初中化學零基礎教學匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中化學零基礎教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G633.8

引言：化學是一門以實驗為基礎的自然科學，沒有實驗的化學教學就成了無源之水、無本之木。課堂是化學教學的重要場所，要想最大程度的使得化學課堂教學內容得到接收，對于教師來說，就是要在40分鐘的課堂時間上高效的完成教學目標和教學任務，對于學生來說，能夠充分發揮到課堂教學的作用和功能。然而對于傳統的教學方式而言，只注重對化學知識的傳授，忽視了化學實驗的操作，促使學生對抽象的化學知識難以全面掌握，課堂氣氛單板枯燥，更是無法到達最佳的教學效果。隨著我國教育改革的不斷推進，對實施行之有效教學課堂的需求就更為迫切。

一、目前初中化學課堂教學的現狀

（一）初中生對化學的學習興趣低下

化學是初中生學習的初級階段，由于化學知識較為抽象，教師僅僅通過簡單的口口傳授是很難被初中生所認知的，內容枯燥的化學知識更是直接影響到初中生對化學學科的學習興趣。同時對于化學零基礎的初中生而言，一旦教師缺乏正確的教學引導，忽視了對學生學習化學課程的興趣培養，而興趣的重要性對于學生來說是無容置疑的，那么可想而知，在一個對于化學學習完全沒有興趣的課堂學習氛圍下，學生的化學基礎知識自然也是不扎實的。

（二）教學方式單一、傳統化

雖然教育改革的推進步伐一直都未曾停下，素質教育的教學要求也一直在強調，但是在許多初中化學教學課堂上，許多教師仍舊在采用著傳統的教學模式，將化學知識以“填鴨式”的辦法硬塞給越來越沒有學習興趣的學生們，把學生僅僅當做是一臺接收知識的機器，也不管學生是否能夠，以及是否愿意笑話這些知識。在整個的化學課堂上，就只聽見老師一個人在課堂上滔滔不絕，而底下有興趣聽講的學生卻寥寥無幾。課堂上絲毫沒有思想的碰撞，毫無生氣可言，學生的學習成果自然也是可以想象的。而很多學校還在唯考試分數是尊，自然培養出的學生也只能是應付考試的機器。

（三）忽視化學實驗課的重要性

化學是一門實踐性較強的學科，單純的黑板教學法只會使學生有種霧里看花的感覺，并不能完全理解化學知識，忽視化學實驗課的重要作用，死板的課堂教學只會導致學生死記硬背的應付考試，真正能夠將化學知識應用到實際生活中少之又少，同樣也使初中化學教學偏離當今教學改革的目標，影響著初中化學教學水平的提高。

二、如何提高初中化學課堂的教學效果

高效課堂是新一輪基礎教育課程改革的有效手段，教師應該牢固確立“有效教學”這一先進理念，掌握有效的教學策略和方法。初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，也能為學生將來參加工作解決一些實際問題做好準備。為此，本文主要針對初中化學教學為例，系統的分析如何提高課堂效率的方式方法，從而帶動初中化學教學水平的提高，使化學教師能夠為初中生營造良好的課堂氛圍，充分調動學生的學習興趣，讓學生真正成為課堂的主人。

（一）轉變教學觀念，實現師生角色的真正轉換

高效課堂就是要用最短的時間范圍內取得最大的教學效益，有利于提高教師的教學水平，減輕學生的學習負擔，從而最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。為此，在初中化學教學中，化學教師應該改變傳統刻板的教學理念，深入研究新課程改革的理念，著力構建學生自覺主動、積極思考、充分自主學習的課堂，要充分實現學生在課堂中的主體地位，假如化學課堂是一個小劇場，學生則是舞臺上所扮演的主要角色，教師則是導演，要優化教學方式方法，激發學生對化學的學習興趣，挖掘學生的自覺性與主動性，形成和諧、愉悅的課堂氛圍，為高效的課堂打下了基礎。

（二）簡化教學內容，使化學教學貼近生活化

初中化學知識具有較強的抽象性和邏輯性，對學生的理解和學習都會產生很大的障礙，為了提高化學課堂的教學效率，向45分鐘要質量、要效率，化學教師就要對化學教學內容進行刻苦鉆研，積極探索，將化學教學貼近生活化，讓初中生感受到化學不僅僅是簡單的課本知識，更是日常生活中時時刻刻都接觸的生活常識，充分利用好初中生對外界生活的好奇心理，活躍課堂氣氛。

在氧化還原反應類型教學中，如：CUO+H2=CU+H2O 我說CUO是一對幸福的夫妻，CU為丈夫O為妻子，H2是第三者插足，反應的結果是H2強了人家的老婆成了家H和O結合變成了H2O，CUO這個家被拆散了老婆0被搶走了，變成了單身漢CU。在這個反應中CUO被H2還原成CU，H2被CUO氧化成H2O，像這樣的反應就叫氧化還原反應。在初中化學階段像H2這樣有還原性的物質還有C和CO，在實際生活中我們常用它們冶煉礦物，比如：Fe2O3+C= 你知道生成物是什么嗎？你能總結出氧化還原反應類型的特點嗎？

