生物工程行業(yè)分析匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇生物工程行業(yè)分析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我國生物工程是應(yīng)用生物體(包括微生物、動(dòng)物細(xì)胞、 物細(xì)胞)或其組成部分(細(xì)胞器和酶)，在最適條件下，生產(chǎn)有價(jià)值產(chǎn)物的生物技術(shù)。生物工程通常有幾列幾個(gè)分支：發(fā)酵工程(微生物工程)；細(xì)胞工程；酶工程；基岡工程；蛋白質(zhì)工程。生物工程主要運(yùn)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和醫(yī)藥工業(yè)生產(chǎn)兩方面。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)運(yùn)用方面．主要應(yīng)幾于植物基因重組抗病毒、蟲害問題、清除雜質(zhì)，還可以用于提高水果保鮮度等方面，術(shù)朱將會對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來不可估量的作用 在醫(yī)藥工業(yè)方面的運(yùn)川， 娶應(yīng)用基因工程生產(chǎn)藥品、抗病毒干擾素等，解決人們的病痛，提高生活質(zhì)量。可見生物工程行業(yè)與人們的生活水平和身體健康有著密切的聯(lián)系。政府應(yīng)該鼓勵(lì)生物工程企業(yè)的發(fā)腱，解決目前存在的許多疑難問題。

生物工程行業(yè)是一個(gè)新興高科技行業(yè)，目前規(guī)模還小夫，隨著加入WTO后中國經(jīng)濟(jì)融人世界經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程的深人，隨著生物工程行業(yè)的不斷發(fā)展，競爭會越來越激烈，為了能夠在競爭中生存并不斷發(fā)展，有效的成本控制是必須的。根據(jù)生物工程企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的側(cè)雨點(diǎn)不同，生物工程企業(yè)主要有研發(fā)型、生產(chǎn)型、銷售型一類企業(yè)。本義主要針對研發(fā)型生物工程企業(yè)的成本控制進(jìn)行探討：在研發(fā)過程中耍縮短研發(fā)周期，控制研拉費(fèi)用，以最低的成本實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)， 是企業(yè)取勝的 鍵。

一、生物工程行業(yè)成本的特點(diǎn)

生物工程行業(yè)是一個(gè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在我國．生物工程企業(yè)數(shù)母多。但規(guī)模較小，而且對人力資源的依賴性較高，造成其成本具卉一些于其它企業(yè)不同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、人力資源成本在成本中的比重較大研發(fā)型生物I 程企業(yè)主

要是以科技人員為主體。從事新技術(shù)的開發(fā)，而新技術(shù)開發(fā)從設(shè)計(jì)、試制到投產(chǎn)的各個(gè)階段費(fèi)用中，人力資源成本均占較大比露 有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，人力資源成本大約要占60％左右。人力資源成本將是研發(fā)型生物工程行業(yè)進(jìn)行成本控制重點(diǎn)關(guān)注的對象。

2、研發(fā)費(fèi)用是一項(xiàng)重要的支出 對于研發(fā)型生物r程 業(yè)，研發(fā)

費(fèi)用犬約占企業(yè)總費(fèi)用的50％以上。而且研發(fā)型企業(yè)的核心競爭力就在于不斷創(chuàng)新技術(shù)，企業(yè)需要不斷投入大量的研發(fā)費(fèi)用用以研究新技術(shù)，開發(fā)新產(chǎn)品，以保持技術(shù)優(yōu)勢，在市場競爭中能夠占有一席之地。另外，我國許多生物工程企業(yè)目前還沒有自己的核心技術(shù)，只是處于拷貝階段。因此。從行業(yè)發(fā)展角度來看，我國生物工程行業(yè)要能在世界上站穩(wěn)腳跟，必須大力搞研發(fā)，開發(fā)自己的核心產(chǎn)品。未來我國生物工程行業(yè)必將大幅度增加研發(fā)投資，研發(fā)費(fèi)用會隨之卜升。

3、行姐風(fēng)險(xiǎn)大。面臨著巨大的破產(chǎn)成本生物工程行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，主要有技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、融資風(fēng)險(xiǎn)和市場風(fēng)險(xiǎn)。技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)是指產(chǎn)品研發(fā)失敗的風(fēng)險(xiǎn) 融資風(fēng)險(xiǎn)是指企業(yè)不能及時(shí)融到所需資金導(dǎo)致企業(yè)陷于癱瘓的風(fēng)險(xiǎn)，目前我國許多生物工程企業(yè)規(guī)模小，內(nèi)部融資能力差，巨額的研發(fā)費(fèi)用主要依靠借款支撐，一旦借款不能及時(shí)籌集，則整個(gè)企業(yè)就可能陷入癱瘓甚至破產(chǎn)，這也是我國生物工程行業(yè)面臨的最大問題。市場風(fēng)險(xiǎn)是指研發(fā)成功的技術(shù)或產(chǎn)品市場推廣失敗的風(fēng)險(xiǎn)，這既可能是因?yàn)橄绕谑袌稣{(diào)查不夠。研發(fā)的技術(shù)不適合市場需要，也可能是困為缺少相關(guān)營銷人才。

二、生物工程行業(yè)成本控制過程中應(yīng)注意的問題

成本控制有狹義和廣義之分。狹義的成本控制足指在企業(yè)生產(chǎn)：經(jīng)營過程中，對影響成本的因素加強(qiáng)管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與預(yù)定的目標(biāo)成奉之間的差異，采取一定的措施，盡可能以較少的耗費(fèi)，保證完成預(yù)定的目標(biāo)。廣義的成本控制是針對企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)成本加以控制，以確保企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，本文采用廣義L的成本控制概念。考慮到生物工程行業(yè)成本的特殊性，我們在進(jìn)行成本控制時(shí)除_r注意一些常識性內(nèi)容之外。還應(yīng)格外關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1、 根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，確定成本控制目標(biāo) 企業(yè)成本控制目標(biāo)的確定，要根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略束制定。研發(fā)型牛物工程企業(yè)主要的發(fā)展戰(zhàn)略就是以新技術(shù)取勝。然而企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)是以企業(yè)有實(shí)力完成為前提的，如果企業(yè)都不復(fù)存在了，還談何發(fā)展戰(zhàn)略，這就要求企業(yè)制定適合自身實(shí)力的發(fā)展戰(zhàn)略。例如。倉業(yè)沒有實(shí)力進(jìn)行開發(fā)新產(chǎn)品，就不能制定新產(chǎn)品優(yōu)勢戰(zhàn)略，要轉(zhuǎn)向產(chǎn)品生產(chǎn)或產(chǎn)品銷售．待企、 經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，積累起一定的資金、管理和技術(shù)實(shí)力后，再考慮轉(zhuǎn)為產(chǎn)品研發(fā)。研發(fā)型生物上程企業(yè)要制定合理的成本控制目標(biāo)以確保研發(fā)成功，其他類型的企業(yè)，也要制定相應(yīng)的成奉拄制日標(biāo)

篇（2）

生物技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今科學(xué)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最具活力的領(lǐng)域，成為新一輪國際競爭的戰(zhàn)略制高點(diǎn)之一。為此，各國政府和企業(yè)都傾注了很大的人力物力使本國的生物技術(shù)占有一席之地。目前，世界各國都將生物工程及其逐漸加速的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程視為國民經(jīng)濟(jì)的新增長點(diǎn)，展開了激烈的市場競爭。今后的十年是世界生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)獲得起飛機(jī)會的10年，也是生物技術(shù)企業(yè)大面積創(chuàng)業(yè)的十年。中國能否抓住這次產(chǎn)業(yè)革命的機(jī)遇，今后十年是個(gè)關(guān)鍵。

與其他高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)一樣，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要五個(gè)因素，即技術(shù)、資本、人才、管理和政策，缺一不可。目前中國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心問題是需要大量既懂技術(shù)又懂管理的雙向人才。

生物技術(shù)的競爭關(guān)鍵是人才的競爭。在這場競爭中，我國在生物技術(shù)人才培養(yǎng)方面也取得了很大的成就。目前，我國從事生物技術(shù)密切相關(guān)的研究和開發(fā)人員已經(jīng)有5萬人左右，分別從事應(yīng)用基礎(chǔ)和應(yīng)用開發(fā)研究。其中，約5000人在500家企業(yè)中從事開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化研究，成為我國生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主力軍。縱觀全球生物技術(shù)蓬勃發(fā)展的形勢和我國生物工程研究開發(fā)的艱巨任務(wù)，我國生物工程人力資源的現(xiàn)狀不容樂觀。本文謹(jǐn)就我國生物工程人力資源的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行分析，以期提出解決方法。

指標(biāo)分析

從產(chǎn)業(yè)發(fā)展看人力資源需求

國際產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r 生物工程藥物產(chǎn)業(yè)發(fā)展很快，如美國目前每年投入到基因工程藥物的研究經(jīng)費(fèi)不少于100億美元。生物制藥年平均增長率達(dá)到20%-30%，超過全部藥品平均增長速度近1倍，是世界經(jīng)濟(jì)平均增長率的近10倍。隨著生物經(jīng)濟(jì)的到來，基因工程藥物產(chǎn)業(yè)必將飛速發(fā)展。2001年全球生物技術(shù)公司總數(shù)已達(dá)4284家，其中上市公司有622家，銷售總額約為348億美元，其中基因藥物的銷售額為250億美元，占總銷售額的70%。從整個(gè)產(chǎn)業(yè)的分布情況看，生物技術(shù)公司主要集中在歐美，占全球總數(shù)的85%，歐美公司的銷售額占全球生物技術(shù)公司銷售額的97%。若干年來，全球基因工程藥物的研發(fā)投入和銷售額一直以每年12%以上的速度增長，從業(yè)人數(shù)也穩(wěn)步增加。

