高中生綜合素質(zhì)教育匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中生綜合素質(zhì)教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.1文化基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心

職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化素質(zhì)普遍較差，基本上都是考不上普高，而上職業(yè)學(xué)校是無奈的選擇。加上他們當(dāng)中的絕大部分人在初中時(shí)都是受教師冷落的學(xué)生，沒有體味到學(xué)習(xí)成功所帶來的樂趣，因此對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校就是學(xué)技術(shù)的，不愿意學(xué)習(xí)文化課。

1.2集體主義、奉獻(xiàn)意識(shí)缺失

現(xiàn)在的家庭孩子少，家長(zhǎng)對(duì)孩子包辦太多，甚至嬌生慣養(yǎng)，學(xué)生要什么家長(zhǎng)就給什么，使學(xué)生總是以個(gè)人為中心，不愛勞動(dòng)，集體觀念差，嬌橫，更不用說吃苦耐勞了。

1.3對(duì)專業(yè)不了解，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

很多學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，不知道學(xué)這些知識(shí)有什么用，也不知道學(xué)本專業(yè)將來干什么，因此出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

1.4抱著混文憑的態(tài)度，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

目前，多數(shù)企業(yè)在用人上都提出了高中以上文化程度的要求，并實(shí)行了勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度，并且高中畢業(yè)生同初中畢業(yè)生在工資收入上也有一定的差距。加上部分學(xué)生家長(zhǎng)考慮到學(xué)生尚小不上高中（中職）在家也沒有什么事可做，甚至還有可能在社會(huì)上惹事生非。在這種思想的支配下，部分家長(zhǎng)雖然積極支持和鼓動(dòng)學(xué)生上中職，但對(duì)學(xué)生上職業(yè)學(xué)校沒有明確的要求，甚至認(rèn)為只要能混個(gè)畢業(yè)證就行。受家長(zhǎng)這種思想的影響，加上學(xué)生文化素質(zhì)本身就差，從而造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力，出現(xiàn)遲到、早退、曠課、上課睡覺、不愿實(shí)習(xí)，甚至打架斗毆等情況。

1.5就業(yè)觀念模糊

通過我校近年對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后的追蹤調(diào)查表明，就業(yè)后不穩(wěn)定的學(xué)生普遍存在著對(duì)目標(biāo)與待遇的期望值過高，不知道工作經(jīng)驗(yàn)的重要性，有急功近利之心；怕苦怕累，過于驕氣，缺乏團(tuán)隊(duì)精神與責(zé)任心，企業(yè)紀(jì)律觀念淡漠；職業(yè)價(jià)值觀念模糊不清，不能清醒認(rèn)識(shí)自我，難以把握自己的職業(yè)方向，忽視個(gè)人的內(nèi)在因素和發(fā)展?jié)摿?，給就業(yè)帶來局限性，更不利于個(gè)人的發(fā)展。

2.德育教育的內(nèi)容

針對(duì)學(xué)生中存在的問題，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求，我們提出了“德育為首，技能為主，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)”的指導(dǎo)思想，在強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練的同時(shí)開展了以下幾項(xiàng)改革。

2.1增設(shè)德育反思課

德育反思課的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生反思自己一天的得失。通過每天的反思，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。二是組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校不同學(xué)期德育教育系列叢書的內(nèi)容。

德育反思課的形式：一是每天晚上安排一節(jié)自習(xí)為學(xué)生寫心得，寫反思的時(shí)間。二是在上午和下午上課前分別安排25分鐘時(shí)間讓學(xué)生上堂發(fā)言。并逐步由學(xué)生照稿讀發(fā)展到脫稿演講，通過這種形式既提高了學(xué)生的寫作水平，又提高了學(xué)生的普通話水平、膽量和與人溝通與人交流的能力。

2.2進(jìn)行課程改革

課程改革的目標(biāo)是：知識(shí)必需、夠用；能力突出、實(shí)用；素質(zhì)優(yōu)良、好用。包括以下幾個(gè)方面：一是對(duì)文化課進(jìn)行調(diào)整，刪去難度較大的和理論性強(qiáng)的，增加了實(shí)用性。如數(shù)學(xué)，側(cè)重于公式的運(yùn)用，弱化公式推導(dǎo)；語文加強(qiáng)了應(yīng)用文寫作的教學(xué)訓(xùn)練；英語降低難度，采用源于初中又有別于初中的教材等。二是強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)知識(shí)練技能的積極性和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，為畢業(yè)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.3改革教學(xué)方法

在組織形式上，我們把每個(gè)班分成若干個(gè)小組，分組時(shí)兼顧到學(xué)習(xí)成績(jī)和男女生，小組自定組名和組訓(xùn)。在教學(xué)中，教師采用分組設(shè)問，分組討論、分組做答，分組或個(gè)人加減分的新的教學(xué)方法，把原來教師的以講為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自學(xué)和小組討論為主，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)改變了以前的教師管學(xué)生為學(xué)生自我管理，有效地杜絕了學(xué)生上課睡覺的不良習(xí)慣。

2.4加強(qiáng)校園文化建設(shè)，堅(jiān)持環(huán)境育人，文化育人

校園文化是社會(huì)主義精神文明在學(xué)校的一種體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，對(duì)師生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展有著潛在的影響。我校圍繞“德育為首，技能為主”的辦學(xué)理念，創(chuàng)建了富有職校特色的校園文化。一是優(yōu)化美化校園環(huán)境。不同環(huán)境賦予不同的文化內(nèi)涵，如在校園內(nèi)及教室刷寫有“上學(xué)如上班，上課如上崗”的巨幅標(biāo)語；在實(shí)習(xí)車間內(nèi)懸掛技術(shù)工人標(biāo)兵肖像及簡(jiǎn)介，書寫“任何差錯(cuò)都會(huì)影響到企業(yè)的聲譽(yù)與您的待遇”的標(biāo)語，以期營(yíng)造遵規(guī)守紀(jì)、主動(dòng)練技、吃苦耐勞的德育教育氛圍。二是開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如在學(xué)生中開展讀書活動(dòng)、校園廣播、體育比賽、廣播操比賽、繪畫、演講比賽等活動(dòng)，既豐富了學(xué)生課余文化生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的才干，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。三是注重引入企業(yè)文化。通過從企業(yè)中聘請(qǐng)相關(guān)專家或從生產(chǎn)一線挑選出道德水平高、有經(jīng)驗(yàn)的師傅作為學(xué)校的兼職教師，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德講座，優(yōu)化學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)等的了解，為學(xué)生的成功就業(yè)構(gòu)筑橋梁。

篇（2）

1、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)主要依靠教師傳授，“一言堂”、“填鴨式”教育，學(xué)生不能參與到整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)積極性很低。因而教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施課程改革，還學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教學(xué)過程中，多采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考，用課堂所學(xué)解決實(shí)際問題，師生共同合作完成學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。采取簡(jiǎn)單問題學(xué)生獨(dú)立完成、困難問題小組合作完成、復(fù)雜問題教師引導(dǎo)完成的策略，達(dá)到提高課堂效率的目的，使學(xué)生能更輕松地掌握專業(yè)知識(shí)，并能得到靈活的應(yīng)用，從而提高專業(yè)技能素質(zhì)。

2、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置：要根據(jù)變化了的社會(huì)和市場(chǎng)需求改變專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，并根據(jù)專業(yè)目標(biāo)合理設(shè)置專業(yè)課程，本著“必需、夠用”的原則，適當(dāng)減少理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到學(xué)有所用。

（二）就業(yè)技能素質(zhì)教育。就業(yè)技能素質(zhì)教育現(xiàn)狀：

由于課程設(shè)置不合理，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)量不足，缺乏實(shí)踐鍛煉，高職學(xué)生普遍存在實(shí)際操作能力較差，畢業(yè)后不能馬上就業(yè)，就業(yè)后不能很好地完成本職工作的現(xiàn)象。大部分學(xué)生不愿意去那些第一線基層崗位工作，好高騖遠(yuǎn)，期望值過高，頻繁地更換工作崗位。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技能素質(zhì)教育。就業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策：

