初中地理情景化教學(xué)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中地理情景化教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：初中地理；情景化教學(xué)；重要性

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)注重的是課堂教學(xué)內(nèi)容的講解，而忽視了生活實(shí)踐的重要性。如今，隨著新課改的不斷進(jìn)行，推動了教育體制的改革和完善。而初中地理教學(xué)是素質(zhì)教育階段比較重要的組成部分，因此為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，倡Ы情景化教學(xué)引入初中地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣不僅可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去自主探究知識，而且還能夠使他們對初中地理知識有個(gè)全方位的了解和掌握，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、初中地理情景化教學(xué)的重要性

1.提高學(xué)生對地理知識的興趣

將情景化教學(xué)引入初中地理教學(xué)中，可以使抽象的地理知識具體化，通過創(chuàng)設(shè)情境可以加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，從而更好地提高學(xué)生對地理知識的興趣。通過情景化教學(xué)，可以使初中學(xué)生對地理知識的掌握從感性認(rèn)識逐漸上升到理性認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的有效利用，為日后的工作和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性

由于各種地理現(xiàn)象都源自于我們的現(xiàn)實(shí)生活，而通過情景化教學(xué)的開展可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對周圍地理事物和生活中的細(xì)微變化進(jìn)行密切的觀察和記錄，這樣不僅可以有效地提高課堂教學(xué)效果，還能提高學(xué)生的觀察能力。同時(shí)，情景化教學(xué)還可以拓寬學(xué)生的想象空間，從而提高學(xué)生的思維能力和想象能力，以更好地提高學(xué)生的潛在能力。

二、提高初中地理情景化教學(xué)的策略

1.設(shè)置實(shí)踐情景模式，有效提高學(xué)生的動手能力

在進(jìn)行初中地理教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置實(shí)踐情景模式，組織學(xué)生更好地參與到野外地理實(shí)踐中，通過學(xué)生自己動手實(shí)踐，更好地體會大自然的神奇，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更好地感受到地理知識的豐富多彩，有效提高學(xué)生的動手能力。例如，在進(jìn)行“地理氣候變化”這節(jié)內(nèi)容的講解過程中，教師可以組織學(xué)生到與地理氣候相關(guān)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。如氣象觀測站，并鼓勵學(xué)生自己動手測量氣壓、風(fēng)向、氣溫、降水等指標(biāo)，這樣一來不僅可以使他們意識到氣象數(shù)據(jù)的來之不易，還可以更好地提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

2.借助詩詞諺語來創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的理解能力

民間諺語及古詩詞是我國幾千年發(fā)展歷程中逐漸積累下來的寶貴財(cái)富，而其中有很多是關(guān)于地理知識的詩詞佳句。因此，在進(jìn)行初中地理知識教學(xué)過程中，教師就可以借助詩詞諺語來創(chuàng)設(shè)情境，將其引入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而更好地提高學(xué)生的理解能力。例如，在進(jìn)行“地圖閱讀”這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以引出：“平地不見一畝田，高山不見一寸土。五湖四海沒有水，世界各地在眼前?！比缓笞寣W(xué)生去猜測這個(gè)謎語的謎底是什么？謎底是――地圖。這樣的情景化教學(xué)可以更好地加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的了解，而且還能提高課堂教學(xué)的效果。

3.通過問題情境模式，提高學(xué)生分析問題的能力

在進(jìn)行初中地理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱要求來設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，通過問題情境模式，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題的能力。在該過程中，要求教師對問題進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，并結(jié)合生活實(shí)際問題，更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。例如，在進(jìn)行“環(huán)境與人口問題”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置“為什么我們不能以砍伐森林、開墾草原、擴(kuò)大耕地等方式來緩解人口問題而誘發(fā)的糧食短缺問題呢？”提出問題后，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對其進(jìn)行討論，從而提出一套解決糧食問題的有效方法，從而更好地推動人類和生活環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

4.運(yùn)用地理活動創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通常情況下，學(xué)生所產(chǎn)生的體驗(yàn)興趣并非自發(fā)形成的，此時(shí)就需要教師運(yùn)用地理活動創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)情境，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“世界氣候”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置這樣的一個(gè)教學(xué)情境，如教師將要前往羅馬、倫敦、新加坡和阿斯旺去旅行，由于旅游時(shí)的衣食住行都與氣候有關(guān)，請同學(xué)們?yōu)槠湓O(shè)置旅游小貼士或旅行建議，讓學(xué)生知道由于氣候的差異去阿斯旺要抹防曬霜、去倫敦要帶雨傘，這樣不但可以讓學(xué)生對世界各國的氣候變化情況有個(gè)簡單的了解和認(rèn)識，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（2）

（一）精巧設(shè)問。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，教師可以結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，由具體的現(xiàn)象到抽象的本質(zhì)，由淺入深，由易到難，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和自主探究，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，掌握地理教學(xué)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力和邏輯思維能力。

例如，在初中二年級地理《中國的自然資源》教學(xué)中，教師首先向?qū)W生展示一些反映近年來我國草原資源變化的照片，教師提出問題：通過這些圖片，大家能夠發(fā)現(xiàn)我國的草原從東到西發(fā)生了什么變化？學(xué)生通過一些具體的圖片，可以自己發(fā)現(xiàn)我國從東到西的草原產(chǎn)量是逐漸遞減的，接著教師再提出問題：我國從東到西的草原產(chǎn)量為什么會逐漸減少？給學(xué)生一段獨(dú)立思考的時(shí)間，結(jié)合相關(guān)的地理教學(xué)內(nèi)容，一些同學(xué)會想到我國東部和西部的自然環(huán)境是截然不同的，草原產(chǎn)量和草地類型隨著降水的減少而逐漸減少，最后教師對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行分析和總結(jié)。通過一層層由淺入深的問題情景，使學(xué)生開動自己的腦筋，積極調(diào)動所學(xué)的地理知識體系，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

