大學生的就業現狀匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大學生的就業現狀范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、當前高校畢業生就業問題的現狀與分析

（一）高校畢業生就業形勢嚴峻

1.大學生整體素質的下降，下降的原因高校不斷擴招造成生源總體水平下降與教學質量降低已逐漸形成共識，而現在在高校里有多少大學生沉迷于網絡游戲，有多少大學生把時間浪費于戀愛游戲中等等造成了大學生整體素質的整體下降。

2.大學生及家長錯誤的就業觀念，大學生就業難，在很大程度上也是因為他們期望值偏高，自身定位不準，理想與現實脫節。一些學生認為讀了大學就理所當然當國家干部，就應該有一份待遇豐厚的固定工作，片面認為留在大城市、大單位才能體現自己的人生價值，才能實現自己的理想和抱負，一味追求物質待遇和地域條件。缺乏創業精神。國家及各級政府十分鼓勵畢業生自主創業，并出臺了不少優惠政策。但多數畢業生滿足按部就班，只希望找一個好單位，做一個好員工。缺乏開拓創新膽識，缺乏艱苦創業精神，沒有“自己當老板”的意識，不想自主創業。

3.受全球金融危機的影響，經濟增長速度下降會影響就業的增長空間.受全球金融危機的影響，全球經濟增長迅速放緩，而作為國際金融體系的組成部分，行業性的沖擊不可避免， 09年第一季度GDP的增長6.1%，這必然會不利于就業需求的增長.金融危機直接影響行業就業，并可能引發更大規模的就業沖擊，與國際貿易相關的行業就業會受到最為明顯的沖擊。相當數量的企業為減少危機帶來的消極影響，紛裁減冗員，甚至停產，其作為吸收大學生的熱點行業功能劇減弱，致使大學畢業生流向趨于多元化。

4、受以前大學生就業的錯位影響，由于以前部分大學生缺乏基本的職業操守，在就業期間，沒有履行應有的義務，只把企業當成為面向更高職業的跳板，使企業在付出培訓代價后，沒有收獲應有的成果，使大部分企業對應屆大學生有缺乏應有的信任，造成企業和應屆大學生間有條誠信的代溝！

5.就業市場供需矛盾。近年來的經濟產業結構調整使得傳統的勞動密集型產業比例下降，社會就業總量增加不足；傳統接收大學畢業生的主渠道為政府機關和國有企事業單位，而行政事業單位機構改革，人員大量精簡，國有企業改制和產業結構調整，分流出大量下崗失業人員，大量的農村富余勞動力轉移到城鎮，需就業人員大量增加，社會發展總需求不足，社會整體就業形勢不容樂觀。同時，高校擴招使供需矛盾加大。我國從1999年開始了大規模的高校擴招，大學教育進入大眾化階段，大學畢業生人數急劇增加，2001年全國普通高校畢業生已達到115萬人，而到2011年高校畢業生猛增到650余萬人，預計今后三年內畢業生數量還將以每年50萬的速度增長，高校畢業生供過于求。

（一）高校畢業生就業對策

【國家對策】

1.實施大學生全國范圍內的自由就業政策，保障他們在全國范圍內的“公民與市民待遇”，從根本上解決我國大學生就業的政策環境。

2.國家需要考慮在短期內增加對大學生的需求。能夠直接產生效果的措施就是政府機關、軍隊、武警以及其他社會服務事業單位增加對畢業生的雇用量。

3.國家可考慮在短期內適當增加研究生、專插本招生總量，減少大學畢業生的供給，幫助大學生度過金融危機的困難時期。

4.繼續加大對大學生和中小型企業創業的扶持，增加就業崗位。

5.在金融危機前國家一直實行貨幣緊縮政策，所以今后一段時間里加大銀行貸款力度，降低貸款利率，進一步激活社會需求資本，激活實業的投資，從而達到增加就業崗位的目的。

學校要切實對大學生就業起到指導作用，高校要對大學生就業進行適當的引導，加大對大學生職業操守的教育，要幫助大學生樹立先就業后擇業的觀念，要幫助學生正確地給自己定位學校要廣開就業渠道，學校專業設置的結構性的調整，要根據市場的需要設置專業，提高教學質量，緊跟市場經濟的步伐。

【學生對策】

面對如此嚴峻的就業形勢以及自身存在的問題，大學生在實際生活中要遵循“開闊眼界、面對現實、正確定位”的原則。

1. 學生要改變自己的就業觀念，實事求是地估計自己，準確給自己定位，要認識到越偏遠的地方越能夠發揮自己的專長，不要有地域上的歧視。同時增加知識的積累，認真學習自己的專業知識，再適當地補充相關專業的知識，增加自己的求職砝碼。在大學期間要多參加一些自己感興趣的資格考試并獲得資格證，以提高自身的就業籌碼。

2.學生還要提高實踐能力，要學會把書本知識應用在實際中，從而多方面鍛煉自己，提高就業成功率。，樹立終身學習的觀念，為將來打造全新的自我。

篇（2）

一、前 言

近幾年來，大學生就業難的問題已經成為全社會普遍關注的焦點，尤其是少數民族大學生的就業問題更為突出。在過去計劃經濟的體制下，少數民族大學生基本上不存在就業問題，因為少數民族在入學以及畢業后工作的分配上都可以受到特殊的優待。無論成績如何，少數民族大學生都可以由政府長期包分配，負責安排工作，而且用人單位為落實少數民族政策的政治任務，選擇接受少數民族大學畢業生。這種現象在少數民族聚居地區更為普遍和突出。但是，在當今市場經濟的現實國情下，政府對大學生的就業政策已經變為“自主擇業，雙向選擇”，從這種意義上來講，用人單位有了充分的自，勞動力由用人單位自行招聘，企業錄用職工的標準也是職工自身的業務發展需要以及畢業生應聘者的實際能力。這樣，在目前的符合國情的經濟體制之下，少數民族大學生在就業等方面就受到了很大的沖擊和制約。因此，從社會工作與社會政策的角度介入，調查研究少數民族大學生就業意愿是非常必要的，而且此課題將會進行一定的實地考察，具有重要的理論意義和實踐意義。

二、少數民族大學生的就業現狀以及存在的問題

少數民族大學生就業難已成為不容回避的事實，通過實地問卷調查和對少數民族大學生的個案訪談可以得出這樣的觀點：少數民族大學生的擇業價值觀存在擇業價值觀念自我化、擇業價值判斷標準務實化、擇業價值取向多元化、擇業價值目標功利化和擇業主體意識明顯化的特點。

少數民族大學生的就業現狀以及存在的問題主要表現在以下幾個方面：

1.我國少數民族大學生就業率正在呈現逐年下降的趨勢

我國少數民族大學生的就業問題不僅僅關系到我國西部大開發戰略的實施，而且關系到構建我國社會主義和諧社會。我國少數民族大學生的就業問題不僅是重大的經濟問題和社會問題，也是關系到我國社會主義建設的重大的政治問題。一次就業率，是指大學生在畢業離校之前已經與用人單位正式簽訂勞動合同的比率。根據資料顯示，從2008年以來，我國少數民族高校大學生畢業前已經與用人單位簽約的比率分別是49%、30%、14%［1］。通過數據顯示，漢族高校畢業生的就業情況明顯好于少數民族大學畢業生。少數民族大學生的就業競爭力相對較弱，但是必須與漢族學生一樣接受同等的市場篩選。從這些數據中，我們不難得出結論，這一現象不論是對學生還是家長，都造成了很大的心理負擔和精神壓力，不利于社會的安定和團結。因此，少數民族大學生的就業形勢更為嚴峻，狀況更加令人擔憂。

2.等待就業的時間長成本高

和普通漢族高校大學畢業生一樣，少數民族大學畢業生在就業過程中充滿艱辛，等待就業的時間較長，就業過程十分艱難。而且為了疏通各種關系，就業成本不斷上升。由于少數民族大學生的一次就業率呈現逐年下降的趨勢，故少數民族大學生在畢業離校之后到與用人單位簽約之前的等待就業時間越來越長。在等待就業的過程中尋找就業機會的次數越來越多。

3.就業層次低，平均收入少

調查發現，少數民族大學畢業生在縣級以上的政府部門和外企、國企等大型企業就業的比例只有17%，已就業的畢業生83%是在縣級以下的政府部門和小型私人企業打工。這使“讀書無用論”的觀念在一定程度上得到了驗證。長期下去，無疑會影響少數民族教育事業持續健康的發展，不利于少數民族整體素質的提高。

4.地區性失衡

調查顯示，少數民族地區大學生在畢業之后多數選擇回到少數民族地區，這樣無論是在生活習慣還是在工作條件方面都會在以后的生活中產生便利的條件。例如，新疆的少數民族大學生畢業后基本上選擇回到新疆境內，為新疆的經濟發展服務。但是由于新疆在全國范圍內來說屬經濟比較欠發達地區，所能夠提供的就業崗位比較有限，而新疆的少數民族大學生在畢業后都希望在新疆省會烏魯木齊周邊地區就業。又由于在新疆地域內經濟發展差異較大，其中新疆北部的經濟較新疆南部發達，可以提供的就業崗位較多，能夠接納的畢業生相對較多。