1、首先要優(yōu)化課程設(shè)置，加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)量，改善學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，將生產(chǎn)車間作為主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，邊學(xué)邊練，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，多組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀和實(shí)踐，感受企業(yè)文化，融入企業(yè)生產(chǎn)，提前為就業(yè)做好思想和能力的準(zhǔn)備。

2、其次要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)環(huán)境和現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變他們的就業(yè)觀念，讓他們明確現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)?？烧?qǐng)企業(yè)員工到校介紹企業(yè)工作情況，使學(xué)生感同身受，明確自身價(jià)值和優(yōu)劣勢(shì)，準(zhǔn)確找到自身定位，發(fā)揮自身特長(zhǎng)。

3、教師還應(yīng)向?qū)W生傳授應(yīng)聘技巧和方法，模擬應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)能力，從而提高他們的綜合就業(yè)素質(zhì)。

（三）德育素質(zhì)教育。德育素質(zhì)教育現(xiàn)狀：高職學(xué)生是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的一線工作人員，學(xué)生是否有良好的德育素質(zhì)，關(guān)系到他們是否能高質(zhì)量地完成社會(huì)任務(wù)，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而目前部分高職生德育素質(zhì)較差，違紀(jì)、違法現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，他們不講禮貌、不講誠信，缺乏社會(huì)公德，因此加強(qiáng)學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)是人才培養(yǎng)工作的首要任務(wù)。德育素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策：我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法、講文明懂禮貌；培養(yǎng)他們的意志、毅力和高尚的人格。

1、教師是學(xué)生愿意模仿的對(duì)象，在授課中教師應(yīng)將德育素質(zhì)培養(yǎng)貫穿在其中，言傳身教，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)教學(xué)生如何做一個(gè)合格的人才。

2、對(duì)高職院校思政課程給予足夠的重視，充分發(fā)揮思政課程在學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)中所起到的重要作用。

3、結(jié)合時(shí)事新聞和身邊小事，定期開設(shè)德育教育講座，為學(xué)生分析、講解大事小情所折射出來的做人的道理，切實(shí)提高學(xué)生的思想修養(yǎng)和品德。

篇（3）

中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力很大程度上依賴于他的語言水平，即對(duì)數(shù)學(xué)語言含義的理解程度。為此我們教師在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，教師要善于數(shù)學(xué)語言的提煉，在教會(huì)學(xué)生概念、定理等的同時(shí)教師要及時(shí)地將這些數(shù)學(xué)語言的精煉之處介紹給學(xué)生，使他們的數(shù)學(xué)語言逐步豐富起來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解能力。

在講解教學(xué)概念、定理等的過程中，我們可以用比較的方法來加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，通過比較讓學(xué)生找出關(guān)鍵所在。比如講解交集與并集時(shí)，對(duì)“且”與“或”以及連接符號(hào)要引導(dǎo)學(xué)生去比較去感悟它們的不同，這樣使得學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)之美。著名數(shù)學(xué)家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中需要我們指導(dǎo)學(xué)生靜心地進(jìn)行一番“咬文嚼字”的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高其理解能力。

二、“語言互譯”，拓展思維，提高學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力

我們知道，數(shù)學(xué)語言有文字語言、符號(hào)語言圖形語言。在同一思維過程中不同的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)效果是不同的，若用文字語言表達(dá)，可以很生動(dòng)，若用符號(hào)語言則能很簡(jiǎn)潔，而用圖形語言表達(dá)則可以更加直觀形象。三者作為數(shù)學(xué)思維的載體既可以獨(dú)立完成也可共同協(xié)作，并且可以相互轉(zhuǎn)換、取長(zhǎng)補(bǔ)短，給學(xué)生的思維插上翅膀，極大地提高了學(xué)生的解題能力。

教學(xué)中，一些概念或定理的敘述比較繁冗，這樣不利于學(xué)生的理解，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換為其他語言，比如用圖形語言，可以化抽象為直觀；又如有些用符號(hào)語言表述的問題雖然具有一種簡(jiǎn)潔的美，但同時(shí)又蘊(yùn)含著抽象，這時(shí)我們同樣要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換為圖形語言或文字語言，這種小小的“互譯”，可以幫助學(xué)生提高思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化的能力。

三、“語言聯(lián)想”，提高學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)語言結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，特征清晰。如果學(xué)生能結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)問題的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)想，無疑會(huì)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)間的溝通和聯(lián)系，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展具有促進(jìn)作用。

數(shù)學(xué)思維是以數(shù)學(xué)語言為載體的一種理性活動(dòng)，思維的發(fā)展實(shí)際是數(shù)學(xué)語言的變換與聯(lián)想的結(jié)果。數(shù)學(xué)語言聯(lián)想可以完成數(shù)學(xué)命題的合理轉(zhuǎn)換，可以在解題原則的指導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行由表及里、由此及彼的廣泛思索，幫助學(xué)生正確解決問題。如果學(xué)生不會(huì)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行聯(lián)想，那么他們就不會(huì)聯(lián)系地去看問題，就不會(huì)變通地去解決問題。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地學(xué)習(xí)每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理，從文字語言到圖形語言再到符號(hào)語言都要指導(dǎo)學(xué)生做到準(zhǔn)確無誤，且能進(jìn)行互變互聯(lián)，這樣從根本上提高學(xué)生的思維能力。

四、“強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練”，提高學(xué)生的交流能力、可持續(xù)發(fā)展能力

數(shù)學(xué)交流是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的精髓，數(shù)學(xué)是人類共同的語言，是相互溝通的重要途徑。數(shù)學(xué)語言是自然語言的補(bǔ)充，數(shù)學(xué)語言的掌握程度對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用，對(duì)一個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展也起著很重要的作用。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)常識(shí)的積累與發(fā)展的過程，這個(gè)過程需要通過相互學(xué)習(xí)、相互交流，而數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密、簡(jiǎn)潔的符號(hào)及直觀圖形給我們提供了交流的平臺(tái)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚生前說過：“在數(shù)學(xué)表達(dá)上要想得清楚，說得明白，寫得干凈?！睌?shù)學(xué)本身就是一種語言，數(shù)學(xué)交流必須建立在熟練掌握數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)之上，如果語言不精，就會(huì)影響到數(shù)學(xué)交流的效果，當(dāng)然對(duì)于學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是不利的。

在日常教學(xué)與生活中，我們發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生由于數(shù)學(xué)語言的表達(dá)不規(guī)范、不清晰，而使聽者或讀者不知其所云的現(xiàn)象屢見不鮮，尤其表現(xiàn)在試卷上，會(huì)做而拿不到該得到的分?jǐn)?shù)，尤其高考之后有學(xué)生估分不準(zhǔn)正是如此，直接造成智力資源的浪費(fèi)甚至精神打擊。為此，教師在教學(xué)過程中要嚴(yán)于律己、為人師表。首先從自身做起，備課、講課輔導(dǎo)都要規(guī)范地使用數(shù)學(xué)語言，不要用不規(guī)范的語言含糊其辭地去作一些解釋，包括每一個(gè)概念、每一步推理都要做到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，不可以有絲毫馬虎。其次要求學(xué)生依老師的要求，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)問題，課堂上教師對(duì)學(xué)生所做的練習(xí)要及時(shí)反饋，進(jìn)行詳細(xì)地講評(píng)，對(duì)錯(cuò)誤的地方讓學(xué)生共同糾正，最好針對(duì)每一步都要加以分析，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)與精練。

