小動物的科學常識匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小動物的科學常識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在酒店行業迅猛發展的背景下，酒店企業也面臨激烈的競爭環境。激烈的競爭環境給酒店的管理及服務人員提出了更高的要求。然而，目前在我國的人力資源市場上，適應酒店企業需求的秉持現代化的市場營銷觀念、具有必要的市場營銷知識的人力資源匱乏。培養具備為顧客服務意識、具備主動分析和滿足消費者需求意識，能充分適應酒店行業發展需要的專業人才成為高職院校必須解決的迫切要求。高職院校作為培養酒店服務及管理人才的基地，目前多數院校采用教學方法不適應培養實踐操作能力，畢業生不能完全符合酒店企業對員工的要求。加速教學方法改革，是培養學生掌握專業技術，實施創新教育的需求。而酒店專業學生市場營銷技能與現實生活結合緊密，學生容易感知和模擬，實踐性較強，其教學方法的選擇上，更便于實施項目教學法。

一、任務驅動教學法的適用性

現在多數酒店院校的教學以課堂為中心，以教師為中心，以知識灌輸為中心的傳統教學模式。這種教學方法下學生只是被動的學習，而所學的知識應用到哪，學生很困惑，學生所學的知識與實際應用之間脫節[1]。教學效果一直不盡如人意，已經嚴重影響學生的就業能力和社會適應能力[2]。

高職院校的教學中應按照職業教育的人才培養目標和教學規律，將項目教學法、任務驅動型等利于學生進行實踐的教學方法運用到教學過程中去[3]。而酒店市場營銷課程的教學目標為使學生掌握酒店市場營銷部的環節和流程，具備基本的營銷技能和營銷素質，并能獨立進行操作，在就業時能夠成為一個合格的"灰領人才"。營銷技能與現實生活結合緊密，容易被感知和模擬，實踐性較強，便于融入按照工作任務開發的教學項目中，酒店市場營銷課程適合應用項目化教學法。在項目實踐過程中，學生能夠掌握酒店市場營銷的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，并培養分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。

二、課程內容的設計

本課程在建設過程，通過對正在從事相關工作的往屆畢業生的回訪，研究酒店行業市場營銷相關人才的需求情況。并深入企業調研適合酒店專業高職學生的市場營銷崗位類型，并對酒店營銷部門工作人員進行訪談，研究其工作流程。并聽取酒店餐飲管理行業專家的意見，重組教學內容，進行了課程的開發和設計。

教學內容的安排上以培養學生的酒店營銷操作及管理能力培養為重點，根據酒店企業營銷部門員工的崗位職責，對教學內容進行合理取舍與劃分，將所有就業必備的市場營銷知識融入項目之中，將素質教育和企業規范化管理融入教學過程中，全程培養學生的職業綜合能力和素質。根據教學規律精心設計了四個項目13個工作任務：

本課程內容的設計以任務驅動為主線，遵循由簡單到復雜的教育教學規律，利于實現教學目標。教學過程中以項目實例為引領，跟據學生的接受能力，把知識點貫穿在精心設計的項目中，并結合具體的操作步驟完成各個任務。實現了工作流程的項目化教學；每一項目下都設立了相應的學習目標和學習任務，完成完整的工作在任務的同時即實現了教學任務和目標。

三、教學實施的過程

酒店市場營銷課程的項目化教學的組織與安排上，采用“任務引領” ——“知識點概述”——“分組實訓”——“作品展示與項目評價”的教學組織模式。

首先，每個任務均以任務書的形式下達給各個小組，清楚明了讓每一個組員明確本次任務的內容。其次，教師強調本次任務的要求、注意事項及時間安排，講解任務的具體的操作步驟，并簡明扼要地講解完成任務將應用到的知識點。再次，學生分組討論完成任務的方法和任務分工問題，在此過程中可請教師給予適當指導和建議，并按照分工完成具體的項目。再次，學生以小組的形式對項目的成果進行展示，根據“評價標準”，由小組互評和教師評價兩部分共同形成該小組模塊作品的成績。

酒店市場營銷課程采用項目化教學法，在教師的指導下學生找出完成任務的方法，自主進行學習，在任務成果展示環節再次總結經驗、分析存在問題、提出困惑、討論交流，實現對所學知識的牢固掌握。打破了傳統教學方法中注重教師只管教.學生被動學的老套路，而是通過若干個實際項目為載體，引導學生通過項目的完成，掌握酒店營銷環境調查與分析、酒店產品開發與組合、酒店營銷渠道選擇的方法與技巧，培養學生進行信息收集、分析和表達的能力。

四、考核方案的設計

打破了以往的教學方式，以"酒店市場營銷工作流程為主線、以營銷項目訓練為中心"，考核方式上以任務完成貢獻度為考核要素、以任務產出為考核點，形成適合高等職業院校獨具特色的考核方式。

考核方式不同于傳統的理論考核形式，實現無卷面考核形式。考核成績均根據任務完成效果決定，課程總成績有各個任務考核總分構成，任務的考核成績由組長評分和小組成績兩部分組成。組長評分部分是為體現在任務完成過程中小組成員的的貢獻大小的差異性，教師給予組長一定的打分權限，即任務總成績的30%由組長決定，組長對自己組員打分。小組成績由教師根據小組任務的匯報情況現場打分。

五、結束語

酒店市場營銷課程采用以具體的任務為引領，通過完成任務的過程為促使學生主動學習，再以展示任務產出的形式來來鞏固教學效果，將教和學的過程有機的結合起來的項目化的教學方式，符合教育家陶行知先生所倡導的“在學中做，在做中學”的教育理論。以任務為引領的教學方法走出了傳統教學方法中注重學習的循序漸進和知識積累的老路子，改變傳統教學法課堂氣氛呆板、沉悶的狀況，可使教學與酒店企業實際操作過程聯系得更加緊密，是培養高技能人才的一條途徑與方法[4]。并且在酒店市場營銷課程的在具體教學過程中采用注重學生的主體性、體驗性，取得了很好的效果。

參考文獻

[1]曹艷芬. 行為導向教學法在高職酒店管理教學中的應用[J]. 浙江旅游職業學院學報， 2008，（03） .

[2] 尹維偉. 談行為導向教學法在高職教學中的運用[J]. 遼寧高職學報， 2009，（06）

[3]姜大源.關于德國職業學校課程重大改革的思考[J]. 外國教育研究，2003 （1）

篇（2）

根據小班孩子的年齡特點，在提供操作材料時，我們把主題置于一定的游戲背景中，產生一定的游戲情節，讓孩子在游戲中自主地學習，發現一定的秘密，提升相關的經驗，使小班主題活動開展更趨生活化、游戲化。活動中，孩子們通過看看、猜猜、比比、玩玩、摸摸、說說、學學、畫畫等的探索活動，使原有的經驗得到了充分的整合與提升，獲得了滿足。借助“動物嘉年華”這一主題活動，帶領幼兒一起探索動物的生活習性，發展幼兒的觀察能力，感受到小動物的可愛，激發幼兒愛護小動物的情感，讓幼兒的情感得到升華，感知動物世界的千姿百態。

