做好班級管理工作匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇做好班級管理工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【文章編號】 1004―0463（2016）19―0040―01

班主任如何做好班級管理？俗話說：“學高為師，身正為范。”筆者認為班主任首先要在學生心中樹立一種權威。有人曾經說：“如果教師在工作上，知識上，成就上有輝煌卓越的表現時，那你就會看到所有的學生都會傾向你這一邊。利用自己對各學科都有所長的優勢，和學生們共同討論，分析問題，解決問題，使學生佩服班主任的知識淵博，讓學生認為老師是一位睿智的決策者，從而贏得學生的信賴。”

一、做到尊重和理解學生

在管理工作中，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須唯命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。這對于溫順的學生來說也許會點頭稱是，但對于性格暴躁有反叛精神的學生來說則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威信，反而使威信掃地，事倍功半。因此，采取民主的方式對待班里的學生，當他們出現問題時要設身處地地為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當地寬容他們。在這個前提下再引導他們進步。

二、文武之道，一張一弛

教師和學生之間應該營造一種和諧、輕松的氛圍，但是要把握住“度”不能一味地輕松，那樣學生會鉆老師的空子，或者簡單地說老師沒有震懾力，在一些特殊的場合是管不住學生的。因此，在處理師生之間的關系時，應該適度嚴肅起來，對學生嚴厲。嚴厲的批評教育和春風化雨般的談心交流都是必不可少的。

三、掌握批評學生的藝術

樹立良好的威信還必須掌握批評學生的藝術。由于不同的學生有著不同的個性，因此，批評學生也應有所不同。對于性格內向，自尊心強的學生，教師應采取“溫和式”批評；對于脾氣不好，自我意識強的學生，教師應采取“商討式”批評；對于無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應采取“容忍式”低調處理；對于屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對癥下藥，切不可對學生失去信心。如果把班級比做是一條航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。要把學生當自己的朋友，當學生的行為出現偏差時，藝術地批評學生，指導學生，使其心服口服，而不是板著臉孔教訓學生，諷刺、挖苦學生使學生敬而遠之。要用嚴謹的工作作風和樸實的生活習慣去影響學生，去關心、熱愛學生，使學生覺得這位老師對于他們的學習和進步是不可缺少的人。常言道：身教重于言教。

四、與構建良好的師生關系

篇（2）

班主任工作可謂細碎而繁瑣。經常像消防員一樣出現在需要你的地方。其實，只要我們把功夫花在日常的點滴中，用“心”澆灌，就可以吧班主任工作做得德行應手。而這“心”就是愛心、耐心、細心和恒心。只有做到了這四心，才能真正做到在素質教育中“以人為本，全面發展”，才能尊重孩子的個性特點，呵護學生心靈不受到傷害，才能正確引導學生朝健康的方向發展特長，培養個性。

一、愛心

愛心是班主任工作的前提，是班主任工作動力的源泉。高爾基說過：“要愛人，才能教育人”。愛，是師生間最有力、最自然的連接點。班主任只有真心實意地熱愛、關心和尊重每一個學生，設身處地為學生著想，用欣賞的目光去關注學生們的每個閃光點，用喜悅的笑容去贊許學生們的每一點成功。尤其對差生一次正確的回答，生活中一點好的表現，都及時給與真誠的表揚，給他們一份自尊和自信，也才能得到學生的信賴與支持。筆者辦公室經常備一些常用的藥品，比如：感冒靈、瀉痢停、創可貼等，還有一些消炎藥，在發現學生不舒服時及時給他們吃藥。對學生進行貼心的關懷，才能融入學生們的集體。

二、耐心

耐心，也是我們班主任工作中必不可缺少的一種智慧。課堂上我們要耐心聽學生回答問題，哪怕孩子說話語無倫次，我們也要耐心地等待三秒鐘，期待孩子把話說完，送上自己最真誠的鼓勵。當孩子遇到不會的問題，我們要耐心給以輔導與幫助，課下，我們耐心陪孩子們做游戲，自覺遵守游戲規則，與孩子們玩樂在一起，感受孩子們的喜怒哀樂，聆聽他們的美妙聲音，做孩子們最知心的朋友，做一個能走進孩子心靈的班主任。

當孩子們犯了錯誤的時候，我們更應該有耐心，要耐心聽學生的辯解，耐心分析孩子犯錯的原因以及犯錯的來龍去脈，是非曲直等。切勿動不動火冒三丈，大發雷霆，大動肝火，上綱上線，弄的孩子灰頭土臉的下不了臺，傷害孩子的自尊心，傷害孩子的心靈，這樣的做法只能讓孩子一錯再錯，破罐子破摔，甚至造成悲劇。因此，我們班主任要有一顆包容之心，和耐心等待的花苞心理，孩子都是在變化中的，也許哪一天他們會給你一個個驚喜。

三、細心

細心是班主任的工作的基礎。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻更是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。” 班級工作的復雜性，就要求班主任必須細心。在日常的工作中細心地對全班同學進行仔細地觀察，了解每個人的特點，及時發現苗頭，避免事態進一步發展。學生皺皺眉頭或者看上去不經意的一句話，教室里異樣的氛圍都是學生發給教師的信號。這就要求班主任必須用心觀察，正確判斷，從學生的細微表現中，捕捉學生思想感情的起伏變化，提高工作效果。