（二）以奇誘思，以奇引疑。好奇心是學(xué)生參與地理教學(xué)活動最重要的動力，強(qiáng)烈的好奇心能夠迅速引起學(xué)生大腦神經(jīng)的活躍和興奮，只要好奇才能引出思索，因此在初中地理教學(xué)中，教師要善于以奇誘思，以奇引疑，創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情景。

例如，在初中地理《南極洲》的教學(xué)中，教師首先提出問題為什么在冰雪覆蓋、寸草不生的南極大陸低下蘊(yùn)藏著巨大的煤礦？為什么在炎熱的赤道附近考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了冰川的痕跡？等等，迅速吸引學(xué)生的好奇心，接著導(dǎo)入這一節(jié)的地理教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入地理教學(xué)活動中，積極調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生對地理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。最后，結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)自由的觀點(diǎn)和意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。這些問題沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，一些比較復(fù)雜的因素才能形成這樣的地理現(xiàn)象，因此學(xué)生在回答時(shí)只要符合基本的地理原理就可以了，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，從多個(gè)角度、全方位地去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

地理是一門和我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系非常密切的學(xué)科，在我們的日常生活中蘊(yùn)藏著大量的地理知識，因此在初中地理教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)地理教學(xué)和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，積極創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，從學(xué)生的知識背景和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將地理理論教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來，將初中地理課堂教學(xué)生活實(shí)踐化，使學(xué)生感受到親切，讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識解決生活實(shí)踐中的問題，感受地理的魅力。

例如，在初中二年級《中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》教學(xué)中，教師在講授“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”的地理知識時(shí)，教師可以邀請學(xué)生說一下我國南方農(nóng)業(yè)發(fā)展和北方農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么不同？南方農(nóng)業(yè)主要有哪些農(nóng)作物，這些農(nóng)作物可以在北方種植嗎？為什么？鼓勵學(xué)生積極地發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，教師和學(xué)生之間廣泛的溝通交流，很多學(xué)生會結(jié)合所學(xué)的地理知識，分析南北方氣候的差異，一些農(nóng)作物的生長需要大量的水，比較適合在南方種植，比如水稻，一些農(nóng)作物需要長時(shí)間的日照，在北方種植產(chǎn)量較好，比如玉米等等，通過理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情景，不僅可以拓展學(xué)生的視野，還可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識的重要性，提高學(xué)生的主觀能動性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率

在初中地理教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情景，多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的圖片和圖像資料，連續(xù)播放動態(tài)圖片，根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建形象生動的情景，并且多媒體教學(xué)的情景可以同時(shí)刺激學(xué)生的多個(gè)感官，有效地吸引學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)，教師可以地理教學(xué)內(nèi)容更加形象地展示出來，使學(xué)生沉浸在教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情景中理解地理教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

在初中地理教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)動態(tài)的地理教學(xué)情景。教師可以將地理教學(xué)內(nèi)容，制作成動態(tài)的圖像演示，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心，通過化靜態(tài)為動態(tài)、化無聲為有聲，將地理教學(xué)內(nèi)容形象的演示出來，不僅可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，還可以幫助學(xué)生更好地理解地理教學(xué)內(nèi)容。

篇（3）

初中學(xué)習(xí)為以后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如果初中基礎(chǔ)比較扎實(shí)，以后的學(xué)習(xí)過程都會顯得特別地輕松自如。但是初中地理知識本身就比較枯燥，我們要達(dá)到不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的知識，還讓學(xué)生輕松快樂學(xué)習(xí)的目的，就必須采用情景教學(xué)法這個(gè)公認(rèn)為比較科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。

一、如何實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)情景化

1.通過詩詞諺語引入主題

古詩詞及民間諺語中包含著大量的地理知識，它是中華民族幾千年文化的傳承。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過一些地理知識密切相關(guān)的詩詞、諺語為開場白展開教學(xué)。比如說，在初中一年級上冊第一章地圖這節(jié)知識的講解過程中，教師就可以通過猜謎的方式引起學(xué)生的興趣，活躍整個(gè)課堂氣氛，突出這節(jié)課的主題。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的好奇心，而且深化了學(xué)生對地理知識的理解和掌握。

2.增加故事情節(jié)

在初中地理教學(xué)過程中，教師將學(xué)生帶入到一些歷史故事、童話故事、奇聞怪事的情境當(dāng)中去，讓學(xué)生通過故事來學(xué)習(xí)和進(jìn)一步思考地理知識，以此增加地理教學(xué)的趣味性。比如說，在講解海陸變遷一節(jié)時(shí)，可以先播放滄海桑田的故事，以故意為主題，讓學(xué)生更好的理解滄海桑田這個(gè)成語的含義，深化學(xué)生對海陸變遷的掌握。

3.通過生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理

教師可以通過營造美好的意境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的去探索新知識、新內(nèi)容，如何創(chuàng)設(shè)合適的情境顯得特別重要，地理游戲就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。比如，在對世界氣候一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以假設(shè)一個(gè)情景，我們想去倫敦、羅馬、阿斯旺和新加坡這些地方旅行，請學(xué)生們積極提供出行的建議。從而引出氣候的教學(xué)，了解不同地區(qū)的氣候條件，讓學(xué)生在為教師提意見的過程中深化對地理知識的學(xué)習(xí)與掌握，讓學(xué)生知道不同地區(qū)的氣候差異，將地理教學(xué)生活化，讓學(xué)生充分明白學(xué)習(xí)地理的重要性。

二、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法對教學(xué)的作用

1.有利于地理知識生活化

把抽象的地理原理、概念具體化，被稱為地理情境創(chuàng)設(shè)，這樣可以使學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)情境中加深對相關(guān)原理、概念的理解與掌握。學(xué)生通過情境創(chuàng)設(shè)，可以更加直觀地了解身邊地理事物，使學(xué)生從生活的角度去考慮地理問題，同時(shí)用地理知識去解決生活中的實(shí)際問題，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.有利于開創(chuàng)新的教學(xué)方式