二、主題活動目標

1.喜歡小動物，學習觀察接近小動物的基本常識和簡單方法，了解小動物的外形特征，生活習性。

2.學習飼養小動物，積極參與小動物的探索活動，培養愛護小動物的情感。

3.感知動物世界的千姿百態，感受動物的形體美和動態美。

4.嘗試用自己喜歡的方式表現對小動物的感受，喜歡扮演各種小動物進行表演。

5.能大膽描述對小動物的認識和感受，通過親子收集資料，樂意與同伴分享小動物的經驗和看法。

6.安靜傾聽同伴講述有關小動物的趣聞，愿意與同伴交流飼養小動物的經驗。

三、可供選擇的主題活動

四、主題網絡圖

五、可利用的教育資源

（一）幼兒園資源

1.活動區設置。

（1）益智區

a.投放各種動物圖片，鼓勵幼兒認一認，說一說小動物的名字。

b.投放七巧板，引導幼兒發揮想像力，通過各種形式的七巧板拼接，創造出小動物的形象。其中，孩子們對小魚形象最為喜歡。

c.收集生活廢品，進行創意想像，鼓勵幼兒利用生活物品大膽制作小動物。

（2）科學區

a.鼓勵有條件的幼兒帶兔子、烏龜和小魚等小動物放置在科學飼養區，讓幼兒在飼養、觀察的過程中進一步了解掌握這些小動物的外形特征和生活習性。

b.投入紙筆，鼓勵幼兒大膽地用自己喜歡的方式將觀察到的現象記錄下來跟老師同伴一起分享交流。

（3）糖果屋加工區

a.提供塑料棒、小吸管、超輕彩泥、樹枝、泡沫球、茶葉棒等，讓幼兒嘗試制作“動物棒棒糖”。

（4）美工區

a.提供顏料、畫筆、棉簽、卡紙，鼓勵幼兒大膽地進行動物涂鴉動物。

b.提供記號筆、宣紙、墨水，引導幼兒進行創意水墨畫動物。

c.收集彩紙紙條，供幼兒進行撕貼畫。

d.提供橡皮泥、泥工板，引導幼兒塑造小魚、小兔等小動物。

（5）表演區

a.提供小動物服飾、故事音頻，鼓勵幼兒大膽地進行情景劇表演。

2.墻飾。

（1）主題墻

本次主題一共四個大模塊，分別是以小白兔、小貓咪、魚、烏龜為形象區分的四大模塊，材料源于教室隨處可見的廢舊用品，從視覺效果上看，為發展孩子的創造力起到一定的作用。板塊中不僅有孩子的作品呈現，還有活動掠影以及觀察記錄，為幼兒的學習提供直觀、方便的素材，同時也展示幼兒的探究學習痕跡。

（2）展示區

將幼兒利用各種材料制作的小動物形象展示出來，供幼兒和家長欣賞。

（二）家庭教育資源

1.請家長協助孩子一起制作紙板海底動物，帶來幼兒園供大家開展釣魚游戲，增強孩子對海底動物的認識和喜愛，豐富知識量。

2.請家長在家帶孩子觀察常見小動物，知道其名字；也可以通過照片視頻等在班級QQ群與班上小朋友分享，并將記憶深刻的照片帶到幼兒園做成攝影展，供孩子們介紹欣賞，拓寬認知。

六、精選活動教案、實錄和照片

活動名稱：我喜歡的小動物（科學）

活動目標：

1.愿意向同伴介紹自己喜歡的小動物，樂意與同伴分享自己的動物玩具。

2.了解幾種常見動物的基本特征，培養幼兒親近小動物、熱愛小動物的情感。

活動準備：

1.收集各種小動物的圖片、玩具、照片等，在班級創設自然角，飼養烏龜、金魚、小白兔等小動物。

2.請有飼養經驗的飼養員或家長來園向幼兒介紹飼養小動物的經驗。

活動指導：

一、以組織“動物聯歡會”的形式引入，激發幼兒興趣

老師：“小朋友，請你想一想，說一說，你最喜歡什么小動物？”

幼兒：“我最喜歡小鳥，因為它會飛”“我最喜歡小白兔，因為它有長長的耳朵”“我最喜歡小花貓，因為它會抓老鼠”“我喜歡小狗，因為她會看家”……

二、老師請出小動物或拿動物圖片讓幼兒觀察，引導幼兒觀察了解有關動物的基本特征

老師：“大家看看圖片上有什么動物，它們都有哪些特點？”

幼兒：“燕子的尾巴像剪刀”“烏龜的背上有硬硬的殼，像一座房子”“螃蟹有八條腿，是橫著走路的”“刺猬渾身上下都長滿了刺”……

三、請飼養員介紹飼養小動物的簡單常識，讓幼兒了解飼養小動物的基本方法

老師：“剛才小朋友都觀察得很仔細，那你們知道該怎么樣照顧小動物嗎？我們請飼養員叔叔給我們介紹一下。”

飼養員叔叔：“小白兔怕水，給它喂食時，注意不能讓它沾到水；小金魚的胃口很小，不能一下子喂很多的飼料，不然小金魚就會撐破肚子；小烏龜冬天的時候會冬眠，只要兩三天喂一次，把肉剁成小塊，它最喜歡了……”

幼兒：“原來飼養小動物還有這么多的學問，老師，讓我試試看，我也想照顧小動物！”

四、提供條件，讓幼兒與小雞、小兔、小烏龜、小魚等小動物接觸，鼓勵幼兒與小動物玩耍，給小動物取名，培養幼兒親近小動物，熱愛小動物的情感。

活動名稱：卡羅爾和她的小貓（語言）

活動目標：

1.能集中注意傾聽故事，初步理解故事內容，感受有趣的故事情節。

2.體驗故事主人公失去小貓和得到小貓的心情，產生喜歡小貓的情感。

活動重點：

初步理解故事內容，感受有趣的故事情節。

活動難點：

能集中注意傾聽故事，體驗主人公失去小貓和得到小貓的情感。

活動準備：

1.掛圖18號，磁帶及錄音機。

2.《小朋友的書?親親小動物》。

活動過程：

一、引出主題

1.提問：你喜歡小貓嗎？你喜歡什么樣的小貓？你家有小貓嗎？

2.有一個小朋友，名字叫卡羅爾，她非常想要一只小貓，那么，她后來有沒有得到小貓呢？我們來聽個故事。

二、教師講故事

提問：故事里有誰？

三、教師出示掛圖，分段講述故事，幫助幼兒初步理解故事內容

1.教師講述故事開至“什么樣的都有。”

