計算機在教育中的運用匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇計算機在教育中的運用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、教師素質必須提高

隨著科學技術的發展，教師的素質也在隨之提高，以達到與時代同步。電腦網絡教學在中小學《信息技術》課程中的應用，促使教師必須掌握和運用電腦技術，一方面提高本身素質，另一方面可以拓寬學生的思維想象能力，培養全面合格人才。有人要問電腦好學嗎？答案是：只要你會漢語拼音、會漢字就能操作。因為，現在電腦的操作系統都是中文窗囗界面，一看就懂，一看就會。所以，我愿意為大家學會電腦操作盡心盡力，為教育教學現代化努力奮斗。

二、電腦網絡教學是教育事業發展的必然

二十一世紀是知識爆炸的時代，教育事業必須跟上現代化步伐，電腦網絡教學勢在必行。由于我國的電腦網絡教學起步較晚，加上本國的國情，在教育方面的投入不足，網絡教學還在困境中徘徊。特別在義務教育階段，由于多媒體計算機網絡介入了教師們的備課、上課和教學研究中，教師對應用計算機網絡輔助教學的認識不斷提高，逐步建立了新的教學理念。新的教學理念的建立使教師們不斷的追求高效能的課堂教學模式，那就是培養學生創新意識和創新思維習慣的學生主動探索、合作學習的新型教學模式。

我校利用這種指導思想設計了各年段“作文三維教學模式”的課例，并上研究課，為學生創設了主動發現、自主探究、積極意義構建的愉悅作文環境，學生的表達能力明顯提高。可見這樣的教學模式正使原有的課堂教學質量有了新的突破和質的飛躍。

三、電腦網絡教學中的優劣

1. 網絡教學的優點：學生感到新鮮、有趣，直觀性強，知識面寬闊，大大激發了學生的學習積極性，收到了事半功倍的效果。

篇（2）

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2012）28-0004-03

云計算是計算機技術與網絡技術并行發展的產物，它改變了傳統的計算、數據存儲和資源共享的方式，并以其使用的廉價性、資源的高度共享與豐富性、獲取服務的方便快捷性以及系統的高性能性等優勢風行于當前的商業界。

信息技術教育作為教育與技術結合的先鋒隊，對我國教育的發展起著舉足輕重的作用，然而目前我國中學信息技術教育中存在資源分布不均、教師素養偏低、教學方式單一等一系列問題。云計算的應用在解決這些問題上有著得天獨厚的優勢，因此，研究云計算在中學信息技術教育中的應用，對我國的信息技術教育乃至我國宏大的教育事業都有著積極而又深遠的意義。

1 云計算概述

云計算是分布式計算、網格計算、并行計算等傳統計算機技術與網絡技術相融合的產物，包括三層結構，即：IaaS（基礎設施即服務）、PaaS（平臺即服務）、SaaS（軟件即服務）。簡單地說云計算就是把數據存儲、計算能力、應用軟件作為服務提供給用戶，用戶只要購買廉價的服務就能擁有幾乎無限的存儲空間、超強的計算能力和自己所需的最新版應用軟件，享受到以前只有超級計算機的擁有者才享有的特權。接受云服務的用戶端設備不需高配置，只需通過互聯網發送一個請求，云端就會有成千上萬臺計算機提供必要計算能力進行需求處理，并把結果返回給用戶端。正如教育技術專家黎加厚教授的比喻，“云計算就好比以前的發電廠，很久以前小城里用戶要想用電，必須自己購置電池或者發電機作為電源”，后來，“所有的發電廠向國家電網供電，所有的用戶向國家供電局購買電力——你不清楚也不必知道你使用的電力來自哪一家發電廠，發電站也不用關心自己發的電供給哪一家用戶”。

總的來說，云計算打破了傳統的資源共享方式，在資源分配、技術和軟件更新方面表現出了很多突出的優勢。

首先就共享性而言，由于所有的資源都儲存在云端，用戶可以隨時把自己的資源與別人分享。在云端數據只有一份，但用戶只要能接入互聯網，就可以使用任何終端同時訪問同一份數據。

其次由廉價性來言，用戶只需要一臺能接入互聯網的簡單設備就可以盡情地享受云帶來的優質服務，包括軟件服務、計算服務、存儲服務，而接受服務的終端無需高配置就能擁有幾乎接近超級計算的性能，這些就能真正實現用戶的低投入高回報的效應，并且用戶不再需要為不斷更新的軟件而投入大量的人力、財力，因為云的那端有專門的高素質技術團隊來幫完成這樣的工作。

再次，資源豐富性也為云計算突出的特點。在云端有豐富的資源，包括用戶共享的資源和云服務商提供的資源，這些資源都是由云服務商統一管理和調度的，而且這些資源對已購買服務的用戶來說都是免費的。

最后，云計算的高性能也表現得很突出，在云的那端有幾萬臺甚至幾百萬臺服務器組成的服務器群可以為用戶提供超強的計算能力和幾乎無限的存儲空間。如由谷歌、IBM等專業的網絡公司搭建的云終端，具有高穩定性，并且規模宏大，僅Google的云計算就擁有100多萬臺服務器。

2 我國中學信息技術教育現狀

云計算的優勢就直接決定了其在商業界風行一時的地位，但它對教育界的影響也是不容忽視的，特別是對處于教育與技術結合上位于先鋒地位的信息技術教育，具有更加深刻的影響。然而現階段我國中學信息技術教育卻處于一些窘境當中，所以要把云計算的優勢很好地運用于我國中學信息技術教育當中，分析現階段我國中學信息技術教育的狀況與存在的不足就顯得很重要。筆者利用2011年暑期社會調查之契機，對江西省鄱陽縣十幾所中學的信息技術教育情況進行了實地調查，再加上通過閱讀大量的相關文獻，分析現階段我國中學信息技術教育的狀況。

2.1 信息技術教育資源分布不平衡

目前我國中學信息技術教育資源分布很不平衡，這種不平衡主要表現為發達地區與落后的邊遠農村及山區學校在師資力量、實驗室和電腦設備等方面存在較大的差異。這種不平衡在一定程度上體現了教育的不公平性。

2.2 有些信息技術教師專業化程度偏低，專業水平還需要提高

在調查中發現，正規的本專科教育技術專業畢業的信息技術教師只占了很小一部分比例，絕大多數是由其他學科比較懂計算機的教師來擔當。筆者在對這十幾所中學的42名信息技術任課教師的調查中發現：專業信息技術教師6，所占比例為16.76%；其他學科教師兼職36，所占比例為83.24%。

沒經過教育技術系統、專業學習或培訓的教師對信息技術教育會缺乏相應的認識，他們中的大部分人會認為信息技術教育就相當于計算機教育，不太注重培養學生的信息素養。所以提高這些教師的專業素養就顯得很迫切和很重要。

2.3 正常開展信息技術教育教學所需的基礎設施還需完善

在一些中學還存在這樣的現象：機房里計算機數量多，上課時只能把學生分成兩組或幾個人共用一臺機器。有些學校即使計算機的數量夠，但計算機的配置很低，有些甚至是被淘汰的機器，無法滿足現在課程的要求。再者，在軟件方面，有些軟件早已被淘汰或急需升級，但由于學校缺乏相應的管理人員，致使這些陳舊的軟件依舊被勉強地在教學中使用著，使信息技術教學跟不上時代。所以解決基礎設施問題是中學信息技術教育教學中一個不容忽視的問題。

2.4 有限的資源得不到有效利用

有些經濟條件較好的學校，已經初步擁有了信息技術教育的條件，修建了諸如多媒體教室、計算機教室等硬件設施。但首先從事信息技術教育的教師不具備維護、管理、利用設備等方面的能力，一段時間后設備損壞或功能降低，使媒體自身的功能不能完全地表現出來；其次，學校在課程及時間安排上限制了學生只能在上課時間才能使用這些設備。

2.5 信息技術課程課堂教學中教學方式單一和課堂紀律相對較差。

信息技術課程是一門工具性、發展性、應用性很強的課程。但在教學過程中，信息技術的教師沒有抓住課程的特性，仍然采用以講授為主、自主練習為輔的單一授課方式。筆者在對這十幾所中學的信息技術課授課方式的調查中發現：講練結合法所占課時比例為80.56%，任務驅動法所占課時比例為1.54%，其他授課方式所占課時比例為17.9%。這樣使得信息技術課程失去吸引力，學生對其失去興趣，加上課程地位低和教師不專業的原因，導致信息技術課堂紀律較差，成為網頁瀏覽、網絡游戲、在線聊天的自由放松課。

3 云計算在中學信息教育中的應用

中學信息技術教育中存在的那些不足嚴重影響了其發展，所以找出一個針對這些問題解決的方案就顯得很必要。基于本文第一部分對云計算的特點的分析，不難發現云計算在解決這些問題上有著得天獨厚的優勢，所以筆者通過對大量有關的理論與實踐的分析后，構建了一個針對我國中學信息技術教育的“信息技術云教育平臺”，如圖1所示。該平臺是基于云服務的，提供了郵箱、即時通訊、資源共享等服務。用戶（主要針對中學的信息技術教師和學生）只要擁有一個能接入互聯網的終端，就可以訪問該平臺，繼而享受該平臺提供的優質便捷服務。