篇（3）

    小學生的年齡正是無憂無慮的童年時期向叛逆的少年時期過渡階段,教師在進行班級管理工作的時候,要了解這個時期孩子的心理特點與行為特點,灌注更多的精力與愛心在孩子身上。首先,對待小學生,教師要報以尊重的態度,他們年齡還小,但是常常不會覺得自己是一無所知的小孩子,他們對周圍的事物有自己的認知和自身的處理方法。作為他們的班主任,不應該一味地打消他們的積極性,以命令的姿態讓他們不要做這個、要做那個,這樣非但不能給孩子充分的自由,還在無形中扼殺他們的積極性與親自認知這個世界的能力,甚至具有叛逆性的孩子還會與教師對抗。要想得到學生的尊重則首先要尊重學生,小學生在以自己的認知處理一些諸如同學糾紛的事情時,教師要在一旁留心觀察,如果學生的行為沒有出格,并且能夠妥當處理,教師則不要過多干預;如果小學生自身的處理方式不當,比如孩子之間動手或者說臟話,教師則要出面制止教育,依照他們自身的個性進行協調,在不傷害小學生的自尊心的情況下,用解決過后的事實,教育孩子應該如何與同學老師相處。

    另外,要尊重孩子,真正能夠達到引導孩子健康成長的目的,還需要小學班主任在班級管理工作的過程中具有一顆熱愛孩子的心。比如小學生的模仿能力很強,很容易對成人世界的言行舉止進行模仿。有的孩子還很叛逆,如果教師一味地批評指責不但不能讓孩子改正,還會使得他們變本加厲。班主任發現這種情況后要了解孩子形成這種習慣的原因,與他談心;班主任在日常的生活與教學當中也要進行定期的家訪,了解孩子的生活環境,并與家長協調,一起引導孩子樹立良好的習慣。

    二、以良好的班風引導學生

    一個優秀的班集體,必須有好的學習風氣與學習氛圍,作為小學的班主任,有必要為孩子營造良好的班級氛圍,提供給孩子一個健康的學習與成長空間。樹立良好的班風首先需要班主任在管理班級工作時有具體而嚴謹的規則。班主任可以嘗試制定班級行為準則等,規范學生的言行,并有一定的處罰措施。其次在營造班級氛圍的過程中,班主任自身也要以身作則。如不遲到不早退,言行舉止文明有禮,不說臟話等;在非打掃衛生的時間,看到玻璃、墻壁沒有擦干凈,要親自動手擦掉,給孩子一種榜樣的力量。

    為了營造良好的學習氛圍,班主任在進行小學班級管理時,也要樹立管理的意識。班級的管理雖然不如企業單位的人事管理一樣,但是必要的管理意識還要具備。首先是成立班干部隊伍。班干部的人選需要是班級的積極分子,在學習或者各種活動上,要有一定的帶動作用。對班干部也要有一定的培訓,使得他們逐步具備自我管理自我約束的能力,也具備一定的組織管理能力。其次就是要定期進行班會。在班會上,教師可以鼓勵學生對班級管理工作中出現的問題提出自己的意見與解決方法,并及時進行糾正。同樣,教師也可以利用班會總結班級事務,肯定成績、彌補不足,與學生在共同總結和反思的過程中一起成長。

篇（4）

我們要主動獲取學生的學習、生活、道德、情感、意志、信念等情況。了解學生是做好班級管理工作的前提，班主任要經常到學生中走一走、看一看、談一談，深入學生中間，以至誠的心及高度的責任感接近、關心和體貼學生。掌握學生的思想狀況和面臨的困難，平時則更要體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，這樣才能做到教有對象，育有目標。另外，要加強與學生的交流、溝通，感知學生的內心想法，及時加以引導，使學生更好地進入學習狀態。班主任接管班級后應該在最短的時間內，與每一個學生進行有效的交流，取得第一手“資料”，有針對性地開展工作，及時穩定學生的情緒，增強學生的自信心，這對學生今后的發展進步會起到很好的作用。不同的學生，他們生活的家庭環境、原來就讀的學校以及周邊的環境是不一樣的，所以他們形成的個性品質也不盡相同，這就要求我們在做學生的思想工作之時對這一切充分地了解，充分地考慮，學生感覺到教師處處為自己著想，就更容易接納教師，信息反饋率和真實率才能提高。

二、具備沉穩氣質，注重克己冷靜

在班級管理和常規教育中，班主任難免要處置各種突發事件，甚至是嚴重的違紀行為。一旦發生班級事故，管理者要高度重視，親自過問，一定要具備沉穩的氣度。“人非圣賢，孰能無過”，要允許學生有“偶然性的錯誤”發生和存在。不回避問題，懲戒有度，幫助學生分析解決問題，這才是正確的態度與方法。還應注意選擇恰當的教育方式，盡可能地維護學生的自尊心，唯有如此，學生才有可能心悅誠服地棄惡揚善，教育效果才容易鞏固。處理問題要克己冷靜，切不可感情用事或輕易地“從重” 處罰學生，如果動輒把學生直接推向學校主管部門，就容易造成學生心理壓力過大，使之陷于困境，這樣極易產生負面影響。

三、面向全體學生，杜絕偏“愛”現象

“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”， 一位蘇聯教育學家如是說。作為教師，就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的教育待遇。 任何班級都存在優秀生和后進生，有些班主任把優秀生視為掌上明珠，有意無意冷落或放棄后進生，教育缺乏耐心。這是極其錯誤的，要充分認識到轉化一名后進生和培養一名優秀生是同等重要的。世界上沒有相同的兩片樹葉，學生的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，不能僅以學習論“英雄”。這是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點，但絕不是班主任對學生采取不同“標準”和“政策”的依據。更不能因為學生的家庭或社會背景等的差異而采取不公正態度。否則就會極大地傷害學生的自尊心和自信心，同時也會降低班主任在學生心目中的地位和威信。