5.從事的工作與所學專業無關

這個現象不僅是少數民族大學生就業中存在的問題，而且在全部高校畢業生中已經十分普遍。已經就業的少數民族大學畢業生八成以上從事的工作與所學的專業無直接聯系。從問卷調查的結果來看，近幾年以來，在民族地區就業的少數民族大學生中，有95%以上的學生從事的工作與所學的專業沒有直接聯系，而這些學生60%以上畢業于民族院校。如一位畢業于河北承德民族師范專科學院新聞傳播系的學生，畢業后在當地某大型超市做采購助理。這種現象不利于少數民族大學畢業生發揮自己的專業特長和專業優勢，這樣就降低了他們的工作熱情和工作效率，也不利于企業和大學生自身的發展。

三、少數民族大學生就業中存在問題的原因

少數民族大學生就業難，既有與普通大學生一樣的共同原因，如金融危機、高校專業調整滯后、缺乏規范高效的就業中介機構等，也有特殊原因。這些原因主要體現在以下幾個方面：

1.高校方面的因素

（1）高校在高等教育定位中存在問題。目前在高校人才的培養內容中，普遍缺少學生能力的實踐環節和自主創新思維教育，這顯然與社會需求有些脫軌。用人單位對少數民族高校畢業生總體的認同程度不高，必然導致有效需求上的就業難。企業調查顯示，只有0.9%的企業對少數民族大學生很滿意，有5%的企業認為不滿意，而存有顧慮不回答的企業多達49%。

（2）專業不對口影響了少數民族大學生就業。高校專業設置特別是民族院校的專業設置與民族地區對人才的需求結構偏離較大。少數民族大學生中，絕大部分進入了民族院校學習，這些院校的專業結構與民族地區的實際需求結構不一致，而且學生進校后自主選擇專業的空間很小。

2.用人單位方面因素

用人單位選擇人才的標準與高校培養人才的目標不匹配。企業的問卷調查顯示，企業選人最看中的是工作經驗，有45%的企業認為少數民族大學生就業時最缺乏的是工作經驗，有20%的企業認為少數民族大學畢業生還缺乏相應的專業知識，還有15%的企業認為少數民族大學生缺乏漢語表達能力。

3.少數民族大學生自身方面的因素

（1）少數民族大學生擇業空間狹小，流動性差。受、生活習慣和文化差異等因素的影響，少數民族大學生在就業地域與空間的選擇上，更多地考慮將來的飲食生活、擇偶成家、宗教活動等是否便利，因此，大多數少數民族大學生尤其是少數民族地區的少數民族大學生，會主要選擇返回民族地區就業。

（2）少數民族大學生擇業時的不良心態。少數民族大學生處在人生的特殊階段，社會閱歷較淺，心理尚未成熟，擇業時一旦遇到挫折，稚嫩的心靈極易受到傷害。具體講表現在三方面：①過高的預期和攀比心理：期望是面向未來的一種心理取向。少數民族大學生追求理想的職業，追求自身價值得以實現，是一種正常的要求。另外，現在上大學需要投入相當數額的資本。如對高收入的期望和追求，有90%的少數民族大學生抱有上大學就意味著就業、上大學就能找一個好工作的心理傾向，而面對現實的反差，又產生了強烈的震撼，導致大部分少數民族學生對自己的學識、能力和前途都失去信心。有53%的少數民族大學畢業生對整個就業形勢所持的是失望、沒有信心。②從眾心理和保守心理：有些少數民族大學畢業生在擇業時，沒有樹立起一個正確的擇業觀，沒有一個比較明確的求職標準，更沒有總體的職業規劃。同時在擇業過程中，缺乏相應機構對其職業能力、職業傾向和職業選擇的指導。隨著傳播媒體的宣傳導向，導致少數民族大學生忽視自身的特性，參照社會的取向，跟著感覺走。表現在就業上，就是思想不夠解放，觀念沒有更新，視野比較狹窄，缺乏競爭意識，缺乏對現實社會的認識和了解，缺乏面對挫折的心理準備。③焦慮情緒和依賴心理：有些少數民族大學生雖然完成了自己的學業，具備了一定的專業技能，但是由于他們成長過程一般比較順利，沒有遇到過挫折，在分析問題和解決問題的決策能力方面沒有得到鍛煉。

四、解決少數民族大學生就業問題的對策建議

1.關于政府方面的對策建議

（1）政府應該高度重視少數民族大學生的就業問題。從以上的分析中我們可以發現，影響少數民族大學生就業問題的原因主要是客觀的、外部的原因，還有許多主觀的、內在的原因是大學生自己無法克服的，例如等。

（2）政府積極發揮其主導作用。政府應該積極推進少數民族大學生就業的立法，制訂和完善相關法律法規，從法律上明確規定用人單位吸納少數民族大學生的比例，特別是政府部門和中央直屬企業等。在學歷、能力等相同的條件下，各單位應優先考慮少數民族大學生就業，積極創造條件，為少數民族大學生在經濟發達的非民族地區就業排除障礙。政府出面協調各方關系，對在非民族地區工作的少數民族大學生解決生活習慣和風俗習慣問題提供幫助，為他們選擇去其他地區工作排除后顧之憂。應該加快少數民族地區經濟發展，為少數民族大學生提供更多的就業機會和社會保障。完善就業中介機構的功能，調整高校專業設置等解決大學生就業問題的一般性措施，堅持在發展中解決就業問題，實現經濟增長與擴大就業的良性互動，實現高校畢業生就業市場、人才市場與勞動力市場的有效貫通。

2.對高校方面的對策建議

（1）高校在人才培養問題上須進行換位思考。應該和政府換位思考，為政府制訂的地方經濟社會發展規劃提供相應的人才支持。人才培養工作需要具有前瞻性，專業設置和招生計劃應該適應地方經濟社會的發展規劃和行業發展需求。應該和用人單位換位思考，從用人單位的角度來考慮人才培養。要根據人才市場的需求，及時優化人才培養方案。應該和學生換位思考，站在學生角度來選擇教學方法和教學手段。要正視目前民族地區基礎教育薄弱的現實，重視少數民族學生的特殊性和個體的差異性，真正去做到因材施教。

（2）研究高校擴招的速度和規模，重新審視高等教育擴招政策。決定中國社會發展走向的重要因素，并不是某個時期大學在校生的保有量和大學畢業生的數量，而是社會各個階層吸收新技術所必備的知識和能力。誠然，人力資本在經濟建設過程中十分重要，但拋開教育和社會的實際而盲目快速發展高等教育并不十分可取。

3.關于少數民族大學生自身方面的對策建議

少數民族大學生須不斷提高自身綜合素質。在激烈的人才競爭中，許多少數民族大學生表現出來信心不足，缺乏足夠的就業能力，這樣的現象給自身就業增加了難度。少數民族大學生應該不斷提高自身的綜合素質，讓自己成為社會需要的復合型人才，增強自身的競爭力。相比較而言，少數民族大學生的相對弱勢反映在英語掌握能力、自我推介能力和社交能力等方面，這與少數民族大學生的成長背景、受教育條件以及民族傳統習慣有關。少數民族大學生應該對自己有一個正確的認知，及時調整就業的期望值，保持良好的擇業心態。

五、結 語

解決好少數民族大學生就業問題任重而道遠，不僅是民族教育工作者必須思考的問題，同時也是涉及少數民族人才工作的當務之急。少數民族大學畢業生就業工作關系到千千萬萬少數民族家庭的切身利益，關系到少數民族高等教育的持續、健康發展，更關系到少數民族地區的社會穩定。因此，解決少數民族大學生就業問題需要政府、高校、社會、家庭和少數民族大學生自身的共同配合，需要全社會的共同努力。

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篇（3）

1 引言

隨著我國高校畢業生分配就業制度模式的轉變，新疆高校少數民族大學生群體在就業中受到全面的現代文化的挑戰，就業難度空前加大。新疆是屬于少數民族聚住地區，由于經濟社會和歷史及其他方面的原因，目前新疆少數民族大學畢業生的就業率比較低。在就業方面結構性失衡，高校對人才的供給與社會對人才的需求不對稱，少數民族民營企業發展速度的較慢和就業政策等方面出現了一系列問題。在勞動力市場競爭中，“少數民族大學生就業難”更引起社會的關注。

2 新疆少數民族大學生的就業狀況及存在問題

就業問題是近年困擾中國社會的一個突出問題，而大學生作為一個特殊的社會人群，與之相關的就業問題似乎也被賦予了更加突出的重要性。大學生就業問題的緊迫性尤其因2010年全國應屆畢業大學生的人數達到了前所未有的630萬，再加上往屆沒有就業的，就業競爭十分激烈。近年來，在逐步實現高等教育大眾化的指導思想下，高校不斷的大幅擴招，加之對少數民族學生入學時的政策傾斜，使少數民族畢業生就業問題逐日突出，使就業率繼續下降。

2.1 少數民族大學生就業率呈下降趨勢

高校1999年開始擴招之后，在校大學生人數不斷上升，平均每年以20%至30%的速度在增長，少數民族大學生人數也在不斷上升。與此同時，就業率逐漸走低。

2.2 結果性失衡日益突出

由于經濟欠發達，南北疆經濟發展又不平衡，不同地區、不同行業對不同專業的維吾爾族人才的需求差距懸殊，不同地區、不同行業和不同學科存在著失衡現象，具體有兩個方面的失衡：

（1）地區性失衡

少數民族大學生畢業后基本上留在民族地區，為經濟發展服務，由于沐足地區在全國來說屬經濟欠發達地區，所能夠提供的就業崗位比較有限，而少數民族大學生畢業后都希望在周邊地區就業，又由于大多數工業企業位于北疆和東疆地區，因此可容納的畢業生相對南疆較多，地域差異及民族風俗習慣不同，使得來自于南疆的少數民族大學畢業生在北疆、東疆就業非常有限。大多數漢族學生都來自于北疆和東疆，這就導致漢族高校的畢業人數迅速增加。