總的來說，該平臺的應用主要表現在以下幾個方面。

3.1 解決中學信息教育資源投入不足、分布不平衡、被閑置的問題

由于云計算把計算能力、軟件、基礎設施作為服務，學校只要定制服務按需付費就可以盡情地享受云提供的優質服務。“信息技術云教育平臺”是基于云服務平臺的，所以對于已加入“信息技術云教育平臺”的學校而言，它們就不用投入大量的資金在購買基礎設施和軟件上，只要定制廉價的云服務即可滿足信息技術正常教學所需的軟硬件條件。因為云計算對客戶端的性能配置要求不是很高，學校的設備只要能接入互聯網就可以盡情地享受“信息技術云教育平臺”帶來的方便、快捷、優質的服務。不僅如此，學校也無需為軟件升級或硬件的更新而擔憂，因為在云的那端有專門的團隊幫學校解決這個問題，學校只要按需付費，然后享受服務即可。

“信息技術云教育平臺”可以統籌全國各種優質資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施，為廣大學校師生提供合適的、優質的、可重復使用的資源。由于使用“信息技術云教育平臺”的學校都遵循同一標準，各學校間資源及信息共享就變得很容易，與此同時，發達地區與落后的邊遠農村及山區形成對接，實現資源對等。落后的邊遠農村及山區的學校可以共享到發達地區的學校在“信息技術云教育平臺”上的教育資源，發達地區的教師也可利用“信息技術云教育平臺”為落后的邊遠農村及山區的學生進行遠程交流、授課、輔導。

由于“信息技術云教育平臺”的各種資源都儲存在云端，由云服務商和相關教育部門提供，所以不會存在一些學校有限的資源被閑置而得不到充分利用的問題。

3.2 提供海量的與信息技術教育教學有關的資源，有利于信息技術教師專業的學習

在“信息技術云教育平臺”里，優秀的信息技術教師可以把自己成功的課件和課堂實錄進行分享，主持“信息技術云教育平臺”的有關教育部門也可以提供許多優秀的與信息技術教育有關的資源，信息技術教師不用管資源的來源，只要充分地利用這些優秀資源進行專業學習即可。不僅如此，信息技術教師之間還可以利用“信息技術云教育平臺”進行交流，促進各自教學能力的提高，“信息技術云教育平臺”提供了許多可以供教師之間方便快捷地交流的方式，如平臺的郵件服務、論壇服務、即時通訊服務。

3.3 開展合作學習、協作學習和項目學習，解決信息技術教學方式單一和課堂紀律相對較差的問題

合作學習、協作學習和項目學習是中學信息技術教學中行之有效的學習方式，這些學習方式都可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，增強學生學習的興趣。學生有了學習的積極性和學習的興趣，就會認真投入到課堂學習中來，課堂紀律就會相對較好。

無論是合作學習、協作學習還是項目學習，重要的是學生間的溝通交流以及資料作品的共建共享，“信息技術云教育平臺”可以幫助信息技術教師在課堂中很好地實現這兩項內容。

利用該平臺，教師可以讓小組成員把各自的資料上傳到該平臺的資源共享區，也可以讓小組一位成員在該平臺中新建一個文件，再把該文件共性給小組其他成員，每位成員把自己收集到的資料放到該文件中。這樣小組成員間的資料共享問題就能很方便地得到解決。

利用該平臺的交流工具可以把小組每位成員的交流過程記錄下來，這樣教師評價時就可以把小組每個成員參與程度作為參考。此外，教師還可以利用該平臺的論壇服務建立一個討論區和作品分享區，這樣每一位學生都有機會展示自己的作品，發表自己的觀點，作品展示的效果也會增加。

對主題網站制作服務，教師可以制作與學習內容關聯的主題學習網站，再在該網站里提供一些參考資料或者將學生的作品進行傳閱，這樣可以為學生提供更多的自主學習機會。

利用該平臺的即時聊天服務，在上課時教師可以給那些不聽課的學生發消息，這樣既能維護課堂紀律又能兼顧學生的尊嚴。

4 總結

云計算的誕生符合信息時代高速發展的需求，它改變的了數據存儲和資源共享的方式，在很大程度上促進了教育的信息化。“信息技術云教育平臺”是基于云服務平臺的，它繼承了云計算的很多優勢，在解決現階段我國中學信息技術教育中存在的一些問題上表現出了得天獨厚的優勢。利用該平臺可以很好地解決中學信息技術教育中與教學資源和學習資源有關的問題，不斷地突破信息技術教育中的種種瓶頸，為信息技術教育不斷地注入新的活力與生機，推動信息技術教育更快更好地發展。

參考文獻

[1]賀小華.云計算在教育中的應用：以Google協作平臺為例[J].軟件導刊：教育技術，2009（9）：71-74.

篇（3）

Computer multimedia in English teaching utilization

Du Zhiqun

【Abstract】In digitization information age’s today, during the discussion education for all-around development and class in English educational reform’s, the computer multimedia auxiliary teaching also quietly enters the classroom, this has poured into the new vigor for the class in English teaching, caused the student “to regard, to listen, to say” the educational model could establish, realizes in English classroom the student to participate, the mouth brain and with, the initiative display positively, sharpened student’s synthesizing capacity.

【Keywords】Computer multimediaEnglish teachingUtilization

在數字化信息時代的今天,在探討素質教育和英語課教學改革的同時,計算機多媒體輔助教學也悄悄地走進課堂,這給英語課教學注進了新的活力,使學生“視、聽、說”的教學模式得以建立,實現了英語課堂上學生積極參與、口腦并用、主動發揮,提高了學生的綜合能力。但是,當我們把多媒體引入英語課堂教學后,有些教師、領導卻漸漸步入誤區,出現了幾個小問題。

實踐證明,恰當合理地運用計算機多媒體幫助教學確實能給課堂帶來活力,更加形象生動。然而在多媒體輔助教學過程中,教師仍然應該起主導作用,不是計算機完全能代替的。比如,英語課堂上開始小的值日生報告,或師生的口頭交流,是學生聽說訓練的很好方式,也是計算機不能代替的。但是,部分教師一味地追求多媒體課件在課堂上的展示,把應該由教師講述的部分變為多媒體演示。教師與學生的對話,學生與學生的對話也變少。更有甚者,優質課評比也把是否用上了多媒體作為一個必備條件。難道不用多媒體輔助教學,就不會有優質的課堂教學嗎?

我們知道英語是一門語言,是實踐性很強的學科。必須通過課堂上大量的師生之間的語言交流,學生運用語言進行交流的能力才能提高。而計算機只是教師輔助教學法的一個工具,它只是教學服務,幫助老師教學,不可能完全供代替教師的教學活動。教室里可以沒有多體,但沒有教師行嗎?是否應該用多媒體,應取于每堂課的需要。

有些教師把計算機顯示屏當作黑板,課前將整個操練材料、問題和答案都輸入計算機,課堂上一一展示。然而,教師在課堂上應該隨時根據教學進展和學生的實際問題而創設情景,解決實際問題,這是計算機不能完成的,若用計算機完全代替黑板,學生對課文的理解,對英語語言的操練都會變得更難。

多媒體課件的制作一般都是無聲電影。當然也有有聲動畫制作,把教材中的內容通過動畫片的形式展示給學生,增強了學生視覺的興趣。但是,不容忽視的一個問題是:這些文章或對話素材在多媒體課件中的展示,僅僅是把文中情景和有聲語言展示給學生,它代替不了學生思維,代替不了學生在教師創設的實際環境而進行的實際操練,也難于提高我們在英語課堂上實施素質教育的“積極參與、口腦并用、主動發揮”等的要求。我們不應該為了給課堂上多一點現代化教學的氣息,而一味追求多媒體而不加選擇地使用計算機多媒體課件。

篇（4）

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.153

[中圖分類號]G642；G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）24-0-02

近些年，隨著我國信息技術的飛速發展，我國高校普遍開始了教育信息化的建設，很多高校建立了數字化的校園，以滿足信息化社會對于教育提出的各種新要求。教育信息化是指在教育領域的方方面面利用多媒體和網絡信息等各種現代信息技術，促進我國實現現代化教育。在教育信息化建設過程中，要想完善數字化校園的建設，需要投入大量的資金，但是很多高校并沒有跟上當前信息技術的發展。云計算具備便捷、低成本、存儲能力強、安全性高等特征，可以在高校教育信息化建設中得到廣泛的應用。

1 云計算概述

利用云計算，可以快捷方便地利用網絡訪問資源池，結合最低的管理成本和服務，以實用支付的模式為基礎，獲得可以配置和的計算資源。云計算整合、調配及管理網絡各處的計算資源，利用統一的界面，可以使用戶享受到服務。這樣一來，云計算成為以需要為基礎，讓用戶使用的公共設施。用戶通過這種方式獲得網上的資源，也可以利用非常快的速度，將大量的信息進行處理。

云計算的特點。①快捷方便的云服務：用戶利用瀏覽器，可以享受到云計算提供的服務，不再集中精力在計算機中的各種軟件，促進我國Web服務的發展，減少用戶花費在軟件上的時間。②節能、低成本：利用云計算的PC集群分布方式，可以將海量數據的處理成本降低，結合虛擬化的技術，提高設備的使用率，減少設備的使用數量，滿足綠色節能和可持續發展的目標。③良好的運算和存儲能力：利用云計算，用戶可以享受到非常強大的運算服務，滿足各種各樣的業務需求。云計算具有安全可靠的數據存儲中心，實現數據的同步，通過Web，所有的設備就都可以使用，減少用戶出現數據丟失的情況。④安全性和可用性：利用云計算，可以利用數據對副本容錯等方式，使服務的安全性得到高度的保證。云計算具備權限管理的功能，數據的安全性就可以得到保證，用戶可以放心使用。

2 高校教育信息化當前存在的問題

我國大部分高校已經應用了信息技術，高校教育信息化已經具備一定的發展規模。高校應用信息管理和辦公系統，初步實現了教務活動的網絡化，利用多媒體網絡，使教師和學生之間可以更好地進行思想的交流。高校利用閉路電視系統等，建立了可靠的資源共享平臺，利用高性能的模擬系統，使教學實驗實現了虛擬化。但是高校的教育信息化建設還面臨以下的問題。