提問：第一只貓是什么樣子的？叫什么名字？

第二只貓是什么樣子的？

叔叔是怎么樣送貓的？

2.教師講述故事從“打這以后”至結束。

這些小貓在卡羅爾家里干什么？

為什么要把這些貓送走？

送走貓的時候，卡羅爾的心情是怎么樣的？

最后卡羅爾還有貓嗎？它是誰？它為什么沒被送走？

卡羅爾看到伯洛時是怎么樣的？伯洛呢？

你喜歡伯洛嗎？

四、幼兒閱讀

幼兒閱讀《小朋友的書?親親小動物》。引導幼兒看看畫面上有幾只可愛的貓，說說它們長得什么樣，在什么地方，在干什么。根據《小朋友的書?親親小動物》上的圖畫講述故事。

活動名稱：小貓學本領（健康）

活動目標：

1.幼兒掌握走、跑、跳、爬、平衡等動作技能。

2.幼兒能大膽創編動作，發展創造想象能力。

3.幼兒能對體育活動感興趣并形成活潑開朗、勇敢的性格。

活動準備：

1.弓形門、墊子、塑料圈、平衡木、小魚、塑料小籃。

2.錄音機、磁帶。

活動過程：

一、幼兒扮演小貓，做熱身操

1.幼兒聽音樂做小貓走路進場。

2.小貓醒來了，小貓來做操：伸伸臂、彎彎腰、踢踢腿、蹦蹦跳。

二、提供各種器械，引導幼兒探索多種玩法，體驗游戲的樂趣

1.小貓練本領：

（1）師：小貓已經長大了，該練習更多的本領了。媽媽看誰最勇敢，想得方法多，掌握得本領多。

（2）小貓自由地選擇弓形門、墊子、塑料圈、平衡木等器械練本領。

（3）小貓互相觀摩同伴的玩法，并選擇有創意的動作練習：走、跑、跳、爬、平衡等動作技能。

2.游戲：小貓釣魚。

（1）玩法：小貓勇敢地過草地（墊子）、走過獨木橋（平衡木）、鉆過山洞（弓形門）、跳過山溝，到河邊釣到一條魚又拿回起點的籃子裝好，重新出發。

（2）在游戲過程中，鼓勵幼兒自創各種走、跑、鉆、爬、過橋等動作，表揚有創意的幼兒。

三、聽音樂做歌表演《走路輕輕》

活動名稱：龜兔賽跑（體育）

活動目標：

1.幼兒練習跳躍和手腳著地爬的動作，提高四肢力量。

2.養成遵守游戲規則的好習慣。

活動準備：

1.場景布置：比賽的跑道和環境。

2.活動前學習《龜兔賽跑》的故事內容。

3.獎品：五角星。

活動過程：

一、扮演角色“烏龜”，學做模仿操

師：烏龜寶寶們，今天天氣真好，像媽媽這樣趴著，我們一起鍛煉身體吧！

二、基本部分

1.自由爬行：小烏龜分散練習手腳著地爬。

師：烏龜賽跑中，小兔子比賽輸了很不服氣，他還要和我們烏龜進行比賽。寶寶們，我們現在來練練本領。我們怎樣才能爬得快了？

教師觀察幼兒的爬，幫助幼兒掌握手腳著地爬的動作要領。

2.游戲：龜兔賽跑。

幼兒分組扮演角色進行比賽。

規則：每組中的參賽贏者可為本組贏得一個五角星。比賽結束后看哪組的五角星多，那組就獲勝。

互換角色進行比賽。

三、游戲：我像誰？

玩法：幼兒模仿動物的樣子，請老師或同伴猜他扮演哪種動物。

七、主題活動反思

（一）主題內容具有生活性

動物是幼兒日常生活中常接觸到的事物，也是小班幼兒感興趣的話題。本主題內容的確定，既符合幼兒的年齡特點，又貼近幼兒的生活實際，有利于幼兒運用已有的經驗進行探究活動，推進主題活動的延伸與拓展，豐富和拓寬幼兒的新經驗，引導幼兒在生活中發展，在發展中生活，體現“課程回歸生活”的理念。

（二）活動過程突顯主體性

篇（3）

例如：在教學8以內的序數這一課時，課堂開始，多媒體出現了這樣的情景：在一片綠草地上新蓋了一排―模一樣的小房子。不一會兒，傳來了小動物們的叫聲和笑聲，接著，出現了小猴子、小熊貓、小黃狗、和小花貓。它們排著整齊的隊伍來到新房子前面。為慶祝搬新房，小動物們高興的在草地上跳呀，唱呀，也有的小動物們玩的太高興了，回家時，看到一模一樣的房子找不到自己的家了，這時，我提出了問題，讓孩子們幫小動物們想一個找家的好辦法，孩子們爭著發言，課堂氣氛十分活躍，最后在老師的提示下，孩子們給小動物們編上門牌號，這樣，小動物就容易找到家了。在娛樂的氣氛中孩子對認識序數這些抽象的知識有了初步的理解。

二、運用多媒體，促進幼兒的創造思維能力和語言表達能力，有效的解決了重點、難點問題

在傳統的教學活動中，遇到最大難題莫過于一些課本上的知識遠離幼兒生活，給幼兒理解帶來很大難度。具體、直觀、形象的事物容易引起幼兒的興趣，易于幼兒感知。常識教學要把抽象的知識形象化，具體化，從而積極學習，主動獲取知識，因此在教學中運用多媒體教學，通過學習知識，培養幼兒認識事物的能力。

如：認識動物“烏龜”時，先認識烏龜的外形特征，有四條腿，一個硬殼，一條小尾巴，一個長脖子，一個頭。幼兒聽的津津有味，再講烏龜的技能，能把四條腿，小尾巴，長脖子，“縮”到硬殼里去。學“縮”這個字時，怎樣啟發幼兒去聯想也很難想象出烏龜“縮”的樣子。而出示多媒體動畫片，教師操作，烏龜的脖子和頭一下子“縮”進硬殼里去，再用同樣的方法把四條腿和小尾巴“縮”進硬殼里去，幼兒很自然的把這種動物的外形特征，技能聯系起來，這樣幼兒能形象的模仿烏龜的各種動作，使它的“原型”再現于幼兒的腦海之中。這幾幅小小的多媒體動畫片，代替了教師的許多不能講明的語言，且把抽象的知識形象化，這種教學手段既節省時間，又加深了對知識的理解。

三、運用多媒體教學，幫助幼兒理解接受知識，豐富幼兒的感性認識

多媒體教學最突出的特點是可以充分地使幼兒的視覺聽覺等感官積極參與到學習中。因此，運用多媒體教學可以在短時間內讓幼兒獲得較多的直觀鮮明，易與理解的知識。多媒體教學手段有豐富的表現力，生動形象具體直觀地表現出事物運動發展的全過程，使幼兒對所學的知識得到充分的感知，對呈現出的事物的許多特征能進行比較、對照、活躍思維過程，從而深入理解所學知識。它不受時間、空間地限制，把抽象的知識具體化，形象化，便于幼兒觀察、分析、歸納、幫助幼兒記憶鞏固。

在常識活動“認識青蛙”中，先用錄音機播放青蛙的叫聲，讓幼兒辨別“是什么的聲”引出課題，然后，為了讓幼兒掌握關于青蛙卵的外形，蝌蚪生長變化的過程等科學知識，通過錄像，電視播放動畫片“小蝌蚪找媽媽”。幼兒在興趣昂然中看到圓圓的卵變化成長尾巴的蝌蚪，接著長出后腿、前腿；最后尾巴也消失了。幼兒對其中地科學知識有了感性認識，再進一步學習歸納，分析其他水生動物的外形特征，不但易于理解，而且記憶牢固印象深刻。通過多媒體教學，幼兒的注意力，理解力和記憶力效果明顯高于以往，極大的提高了教學效率與質量。

四、運用多媒體教學，培養幼兒的理想和志向，激發積極參加體育活動興趣

幼兒的年齡特點是愛模仿成人的活動，志向的形成首先是對心目中的偶像開始的。

有的孩子喜歡自己的老師，長大了要當老師，有的孩子崇拜醫生，長大了要當醫生，也有的孩子崇拜科學家，音樂家，但是現代的孩子卻很少說長大了要當運動員，在世界體壇上多拿金牌，為國爭光。為什么呢？因為我們的教育少了這一課，于是，我有意識的收集一些我國體育健兒在奧林匹克運動會上，在世界杯比賽中，努力拼搏，爭奪金牌電視節目讓他們看，當孩子們看到中國運動員站在世界最高領獎臺上，聽著國歌，看著五星紅旗高高飄揚時，都興奮得情不自禁的熱烈鼓掌，這比在以往教學中平淡得介紹生動的多，另外，我注意收集一些優秀運動員的事跡，使這些為國爭光的運動員成為孩子們心目中的偶像，我將他們在訓練時不怕苦，不怕累的鏡頭錄下來，放給孩子們看。由于我班小朋友經常看體育節目，他們對各項體育活動都感興趣，而且積極主動參加各項活動，在教新的體育動作時，我示范講解動作，幼兒跟著練習。但是，身體怎樣轉動，手臂怎樣用力，幼兒不是很理解。所以動作不規范。于是，我采用多媒體教學分解動作，在分解動作的基礎上，再放慢鏡頭，在用力的地方或重點的地方用箭頭指示，幼兒很快就明白要領，能模仿標準動作練習了。

