國際經濟貿易專業就業方向匯總十篇

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篇（1）

摘要：本文針對目前我國高校國際經濟與貿易專業存在的學科中心型和崗位應用型兩種課程體系的局限性,提出了以三種需要為依據、優化國際經濟與貿易專業課程體系的方案,構建了以實踐能力培養為主體,綜合能力、創新能力為兩翼,職業道德、態度教育貫穿全程,基礎、關聯和專門三大課程結構優化,知識、能力與素質協調發展的培養復合創新型國際經貿應用人才的整合課程體系。

關鍵詞：國際經濟與貿易課程體系優化改革

1問題的提出

優化專業課程體系,尋求專業課程體系的最優組合或最優結構,是深化高等院校專業教育教學改革、培養合格的高級專門人才的關鍵。從目前我國高等院校國際經濟與貿易專業的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統的高等教育觀,以學科為中心的專業課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線,強調打牢基礎理論知識,拓寬專業口徑,注重理論素質教育,培養學生朝國際經貿專業理論研究型的方向發展。按照這一課程體系培養的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。另一種是在國外職業培訓教學模式的影響下,于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的崗位應用型課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎,強調實踐操作能力和勞動態度的培養。可見,無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的學科中心型課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業知識、輕關聯知識的崗位應用型課程體系,都存在局限。那么,究竟應當怎樣去優化現行國際經濟與貿易專業的課程體系呢?對這個問題的解答,必須先弄清專業課程體系的決定因素是什么。

2國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的依據

美國芝加哥大學泰勒教授曾經指出:課程選擇決定于目標設定。這就是說,要根據專業培養目標來設置專業課程體系。我們認為,國際經濟與貿易專業的培養目標應當定位為:培養德智體美全面發展,熟練掌握國際經貿所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規,具有較高的外語水平,較強的外貿業務實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創新駕馭市場的能力,適應外經貿行業崗位群工作的高級復合應用型專門人才。③那么,我們究竟應當怎樣根據這一培養目標,設計出切實可行的專業課程體系呢?讓我們轉向該專業培養目標的決定因素,因為這些因素不僅會通過它所決定的專業培養目標來影響國際經貿專業課程的選擇與結構,而且最終會直接影響該專業課程的選擇與結構。

首先,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮外貿行業崗位群和用人單位的實際需要。對準崗位設課程是部分高校在專業課程設計中總結出來的經驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業崗位所需的知識技能,而要關注整個行業崗位群或職業群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進出口企業的外貿崗位對知識技能的實際需求,最后將外貿崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務英語、國際貿易理論、WTO規則、中國對外貿易政策與法規、進出口業務流程、外貿合同商訂等共14種專業知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎知識技能和關聯知識技能作為支撐。同時,幾乎所有的外貿企業都希望高校國際經貿專業的教育教學能與外貿崗位對接,培養出實踐能力強,能獨立勝任外貿崗位工作,實現零距離上崗的畢業生。約有83%的用人單位把就業者的職業道德和工作態度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業學生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學生的綜合素質教育和外語知識能力培養極為重要。因此,國際經貿專業的課程體系,不僅應包括外貿崗位群直接需要的知識技能,而且應當尋求與此緊密聯系的基礎知識技能、關聯知識技能以及綜合素質教育等課程的支撐。

其次,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮學生就業與未來可持續發展的需要。根據我們對對1400多名國際經貿專業學生的問卷調查,91.3%的學生認為他(她)們來高校學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業能力,以便畢業后能找到一份滿意的工作。因此,專業課程的設計與優化必須充分考慮到學生就業能力培養的需要,要教給學生就業所需的基本知識與技能,努力提高學生的就業競爭力。但是,在現代社會中,不僅職業崗位體系由于經濟科技的迅猛發展而演化為一個動態系統,而且就業者受利益驅動和價值取向的影響,常使其就業經常變更。美國人口普查的數字表明,在20世紀90年代5年內有37%的社會成員改變職業,而不是簡單地調換工作崗位。美國勞工部最近的研究預測表明,20歲的青年人在今后一生的工作時間內,職業的變換將會達到67次之多。就業的經常變動也必然會影響到學生對專業及其課程的選擇,這就向專業課程結構與內容的設計提出了更高的要求,即課程設計不僅要考慮到學生初次就業(職業入門)所需要的知識技能,而且要關注明日擇業所需要的知識技能;不僅應使學生在受教育后獲得就業準備,而且應獲得邊工作、邊繼續學習,甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續學習奠定必要的基礎與能力,以增強學生對崗位變化和職業轉換的適應性以及接受繼續教育的可能性。基于這些考慮,適當擴展該專業學生的語言、寫作、數理、心理等基礎學科知識技能和金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育將十分必要。

再次,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮社會、科技、經濟發展的需要。20世紀40年代以來,科技發展的速度愈來愈快,技術轉化為生產力的周期愈來愈短,并且呈現技術走向綜合化、精確化等特征。技術的迅速發展與應用必定會直接影響社會職業崗位的變遷。工作現場技術的持續更新會不斷地促使傳統低技術崗位的消亡,高新技術崗位的增加。而技術發展的綜合化與精確化特征又必然促使職業知識技術含量普遍上升,要求技術型人才具有綜合應用能力。這些都會直接或間接導致國際貿易的方式方法發生相應的變化,從而引起外貿崗位技能的變化,如計算機與信息技術的發展和應用,必然促使外貿單證無紙化,外貿經營網絡化,外貿管理信息化,從而導致國際貿易專業課程的結構與內容發生相應的變化,使得外貿崗位實踐能力的形成日益需要相關理論知識的支撐,尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎上的。因此,課程設置上必須強調理論課程與實踐課程并重,必須注重理論與實踐的緊密聯系。

20世紀中葉以來,世界上的發達國家已經跨入后工業社會。后工業社會的顯著特征之一是第三產業持續迅速發展(第一產業逐步下降,第二產業的緩慢增長或停滯不前),并逐步取代工業的地位而成為現代社會的產業中心。商業、貿易、金融、證券、保險、旅游、房地產和咨詢等成為促進經濟增長的主要動力。第三產業的迅速發展不僅會引起該產業就業規模的迅速擴大，如2001年以來美國紐約的全部就業者中,90%從事第三產業,而且會引起該產業內各行業間以及行業內就業結構的迅速變化。經濟結構的變化,對職業崗位結構會產生直接的影響。產業結構和行業結構變化會使得社會的某些職業崗位大批地消失,又會有大批新的職業崗位增加。如美國近5年有7000多個職業崗位消失了,但又新增了8000多個職業崗位。

中國目前正處于工業社會迅速發展、并逐步向后工業社會過渡的時期,第三產業持續穩步上升。隨著中國加入WTO,對外貿易迅速發展,2007年中國進出口總額已達21,738億美元(超過了日本和韓國的總和),居全球第三位。2007年的中國出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國的11,630億美元,僅次于德國,上升為世界第二位。這標志我國對外貿易已邁上新的臺階。與此同時,我國外貿行業的崗位規模也在迅速擴大,崗位結構也在發生深刻變化,隨著外向型生產企業進出口自營化,外貿崗位群出現了綜合化與細分化雙重趨勢。一方面,中小企業由于業務量不大,設崗較少,因而要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力;另一方面,大型企業由于業務量大,部門分解較細,設崗較多,因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。這就要求國際經貿專業課程的結構與內容設計符合各類企業的多重需要。

3國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的思路

根據上述三種需要,結合國際經貿專業課程的特點及相關課程的內在聯系,我們構建了一根主線、兩個強調、三個突破、四個加強的國際貿易專業課程體系優化方案。所謂一根主線、就是以國際經貿的應用知識技能課程為主體,突出實踐能力的培養。兩個強調:一是強調基礎知識技能、關聯知識技能和專業知識技能三大課程模塊的結構必須優化,打通三大課程模塊的內在聯系,突出綜合能力的培養。基礎理論課程應以語言、寫作、數理、計算機和哲學等基礎知識技能為重點,基礎應用知識技能課程應適當加強,特別是應加強外語能力的培養;關聯知識技能課程應以金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育為重點,并應當適度拓寬其口徑,應選擇關聯性、針對性與應用性較強的,淘汰較弱的;專業知識技能課程的口徑不宜過窄,應針對外貿業務崗位群而不應針對某種外貿崗位設置,經濟學、貿易學和計量學等專業基礎必須夯實,專業應用知識技能課程口徑可適當放寬,并增設一些選修課,以拓展學生的適應能力和擇業機會;二是強調素質教育、知識傳授與能力培養必須緊密結合起來,突出職業道德和創新能力的培養,應把職業道德、態度教育的內容滲透在理論知識、應用知識、實踐技能的課程設置之中,把實踐能力、綜合能力、創新能力的培養融合在理論知識、應用知識和實踐技能的教學之中,使學生的德、智、能、體、美全面協調發展,成為合格的國際貿易高級應用型人才。三個突破:一是突破重理論、輕實踐、的傳統課程觀,樹立厚基礎、重實踐的新型課程觀。在國際經貿專業人才的培養中,強化實踐能力的培養始終是專業課程改革、教育教學改革的重中之重;二是突破重知識傳授、輕能力培養的傳統教育觀,樹立既重知識傳授又重能力培養可持續發展的現代教育觀;三是突破理論知識課程與實踐知識課程相互分割的教學觀,樹立兩者相互融合的教學觀,做到你中有我,我中有你,相互滲透,相互促進,協同培養。

根據上述課程體系的優化方案,我們對原課程體系進行了科學的整合取舍。在公共基礎課程中,我們適當提高了英語、數學、計算機應用和哲學的授課學時;在關聯課程中,舍棄了《產業經濟學》、《商業經濟學》等課程,增設了《投資理論與實務》,并把《會計學》、《管理學》、《企業管理學》和《金融學》等課程重構為《會計原理與實務》、《管理知識與實務》和《國際金融理論與實務》;在專業基礎課程中,我們對《宏觀經濟學》、《國際經濟學》與《國際貿易學》中的交叉重復的內容進行取舍整合,避免了教學中的簡單重復,并把《國際服務貿易》、《國際技術貿易》整合到《國際貿易學》中,將《WTO概論》重構為《WTO規則及其應用》,增設了《國際貿易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實踐)和《反傾銷知識》等課程,以支撐該專業學生把握國際貿易前沿動態和應對反傾銷的實際需要;在專業應用知識技能課程中,我們增設了《商品學》、《商務心理學》、《社交禮儀學》、《國際經貿地理》、《經貿應用文寫作》等課程,增加了《通關實務》、《外貿單證操作》、《國際物流與保險》、《國際電子商務》、《國際市場營銷》、《商務英語》等必修課程的授課學時;在選修課中,我們增設了《中外文化比較》、《美術欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創新方法論》、《創業理論與實踐》等創新創業素質課程。在此基礎上,精心構建了以實踐能力培養為主體,綜合能力、創新能力為兩翼,職業道德、態度教育貫穿全程,基礎、關聯和專業三大課程結構優化,知識、能力與素質協調發展的培養國際貿易高級復合應用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿易專業課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個突出特點:

(1)整合課程體系設有基礎、關聯和專門三個必修課程模塊,三個模塊之間的課時(學分)結構由原來的4∶3∶3優化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的,它與其它模塊是相互聯系、相互促進、相互滲透、互動發展的,對學生的知識和技能的培養,體現在各個模塊之中;

(2)整合課程體系不是針對國際貿易業務的某個具體職業崗位,而是面向國際貿易這個專門的行業崗位群,課程的導向具有更寬泛的就業范圍;

(3)整合課程體系設有理論知識課程、應用知識課程、實踐技能課程三個不同層次的課程,各層次之間的課時(學分)結構由原來的5∶4∶1優化為4∶3∶3,旨在激發學生學習興趣和漸次提高各種能力;

(4)整合課程體系突出了實踐能力的培養,并兼顧綜合能力、創新能力和職業素質的培養。在每個課程模塊中,都有實踐技能的訓練。在基礎課程模塊中,有英語交流、計算機應用、公關協調和計算機應用等技能的訓練,學生必須通過國家大學英語等級考試和計算機等級考試并獲得相關證書;在關聯課程模塊中,有會計實務、管理實務、金融實務、投資實務等技能訓練;在專門課程模塊中,有進出口業務、國際電子商務和國際市營銷等技能訓練,而且每種類型的專業技能訓練又設有若干技能實訓項目,如進出口業務技能又分為國際商務流程模擬操作、通關實務操作和外貿單證操作等技能實訓。整個課程系統的專業技能實訓都與國際商務職業資格證書接軌,并與相關職業崗位實際需要的實踐能力實現對接。

(5)整合課程系統是開放的,具有專業拓展的靈活性,學生在掌握基礎知識技能課程、關聯知識技能課程基礎上,也可根據自己的興趣愛好選擇專業的不同類別知識技能課程,以適應外貿行業不同崗位就業的需要,或適應向相鄰職業崗位升遷的需要。

參考文獻

[1]Finch,C.R.Crunkiltion.J.R.(1999)CurriculumDevelopmentinVocationalandTechnicalEducation:Planning,ContentandImplementation.Boston.AllynandBacon.

[2]王濤生.國際經濟與貿易專業人才培養方案的研究與改革[J].大學教育科學,2008(5).