四、用良好的形象感染學生

班主任理應成為學生的榜樣。“身教重于言教”，我們應時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。筆者看到教室的地面有垃圾，就隨手撿起來扔到垃圾桶里。學生看見了，都紛紛檢查自己的周圍是否有垃圾，此時無聲勝有聲，事后，班級衛生明顯有了好轉。有一次班會，我們討論“禮貌”的話題。見到師長主動問好是天經地義的，這應該能達成共識，可有個大膽的學生直言不諱地說：“我們是應該尊重老師，是應該向老師問好，可有些老師趾高氣揚，甚至不理睬我們，老師都沒禮貌，憑什么要我們低三下四？”這話聽起來有些刺耳，但冷靜想想，它提醒了我們為人師者：尊重是相互的，教師的人格形象至關重要，切不可等閑視之。

五、調動兩個積極性

其一，班主任自身的積極性。班主任自身的積極性發源于對班主任工作的熱愛和高度的責任感，只有熱愛本職工作，認識到該項工作的重要性，才會全身心投入到班級管理工作去。其二，學生的積極性。班級組織是社會組織的雛形，讓學生在班級群體生活中進行社會角色鍛煉是十分必要的，班主任要有意識地為學生提供鍛煉和表現的機會，諸如實行班干部輪換制度、實行班長值周制度、實行班級活動主持人制度等。這些都是調動學生積極性、增強班級活力的有效措施。

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[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120084

做好班級管理工作是良好班風形成的關鍵，是提高教學質量的保障，是學生健康成長的重要因素。而班主任是班級管理的教育者和組織者，是學校教育管理的中堅力量，是班級管理的指揮棒。要管理好一個班集體并不是一件容易的事，需要做好以下幾個方面。

一、做一個“多心”的班主任

在班級管理中班主任的一言一行都對學生產生潛移默化的影響，因此班主任要處處用心。例如，學生生病時多關心和幫助他們，天氣變化時對他們噓寒問暖，回家路上時叮囑他們注意安全，發現有的學生產生心理障礙時及時做思想工作。要做一個“多心”的班主任，首先要細心做好每一件事情。班級管理是一個繁雜瑣碎的工作，全班五六十號人，他們的學習、生活、思想動態、相處問題等都需要班主任正確引導和教育管理，班主任必須細心觀察認真做好每件事。其次要用誠心對待每一個學生。班主任要誠心與他們交朋友、談心，了解他們內心世界的想法。在學生犯錯誤批評教育時，尊重他們的人格和自尊，講究時機、地點與方法，不諷刺、不挖苦，誠心誠意幫助學生改正缺點，讓學生覺得班主任是真心實意為他著想的。在與學生相處的時候，不要高高在上，不要擺架子，而要以誠相見，經常深入學生中去，用心去觀察了解學生，發現每個學生心靈深處的微妙變化。最后要用愛心去滋潤每一個學生。擁有愛心是做好班級管理工作的基礎。班主任要以真誠、平等、信任、尊重的態度對待學生，用愛滋潤學生的心田，發現學生身上潛藏的智慧和創造力，挖掘學生的閃光點。有了真誠的愛心，班主任就會贏得學生的信任，學生就樂于接受教育，教育才有價值。總之，班主任的細心、誠心、愛心，加上耐心、信心、忠心、苦心，這么多的心都撒在學生身上，班級管理就會收到良好的教育效果。

二、建立良好的班風

建立良好的班風，是學生身心健康成長的基礎，是全面提高學生文化素質的關鍵。班主任是班級管理的核心，要為學生建立良好的班風，讓學生在這個集體里快樂學習，快樂生活，健康成長，全面發展。良好的學習生活環境可以激勵學生進步，培養學生良好的品質，因此良好的班集體需要一種精神，一種蓬勃向上、團結互助的集體主義精神，這種精神來源于班主任堅持不懈的思想教育工作，來源于班主任正確的引導和教育理念。加強思想教育是建立良好班風的重要途徑。班主任可以利用班會、辯論會、座談會、家長會、報紙雜志等多種途徑對學生進行思想教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，還可以通過一系列豐富多彩的活動對學生進行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育，以此增強學生的班集體榮譽感，凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，使班級管理收到實效。

三、抓好班干部隊伍的建設

要做好班級管理工作單憑一個班主任是不行的，必須抓好班干部隊伍的建設。班干部是班主任的得力助手，是班級管理的骨干力量，是班級各項活動的組織者和倡導者，班級管理與班干部的工作密不可分。班主任在選舉班干部時一定要民主、公正、公平、公開，選出有一定組織能力、積極向上、關心班集體的學生為班級干部。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責，各負其責又協調配合，共同管理好班級。班主任應加強對班干部的培養和教育，在學習、生活上嚴格要求他們，對工作中的不足要及時指出，對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤要承擔領導責任，對工作中的成績要給予表揚和獎勵。同時，班主任要放手讓班干部去管理班級，發揮他們的主觀能動性，調動他們的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，信任他們，鼓勵、指導他們如何去抓班級管理。