五、運用多媒體教學，啟發幼兒審美情趣，激發幼兒愛祖國的情感

美的來源在于形象直觀。美感教育離不開形象，離不開形象對幼兒的直觀刺激規程中指出，“萌發幼兒愛家鄉，愛祖國，愛集體，愛勞動，愛科學的情感。”在培養幼兒愛祖國的教育活動中，我們可以利用多媒體，讓幼兒隨時都可以感受到美的形象，激發幼兒對祖國的美好的感情。

篇（4）

二、開展多種形式的家園共育實踐活動,強化環保行為

幼兒在整個教育過程中會受家庭因素、幼兒園因素以及社會因素，這三類大環境的影響，也就是說，這三個要素緊密聯合起來，才能有效的促進幼兒的身心，并且深化和鞏固了幼兒的環境保護行為。健康發展,唯有家庭教育、幼兒園教育、社會教育三者結合,才能有效地促進幼兒身心發展，并使幼兒的環保行為得到強化和鞏固。家長的環保教育在對幼兒環保教育中發揮著極其重要的作用。在日常生活中，家長應養成良好的環保行為，為幼兒做個好的榜樣，讓幼兒去模仿學習。比如，在公共場合不抽煙、不隨地亂扔果皮、不大聲喧嘩；在家里或是公共場所看視頻、聽音樂的時候要把音量調小，以免影響他人的生活。幼兒環保教育要得到家長的全力支持，讓家長了解幼兒環保教育的重要性。因此，我們可以通過舉辦環保知識講座、出環保簡報、開家長會等活動讓幼兒家長參與進來，使家長了解環境保護的必要性和重要性，以及更深入地了解環保知識，使家長能夠積極地去配合和支持對幼兒的環保教育。并且，在日常生活中，家長能做到以身作則，用自己的言行去影響幼兒的環保行為和意識。如:不亂倒垃圾,不隨地吐痰,保護野生動植物等,還可以邀請家長多參加幼兒園的活動。創設一些家園同樂親子運動會、郊游活動或區角活動，我們可以讓家長和幼兒共同參與,組織家長幼兒觀看評比。通過活動,不僅可以展示教師和幼兒的勞動成果，還可以使幼兒增強了環保意識,而且家長也受到了一次很好的環保教育。

三、結合當地特色，從身邊事物中開展主題活動

不同地區的幼兒對“白色污染”“大氣污染”“節約用水”這些書面性、概念性較強的詞匯會有不同的理解。城市幼兒可以看到的最直觀的就是交通擁堵而造成的汽車尾氣排放過多而造成的“大氣污染”，教師可以在教學中倡導幼兒“綠色出行”；而農村有許多特色、貼近幼兒生活的選材。如：幼兒經常可以看見的小河，由于亂扔垃圾、不按規定排放污水，造成河水發黑發臭，魚兒都漂在水面死掉了。教師以此為課題，與幼兒展開討論，因其真實性、親歷性，幼兒了解到水污染對環境、生物造成的危害，可以大大激發了幼兒的環保意識。還有如農村燒荒時產生的黑煙，可對幼兒進行大氣污染教育；旱季時干涸的魚塘，抽不出水的井，讓幼兒了解水對生命的意義，灌輸節約用水的觀念。這些選材與幼兒的生活密切相關，因此容易被幼兒接受，并產生相應的教學效果。

四、增強教師的環保意識，提高自身的環保素質

教師是幼兒學習的榜樣，教師具有較強的環保意識和豐富的環保知識時，才能影響并帶動幼兒開展各種環保活動。教師不僅自身要積極參與到環境保護中去，更要用切實的行動、科學的理論潛移默化地影響、指導、教育學生，提高他們的環境保護意識。另一方面，教師還要注意自己的行為，因為自己的一舉一動都在時刻影響著幼兒。所以，教師要在日常生活中用自己最得體、最美的言行去影響、教育孩子。還如在生活中每時每刻都注意自己的著裝、個人衛生，物品擺放有序；主動撿起看到的垃圾、并以自身行為去影響教育身邊的人。這樣，幼兒就能在良好的生活環境中養成好的環保習慣。教師在日常生活和教學中，要隨時密切注意幼兒的環保行為，以保證能做到教育。如果發現幼兒有破壞環境的行為，如亂丟垃圾、隨意踐踏草地摘花等行為，教師應及時制止并糾正，不斷加強幼兒的環保意識，提高幼兒的環境保護能力。

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1.在日常生活中實施環保教育

在日常生活中有許多啟蒙幼兒環保意識的機會。接待是幼兒園一日活動中不可缺少的，我們可以利用此間隙組織幼兒談話，和幼兒個別交流。教育幼兒不要亂帶零食雜物入園，讓孩子知道這些物品如果撒落在地會弄臟地面，影響我們的環境衛生；教育幼兒要常理發、勤洗澡、講衛生，注意保持個人和公共場所的衛生……這些習慣的養成不僅是個人文明行為的養成問題，也是一個小公民對公共環境的愛護和勞動成果的尊重問題。另外，充分利用周圍的環境因素實施環保教育。幼兒園內的每一處環境的創設都蘊藏著一定的教育意義，在園里的種植區里，我們引導幼兒觀察花草、種植花草，讓他們體驗勞動快樂的同時，知道花草與人們的關系；在喂養小動物過程中，引導幼兒認識小動物的特征，培養幼兒熱愛小動物的情感。

2.在教育活動中實施環保教育

（1）語言領域。收集相關的故事、童話、詩歌和圖片，引導幼兒通過聽故事、創編故事、續編故事等在接受語言學科知識同時養成良好的環保習慣。我們選編了童話《奇妙的商店》，通過大象的奇妙商店告訴幼兒廢物原來可以變成寶貝，并啟發大家要向森林里小動物學習，不亂扔廢物保護環境。

（2）科學領域。科學活動是對幼兒進行啟蒙科學知識的教育。《幼兒園教育指導綱要》中要求在幼兒生活經驗基礎上了解自然環境與人類生活的關系，愛護動植物，關心周圍環境，有初步的環保意識。因此，在科學教育中，我們在遵循本學科特點實施教育的同時還滲透環保知識的教育。

（3）藝術領域。我們遵循《幼兒園教育指導綱要》的要求，指導幼兒利用身邊廢舊材料制作玩具和手工藝品美化自己的生活，感受喜愛生活和藝術中的美，并能大膽地表現自己情感的體驗。在美術活動中讓幼兒描繪出保護環境的畫面，引導幼兒收集廢舊材料制作玩具。

（4）社會領域和健康領域。社會活動的內容與環保教育有著一定的聯系，能很巧妙地將環保教育寓于社會活動中，如“我愛家鄉的金牛公園”活動，我們組織幼兒參觀公園，知道公園的美麗離不開環衛工人的辛勤勞動，從而體會到自己要愛護這美麗的環境。健康領域更是無時不滲透環保教育，在“吸煙有害健康”的活動中，我們利用廢物制作教具，通過情景表演“紅南京的遭遇”，讓幼兒感受到吸煙有害而無利，并知道“5·31”為世界無煙日，啟發幼兒動手為煙民制造了許多戒煙食品，獲得了環保技能。