國際經濟貿易專業論文范文二：網絡經濟在國際經濟貿易的重要性

摘要:隨著我國科技水平的不斷提高，網絡在人們生活中的應用日益廣泛，而且應用范圍也逐漸擴大。網絡已經從最開始的為人們提供各種信息資源逐漸演變成為人們通過購物平臺，人們使用網絡在家即可完成物品購買，此種情況的出現推動了網絡經濟的發展。網絡經濟的快速發展不僅方面了人們的生活，同時也推動了國家經濟的增長，而且還對國際貿易經濟產生了一定的影響。本文對網絡經濟對國際貿易經濟產生的影響進行了深入地分析，并闡述了自己的見解，以供參考。

關鍵詞:網絡經濟;國際經濟貿易;影響

近些年來，網絡經濟的發展速度越來越快，而且其重要性也逐漸地突顯出來，當前網絡經濟已經對國際貿易經濟產生了一定的影響，這些影響既有有利的一面，也有不利的一面，鑒于此種情況，應該對網絡經濟對國際經濟貿易的重要影響進行了解，對其積極的影響進行推廣，不利的影響則給予改進。

一、網絡經濟對國際經濟貿易的影響

(一)積極方面的影響。網絡經濟對國際經濟貿易的影響有積極的一方面，也有消極的一方面，本文對兩方面影響都進行了分析，首先是積極方面的影響，具體影響如下:第一，可以減少貿易成本，提高貿易效率。人們的生活水平有了顯著的提高，對物質的要求也越來越高，在這樣的情況下，有很多人會從國外購買物品，這就是國際經濟貿易。在傳統的國際經濟貿易中，從國外購買商品不僅需要經過嚴格的審核，還需要辦理很多的手續，這樣不僅延長了貿易時間，而且還增加了貿易成本，但是網絡經濟不同，人們可以直接從網絡上下訂單，當國外企業收到訂單之后就可以發貨，貨物會直接送到買家手中，這樣的交易方式減少了中間環節，而且還節省了時間，所以說網絡經濟的出現極大程度上提高了國際經濟貿易的效率，而且還降低了成本[1]。第二，加快了全球市場形成的步伐。網絡經濟優勢在于不受地域因素的限制，無論是你身在哪里，只要有網絡，就可以從世界各地購買你想要的物品，這種新型的交易模式很受人們的歡迎，所以越來越多的國家、地區等融入到了這個大市場中，全球性市場的形成步伐逐漸加快。另外，網絡經濟在發展的過程中還催生了一些新貿易方式的出現，比如說，在國際貿易交易中，物品訂單、提貨單以及發貨單等都需要交給相關部門審核，在這一過程中，電子商務可以將紙質信息轉換為電子數據信息，然后通過網絡傳輸給相關部門，此種新型的貿易方式就是網絡經濟對全球經濟貿易產生積極影響的體現之一。第三，提高了我國服務貿易的競爭力。在我國貿易中，服務貿易是非常重要的組成部分，網絡經濟的出現使得電子商務的發展越來越快，而電子商務的應用則提供了我國服務貿易的競爭力[2]。電子商務的出現使得服務貿易交易的成本降低，其效率有了極大的提高，而電子商務又和商業貿易之間有著密切的聯系，所以說，在此種情況下，我國的旅游業、工業以及移動電子商務等貿易的發展極大的提高了服務貿易的競爭力，使我國出現了新的經濟增長點。

(二)消極方面的影響。網絡經濟的發展對國際經濟貿易的發展也有著消極的影響，本文對這些消極影響進行了分析，具體內容如下:第一，使國際貿易面臨更大的安全風險。在網絡技術快速發展的過程中，其中存在的安全風險問題也越來越嚴重，有很多網絡黑客會侵擾，而且網絡交易所采用的網絡資金支付方式也會存在著安全隱患，這樣的情況就使得國際貿易面臨更大的安全風險。另外，在網絡快速發展的過程中，網絡犯罪的現象與日俱增，此種情況的出現也使得國際經濟貿易面臨著嚴重的安全風險。第二，暴露了我國物流發展水平落后的弊病。在網絡經濟快速發展的過程中，通過網絡來開展的國際經濟貿易離不開物流行業的支持，要知道，國外的貨物若是想要運送到買家手中，就必須要通過物流來進行配送，而當前我國的物流發展水平和西方國家相比還存在著較大的差距，主要是通過以下幾點表現出來的:首先，物流信息系統較為落后，對物流信息的更新不夠及時;其次，物流一體化發展還存在漏洞;再次，物流專業方面的人才比較匱乏，當前人才緊缺成為了制約物流行業進一步發展的主要影響因素之一;最后，物流公司在發展過程中和電子商務等類型公司的戰略性合作不夠全面[3]。第三，導致人才緊缺局勢更加緊張。電子商務是在近幾年發展起來的，其在發展的過程中需要大量的專業人才，但是因為其發展時間比較短，所以國家對此方面人才的培養體系還不是很健全。也就是說，高校雖然已經建立了與之相關的課程，但是因為此課程是新開展的，所以教師的教學經驗等多方面都還存在問題，這樣就使得此方面的人才培養具有一定的難度，專業人才比較缺乏。另外，高校培養出的電子商務人才就業率比較低，此種情況使得就業現狀和人才需求不平衡，兩者處于矛盾狀態，這一情況的在加劇了人才緊缺局勢的同時，也使得畢業生就業難問題更加突出。

二、推動網絡經濟更好地影響國際經濟貿易的措施

(一)對網絡知識進行宣傳。若是想要促使網絡經濟進一步的影響國際經濟貿易，首先要做的就是對網絡知識進行宣傳，讓更多的企業認識到電子商務的重要性。電子商務是新興產業，有很多企業還沒有認識到此產業的重要性，針對此種情況，應加強網絡知識的宣傳，提高企業對此重視程度，然后促使企業能夠從電子商務中發現新的商機，并將電子商務帶出國門，成為國際經濟貿易開展的新渠道。

(二)對產業結構進行升級。我國是發展中國家，而且還是制造業大國，有很多產品都是中國制造，由此可以看出，中國在國際市場中處于中下層，所能開展的工作都是較為簡單的，并且沒有技術含量，還會對環境等造成破壞的工作，而產品中的核心技術則掌握在其它國家中，這樣的產業結構對于國家的長遠發展來說是極為不利的[4]。針對此種情況，在國際經濟貿易發展過程中，我國應對產業結構進行調整，大力扶持本土企業，尤其是一些生產高科技、無污染以及多功能產品的企業，只有這部分企業提高了競爭力，我國在國際經濟貿易中才能提高自身地位。

(三)為網絡發展構建良好的環境。在網絡為主的時代中，國際經濟貿易競爭中是否可以處于優勢和信息基礎設施的建設有著密切的聯系，鑒于此種情況，國家應該為網絡發展構建良好的環境，解決網絡發展中存在的問題，比如說安全風險等，然后應該將國內的骨干網絡集中起來，以此來拓寬我國網絡在國際市場中所占比例，增加網絡的覆蓋率，以此來促使我國的網絡經濟發展能夠在國際經濟貿易中占有一席之地。

三、結束語

綜上所述，在我國網絡應用越來越普遍的情況下，越來越多的人會參與網絡購物，而且網絡購物人數以及購買商品數量正處于不斷增加的趨勢中，在這樣的情況下，我國的網絡經濟已經在國民經濟中占有重要比重，同時還對國際經濟貿易產生了重要的影響。針對網絡經濟對國際經濟貿易的影響，若是其影響是積極的，那么就應該進一步的發揮其作用，若是其影響是消極的，則應地消極影響進行分析，并提出有效的解決對策，從而促使網絡經濟對國際經濟貿易所產生的影響是積極的，能夠加快國際經濟貿易的進一步發展。

參考文獻:

[1]師如男，袁瑋順.網絡經濟對國際經濟貿易影響的研究[J].金融經濟(理論版)，2014，(11):33-35.

篇（2）

1引言

隨著社會以及世界的快速發展，當前的經濟模式也出現比較大的變化，電子商務正在發展壯大，并且發展的規模也越來越大。當前，互聯網和人們的生活關系日益密切，傳統的商業模式被電子商務所取代也是大勢所趨，網絡經濟的時代對于經濟貿易的影響是多方面的，在當前的形勢下，需要我國采取必要的對策加以應對。

2網絡經濟對于國際經濟貿易的積極影響

2.1網絡經濟能夠降低國際貿易的成本，提高貿易水平和質量。傳統模式下的國際貿易會受到很多復雜的、中間過程的影響，導致了成本增加降低了貿易效率。例如成本價很低的芭比娃娃在經過一系列的關稅、運輸稅等之后，價格就會大幅增加甚至有可能翻倍。但是在網絡模式下的國際貿易可以實現企業對企業或者企業對個人的直接貿易，這樣就減少了貿易過程中的各項手續，大幅降低貿易成本。這樣的貿易方式對于生產廠家和消費者來說都是非常有利的。2.2促進傳統貿易形態的轉變。彈性企業是現在一種新式的企業模式，指的是企業根據客戶的需求，運用高新技術轉置生產成本，調整員工、設備等各方面資源組成新的企業，設計、生產客戶需求的新產品。這樣的企業不管是發展方向還是管理方式都十分靈活。隨著社會和科學技術的不斷發展，互聯網技術開始普及，這也就促進了企業從之前傳統的、僵硬的貿易形態向靈活的貿易形態轉變。2.3提高國內服務貿易的競爭力。網絡經濟的發展降低了服務貿易的成本、打破了地域的阻礙，提高貿易效率、競爭力。網絡經濟和商業貿易的發展關系十分密切，商業貿易的發展是網絡經濟發展的基礎。

3網絡經濟對國際貿易的消極影響

3.1國際貿易的風險度提高。隨著網絡經濟的不斷發展，國際貿易的風險度提高，貿易受到很多方面的威脅。例如，在貿易過程中受到網絡黑客的攻擊、病毒的侵害、支付方式的不安全、信息的泄露等等。網絡經濟不斷發展，利用互聯網犯罪的行為也隨之而來，帶給了人們更大的財產、信息安全威脅。3.2暴露了我國物流水平的落后。網絡經濟、電子商務的發展需要強大的物流體系的支持，但是目前國內物流水平較低，制約了網絡國際貿易的發展。我國物流水平的落后主要體現在以下幾個方面：第一，信息平臺不完善；第二，物流一體化發展水平較低；第三，缺乏物流專業人才；第四，與電子商務公司的合作不到位。3.3網絡經濟的快速發展，導致當前的電子商務人才更加缺乏。網絡經濟的快速發展要求企業要引進一大批能熟練運用互聯網來進行經營銷售的專業人才。但是，相關資料表明，近些年的高校畢業生就業率達到47%，而電子商務類的畢業生的就業率僅僅只有20%。電子商務就業率低導致了電子商務公司發展動力不足。

4網絡經濟背景下中國應當采取的措施

4.1要加大網絡經濟的宣傳力度。國內很多企業還是對電子商務的了解較少，對于電子商務認識不到位，缺乏高度的重視，這樣嚴重忽視的態度就阻礙了企業進一步發展。所以，相關部門要加大對于互聯網知識、網絡經濟、電子商務的宣傳力度，使得企業能夠了解互聯網，發現網絡經濟時代新的商機。這就會使得企業有更多的途徑進行國際貿易，更好的走出國門和其他國家的企業打交道。同時，各級相關政府部門應當加強對電子商務的宣傳，促使更多的企業可以認識到電子商務的價值和意義，這對于促進國際貿易的全面開展具有十分重要的意義。4.2推進國內產業機構的更新換代。我國應該緊緊把握國際市場的發展脈絡，推進國內產業結構的更新換代，重點扶持那些高新科技、低污染的、附加值高的產品和企業。同時，還要促進高新技術的進步，不斷推進高新科技工業的發展，優化產業結構。在發展和完善社會主義市場經濟體制的過程中，政府要適時地以及正確地發揮自己的經濟職能，進行合理的市場干預，使得國內經濟獲得知識資源優勢。推進產業結構的優化升級，才能夠促進國際貿易的水平和質量，才能提高國際貿易競爭力。4.3加強基礎設施的建設。在網絡經濟時代，應當完善互聯網發展管理機制，確保網絡環境的健康。電子商務的發展也需要有互聯網技術的支撐，信息基礎設施的建設情況也是衡量一國商務競爭力的重要因素。但是，不可否認的是目前國內互聯網基礎設施的建設還有很多不足。所以，一定要完善互聯網發展管理機制，加強網絡基礎設施的建設，擴大網絡的容量，增強互聯網的穩定性。4.4打破網絡壟斷的局面。為了促使網絡經濟快速發展，因此，應當打破國內網絡電信壟斷局面，提升服務質量。我國加入世貿組織也已經有很長時間，開放國內電信網絡已經是大勢所趨。所以，相關部門一定要加快改革進程，促進移動、聯通以及電信三網合一。政府部門還可以鼓勵其他領域的企業進行資產重組進入電信市場，打破電信市場的壟斷局面，加大電信網絡市場的競爭度，這樣才能提升電信網絡服務質量，提高網絡經濟發展水平。

5結語

綜上所述，在當今時代，信息技術是一個國際經濟實力的體現，信息技術高低也是國際競爭強弱的標志，我國應當高度重視電子商務的發展，只有這樣才能促使我國和其他發達國家的差距縮小，提升國家的經貿水平。

參考文獻:

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[2]張俊.網絡經濟對國際經濟貿易影響的研究分析[J].現代經濟信息，2015(7).

