），痛經577例（20.14%），月經失調1575（54.97%），經前期綜合征284例（9.91%）；其中營養狀況不佳（挑食、節食、不吃早飯、飲食結構不合理）2132例（74.42%）；心理狀態不佳包括經常出現緊張、恐懼1419例（49.53%），抑郁、焦慮426例（14.87%）。
病例特點及診療經驗
女大學生患者是高校醫院婦產科的就診主體，她們正值青春期，出現月經不調和痛經、經前期綜合征占到了總病例數的85.03%。通過訪談了解到，出現以上癥狀的絕大多數學生都不注意平時的飲食、起居和自我保健，特別一些女生為了追求苗條、刻意減肥，長期的飲食結構不合理、營養物質缺乏，出現長時間閉經，有些長達6個月以上。經期前后生理的變化不能引起足夠的重視，貪吃冷飲，參加一些劇烈運動，往往引起痛經和經前期綜合征加重。她們缺乏對月經的生理認識、月經相關癥狀病理及正確清潔外陰方法的了解，因此她們在感覺身體狀況不適的同時，還常常出現害怕、緊張、煩躁等心理反應。出現這些心理情況的女大學生患者比例高達49.53%。現在校的女大學生均為20世紀80年代末、90年代初的獨生子女，依賴性強，自理能力差，情感脆弱，尤其是剛入學的新生，來到陌生的新環境，在生活上還沒有適應，產生孤獨、寂寞，種種心理因素加之地域變化往往引起長時期內的月經不調。
討 論
醫生遇到這些情況，除了詳細的詢問病史、合理的用藥，給予正確的治療外，更重要的是進行心理疏導，耐心地講解女性生理的特殊性，教育女大學生如何合理飲食、呵護自己的身體。首先要用高度的責任心和博大的愛心，將她們視為自己的姐妹或子女，根據病情的不同，有針對性地向他們普及與月經相關的各種生理、病理知識、常見婦科疾病的病因、治療及預防原則及女性生殖健康的衛生常識，鼓勵她們樹立信心，調整好心態，正確對待生理周期的變化，合理安排生活起居，注意營養搭配。腹式深呼吸和漸進性肌肉放松訓練在實施心理放松指導及緩解經前期緊張綜合征和痛經的患者中有一定療效【sup】［2］【/sup】，不但消除她們的緊張和煩躁，而且減輕了疼痛帶來的不適。月經期要注意經期衛生用品的生產日期，尤其在氣候潮濕的南方地區，注意衛生巾霉變而引起的陰道炎；每日保持外陰清潔，經期前后避免各種寒冷刺激。一旦出現月經不規律、經量過多或過少、閉經、痛經、白帶異常時，要去醫院檢查治療【sup】［3］【/sup】。
出現生殖道炎癥的女大學生，絕大多數為沒有注意會衛生，應告知她們養成良好的衛生習慣。首先每天都要用開水晾涼后的溫水清洗外陰，選用透氣性強、吸濕性好的全棉內褲；每天勤換洗，單獨洗滌，不與外衣混洗，出現生殖道炎癥時，洗后的內褲要用滾燙的開水殺菌，然后在太陽下暴曬。其次養成大便后從前往后擦的正確方法，防止把處的細菌帶到陰道或尿道而引起感染。
未婚先孕的女大學生也是高校婦產科的部分特殊患者，接診醫生首先要為她們保密個人隱私，以減輕她們的心理負擔，構建一種和諧、寬松的交流氛圍，耐心傾聽她們的心聲，為她們營造一個安全、溫馨的就診環境，有利于她們積極主動的接受檢查和治療，與此同時要向她們講解性的相關知識，試探們掌握正確的避孕方法，增強她們的自我保護意識，預防性傳播疾病的發生也是高校婦產科門診非常重要的一項工作。
婦科醫生要引導和幫助女大學生樹立全新的健康理念，聯合校方在全校范圍內積極開展生殖健康教育是做好高校婦產科工作的前提，要以人為本、切實關懷女大學生的生理和心理與社會的發展變化相協調。學校、家庭和全社會都要行動起來，共同探索出一條女性生殖健康教育的有效途徑。樹立女大學生自尊、自愛、自立的信念，告知她們輕率的會帶來的種種后果，使他們學會用道德意識，法律觀念來約束、規范自己的行為，增強自我保護能力，樹立正確的人生觀、戀愛觀、珍惜女性的獨立人格和尊嚴【sup】［3］【/sup】。
