初三政治教學設計匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初三政治教學設計范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。政治教育要擔負起他應有的使命――促進學生的政治素養(yǎng)的全面提升， 培養(yǎng)良好的人生觀和價值觀， 使學生熱愛生活， 增強社會責任感， 承擔起當代青年的歷史使命。教育要應時代而動， 一個動蕩的時代的教育主題是民族獨立和人民解放， 現(xiàn)在中國教育的主題是促進人和社會的全面、協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展。

1 案件討論

在建構主義學習環(huán)境下， 教學設計不僅要考慮教學目標分析， 還要考慮有利于學生建構意義的情境的創(chuàng)設問題， 并把情境創(chuàng)設看作是教學設計的最重要內容之一。

所謂案例討論模式是在分析和研究所展示案情的過程中， 完成對法律的詮釋任務， 并著重培養(yǎng)學生正確的法律心理、良好的學習習慣， 促進學生思維能力發(fā)展的教學模式。從教學目標的角度講， 該模式的重點在于培養(yǎng)學生正確的法律心理。

在初中政治課堂教學中應該特別注意下面三個方面：即通過典型案例指導學生正確做人、做事； 利用疑難案例分析指導學生思維技巧； 通過“平等對話”引導學生健康人格發(fā)育。案例分析課一般是在每課書后或幾課書后， 用已知的法律知識來分析一些帶有普遍意義的案例， 從而使學生的法律知識得以深化， 能力得以提高。

初二的內容比較多涉及到法律的內容， 所以這是在初二年級比較多的采用的一種教學方法。嚴格意義上說， 學生的程度和所學的內容限制了， 在這個年級只能用案件討論的方法， 而不是案例教學。

案例教學法首先由美國哈佛大學商學院提出。即運用計算機來閱讀案例、分析判斷企業(yè)面臨狀況， 并通過模擬決策來看設計方案的經(jīng)濟效果及其對公司的影響。案例教學法自1980年引進我國以來， 已引起廣大教育工作者的興趣與關心， 并得到了很大程度的推廣。克拉克院長所研究的案例是經(jīng)濟學方面的案例。我本期任教的初三年級思想政治課， 能不能將這個方法運用到對初中生的教學中？ 照搬肯定不行， 但可以從中吸取一些有益的元素。

初三年級的課堂教學改革應該是難度最大的， 但經(jīng)過一段時間的摸索之后， 個人認為， 案例教學法應該是比較合適的。因為初三的學生已經(jīng)有了一定的思維能力， 如果經(jīng)過初一的小組研究， 初二的案例討論的熏陶， 到初三年級已經(jīng)有了比較強的思維能力。這種情況下， 老師把若干材料編成案例， 不僅能提高學生的興趣， 而且能增強他的思維能力。

2 教學中有效提問的方式

在教學中一些加工性的問題可以促進學生反思自己答案的能力，從而可以幫他們了解藏在觀點深層的思想問題。通常來講，加工性的問題一般會出現(xiàn)在重點問題的問答之后，支持性問題、解釋性問題、重新聚焦問題、限定焦點的問題、題驗證性問題和重新直接詢問的問題是加工性問題的六種最基本的類型。在初中政治課堂上所提問的問題需要盡可能的集中在一些關鍵點上，這樣才能夠突出重點。如果有一連串的問題時，一定要有合理的組成，并通過構成一個明確指向、具有邏輯上緊密的關系且思路清晰的“問題鏈”來幫助同學們去學習較為復雜的新知識。重新聚焦問題一般用于學生在的回答問題時沒有結合問題的中心的情況，這時老師就需用這種方法來讓學生重新回到問題的根本上來，幫助學生去調整回答的方向，從而符合問題的要求。初中的政治課堂提問需要適時適量，老師同時也要把握好時機去提問。所提出的問題不能讓學生輕而易舉地得到答案，而是需要讓他們經(jīng)過一番思考或者討論來得到滿意的答案，這樣才能達到目的； 問題的設計需要抓緊教學的目的和課本的重難點，依據(jù)學生的實際能力，讓提問達到少而精的地步，杜絕平庸、繁瑣的問題。學生通過自己所學的知識轉化為語言來解釋對一個問題的理解或者對事物的看法以及一個概念的定義就是解釋性問題的根本。課堂提問的靈活性也是十分重要的。在課堂的提問過程中加入練習、討論等環(huán)節(jié)都可以讓課堂變得更加靈活。學生精神最容易渙散時候，靈活變通提問的方法是集中學生注意力的不錯途徑。

提問的內容一定要富有情趣和吸引力，才能讓學生在思考的過程中找到趣味，在快樂中學到知識。政治課堂的教學中，把學生的興趣和積極性，作為教學的重點是必要的，從學生的興趣上來尋找，集中在和學生的生活聯(lián)系非常緊密的事上，也可以是社會上的熱點問題。那么針對這一方面，老師就能夠把一些學生所感興趣的內容搬上政治的課堂，來激發(fā)學習的興趣。學生往往都是喜新厭舊的，他們都希望老師可以經(jīng)常提供新鮮的內容上課，從這也可以了解到老師在教學的過程中一定要有別出心裁的意識，在提問上有一定的新穎性來調動學生的興趣。在教學的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生能夠記住書本中大部分的知識，同時這樣的記憶大部分都是膚淺的并沒有去深層的理解。因此，學生必須從多角度去思考和發(fā)現(xiàn)問題，然而這個過程就需要老師去更新提問的角度來強化，這樣才能夠讓學生對知識有更準確的認知，對舊的知識有更全新的了解。

結語：總而言之，課堂提問是一種非常重要的教育手段。然而它必須在我們有效地課堂提問原則指導下，依據(jù)不同的情況來選擇相應的策略，從而設計更有效的問題，達到實現(xiàn)教學的目的。為了能讓更多的學生在初中政治課堂上發(fā)揮學習的主動性以及積極性，需要廣大的政治教育工作者們在以后的教學過程中尋找教育的規(guī)律，研究各種教材，最終達到提高初中政治課堂教學效率的目的。思想政治課一度被認為是最不受歡迎的課， 但新課改之后， 教材的內容越來越貼近學生的實際， 為政治課堂的教學改革提供了良好的基礎。在此基礎上， 做為一名中學政治教師， 理應適應時代， 不斷探索適合學生、適合時代的政治課堂教學模式。以上只是對自己在教學過程中的一些總結和體會， 希望與各位同行共勉。

參考文獻：

[1]劉曉燕. 論思想政治課教學中的有效提問策略[J]. 中國校外教育，2010（ 10） .

篇（2）

新課改后的初中政治課在課前、課中和課后加入了大量的活動內容。這些活動內容豐富多彩，形式多種多樣，非常適合學生的年齡特征和課程特點，但活動內容如果處理不好，就會流于形式，起不到多大的作用。由于活動課是一門正在探索過程中的新型課程，因此，如何充分發(fā)揮這些活動的有效性，調動學生的主動性、積極性，更好地完成課程任務，塑造學生的政治素養(yǎng)，是我們政治教師應當關注的課題。

一、初中政治課教學中活動的特點

（一）活動形式多種多樣

初三政治教材設計了豐富的活動內容，有的是通過學生自己的活動，用教材中的理論或自己的觀點分析實際問題。如第一課涉及的 “生活在地球村”；救市通過學生自己對生活的感知，認識到地球村的希望和機遇，同時又對學生提出了新的思考，“地球村還存在哪些危機和挑戰(zhàn)呢？”學生可通過閱讀，討論，在合作中學習新的知識。有的通過學生查找資料或訪問，用掌握的事實，說明理論、觀點，課堂非常活躍，學生也在學習中體驗到快樂。

（二）突出學生的主體地位

初三政治教材是根據(jù)學生的需要、動機、興趣和直接經(jīng)驗來設計、實施相關活動課的；從學生真實的生活世界中選取具有一定的實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設計活動內容；學生可以采取調查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進行活動；學生親身參與、主動實踐，通過個人努力能夠運用所學知識分析和解決問題。這些都體現(xiàn)了以學生為中心的主體意識。

（三）具有較強的針對性。

初三政治活動課以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘教育資源，緊貼學生生活和社會熱點。觸及到“低碳生活”，“釣魚執(zhí)法”，“網(wǎng)絡求醫(yī)”等社會問題，具有濃郁的時代氣息，也使思想政治課煥發(fā)出勃勃生機。

二、目前初中政治課教學中活動存在的問題

（一）人們對活動課缺乏認識

活動課是教育教學改革的一個突破口，但在目前的升學壓力下，它的存在會引起其他任課教師、家長的疑惑。畢竟，上活動課要占用課程時間甚至課余時間。有的家長甚至認為孩子的動手能力可以隨年齡的增長而增長，或有先發(fā)育智力，后培養(yǎng)能力的想法。對此，除了依賴加大對素質教育的重視和宣傳，還要依靠廣大教師在活動課這一課題上多探索，多總結，讓人們逐漸認識活動課的重要性。

（二）活動課的邏輯結構需要改善

初中政治活動課總是先給出理論方面的闡述，然后呈現(xiàn)一些典型資料或事例加以論證，最后才是讓學生活動，學生的活動形式也是受傳統(tǒng)教學的約束不能展開。這種邏輯結構不符合學生由形象思維到抽象思維的規(guī)律，也不能很好地調動學生學習的積極性，還容易把學生的思維限制在教材給出的理論范疇內，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，不利于學生進行探究性的學習。

