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時間：2024-01-31 14:40:45
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇現(xiàn)代教育的好處范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
軟硬統(tǒng)一的關系指的是現(xiàn)代教育技術運用過程中的軟件和硬件的關系。之所以強調(diào)此類關系，是因為在課堂教學實踐中，現(xiàn)代教育技術的運用，主要表現(xiàn)在多媒體課件的制作運用和資源共享上。在硬件方面，不僅僅指錄音機、電視機、投影儀、多媒體計算機等設施，重要的是教師運用現(xiàn)代教育技術的整個硬件環(huán)境，包括網(wǎng)絡配置、信息資源等。在教學實踐中，對現(xiàn)代教育技術的運用和追求無可厚非，但沒有相應的硬件配置，用現(xiàn)代教育技術開展教學活動只能是漂亮的口號。同時，硬件設施直接影響軟件的品位質(zhì)量，影響教學效果。在軟件方面，除提高教師自身素質(zhì)外，現(xiàn)代教育技術運用所需要的支撐平臺、教學氛圍、評價機制都需要健全完善和有機整合，從而切實解決現(xiàn)代教育技術運用中的軟硬件統(tǒng)一的關系，為高效優(yōu)質(zhì)地利用現(xiàn)代教育技術開展教學活動，提供堅實的物質(zhì)基礎和可靠保障。
取舍統(tǒng)一的關系。現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用，具有形象性、直觀性、應用廣、效率高等特點，但在具體運用過程中，對共享資源的取舍矛盾，直接影響教育效果。尤其在信息資源極大豐富的情況下，篩選最優(yōu)化、最直接、最貼切的資源為我所用、為學生所好，為課堂教學服務，是擺在每個運用現(xiàn)代教學技術的教師面前的一大挑戰(zhàn)。有的教師把突出教學重點、突破教學難點作為標準加以取舍；有的為了豐富教學內(nèi)容、活躍課堂氣氛；有的為了標新立異、強調(diào)感性等等，這些都是值得肯定的。但素材的篩選、技術的運用、傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代技術的有機結(jié)合，不是簡單的音像剪輯、粘貼組合，更不是聲、形、色的簡單堆砌。在教學實踐中，有教學形式的取舍，有原始素材的取舍，有講授內(nèi)容的取舍，有技術手段的取舍。真正合理利用資源技術，實現(xiàn)取舍統(tǒng)一，最大限度地調(diào)動現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢為課堂教學服務，達到豐富表象、啟迪思維、激發(fā)想象、培養(yǎng)能力的目的，必須處理好取舍的矛盾關系，否則，將過猶不及、畫蛇添足。
二、抑揚統(tǒng)一的關系、應試教育和素質(zhì)教育的關系
就是在課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術時，如何認識傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關系，也就是現(xiàn)代教育技術與教師如何有機地合二為一，教師、學生對現(xiàn)代教育技術的認知、認可程度，學校、教育主管部對現(xiàn)代教育技術應用的導向、力度。在教育教學改革日新月異的今天，課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術成為一種浪潮和時尚，有些中小學甚至視之為教育教學改革的目標，更有甚者，一些教育主管部門也把現(xiàn)代教育技術的運用量化成指標對學校、老師進行考核、驗收。這些做法的原因，就是不能正確處理現(xiàn)代教育技術的抑揚關系。現(xiàn)代教育技術有它的優(yōu)勢，有些甚至是傳統(tǒng)教學手段望塵莫及的，但現(xiàn)代教育技術不是萬能筐，什么都能裝。教師和學生對現(xiàn)代教育技術的好惡，教學效果的好壞，取決的因素很多，如學科差異，學生的生理特征差異，教師的素質(zhì)差異等等。故在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下，正確對待教學中現(xiàn)代教育技術的抑揚統(tǒng)一關系，顯得迫切而必要。
1、通過培訓，結(jié)合了教師應掌握的大部分內(nèi)容。這種任務驅(qū)動式學習，營造了一種學習的氛圍；沒有大而空的理論闡述，師生平等，更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設計好和上好，并且很大程度的彌補了我的計算機知識缺陷。
2、通過培訓使我收獲最大的是教育觀念的更新。我們傳統(tǒng)的教育方式是老師教學生學，老師再教學生再學，老師不教學生不學的過程。多少年來一直沒有改變，就像某老師舉的例子一樣，19世紀的醫(yī)生到20世紀的手術室就不會動手術而19世紀的老師到20世紀的教室卻能照常上課，而且越是老教師經(jīng)驗越豐富。看似個笑話，背后卻反映出了我們教育事業(yè)的悲哀。而未來教育打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī)，使要學生學習變?yōu)閷W生要學習，教學中教師要樹立以學生為主體的教學觀念，以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為核心，注重學生學習知識的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，主動探究，掌握學習的方法。
3、互相幫助，合作學習，在學習的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步。利用網(wǎng)絡優(yōu)勢學員相互之間就學習方法、內(nèi)容、資源等進行交流、切磋、幫助。每個學員都可以根據(jù)需要參考其他學員的學習成果，使用其他學員的支持材料以及搜尋到的資源，實現(xiàn)資源共享。
4、熟悉了利用搜索引摯進行網(wǎng)上搜索圖文。充分利用網(wǎng)絡資源，針對課程內(nèi)搜索并下載相關圖文作為教學時的輔助課件，再加上采用適當?shù)慕虒W組織形式與教學技術，學生的負擔就會有所減輕，學習的興趣也會真正萌發(fā)。還認識了電子郵箱收、發(fā)文件，在博客上發(fā)表日志等在教學中的作用。
