班級文化建設的思考匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇班級文化建設的思考范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

時生了翻天覆地的變化，我們又處在一個令人激動的新世紀，它對每個社會成員特別是小學生提出了一系列基本素質要求，對小學的班級文化建設提出了挑戰。因而，“班級文化重建”是小學教育改革中最深層次的變革之一。

目前，蘇北農村多數小學缺乏對班級文化建設與發展的細節關注，各班主任僅相互參照，“千班一面”的狀況依然存在。要想改變這種狀況，也許最基本的途徑只有一個，那就是變革班級文化，重建班級文化。如何搞好班級文化建設，現把我的思考綜合為以下四個方面。

一、班級文化建設的意義和標準，應體現變革與提升

變革班級文化，重建班級文化對加強學生思想道德建設，推進學校和諧發展，提升班級品位，深化教育改革，促進學生個性發展具有重要的意義，具體體現在以下幾點：

1.文化變革是一切變革的根本力量。從班級文化建設入手，是探索建設和諧班級，促進學生思想道德建設的有效策略。隨著改革的不斷推進，班級必然面臨許多問題改革或重建班級文化有利于克班級中某些落后的文化，有利于使教育改革進一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力，具有創新活力的班級文化。

2.搞好班級文化建設可以提升班級品位。班級品位是指班級教育體系的品質與層次。班級品位反映的是班級中人的品位，人的生活方式，人的行為方式，以及班級作為一種組織內在的性質、功能及其運作方式，其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括：（1）班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態度的合理性。（2）班級組織的性質表現與制度化組織與日常生活組織、學習組織的有機統整，人的地位、人格、權利、能力得到合理的尊重與發展。（3）具有優化的教育活動體系，具體表現為一整套先進的理念，一整套具有活力的教育行為方式，一整套具有創新意義的班級制度，一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的，而是后天經營的，班級文化的提升，有利于促進學校的系統變革。

二、班級文化的內涵及構成要具有彌散性、日常性、價值性

“班級文化”不是一個全新的概念，它往往使人更多地把文化建設僅僅理解為班級物質環境的文化建設，忘卻了對班級文化的整體關照，隨著人們對班級文化的整體關照，從而使班級文化具有更豐富的內涵。

究竟什么是班級文化？一直以來有不同的理解，我認為，班級文化是師生生活中普遍存在的比較穩定的思想意識、思維方式、行為方式和生活態度的總和。班級文化時刻影響著學生的認識以及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系，而且影響著教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式，最終體現為班級中人的普遍的生活方式和生活態度。

班級文化是內隱在教育理念、教育行為方式、班級內部制度以及班級環境等因素中的價值取向，其核心是班級作為一種有活力的組織內在的“人文系統”。從其對學生和教師的發展作用來看，具體包括學生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看，班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質文化，但班級文化不就是教育理念、行為、制度和物質，只有當教育理念、行為、制度和物質環境真正進入師生的生活過程之中時，才真正具有支化意義。從此意義上說，班級文化不僅僅包括外顯的層面，更重要的是內隱的層面，它內隱于班級人的生活之中，因此，班級文化具有導向意義，具有彌散性、日常性、價值性。班級文化的構成可用下圖表示：

三、班級文化應以人為本，要體現“童心、童真、童趣”

班級文化建設基本出發點應“以人為本”，“以人為本”是班級文化的根本指導思想。一方面，要尊重學生的人生歷程的發展需妻，尊重作為人的人格和尊嚴，尊重學生的個體差異和個性發展需要，突出以學生發展為核心構建班級文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發展引導學生感悟“人生”，以人為本的班級文化，在小學教育中應具體體現在兩個方面：第一，兒童文化，小學教育活動體系的設計與實施、小學教育環境的設計都應關注兒童的生活背景和生活需要，體現“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教師文化，要能引領學生感悟“教育人生”的意義。讓班級成為學生的搖籃，教師成為優秀的搖籃人，使教師和學生都能得到很好地發展和成長。 轉貼于

四、班級文化應以學生為本，要突顯學生文化

班級文化建設應突顯學生文化，學生文化是班級文化建設的核心價值原點。班級文化應在“學生觀”和“教育觀”的基礎上建立起來的，反映教師和學生的人格和學生的發展需要、學生的生活經驗、學生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學生為本，首先要確立全新的學生觀。班級文化建設中要清醒地認識到：學生不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃生命的火種，全面理解學生。

篇（2）

班級的物質文化主體是物，是有形的。精神文化主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現在班級的學風、班風和考風。