三、初中政治課教學中提高活動有效性的策略

（一）了解、關愛學生生活，做到有的放矢

學生生活中蘊藏著巨大的教育資源，教師在每節(jié)課教學設計之前，都應仔細思考一下“學生在有關本節(jié)課的學習方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗？”“現(xiàn)實生活中，哪些經(jīng)驗可作為教學的鋪墊？”為了使教學更貼近學生生活，教師可以通過課間談心、座談會、民意調查、QQ、Email等形式，多渠道了解學生的生活經(jīng)驗、精神需求。這樣在教學中就可以有的放矢、因勢利導，滿足學生的需求，使學生“愿學”。

筆者在教學《維護消費者權益》時，先在課前對學生的消費行為、權益、心理、維權作一簡單的調查問卷，然后根據(jù)問卷所反映的學生的心理需求，圍繞消費者享有的權利精心設計了一個知識搶答活動，搶答題目的設計確保大多數(shù)學生都能回答。課堂中搶答的時候出現(xiàn)了爭先恐后的景象，課堂氣氛十分活躍。對于得分高的同學筆者給予“獎品”，但這些“獎品”都是一些假冒、劣質或者過期的產(chǎn)品。學生領到“獎品”后非常開心，馬上就動手“探究”這些“獎品”，很快就有學生大呼“這東西質量怎么這么差！老師你被坑了，這是假冒的次品啊！”“老師這東西是過期的！”“啊？那我的什么權益被侵害了？”順著學生的驚呼我故作驚訝狀。學生回答：“消費者的合法權益”。“那我該怎么辦呢？”學生立即討論，在學生的議論中筆者列出三種維權的方式請學生幫助選擇，學生都懂得回答應依法維護消費者的合法權益，順理成章地引出了本課教學的內容，而且也促使學生產(chǎn)生了想要學習、了解“維護消費者權益的途徑”這一新知識的需求。

（二）體驗、感受學生生活，調動學生興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，蘇霍姆林斯基也說過，學生課堂學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗創(chuàng)造的歡樂”，而學生對政治課興趣不高已成為提高政治課教學實效的主要障礙。因此，教師更應重視學生的興趣，想方設法吸引學生的“眼球”，激發(fā)學生的興趣。這就要求政治課教師深入學生生活，弄清學生對什么感興趣，找到“共同語言”，讓學生在教學中品嘗到成功的喜悅和課堂的樂趣，這樣才能在教學中最大限度地調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造力，讓學生“樂學”。

（三）深入發(fā)掘社會生活，講求學有所用。

實踐性是政治課的最大特點之一，這就要求提高課程的實用價值。教師應把政治課教學放到一個大的社會環(huán)境下進行，使學生的學習在現(xiàn)實生活中感到“學有所用”。教室的空間是有限的，教材僅僅是一個載體，教師要用活并超越教材，尤其需要與社會緊密地聯(lián)系在一起，鼓勵學生走出課堂，走向校園、走向家庭，社會生活賦予了政治課教學豐富而又深刻的內涵，使教學精彩紛呈，生機盎然；同時也是政治課教學最大的動力。所以教師要善于發(fā)掘生活，做生活的有心人，多聽、多看、多記，從生活中提取有效信息，捕捉豐富而新鮮的教學素材為政治課教學涂上七色彩虹。教師只有把握住時代的脈搏，把握住新課程的主旋律，才能不斷地向課堂注入“活水”，才能引導學生養(yǎng)成參與實踐、在實踐中鍛煉、在生活中覓道理的學習習慣，促進學生“會學”。

篇（3）

重視業(yè)務知識的學習和業(yè)務技能的提高。一學期來,組內老師積極參加教育教學研討活動,自覺加強業(yè)務學習,通過上網(wǎng)查找、收集相關的資料,交流教改動態(tài)、教學經(jīng)驗等信息,不斷補充新知識,以提高自己的業(yè)務水平和教學能力。組內教師積極參加業(yè)務進修和培訓,比如參與第四期信息技術培訓,參與微課的制作學習,積極參加公開課、示范課聽、評課活動,學他人之長,補自己所短,全組老師的業(yè)務知識和業(yè)務技能得到了提高。

2、注重課程資源的開發(fā)和利用。

抓好集體備課活動,強化集體協(xié)作。政治組分高中備課組與初中中備課組,每周星期四上午8點至11點為本教研組教研活動時間,在此時間加強了對備課、導學案編寫、上課、復習、考試、考查、課外輔導等各個環(huán)節(jié)的研究。在導學案編寫上,先由備課組長胡國香講總體設計,其他教師針對此設計題建議。z老師做記錄與整合,然后把整合建議反饋給老師們,再討論,積極發(fā)揮集體的智慧,盡量優(yōu)化導學案編寫,努力實現(xiàn)資源共享。高中組已完善了必修1至必修4的導學案與配套課件,由z老師負責完成了哲學課的校本課程編寫。高三老師認真探究高三第一、二輪復習教學模式,取得了一定的效果。初中備課組認真探究初三開卷考試教學模式。為了迎接學校的開放日,全組老師認真研課上課,得到了來校聽課的兄弟學校的好評。龔育華與朱球的錄像課得到了學校領導的好評。

3、發(fā)揮政治教師特長,積極參與學校德育工作。本組教師積極配合學校黨委、政教處的工作,有四位老師擔任班主任工作,直接參與班級管理,關心學生的思想、學習和生活。本學期,他們出色的班級管理工作,贏得了師生的好評。鄧琳、毛紹金、龔育華分別獲校優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀骨干教師榮譽。

4、積極開展教改教研。全組老師積極參與沙長市專家組織的各項高三、高二研討活動與優(yōu)質課的聽課活動,z參與名師工作室活動,在名師的帶領下認真工作。由z、z、z帶頭參與了省級課題《中學思想政治(品德)課堂教學設計研究》課題研究已結題。認真撰寫教育、教學論文,z撰寫了兩扁論文送去參評。

5、加強了對學生的學法指導,培養(yǎng)學生學習政治的良好習慣,提高學生自主學習的能力,真正做到讓學生學會自己思考、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題,提高學生的學習能力;深刻領會新課程改革的精神,把握新課程教學的特點,注重三維目標的落實,注意聯(lián)系實際,回歸生活,貼近學生,培養(yǎng)學生的參與意識和社會責任感。本教研組積極組織學生開展時政社團活動,由學生主播新聞等活動。

篇（4）

一張漁網(wǎng)的好壞，首先是看漁網(wǎng)的織線好壞。而導學案設計的好壞，首先要看教學設計思路是否明確，框架結構是否清楚。因此，教師要在吃透教材和了解學生的基礎上，按照學生思維發(fā)展的規(guī)律，明確教學邏輯思維線索，做到教學內容安排有序，教學結構布局合理，教學“網(wǎng)線”清晰可見。

教學思路清晰是上好一堂思想政治課的基本前提，這是因為政治課本身具有嚴密的邏輯性和整體性，幾乎每一課時都有一個相對的知識結構，理清思想政治課教學思路，就好比是在中行駛的大船，找到了正確的航線，保證了課堂教學的有序性。另外，初三思想品德課具有的一定的理論深度，理清思路，就為知識化難就簡找到了一條正確的道路，保證了知識傳授的順暢性。如，在講述初三政治“依法治國”這一課時，把這一框知識設計成這樣一條網(wǎng)線：依法治國的基礎知識點（含義、目的、本質、核心），依法治國的原因，道德和法律之間的關系，就可以把本課的知識點清楚地展現(xiàn)在學生的面前，便于學生自學和總結知識點。因此，學案設計應清晰地表現(xiàn)這一框的內容結構。

二、接好“網(wǎng)點”，微觀上抓住教學要點

一張漁網(wǎng)是否牢固，不僅取決于網(wǎng)線的好壞，而且取決于網(wǎng)點（線的接頭）是否牢固。相對而言，學案設計的網(wǎng)點要簡單多了，但是由于這些點在課堂教學結構中所處的地位和所起到的作用不同，有著不同的表現(xiàn)形式，因此，要具體問題具體分析。

1.依據(jù)教學內容的不同，“點”的確定可以考慮重點和難點。所謂重點是指教材中最基本、最主要的內容，它是由教學內容在整個結構中所處的地位決定的。所謂難點，是指由于學生的學習水平的學習造成思維上的差異，它是由教學內容和學生可接受水平?jīng)Q定的，因此，它是不確定的，處于變化中。是否突破重點、解決難點是衡量一堂課質量高低的重要方面，這要求我們設計學案的時候要緊扣重點，化解難點。

2.依據(jù)教學安排的不同，“點”的確定可以考慮興奮點和疑難點。

本部分是導學案的“戲眼”，是課堂教學的所在，設計時必須濃墨重彩。設計興奮點和疑難點時一般要突出以下特點。

（1）內容的傳承性。本部分是承接學生“自主學習”而來，在知識上是“自主學習”的延續(xù)和深化，在設計時必須以“自主學習”為基礎的生成和發(fā)展。

（2）素材的時代性。“政治課堂生活化”是新課標重要的教學理念，設計學案時必須理論聯(lián)系實際，把生活中的實例作為“活水源”引入課堂。例如：我在講到初三正確《面對挫折挫折》這一課時，編制的導學案中，以吳江市盛澤中學“水晶男孩”面對挫折，勇于戰(zhàn)勝自我為情境，設計了這樣一個情景題：“水晶男孩”面對挫折怎么做？我們該向他學習什么？通過以上的情境素材的設計，既加強了學生對課本基礎知識的鞏固，又活化了熱點問題，并對學生起到了很好的教育效果。