篇（3）

(一)有利影響

1.提高國際經濟貿易效率，降低貿易成本。傳統的國際貿易方式需要經過非常復雜的手續和過程才能到達終端消費者的手中，在無形當中提高了貿易的成本。比如，一件FOB價格為2美元的芭比娃娃，經過運輸、關稅以及商家等中間環節之后，其售價可達10美元，成本幾乎翻了5倍之多。3而在網絡時代下，電子商務采用了B2B或B2C的方式，以企業對企業或者是企業對個人的形式到達終端消費者手中，極大地節省了中間環節所發生的費用，從而降低了國際經濟貿易的成本。這種方式對貿易雙方來說是種雙贏。

2.催生更多的新貿易形態。彈性企業是指企業依據客戶的要求，采用高新技術對產品的生產成本進行轉置，隨時從企業內部部門或外部部門調用人員、信息、財務等要素組成新的企業，為客戶要求的產品進行設計、加工和生產。在這種組織模式下，企業的組織形式與生產方向能夠隨時進行變化，企業的經營也會更加靈活。隨著互聯網和云計算技術的逐漸成熟化，人類社會的生活、生產以及商業模式等都發生了很大的變化，互聯網主動營銷模式也開始出現，一些傳統、僵硬的電子商務銷售套路也開始逐漸向互動、主動、以用戶為主的方向轉變。

3.促進全球性市場的形成，豐富國際經濟貿易的方式。網絡經濟時代下，傳統的以地域為前提的貿易格局被打破，全世界范圍內已經形成了一個以信息為紐帶、以網絡為載體的全球性市場。世界上各國的貿易和合作程度普遍加強，特別是一些跨洲、跨洋的國際經濟貿易，更是因為其經濟利益明顯而普遍興起。除此之外，網絡時代下的國際經濟貿易必然會產生出一些新的貿易方式。具體來說，電子商務可以將一些日常往來的經濟信息，如訂單、提貨單、發票、進出口許可證以及海關申報單等，采用網絡按照特定的數據格式傳輸到對方手中;虛擬洽談、網上市場等可以進行一些商品的促銷活動;在網絡一些定向信息來代替傳統媒體中的廣告宣傳;電子貨幣代替紙質貨幣，網上信用證結算、轉賬高速運行，引發國際貿易付款方式的巨大變革等，這些都證明了一系列全新的國際經濟貿易方式正在興起。

4.為我國的服務貿易帶來新的優勢。電子商務的發展也為我國的服務貿易帶來了新的優勢，這體現在降低服務貿易成本、減少地域壁壘、提高貿易效率、提高我國服務貿易企業的國際競爭力等幾個方面。電子商務和商業貿易緊密相連，而商業貿易是電子商務的基石，除了傳統企業的電子商務應用如大型工業、商貿物流、旅游服務等，還應有網絡采購、網絡銷售以及移動電子商務等創新型商業貿易，為我國的服務貿易帶來新的經濟增長點。

(二)不利影響

1.提高了國際貿易的安全風險。網絡經濟時代下，國際經濟貿易容易受到網絡黑客的侵擾、經濟犯罪的威脅、商品的提供方式風險、支付方式的信用風險、技術風險以及質量風險等安全隱患。據有關分析指出，未來社會當中，互聯網的安全問題將會給人們帶來非常嚴重的危害。4隨著網絡信息技術的不斷深入發展，互聯網犯罪現象也開始有所滋生，一定程度上也影響了國際經濟貿易的發展。

2.暴露了我國物流發展水平落后的弊病。5企業想要采用電子商務的方式進行國際貿易，就必然會嚴重依托物流體系。但是，我國的物流水平發展較慢，嚴重制約了電子商務在國內的發展。主要體現在以下幾個方面:第一，物流信息系統發展滯后;第二，欠缺物流一體化能力;第三，相關專業人才稀缺;第四，和電子商務類公司欠缺戰略性合作。

3.加劇了我國電子商務人才的匱乏程度。電子商務是信息化和商務運營的有機結合，需要一批精通現代信息技術和商貿理論實務的復合型人才進行實際操作。據資料統計，我國近年來畢業的全國普通高校學生就業簽約率已經達到47%，但電子商務類專業的畢業生就業率僅為20%，6由此可見，電子商務專業的就業率明顯偏低，與當前網絡經濟時代對的旺盛需求形成鮮明的矛盾。長此以往，這種矛盾會在電子商務遭遇發展瓶頸與困難的時候被放大，從而加劇業內人才的匱乏程度。

二、網絡時代下我國應該采取的應對策略

第一，加強網絡知識的宣傳和普及力度。當前，我國依然有很多企業對電子商務缺乏必要的重視，嚴重影響了企業當中電子商務的發展。因此，相關政府部門應該就電子商務的基礎知識進行宣傳和普及，以便使人們對網絡和電子商務有所了解，認識到其所蘊含的無限商機以及和傳統國際貿易比較而言所具備的優勢，促使企業認識到電子商務將是其走出國門，開展國際貿易的有效途徑。

第二，加快我國當前產業結構的升級換代進程。我國應該緊密結合國際市場的需求，加大對產業結構調整的力度，尤其是對一些無污染、輕型化、多功能、附加值高以及市場發展潛力大的產品應該重點進行扶持。與此同時，還應該以技術進步為支撐，積極采用高新技術與先進適用技術，加快科技的轉化，加大傳統產業的技術改造，發展高新技術產業，推動整個產業結構的升級和優化，從而使其成為我國經濟發展的一個基本的戰略取向。不僅如此，在我國社會主義市場經濟體制不斷發展和完善的過程中，政府還應該有計劃、有意識地干預市場配置，使國家可以獲得超越現有資源稟賦約束的知識資源優勢。只有實現產業結構的升級，才能優化出口商品的結構，也才能最終提高產品的國際競爭能力。

第三，強化基礎設施建設，完善我國網絡發展環境。當前網絡時代下，一國國際競爭力的強弱也往往表現在信息基礎設施的建設狀況，但必須承認的是，盡管我國近年來互聯網事業有了長足發展，但仍然存在諸多問題。因此，必須努力強化基礎設施建設，7集中力量建設國內的骨干網絡，增加各互聯網的國際出入口，擴大網絡的互聯容量，提高網絡的傳輸效率。同時還應提升網絡覆蓋率，從而使廣大農村地區也能享受到信息網絡的便利。

第四，打破當前壟斷局面，提高網絡與電信市場的開放度。隨著我國加入WTO時間的不斷延長，大幅開放國內網絡和電信運營市場，已經成為大勢所趨，因此，相關政府部門需要盡早推進體制改革，有計劃性地取消網絡和電信市場準入制度，加快實施三網合一，此外，還應該積極鼓勵其他領域的企業進入電信市場進行資產重組，從而打破當前電信壟斷的局面，提高網絡和電信業的服務質量，進而促進我國網絡經濟迅速發展。

第五，重視科技投入，扶持技術發明和創新。在當前網絡經濟時代背景下，科技進步和創新在根本上決定著企業在市場上競爭能力的高低，而且，這也是我國面臨網絡經濟的挑戰而發展國際貿易的關鍵。可以說，科技發展是經濟貿易發展的基本生長點，科技進步和廣泛應用是當代國際貿易創新的重要基礎，其直接影響和制約著當代國際貿易創新中的構成創新和工具創新，并通過各種途徑對整個國際貿易產生作用。中國對外經濟貿易的發展同樣離不開科技基礎。因此，我國要深化科技體制改革，形成符合市場經濟要求和科技發展規律的新機制。要加大科技投入的力度，改善科技投入渠道單一、科技投資結構不合理的狀況。要樹立技術創新意識，發掘、培養、保護高技術人才。真正地把科技看成是經濟貿易發展的強支撐。

第六，加快企業信息化的進程，大力培養專業人才。我國企業應該及時建立企業信息化系統，提高企業的管理效率。另外，針對當前專業人才匱乏嚴重的問題，企業還必須重視人才的引進與培養工作，引進一批精通電子商務技術的管理型人才，培訓員工的業務技能及計算機應用水平，并在實際允許的情況下，盡可能地提高人才的薪酬福利水平，從而提升企業對專業人才的吸引力，為企業開展電子商務打下堅實的基礎。

第七，主動參與國際電子商務對話，建立對發展中國家有利的相關國際框架。當前，以美國為首的西方發達資本主義國家把持著國際電子商務談判的話語權，而因為眾多發展中國家參與的力度有限，一些談判的結果往往會有失偏頗，這就會對建立一個各國普遍接受的電子商務國際框架產生不利影響。但需要明確的是，隨著我國社會主義現代化建設的不斷發展，在國際市場中的地位也在逐漸上升，作為一個擁有五分之一世界人口的發展中國家，我國必須主動參與和組織國際電子商務談判，從而最大程度地保證其最終制定出的“游戲規則”符合我國和眾多發展中國家的利益。

篇（4）

中圖分類號：F740．5文獻標識碼：A

文章編號：1002―0594(2006)06-0080―05

收稿日期：2006―08―20

隨著我國對外經濟貿易的迅猛發展，培養為其服務的國際貿易學科及國際經濟與貿易專業也迅速發展起來，不僅本科、大專招生的增長及總量居各專業前茅，而且碩士點、博士點的設立和招生也迫切要求增長，國際貿易學的研究領域和方向究竟要確定哪些，需要進一步探討。

一、國際貿易學科研究范圍狹窄，不能適應學科和外經貿實際發展的需要

現今的國際貿易學科，是國務院學位委員會辦公室、國家教育部研究生工作辦公室于20世紀90年代后期調整學科專業確定的，屬于應用經濟學，在其《授予博士碩士學位和培養研究生的學科專業簡介》中，它同其它9個二級學科同屬應用經濟學，在國際貿易學(020206)中指出：“國際貿易學是研究國家(地區)間商品與勞務交換的理論與方法的學科，是一門理論與實踐緊密結合，具有很強實踐性特點的學科”。①但是，當今世界已經成為現實的生產要素、人員、知識產權交換及國際間的經貿合作，這些比純粹的商品和勞務交換更為重要的內容沒有包括在內。在業務范圍中，指定為：“國際貿易理論，國際貿易政策，國際貿易實務與管理，國際貿易與經濟增長，國際貿易組織”。①從當今學科發展的實踐來看，它注重了理論與政策，貿易的實務，沒有指出國際經濟合作這個內容極為豐富的領域，業務范圍是比較狹窄的。在指定的博士學位專業課中，指定為“國際貿易理論研究，國際貿易政策研究，跨國公司管理及結合培養方向的其他專業課”；碩士學位專業課為：“國際貿易理論與政策，國際貿易實務，國際貿易經營管理及結合培養方向的其他專業課”。①這些指定，一是籠統，二是國際經濟合作、國際經貿組織、國際金融、國際經貿法規等類重要課程沒有提及。在指出的主要相關學科中，僅列出了“金融學和世界經濟學”。①而與之關系極密切的國際經濟法、企業管理、國際關系等沒有提及，比起其他應用經濟學的二級學科來相關學科很單純。

在以上學科研究范圍的指導思想下，很多學校的博士、碩士學位設置的研究范圍都或多或少的受到影響，總體上以文字中規定的為主，領域較小，對我國整個對外經濟貿易戰略有重大作用的對外投資(走出去)、利用國際優質資源(引進來)研究較少，偏重于國際貿易理論與政策。當然，對外經濟貿易大學、南開大學、中國社會科學院等重點院校與研究機構未受影響，影響主要是對一般性大學，它們多局限于以上給出的范圍。實際的對外經貿情況早已突破了上述設置的范圍，研究外資、外經的文章充滿了主要國際貿易學類雜志，但在權威的“指導簡介”中沒有。

更為不可理解的是，在2006年國家社會學科基金申報填表的學科目錄中，在應用經濟學24個二級學科里，竟然沒有了“國際貿易學”這個二級學科的名稱，我們申報表只好填寫成“應用經濟其他學科”，作為全國最權威的管理和指導社會科學研究的機構，究竟是如何看待這個學科領域及其地位的，我們不得而知。

學科是指學術的分類，即一定科學領域或一門科學的專業分支。我國國家標準G/T13735-92將學科定義為：“學科是相對獨立的知識體系”。學科的劃分是遵循知識體系自身的邏輯，它有相對穩定的知識體系，但隨著時空條件的變化，一些新的知識也歸于原來的體系，這是任何學科都存在的發展規律。劃分學科的目的，是為了專于學科的邏輯體系進行研究，以求學科有新的發展，水平逐步提高。(1)從國際貿易最初的知識體系來說，就是直接的出口和進口，后來有了國際投資，對外貿易與對外投資二者可以互相替代(Mundel，1957)：貿易障礙會產生資本流動，資本流動障礙會產生貿易，二者具有相互替代性；Bhagwati(1973)：過多的引致投資可能帶來貿易的“悲慘性(貧困化)增長”。Markuson(1983)，Svensson(1984)：國際貿易與國際投資之間具有互補性，如果貿易和投資之間不合作，則出現相互替代關系，如果相互合作，則是互補關系。商品的貿易和生產要素的流動將互相促進。還出現外貿對外資的促進發展(陳澤星等，2005)；相當多的學者都承認了現代國際貿易理論與國際投資理論相互滲透發展的現實和趨勢。(2)我國實踐也證明，外資利用大大促進了對外出口和進口。在經濟全球化下，生產要素和人員的跨國流動，跨國投資，它的地位和利益的所得，已經超過了單純的出口和進口，僅以外貿來衡量利益的大小已經不能反映一國得到的外貿實際利益，對外投資和利用外資是對外貿易自然的延伸或替代。

無論任何學科，其研究的目的是為了應用，我們學習和研究的目的是為我國的對外開放總戰略服務，為政府和企業服務。從目前我國主管對外經濟貿易的國家職能部門，也可看出國際貿易學應該研究哪些領域：最高有國務院的經貿委，國家商務部，以下有各省、直轄市、自治區的商務廳或對外貿易經濟合作廳，在以下是市縣的相應部門。商務部的主要下屬職能機構有近20個，但無論多少，職能業務總體可分為外經貿法規政策部門、進出口管理部門、外商投資管理部門、對外投資或對外經濟合作部門四大類，當然新設立的商務部增加了管理國內市場和商貿一項大內容，傾向于內外貿一體化，這也是個新的研究點。省級商務廳或外經貿廳的主要職能機構有：沒有設商務廳的省暫時不管內貿，其他管理職能部門如同商務部：外經貿法規政策(原政策法規處，現為綜合處)、對外貿易(有貿易發展處、貿易管理處、貿易促進、機電進出口處)、外商投資(外資處、投資促進處、開發區處)、對外經濟合作(外經處、境外處)。對于無形貿易，如旅游、運輸、金融、保險的進出口，則屬于其他政府部門。從這里，我們可以看出國際貿易學，它應該的研究范圍是很寬泛的。