篇（4）

健康是人類生存的第一前提。當(dāng)今健康的含義不僅是沒有疾病和虛弱的現(xiàn)象，而且是一種個(gè)體在生理上、心理上、社會(huì)上完全安好的狀態(tài)。心理健康是指人的認(rèn)知、情感、意志、行為和人格完整而協(xié)調(diào)。一般來說可以從三個(gè)基本方面來判斷個(gè)體的心理功能狀態(tài)。一是心理活動(dòng)與客觀環(huán)境具有一致性。比如說中職學(xué)生正處于青春期，富于想象，愛幻想未來。這是正常的心理現(xiàn)象，但如果整天想入非非，甚至產(chǎn)生幻覺，那就心理不健康甚至不正常了。二是心理過程之間協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)知、情緒、意志等心理過程保持完整統(tǒng)一。例如我們?cè)谟龅接淇斓氖虑闀?huì)感到高興。如果一個(gè)人在遇到痛苦的事情卻顯得非常高興，那多半這個(gè)人心理是不健康的。三是個(gè)性特征表現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定性。如果一個(gè)平常非常吝嗇的人突然變得慷慨大方，這說明這個(gè)人心理反常。根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)中職學(xué)生心理健康應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)：智力正常，情緒適中、人格統(tǒng)一完整、自我意識(shí)正確、人際關(guān)系和諧、人生目標(biāo)積極向上、社會(huì)適應(yīng)良好、心理特點(diǎn)符合年齡特征。中職學(xué)生處于青春發(fā)展期，這一時(shí)期是身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。他們生理上的迅速成熟使其在心理上產(chǎn)生成人感，希望能獲得成人的某些權(quán)力。然而，由于其心理水平有限，有許多期望不能實(shí)現(xiàn)，從而導(dǎo)致產(chǎn)生挫折感。其身心處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。生理上的急劇變化使他們希望盡快擺脫童年時(shí)的一切并獲得全新的社會(huì)評(píng)價(jià)。在這種追求當(dāng)中他們感到種種困惑。另外由于性的成熟，他們對(duì)異性產(chǎn)生了好奇和興趣，但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以體會(huì)到一種強(qiáng)烈的沖擊和壓抑。心理上渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給他們成人式的信任和尊重。但同時(shí)缺乏成人那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)，缺乏承受壓力、克服困難的意志力；社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也十分欠缺。突出表現(xiàn)在反抗性與依賴性、閉鎖性與開放性、高傲與自卑等等矛盾現(xiàn)象共存。中職學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見。但是他們內(nèi)心并沒有完全擺脫對(duì)父母的依賴，而這種依賴更多地表現(xiàn)為希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護(hù)。這一時(shí)段的學(xué)生漸漸將自己的內(nèi)心封閉起來。他們的心理生活雖然更加豐富，但表露在外的東西缺少了。但同時(shí)又感到非常孤獨(dú)與寂寞，不斷尋找朋友，一旦覺得找到就會(huì)推心置腹毫不保留，這又表現(xiàn)出明顯的開放性。另外由于中職學(xué)生尚不能確切地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，很難對(duì)自己做出一個(gè)全面而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，因此容易導(dǎo)致對(duì)自己的自信程度把握不當(dāng)。幾次甚至偶爾一次的成功，就可以使他們認(rèn)為自己是一個(gè)非常優(yōu)秀的人才而沾沾自喜；幾次偶爾的失利，就會(huì)使他們認(rèn)為自己無能透頂而極度自卑。在他們身上往往高傲和自卑交替出現(xiàn)。同時(shí)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，以及將要直接面對(duì)社會(huì)和專業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，因此在自我意識(shí)、人際交往、求職擇業(yè)及成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活等方面，難免產(chǎn)生各種各樣的心理問題。因此，開展心理健康教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的必然要求。為了讓中職學(xué)生能更好地度過這一身心發(fā)展階段，我們需要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)中職心理健康教育。1學(xué)校作為教育的主陣地，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的基礎(chǔ)1.1中職學(xué)校應(yīng)該切實(shí)開展好心理健康教育課程。開設(shè)心理健康教育課程可豐富學(xué)生心理健康知識(shí)，使其樹立心理健康意識(shí)、優(yōu)化心理品質(zhì)、增強(qiáng)心理適應(yīng)能力、預(yù)防和緩解心理問題;有利于培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，了解自己心理發(fā)展規(guī)律，掌握自我調(diào)適和消除心理困惑的方法;同時(shí)，可幫助其處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高心理健康水平。心理健康教育的目的并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握書本知識(shí)，而是著重于讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)的過程中受到啟發(fā)和觸動(dòng)，對(duì)個(gè)人生活、自身特點(diǎn)、行為習(xí)慣及人生規(guī)劃進(jìn)行深入思考，樹立正確的心理健康意識(shí)，完善和提升個(gè)人的人格與心理素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出個(gè)人的價(jià)值和資源，最終使其在未來的人生中成為自己的心靈導(dǎo)師。要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，教師需改變傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式，增強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，重視心理教育教學(xué)中的體驗(yàn)式成分，使學(xué)科知識(shí)得以在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用。1.2學(xué)校的學(xué)生管理職能部門也應(yīng)將心理健康教育做為一個(gè)主要工作方面。例如我校學(xué)生科、團(tuán)委開展一系列“感恩教育”、“日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育”、“洪戰(zhàn)輝先進(jìn)事跡報(bào)告”、“陽光體育”等活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中得到教育和體會(huì)。同時(shí)班主任加強(qiáng)日常教育工作，利用班會(huì)課對(duì)班級(jí)所存在的共有問題集中進(jìn)行探討。1.3積極開展心理咨詢與輔導(dǎo)工作。學(xué)校應(yīng)配備一定的專職心理老師并建立心理咨詢室。開放心理咨詢室，針對(duì)個(gè)體進(jìn)行心理咨詢。同時(shí)可開展心理測(cè)評(píng)，對(duì)有相同問題的學(xué)生，比如新生的適應(yīng)問題、人際交往、考試焦慮等等可開展團(tuán)體輔導(dǎo)。并對(duì)可能存在高危行為的學(xué)生進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。2家庭需要積極配合學(xué)校做好學(xué)生的心理健康教育工作根據(jù)有關(guān)調(diào)查，學(xué)生的心理健康問題80%與家庭的教育有關(guān)，因此，只有家長(zhǎng)與學(xué)校、老師積極配合才能收到良好的效果。首先，家長(zhǎng)與學(xué)校應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系，了解學(xué)生在校情況。只有把學(xué)生在校的表現(xiàn)與在家的表現(xiàn)聯(lián)系起來，才能找出學(xué)生存在問題的癥結(jié)所在，針對(duì)其心理特點(diǎn)進(jìn)行正確的疏導(dǎo)。其次，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的家庭教育環(huán)境。家庭是小孩成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭的氛圍、家長(zhǎng)的言行、教育的方式，無一不對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生重大的影響。家長(zhǎng)應(yīng)規(guī)范自己的言行，通過言傳身教，培養(yǎng)孩子良好的品德和人格。最后，更新教育子女的觀念，講究科學(xué)的家教方法。作為父母單純愛孩子是不夠的，要在關(guān)心、體貼同時(shí)，客觀分析孩子的思想、心理，與學(xué)校協(xié)作和密切配合，講究策略、方式，嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)。創(chuàng)造一個(gè)有利于青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境。3整個(gè)社會(huì)為中職生營(yíng)造心理健康教育的氛圍加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境的整治，比如抓好對(duì)網(wǎng)吧的專項(xiàng)治理、日常監(jiān)管，和對(duì)網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)的引導(dǎo)；深入開展“掃黃打非”行動(dòng)，凈化文化市場(chǎng)；堅(jiān)決制止向?qū)W生兜售不宜閱讀的出版物的行為。學(xué)校建立與社會(huì)相關(guān)部門的聯(lián)系和溝通渠道，與社會(huì)相關(guān)部門聯(lián)合舉辦各種有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)。充分發(fā)揮各類愛國主義教育基地、科技教育基地德育基地、法制教育基地的陣地作用，為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］吳漢萍.加強(qiáng)心理健康教育，提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)[J].考試周刊，2008，38：39-40.