第一，過于重視硬件的投入，對配套的軟件卻不夠重視，這樣一來，硬件系統就會出現閑置的情況，無法得到充分的利用。如果很多高校在信息化建設當中，過于重視硬件投入，那么軟件建設的情況就會不盡如人意。為了加快信息化建設的速度，提高高校自身的信息競爭力，一些高校就會購置大量的信息基礎設施，使自身的經濟負擔不斷加重。

第二，一些高校只采購軟件系統，但是卻沒有充分應用軟件新模式，就會出現知識產權的相關問題。高校通常都是利用招標采購的系統購買軟件，一些比較重要的軟件需要巨大的拷貝量，無法得到全面的覆蓋，軟件的部分功能無法得到充分的使用，這樣就會出現盜版軟件的情況。最終導致，在軟件的安全防護方面具有一定隱患，出現了各種計算機病毒。

第三，重視有關事務管理系統的建設，卻忽視教學資源的整合，無法有效提高高校教育的信息化層次。當前，我國高校辦公管理發展得很好，實現了校務管理的網絡化，但是還無法實現教學資源的共享，不符合高校傳承知識的宗旨。

第四，高校鼓勵各個學科的建設和研究，但是并沒有有效融合各學科，這樣一來，各個學科之間信息化建設出現了不平衡的局面。教育經費不足，國家只能選擇一些典型高校進行重點建設，導致一些普通的高校嚴重忽視了信息化建設，也無法充分分享到信息化建設的成果。

第五，高校教職工高度重視信息化建設，但是學生的學習需求卻沒有得到應有的重視，很多學生還是處于信息化建設的邊緣，并沒有真正地融入進去。很多高校的信息化建設是為了滿足教師的需求，因此，在辦公和教學方面投入了過多的精力，但是資源和經費都是有限的。高校信息化建設沒有結合學生的需求，缺乏均衡的考慮，利用的教學資源很多都不適合學生使用。

上述問題需要得到理性的解決，否則高校教育信息化建設的效果就會不夠理想。當前，很多高校已開始著手解決，提出了很多的改進措施，但是效果還不明顯，沒有在根本上解決上述問題。筆者認為可以有效利用云計算，針對高校信息化建設過程中遇到的問題，提出新的解決途徑。

篇（5）

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）18-0044-04

特殊教育作為各國國民教育中不可或缺的重要部分，長期以來卻是大多數國家公民教育中的短板。新世紀以來，隨著民主、公平、人道等觀念的日益深入人心，人們開始將關注的目光投向特殊教育，特殊教育愈益成為全球教育中的熱議話題。現代計算機技術的迅猛發展，使人們越來越認識到它在教育尤其是特殊教育領域的莫大潛力，并嘗試從硬件、軟件及網絡環境等方面著手去提升和發揮現代信息技術在特殊教育中的作用。

一、 現代計算機技術在特殊教育中的運用

早在1966年，Richard Atkinson 將閱讀教學引入教學領域，開計算機輔助教學之先河。此后，隨著信息技術在教育領域內的不斷實踐，兩者之間的融合度顯著提高，并廣受認可。

1.計算機硬件與特殊教育

計算機多媒體教學，不受時空限制，融合聲、光、情、景，具有生動、直觀、形象地表達文字所承載的內容，在激發學生的學習欲望，增強教學效果等方面功效突出。在此影響下，我國的一些特殊教育學校也開始致力于建立機房，以實現教學多媒體化。以2011年“江西省特殊學校信息化建設現狀及對策研究”項目組開展的對江西省各級各類特殊教育學校信息化建設狀況的調查為例，調查結果顯示從設備擁有比例來看，這些學校的計算機的擁有率達到了100%，投影機、計算機房、多媒體教室分別為87.5%、52%、52%，這說明在我國一些省的特殊教育學校，信息化建設和發展的基礎已經基本具備。[1]而隨著計算機技術的發展，計算機的型號已經從笨重的臺式機過渡到現在小巧的平板電腦。以ipad為例，從去年開始美國就有了《高中用ipad取代電子書》的先例。而后我國的大城市如北京、上海等大城市也有以ipad等平板電腦為“電子書”的項目。由此可見，ipad等平板電腦的課堂化是現代教育發展的趨勢，普通教育需要這種新型的計算機進入課堂，特殊教育更迫切的需要。因為對那些罹患自閉癥和有學習障礙的孩子而言，視覺形象更有利于他們的學習。

2.計算機教育軟件與特殊教育

軟件是信息化教育的核心部分，要使特殊教育的信息化水平提高，開發特殊教育需要的軟件刻不容緩。早在20世紀60年代國外就開始了對教育軟件的開發，而中國教育軟件的開發起步于20世紀80年代，直到90年代，才開始商品化和市場化，并涌現了許多教育軟件開發公司和一批有影響的教育軟件。如徐州師范大學信息傳播學院開發的多媒體輔助聾生教學平臺、“妙語快車”聾童發音評估軟件，手語查詢軟件等。還有用于殘疾學生智力開發和語音康復的“啟智博士”“啟音博士”等。蘭州市聾啞學校開發的“視障鍵盤通”，“啟音博士”軟件設計了“感音”、“辨音”、“發音”等多個模塊，每一個模塊都利用計算機軟件幫助聽力殘疾兒童獲得聲音素材。而這些軟件在特殊教育學校都有應用，且取得的教學效果明顯。

3.互聯網與特殊教育

近些年來，在互聯網廣泛普及的大背景下，世界各國不約而同將互聯網在教育系統的應用納入重要議程。我國的特殊教育領域也開始逐步認識到互聯網的巨大效用，并開始了積極的探索。從1998年開始，我國開始了特殊教育網站的建立，到目前為止，官方網站有：中國殘疾人聯合會、2008年殘奧會官方網站、中央政府門戶網等。而高校特殊網絡資源主要集中在高校特殊教育與科研的院系之中，比如：徐州師范大學信息傳播學院。除此以外，一些特殊教育學校運用計算機多媒體系統，建立校園網也比較普遍。如寶應縣特殊兒童學校構建的“數字化校園”，開展網絡環境下的教學活動，使教學資源數字化。而教育部基礎教育司委托部分特殊教育學校聯合開發的聾、盲、培智教育教學資源庫也正在開展當中。

二、 計算機技術在特殊教育運用中存在的問題

計算機輔助教學對特殊教育的不斷滲透和參與，更加方便了特殊教育的實施，在提升特殊教育水平和效能上貢獻突出。但隨著計算機輔助教學技術本身的不斷進步，以及特殊教學實踐需要的更加個別化和細化，教學中的一些問題也開始出現。

1.特殊教育學校計算機硬件老齡

隨著時間的推移，許多特殊教育學校計算機硬件已經開始老化和落伍，由此導致新開發的一些水平較高、適應面比較廣的教學軟件根本無法運行的現象比較突出。如：低視力者所需的大字顯示設備，耳聾者的語音輸入設備，智力障礙兒童在輸入接口方面所需的額外配置或特制的計算機配件等方面。而且隨著信息技術的發展許多新興的電腦產品越來越多，而我國特殊教育這方面顯然跟不上時代的步伐。

2.特殊教育軟件落后、開發乏力

我國計算機教育軟件在90年代后開發勢態有所減弱，特殊教育領域也不例外，從宏觀上看，適用于特殊教育領域的軟件開發速度明顯較緩，創新不足，產品質量參差不齊，購買途徑十分繁瑣。在微觀上則表現出為具有特殊需要兒童教育的軟件方面，量身定做的少，簡單模仿、機械照搬的多。我國教育軟件的應用平臺目前大多還局限于傳統Windows操作系統，應用水平提升受到極大限制。而我國教育軟件的開發公司大多數是中小公司，缺乏強大的技術支持與專業的人才保障等。

3.特殊教育網絡平臺效能低

特殊教育網絡平臺的建設雖然已經初具規模，但從整體看仍存在一些不足，一是面向的特殊教育對象人群比較單一。現在特殊教育網絡資源針對的需求主要是視障與聽障人群，諸如聽力低下、心智弱障等方面人群的需要涉及較少。二是平臺提供的內容比較單薄。現有大部分的特殊教育網站只是將重點放在對特殊教育提供法律、法規、部門規章以及政府文件的解讀與分析，對特殊教育人群所需要的有關學習和生活的內容卻顯得十分有限。三是資源能夠共享的方面比較單向。大多數特殊學校的教育網絡資源，只為自己學校的人群開放，校際之間缺乏共享，資源使用效能低、費用高的現象難以避免，同時也阻礙了這些學校在通過共享過程中，去共同探討如何提高效能，以及共商創新開發等的渠道。

四、提升現代信息技術在特殊教育中運用效能的對策建議

1.增強服務特殊教育的意識

以特殊需要視角研究特殊教育，其實也就是使人們對特殊兒童的看法轉變，只有改變觀念，改變思維，才能更好地服務于特殊教育。可以通過以下措施：第一，借助法律的力量，政府有效執政，加強各級領導干部對特殊兒童教育重要性的認識，完善各項法律法規，逐一落實國家法律法規保護特殊兒童受教育的權利。第二，加強宣傳力度，提高全社會對特殊兒童的關注程度，形成對特殊兒童的正確認識，積極探索新形勢下更好地保護和救助特殊兒童的途徑。第三，廣泛動員社會各界對特殊教育事業，對特殊教育兒童的關注，借助全社會的力量舉辦各種類型的特殊兒童的教育機構和康復機構。