隨著經濟全球化的加速發展，跨國界的生產要素大規模流動成為必然，載體是跨國企業和人員，因此，對跨國企業和人員及其文化的研究是越來越重要了。還有，國際競爭的加劇，多邊貿易體制運轉不好時，次多邊即區域一體化組織，或幾個國家的一體化組織，或雙邊一體化的發展都在涌現，因此，對這方面的研究也應放在一個日益關注的地位。

國際貿易學科研究面較小的另一個突出表現，

就是學校對純理論研究較多，應用性對策研究較少，成果鑒定重期刊發表及檔次，輕政策對策性研究報告，使我們的理論成果與實際需要脫節，失去了研究成果應有的價值，也抑制了研究面的擴大。

此外，學生，甚至我們個別的同行，也把國際貿易學科的研究范圍及國際經濟與貿易專業的內容理解為僅是國際貿易，或對外貿易。這種對學科和專業的片面或錯誤理解，導致的負面效應是嚴重的。首先，它使我們研究領域局限于狹小的范圍，不利于開拓應有領域或新領域，使研究水平很難提高，研究成果不能很好地為政府和企業服務。其次，由于這個專業的熱度非凡，我們的學生和其他有關從業人員是社會上人數增長最快和總量居前茅的，但學生如果僅做外貿單證或坐辦公室，跑海關和工商稅務局，這種單一的就業面，現已人滿為患，中專生、高職生、大專生、本科生，同搶一個飯碗，我們的本科生與他們競爭沒有多少優勢。這樣片面的認識會影響我們全方位、多層次外經貿人才的培養，現在的國際經濟與貿易專業，不能簡單地就理解為國際貿易專業，而是一個“大外經貿”專業。

二、國際貿易學科應拓寬的研究領域與方向

(一)拓寬研究領域與方向的指導思想

教育部在《關于做好普通高等學校學科專業結構調整工作的若干原則意見》中，對學科專業的改革結構調整提出了原則，如提出：學科專業調整是“具有鮮明時代特征的全局性、戰略性調整”，“要以主動適應我國經濟結構戰略性調整、人才市場需求和提高國際競爭能力的需要為出發點．以發展高新技術類學科和應用型學科專業為重點”；“……優先發展適應加入WTO急需的金融、法律、貿易等類本科專業”；“大力開展與地方經濟建設緊密結合的應用型專業”；“鼓勵高等學校積極探索建立交叉學科專業．探索人才培養模式的多樣化的新機制”[3]我們應根據以此指導思想并結合外經貿發展的實際和未來的趨勢，拓寬研究領域與方向。

(二)學科研究總體要增加的內容

在對學科研究規律內容的界定中．應增加“生產要素跨境流動與交換”，以補充原來僅有的“商品和勞務交換”，體現當今經濟國際化深入發展的現實和趨勢。強調應用性、對策性，體現學科特點。在主要相關學科中，除原來列出的“金融學、世界經濟”外，應增加“國際法學、國際關系、企業管理”等幾個重要相關學科，體現與它的知識體系相關的重要學科。

(三)從整個再生產納入全球的現實來考慮國際貿易或對外貿易

我們要從經濟全球化，生產貿易國際化來看學科的研究領域。對外貿易或國際貿易，它與生產前、生產中、生產后是一個不可分割的統一過程，利益的分配也不局限于哪一個階段。我們可以從國際化生產的整個再生產過程的三大階段來看：

G--W…P…W’―G’

傳統的出口貿易是僅在w’―G’間，純粹用的是本國的原材料加工生產出口，也叫一般貿易。

傳統的進口貿易是G―W，從國外進口來直接消費。

加工貿易，外商用進口的原材料加工出口，則是G―W…P…W’―G’。

如果是在境外國外利用當地原材料生產并就地銷售，則是W…P…W’―G’。

這幾種方式，都是與貿易有關的，包括了直接出口(傳統出口，或自己進料加工出口)；直接進口(傳統進口)；間接出口(來料、來樣加工出口，外商要扣除進料外匯)；間接出口和進口(跨國企業利用母國的設備、東道國的原材料、人力加工生產后在東道國當地銷售，或轉銷其他國家，或產品返銷母國)。

以上表面上是進口與出口，實際上是利用外資來加工生產再出口：對外投資進行生產在東道國銷售或轉銷他國或返銷母國。這就是現資、加工、生產、貿易的復雜關系。

從國際貿易的角度來說，直接進出口，也就是傳統的外貿，這是第一層次的外貿，也是狹義的外貿；第二層次的外貿，是利用外資加工生產后的外貿和國內貿易：第三層次的外貿是到境外國外投資利用當地資源進行生產后的出口(產品到東道國或其他國家)或返銷母國的進口。從利益上講，第三層次的外貿綜合利益最大。所以，僅以簡單的出口和進口來看國際貿易是遠遠不夠的，沒有看到利用外資和對外投資都是與貿易直接有關的且利益更大。

以上是國際貿易學最核心的內容，可概括為對外貿易、利用外資、對外投資，簡言之，即外貿、外資、外經三大領域，我國管理外經貿的政府機構，主要是圍繞這三大領域設置的。

(四)從與對外貿易或國際貿易的知識與理論體系及其相關性來分類細化研究領域與方向

以下研究領域大都出現于外經貿實踐中，但從全國各大學及研究機構來看，研究領域總體較小，有的研究雖然有，但不深入，有的沒有開拓和創立，應拓展領域和方向。這里并非要每個學校都要面面俱到，而是指全國應有如下研究：

(1)國際貿易理論研究：從古典到當代，各種理論與學說，這是最基本的重點的研究領域，要開拓新方向；(2)國際貿易實務研究：國際經貿慣例、貿易合同、爭議與仲裁、物流、運輸與保險、信用證等單證運用、商務談判等，要深入研究，開創新的方向；(3)國際經濟貿易組織研究：WTO規則，區域經濟合作組織協議，原料生產與輸出國組織規則，聯合國經濟貿易組織規則，雙邊經濟貿易合作組與協議；(4)國際經濟貿易關系研究：多邊經濟貿易關系、區域和次多邊經濟貿易關系、雙邊貿易關系，要深入或開創研究新方向；(5)國際貿易法規政策研究：國際經濟貿易法，國內對外經濟貿易法規，各國政策，要開創新研究點；(6)貨物貿易研究：機電產品、紡織品與服裝類、農林漁水產品貿易研究、原料與資源產品貿易研究，要深入研究或開拓新研究方向；(7)服務貿易研究：金融、電信、運輸與保險、旅游、會展等研究．領域大，行業多，在不斷擴展，地位日漸重要，是重點開拓研究的領域；(8)對外直接投資研究：“走出去”戰略與政策，投資方式、投資環境等，這是現在和未來都要大力進行并開拓的，是貿易增長方式轉變的重點領域；(9)利用外商直接投資研究：“引進來”戰略，產業政策，招商引資環境、方式，開發區，跨國公司研究，與上面都屬國際投資的內容，研究理論多，形式及內容更多，要深入研究，以外資促進外貿；(10)國際工程承包研究：國際承包市場，招標投標，競爭能力等，要深入研究，開創研究新方向，是貿易增長方式的重要方面；(11)勞務輸出與自然人流動研究：這是現在和未來要大力拓展研究的領域，是我國服務貿易增長的重點項目，可部分解決我國剩余勞動力，是增強服務貿易競爭力的重要渠道之一。以上(7)、(10)、(11)，是我國重點開拓的貿易增長新領域，必須加強研究；(12)國際市場營銷研究：市場預測分析，營銷策略與手段，開拓的新領域；(13)國際金融研究：國際金融市場，貿易融資，國際貨幣體制及人民幣匯率，我國資本與金融項目開放與運作．

要結合外經貿深入研究；(14)貿易方式研究：、經銷、加工、補償貿易、租賃貿易、采購、期貨貿易及電子商務等，要大力開拓、開創研究；(15)國際企業管理：跨國經營與管理，要重點開拓研究，為“走出去”服務；(16)貿易摩擦與應對研究：問題層出不窮，要深入進行研究。

三、國際貿易學科和國際經濟與貿易專業換名或同名及可否上升為一級學科問題

從以上國際貿易學需要研究的領域和方向看．它涵蓋的內容很多，但從字面意思上看，它沒有包涵這些內容，與實際要求的內容差別太大。更重要的是用“國際貿易”這個學科名，容易使人們對它產生狹義的或錯誤的理解，這種理解，不是少數人，甚至包括了實際在從事這些工作的人。我們在畢業論文封面上寫學科與專業名稱時，不只是學生寫錯，而且相當部分老師也是模糊的，其他專業的人。就更不用說是片面理解和錯誤理解了。這種誤解，對學科研究與專業的建設都是極為不利的。為此，不如將學科名稱與專業名稱互相替換，學科名稱定為“國際經濟與貿易”，專業名稱定為“國際貿易”。但從“大貿易”或“大經貿”看，專業名和學科名都定為“國際經濟與貿易”更好一些。

這樣命名的好處：一是從字面上就拓展了學科的研究領域和范圍，有利于學科研究和發展：二是糾正對這個專業狹義的和錯誤的理解，跳出片面狹隘的專業就業觀，可適應我國對外開放“引進來”和“走出去”戰略及全方位的對外經濟技術合作的深入發展，開拓更廣闊的國際經濟與貿易專業就業領域。如按狹義的該專業就業，就是從事直接的進出口貿易、做單證、談生意、跑海關、坐辦公室，而與其他專業無緣，各層次學生在同一崗位就業。而要從國際經濟與貿易這個本科專業及學科涵蓋面來看，就業領域就很大了。如我們的培養要求與目標中指出的那樣：本專業培養應對經濟全球化，為我國外貿、外資、外經、外事等領域服務的以實用型人才為主的多層次對外經貿人才，畢業后能在進出口企業、有進出口權的工業與商業企業、涉外金融企業、涉外政府機關和涉外事業單位、涉外中介機構等部門及個體工商業，從事進出口實務、商務談判、翻譯、經營管理、招商引資、市場營銷、研究策劃、文秘、宣傳公關、新聞、研究、教育等工作。

篇（5）

眾所周知，國際經濟與貿易專業英語課程是教授學生國際經濟、國際貿易、國際化經營管理的知識，培養懂得國際商事、經營和管理法規且熟練掌握英語的復合型中高級人才[1]。隨著中國日益融入世界，來自國際性的競爭日趨激烈，對國際經濟與貿易專業的學生綜合性要求提高。因此，很有必要在課程當中引進職能技能的內容。本文針對在國際經濟與貿易專業英語課程增加職業技能內容進行了分析與討論。

國際經濟與貿易專業英語課程內容的現狀

國際經濟與貿易專業英語是學科的基礎課，也是本專業的綜合性質的技能課。國際經濟與貿易專業英語課程教學目的是教授學生學習詞匯、語法、語音等語言知識，并進行聽說讀寫譯等綜合訓練，培養和提高學生在國際經濟貿易中復雜性英語能力。國際經濟與貿易專業英語課堂教學通常以教師和教材為中心，主要由教師向學生講授基礎的英語語言知識。現在的大多數綜合國際經濟與貿易專業英語課堂采用多媒體教學，力求把語言中的信息更直觀傳達給學生，培養學生語言應用的知識面，指導學生獲取英語學習方法，并有針對性地進行英語知識的訓練[2]。

雖然專業英語的教學手段有進步，但由于各方面因素的限制，還有大部分綜合課堂內容只是在原來“教師+ 教材”的模式上與原先相比并沒有突破性提高，學生的學習內容比較單調，導致學生缺乏足夠的應變能力，知識獲取面比較窄。僅限于英文方面的知識，而對國際貿易間經常涉及到的基本技術知識，人際關系和解決問題的技能卻很少提及。

職業技能的主要內容

一般來說，職業技能的種類被劃分為三種，即為技術性技能，人際關系類性能和解決問題的技能，具體如下文所述。

1.技術技能

技術技能的主要內容有最基本的技能——閱讀、寫作和數學計算能力，也包括與特定專業職位相關的能力。

現在世界范圍內科技的進步，競爭的程度越來越劇烈，職位的需要、知識面和技術能力都隨之提高，其中自動化辦公、電子商務、企業的ERP管理系統、數控機床，這些崗位的從業者要有數學、英語、電腦、網絡多方面的知識積累。假使缺乏此類知識，那么日常的電子郵件收發，電子文檔的處理和制作，這些工作都不能處理，很難滿足現在的崗位需求了。尤其是近些年來，電子交易化的大量應用，從生產領域到貿易領域，新的技術也不斷更新，這對學生提出了更高的實際要求。

2.人際關系技能

從人際關系學上講，每一名員工都從屬于一個組織。因此，身為組織的一分子，能否處理好同事和上司的關系，是發揮自身才能和作出貢獻的前提。要想成為一名優秀的員工，實現自我的價值，員工就必須改進自身人際關系交往能力，學會聽取別人的批評和建議，建立良好的溝通聯系[3]。

3.解決問題的技能

問題是在工作中不可避免的，當發生問題，尤其是棘手且難以處理的問題時，需要員工有清晰的思路和應變能力來處理。如果員工解決問題的技能不盡如人意，就有可能失去這份工作。要想具備這種能力，就必須進行專業的培訓，與有經驗的前輩交流，借鑒成功的案例和加強自我學習的方法來實現。