（3）問題的挑戰(zhàn)性。“學起于思，思源于疑”，經(jīng)過一定的思維努力才能解決問題，是學生探究問題不竭的內驅力，學生通過自己的思考把問題弄明白的時候，會領略到成功的喜悅，從而激發(fā)學習的興趣。因此設計的探究問題必須具有挑戰(zhàn)性。

（4）排序的生成性。學習是一個循序漸進的過程，學習過程的設計必須降低知識的坡度，設計好臺階，步步登高，層層深入，因此疑難問題的排列上必須由淺入深，前一個問題是學習后一個問題的鋪墊，后一個問題是前一個問題的提升和發(fā)展，這種問題排序符合學生的認知規(guī)律，在娓娓道來中自然而然生成了知識，在不知不覺中把課堂氣氛推向。

3.依據(jù)教學過程，“點”存在起點和終點這兩個重要的環(huán)節(jié)。所謂起點，是指教學的起始環(huán)節(jié)，它是新舊內容的連接點，講述新課的驅動點。所謂終點，是指課堂教學的收尾階段，它是新課內容的總結和升華。“良好的開端是成功的一半”，“漂亮的結尾能余音繞梁”，起點和終點的設計對于激發(fā)興趣、活躍思維，推動教學的出現(xiàn)，起到舉足輕重的作用。特別對于枯燥的政治課教學來說，一個引人入勝的開頭，一個留有余味的結尾，其教學效果是顯而易見的。起點設計有問題引入、故事引入等，終點設計有懸念總結、歸納總結、討論總結等，無論采用哪種方法，更要注重科學性和準確性，絕不能嘩眾取寵。例如：講到“共同富裕”這一框時，教師可以以“我國如何做大蛋糕，實現(xiàn)共同富裕？”來啟發(fā)學生的思維點，也可以以“做大蛋糕后，我國又是如何切好蛋糕？”來留下懸念，為下一課做好鋪墊。

三、留好“網(wǎng)眼”，細節(jié)上留有教學余地

一張漁網(wǎng)，如果沒有網(wǎng)眼，則根本捕不到魚；網(wǎng)眼太小或者太大，則可能難以收網(wǎng)或者有落網(wǎng)之魚。因此，學案設計應留有“網(wǎng)眼”，因為你的設計不可能一開始就是十全十美，而應該留有空白，有一點殘缺美，以便以后完善和提高。

1.留好“網(wǎng)眼”，可以發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點。

由于采用要點的教學設計，教師只對上課的綱要心中有數(shù)，而對各個環(huán)節(jié)的連接、突發(fā)事件的處理的方式有待于課堂上根據(jù)學生的實際情況自由發(fā)揮。這對搞活教學，充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主動性有很大的意義。教師宏觀把握思路，微觀抓住要點，就可以騰出很多時間去觀察學生，與學生做深入的交流，從而有機會發(fā)現(xiàn)學生思維中的閃光點。如果把每個教案上的細節(jié)都規(guī)定下來，把教師的思維“套牢”，就不利于師生雙邊活動的開展。

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在新的教學形勢下，政治教師要改變傳統(tǒng)教學理念。多年來，我們的課堂教學是在“導演加主演”式的教師的主導下，讓學生按照教師的意圖進行表演。雖然我們不否認一些悟性高的學生從中悟出一些學習的門道，但大多數(shù)學生則是機械被動地跟在教師后面跑，難有自己獨立的科學判斷和抉擇，甚至一些學生由于學習不得法，喪失學習信心。學生要真正成為學習的主人，教師的課堂角色必須變?yōu)橐龑д摺f(xié)調者，將講臺由教師的舞臺變成師生共同的舞臺。因此，教師在進行課堂教學設計時，要樹立“以學生為本”的全新的教育教學理念，將課堂的主動權交還給學生，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。新課程提倡改變學生的學習方式，提倡學生開展自主學習、合作學習、探究學習，因此教師要成為“引導者”。

二、培養(yǎng)學生的思考習慣，提高學生的思維能力

新課標理念要求教師在教學中培養(yǎng)學生的思維能力，多方位分析問題的能力。思維品質是發(fā)揮學生思維能力的切入點。思維品質包括思維的靈敏性、獨創(chuàng)性和深刻性等，這些是判定學生智力層次高低的幾項指標，都可以通過強化訓練來實現(xiàn)。初中政治課教師應該本著使命感，有計劃地培養(yǎng)學生的思維品質。比如，講課模式隨機應變，從而引導學生隨機應變轉換策略；突破思維定式，時不時來個旁征博引；一題多問，一題多變，一題多解，讓學生學會舉一反三。學習、思考、答疑解惑是學習中密切相關的三個環(huán)節(jié)。富有經(jīng)驗的教師都擅長創(chuàng)設疑問，創(chuàng)設情境，用疑問引導學生思考學習，從而達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。教學過程中，教師可以直接把問題扔給學生，也可以案例引導激發(fā)學生好奇心，因課堂內容而異。需要特別指出的是，教師創(chuàng)設疑問要有理有據(jù)，有針對性地巧妙構思，不要過于直白，更不能隨心所欲。教師所創(chuàng)設的疑問要難度適中，太簡單起不到培養(yǎng)思維能力的作用，太難則適得其反。

三、創(chuàng)設情境教學模式，提高政治學習效率

在新課程背景下，政治教師要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，使學生迅速愉快地進入學習狀態(tài)。俗話說：“好的開始是成功的一半。”導入新課很重要，教師可用學生感興趣的與授課內容相關的漫畫、歌曲、案例或是疑問等導入新課吸引學生注意力。此外，教師還應該建立良好的師生關系，營造和諧的學習氛圍。良好的師生關系、和諧的情感氛圍在教學中有特殊的功能。俗話說：“親其師，信其道。”教師應轉變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄“師道尊嚴”，充分地尊重學生，理解學生。一切成功的教育都源于尊重，教育家夸美紐斯說：“應當像尊重上帝一樣尊重孩子。”只有尊重學生才能創(chuàng)建民主的氛圍和平等的師生關系。教師可以參與到學生的活動中去親切地與學生交流溝通。師生間情感融洽，相互信任就會產(chǎn)生良好的課堂心理環(huán)境，課堂心理環(huán)境融洽使得學習氣氛活躍，對整個課堂過程產(chǎn)生積極影響。

理論聯(lián)系實際，提高學生的實踐應用以及分析事物的能力，也是教學的目標。適當引用案例可以培養(yǎng)學生實際分析能力。案例教學法在思想政治課中是常用的方法，但并不是所有的案例都能達到這種效果。所以案例要選自現(xiàn)實生活，要富有趣味性、典型性，能激發(fā)學生的學習興趣。鑒于政史課的特點，教師要激發(fā)學生的學習興趣，在積累素材的基礎上巧設情境，運用生動的比喻，直觀形象的語言，讓學生產(chǎn)生想象或聯(lián)想。如巧用地方方言，模仿名人或明星的語言等。在講初三政治第三課時，可以把當代中國比喻成一艘大船，而基本路線就是航行的航線，國情和時事就是海上的風浪和暗礁等，各種戰(zhàn)略和國策就是克服各種困難的辦法。這樣生動的比喻通俗易懂，會使學生很輕松地突破一葉障目的困境，感到輕松不枯燥，更易提高學生課堂學習效率。

四、引導學生主動學習，掌握正確的學習方法

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初中政治教師工作總結1一、穩(wěn)步推進第三階段教學設計與實施活動(即考試評價改革)，打響建構本學科學生學業(yè)成就的發(fā)展性教學評價體系的第一炮。

考試評價改革是本學年度廣州市中 學政治學科的重頭戲之一。半年來，本學科在教研會、三個實驗區(qū)(荔灣區(qū)、海珠區(qū)、天河區(qū))、各年級中心組、特約教研員和各校學科組等各條戰(zhàn)線上，立足實 踐，及時總結，邊學習相關理論邊在實踐中發(fā)展和完善之、推廣之，在穩(wěn)步推進考試評價改革的同時，為廣大政治教師創(chuàng)設了一個發(fā)展自我、展現(xiàn)才華的大舞臺。

1、三個實驗區(qū)本學年初中片的考試評價改革主要在三個實驗區(qū)進行。

荔灣區(qū)在本學期期終考嘗試將自評、他評和教師評價等納入考試評價體系，并采用表現(xiàn)性評 價、檔案袋評價等多種評價方式，強調學校根據(jù)各自的特點，采取不同的具體操作方法。海珠區(qū)于本學期第四周下發(fā)了實驗計劃至區(qū)內各校，按計劃于第十五周收取 了各校的實驗中期小結，第十七周下發(fā)區(qū)教研室及教研會做的“實驗中期小結和對下階段實驗的建議”——向各校介紹了南武實驗學校等四個中學的實踐經(jīng)驗，并對 下階段實驗提出了四點具體的建議。天河區(qū)以課題研究的形式確定了八所學校(分成三個小組)為主要實驗點，于學期初確定了研究課題，組織進行了相關的實驗 課，作了經(jīng)驗交流，并于學期末下發(fā)了一個評價量表到區(qū)內各校，使該量表在各校的實踐中得到檢驗和不斷的完善、發(fā)展。