篇（5）

隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的提高，職業(yè)中專應(yīng)該針對(duì)面臨的實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展的需求，科學(xué)合理地處理好學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系。因此新時(shí)期的職業(yè)中專語文教育面臨著新的任務(wù)，要處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系；要突出人才培養(yǎng)的綜合性、針對(duì)性、應(yīng)用性；要讓學(xué)生具備一定可持續(xù)發(fā)展的能力。

一、巧用課文進(jìn)行德育滲透

現(xiàn)在的中專生大多剛從初中畢業(yè)，一方面他們具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和成人感，但另一方面由于基礎(chǔ)差，自學(xué)能力也差，很多人自暴自棄，認(rèn)為上中專就是混文憑，因而無心上學(xué)，上課應(yīng)付，課后上網(wǎng)，行為懶散，有許多不良習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師可結(jié)合語文教學(xué)對(duì)學(xué)生滲透德育教育。中專語文教材選編的文章或真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；或熱情謳歌我們民族的精神；或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河；或深刻闡述生命的意義。因此在具體的語文教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮語文教材的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也得到思想品德的熏陶，不斷提高自身素質(zhì)。如我在講《藥》這篇文章時(shí)，通過介紹魯迅的生平，幫助學(xué)生了解他棄醫(yī)從文的目的是為了喚醒國民，拯救祖國，從而啟示學(xué)生要把個(gè)人的理想和祖國的需要結(jié)合起來。我在講解完《項(xiàng)鏈》一文后，針對(duì)學(xué)生日常生活中愛攀比的不良習(xí)慣，讓學(xué)生明白造成主人公悲劇的原因是由于她愛慕虛榮的性格，使學(xué)生深知“愛慕虛榮”的危害性。語文注重的是“文道統(tǒng)一”，只要語文教師結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)滴的德育滲透，自然而然地可以提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、在語文教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力

現(xiàn)在的中專生很多來自農(nóng)村，性格內(nèi)向，膽小怕事。而他們畢業(yè)前要面臨應(yīng)聘的考驗(yàn)，畢業(yè)后將直接走入社會(huì)。語文教師如何利用語文課讓學(xué)生能從容面對(duì)考驗(yàn)？這值得每一位中職語文教師深思。

我認(rèn)為在語文教學(xué)中，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，從四個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力：（一）、提高思想認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生想“說”的欲望；（二）、營(yíng)造寬松氛圍，增強(qiáng)學(xué)生敢“說”的膽量；（三）、多形式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)“說”的能力；（四）、注重知識(shí)積累，讓學(xué)生“說”得更好。比如：語文教師在每節(jié)課的前幾分種，應(yīng)該和學(xué)生來做簡(jiǎn)短的普通話口語互動(dòng)訓(xùn)練。如講笑話，對(duì)對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生講講昨天都做了什么事兒等等。形式多樣的普通話口語訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生開口講的興趣。也許剛開始時(shí)有的學(xué)生講話沒有邏輯，有的同學(xué)站起來回答時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這時(shí)我一般會(huì)微笑地面對(duì)他們的緊張和失敗，傳遞給學(xué)生以親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，許多學(xué)生就有了較大的進(jìn)步。另外結(jié)合課文，巧設(shè)討論話題，幫助學(xué)生開口。例如上完《善良》后，我讓學(xué)生討論怎樣做才是正確的、容易讓人接受的善良行為？在討論中，不僅充分鍛煉了學(xué)生們的發(fā)散思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，而且更重要的是他們敢于開口說了。因而語文教師只要用心鉆研教材，善于創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生說的欲望，從而提高他們口語表達(dá)能力。

三、綜合練筆，提高學(xué)生的寫作能力

現(xiàn)在進(jìn)入中專學(xué)習(xí)的學(xué)生，普遍基礎(chǔ)差。通過批改作業(yè)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)別字非常多。因而平時(shí)的字詞訓(xùn)練是必不可少的。除聽寫外，我每次都將錯(cuò)誤率較高的字寫在黑板上引起學(xué)生的注意。讓學(xué)生分組進(jìn)行糾正錯(cuò)別字比賽。這時(shí)學(xué)生往往爭(zhēng)先恐后地要上來糾錯(cuò)。這種寓教于樂的方式不僅可讓學(xué)生少寫錯(cuò)別字，而且他們印象特別深刻。 中專生畢業(yè)后最基本的寫作能力還是應(yīng)該具備的，除了會(huì)寫常用的應(yīng)用文外，平時(shí)結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的訓(xùn)練，可以收到較好的效果。如上完《項(xiàng)鏈》后讓學(xué)生寫項(xiàng)鏈后續(xù)；上完《拿來主義》后讓學(xué)生寫新時(shí)期我們?nèi)绾呜瀼亍澳脕碇髁x”。這種練筆，體現(xiàn)了語文“讀與寫”的結(jié)合，可以把課文中學(xué)到的寫作方法直接遷移到練筆的實(shí)踐上。既鞏固了課文，又提高了寫作能力，可達(dá)到一舉兩得的效果。

四、適時(shí)鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信

二十一世紀(jì)是一個(gè)“人才競(jìng)爭(zhēng)”的世紀(jì)，需要充滿自信而又有能力的人。那么作為一個(gè)語文教師該如何在語文教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

（一）樹立“名人效應(yīng)”，建立自信。 “名人效應(yīng)”是一面旗幟，具有生動(dòng)性和鮮明性，說服力最強(qiáng)，最容易在感情上產(chǎn)生共鳴。在世界上有無數(shù)的名人，在他們身上都會(huì)有一些鮮活的感人的故事，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候好好地利用這些事例，有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。例如蘇軾在仕途上屢受打擊，但他一直保持著一種樂觀、自信、曠達(dá)的人生態(tài)度，因而就有像《赤壁賦》這樣富有哲理的美文出現(xiàn)。

（二）運(yùn)用“期望效應(yīng)”，激發(fā)自信。

每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和需要，都有發(fā)展的潛能。作為教師，我們應(yīng)該以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式來激發(fā)學(xué)生的自信心。這個(gè)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是賞識(shí)。它包括肯定、贊美、表揚(yáng)、鼓勵(lì)以及寬容。進(jìn)入中專的這些學(xué)生，大多經(jīng)歷中考的失敗，有相當(dāng)一部分都是初中時(shí)的落后生，許多人由于長(zhǎng)期受初中老師的冷落，很自卑，認(rèn)為自己什么都不行。我在課堂上，運(yùn)用“期望效應(yīng)”，經(jīng)常采用激勵(lì)的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。如“你今天表現(xiàn)真出色”；“朗讀課文聲音這么洪亮，不錯(cuò)”；“某某同學(xué)進(jìn)步真大”等等激勵(lì)性的語言時(shí)常出現(xiàn)在語文課堂上。學(xué)生越來越發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，也在一次次的鼓勵(lì)當(dāng)中不斷進(jìn)步，自信心進(jìn)一步提高。

五、結(jié)語 中職學(xué)校的語文教師要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)中等職業(yè)人才的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真研究實(shí)用性語文知識(shí)的教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的語文能力，提高語文教學(xué)效率，并在教學(xué)中滲透德育教育，從而培養(yǎng)出具備一定實(shí)用性語文知識(shí)及具備基本語文能力的高素質(zhì)的人才。

篇（6）

中圖分類號(hào)：H319

《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》明確提出：語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要的意義。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：語文教學(xué)應(yīng)"在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。"作為語文教育工作者，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，敢于有機(jī)滲透和嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談一二。

一、道德教育是靈魂

素質(zhì)教育培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，德育是五育之首。早在2000多年前，大教育家孔子就對(duì)才能與道德的關(guān)系作出了精辟的論述："才者，德之資也，德者，才之帥也。"

在現(xiàn)代社會(huì)，人才的核心是人而不是才，一個(gè)人只有具備了高尚的道德，完整的人格，他才能獲得事業(yè)的成功。語文學(xué)科是文化的載體，具有人文性的特點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)要做到"文以載道"，寓德育于知識(shí)中，滲透德育。語文教學(xué)德育滲透的內(nèi)容包括有：

1、思想教育。語文教師應(yīng)利用課文內(nèi)容、作者簡(jiǎn)介和寫作背景等進(jìn)行思想政治教育。《木蘭詩》中表現(xiàn)出的古代女子代父從軍的英雄壯舉；《岳陽樓記》中范仲淹抒發(fā)的"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的憂國憂民的情懷；《我愛這土地》句句流露出詩人強(qiáng)烈的愛國情感，字字控訴著侵略者滅絕人性的暴行。這些課文可以激發(fā)學(xué)生從思想上欽佩課文中的英雄人物，自覺地學(xué)習(xí)英雄們那種國家利益高于一切，置個(gè)人生死度外的大無畏的斗爭(zhēng)精神。

2、審美教育。教育要教給學(xué)生真、善、美，讓學(xué)生有正確的辨別能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。如《再別康橋》等詩歌，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外觀排列的形式美、韻腳韻律呈現(xiàn)的音樂美、畫面的意境美；而對(duì)美學(xué)觀點(diǎn)和思想性融合在一起的如《拿來主義》、《花未眠》等議論文、小品文，我主要引導(dǎo)學(xué)生從美的思想、哲學(xué)等高度去認(rèn)識(shí)、思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)美學(xué)觀。