職業技能所起的作用

1.培養學生的自主學習意識

職業技能內容的增強，拓寬了學生的眼界，明確了專業的學習方向，職業技能可以直接影響到教學的效果。當今社會所需要的是“一專多能”的人才， 需要培養的是多才多藝、 綜合素質好、 各方面能力強的人才。國際經濟與貿易專業的學生不僅要具備扎實的專業知識功底， 更應具有可能從事行業各方面專業知識的能力，因此對其加強職業技能訓練至關重要。

2.提高學生的綜合能力

綜合能力是學生的重要優勢， 它要求學生有針對性地進行技能訓練，增強本專業的感性認識， 拓寬知識面， 提高教育教學能力。英語師范生不僅要學習相應的基礎專業課程， 提高專業素養， 也要加強對本專業的職業技能的訓練， 即突出國際性和貿易性這兩個特點。

綜合能力是需要通過實踐性的活動來培養的， 各種能力和水平都是在實踐當中體現出來的， 所以加強對國際經濟與貿易英語實踐講課技能的訓練至關重要。因為，學生如果在學習階段存在知識水平、認知方法和技能方面的問題，那么走向社會后其心理狀態、情感態度、價值觀、世界觀等也會影響學生的職業發展。

對國際經濟與貿易英語專業學生加強職業技能的訓練， 可以引導學生把專業性、知識性和實踐性有機地結合在一起。在日常的職業技能課程中，把思想素質、情緒控制力、心理學等方面的知識與國際貿易當中涉及到的行業知識相結合，既突出專業性，又能保證整體性。可是，要將技能知識與基礎理論內容有機的結合起來， 就必須要通過實踐進行檢驗，從而推動學生的學科專業水平、教育專業水平和實踐應用水平達到一定的高度， 并保持三者的和諧平衡， 這樣就真正突出“國際貿易”的最大特點。

3.增強學生的就業競爭力

對于專業英語學生來說， 一專多能是提高就業競爭力的基本要求。“一專”是指在自己的英語專業知識方面要“精通”，這是一名英語專業學生所必須具備的能力。而“多能”是在激烈的就業競爭中取得優勢的核心所在，指的是對除英語以外的其他學科給予一定程度的關注和了解， 能將其與英語專業的知識聯系在一起，做到觸類旁通。現在， 培養“一專多能” 的英語專業學生是最高要求。

就業競爭力在職業技能的范圍內，學生擁有扎實的理論知識基礎，并具有一定的實踐技術能力和社會認知，在不同學校同專業的競爭中，具有明顯的優勢，更容易獲得招聘企業的認同。

就業競爭力另一重要特點是擁有關鍵能力，這種能力指的是，應聘者在除了學習本專業的知識和技能以外，還具有相鄰職業的知識儲備。當需要更換職位時，依然能夠很快的勝任，這也為就業中一個突然的優勢所在，并且不會因人的變化而出現丟失。主要包括三個方面的內容：一是能夠適當很多的能力，具有綜合性和專業的知識儲備，對專業的技術知識可以很快的了解并且能快速學習，能夠多個門類的技術性職業需求，即可以能適應對口性質的職業，還可以勝任與之相關的崗位。二是知識快速轉化的能力，有自我學習的意識并能自我把握，能夠自行處置工作出現的問題，解決突然出現的難點。三是適應社會激烈的競爭，將質量第一始終貫穿在工作第一觀念當中，堅持保護環境的觀念，有一定的社會責任感，有良好的團隊合作意識。

職業技能具體課程內容的設置

1.交互式課堂教學模式和內容

滲入職業技能培養的交互式綜合英語教學模式，就是將技能課劃分成訓練、演練、溫習和強化等部分，每一個部分可以作為一次微型課，有不同的任務，提前布置給學生在課外作準備，課堂上學生互相合作，分享自己對技能知識的見解并與其他同學共同解決問題。教師不再是課堂的中心，而讓學生成為課堂教學控制者、指揮者和管理者。

在職業技能培訓時將就業放在第一位，就業意識要優先考慮和培養，培養學生既符合社會需要，又符合自我想法的就業觀念，對將來的就業方向從入學就開始籌劃。成立專業的就業指導中心，與社會就業機構合作，聘請和培養專業性的指導老師隊伍，整個就業指導工作強調以人為本，并以此作為出發點，從學生的際需求、就業動態、就業政策、面試的注意事項和信息等幾個方面進行就業指導。

2.緊跟社會發展，與實際需求相結合

緊密結合社會的發展需要，改革課程內容。學校要以實際需求為導向、任務驅動為課程內容改革的重點，以課程內容能夠在企業進行能力訓練為主體的教方式，并制訂相應的課程標準，進行項目驅動的課程教學方式改革，讓學生在完成項目的同時掌握職業技能，在完成項目的過程中得到思維拓展的訓練。

著眼學生未來職業生涯發展，側重培養學生的知識系統性學習。高等院校的教學不但要學生以“夠用”為標準，而且應為學生未來職業生涯發展奠定基礎。在課程設置方面，除了要使學生掌握國際貿易的基本理論、工作中的基本技能外，還應注意對學生管理能力、市場開拓能力和創新能力的培養，通過開設管理類、 營銷類、商務禮儀等理論課程，培養學生處理實際工作中涉外事件的條理性和邏輯性。

3.有針對性地選擇技能內容

根據教學大綱的指導方向，學生從書本，日常接觸和實習當中，根據專業包括的內容、自己的需要和想法主動學習和實踐技能。由于這種教學方法提高了學生的主動性，發揮學生的內在潛能，加之有專業教師的輔導。整個學習環境非常開放，并且具有很強的包容力，明顯提高了學生的創新力和貢獻精神。當學生從學校畢業后，可以很快地適應國際經濟貿易相關的崗位。

同時要以職業活動為核心，從學生可能從事的崗位需要和所需要的技能的實際出發，將實用性、可操作性的作為中心點，學習國內外成功的培訓方式，考慮本專業特點和優勢，在提高學生專業水平的同時，又保證學生可以有較長遠的職業發展，從而保證學生步入職場后始終有較強的競爭能力。推行職業資格證書制度，將學歷證書和職業資格證書作為這種制度的重點并加以實施。培養擁有扎實的職業技術基礎知識，還可以進行基本的操作，熟知管理和控制流程，可以自行解決部分問題的實用與理論性并存的復合性人才。

4.加強校企合作，采用案例教學

案例教學法是以實際目的為教學目標，在專業老師的協助下，在教學行為中以真實案例為中心，促進學生自主思考、分析并討論，能夠將理論知識與實際操作協調結合的有效手段。從學生的角度看，允許不同的學生按照自己的理解以及自己熟悉的方式去解決問題，它不追求結論的唯一性和標準化，而是鼓勵學生根據探究內容的需要，靈活選擇或調整探究方式，培養學生的創新精神。在經驗交流的環節，學生就可以暢所欲言，積極點評，思維的火花不斷迸發，實驗的方案不斷完善。

按照可能從事的崗位特點和技能需求作為參考標準，根據從事職業資質，加強與企業的合作，在日常的教學計劃中加入行業和企業要求，課程的考核要將職業技能的培養和要求作為重點。與可能從事職位的相關企業進行強強合作，讓學生在實習中得到切實的成長，從而在走向社會時更加平和地融入。

結 語

在國際經濟貿易專業英語課程增加職業技能內容能夠提供學生的主動學習的意識，提高學生的綜合能力，從而在激烈的競爭中脫穎而出，成為在國際貿易中突出的人才。隨著職業技能與原有教學體系的融合，會進一步失去專業英語教學水平。

參考文獻：

[1]馮展極，王淑萍.高師英語專業學生職業技能評價體系的構建[J].佳木斯大學社會科學學報，2005，23（5）：137-138.

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一、背景

安徽外國語職業學院以“職業技能”為培養核心的高職院校要提升自己的辦學層次——升本,面臨著方向性的選擇——學科型?應用型?通過集體探討和專家研究,學院做出了方向性選擇——以培養能力為中心的應用型教育,職業教育和本科教育并存,逐步發展本科教育的道路。

其一,響應社會的需要。黨的十六大報告提出:“要造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”“數以億計的高素質勞動者”——靠中專、職高、技校等中等職業教育和培訓機構來培養;“一大批拔尖創新人才”——主要靠重點高校來培養;“數以千萬計的專門人才”——主要靠普通本科高校和高職院校來培養。

其二,應用型符合我院的實際和特色。盲目追求研究型或學科型,實屬“”。“面向應用”是應用型本科課程體系與研究型本科課程體系的根本區別。課程體系是否科學,關系到學生的知識結構和能力結構問題,直接關系到人才培養目標的實現和人才質量。傳統的課程設置模式是以學科為中心的專業課程體系,按照此模式培養的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。應用型的課程體系以崗位群的實際需要為依托中心,以專門技能所需的實用知識為基礎,強調實踐操作能力,重視學生的實踐能力、創新能力和可持續發展能力。

無論是“學科中心型”還是“崗位應用型”的課程體系,都存在局限,我們應進一步優化現行的課程體系。從實際出發,后者對于新建本科專業——國際經濟與貿易專業更加適用。

二、課程體系的依據

專業定位勢必影響專業的課程體系結構,因此本專業的課程體系結構應突出“應用”,以學科知識為基礎,以工作要求為目標,以能力培養為主線,以基本素質為取向。應用型教育的專業設置主要是滿足經濟社會對人才的需求,以專業和行業為導向的教育類型。這就決定了課程體系目標既要考慮到教育的基礎性和階段性,又要充分考慮應用型人才的工作要求。

教學目標設定決定課程選擇,即要根據專業培養目標來設置專業課程體系。本專業培養的學生應較系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、貿易的基本理論,掌握國際貿易的基本知識與基本技能,了解國際經濟貿易的發展現狀,熟悉通行的國際貿易規則和慣例,以及中國對外貿易的政策法規,了解主要國家與地區的社會經濟狀況,能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。根據培養目標,設計出切實可行的專業課程體系,必須找出培養目標的決定因素,這一因素會以傳遞的方式影響專業課程結構設置。社會需求決定了本專業的培養目標,學校要主動根據社會需求設置課程。比如德國和新加坡的一些學院通過課程改革形成了一個全新的以公司為中心的課程結構,又如安徽科技學院開辦的“隆平班”和“德力”班,確保教學內容始終反映企業的實際需要。課程內容要注重反映崗位群的能力需要,關注整個行業崗位群或職業群所需的各個方面知識技能。本專業直接對接的是外貿行業(外貿業務、跟單、報關等行業群)。

三、國際經濟與貿易專業課程體系構想

結合我院及本專業的實際,針對本專業,我們應該構建“以應用能力培養為核心”外語為特色的模塊化、多證書的課程體系;設置通識課程平臺、學科專業基礎課程平臺,以及專業核心課程、專業方向課程模塊。

(一)突出應用特點的模塊化課程體系

模塊化教學是一種打破常規的完整課程體系,突出實操教學的教學方式,接近CBE(CompetencyBasedEducation,能力本為教育)模式,以崗位群所需能力為主線,確立“能力模塊”。本專業適合“厚基礎、活模塊”的教育模式,我們構建了“一個核心”、“五大模塊”相支撐的優化體系結構。所謂“一個核心”就是以國際經貿的應用知識技能課程為主體,“五大模塊”突出綜合崗位群能力。

1.通識模塊

這一模塊包括《基本原理》、《思修》、《體育》、《 計算機應用基礎》、《就業指導》等課程。針對目前公共基礎課面臨尷尬的局面:學生的基礎太差,學習沒有積極性,出勤率低。在新建本科院校要不要開設公共基礎呢?答案是肯定的,無論是哪一層次的高校都應該開設通識課程,如思修課程為必修課,一切教育德育為先。今天的教育是素質教育,提高國民的身體素質乃是體育課的使命,每一門課程都有自身的價值。教師應改進教學方法,提高課堂的吸引力。除此之外,我們還應加強與專業課之間的銜接,根據國際經濟貿易專業的專業培養目標,有針對性地取舍選修課程。

2.外語能力模塊

外語能力模塊主要培養學生的商務交流能力,以此為出發點本專業開設《綜合英語》、《英漢口譯》、《國際商務英語》等英語課程。

3.專業模塊

該模塊又細分為專業基礎和專業提升模塊。(1)專業基礎模塊主要培養學生的專業基礎能力,為今后學習專業課程奠定基礎。該模塊包括:《高等數學》、《會計學基礎》、《統計學原理》、《經濟法》等課程。(2)專業提升模塊主要培養學生的專業能力,滿足崗位群直接所需能力。包括《國際貿易實務》、《國際結算》、《國際市場營銷》、《外貿函電》、《國際商務談判》等課程。

4.個性化發展模塊

該模塊包括《報關實務》、《單證實務》、《國際貨運》等課程。該模塊采用以各個方向為目標,學生可以根據自己的特點及志向選擇,根據學生選定的方向,在老師的適當指導下,學生自主地設計職業生涯方向,學習主要在大三和大四完成。

5.實訓模塊

本專業開展階段實訓和項目型的綜合實訓,以提高學生的動口、動手能力,讓學生熟悉業務操作,提高就業適應能力。

模塊教學體系優點可見,但是也有不足之處。學生理論學習和能力培養不夠系統全面,缺乏知識學習和能力培養的邏輯性、系統性和連貫性。所以模塊設置應注意關聯性。每個模塊都不是孤立的,模塊與模塊是相互聯系、相互促進、相互滲透、互動發展的。