5、經(jīng)過培訓學習，我基本掌握了如何利用Photoshop制作合成圖片，如何利用CoolEditPro軟件，截取mp3中的音頻文件，制作配樂音頻文件。如何利用flash制作動畫，如何在ppt文件中插入flas，如何下載文件，如何制作幻燈片等。有了這些知識和技能的學習和實踐，我在課件制作、資源收集、網(wǎng)絡互動等今后必須或?qū)玫降慕逃夹g都得到了進一步提高，在教學工作中更加得心應手了。通過這次校本培訓，我對信息技術的運用有了一個質(zhì)的飛躍，一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，積極采用現(xiàn)代教育技術與本學科的整合并初顯成效。校本培訓使我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。不過，作為從事多年數(shù)學教學工作的我在此也想談談數(shù)學教學中應用現(xiàn)代教育技術應注意的幾個問題，敬請老師、同行及各位前輩斧正！
要想讓現(xiàn)代教育技術發(fā)揮其應有的作用，根據(jù)自己在教學中的體驗，覺得在應用中應注意以下幾個問題：
1.要針對教學實際應用現(xiàn)代教育技術手段
教師在講授課程的過程中，應明確：現(xiàn)代教育技術的使用雖然使教學過程及效果得到優(yōu)化，但這不是唯一的教學途徑。在教學中有些課需要借助電化設備及多媒體教學會收到很好的教學效果，而某些課的講授根本不需現(xiàn)代教育技術的使用就能達到很好的效果。如有的課可利用學生身邊熟知的事物、事例就能達到很好的學習效果。
教學中要本著從實際出發(fā)，因地制宜，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術手段在教學中的積極作用，黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統(tǒng)的電化教學手段，在我們的教學活動中同樣具有獨特的生命力。可以說，現(xiàn)實中存在和使用的教學手段，在教學中都有用武之地。當然，每種教學手段也都有其局限性和使用范圍。所有教學技術手段都有自身的價值和存在的意義。我們發(fā)展現(xiàn)代教學技術，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術，而是要把現(xiàn)代教學技術和傳統(tǒng)教學手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、教師要“恰到好處”地應用現(xiàn)代教育技術手段
在電化教育和多媒體教育手段的實際應用中，教師要明確數(shù)學學科的教學目標、目的及內(nèi)容，了解學生的實際能力，恰到好處地運用現(xiàn)代教育手段。在當今的教育中，現(xiàn)代教育技術可以看作是各類學習的一個有機組成部分，它主要在其他學科的學習活動中有機結(jié)合使用現(xiàn)代教育技術，以便更好地完成課程目標。如對于一些比較抽象的、教師無法用語言表述清楚的教學內(nèi)容進行教學時，現(xiàn)代教育技術就體現(xiàn)出了其自身的優(yōu)越性。但這不等于是整堂課全用和天天都用，教師要清楚學科教學的需求，設法找出現(xiàn)代教育技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。但是也不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。如果一味地利用信息技術后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學生了，很快就過去了，表面上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實沒有給學生以思考的時間，學生的思維沒得以發(fā)揮，效果不一定很好。理想的教學應該是把教師與信息技術的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合在一起。為此就需要教師設計全新的教學方案而下更大的努力。
（二）運用電教媒體體現(xiàn)直觀，解決問題。讓學生成為學習的主人就必須培養(yǎng)運用數(shù)學知識去觀察、分析、解釋身邊各種實際問題的能力在課堂教學中，教師可以把重點、難點，采用電教媒體化靜為動，展示知識的全過程，有利于學會新知識。由于制作的燈片色彩鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，容易理解，記憶牢固。
（三）用電教充分調(diào)動情感。學生愛聽有趣的故事，在教學中，適當引入一些與教學內(nèi)容有關的故事、寓言、趣聞等，可以起到很好的教育作用。例如：動畫出示場景天快下雨了，小螞蟻很著急回家，但他們必須算出包袱上的數(shù)才能找到家。螞蟻問“大家能幫助我們嗎？”既復習了內(nèi)容，又培養(yǎng)了助人為了的精神。
二、應用現(xiàn)代教育技術普遍存在的不足之處
現(xiàn)代教育技術教學是教學改革的大趨勢，是計算機應用到教育領域的一個重要表現(xiàn)。全國許多學校花費了大量的財力和人力改進教學環(huán)境，其目的就是為了提高教學水平，提高教學質(zhì)量。如果我們僅僅從外部條件重視，表面理解，而忽視了內(nèi)部的具體操作，無法真正領會其作用，將不能達到預想的效果。
（一）學習不積極，不能熟練掌握技術
很多教師不能熟練地掌握“現(xiàn)代教育技術”這門技術，許多設備形同擺設，不能在教學過程中靈活運用，達到教學要求，提高教學水平，更好地培養(yǎng)人才。表1現(xiàn)代教育掌握情況調(diào)查取樣分布表
（二）現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)教學不能優(yōu)勢互補
傳統(tǒng)課堂教學教師的“教”，由于受教學活動計劃性、預設性的影響，學生很多人在觀念上存在著誤區(qū)，認為現(xiàn)代教育技術的應用已是一種時髦，有的老師甚至將誤認為現(xiàn)代教育技術是全能的，每節(jié)課最好都用.其實現(xiàn)代教育技術必須與傳統(tǒng)教育技術相互協(xié)作。隨機聽了多節(jié)課以后，總結(jié)教師在教學過程中運用信息技術的情況如下：
（三）不能根據(jù)目標選用，確定方法
傳播學奠基人施拉姆說：“對于教學活動來說，只有最恰當?shù)拿襟w而沒有最好的媒體。”可好多教師卻不管需不需要，恰不恰當，都用多媒體上課。粉筆扔了，秀美的板書沒了，朗讀也被多媒體替代了，有的老師甚至將開場導入都錄成制成幻燈片，整個教學過程中老師說幾句可有可無的廢話。造成運用了現(xiàn)代教育技術卻走進了另一個教育技術的單一化。
三、應用現(xiàn)代教育技術存在問題的對策