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何，直接關系到整個學校的教育教學質量，因此班級管理在學校教育中占有極為重要的地位。在班級管理

中，班主任管理方式是否得當是班級管理成敗的關鍵。

【關鍵詞】中學班主任班級管理教育藝術

一個班級的好壞在于一個班主任，所以班主任在管理上要講究教育藝術。尊重關愛學生是班主任的天職，

責任感和信任度是班級管理的靈丹妙藥，只有真誠地去關愛和呵護每一位學生，才會創造出一個奮發向上

和諧發展而具有凝聚力的班集體。

班主任是班集體的組織者、管理者。由于中學生的可塑性，創造性較強，加之思想負擔，學習等方面的壓

力，而班主任的思想品德教育.行為習慣。對學生的健康發展影響深遠。可謂只要有優秀的班主任，就會

帶出一批批優秀的學生。為此，班主任的一舉一動在學生面前都起到潛移默化的作用。下面談談我的一些

看法。

首先，要創新班級管理理念。

1、"倡導"一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切"的班級管理理念。

班主任一切工作都要以促進學生發展為目的，并且要關注每一個學生的發展，愛每一個學生，給每一個學

生創設一個健康發展的平臺，促進學生健康地有個性地發展。因此班主任在開展活動時，首先要問問自己

，是否是有利于學生的發展，是否有利于學生發展的，是否有利于學各方面的發展，對有利于學生發展的

，我們就認真去做好；對不利于學生發展的，我們就堅決不做。

2、樹立"人人都是好學生"的觀念。

學生之間確實存在著差異，有智力方面的，有基礎方面的，但每一個學生的本質是好的，有的是存在暫時

發展時間上的差異，有的是特長發展方向上的差異，要相信每一個學生，只要給他們以自尊、自信、給他

們創造一定的發展空間，他們總有某些方面的是突出的，是優秀的，甚至可成為某一方面的能人。千萬不

要因為他們暫時學習方面的后進，而忽視他們身上存在的其它方面潛能，將他位棍子打死。相信你的學生

個個都是優秀的，有發展潛質的。

3、發展有個性的班級。

班主任要認真了解班級學生情況，根據本班實際，制定班級計劃、目標、制度。每一個班級都有不同的特

點，班主任要善于抓住班級特點，培養有個性的班級，充分張揚學生的個性，發揮他們的潛能，調動每一

個學生的積極性，讓他們在班級中展示自己的才華。這樣的班級才會有特色，這樣班級里的學生發展得才

更快。

第二，師生間進行角色換位，努力創造出新穎、獨特的"導"的教育藝術。

老師與學生因其角色不同，導致看人、處事的方法不同，這給班級管理工作的開展帶來一定的困難。為此

，作為一名班主任，要把自己置于學生位置去認識，體驗和思考，要深入到學生中去了解他們的心理活動

。另一方面應常引導學生思考，若你是班主任你應怎樣看待和處理班上的人和事？這樣既利于提高學生分

析問題、解決問題的能力，還有利于加深師生間的了解，增進師生間的感情。

師生之間，因其角色不同，學生很自然地在心理上對老師筑起一道無形的心理防線，這很不利于班級管理

工作的開展。用親切的語言開展班級管理工作，能在較短的時間內，消除學生對老師的心理戒備。如在布

置工作任務或總結情況時說"我們、我們班"，學生會感覺到老師與他們是同一陣線的；在說明活動的原因

、目的時說"根據、考慮"，學生聽起來覺得很安全，不象聽到"針對"那樣緊張、充滿火藥味；教師叫學生

時，只叫其名，他會覺得班主任與自己是平起平坐的；在請學生幫忙前說"請、能否"，干完活后說"謝謝

、辛苦了"，學生會倍感親切。班主任若能做到始終把自己當作班集體普通的一員。嚴格遵守班規班紀。

班主任自身的榜樣示范，對學生有著極強的說服力、感染力。學生對老師的心理防線也會慢慢地消失了。

要給學生以豐富的情感，教師還要用心來贏得學生的微笑。一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小

的禮物，都會使學生如臨春風，如沐時雨。要給學生以豐富的情感，我們還要把富有激勵呼喚、鼓舞和關

注性的語言當作傳遞情感的靈丹妙藥。在教育過程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉化

成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感彩的語言。

第三，建立班級自我管理機構，培養學生的管理能力。

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能　形成合力，共同構筑學生自我

管理機制。因此，班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每傭學生裝都有

有機會上崗"施政"，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。

1、建立值周制度。

每周推選一名學生擔任"值周小老師"。班中的事由值周小老師全權負責。晨會、主題班、隊會等活動，老

師只加以啟發指導，從方案設計、組織準備到主持活動、總結評價都由學生自己做。值同小老師還要負責

記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生裝的主動性，培養了他們的才能，班組的

自我管理得到了加強團結，班集體內部也日趨團結。

2、改革班干部的選舉方法。

以前班干部的選舉由學生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學生，從進小學開始，就因為聽話、大

膽等原因被選上班干部，以后又因為有了工作經驗，有了一定的組織上和管理能力，從一年級到畢業，連

選連任，致使多數學生失去了鍛煉的機會。為了使更多的學生有當干部的機會，我采取干部定期輪換制的

方法。班干部從沒有擔任過的同學中間選舉產生。由學生自我推薦作競選演講，再由同學無記名投票，民

主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學生提供鍛煉的機會，有利于學生干部以后走上社會擺正個人和