（2）行業性失衡

由于各個行業的利益分配不均衡，社會保障不一致，使得畢業生在選擇就業單位時多集中在黨政機關、事業單位及經濟效益較好的大中型企業。而對于那些規模小的私營企業、民營企業則是瞻前顧后，遲遲不愿簽約。據問卷調查顯示，有48.81%的學生表示“愿意”去黨政機關工作，有30.83%的學生“愿意”去事業單位工作，有17.98%的學生“愿意”大中型國有企業工作，有5.53%的學生愿意去民營企業工作，但作為首選卻寥寥無幾。

2.3 就業觀念仍不能適應市場經濟的要求

少數民族大學生的就業觀在存在著一定問題，具體表現在三個方面：

（1）就業意識淡薄，坐享其成心態明顯

絕大部分少數民族畢業生仍留戀過去計劃經濟時代“統包統配”的就業制度，害怕競爭，對實現自己的就業缺乏主動性和積極性，處于被動地位。因此沒能在大學期間主動培養自身各方面的能力，努力提升自身的綜合素質，而只是在畢業時才感覺就業的壓力。

（2）就業期望值過高和片面理解

少數民族畢業生大多數追求高薪和高層次崗位。片面理解就業，認為就業就是到國家機關、事業單位、國有企業工作，而對民營企業等非國有單位，則認為不穩定、不可靠、不保險。

3 造成少數民族大學生就業難的原因

新疆少數民族大學生在就業方面面臨比當地漢族學生更大的就業壓力，就業難度更大。造成這種狀況的主要原因有漢語不過關、家庭經濟條件差、就業觀念守舊等。改變這種狀況的主要措施有制訂切實的就業指導政策、強化漢語教學環節、轉變教育觀念等。

3.1語言、文字的障礙

少數民族學生必須借助于自己的母語去滲透漢語語言的文字，掌握其內核，實在是一個不小的困難。隨著全疆經濟一體化進程的加快，新疆各企事業單位對雙語人才的需要越來越迫切，少數民族畢業生掌握漢語水平的高低成為影響就業的主要因素。對578個用人單位的調查顯示，44.1%的單位將漢語水平的高低作為選拔少數民族畢業生的主要標準。而漢語水平恰恰是少數民族畢業生最缺欠的素質之一。

3.2綜合素質較差

我國中西部尤其是民族地區教育發展相對落后，因此大多來自經濟發展落后地區的少數民族大學生在專業水平、職業技能、漢語水平、專業素質等方面存在一定程度的缺失，導致實際工作能力不強。

3.3 就業觀念陳舊

第一，文化觀念的制約。少數民族大學生從其本民族文化到其他民族文化進行跨文化就業時，兩種文化很可能會產生沖突和排斥，出現文化認同和變遷問題，這種文化差異影響到少數民族大學生就業。同時擇業觀受民族習慣的影響。

第二，用人單位的偏見。由于歷史的原因和居住地域、民族心理、思想觀念的長期影響，少數民族大學畢業生的綜合素質存在不容忽視的缺陷。部分少數民族大學畢業生走上工作崗位后發展狀況不理想，某些用人單位由此形成某種偏見，認為少數民族學生不能很好地勝任他們的工作，在招聘人才時不愿意要少數民族畢業生。隨著新疆少數民族基礎教育質量的逐步提高，這種偏見會慢慢改變。

3.4對求職就業情況認識不充分

少數民族大學生對求職就業情況認識不夠充分，雖然有很多學生有就業準備，但是真正付出行動的同學占很少數。因為對就業走向的認識不充分，不愿意到非公企業就業而選擇行政、事業單位，從而想得到“鐵飯碗”。部分少數民族大學生就業主動性不夠。很大一部分學生找工作只局限于學校為他們提供的就業信息，學校召開的畢業生雙選會是他們主要的就業信息來源，他們很少主動面向社會去尋找就業機會。由于就業信息有限，導致就業質量不高，就業率低。少數民族大學生除了借助于學校、同學、家長獲得就業信息之外，很少自己主動的去招聘會或借助網絡等其他途徑獲取就業信息。除此之外就業之前關于簡歷制作、衣著打扮、參加面試、簽訂勞動合同等方面的學習、練習很少。

3.5 西部經濟發展較差

地方經濟欠發達。新疆地處祖國邊疆，生產力水平較低，民族地區多元經濟發展緩慢，民營企業的發展速度、發展規模比較落后，對吸納少數民族大學生就業影響有限。畢業生都想留在大城市，不想去鄉下工作。甚至從鄉下來的學生也不愿意回到老家工作，而想辦法留在大城市，大城市沒辦法提供這么多的工作崗位。由于社會提供的有效就業崗位數量很有限， 因此導致大學生畢業數量大于社會需求。這就進一步增大了少數民族大學畢業生的就業壓力。

3.6擴招速度過快，大學畢業生人數成倍增長

新疆高校大學畢業生的增長速度遠遠高于同期經濟增長速度和社會發展水平，目前新疆正處于經濟體制轉型期，原來在計劃分配制度下，少數民族畢業生從入學到分配都受到特殊照顧，單位能按其自身的需要和畢業生的實際能力作為錄用的標準，而不管是否是少數民族畢業生。在這種招生數量擴大、用人相對減少并且用人單位自主決定權增大的情況下，大學畢業生尤其是少數民族大學畢業生就業難也就在所難免了。

4 少數民族大學生就業問題的解決方案

研究西部地區就業問題是時代要求，是西部大開發的要求。如何解決好少數民族大學畢業生就業問題，不僅成為教育工作者必須思考的問題，也是人才工作的當務之急。

4.1提高漢語水平和綜合素質

解決少數民族高校畢業生就業的關鍵問題是提高畢業生的漢語水平，這一問題的解決需要高校、政府和學生本人三個方面的共同努力。針對少數民族學生漢語水平較低的實際情況，進一步做好少數民族教師漢語授課的工作，將提高少數民族大學生的漢語水平作為教學質量的突破口，并將民族教師漢語水平的高低作為選拔優秀教師的一個前提條件。增強民族學生與社會的交往能力，不斷提高少數民族大學生學習漢語的興趣，使他們認識到學好漢語不僅有利于提高自身在各方面的能力，而且更加有利于增強未來在就業上的競爭力。

4.2加強對畢業生擇業觀的教育，鼓勵到基層工作

高校在今后的就業指導工作中，要更加重視對少數民族畢業生擇業心態的引導和教育，引導畢業生樹立遠大理想，自覺地把個人命運和國家富強、民族振興結合起來。到南疆地區和國家急需人才的重點行業、重點單位建功立業。

4.3 促進大學生在企業就業與自主創業

不斷調整專業結構，拓寬專業口徑，引導和鼓勵大學生面向城鄉基層就業，鼓勵和支持畢業生自主創業。積極引導和鼓勵大學生到中小企業和非公有制企業就業，并根據新農村建設和加強社區工作的需要，深入推進“村村都有大學生工程”，將“村村都有大學生工程”逐步向社區延伸，大力開發適合大學生就業的基層社會管理和公共服務崗位。

結論

處理好新疆少數民族大學畢業生的就業問題關系到新疆經濟社會的健康和諧發展。新疆少數民族大學生就業難除了地方經濟欠發達和人才培養質量不高等客觀原因外，學生和用人單位本身也存在一些主觀影響因素。少數民族畢業生漢語水平不高，就業地域窄，高層次人才少，這些特點不利于他們的就業。為了解決這些問題，自治區應該制定合理的政策措施，引導少數民族畢業生就業。各高校應努力培養少數民族學生的專業素質和綜合素質，提高競爭能力，為社會需求培養出高能力人才。同時，少數民族學生本人也應該付出努力，提高綜合素質和專業技能，為新疆民族地區的發展做出貢獻。

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因此，在應屆畢業生中“先就業，后擇業”成為就業的主流思想。大多數人選擇以第一次就業為扎實基礎和增長能力經驗的跳板。選擇一次性永久解決就業問題的畢業生少之又少。其次，他們選擇單位更注重實際?？梢娊窈笠粋€時期，推進體制機制改革，暢通畢業生到城鄉基層、中西部地區、中小企業就業的渠道，采取鼓勵性政策，引導更多的畢業生到城鄉基層、中西部地區特別是祖國建設最需要的地方就業創業是解決就業滯澀問題的核心，也是最具突破性的導向。

在就業如此困難的情況下，有些人開始學著自主創業。在此，我重論述大學生創業的途徑和現狀，并就一些高校中大學生創業成功的案例進行分析，由此看到加強當代大學生創業教育的必要性。

一、大學生獲得創業支持的途徑

1.學校：高校對大學生創業行之有效的支持就是校園創業大賽和創業培訓機構。創業大賽百花齊放，既有團中央舉辦的全國性的‘挑戰杯’又有各大高校自己組織的比賽，就像正式起跑前的熱身運動一樣，高校通過對大學生創業方案的指導和提出合理化建議為在校大學生提供了理論支持。而創業培訓機構則是面向全體大學生，開設各類創業教育課程，如創業常識、創業心理和技能、市場經濟、財務管理、經營管理、法律和稅收等課程，系統的培養學生創業意識和基本的創業知識，為大學生成功創業奠定堅實的理論基礎。