參考文獻
一、高校家庭經濟貧困學生人數增加
國家資助普通高校學生4141.58萬人次，資助金額847.97億元，比上年增加131.11億元，增幅18.29%。說明隨著高校招生人數的增加，經濟困難學生人數也不斷增加。由于經濟條件差、社會貧富差距大、學生自身心理缺陷等諸多因素影響，經濟困難大學生多數人存在著程度不同的自卑心理。如果自卑心理問題得不到及時的疏導和解決，將會直接影響這些學生學業的完成、個性心理品質的完善甚至在求職過程中處于劣勢，若家庭經濟困難學生畢業后找不到工作，將會使他們更加貧困，惡性循環，進而影響社會治安的穩定。
二、高校家庭經濟困難學生自卑心理形成的原因
心理學家阿德勒認為，自卑指以一個人認為自己或自己的環境不如別人的自卑觀念為核心的潛意識欲望、情感所組成的一種復雜心理。筆者通過與許多經濟困難學生接觸，發現自卑心理問題主要表現在：內心脆弱、對自己的能力、品質評價過低、封閉孤立、缺乏自信、性格內向、人際關系緊張等，這些行為的表現與他們的自卑心理緊密相關。
（一）家庭經濟狀況差。我們知道，一個人的成長、性格的形成與個人的成長環境息息相關，高校家庭經濟困難學生的成長在特殊的家庭環境，他們有的來自老少邊山窮經濟欠發達地區，總體生活水平低；有的家中兄弟姐妹多，父母在外打工維持生計；有的過早失去了父親或母親或者離異，雙親不在身邊，跟隨爺爺奶奶生活，祖輩的撫養能力差；有的成為孤兒；有的家人生病，需負擔醫療費用而負債累累等等。雖然進入大學可以有國家生源地貸款解決學費的問題，但是住宿費、生活費成為他們的包袱，而與家庭經濟不困難的同學相比，他們不可避免地出現自卑、壓抑焦慮的情緒。
（二）學生本人性格缺陷。性格問題是經濟困難學生心理自卑的內在困素。經濟困難學生內心往往非常脆弱，在他們小的時候可能因為家庭的原因會受到其他同學的欺負或者語言的攻擊，雖然國家對經濟困難的學生有各種各樣的幫扶項目，也可能導致他們比較反感同情，害怕別人同情的目光，自怨自艾、報怨生不逢時。面對貧困，對自己的人生觀、價值觀失去信心，出現了悲觀、苦悶、抑郁的狀態。他們自我評價過低、缺乏自信、自己瞧不起自己，害怕別人瞧不起自己，總是認為自己在某些方面不如別人或者各方面都不如別人，不愿意參加集體活動，也不愿意去做相關勤工儉學的工作。父母為了生計，對孩子缺少精神的撫慰和關懷，家庭經濟困難學生不懂的怎么和別人交往，對他們的人際關系有一定的不利影響。由于種種原因造成的弱勢地位，使他們在社會的方方面面都體驗不到自身價值，甚至還會遭到強勢群體的厭棄，喪失自我價值體驗，常常懷疑人生，使他們心態失衡，陷入惡性的心理體驗之中，從而心理狀態失衡。
（三）社會問題。現在的用人單位需要的是綜合型的人才，在校大學生都興起了考證熱，各種各樣的考證需要一定的費用，家庭經濟困難的學生負擔不起這些費用，導致在求職的過程中可拿出手的基恩那個證書就比較少，不利于他們求職。就業機制還不夠完善，人才市場的擇業競爭還存在一些不公正的現象。有些用人單位錄用人才以社會關系與社會背景為標準，而經濟困難學生在求職中沒有足夠的金錢和社會關系來運作。因此，面對就業他悲觀失望，在求職的過程中遭受各種挫折。
（四）學校教育方式。我國的教育大部分是應試教育，尤其是在偏遠地區，學校教育是重知識，輕情商的培育，確實對學生心理健康教育。偏遠地區老師水平較低，未能及時發現家庭經濟困難學生的心理問題并及時糾正。到了大學階段，大學重視學生的綜合素質，家庭經濟困難學生到了大學的優勢不明顯，加之與其他同學相比，他們還處于劣勢，從而失去學習和奮斗的目標。
三、自卑心理的調適方法
（一）正確認識自己 提高自我評價