集體的位置，正確處理個人與事業的關系。班干部的職責是協助值周小老師管理班級，負責檢查各管理小

組的工作，并記錄檢查情況。

3、建立若干管理小組。

根據班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責分明，分別督導學生的日常行為

規范，維護班級紀律秩序。如路隊組——負責放學排隊及回家路上的紀律；衛生組——負責教室及包干區

的清潔工作，檢查個人衛生；課間紀律組——負責課間紀律的檢查，協助解決同學之間的矛盾等。

第四，樹立良好的班風和學風。

班風是班集體中長期形成的情緒上、言論上和行動上的共同傾向，是班級有的一種風氣。良好的行為

習慣的培養是建立良好班風的前提。新入學的學生，面對新的學習、生活環境需要一定的適應過程，班主

任必須從新生入學抓起，為形成班級整體向上的合力而努力。在第一堂班會上，筆者確定以"實"字為班風，要求學生處

處嚴格要求自己，以爭做一名合格的學生為努力方向。"學高為師，身正為范。"我在各方面做出表率的同

時，注重學生的行為養成教育，充分發揮學的作用，樹以工作權威，發動全班學生參與監督。班風

是一種無形的教育力量，對全體學生具有持久的、潛移默化的教育影響。好的環境能激勵人，可以塑造人

，因此班集體需要一種爭先創優、愛班好學、蓬勃向上的集體主義精神。重視思想教育是班主任做好各項

工作的基礎，是建好班級的法寶。

樹立長期及短期目標，嚴明紀律能保障一個班級教育教學的正常運行，而勤奮的學風，是促進班級學生全

面發展的動力。筆者在接手這個班級之初，就讓學生根據自身的實際情況制定了長期目標，何時取得韓語

等級考試高級（或中級）證書以及全國英語等級考試三級證書。以此為目標，筆者讓學生制定短期目標。

我每月進行一次韓語會話和作文考試，每兩周進行一次韓語單詞測驗，讓學生在短期內就能發現自己學習

上哪里有不足，對于退步較大的學生，及時找他們談話了解情況。筆者經常與任課老師交流，了解班級學

生的學習情況，掌握他們的學習動態，并及時反饋給學生，讓他們了解自己學習的實際情況并及時調整學

習計劃。當學生取得一定的成績時，哪怕是小小的進步，我都會鼓勵他們。一些成績比較落后的學生，內

心比較自卑，遇到不懂的內容既不敢去問老師，也不敢去問同學，怕被人笑話。我知道這種情況后，找到

班級十多位成績優秀的學生開了一次小會，要求他們主動積極地幫助其他學生共同進步。現在班級內形成

了一種積極向上、你追我趕的學習風氣。

第五，用心做好學生德育工作。

學生的道德觀念是在實踐中形成的，因此班主任要培養學生注重實踐，使道德在實踐中深化，讓優良道德

銘刻在心，并化為自覺的行動。不論是教育學生在學校做好學生，在家庭做好孩子，還是在社會上做好公

民，都應注重實踐。中學生興趣廣泛，可塑性強，開辟第二課堂加強思想道德教育是必不可少的。班主任

可通過組織或指導學生觀看愛國主義影片，并進行討論、寫觀后感等形式來激發學生強烈的愛國熱情和民

族自尊心。還可利用班會對學生進行"中學生守則"、"日常行為規范"教育，舉行"放飛夢想"、"理想伴我

成長"等主題活動，在學生中開展"一告別"、"五遠離"和"三個一"活動，即：告別不良衛生習慣，遠離毒

品、、暴力、網吧、游戲廳，提倡學生每月看一部愛國主義影片，讀一部優秀圖書，學唱一首優秀歌

曲，并利用家長會架起學校和家庭教育溝通的橋梁，充分發揮家庭教育的作用。班主任每學期都要精心組

織家長會，開辦"家長課程"，開展"家庭中如何培養孩子的創造力"等專題講座，專題討論"家校聯合，加

強未成年人思想道德建設"等問題，轉變家長的教育觀念，普及家庭教育知識。這樣不僅提高了家庭教育

水平，也使家長對學校的教育方式、教育目的、教育過程心中有數，最大限度地推進了家庭教育中的德育

工作。班主任還要在學生中開展"給父母寫一封信"的活動，通過開展"孩子眼中的家長"活動的調查，評選

"優秀家長"，促進良好德育氛圍的形成。

總之，班級是學校教育的基本單位，班主任是這個基本單位的靈魂。一位好班主任，能帶出一個好的班級

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-104-01

多年的班主任工作實踐，使我深深地體會到：有高度責任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件。

一、要嚴格要求學生

要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規范，要求有嚴密的學習計劃和嚴謹的學習態度。還要求教師本身有嚴慈般的父愛，同時也要給學生起碼的尊嚴。