（一）針對現(xiàn)代教育技術的弊端，結(jié)合教學工作提出現(xiàn)代教育技術運用標準：精心、恰當、互補。提高課件使用實用性、針對性；
基礎教育是旨在提高公民基本素質(zhì)而實施的普遍文化教育。基礎教育作為面向未來的產(chǎn)業(yè)，作為整個國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎，必須考慮到社會、經(jīng)濟、科技、文化等對人的素質(zhì)要求，基礎教育要適應社會需要時就必須進行深刻的改革。以計算機技術和通訊技術為核心的信息技術已廣泛應用于人們的工作、學習和生活的各個方面。信息技術掀起的這場革命標志著人類社會已跨入嶄新的信息時代。作為一個信息時代的公民，應具備一定的信息素養(yǎng)。這一重任無疑落在基礎教育上，這關系到社會的發(fā)展，民族的興旺。信息技術是基礎教育的重要組成部分。
在信息技術課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體地位，才能提高課堂教學效率。而教學方法、教學手段的恰當運用，將在很大程度上決定一堂課的教學效果。在課堂教學中，運用現(xiàn)代教育技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學。現(xiàn)代教育技術可使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復雜的問題簡單化等。這些特點對于激發(fā)學生學習的興趣，以及創(chuàng)新能力的提高發(fā)揮巨大的作用。下面，談談我在教學實踐中運用現(xiàn)代教育技術的一些體會。
1.運用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。有的科目本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之學生的年齡特征，單一傳統(tǒng)的教學方式造成學生創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而利用現(xiàn)代教育技術，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難。它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分地刺激學生的感官，調(diào)動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。達到了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。
2.運用現(xiàn)代教育技術，有效突破重、難點
無論一個老師是多么善于表達、比劃，也很難表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。運用現(xiàn)代教育技術可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，達到事半功倍的數(shù)學效果。
3.運用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
理科學科的特點是邏輯嚴密、抽象思維，教學過程不僅僅是知識的傳授，更重要的是能力的培養(yǎng)過程。尤其是計算器即將走進考場的今天，純計算的問題被逐步淡化，重思維過程和創(chuàng)新能力的特點顯得越發(fā)突出。借助現(xiàn)代教育技術把抽象的問題形象化、然靜止的圖像動起來，更加具體地反映思維過程，開闊學生視野、激發(fā)學生靈感、開拓學生創(chuàng)新思維。
4.運用現(xiàn)代教育技術，減輕學生過重的負擔
減輕學生課業(yè)負擔，是當前教育教學的要求。作用是為鞏固課堂教學的內(nèi)容而設置的。有時過多的作業(yè)讓學生不堪重負。運用現(xiàn)代教育技術輔助，使得知識直觀形象了，課堂信息量加大，交互性更強。于是，抽象的概念容易理解了，教學的內(nèi)容鞏固及時了，學生的創(chuàng)新意識和能力得到培養(yǎng)了。這樣，深化訓鞏固新、及時反饋、發(fā)展思維等主要任務在課堂這個主戰(zhàn)場完成，真正步入“教師善導，學生樂學”的良性循環(huán)。
中圖分類號：G630文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0015-02
1.素質(zhì)教育的概念及特點
在新課程改革的大背景下，素質(zhì)教育就是以"教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來"的教育思想為指導，以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨并以培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人為核心的教育。素質(zhì)教育是根據(jù)社會發(fā)展的需要而提出的，重視學生的"全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展"，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，它特別強調(diào)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.在教學過程中把素質(zhì)教育與現(xiàn)代教育技術相結(jié)合
2.1在素質(zhì)教育中把現(xiàn)代教育技術作為工具。教育是傳授知識技能和培養(yǎng)具有一定道德素質(zhì)的人的社會活動，是一項有目的、有計劃、有組織的行為，現(xiàn)代教育技術在教育中的作用日益顯著，已經(jīng)成為教育發(fā)展的推動力量。知識經(jīng)濟的形成和發(fā)展，要依靠創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要依靠現(xiàn)代教育技術，作為新時代的熱點，五彩繽紛的網(wǎng)絡教育，為素質(zhì)教育提供了理想的舞臺。在新的教學模式中，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現(xiàn)。另外，各類計算機網(wǎng)絡還構(gòu)成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎上進行。