2、各年級中心組高中片的第三階段教學設計與實施活動在各年級中心組的組織下圍繞“發(fā)展性教學評價”全面展開。

本學期高一中心組利用教研活動時間進行了理 論學習，組織全體高一級政治教師收看了由北師大蘆詠莉博士主講的關于新課程與發(fā)展性教學評價的講座，使教師們了解發(fā)展性教學評價貫徹實施的重要性和可行 性;請廣雅中學的陳惠梅老師介紹了她在教學實踐中運用成長記錄袋的一些具體做法;請十六中的周雅莉老師介紹了他們開展的首屆“商品交易會”，重點推介了他 們在活動中對學生進行評價的做法。這讓教師們大開眼界，受益匪淺。

3、課題組(特約教研員)以初一級課題組為例，特約教研員們一致認為把發(fā)展性教學評價作為優(yōu)化課堂教學的重要手段和內容，是非常必要的。

初一思想政治課可 以在學生學業(yè)評價方面更大膽一些，更開放一些，步子更快一些。擔任初一思想政治課的老師絕大多數(shù)是經(jīng)過心理教育訓練、在學校從事心理教育工作的，可以把課 內外心理教育活動有機地結合起來，全面深化初一思想政治課的評價方法的改革。針對課題組一些成員所長學校對發(fā)展性評價缺乏系統(tǒng)的學習，少部分教師是剛剛畢 業(yè)的新教師這一特點，課題組組織學習了《廣州市第三階段教學設計與實施活動—發(fā)展性教學評價方案》、《廣州市教研室政治學科發(fā)展性教學評價方案》以及課題 組制定的《初一思想政治課發(fā)展性教學評價的設想》。課題組還通過主題發(fā)言、討論等形式，對新課標進行了學習。力爭使課題組的工作更充分地體現(xiàn)新課程的理 念，找準教學改革的新動向。二、組織全體教師學習新課標、新教材，努力體驗新課標課程的基本理念。本學期，本學科舉行了兩場頗有分量的學科講座，分別邀請 參與了新課標編制工作的有關成員向老師們介紹高中政治學科課程改革的趨勢和初中實施新課程的相關信息。通過講座，教師們進一步了加深了對新課標規(guī)定下的課 程性質、特點、目標、任務的理解，一方面加速了教學觀念、教學行為的良性轉變，

另一方面在道德、心理健康、法律、國情等方面不斷充實新的知識和提高教育學生的實踐能力。教師們初步明確了轉變教育觀念，加大改革力度，迎接新課程的實 施,必須做到樹立新的課程觀，建立新的教學觀，確立新的教學手段現(xiàn)代化觀，構建新的評價體系。雖然新課標未真正開始實施，但廣大政治教師已充分做好了“熱 身運動”，研讀新課標和根據(jù)新課標編寫的新課程;在教研活動中介紹實驗地區(qū)使用新教材的典型課例，以及這些課例提供給大家的成功經(jīng)驗。將新課標的精神融會 到現(xiàn)行的教學、教改當中。

二、“時事政策學習評價活動”幫助學生逐漸做到“家事國事天下事，事事關心”。

“時事政策學習評價活動”將“引導中學生養(yǎng)成關心國家大事的習慣，激發(fā)熱愛社會主義祖國、熱愛廣州的情感”的目標，同第三階段教學設計與實施活動(以發(fā)展 性教學評價主題)糅合起來，促使教師和學生迅速行動起來，全員參與，在關心時政、認識時政、評論時政的過程中各展所長、激勵成功。在這項活動滲透到政治課 堂甚至學校教育工作的各個環(huán)節(jié)的同時，其第一階段(__年9月至__年2月)工作已進入總結階段，

“導向時事政策學習成為廣州市中學政治教學中不可缺少的內容”的目標基本達成。表現(xiàn)在：

1、“時事開講”成為政治課的常規(guī)內容。

如海珠區(qū)抽查了區(qū)內17所 中學的活動情況，其中11所中學都提到他們組織時事開講的做法和收獲。雖然形式各異，但正如一位老師說的，時事開講環(huán)節(jié)的開設，“增強了學生分析問題的能 力以及語言表達能力，同時也提高了他們對政治課的興趣。”

“有的學生上正課興趣不濃，但對此項活動表現(xiàn)積極。”可見本活動是相當受學生歡迎和支持的。

2、活動形式多樣化，使每一位學生都獲得發(fā)掘潛能、展示才華、享受成功的喜悅的機會。

除了時事開講，各校還廣泛開展時事墻報、時事受抄報、時事競賽、時事廣播、時事剪報和點評等等活動，結合表現(xiàn)性評價、項目評價、檔案袋評價等評價機制，激 揚斗志，激勵成功。3、取得學校團委、政教處、教導處等各部門的積極支持和配合，使活動獲得更高更廣的層次和空間。如97中學政治科與學校德育處配合，通 過班主任在全校各班的學習園地開辟時事一角，張貼時事剪報，每兩周更換一次;94中學政治科與校團委共同舉辦時事知識競賽;33中學政治科將活動與學校的 科技藝術節(jié)相結合，等等。

“時事政策學習評價活動”對學校、對教師、對學生的影響是深遠的。正如41中學南校區(qū)政治科在活動總結中說的：通過這種活動，教師既圍繞時政梳理了較系統(tǒng) 的理論知識，又相互交流了思想和經(jīng)驗，這“對政治教師是一大促進，同時它也提高了我們科組的凝聚力。”“我們還欣喜地發(fā)現(xiàn)，關注時政逐漸成為學生的一種習 慣，報紙被帶進了學校，在課間，學生看廣州日報、信息時報、法制報已不再是偶然的現(xiàn)象。”形成關心時政、了解社會的習慣，對于學生樹立科學的世界觀、人生 觀、價值觀所起的積極作用是顯而易見的。

三、教研工作注重實效

“廣州市中學政治學科中二年級資源庫構建和研究”課題組于本學期作結題報告。該課題在結 題報告中指出，經(jīng)過三年(__年2月—__年12月)的構建與研究，課題組基本上完成了課題主要內容，提交了《計算機輔助教學環(huán)境下教師角色定位》論文， 完成了中學政治學科資源庫的構建工作，在總共十六單元的教材內容中，基本上都配有相應的文本素材，大部分單元都有圖片和視頻素材。該資源庫在廣州市第二階 段教學設計與實施評比中榮獲一等獎，說明其質量和水平受到了專家的肯定和好評。五、教師論文評比突出發(fā)展性評價的主題。在送評的300多篇論文中，主題是 發(fā)展性評價的占絕大部分;在獲得一、二等獎的78篇論文中，有42篇是有關評價的，這充分說明我市政治學科在第三階段教學設計與實施活動中切實做到了全員 參與、既有數(shù)量又重質量，是卓有成效的。

初中政治教師工作總結2縣教育局__年工作總結會剛開完，校長傳達了縣教育工作總結會議精神。我們學校被評為縣教育工作先進單位。

其中中考一塊成績較為突出。

我所任的初三政治，年年參加中考，滿分為30。

__年我校兩個教學班約70個學生，去了輟學的學生，最后參加中考的實有學生42人。42個學生中38人取得了滿分(30分)，另四名學生一名29.5分，其他三名均29分(陳昭、張利等學生)。

除了“教書”，我沒有忘記“育人”。教育學生“怎樣做人”一直是我最為關注和探討的……“一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展，為了發(fā)展學生的一切。”是我教育教學中時刻恪守的崇高理念。我把它看成是隱性教學目標每每加以落實和滲透。例如，早在幾年前，我就曾對學生說：無農(nóng)不穩(wěn)，無工不強，無商不富。教育學生努力學習，但如果我們盡力了，確實有哪科真的沒能學好，也不要自卑。我們可以務農(nóng)，當一個現(xiàn)代農(nóng)民，在農(nóng)村這個廣闊天地里，從事種、養(yǎng)職業(yè);我們可以掌握一門技術進入工廠做工;我們也可以在商場上大顯身手，創(chuàng)造財富……“不求每人人成功，但求人人進步”。幫助學生樹立“人人能成才”的正確思想和信念。我認為創(chuàng)業(yè)雖艱難，但充滿機遇和挑戰(zhàn)，令人振奮。有個學生說，老師，寒暑假，我想練練攤，行嗎?我說，也未償不可。我就把這方面的體驗和經(jīng)歷簡單介紹給學生，激發(fā)學生充分發(fā)掘自己的潛能。我和當老師的妻子在寒假里的每年春節(jié)前賣對聯(lián)，如今已經(jīng)有十多年的“歷史”了。(今年——o8年，我和妻子在小鎮(zhèn)上賣了十天半“對聯(lián)”，凈掙2770元)當然作買賣，哪怕是這小買賣，學問也不少，也需要不斷學習和探索。

創(chuàng)業(yè)教育讓學生往往躍躍欲試，心懷憧憬，對學生將來的就業(yè)、擇業(yè)或者說學生今后的生存和發(fā)展有價值吧。創(chuàng)業(yè)教育需要“案例”，我起早貪黑地抄，記，復印(別人雜志上的好文章)、剪報紙……這方面下的功夫不比僅僅傳授知識所用的時間和精力少。

我的這些努力不能立竿見影，但為學生的幾年、幾十年、甚至終身發(fā)展奠基，不能不說是我的一個追求。

新的一年，我的勁頭還很足，我要打造自己教育教學工作中的精品!