自卑的人往往注重接受別人對他的低估評價，而不愿接受別人的高估評價。在與他人比較時，也多半喜歡拿自己的短處與他人的長處相比。越比越覺得自己不如別人，越比越泄氣，自然產生自卑感。其實，我們“金無赤足，人無完人”每個人都有各自的優點和缺點。因此，有自卑心理的人，首先要正確認識自己，提高自我評價，要經常回憶自己的長處和自己經過努力做成功了的事例；要善于發現自己的優點，肯定自己，可以讓同學說出你的優點，以此激發自己的自信心，不要因為由于自己某些缺點在而否定自己，不能因為一次失敗而以偏概全，每個人都會經歷失敗，在失敗中尋找成功的道路。
（二）善于自我滿足 消除自卑心理
自卑的人一般都比較敏感脆弱，經不起挫折打擊。一旦遭受挫折，就很容易意志消沉。因此，無論生活、學習都要知足常樂，給自己定的目標不要過高，制定好每個“小目標”并認真的完成，最后達到較高的目標，這樣，就避免挫折的發生。必須明白和做到：努力的目的是完成自己的既定目標，而不是為了打敗別人。而每次取得的成功體驗，都是對自己的一種激勵，是十分有利于恢復自信心的。
（三）坦然面對挫折 加強心理平衡
自卑的人心理防御機制多數是不健全的，自我評價認知系統多數比較偏低。因此，遭受挫折與失敗的時候，不怨天尤人，也不輕視自我，要客觀地分析環境與自身條件，這樣才可以找到心理平衡，才可以發現人生處處是機會。
【摘要】從實際教學出發，揭示獨立學院學生在高等數學學習上缺乏知難而進的決心和能夠學好的自信心，對問題產生的根源作了分析，并為學生自我消除心理問題提出了建議。
關鍵詞 獨立學院；高等數學；心理障礙；教學改革
作為一門科學，高等數學有其固有的特點，這就是高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。抽象性和計算性是數學最基本、最顯著的特點。有了高度抽象性和統一性，我們才能深入地揭示其本質規律，才能使之得到更廣泛的應用。所以說，數學也是一種思想方法，學習數學的過程就是思維訓練的過程。人類社會的進步，與數學這門科學的廣泛應用是分不開的，現代數學正成為科技發展的強大動力，同時也廣泛和深入地滲透到了社會科學領域。因此，學好高等數學對我們來說相當重要。
1獨立學院高等數學開課現狀
高等數學是獨立學院重要的基礎性學科，其重要的原因不僅在于可以學到一些數學概念、公式和結論，為其它專業課的學習打下基礎，更重要的是通過學習數學可以培育人的理性思維和思辨能力，因而數學教學的好壞直接影響到人才的培養。高等數學成績的優劣，不僅取決于學習方法，還取決于學生自身的心理狀態。分析并幫助他們克服學習高等數學的心理障礙，將會對獨立學院高等數學的教學起到事半功倍的作用。本文以南京郵電大學通達學院為例展開教學改革與研究。
通達學院的學生與一本、二本的學生相比，在學習上遇到的挫折多，在數學上的學習表現為缺乏信心，對數學沒有興趣。缺乏意志力，遇到困難容易放棄。從他們的日常表現看，他們更愿意參加各種活動，興趣廣泛，思想活躍，樂于接受新事物，對各種新事物有獨到的見解和想法，這些特點有的時候是一本、二本學生無法比擬的。從以往的總結來看，獨立學院學生整體的智力水平與普通本科生相差很小，在學習上的差別主要是非智力因素。
2學生學習心理障礙探析與對策研究
高等數學雖然是基礎學科，但應用的領域日漸擴大，已滲透到自然科學和社會科學的各個領域。然而怎樣實現數學教學的目的，改變數學教學效果低下的局面呢？由于生源的差別和學生特點決定了通達學院與南郵母體的區別，直接照搬母體高校的教學模式顯然是不合理的，這就要求我們根據獨立學院學生的特點適當改革傳統的教學模式，對教學方法與教學手段做適當改進，以適應通達學院高等數學的教學。