2.社會：一般是大學生在做兼職時接觸到的創業機會，他們畢業后大都是以人或者合伙人的形式活躍在以后的創業之路上。

3.家庭：其實真正來自家庭的創業支持微乎其微，除非是家族‘鋪路式’的企業繼承體系讓一部分大學生借助外力順水推舟的踏上創業之路。一切人脈、手續、啟動資金、創業路子，都有強有力的后備支持。

4.網絡平臺：近幾年，網絡的泛濫與中國的創業市場面臨‘瓶頸’的尷尬不期而遇，兩者實行‘聯姻’策略顯示了雙贏的智慧。很多創業公司借助搜狐、優酷等網絡大亨‘海選’般的挖掘好的創業項目，拿在大學生之間口碑相傳的一檔創業節目《贏在中國》為例，就是企業用啟動資金和創業金點子交換，選手在企業代表的刁難中與之較量，層層角逐后方可拿到創業基金。我們一方面被節目中一路火花閃電的智慧較量所深深折服，另一方面也豁然開朗，企業和社會都在摸索把對大學生的創業支持轉變切實可行的路子。而且我們也可以感受到‘創業帶動就業’這一模式的實質性進展。

5.政策支持：在資金支持方面，由政府擔保貼息貸款。國家專門出臺一系列的優惠政策，積極鼓勵大學生自主創業，實行小額貸款貼息政策，大學生可以獲得小額無息貸款。在手續方面，開啟‘綠色通道’，降低大學生市場準入條件，減少公司注冊資金，減免大學生到工商、稅務等部門辦證的相關費用。

二、大學生的創業現狀

在不斷進行的創業實踐中，大學生形成了自己的創業特點，同時也曝露出一些弊端：

1.參與規劃的熱情高，實際投入操作率低，創業僅限于‘紙上談兵’。

自從大學生接觸并了解創業以來，其創業激情逐漸增長，但實際參與創業的比例還是很低的。在山東大學中心校區有一個山大創業實踐中心，學校最初的想法是利用該中心給創業的大學生免費提供開公司的辦公場所，并依靠學校資源提供各方面的支持。然而，該中心已經建成兩年多，截至目前卻只入駐了兩家大學生創業公司，整個創業實踐中心大樓顯得挺冷清。

“學校很支持學生創業，但在實踐中我們發現，目前大學生創業存在很多尷尬?！鄙綎|大學團委副書記、創業研究和指導中心副主任周慶華介紹說，近年來山東大學一直參加全國性的大學生創業大賽，每次校內海選時，都會有數千人報名，學生們都會提供各種各樣的創業項目，其中不乏讓人眼前一亮的項目。然而比賽歸比賽，最終卻罕有學生把創業的設想轉化成實實在在的創業行動。

2.失力與先進的科技、文化等因素，具有守舊性。

在國內創業學生中，有很大一部分學生是從事家教、零售、服務業等技術含量低的行業，即使涉及網絡的創業者也都集中于一些不必進行產品設計、開發、生產的網站維護。大學生對新創業領域的開發缺乏一定的觀察力和創造力，有的則是因懼于現實的高風險而對最初的創業想法望而卻步。

3.學校所能提供的幫助有限且不成系統。

僅有創業大賽和創業協會僅停留在理論優化的層次，遠遠達不到為有想法有干勁的創業大學生提供貫穿想法―啟動―優化發展這個層次的系統支持。科技創業園區、師生創業實踐平臺、創業實訓基地、創業基金協會等機構的建設既是我們期待看見的又是任重道遠的。

4.創業的社會文化基礎薄弱

從全社會來看，中國的經濟市場給大學生提供的創業條件同樣不足。在商業信用體系高度發達和商業環境優良的美國，創業成功的僅為1/4，在我國，缺乏充裕資金和廣泛社會關系的大學生，創業成功率僅為2%-3%。成功率如此低，創業的風險更是難以承受。從當前情況看，高校畢業生的創業資金，或是貸款或是東挪西借，一旦創業失敗，就會血本無歸，更不必說由此帶來的聲譽降低和身份下降。如此高風險，讓很多年輕人不敢輕易試水。

三、從案例中看大學生創業的未來格局

（一）山東交通學院的“誠信驛站”。一個簡單的鐵皮架和一個木柜子，一些琳瑯滿目的文具，還有許多小飾品、盆景……它就是“誠信驛站”――交院文化的一道風景線。這是一個無人售貨、自主選購的小店，付款全憑自覺和個人道德約束。這樣的一個商店形式對社會來講，不得不認為是一種挑戰。如今，“誠信驛站”已經成為了交院校園文化的載體，從最初被人們當做新鮮事物津津樂道，到經歷了‘洗劫’風波，再到后來慢慢得到輿論的認可和支持，小店已經被學生們所熟知，“誠信小店”成了“明星小店”。未來小店的星途一片坦蕩，目前，小誠他們打算效仿北京的中國青年政治學院，策劃并實施“誠信驛站高校聯盟”活動，努力把“誠信驛站”的形式在濟南各大高校推廣。更可貴的是，他們還開創性地搞了一個“換客”活動，在這里，你可以拿自己閑置的物品到小店進行交換。

“你尊重我，所以我必須自尊；你信任我，所以我不能失信。我們每一個大學生都要能經得起‘誠信驛站’的考驗，從小見大，從五角錢的本子和幾塊錢的筆來折射出我們的素質?！敝車耐瑢W這樣評價。除了早些時間山東電視臺的《生活幫》欄目和《都市女報》都對小店進行過報道，2011年11月3日，中央電視臺新聞頻道《新聞直播間》以《‘誠信驛站’進更多校園 弘揚誠信》為題作了報道；翌日，中央電視臺綜合頻道《朝聞天下》以《為誠信開小店 校園增添新風景》為題，對大學生開設“誠信驛站”作了報道；11月5日，中央電視臺《新聞聯播》以《無人小店彰顯校園誠信》為題對“誠信驛站”作報道并配以短評。在最近發生了一系列影響社會風氣的誠信缺失事件的背景下，誠信小店成了眾人關注的焦點，在社會上引發了民眾關于‘誠信’問題的深思。

“別看這是小人物的小事件，反映的卻是社會大問題?！睗闲侣劷缫晃毁Y深媒體人在看到央視《新聞聯播》對小店的報道后由衷地贊嘆。把抽象的理想以校園文化為載體，具化成一個特立獨行的實體小店這是一種讓人耳目一新且極具潛力的創業方向，他們是拓荒者同時也是這一趨勢的受益者，大學生的素養成就了多元化多層次的創業項目。

誠然，大學生缺乏創業經驗和基本的知識儲備，但怎樣培養敏銳的市場感知力，利用自身的優勢抓住可能的機會，一點一滴的從小做到大，在摸索經驗中逐步形成和完善自己的理論系統才是‘笑到最后’的王道。畢竟創業成功的方法各有不同，有句老話也說：三百六十行行行出狀元。

篇（5）

在我國現階段，解決社會就業問題是當前我國面臨的一大嚴峻問題。而大學生的就業更是國家長期以來需要致力解決的。大學生的就業問題實質上就是國家經濟發展與人才資源之間的合理配置問題，大學生作為人才資源中層次較高的一類群體，他們的就業是國家對人力資源配置的充分體現。其分配的合理性直接關乎到我國“科教興國”戰略的實施。毋庸置疑，縱觀近年的調查報告顯示，大學生就業的好與壞直接影響到社會的穩定，牽動學生及其家庭的心，成為每年一度聚焦的熱點。

高等院校畢業生的就業率以及社會對畢業生的歡迎程度，在一定方面反映高等學校的教育水平及教育質量，畢業生就業率的高低，不僅對學生本身的未來有重大影響，而且對學校的聲譽有著極其深遠的影響。如果大學畢業生的就業形式不佳，從社會方面來看，關系到國家的經濟發展和社會的穩定，不僅浪費人才資源，影響人才市場的人才招聘，而且在一定程度上給社會就業造成壓力。從畢業生本身來講，影響其對就業的信心以及自身人生價值的實現，同時重要影響到所在學校的聲譽。從高等教育方面來講，關系到我國高等教育目標的最終實現。所以，大學生的就業問題需要國家的綜合治理，這個問題關系到對社會的穩定、教育制度的深化、人力資源的配置、國家“科教興國”的實施以及高等教育被社會的認可程度。因此，深入探討大學生的就業機制，研究大學生的就業現狀，出現的問題及成因，找出解決此問題的正確思路對策，對于當前我國新形勢的穩定具有重大意義。

一、大學生的就業現狀

（一）近幾年，我國高校畢業生迅速增加，初次就業率逐年下降

據教育部統計：2001年高校畢業生初次就業率平均為70%，其中本科生逾至80%，專科生達到40%。2002年高校初次就業率平均為65%。2003年受非典影響，就業率平均為60%，研究生約為80%，本科生約為60%，?？粕鷥H有30%。直到2005年全國高校畢業生38萬人，截至9月1日，全國高校畢業生初次就業率為72.6%，其中研究生就業率為91.9%，本科生為81.7%，高職高專就業率為62.1%。由此可見，隨著大學生數量的增加，大學生的就業問題將日益突出，就業將更加艱難。