2.2在素質(zhì)教育中把現(xiàn)代教育技術作為資源。傳統(tǒng)的應試教育觀是在社會"升學熱"中自發(fā)形成的，這種教育觀念只見考分不見人，一切以考試作為指揮捧，引導學生"死扣書本、死記硬背、死追分數(shù)"，扼殺了學生的創(chuàng)新能力，相反，現(xiàn)代教育技術借助自身優(yōu)勢，恰恰將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)淋漓盡致的表現(xiàn)出來。正因為如此，現(xiàn)代教育技術才會受到越來越多人的關注和青睞。素質(zhì)教育重視知識與能力，不再片面強調(diào)對知識的記憶，因此，在這種基于"學"的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應用大量的教與學的資源，而現(xiàn)代教育技術能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網(wǎng)等，而且，網(wǎng)絡本身就是一座世界上最大的教學資源庫。多樣化的網(wǎng)絡資源為學生創(chuàng)新思維提供了材料，使其想象力有了源頭，而多種類的網(wǎng)絡環(huán)境又為學生創(chuàng)新思維提供廣闊空間，使其想象力有了騰飛的舞臺。開放的資源，開放的學習氛圍，開放的教學理念，為學生創(chuàng)新意識帶來了自由的呼吸，從而活躍和增強了學生的創(chuàng)新意識。無論是群體化的協(xié)作還是個性化的自主學習，都大大培養(yǎng)了學生的人文精神和創(chuàng)新情感。還有，現(xiàn)代教育技術的應用，以及學生對信息的加工過程都在無形中提高了學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新技能。
3.在素質(zhì)教育中應用現(xiàn)代教育技術應注意的幾點問題
3.1在教學過程中教師應合理運用各種媒體，來提升課堂效率。現(xiàn)代教育技術對學校教育的影響是具體而深刻的，深化教學改革，提高教學質(zhì)量和效益需要重視并充分利用這種影響。所以教師在教學過程中要根據(jù)教學原則選用適當?shù)慕虒W輔助工具，而不能一味的追求教學媒體的現(xiàn)代化。有些情況下采取傳統(tǒng)教學手段反而是更好的選擇，不能因為現(xiàn)代教育技術的發(fā)展而丟棄傳統(tǒng)的掛圖、模具。我們在教學過程中應該根據(jù)課程特點選擇簡單的、最為有效的教學工具，充分研究各種媒體，合理設計、搭配并應用，使其有機組合，力求媒體應用恰到好處并發(fā)揮出綜合效益。
3.2在教學過程中應該完善各種配套措施，最好的利用現(xiàn)代教育技術資源。充分運用現(xiàn)代教育技術，提高資源利用率，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的最大優(yōu)勢，在一定的教學條件下，謀求最好的教學效益，是我們應該思考的問題。各學校在一定的資金條件下，要根據(jù)現(xiàn)代教育技術發(fā)展的趨勢，制訂好更新的發(fā)展規(guī)劃，做到硬件、軟件、人員同步，構(gòu)建科學的現(xiàn)代教育體系、規(guī)范管理，重視技術資源的綜合、優(yōu)化，在加大硬件投資的基礎上，也應考慮進行配套軟件及人員培訓方面的合理投入，以充分利用現(xiàn)代教育技術硬件設施，從而保證硬件設備的最佳使用效率。教師們也要合理地將各種媒體資源于應用于教育教學之中，充分發(fā)揮各媒體技術的特長，并實現(xiàn)教學資源的共享，有利于學生主動參與和協(xié)同發(fā)展，要讓各種教學設備和媒體都能成為學生快樂學習的基石，做到物盡其用，為提高教學質(zhì)量與效益，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育而服務。
一、前言
隨著形勢的不斷變化，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足小學數(shù)學教學的需要，將現(xiàn)代教育技術應用到小學數(shù)學教育中顯得越來越重要。但是在這一應用過程中還存在著許多不足，如何更好、更有效的將現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學教育融合到一起是我們急需解決的問題。
二、現(xiàn)代教育技術概念與小學數(shù)學傳統(tǒng)教學的不足
（一）現(xiàn)代教育技術的概念
現(xiàn)代教育技術即運用現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代信息技術，對教與學的過程和教與學資源進行設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以此來實現(xiàn)教學理論與實踐的優(yōu)化。要求教師在教學過程中要合理使用多媒體和網(wǎng)絡，但是又不能過分地依賴多媒體進行教學，不能完全脫離傳統(tǒng)教學。
三、了解現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教育應用中的優(yōu)點與缺點
（一）現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教育應用中的優(yōu)點
現(xiàn)代信息技術的發(fā)展在很大程度上影響著數(shù)學教育的價值、目標和內(nèi)容，甚至改變了教與學的方式。多媒體教學能夠聲像結(jié)合、圖文并茂，化解了板書的枯燥無味，使數(shù)學知識更加直觀形象的展現(xiàn)在學生面前。同時也有利于教師與學生的互動，使課堂氣氛更加的活躍，學生們也愿意參與到學習當中。能夠把助學的基礎理論和概念真實的展現(xiàn)在學生面前，化抽象為具體，最大程度的激發(fā)了學生的學習激情和獨立思考的熱情，有利于促進學生的全面發(fā)展。
（二）現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教育應用中的缺點
現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教育應用中主要存在兩個缺點。
首先，多媒體課件設計的過于花哨，分散了學生的注意力。教師為了在課堂上吸引小學生的注意力、激發(fā)其學習熱情，在設計多媒體課件時過多地使用圖片、音頻、視頻，使課件中的知識內(nèi)容相對偏少。而小學生所處的年齡段本就好奇心強、注意力容易分散，這就影響了教學效果、降低了教學的質(zhì)量。
其次，使教師局限于多媒體教學設計，缺乏靈活性和變通性。教師在課前設計的多媒體教學課件僅僅是課堂教學的一部分，但因為教師過于依賴多媒體教學，導致教師在授課時完全的按照課件講解，在授課過程中遇到與課件有矛盾或者不符的問題時，不能及時的調(diào)整。久而久之，教師隨機應變的能力下降，不僅教師講課的水平降低，還影響了學生的數(shù)學學習。