在教育不斷深化的前提下，運(yùn)用情景教學(xué)方式可以開創(chuàng)全新的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，由于初中地理的教學(xué)方式缺少多樣化，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識感到特別的枯燥乏味，帶動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自然對學(xué)習(xí)就沒有興趣。把情景教學(xué)與其他地理教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，拉近地理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。只有大膽的設(shè)想，在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，及時(shí)聽取學(xué)生的想法和意見，才能夠更好的推進(jìn)教學(xué)制度的改革。

3.有利于初中地理教學(xué)開放性的提高

作為一個(gè)教師，要具備多種教學(xué)能力，要在一種教學(xué)方式行不通的情況下，及時(shí)調(diào)整方法，找到適應(yīng)自己授課、為學(xué)生所接受的教學(xué)方式。情景教學(xué)法比其他模式的教學(xué)方法更為科學(xué)，能夠很好地集中學(xué)生的注意力，在情景教學(xué)中，擺脫了原本的死板教學(xué)，在思考和談?wù)摰倪^程中完成新知識的學(xué)習(xí)。將情景教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，吸取一些可取之處，會使初中地理的教學(xué)質(zhì)量得到更大程度的提升?？偠灾?，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)生變得熱愛學(xué)習(xí)了，教師才能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這將對教師教學(xué)方法和教學(xué)方式是一個(gè)大的考驗(yàn)。傳統(tǒng)教育法和情景教學(xué)法結(jié)合起來，不僅要把學(xué)生引入適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境中，還有把學(xué)生帶到好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的融洽交流。

4.有利于學(xué)生好奇心和創(chuàng)造性的培養(yǎng)

生活中有各種各樣的地理現(xiàn)象。情景化教學(xué)主要注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，這正好幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，很好的培養(yǎng)了他們的觀察能力。情境教學(xué)側(cè)重于想象力的創(chuàng)造，給學(xué)生提供了豐富的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，這將有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

三、結(jié)論

綜上所述，地理教學(xué)情境化完全適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的需求，需要地理教育工作者把理念的創(chuàng)新與實(shí)踐活動結(jié)合起來，不斷提出好的地理教學(xué)的觀點(diǎn)。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，教師的教學(xué)目標(biāo)才能夠更好的實(shí)現(xiàn)。地理教學(xué)才能夠更加貼近生活，并且不斷的去幫助解決生活中遇到的各種各樣的問題，使地理知識不斷的生活化，地理知識的使用性才能越來越多的體現(xiàn)出來。情景教學(xué)將在以后的教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李君.論中學(xué)地理教學(xué)中的情境教學(xué)[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011（S3）.

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一、情景教學(xué)模式的特點(diǎn)

情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。采用“情景教學(xué)”，一般說來，可以通過“感知——理解——深化”三個(gè)教學(xué)階段來進(jìn)行。這種教學(xué)方式有如下特點(diǎn)：

1.形象逼真

情境并不是實(shí)體的復(fù)線，而是簡化了的模擬，可以形成于實(shí)體相思的形象，所以給學(xué)生以真實(shí)的感覺，從而引發(fā)學(xué)生們對模擬體的興趣，進(jìn)而可以直觀的了解到實(shí)體的特征。

2.情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，可以開拓他們的思維

情景教學(xué)是以生動形象的場景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，通過老師生動的語言，把情感寓于教材之中，情景教學(xué)倡導(dǎo)“情趣”“意象”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開拓了一個(gè)廣闊的想象空間。

3.視覺、觸覺、聽覺，感知能力共同體會情景教學(xué)

情景教學(xué)為了創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，就運(yùn)用生活顯示情境，實(shí)物演示情境，音樂渲染情境，直觀再現(xiàn)情境，角色扮演情境，語言描繪情境等方法，把學(xué)生引入一定的情境和一組情境之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而克服一定的困難和障礙，形成一定的志向，積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而達(dá)到教學(xué)的目的。

情景教學(xué)法是一個(gè)靈活多變的方法，它的靈活性，在于可以根據(jù)不同的科目，不同科目的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的情景教學(xué)，可以用模型，可以用語言創(chuàng)造現(xiàn)場，可以走出去接觸自然、走進(jìn)生活。

二、目前地理教學(xué)的不足與現(xiàn)狀

應(yīng)該說地理本身是一門比較有趣的課程，它里面內(nèi)容豐富，各式各樣的知識里邊都有。風(fēng)土人情，名勝古跡，人文地理，地質(zhì)地貌，氣候環(huán)境等等，應(yīng)該說：地理是一本旅游的導(dǎo)游。初中的地理內(nèi)容比較淺顯，并不會深入的涉及某個(gè)地區(qū)的具體情況，它給人一個(gè)大的構(gòu)架。就比如，我們在初中地理上學(xué)到祖國的省市劃分，認(rèn)識中國的地圖，各省市的地圖，幾大地區(qū)的地形地貌，但涉及風(fēng)俗人情的東西就較少。這個(gè)特點(diǎn)，決定了，老師在教學(xué)時(shí)不能機(jī)械的照本宣科。初中生是一群在生理上處于叛逆階段，對事物耐心不足的年齡階段，所以對他們的教學(xué)要注重趣味性，增加授課內(nèi)容，授課方式的吸引力。這些都是我們現(xiàn)階段部分初中老師們較缺乏的。我們欣喜的看到，部分老師的授課水平還是相當(dāng)高的，他們自然不自然的都用到了趣味教學(xué)，情景教學(xué)的方法，取得了很好的教學(xué)效果。

三、情景教學(xué)模式在初中地理中的具體應(yīng)用

1.利用好情景教學(xué)模式需要將初中地理的教學(xué)貼近日常的生活，讓學(xué)生能在生活中加深對地理知識的理解

這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)地區(qū)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、氣候。地形等運(yùn)用較融洽。新課程的教學(xué)理念包括：“生活即教材，生活即知識”。地理教學(xué)就應(yīng)該“讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識?！蔽覀冊趯W(xué)到華北地區(qū)地形地貌時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生們接觸到得地形，地貌，氣候，風(fēng)俗等來進(jìn)行教材與課本的聯(lián)系。季風(fēng)氣候單純的解釋不容易理解，但通過學(xué)生經(jīng)常生活的家鄉(xiāng)的氣候，來解釋季風(fēng)氣候等，學(xué)生們學(xué)起來就能夠加深理解、記憶。