（二）用人單位注重大學生求職者的學歷以及專業能力

從整體來看，社會對畢業生學歷層次的要求有明顯提高，研究生需求旺盛，本科生供需基本保持不變，而?？粕┐笥谇?。

近年來，我國大學生上線率逐年上升，這也就意味著大學生越來越多。就業競爭形勢越來越嚴峻。大學生求職時，很多用人單位便注重大學生的學歷，光注重表面上的學歷，而忽略了大學生的一些能力。這就使得很多大學生畢業后就業壓力大。一方面會由于自身學歷問題而煩惱，另一方面會產生消極情緒，會覺得英雄無用武之地。目前在這種形勢下，我國大部分用人單位都首先都只是注重大學生的學歷，而后才注重大學生的實際能力。這樣就導致了非重點院校畢業生就業難，由于各大名牌大學的名牌效應，用人單位對重點大學以及名牌院校的畢業生需求旺盛，而一般院校的畢業生則相應的不足。因此相同專業在不同高校的被需求狀況差別很大。不同院校的就業狀況也就不一樣。

（三）地域差異是就業形勢的重要體現

據調查顯示，在我國較為發達的地區及一些中心城市，對大學畢業生需求旺盛，中西部地區的需求也有所增加，然而在一些偏遠山區及一些經濟相對比較落后的城市需求仍然不足。越來越多的學生把就業區域限制在一些發達城市，比如北京、廣州、上海、深圳等一些大的城市。由此造成地區大學生就業現狀不明了，發達的地區大學生很多，相反那些落后偏遠的地區則很少。

在被調查的大學畢業生中，選擇大中城市的占44.7%，選擇到縣城的占到20.2%，選擇到鄉鎮和農村的分別占7.7%和0.9%。而剩余的26.6%的畢業生則表示對就業地區沒有特別的要求，而已經就業的大學生到大、中城市就業比例達到76.6%。

（四）專業之間的供求不平衡

隨著科技的高速發展以及國家對基礎設施投資的加大，不同專業在社會上的供求也各不相同，短線專業供需比可達1∶10以上，而一些長線專業的比例卻微乎其微。近年來，社會及用人單位對機械、電子、計算機類、通訊類、自動化、建筑類、汽車類以及金融、師范、臨床醫學等專業大量需求，這些專業成為社會的熱門專業。而文理科中的基礎理論專業、地質勘測等專業供大于求。

二、導致大學生就業形勢嚴峻的因素在于多方面

（一）社會因素

我國的現代化建設需要大量的高素質人才，從整體來看，我國的大學生還不能完全滿足社會的需求。

（1）社會對人才的需求，知識、人才是社會與經濟發展的動力，需要畢業生多方面的綜合能力，不僅體現對知識的認知，而且要對本專業要能熟練掌握。這就使得大部分畢業生達不到這個要求。

（2）目前階段，我國正處于經濟轉型期，中國的勞動力供大于求，就業結構性矛盾突出。而高校大量的擴展使得人才市場上大學生供給量大量增加，國民接受高等教育的水平仍然處于比較低的水平。

（3）社會對大學生的認可認證度還未真正得以提高，人才市場的趨理性逐漸導致更多大學生對人生價值觀有所改變。

（二）就業體制存在障礙

我國自從實施了“科教興國”戰略后，在科技領域有了各項突破，科技方面的人才也大量涌現。

（1）計劃經濟時代國家對大學生統招統分，從80年代中期開始“供需見面”逐步向“雙向選擇”過度，從90年代初開始推廣“雙向選擇，自主擇業”的就業方式。這些都是人力資源配置發展的必然趨勢，使人才集中分布在具有優勢的地區和行業。

（2）就業體制的改革雖然在一定程度上對于大學生就業問題有所幫助，但其中存在的障礙卻也是有很多方面。比如很多大學生自身的情況不符合就業中的某些條件，而這樣將會給這些即將就業的大學生心理上造成很大的負擔。

（三）高校學科設置不合理，學非所用現象十分普遍

我國很多高校的專業和課程設計都是沿襲了計劃經濟時代的需求模式，嚴重滯后于產業結構的調整和市場對人才需求的變化。我國教育最大的特點就是重知識，輕能力培養，忽略了學生綜合素質的教育，因而學生的基本功扎實，但創新能力不強。

（四）大學生自身因素

當今大學生缺少的就是綜合素質的提高以及對社會就業形勢的認識，其中包括心理素質、交際能力、語言溝通能力以及禮儀方面的問題，還包括對就業的薪酬及就業崗位的要求。

（1）大學生在就業理念上也存在一些誤區，比如說“創業不如就業”、“就業難不如再考研”、“就業就得找個發達城市就業”等這些誤區。其實真正意義上是這些大學生沒有意識到自身的人生價值。

（2）大學生目前對就業的薪酬存在過高的現象。據2006年大學生就業調查報告顯示，目前60%的大學生月薪期望值低于2000元，而80%的用人單位或企業反映大學生對薪酬這方面期望過高。不少大學生為此感到難以接受，由于低工資不能滿足他的基本生活需要。

（3）大學生綜合素質問題是很多企業所關注的。用人單位表示，部分大學生求職者在進行面試時，往往表現得不夠自信，過分緊張，回答問題時不夠果斷，表現不出自己的實力。更有些面試者弄虛作假，這樣做嚴重影響了自己的前途發展。

（4）在禮儀方面做的不夠到位，有些大學生性格與社會很難相融，始終表現出膽怯，見到領導不打招呼等等。這樣會嚴重影響到就業上的一些問題，氣質不夠，禮貌沒做到位。

三、緩解當前大學生就業問題的解決對策

（1）深化勞動人事制度的改革，建立和完善人才市場機制。大學畢業生就業市場化程度不斷提高，市場機制在人才資源的配置上還有待提高?，F階段，不管是對畢業生就業體制的改革，還是高等教育的改革，都要求有市場推動力，要能夠適應社會的需求。政府部門要加強政策引導，積極創造以市場為導向的良好的就業氛圍，加快建設畢業生就業信息網，盡快實現全國聯網。

（2）要拓寬大學生就業渠道?，F今，我國所有制結構發生了重大變化，明確了非公有制經濟是我國社會主義市場經濟的重要經濟成分，出現了公有制實現形式多樣化和各種經濟共同發展的大好局面。國家應該對就業渠道進行有利的拓寬，給大學生或即將要創業的人提供一個比較方便的就業平臺，引導他們擺脫各種陳腐擇業觀念的束縛。

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近些年，隨著高校招生規模的不斷擴大，高校畢業生的數量也在連年增長，從而導致大學生“就業難”的問題越來越突出。在如此嚴峻的就業形勢下，如何正確認清造成這一現狀的原因并落實與之相對應的策略就顯得尤為重要。本文通過對大學生“就業難”的現狀成因進行分析，進而提出應對策略。

隨著我國高等教育的普及，大學教育從“精英教育”的目標逐步走向“大眾教育”的目標，使得大學的人才資源得到了大幅度的增長。在實施擴招后，全國普通高校的畢業生數量由2003年的212萬人，增漲到2011年的660萬人。然而，畢業生數量的急劇增長量卻遠遠大于就業崗位的增長量，致使相當一部分大學生面臨著就業難，甚至是無業可就的境地，同時也為社會帶來了巨大的壓力。因此，對大學生“就業難”現狀與應對策略進行研究，對于緩解大學生就業壓力具有重要意義。

一　大學生“就業難”現狀的成因分析

(一)社會原因

第一，國家政策體系不完善，諸如人事制度、檔案管理制度、勞動制度、戶籍制度以及社會保障制度等落實不到位，這是造成大學畢業生就業難的客觀原因。尤其對于異地求學的大學生而言，諸多方面的限制使得他們與許多心儀的崗位和就業機會失之交臂。

第二，用人單位提高了用人標準，多數用人單位堅持“重名牌、輕能力”的招聘思想，將學歷作為衡量人才的唯一標準，從而將目光鎖定在了少數名牌學校的學生身上，擠占了普通院校學生的就業機會。同時，多數用人單位在招聘時要求學生要有工作經驗，這對于剛剛步入社會的應屆畢業大學生來講，相當于設置了一道無法逾越的屏障，阻礙了學生的及時就業；此外，政府機關與行政事業單位的機構改革使得其對大學生的容納量急劇減少，這在一定程度上減少了大學生的就會機會。

(二)高校原因

第一，教學模式設置不當。我國諸多高校仍然沿襲傳統的教學模式，在課堂中以教師為中心，以灌輸知識的方式進行教學，忽略了對學生創新能力和素質的培養，使得學生缺乏動手能力和實踐能力。在我國高校中，大學生普遍存在社會實踐經驗少、實際操作能力低、創新精神欠缺、適應能力較差的問題，致使學生的就業能力難以提高。

第二，課程設置不科學。隨著大學畢業生的就業環境逐步市場化，許多高校未認清市場環境的變化以及對人才的需求趨向，仍然沿用自己的課程設置模式，致使學生所學習的專業知識難以滿足市場需求，與用人單位的要求相脫節。

第三，忽視就業指導的重要性。高校對于畢業生的就業指導工作并不重視，沒有幫助學生正確認識當前的就業形勢，也未對學生提供充足的就業信息，致使學生不能客觀、合理地規劃自己未來的職業生涯，無法正確認識自身能力和素質。學生對求職過程中所要面對的問題沒有做好充分的心理準備，在遭受求職挫折后，便容易失去再求職的信心。