四、將現(xiàn)代教育技術應用于小學數(shù)學教育中的策略
（一）掌握應用現(xiàn)代教育技術的原則
將現(xiàn)代教育技術應用于小學數(shù)學教學，有積極的作用也有消極的作用。所以，教師在利用現(xiàn)代教育技術進行小學數(shù)學教學時應遵守以下原則：
第一點，適時、適度、適量的原則。教師在設計多媒體課件時，應該充分的考慮學生的經(jīng)驗和學習水平，以及接受能力和理解能力等因素，以教材為基礎，結(jié)合小學數(shù)學教學的需要，設計適合小學生數(shù)學學習的課件。在用多媒體進行輔助教學時，教師只有遵守適量原則，用得恰到好處，才能更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)點，提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。
第二點，及時反饋原則。現(xiàn)代教育技術在利用計算機輔助教學的同時，還能實現(xiàn)與學生的互動，可以全面的掌握學生的學習情況。教師應該利用這一特點了解學生對知識的掌握程度，對其進行及時反饋。例如，當發(fā)現(xiàn)學生對知識的理解不夠、掌握不準確時，教師應及時與學生溝通，指導學生學習，為學生解惑。如果學生對知識的掌握牢固或者做題正確的話，教師可以對學生進行表揚，激勵學生學習數(shù)學。把握好及時反饋的原則，能夠增加教師與學生的互動，使教學過程更好地展開。
第三點，有序原則。小學數(shù)學多媒體教學是程序教學的發(fā)展，它能夠用多種方式刺激學生的學習激情，將數(shù)學知識結(jié)合聲音、圖片展現(xiàn)在多媒體課件上，把籠統(tǒng)抽象的知識具體化，然后刺激學生的感官，進而調(diào)動其學習數(shù)學的積極性。相比于程序教學，多媒體教學更加的完善、靈活，效率更高。雖然它是程序教學的進一步發(fā)展，但仍然具有原則性。所以，教師在應用現(xiàn)代教育技術進行數(shù)學教育的時應遵循其有序原則。
（二）培養(yǎng)學生解題思維
教師在數(shù)學教學時一定要注意自己的教學方法，在創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境的前提下，充分的利用現(xiàn)代教育技術進行數(shù)學教學。要注重對學生解題思維的培養(yǎng)，把學生作為數(shù)學教學中的主體，同時根據(jù)教材的基礎內(nèi)容和授課的實際情況開發(fā)學生思維。教師應把教材中抽象的部分具體化或者簡單化，在利用多媒體工具輔助教學的過程中，可以“數(shù)形結(jié)合”也可以做實驗，培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的主觀能動性，讓學生在遇到問題是能夠主動思考、獨立思考并且樂于思考，從而培養(yǎng)學生解題思維。
（三）進行師生合作
傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師是課堂的主人，只是單純的講課，而學生也只是一味地聽課，沒有有效的互動和交流，進而影響師生的合作，不利于數(shù)學教學的展開。而現(xiàn)代教育技術非常注重教師與學生的合作，所以運用現(xiàn)代教育技術進行數(shù)學教學時，教師要多與學生進行互動并且要培養(yǎng)學生的合作意識。教師要積極地為學生提供幫助，無論是課堂上還是課后，獲取學生信任、拉近師生距離。教師還可以教學生使用多媒體，這樣就可以保證學生在課后即使沒有教師的指導也能獨立使用多媒體進行學習。而且學生在掌握多媒體使用流程后在課堂上可以更好地配合老師教學，推進教學計劃的進行。
五、結(jié)語
總而言之，在新的形勢下將現(xiàn)代教育技術應用于小學數(shù)學教學中已經(jīng)是必然的趨勢，只有這樣才能為學生創(chuàng)建寬闊的學習平臺，開發(fā)其潛能，才能創(chuàng)新數(shù)學教學模式，提高數(shù)學教學質(zhì)量。教師也應該不斷的提升自身的教學水平，掌握現(xiàn)代教育技術，這樣才能更好地將其應用在小學的數(shù)學教學中。
參考文獻：
學校的有效管理和學校內(nèi)部的正常工作，需要學校內(nèi)部管理人員的有效管理和監(jiān)督。對于現(xiàn)代教育教學的許多高校，積極倡導“有想法、自主、個性張揚、言論自由”的成長觀念，這樣的教育辦學觀念就需要學校內(nèi)部相關管理人員有精力、有技巧地參與管理和布置，使學校內(nèi)部學生在擁有自主發(fā)言權(quán)的同時，提高自身的綜合素質(zhì)，促進學校的發(fā)展和成長。高校輔導員在其學校的管理和學生的相關中發(fā)揮重要作用。他們不僅可以進行分散式領導，又能保證班級內(nèi)部自身的活躍性，在不限制學生各方面的基礎上，督促學生向更好、更強的方向發(fā)展。
一、積極貫徹“平安安全”觀念，培養(yǎng)“生命可貴”意識
在現(xiàn)代高校管理中，學校管理實行全開放教育教學模式，給予學生充分的自由空間，這對于學生來說有好處也有弊端。在給予學生自由的同時，就要擔起對其安全的責任，在現(xiàn)代教育體制下的高校，在學校內(nèi)部面對成千的學生不是簡單地將其分配給各個班主任，在高校內(nèi)部，學生相對于其他等級的學校其人數(shù)相當多，學生的思想以及行為也相對于其他學生來說趨于成熟和獨立，這就決定了對學生的管理不能全面管理。輔導員在其內(nèi)部需要擔當學生的學習和安全，也要積極與其搞好關系，實現(xiàn)管理的松弛有度，保證學生的自身安全。
在現(xiàn)在提倡自由的現(xiàn)代社會里，對于現(xiàn)代大學生來說，安全尤為重要。例如，現(xiàn)在許多大學生由于自身安全及自我保護意識不強，經(jīng)常出現(xiàn)打架斗毆等現(xiàn)象，這些不理智的行為都是缺乏安全意識以及對自身生命的蔑視。因此，對于這類現(xiàn)象、問題的出現(xiàn)和發(fā)生，需要輔導員不斷積極地參與引導和教育，實現(xiàn)平安校園的目標。
二、積極宣揚安全思想，養(yǎng)成保護和安全意識
在高校內(nèi)部對于安全思想和教育的要求需要在校學生積極養(yǎng)成安全和保護思想，確保安全意識深入心間，要輔導員在管理高校和領導學生時，應積極擺正態(tài)度，把學生安全放在第一位，實現(xiàn)學校輔導員的自身職責。安全教育的學習和掌握對于學生來說只有好處沒有壞處，可以確保學生在非正常情況下能利用安全知識實現(xiàn)自救的同時，也能有助于他人在危險狀況下得到救助。因此，在現(xiàn)代高校的教育教學下，應積極貫徹落實和重視對學生安全教育的講解和對學生安全意識的培養(yǎng)，讓學生更加自信、有能力地成長和進步，從而實現(xiàn)高校和內(nèi)部輔導員的自身職責。