2.運(yùn)用模擬場景，及器材形象的展示地理魅力

地理涵蓋的世界性的東西，讓學(xué)生有一個(gè)深刻的認(rèn)識，可以通過地球儀，鐵塔模型，金字塔模型等教學(xué)設(shè)備來形象的展示世界各地的名聲古跡。我們還可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，采用記錄片的形式來向?qū)W生們展示世界各地的風(fēng)土人情，在屏幕上展示七大洲、四大洋的地理位置，幾各自的形狀，特點(diǎn)?？梢酝ㄟ^電腦模擬火山形成機(jī)理，海嘯、地震形成的過程來向?qū)W生展示這些自然災(zāi)害發(fā)生的情況等等。

3.情景教學(xué)的良好運(yùn)用，需要老師用精妙的語言，引學(xué)生入勝，并要注意激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)備的有效運(yùn)用都需要老師用巧妙，風(fēng)趣，有魅力的語言組織起來。老師在中間扮演的引導(dǎo)者，啟迪者的角色。只有老師發(fā)揮好自己的作用，并時(shí)常注意激發(fā)學(xué)生們的自主意識，通過巧妙地提問，給學(xué)生以自主思索的機(jī)會，從而培養(yǎng)其他們自主學(xué)習(xí)的意識。

情景教學(xué)需要情、景交融，情景教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過老師的引導(dǎo)與鼓勵，培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，這才是我們教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冬．談初中地理的興趣教學(xué)[J]．中華少年：教學(xué)版，2011(1)．

篇（5）

由于在初中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的地理知識僅僅局限于對簡單的自然地理和人文地理的掌握，因此在學(xué)習(xí)中教師要想讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣必須調(diào)整教學(xué)策略，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)和具體地理知識的感知上必須牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以促進(jìn)地理學(xué)習(xí)更加高效。

一、情景體驗(yàn)教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用背景

1.初中地理知識的劃分決定了地理教學(xué)需要學(xué)生具體感知對應(yīng)的知識

也就是說，針對初中地理知識，學(xué)生首先必須對相應(yīng)的地理知識有一定的認(rèn)識，比如在了解我國的各個(gè)省份的基本版圖和基本的人文情況時(shí)，教師可以讓學(xué)生模擬對應(yīng)區(qū)域的風(fēng)土人情，這樣學(xué)生對我國西北、西南、東北、東南、華北、華南等不同地理方位的大致劃分區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)和對應(yīng)的人文地理情況都會有很好的了解，學(xué)生在具體的地理教學(xué)中既可以是學(xué)習(xí)者，又可以是傳遞者，這顯然有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識。

此時(shí)情景體驗(yàn)教學(xué)剛好作為一種新穎的教學(xué)方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更好地吸引過來，從而保證良好的教學(xué)效率。

2.情景教學(xué)可以提升地理教學(xué)效果

由于初中階段的地理教學(xué)主要集中在對一些簡單地理知識的講解上，而情景教學(xué)的關(guān)鍵要素在于通過模擬場景讓學(xué)生對具體的知識內(nèi)容有更加深刻的理解，比如在講解經(jīng)緯度概念時(shí)學(xué)生對這樣的知識內(nèi)容的認(rèn)知在前期顯得比較枯燥，但是如果在具體的教學(xué)過程中能夠?qū)⒔?jīng)緯度概念與具體的區(qū)域環(huán)境結(jié)合起來進(jìn)行講解就會變得容易理解并且更加有趣。比如教師在具體的地理教學(xué)中可以讓學(xué)生在地圖上尋找北緯30度所跨越的國家、大洲、大洋，這樣學(xué)生不僅可以基本了解緯度的概念，還可以加深其對世界大洲、大洋的記憶，顯然這樣的教學(xué)對于學(xué)生而言是非常有必要的，因?yàn)榻處熆梢酝ㄟ^模擬該緯度上不同地區(qū)的基本情況以及對應(yīng)的局勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從某一個(gè)知識點(diǎn)引出其他知識內(nèi)容，以上緯度的概念本身屬于自然地理的概念，而教師讓學(xué)生在地圖上橫向?qū)ふ揖涂梢粤私庠摼暥人缭降膰乙约安煌笾薜那闆r，從而進(jìn)一步了解對應(yīng)區(qū)域的基本人文狀況，因此這種教學(xué)方式可以很好地提升地理教學(xué)效果。

二、地理情景教學(xué)體驗(yàn)的具體策略

1.設(shè)置一些地理問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的思考

在具體的地理教學(xué)中，學(xué)生對一般地理知識的理解僅僅只是通過課本去認(rèn)識。比如在講解土地沙漠化時(shí)，課本上講解的主要原因是亂砍濫伐以及過度放牧，而學(xué)生理解這些因素還需要教師進(jìn)行進(jìn)一步說明。因此為了使學(xué)生更好地認(rèn)識這些問題，教師可以通過設(shè)置對應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生去理解，比如沙漠化的區(qū)域分布規(guī)律以及開始時(shí)間；人口增長與土地沙漠化的關(guān)系；這些問題都可以作為地理教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行討論的主要內(nèi)容，由于學(xué)生參與了沙漠化的討論很容易形成良好的教學(xué)體驗(yàn)，并且教師與學(xué)生在這類問題上也可以展開一定的知識交流，而更為重要的因素在于，通過這些問題的設(shè)置教師可以將地理知識中不同范疇的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效整合，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識地理知識，以上案例中的沙漠化問題涉及人口、自然、環(huán)境三者之間的關(guān)系，并且這三者之前存在的關(guān)系也是地理教學(xué)中需要重點(diǎn)探討的問題之一，所以說學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)很好地將自己的角色融入具體的教學(xué)中，以此來提升教學(xué)效率。