高等數學是理工院校一門重要的基礎理論課，通達學院學生在學習高等數學過程中存在一些困難，除了學習方法不得當，還有一些心理因素。為了提高高等數學成績，本文研究了通達學院學生學習高等數學心理障礙及應對策略，使高等數學教學能夠順利進行。本文著重分析了通達學院學生學習高等數學中所存在的自信心不足的問題,針對該問題提出了一系列教學模式的改革：（1）激發學生學習高等數學的興趣，（2）做好銜接教學，（3）實施分級教學，（4）改變教學方法，（5）培養學生良好的學習態度和習慣。并在通達學院進行教學實踐，使學生增強克服學習高等數學心理障礙的自信心，提高教學效果。我們用圖1直觀表示：
在眾多的學科中，高等數學被學生公認為是最難學的一類課。獨立學院學生在學習中尤其感到困難。我們發現，心理問題是造成各種學習困難的根本原因。通過剖析這些學習困難，對學生的學習心理作分析，不僅能有效地幫助學生克服學習困難，提高教學質量，而且也是教學研究需要解決的一個課題。
數學學習的心理障礙是多方面的，其消極作用是顯而易見的，產生的原因也是復雜的。所以，引導獨立學院學生克服心理障礙的方法也是多樣的，沒有固定模式。我們數學教師要不斷加強教育理論的學習，及時準確地掌握學生的思維狀況，改進教學方法，引導學生消除數學學習的心理障礙，使其真正成為學習數學的主人。
3結語
學習興趣是學習動機的重要心理成分，教師應該把學生的愛好和興趣作為正在形成的某種智力的契機來培養。本文主要分析了通達學院學生在學習高等數學過程中所存在的信心不足的問題，并給出了在教學內容與方法上的改進對策，分享了在教學實踐中逐步形成的教改經驗，探索更加適合于通達學院的具有院系特色的新的教學體系。
參考文獻
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進入21世紀以來，隨著我國農村改革的不斷深入，農業產業結構調整和農村經濟的發展對農業職業教育提出了新的要求。湖南生物機電職業技術學院作為一所具有百年辦學歷史的農業職業技術學院，在長期的辦學過程中，秉承“為時養器，器為時用”的辦學宗旨，積極探索校企合作、工學結合的辦學途徑，創新農業職業教育辦學模式，采取多種形式，主動為農業、農村和農民服務，逐步走上了健康發展的快車道。
一、牽頭組建職教集團，探索農業職業教育辦學新模式
2008年初，經省農業廳、教育廳批準，同意由湖南生物機電職業技術學院牽頭組建“湖南現代農業職業教育集團”。歷時半年，學院承擔了大量籌建工作，起草了籌建方案、集團章程和系列校企合作協議等文字材料；為了建立戰略合作伙伴關系，學院先后與湖南省十大農業產業龍頭企業進行洽談；并舉辦了“湖南省農業廳敬聘袁隆平院士為湖南生物機電職業技術學院名譽院長暨學院專業對接農業產業校企合作簽約儀式”；舉辦了集團成立大會；組織召開了集團理事會第一次會議，以“資源共享、優勢互補、互惠互利、共同發展”為集團宗旨，明確了集團初步運行機制；設立了集團理事會、常務理事會、秘書處和種植業、養殖業、加工業、農機業四個專業委員會等機構，理事長由湖南生物機電職業技術學院院長擔任，秘書處設于湖南生物機電職業技術學院。
集團成立后，完成了兩項非常重要的工作：
一是組織了湖南農技人才現狀及農業職業院校辦學困境調研。為全面了解和掌握湖南農技人才及農業職業院校辦學現狀，2008年10月，集團組織三個調研小組，分別對湖南省農業職業技術人才現狀、人才培養等方面的問題進行了為期兩個月的專題調研。通過調研，我們認為，湖南省農業職業教育雖然發展迅速，在推進新農村建設和現代農業發展中發揮著不可替代的作用，但現狀卻不容樂觀。存在著整體功能發揮不充分，社會地位不高，招生困難，農業人才流失嚴重，發展條件相對落后等問題。必須進一步加強政府的主導作用，努力優化農業職業教育結構體系，提高人才培養質量。