例如，在學校內(nèi)部積極開展有關安全教育方面的演講、講座等，積極進行一系列的有關地震、火災等練習和演練，積極行使輔導員權(quán)利，從中參與協(xié)調(diào)和管理布置，使學生能積極地學習和掌握相關的安全知識，保證學生在學習過程中能真正受益，努力構(gòu)建平安和諧校園。
三、從實際入手，注重對學生的安全制度調(diào)節(jié)
現(xiàn)代教育下的學生自身保護意識是極強的，但在其他人之中，就會出現(xiàn)以自身為中心，進而出現(xiàn)傷害周圍人的現(xiàn)象。這就需要輔導員在其中發(fā)揮作用，積極加強學生對安全教育的貫徹和落實，積極引導學生參與安全演練和實踐，讓學生真正從中學到知識，實現(xiàn)對其自身安全的保證，積極引導學生學習和掌握安全知識和相關技巧，確保在以后的突發(fā)事故中能冷靜處理，從簡單常見的安全威脅入手，積極將安全教育落到實處，實現(xiàn)輔導員在其中的真正輔助作用。
例如，讓學生積極發(fā)現(xiàn)和提及在學校及學校范圍外的安全隱患，學校宿舍內(nèi)部的碎電線、露天電線、宿舍用電、公路橋面坍塌等等現(xiàn)象，積極發(fā)揮輔導員在學校內(nèi)部的引導作用，做好協(xié)調(diào)和管理工作，積極貫徹安全教育和相關意識，使學生自身有安全和自我保護意識，讓學校內(nèi)部形成和諧、自由、安全的平安校園，讓社會呈現(xiàn)團結(jié)和諧的狀態(tài)，實現(xiàn)自我保護知識和他人保護意識的普及。
綜上所述，安全教育對于處在現(xiàn)代社會的學生來說尤為重要，平安校園的構(gòu)建其中更加離不開安全和相關意識的促成。輔導員作為高校的重要組成內(nèi)容，其是主要的內(nèi)部管理協(xié)調(diào)者和管理支柱，在現(xiàn)代教育的不斷推廣和普及下，安全在其中成為重要部分，對于學生的發(fā)展和成長有積極的引導作用。輔導員積極秉持現(xiàn)代教育的要求，以自身能力為輔助條件，實現(xiàn)對高校內(nèi)部學生的監(jiān)督和管理，積極保證學生學習和掌握相關的知識，實現(xiàn)構(gòu)建平安校園的真正目的，讓學生真正從中學到知識和相關技巧，使其在成長和發(fā)展中有所受益。
參考文獻：
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論文摘要:現(xiàn)代教育媒體是在教育過程中傳遞和存儲教育信息的載體。現(xiàn)代教育媒體的選擇應根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象、教學條件及教學目標等因素具體確定，不能為用而用。本文論述了現(xiàn)代教育媒體的功用及運用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化課堂教學設計的策略，從而更好地運用系統(tǒng)方法實現(xiàn)教學設計的最優(yōu)化，提高教學效率。
媒體教學具有豐富的表現(xiàn)力，能有效提高教學的深度和廣度，增加學生學習的主動性和創(chuàng)造性。現(xiàn)今，教育媒體的發(fā)展正方興未艾，在教育領域中正逐步得以推廣與應用，其應用水平也在不斷提高，改變了教學信息的傳遞形式，擴大了教育的時空界限，為教育、教學帶來了深刻的影響。本文從教學設計的角度，對教學中應用教育媒體的必要性、選擇模式和現(xiàn)代教育媒體在課堂教學設計中的應用策略等問題進行了探討，以促進多媒體教學深入健康地發(fā)展，達到優(yōu)化教學、提高教學質(zhì)量的目的。
一、現(xiàn)代教育媒體的內(nèi)涵與發(fā)展
各種新的教學媒體，經(jīng)歷了一系列的變化，從幻燈、投影、廣播電視到計算機網(wǎng)絡，完全改善了我們的生活環(huán)境，從電化教育到教育技術、從教材改革到課程改革、從西部試點到農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，一系列翻天覆地的變化體現(xiàn)了各種教學媒體的不斷更新，不斷發(fā)展，為教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎。
(一)教育媒體的內(nèi)涵
由于現(xiàn)代教育媒體和技術的影響，教師和學生角色發(fā)生了變化。教師與教科書不再是唯一的知識源泉。學生自主學習，教師將成為學生學習過程的指導者。學生在教師的指導下，利用媒體和適合自己的學習方式進行學習。現(xiàn)代教育媒體在教學過程中所起的作用越來越大，越來越受到人們的重視。
(二)教育媒體的發(fā)展
近年來，由于科技的發(fā)展，各種新的教育媒體不斷涌現(xiàn)。視聽覺媒體、交互媒體、計算機輔助教學等各種先進媒體都投入了教育。在20世紀80年代中后期部分中小學試行計算機教育，利用計算機控制操作進行教學;在90年代中后期開始計算機輔助教學到本世紀已經(jīng)進入網(wǎng)絡教學實驗期，網(wǎng)絡教學開始變?yōu)楝F(xiàn)實，使我們真正體會到了信息技術給人們帶來的意想不到的好處。
二、現(xiàn)代教育媒體在教學中的功用
(一)呈現(xiàn)功能
信息不是事物本身而是事物的表征或描述，它是通過不同的信息符號去描述或表征的，從而決定了媒體有不同的呈現(xiàn)功能，而呈現(xiàn)功能則是由時間特征、空間特征、運動特征、顏色特征和聲音特征等諸多要素決定的。
(二)傳送功能
傳送功能是指媒體把信息同時傳送到接受者的空間范圍。現(xiàn)代教育媒體都具備這一功能，只是傳送范圍有大有小，計算機網(wǎng)絡、各類電視網(wǎng)絡和無線電廣播的范圍都很廣，而幻燈、投影等只能在一定的范圍內(nèi)進行傳送。
(三)重現(xiàn)功能
現(xiàn)代教育媒體的另一重要功能，就是對信息的重現(xiàn)。如錄音、錄像、光盤、電影等能將信息存儲和反復存放，幻燈投影也能按照教學的需要反復演示。
(四)可控功能
一般為大媒體或小媒體。現(xiàn)代教育媒體根據(jù)其媒體傳輸信息的特點，各自有其不同的可操作性，其難易程度不同。常規(guī)現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音等就比較容易操作，電影、計算機等媒體就需要進行專門培訓才可熟練操作。
三、教學設計的優(yōu)化