2.運(yùn)用多媒體設(shè)備

在地理教學(xué)中，在講到山脈和河流的基本概況時(shí)，教師如果只是通過課本上的一些介紹去了解這些知識內(nèi)容顯然是無法很好地掌握特定山脈河流的準(zhǔn)確信息的，但是在情景教學(xué)中，教師可以通過播放一些具體山脈的衛(wèi)星圖以及俯瞰場景，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識山脈河流的走向，還可以提升其對于相關(guān)事物的直觀感受，這對于學(xué)生而言十分重要。比如長江的源頭以及昆侖山脈的概況，如果教師通過視頻展示出這些事物的風(fēng)貌，那么學(xué)生的具體教學(xué)體驗(yàn)也會變得更為明顯，同時(shí)還可以加深其對具體事物的直觀感知，從而提高教學(xué)效率。

總的來說，在初中地理教學(xué)中，教師運(yùn)用情景體驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵在于提升學(xué)生對具體地理知識的感受程度，并且明確體驗(yàn)教學(xué)的主要目的是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將不同范圍的地理知識進(jìn)行聯(lián)系整合解決一些地理問題，而對于教師而言，這種體驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用剛好可以從側(cè)面加深學(xué)生對該階段地理知識的認(rèn)知，為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

篇（6）

【中圖分類號】G633.5

隨著初中地理課程改革的不斷深入，中學(xué)地理教育越來越呼喚符合新課標(biāo)要求的高效率課堂教學(xué)。高效初中地理課堂通過教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動積極參與，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高地理在學(xué)生心中的地位與作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就構(gòu)建新時(shí)期下高效初中地理課堂教學(xué)的方法進(jìn)行重點(diǎn)探究。

1.構(gòu)建新時(shí)期下高效初中地理課堂教學(xué)的重要性

目前傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)仍以教師講授為主，教師很少在學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自主性上下功夫，導(dǎo)致課堂教學(xué)的教師中心化，學(xué)生處于被動狀態(tài)[1]。這種狀態(tài)下，學(xué)生被動接受地理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)的效率得不到改善。因此，提高地理課堂教學(xué)的效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會更多的知識，成為新時(shí)期教師重點(diǎn)關(guān)注的事情。高效地理課堂能夠高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，對學(xué)生學(xué)生的高效發(fā)展有著重要影響。

2.構(gòu)建新時(shí)期下高效初中地理課堂教學(xué)的方法探究

隨著新課改的不斷深入，地理教學(xué)發(fā)生重大變化，高效的初中地理課堂教學(xué)被擺在重要位置。新時(shí)期的地理教學(xué)要求制定充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用師生互動的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生自主能力，提高課堂效率與質(zhì)量。教師若想構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)，可以實(shí)施以下有效策略。

2.1制定充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟地理學(xué)習(xí)

充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備是構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)的首要前提。地理教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)教學(xué)資料，明確每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念[2]。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣、知識水平、理解力來設(shè)計(jì)課前的預(yù)習(xí)提綱、課堂中的探究題、課后的鞏固題等，并且充分考慮為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的時(shí)間、空間和資源，從而提高課堂教學(xué)效果。

例如，人教版地理熱力環(huán)流章節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)新課改要求充分做好課堂準(zhǔn)備，提前做好備案，預(yù)設(shè)課堂環(huán)節(jié)。在課堂上，根據(jù)備案引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，隨后用簡筆畫形式邊講邊畫，通過先思考后圖像化語言的方式加深學(xué)生印象，了解海陸熱力性質(zhì)的巨大差異造成的影響。隨后，根據(jù)學(xué)生的理解水平進(jìn)行分層次鞏固練習(xí)。這樣教師通過充分的教學(xué)準(zhǔn)備，課堂教學(xué)效率得到大大提高。

2.2創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生快速融入地理學(xué)習(xí)

生活化教學(xué)情境是構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)的重要手段。地理知識主要來源于我們的生活和周圍世界，課堂情景的創(chuàng)設(shè)能很好地把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象濃縮到情景中，通過課堂看世界，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)更高一級新知的支架，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。創(chuàng)設(shè)生活化情景，把課本中抽象、枯燥的文字材料帶到一定的情景中去，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的情景中體驗(yàn)、聯(lián)想、活動、探究，促進(jìn)學(xué)生想像力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展。

例如，人教版地理季風(fēng)形成原因章節(jié)，教師可根據(jù)初中生活潑、好動的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活化情景。教師讓兩個(gè)學(xué)生上臺，一人扮演夏季風(fēng)，一人扮演冬季風(fēng)，讓他們相對站立，伸出兩手比誰更有勁，當(dāng)其中一人力氣更大時(shí)，另一人就被推著走，雨帶就會隨之推移。貼近初中學(xué)生心理特點(diǎn)的課堂表演，充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)情緒，從而達(dá)到高效課堂教學(xué)的目的。

2.3采用互動的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與地理學(xué)習(xí)

互動的課堂教學(xué)模式是構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)的重要方法。地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，根據(jù)初中生心理特點(diǎn)，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂[3]。學(xué)生在參與的過程中，教師要給他們留出思維的空間，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中?；拥恼n堂教學(xué)模式使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成師生互動的高效課堂教學(xué)。

例如，人教版地理中國的行政劃分章節(jié)，教師可以讓學(xué)生以小組合作探究的形式展開學(xué)習(xí)。教師先將學(xué)生劃分幾組，以小組為單位進(jìn)行中國行政區(qū)域的探討，了解中國行政區(qū)域的構(gòu)成及劃分方法，再以小組形式分別向全班展開敘述，描述各組探究重點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法。這樣一來，學(xué)生不僅在自主能力上得到鍛煉，而且通過各小組論述，學(xué)到了更多的學(xué)習(xí)方法，加深了地理的認(rèn)知能力，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。