(三)大學生自身的原因

第一，職業能力較弱。這主要反映在大學生的知識結構不健全、專業知識不扎實等方面，致使大學生沒有形成競爭優勢。首先，大學生在求學期間，對自身專業知之甚少，絕大部分應屆畢業生急需通過企業的系統培訓才能正式走向崗位。而企業在招聘人才時，往往需要的是能夠立即進入工作狀態的人才，所以這就造成了矛盾局面，即企業招聘不到合適的人才，大量畢業生沒有找到合適的工作崗位；其次，就業能力低下，尤其缺乏實踐動手能力和創新能力，致使畢業生僅能夠停留在思想上和書本上，難以依靠自身能力解決實際問題；再次，大學生的綜合素質有待于提高，難以勝任高層次的職位需求。

第二，擇業能力較差。首先，大學畢業生缺乏對自我的正確認知，經常出現高估自己能力的情況，主要表現在擇業時對崗位的期望過高，過于看重薪酬待遇以及交通是否便利等，缺乏艱苦奮斗的工作精神，排斥到經濟欠發達的地區去就業；其次，在選擇用人單位時，會明顯表現出來隨意性和被動性，而缺乏對崗位工作性質的分析和判斷，致使應聘成功后的畢業生往往對自身工作的滿意度較低；再次，大學生獲取職業信息和篩選職業信息的能力較弱，加之僥幸心理和虛榮心的存在，致使他們會輕易改變就業目標，而出現從眾行為；最后，沒有規劃好自己的職業生涯，大學生對自己所追求的目標感到茫然，沒有準確定位自身的能力和素質，致使大學生中出現了走一步算一步的現象。

二　應對大學生“就業難”的策略

(一)積極發揮政府的作用

政府應當從宏觀調控的角度出發，對就業市場進行進一步規范，努力拓寬就業渠道。政府應當擔負起公共服務、社會管理行為主體的責任，充分發揮其在大學生就業方面的作用。首先，政府應大力發展社會主義經濟，創造更多的就業崗位和就業機會，加大對學生就業工作的投資力度，力求通過引導經濟發展來為畢業生提供更多的崗位需求；其次，政府應深化教育體制改革，從調整高校招生規模人手，優化配置各項教學資源。由教育主管部門根據高校實際情況核定招生規模，杜絕為了實現經濟利益或其他利益而導致盲目擴招的行為發生。政府要強化高校專業設置的管理工作，對專業開設條件進行嚴格限制，利用信息公開來正確引導高校專業設置的理性化發展趨勢，力求使學生能夠合理選報專業。再次，規范大學生就業市場的建設和發展。政府應當協調社會保障、教育、戶籍管理等相關部門，針對當前就業難的現狀采取大學生就業輔助措施，不斷完善職業培訓體系，建立健全各項保障制度。

(二)高校應對當前的教育體制進行改革，協助大學生就業

第一，為了有效地解決當前大學生就業難的問題，各大高校應以面向企業為主，并以市場為導向，轉變人才培養模式，借此來推進高校教育制度的改革。對于一些地方院校而言，還可以結合本地的實際情況，培養一些特色人才，以此來促進當地的社會發展和經濟建設。

第二，高校應協助大學生進行職業生涯的規劃，并采取適當的方式增強其就業的自主性。具體應在日常教學當中不斷向學生滲透一些市場信息、法律及融資等方面的知識，并按照學生的個性特點開設一些專門的創業課程，通過對典型案例進行剖析，來增強學生的就業自主性，幫助其對職業生涯進行合理的規劃，進而使學生逐漸樹立起自主創業的信心和意識。

第三，高校應為學生拓寬就業渠道。各大高校除了開展傳統的畢業生供求見面會以外，還應多為學生開辟一些就業渠道，以此來向社會推薦自己的學生，讓相關用人單位能夠對其畢業生信息進行相應的了解和掌握，這樣有利于各單位對畢業生進行選擇。另外，教師也應將學生的就業問題當做平時工作的重點來抓，通過各方面的可以利用的信息，向有用人需要的單位或企業推薦本校的學生。

(三)大學生應不斷提高自身各方面的綜合素質和能力，增強競爭力

第一，對于即將畢業走向社會的大學生而言，應不斷提高自身各方面的素質，以此來滿足不同單位或企業的需要?，F階段大學生就業難的問題，主要原因還是出自于自身，由于其掌握的技能無法滿足相關崗位要求，致使其就業變得困難。為此，大學生在入學之初，就應當樹立起正確的事業觀，扎扎實實地將基本功練好，盡可能多掌握一些有用的技術和技能，這樣有利于日后選擇就業崗位。

篇（7）

大學生就業難，尤其是女大學生就業更難，現今已經成為國家和社會普遍關注的焦點問題。巨大的就業壓力、心理壓力給女大學生帶來的諸多迷茫與困惑，引發了許多社會問題。以遼寧省某所大學為例，分析女大學生就業的整體情況及存在的問題。該校男女生比例為1:3，意味著在就業過程中，女生人數是男生的3倍，但在實際就業過程中，女生并沒有體現出就業的優勢，反而男生的就業優勢更為凸顯，據調查顯示，在擇業過程中男生的就業機會要大于女生的就業機會；在就業過程中，男生的就業質量要好于女生的就業質量。

一、女大學生就業難的歸因分析

男女畢業生為什么在畢業時存在如此之大的差異，在一些單位的招聘條件中有明確的規定，只招男生不招女生；有些單位雖沒有明確規定出具體的限定條件，但在實際的面試錄取過程中，有傾向的進行性別選擇。認真剖析出現此類現象的原因如下：

1.傳統固化思想在影響女大學生就業的諸多因素中，傳統性別歧視與偏見是女大學生在擇業艱難的根本原因。盡管法律明確規定男女平等，但數千年“男強女弱”、“男尊女卑”、“男主外，女主內”的歷史文化已作為一種觀念根深蒂固地存在于大部分人的頭腦中。社會對女性的定位更多的是相夫教子、賢惠溫淑。社會對男女兩性不同的行為期待不僅影響到用人單位的招聘行為，也會影響女性進入勞動力市場后的職業選擇，造成女大學生就業難的現狀。[1]

2.女大學生自身

一生理原因。由于男女在生理結構上存在著差異，這種差異決定著男女在職業分工與職業選擇存在著巨大的差異。女性生理上的四期（經期、孕期、產期和哺乳期）是用人單位最為頭疼的首要原因，再加上女性在體力上弱于男性，冒險精神與宏觀駕馭力不敵男性，這都是限制女性發展的主要原因。二心理原因。心理學家認為女性在事業上容易出現問題，主要原因為女性的同性嫉妒心強，家庭觀念較重，創新性與創造力不強，在工作中謹小慎微缺乏開拓精神，種種的這些原因都是用人單位的在招聘中加設門檻，減少女大學生的就業機會。[2]

3.用人單位重男輕女

用人單位在招聘過程中追尋的是利益最大化，效率最大化，對用人單位而言，招聘就如同購買勞動力商品，在購買的過程中要全面衡量某種勞動力商品的“性價比”。由于生理因素、婚姻因素以及生育保險費用等等，使得女性勞動力的“性價比”低于男性勞動力，這也是女大學生就業難的主要原因。4.高校擴招近年來我國連續擴大招生規模，使得高等教育發展進入一個新階段。據統計，2011年全國高校畢業生為660萬，2012年為680萬，2013年達到699萬，2014年是727萬。比對2004年的280萬，十年間我國高校畢業生人數增長了447萬，畢業生數量急劇增長，而社會上的崗位需求卻與往年持平，這就造就了女大學生就業難的客觀因素。

二、解決女大學生就業難的對策與措施

1.女大學生提升自身素質應對就業

首先，女大學生應正確認識自己，不過高或過低的評價自己，給自己一個合理的定位；充分發揮自身優勢，尋找就業崗位，女性的耐心、細致等性格優勢是她們在職業選擇的過程中的重要砝碼，在一些特殊崗位突顯出極大地優勢；再者，女大學生要樹立維權意識，善于發現和抵制用人單位的性別歧視，維護自己的合法勞動權益。[3]

2.社會各部門齊抓共管支持女大學生就業

生育行為是人類繁衍和文明延續的基石，是事關民族、國家的大事，具有極為重要的社會價值。女性肩負這一神圣職責，不能因此在就業中遭到歧視，所以，政府應搭建平臺幫助女大學生就業。（1）政府出臺政策與法規支持女性就業。給予創業女大學生提供政策保障與資金支持；加大社會保障力度，出臺一系列針對大學畢業生的社會保障制度；鼓勵本科畢業女大學生到基層就業，放開縣級單位的招聘條件，降低女大學生的就業門檻，對到艱苦崗位、城鄉基層就業的女大學生給予相應補貼；對于社會中的一些特殊崗位，可以有針對性的專崗專設，為女大學生提供就業的綠色通道。社會各界齊抓共管、綜合治理，營造女大學生就業的良好環境。（2）嚴厲懲處就業過程中的性別歧視問題。以《中華人民共和國就業促進法》為基礎，擬定《反就業歧視條例》，對于在就業過程中存在的一些性別歧視問題，一旦發現對相應單位予以嚴肅懲處；在招聘過程中取消性別歧視學歷歧視與院校歧視，對于在招聘過程中因人定崗，明確限定院校性質、提高學歷要求特別是歧視女性的單位，一經發現嚴肅處理。只有這樣才能使女大學生在一個公平的環境中就業，使得女大學生畢業后想就業、敢就業、能就業、就好業！