中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r 中國目前擁有國家、部門和地方政府資助的生物技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室近200個(gè)（其中，國家級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室20個(gè)，基因工程藥物開發(fā)中心3個(gè)），技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)人員總量已達(dá)1萬多人，許多大學(xué)設(shè)有生命科學(xué)與生物技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)。

醫(yī)藥生物技術(shù)是中國生物技術(shù)研究開發(fā)的重點(diǎn)。十幾年來我國生物制藥產(chǎn)業(yè)從無到有，發(fā)展很快。目前，進(jìn)入臨床研究的生物醫(yī)藥已達(dá)150多個(gè)，其中1/5為創(chuàng)新藥物，已有基因工程干擾素等20多種生物技術(shù)藥物投入生產(chǎn)。生物技術(shù)的產(chǎn)值從1986年的2億元上升到2000年的近200億元，年均增長率達(dá)38.9%，14年增長了近100倍。

全國涉及現(xiàn)代生物技術(shù)的企業(yè)約500家，技術(shù)開發(fā)人員超過5千人。其中涉及醫(yī)藥生物技術(shù)的企業(yè)300多家，涉及農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的200多家。一些生物技術(shù)的新建公司正在崛起，每年增加近100家新公司。北京、上海、廣州、深圳等地已建立了20多個(gè)生物技術(shù)園區(qū)，出臺了一些優(yōu)惠政策，在稅收、金融、人才引進(jìn)、進(jìn)出口等方面對生物技術(shù)企業(yè)給予全面支持，目前已經(jīng)培育了一大批新企業(yè)，在中國生物技術(shù)發(fā)展中起著龍頭的帶動(dòng)作用。

我國目前在企業(yè)中從事生物技術(shù)與生物制藥企業(yè)研究開發(fā)的人員約5000人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。如果我國想抓住這次生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)革命的重大機(jī)遇，真正地創(chuàng)建出擁有自己知識產(chǎn)權(quán)的生物技術(shù)企業(yè)乃至優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，并能在國際上占有至少四分之一的生物經(jīng)濟(jì)總量的地位，就必須在今后十年內(nèi)創(chuàng)建至少5000家生物制藥相關(guān)企業(yè)，從業(yè)人員應(yīng)該達(dá)到5萬人以上。預(yù)計(jì)，今后幾年，我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)將持續(xù)以25%以上的速度發(fā)展。這在客觀上對人才，特別是高素質(zhì)人才提出了嚴(yán)峻的要求。

國內(nèi)、外差距 從技術(shù)水平上看，我國目前已經(jīng)上市的基因工程藥物主要是仿制的美國上世紀(jì)90年代中期以前的產(chǎn)品，技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)落后。新一代基因工程藥物，如人源化單抗、融合蛋白等還處在研究開發(fā)中，但至今還沒有重量級產(chǎn)品上市。

從已經(jīng)上市的基因工程產(chǎn)品的數(shù)量上來看，我國相當(dāng)于美國的約1/4不到，而且還多為仿制的技術(shù)含量相對較低、市場競爭力差的老產(chǎn)品，幾乎沒有真正自己創(chuàng)新的產(chǎn)品。創(chuàng)新能力不足，是我國生物工程產(chǎn)業(yè)的切膚之痛。

從人力資源角度看，美國目前產(chǎn)業(yè)化從業(yè)人員達(dá)15萬人，但是我國目前還不足2萬，有相當(dāng)大的差距。為了縮短這個(gè)差距，我們必須緊跟國際研究開發(fā)的趨勢，建立開發(fā)新一代基因工程產(chǎn)品的隊(duì)伍和技術(shù)體系。在這個(gè)過程中，首先需要解決的就是高素質(zhì)的研究開發(fā)人員，它關(guān)系到整個(gè)行業(yè)的創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力。

從招聘情況看，本行業(yè)人才需求旺盛，對高層次人才的需求不能得到滿足

從2003年1月-2004年3月連續(xù)15個(gè)月招聘崗位數(shù)的統(tǒng)計(jì)，以月招聘數(shù)量計(jì)，總體上呈逐月上升趨勢。招聘崗位數(shù)量從2003年1月的5101個(gè)到2004年2月的10144個(gè)，15個(gè)月內(nèi)增幅達(dá)1倍以上。在過去三年里，生物制藥行業(yè)的招聘數(shù)量始終位于所有行業(yè)的第四到第六位，這從一個(gè)側(cè)面反映了生物工程行業(yè)極好的成長性和對人才需求的急迫性。

在這種旺盛需求情況下，生物工程人才，尤其是高級人才一直處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。2001至2003年間，對15家招聘人數(shù)20人以上的基因工程企業(yè)的調(diào)查表明，相當(dāng)一部分高級技術(shù)職位長期虛位待補(bǔ)，幾乎無法招聘到學(xué)歷、工作經(jīng)歷和工作能力達(dá)到要求的人員。有的職位竟然空缺2年以上，最終企業(yè)只好放棄原定目標(biāo)，改為高職低聘，自己培養(yǎng)。尤其缺乏的是動(dòng)物細(xì)胞大規(guī)模培養(yǎng)、重組蛋白大規(guī)模純化工藝研究、新型基因工程藥物上游開發(fā)研究、具有生命科學(xué)背景的知識產(chǎn)權(quán)工作人員，既懂管理又懂技術(shù)的復(fù)合型人才更是奇貨可居。

目前人力資源的現(xiàn)狀

年齡、學(xué)歷和工作經(jīng)歷 如圖1、圖2、圖3所示，從業(yè)人員的年齡、學(xué)歷、工作經(jīng)歷和地域分布情況是人力資源分析的基本參數(shù)。通過以下對這些參數(shù)的分析可以看出，在我國，基因工程制藥行業(yè)從業(yè)人員年齡偏低，20-30歲工作經(jīng)歷很短的人員占據(jù)了大多數(shù)。這與該行業(yè)需要較長時(shí)間的工作積累的特點(diǎn)是不相符的。這與我國生物工程產(chǎn)業(yè)起步較晚、目前的企業(yè)規(guī)模都還比較小有關(guān)。

從學(xué)歷分布看，本科比例較高，碩士占相當(dāng)數(shù)量，大專及以下比例超過半數(shù)，博士及以上只占4%左右。這與該行業(yè)對研究開發(fā)人員的學(xué)歷和科學(xué)素養(yǎng)要求比較高，對生產(chǎn)及輔助人員的數(shù)量大、學(xué)歷要求比較低有關(guān)系。

人力資源地域分布 從地域分布可以看出，我國生物工程人力資源主要分布在東南沿海和中心城市，特別是北京和上海等直轄市，中西部地區(qū)所占比例甚低。這與該行業(yè)對資金、信息、科研、原材料供應(yīng)要求較高有密切關(guān)系，與其他高科技企業(yè)的分布情況基本一致，見圖4、圖5。

留學(xué)回國人員及其貢獻(xiàn)

通過對國內(nèi)25家基因工程研發(fā)企業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)從事研究開發(fā)的骨干力量多有留學(xué)背景。特別是，基因工程制藥企業(yè)的主要技術(shù)負(fù)責(zé)人都有多年的海外工作經(jīng)歷，其中20家企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人有在國外2年以上的工作經(jīng)歷。

我國基因工程企業(yè)早期發(fā)展時(shí)，主要是通過引進(jìn)菌株和生產(chǎn)工藝。隨著行業(yè)的逐步發(fā)展和國家政策的傾斜，大批海外留學(xué)人員回國創(chuàng)業(yè)。他們往往是某企業(yè)的創(chuàng)始者或是主要的技術(shù)提供者，成為國內(nèi)生物工程產(chǎn)業(yè)不可或缺的技術(shù)力量。這些留學(xué)歸國人員在我國生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。

留學(xué)歸國人員對國內(nèi)生物工程產(chǎn)業(yè)的主要貢獻(xiàn)可歸納成以下幾點(diǎn)：他們中相當(dāng)一部分人在海外的高等研究機(jī)構(gòu)（包括大學(xué)）或企業(yè)中工作的經(jīng)歷，使他們成為現(xiàn)代生物技術(shù)的當(dāng)然載體。他們與海外技術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界的廣泛聯(lián)系，使國外先進(jìn)技術(shù)或產(chǎn)品可以及時(shí)輸入到國內(nèi)，縮短我國與國外的差距。他們掌握先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)管理理念。彌補(bǔ)了國內(nèi)高層技術(shù)人才的短缺。

極度缺乏知識產(chǎn)權(quán)人才

生物工程是一個(gè)高度專業(yè)化的產(chǎn)業(yè)，它需要深厚的專業(yè)技術(shù)知識。在發(fā)達(dá)國家，從事生物醫(yī)藥領(lǐng)域知識產(chǎn)權(quán)工作的人員多數(shù)具有非常好的自然科學(xué)背景，既有自然科學(xué)的博士學(xué)位，又具有律師資格。但是在國內(nèi)，從事律師工作的人，多數(shù)缺乏自然科學(xué)的專業(yè)知識，復(fù)合型人才少之又少。這一狀況使我國生物領(lǐng)域的知識產(chǎn)權(quán)工作與國外有很大的差距。對國內(nèi)60個(gè)律師行的調(diào)查表明，272名工作人員中，有生物工程相關(guān)學(xué)科背景的博士只有3人，碩士學(xué)位的也只有19人。大部分人員沒有生物學(xué)背景。這與國外發(fā)達(dá)國家形成了鮮明的對比。