3.在各類游戲中實施環保教育

游戲是幼兒最喜歡的活動，在開展各類游戲活動中，我們提供一切給幼兒活動的機會和半成品的廢物材料，便于幼兒活動。如在角色游戲“水晶城”活動中，我們就請來做水晶生意的家長協助我們找來廢舊的水晶廢品材料和仿水晶的玻璃廢品，讓幼兒自己動手操作，自己做買賣。通過此次活動，幼兒從中知道水晶是東海一寶，聞名世界，從而了萌發幼兒愛家鄉、保護家鄉資源的情感。而通過廢舊水晶的操作，不僅培養幼兒動手操作的能力，也增長幼兒審美能力，發揮了廢物再回收利用的價值。

4.在家園配合中實施環保教育

家庭是孩子成長的第一搖籃，而家長的教育觀念對孩子的影響起著關鍵作用。我們通過家長會，向家長介紹綠色幼兒園的具體情況，爭取家長的配合。同時，我們在各班每周的“家長聯系欄”、幼兒園每月的“宣傳欄”開設了“環保小常識”專欄，豐富家長的環保知識，提高家長環保意識，促使他們配合學校、老師共同搞好對幼兒的環境教育。

5.在社區活動中實施環保教育

社會是幼兒成長的大家庭，我們在讓孩子接觸社會的同時，接受環保知識教育，以各類環保紀念日為主線，開展環保系列主題活動。“3·12”我們組織孩子去“金牛公園”植樹，“六一”兒童節和“6.5”世界環境日，我們在參加各種慶祝活動時，讓孩子動手動腦，表演環保節目，創作以環保為主題的繪畫作品，在縣城主要街道展出，組織幼兒編排的廢物制作“打擊樂表演”和“時裝表演”得到了大家好評，成果得到市、縣新聞媒體的重點推介。

環保教育，不能紙上談兵，我們要整合各方面的力量，讓幼兒在良好的氛圍中養成關心環境、愛護環境的意識和習慣。

參考文獻：

篇（6）

中圖分類號：G617 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-245-01

在《3―6歲兒童學習與發展指南》中告訴我們：游戲是促進幼兒學習與發展的重要途徑，幼兒園要保證幼兒有一小時的自由游戲時間。在幼兒園通過開展區角游戲來實施《指南》，不但能有效保障幼兒的游戲時間，體現和實施“以游戲為基本活動”的幼兒學習發展觀，對鄉鎮、農村幼兒園進行課程改革、“去小學化”和“去學科化”也有重要的指導意義。如何有效地實施區角活動，下面我從幾個方面談談我的淺見。

一、科學合理布局活動區角

合理科學地布局區角活動區域，才能讓孩子們在與蘊含教育價值的區角交互作用過程中得到和諧、全面的發展。在劃分區角活動區域時不僅要做到動靜分開，而且有些區域還要考慮區域之間的相容性，在布置活動區時要考慮各個區域的性質，盡量把性質相似的活動區安排在一起，以免相互干擾。

比如，娃娃家與角色區就相鄰安排，在娃娃家中扮演“爸爸”的可能又是“醫院”里的“醫生”，他在家與“老婆”一起照顧“寶寶”，有時還要到角色區里去給“病人”看病，等會“寶寶”哭了，聽到“老婆”一叫又得跑回家去。對于人數多的班級應充分利用好場地，善于挖掘活動室內外的空間，如在活動室門口如果有寬大的走廊的話可以安排套圈、踩高蹺、保齡球動態游戲。為了給安靜的活動區一個舒適的環境，如果睡室還有空間，還可以在那安排表演區，大型建筑的建筑區、角色區等容易對其他幼兒產生影響的區域活動。

二、精心設計區角活動內容

區角活動的最大特點就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適于其發展的活動環境，因此教師在創計活動區時，在考慮本班幼兒年齡特點的基礎上，還應充分了解每個幼兒的認知水平、經驗和能力，要注重發揮幼兒的主體作用。

比如，小班幼兒感知事物的經驗少，動手能力較弱，多數幼兒不能單獨活動。因此，區角數量不宜設置太多，也不宜太復雜，應以幼兒喜聞樂見的形式為主，如：“娃娃家”、“故事角”、“飼養角”等。中班幼兒已有了感知事物的初步經驗，基本能夠獨立進行區角活動，區角數量要適當增加，以充分滿足幼兒的好奇心和認知興趣，可增設表演、美工、科學等內容的區角，如：“音樂廳”、“手工角”和“科學角”等。大班幼兒的語言表達、動手操作和邏輯思維等能力有了較大提高，這時，既要大量增設活動區角，又要適當增加難度，如：在科學區中增設“海底世界”、“宇宙探索”、“機械操作”等活動角。

三、給幼兒提供豐富多樣、趣味性、探索性強的操作材料。

材料是開展區角活動的物質媒介，在活動區中應根據不同年齡段幼兒的身心特點及興趣愛好，投放不同層次的活動材料，按照由淺入深、從易到難的要求，充分發揮活動材料的優勢，提供難度不同的材料。

首先，材料要有趣味性。如：表演區中的時裝秀，娛樂區中的棋類游戲等，所提供的材料既是幼兒容易操作，也是幼兒百玩不厭的。二是要考慮操作材料的探索性，比如：在“科學角”，教師就可以給幼兒提供一些科學知識形象的玩具，能激發他們探索欲望的材料，像多棱鏡、木瓶堆放等。在“數學區”教師就可以多投放一些多變幾何體、如礦泉水瓶蓋、蠶豆等。還可以給幼兒投放100以內的串珠、可以讓幼兒分分合合，在操作中感知總數與分合數之間的關系，使幼兒在動手實踐知道了百以內數的含義，還加強了對色彩的鞏固。 三是要考慮操作材料的多樣性，比如在操作區的“喂小動物”活動中，幼兒的動手能力有差距，有的幼兒用湯匙喂動物已沒有難度和挑戰性，教師就應提供幾雙筷子，小動物吃的“食物”也要有不同大小、不同形狀或顏色，還可以把小動物的嘴巴設計得大小不一，這樣不僅提高了幼兒活動的興趣，也滿足各個發展層次的幼兒。最后是要保證操作材料的數量。按班內幼兒在每個活動區中人數計算，確定本班幼兒每個區角中材料投放的數量，這樣就可滿足幼兒意愿、興趣、能力去選擇和操作。

四、培養幼兒的區角活動規則意識

篇（7）

2011版《品德與社會課程標準》在實施建議中明確指出：“學生的生活經驗是良好品德形成和社會性發展的基礎。”教師首先應根據學生已有的經驗設計教學，同時要通過多樣化的教學活動豐富學生的生活經驗，加深他們對社會的認識。這個建議要求教師充分地、深入地了解學生的生活，根據學生現實中存在的問題和需要，創設有價值的情境，給學生提供多樣化的生活體驗和社會實踐的機會。很多老師在實際的教學中也已經意識到創設情境的重要性，在教學中也很注重情境的創設，但是很多的“情境”所起到的作用不大，或者根本沒有價值，有的甚至出現了負面影響。例如：在課堂上做個小游戲、放一段錄像、看幾幅圖片等，這些手段可能會讓課堂活躍起來，但還不能夠豐富和提煉學生的生活經驗，沒有真正起到創設情境的積極作用，只能算作一種“偽情境”。歸納一下，大致會出現以下幾種誤區：