一、班級文化建設的必要性

1.是學生自身成長的客觀要求

2.是培養合格中學生的客觀要求

培養學生最直接的場所就是班級，班級文化的優劣與有無，直接影響著學生的成長，進而影響著學生未來的發展。

3.是良好班級管理的迫切要求

在班級管理中，只依靠規章制度約束被管理者是不可能面面俱到，甚至還會遭到學生的抵觸，有時收效甚微。比如，班級里可以規定不要遲到，不能曠課，但總有制度規定不到的地方，因為班級管理的細節實在太多，這就會出現制度的“盲點”，那么如何約束這些“盲點”呢？這就要靠班級文化去約束，如果一個班級倡導文明、講究禮貌，那么即使制度中沒有規定上課期間進教室要先敲門，該班學生上課時進班級也會敲門的，否則的話就是不懂禮貌的，會受到文化氛圍的遣責，會感到不好意思。這就是文化的管理作用。

二、班級文化的作用

1.導向作用

班級文化是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準則，引導著全體同學沿著正確的方向和道路前進。一個班級提倡什么、反對什么；鼓勵什么，限制什么；喜歡什么，討厭什么都應十分鮮明，這是保證正確方向的前提。

2.凝聚作用

凝聚就是把東西聚合在一起，產生更大的力量。班級文化是一種理想的黏合劑，能使學生彼此合作，同心協力，和衷共濟；能減少同學之間的摩擦和內耗，增強其內部的凝聚力。特別是在關鍵時候或遇到重大困難時，能使同學們挺身而出，為了班級的整體利益而不惜犧牲個人的利益。絕對不會出現“臨陣逃脫”的情況，絕對不會發生“我不干了”的事情，絕對不會形成“無人問津”的局面，這都得益于班級文化的魅力。沒有了班級文化，一個班級必是一盤散沙，沒有凝聚力和向心力，學生生活在這個集體當中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。班級內部的凝聚力是由班級文化氛圍營造的，當學生高興時，班級為他分享快樂；當學生不開心時，班級為他分擔痛苦，及時為他送上關懷和幫助，這樣就會大大增強班級的凝聚力。

4.激勵作用

激勵就是激發干勁，從而更加主動、自覺、積極地去做某件事情。如果一個班級文化以人為中心，形成一種人人受重視，人人受尊重的文化氛圍，那么這個班級的干勁就士氣沖天，這就是一種“無形的精神驅動力”。

三、班級文化建設應注意的幾個問題

1.要有文化意識，在思想上高度重視

思想是行動的指南，有什么的思想，就有什么的行動。建設班級文化的前提是要求班主任和全班同學要有文化意識，必須認識到建設班級文化很必要，認識到班級文化的重要作用。如果沒有文化意識，思想上認為文化無足輕重，那么班級文化建設就無從談起，就不可能建設一個良好的班級文化。意識到并重視文化是班級文化建設的第一步。

2.要循序漸進，持之以恒，打好“持久”戰

班級文化是班級全體同學在長期的學習生活中形成的。學生性格各異，生活習慣各不相同，思維方式不一，要在一個集體中學習生活配合很好，短時間內難以辦到。文化建設要一步一個腳印，按照由表及里、由外到內循序漸進地進行。先把表層文化建好，再考慮淺層文化，最后深層文化。至于深層文化，就更要慢慢來：一個班級的班風要經過一個學期甚至一個學年才能定型、一個班級的考風要經過數次考試才能顯現、一個班級的班風要經過長期的碰撞磨合才能定格。即使班級文化形成了，也需要與時俱進，常抓不懈。

3.要突出重點，切忌膚淺

班級文化包含表層文化、淺層文化和深層文化，這三個方面要統籌兼顧，三者都要有。走進一個班級，干凈、整潔、有序的環境會給人煥然一新的感覺，最起碼精神面貌很好。所以，形式、外表文化是不容忽視的。接下來就是規章制度建設，一個是否完善的制度對班級也是很重要的，是文化的一部分。最后，就是文化的核心層，即精神文化。縱觀班級文化的三個層次，我們要知道重點在深層文化建設上，要把班級文化建設的重心放在構建一個什么樣的學風、班風和考風上，形成一個什么樣的價值觀上，造就一個什么樣的共同信念上，這才是班級文化建設的核心。

4.要全員參與，調動每個人積極性

班級文化建設是大家的事情，不是個人的事情。這里的全員包括班主任和全體同學，班主任是班級的“行政長官”，他的一些思想會直接影響班級文化建設。有什么樣的帶頭人，就會有什么樣的團隊。班主任思想開放，班級就不會很保守；班主任做事效率高，班級就不會很拖拉；班主任有大局意識，班級就不會很自私。除此之處，班主任應積極指導、引導和支持班級文化建設，這是第一。其次，同學們也要積極參與，多動腦子，多想辦法，多配合工作，全班一盤棋，這樣才能形成共同的氛圍，相反，班主任不支持，同學們不配合，班級文化建設就是天方夜譚。所以我們學校一直比較重視對班主任的培訓，就是希望班主任能帶頭，積極投入班級文化建設之中。