存在的問題與解決方法

掌握產(chǎn)業(yè)化關(guān)鍵技術(shù)的人才嚴(yán)重缺乏

我國的生物工程行業(yè)人才緊缺的現(xiàn)狀與我國整個(gè)生物醫(yī)藥界的現(xiàn)狀有關(guān)。目前30多萬海外留學(xué)人才中，約有1/3分布在生物技術(shù)領(lǐng)域。而我國現(xiàn)有的生物技術(shù)開發(fā)人員對于科研產(chǎn)品的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識普遍較差，不會用有效的方式來保護(hù)自己研究開發(fā)的成果，而對于如何將生物科技成果轉(zhuǎn)化為資本，讓技術(shù)插上資本的“翅膀”的意識還屬于剛剛起步，發(fā)展空間也很大；此外，由于我國藥品、生物產(chǎn)品的開發(fā)的步驟和國際標(biāo)準(zhǔn)有一定的出入，不懂國際規(guī)則就很難在國際市場上找到立足之地。種種原因造成目前我國的生物技術(shù)研究水平和研究環(huán)境都并不是處在一個(gè)比較科學(xué)合理的高度，這也相當(dāng)程度上限制了相關(guān)人才的挖掘和培養(yǎng)。

復(fù)合型人才嚴(yán)重缺乏

創(chuàng)建生物技術(shù)企業(yè)需要雙向兼通的生物技術(shù)創(chuàng)業(yè)型人才。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)高投入、高風(fēng)險(xiǎn)、高回報(bào)的產(chǎn)業(yè)，技術(shù)門檻、人才門檻高，投資周期長。生物科學(xué)技術(shù)是一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，大學(xué)本科畢業(yè)生只能算是剛剛?cè)腴T，只有在研究生畢業(yè)5年甚至10年之后，才具有產(chǎn)品和技術(shù)的開發(fā)能力。因此通常情況下，在這個(gè)領(lǐng)域能夠扮演創(chuàng)業(yè)者角色、能夠獨(dú)當(dāng)一面的人才平均都在35歲至45歲之間，顯然這將增加創(chuàng)業(yè)的周期和難度。

在人才緊缺的生物醫(yī)藥行業(yè)內(nèi)，生物工程、遺傳工程、基因工程、分子生物工程、化學(xué)制藥和中藥研發(fā)是人才尤為稀少的工作崗位。業(yè)內(nèi)人士指出，目前上海需要的生物人才主要是指那些具有碩士及以上學(xué)歷，具有3－5年科研開發(fā)工作經(jīng)歷精通外語的專業(yè)人才，所需要的基礎(chǔ)專業(yè)背景有生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物技術(shù)、生物制藥及工藝、中藥制藥及工藝等。這些方面的知識和工作經(jīng)驗(yàn)的積累需要多年的努力方可完成。

我國的大學(xué)教育仍主要為應(yīng)試教育。由于受學(xué)科和學(xué)制設(shè)置等因素的影響，在目前體制下培養(yǎng)出的本科生和研究生更偏重于基礎(chǔ)理論，動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力均存在著明顯缺陷，培養(yǎng)出的人才無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都無法滿足現(xiàn)代生物技術(shù)企業(yè)發(fā)展的需求。更何況在多數(shù)情況下，其中相當(dāng)一些人又選擇了出國深造和發(fā)展，這對于中國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)缺少技術(shù)梯隊(duì)的窘境更是“雪上加霜”。

企業(yè)開發(fā)、培養(yǎng)人才不夠，重使用輕培養(yǎng)

目前我國生物工程產(chǎn)業(yè)尚未完成原始積累，在全社會現(xiàn)有人力資源不能滿足需要的情況下，各企業(yè)都還沒有能力自己有計(jì)劃地培養(yǎng)所需要的人才，基本上采取“拿來主義”的做法，重使用、輕培養(yǎng)，不愿意在人才培養(yǎng)上花大力氣。

綜上所述，我國生物工程技術(shù)、管理等方面的高層次人才嚴(yán)重缺乏，成為制約我國生物工程產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的限制因素，解決這一問題迫在眉睫。顯然，在目前情況下，需要在引進(jìn)人才和培養(yǎng)人才上“雙管齊下”。在國家層面上制定相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)、吸引海外生物技術(shù)學(xué)人才，尤其是在產(chǎn)業(yè)界具有工作經(jīng)歷的人才回國創(chuàng)業(yè)，成為產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者、研發(fā)的主力軍，這是各個(gè)新經(jīng)濟(jì)區(qū)域和各級科技、經(jīng)濟(jì)部門領(lǐng)導(dǎo)者的主要方法。與此同時(shí)，通過新的辦學(xué)機(jī)制建立生物技術(shù)高層次人才培養(yǎng)體系，造就大批一流產(chǎn)業(yè)技術(shù)和管理兼通的人才，已是我國發(fā)展生物工程產(chǎn)業(yè)的面臨的緊迫任務(wù)。應(yīng)該在國家層面上建立相應(yīng)的機(jī)制，以便大面積、高效率、高質(zhì)量地培養(yǎng)一批適合中國國情的生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的人才。

我國生物工程人力資源中高級技術(shù)人才和管理人才、尤其是兼具技術(shù)和管理的復(fù)合型人才極為缺乏，目前歸國留學(xué)人員在該領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)和管理層中占了相當(dāng)大的比例。我國應(yīng)該加大力度培養(yǎng)中高層技術(shù)和管理人才，以適應(yīng)生物技術(shù)急劇發(fā)展的需要。

參考資料：

篇（3）

本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制和改革開放需要，掌握現(xiàn)代生物工程技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化科學(xué)原理、工藝過程和工程設(shè)計(jì)等基本理論，基本技能，能在保健品、制藥等領(lǐng)域從事生產(chǎn)、產(chǎn)品技術(shù)研究開發(fā)、質(zhì)量檢測和企業(yè)管理的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。

生物工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可適宜于醫(yī)藥、食品、環(huán)保、商檢等部門中生物產(chǎn)品的技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理及產(chǎn)品性能檢測分析等工作及教學(xué)部門的研究與教學(xué)工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在制藥、醫(yī)療設(shè)備、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1 制藥/生物工程;

2 醫(yī)療設(shè)備/器械;

3 新能源;

4 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

5 快速消費(fèi)品(食品、飲料、化妝品)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事銷售經(jīng)理、售后工程師、化驗(yàn)員師等工作，大致如下：

1 銷售經(jīng)理;

2 銷售工程師;

3 售后工程師;

4 銷售代表;

5 化驗(yàn)員。

拓展閱讀：生物工程專業(yè)主要課程

該專業(yè)主要學(xué)習(xí)與基因工程、蛋白質(zhì)工程等相關(guān)的基礎(chǔ)理論和操作技能。

篇（4）

生物工程專業(yè)是集多門學(xué)科和技術(shù)于一體的、實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的綜合性工程性學(xué)科。“生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”課程是生物工程專業(yè)教學(xué)核心內(nèi)容的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生在生物領(lǐng)域綜合運(yùn)用工程技術(shù)、操作相關(guān)儀器設(shè)備，進(jìn)行生產(chǎn)的活動(dòng)的能力。在地方普通本科高校在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的過程中，工科專業(yè)能否實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的培養(yǎng)模式，能否培養(yǎng)出活用技術(shù)技能的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，是決定高校轉(zhuǎn)型成功與否的關(guān)鍵。“生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)模式的改革是積極推進(jìn)高校生物工程專業(yè)“向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的重要環(huán)節(jié)[1]。圍繞生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合高校轉(zhuǎn)型時(shí)期提出的要求，我們對專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式進(jìn)行一系列的改革探索，旨在捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)問題的探求欲，使學(xué)生獲得更有效的專業(yè)技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升進(jìn)入企業(yè)從事生產(chǎn)實(shí)踐的能力和產(chǎn)品研發(fā)的能力。

1專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式現(xiàn)狀

生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)涉及的知識點(diǎn)較多，實(shí)際技能性操作性強(qiáng)，是鍛煉學(xué)生綜合性運(yùn)用專業(yè)相關(guān)知識，鍛煉專業(yè)操作技能和生產(chǎn)控制能力的重要途徑。一直以來，生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程是在大三下學(xué)期至大四上學(xué)期開設(shè)，主要內(nèi)容包括菌種活化培養(yǎng)、種子擴(kuò)大培養(yǎng)、發(fā)酵條件優(yōu)化、發(fā)酵過程監(jiān)測與控制、發(fā)酵產(chǎn)品分離純化及生物活性物質(zhì)的分離純化、鑒定檢驗(yàn)。該環(huán)節(jié)通過實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、論證實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作、進(jìn)行數(shù)據(jù)與結(jié)果分析，最后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，所開實(shí)驗(yàn)局限在固定實(shí)驗(yàn)室，內(nèi)容多為理論知識相關(guān)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)簡單整合，不能與生物工程行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程有機(jī)結(jié)合，而且選題較為單一。一些舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所涉及的技術(shù)方法或工藝流程或許早就被生產(chǎn)企業(yè)淘汰，但在課堂實(shí)驗(yàn)室里，卻被當(dāng)做是經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被實(shí)施很多年。因循守舊的教學(xué)模式在一定程度上束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的選題缺乏主動(dòng)性，依賴教師給出選題和具體方案，按部就班的執(zhí)行實(shí)驗(yàn)步驟，不去探索應(yīng)用新技術(shù)來拓展知識面和能力，這種情況不能充分體現(xiàn)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的價(jià)值。其次，生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)從實(shí)際應(yīng)用角度出發(fā)，并且兼具“理論”和“工藝技術(shù)”兩方面的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過程不僅需要學(xué)生對基本理論較深入的理解，并且活學(xué)活用，還需要學(xué)生了解并掌握典型儀器的構(gòu)造、操作特性以及分析處理的過程。在課堂教學(xué)時(shí)間有限的情況下，師生缺乏充分的交流探討過程，學(xué)生抓不住理論在真正工藝上的實(shí)現(xiàn)方式，造成遇到問題時(shí)有為難情緒，回避問題，其參與積極性大大降低。再者，實(shí)踐教學(xué)考核評分體系不完善，考核評分項(xiàng)目較為單一，缺乏科學(xué)性，難以真實(shí)反映出學(xué)生對實(shí)踐技能的掌握程度，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的層次不易推進(jìn)，學(xué)生實(shí)用性的專業(yè)技能得不到鍛煉。為了達(dá)到生物工程專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，地方應(yīng)用型本科院校必須針對目前專業(yè)綜合型實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式中不合理的現(xiàn)狀，適當(dāng)做出改革，提高教學(xué)水平，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開動(dòng)腦筋，不再是機(jī)械地做實(shí)驗(yàn)，各方面能力才能得到真正的鍛煉。