在形成《湖南農技人才現狀及農業職業院校辦學困境的調研報告》，并對調研數據進行認真分析的基礎上，集團向省委、省政府、省人大、省政協有關領導、省教育廳、省農業廳有關領導及部分湖南“兩會”代表遞交了《建議免費培養高等農業職業技術人才的報告》。《報告》提出了三條建議：(1)實行免費培養高等農業職業技術人才政策，建議省政府借鑒教育部直屬師范院校學生學費全免，中央將逐步對中等職業教育實行免費教育的政策，由省財政出錢，每年安排高等職業院校純農業專業免費培養計劃5000人。(2)加大對農業職業教育的扶持力度，對高職院校純農專業實行單獨招生，以改變湖南省農業職業院校農業類專業招生困難，辦學規模小，與農業產業發展需求極不相適應的現狀。建議省財政設立農業職業教育專項基金，用于加強農業職業院校的基礎設施、實訓基地和教師隊伍建設，提高人才培養質量。(3)發揮政府統籌作用，整合農業職業教育資源，建議由省政府相關部門牽頭，對全省農業職業教育情況進行一次全面調研，在此基礎上，對農業職業教育資源進行科學合理的整合，充分發揮職業院校在農業技術人才培養、培訓方面的主渠道作用，推動湖南省農業職業教育事業的持續、健康發展。
二是啟動了農業國際化實用人才培養項目。2009年8月，學院與袁隆平農業高科技股份有限公司多次洽談后，決定聯合實施“農業國際化實用人才培養”項目。2009年9月，雙方各派一名專職人員和若干兼職人員，正式成立“農業國際化實用人才培養”項目部，項目部設于湖南現代農業職業教育集團秘書處，由秘書處負責運作。該項目擬在3年內培養1000名農業領域人才，打造國家援外農業技術人員和高端農業國際化實用人才培養培訓基地，為國家l4個援非中心及相關農業企業儲備和輸送高素質農業按術人才。目前，項目部已經完成了簽訂合作協議、管理制度制定、課程體系設置等系列工作。并從集團內部的湘西職業技術學院、永州職業技術學院、岳陽職業技術學院、懷化職業技術學院大三學生和相關企業員工中選拔學員，擬挑選30—40人進行培訓。
二、加強校企合作，創新人才培養模式
(一)校企合作一體化
企業主動向學校投資和提供技術設備，在校園里建設生產性實訓實習基地。2008年9月3日，都市花鄉有限公司與湖南生物機電職業技術學院進一步合作，正式成立“都市花鄉湖南生物機電職業技術學院生產性實訓基地”，將花卉生產基地搬進學校。企業、教師、學生共同參與花卉生產。湖南生物機電職業技術院抓住契機，從園林技術、園藝技術兩個專業著手，啟動項目承包教學方案，教師帶領學生生產水仙花1．5萬盆。這一舉措，不僅幫助都市花鄉有限公司完成生產任務，及時把花卉產品投放春節市場，同時又鍛煉了教師，提高了學生實際操作能力。2008年11月3—6日，由湖南生物機電職業技術學院幫助策劃都市花鄉有限公司承辦的“中國一長沙花藝國際交流會”在長沙成功舉辦，來自日本、韓國、荷蘭、臺灣等十多個國家和地區的花藝大師出席了會議。在大會組織的插花大賽中，湖南生物機電職業技術學院園林技術、園藝技術專業學生向竹君、王鑒、朱嬌榮獲一、二、三等獎。2009年學院再次與深圳百通通訊設備有限公司達成初步協議，該公司擬投資400萬元，在湖南生物機電職業技術學院建設生產實習工廠，作為校企合作培養人才的生產性實訓實習基地。同時學院還把自辦產業實體基本都剝離出來與專業系捆綁，建立系企一體化運行機制，每個專業系至少負責一個產業實體的經營管理，實現經濟效益和教學效益雙重目標。
(二)專業創造性地對接產業