3、心理素質(zhì)教育。心理素質(zhì)對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要作用。中學(xué)生的心理健康問題必須納入教學(xué)范疇。心理素質(zhì)的高低影響了學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)、受挫力、自信心等。語文課本中的一些名言警句對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)有啟發(fā)作用。比如，"鍥而不舍""三人行，必有我?guī)?，告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)過程要堅(jiān)持，不能"三天打魚兩天曬網(wǎng)"，要謙虛，做到"勝不驕，敗不餒"。

二、全面發(fā)展是根本

素質(zhì)教育的理念是教育的終身化、教育的民主化和教育的個(gè)性化。教育的終身化突破了傳統(tǒng)教育的空間和時(shí)間，將教育擴(kuò)展到任何一個(gè)人生階段，要求每個(gè)人都具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。語文素質(zhì)教育應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能為核心的語文素質(zhì)教育中，實(shí)施基本的統(tǒng)一要求和多解性、個(gè)性化要求相結(jié)合，做到基本要求和多解性、個(gè)性化要求相統(tǒng)一。

三、現(xiàn)代技術(shù)是手段

教育現(xiàn)代化是素質(zhì)教育的要求，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個(gè)重要標(biāo)志。語文新課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科和現(xiàn)代化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展。計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈片、掃描儀等多種信息媒體給課堂教學(xué)帶來了活力，也對(duì)教師掌握現(xiàn)代教育手段的能力提出了更高的要求。現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，通過視覺和聽覺的共同作用，由感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，因此說，多媒體信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一座橋梁。

四、學(xué)會(huì)創(chuàng)新是核心

篇（7）

熱力學(xué)是自然科學(xué)中的一個(gè)重要分支學(xué)科，它是研究化學(xué)反應(yīng)過程中能量相互轉(zhuǎn)換規(guī)律的科學(xué)。在生產(chǎn)和科學(xué)研究中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些問題：一個(gè)化學(xué)反應(yīng)能否進(jìn)行，反應(yīng)進(jìn)行的最佳條件是什么？化學(xué)反應(yīng)是放熱還是吸熱，完成一個(gè)化學(xué)反應(yīng)我們需要提供或者得到多少能量？解決這些問題的理論基礎(chǔ)就是熱力學(xué)。熱力學(xué)內(nèi)容，與環(huán)境問題有著直接聯(lián)系?；瘜W(xué)反應(yīng)和能量之間有著重要的內(nèi)在聯(lián)系。熱力學(xué)正是研究它們之間的關(guān)系?；瘜W(xué)反應(yīng)常常伴隨著能量的變化。無論是人類已經(jīng)大量利用的能源還是新開發(fā)的能源，大多都是依靠它們進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)來獲得能量。人類的文明始于火的使用，燃燒是人類最早的化學(xué)實(shí)踐之一。燃燒把化學(xué)與能源緊密地聯(lián)系在一起。人類巧妙地利用化學(xué)變化過程中所伴隨的能量變化，創(chuàng)造出豐富多彩的物質(zhì)文明。同時(shí)燃料的燃燒也帶來了一系列的環(huán)境問題，如大氣污染、溫室效應(yīng)。人們必須掌握化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化規(guī)律，從根本上解決能源問題。能源與清潔生產(chǎn)是當(dāng)今社會(huì)的熱門話題，而在這部分內(nèi)容中蘊(yùn)含著大量的相關(guān)知識(shí)。人們對(duì)能源進(jìn)行了分類：可再生能源和不可再生能源、清潔型能源和污染型能源等。例如，水力能、太陽能、核能等都是清潔型能源而且是可再生能源，煤炭和石油污染型能源是不可再生能源。目前，能源問題主要有兩個(gè)方面，一是能源短缺的資源問題，另一個(gè)是能源造成的環(huán)境污染問題。在這部分內(nèi)容中，可以向?qū)W生大力倡導(dǎo)使用清潔源及可再生資源，開發(fā)研制新能源，向?qū)W生提出可持續(xù)發(fā)展的方向。

再如：在介紹熱力學(xué)第二定律，學(xué)習(xí)概念、原理時(shí)，可以將抽象理論與社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系。比如，有位科學(xué)家將對(duì)熵的性質(zhì)的理解上升到哲學(xué)層面，將自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)有機(jī)融為一體。熵代表的就是系統(tǒng)的混亂度，往往系統(tǒng)都是向著混亂度增大的方向移動(dòng)。如果從哲學(xué)的角度分析，熵不僅向著無組織性滑去，在某些條件下熵本身會(huì)成為有序的根源，所以有序來源于混沌。如人類社會(huì)的發(fā)展經(jīng)歷著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化，于是，人和自然之間以及人與人之間需要有一種新關(guān)系，那就是和諧共生的有序關(guān)系。自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)原本是為了研究客觀世界而分裂的整體，但人們往往忘記將它們結(jié)合，片面強(qiáng)調(diào)某一科學(xué)的實(shí)用價(jià)值，這無法使受教育者全面看清世界的本質(zhì)及發(fā)展。所以，在化學(xué)教學(xué)中要注意結(jié)合人文教育進(jìn)行環(huán)境教育滲透。

二、在化學(xué)反應(yīng)原理中滲透環(huán)境教育

化學(xué)反應(yīng)原理中包括化學(xué)平衡和化學(xué)動(dòng)力學(xué)。化學(xué)平衡問題，是指在一定條件下，反應(yīng)物可以轉(zhuǎn)化成產(chǎn)物的最大限度問題?；瘜W(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)是研究反應(yīng)速率的問題即反應(yīng)完成需要多長(zhǎng)時(shí)間以及化學(xué)反應(yīng)速率機(jī)理的學(xué)科。只有掌握化學(xué)反應(yīng)的基本原理，才能把握反應(yīng)的可能性和現(xiàn)實(shí)性，在環(huán)境保護(hù)中利用化學(xué)反應(yīng)的原理可以實(shí)現(xiàn)清潔生產(chǎn)。

化工生產(chǎn)及其相關(guān)工業(yè)生產(chǎn)中，包含很多化學(xué)反應(yīng)。所以，化學(xué)反應(yīng)原理與實(shí)際生產(chǎn)過程密切聯(lián)系。工業(yè)生產(chǎn)排放的“三廢”是污染的主要來源，而且也是最難消除和降解的。所以，在這部分內(nèi)容中，筆者認(rèn)為可以提倡從源頭上控制使用有害原料，并且在生產(chǎn)過程中最大地轉(zhuǎn)化利用原料，避免有害污染物的產(chǎn)生，即清潔生產(chǎn)的新思想――生產(chǎn)全過程的無害化。這就需要應(yīng)用所學(xué)到的化學(xué)反應(yīng)原理，判斷反應(yīng)進(jìn)行的方向，實(shí)現(xiàn)反應(yīng)的最大轉(zhuǎn)化率，促進(jìn)清潔生產(chǎn)的推廣使用。這樣，既聯(lián)系實(shí)際，明確學(xué)習(xí)的目的及應(yīng)用，又有效進(jìn)行了環(huán)境教育的滲透，加深了環(huán)境意識(shí)，又指導(dǎo)了環(huán)境行為。當(dāng)學(xué)生將來進(jìn)入生產(chǎn)第一線時(shí)，會(huì)為社會(huì)創(chuàng)造不可估量的價(jià)值。因此，在化學(xué)反應(yīng)原理中要注重滲透清潔生產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容及如何運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理實(shí)現(xiàn)清潔生產(chǎn)。比如，上世紀(jì)70年代以來，全球環(huán)境日益惡化。為此，世界各國不斷增加投入，治理生產(chǎn)過程中排放的三廢。然而，污染物一經(jīng)排放到環(huán)境，再進(jìn)行治理，不但難度大，而且效果差，達(dá)不到要求。為此，國際上對(duì)工業(yè)污染控制戰(zhàn)略進(jìn)行了重大變革，其核心是：以污染防止戰(zhàn)略取代末端處理為主的污染防治戰(zhàn)略，即清潔生產(chǎn)。利用化學(xué)改革傳統(tǒng)的生產(chǎn)工藝，從三方面保證生產(chǎn)的清潔：能源清潔、生產(chǎn)過程清潔、產(chǎn)品清潔，從而達(dá)到清潔生產(chǎn)的目的。