2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使之緊跟當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)

生物工程行業(yè)是處于蓬勃發(fā)展中的新興行業(yè)，不斷有新技術(shù)的突破并快速滲透到生產(chǎn)企業(yè)中廣泛利用，企業(yè)更加傾向于引進(jìn)新技術(shù)來提高生產(chǎn)效益。為了保證學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用性不脫節(jié)，生物專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置和實(shí)施也要緊跟當(dāng)前熱點(diǎn)應(yīng)用技術(shù)，及時(shí)對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行更新和優(yōu)化。選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)“精”，而且要突出“新”。“精”在于認(rèn)真選擇一些理論含量高，并且能夠深刻鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，引起學(xué)生濃厚探究興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少重復(fù)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。“新”在于時(shí)刻跟蹤企業(yè)技術(shù)前沿狀態(tài)，把新理念、新技術(shù)、新的生產(chǎn)工藝引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加以提煉，設(shè)置能體現(xiàn)生物行業(yè)當(dāng)前主流技術(shù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。當(dāng)實(shí)驗(yàn)遇到難點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有針對性的擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源，查閱前沿資料，用新視點(diǎn)、新思路研究問題，找到解決問題的辦法。對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，能充分利用教學(xué)資源，給學(xué)生提供開拓性的平臺，有助于提升學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新意識，適應(yīng)應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。

3重視實(shí)驗(yàn)情景設(shè)定，與生產(chǎn)實(shí)踐掛鉤

真正的生物工程企業(yè)生產(chǎn)是一系列技術(shù)合理組合、緊密銜接而成的工藝流程。高校對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是為生物行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)服務(wù)。為了鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)際應(yīng)用技能，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)安排上，盡量將真實(shí)的生產(chǎn)情景融入到教學(xué)中。例如，我院建有省級工業(yè)微生物資源與發(fā)酵重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，在特色工業(yè)微生物菌種的篩選，發(fā)酵條件優(yōu)化、發(fā)酵工藝過程控制以及發(fā)酵產(chǎn)品分離純化方面有一定的技術(shù)優(yōu)勢。將教師科研向地方企業(yè)轉(zhuǎn)化的成果，更多的帶入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。把與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，實(shí)驗(yàn)室條件具備的項(xiàng)目，引入專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)中。設(shè)定生產(chǎn)情景，分派具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，用真實(shí)樣品為對象，以企業(yè)生產(chǎn)流程為參照，把實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)模擬成工廠車間，營造真實(shí)的生產(chǎn)和市場情景，讓學(xué)生站在企業(yè)的角度來思考討論實(shí)驗(yàn)方案，解決問題。與生產(chǎn)實(shí)踐掛鉤的實(shí)驗(yàn)情景設(shè)定，能夠引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)生物類產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)工藝技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐，熟悉重點(diǎn)生產(chǎn)菌種的培養(yǎng)特性和生產(chǎn)性能，學(xué)會發(fā)酵條件優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，以及從企業(yè)角度來論證方案，完成指標(biāo)[2]。重視實(shí)驗(yàn)情景設(shè)定，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)知，有利于學(xué)生專業(yè)實(shí)用技能以及企業(yè)適應(yīng)能力的鍛煉。

4利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工場，拓寬專業(yè)能力培養(yǎng)平臺

課堂實(shí)驗(yàn)室與實(shí)際生產(chǎn)還存在較大距離，高校在轉(zhuǎn)型時(shí)期，以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練為目標(biāo)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要拓寬實(shí)驗(yàn)實(shí)踐鍛煉的平臺。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)承擔(dān)的任務(wù)較大，是集專業(yè)培養(yǎng)、技能實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新鍛煉等于一體的綜合化實(shí)踐教學(xué)體系。因此僅僅依賴課堂實(shí)驗(yàn)室是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要利用綜合性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工場資源，模擬企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工場中鍛煉提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工場作為高校的學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和產(chǎn)品研發(fā)的重要場所，與多家企業(yè)、工廠建立合作關(guān)系，更好的搭建學(xué)生與企業(yè)的接觸途徑[3]。教學(xué)中的一些成果能更快的與企業(yè)接軌，使教學(xué)更具實(shí)踐性。把專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目放在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工場中實(shí)施，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)探索，多接觸生產(chǎn)實(shí)際，熟練生產(chǎn)設(shè)備的操作，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

5采用多元化成績評定方式，考學(xué)考察實(shí)訓(xùn)效果

在生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要評估的是學(xué)生面對實(shí)際生產(chǎn)問題的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維能力、操作技能等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性和特長[4]。單一的憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況和出勤率的打分有可能忽視對最重要的操作技能和創(chuàng)新能力的考核。在以往的綜合實(shí)驗(yàn)考評中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然能保證出勤率，但在實(shí)驗(yàn)過程中并未真正動(dòng)手參與；還有一些實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在抄襲現(xiàn)象，這些情況會影響到成績評定的公平性，難以反映學(xué)生的動(dòng)手能力。因此需要對專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的考核體系進(jìn)行調(diào)整，采用多元化的成績評定方式，不僅對出勤率，實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分，并且設(shè)立文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、創(chuàng)新拓展能力等多環(huán)節(jié)的評分考察模塊，突出考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告表述能力。對于在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)參與、態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)、勇于創(chuàng)新的學(xué)生，給以肯定和鼓勵(lì)，成績從優(yōu)。用新的實(shí)驗(yàn)成績考評方法來激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真參與到實(shí)訓(xùn)鍛煉中，積極進(jìn)取，并且勇于創(chuàng)新。

6結(jié)語

生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式進(jìn)行積極改革，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)與生產(chǎn)應(yīng)用的聯(lián)系，拓展學(xué)生實(shí)際專業(yè)能力的鍛煉平臺，使之更具有系統(tǒng)性、實(shí)用性及更能反映生物行業(yè)發(fā)展的要求，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出在社會上具有競爭力的應(yīng)用型人才。這在方普通本科院校在向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型時(shí)期，對生物工程專業(yè)的建設(shè)起到重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

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篇（5）

在生物工程專業(yè)教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系的構(gòu)建,要結(jié)合本專業(yè)自身特征和優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)整體課程結(jié)構(gòu)的完善,優(yōu)化教學(xué)資源。針對生物工程專業(yè)教學(xué)課程體系的構(gòu)建,要從其理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面展開:

1.1構(gòu)建生物工程專業(yè)理論教學(xué)體系

結(jié)合現(xiàn)代化市場發(fā)展形勢來看,主要以多元化、綜合發(fā)展為主要趨勢,為適應(yīng)此市場發(fā)展需求,要實(shí)踐教育的多元化與綜合化。以高等院校生物工程專業(yè)教學(xué)來講,要將基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合,并實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的滲透教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力,以適應(yīng)現(xiàn)階段社會人才需求。從生物工程專業(yè)自身課程特點(diǎn)來看,其涉及范圍廣泛,涵蓋諸多學(xué)科概念。就目前高校學(xué)分制管理體系來看,要在其深度教學(xué)理念基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)寬度拓展,即實(shí)現(xiàn)專業(yè)的外延發(fā)展,從專業(yè)本身內(nèi)涵出發(fā),不斷拓寬其教學(xué)范圍。要結(jié)合本專業(yè)特色與優(yōu)勢,對原有的人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行修訂,制定相對完善、符合人才發(fā)展需求的培養(yǎng)計(jì)劃。理論教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)包括專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、英語、計(jì)算機(jī)教育、思想政治教育、高等數(shù)學(xué)教育等。另外,除了必修課程設(shè)置意外還應(yīng)設(shè)置選修課程,以輔助學(xué)生全方面學(xué)習(xí),促進(jìn)綜合知識與綜合能力水平的提升。

1.2構(gòu)建生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

在課程體構(gòu)建中要充分考慮學(xué)生的今后實(shí)踐工作,因此應(yīng)構(gòu)建相對完善的實(shí)踐教學(xué)體系,以提升學(xué)生實(shí)踐能力以及開發(fā)創(chuàng)新能力等,這對學(xué)生走上社會有著重要作用。實(shí)踐體系的構(gòu)建主要包括試驗(yàn)課程與課外實(shí)習(xí)等,具體實(shí)踐課程體系內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。在實(shí)踐體系構(gòu)建中,要使學(xué)生明白實(shí)踐的目的,準(zhǔn)確把握每次實(shí)踐以及實(shí)習(xí)機(jī)會,通過對實(shí)踐內(nèi)容的完成加強(qiáng)自身能力訓(xùn)練。在體系構(gòu)建中要獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課,結(jié)合新時(shí)期的新技術(shù)開發(fā),對生物工程專業(yè)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新研究,只有對內(nèi)容的不斷補(bǔ)充創(chuàng)新,才能提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力,完善生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)內(nèi)容。要對先進(jìn)現(xiàn)代化設(shè)備準(zhǔn)確把握,并對最新的科研成果進(jìn)行試驗(yàn)探究,通過實(shí)踐訓(xùn)練以及課程內(nèi)容的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生對生物技術(shù)探究的積極性,既有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)綜合技能的提升。根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件允許情況可開設(shè)課外實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生可自主通過實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行綜合試驗(yàn)練習(xí),對綜合試驗(yàn)更準(zhǔn)確把握,進(jìn)而挖掘?qū)W生內(nèi)在創(chuàng)新能力。同時(shí)將學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)和試驗(yàn)操作等統(tǒng)一劃入到最終的學(xué)生成績考核中,促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升,完善教學(xué)體系。