各專業系與合作企業創造性地建立了一系列各具特色的校企合作人才培養模式。歸納起來主要有以下三種模式：一是“專業+產業+職業”的三業聯動人才培養模式。在湖南生物機電職業技術學院開辦的十幾個訂單培養班級的教學中，企業參與人才培養的全過程，融入了行業的新技術、新工藝、新材料和企業文化，學生前兩年半在校內完成專業基礎階段學習，最后一個學期在校企合作企業頂崗實習，形成了“專業+產業+職業”的三業聯動人才培養模式。二是“231”工學結合人才培養模式。植科系廣泛開展校企合作，加大人才培養的力度，以“專業+公司(基地)+師生員工”的專業建設模式為平臺，創立了“231”工學結合人才培養模式，特色突出。即以長沙小康園藝園林有限公司(基地)、產學研示范場和校外園藝企業為依托，將學生在校三年的學習全過程劃分為三個時段，2個學期在校內進行專業基本素質培養，3個學期在系辦公司、實訓基地和學院示范場進行職業技能訓練，1個學期在校外園藝企業進行頂崗實習。打破了常規的教學實訓方法，采取“師傅帶徒弟”、“項目經理帶員工”的實訓方法，使學生完全融人生產實踐中去，提高了學生的實踐動手能力，了解了企業的生產管理方式，為實現“零距離”上崗打下了堅實的基礎。三是“5+3+2”任務驅動式的人才培養模式。動科系按照畜牧獸醫工作任務領域，課程教學計劃按模塊安排，專業課程分專門技術和專業方向兩大模塊，其中專門技術叉分為種畜、營養、畜牧管理、動物疾病防治、獸藥和畜牧環境與畜場規劃六個小模塊，專業方向分繁育、養殖、獸醫、檢疫、營銷5個方向，創立了“5+3+2”任務驅動式的人才培養模式，即五天課堂教學，早中晚三個時間段在校內企業和生產性實訓基地實訓，周末兩天集中進行生產性實踐。目的在于培養具備“強技能、能管理、會服務、懂經營”的高素質技能型應用性畜牧獸醫人才。
三、建設農民扶貧培訓工程。幫助農民脫貧致富
根據國務院“關于進一步加強農村教育工作的決定”精神，2003年l0月，學院主動與省扶貧辦等有關部門聯系并簽訂了協議，從2004年開始，每年舉辦3期農民科技骨干培訓班，每期培訓學員150—200人，培訓時間兩個月，為全省每個貧困村培訓2—3名有一定種養規模和經驗的科技骨干。學院黨委和行政非常重視農民培訓班工作，成立了以院長為組長的農民科技培訓工作領導小組，選派了教學經驗和專業實踐經驗豐富，業務水平高、工作責任心強的教師擔任教學任務，教師們經過廣泛調查，周密制訂了教學計劃，并根據培訓班的要求和農民學員的具體情況，精心組織編寫了種植技術和養殖技術兩套培訓教材，共計80多萬字。目前培訓班已成功地舉辦了15期，培訓學員3000余人。2006年以來，學院舉辦為貧困地區搭建科技平臺，“養殖業”“食品加工”“種植業”科技興村項目創業培訓班10余期，培訓學員600余人，舉辦草食動物品改員培訓班14期，培訓草食動物品改員1000人。學員們通過培訓，將所學知識帶回家鄉，致富一家帶動一方，發揮了科技帶頭人的作用。
四、產、學、研、推相結合．致力振興農村經濟
(一)積極推廣科研成果
近幾年來，湖南生物機電職業技術學院先后有10個科研項目和成果廣泛應用于農業生產，進入直接服務農村經濟的主戰場。動科系歐陽敘向教授自2002年開始研究推廣湘東黑山羊生產技術，該技術先后在瀏陽、醴陵等四縣推廣，初步估算可創造經濟效益2000余萬元。植科系肖君澤教授主持的“外源DNA導入水稻育種研究”科研課題，成功地選育了高產優質水稻新品種“長晚秈1號”和高蛋白水稻新品種“長早秈9號”兩個水稻新品種，兩年來通過學院“長沙小康園林園藝有限公司”這個橋梁，在湖南省長沙、益陽、株洲、湘潭、岳陽等10多個縣市推廣，推廣面積達150多萬畝，為廣大農民帶來了極大實惠。
(二)送科技下鄉，幫農民致富