綜上所述，高效的初中地理課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。高效初中地理課堂教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

篇（7）

由于地理學(xué)科不屬于我國初中教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，因此普遍不受初中生的重視。地理學(xué)科具有極強(qiáng)的生活實(shí)用性，對學(xué)生的未來發(fā)展具有十分重要的意義，因此如何加強(qiáng)初中生對地理學(xué)科的重視程度，提升地理教學(xué)的有效性，對初中地理教學(xué)十分重要。

一、提高初中地理教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)

1.以學(xué)生發(fā)展為中心

地理學(xué)科作為重要的自然學(xué)科，具有多種多樣的教學(xué)方式，因此在授課時(shí)可以以多種方式進(jìn)行。地理學(xué)科教師需要在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，為學(xué)生的未來發(fā)展著想，將學(xué)科知識與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，同時(shí)，生活化的教學(xué)也能夠更大地提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及理解程度，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)高效地完成。

2.以教師發(fā)展為基礎(chǔ)

提高教學(xué)效果不僅可以提高學(xué)生的知識掌握量，還能夠使教師自身的教學(xué)水平得到長足的發(fā)展。在科技化程度加深的今天，不斷有新的地理教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，這就要求地理學(xué)科的教師要與時(shí)俱進(jìn)，提高對新型技術(shù)的掌握程度。另外，由于初中生多處于青春期階段，在心理狀態(tài)上會出現(xiàn)較大的波動，因此，教師要學(xué)習(xí)心理學(xué)，充分地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從而有針對性地改變教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)的正常進(jìn)行。

3.以教學(xué)效果為重點(diǎn)

由于教學(xué)過程中學(xué)生的基本情況不同，對知識的吸收程度也具有一定差異，因此教學(xué)的最佳效果只能夠在相對條件下實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，地理學(xué)科教師需要多嘗試新的教學(xué)方式，以更少的時(shí)間、物力以及人力達(dá)到教學(xué)目的，促使學(xué)生吸收到更多的知識，從而創(chuàng)建出高效課堂。促進(jìn)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生能夠在課堂上將相關(guān)知識熟練掌握，這種方式能夠更大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，且加強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)科基本技能的掌握。

二、提高初中地理教學(xué)效果的措施

1.根據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的地理學(xué)科課堂不具備趣味性，通常十分枯燥乏味，因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識沒有積極性。若要促進(jìn)地理教學(xué)的有效性，就需要教師以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，變更傳統(tǒng)教學(xué)模式。具體的改革方法有三大點(diǎn)，具體如下：

（1）課堂導(dǎo)入。開展情景教學(xué)，創(chuàng)建地理認(rèn)知。作為近年來大力推廣的教學(xué)方式，情景教學(xué)對提升教學(xué)有效性具有十分明顯的作用。在進(jìn)行初中地理學(xué)科教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)初中生所具有的心理特征及生活環(huán)境，進(jìn)行知識與生活的情景創(chuàng)建，通過學(xué)生的親身實(shí)踐，加深學(xué)生對地理知識的認(rèn)知，提高課堂實(shí)效性。

（2）課堂教學(xué)。利用科技手段開展教學(xué)活動，利用多媒體技術(shù)將知識現(xiàn)代化，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)方便學(xué)生領(lǐng)悟。例如，在進(jìn)行季風(fēng)氣候的講解時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)將季候風(fēng)的走向及形成方式用Flash的方式表現(xiàn)出來，給學(xué)生直觀上的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的吸收，加強(qiáng)教學(xué)效果。

（3）課堂反饋。要了解學(xué)生對知識的吸收情況，主要的檢驗(yàn)方式還是通過練習(xí)題來實(shí)現(xiàn)。教師通過講解不同難度的習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收，同時(shí)，解決學(xué)生在課堂中所遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，促進(jìn)知識的鞏固與滲透，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.細(xì)節(jié)化教學(xué)

由于初中地理的知識范圍較為寬泛，而學(xué)生的基礎(chǔ)情況不同，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動前，對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，將知識點(diǎn)中的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)找出，在授課過程中，以先易后難的順序進(jìn)行教學(xué)活動，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)時(shí)，要精細(xì)化，打好基礎(chǔ)，進(jìn)而提高難點(diǎn)、重點(diǎn)的吸收程度。

3.注重讀圖析圖，技能化教學(xué)

地圖在地理學(xué)科教學(xué)中，是一個(gè)重要的教學(xué)元素。在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生需要熟練地掌握并運(yùn)用地理數(shù)據(jù)、圖表以及地理材料。因此，教師在教學(xué)中，需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立正確的地圖思維，增強(qiáng)學(xué)生對地理事物以及地理規(guī)律的認(rèn)知。在學(xué)生運(yùn)用地理圖表的過程中，不僅加強(qiáng)了對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握，還加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。綜上所述，想要更大程度地加強(qiáng)初中地理教學(xué)效果，需要從多個(gè)方面改進(jìn)地理教學(xué)方式，地理教師需要科學(xué)合理地提升自身的教學(xué)能力，有計(jì)劃、有針對性地制訂教學(xué)方案，從而保障教學(xué)活動的順利開展，增強(qiáng)地理教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉俊麗.提高初中地理教學(xué)效果的途徑探討［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013，10（01）：137.