初中政治教師工作總結3本學期我擔任九年級3個班的思想品德教學工作。在教學中，從各方面嚴格要求自己，結合學校的實際條件和學生的實際情況，扎實工作，使教學工作有計劃，有步驟地開展。主要做了以下幾個方面的工作。

一、鉆研教材，認真?zhèn)湔n

認真?zhèn)湔n，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時總結，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。因為，初三面臨的是學生參加中考，所以，除了鉆研教材以外，還注重做好中考研究。在學期之初認真對三年來的中考試題進行了仔細的梳理，把握教學和考試的重點，熱點。增強了教學的針對性和實效性。

二、加強對中考的研究和中考信息的把握

多年的教學經(jīng)驗，無一不能說明加強中考研究的重要性。也有利地說明了把握中考信息的重要性。因此，在教學和中考復習中，我不斷總結三年來的中考題，認真研究__年的中考說明。從而把握中考的熱點和復習的重點。極大地改善了中考復習的針對性和實效性。同時通過多渠道獲取中考信息，加強對學生的中考模擬訓練，使學生掌握答題的方法和技巧，解題的靈活性。由于今年的中考要點是依據(jù)課程標準制定的，也就是說，不管你使用的是哪個版本的教材，都適用。通過仔細揣摩，我覺得中考考試標準才是中考復習的根本依據(jù)。因為我省使用的版本有人教版和廣東版，內容和課程設置都是不盡相同的。所以，在整個中考復習的過程中，我都把中考考試標準作為課本，融合了兩種版本的內容。我認為這是最為成功的一點。

三、學習“洋思”，改善課堂教學。抓好目標引導、周過關

學習“洋思”教學模式，按照“先學后教，當堂訓練”的教學靈魂，結合學校實際，主要抓好以下幾方面：

(1)每節(jié)課必須讓學生目標明確具體。因而在每節(jié)課前根據(jù)學生的情況和教學內容仔細確定目標，在課堂教學中讓學生帶著學習目標去學習。

(2)以學生自學討論、交流為主。在課堂教學中主要讓學生獨立閱讀完成問題，如果還不能解決問題，開展小組討論交流，互幫互學。教師主要只是給學生指導和給問題學生適當?shù)囊龑А?/p>

(3)當堂測評，及時進行教學反饋。

(4)每周確定周目標，每周實行周過關測評。不能達標的同學實行二次過關。實質就是“周周清”。在對“周周清”中對學生實行分層要求，兼顧到學生的鞏固和學有所得。

使教學成為師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲。

四、狠抓優(yōu)生的培養(yǎng)

九年級的教學質量是一個學校教學質量的主要體現(xiàn)，能為上級學校培養(yǎng)多少合格的新生是學校教學質量和辦學效益的關鍵。所以在各科的教學中都以目標調控狠抓優(yōu)生的培養(yǎng)。加強對優(yōu)生的挖掘、培養(yǎng)和輔導。力爭把想學習，有一定基礎的學生都能培養(yǎng)升入高中。

在師生的共同努力下，中考取得了前所未有的好成績。……

當然，在一年來的教學中，還存在許多的不足，特別是學習“洋思”教學模式中，也感覺到其對教學和學生的促進將是十分大的，但在操作和教學技巧等方面還存在很多問題。這些都有待于在以后的教學過程中，進一步完善與提高。在以后教學中努力發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經(jīng)驗，促進教學工作更上層樓。

初中政治教師工作總結4本學期，擔任初一年級12、13兩個班的政治學科教學任務。一學期以來，自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度;勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。在教學中嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有得;同時自己的教育教學水平和思想覺悟也不斷提高，順利地完成了教育教學任務。現(xiàn)將一學期以來的具體情況總結如下：

一、主要工作和成績

作為科任教師的我，不敢懈怠，一開始就認真制定教學計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加教研活動和備課組活動，經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以佳的精神狀態(tài)站在教壇上，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。在實施教育教學中，我始終堅持按照《初中思想政治課程標準》進行施教，尊重學生在教學過程中的主體地位和作用。培養(yǎng)學生的自覺性、創(chuàng)造性。尊重學生的獨立人格，把學習的主動權教給學生，讓學生有自己的學習時間，重視學生知識和技能的掌握、健全人格品質的形成、創(chuàng)新、實踐能力和個性的發(fā)展。為了提高學生的思想品德，我結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，諄諄善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學生創(chuàng)造力和潛能得以開發(fā)，形成良好的人格品質。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人從學生身心健康出發(fā)，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

在教育教學中，我始終把教育教學當成一種事業(yè)來追求，把每一堂課看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力，施展自己才能的機會，看成是發(fā)展自己的一個機會，把上好一堂課看成是實現(xiàn)自己價值的體現(xiàn)。在教育教學過程中，始終以自己的良好形象，人格品質，作學生的表率。多讀書，讀好書，豐富自己的頭腦，不斷的充實自己，提高自己;看新聞看報紙，與時俱進跟上時代的脈搏。因為我相信：教師的成功不僅取決于具有正確的教育思想，高超的教學水平，教學藝術，更需要的是具有高尚人格和師德品質。作為“為人師表”的教師，我時刻注意修養(yǎng)自己的人格-------師德。

作為教初一政治課的老師，明白自己任務重要性，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的教學效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還廣泛搜集材料以多種多樣形式授課，努力提高學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

二、經(jīng)驗和體會：

1、嚴格課堂紀律，培養(yǎng)良好的學科學習風氣。

2、抓住重難點，運用多種教學方法，借助教學媒體，分散教學重點、難點，多采用直觀明了的教法，考慮學生的實際情況適當降低難度，對課后及練習冊的練習作必要的講解分析。

三、存在不足與今后打算：

1、教學以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學生的學習習慣的養(yǎng)成教育不夠成功。

培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，培優(yōu)目標不明確;

2、繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學;

積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量;加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質量的教學論文;繼續(xù)加強業(yè)務學習，提高自身的業(yè)務素質。

本學期，由于在實踐中努力摸索領悟;在工作中認真學習;在學習中仔細研討總結;在總結中成長、前進;各方面有了很大的進步和提高。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課程的參與者和實踐者，投身到新課程改革中，并在實踐中臻于成熟。

“金無足赤，人無完人”。我的教育教學工作能力和水平還有待更進一步提高，需跟上時代的發(fā)展，適應時代的需要。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，認真聽取師傅的教誨，要不斷總結經(jīng)驗，努力創(chuàng)新，開拓進取，努力提高自己的教學水平，逐漸創(chuàng)造出自己的教學風格，為美好的明天奉獻自己的力量。在以后的教學工作中，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

初中政治教師工作總結520__年7月開始我走上了工作崗位，正式從一名大學畢業(yè)生成為一名中學教師。而在這短短數(shù)月的時間里，我也完成了從學生到教師的轉變。

一、職業(yè)深化思想

十年樹木，百年樹人---這是對教育工作的深刻認識。對我這個剛剛走出校門的人來說，每個階段的老師給予的關懷和幫助一直伴隨著我成長。所以，對我來講，對教師職業(yè)十分崇敬。在走上工作崗位之前，在我的概念里，中學時代除了語數(shù)外，其他的課程都不是那么重要。但當我真正登上講臺之后，我才發(fā)現(xiàn)思想品德課的獨特性--它除了教給學生文化知識之外，其本身的德育功能--陶冶學生情操，培養(yǎng)學生健康道德，教會學生辨別是非，為人處世的道理是任何科目都不能替代的。思想品德課的老師也因此肩負著幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的任務。

根據(jù)現(xiàn)代教育精神突出“學會做人、學會做事、學會合作、學會學習”的育人要求和“學會關心”的教育主題，思想品德課在本學期的重要任務就是要引導七年級學生適應新的學習環(huán)境，確立“關愛〃自尊〃自強”的基本價值目標;引導學生珍惜初中生活，正確、客觀地認識自己，珍愛生命、主動把握自己、發(fā)展自我，做情緒的主人，品味生活、學會對不良誘惑說“不”，了解和學習自我保護的措施，提高自我保護能力，學做生活的主人。在日常教學過程中，我也以人文

道德為工作主線，希望切實通過小小一節(jié)課起到對學生道德觀念的塑造作用。

二、工作即是學習

從老牌學生到新牌教師，除了意味著角色的轉變，學習的課題也大不相同：做好學生是思考如何學好，而想當好老師卻要思考如何使學生學好，難度更大。對于新教師，工作的過程就是學習的過程。

教育教學是我們教師工作的首要任務，開學初，我就認真通讀教材，從一開始的備好、上好每一節(jié)課，到后來發(fā)現(xiàn)我們必須對自己三年里所要教授的所有課本內容都胸有成竹;對本學期考點的熟悉也不夠，還要對三年后的大考考點有明晰的把握。每節(jié)課前，我都認真鉆研教材，根據(jù)教材的特點和學生的實際情況設計教案，并虛心向有經(jīng)驗的教師學習、請教，力求吃透教材。

課堂上，我努力將培訓所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極運用各種教育資源，運用課件以及多種教育方法，精講精練，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性，力求讓我的教學能夠更好的體現(xiàn)素質教學的要求，提高教學質量。同時，也經(jīng)常性地接受學生的對教學和學情的反饋，希望通過這種方式，增強師生的有效溝通，及時改進不足，達到更好的教學效果。

三、勤思考，助成長

在積極配合學校做好教學常規(guī)工作，實現(xiàn)常規(guī)教學的系統(tǒng)化、規(guī)