1.情境創設脫離實際，沒有反映學生的真實生活

現實生活中不僅有真善美，也有假惡丑，教師要客觀地引導學生辯證地看待這些現實。可實際教學中，老師創設的很多情境并沒有反映學生的真實生活，或者人為地拔高了道德準則，給學生造成一種錯覺：課堂上說的是一回事，生活實踐中的行為又是另一碼事。久而久之，學生就會認為課堂上只要說說大道理就可以了，以后做不做、怎么做都不重要。在教學“現在的我能做什么”時，一位老師為學生展現了神圣的白衣天使、烈日下指揮交通的交警叔叔、馬路上打掃衛生的清潔工、發送神舟號升入太空的科學家、辛勤操勞的學校老師。一幅幅生動的畫面和教師飽含深情的人物介紹，使學生不由得發出感嘆：他們是多么了不起啊！學生的眼神中流露出無比敬佩之情。老師就順勢讓學生來討論：我可以為自己的父母做些什么。可在討論時，學生并沒有流露出對自己父母的敬佩與感恩。究其原因是教師創設的情境脫離了學生的生活，學生對父母從事的行業沒有足夠的了解。學生的父母中間可能有交警，有老師，有醫生，也可能從事著沒有展示出來的其他職業。大部分學生就會產生疑問：為什么我的父母跟他們從事一樣的職業，卻沒有他們那樣的光鮮亮麗呢？進而對比，產生心理落差：我的父母沒有從事這么崇高的職業，更談不上偉大的貢獻，也就不值得我這么驕傲。其實，無論是清潔工還是科學家，他們首先都是社會中的普通人，品德書上的介紹，老師的展示，把他們的形象人為地拔高了，或者這只是從事同一職業的一群人的縮影。

2.情境創設翻版生活，沒有提升學生的生活經驗

學生的生活經驗是開展品德教學的基礎，情境的創設必須來源于學生生活中已有的經驗，但課堂中有些情境的創設就是生活的簡單翻版，學生學習后并沒有加深對社會的認識，這樣的情境創設就是無效的。如，一位老師教學“我與小動物”一課時，創設情境讓學生逐一交流身邊熟悉的小動物名字，學學它們的叫聲，說說它們的樣子以及熟悉的一種動物的生活習性等。這一環節的教學應該說都是來源于學生的真實生活，所以學生很投入，積極性很高，也有話交流。但是再仔細一想：經過這一環節教學后，學生在原來的基礎上提升了多少，活動的情感體驗豐富了多少呢？答案是沒有，只是停留在原有經驗基礎層面上，或者只是簡單疊加，學生并沒有從這樣的情境中獲得經驗的提升。

二、行動策略

出現以上幾種誤區的原因是對情境概念的解讀沒有到位，沒有掌握什么樣的情境才是能有效豐富和提升學生生活經驗的有價值的情境。心理學認為，情境是對人有直接刺激作用，有一定的生物學意義和社會學意義的具體環境，是指能引起人情感變化的具體自然環境或具體社會環境。課堂教學中創設的情境是要從學生的學習需要出發，帶給學生參與和思考的動機，是具有教學功能的手段和方法。有價值的情境可以迅速營造出一種課堂期待的學習氛圍，帶領學生進入課堂話題，在教學中間引發學生強烈的情感共鳴，或者萌生探究的濃厚興趣，也可能瞬間開拓思維，迸發出智慧的光芒，也可以在一堂課結束時為學生指明進一步探究的方向，拓展教學時空。

那么應該如何創設有價值的情境呢？

1.情境創設與學生生活對接

學生真實的生活里有各種事物、各種人物，有各種需要、愿望要去實現，有各種疑惑、問題、矛盾需要解決，還有各種任務要去完成。也就是說，真實的生活是復雜的，由很多細節構成。教師創設的情境就要反映這種復雜性，具體展現各種關系和問題，讓學生共商解決辦法。如，在教學“從一滴水說起”一課時，在認識了水資源遭到巨大污染之后創設了以下的情境。

師：水資源除了遭受污染，還存在著嚴重的浪費現象。看了以上圖片你有什么想說？

師：隨著經濟的飛速發展，人們生活水平提高，淋浴器、抽水馬桶、洗衣機這些現代產品在給人們帶來方便的同時，也在消耗著大量水資源，我們能否為了節約水資源不用這些東西呢？（同學展開討論，陳述理由）

師：通過討論，我們知道現代生活不可能完全拒絕這些現代產品，但是我們在使用的過程中可以想出各種辦法盡量減少用水，那么我們就開動腦筋，想出你們節水的金點子。

本情境的創設直面現實生活中的兩難問題：現代產品在給人們提供高質量的生活的同時，也在消耗著大量水資源，究竟是拒絕還是照舊使用？通過大家的商討，達成共識：我們不可能完全拒絕這些耗水量大的產品，但是我們可以做到盡可能節水，從而教會學生真正的節水方法。這樣，與學生的實際生活對接上了，學生的情感體驗、道德認知都是建立在真實的基礎上。

2.情境創設要能提升經驗

品德課程要來源于生活，還要高于生活。課堂教學中，單有情境是不夠的，要在關注學生的生活經驗的基礎上，從教學目標出發，充分提升學生已有的生活經驗。如，教學“我與小動物”一課，我就從學生身邊熟悉的小動物入手，創設情境：夸夸喜歡的動物。

師：誰來說說你喜歡的小動物，并簡單說說自己為什么喜歡。（學生上臺交流并出示圖片）

生交流展示圖片：公雞叫我們起床、青蛙捉害蟲、啄木鳥幫老樹治病……

師：除了這些我們所熟知的小動物，動物世界可奇妙啦！請看大屏幕。（老師根據畫面介紹具有特殊本領的幾種動物）。

誰還知道動物世界的奇妙？（學生合作交流課前搜集的資料）

師根據學生的介紹再補充介紹學生不熟悉的一些動物知識。

師：我們剛才交流了很多本來熟悉的小動物的特點，又了解了那么多動物世界的奇妙知識，你想說什么呢？

生：我想說，動物世界真奇妙，我喜歡它們。

生：動物朋友真了不起，我要謝謝它們。

生：我想說，這些動物都是我們的好朋友，我們要保護它們。

……

師：哎呀，說得太好了，大家不但了解了動物的很多知識，又喜歡上了它們，還要保護它們，我代表動物朋友先謝謝你們了。

這樣的情境創設在學生原有的生活經驗基礎上，每個學生或多或少地新掌握了一些動物知識，提升了自己已有的經驗，而且情感體驗更為深刻：從熟悉的小動物入手，體驗到了小動物的可愛，產生喜歡小動物的情感；隨著深入了解，發現了動物世界的奇妙，從而產生更深層次的熱愛動物、保護動物的情感。

3.情境創設形式要指向目標

篇（8）

“香九齡，能溫席，孝于親，所當執。”自古以來，感恩教育是德育具體化的形式之一，有學者把幼兒德育看作是一種養成教育。它指培養幼兒形成良好道德觀念和行為習慣的過程，既包括培養，也包括養成，培養是途徑，養成是目標。本文基于幼兒心理發展特點和年齡階段特征開展家園合作幼兒感恩教育，以期通過科學化與生活化相結合的課程與活動，以培養和養成幼兒初步的感恩父母、老師、同伴和環境的觀念與習慣為教育內容，對幼兒進行基礎的傳授感恩常識，激發感恩情感，誘發感恩行為的教育過程。

一、當前幼兒感恩教育存在問題歸因分析

（一）家庭感恩教育方法片面單一化

朱曉曼教授認為：“個體道德的發展不僅是道德認知學習和教育的過程，也是道德情感學習和教育的過程。幼兒道德啟蒙首先是情感的啟蒙，幼兒的道德教育要以道德情感的教育為核心和基礎。”因此對幼兒進行感恩教育，不僅僅是從小開始給他們傳授一些淺顯易懂的感恩知識和觀念，養成基本的感恩習慣，更重要的是讓他們通過活動和實踐從內心體驗到由于主動的感恩行為給自己和他人帶來的愉悅和快樂，促進幼兒感恩情感的發展，為以后自發的感恩行為的實施奠定基礎。