篇（8）

多少年來，初中地理教學(xué)在應(yīng)試教育思想的影響下，初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處在低谷狀態(tài)。很多學(xué)生初中畢業(yè)后，沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度，計(jì)算實(shí)地距離，判讀方位等實(shí)用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。就目前來說，由于初中階段地理學(xué)科長期處于小學(xué)科，副科的地位，領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長不重視，給初中地理教育工作者帶來很大阻力。在這種形式下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，堅(jiān)定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，通過多種多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，提高地理課堂的有效性。

有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間。精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。那么如何提高地理課堂的有效性呢？以下我從三個(gè)方面談?wù)勛约簩@一問題的認(rèn)識：

一、嚴(yán)格的課堂管理是提高效率的前提

課堂紀(jì)律是提高課堂效率的保障，我對學(xué)生向來要求嚴(yán)格，只要發(fā)現(xiàn)不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，堅(jiān)決制止，毫不顧惜，絕不給調(diào)皮學(xué)生留有搗亂機(jī)會。當(dāng)遇到要有違反紀(jì)律的現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)，一般采用回答問題的方式把不良的現(xiàn)象消滅在萌芽之中，不然，受影響的不只是他一個(gè)，會是幾個(gè)，還可能波及整堂課，使教學(xué)任務(wù)無法按時(shí)完成，更談不上有效性了。當(dāng)然紀(jì)律是嚴(yán)明的，但是課堂氣氛是活躍寬松的，鼓勵學(xué)生大膽思考并敢于表達(dá)自己的見解，敢想敢說，課堂氣氛活躍，師生平等，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高效率的關(guān)鍵

興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。學(xué)生對這門課感興趣了，他才會“樂學(xué)”“愛學(xué)”。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！彼砸岣哒n堂的有效性必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1.地理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)六大理念之一是學(xué)習(xí)對生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識。增強(qiáng)學(xué)生生存能力。在日常教學(xué)之中，我通常結(jié)合身邊的地理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到地理知識在我們生活中無處不在，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理很有用，自己在地理課堂上對老師提出的問題有話可說。如：在講七年級上冊《人類的居住地---聚落》這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生畫熱帶雨林地區(qū)的房屋，學(xué)生把房屋畫在一張桌子上，房屋的頂畫成斜頂。我問為什么要這樣畫，他解釋的非常好。雖然可能有些幼稚，但這是學(xué)生最原生態(tài)的表現(xiàn)，他能把熱帶雨林的氣候特點(diǎn)用一副畫表現(xiàn)出來，說明他能用地理知識解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣

我在日常的教學(xué)中，著重做好問題情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在思考回答中探索新知，獲取地理知識。在教學(xué)過程中，我圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出一系列富有思考性、啟發(fā)性的問題，刺激學(xué)生的好奇心。如在學(xué)習(xí)“俄羅斯”一節(jié)時(shí)，我提了這樣一個(gè)問題：“俄羅斯的煙嘴為什么很長？”學(xué)生很感興趣，七嘴八舌，眾說紛紜。就是不知道為什么，向我求助。這時(shí)學(xué)生的求知欲是最強(qiáng)烈的，我趁熱打鐵，告訴他們原因。是因?yàn)槎砹_斯的氣候寒冷，人們在抽煙時(shí)，不用脫掉手套，所以煙嘴很長。這樣一來，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解了俄羅斯的氣候特點(diǎn)，縮短了學(xué)生與課本知識的距離，激起學(xué)生的興趣，并把興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，從而提高了課堂的有效性。

3.在課堂引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣

初中學(xué)生爭強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)，我順應(yīng)學(xué)生的心理，在課堂上模仿和借鑒電視綜藝類節(jié)目“創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣“幸運(yùn)52”，“三星智力快車”等形式，開展知識競賽，在緊張、熱烈的競爭氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.巧用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生興趣

通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，利用文字、圖形、動畫、視頻等多種手段來幫助教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生動有趣的教學(xué)情景，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的興趣。比如在講《日本》時(shí)，我首先播放了一段有關(guān)日本地理事物的flas，悅耳的《聰明一休》的音樂、美麗的富士山、櫻花、熟悉的動畫片、好吃的壽司、可怕的火山爆發(fā)、地震等一系列美麗的畫面，學(xué)生很快身臨其境。一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面也可以把學(xué)生的注意力一下子吸引到課堂。用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，有助于提高學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

篇（9）

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0069-02

圖像是地理知識的重要組成部分，教師通過圖像進(jìn)行教學(xué)是傳播知識的一種重要手段，運(yùn)用這種方法進(jìn)行講解，能夠形象化地理知識，促進(jìn)學(xué)生理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。本文分兩個(gè)部分對初中地理圖像教學(xué)進(jìn)行分析，首先分析了圖像教學(xué)的好處，然后提出幾點(diǎn)具體的圖像教學(xué)方案。

一、初中地理教學(xué)中采用圖像教學(xué)的好處

1.能夠促進(jìn)學(xué)生思維空間的擴(kuò)散。一般來說，地理圖像中所包含的知識點(diǎn)比較明顯，并且這些知識點(diǎn)一般比較復(fù)雜，難以理解，教師通過圖像進(jìn)行知識點(diǎn)講解，能夠擴(kuò)散學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生更加靈活地理解知識，這樣就能夠避免死記硬背的缺點(diǎn)。例如，在講解我國各個(gè)省市的基本輪廓時(shí)，就可以通過圖像進(jìn)行講解，讓學(xué)生觀看圖形輪廓，不僅能夠加深學(xué)生的記憶，而且能夠擴(kuò)散其思維，促進(jìn)知識的理解。

2.能夠加深學(xué)生的探索欲望，提高教學(xué)效率。純文字性的教學(xué)容易引起學(xué)生厭倦，而運(yùn)用圖像進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，有助于營造輕松的課堂氛圍。同時(shí)，在初中地理課堂教學(xué)中，教師針對所講授的內(nèi)容選擇合適的圖像，有助于學(xué)生從具有針對性的圖像中直觀地獲取知識，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。例如，在初中地理課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示各個(gè)地區(qū)特有的地貌或者地形等，學(xué)生看見和自己生活區(qū)域不同的地區(qū)狀況時(shí)，會產(chǎn)生好奇感，容易集中注意力，這樣就能夠使得原本枯燥的課堂內(nèi)容變得富有活力，無形中提高了課堂教學(xué)效果。