(二)外語特色的開放型課程體系

隨著經濟全球化進程的日漸加快,本專業的課程建設要國際化。課程教學國際化程度的提高還反映在學校的語言教學上,外語是我院的特色和國際經濟與貿易專業的特色,在實際的教學中外語得到高度重視。本專業開設全英教學的英語基礎課,基本采用“2+2+2+2”模式:英語課程課時與中文課程課時比例為4∶6,在兩者之間我們又開設了交叉性雙語課程如《外貿函電》、《商務談判》、《國貿實務》等。與此同時,本專業開設也要開設大量具有國際文化背景的相關課程,如《商務禮儀》、《英美文化概況》,以滿足當前經濟全球化發展對于應用性人才的知識與文化要求。

同時,本專業還應進一步加大與外界交流與合作的力度,強調開放辦學,利用國際資源開放辦學,目前,本專業已經和澳大利亞證書認證機構合作“國際商務專業學位證書”項目,采用“2+1”模式。在此基礎上我們應該進一步加大國際化的力度,力圖通過“國際化”引進國外課程、培養雙語教師,從整體上帶動和提升學校的辦學質量與水平。

(三)多證書的課程體系

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中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）13-0161-02

國際商務專業立足于全球化背景下開展國際商務的職業要求，突出應用型、復合型、外向型人才培養方針，設置兩大類型的專業課程，并且有機貫通。一是涉及國際企業管理層面的課程，通過國際商務環境和戰略研究、作業過程等知識體系，賦予學生較高的綜合經濟分析能力，并能夠串聯起從市場調研、生產、營銷、物流到財務管理、人力資源管理的整個作業流程；二是涉及國際企業實務技巧層面的課程，通過貿易實務、投資技巧、金融工具運用等知識體系，賦予學生更好的實務操作能力。

總體上看，國際商務專業學生培養的定位方向以“跨國商業運營者”為中心，在理論和實踐結合的基礎上側重實踐能力的培養與提升。另一方面，由于國際商務專業和國際經濟與貿易專業有密切的學科關聯，目前全日制國際商務專業隸屬于國際經濟貿易學院。而國際經濟貿易學院的學科基本屬于經濟學學科，偏重理論研究，所以國際商務專業的本科培養效果考核時，測評指標就有重理論還是重實踐的爭論。

一、國際商務專業本科培養方案的目標

國際商務專業按照有特色高水平教學研究型大學應用型人才培養目標，培養德、智、體、美、勞全面發展的，系統掌握現代經濟學和管理學基本理論，具備扎實的國際商務理論基礎、業務知識和專業技能，通曉國際商務慣例、相關國際法規和國際商務文化，適應經濟全球化和區域經濟一體化發展要求，面向國際市場，具有開闊視野和創新創業精神，能在跨國公司、涉外經濟貿易部門、政府機構，從事國際商務管理、商務活動策劃、國際企業管理、法律咨詢、政策研究等工作的應用型、復合型、外向型高素質人才。

根據社會經濟發展需求和學校辦學指導思想，國際商務專業堅持“應用型、復合型、外向型”的三型人才培養目標，強調“教學與科研、理論與實踐、課內與課外”三結合的人才培養模式；注重雙語教學、實踐教學和實驗教學，突出培養學生的創新創業精神和實踐能力；按照“‘國際商務基礎理論課程作業流程課程商務策劃課程’+‘國際商務實驗實踐課程’”“‘國際貿易基礎理論課程實務操作課程商務談判課程’+‘國際貿易實驗實踐課程’”兩大課程體系，圍繞全球化背景下國際商務理論與實踐的發展，和我國企業國際化經營發展的實際，構建國際市場開拓和國際商務操作兩個特色方向，實行因材施教、分類培養。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：（1）掌握馬列主義、思想的基本原理和中國特色的社會主義理論；（2）掌握現代經濟學、管理學基本原理和國際商務相關基礎理論、基本知識和基本技能；（3）掌握國際商務、跨國經營基礎理論，熟悉國際商務慣例與規則；（4）掌握國際商務、跨國經營實務技巧，熟悉國際商務流程與運作方法；（5）具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取能力及分析和解決國際商務問題的基本能力；（6）掌握國際商務定性、定量分析方法，具有較高的英語水平和計算機操作技能；（7）具備健康的心理和體魄。

二、國際商務專業本科培養方案的實施效果

從國際商務本科培養目標來看，國際商務專業重視“應用型、復合型、外向型高素質人才”的培養，而本科培養方案是否達到了這個目標，我們對用人企業做了調研。首先，經過問卷調研，針對外貿相關企業招聘國際商務專業人才所要求的能力，企業錄用要求條件選擇最多的前4項是綜合素質，外語、計算機水平，實際動手能力，具有可塑性。其次，用人單位認為安徽財經大學國際經濟貿易學院國際商務專業畢業生具有良好的職業道德，綜合素質較高，具有良好的團隊精神。用人單位認為安徽財經大學國際經濟貿易學院國際商務畢業生在品德修養、觀察力等方面表現較好，在理論知識、知識結構、開拓創新意識、英語、計算機能力、動手能力等方面表現不佳。最后，因為國際商務專業是一個對素質和能力要求較高的專業。經過分析，我們發現用人單位希望學校在實務操作能力、學習和創新能力、英語水平、知識結構、理論分析能力等方面加強對學生的能力培養，特別強化實務操作能力、學習和創新能力的培養。這也是國際商務專業職業崗位群的職業需要，也給高校專業教學工作提出了更高的要求。從對企業的調研中可以看出，多數用人單位要求學生具備較好的英語水平。究其原因，一方面和國際貿易的工作性質有關，另一方面國際商務已從原來單純的貨物進出口貿易，發展到服務貿易、技術貿易及各國間的經濟合作，所以學生必須具備良好的外語基礎和外語溝通能力，外貿企業重視的是現實中所要運用的操作能力，多達60%的企業都認為員工在進入企業之前應該進行適應企業的訓練。而這就要求我們在建立學生的實習基地和推薦學生就業的時候，與企業保持密切的聯系，及時把企業對人才的需求和要求反饋給我們學生，提高他們對企業的適應能力。在調查中發現，相當一部分企業希望學校在校內訓練學生的談吐禮儀、演講口才能力，增加抗壓受挫訓練，加強實際操作能力和專業技能的培養。從用人企業的反饋來看，國際商務本科培養方案在理論教育方面基本達到了培養目標，但在實踐培養方面顯然不如預期。

三、國際商務本科培養方案評估指標設置的建議

國際商務本科培養方案評估指標直接關系到培養方案的修訂和完善。以往我們對培養方案實施效果的評判更多的是來自于教師和學生的反饋，很少接收來自用人企業的意見。教師和學生的反饋，大多數集中在單純的教學內容和教學模式、教學效果，其應用在工作中是什么效果卻很少被注意。從企業的反饋來看，我們的評估指標應該更多地向應用和復合傾斜。因此，國際商務本科培養方案是否有效，其評價指標應該包括以下幾點：第一，實用性課程的比例。課程設置中不僅需要有基礎或者理論的課程，更應該多設置實務型課程，例如不僅應該有大學英語課，更應該有專業英語。第二，實踐性課程的比例。企業重視的不是學生是否會考試，會背書，而是學生是否會學以致用。因此，我們的培養方案中不僅需要課堂教學，更應該開設具有實際效果的課外教學，例如企業現場教學，而不是一些形式上的企業實踐或者觀摩。第三，多學科課程的比例。企業需要的是復合型人才，而培養復合型人才也拓寬了學生的就業渠道。雖然現在學校鼓勵學生選修雙專業或者輔修其他學科的課程，但是這些課程往往沒有經過充分的論證，學科之間、課程之間的聯系以及對就業和實際工作的促進作用缺乏十足的依據，例如在聽取企業的建議上對學生的輔修專業進行指導。

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一種是沿襲傳統的高等教育觀,以學科為中心的專業課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線,強調打牢基礎理論知識,拓寬專業口徑,注重理論素質教育,培養學生朝國際經貿專業理論研究型的方向發展。按照這一課程體系培養的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。另一種是在國外職業培訓教學模式的影響下,于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎,強調實踐操作能力和勞動態度的培養。可見,無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業知識、輕關聯知識的“崗位應用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應當怎樣去優化現行國際經濟與貿易專業的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業課程體系的決定因素是什么。

2國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的依據

美國芝加哥大學泰勒教授曾經指出:“課程選擇決定于目標設定”。這就是說,要根據專業培養目標來設置專業課程體系。我們認為,國際經濟與貿易專業的培養目標應當定位為:培養德智體美全面發展,熟練掌握國際經貿所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規,具有較高的外語水平,較強的外貿業務實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創新駕馭市場的能力,適應外經貿行業崗位群工作的高級復合應用型專門人才。③那么,我們究竟應當怎樣根據這一培養目標,設計出切實可行的專業課程體系呢？讓我們轉向該專業培養目標的決定因素,因為這些因素不僅會通過它所決定的專業培養目標來影響國際經貿專業課程的選擇與結構,而且最終會直接影響該專業課程的選擇與結構。

首先,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮外貿行業崗位群和用人單位的實際需要。“對準崗位設課程”是部分高校在專業課程設計中總結出來的經驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業崗位所需的知識技能,而要關注整個行業崗位群或職業群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進出口企業的外貿崗位對知識技能的實際需求,最后將外貿崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務英語、國際貿易理論、WTO規則、中國對外貿易政策與法規、進出口業務流程、外貿合同商訂等共14種專業知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎知識技能和關聯知識技能作為支撐。同時,幾乎所有的外貿企業都希望高校國際經貿專業的教育教學能與外貿崗位對接,培養出實踐能力強,能獨立勝任外貿崗位工作,實現零距離上崗的畢業生。約有83%的用人單位把就業者的職業道德和工作態度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業學生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學生的綜合素質教育和外語知識能力培養極為重要。因此,國際經貿專業的課程體系,不僅應包括外貿崗位群直接需要的知識技能,而且應當尋求與此緊密聯系的基礎知識技能、關聯知識技能以及綜合素質教育等課程的支撐。

其次,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮學生就業與未來可持續發展的需要。根據我們對對1400多名國際經貿專業學生的問卷調查,91.3%的學生認為他(她)們來高校學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業能力,以便畢業后能找到一份滿意的工作。因此,專業課程的設計與優化必須充分考慮到學生就業能力培養的需要,要教給學生就業所需的基本知識與技能,努力提高學生的就業競爭力。但是,在現代社會中,不僅職業崗位體系由于經濟科技的迅猛發展而演化為一個動態系統,而且就業者受利益驅動和價值取向的影響,常使其就業經常變更。美國人口普查的數字表明,在20世紀90年代5年內有37％的社會成員改變職業,而不是簡單地調換工作崗位。美國勞工部最近的研究預測表明,20歲的青年人在今后一生的工作時間內,職業的變換將會達到6—7次之多。就業的經常變動也必然會影響到學生對專業及其課程的選擇,這就向專業課程結構與內容的設計提出了更高的要求,即課程設計不僅要考慮到學生初次就業(職業入門)所需要的知識技能,而且要關注明日擇業所需要的知識技能;不僅應使學生在受教育后獲得就業準備,而且應獲得邊工作、邊繼續學習,甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續學習奠定必要的基礎與能力,以增強學生對崗位變化和職業轉換的適應性以及接受繼續教育的可能性。基于這些考慮,適當擴展該專業學生的語言、寫作、數理、心理等基礎學科知識技能和金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育將十分必要。

再次,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮社會、科技、經濟發展的需要。20世紀40年代以來,科技發展的速度愈來愈快,技術轉化為生產力的周期愈來愈短,并且呈現技術走向綜合化、精確化等特征。技術的迅速發展與應用必定會直接影響社會職業崗位的變遷。工作現場技術的持續更新會不斷地促使傳統低技術崗位的消亡,高新技術崗位的增加。而技術發展的綜合化與精確化特征又必然促使職業知識技術含量普遍上升,要求技術型人才具有綜合應用能力。這些都會直接或間接導致國際貿易的方式方法發生相應的變化,從而引起外貿崗位技能的變化,如計算機與信息技術的發展和應用,必然促使外貿單證無紙化,外貿經營網絡化,外貿管理信息化,從而導致國際貿易專業課程的結構與內容發生相應的變化,使得外貿崗位實踐能力的形成日益需要相關理論知識的支撐,尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎上的。因此,課程設置上必須強調理論課程與實踐課程并重,必須注重理論與實踐的緊密聯系。

20世紀中葉以來,世界上的發達國家已經跨入后工業社會。后工業社會的顯著特征之一是第三產業持續迅速發展(第一產業逐步下降,第二產業的緩慢增長或停滯不前),并逐步取代工業的地位而成為現代社會的產業中心。商業、貿易、金融、證券、保險、旅游、房地產和咨詢等成為促進經濟增長的主要動力。第三產業的迅速發展不僅會引起該產業就業規模的迅速擴大，如2001年以來美國紐約的全部就業者中,90%從事第三產業,而且會引起該產業內各行業間以及行業內就業結構的迅速變化。經濟結構的變化,對職業崗位結構會產生直接的影響。產業結構和行業結構變化會使得社會的某些職業崗位大批地消失,又會有大批新的職業崗位增加。如美國近5年有7000多個職業崗位消失了,但又新增了8000多個職業崗位。

中國目前正處于工業社會迅速發展、并逐步向后工業社會過渡的時期,第三產業持續穩步上升。隨著中國加入WTO,對外貿易迅速發展,2007年中國進出口總額已達21,738億美元(超過了日本和韓國的總和),居全球第三位。2007年的中國出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國的11,630億美元,僅次于德國,上升為世界第二位。這標志我國對外貿易已邁上新的臺階。與此同時,我國外貿行業的崗位規模也在迅速擴大,崗位結構也在發生深刻變化,隨著外向型生產企業進出口自營化,外貿崗位群出現了綜合化與細分化雙重趨勢。一方面,中小企業由于業務量不大,設崗較少,因而要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力;另一方面,大型企業由于業務量大,部門分解較細,設崗較多,因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。這就要求國際經貿專業課程的結構與內容設計符合各類企業的多重需要。