三、在電化學(xué)中滲透環(huán)境教育

電化學(xué)是研究電能與化學(xué)能相互轉(zhuǎn)化的科學(xué)。在進(jìn)行二者間相互轉(zhuǎn)化的同時(shí)，必須發(fā)生有電子轉(zhuǎn)移的氧化還原反應(yīng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)電能和化學(xué)能之間的相互轉(zhuǎn)換。很多污染的形成都涉及電化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，相反，學(xué)習(xí)電化學(xué)也可以幫助我們分析污染的形成過程，以此來防止污染的形成及污染的治理。所以，在這部分內(nèi)容中，我們要注意結(jié)合實(shí)例，講解電化學(xué)與污染的關(guān)系。電化學(xué)中的氧化還原反應(yīng)是化學(xué)中非常重要的一類反應(yīng)。在我們的生存環(huán)境中，氧化還原反應(yīng)是一種非常普遍的化學(xué)現(xiàn)象。例如，長(zhǎng)期暴露在潮濕空氣中的金屬器具會(huì)腐蝕生銹。燃料燃燒時(shí)產(chǎn)生的一氧化氮在空氣中轉(zhuǎn)化成二氧化氮，二氧化硫在空氣中氧化生成三氧化硫。由于污染氣體的排放，再經(jīng)氧化形成的酸雨現(xiàn)象已經(jīng)是全球性環(huán)境問題，它嚴(yán)重影響人類及生物的健康、腐蝕建筑物、破壞植被的生長(zhǎng)等。

篇（8）

一、案例背景

Unit 9 Do you want to go to a movie? 是在Unit 5、Unit6 談?wù)摿藙?dòng)詞have、like 的一般現(xiàn)在時(shí)用法的基礎(chǔ)上提出want在一般疑問句中的用法。另外，這也是學(xué)生又一次用形容詞談感受。但是，由于談電影要有很強(qiáng)的鑒賞能力。以前有關(guān)此方面的談?wù)摮霈F(xiàn)在高中一年級(jí)，內(nèi)容的靈活性及生活性都很強(qiáng)。而我班的學(xué)生多半來自鄉(xiāng)村，再加上是初一第一學(xué)期，學(xué)生的詞匯量還不大，所看的電影也較少，要想擴(kuò)展內(nèi)容深入討論比較難。因而在備課時(shí)我仍把整單元?jiǎng)澐譃樗膫€(gè)課時(shí)。但在每個(gè)課時(shí)開頭或中間部分我都插入一小段電影，利用多媒體和平日積累的動(dòng)畫電影，讓學(xué)生邊欣賞邊運(yùn)用句型：Do you like it? Who is the actor? Who is in the movie? What do you feel? Who is your favorite actor? 等進(jìn)行討論。

二、單元整體說明

本單元主要學(xué)習(xí)使用want 來談?wù)摵捅磉_(dá)自己的喜好；學(xué)習(xí)運(yùn)用表示品質(zhì)的形容詞來表達(dá)自己喜好的理由；學(xué)習(xí)連詞and 和but的用法；鞏固行為動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)的結(jié)構(gòu)和名詞單、復(fù)數(shù)的構(gòu)成。本單元通過“介紹電影，談?wù)撓埠谩焙汀爸贫ㄓ?jì)劃”這兩個(gè)話題，設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)型活動(dòng)：任務(wù)一是根據(jù)自己的喜好，討論自己收集的電影；任務(wù)二是學(xué)寫小作文，讓學(xué)生掌握“陳述理由”的方法和正確使用表示品質(zhì)的形容詞。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)

教師可以組織一次活動(dòng)，分組討論學(xué)生喜歡看什么類型的電影，并說明喜歡的理由。運(yùn)用I like…I don’t like…Because it is…等語言結(jié)構(gòu)；然后每個(gè)組選派一名代表向全班學(xué)生闡述本組組員喜歡觀看的電影類型；最后匯總，總結(jié)出全班同學(xué)最喜歡觀看哪一種類型的電影。如果有可能，根據(jù)學(xué)生的選擇放一部(一段)這種類型的影視節(jié)目。通過學(xué)生的討論、調(diào)查，使他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中學(xué)會(huì)詢問和陳述自己或別人在影視方面的喜好及理由，更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容.

四、教學(xué)過程實(shí)錄

在第一個(gè)課時(shí)，我用自制flash 打開話匣子，引出movie 一詞，并提出這個(gè)單元打算學(xué)習(xí)有關(guān)電影名稱及討論電影品質(zhì)的形容詞。開篇的幾幅漂亮海報(bào)就吸引了大多數(shù)學(xué)生的注意力，有點(diǎn)意外，學(xué)生知道的電影還不少。他們開心的報(bào)出電影的名稱，我也很自然的把話題引到地一個(gè)重點(diǎn)電影的類型。當(dāng)幻燈中出現(xiàn)Stephen Chow 時(shí)幾乎所有的學(xué)生都異口同聲說出周星馳。之后我剪了一段Finding Nemo 中的開篇段，魚爸爸和媽媽找房子，借他們的對(duì)話對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，父母對(duì)子女的生活是特別在意的（從小小的細(xì)節(jié)出發(fā)給以關(guān)心）。在學(xué)生意猶未盡之時(shí)cartoon 出現(xiàn)在他們面前通過幾個(gè)單詞的單復(fù)數(shù)練習(xí)，對(duì)第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以落實(shí)。

隨后的聽力練習(xí)及海報(bào)的展示則是對(duì)第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。前面的欣賞為后來的句型出現(xiàn)作好鋪墊。當(dāng)我用Do you want to go to a movie? 提問時(shí)，大家都?xì)g快的回答Yes， I do.

第二課時(shí)，為了從學(xué)生口中獲得更多信息，我從自己出發(fā)講述自己喜歡的影片類型，I like comedies and I like cartoons，but I don’t like Beijing Opera.學(xué)生也都依葫蘆畫瓢，用上了and， but。乘這個(gè)機(jī)會(huì)我趕緊把幾個(gè)連詞拿出來讓學(xué)生連線，并分別指出它們不同的名稱。接著作為鞏固我拿出了pair work，學(xué)生積極的用學(xué)過的句子進(jìn)行積極操練。 轉(zhuǎn)貼于

第三課時(shí)，一開始我就拿出準(zhǔn)備好的101 dogs. 有一段小狗出生時(shí)的場(chǎng)景牽涉到人物的幾種感覺，剛好可以用上這一課時(shí)出現(xiàn)的單詞?？吹叫」烦錾_杰和龐哥開心歡舞，學(xué)生們用了exciting；當(dāng)狗爸爸開心的眼睛打轉(zhuǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說出funny；而看到蘭尼傷心的摸著奄奄一息的小狗出來時(shí)學(xué)生用了sad；當(dāng)雷電四起，庫來拉出現(xiàn)時(shí)學(xué)生尖叫scary。很明顯學(xué)生的情緒也隨著這幾個(gè)詞在起落。隨之出現(xiàn)的各種海報(bào)讓學(xué)生及時(shí)落實(shí)了這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有Mr. Bean， Pearl Harbor， The Lord of Rings. 為了把電影類型同形容詞配套，我用了match。同時(shí)通過Monster Inc.的廣告片，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)形容詞的把握。