教學設計是20世紀60年代以來逐漸形成和發(fā)展起來的一門新的實踐性很強的應用科學，是一項現(xiàn)代教育技術。80年代“移植”到我國，經(jīng)過一系列發(fā)展，取得了豐碩的成果。教學設計技術已成為教師進行現(xiàn)代化教學所必備的一項基本能力。
(一)教學設計運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標
教學設計以優(yōu)化教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播學為理論基礎，學習教學設計是信息社會發(fā)展的要求。
(二)教學設計的目的是優(yōu)化課堂教學效果
提高教育教學質(zhì)量。教學設計的根本目的是追求最優(yōu)化教學，實驗證明，教學設計優(yōu)化課堂教學，可以使學生在更短的時間里更加輕松地學習，對于提高教育教學質(zhì)量是行之有效的。
(三)教學設計有助于實現(xiàn)教學工作的科學化
教學設計力圖克服局限性，將教學活動的設計建立在科學方法的基礎上。教學不僅是一門藝術，也是一門技術，教學工作的普遍科學化，可以大面積提高教學效率和效果，提高教育、教學的投資效益，這正是教學設計的宗旨。
四、應用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化教學設計的基本依據(jù)
(一)根據(jù)教學任務
要完成教學任務，應選用不同的教學媒體去完成。有些教學任務，用一種媒體就可以完成，而有些則不同，需要多種媒體的交換運用，才能有效地發(fā)揮效果。
(二)根據(jù)教學對象
根據(jù)不同的學習者，選擇不同的教學媒體是教學效果的保證，不同階段的學習者，有不同的需求。
(三)根據(jù)教學內(nèi)容
各科課程的教學內(nèi)容不同，應該具體問題具體分析，現(xiàn)代教育媒體沒有高低之分、好差之別。只要在運用過程中，合理選擇就能很好地發(fā)揮其功用。
(四)根據(jù)教學條件
主要指環(huán)境條件、經(jīng)濟條件、媒體條件等。應根據(jù)現(xiàn)有條件科學、合理地選擇媒體，不要看了別人使用先進的設備，就不顧自己現(xiàn)有的條件，盲目攀比和效仿，這樣得不到真正的發(fā)展。
五、應用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化課堂教學設計的策略
要有明確的目的性，要注意媒體不能隨便使用，要把握好使用的時機，媒體的選擇要代價小、功效大。現(xiàn)代教育媒體要與傳統(tǒng)教育媒體有機結(jié)合，兩者應互相配合，共同發(fā)展，選擇媒體應根據(jù)其自身的特點而定，有些要講解演示，有些要操練演習等。
筆者認為，信息化進程中的教育領域應加大運用現(xiàn)代教育媒體的力度，媒體的應用要注意發(fā)揮其實效，一是要求教學媒體精選;二是要求教學方法優(yōu)化。多媒體教學中，教師要把握教無定法、教必有法、教需精法的原則，應以教學目標、教學內(nèi)容為依據(jù)，把握好學生的心理特點和認知規(guī)律及媒體的設計原則。媒體教材應具有交互性，讓學生參與操作，真正提高學生的學習能力，同時還要注意現(xiàn)代媒體教學與傳統(tǒng)教學手段的有機結(jié)合，兩者兼容并蓄，靈活應用。
參考文獻
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因為工作關系，我接觸了許多教師，其中有許多教師的觀念仍停留在表面的認識上，而不是深層次的思考。他們?nèi)匀徽J為不管什么課，只要在課堂上或多或少的用了信息技術的教學設備，更有甚者認為只要使用網(wǎng)絡引用了一些網(wǎng)上的資料，那么這節(jié)課就與信息技術進行了整合，而不是從實際課程的具體需要出發(fā)，考慮應該應用什么樣的現(xiàn)代教育技術手段?如何最好的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢?實際上這只不過是把過去的“教死書，死教書”變換了一種新的教學方式，在教學準備過程中或者在課堂上運用了一些現(xiàn)代的教學手段而已。
專家強調(diào)，1信息技術與課程的整合，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教學的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術與學科教學之間的“融合”。它的本質(zhì)是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具及豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地應用到各學科的教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，從而過達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。
其次過分的強調(diào)和夸大了現(xiàn)代教育技術，而忽視了課程本身。
還有一些教師，在上課的過程中，不管是什么課，也不考慮課程本身的具體知識點和內(nèi)容，都要牽強附會的運用現(xiàn)代教育技術這種教學手段進行教學。聽完他的課以后，給學生和我們這些聽課教師的感覺，好像這是一堂信息課。還有的課更好像是學生在自學，教師在課堂上扮演的角色只是一個各種現(xiàn)代教育設備的操作者。因為他把這節(jié)課所有的內(nèi)容、知識點都做成了多媒體課件，整堂課中學生和我們只看到了他如何操作那些教學設備，對教學內(nèi)容基本上沒有進行什么講解。這樣的課從何而談教學藝術，從何而談激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生學習的積極性?更有的教師把自己的教學課件做的過于富有藝術性和欣賞性了，而他要講的是一堂化學、物理或其它課程的實驗課，一方面，這些課件脫離了科學知識的嚴謹性和真實性，另一方面，這些課件做的太過于華麗，分散了學生對學科本身知識點的注意力。
專家強調(diào)，信息技術與學科教學之間的整合應突出“人”的地位，實現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡虛擬世界與現(xiàn)實之間的融合，通過以計算機為核心的信息技術與學科課程之間有機的整合，確實達到優(yōu)化教育、教學過程的目的，并且在教學過程中真正激發(fā)學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教育教學環(huán)境。
最后，在現(xiàn)代教育技術在學科教學的具體應用過程中，教師在教育技術設備操作技能上的欠缺。