這種方法語言幽默詼諧，和社會現象緊密聯系，淺顯易懂，重難點在不知不覺中被解決，學生印象很深。

又如在講干燥劑，食物保鮮的容時，結合當時正是中秋節，同學們發現一般情況下每個月餅包裝里有一個抗氧化劑的小包裝，還有的學生對買衣物鞋時盒子里面有一個干燥劑的小包裝，在這些包裝上都寫著不可食用的字樣，同學們對它們產生了興趣，這時候教師不失時宜的引導學生上網查找資料，進實驗室驗證其性質，通過這些學習過程學生收獲很多，讓他們明白了生活當中處處有化學。

（三）轉變教學模式，營造良好的課堂氛圍

興趣是最好的老師，所以初中化學要想提高化學教學的課堂質量，最為行之有效的方法就是培養起學生們對于化學學科的學習興趣和熱情。而培養學生的學習興趣作為重要的一點就是要轉變以往的傳統教育模式，不能以“填鴨式”的方式硬性的將化學知識塞給學生。而是要轉變傳統的教學模式，采用多媒體等現代化的教學技術，活躍化學的課堂氛圍。

化學教師可以將多媒體與網絡計算機相結合，讓化學知識的傳授更為直觀化和具體化，摒棄傳統的教學手段黑板粉筆，幻燈投影片的呆板、僵硬的表現形式，計算機的模擬功能可使抽象的內容形象化、靜止的內容動態化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識。如在講授氧化汞分子 HgO的分解過程時，教師可以將分子和原子的運動過程制作成動畫形式，用多媒體展現給學生，利用兩個大小不同的球體代表汞原子和氧原子，但兩個球碰撞時就會產生氧化汞分子，如果將加熱的氧化汞分子分為兩種不同的原子――汞原子和氧原子。

（四）注重化學實驗在課堂上的應用

面對當今教育改革的深化發展，初中化學實驗教學是高校課堂的一個有力突破口，通常對于初中化學教學主要分為演示實驗和學生實驗，其中演示實驗主要是由化學教師實驗進行精心的設計，使學生在實驗中操作簡便易行，通過學生的自主探究，觀察實驗和做實驗，觀察到現象，更能體會到實驗的趣味，對所學知識得到鞏固和應用。如初中化學教材中有關一氧化碳難溶于水及其具有毒性這兩個性質進行演示實驗，

圖1一氧化碳演示實驗圖

如圖所示，當a口處輸入適量的一氧化碳后，關閉開關a和b可觀察到A中魚仍活著，B中蛙死亡，C中鮮紅的血液變成黑色。實驗顯示一氧化碳是難溶于水的并且具有很大的毒性。通過化學實驗加深了學生對一氧化碳的理解，使化學知識更為直觀化、具體化。同時化學實驗還包括學生實驗，提倡在教師指導下學生動手為主，根據大綱的要求，在初中化學課中必須學習一些最基本的化學實驗基本操作技能?；瘜W實驗在很大程度上是化學教學的重要手段，更是激發學生學習興趣，活躍課堂的重要方法。

結語：通過以上對實施初中化學高效課堂的方式方法的分析，可見，良好的高效課堂是教學改革的一大創新之舉，化學教師應該樹立有效教學的先進理念，掌握有效的教學策略和方法，加深對化學知識理解的廣度、深度，將化學知識與實際生活相聯系，加強化學課堂的實踐性，進一步培養學生學習化學的興趣和熱情，同時高效的課堂教學離不開學生的主體作用，要突出學生在化學課堂中的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。

參考文獻：

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中國分類號：G633.8

初中化學從零開始，既要幫助毫無化學概念的學生打好基礎，又要為高中知識做好銜接，同時還要保障學生的中考過關。時間緊、任務重。在教學實踐中，發現在上學期期中考試之后，學生的成績就會出現分化。因此筆者對2014屆的學生做了一次問卷調查。然后隨機抽取了三個班的問卷分析，以下是調查結果。