看的時(shí)候，他們會(huì)用It’s funny， it is interesting. 最后，我推出幾張海報(bào)作為延伸學(xué)習(xí)：Turn Left Turn Right， Spiders man，Harry Potter. 并給出任務(wù)：分組討論學(xué)生喜歡看什么類型的電影，并說明喜歡的理由。運(yùn)用I like…I don’t like…Because it is…等語言結(jié)構(gòu)；然后每個(gè)組選派一名代表向全班學(xué)生闡述本組組員喜歡觀看的電影類型；最后匯總，總結(jié)出全班同學(xué)最喜歡觀看哪一種類型的電影。到了第四課時(shí)， 出現(xiàn)的是兩篇短文，由于任務(wù)較重，在一開始打過招呼后我用What is your favorite movie? 著手，逐步談到自己最喜歡的電影，然后用上《龍貓》中的一段非常感人的一段，道出：It’s my favorite; I really like it; I often watch cartoons with my nephew. 我也注意到學(xué)生們都很認(rèn)真地看每一段，雖然只有短短的幾分鐘。當(dāng)我提到我每次不開心就看這一段時(shí)，學(xué)生都非常認(rèn)同，我覺得時(shí)機(jī)到了學(xué)生們的狀態(tài)已經(jīng)越來越接近了。我對(duì)書中的次序做了一個(gè)調(diào)整，把含第一人稱的那段短文提到前面，課文的閱讀我用了最原始的方法，聽、帶著問題閱讀、做辨析。解決了第一人稱后，我及時(shí)介紹一位新朋友June給他們，聽完錄音后我打出幾個(gè)問題要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)讀。文章掌握了基本句型了解了，也為下面的書寫作好準(zhǔn)備。到了輸出收成的時(shí)候了，我提出第二個(gè)任務(wù)：討論并找出自己最喜歡的電影，模仿3b 中的內(nèi)容寫出自己最喜歡的演員及他的電影，并作一個(gè)小評(píng)論，并為周末制定計(jì)劃。寫作為本單元畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

五、案例分析與反思

篇（9）

（1）深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感內(nèi)涵。我們?cè)阢@研教材，挖掘教材的情感因素是發(fā)現(xiàn)，教材中的許多課文是作者經(jīng)歷了深厚情感體驗(yàn)把積累的情感和知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。課文中作者對(duì)大自然、人、物、生活以及祖國的熱愛之情，貫穿于其作品之中，這些都能激發(fā)學(xué)生的各種積極的情感，是語文教學(xué)與情感的結(jié)合點(diǎn)，可以成為我們教學(xué)的重點(diǎn)。 教材中選編的課文大多是從多方面反應(yīng)作者對(duì)社會(huì)、人生、自然的感悟之情，大多都是膾炙人口的文章，集道德、人情、風(fēng)景美于一體，幾乎每篇都涉及情感因素，在教學(xué)中，我們要充分利用這些情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。例我在教《項(xiàng)脊軒志》、《背影》等這類表達(dá)至愛親情的文章時(shí)，除了緊扣課文的內(nèi)容，仍要輔以大量的古今中外名人的典型事例，抓住現(xiàn)階段中學(xué)生的逆反思想和心理，他們同父母的所謂隔膜，代溝問題，把中華民族贍養(yǎng)父母的傳統(tǒng)思想，父母養(yǎng)育孩子的艱辛，望子成龍、望女成鳳的殷殷之情，貫穿于教學(xué)之中，讓學(xué)生通過對(duì)這類課文的學(xué)習(xí)，樹立一種美好的、正確的人際關(guān)系思想。

（2）增強(qiáng)教學(xué)語言的感彩。情感是語文課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)師生關(guān)系的紐帶，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，語文教師要運(yùn)用富有感染力的語言，將自己的情感融于教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生感到如聞其聲，如見其物，如臨其境，教師一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)信任的眼神，都會(huì)給課堂帶來和諧的音符，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的感情。

2.基本方法——情感滲透

語文教學(xué)的關(guān)鍵在于想方設(shè)法將埋藏在學(xué)生心靈深處的熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生“情有所動(dòng)”，將其置于激昂的情感之中，感受學(xué)有所得的喜悅，那么語文教學(xué)中如何才能做到動(dòng)之以情呢？有以下幾個(gè)方面。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題意識(shí)是指學(xué)生在閱讀活動(dòng)中產(chǎn)生的一種有意識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑問難、追求探究的心理狀態(tài)。在這種心理的促發(fā)下，閱讀者就能順利進(jìn)入問題的提出、分析與解決的思維鏈中，充分體現(xiàn)思維的靈活性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。所謂習(xí)慣成自然，訓(xùn)練有素的學(xué)生一旦進(jìn)入臨戰(zhàn)狀態(tài)，其質(zhì)疑問難的習(xí)慣立即會(huì)使他與題目的設(shè)置者達(dá)成一種契合，而使問題的解決顯得游刃有余。相反，缺乏問題意識(shí)及習(xí)慣，面對(duì)閱讀對(duì)象的“陌生”，會(huì)造成心理上的壓力，從而阻滯了思維活動(dòng)，處理起問題來當(dāng)然會(huì)生澀。

（2）要引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，完善閱讀技能，提高閱讀效率。閱讀能力是由多要素、多層面、多層次組成的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)：從縱向看，有閱讀感知、理解、鑒賞、遷移、創(chuàng)造五個(gè)能力層級(jí)；從橫向看，有閱讀選擇、思考、想象、記憶、時(shí)效五項(xiàng)能力貫串；從縱向看，有閱讀知識(shí)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）、智能（行為結(jié)構(gòu)）、情志（動(dòng)力結(jié)構(gòu)）三維能力分支。這些分解開的能力要通過一系列閱讀方法的歷練才能綜合形成，要通過整體優(yōu)化才能健康發(fā)展。 縱觀中外林林總總的閱讀技法，從閱讀效率著眼，大致可濃縮為三大讀法：精讀法，略讀法，快讀法。三大技法分別反映了閱讀的深度、廣度和速度。尤其是略讀、快讀更是現(xiàn)代中學(xué)生，特別是臨場(chǎng)考生在訓(xùn)練中必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。而由于“讀書百遍，其義自現(xiàn)”傳統(tǒng)的單純精讀的影響久遠(yuǎn)，長(zhǎng)期以來，忽視了略讀和快讀，這恐怕也是造成“少慢差費(fèi)”的原因之一。完善閱讀技能，應(yīng)先學(xué)會(huì)“吟詠涵泳，文道兼收”的精讀，再學(xué)會(huì)“觀其大意，提綱挈領(lǐng)”的略讀，后學(xué)會(huì)“一目十行，過目成誦”的快讀，實(shí)行三大讀法的科學(xué)配伍，使閱讀既有深度，又有廣度和速度，全面提高閱讀訓(xùn)練的效率。

（3）要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是科學(xué)上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性以及從新的角度看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”這段話為我們?cè)陂喿x教學(xué)中正確對(duì)待學(xué)生閱讀提問指明了方向。過去我們總認(rèn)為閱讀教學(xué)只要把知識(shí)點(diǎn)講清楚就行，對(duì)學(xué)生提問不加重視甚至反感。而在創(chuàng)造性閱讀教學(xué)中，我們把鼓勵(lì)學(xué)生提問放在教學(xué)的首位，并對(duì)學(xué)生的發(fā)問予以及時(shí)強(qiáng)化。有時(shí)候?qū)W生的發(fā)問可能是幼稚的或者是鉆牛角尖的甚至是錯(cuò)誤的，我們也一樣給予關(guān)注，認(rèn)真傾聽，肯定其大膽的行為，找出其中的閃光點(diǎn)。問無論是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的，無論是次要得還是重要的，無論是緊扣原文還是離本萬里的，我們都應(yīng)一視同仁地作出回答，如果不回答，也應(yīng)給予合理的說明。

3.要為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)問題意識(shí)的情景

（1）引用名人名言故事。如：“讀書，始讀，未知有疑。其次，則漸漸有疑中則節(jié)節(jié)有疑。過了這一番，疑漸漸釋，以致融會(huì)貫通，都無所疑，方始是學(xué)?！薄按蜷_一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號(hào)；我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)歸功于如何，而生活的智慧就在于逢事都問個(gè)為什么?！薄叭绻銖目隙ㄩ_始，必將以問題告終；如果從問題開始，則將以肯定結(jié)束”，以此營(yíng)造審問的閱讀環(huán)境氣氛。

（2）開展小組閱讀審問活動(dòng)，使學(xué)生的思維產(chǎn)生共振，靈感得以激發(fā)，誠如蕭伯納言：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么，每人只有一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想。”

篇（10）

[作者簡(jiǎn)介]聶韶華（1972- ），男，山東費(fèi)縣人，臨沂大學(xué)教師教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。（山東 臨沂 273400）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）20-0176-02