3國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的思路

根據上述三種需要,結合國際經貿專業課程的特點及相關課程的內在聯系,我們構建了“一根主線、”“兩個強調、”“三個突破”、“四個加強”的國際貿易專業課程體系優化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經貿的應用知識技能課程為主體,突出實踐能力的培養。“兩個強調”:一是強調基礎知識技能、關聯知識技能和專業知識技能三大課程模塊的結構必須優化,打通三大課程模塊的內在聯系,突出綜合能力的培養。基礎理論課程應以語言、寫作、數理、計算機和哲學等基礎知識技能為重點,基礎應用知識技能課程應適當加強,特別是應加強外語能力的培養;關聯知識技能課程應以金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育為重點,并應當適度拓寬其口徑,應選擇關聯性、針對性與應用性較強的,淘汰較弱的;專業知識技能課程的口徑不宜過窄,應針對外貿業務崗位群而不應針對某種外貿崗位設置,經濟學、貿易學和計量學等專業基礎必須夯實,專業應用知識技能課程口徑可適當放寬,并增設一些選修課,以拓展學生的適應能力和擇業機會;二是強調素質教育、知識傳授與能力培養必須緊密結合起來,突出職業道德和創新能力的培養,應把職業道德、態度教育的內容滲透在理論知識、應用知識、實踐技能的課程設置之中,把實踐能力、綜合能力、創新能力的培養融合在理論知識、應用知識和實踐技能的教學之中,使學生的德、智、能、體、美全面協調發展,成為合格的國際貿易高級應用型人才。“三個突破”:一是突破“重理論、輕實踐、”的傳統課程觀,樹立厚基礎、重實踐的新型課程觀。在國際經貿專業人才的培養中,強化實踐能力的培養始終是專業課程改革、教育教學改革的重中之重;二是突破“重知識傳授、輕能力培養”的傳統教育觀,樹立既重知識傳授又重能力培養可持續發展的現代教育觀;三是突破理論知識課程與實踐知識課程相互分割的教學觀,樹立兩者相互融合的教學觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進,協同培養。

根據上述課程體系的優化方案,我們對原課程體系進行了科學的整合取舍。在公共基礎課程中,我們適當提高了英語、數學、計算機應用和哲學的授課學時;在關聯課程中,舍棄了《產業經濟學》、《商業經濟學》等課程,增設了《投資理論與實務》,并把《會計學》、《管理學》、《企業管理學》和《金融學》等課程重構為《會計原理與實務》、《管理知識與實務》和《國際金融理論與實務》;在專業基礎課程中,我們對《宏觀經濟學》、《國際經濟學》與《國際貿易學》中的交叉重復的內容進行取舍整合,避免了教學中的簡單重復,并把《國際服務貿易》、《國際技術貿易》整合到《國際貿易學》中,將《WTO概論》重構為《WTO規則及其應用》,增設了《國際貿易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實踐)和《反傾銷知識》等課程,以支撐該專業學生把握國際貿易前沿動態和應對反傾銷的實際需要;在專業應用知識技能課程中,我們增設了《商品學》、《商務心理學》、《社交禮儀學》、《國際經貿地理》、《經貿應用文寫作》等課程,增加了《通關實務》、《外貿單證操作》、《國際物流與保險》、《國際電子商務》、《國際市場營銷》、《商務英語》等必修課程的授課學時;在選修課中,我們增設了《中外文化比較》、《美術欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創新方法論》、《創業理論與實踐》等創新創業素質課程。在此基礎上,精心構建了以實踐能力培養為主體,綜合能力、創新能力為兩翼,職業道德、態度教育貫穿全程,基礎、關聯和專業三大課程結構優化,知識、能力與素質協調發展的培養國際貿易高級復合應用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿易專業課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個突出特點:

(1)整合課程體系設有基礎、關聯和專門三個必修課程模塊,三個模塊之間的課時(學分)結構由原來的4∶3∶3優化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的,它與其它模塊是相互聯系、相互促進、相互滲透、互動發展的,對學生的知識和技能的培養,體現在各個模塊之中;

(2)整合課程體系不是針對國際貿易業務的某個具體職業崗位,而是面向國際貿易這個專門的行業崗位群,課程的導向具有更寬泛的就業范圍;

(3)整合課程體系設有理論知識課程、應用知識課程、實踐技能課程三個不同層次的課程,各層次之間的課時(學分)結構由原來的5∶4∶1優化為4∶3∶3,旨在激發學生學習興趣和漸次提高各種能力;

(4)整合課程體系突出了實踐能力的培養,并兼顧綜合能力、創新能力和職業素質的培養。在每個課程模塊中,都有實踐技能的訓練。在基礎課程模塊中,有英語交流、計算機應用、公關協調和計算機應用等技能的訓練,學生必須通過國家大學英語等級考試和計算機等級考試并獲得相關證書;在關聯課程模塊中,有會計實務、管理實務、金融實務、投資實務等技能訓練;在專門課程模塊中,有進出口業務、國際電子商務和國際市營銷等技能訓練,而且每種類型的專業技能訓練又設有若干技能實訓項目,如進出口業務技能又分為國際商務流程模擬操作、通關實務操作和外貿單證操作等技能實訓。整個課程系統的專業技能實訓都與國際商務職業資格證書接軌,并與相關職業崗位實際需要的實踐能力實現對接。

(5)整合課程系統是開放的,具有專業拓展的靈活性,學生在掌握基礎知識技能課程、關聯知識技能課程基礎上,也可根據自己的興趣愛好選擇專業的不同類別知識技能課程,以適應外貿行業不同崗位就業的需要,或適應向相鄰職業崗位升遷的需要。

參考文獻

[1]Finch,C.R.&Crunkiltion.J.R.(1999)CurriculumDevelopmentinVocationalandTechnicalEducation:Planning,ContentandImplementation.Boston.AllynandBacon.

篇（9）

【中圖分類號】H191 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08-0251-02

1 問題的提出

優化專業課程體系,尋求專業課程體系的最優組合或最優結構,是深化高等院校專業教育教學改革、培養合格的高級專門人才的關鍵。從目前我國高等院校國際經濟與貿易專業的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統的高等教育觀,以學科為中心的專業課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線,強調打牢基礎理論知識,拓寬專業口徑,注重理論素質教育,培養學生朝國際經貿專業理論研究型的方向發展。按照這一課程體系培養的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。另一種是在國外職業培訓教學模式的影響下,于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎,強調實踐操作能力和勞動態度的培養。可見,無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業知識、輕關聯知識的“崗位應用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應當怎樣去優化現行國際經濟與貿易專業的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業課程體系的決定因素是什么。

2 國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的依據

美國芝加哥大學泰勒教授曾經指出:“課程選擇決定于目標設定”。這就是說,要根據專業培養目標來設置專業課程體系。我們認為,國際經濟與貿易專業的培養目標應當定位為:培養德智體美全面發展,熟練掌握國際經貿所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規,具有較高的外語水平,較強的外貿業務實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創新駕馭市場的能力,適應外經貿行業崗位群工作的高級復合應用型專門人才。③那么,我們究竟應當怎樣根據這一培養目標,設計出切實可行的專業課程體系呢？讓我們轉向該專業培養目標的決定因素,因為這些因素不僅會通過它所決定的專業培養目標來影響國際經貿專業課程的選擇與結構,而且最終會直接影響該專業課程的選擇與結構。

首先,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮外貿行業崗位群和用人單位的實際需要。 “對準崗位設課程”是部分高校在專業課程設計中總結出來的經驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業崗位所需的知識技能,而要關注整個行業崗位群或職業群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進出口企業的外貿崗位對知識技能的實際需求,最后將外貿崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務英語、國際貿易理論、WTO規則、中國對外貿易政策與法規、進出口業務流程、外貿合同商訂等共14種專業知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎知識技能和關聯知識技能作為支撐。同時,幾乎所有的外貿企業都希望高校國際經貿專業的教育教學能與外貿崗位對接,培養出實踐能力強,能獨立勝任外貿崗位工作,實現零距離上崗的畢業生。約有83%的用人單位把就業者的職業道德和工作態度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業學生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學生的綜合素質教育和外語知識能力培養極為重要。因此,國際經貿專業的課程體系,不僅應包括外貿崗位群直接需要的知識技能,而且應當尋求與此緊密聯系的基礎知識技能、關聯知識技能以及綜合素質教育等課程的支撐。

其次,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮學生就業與未來可持續發展的需要。根據我們對對1400多名國際經貿專業學生的問卷調查,91.3%的學生認為他(她)們來高校學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業能力,以便畢業后能找到一份滿意的工作。因此,專業課程的設計與優化必須充分考慮到學生就業能力培養的需要,要教給學生就業所需的基本知識與技能,努力提高學生的就業競爭力。但是,在現代社會中,不僅職業崗位體系由于經濟科技的迅猛發展而演化為一個動態系統,而且就業者受利益驅動和價值取向的影響,常使其就業經常變更。美國人口普查的數字表明,在20世紀90年代5年內有37％的社會成員改變職業,而不是簡單地調換工作崗位。美國勞工部最近的研究預測表明,20歲的青年人在今后一生的工作時間內,職業的變換將會達到6―7次之多。就業的經常變動也必然會影響到學生對專業及其課程的選擇,這就向專業課程結構與內容的設計提出了更高的要求,即課程設計不僅要考慮到學生初次就業(職業入門)所需要的知識技能,而且要關注明日擇業所需要的知識技能;不僅應使學生在受教育后獲得就業準備,而且應獲得邊工作、邊繼續學習,甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續學習奠定必要的基礎與能力,以增強學生對崗位變化和職業轉換的適應性以及接受繼續教育的可能性。基于這些考慮,適當擴展該專業學生的語言、寫作、數理、心理等基礎學科知識技能和金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育將十分必要。

再次,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮社會、科技、經濟發展的需要。20世紀40年代以來,科技發展的速度愈來愈快,技術轉化為生產力的周期愈來愈短,并且呈現技術走向綜合化、精確化等特征。技術的迅速發展與應用必定會直接影響社會職業崗位的變遷。工作現場技術的持續更新會不斷地促使傳統低技術崗位的消亡,高新技術崗位的增加。而技術發展的綜合化與精確化特征又必然促使職業知識技術含量普遍上升,要求技術型人才具有綜合應用能力。這些都會直接或間接導致國際貿易的方式方法發生相應的變化,從而引起外貿崗位技能的變化,如計算機與信息技術的發展和應用,必然促使外貿單證無紙化,外貿經營網絡化,外貿管理信息化,從而導致國際貿易專業課程的結構與內容發生相應的變化,使得外貿崗位實踐能力的形成日益需要相關理論知識的支撐,尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎上的。因此,課程設置上必須強調理論課程與實踐課程并重,必須注重理論與實踐的緊密聯系。

20世紀中葉以來,世界上的發達國家已經跨入后工業社會。后工業社會的顯著特征之一是第三產業持續迅速發展(第一產業逐步下降,第二產業的緩慢增長或停滯不前),并逐步取代工業的地位而成為現代社會的產業中心。商業、貿易、金融、證券、保險、旅游、房地產和咨詢等成為促進經濟增長的主要動力。第三產業的迅速發展不僅會引起該產業就業規模的迅速擴大，如2001年以來美國紐約的全部就業者中,90%從事第三產業,而且會引起該產業內各行業間以及行業內就業結構的迅速變化。經濟結構的變化,對職業崗位結構會產生直接的影響。產業結構和行業結構變化會使得社會的某些職業崗位大批地消失,又會有大批新的職業崗位增加。如美國近5年有7 000多個職業崗位消失了,但又新增了8 000多個職業崗位。

中國目前正處于工業社會迅速發展、并逐步向后工業社會過渡的時期,第三產業持續穩步上升。隨著中國加入WTO,對外貿易迅速發展,2007年中國進出口總額已達21,738億美元(超過了日本和韓國的總和),居全球第三位。2007年的中國出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國的11,630億美元,僅次于德國,上升為世界第二位。這標志我國對外貿易已邁上新的臺階。與此同時,我國外貿行業的崗位規模也在迅速擴大,崗位結構也在發生深刻變化,隨著外向型生產企業進出口自營化,外貿崗位群出現了綜合化與細分化雙重趨勢。一方面,中小企業由于業務量不大,設崗較少,因而要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力;另一方面,大型企業由于業務量大,部門分解較細,設崗較多,因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。這就要求國際經貿專業課程的結構與內容設計符合各類企業的多重需要。

3 國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的思路

根據上述三種需要,結合國際經貿專業課程的特點及相關課程的內在聯系,我們構建了“一根主線、” “兩個強調、”“三個突破”、“四個加強”的國際貿易專業課程體系優化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經貿的應用知識技能課程為主體,突出實踐能力的培養。“兩個強調”:一是強調基礎知識技能、關聯知識技能和專業知識技能三大課程模塊的結構必須優化,打通三大課程模塊的內在聯系,突出綜合能力的培養。基礎理論課程應以語言、寫作、數理、計算機和哲學等基礎知識技能為重點,基礎應用知識技能課程應適當加強,特別是應加強外語能力的培養;關聯知識技能課程應以金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育為重點,并應當適度拓寬其口徑,應選擇關聯性、針對性與應用性較強的,淘汰較弱的;專業知識技能課程的口徑不宜過窄,應針對外貿業務崗位群而不應針對某種外貿崗位設置,經濟學、貿易學和計量學等專業基礎必須夯實,專業應用知識技能課程口徑可適當放寬,并增設一些選修課,以拓展學生的適應能力和擇業機會;二是強調素質教育、知識傳授與能力培養必須緊密結合起來,突出職業道德和創新能力的培養,應把職業道德、態度教育的內容滲透在理論知識、應用知識、實踐技能的課程設置之中,把實踐能力、綜合能力、創新能力的培養融合在理論知識、應用知識和實踐技能的教學之中,使學生的德、智、能、體、美全面協調發展,成為合格的國際貿易高級應用型人才。“三個突破”:一是突破“重理論、輕實踐、”的傳統課程觀,樹立厚基礎、重實踐的新型課程觀。在國際經貿專業人才的培養中,強化實踐能力的培養始終是專業課程改革、教育教學改革的重中之重;二是突破“重知識傳授、輕能力培養”的傳統教育觀,樹立既重知識傳授又重能力培養可持續發展的現代教育觀;三是突破理論知識課程與實踐知識課程相互分割的教學觀,樹立兩者相互融合的教學觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進,協同培養。