3.可以增加學(xué)生對地理知識的理解能力。通過圖像分析，能夠增加學(xué)生對不同知識點(diǎn)的記憶和比較，從而增加學(xué)生對地理知識的理解能力。例如，當(dāng)講述河流方面的知識時(shí)，通過看圖像，學(xué)生可以明白黃河最終是流向了海洋，而對塔里木河最終是怎么樣消失的有了更加清晰的認(rèn)識，兩者相互對比可以更加清晰地理解知識，更容易記憶。

二、初中地理圖像教學(xué)的方法分析

1.通過運(yùn)用地理圖像巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。初中地理教學(xué)中，文字和圖像相結(jié)合教學(xué)是地理課程教學(xué)的基礎(chǔ)，這就要求教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，對課程內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)等進(jìn)行合理劃分，并找出與之相匹配的圖像，設(shè)計(jì)包含課程內(nèi)容的情景，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)知識。在授課過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)問題情景進(jìn)行知識傳授，同時(shí)也可以通過圖像進(jìn)行知識的分析，讓學(xué)生更好地理解。例如，在講解七年級上冊第四章“天氣和氣候”這一課程內(nèi)容的時(shí)候，教師在課前可以依據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備好相關(guān)圖像，可以準(zhǔn)備一些氣候分布圖，也可以準(zhǔn)備一些人們穿著各個(gè)季節(jié)衣服的圖像，讓學(xué)生區(qū)分同一天穿著不同衣服的人們所在的大致位置，在講解的過程中穿插圖像。也可以通過問題情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以這樣詢問：“為什么有些時(shí)候太陽會很明媚，而有些時(shí)候，天氣是灰蒙蒙的呢？吸引起來學(xué)生的興趣之后，教師進(jìn)行講解，通過具有吸引力的講解，把天氣和氣候的相關(guān)知識傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生更容易接受。

2.設(shè)計(jì)動態(tài)模擬圖像生動展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。初中地理學(xué)科中，一些內(nèi)容比較抽象，單靠文字性的講述不能較好地傳達(dá)知識，這時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動態(tài)圖像模擬，將完整的圖像呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以將發(fā)展變化的地區(qū)自然狀況通過多媒體完整地展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓其在好奇中掌握地理知識。例如，在講解八年級上冊第二章“中國的氣候”這一章節(jié)的時(shí)候，學(xué)生不容易了解季風(fēng)方面的知識，這時(shí)教師就可以結(jié)合氣壓進(jìn)行內(nèi)容講解，教師可以依次制作這樣的動態(tài)等壓線分布圖：大陸地表性質(zhì)均衡時(shí)氣壓帶的分布以及形成，由于海陸熱力性質(zhì)的差異導(dǎo)致氣壓變化，把氣壓帶切斷時(shí)所形成的氣壓中心布局和間隔，最終是由于氣壓差異導(dǎo)致風(fēng)的形成，然后引出季風(fēng)，這樣學(xué)生就更容易理解知識。

3.加強(qiáng)實(shí)踐活動的比重，增加學(xué)生的圖像運(yùn)用能力。傳統(tǒng)模式下，課堂教學(xué)的方法比較單一，往往是教師進(jìn)行知識講解，學(xué)生進(jìn)行知識記憶，純文字性的講解占據(jù)了較大的比重，這樣不能提高課堂教學(xué)的效率，并且容易限制學(xué)生的思維空間。在初中地理課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的識圖能力，加強(qiáng)知識理解，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動，進(jìn)行水文以及地貌考察，組織運(yùn)用實(shí)地地圖尋找目的地的比賽等，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，加強(qiáng)知識的理解，也可以加強(qiáng)學(xué)生的圖像運(yùn)用能力。例如，可以利用課余時(shí)間組織一次探路比賽，事先把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在大型公園中進(jìn)行探路，可以自由游玩，走到某一個(gè)地點(diǎn)時(shí)拍攝幾張照片，走到終點(diǎn)之后再返回原點(diǎn)集合，然后完成任務(wù)。任務(wù)是根據(jù)自己對路線的記錄繪制地圖，設(shè)計(jì)一張自己的行程圖，這樣學(xué)生不僅能夠欣賞公園的景觀，還可以對地圖的運(yùn)用有更深的了解，增加了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)束語

在初中地理教學(xué)中，運(yùn)用圖像進(jìn)行知識講解，能夠極大地提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖像情景教學(xué)法、比賽法、動態(tài)模擬圖形法等，都是比較好的圖像教學(xué)方法，在運(yùn)用的同時(shí)教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況選擇合適的教學(xué)方法，只有這樣才能提高初中地理課堂教學(xué)的效率。

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初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感，對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么喜歡“地理課”呢？怎樣才能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師更要做至?xí)鐣灾岳恚瑒又郧椋瑢?dǎo)之以行，持之以恒和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”，努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力和親和力。在整個(gè)教學(xué)活動中，師生精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚(yáng)“民主”。

二、情景引入法

由于長期以來，不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法，普遍存在著兩種引入新課方法：一是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動的地理教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動，還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們請把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書畫線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理老師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用填“圖”來替代翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實(shí)質(zhì)進(jìn)步的一面。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣。如在學(xué)習(xí)“世界人種”時(shí)，我引入故事趣聞法說：主席在世時(shí)，有一天，在他的書房會見了一位美國友人戴勒時(shí)，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說，你為什么老盯看我。這時(shí)戴勒說，你具有一副東方人的臉。主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉，這故事說明什么？等等，使學(xué)生聯(lián)想到這是講世界人種特征問題。

三、互動教學(xué)法

隨著物質(zhì)文化生活的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識和技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過去單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入，地理課堂，“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程，初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情景，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動，地理新聞點(diǎn)評活動、地理角色扮演活動等，要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國的河流——“黃河”時(shí)，提出；“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級上課時(shí)，提出這樣的問題時(shí)，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中，我也同樣聽到這樣教學(xué)情景，也有學(xué)生提出相同的治理方法。可是，學(xué)生的想法很幼稚，而出乎課任老師的意料。但老師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時(shí)，老師話鋒一轉(zhuǎn)；假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。