有一次我在中小學聽課，教師講的非常精彩，現(xiàn)代教育技術設備運用的也是恰到好處，相得益彰，學生的學習熱情被完全的激發(fā)了出來，不管是學生還是老師都不知不覺的被深深的打動，陶醉在這種學習氣氛中，可是突然，那位教師不小心的碰了一下鼠標，他的課件馬上進入了下一個內(nèi)容。然后那位教師趕緊又切換到前一個章節(jié)，手忙腳亂的忙了半天最后總算是找到了前面的內(nèi)容，學生們也一個個的跟著看了好幾分鐘，當老師再講解的時候，剛才的學習氣氛已蕩然無存，無論是老師還是學生都再也找不到剛才的那種全身心投入感覺。
現(xiàn)代教育技術的發(fā)展將學科教學引入了整合的時代，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展同樣也促進了教師專業(yè)的發(fā)展。所以要想使用現(xiàn)代教育技術手段上好每一節(jié)課，首先我們教師本身必須掌握基本的現(xiàn)代教育技術與課程整合的方法與技能，具有信息化環(huán)境中教與學的新觀念，才能適應現(xiàn)代教育技術與課程整合的實際需要，把現(xiàn)代教育技術與學科課程很好地組合起來以達到教學效果的最優(yōu)化。在現(xiàn)代教育技術與課程整合的過程中，教師必須終身加強專業(yè)訓練，習得專業(yè)技能，提高從教素質(zhì)，關注自身的信息素養(yǎng)和學習能力，不斷提高自身的信息技術技能水平，從而使我們始終具有較高的運用現(xiàn)代教育技術的能力，這樣才能在教學中靈活運用現(xiàn)代教育技術，提高教育教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。
總之，現(xiàn)代教育技術與學科整合的過程強調(diào)的是“以人為本”、“一切為了每一位學生的發(fā)展”。其根本目標是培養(yǎng)學生的自我生存能力、實踐能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)面向時展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在學科教學與現(xiàn)代教育技術進行整合的過程中，我們必須對教材和學生事先進行深入的研究和思考，在有限的物質(zhì)基礎上，充分利用現(xiàn)有的信息資源，發(fā)揮設備的最大潛力，結(jié)合本學科的特點，結(jié)合學生的特點，利用以現(xiàn)代教育技術與學科課程加以有機整合，從而優(yōu)化教育、教學過程，對學生實施高質(zhì)量和高效率的教育。
數(shù)學課程整合就是新技術融合到數(shù)學教學中去；其目的在于促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，從以“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學生”為中心，進而發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)符合社會發(fā)展新需要的人材。課程整合的關鍵就是：學習方式的變革和課程改革。現(xiàn)代多媒體技術在幫助學生理解數(shù)學概念，數(shù)學語言，命題的因果關系方面都是傳統(tǒng)教學無法比擬的，多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可以將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察圖形的變化，從中清楚明白其中變化的規(guī)律，使教學的內(nèi)容變得更具體、形象、生動，大大激發(fā)了學生學習的興趣，使課堂教學真正起到事半功倍的效果。多媒體技術的出現(xiàn)為我們改進教學方法提供了新的機會。
二、應用現(xiàn)代教育技術的作用
1.將現(xiàn)代教育技術融入到數(shù)學教學中有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學是一門研究數(shù)量關系和空間形式的一門科學，是集嚴密性、邏輯性、精確性和創(chuàng)造性與想象力一身的科學，利用現(xiàn)代教育技術可更有效地使學生領悟數(shù)學思想和數(shù)學方法，啟學生更積極的思維活動，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索。
2.現(xiàn)代教育技術輔助數(shù)學能夠提高教學效率，優(yōu)化教學過程，利用現(xiàn)代教育技術可以揭示數(shù)學知識形成的來龍去脈，而且表述的方式很靈活，可以以文字，圖形，動畫，圖表等多種方式多窗口呈現(xiàn)，如：在概念數(shù)學中，利用計算機可以創(chuàng)設遠比傳統(tǒng)數(shù)學更賦啟發(fā)性的數(shù)字情境，能設計讓學生動手做數(shù)學的數(shù)學實驗環(huán)境，能夠使學生在課堂教學中更具有彈性，能靈活自如地進行“以學生的活動為主，教師為指導”的教學方式。
3.現(xiàn)代教育技術融入到數(shù)學教學中有其優(yōu)越性：有利于提高學生的空間概念能力，建立數(shù)學模型，采用多媒體技術可以提供大量的視聽信息，刺激學生，拓展學生獲取信息的途徑，開闊學生的知識領域，幫助學生形成科學的數(shù)學概念，建立數(shù)學模型；提供大量信息幫助學生，形成學習數(shù)學的能力，多媒體能將文字、圖形、圖象、聲音、動畫、視頻等多種信息集于一體，能為學生提供多樣化的學習資源和交互式的教學環(huán)境，便于學生知識的遷移和延伸，同時學生多感官的同時運作，有利于提高學生形象思維和邏輯思維的能力；有利于培養(yǎng)學生學好數(shù)學的興趣，由于多媒體輔助教學的新穎性、多樣性、趣味性能更好地吸引學生的注意，激發(fā)學習動機，提高學習積極性，從而提高數(shù)學課堂的教學效率。
三、如何將現(xiàn)代教育技術融入到數(shù)學教學中
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，這是將現(xiàn)代教育技術融入到數(shù)學教學的一個重要條件，在這個過程中，必須改變舊的觀念，同時不要人為地在現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)數(shù)學教學之間劃分界限，而是要將現(xiàn)代教育技術與數(shù)學教學聯(lián)系起來，將現(xiàn)代教育技術數(shù)學知識有效地融入到數(shù)學知識之中，更好地提高數(shù)學教學效率和學生學習效率。