2.重點加大對特殊教育技術開發經費的投入

特殊教育經費的投入是特殊教育發展的瓶頸。鑒于教育經費投入存在的問題，我們從宏觀上調整教育經費的總體投入，重點加大對特殊教育技術開發經費的投入，具體措施如下：首先，明確政府的財政責任，加強特殊教育的地位，使各級政府感到特殊教育不是可有可無的施舍性事業，必要時進行剛性約束，保證教育經費的投入。其次，除政府外，鼓勵社會其他團體進行投資，雖然收益不顯著，但讓他們相信這是有意義的。再次，合理調整教育經費的支出比例，尤其在特殊教育信息化的時候，加大特殊教育技術開發的投入。

3.細化有利于提高特殊教育管理和研發水平的措施

在特殊教育管理方面，我們要做到強化政府的宏觀調控能力，增強教育部門的主管功能，集中管理，有利于特殊教育各部門的運作，評估、銜接及監督工作。尤其是特殊教育需要特殊的照顧，集中化管理有助于滿足必要時的特殊需要。在研發水平方面，我們除了要培養專門的技術人才外，還要重點做好我們的弱勢項目――教育軟件的評測工作。針對教育軟件的評價體系我們要做到以下幾點：一要避免評價方法的單一，建立多元化的評價方法；二要針對評價人員來說，廣納各學科的優秀人才，加強對評價人員各方面的培訓。三要注意對軟件評價的反饋，所以要注意與用戶群的溝通。

4.加強對特殊教育技術人才的專門培養

在技術人才的專門培養方面，我們首先想到要鼓勵高校介入。在信息化發展方面，高校有專業人才優勢，技術開發優勢與科研優勢等。根據特殊兒童的特殊需要，引進專業人才，設計特殊的硬件設施，開發教育軟件。

堅持科技“以人為本”，充分發揮計算機技術在特殊教育中的應用，雖然面臨著許多問題，但這確實是一個不容回避的研究領域，為了特殊教育兒童的幸福努力，并為他們的幸福打造一個可實現的平臺。

參考文獻：

[1]黃翔，史文津. 特殊教育學校信息化建設的影響因素分析――以江西省為例 [J].職教論壇，2012 （27）：34-37.

[2]中國教育學會教育經濟學分會.2009年中國教育經濟學學術年會論文集[C]. 2009.

篇（6）

一、云計算概述

1、云計算的定義。

云計算（Cloud Computing）是網格計算（Grid Computing ）、分布式計算（Distributed Computing）、并行計算（Parallel Computing）、效用計算（Utility Computing）、網絡存儲（Network Storage Technologies）、虛擬化（Virtualization）、負載均衡（Load Balance）等傳統計算機技術和網絡技術發展融合的產物。核心思想是將大量用網絡連接的計算資源統一管理和調度，構成一個計算資源池向用戶按需服務。

中國網格計算、云計算專家劉鵬教授對云計算做了長短兩種定義。

長定義是：“云計算是一種商業計算模型。它將計算任務分布在大量計算機構成的資源池上，使各種應用系統能夠根據需要獲取計算力、存儲空間和信息服務。”

短定義是：“云計算是通過網絡按需提供可動態伸縮的廉價計算服務。”提供資源的網絡被稱為“云”“云”中的資源在使用者看來是可以無限擴展的，并且可以隨時獲取，按需使用，隨時擴展，按使用付費。

2、云計算的特點。

（1）數據安全可靠；

首先，云計算的數據存儲中心是最可靠、最安全的，用戶無需擔心數據丟失、 病毒入侵等問題。

（2）客戶端需求低；

其次，云計算對用戶端的設備要求最低，使用起來也更方便。

（3）輕松共享數據；

此外，不同設備間的數據與應用共享可以通過云計算實現。

（4）可能無限多；

最后，云計算為我們使用網絡提供了幾乎無限多的可能。

3、云計算的優勢。

云計算是互聯網時代提出的最新 IT 運用模式，因為擁有其獨特的優勢，所以能在 IT 這個高速發展的產業里占據一席之地。下面會從商業到技術的順序，首先在 IT 產業的層面，從優化產業布局和推進專業分工的方面分析云計算的優勢，其次深入到云計算的運行和維護，從提升資源效率、減少投資、降低管理成本的角度分析云計算的本質優勢。

二、云計算的發展與應用

1、云計算的核心技術。

云計算系統運用了許多技術，其中以編程模型、數據管理技術、數據存儲技術、虛擬化技術、云計算平臺管理技術最為關鍵。

（1）編程模型；

MapReduce 是一種 java、Python、C++編程模型，由 Google 開發的。它是一種簡化的分布式編程模型和高效的任務調度模型，用于大規模數據集（大于 1TB）的并行運算。嚴格的編程模型使云計算環境下的編程十分簡單。它的思想是將問題分解成 Map（映射）和 Reduce（化簡）的方式，先通過 Map 程序將數據劃分為不相關的區塊，分配（調度）給大量計算機處理，達到分布式運算的效果，結果由 Reduce 程序匯整輸出。

（2）海量數據分布存儲技術；

云計算系統由大量服務器組成，服務于大量用戶。云計算系統采用分布式存儲數據 用冗余存儲保證數據的可靠性。云計算系統大量使用的數據存儲系統有兩個，一個是 Goggle 的 GFS，一個是 Hadn't 團隊開發的 GFS 的開源實現 HDFS。

（3）海量數據管理技術；

云計算需要對分布的、海量的數據進行處理、分析，所以數據管理技術必需能夠高效管理大量數據。數據管理技術主要是 Google 的 BT（BigTable）數據管理技術，另一個是 Hadoop 團隊開發的開源數據管理模塊 HBase。 BT 是建立在 GFS， Scheduler， Lock Service 和 MapReduce 之上的一個大型的分布式數據庫。它把所有數據都作為對象來處理，形成表格用來分布存儲大規模結構化數據。

（4）虛擬化技術；

軟件應用與底層硬件相隔離可通過虛擬化技術實現，它有裂分和聚合兩種模式。虛擬化技術根據對象可分成存儲虛擬化、計算虛擬化、網絡虛擬化等。計算虛擬化又分為系統級虛擬化、應用級虛擬化和桌面虛擬化。

（5）云計算平臺管理技術；

云計算資源龐大，服務器數量多且分布在不同的地方，百種應用同時運行。怎樣高效的管理這么多的服務器及確保整個系統服務不間斷是巨大的挑戰。云計算系統的平臺管理技術能夠使服務器協同工作，快速的進行業務部署和開通，及時發現和恢復系統故障。大規模系統的可靠運營通過自動化、智能化的手段實現。

2、云計算的三個服務模式。

（1）aaS（Infrastructure-as-a- Service）

IaaS（Infrastructure-as-a- Service）：基礎設施即服務。消費者通過 Internet 可以從完善的計算機基礎設施獲得服務。

（2） PaaS（Platform-as-a- Service）

PaaS（Platform-as-a- Service）：平臺即服務。PaaS 實際上是指將軟件研發的平臺作為一種服務，以 SaaS 的模式提交給用戶。

（3）SaaS（Software-as-a- Service）

SaaS（Software-as-a- Service）：軟件即服務。它由 Internet 提供軟件，用戶無需購買軟件，而是租用基于 Web 的軟件，來管理企業經營活動。SaaS 有較低的前期成本，便于維護，快速展開使用等優勢。比如紅麥軟件的輿情監測系統。

3、云計算的應用。

（1）游戲市場；

由于至今 X360 仍然在使用 LIVE，PS 是 PS NETWORK ，wii 是 wi-fi，云計算還沒有成為家用機和掌機界的聯網模式。但是云計算取代這些東西成為其網絡發展的終極方向的可能性非常大。

（2）Amazon

Amazon 以在線書店和電子零售業起家，它最新的業務卻與云計算有關。亞馬遜的云名為亞馬遜網絡服務（Amazon WebServices，AWS） ，目前主要由 4 塊核心服務組成：簡單存儲服務 （Simple StorageService， S3） 彈性計算云 （Elastic Compute Cloud，EC2） ；簡單排列服務（Simple QueuingService）以及尚處于測試階段的 SimpleDB。換句話說，亞馬遜現在提供的是可以通過網絡訪問的存儲、計算機處理、信息排隊和數據庫管理系統接入式服務。

（3）Google

圍繞因特網搜索創建了一種超動力商業模式。如今，他們又以應用托管、企業搜索以及其他更多形式向企業開放了他們的“云” 。

2010 年 4 月，谷歌推出了谷歌應用軟件引擎（Google AppEngine，GAE） ，這種服務讓開發人員可以編譯基于 Python 的應用程序，并可免費使用谷歌的基礎設施來進行托管（最高存儲空間達 500MB） 。對于超過此上限的存儲空間，按一定的標準進行收費。 現在谷歌還公布了提供可由企業自定義的托管企業搜索服務計劃。

（4）Salesforce

Salesforce 是軟件即服務廠商的先驅，它一開始提供的是可通過網絡訪問的銷售力量自動化應用軟件。Salesforce 的下一目標是：平臺即服務（shijiexuexi） ，包括關系數據庫、用戶界面選項、企業邏輯以及一個名為 Apex 的集成開發環境，可作為其他企業自身軟件服務的基礎。程序員可以在平臺的 Sandbox 上對他們利用 Apex 開發出的應用軟件進行測試，然后在 Salesforce 的 AppExchange 目錄上提交完成后的代碼。

（5）Microsoft；

微軟并不認為未來絕大部分的 IT 資源都將來自云計算，微軟首席軟件架構師 （CSA）雷奧茲（RayOzzie）表示，微軟的宏偉計劃是“提供均衡搭配的企業級軟件、合作伙伴托管服務以及云服務” ，又稱為“軟件加服務 ” （software plus services） 。