3.為女大學生就業創業奠定良好的基礎

（1）加強就業創業指導，將就業創業指導課程納入教學計劃。專門開設適合女大學生的就業指導必修課程，以及創業指導選修課程，為她們提供有價值的指導建議。幫助女大學生科學制訂職業規劃，在校期間不斷根據個人能力進行職業規劃調整。在學科專業設置上要與用工市場要求相接軌，構建方便發揮女大學生自身優勢的知識結構和能力結構，以就業市場和社會需求為導向，以增強學生的學習能力、實踐能力、溝通能力和創新能力為出發點，提高女大學生的綜合能力和實踐能力，并提供“就業創業政策、形勢分析”和“求職面試技巧培訓”服務，使她們在畢業時真正具有競爭力。（2）要重視并加強女大學生的心理健康教育。高校要對女大學生就業心理健康這方面的指導內容進行充實并加大指導力度。女大學生在就業時，存在示弱、矛盾、虛榮等多種不良的心理以及焦慮、無助、自卑等不良情緒，從而導致就業難，就業質量低的問題。要關注女大學生就業的心理，充分發揮心理健康教育的作用，幫助女大學生正確認識自己的優劣勢，有針對性的規劃自己的大學生涯，以及職業生涯，樹立正確的擇業心理，正確的認識社會現狀、就業形勢，充分利用女性的性別優勢，拓寬就業面。讓女大學生以自信、自尊、自強、自立的姿態，發揮自身的優勢和長處，樹立正確的就業意識，確立合理的就業目標，摒棄依賴或自卑心理，調解不良情緒，把握機遇，迎接就業市場的挑戰。（3）幫助女大學生樹立靈活就業觀念，實現自我價值。新時代下的女大學生就業可以“條條大路通羅馬”。鼓勵女大學生轉變就業觀念，到社區就業，到新興的家政服務行業就業，到傳統的手工制品行業就業，自主創業，集體創業，拓寬就業門路。

作者:孟曉媛 單位:遼寧中醫藥大學

參考文獻：

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目前我國大學畢業生每年都有幾百萬，社會對大學畢業生的需求程度逐步下降，大學畢業生就業由賣方市場過渡到買方市場，已成為不爭的事實，大學生就業形勢日趨嚴峻。為了有效地為畢業生與用人單位提供政策咨詢、就業指導、供需見面、創業培訓等就業服務，我們就有了新的概念――“大學生就業市場”。

一、大學生就業市場的現狀

（一）從總體來看，我國大學生就業市場處于起步階段

大學生就業市場是隨著社會主義市場經濟體制的建立和高校畢業生就業制度改革的深化而逐步建立的。它不僅使畢業生資源得到了有效地配置和利用，促進了經濟的發展和社會的進步，而且加強了學校與社會的聯系，促進了學校的教學改革，調動了學生學習的積極性。然而，目前我國大學生就業市場的建立還處于起步階段。雖然政府部門會定期組織人才市場，高校也會組織校園招聘會。但如何將各種資源更有效地組織起來，使畢業生與用人單位建立完善的市場機制，這就需要高校或專門的中介組織在畢業生與用人單位之間架起一座橋梁。

（二）大學生就業市場沒有相應的法律法規保障

國家從1985年頒布《關于教育體制改革的決定》，開始了我國的畢業生就業制度改革，以后也陸續頒布了一些畢業生分配制度改革文件，到2000年，教育部取消畢業生派遣證，改用畢業生就業報到證，結束計劃分配、派遣就業制度的歷史，開始了以市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業機制。

對于畢業生就業工作管理體制，目前國務院明確了中央和地方兩級管理，以地方管理為主的高校管理體制，批準建立了高校畢業生就業工作部際聯席會議制度，全國畢業生就業工作由教育部歸口管理。但對于大學生就業市場的各個組成部分、畢業生交換的各個環節，畢業生、用人單位、市場管理方的相互作用、合理制約機制還不是很完善。

（三）大學生就業市場投資主體單一

目前提供高校畢業生就業市場服務體系的主要有政府部門、高校、畢業生就業公共服務機構。政府部門、畢業生就業公共服務機構由政府提供經費為畢業生提供公益，高校就業服務部門由高校提供專項經費為本校畢業生提供免費的校園招聘組織與服務活動。僅僅是這兩種畢業生就業服務是不能滿足日益增長的畢業生就業需要的。專門的就業市場中介組織應運而生，它需要一定的資金投入，而收益則可通過收取相應的服務費用。

（四）大學生就業市場服務水平低，從業人員素質不高

在高校及畢業生就業公共服務機構的工作人員一般是高校老師或公務員，服務意識低，服務態度不令人滿意。在競爭越來越激烈的形勢下，為用人單位提供優質服務，不斷穩定拓展新的就業市場，吸引更多單位來招聘是非常重要的。

市場化的就業工作就要樹立服務意識，增強服務理念。優化服務質量，提高服務水平，對用人單位提供的服務要做到程序化、規范化、標準化。在服務工作中不斷開拓思路，勇于創新，創造性的開展工作。努力改進工作態度，做到認真負責、積極主動、熱情耐心、細致周到、文明禮貌。

二、大學生就業市場的發展

（一）大學生就業市場的原則

1.統一性原則：大學畢業生資源按照市場經濟本身的需要在全國范圍內自由流動，沒有條塊分割，沒有地區封鎖和待業壁壘。

2.開放性原則：市場經濟是開放經濟，就畢業生資源而言，應該允許畢業生自由進出人力資源市場不應設有學校和地區限制。

3.競爭性原則：大學畢業生的資源價格受價值規律的支配，市場這只“無形的手”使社會資源實現動態平衡。

4.有序性原則：市場體系的有序狀態包括市場環境規范化和市場主體遵循統一的市場規范兩個方面的內容。

(二)專門化畢業生就業市場的建立

高校畢業生專門化就業市場是指在一定區域內或相關領域內建立的有組織的相互協作、資源共享、市場共建、品牌共創的專業化的就業市場。高校專門化就業市場的類型可分為區域性專門化市場和行業性專門化市場。

商品經濟的發展規律決定畢業生就業市場將從自發、自由、散在走向規范和專門化。從我國畢業生就業市場的發展過程來分析，它是符合這一客觀規律的。從我國畢業生就業市場中現存的突出問題和矛盾要求我國的畢業生就業市場必將朝著專業化的方向發展。

（三）校園招聘活動的組織

校園招聘是指合法的用人單位通過就業服務部門舉辦的各種招聘高校畢業生的活動。校園招聘活動參與主體包括招與聘的兩個方面：一方面是合法的各類用人單位；另一方面是具備畢業資格的各類層次的畢業生。由于我國的經濟社會尚處于市場經濟的初級階段，社會誠信體系及社會法律制度建設有待進一步完善。高校畢業生就業服務部門，在組織校園招聘服務活動中，應該嚴格審查參加校園招聘用人單位的合法性，避免虛假招聘或各種欺詐招聘，切實保護畢業生的利益。

校園招聘按活動載體可分為有形市場和無形市場；按參與校園招聘活動用人單位的數量多少，可分為大型招聘會、中型招聘會、小型招聘會和由一家用人單位單獨舉辦的專場校園招聘會；按用人單位行業類別分類，可分為綜合類招聘會和行業類招聘會。

（四）大學生就業市場信息的反饋。

每年將畢業生就業狀況匯編成冊，包括畢業生人數，男女比例、專業；用人單位情況、需求畢業生人數；畢業生就業流向分析；畢業生就業率統計；畢業生簽約起薪調查；畢業生對就業工作的意見等，將畢業生就業情況反饋給學校領導。

這種信息反饋可以給學校領導及有關職能部門決策提供參考，促進學校教學改革，實現畢業生充分就業，能提高學校的就業率和就業質量。通過了解學生就業的各種需求與期望，改進就業工作，提高服務水平與質量。為就業工作積累數據，方便查閱保存，便于縱向研究分析。

中國是個人才短缺大國，新的產業結構調整會造就新的產業大軍和新生的人才隊伍，對于高校，出口引導入口，就業指導招生，加上黨和政府高度重視，大學生就業市場有著較大的發展空間。學生自主擇業、創業、跳槽、改行，這些就業方式和觀念上的轉變已被大家所接受，這是一個了不起的好現象，標志著大學生就業市場進一步走向成熟。

參考文獻：

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[2]蓋世洲.淺論我國大學生就業市場現狀及發展趨勢[J].中國大學生就業，2007，（21）81-82.