2改革生物工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

就目前生物工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看,教學(xué)內(nèi)容缺乏一定創(chuàng)新性。在綜合教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容對優(yōu)化教學(xué)資源,整合學(xué)科知識以及實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)都有著直接影響作用,因此,針對目前生物工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新十分必要。

2.1生物工程專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容

微生物學(xué)、生物化學(xué)、現(xiàn)代生化技術(shù)、細(xì)胞生物學(xué)、普通生物學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物工藝學(xué)、生物制藥學(xué)、生物技術(shù)產(chǎn)品分析、基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、生物分離工程等。

2.2教學(xué)內(nèi)容改革分析

現(xiàn)階段高校使用的生物工程專業(yè)教材主要側(cè)重系統(tǒng)性與理論性,教材編寫注重面面俱到,對知識點(diǎn)逐漸細(xì)化,如從原有的十七章增加到四十章。在內(nèi)容不斷增長的同時(shí)教學(xué)難度不斷增加。由于內(nèi)容過細(xì),且個(gè)課程強(qiáng)調(diào)自身獨(dú)立完整性,使教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)教學(xué)重復(fù)等問題,直接影響了教學(xué)效率的提升。針對此類問題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革至關(guān)重要,以提升整體教學(xué)效率。通過教研部門詳細(xì)規(guī)劃研究,對教學(xué)內(nèi)容重新規(guī)劃編排,在此過程中要明確一個(gè)原則,即要注重課程內(nèi)容教學(xué)的實(shí)用性,在課程教學(xué)與人才培養(yǎng)中合理處理課程之間的邊界問題,實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間知識整合,促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化,避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及資源重復(fù)問題,提升教學(xué)效率。另外,在改革教學(xué)內(nèi)容過程中要注重學(xué)科之間的滲透教學(xué),盡量克服課程教學(xué)的重疊現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)內(nèi)容優(yōu)化應(yīng)用,提高教學(xué)內(nèi)容整體實(shí)效性。

篇（6）

中圖分類號：Q819 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20170631079

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及人才需求模式的改變，國家對高等教育戰(zhàn)略方針進(jìn)行了修訂。根據(jù)學(xué)校類別，將傳統(tǒng)的“象牙塔”式高等教育細(xì)化為“研究型本科院校”和“應(yīng)用型本科院校” [1]。其中“應(yīng)用型本科院校”以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的技能型人才為主。

1 本校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)與吉林省產(chǎn)業(yè)需求存在問題

生物工程專業(yè)是我國繼生物技術(shù)和生物科學(xué)專業(yè)之后開始招生的生命科學(xué)專業(yè)，是21世紀(jì)迅速發(fā)展起來的一門新興學(xué)科。1998年教育部布的全國本科專業(yè)目錄中，將生化工程、微生物工程、發(fā)酵工程等專業(yè)歸為到生物工程專業(yè)。由于該專業(yè)具有典型“工程”性決定其專業(yè)特征為工科專業(yè)，所以學(xué)生培養(yǎng)模式與生命科學(xué)領(lǐng)域的其它專業(yè)具有明顯區(qū)別――該專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型、產(chǎn)業(yè)化人才為主[2]。本科畢業(yè)從事非對口工作在吉林省地方院校及新建本科院校所開設(shè)生物工程專業(yè)中較為常見。根據(jù)學(xué)院多年就業(yè)跟蹤調(diào)查顯示，本校生物工程專業(yè)畢業(yè)生（考研生除外）僅有1/3從事本專業(yè)，且大多從事層次較低的技術(shù)工作；1/3畢業(yè)生從事醫(yī)藥銷售等生命科學(xué)相關(guān)工作；1/3畢業(yè)生放棄本專業(yè)。企業(yè)普遍反映，入職畢業(yè)生實(shí)踐能力滯后于理論能力，必須在“師傅”的帶領(lǐng)下，經(jīng)過實(shí)踐學(xué)習(xí)才能獨(dú)立勝任專業(yè)技術(shù)崗位，增加了企業(yè)運(yùn)行成本。

隨著國家政策與吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型，吉林省生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，生物產(chǎn)業(yè)涵蓋醫(yī)藥、化工、檢驗(yàn)、食品、環(huán)保等領(lǐng)域。已擁有長春生物制品研究所、修正藥業(yè)、通化東寶等生物醫(yī)藥研發(fā)和生產(chǎn)企業(yè)。2016年1―6月，全省生物醫(yī)藥完成工業(yè)總產(chǎn)值同比增長7.4%[3]。

此外，吉林省在生物化工，特別是“玉米化工”領(lǐng)域具有廣闊發(fā)展前景。現(xiàn)已具有大成集團(tuán)、吉林燃料乙醇、中糧能源生化、松原吉安生化等龍頭企業(yè)，打造吉林玉米生物化工材料基地，基本建成中國玉米生物化工材料示范基地。預(yù)計(jì)到2020年，吉林省生物質(zhì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)基本確立，生物質(zhì)經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值達(dá)到5000億元（包括玉米深加工產(chǎn)業(yè)），使生物質(zhì)產(chǎn)業(yè)成為吉林省具有核心競爭力的新的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)[4]。

應(yīng)用型本科院校辦學(xué)宗旨為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，根據(jù)吉林省生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況可預(yù)見未來吉林省將大量需要生物工程專業(yè)人才。但由于應(yīng)用本科院校生物工程專業(yè)存在專業(yè)建設(shè)調(diào)整滯后、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)不對接等問題，暫時(shí)無法滿足就業(yè)單位的要求。所以，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院生物工程學(xué)院生物工程系從人才培養(yǎng)方案、課程配置、授課內(nèi)容、校企合作、教師培訓(xùn)方面進(jìn)行改革，以滿足人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)對接的需求，促進(jìn)吉林省生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2 根據(jù)市場需求，修訂人才培養(yǎng)方案

隨著吉林省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，吉林省急需大量應(yīng)用型生物人才。因此生物工程系決定一改過去的“精英式”人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)換為“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式。學(xué)院組織生物工程專業(yè)骨干教師深入長春金賽藥業(yè)有限責(zé)任公司、長春長生生物科技股份有限公司、吉林省輝南長龍藥業(yè)股份有限公司、吉林燃料乙醇有限責(zé)任公司、大成生化科技集團(tuán)有限公司等多家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并同職業(yè)研發(fā)專家和行業(yè)技術(shù)專家共同制訂人才培養(yǎng)方案。在原有“生物制藥”教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，增加“生物化工”部分。降低英語、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)間及動(dòng)手能力（表1）。此外增加學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)在企業(yè)進(jìn)行檢驗(yàn)。對于新增加的“生物化工”部分，系部教師根據(jù)企業(yè)一線情況增加發(fā)酵工程、生物制品工藝學(xué)等課程實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，掌握基礎(chǔ)技術(shù)的操作要領(lǐng)。

3 根據(jù)企業(yè)需求，重新規(guī)劃課程配置

根據(jù)多年企業(yè)用人情況反饋顯示，應(yīng)屆畢業(yè)生具有一定的實(shí)踐操作技能，但不具備畢業(yè)入廠即工作的能力。同時(shí)用人單位反映，學(xué)生的專業(yè)知識扎實(shí)，但對于行業(yè)新進(jìn)展了解不多。因此，本專業(yè)重新規(guī)劃課程配置。降低專業(yè)課理論學(xué)時(shí)，將其中“深、難”部分作為自學(xué)內(nèi)容（對于考研同學(xué)，如需學(xué)習(xí)，教師可課下輔導(dǎo)）；對于酶工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、生物制品工藝學(xué)等課程，增加前沿知識介紹（為了節(jié)省課堂時(shí)間，可讓學(xué)生課下準(zhǔn)備，課上討論）；增設(shè)“生物制藥”、“生物質(zhì)能”等專題內(nèi)容，進(jìn)一步增加學(xué)生對生物工程應(yīng)用進(jìn)展了解；此外，在增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程整合，不但可以使學(xué)生掌握多門課程的實(shí)踐技能，還能使學(xué)生綜合運(yùn)用多課程實(shí)踐技能。實(shí)驗(yàn)課的整合，更加貼近生產(chǎn)一線的應(yīng)用。

4 提高應(yīng)用能力，修改授課內(nèi)容

篇（7）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）10-0130-02

1 前言

生物工程是一門新興的綜合性應(yīng)用學(xué)科，是以生物學(xué)的理論和技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合化工、機(jī)械、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代工程技術(shù)，充分運(yùn)用分子生物學(xué)的最新成就，定向地改造生物或其功能，創(chuàng)造出具有超遠(yuǎn)緣性狀的新物種，再通過合適的生物反應(yīng)器對這類“工程菌”或“工程細(xì)胞株”進(jìn)行大規(guī)模的培養(yǎng)，以生產(chǎn)大量有用代謝產(chǎn)物或發(fā)揮它們獨(dú)特生理功能的新興技術(shù)，包括發(fā)酵工程、酶與蛋白質(zhì)工程、細(xì)胞工程、基因工程四大工程。生物工程理論和技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，在農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥、化工、環(huán)境等行業(yè)的應(yīng)用也越來越廣泛。

生物工程也是一門實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，要求學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)的生物工程實(shí)驗(yàn)方法外，還要具有整體實(shí)驗(yàn)的綜合安排能力[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)中加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)識和理解。目前，許多高校生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)大多是依附于各門理論課，而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對分散，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照規(guī)定內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)，處在被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，抑制了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果[2]。因此，筆者對河南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院生物工程專業(yè)學(xué)生（2013級）的生物工程綜合實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了一些改革和探索。

2 開展生物工程綜合性大實(shí)驗(yàn)