（6）中國移動；

云計算作為中國移動藍海戰略的一個重要部分，于 2007 年由移動研究院組織力量，聯合中科院計算所，著手起步了一個叫做“大云”的項目。

（7） Giwell

Giwell 是國內首個通訊計算云平臺， 是天地網聯科技有限公司研發的新一代云 計算平臺。

因為云計算是新技術，所以其發展也面臨一些問題：

數據隱私問題：為保證數據隱私，不被非法利用，需要技術的改進和法律的進一步完善。 數據安全性：企業商業機密的數據安全性關系到企業的生存和發展。云計算數據的安全性問題解決不了會影響其在企業中應用。

三、教育信息化概述

1、教育信息化的基本含義。

（1）實現教育現代化離不開信息化，信息化要服務于教育現代化；

（2）國家及教育部門要統一規劃、統一組織教育信息化建設；

（3）教育系統的各個領域要廣泛深入地應用現代信息技術；

（4）教育信息化是一個循序漸進，不斷發展的過程。這個定義有五個特點：一是強調了教育信息化建設要統一規劃、統一組織，以克服教育信息化建設中的盲目性，規劃和組織的主體應是國家及教育主管部門；二是明確了教育信息化的最終目的——實現教育現代化；三是界定了教育信息化的范圍——教育系統的各個領域；四是突出了現代信息技術在教育信息化過程中的作用——原始動力和直接目的；

（5）將教育信息化看作是一個循序漸進、不斷發展的過程。需要指出的是，由于教育信息化建設的規劃和組織離不開現代教育思想和現代教育理論的指導，而現代信息技術在教育系統各個領域的應用必然以“教育資源”的建設作為基礎，其“應用”過程本身并不是現代信息技術與教育二者的簡單“相加”，而是“現代信息技術與教育的整合”。

2、教育信息化的發展趨勢。

第一個方面是，無論從硬件系統、軟件系統，還是從教育資源方面來看，都要從重視教，重視管理轉到重視學生學。以前我們搞的教育信息管理系統或教育資源庫，軟件建設都大量集中在支持老師管理，支持老師教學，現在逐步要支持學生學習，從教師教到學生學，這是我們教育界的普遍規律。

第二個方面，要從IT（信息技術）向教育回歸。教育信息化的產業價值鏈還要逐步上移，而不應該只停留在倒金字塔的形式。

第三個方面，要以硬件建設為主向以應用建設為主方面發展。

第四個方面是，教育信息系統、教育軟件智能化程度要逐步提升。帶有一些決策支持，帶有一些推斷、推理、知識重構的智能性輔助決策系統可能會進一步提升。

四、云計算在教育信息化中的應用

由于國內教育信息化發展受到網絡的傳輸速度、信息資源的地理位置、服務器的數據處理能力等各方面因素的限制，使得教育信息化平臺跟不上教學應用的發展需要，主要體現出信息網絡速度與信息資源無法有效共享、服務器利用效能較低、信息設備難以管理與維護等問題。正是在這種背景下，誕生了-一種新的網絡計算模型—— 云計算。云計算式網格計算和互聯網計算的結合，基于分布式計算，以用戶為中心，將數據存于云端，用戶可以在任何時間、任何地點以某種便捷的方式安全地獲得數據。云計算使得互聯網的每個節點都可以作為數據存儲中心、數據計算中心。

1、云計算對教育信息化的推動作用。

（1）提高學校的管理效率；

有了云計算，學校就不再需要多次創建應用棧或者分配任何服務器，因為“云”是一個共享資源，所有的數據都可以安全地獲得分類處理和資源共享。這樣就極大地降低了教育信息系統建立的成本并且在很大程度上解決教育信息閉塞、更新緩慢的問題，提高了，學校在各項管理上的效率。學校每年都有畢業生離校和新生入學，大量數據存儲和處理需要強大的計算能力，而云計算正是處理這些數據的最佳途徑。

（2）推動教師在教學上的改變；

面對云時代的到來，教師應該意識到自己必須在角色上做出改變。教師要改變教學觀念和改進教學方式，以適應基于“云”環境的教與學，做到充分利用“云”技術支持學生的學習和創新。在云時代的信息化教育革新中，教師應該把網上學習和培訓視為正式教學的組成部分，逐步實現電子備課和網絡教學，教師和學生都可以將全球遠程教育資源應用到日常學習中來。

（3）提高和促進學生的學習與創新能力；

由于云計算具有彈性高、擴展性強和基于Web的服務器等優 ，對于以學生為中心的個人學習環境建構來說，它是易于使用的。學生可以通過云計算提供的服務，自由地選擇學習內容和學習方式，更好地利用信息資源和服務。同時，學生個勝化學習所需的所有資料都可以由云計算實現管理和控制。只要有一個接入互聯網的瀏覽器，學生就可以隨時隨地提取所需的數據和服務，不用掌握復雜的操作軟件就可以隨心所欲地構建自己個性化的學習環境，這樣不僅創建了靈活的學習方式，提高了學習效率，也有助于學生創新能力的發展。

（4）加快全球化教育資源的建設；

目前，由于教育資源的開發主要依靠有限的教師和教育技術中心，所以在多媒體教材、電視教材、網絡課程的開發中存在著重復、知識更新速度低等問題。而在云計算時代，廉價和方便的云服務促使越來越多的教育資源遷移到“云”上。無論任何人，只要有所需要，就可以“拿”下使用，不必管是哪一朵“云”上的資源。所以，我們應該充分利用云計算強大的信息資源庫，推廣共同協作精神，實現全球化的教育資源建設。

2、云計算在教育信息化中的應用。

（1）云計算促進開源教育軟件的發展；

云計算的發展，為開源軟件的推廣應用提供了新的契機。云計算的SaaS（軟件即服務）、以服務為中心等理念都與開源軟件提倡的軟件免費、以服務的形式付費的觀點不謀而合，而且開源軟件的可擴展性和靈活性也完全符合云計算的發展趨勢。

（2）云計算將使教育資源開放和共享；

在計算機普及化的今天，絕大部分用戶都是從本地獲取計算資源、應用資源和存儲資源。而進入云時代之后，本地的教育資源將上傳到云計算平臺，轉化為云服務，使這些資源比自己所能提供和管理的資源更廉價。云計算除了降低成本外，還有更大的靈活性和可伸縮性。云計算提供者不但可以輕松地擴展虛擬環境，也可以提供更大的帶寬或計算資源，使我們可以輕松地獲取別人的教育資源，也可以將自己的資源與別人分享，實現教育資源的開放和共享。

（3）構建“云·地”中介，促進“人·云”交互；

在云時代，教育機構如何有效地利用云計算服務于教育信息化？一個有效的方法就是構建“云·地”中介，通過中介，為各級教育管理機構提供云服務，大家共同分享，共同學習，構建云時代的學習共同體，促進“人·云”交互。

（4）以云為平臺，促進教育信息化的多元化發展；

隨著教育信息化的發展，教育信息資源不斷增長，服務也向多元化發展，云計算平臺可以在很大程度上滿足這種多元化的需求。例如，現在很多學校都在利用Google地球社區開展地理課的教學，就是一個很好的利用Google云服務的例子。當然，我們也可以租用網絡空間，用于創設自己的網絡平臺，既不必購買大量硬件設備，又消除了系統維護的煩惱，符合我國教育信息化的現狀，同時也促進了教育信息化的多元發展。

（5）構建個人網絡學習環境，提高網絡學習的效率；

在Web2.0環境下，個人使用更多的是網絡學習和非正式學習，構建個人網絡學習環境就顯得尤為重要。在云時代，個人可以根據云服務的類型，自由地選擇學習內容和學習方式。網絡中有大量的Web2.0工具可以用來構建一個只屬于自己的網絡學習環境。譬如，使用Diigog～]建個人的美味書簽，使用iGoogle可以個性化自己的網絡空間，使用Sakai來管理網絡課程等，而這些Web2.0工具都是屬于云服務的范疇。可以預見，進入云時代之后，我們就可以輕松、自然的態度創設人性化的網絡學習環境了。

3、云計算在教育信息化中應用的技術。

（1）虛擬化技術：虛擬化是云計算的最主要的特征。虛擬化技術實現了軟件和硬件的分離，用戶只需要在虛擬層運行自己的軟件，而 不需要考慮后臺硬件的實現。而且虛擬化還允許資源在服務器上遷移，當一臺服務器超載時，遷移到另一臺服務器上。在教育信息 化當中，就可以解決有的服務器過載。而有的服務器閑置的問題，最大化教育資源的利用效率。

（2）安全技術：在云端，有全世界最先進的數據中心來幫你保存數據，有著強大的技術管理團隊來幫你管理提交的數據和程序。在教 育信息化過程中，我們不必再花費大量的時間來管理數據，可以把更多的精力投入到課程的設計當中來。

（3）SaaS：SaaS（軟件即服務）就是以服務的形式訪問網絡上的軟件，人們不必再購買軟件，只需租用軟件，服務商通過瀏覽器就可以 把軟件傳遞給用戶，這樣就為中國的教育信息化節省了大量的資金，我們可以直接租用網絡上的軟件，而且還有很多是免費的。

五、結束語

云計算作為一種新的計算技術，它宣告了低成本提供超級計算服務的可能。云計算技術的不斷成熟與應用，給教育帶來了新的機遇，作為整合教育資源的有力手段，云計算必然會在教育領域得到越來越多的應用。

參考文獻：

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篇（7）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-009-02