范化和具體化的同時，我們面前也擺著一個十分重要而又嚴峻的課題：那就是現(xiàn)在中學生中，有不少學生對思想品德課的學習熱情不高，動力不足，興趣不大，如何增強思想政治課的活力，使思想政治課能充分發(fā)揮其德育功能，永葆生命力，提高思想政治課德育教學的實效。在本學期的教學中，我比較注重情感教育、因材施教并身體力行。首先，愛是教育的主線，做老師首先要有一顆愛學生之心,沒有愛就沒有教育。對于優(yōu)中差的不同學生，要有同樣的愛心。通過對不同學生愛的感染，讓他們喜歡這門課，增強個人情感對學習的助力。第二，認真觀察不同學生的思維和學習習慣，注重學生個性發(fā)展，正確引導學生的學習發(fā)展。對待不同學生采取不同的教育教學方法，特別是對待一些學習比較有困難的學生，我課堂上多提問、多巡視、多輔導。對他們的點滴進步給予大力表揚。讓他們感受到老師的關心，樹立起他們的自信心和激發(fā)他們學習的興趣。尤其是在我所帶的班級有一些單親家庭的孩子，在日常學習中得過且過，期中考試后有點自我放縱的趨勢。我每天和幾個孩子約好時間見面，既談心又抓學習，經(jīng)過努力，個別同學發(fā)生了很大的變化，學習成績提高不少。另外幾個學生的學習態(tài)度也有了明顯改觀。第三，中學生的可塑性極強，他們仍有一定的榜樣模仿心理。思想政治課注重對學生良好習慣和品德的培養(yǎng)，所以在日常生活中，我也注重對學生的身教作用。對孩子們的要求首先老師必須做到：好的學習習慣、合理地調控情緒、高雅的生活情趣等等，都希望通過自己的不斷努力給學生一個正面、積極的影響。

一個學期的工作，我深深地感受到：只要在工作中勤于思考，一

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我校在2007年3月成功申報了科研課題立項，《盤活時事教育資源，提高中學思想品德課教學實效的研究》，為此我們進行了大量的探究工作，積累了大量的理論材料和實踐經(jīng)驗，在實踐中我們收獲了不少寶貴的感性認識，對政治課教育教學有了更深層意義的理解，同時也給我們更多的是教學上的反思。我們把時事教育作為一種高效的教學資源去盤活，并要求把時事教學灌輸?shù)矫恳粋€工作環(huán)節(jié)中去，把時事教學作為政治課的主線，經(jīng)過一年多的實踐，收到良好的效果，大大地提升了政治課教學實效。現(xiàn)將時事教育收獲之學生篇與各位同仁分享，算是我們課題研究的階段性部分成果吧，期待你的支持和鼓勵。

一、時事教育能極大地提升學生學習的興趣

“興趣是最好的老師”，學習興趣是課堂學習的主要動力，它像磁石一樣能緊緊吸引學生的注意力，能使學生在輕松愉快的氛圍中學習，從而達到良好的學習效果。學習的積極性、主動性首先來源于學習的興趣。然而，學習的興趣并不是憑空產(chǎn)生的，現(xiàn)行教材由于多種因素造成內容上存在一定的滯后性，從而影響學生的學習興趣。很多中學生不喜歡上政治課，認為政治課是枯燥無味的，這也是不爭的事實。針對此現(xiàn)象，中學政治教師應該不斷地豐富教材內容，了解學生的新鮮感和好奇心，努力培養(yǎng)學生學習政治課的興趣，以提高思想政治課堂教學的效果。而培養(yǎng)學習興趣最有效的途徑是時事教育。

眾所周知，時事教育是對學生進行黨和國家重大路線方針政策的教育，是透視社會熱點，把握時代特征，正確認識形勢的一種教學。它不僅能使學生透過這扇“窗口”了解國內外大事，而且能理論聯(lián)系實際，具有較強有故事性、趣味性和現(xiàn)實性，更能引發(fā)學生的思想共鳴，提高教學質量，增強教育效果，幫助學生提高分析判斷能力和思想認識水平。從這種意義上，時事教學是當今時展的需要、是素質教育的需要、是落實新課程計劃的需要。

由于時事內容在時間上和空間上與學生距離比較近，可信度高，感染力、影響力強，大多數(shù)時事材料一般都能與中學思想政治理論相聯(lián)系，能用教材有關知識去分析；而重大時事熱點問題，貼近生活實際，材料生動、具體，時代特色鮮明，能夠活躍課堂氣氛，增強課堂教學的感染力，能滿足不同學生的心理需求，極大地激發(fā)和培養(yǎng)了學生關心國家大事的熱情，因而必然會引起學生的學習興趣，使學生實現(xiàn)了從“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”向“家事、國事、天下事，事事關心”的轉化，達到提高思想政治課教學效率的目的。

我校雖然是去年申請立項成功，但倡導時事教育，早已成為我校的辦學特色。我們明確知道，隨著時事內容在高考、中考中的占的權重分越來越大，“得時事者得天下”，這已成為我們備考的主題思路。多年來我校的政治科中考、統(tǒng)考成績比較穩(wěn)定，與本校其實科相比，則是佼佼者。其中最具說服力的是我們有明確的教學思路----倡導時事教育。為取得理想的時事教育效果，我校充分挖掘校園資源，動員可以動員的力量，利用可以利用的資源，多途徑、多形式地開展時政教育，形成一個時事政治教育的立體網(wǎng)絡。其做法主要有：1、成立時事興趣活動小組，定期開展各種活動。2、訂閱報刊、雜志,建立報刊閱覽欄。3、開放圖書館、閱覽室和電子閱覽室。4、出時事教育黑板報5、建立廣播、電視收聽、收看制度6、編刊半月時事要聞。7、舉行時事專題報告。8、組織時事知識競賽等。

此外，科組還制定了嚴謹?shù)恼n堂教學設計要求：常規(guī)課每節(jié)必備時事開講（5分鐘時事）環(huán)節(jié)，讓學生形成一種習慣的思維定勢，真真正正形成“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事、國事、天下事，事事關心”的校園氛圍。

孟子說過：“大匠誨人必以規(guī)矩，學者亦必以規(guī)矩。”為激發(fā)學生對時事政策教育的興趣，我們建起了一套時事政策知識考核辦法：在思想政治的考查、考試中堅持時事政策內容占一定比例；對學生組織主持的“五分鐘時事開講”活動，按照既有利于調動每個同學的積極性，又有利于保證新聞活動質量的原則，從材料搜集、節(jié)目主持、語言表達、新聞評論等幾個方面進行評價打分，按平時成績計入思想政治科總成績；對參加時事興趣活動小組同學得到一定的實惠．．．．．．從而激發(fā)了學生對時事政策知識的熱情和興趣。參與時事興趣活動小組同學十分踴躍。

本人多年從事畢業(yè)班的教學工作，由于一貫以來一直倡導時事教育，幾乎每堂課都有“五分鐘時事開講”活動，常在教學中有機地滲透時事政治教育，課堂內容生動活潑，可信度高，感染力強，深受學生歡迎，多次在教學評價中獲優(yōu)。去年，由于各種原因，初三全年級要重新調整分班，沒有分到我的班的學生大喊大哭，非要由我教，甚至學生家長出面，場面十分感動．．．．．．這大概是＂信其道，親其師＂之故吧．

二、時事教育能充分提高學生自主探究能力和綜合素質能力

當代中學生關心天下大事，善于接受新知識和新事物，對新知識和新事物好奇之余有自己的思考。近來，我在課堂教學中不斷就一些熱點話題讓學生進行評述，如“南方雪災”、“美國總統(tǒng)選舉一波三折”、“通貨膨脹給我們帶來的哲學思考”、“中國世界工廠給我們什么樣的反思”、“北京2008奧運圣火點燃激情，傳遞夢想”、“訪問日本，暖春之旅”、“四川汶川8級大地震”……一個個生龍活虎的時事新聞，讓學生們如醉如癡，如親臨其境，老師因勢利導，適時讓學生進行時事述評，在教學中發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對一些國內外重大時事熱點問題結合并且運用課本既學知識點充分展開討論，使認識得到提高，讓學生“仁者見仁，智者見智”，同學們受到深刻的教育，更能達到素質教育的目標，培養(yǎng)了他們獲取信息、總結歸納、分析說明等能力，對于擴大其知識面，完善其認知結構，培養(yǎng)其綜合能力及增強自主探究能力有重要促進作用。

就拿我校的時事教育來說，我們的時事主線教育，不是單純的老師澆灌教育，而是學生在教師的指導下，按照“自己整理時政資料學生之間互相討論得出合理的多樣化結論”這幾個步驟進行。它既能保證教師的主導性地位，又能使學生真正成為學習的主體，能夠誘發(fā)學生積極參與的意識，鍛煉學生收集信息、處理信息的能力，使課堂教學成為教與學的雙項交流過程。激發(fā)了學生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言、勤于發(fā)言，這種“自主探究式”課堂教學結構，改變了傳統(tǒng)課堂教學形式及教師講、學生聽的教學方法，在主動的、開放的、交互式的學習中，形成以學生為中心、以探究為手段、以提高學生能力為目的的現(xiàn)代學習方式，用時事去影響、去感染學生的健康發(fā)展。我們把現(xiàn)有的教學空間向課外延伸，盤活時事教育資源，充分利用學校為學生提供的資源如報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡、閱報欄、專題講座、時事政治競賽等全方位信息來源和陣地，及時引導學生從各種媒體上獲取廣泛而豐富的時事政治內容及其相關知識，在此基礎上學生自己動手、動腦，對收集的資料進行具有探索性的學習，獲得了最優(yōu)的時政教學效果。