我具體的做法是：了解學生、熱愛學生、信任學生、鼓勵學生，以嚴格的要求、嚴明的紀律、細心的愛護、恒心的堅持和做好學生的表率來管理班級。了解和研究學生是掌握教育藝術的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說：“知己知彼，百戰不殆。”了解學生，就有可能對學生進行因材施教、有的放失地對學生進行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個班幾十個學生的學習、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經成功了一半。要使自己做到對新任教的班級的每一個學生心中有數，以便確定對每個學生施行不同的教育方法。另外，對一些比較調皮的學生，先進行家訪，了解學生的家庭及教育情況，結合社會、家庭一起對學生進行有效的教育。有了一個好的開頭，我就在此基礎上，按照學校的要求，結合本班的實際情況，定出嚴明的紀律。因為學校是學生學習的場所，是有紀律約束的。學生需要遵守學校的各項規章制度，學生學習文化科學知識才能有保證。因此，我接班的第一天起，先制訂出非常細致的班規，讓學生認識到，這個新班主任是比較嚴格的，不同以往的班主任。正式開學后，在第一個班會課，在班會上詳細講解、宣讀，要求學生同意的舉手通過，然后表決。當有學生第一個違反了班規時，我就嚴格地按照班規的具體條款，對違紀的學生進行獎罰分明的處理。處理了第一個學生后，班上的其他學生就會有一種共同的認識：班主任說話算數，講到做到，并且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀律比較懶散的學生起到了一種阻嚇作用，平時一些不太符合班規的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀律的班集體起到了典定基礎的作用。之后，班上很快就會形成守紀律光榮，違反紀律可恥的風氣。在嚴格的紀律約束下，學生就會像部隊一樣有紀律觀念，慢慢地會受到養成教育。不過對被你進行處理了的學生過后應再找他（或她）談心，并進行幽默的批評和說理教育，和風細雨，潤物無聲，使學生信服、聽從、遵守。

二、班主任工作要“細”

首先要細選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養好班干部，班主任就不會脫離學生，不會孤軍作戰。因此，一開學，我就選思想好的、學習一般、群眾基礎好且有一定工作能力的學生擔任班干部工作。然后對他們進行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責，并教給他們工作方法，指導并幫助他們開展工作。同時利用班干部，開展兵管兵、兵教兵的活動。還有班主任可以利用班干部更多地同學生接觸，多了解學生。在一周一次的班干部會議上，及時了解每個學生的更具體的情況。班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚，他們工作有失誤時，我就更細心地引導他們開展工作，及時糾正他們的錯誤。熱情地幫助他們，鼓勵他們克服缺點，樹立他們的威信和信心。以表揚為主，盡量少去批評他們，個別事情放膽和放心讓他們去做，信任他們，支持他們，逐步培養他們的工作能力。如出黑板報、安排值日、安排勞動等。平時多些同他們談心，更加嚴格些要求他們，讓他們認識到：他們應該帶好頭，給同學們做好榜樣。還有就是作為班主任要有周全的工作計劃。計劃是指導行動的依據。有了計劃，做起事來井井有條，不會雜亂無章。因此，開學初我就制定了詳細的班主任整個工作計劃和周中心計劃，以便有計劃地安排指導班級開展工作。這樣，班主任工作就不會失去中心，無所適從，盲目工作。有了計劃之后，我們班主任就可以按計劃完善學生的目標管理，從紀律、學習、思想等都可進行必要的目標管理，實現科學化管理班級。另外處理學生更要“細”，工作重點要落到實處。

三、教師要做好學生的表率

篇（8）

家庭是社會的“細胞”，而在幼兒園里，一個班級無疑就是一個“器官”，班級組織與管理的成效直接制約和影響幼兒園這個大系統的運作與發展。在幼兒園班級管理中有這樣三個不容忽視的人員結構：保教人員、幼兒及幼兒家長。而此三種人員之間是否能夠和諧發展并具凝聚力，直接展示了班級的管理是否規范化、合理化、科學化。因此，在近兩年的班級管理中，我也在探索一種和諧管理模式，盡量使班級始終在良性循環狀態下運行。要追求這種和諧，作為管理者的我們需要有“三心三性”。“三心”指對待孩子要有愛心、對待家長要有耐心、對待管理工作要有責任心；“三性”指班級管理中要體現幼兒的主體性、常規訓練的目的性、保教結合的合作性。

一

下面我首先圍繞“三心”談談如何開展好班級管理工作。

（一）對待孩子有愛心

愛孩子，愛每一個孩子。幼兒教師必須對孩子充滿愛心，并且是每一個孩子，只有公正地愛每一個孩子，才有利于形成善于與孩子交往的能力，才能更合理地對孩子實施教育。

我們班有個孩子，他的父母離異了。在剛開學的時候，我并沒有發現他的不同，但是在后來的教學活動中我發現他最喜歡說的話是：“我早就知道了。”在吃點心和進餐時最喜歡說的話是：“我還要。”在排隊的時候他總是想要來拉我的手……一開始對于他的插嘴、不滿足和依賴我很不理解并且很生氣，但是在一次偶然的晨間游戲時，他告訴我：“老師，我沒有媽媽的。”這么一句話，使得他之前的不合理行為都有了合理的解釋。是啊，孩子雖然剛上小班，但他幼小的心靈卻似明鏡般，看透了大人的心理，他知道自己是一個沒有媽媽的孩子，他知道自己與別人的不同，所以他渴望被關注，渴望更多的愛。于是，我與他的爸爸進行了多次溝通，在生活中給予了他更多關注，我還經常與他進行溝通。現在他在學本領的時候，知道了要舉手回答問題，插嘴的現象也沒有了，生活中，他也不會什么都艷羨別人了。

由此我們不難看出，孩子需要愛，班級管理工作更離不開愛。在工作中我們要時時心中有愛，用愛這一無可代替的教育手段拉近與幼兒的距離，使幼兒感到老師的可親可敬，從而熱愛老師。

（二）對待家長有耐心

家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂，只有家庭和幼兒園共同協作，才能取得最好的教育效果。所以在班級管理中，家長也承擔著重要角色。