一、研究性學習的背景及內涵

研究性學習是20世紀80年代末以來國際教育界比較普遍推崇和實施的一種新課程。這種課程源于美國，自20世紀80年代杜威提倡“新教育”以來，美國中小學始終比較強調學校與社會、教育與生活的聯系，強調學生自主地探究學習。1996年美國國家科學院推出的《國家科學教育標準》明確指出，科學探究是科學教育的核心，學校教育要把科學探究作為獲取知識和認識世界的一種方法，突出了學生主動探究的學習在整個教育中的地位和作用。其他國家也在這方面表達了相同的認識。

什么是研究性學習？研究性學習是學生在教師的指導下，選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識和運用知識解決問題的學習活動。從廣義上講，研究性學習是指學生主動探究的學習活動，是一種學習的理念，策略和方法，它適用于各科的學習;從狹義上來講，作為一門獨立的學科，在教學過程中以問題為載體，創設類似一種科學研究的情境和途徑，讓學生自己去感受，通過探究，主動地獲得知識。

二、職業學校學生學習英語的現狀

職高學生英語基礎差，沒有信心，沒有興趣，往往是老師在上面講，學生在下面連筆記都懶得記。但是他們也有優點，通過計算機專業的學習，學生已具有一定的計算機操作能力，個性中則對社會的時尚風向表現的比較敏感。

而英語教學的內容涉及古今中外的社會，經濟，科學，歷史，文化等多方面，它是從自然，社會或生活中提煉出來的，與真實的世界有著緊密的聯系，老師應該根據英語學科中學生感興趣的社會科學知識和學生自身所具有的專業知識能力來組織教學，將英語和電腦操作技術結合起來，使學生的學習更主動，更有實踐性。

三、師生在研究性學習中的角色

首先，教師的教育觀念和教學行為必須發生轉變。具體來說，教師在研究性學習中需要扮演好以下角色：

1、設計者（designer）。有效的研究性學習不是學生自發產生的，需要教師的精心設計，這種學習通常需要任務學習的方式來實現。

2、組織者和促進者（organizer &facilitator）。研究性學習的實施過程中，教師要即使了解學生遇到的困難和他們的需要，有針對地進行指導，成為學生能夠進行交流的組織者和建議者。同時，教師要對學生加以鼓勵和指導，幫助學生建立信心，提高積極性，要為學生提供信息，啟發思路，補充知識，介紹方法等等。

3、指導者（supervisor）。教師在研究性學習的不同階段要起到不同的指導作用，愛學生進行研究性學習的過程中，教師要指導學生如何搜集資料，如何寫研究日記，如何解決問題的方案等等。

其次，教師教學觀念和教學行為也可以帶來學生角色的轉變。傳統的英語課堂上，學生所處的地位往往是被動的，而語言的習得如果離開了交際的情境和學生個體的直接參與，效果就會變得十分低下。筆者認為，在英語活動中采用小組活動研究是一個最佳方式。研究小組一般4-6人組成，在研究過程中，課題組成員各有獨立的任務，既有分工又有合作各展所長，協作互補。具體可以采用以下幾個環節來完成一次小組活動：

（一）教師組織：小組活動的前提

（二）學生自學：小組活動的基礎

（三）小組討論：小組活動的重點

（四）組際交流：小組活動的關鍵

（五）教師點評：小組活動的檢測

總之，研究性學習作為一種新型的、體現素質教育思想和要求的學習方式，特別注重學生的探究性學習能力、實踐能力、創造能力和創新精神。在研究性學習中，教師完全改變了傳統教學中的知識傳播者的主動地位，由知識的壟斷者、傳播者、灌輸者轉變為學生學習的設計者、組織者和建議者、資源開發者和指導者。同時，相應地學生不再作為知識的被動接受者去聆聽教師一再重復的事實和理論，這就要求學生改變固有的接受型的認知模式和思維方式，由接受知識的容器轉變為積極、主動的知識的探究者、發現者。師生關系轉變為對話、合作，轉變為在教師的指導下彼此討論與學習。

四、研究性學習實施的程序

研究性學習的實施一般可分為以下三個階段。

1、問題情境階段。現代教育心理學研究表明，學生在學習中的情緒與教學效果有直接關系，而影響學生情緒的一個重要因素是教學情境。研究性學習方式強調學生主體參與教學活動，激發學生旺盛的學習動機和濃厚的學習興趣。因此，上課開始，教師要深入了解學生的心理，創設問題情境。

以The Internet一課為例，教師可以提問：

（一）Have you got a computer at home？ What do you often do with your computer？

（二）Do you think the Internet very useful？ Why do you think so？ Please give an example to explain your opinion.

（三）Though computer is very useful， it also has some disadvantages， Please name some and find out ways to solve these problems.

因為學生本身就是計算機專業的，所以他們覺得有話可說，平時開口說英語的畏懼感消失了，課堂氣氛頓時活躍起來，此時教師可以提供給學生一些參考詞匯，以幫助解決表達中的困難，討論過后，由小組代表發言，學生通過討論進一步了解了計算機的很多功能和不利影響，同時老師引導學生正確合理地運用電腦，讓學生明白計算機該為人類獲得更多知識和技能服務，盡量排除其對人類帶來的不利影響。在對這些問題的解決過程中，小組成員碰到很多疑問，包括知識點的疑問，在回答問題的過程中一并解決了。由此，在學英語的過程獲得的成就感成為他們以后學習的良好動力。

2、表達交流階段。在這一階段，學生要把自己的收獲進行歸納，整理，總結，形成書面材料或口頭報告材料。交流的形式可以多樣，可以開辯論會，研討會，訪談，展板，墻報，多媒體展示等等。

以多媒體展示為例。職業學校的學生雖然英語基礎不是很好，但已掌握一定的電腦知識，并且對娛樂的話題很感興趣。針對他們的這個特點，可以要求他們以music 或movies為話題，自己制作課件并展示。結果，學生積極性很高，他們首先學習、研究、討論并確定本專題的資料內容和展示方法，然后根據個人特長進行分工;搜集資料或制作課件。他們先在書籍，光盤版百科全書和互聯網上進行文字和聲像資料的查詢，下載，之后對所收集的資料進行篩選，定稿，然后用powerpoint或flash做了課件，進行了資料系統化展示，資料講解訓練，最后將所有專題資料匯集到網絡教室服務器。在展示講解過程中，雖然有一定生詞，但借助圖片，動畫，電影片段和英文說明，還是清楚生動地表達了各自的主題。

課件展示是一個結果，最重要的是，學生在制作的過程中，搜集了大量的英語資料，這大大提高了對英語的理解和運用能力，同時各小組都想展示自己的計算機專業知識，形成良好的競爭學風，這些都是比英語知識本身更重要的。

五、結論

研究性學習激發了學生的探究精神和進行語言實踐的熱情，也鍛煉了學生搜集信息的能力（搜集，篩選，澄清），組織信息的能力（概括，分類，系統化），傳遞信息的能力（討論，撰寫，宣講），為學生應用現代技術手段提供了施展空間。在浩瀚的信息資源中，學生們體驗著探究的辛勞和樂趣，實踐著英語在真實情境中的運用，正如學生字所體會到的，在這樣的學習過程中，我們所提高的決不僅僅是英語聽，說，讀，寫的能力。

實踐告訴我們，研究性學習方式是學習個體與學習群體的學習活動相互結合和一種學習方式，是教學主體與教學客體相互轉化，相互促進，共同完成以激活創新學習內容和知識結構的一種教學模式。這種學習方式和教學方式將帶給課堂一種全新的學習氛圍，將帶給學生一種蓬勃向上的學習精神和愉悅的學習心態，并將迅速，全面地提高學生的基本素質，為學生今后走上社會，終身學習奠定了良好的基礎。

參考文獻：

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[4] 劉國銀.淺談英語學科中研究性學習的實施策略.《中學外語教與學》，2002（5）

篇（8）

現今我國的計算機網絡技術正在飛速發展中，網絡的傳播形式也對多種多樣，計算機、手機都是網絡傳播的途徑，在人們生活中已經越來越離不開網絡了，很多高職院校都運用移動無線網絡將校園覆蓋，這樣為學生學習和生活都帶來很大的便利。在高職院校中計算機網絡的運用起到了非常重要的作用，在高職院校中計算機網絡最重要的就是教學輔助作用，它有效提升學生學習的積極性，有效提高師生之間的交流，也良好保障高職院校整體教學質量。

一、計算機網絡技術在高職院校招生中的運用

我國高職院校的招生工作是面向全國各個地方的，對于沒有網絡的時期，高職院校要派出相關工作人員到各個地區進行招生宣傳，其工作具有一定的難度，工作量比較大，比較費時間，需要較多的資金投入才能進行招生宣傳，并且受到各種因素的影響，也有可能在招生中存在一些問題，導致招生無法良好進行。而現今網絡技術的出現良好解決了以上問題，高職院校只需在網絡上注冊高職院校網站，建立明確的招生標準，將學校的情況發放到網站中，并將院校的專業情況、招生人數等內容到網站中，而且高職院校也可以在網站的網頁上設置限時咨詢軟件，限時可以直接與高職院校進行溝通和咨詢，有效將實時互動的效果良好實現，提升高職院校招生整體質量。高職院校也可以建立自己的微信公眾號、微博平臺等，讓更好學生了解高職院校的情況，這樣可以有效找到宣傳的效果。高職院校也可以與知名網站或是當地網站進行合作，通過不同的網站將高職院校進行宣傳和推廣，讓更多人了解該院校，提升高職院校的知名度。

二、在高職院校教學中計算機網絡技術的運

在我國高職院校教學中，計算機網絡技術具有非常重要的作用，字教學中計算機網絡技術可以將日常生活中難以理解的事物運用網絡技術表達出來，讓學生學習到更加形象、具體的知識內容。在一些較難的科目中教師可以運用網絡案例、網絡視頻或網絡查詢的形式講授教學內容，讓學生更好的理解教學內容，并提升學生的學習興趣，提高學生學習能力，拓展學生的知識范圍，提高學生自主學習能力，有效保障高職院校整體教學水平的提升。