制定生物工程實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱 根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)定位和實(shí)驗(yàn)開展情況，參考兄弟院校生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的開展項(xiàng)目內(nèi)容，組織教師制定了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)大綱，通過了教務(wù)處組織的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目論證，同時(shí)組織學(xué)科教師編寫了《生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)》教材。制定教學(xué)大綱遵循的原則包括：減少重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的整體性、連貫性；減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，多開設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。

在課程安排上，生物工程實(shí)驗(yàn)開設(shè)在大三第二學(xué)期。在前5個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物工程基礎(chǔ)課和專業(yè)課，包括細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、工業(yè)微生物、分子生物學(xué)、基因工程、細(xì)胞工程和蛋白質(zhì)工程等課程，所以在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置上，避免開設(shè)與細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等課程重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，注重綜合性實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性。最終確定的生物工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱包括10個(gè)小的實(shí)驗(yàn)單元：1）堿裂解法小量制備質(zhì)粒DNA；2）DNA瓊脂糖凝膠電泳；3）聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）；4）DNA的限制性酶切及純化；5）質(zhì)粒載體與外源DN段的鏈接；6）連接產(chǎn)物轉(zhuǎn)化大腸桿菌；7）抗生素平板篩選重組轉(zhuǎn)化子；8）原核表達(dá)載體的誘導(dǎo)表達(dá)和檢測；9）大腸桿菌發(fā)酵培養(yǎng)及表達(dá)產(chǎn)物的純化；10）純化蛋白的細(xì)胞學(xué)活性檢測。

開展綜合性實(shí)驗(yàn) 在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材，按教師制定好的實(shí)驗(yàn)步驟，利用實(shí)驗(yàn)教師已經(jīng)準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)試劑和實(shí)驗(yàn)器材，在教師的指導(dǎo)下即可完成。這種機(jī)械式完成實(shí)驗(yàn)的方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果很差，無法引起學(xué)生的興趣，更加難以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。在這種情況下，制定生物工程綜合性大實(shí)驗(yàn)。如“丹參病程相關(guān)蛋白的原核表達(dá)及純化”，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依托學(xué)科教師的科研課題“丹參病程相關(guān)蛋白基因SmPR10的克隆及功能研究”，通過對丹參病程相關(guān)蛋白（Pathogenesis-Related Protein，PR Protein）為研究對象，通過SmPR10蛋白在大腸桿菌中的原核表達(dá)、純化以及活性檢測進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，深入了解生物工程表達(dá)異源蛋白的原理，掌握生物工程的實(shí)驗(yàn)操作，鞏固和檢驗(yàn)已學(xué)的理論知識，為畢業(yè)論文和走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

該實(shí)驗(yàn)綜合了分子生物學(xué)、基因工程、蛋白質(zhì)工程、發(fā)酵工程、生物分離技術(shù)和生物反應(yīng)器的基本知識，要求學(xué)生通過病程相關(guān)蛋白的制備了解生物工程的相關(guān)基本操作，掌握DNA重組、載體構(gòu)建、微生物菌種保存與培養(yǎng)、目標(biāo)蛋白的分離提取等專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能。在綜合性實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維， 提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)驗(yàn)中遇到的實(shí)際問題的能力。

在實(shí)驗(yàn)操作過程中，允許學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不盡如人意甚至失敗，但是一定要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對自己實(shí)驗(yàn)過程中所得結(jié)果進(jìn)行分析和解釋[3]，找出實(shí)驗(yàn)問題所在，然后修訂實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)有利于拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生整體安排實(shí)驗(yàn)的能力，打破過去傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，改變在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中由教師領(lǐng)著學(xué)生走的現(xiàn)象。

集中時(shí)間安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié) 因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)周期長，同時(shí)生物工程綜合性大實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性要求較高，將學(xué)校安排的每周4個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)改為4個(gè)學(xué)時(shí)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)單元，每次完成綜合性大實(shí)驗(yàn)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而且集中在每天下午開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，體現(xiàn)了綜合性大實(shí)驗(yàn)的連貫性、完整性和科學(xué)性。

改革實(shí)驗(yàn)成績評定辦法 以往的實(shí)驗(yàn)課成績完全由形成性成績構(gòu)成，主要有考勤、提問、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和最終測試3部分組成。實(shí)驗(yàn)報(bào)告在最終實(shí)驗(yàn)成績中所占比重較大。有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，最后為了寫出好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就會出現(xiàn)編撰數(shù)據(jù)甚至抄襲其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的不良行為。

為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，計(jì)劃在以往實(shí)驗(yàn)課成績評定的基礎(chǔ)上建立新的實(shí)驗(yàn)成績評定辦法。平時(shí)成績除了考勤、提問外，還重點(diǎn)考核學(xué)生對實(shí)驗(yàn)資料的收集和對實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)的查閱情況，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)驗(yàn)中的操作規(guī)范、獨(dú)立思考能力等。同時(shí)引入學(xué)生自評、互評和科研小論文的書寫，通過每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)的總結(jié)討論和學(xué)生自評、互評，使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)問題的分析與討論，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，整個(gè)生物工程綜合性大實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生以學(xué)術(shù)論文的形式寫作科研小論文。

科研小論文的寫作要求完全按照正規(guī)學(xué)術(shù)論文的寫作要求。正文之前部分包括題目、作者、作者單位、摘要、關(guān)鍵詞（3～5個(gè)）；正文部分包括前言、實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果與分析、討論4部分，要求層次分明；標(biāo)題層次不得多于3層，采用1、1.1、1.1.1方式。前言部分包括研究背景、國內(nèi)外研究進(jìn)展和實(shí)驗(yàn)意義。結(jié)果與分析是對實(shí)驗(yàn)過程中所記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的處理，客觀地對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和描述。討論部分則是對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析討論，如果得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對實(shí)驗(yàn)過程中的關(guān)鍵步驟進(jìn)行分析；如果沒有獲得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，則要分析實(shí)驗(yàn)過程中失敗的原因，找出問題所在。科研小論文最后要求列出參考文獻(xiàn)（不得少于3篇）。

通過科研小論文的寫作，鍛煉學(xué)生寫作科學(xué)論文的能力，為最終畢業(yè)論文的寫作奠定基礎(chǔ)。

引入先進(jìn)工程設(shè)備 在以往生物工程實(shí)驗(yàn)室中，發(fā)酵實(shí)驗(yàn)都是在搖床上用不同規(guī)格的三角瓶來完成，與實(shí)際工廠生產(chǎn)過程相差較大。為了培養(yǎng)合格的應(yīng)用型的生物工程專業(yè)人才，購置了6臺10 L小型全自動(dòng)生物發(fā)酵罐、1臺30 L種子罐和1臺300 L的全自動(dòng)生物發(fā)酵罐，可以開展從小試到中試的發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，使得發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)中的啤酒發(fā)酵實(shí)驗(yàn)和紅霉素發(fā)酵實(shí)驗(yàn)如同在縮小的工廠進(jìn)行，整個(gè)發(fā)酵過程的參數(shù)一目了然，使學(xué)生了解生物發(fā)酵的全過程，掌握發(fā)酵接種技術(shù)以及發(fā)酵過程中溫度和pH控制、氧氣的供應(yīng)、添加補(bǔ)料、發(fā)酵液的后處理等生產(chǎn)工藝，學(xué)習(xí)到現(xiàn)酵車間的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)。

在生物工程綜合性大實(shí)驗(yàn)開展過程中，采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生。如在質(zhì)粒DNA提取過程中，采用試劑盒提取質(zhì)粒DNA，這是國內(nèi)外分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的主流方法（而不采用配制試劑、最后酚氯仿抽提的方法提取質(zhì)粒DNA），同時(shí)給學(xué)生講解質(zhì)粒提取的原理。在PCR實(shí)驗(yàn)單元，采用進(jìn)口的Takara所產(chǎn)的DNA Taq酶和dNTP試劑，讓學(xué)生手動(dòng)加入每樣試劑，同時(shí)講解每樣試劑的作用，復(fù)習(xí)PCR的實(shí)驗(yàn)原理。

3 結(jié)語

通過開設(shè)生物工程綜合性實(shí)驗(yàn)，不但鞏固了學(xué)生以往所學(xué)的理論知識，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，給予學(xué)生在一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)中整理安排實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，為學(xué)生走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革還需更多的探索和實(shí)踐，改革實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，最終培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型生物工程專業(yè)人才[4]。

新的生物工程綜合性實(shí)驗(yàn)對教師也提出更高的要求，所以教師也要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)能力，保證實(shí)驗(yàn)改革的順利進(jìn)行。生物工程綜合性實(shí)驗(yàn)改革的探索雖然取得一定的效果，但還有許多不完善的地方和需要解決的問題，如整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系的設(shè)計(jì)中工科部分所占比例相對較弱，主要受限于學(xué)校、學(xué)院和學(xué)科的特點(diǎn)，這一部分還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖連冬.生物工程綜合性專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].廣東化工，2009，36（8）：311-317.

篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0216-02

教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是國家工程教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大改革項(xiàng)目，旨在通過該計(jì)劃樹立全面發(fā)展多樣化的人才觀念，樹立主動(dòng)服務(wù)國家戰(zhàn)略要求，主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的觀念。改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1]。曲阜師范大學(xué)生物工程專業(yè)2012年被批準(zhǔn)為教育部“高等學(xué)校專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”專業(yè)，同年被確立為山東省“藍(lán)黃經(jīng)濟(jì)區(qū)”理工結(jié)合實(shí)力型“生物工程專業(yè)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)，2013年入選山東卓越工程師計(jì)劃。本文在生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，按卓越工程師實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成，對地方高校生物工程專業(yè)卓越工程師建設(shè)進(jìn)行探索。

一、探索生物工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的重要意義

生物工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，動(dòng)手與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。為了提高生物類本科生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，美國哈佛加州大學(xué)伯克力分校等著名高校紛紛采用基于問題的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)國內(nèi)外著名高校經(jīng)驗(yàn)十分重要，但不能簡單照搬他們的經(jīng)驗(yàn)，需要結(jié)合學(xué)校自身特色。尤其作為地方高校，必須分析自身實(shí)際情況，按照教育自身規(guī)律辦學(xué)，探索生物工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式[2]。曲阜師范大學(xué)生物工程專業(yè)卓越工程師的建設(shè)立足服務(wù)山東省“一圈一帶”區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和“一體兩翼和海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略”的綠色經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)，汲取孔孟傳統(tǒng)文化的精華并堅(jiān)持創(chuàng)新進(jìn)取的時(shí)代精神。建設(shè)基本思路是突出生物工程的實(shí)踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性，遵循理論與實(shí)踐交融，擴(kuò)大學(xué)科專業(yè)視野，緊跟技術(shù)最前沿的方針，追求特色發(fā)展。建設(shè)設(shè)想是與企業(yè)合作，建立校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。曲阜師范大學(xué)生物工程專業(yè)已成為山東省生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)基地，為山東省“一圈一帶”區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和“一體兩翼和海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略”的綠色經(jīng)濟(jì)社會提供高質(zhì)量專業(yè)人才。

二、生物工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)山東省社會經(jīng)濟(jì)需求和地域資源，結(jié)合合作企業(yè)經(jīng)營特色，拓展理論、科研前沿課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方式和實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化，建設(shè)“專業(yè)+實(shí)踐特長”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的，有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)的工程應(yīng)用和設(shè)計(jì)人才；為中小型科技企業(yè)培養(yǎng)具有技術(shù)研發(fā)新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)咨詢指導(dǎo)的高技術(shù)專業(yè)人才。

三、生物工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的建設(shè)改革與探索的主要內(nèi)容

1.創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。高校和企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同確定課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同參與培養(yǎng)過程、共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。與魯抗醫(yī)藥等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，搭建醫(yī)藥生物技術(shù)、工業(yè)生物技術(shù)、食品工業(yè)技術(shù)、生物工程卓越等4個(gè)教學(xué)合作平臺。專業(yè)課程根據(jù)平臺設(shè)置四個(gè)專業(yè)課程組，分別面向四個(gè)專業(yè)方向，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

2.校企聯(lián)合制訂卓越工程師人才培養(yǎng)方案。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重”的實(shí)踐教學(xué)理念，通過聯(lián)合辦學(xué)、開放辦學(xué)及能力與實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力。為重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)新模式，體現(xiàn)“工科背景、理科特色、基礎(chǔ)寬、專項(xiàng)強(qiáng)”的培養(yǎng)特色，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立解決問題的實(shí)踐創(chuàng)新能力，突現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的“人才素質(zhì)觀”，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、學(xué)研互動(dòng)的“合作學(xué)習(xí)觀”[3]。

3.卓越工程師校內(nèi)學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案。以生物學(xué)科“大類招生”為契機(jī)，以“厚基礎(chǔ)”、“強(qiáng)實(shí)踐”、“有特色”為目標(biāo)，對課程進(jìn)行改革。優(yōu)化課程設(shè)置、整合理論課程，減少總體理論授課時(shí)數(shù)，實(shí)踐教學(xué)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）25%。增加綜合性實(shí)驗(yàn)和研究開發(fā)性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立“實(shí)驗(yàn)―實(shí)訓(xùn)―畢業(yè)設(shè)計(jì)”的生物工程實(shí)踐型人才培養(yǎng)教學(xué)模式。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能技術(shù)基礎(chǔ)，最終通過實(shí)例研究，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過中心的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，全方位的參與“實(shí)驗(yàn)路線制定，工程設(shè)計(jì)策略實(shí)施、調(diào)試及運(yùn)行方案確立”，全面提高工程能力。吸收三、四年級學(xué)生參與教師科研，開展發(fā)酵工藝控制優(yōu)化等項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢，拓展專業(yè)視野，培養(yǎng)增強(qiáng)系統(tǒng)解決區(qū)域環(huán)境問題能力的人才。以勞動(dòng)與社會保障部在我校開展大學(xué)生崗位對接“菌種師”培訓(xùn)為契機(jī)，進(jìn)一步提高大學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生通過中心的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)驗(yàn)課題學(xué)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相貫通，實(shí)施“實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展”工程，通過實(shí)施學(xué)生獨(dú)立“查閱資料、提出研究方案與討論、方案實(shí)施、研究總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)，提高其實(shí)驗(yàn)技能和綜合分析、解決問題的能力。

4.卓越工程師企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段采取校企聯(lián)合雙導(dǎo)師指導(dǎo)的方式，根據(jù)由淺入深、層次化和多元化的企業(yè)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)要求，建設(shè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合能力訓(xùn)練3種實(shí)踐教育模式。將理論教學(xué)引入生物制藥車間，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。具體要求：（1）理論教學(xué)。探索企業(yè)學(xué)習(xí)新模式，除原來放在現(xiàn)場實(shí)施的實(shí)踐課程外，計(jì)劃拿出1～2門課程作為試點(diǎn)，放到實(shí)踐教學(xué)基地開展，聘請現(xiàn)場教師授課，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更加緊密結(jié)合，提高教學(xué)效果。（2）專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)專業(yè)課后，馬上進(jìn)入制藥企業(yè)相應(yīng)車間進(jìn)行工段實(shí)踐，從原輔材料的質(zhì)量控制、制藥生產(chǎn)設(shè)備，制藥生產(chǎn)工藝、藥品質(zhì)量控制，再到制藥設(shè)備故障診斷、安全生產(chǎn)管理等，全部在生產(chǎn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)景再造。學(xué)生可以帶著問題參加實(shí)踐，實(shí)踐基地為每5個(gè)學(xué)生配備現(xiàn)場導(dǎo)師1名，導(dǎo)師全程帶領(lǐng)學(xué)生參加勞動(dòng)，并隨時(shí)指導(dǎo)。（3）專業(yè)綜合能力訓(xùn)練。把畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，采取“定崗學(xué)習(xí)”形式，學(xué)生在學(xué)校導(dǎo)師和現(xiàn)場導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)下在現(xiàn)場完成幾方面任務(wù)：一是在技術(shù)部門擔(dān)任助理；二是參與現(xiàn)場有關(guān)設(shè)計(jì)任務(wù)、規(guī)范規(guī)章的制定以及技術(shù)改造及科研項(xiàng)目等；三是跟班勞動(dòng)；最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、專題論文、研究報(bào)告等。結(jié)合自身愛好進(jìn)行至少一項(xiàng)技能的培訓(xùn)；聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)專業(yè)科學(xué)技術(shù)和組織管理知識，掌握做實(shí)際調(diào)查研究的方法；培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力；培養(yǎng)走向工作崗位后處理問題的能力和素質(zhì)。

四、建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍

改革教師聘任、考核和培訓(xùn)制度。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，采取“人才引進(jìn)，在職提高、外聘兼職”人才策略，建立一支素質(zhì)高、校企聯(lián)合的復(fù)合型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（一）完善教師聘任與培訓(xùn)體系

1.開展“雙師型”教師的建設(shè)。實(shí)行專任教師下企業(yè)培養(yǎng)，開展“雙師型”教師的培養(yǎng)和聘任；著重培養(yǎng)出4～5名具有生物工程專業(yè)背景或相關(guān)專業(yè)的，有職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格和能力的，有一定理論素養(yǎng)、承擔(dān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程的“雙師型”教師。學(xué)校專任教師和企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、專業(yè)方向課程及教學(xué)設(shè)計(jì)主要由在職專任教師負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)、實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的雙師兼職教師講授的機(jī)制。

2.開展“青年學(xué)術(shù)骨干”教師的培養(yǎng)。實(shí)施“優(yōu)秀青年博士支持計(jì)劃”，派遣教師外出學(xué)習(xí)、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)研討會。未來3年內(nèi)，擬培養(yǎng)1個(gè)省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、1名省級教學(xué)名師，3～5名年齡在45歲以下、有明顯學(xué)術(shù)優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉桑M(jìn)1～2名在全國有較大影響、2～3名在全省有較大影響的學(xué)科帶頭人、2～3名30歲左右的博士充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍。

（二）完善教師的考核體系

不定期接受生物工程專業(yè)工程師培養(yǎng)指導(dǎo)委員會的聽課抽查，教案要進(jìn)行備案和評價(jià)，試卷在考試之前也須經(jīng)過指導(dǎo)委員會的認(rèn)可；實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核由指導(dǎo)教師進(jìn)行書面總結(jié)，由指導(dǎo)委員會、企業(yè)導(dǎo)師和實(shí)踐學(xué)生三方依據(jù)工作能力、工作態(tài)度和指導(dǎo)效果進(jìn)行評價(jià)，分為優(yōu)秀，良好，合格，不合格四類，連續(xù)兩年考核不合格者取消指導(dǎo)實(shí)踐的資格。

（三）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)社會提升教師研發(fā)能力

設(shè)立工程實(shí)踐教育教改研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師通過參與并主持國家、省、學(xué)校和教學(xué)改革及科學(xué)研究項(xiàng)目，專題研究以突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)和工程能力培養(yǎng)為核心的校外實(shí)踐教學(xué)模式，內(nèi)容包括校外實(shí)踐教育的教學(xué)目標(biāo)及培養(yǎng)方案的制定、校外實(shí)踐教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革、校外實(shí)踐教育的培養(yǎng)過程和效果的實(shí)施與評價(jià)[4]。以“南四湖濕地生態(tài)與環(huán)境保護(hù)”省級強(qiáng)化重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為平臺，在做好對外服務(wù)和培訓(xùn)的同時(shí)增加收益，并將收益向?qū)嶒?yàn)室建設(shè)傾斜；利用生物工程專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的研發(fā)力量不斷開發(fā)有轉(zhuǎn)讓價(jià)值的新技術(shù)、新產(chǎn)品，通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓和對外合作獲得發(fā)展資金。

參考文獻(xiàn)：

[1]任國領(lǐng)，張虹，張麗霞，，馮偉，徐長君.產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)地方高校生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，41（10）：4683-4685.