（二）家庭感恩教育缺乏持續性

對幼兒進行感恩教育，實際上是幼兒品德教育的組成部分，從小進行感恩教育，對他們的身心發展、良好情操的培養有非常重要的意義。要使幼兒從小就感受到感恩的意義、認識到感恩的重要性，那么會從表面的感恩認識到升華到理性的、深刻的、長期的、持久性理解。而就目前情況來看，通過筆者的調查，許多家長在開展感恩教育時，往往是比較隨意，沒有特別的規劃。

二、家園合作探索幼兒感恩教育理念構想

教育人應該到心坎上才有效。而幼兒小小的年齡段如何感受到來自外界的恩德并想感恩呢？這就需要借助特殊的載體觸及他們的心靈，才能使感恩教育有所進益。筆者通過小一班開展的《我喜歡的小動物》這一主題活動，以幼兒最喜聞樂見的小動物角色來推進幼兒園感恩教育。這一教育活動需家園聯合、協作開展。

（一）家園配合，創設活動情境

進入主題活動之前，我搜集有關動物的資料、圖片，介紹動物的外形特征、生活習性，解答了幼兒的有關問題，積累了有關動物的知識經驗，我還發動家長從家里帶來了《十萬個為什么》、《動物百科全書》等書籍放在我們的“圖書館”里供幼兒閱讀。每當自由活動時，孩子們總是情不自禁地拿起這些書繪聲繪色地講起來。

（二）設計問題，置換角色感受辛苦

主題活動持續時間一般兩周左右，在這兩周中，筆者主要通過讓小朋友當小動物的媽媽、爸爸、爺爺、奶奶來體驗當長輩的辛苦。例如，周一，讓小朋友當媽媽，玩具小動物穿衣服、梳頭發；周二，讓小朋友當爸爸，送小動物上幼兒園；周三，讓小朋友當奶奶……每天置換一個角色，讓孩子在活動中、游戲中感受當小動物的家長是件辛苦的事情，并順勢引導孩子：小朋友們，你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶每天幫助你、照顧你，你是不是也覺得他們很辛苦？你應該會跟他們說些什么呢？許多孩子知道要感謝長輩。放學后，讓孩子們回家與自己的父母說說心里想說的話。據家長回饋，孩子們回家后均能表達自己的感受與想法。

三、家園互動推進幼兒感恩教育后記

（一）家園共建相互溝通的感恩教育互動模式

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年跋蹌，失去的將無法彌補。”幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養其與人為善、與人為樂的品德，而且還對其今后和諧人際關系的建立有重要的作用。

（二）營造家園感恩氛圍，優化幼兒園感恩環境

幼兒生活空間比較狹窄，幼兒園作為主要的學習和生活環境，是他們接受新知識和新事物的主要場所。

（二）激趣導趣，在活動中培養感恩情感

感恩教育僅停留在認知層面上是還遠遠不夠，更重要的是通過將符合幼兒心理特點和年齡特征的感恩內容有目的、有計劃地融入各種實踐活動中，鼓勵幼兒積極地參與到活動中來。

兒童通過游戲認識和體驗世界，在游戲中交往、發展、成長。對幼兒進行感恩教育，要特別注重角色扮演的游戲方法，通過自己對這些角色的理解和體會，能夠讓孩子取得最直接的經驗，獲得最直觀的感受，逐漸從內心感受到他人對自己的愛和關心，可以有效地引發孩子產生感恩的情感和意識。

四、結語

幼兒感恩教育是一項艱巨而漫長的教育工程，它不是孤立存在的，需要家庭、幼兒園等教育機構、社會各方面的共同努力，才實現最終的教育目標，才能真正達到促進幼兒健康發展、人格完善，才能促進社會良好風氣的形成，推動社會和諧進步。

參考文獻：

[1] 張晶.3到6歲幼兒感恩教育研究[D].西南大學.

篇（9）

關于我的夢想主題演講稿范文一

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！

作為一名初一學生，我演講的題目是《我的夢想》。

童年是一朵芳香四溢的花，每個人都有過如花的歲月。我也曾有過詩一樣的故事，也有過許多天真無邪的夢想。

記得剛上幼兒園的時候，我就夢想將來成為一名教師，用知識澆灌所有美麗的花朵，使他們開出絢麗的色彩。隨著知識的日益增多，我明白這只是一個夢想，是一個只能通過努力學習，才能實現的夢想。后來，我又夢想有一天自己能當一位廚師，做出一桌子美味的菜肴，讓所有人都贊不絕口。我還曾經想當一名音樂家，為全世界的人們演奏樂曲……

但是，夢想太多也是一個難題，所以，經過我的再三權衡后，我決定當一名科學家。

以前，每當我看到科學家們令人矚目的成就時，總會感到羨慕和敬佩。是他們，推動了社會的發展；是他們，使人民生活水平得到提高；更是他們，為祖國的發展贏來了一個嶄新的明天。因此，我也想成為一個科學家，做出真正能讓人們解放的機器，造福廣大人民！

盡管我沒有過人的才智，沒有嚴密的思維，也沒有特別準確的判斷力，但是我仍不會放棄努力。盡管這個夢想距我很遙遠，但我仍不會停止追求。盡管在實現夢想的過程中，會有很多挫折和無數的磨難，但我仍不會灰心喪氣。因為我相信，只有經歷地獄般的磨練，才能練出創造天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱；只有經歷困難和挫折，才能實現自己的夢想。

有了這個夢想，我就會一直努力下去，永不放棄。有了這個夢想，就等于把握了自己的人生航向，不會再迷失方向。有了這個夢想，就好象一盞明燈，照亮了我前進的道路。一直通往勝利的頂峰。為了這個夢想，我會努力奮斗。也希望人人能向著自己的夢想奮進，尋找屬于自己的明天！

我的演講完畢，謝謝大家！

關于我的夢想主題演講稿范文二

親愛的同學們：

大家好！

每個人都有自己的理想，比如：醫生、飛行員、教師……

我的理想是最一位獸醫，做一位動物們喜歡，愛戴的獸醫，我喜歡小動物，不愿意讓我喜歡的小動物被死神帶走。我要讓它們快快樂樂的生活著！

我長大了要當獸醫，我不想看到小動物痛苦的活著，不想讓小動物的主人萬般無奈，悲痛欲絕。我一定要讓小狗，小貓在地上高興的撒歡兒！

我長大了要當獸醫，讓任何動物都快樂起來，骨折，或感冒，都不是問題，不管是小事兒，還是大問題，我都會認真解決的！在我這里的小動物，都不能被死神拉去，即使死神比我力氣大，我也要竭盡全力把它從死神手里拉出來的，讓它在地上跑步。