（一）運用多媒體網絡技術進行教學。多媒體教學就是運用計算機技術或是網絡技術結合其他教學模式進行的教學形式。在高職院校進行專業教學時，教師可以根據教學內容有效將多媒體技術融合到教學中，通過計算機多媒體技術制定明確的教學內容，這樣可以有效為學生營造具有趣味性的教學氛圍，教師可以運用網絡視頻、網絡動畫進行專業教學，這樣的教學模式不僅可以提高學生學習能力，也可以提升學生學習興趣，提升學生對專業的關注度，良好提高整體教學效果。

（二）多媒體網絡教學。多媒體網絡教學是通過網絡實驗室或CAI教室形成的一種人機交互式教學模式。教師在教學時可以通過主機了解學生的學習情況和學生的掌握情況，這樣的教學形式將傳統學生被動學習的形式進行轉變，有效以學生為教學主導地位，教學可以通過對學生的學習情況的理解，制定符合學生需求的教學內容，有效提升學生學習能力。

（三）遠程教學。在高職教學中，通過網絡技術的運用，學生接受教育不會受到地點的限制，因為很多高職院校都設置了遠程教育體系，通過網絡技術可以有效進行網絡遠程教育，學生也可以在遠程教育中學習到更多的教學內容，只有擁有網絡技術學生在學習過程中完全不受時間、地點的影響，隨時隨地都可以進行學習。

（四）微課教學技術。微課教學技術主要根據教學重點、教學難點和教學中心制作的大約五到八分鐘的教學視頻內容，視頻中主要以教師對教學難點問題的講解，還有課堂教學活動等教學內容。視頻的時間比較短，其中講授的內容都是重點，學生很容易理解其中含義，并且也很容易讓學生記住知識點。這種微課教學技術在高職課堂教學中運用的比較廣泛，如果學生在學習中遇到不會的可以直接運用微課技術，很快找到解決辦法，有效輔助學生進行自我學習，良好提升學生學習能力。

三、運用網絡技術改進高職教學效果的良好策略

在高職教學中最重要的工作內容就是提高整體課堂教學質量，高職院校要根據自身特點制定明確的的教學模式，有效將網絡技術融合到教學中，有效提升學生學習興趣，提高學生學習的積極性，提高學生整體學習水平，并有效提升高職院校整體教學水平和教學質量，為高職院校健康穩定的發展鋪墊良好道路。首先，高職院校要提升網絡技術運用的管理意識，不斷提高管理人員的網絡運行技術，有效保障高職院校網絡系統的管理水平，建立完善的網絡管理體制，有效保障計算機網絡技術的有效實施。其次，有效將線上教學和線下教學進行良好的結合，制度明確的網絡教學體系，提升網絡教學整體水平。最后，有效引導學生如何運用網絡技術，在高職院校中的學生，很多學生的心智不夠成熟，在教學中運用網絡技術，學生很容易被網絡上的不良信息所吸引，所以高職要加強對學生進行網絡教育，讓學生正確運用網絡進行學習，有效運用網絡技術提升學生綜合能力，也良好提升高職院校調整教學水平。

結束語：在科學技術不斷發展的今天，計算機網絡技術已經完全融入到高職教學中，教師在運用網絡技術進行教學時，一定要選取正確的教學形式，有效發揮網絡技術的重要作用。在進行專業教學時，運用網絡技術可以有效提高學生學習興趣，增強學生學習的積極性，有效提高學生學習能力，也能良好提高高職院校整體教學水平和教學質量，有效為高職院校未來發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2009)08―0064―03

“云”是個大家熟悉的名詞,但當它與“計算”相結合,它的含義就演變的泛泛而且虛無縹緲。那么什么是云計算呢?它如何應用在初中信息技術教育中呢?

一 云計算簡介

1 什么是云計算

Google全球副總裁大中華區總裁李開復博士這樣講述云計算。“如果你正要打開電腦,在一個文字處理軟件中寫下未來一周的旅行計劃,那么你不妨試一試這樣一種全新的文檔編輯方式:打開瀏覽器,進入Google Docs頁面,新建文檔,編輯內容,然后直接將文檔的URL分享給你的朋友――沒錯,整個旅行計劃現在被濃縮成了一個URL,無論你的朋友在哪里,他都可以直接打開瀏覽器訪問URL。無論你分享給多少朋友,他們都可以與你同時編輯、修訂那份誘人的旅行計劃……如果你喜歡上了這種新穎的編輯體驗,那么恭喜你,你正在擁抱一個美麗的網絡應用模式――云計算。”

云計算是分布式處理(Distributed Computing)、并行處理(Parallel Computing)和網格計算(Grid Computing)的新發展,或者說是這些計算機科學概念的商業實現。云計算是分布式計算技術的一種,其最基本的概念,是透過網絡將龐大的計算處理程序自動分拆成無數個較小的子程序,再交由多部服務器所組成的龐大系統經搜尋、計算分析之后將處理結果回傳給用戶。透過這項技術,網絡服務提供者可以在數秒之內,達成處理數以千萬計甚至億計的信息,達到和“超級計算機”同樣強大效能的網絡服務。[1]云計算技術允許人們隨時隨地從任意終端訪問信息、技術及其它服務。來自全球的任何一個用戶只需一部簡單的接入設備即可通過互聯網在本地獲取這種服務,實現低配置設備享受高性能計算服務。它可提供一種轉變基礎設施的途徑,從而能夠滿足互聯世界的需求,最終改變人們獲取信息、分享內容和互相溝通的方式。

2 云計算的特點

(1) 數據海量存儲可靠安全

云計算提供了最可靠、最安全的數據存儲中心,用戶不必擔心電腦上數據丟失、病毒侵入等麻煩,只要把文檔保存在類似Google Docs的網絡服務上,把照片上傳到類似Google Picasa的網絡相冊里,有全世界最專業的團隊來幫你管理信息,有全世界最先進的數據中心來幫你保存數據。而且可以海量存儲數據,不必擔心存儲空間不夠。

(2) 對用戶端設備要求低

比爾•蓋茨在一次演講中稱,有了云計算,個人用戶的內存只需640K足矣。 云計算只要你有一臺可以上網的電腦,有一個喜歡的瀏覽器,然后在瀏覽器中鍵入URL,就可以享受到云計算帶給你的無限樂趣。再也不用擔心你的硬件設備是否陳舊、軟件是否是最新版本的問題。

(3) 信息共享

共享即分享。在云計算的網絡應用模式中,數據只有一份,保存在“云”的另一端,你的所有電子設備只需要連接互聯網,就可以同時訪問和使用同一份數據。同時啟用云計算服務提供的共享機制還能輕松把文檔與其他人協作共享。以Google Docs為例,你可以把未完成的寫作帶回家,也可以與伙伴一起協同完成文檔,并同其他伙伴分享。

(4) 強大的計算能力

云計算為網絡應用提供了強大的計算能力,可以為普通用戶提供每秒10萬億次的運算能力,完成用戶的各種業務要求。這種超級運算能力在普通計算環境下是難以達到。《紐約時報》租用Amazon的云計算服務,使用基于云計算的開源軟件Hadoop,將其自1851年以來的1100萬份報道轉變成可搜索的數字化PDF文檔,耗時僅一天。如果用傳統方法,這項工作可能要數月才能完成。

(5) 極其廉價

由于“云”的特殊容錯措施可以采用極其廉價的節點來構成云,“云”的自動化集中式管理使大量企業無需負擔日益高昂的數據中心管理成本,“云”的通用性使資源的利用率較之傳統系統大幅提升,因此用戶可以充分享受“云”的低成本優勢,經常只要花費幾百美元、幾天時間就能完成以前需要數萬美元、數月時間才能完成的任務。

二 云計算在初中信息技術教育中的應用及意義

1 云計算與初中信息技術教育

在目前初中信息技術教育中,學生學習計算機的興趣濃厚、熱情高,但是計算機基礎知識不扎實,運用電腦能力差,缺乏一定的探索研究能力。普遍存在的問題就是硬件檔次低、更新慢。硬件設施的投入對于整個學校來說是一筆不小的開支,所以很多學校往往投入一次以后,就很少花錢來更新機器設備,由此導致很多信息技術活動不能開展。再加上大部分學生對目前的信息技術教材不感興趣,信息技術這門課程并未涉及到升學問題,因此大多數學生并不重視,觀念認識不到位,很大一部分學生認為信息技術課就是玩,就是上網聊天打游戲。雖然有的學生已經意識到開設信息技術課是為了利用網絡來解決平常生活和學習中碰到的問題,但是他們不知從何入手。

有了云計算,我們可以從新的角度來思考信息技術教育。云計算的特點使其比其他新技術更容易進入教育領域,云計算的特點也決定了它在信息技術教育上將大受歡迎。對用戶設備要求低這一特點可以解決初中學校硬件檔次低、更新慢的問題。云計算的共享性協作性可以提高學生的學習興趣,培養學生的探索研究能力,能解決現有教材中存在的一些問題。云計算能大大減少學校為維護和升級操作系統和應用軟件投入的費用。

2 Google Docs在信息技術教育中的具體應用

Google公司的Google Docs產品就是一個典型的云計算產品,Google Docs是類似于微軟Office的一套在線辦公軟件,它可以處理和搜索文檔、表格、幻燈片。[2] Google Docs最大的特點是協作共享,Google Docs的協作允許不同位置的多個用戶對同一個項目同時進行編輯和查看,它的共享機制使“分享”變得更容易。Google Docs不僅具有云計算的特點,還具有以下兩個特點:

Google Docs具有離線功能,在電腦不能上網的情況下,也可以進行文檔的編輯,一旦系統檢測到網絡,Google Docs會自動將文檔上的內容上傳保存。現在的中小學校,硬件設施不好,時常斷網,有了Google Docs的離線功能,學生在斷網的情況下,也能進行文檔的編輯。給學生帶來了很大的方便,為學生創建靈活敏捷的學習方式,有助于提高學習效果。

(2) 海量存儲文檔,查找方便

為了機房的維護,一般的學生電腦都裝有還原卡,出故障重啟或者下一次上課時往往找不到以前的資料。有了Google Docs,學生可以把上課的文檔保存到Google Docs,下次上課時不必為要重做文檔而擔心。Google Docs提供了搜索文檔功能,學生可以通過文檔名稱、編輯時間、共享者很方便的找到自己需要的文檔。不用擔心文件多,找不到所需文檔的問題。

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基于Google Docs的特點,Google Docs在初中信息技術教育中的應用設計如下:

(1) 幫助學生分組

由于不同學生的信息技術基礎存在一定的差異,根據異質分組原則,5～6個同學一組,每組選定一個組長。向學生展示評價標準,每個小組以老師給定的主題為依據選擇一個感興趣的主題,再根據主題和評價標準以Google Docs為平臺制作一份文檔,組長要明確每位組員在協作中需要完成的任務,最后以小組的形式進行匯報。

(2)創建Google賬戶

打開網頁(省略/accounts/NewAccount),只需輸入當前電子郵件,密碼,再通過郵件進行賬戶創建確認,就可以輕松完成賬戶的創建。創建賬戶界面如圖1所示:

(3) 登錄Google,開始文檔的編輯

通過docs.省略進入Google Docs編輯界面。每組根據選擇的主題在Google Docs上創建新文檔,也可以從本機上上傳文檔。Google Docs簡單易學,學生很容易入門。

(4) 引導學生進行網上協作編輯文檔

Google Docs文檔可以同時有10個人編輯一個在線文檔,可以與200個人共享一個在線文檔,足以滿足初中信息技術課堂的需要。通過共享功能邀請同組同學一起進行文檔的編輯,為同學設置權限,可以設置為查看者或者協作者,設置界面如圖2所示。

學生協作完成教師布置的任務,這比以前學生孤軍奮戰的學習更有效率。2007年,國際教育技術協會(ISTE)為學生制定的國際教育技術標準 (NETS) 和行為準則中將交流與協作(Communication and Collaboration)排在第二位[3],可以看出在教學中培養學生交流與協作能力的重要性。學生在協作學習中,相互探討、相互學習、相互了解、增加同學之間的人際交往,更能激發學生的創造力,有效提高學習效率。

(5) 作品。在Google Docs中,“”使用戶可以向全世界提供在線文檔。了文檔,其他學生通過URL就能訪問在線文檔。

(6) 評價作品。各個小組匯報自己的作品,進行自我評價、同學評價和教師評價。使學生在評價中及時體驗到學習信息技術的樂趣,使同學之間能相互學習,在欣賞同學作品的同時,知道自己作品的不足,以便下次改進。

未來的人才除了具備基本素質外,還要具備使用信息、應用信息進行創新的能力。運用Google Docs云產品創設教學情境,能引發學生的學習興趣,激發學生的學習動機,保持學生學習的主觀能動性。協作式的學習方法,學生協作的過程就是探索創新的過程,這種方式有利于學生能力的鍛煉,更有利于培養學生的創新能力。

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云計算技術的出現，給我們的教育教學點燃了新的思考。如果說計算機多媒體、因特網等作為前一輪技術給教育帶來了教學呈現方式、教學資源獲取方式、教育傳輸方式等變化，在新一輪以云計算為基礎的新技術，除了將延續深化前面的教育變革，還將給教育帶來更為深刻的裂變。在新技術引領下，不斷變化和創新的“未來教育”將更令人神往，給我們的教育信息化建設提供了更為廣闊的發展空間。

1 撥開“云”霧露真面

云計算從廣義上講，就是一種基于因特網的超級計算模式，它由無數臺的電腦和服務器連接在一起，構成龐大的遠程數據中心，連接成一片電腦云，提供資料存儲和應用服務。從狹義上來講，云計算是指運用現代的網絡技術設備即用戶只需通過電腦、手機等設備就可以在任何情況下完成購買使用IT資源（硬件、平臺、軟件），就像使用水電一樣使用IT資源。用戶通過網絡獲得的各種服務，這種服務只要跟互聯網有關都可以稱為云服務。

2 “云深知處”，優化教育信息化建設

2.1 構建人性化的網絡教學環境

云計算為網絡環境下創新教學模式和教學方法提供了各種可能。因為云計算服務本身的特點方便快捷，學校和教師可以以共享云端硬件設備和內容資源快速地擴展教育服務。從云數據中心獲取各類教學資源服務，老師只要做好教學設計，組織好各種教學資源，扮演好設計師和引導者的角色。另外，教師可以將教育資源存儲到“云端”供學生進行自主的學習。同時，教師也可以通過這些遠程服務移動辦公，提高工作效率。

2.2 營造個性化的網絡學習環境

云計算在網絡環境下能實現學生的個性化學習。所有學生都可以利用某種網絡終端設備，依靠云計算技術訪問和共享硬件設備、應用程序和學習資源。學習者可以根據云服務的類型自由地選擇學習內容和學習方式。網絡中大量的學習資源成為未來學習者知識積累的首選。學生可以規劃自己的個性化網絡空間，創建個人的趣味屋和管理個人的網絡課程等，輕松自如地創設人性化的網絡學習環境。

2.3 減輕教育信息化硬軟件建設壓力

由于網絡軟硬件設施比較昂貴，數字化建設的過程也較繁瑣，維護困難。從而使得教育信息化建設資金投入巨大。但云計算技術除了降低成本外，還有更大的靈活性和可伸縮性。建設部門可以根據自身的情況需求，向云服務商租用網絡設備，購買相關的教育資源，創設自己的網絡平臺，既免去了購買大量的硬件設備，又消除了維護系統的煩惱，節約了教育信息化建設成本。這符合我國目前教育的經濟現狀，也促進了教育信息化的多元發展。與此同時，給師生們能夠使用到先進的網絡設備資源也提供了可能。

2.4 實現教育資源的共建與共享

之前，師生常常從本地校園網或因特網上獲取教學資源。這樣的資源既有限又難找到符合需要的。而云計算高效的融合能力和巨大的儲存能力，可以將各種資源加以整合和存儲，共同放入“云”中，通過云服務而實現教育資源的共享。而又因為云計算技術具有很強的擴展性，可以輕松地擴展虛擬環境，提供更大的帶寬或計算資源。教師和學生以及社會各界齊參與，實現真正意義上的資源開放與共享。

3 “知云善用”，助推教育信息化建設

3.1 建立網絡自主學習平臺

“云計算”技術在教育信息化建設得到了廣泛的應用和普及。現在很多學校將自己的教育資源和各種學習信息儲存在“云”中，為用戶提供網絡在線學習的平臺。這種學習平臺容納性好，學生和教師可以通過該平臺進行自主的學習和查閱。同時，學生們可以根據自己的學習習慣和特性合理安排學習時間，也可以根據自己的所需下載學習資料實現自主學習。

3.2 創建云服務教學管理平臺

通過“云計算”技術創建的教學管理平臺功能較為齊全，這種教學管理平臺除了具有傳統教育的教學功能外，還提供各種學習資源和支持在線學習功能，在共建共享的教學管理平臺中，可以促進各類院校的師生交流和溝通，實現協同辦公。并且，所有的教育信息資源都在同一個“云”當中，有利于學校的管理，大大提高了管理效率。

3.3 架構云服務教育資源共享平臺

在教育信息化建設過程中，資源的共享和交流能有效促進溝通交流、縮小差距。目前，各地區的教育資源分布非常不均衡，同時存在市場教育資源過剩和真正符合師生需要的資源少的供需矛盾。而且，優質教育資源共享程度也比較低。通過“云計算”技術構建教育資源平臺，可以將各種不同的教育資源進行有效整合與集中管理和調度，能夠充分實現信息資源的共享，避免重復投資。

3.4 擴建云端圖書館

很多學校由于硬軟件設備的限制，使得自己的數字圖書館含量有限，服務效率不高，技術管理人員往往為數字圖書館的服務響應能力，資源的開放性和安全性大傷腦筋。而云計算模式中的巨能服務組、海量資源和虛擬性能夠為用戶提供豐富的圖書館數字資源，最大限度地為各種用戶提供獲取Y源的服務。

4 “除去云翳”，實現教育云夢想

目前云計算在我國教育信息化建設中還處于起步發展階段，任何一項新技術都是雙刃劍，云計算模式同樣面臨著一些問題。如數據的安全隱私問題、商業利益的平衡問題、云技術的法規化問題、用戶的觀念轉變、傳輸的網絡帶寬問題等，都在一定程度上限制了云技術在教育信息化建設中的作用發揮。如何解決好這些問題，將是教育信息化建設中所面臨的長期而艱巨的挑戰，還需要我們不斷進行探索和完善，從中找到適合的辦法，促進云計算在教育信息化建設中的應用。

參考文獻

[1]王康，廖漢文，張巖.云計算在基礎教育信息化建設中的應用研究[J].現代教育技術，2012（04）：104-106.

[2]安婷.云計算在高校教育信息化建設中的應用淺析[J].科學咨詢（科技?管理），2010（10）：67.

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