1 調查結果

一、請將你的想法告訴我們：

1、 你對所學化學課程感興趣嗎？A不感興趣 B 感興趣 C 說不清楚

2、 你認為學習化學是一件？ A 高興的事B 討厭的事 C 不得不做的事

3、 上課老師提問時你會？ A 低頭，不和老師的眼神交匯B 只要不點到自己， 從不主動回答C 有時舉手回答

4、 在課堂上，參加一些實驗操作活動嗎？A 經常參加 B偶爾參加C 從沒參加過

5、 怎樣評價你再化學學習方面的能力？ A 一般B 較高C 較差

6、 你喜歡什么類型的化學教學？ A 老師直接講解B 小組合作探究 C 自己獨立思考探究

7、 遇到比較復雜的化學問題你會？ A 動手操作B 自己思考C 置之不理

8、 有課前預習的習慣嗎？ A 經常有B 偶爾有 C 幾乎沒有

9、 當自己的想法與老師、書本不一樣時？A 大膽質疑B打消想法，服從老師C 與同學探究

10、在課堂教學中，你提出自己的疑問嗎？A 從不提問B 經常提問C 偶爾提問

11、你課外，每天花在化學學科所用時間？A 30分鐘B 30-60分鐘C 1個小時

二、寫出你的真實想法

1、在前四個單元中你最喜歡哪個單元？理由？

41.7喜歡第一單元走進化學世界，簡單，可以做實驗

47.9喜歡第二單元我們周圍的空氣，可以做實驗，現象直觀

10.4喜歡第四單元自然界的水，生活中比較熟悉水，可以做實驗

2、到目前為止，你最喜歡你任課老師的哪一節化學課，理由？

66.7喜歡第二單元課題二氧氣，有實驗 22.6喜歡第一單元，簡單

10.7其他

3、到目前的測驗中，你最少的一次是多少分？

50分以上：12.5 40分以上：22.5 30分以上：27.5 20分以上：30 其他：7.5其中36分及格，及格：47.5 不及格：52.5

4、學完第四單元，你能寫出常見的化學式嗎？上冊課本中的化學式你能自己讀出嗎？化學專業用語你迷惑嗎？

能寫出：92.9 不能寫出：7.1 能讀出：90.5 不能讀出：9.5

迷惑：45.2 不迷惑：54.8

對于此次結果，經過認真的研究和分析。發現了一些原因及相應的對策。

2 分化的原因

2.1 教材的原因

初中教材面對的是零基礎的學生，前兩個單元內容較為簡單，從空氣入手，配合實驗，學生學習較為輕松。超過40的學生選擇自學。第三單元開始，內容從宏觀轉向微觀，增加了難度，缺少能讓學生直觀體驗的實驗，降低了學習興趣?？勺詫W的學生降低到了20。第四單元，出現生活中常見的水和實驗，學生的興趣又重新被調動，但已經不能很好的從微觀去理解。到了化學式與化合價，有近一半的學生表現出迷惑。可自學的學生更是降低到了10。

2.2學生的原因

學生學習自主性較差，習慣于依賴老師，忽視總結反思。上課時只關注實驗現象，忽視知識的學習，對知識理解不透。有的學生覺得化學分值較低，輕視了化學的學習，有的學生受到社會不良習氣的影響，不重視學習。因此在期中考試之后，及格的人數47.5，不及格占到了52.5，出現分化。

2.3教師的原因

初中化學的教學時間只有一年，中考壓力大，造成教師在教學上側重抓進度，背知識，忽視對能力的培養，為了與高中知識能很好銜接，容易過度拓展教材，挫傷了大多數學生的學習積極性，使其產生厭學情緒。

2.4.硬件原因

由于多媒體教室的有限，造成教學手段單一，限制了學生思維的發展。在調查中超過60的學生喜歡有實驗且最好能自己動手操作的課。但由于硬件條件缺乏，學生真正接觸實驗儀器的機會很少。很大程度上也降低了學生的學習積極性。

3 對策

教學過程是師生雙向互動過程，為了避免學生過早的出現分化，筆者結合此次問卷和多年的教學實踐，覺得應力求做到以下幾點：

3.1教學手段充分利用現代信息技術

充分的利用現代教育技術去組織教學，把學生難理解的內容用動畫的形式去展現，結合豐富的網絡資源更新自己的教法。

3.2轉變觀念、更新教法

從生活入手，在教學中把知識融入生活實際。比如生活中切開的蘋果很快變黃是因為被氧化等。結合自身特點安排教學，比如元素符號和化學式的書寫提前寫出一部分給學生，分散難點。在教學方法上要形式多變，比如化合價的記憶和使用可以利用口訣和小組比賽的方式，既降低難度又激發興趣。

3.3循序漸進，不隨意拓展

初中教材基礎知識內容少、理論性不強，有很多知識點比如化合價在中考中已經被弱化，但高中用到較多。如果只顧及中考，學生到高中會造成脫節，但如果過度拓展，會加重學生負擔。所以在教學上要循序漸進，由易到難，不過度拓展。

3.4注重在課堂中對學生能力的培養

在教學過程中，應注意培養學生用化學思維分析問題、科學探究能力等。充分利用啟發探究式教學，給學生更多的時間和空間去思考和理解，在教學活動中，盡量保證每一位學生都能參與進來，不僅學到知識也會操作應用。

3.5精簡習題，保證效率

九年級課業重時間短，超過80的學生選擇了花費時間不超過半小時。老師課前幫助學生整理習題。課后的習題，是對知識點科學、合理、有效的加以應用，應當堂完成。其他的習題合理刪減，學生肯定不會做錯的題目精簡一部分，綜合性題選擇不是拓展太深的讓學生完成，拓展過寬的讓學生選做。平時的練習中，把學生的易錯點歸納整理，集中訓練。降低學生負擔，提高效率。

綜上所述，教師應不斷加強對自身業務的學習，善于整合各種教學資源，多站在學生的角度，在教學中讓學生多接觸實驗，注重學生能力和化學思維的培養，把化學與生活結合，讓化學從生活走進課堂，進而走入學生的內心，就一定能降低這個分化點。

參考文獻：

[1]義務教育教科書.教師教學用書[M].北京：人民教育出版社，2012..

[2]贊可夫.和教師的談話[M].教育科學出版社，2000

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