為了貫徹落實湖南省“科教興村富民工程計劃”和“扶貧支教工程計劃”，幫助農民脫貧增收，湖南生物機電職業技術學院先后派出30余名中青年骨干教師下鄉扶貧支教。2001—2005年，作為技術依托單位，湖南生物機電職業技術學院對口支持長沙縣黃興鎮新沖子村。學院派出了9位教師組成的專家智囊團，指導該村制訂村級發展規劃，舉辦種養技術培訓班，培訓農戶科技骨干，指導調整該村產業結構，一年半時間，該村村民人均年收入增至4260元，比專家組進村前人均年增純收入1500多元。2008年湖南生物機電職業技術學院應長沙市科技局和市委組織部要求，向望城縣靖港漁業合作社派遣科技特派員董益生老師。兩年來，董益生老師與漁業合作社農民打成一片，重點幫助漁業社解決了淡水魚深加工問題，使該漁業合作社共獲得了100多萬元的收益增值。2001年以來，按省委、省政府的統一部署，湖南生物機電職業技術學院先后選派了13位青年骨干教師到湘西自治州9個市縣的鄉鎮開展扶貧支教工作，深受當地村民歡迎。
(二)研究方法多樣,學生難于理解掌握。與其他經管類課程不同,西方經濟學的研究方法多樣,它包括:實證分析、規范分析、數理公式分析、幾何模型分析等等。實際上,該門學科大體上分成三種層次:經濟學原理或經濟學基礎、中級微宏觀經濟學、高級微宏觀經濟學。層次越高理論體系中包含的數理知識和模型說明就越多,歷屆的諾貝爾經濟學獎大多產生在經濟學模型的建立與分析領域。這對首次接觸到經濟學的高校學生同樣是個考驗,因為同學們在從前的學習中已經習慣文和理的區別,把二者有機的結合是一個大的挑戰,一旦對數理模型失去信心,經濟學是學不好的。
(三)理論體系龐雜,初學者難于分清脈絡。西方經濟學涉及到微宏觀兩個大的門類,而兩個主要門類之下有劃分成諸多的章節,實際上作為專業基礎課,該課程涵蓋了幾乎所有其他專業課的基礎知識,比如:微觀經濟學包括消費者需求理論、生產者理論、效用論、成本理論、市場理論、微觀經濟政策等;宏觀經濟學包括了宏觀經濟總量理論、經濟增長理論、就業理論、通貨膨脹理論、國際金融和國際貿易理論等。如此多的理論體系讓學生在一次的教學周期內掌握,融會貫通,分清知識脈絡,學生的學習壓力是非常大的。
(四)知識體系更新迅速,教師難于及時調整。由于經濟學的學科特點,要求相關的理論知識必須和現實的發展緊密結合,才具有生命力,所以該門課程的理論體系相比其他學科更新較快。國外的西方經濟學的教材幾乎每一兩年就要再版,例如諾貝爾經濟學獎獲得者薩繆爾森的經濟學,已經發行到了第十七版;哈佛大學教授格利高利•曼昆1995年的《經濟學》著作,被稱作“最受歡迎的西方經濟學教材”已經發行了第五版,幾乎兩年就會改換版本。這種版式的調整包含了案例的不斷更新和理論知識的改動與補充。任課教師必須要及時掌握知識點的更新、新理論的補充及案例的調整。由于西方經濟學的諸多特點,按照傳統的教學模式無法激發學生的學習積極性。積極開拓新的教學方法、采用有效地教學模式是任課教師必須解決的問題。一味的板書和講解不僅不利于學生對知識的掌握,有時甚至會嚴重影響學生的學習信心,從而導致教學效果不佳。
二、對西方經濟學課堂教學幾點改革建議
(一)扎實的理論基礎和科研水平是課堂教學效果提高的根本。教育界有句名言“要給學生一杯水,自己要有一桶水”,這一桶水的質量和高度決定了教學的效果。任課教師要取得良好的教學效果,就應該去讀透該門學科的經典著作如:亞當斯密的《國富論》、凱恩斯的《就業、貨幣、信息通論》、馬歇爾的《經濟學原理》等;要與時俱進地閱讀權威期刊的論文,掌握國內外的經濟動向;要通過觀察和調研,更多地去研究經濟學理論與現實問題,從而提高自己對理論體系的理解與掌握,講課時才會厚積薄發、行云流水,從而取得較好的教學效果。