上課前，我們按照一定的常規(guī)要求，先由學生自己整理時政資料，（每人一天最少一條時事新聞或評述），通過探究學習，指導學生在網(wǎng)絡環(huán)境或其他開放性的環(huán)境中，搜集，提取反映與所要研究的重大國內外時事相關的信息，并對之進行歸類、分析，培養(yǎng)其綜合歸納和分析信息的能力；指導學生進行角色扮演與辯論，培養(yǎng)其論證、辯駁等創(chuàng)新能力，提高學生的口頭表達能力；開放課堂教學，給學生留有更多的空間，充分發(fā)揮學生的主體作用，還增強了團隊精神與合作意識。初三（16）班的李廣志同學，他是一名尖子生，但政治科成績一直是他的弱項，初一初二時政治成績大多數(shù)在80分徘徊，對政治課從不感興趣，上了初三成為我的學生后，深深被政治課中的時事內容所感染，對政治津津有味，而今，政治科已成為他的優(yōu)勢科目，每次大考小考，成績都在90分以上，而且還加入時事興趣活動小組，主動承擔學校“時政講場”的主持工作，成為時事政策高手。

三、時事教育能有效地實現(xiàn)學生情感、態(tài)度、價值觀三維目標

思想品德課的教學目的，就在于通過教育和教學，使學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)其良好的道德品質。思想品德課對于學生品格、知識、能力和身心諸方面的提高，起著其他學科、其他渠道所不可代替的作用。而時事政治則不同于一般的知識教育，它能幫助中學生更好地理解和掌握黨的路線方針政策，了解國內外形勢，是培養(yǎng)中學生愛國主義和國際主義精神的有效途徑，能幫助提高學生的思想政治覺悟，能夠關心世界、關心國家、關心他人，具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感。

當今，科學技術的迅猛發(fā)展，各種思想文化相互激蕩，瞬息萬變的信息化時代，中學生的社會實踐領域不斷擴大、認識領域不斷擴展、獲取信息的途徑不斷增多。而對于世界觀尚在形成、知識結構還不健全的中學生來說就必須要有正確的疏導和點撥，引導他們對時事問題進行全面、辯證的分析，引導他們去關心政治，關心國家大事，關注社會的發(fā)展乃至整個人類的命運，使他們胸懷祖國，放眼世界。這正是思想品德課的生命價值。作為思想政治教師，我們的責任是盡最大的努力，開拓各種教學渠道使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，以培養(yǎng)學生關心政治、關心社會、關注國家的發(fā)展，樹立愛國主義思想。教師應從學校、從自身的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生主體作用，在教學中有機地滲透時事政治教育，為學生的終身學習與發(fā)展奠定基礎，指導學生應用所學知識去分析、理解和解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的新問題、新情況，達到學以致用，提高其理論聯(lián)系實際的能力。幫助學生養(yǎng)成健康的心理品質，樹立正確的人生觀和道德觀。事實上，我們在教學中還存在不少誤區(qū)：為了提高升學率，片面強調時政內容的傳授和記憶而忽視學生能力的培養(yǎng)，忽視對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；學生為了考分，死記硬背許許多多的時事內容，而對于這些國內外大事為什么會發(fā)生、對世界產(chǎn)生了什么影響、應當怎樣評價、我們對其的態(tài)度等等并不能真正地領會，也沒有產(chǎn)生情感上的共鳴。這樣的教學無論是對學生的健康成長還是對于國家的未來發(fā)展都是不利的。這或是政治課教學的悲哀，也是我們需深刻反思的。

我曾在5月19日14時28分，全國沉痛哀悼汶川大地震遇難同胞的默哀儀式后，向學生引出話題：舉國之殤，神州齊哀，顯示了什么？經(jīng)過思索后，學生紛紛發(fā)言：“為了逝者尊貴的生命，為了生者無盡的哀思，更為了幸存者新的希望”，“堅強的中華民族生生不息”，“天災是打不倒中國人民的”，“天地無情，人間有愛，團結一心,溫暖中國”，“大災有大愛，地動天不塌，生有盡，愛無涯”…….多么感人肺腑的語句啊，通過這次教育，學生們更加激發(fā)和增強自己的使命感和責任感，培養(yǎng)了他們熱愛祖國、關心國家安全、自強不息、憂國憂民的愛國主義情感。所以說，時事教育能不斷增強教育的實效性、針對性，還能贏得教育的主動性，使學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)其良好的道德品質，這就是政治課的生命價值內涵。

總之，時事政治教育是新課程的重要內容，其目的是使學生了解國內外形勢，加深理解黨和國家的方針政策，提高學生分析問題和解決問題的能力，幫助學生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀，其途徑和形式是多種多樣。在教學中，我們既充分發(fā)揮時事政策的教育優(yōu)勢，利用時事政策充實學科教學的內容，豐富教學活動，拓寬知識面；又利用學科教學的基礎知識幫助學生理解時事政策教育中的熱點或疑難問題。這種將時事政策教育與學科教學活動緊密聯(lián)系的方法，不僅使學生學會了理論聯(lián)系實際的學習方法，而且做到了以理服人，使時事政策教育滲透到了學生思想的深處，充分發(fā)揮了時事政策教育的育人功能。政治教師應站在歷史的高度，利用一切可利用的教育資源，正確引導學生情感、態(tài)度、價值觀的生成，這是時代的需求，是政治課教育的迫切需求。

2008-5-21

篇（8）

思想政治課長期以來是不大受學生歡迎的一門課程。原因就是大多數(shù)學生認為“政治課無非就是死記硬背”、“政治課是貝多芬”。枯燥無味的各種大道理加上死記硬背的學習，使不少人對政治學習是敬而遠之的，將死氣沉沉的政治課教學變?yōu)閷嵺`活動。在活動課的教學中理解掌握知識，也在形式多樣活動課中調動學生的積極性。

一、活動課的特點

1.全體的參與性。活動課從時間上、教學設計上、內容上、目標上都要求并對全體學生的參與作出了具體的要求。而且課程標準還明確規(guī)定：學生人人都必須達到活動的這種能力。教學時間上也規(guī)定活動課所需的課時不得少于總量的1/5。

2.明確的指向性。活動課每項內容都明確了具體的規(guī)定。如：第四課《能夠承受挫折，勇于開拓進取》的活動一中，首先出示偉大的發(fā)明家愛迪生的故事這個材料，然后設計活動：（1）、相互交流：請你向大家介紹一位曾經(jīng)是“暫時的失敗者”而后來獲得成功的事例，并且說一說你從中得到的啟示。（2）、內心獨白：我們經(jīng)常會遇到各種小小的挫折，如考試成績不理想，參加比賽沒有得到名次……請你回憶一下，并回答下面的問題。（我遇到的至今印象深刻的一次挫折是、我受挫后的心情、我受挫后的表現(xiàn)、我怎樣從挫折中振作起來等）。

3.內容、形式的開放性。活動課重在培養(yǎng)學生敢于各抒己見，敢于從不同角度去發(fā)現(xiàn)、發(fā)表自己的見解及主張，以此培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識。所以形式的內容的多樣性、開放性很顯著。

4.強調學生的活動內容的實踐性。在初中49項活動中，結合個人體驗、感受的有18項，必須通過直接實踐的有7項，等等。從這些數(shù)據(jù)中可以明確看出活動課對學生實踐性的要求較多。

5.活動評價的過程性。摒棄死記硬背，強調培養(yǎng)學生的參與意識重在過程及學生參與活動的興趣、態(tài)度和所表現(xiàn)的積極的情感體現(xiàn)。使學生不必因拘泥于單一的卷面成績評價而成為“高分低能”生。

二、活動課的作用

1.使學生學得容易。“沒有孩子不喜歡玩”初中生也不例外，能在各種游戲、小品、唱歌等等游樂形式中比起干巴巴的光聽老師講自然是要令學生有興趣得多，而且在興趣中樂于接受知識。

2.使教師教得更成功。教師通過精心設計把一節(jié)課所要學生掌握理解的知識通過各種活動形式，在學生熱烈的活動氣氛中順利完成教學任務。無需口干舌燥，無需對各種開小差的學生勞神損氣卻輕松而又高質地達到教學效果。這對教師來說是一件好事。

三、活動課的應用

1.活動課教學的基本環(huán)節(jié)是：活動主題內容的確立――活動方案的設計――活動過程中信息的收集――對所收集的信息加工處理――綜合結論的得出――活動成果的交流――活動評價。

在應用過程中必須注意：人在各個環(huán)節(jié)上，應用的方法卻很多。教師必須根據(jù)具體的教學內容精心作好設計，不必拘泥于某一形式。同時必須兼顧學生具體情況，如城市學生與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生、初一與初二學生、男生與女生等等的差異，切忌照搬照套，力求靈活掌握，找出最適合學生的切入點，充分發(fā)揮活動課的優(yōu)勢，以達到更好的教學效果。