篇（9）

黨的十以來，在多個場合論述了科技創新對中國發展的重要意義。他指出：“當前從全球范圍看，科學技術越來越成為推動經濟社會發展的主要力量，創新驅動是大勢所趨。”充分說明了科技創新型人才對經濟社會發展具有極其重要的作用。作為科技創新型人才的重要輸出端口，高校發揮著越來越重要的作用。同時企業對人才的就業能力也逐步明確和細化，使得高校對創新實踐型人才培養工作也要跟進。因此，如何充分運用大學生科技創新活動提升大學生創新創業能力，培養大學生就業能力是一項亟需破解的課題。

1 了解大學生就業能力的內涵

就業能力是大學生在校期間通過專業學習和綜合素質的培養獲取從事某項或某些職業崗位工作的能力，一般包含專業技能、創新能力與創新意識、實踐應用能力、表達溝通能力、團隊協作能力、社會發展趨勢預判能力等能力要素。大學生就業能力將是其求職與職業發展過程中需體現的基本能力，決定其就業及職業發展質量。

本研究著重于畢業生就業能力中創新創業能力培養的研究。

2 刨根問底，查找大學生科技活動存在的問題

大學生科技創新活動是高等學校開展第二課堂教育的重要組成部分，是大學生就業能力培養的一種重要方式，包含專業類學科競賽、課外學術科技競賽、社會實踐、創新創業訓練、參與科研等。目前大學生科技創新活動對就業能力培養存在的問題：

2.1 創新平臺多樣性缺失，培養覆蓋面不足

在大多數高校承擔學生課外科技活動的創新平臺建設方面，由于投入或產出等原因，一般都將主要資源投向某一優勢學科，無法將創新平臺建設覆蓋到多學科、多專業。導致部分專業畢業生因缺少創新實踐平臺，創新能力培養不足，缺少就業競爭力。

2.2 能力培養單一化，畢業生綜合能力不足

目前部分高校的學生課外科技活動過于單一的注重學生的創新能力或實踐應用能力，模具化培養，學生綜合能力不足、培養層次單一。

2.3 能力培養深度不夠，畢業生科研能力不足

目前高校的學生課外科技創新活動大多處于粗放式培養，學生依據興趣開展相關自主學習，整體表現出學生參與科技創新活動碎片化、形式化，重表象模仿而不深入研究?？蒲谢顒尤鄙儆行е笇В瑹o周期、進程規劃，導致學生就業時只能泛泛而談，缺少深度，形成與社會實際需求的脫節。

2.4 創業素養不足，畢業生與社會脫節

對現在大多數企業發展歷史來說，它們都處于創業階段，這個時候企業更需要員工了解創新與創業的轉換，具備基本的創新創業素養，理解并配合企業的發展。而目前在課外創新平臺的建設中，部分高校注重學生創新實踐，忽視了創新與創業之間的轉換，缺少創業相關的教育，導致學生將科研創造的成果轉化成創業成果的意識薄弱，缺乏基本的創業素養。

3 各個擊破，提升就業能力培養質量

3.1 加強第一課堂與第二課堂互動，完善學生創新創業平臺建設

就目前高?，F狀而言，第一課堂的投入具有保障，各個專業門類所需軟硬件設施基本完善，具備能夠支持本專業或相關專業學生進行創新創業實踐活動的基本條件。在現有條件下，加強第一課堂與第二課堂的互動，充分利用第一課堂資源，在保證正常的第一課堂教學外，做到“兩個開放，一個補充”：開放實驗場地，開放試驗設備，補充實驗耗材。根據院系專業特點，開放實驗場地和設備，開展開放性創新創業實踐活動，推動專業教育與課外實踐的互動，均衡個專業學生創新實踐平臺的建設，擴大學生參與科技創新活動的專業覆蓋面，整體提升院系學生創新實踐能力，保障學生的專業就業技能。

3.2 導入團隊化建設，豐富畢業生能力層次

通過引入“團隊”化管理體制，將不同層次、不同職業目標和方向的學生融合起來，團隊內研發、管理、加工、推廣、后勤保障等人員各司其職，實現對不同層次和方向的培養目標進行培養。以我院“邁拓團隊”為例，該團隊目前基本穩定在30人左右，團隊內部人員根據各自定位，設置了團隊負責人、研發小組、加工制作小組、技術推廣小組以及后勤保障小組等。團隊成員都參與基本的專業實踐認知，然后拓展個人發展方向，在團隊內基本實現了技術研發型、管理型、應用型、銷售服務型等人才的培養，完善不同層次、目標的畢業生就業能力培養。

3.3 抓好“導師團隊”建設，提升畢業生科研能力

導師團隊是學生科研能力培養的一線參與者和培養人。以我院為例，提升學生科研能力共分三步：首先，通過激勵政策，吸引專職教師參與學生創新創業活動中，構建導師團隊引導學生開展科研活動；其次，以創新創業訓練項目為基礎，引導建設師生聯合的創新創業團隊；最后，通過成熟的師生聯合創新創業團隊，讓學生參與專業教師的科研項目，實現科研能力的培養與提升。通過三步走，提升畢業生在科研方面的就業競爭力。

3.4 構建“眾創空間”，促進創新創業轉換能力培養

學院“眾創空間”主要從“引進來”、“走出去”兩個維度開展創新與創業轉換能力培養：（1）引進企業課程及企業導師講座，將創業教育納入第二課堂的建設，豐富學院原有的創新教育體系，引導學生通過校內、校外的創新創業課程培養創新與創業轉換能力；（2）配備指導老師、提供經費支持、推送社會資源，引導成熟的學生創業團隊走出去，通過項目孵化，培養學生創新與創業能力。

4 結論

本文結合高校大學生科技創新活動對學生創新創業能力培養的現狀，分析了目前大學生關于創新創業的就業能力培養的問題，并探索了培養大學生創新創業能力，提升就業能力的具體實施辦法，主要結論有：

（1）實現第一課堂與第二課堂的有機結合，能夠充分利用已有資源完善創新創業平臺建設，建設難度低，見效快。

（2）導入學生創新創業團隊建設，能夠有效開展不同層次、不同目標定位的大學生就業能力培養。

【參考文獻】

[1]徐丹.大學生創新創業與就業相結合的探討[J].當代教育實踐與教學研究，2016，05：149.

篇（10）

關鍵詞 ：大學生 創業機制 發展現狀

一、創業機制：解決大學生就業問題的突破口

知識經濟時代的競爭歸根結底是人才的競爭，因此我國更為重視高等教育，以更加積極的政策支持高等教育的發展。但也正是因為如此，導致了我國大學畢業生人數呈現出直線上升的趨勢，2008年我國高校大學生畢業人數為550余萬，這一數字在2014年達到了727萬之多。但是，在我國大學生數量快速增長的前提之下，我國宏觀經濟形勢卻不容樂觀，自2008年開始，我國GDP已經告別高速增長的模式，GDP增長的速度有所放緩，宏觀經濟結構也面臨著轉型。這就導致了大學生就業率與大學畢業生人數快速增長形成鮮明的對比，我國大學生就業率卻不容樂觀。

從解決大學生就業問題的具體路徑來看，其可供選擇的策略頗多，比如可以優化產業結構、增強大學生就業能力、推進校企合作等等，但這些策略最終能起到的作用都難以與支持大學生自主創業相企及。一方面，支持大學生自主創業不僅僅能夠解決單個大學生的就業問題，還能夠創造更多的就業崗位，為解決大學生就業問題創造更多良好的條件。另一方面，大學生創業也是我國經濟結構調整的內在動力。高校作為我國科研成果的產出基地，其要實現科研成果向生產力的轉化，必須由具備一定創造力的群體來完成此項任務。而大學生無疑是最佳人選，他們通過自主創業，可以有力地推動我國高校科研成果的轉化，進而為我國經濟結構調整提供內在的動力。而經濟結構的良性調整，又必然為大學生就業營造良好的環境。但由于我國大學生創業機制不完善，導致大學生自主創業的比例很低，且成功率不高。因此，創業機制可以說是關系我國大學生就業的重大問題，其是解決大學生就業問題的重要突破口。

二、現狀考量：我國大學生創業機制發展存在的問題

從應然的角度來看，只有在相對完善的創業機制的支持之下，我國大學生創業問題才能得到有效的解決。但從實然的角度來看，當前我國大學生創業機制是存在問題的，這些問題的存在，制約了我國大學生進行自主創業。

據麥可思中國2012年對大學生自主創業的一項調查顯示，缺乏管理經驗是導致大學生自主創業失敗的重要因素。這從一個側面反映了當前高校在創業教育方面的缺失，具體來看，高校創業教育的缺失主要表現在兩個方面：一是高校并沒有設置創業教育課程。當前，只有少數高校設置了關于創業教育方面的課程，大多數高校并沒有設置這方面的課程。但即便是設置了創業教育方面課程的學校，也是將其作為選修課程，在具體教學實踐中往往流于形式。二是在創業教育方面的師資缺乏。與其他專業課程相比，創業教育的課程實踐性很強，要求其教師具有相應的創業實踐經歷，否則難以取得良好的教學效果。但從我國高校教師結構來看，其多為學術工作者，即便是有些企業家進入高校從事教師工作，也是兼職教師，偶爾給學生上一次課，這使得我國高校創業教育脫離實踐。從這個角度來看，創業教育專業師資隊伍的缺乏，也是導致我國高校創業教育缺失的重要原因。

三、政府與高校聯動：完善大學生創業機制的出路

毫無疑問的是，政府在大學生創業機制中發揮著主導性的作用，缺少了政府的有效支持，大學生創業活動無從談起。同樣，沒有政府構建良好的創業環境，高校創業教育也難以順利實施?；诖耍皇且M一步完善支持大學生自主創業的法律體系。要保障我國政府支持大學生創業政策的連續性，完善相應的法律體系是最優路徑，我國應積極制定支持大學生自主創業的法律、法規，對于各項大學生創業優惠政策的執行進行明確的說明，以營造良好的創業環境。二是簡化程序，降低大學生創業的門檻。為了破解大學生創業啟動資金難的問題，政府可以適當降低大學生公司注冊資本的限額，并允許注冊資金分期到位。政府還可以進一步增加大學生以知識產權出資的比例，以推動更多的大學生參與自主創業。三是建立大學生創業公共服務平臺。政府應成立專門的大學生創業公共服務平臺，面向大學生提供創業咨詢、創業技術、創業信息服務，化解大學生在創業過程中信息不對稱的困境。

參考文獻

[l]范龍,尹琦.大學生創業定位與創業教育[J].中國高教研究，2007(7)

[2]楊艷萍.創業教育的基本內涵和教育模式[J].長沙鐵道學院學報，2001(6)