[2]林建.卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量保障[J].高等工程教育研究，2013，（1）：23-38.

[3]潘艷平，包秋燕，江吉彬.基于卓越工程師培養(yǎng)的本科實(shí)踐教學(xué)體系改革[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011，14（6）：213-215.

篇（9）

二、具有中醫(yī)藥背景的生物工程復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式

建立科學(xué)的人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作。圍繞著培養(yǎng)具有中醫(yī)藥背景的生物工程復(fù)合型人才這一目標(biāo)，我校生物工程專業(yè)加強(qiáng)課程及教材建設(shè)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，注重特色項(xiàng)目的培育，重視中藥發(fā)酵工程、中藥酶工程、中醫(yī)藥基因工程等中醫(yī)藥生物工程技能的培養(yǎng)，這也成為了專業(yè)建設(shè)的一大特色。

1實(shí)施課程改革，優(yōu)化課程體系，注重中醫(yī)藥生物工程技術(shù)的培養(yǎng)

課程是教育的核心，課程水平?jīng)Q定了人才培養(yǎng)的水平。生物工程專業(yè)在課程設(shè)置上以優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，注重其多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。在廣泛學(xué)習(xí)調(diào)研國內(nèi)生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)國家教指委制定的專業(yè)規(guī)范要求，對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行了整體優(yōu)化和調(diào)整。為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增設(shè)了工程類基礎(chǔ)課程，并增設(shè)了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我校生物工程專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生具備生物工程基本技能的基礎(chǔ)上，注重中醫(yī)藥生物工程技術(shù)的培養(yǎng)，具有鮮明的中醫(yī)藥特色。除了開設(shè)細(xì)胞工程、酶工程、基因工程等通用課程以及工程制圖、化工原理等工程技術(shù)基礎(chǔ)課程以外，還充分利用學(xué)校在長期辦學(xué)過程中形成的中醫(yī)藥學(xué)這一優(yōu)勢學(xué)科，開設(shè)了中醫(yī)學(xué)概論、中藥藥劑學(xué)、中藥復(fù)方藥動(dòng)學(xué)等課程。同時(shí)，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中也融入了中醫(yī)藥相關(guān)的內(nèi)容，而學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、本科畢業(yè)論文中與中醫(yī)藥相關(guān)的比例均高達(dá)50%左右。

2選用優(yōu)秀教材，編寫特色教材，融合鮮明的中醫(yī)藥特色

教材建設(shè)是制定人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置必備的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革必然反映到教材上。制訂教材建設(shè)規(guī)劃，完善教材選用機(jī)制，以此保證教材選用的先進(jìn)性及中醫(yī)藥特色。針對我校生物工程專業(yè)的特色，編寫并出版了符合專業(yè)方向需要的中醫(yī)藥生物工程教材《生物與制藥工程實(shí)驗(yàn)》，該教材既注重基礎(chǔ)知識，又著眼于實(shí)用性及學(xué)科發(fā)展性，并結(jié)合了中醫(yī)藥特色的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在生物工程基本理論的基礎(chǔ)上，注重中醫(yī)藥特色，對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

3構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化工程能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高等教育教學(xué)的重點(diǎn)和特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)不但是生物工程專業(yè)本科教學(xué)的重要組成部分，而且是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)的高素質(zhì)工程技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)。生物工程作為一門實(shí)踐性及應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，不僅要求學(xué)生具備深厚的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此在人才培養(yǎng)過程中，如何強(qiáng)化工程能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的問題。

（1）積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革我校生物工程專業(yè)非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、課程整合與優(yōu)化、完善管理機(jī)制等方面進(jìn)行了改革，以滿足生物工程專業(yè)發(fā)展的需要。

①在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系方面，實(shí)行多層次改革，對課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生參與教師科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競賽等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，建立更完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

②在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面，增加能更好地提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少驗(yàn)證性、認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)科研成果向本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，并根據(jù)學(xué)科發(fā)展更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，引入特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

③在課程整合與優(yōu)化方面，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)相承的課程，打破課程壁壘，進(jìn)行課程整合，開設(shè)專業(yè)模塊大實(shí)驗(yàn)，如將“基因工程”“、生化制藥學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課整合為“基因工程實(shí)驗(yàn)”，將“工業(yè)微生物學(xué)”“、生物工藝學(xué)”“、發(fā)酵設(shè)備”的實(shí)驗(yàn)課整合為“發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)”。“基因工程實(shí)驗(yàn)”將基因工程常用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)串聯(lián)起來，涉及基因克隆、菌種構(gòu)建、工程菌的發(fā)酵、蛋白分離純化、產(chǎn)品電泳與檢測等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在整個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程中了解各項(xiàng)技術(shù)，既有“點(diǎn)”、又有“面”，改變了過去實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容孤立、交叉重復(fù)等現(xiàn)象。

④在完善管理機(jī)制方面，建立開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，通過該平臺實(shí)現(xiàn)信息、師生交流、資源共享、實(shí)驗(yàn)管理等功能。

篇（10）

居住地：上海

電　話：122********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作[ 2年 ]

公　司：XX醫(yī)藥有限公司

行　業(yè)：制藥/生物工程

職　位：車間副主任

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

專　業(yè)：制藥工程

學(xué)　校：華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院

自我評價(jià)

具備誠實(shí)可信的品格、富有團(tuán)隊(duì)合作精神；做事干練、果斷的風(fēng)格，良好的溝通和人際協(xié)調(diào)能力。對食品和藥品相關(guān)法規(guī)，生產(chǎn)計(jì)劃,成本控制,團(tuán)隊(duì)建設(shè),績效管理,工廠設(shè)備管理,質(zhì)量體系建設(shè)有深刻理解.愛崗敬業(yè),認(rèn)真務(wù)實(shí)。

求職意向

到崗時(shí)間： 一周之內(nèi)

工作性質(zhì)： 全職

希望行業(yè)： 制藥/生物工程

目標(biāo)地點(diǎn)： 上海

期望月薪： 面議/月

目標(biāo)職能：車間副主任

工作經(jīng)驗(yàn)

2012/9—至今：XX醫(yī)藥有限公司[ 2年]

所屬行業(yè)：制藥/生物工程

輸液車間 車間副主任

1、對人員進(jìn)行考核，對生產(chǎn)過程中員工對GMP執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督管理；

2、協(xié)助車間主任管理日常生產(chǎn)，對設(shè)備出現(xiàn)故障及時(shí)聯(lián)系相關(guān)人員進(jìn)行處理；

3、加強(qiáng)車間質(zhì)量管理和異常情況的應(yīng)急處理，對出現(xiàn)偏差情況進(jìn)行原因調(diào)查及報(bào)告；

4、對生產(chǎn)部匯報(bào)每日車間生產(chǎn)進(jìn)度和每月生產(chǎn)情況進(jìn)行匯報(bào)；

5、負(fù)責(zé)每月生產(chǎn)部下發(fā)的課題進(jìn)行研究及時(shí)報(bào)告；

6、對員工進(jìn)行有關(guān)生產(chǎn)方面和GMP相關(guān)知識進(jìn)行培訓(xùn)；

7、對生產(chǎn)部下達(dá)的中試和小試進(jìn)行生產(chǎn)和結(jié)果跟蹤檢查；

8、主持召開每周車間班組長質(zhì)量分析會；

9、按時(shí)保質(zhì)保量完成生產(chǎn)部級車間布置的工作；

10、負(fù)責(zé)生產(chǎn)部生產(chǎn)計(jì)劃落實(shí)，物料準(zhǔn)備，新產(chǎn)品相關(guān)準(zhǔn)備；

11、負(fù)責(zé)產(chǎn)品的工序質(zhì)量控制工作。

2011/8—2012 /8：XX生物制藥[ 1年]

所屬行業(yè)：制藥/生物工程

輸液車間 質(zhì)檢員

1、中間品檢測，復(fù)核中間產(chǎn)品含量，負(fù)責(zé)對生產(chǎn)過程的質(zhì)量管理；

2、對各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)監(jiān)控及檢測, 開展質(zhì)量活動(dòng)，監(jiān)督檢查各生產(chǎn)質(zhì)量控制點(diǎn)，以及生產(chǎn)后清場后環(huán)境衛(wèi)生檢查；

3、對生產(chǎn)記錄填寫收集整理，對批生產(chǎn)記錄進(jìn)行審核；

4、對生產(chǎn)人員進(jìn)行考核，記錄相關(guān)違紀(jì)情況和違反GMP規(guī)定的人員進(jìn)行處罰；

5、對車間儀器設(shè)備和儀表收進(jìn)行定期檢查校驗(yàn)；

6、協(xié)助制劑主任管理日常生產(chǎn)，加強(qiáng)車間質(zhì)量管理，對生產(chǎn)過程進(jìn)行監(jiān)督；

7、對異常情況的應(yīng)急處理，對出現(xiàn)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的異常情況進(jìn)行報(bào)告和處理；

8、匯報(bào)當(dāng)月車間生產(chǎn)情況，直接對車間主任負(fù)責(zé)；

9、負(fù)責(zé)消毒劑的配制發(fā)放；

10、負(fù)責(zé)主持定期或不定期的質(zhì)量分析活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，落實(shí)整改措施；

11、負(fù)責(zé)開展質(zhì)量活動(dòng)，監(jiān)督檢查各生產(chǎn)質(zhì)量控制點(diǎn)。

教育經(jīng)歷

2007/9 --2011 /7 華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院 制藥工程 本科

證書

2009/6 大學(xué)英語六級