2.在活動課的應用上教師不能有“完全放手”的思想。不能以為活動課就是“放羊”，讓學生盡了性去玩樂。這種思想導致了一節(jié)課毫無組織、松散，主題無法明確，起不到預期的教育效果，學生也只能是“課上嘻嘻哈哈，下課稀里糊涂”。不知學的是啥。 這是過度“放”的不妥；同時，教師過度“收”也不行。活動課的主體畢竟是學生，學生的參與、學生的親身演示和切身體會或者通過看、聽等得來的信息轉化成知識而加以接受和吸收。如果教師過度的“收”，過于擔心學生的能力，一切都安排好了，甚至連表演過程中的一句話、一個手勢、其余同學的鼓掌都設計好了，學生只是擺上臺的木偶，教師在背后扯著“線”在指揮學生“動”。那么，學生能得到教育微乎其微，活動課也就流于形式！――而不少教師的公開課往往就屬于這一種。可見，一堂好的活動課應該是學生為主體操作演示，教師從旁引導協(xié)助，教師指導的“收”“放”必須掌握好切實的“度”。

3.活動課的應用效果是顯而易見的。這是每一個真正組織過學生參與活動課的教師都明確體會出來的。

4.學生是真正的感興趣去課前準備。有一位政治教師的總結上甚至還提到因為他的學生在準備的過程中引起了學生家長的重視，而作為電視記者的學生家長在參與的過程中把他們的事例拍成了一個新聞故事，后來在電視上播出后，他們關于環(huán)保內容的活動課在當?shù)剡€掀起了一場不小的公益活動呢！

篇（9）

打造思品“高效”課堂，激發(fā)學生思維潛能，培育“四有”公民，是思想品德課教學的最終目標。自主、合作、探究的課改理念，決定了追求課堂教學的有效性是教學改革與創(chuàng)新永恒不變的主題。但在大力推行高效課堂模式的同時，教學實踐中仍然存在著“低效”課堂，這嚴重影響了課堂教學效果，極大地阻礙了思想品德課教學目標的實現(xiàn)。因此，推動思想品德課教學由“低效”向“高效”轉變，必須認清“低效”課堂的表現(xiàn)與成因，有的放矢地采取針對性對策。

一、課堂講授知識的低效

贊可夫認為“要不斷地以新的知識豐富學生的頭腦，不要原地踏步，不要單調地重復學生已經(jīng)學會的東西。但同時不應當把這一原則同教學工作中的匆忙行事混為一談。”教師備課時沒有在仔細研讀教材的基礎上，從宏觀和微觀兩個層面領會教材內容，明確教學重點難點，并結合社會實際和學生狀況，創(chuàng)造性地設計教學流程。尤其是高效課堂推廣的今天，把導學案簡單的理解為題目的設計，從而導致教師沒有形成符合教學目標的教學設計；重點難點不突出，教學內容平均用力；教學過程只能簡單重復教材，不能進行深入淺出地解析，缺乏創(chuàng)新性、趣味性和系統(tǒng)性。

針對這一低效產(chǎn)生的原因，教師要反復研讀教材，準確把握重點、難點；關注社會熱點，創(chuàng)造性地整合教材，形成適合學生實際的教學設計。這需要廣大教師在教學實踐中做有心人，廣開課程資源，精心挑選最鮮活、最感人、最有教育意義的材料，經(jīng)加工整合，合理運用到教學過程中，精心打制“導學案”，使自己真正成為課堂的“主導”。

二、課堂提問的低效

在實際教學中，課堂問題的設計不科學以及課堂教學藝術不夠等原因也容易導致課堂的“低效”。綜合分析：教師對問題的設計和答案的多樣性缺乏全面思考；對學情了解不夠；缺乏必要的提問技巧和從容的應變能力。這些都會導致課堂提問信息提供不全面，問題指向不明確，學生無從作答；問題設計難度過高，學生依據(jù)已有知識儲備無法作答；所提問題與教學內容脫節(jié)，無法達到啟發(fā)思維、鞏固知識的功效；由于對學生所答內容不滿意，中途打斷學生；無法針對學生回答情況進行精準點評，濫用鼓勵性評價；對學生獨辟蹊徑或嚴重偏差的答案，無法隨機應變等等。這些情況的出現(xiàn)往往使課堂教學耗時耗力，效率自然低下。

要解決這一低效問題，我認為教師應加強理論學習，關注專家對熱點話題的不同觀點，不斷完善知識構成，做到既“精”又“雜”；精心準備，科學創(chuàng)設問題，多角度給出答案；多進行集體備課，集思廣益，取長補短；注意提問技巧的積累，把握好提問的時機；加強與學生的課外交流與溝通，了解學生的思維習慣與特點，針對教學重點、難點精心設計提問，確保提問的科學性、啟發(fā)性和有效性，讓提問接近學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，以激發(fā)全體同學的思考興趣。

三、探究性學習的低效

現(xiàn)代教育理論認為，課堂教育要以教師創(chuàng)造性地教為主導，以學生探索性地學為主體，以發(fā)展為主線。教師備課時對探究活動思考不充分，問題設置不合理，或者一味求新，拋棄教材上經(jīng)典的優(yōu)秀案例，臨時拼湊一些熱點材料，不利于通過探究活動發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)集體智慧；探究活動時間安排過少，時機選擇欠佳；教師對需要探究的問題缺乏多角度思考，無法對探究小組產(chǎn)生的個性化問題給予有效指導。這樣課堂上會出現(xiàn)問題設計缺乏探究的價值和意義，使得探究活動表面熱火朝天，但學生并無實際收獲，既不能提高應試能力，也不能提高認知水平和分析解決問題的能力；即興安排學生在規(guī)定時間內開展討論，但討論流于形式，倉促間草草收場；弱化對探究活動成果的針對性點評，無視學生探究過程中形成的不同觀點，強行給出“探究答案”。

要解決思品課堂上這一低效問題，我認為教師在設計探究主題時要有吸引力和挑戰(zhàn)性，通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的好奇心，開發(fā)學生的思維潛能，有效滲透情感、態(tài)度、價值觀教育；靈活組建學習小組，合理分配探究任務；選擇合作探究的最佳時機，提供適度的準備和思考空間，經(jīng)過思維碰撞和思想交鋒，對問題有更深入、全面的認識；對學生自主學習、合作學習進行必要的方法指導，注重良好習慣的養(yǎng)成；注意收集學生探究過程中產(chǎn)生的合理的思路與觀點，不斷完善探究成果。

思品課堂教學是一門變化的藝術，是傳授知識、激發(fā)潛能的陣地，是提高學生思想道德品質的大本營。因此，必須堅定不移地深化課堂教學改革，最大限度開發(fā)潛能，杜絕低效課堂，打造高效課堂，使教師會教、善教，能夠教會、教好；使學生會學、善學，能夠學會、學好。這樣才能使學生在快樂中學習，在快樂中成長。

參考文獻：

篇（10）

在教學中，要注意結合政治課教學內容，深挖細研，巧設疑問，不失時機地引導學生開動腦筋，鼓勵其標新立異。

1.設疑啟發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵。思源于疑，有疑問，才有思維，才有創(chuàng)新。所謂設疑啟發(fā)，就是教師圍繞教材的重點難點，科學地、有針對性地、有梯度地提出疑問，鼓勵學生消除心理壓力，各抒己見、積極辯論、敢于質疑。設疑啟發(fā)，才能使學生在原有認識結構中產(chǎn)生疑問，激發(fā)思維欲望，達到預期的教學目的。設疑要針對教材的重點和難點，設疑要注意新舊知識的聯(lián)系，更要注意理論與實際的聯(lián)系。

2.鼓勵學生培養(yǎng)敢于懷疑、敢于批判的思維能力。信息社會給予人們更多的自主性，當代中學生接受知識的途徑增多必然會促進思維的活躍和多層次。在教學過程中，要鼓勵學生有敢于懷疑和質疑前人的勇氣，“無中生有”、“異想天開”、“胡思亂想”，不唯書、不唯師、不唯上，不迷信、不盲從，不滿足現(xiàn)成的方法和答案。

二、創(chuàng)設能激發(fā)興趣、啟發(fā)思維教學問題情境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提條件。

如果說教學設計中確定目標和內容這一環(huán)節(jié)回答的是“教什么和學什么”的問題的話，那么選擇合理例題的教學方法這一環(huán)節(jié)解決的就是“怎樣教和怎樣學”的問題。在這一環(huán)節(jié)的設計中，最能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的一條途徑就是教學問題情境的創(chuàng)設，即給學生提供創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍。

創(chuàng)設教學情境的目的，主要是激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強調創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構成學習心理的動力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力，進而提高學生素質的關鍵一步。因此在政治課中創(chuàng)設問題情境，能使學生認知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在政治教學中，創(chuàng)設情境主要通過設疑。設疑能使學生在原有認知結構中產(chǎn)生疑問，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，而且能使其從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好的學習方法。

三、重視學法指導是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。

在教學過程中，學生是學習認識活動的主體。只有學生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的創(chuàng)新能力。從學法指導入手，強調的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調的是解決問題的方法和形成探究的精神。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。

學法指導的設計是有層次的。以自學方法為例，第一層次是預習，給出預習提綱，指導學生學會逐字逐句地閱讀，理解其中的關鍵詞語，然后逐段逐節(jié)地閱讀，理解并歸納其中的重點內容，目的是讓學生學習閱讀方法。第二層次是指導學生學會整理筆記、比較、歸納知識，形成知識體系；根據(jù)所要學的知識，結合社會實際提出問題，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。第三層次是讓學生學會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結構結合，主動地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力。獨立地獲取知識是學生創(chuàng)新能力的一個質的飛躍。

四、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開一般能力的培養(yǎng)。