(二)多樣性的教學方法和靈活的教學方式是調動學生積極性的關鍵。課堂教學可以采用案例教學法、互動式教學法和多媒體教學。而這些方法的使用要和課堂的講授內容相結合,隨時隨地調動學生的興奮點。首先,經濟學的經典教材都是以案例為基礎的,在大量運用案例的同時,有效地把經濟學理論傳輸給學生是經濟學課堂教學的最大特點。作為任課教師,關鍵是選擇合適的案例,讓學生在現實基礎上了解掌握理論。例如生產者理論中可以用一個大公司———通用汽車的案例貫穿始終;國內生產總值的講解可以采用上年度本國的實際數據作為案例;基尼系數可以用我國與美國、西歐等發達國家比較的真實數據作為重點講解。其次,互動式教學法是適合經濟學課程的重要教學方法。隨時隨地地與學生進行交流,能夠及時把握學生掌握知識的程度和課堂教學的難點與重點。作為大學教師,保持與學生的有效互動是營造良好課堂氣氛和學習氛圍的關鍵所在。經濟學的很多理論都是具有爭議或屬于某個流派的,這也正是該門課程的魅力所在,學生可以有自己的意見與見解,老師如能適時地給予肯定和鼓勵,無疑對學生是莫大的鼓勵,同時也營造了良好的課堂氛圍,又實現了教學目的。再次,在經濟學課堂開展多媒體教學。這是為了借助多媒體和信息技術,充分發揮教師和學生在教學活動中的主動性和互動性,延伸教學的時間和空間,提高教學效率和教育質量。教師應充分調動各種資源進行多媒體課件開發,充分利用多媒體技術的特有優勢把圖、文、聲、像高度集成于教學活動之中,增強課堂教學內容的表現力,提高信息傳授的效率。
(三)經典理論與現實生活的結合是培養學生學習興趣和獨立思維的有效途徑。在充分掌握理論知識的同時,要在課堂教學的過程中把理論知識與現實經濟情況有機地結合,激發學生的學習興趣。例如微觀經濟學中的彈性理論,是研究商品價格變化與需求量的變化之間的數量關系。這對于未進行社會實踐的學生是一個很棘手的問題。但是,如果進行相應的分組,讓學生以營銷部經理的身份去考慮如何進行合理定價從而使公司利潤最大化,學生就會在仔細學習理論知識之后開動腦筋,結合實際去擬定價格,在此基礎之上再讓每組學生選代表到講臺上闡述本組的定價策略,同學們相互探討利與弊,最后綜合大家的意見形成論文樣式的報告。這樣一個過程下來學生不僅學習興趣空前高漲,而且對理論知識也不再生疏,從而會取得良好的教學效果。再如,奧肯定律是闡述失業率和通貨膨脹率呈反方向變動,即失業率越高,通脹率越低;失業率越低,通脹率越高。在我國當前的狀況下,經濟發展迅速,物價水平趨高,有通脹發生的可能性,但是我國失業率也居高不下。這樣就產生了與經典理論之間的矛盾,如何分析這種現象發生的原因,如何去更好地解釋奧肯定律在當前中國出現的“悖論”。學生帶著這樣的思考去學習理論知識,不僅掌握了經典理論,也了解到了中國經濟發展的特殊性,更為重要的是培養了學生在學習的過程中要敢于發現問題,提出問題,最后找到問題的根源的創新與鉆研能力———也是當前大學生最缺少的一種素質。
(四)數理模型的雙重講解是解決教學難點的良好方法。西方經濟學的數理模型非常的常見,隨著學習的深入幾乎每一個經濟理論都會有相應的模型和公式。教師在上課時應把每一個模型理解清楚,講解清楚,再用現實的情況加以深入淺出的點撥。例如,總產量、平均產量、邊際產量關系是一個教學難點。三條曲線的形狀、交點、拐點等都是有明確定位的。首先,教師要以簡單明了的語言告知學生三條曲線的畫法及彼此的關系;其次,講解完之后要學生到黑板前板書,檢驗掌握程度;最后以身邊的例子深入淺出地解釋為何三條線是這樣的關系。以班級某門課程的期末成績為例:總產量就是班級的總分;平均產量就是平均分;邊際產量就是新插班學生的得分。“邊際產量高于平均產量,平均產量呈上升狀態”可以解釋為:只要剛到班上的同學分數低于現在平均分,對于全班的平均分都是向下的拉動作用,反之亦然。當然,這一例子不見得恰當,但通過這樣例子的講解,幾乎所有同學都會理解老師所要闡述的內容,再去理解模型就非常的簡單了。