我長大了要當獸醫，讓小動物活蹦亂跳，讓小動物開開心心，讓小動物見到主人，讓小動物回家！當它們高興時，我也會自然的跟著高興。

我長大了要當獸醫，醫好一個又一個的“病人”，讓快樂留在它們的心田，永遠永遠！

我長大了要當獸醫，我知道獸醫的苦，獸醫的累，但是我愿意，我想讓它們開心到老，人是為著理想而活著的。我認為啊：自己選擇的路就要好好走！

我長大了要當獸醫，我知道獸醫沒有人類的醫生偉大，但是，獸醫在動物們的心中就是一個英雄！我不在乎什么偉大不偉大，只要我的“病人”開心，我也開心了！

我先要做的第一步當然是要跟動物溝通，了解動物的習性，然后學習關于動物的知識，最后治病。

我的理想，你等著，我正在向你逼近！

謝謝大家！

關于我的夢想主題演講稿范文三

大家好，今天我演講的題目是我的夢想。

鳥兒因為有了夢想，能在天空和白云之間翱翔；魚兒因為有了夢想，能在大海更深處漫游……我的夢想是當一名校長。

如果我的夢想實現了，我當校長的學校環境一定很美麗。學校里有清清的池塘，池塘里種著許多的荷花，有粉紅色的，有淡白色的，好看極了。還會有一條長長的小溪，小溪周圍有草坪，長著綠綠的小草，還有盛開的野花。同學們下課了可以在這里休息、玩耍。我想他們一定會很喜歡，因為在這里就像呆在大自然里一樣。

如果我的夢想實現了，我當校長的學校還會有許多有意思的東西。比如我們有專門的機器人，他們可以去管理教育那些調皮的小孩，讓他們知道要好好學習。我們還有專門的健身房，不管天晴下雨，我們學生都可以在這里上體育課。還有專門的實驗室，到每次上科學課的時候，每一個學生都可以親手去做實驗，這樣他們會學習得更好！

如果我的夢想實現了，我當校長的學校里的學生也很可愛，他們上課很認真，作業也做得很好，都知道努力學習。而且都很有禮貌，非常喜歡幫助別人。其他的人都說我的學校里的學生是的！

有了夢想，才能快樂成長，同學們，你們有夢想嗎?

謝謝大家，我的演講結束了。

關于我的夢想主題演講稿范文四

尊敬的各位領導，各位老師、同學們：

大家好！

今天我演講的題目是《我的夢想》。

蘇格拉底曾經說過：“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。”一個人如果沒有理想，這個人將會碌碌無為。相反，如果一個人有著清晰遠大的目標，并且為這個目標去努力、去奮斗，他的夢想一定會實現。

每個人都有自己的夢想。比如說想當一個老師、科學家、生物學家、作家等等，而我的夢想就是長大以后成為一名書法家。

我很喜歡書法，喜歡書法的博大精深，喜歡漢字書法之美。從篆書到草書，從《蘭亭序》到《多寶佛塔》，我都很喜歡。每次寫字我都把它當作一種樂趣，認真地寫好每一個字。

為了使我的夢想與現實縮短距離，我還上過書法課，我不斷地練字、臨帖、課外之余，我還向老師請教一些字的寫法。

每當我在外面看到一些書法作品時，我都會情不自禁地停下腳步來慢慢欣賞。我不僅喜歡練習書法，也喜歡讀一些書法常識的書。

我就像一只小鳥，在書法的天地中自由自在地飛翔。我就像一條小魚，在書香墨海里快樂地遨游……

“只要功夫深，鐵杵磨成針。”學習書法，貴在堅持。我相信，只要堅持、有信心、肯努力，任何夢想都會實現。

“奮斗改變命運，夢想讓我們與眾不同。”只要我們愿意為夢想而奮斗，我們就一定能夠到達理想的彼岸。

謝謝大家，我的演講結束了。

關于我的夢想主題演講稿范文五

親愛的老師、同學們：

大家好！

我今天演講的題目是《我的夢想》。

每個人都會做夢，每個人都會有自己的夢想。

美羊羊的夢想是能夠在青青草原上盡情地玩耍，光頭強的夢想是把大森林里的樹木都砍光。我的夢想，可以是一盒可口的點心，考試后的100分，還是媽媽對我夸獎的笑容……可今天，老師說，我們每個人不但要有自己的夢，還要有中國夢。那么，什么是中國夢呢?我想應該是國家富強。

建設美麗中國，就要從小事做起。在學校，看到地上有紙屑，我會主動彎腰撿起；看到水龍頭滴水，我也要把它關緊。春天來了，我拉著媽媽買樹苗，到附近山坡上植樹，因為我知道，綠化造林是防治大氣污染的一種有效方法。

少年智，則國智；少年強，則國強。一家人的力量很微薄，但是如果全中國的孩子都能行動起來，每個中國家庭都行動起來，那就會匯成強大的環保能量，才能建設好美麗中國。我們要實現自己的理想，就要從身邊的小事做起，從自身做起，要腳踏實地的為自己的理想奠定基礎。長大后，一定要讓我的夢想之花在某一天華麗的綻放。

篇（10）

我們幼兒園是小學附設的幼兒學前班，主要任務是搞好幼小銜接，為此，我們開設了識字教學。首先我們布置了一個寬松自由的識字環境。借鑒電腦識字法的圖與字的結合，我們把字和物結合在一起，在幼兒園的天棚和墻壁上，我們裝飾了很多栩栩如生的小動物，每個小動物的下面，我們都做上了精致的漢字卡片，孩子們在欣賞小動物的同時，會自覺和不自覺地認識這些關于動物的漢字。

二、讓識字成為兒童的需要

我國著名的學前教育專家陳鶴琴先生曾經提出：“一切為了孩子，為了孩子一切。”這其中包含了兒童主體性的思想。兒童的主體性是在實踐活動中實現的，在充分調動幼兒的主觀能動性，發揮幼兒積極性的同時進行隨機識字，使幼兒在沒有任何壓力下識字的良好的方法。例如：在秋游活動中，領幼兒去上海，剛剛下車，孩子們高興地喊：“上海城到了。”我問：“你們怎么知道這是上海城呢？”有的小有友說：“媽媽帶我來過。”我說：“我沒有來過這兒，我卻知道這是上海城，誰知道這是為什么嗎？”小朋友們七嘴八舌地議論著，有的說：“老師聽別人說過。”有的說：“老師在電視上看過。”我的回答是：“我看見園門上有三個字，就是上海城。”小朋友的眼睛都轉向這三個字，并伸出小手，異口同聲地說：“上海城。”這樣，幼兒在發揮主體性、積極性的同時，掌握了漢字。在這次秋游活動中，孩子們既玩得盡興，又學習了“上海城”、“世紀聯華”等漢字。

在幼兒園六科教學中，也可以隨機進行識字教學。小班常識課為認識幼兒園，教師領幼兒參觀幼兒園。在上這節課時，我先領小朋友認識教室，知道教室是小朋友上課的地方。教幼兒認門上的班牌：“小一班”，知道自己是小一班的小朋友。在介紹辦公室是老師辦公的地方時，我出示了“辦公室”三個字，并教幼兒認識廚房、盥洗室、廁所等。這樣，在完成教學目的的同時，隨機進行認字活動。在幼兒初步確認生字后，帶領他們每天到各部門逐漸接觸，進行漢字的再認，久而久之幼兒便掌握了這些常用字。

這樣的教學沒有固定的形式，教師在準備活動前或備課時要認真考慮，做到心中有數，這樣才能有的放矢地進行識字教學。

三、把識字和游戲結合起來

游戲是幼兒的主要活動，在游戲中識字，是幼兒最喜歡的學習方式，不管是傳統游戲，還是體育游戲、娛樂游戲、智力游戲、角色游戲、音樂游戲等，都可以與識字結合起來。我們注重游戲的趣味性、競爭性和娛樂性。比如在自由活動時間，看到很多小孩喜歡蹲在地上翻牌打卡，我就想：何不用這些卡片和漢字聯系來？于是，我們制作了很多識字游戲卡片，并規定了一些字是贏方，比如：今天是晴天，我們就規定“今天是晴天”這幾字字是贏方。這樣幼兒在寬松自然的游戲中就認識了很多漢字。