1.建立信任。現在絕大部分家庭的孩子都是獨生子女，有些家長老是怕孩子在幼兒園不習慣，會吃虧，對老師缺少一定的信任。這時，教師應該“以心換心”，真心與家長交朋友。如在平時的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了，等等，這些雞毛蒜皮的小事，都會引起家長對教師工作的不信任與不放心，這就需要教師和保育員齊心協力，把任何小事當做大事來做，一分耕耘一分收獲，家長對我們工作的滿意度提高了，彼此的關系也親近了。在家園合作中，我認識到：充分的溝通與交流、平等的合作與互動，能使家長參與家園合作的愿望更強烈，態度更積極，參與活動更主動。當然這也需要教師虛心聽取家長的合理化建議，耐心對家長進行解釋、溝通等。

2.注意溝通技巧。在與家長的溝通中，講話技巧非常重要。教師不可以總以教導的口吻對家長說話，有的家長可能比你懂得多。家長對孩子在幼兒園最關心的問題是吃、穿、睡等，所以，教師要經常把幼兒在幼兒園的事情主動向家長匯報，特別是一些特殊的事情，不要讓家長亂猜、亂想，盡量把“大事化了，小事化無”。

還記得小班剛開學的時候，每個家長都對孩子在幼兒園的表現很好奇，放學時的面談、放學后的電話、論壇，他們通過各種渠道了解孩子的情況，我們要理解，并耐心地針對他們的疑慮一一解答。又如氣溫變化時，孩子多有感冒現象，家長的擔心體現在一個個短信、一句句囑托中，這是他們對教師的信任。班級中，我準備好了一本便簽，把孩子們的特殊情況記錄下來，貼在明顯的地方，不僅能提醒我，還能夠提醒另一名教師和保育員。同時我們也會針對幼兒特殊的表現，與家長進行積極溝通。我們班的航航挑食現象很嚴重，在與家長的溝通中了解到是因為家中也不吃蔬菜的緣故，于是我也給了家長一些建議，家長非常配合，經過幾個月的共同努力，他對于蔬菜也沒有那么排斥了。

（三）對待管理工作有責任心

小班的孩子在家過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，難以適應自理的日子，而良好的一日常規又是班級各項工作有序開展的重要前提，所以孩子到了幼兒園后首先要做的是養成良好習慣。良好的班級常規不僅能保證課程教育的順利實施，更能大大降低常見事故的發生。同時，沒有好的班級常規，孩子們就會像一盤散沙，抓不住，聚不攏，班級工作出現混亂局面，教育活動將無法開展。因此在抓幼兒常規管理時要求嚴格。對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改，嚴格管理。孩子們逐漸明白該怎么做，不該這么做，常規不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們的自覺行為，為今后的學習奠定良好基礎。

二

接著我來談談如何通過“三性”做好班級管理工作。

（一）體現幼兒的主體性

1.給予幼兒自助選擇的權利。新《綱要》要求教師由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者、參與者和合作者。以前很多老師都喜歡高高在上的感覺，覺得自己說什么就是什么，從來不從幼兒方面考慮。就像自由活動，這本來就是幼兒自由活動的時間，幼兒應該有自主選擇的權利，可還是被老師們剝奪了，幼兒就會產生抵抗意識。而在我們班的自由活動的時間中，我總是問幼兒想做什么，充分尊重幼兒的自主選擇權。如果意見不統一，我就會采取少數服從多數的辦法。這樣在進行自主游戲時，由于是他們自己要求開展的，因此都能認真聽從安排，按照正確游戲規則進行游戲。

2.發揮環境與幼兒的互動作用。寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的營造，對班級的常規形成十分重要。只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個輕松愉快的學習環境，使他們更加熱愛幼兒園的集體生活，養成良好的班級常規。

就拿主題墻創設來說，我們班的主題墻上能明顯看見幼兒參與的痕跡。有家園合作的調查表、幼兒的作品，這些在經過老師的再加工后更有藝術感。孩子們在課間的時候，非常喜歡翻翻同伴的調查表，也很喜歡幾個人聚在一起說說自己的畫在哪里，這樣，孩子們在學畫畫的時候，為了有漂亮的作品放在墻上展示，都更認真地看老師示范，更仔細地進行操作。同時在翻閱同伴的調查表中，他們會獲取更多的與活動有關的知識經驗，所以在教學活動中有話可講，就不會開小差了。

（二）常規訓練的目的性

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”良好的規則是一切活動的保障。教師應從幼兒一日生活基本要求入手，從幼兒身邊的小事做起，有計劃、有目的地抓好班級常規培養工作。幼兒園的日常生活包括入園、盥洗、進餐、午睡等。這些活動雖然很平常，天天如此，但是這些瑣事能培養幼兒良好的行為習慣。如規定幼兒來園時間，并請家長配合做好這項工作，從而培養幼兒的時間觀念，養成遵守作息制度的習慣；吃飯時，要求幼兒飯前洗手、飯后漱口，不挑食；吃飯時要細嚼慢咽，不講話，不浪費糧食，引導他們養成良好的進餐習慣；培養幼兒快速午睡和正確睡眠姿勢，不趴著睡，不把頭蒙在被子里睡，使他們的身心得到健康成長，養成良好的睡眠習慣；上課時，要求幼兒認真傾聽、積極舉手發言，使他們養成良好的學習習慣。教師還可以選擇幼兒比較熟悉喜歡的歌曲或律動作為男、女小朋友如廁、喝水、收拾玩教具時的音樂，這樣既可減輕老師的負擔，又可讓幼兒在音樂中建立常規意識。幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要讓幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，將常規教育曉之以理，不怕反復練習，幫助幼兒形成良好的常規意識。