21世紀(jì)是信息時(shí)代，各國綜合國力的較量歸根結(jié)底是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。目前在科學(xué)研究中，計(jì)算機(jī)成為不可或缺的工具，只有掌握了扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能更好地從事科學(xué)研究，不斷取得科學(xué)研究的進(jìn)步。當(dāng)代大學(xué)生是祖國未來事業(yè)的接班人，其綜合素質(zhì)是國家未來競(jìng)爭(zhēng)力的所在?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)作為一個(gè)必備的工具，走進(jìn)了越來越多人的生活和工作中，其超越了一般性的工具，對(duì)人們的思想觀念和文化水平的影響越來越大。所有的高校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，更好地服務(wù)于工作和研究，是擺在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一大課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣

自1946年美國賓夕法尼亞大學(xué)研制出了世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)以來，計(jì)算機(jī)就以其強(qiáng)大的運(yùn)算能力吸引了世人的眼光。幾十年間，計(jì)算機(jī)經(jīng)歷了無數(shù)次的更新升級(jí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也獲得了巨大的進(jìn)步。我國計(jì)算機(jī)事業(yè)起步較晚，但隨著幾代人的不懈努力，計(jì)算機(jī)技術(shù)水平逐漸與國際接軌，某些方面甚至處于國際領(lǐng)先水平。

計(jì)算機(jī)是為人服務(wù)的，無論硬件水平多么先進(jìn)，但最終的使用者仍然是人，因此培養(yǎng)一批具有較高計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的人才至關(guān)重要。高校教育工作者要充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，其發(fā)展方向與人的需求總是相一致的。計(jì)算機(jī)的智能化是按照人的需求和意愿，通過相應(yīng)的程序控制來實(shí)現(xiàn)的，只有高素質(zhì)人才才能更好地使用和改進(jìn)計(jì)算機(jī)，促進(jìn)其不斷發(fā)展。在高校教學(xué)中，教育工作者要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基本技能，培養(yǎng)其熱愛科學(xué)事業(yè)，努力拼搏進(jìn)取的精神。

興趣是最好的老師，只有有了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熱愛，應(yīng)該在向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，在其了解基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其為之努力的意愿。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教育工作者應(yīng)該向?qū)W生講解當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，讓學(xué)生體會(huì)到在未來社會(huì)生活和工作中，計(jì)算機(jī)所產(chǎn)生的重要作用，讓學(xué)生從自身發(fā)展方向認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的重要性，產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)意愿。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和修養(yǎng)

在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和生活中，品行教育是不可缺少的一部分。一個(gè)人只有具有良好的品行，才能做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，更好地服務(wù)社會(huì)。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，品行教育依然十分重要，良好的品德比良好的技能更加重要。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)自覺地把品行教育融入計(jì)算機(jī)技能的傳授過程中。教育工作者可以在計(jì)算機(jī)教育中滲透品行教育，如計(jì)算機(jī)涉及的法律、軟件的版權(quán)問題和網(wǎng)絡(luò)道德等。一般的計(jì)算機(jī)教材偏重于技能講解，道德牽涉較少，因此道德方面的教育就需要教師發(fā)揮作用，如對(duì)于軟件的版權(quán)問題，教師可以告訴學(xué)生軟件版權(quán)的重要性，軟件是編程工作者辛勤努力的結(jié)果，使用盜版軟件就是對(duì)別人勞動(dòng)成果的不尊重，盜版軟件本身也是不法分子對(duì)作者勞動(dòng)成果的侵犯，使用盜版軟件一定程度上助長(zhǎng)了盜版軟件的氣勢(shì)。在學(xué)習(xí)和工作過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生使用正版軟件，只有原作者勞動(dòng)成果得到了很好的回報(bào)，作者才會(huì)有更多的熱情投入到軟件開發(fā)和研究過程中去，才會(huì)有更加新穎實(shí)用的軟件出現(xiàn)。

在對(duì)計(jì)算機(jī)病毒進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以通過具體例子如熊貓燒香病毒，說明計(jì)算機(jī)病毒的危害性，以及其對(duì)社會(huì)造成的巨大威脅和損失。制造和傳播病毒不僅是不道德的行為，而且是違法的，終會(huì)受到法律的嚴(yán)厲懲罰。通過對(duì)病毒危害性的講解，學(xué)生可以意識(shí)到病毒的危害性，認(rèn)識(shí)到這是一種不道德行為，從其危害性中認(rèn)識(shí)到個(gè)人應(yīng)該提高自身的道德修養(yǎng)水平，提高自身素質(zhì)，堅(jiān)決做到不制造、不傳播病毒。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)技能和相關(guān)知識(shí)的主要陣地。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望?，F(xiàn)在越來越多的非計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，教師都采用多媒體課件教學(xué)，事實(shí)證明，這種方式能給學(xué)生以清晰直觀的印象，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受，效果反應(yīng)良好。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，更應(yīng)該創(chuàng)造性地進(jìn)行多媒體展示，使學(xué)生更好地理解教師所講解的內(nèi)容。如教師在講解“flash”課程時(shí)，可以制作一些課件，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)多變的美妙之處，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望和自己創(chuàng)造美好事物的迫切愿望，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，提高文化修養(yǎng)，提升計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。要?jiǎng)?chuàng)造能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理念和新知識(shí)的環(huán)境，如教師可以經(jīng)常性地組織一些比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，通過比賽激發(fā)學(xué)生自主鉆研學(xué)習(xí)某一問題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。比賽可以是日常知識(shí)競(jìng)賽、flash制作競(jìng)賽或者編程大賽，甚至是教師所承擔(dān)課題的某一方面，讓學(xué)生積極投入其中，同時(shí)比賽榮譽(yù)也能夠很好地激勵(lì)學(xué)生不斷鉆研和進(jìn)取，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)等，這對(duì)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常有益的。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多學(xué)習(xí)，不斷鉆研和創(chuàng)造。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力

隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷深入，對(duì)于學(xué)生來說，編程很抽象，但編程的語句和其他學(xué)科有著不同的意義，如參數(shù)賦值時(shí)經(jīng)常用的公式n=n+1，在數(shù)學(xué)中這個(gè)式子是無法成立的，但在編程語句里，這卻是一個(gè)非常基本的語句。編程教學(xué)打破了常規(guī)的數(shù)學(xué)模式，有些學(xué)生難以理解，這時(shí)教師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)賦值語句的含義，耐心給學(xué)生講解賦值語句與數(shù)學(xué)公式的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生積極地思考問題，為分析和解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生編寫了一個(gè)程序，往往會(huì)找教師幫助看是否有問題，這時(shí)教師不應(yīng)該立即給出答案，而是讓學(xué)生自己到機(jī)器上運(yùn)行程序，當(dāng)編譯無法通過時(shí)，讓學(xué)生一步一步地分析，尋找產(chǎn)生問題的根源，判斷錯(cuò)誤的位置，進(jìn)而對(duì)程序進(jìn)行修改。要注重培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)踐檢驗(yàn)問題的意識(shí)，通過分析解決問題的意識(shí)，積極思維，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)問題的分析和解決能力。

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的最終目的是使學(xué)生掌握一門技能，通過基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，掌握操作技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行研究和開發(fā)的能力。計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，對(duì)于教學(xué)而言，應(yīng)不同于其他課程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生留有充足的操作時(shí)間，應(yīng)遵循從具體到一般的原則，在教學(xué)初期，讓學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的操作，通過操作積累問題，這樣一來，在進(jìn)行理論知識(shí)講解時(shí)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽講，帶著問題學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐結(jié)合起來，提升教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐證明，只有將理論教學(xué)與具體操作結(jié)合起來，學(xué)生才能不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)歸納總結(jié)基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)動(dòng)手能力，降低學(xué)習(xí)難度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，直至解決問題。

計(jì)算機(jī)教學(xué)模式處于不斷的探索過程中，可以從多層次、多角度、多方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)和塑造。在教學(xué)過程中，教育工作者要不斷思考，改進(jìn)教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德水平，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，提升其創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)生自身也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力提高個(gè)人綜合素質(zhì)，不斷取得進(jìn)步，爭(zhēng)取做一名合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉儒德.信息技術(shù)與教育相整合的進(jìn)程[J].高等師范教育研究，1997（3）.