根據上述課程體系的優化方案,我們對原課程體系進行了科學的整合取舍。在公共基礎課程中,我們適當提高了英語、數學、計算機應用和哲學的授課學時;在關聯課程中,舍棄了《產業經濟學》、《商業經濟學》等課程,增設了《投資理論與實務》,并把《會計學》、《管理學》、《企業管理學》和《金融學》等課程重構為《會計原理與實務》、《管理知識與實務》和《國際金融理論與實務》;在專業基礎課程中,我們對《宏觀經濟學》、《國際經濟學》與《國際貿易學》中的交叉重復的內容進行取舍整合,避免了教學中的簡單重復,并把《國際服務貿易》、《國際技術貿易》整合到《國際貿易學》中,將《WTO概論》重構為《WTO規則及其應用》,增設了《國際貿易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實踐)和《反傾銷知識》等課程,以支撐該專業學生把握國際貿易前沿動態和應對反傾銷的實際需要;在專業應用知識技能課程中,我們增設了《商品學》、《商務心理學》、《社交禮儀學》、《國際經貿地理》、《經貿應用文寫作》等課程,增加了《通關實務》、《外貿單證操作》、《國際物流與保險》、《國際電子商務》、《國際市場營銷》、《商務英語》等必修課程的授課學時;在選修課中,我們增設了《中外文化比較》、《美術欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創新方法論》、《創業理論與實踐》等創新創業素質課程。在此基礎上,精心構建了以實踐能力培養為主體,綜合能力、創新能力為兩翼,職業道德、態度教育貫穿全程,基礎、關聯和專業三大課程結構優化,知識、能力與素質協調發展的培養國際貿易高級復合應用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿易專業課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個突出特點:

(1)整合課程體系設有基礎、關聯和專門三個必修課程模塊,三個模塊之間的課時(學分)結構由原來的4∶3∶3優化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的,它與其它模塊是相互聯系、相互促進、相互滲透、互動發展的,對學生的知識和技能的培養,體現在各個模塊之中;

(2)整合課程體系不是針對國際貿易業務的某個具體職業崗位,而是面向國際貿易這個專門的行業崗位群,課程的導向具有更寬泛的就業范圍;

(3)整合課程體系設有理論知識課程、應用知識課程、實踐技能課程三個不同層次的課程,各層次之間的課時(學分)結構由原來的5∶4∶1優化為4∶3∶3,旨在激發學生學習興趣和漸次提高各種能力;

(4)整合課程體系突出了實踐能力的培養,并兼顧綜合能力、創新能力和職業素質的培養。在每個課程模塊中,都有實踐技能的訓練。在基礎課程模塊中,有英語交流、計算機應用、公關協調和計算機應用等技能的訓練,學生必須通過國家大學英語等級考試和計算機等級考試并獲得相關證書;在關聯課程模塊中,有會計實務、管理實務、金融實務、投資實務等技能訓練;在專門課程模塊中,有進出口業務、國際電子商務和國際市營銷等技能訓練,而且每種類型的專業技能訓練又設有若干技能實訓項目,如進出口業務技能又分為國際商務流程模擬操作、通關實務操作和外貿單證操作等技能實訓。整個課程系統的專業技能實訓都與國際商務職業資格證書接軌,并與相關職業崗位實際需要的實踐能力實現對接。

(5)整合課程系統是開放的,具有專業拓展的靈活性,學生在掌握基礎知識技能課程、關聯知識技能課程基礎上,也可根據自己的興趣愛好選擇專業的不同類別知識技能課程,以適應外貿行業不同崗位就業的需要,或適應向相鄰職業崗位升遷的需要。

篇（10）

近年來，我國對外經濟貿易形勢發生了巨大變化，跨國公司紛至沓來，國內企業踏出國門，國內外經濟互相關聯，對涉外企事業單位的影響前所未有，從而對國際經濟與貿易專業的畢業生提出了更高的要求。本文以煙臺大學國際經濟與貿易專業的人才培養方式為例，以求探索新的外向型人才培養思路。

1　國際經濟與貿易專業的定位

國際經濟與貿易專業的定位是：面向21世紀，適應國際貿易學科迅速發展的需要，為外向型經濟發展服務，培養有扎實的經濟理論基礎和寬廣的知識面，有較強實際工作能力和創新精神，能夠在政府機構、涉外經濟部門、外資公司從事涉外經濟、國際貿易的應用型高級專門人才。該專業的學科定位應該是理論與實務并重，側重應用能力培養；服務定位則是涉外企事業單位和政府機構。

國際經濟與貿易專業主要培養系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規，了解主要國家與地區的社會經濟狀況，能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理工作的高級專門人才。

2　煙臺大學國際經濟與貿易專業外向型人才培養方式

煙臺大學國際經濟與貿易專業是應煙臺、青島、威海等開放城市的需求而設立的，十多年來，為國家、特別是山東省培養輸送了大批外向型、復合型外經貿人才。我們以培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才為宗旨，以大力加強教學工作、切實提高教育教學質量為中心，以改革人才培養模式、教學內容、課程體系、教學方法和手段為重點，強化特色意識、競爭意識和創新意識。本專業及時把握國際貿易學科的發展趨勢，以市場對國際貿易人才的需求為導向，堅持多途徑培養高素質外向型人才的專業特色。

國際經濟與貿易專業的人才培養特點是：注重素質、培養能力、強化基礎、嚴格管理、提高質量。注重素質就是要使學生有較高的思想道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質；培養能力就是要培養學生的適應能力、接受新知識的能力、分析和解決問題的能力，特別是創新能力；強化基礎就是要加強學生的“三基”(基本理論、基本知識、基本技能)；嚴格管理就是要使教學管理規范化、系統化、制度化，嚴格規定，嚴格執行；提高質置就是要狠抓教學質量提高，以保證教學和人才培養質量作為專業改革和發展的根本宗旨。對學生的基本要求：突出質量要求與綜合素質要求；瞄準國際先進水平全面提高人才培養質量；要把知識、能力與素質融為一體的人才培養目標擺到突出位置。在知識方面，強調基礎知識；在素質方面，強調思想道德素質與文化素質；在能力方面，強調創新能力與適應能力。

2.1　基于市場需要實施人才培養方案改革

為了使國際經濟與貿易專業的人才培養更符合市場需要，突出人才培養特色和優勢，增強學生的就業競爭力，我們對人才培養方案從以下幾個方面實施了改革：

2.1.1　拓寬基礎強化素質教育

強調對學生進行綜合性和整體性的素質教育，增強學生對社會的適應能力，充分調動和發揮學生的主動性和積極性，減少課時，引導學生自學，使學生具備創造思維、自我開拓、獲取知識與技能的能力。為此，在不影響教學質量的前提下減少部分課程的學時。如會計學由3學時減至2學時；統計學由3學時減至2學時；國際商務英語由4學時減至3學時；現代物流由4學時減至3學時。

2.1.2　加強專業基礎理論教育

盡管國際經濟與貿易是應用性很強的學科，為使學生能夠應對未來專業知識迅速更新的挑戰，也必須有堅實的基礎理論。對于不少打算的考研學生而言，夯實理論基礎也是非常有必要的。因此，保留了宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學、統計學、會計學等作為學科基礎課。高等數學課首次根據學生基礎差異分層次設置。經濟學系列課還另外設置了中級經濟學，供準備考研的學生選修。

2.1.3　強調理論與實踐的緊密結合

(1)外語教學：除基礎外語外，在三、四年級每學期都安排專業外語課，加大雙語授課力度，加強學生外語應用能力的培養。

(2)實踐環節教育：除課內實驗外，每學期都分別安排認識實習、社會調查、畢業實習等實踐環節，加強學生的實踐能力，同時加大對實踐條件的建設。

(3)取消部分課程，如外貿會計(不合實際需要)、金融英語(建議教師在講授《國際金融》時適當補充有關的英語專業詞匯)；根據市場對國際貿易人才的需求情況考慮增設新課程，如報關實務、經貿英文報刊選讀、商務禮儀、金融市場學等。

2.1.4　加大學生選課的自由度，為個性化培養提供一定的條件

在人才培養方案修訂時，減少專業基礎課的數量，增加專業方向課，為此調整了部分課程性質。如世界經濟概論由專業基礎課調為專業方向課。學生可從9門課中選修12學分，為學生自主選擇所修課程提供更大的空間。為了使學生能對自己的未來有更好的規劃并做出準備，特別對課程授課時間進行調整，改變“大一、大二閑、大三累”的狀況。我們制定了以學生為本的彈性教學計劃與方案。如在第六學期同步開設《現代物流》漢語和雙語課程，學生可根據自己的英語水平和需求在雙語授課和漢語授課之間做出選擇。這種彈性機制的設立，滿足了不同學生的個性化，差異化需求，也大大地保證和提高了雙語教學質量。

2.1.5　教學大綱的制定體現新的教學理念及教學模式的改革思路

從加強基礎、考慮學生個性差異的教育理念出發，參考專業規范的教育內容與知識體系，設計每一門課程的教學大綱，并根據實際需要及時更新教學內容。

2.2　加強學生實際技能的培養

為了提高學生的英語應用能力，本專業的雙語課、專業外語課比重不斷提高。繼續以雙語教學為重要支撐，增加雙語精品課的數量，在三、四年級每學期都安排專業外語課，繼續加強學生外語應用能力的培養。課堂上，鼓勵學生參與英語課件制作和發表報告，用英語進行專業問題的討論。充分調動學生的學習主動性、積極性和創造性，運用“啟發式”教學方法，使課堂中心、教師中心和教材中心的“填鴨式”教學方式不再出現。課后，為學生參加報關員考試、商務英語證書考試、英語演講比賽提供專門輔導，以增強其未來就業競爭力。教師們還積極指導國際經濟與貿易專業學生從事學術研究及課外活動作品競賽活動，提升其自主創新的能力。實踐環節，加強國際經濟與貿易模擬實驗室建設，通過模擬實驗，讓學生熟悉貿易流程；建立了穩定的包括海關、港務局、國際貿易公司、外經貿局等在內的實習基地。

2.3　積極開展國際合作

自2004年開始，學院與韓國仁荷大學建立友好合作關系。國際經濟與貿易專業師生連年成功接待仁荷大學國際通商學部師生訪問團，并于2007年起每年都赴韓回訪，成功實現了學術和文化方面的互動交流。在韓期間，經管學院國際經濟與貿易系師生參觀了首爾東大門流通市場、GM大宇科技園區、仁川自由經濟區，進行中國特色小商品展賣活動，雙方教授和學生舉行學術講座。與韓國仁荷大學的系列交流活動為我們實現跨國合作邁出了堅實的一步。

學院還與澳大利亞Edith Cowan大學建立合作關系，國際經濟與貿易專業學生在四年級時可以參加合作培養班的學習，通過考試的課程可以免學分，第二年在澳大利亞學習其他專業課程，通過后獲得澳大利亞Edith Cowan大學頒發的學位證書。已有多位國際貿易專業的畢業生踏上了赴澳洲留學之路。此外，本專業還與美國佛羅里達灣岸大學、臺灣東華大學訂立交換生計劃，使人才培養國際化程度不斷提高。

2.4　以雙語教學作為高素質人才培養的重要支撐

國際經濟與貿易專業在煙臺大學最早實施雙語教學，至今有4門課程采用雙語授課，其中“現代物流"2009年被評為國家雙語教學示范課。每門雙語課都形成了教學團隊，課程負責人具有很高的教學和學術水平，并積累了豐富的雙語教學經驗。雙語課主要采用原版外文教材，為了提高學生的學習效果，還自編了高質量的輔助教材。雙語教學采用圖文并茂的全英文電子課件，統一用英語命題試卷，并要求學生必須使用英語答題和提交英語作業，做到所有書面文字表達100％使用英語(個別圖表除外)，課堂講授和討論要求使用英語的比例不低于50％。主講教師按照專業知識結構授課，而不停留在語言點的教學上。課程組還利用現代教育信息技術，建設課程網站，教學內容、閱讀材料(課外閱讀文獻及案例資料)、習題等全部上網，供學生下載閱讀，促使學生養成用英文思考的習慣，強化用英語學習專業知識的能力。這些條件都為我們培養出高素質的外向型人才提供了重要支撐。

3　國際經濟與貿易專業外向型人才培養的基本思路

我國對外經貿迅速發展，對高質量的經貿人才需求十分旺盛。國際經濟與貿易本科專業主要培養能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。為達到這一目標，需要國際經濟與貿易專業教育工作者學習、研究與領會當前高等教育發展要求，以學生為本，尊重學生的個性差異，力求體現時代要求與專業特色，全面規劃，探索新的人才培養途徑。基于煙臺大學的經驗，筆者認為國際經濟與貿易專業人才培養要堅持以下基本思路：

首先，要加深認識，準確定位，全面把握專業培養目標，進一步強化“國際化、全球化”的人才培養模式，努力提高人才培養質量。

第二，要夯實基礎，更好地實施核心課程雙語化，突出專業核心能力的培養。