（三）保教結合的合作性

篇（9）

〔文章編號〕 1004—0463（2014）01—0020—01

冰心曾說過“有了愛便有了一切”。愛是師生間最自然、最有力的連接點，是打開學生心扉的金鑰匙，愛心是搞好班級管理的前提。要做好班主任工作，要求班主任不但熱衷于本職工作，盡職盡責，持之以恒，講究方法，還要有一顆誠摯的愛心，要讓愛貫穿于班級管理的整個過程。

一、用導師般的厚愛去影響感染學生

班主任往往是學生心中的偶像，班主任的一言一行直接影響到他們的健康發展。“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”以身作則，為人師表，是班主任必須具備的素質。在班級管理工作中要求學生做到的，班主任要率先垂范。在多年的工作中，諸如地上紙屑的清理、課桌上學具的整理、窗簾的清洗安裝、衛生工具的擺放等，我都積極參與，努力動手去做。掃一掃，擦一擦，拖一拖，學生全都看在眼里，自然會學著去做。學校班級搞活動，我也總是和學生們一起經受嚴寒酷暑，一起享受煩惱和快樂。多年的工作，使我養成了一種習慣，時時刻刻注意用自己認真、嚴謹的作風潛移默化地去影響學生，促成學生的言行統一。

二、用母親般的慈愛去關心幫助學生

愛有著巨大的力量，它是牽連師生關系的一條割不斷的紅線。尤其是處于特殊境遇的學生，特別需要班主任的關愛。班主任的關心幫助好似一付良藥，可以撫平學生心靈的瘡疤，能使他們產生強烈的心理反應，并有相應的行動表現。

我班學生張某，由于先天性弱視，雖然坐在第一排，也無法看清黑板上的字，學習極度困難。針對這種情況，我時時處處給予她生活學習上極大的幫助：允許她上課坐到講臺前聽講，看不清還可以下座位走近黑板來看；時常手把手地單獨為她寫范字、寫黑板上看不清的內容；課余時間給她講述愛迪生、張海迪等眾多名人在逆境中生活的故事，引導她正確面對生活學習中遇到的困難。慈母般的關愛，使她逐漸克服了弱視帶來的諸多困難，現在她臉上露出了笑容，學習也有了信心，基本能完成每天的學習任務。

面對張某的進步，我深深地感悟到：在日常教學工作中，教師如果能像母親一樣，無微不至地關心幫助學生，尤其對特殊的孩子多一點真摯的偏愛，多一點情感的交流，多一點寬容，就能讓他站起來，大步向前走。

三、用父親般的嚴愛去嚴格要求學生

“愛”要有度，不能溺愛，要管好班級，還離不開父親般的嚴愛。“嚴”是治班之道，在治理班級、維護班級穩定中，有著重要的作用。優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視、掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，所以對待這類學生，我時時刻刻用父親般的嚴愛去嚴格要求他們。

篇（10）

一、重視課堂常規訓練，培養學生自控能力。

對于每學年入學的新生，我首先要對他們進行常規教育的訓練，嚴格要求，一抓到底。今年這學期，我接手三（二）班，之前在其他老師那里了解了一下這個班的基本情況，這個班上的常規教育不是很好。在課堂上，我就發現這個班的學生上課好動，發言好像一窩蜂，站沒站樣，坐沒坐相，課堂學習習慣很不好。針對班上學生實際，我利用一切有利時間加強學習習慣的培養。首先訓練學生的坐姿，我專門利用一節中時間讓他們在教室里端端正正的坐著，不許東張西望，也不許交頭接耳，然后我假裝出去拿東西，可我并沒離開，只是找了一個視覺比較好的位置觀察他們，發現有的學生坐了不到五分鐘就開始東張西望、交頭接耳，當我走進教室的時候孩子們一下停止了這些活動，以此在以后的上課中我時時觀察這些好動的學生，糾正他們上課時的讀書和寫字的姿勢，讀書時要求全班同學都拿起書做到“手到、眼到、口到、心到”。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在回答問題時，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來，如每周一的國旗下講話，我要求學生注意聽講了什么事？講了幾個方面？要求怎樣做？回到教室后抽學生起來說出要點，如答不出，就說明沒有專心聽講。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、聽說、坐站等方面已經基本形成了良好的習慣，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

二、建立輪值制度，培養自育能力。

對于值日的問題，過去的一貫作法都是只讓幾個班干部輪流，經過實驗觀察，我發現這樣下去只能是好的學生好，差的仍然趕不上，因為差的總是處于被管理、被教育的位子上，使他們長期處于被動狀態，失去了上進心和積極性。為了全面實施素質教育，培養學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發展，讓每個兒童都有鍛煉的機會。我試著讓全班學生輪流值日，結果發現，采取了全班學生輪流值日后，學生表現出十分積極興奮的狀態，總是盼著自己當值的那天。在當班值日時，值日生要報告當天的學習內容、清潔、紀律、出勤情況等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明，過去在老師們眼中看來十分不起眼的學生，在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。由此我認識到，學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體。促進了學生主體意識的增強。

三、建立學生一日常規，培養學生自理能力。