四、班級文化建設具體做法

1.宣傳：期初提出要求，進行班主任培訓，讓他們明確目的意義以及整個過程等。

2.落實：各班級根據自己的情況，發動全體學生討論，讓學生明確班級文化建設的目的意義，制定班級目標、班徽、班歌等。

3.推進：進行班歌、班徽等表層文化符號的競賽，促進班級文化建設向深層轉化、發展。

篇（3）

關鍵詞：高等院校；藝術專業；班級文化；內涵建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0029-02

班級文化作為一種群體文化，是班級全體成員的信念、價值觀、態度觀的復合體，并可將其分為物質和精神兩大部分[1]。高校作為大學生儲備知識、增長才干和技術能力的搖籃，是思想文化的聚集地，通過文化育人的方式實現大學生的管理和培養，現已成為新時期高校開展思想教育和學生工作的重要的表現形式。

一、藝術類高校班級文化建設的重要性

藝術類大學生作為一個專業性較強的藝術人才，高校班級文化建設在大學生思想政治教育中發揮著重要的作用，有利于班級管理制度的完善。在班級文化建設中，創新教育教學思路和方法，學校和教師緊緊結合藝術類高校大學生的特點，制定切實可行的班級奮斗目標、班級規章管理制度、班級學習計劃等，實現大學生的自我管理、教育和約束，科學地規范大學生的行為活動，提高大學生各方面的綜合能力，塑造大學生良好的人格和思想品德，培養大學生積極進取、團結奮進的道德情懷。在班級文化建設中，大學生學會了如何與人相處、如何增強團隊意識、如何克服生理和心理的弱點、如何提升自己的能力水平。通過班級文化的建設，弘揚主旋律，傳播正能量，超越自我，不斷增強大學生的集體主義觀念和團隊意識，豐富大學生的知識和能力，增進強烈的責任意識，促進大學生良好品格的形成，堅強意志的培養，實現大學生的全面發展。

二、當前藝術類高校班級管理中面臨的主要問題

1.理論與實際相脫節，班級管理盲目和隨意。班級文化是一個班級的靈魂，對學生具有調節和約束作用，它是社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級文化主要包括共同學習目標、班規、班風、班訓、班級制度、班歌等，良好的班級文化有助于學生的成長。但是，由于對班級文化建設意識淡薄，在班級管理上的規章制度建設不夠健全，而且存在理論與實際相脫節，班級管理的盲目性和隨意性很大。班級管理制度的確立有助于規范學生的行為，促進學生的良好品格的形成和學生全面發展。但因藝術類學生多以特長為主，基礎知識掌握的不扎實，而且藝術類學生有自己的個性特征和心理特點，在班級制度建設中，沒有很好地結合班級各成員的特點制定積極進取的目標，全面激發學生的集體主義情懷和團結奮斗的凝聚力。

2.集體觀念相對淡薄，自我意識觀念比較強。 藝術類高校的大學生多以藝術成績優異而取得高校入學資格，藝術專業學生堅持以自我為中心，喜歡表現自我個性特征，追求自我價值，過分的彰顯自我特色，對待事物的自我認識和自我評價嚴重脫離客觀事物本身和現實世界。在學校學習生活中，藝術類大學生由于處于青春期，對待事物的認識和理解等各方面還不夠成熟，十分容易受到外界事物的影響，具體表現在情緒波動幅度較大、不夠穩定，嚴重的甚至會出現偏激行為，并且自我控制能力業很弱，特別容易受到外界影響，對于社會的不良惡習極易受到誘惑和感染。在班級中，藝術類大學生多以自我或小團體為中心，集體主義觀念相對淡薄，自我意識觀念比較強，行為渙散，缺乏自我約束能力。

3.過分注重形象氣質，缺乏內涵修養的塑造。藝術類高校的大學生多為表演、音樂、舞蹈、戲曲、播音主持等專業為主，形象、氣質佳，而且家庭條件也較好，容易受到西方拜金主義、小團體主義、享樂主義的侵蝕，導致世界觀、人生觀、價值觀念發生扭曲，對待事物缺乏正確的價值判斷標準，集體主義、社會公德意識淡化，急功近利、不思進取思想泛濫，花費大量的時間過分注重自己的形象氣質，過分注重自己的容顏和穿著打扮，同學之間攀比心理嚴重，把主要精力放在iPhone手機、LV手包等奢侈品和衣著打扮上，為了吸引公眾的眼球，獲得美女帥哥的美譽，卻沒有心思來刻苦學習，沒有將自己的全部精力放在學習和自身內涵修養的塑造和培養上。

4.喜歡個性化標新立異，缺乏獨立價值判斷。藝術類高校的大學生與其他專業的大學生相比較，他們思想行為都比較活躍、亢奮，而且特別喜歡表現出與眾不同、標新立異的一面。尤其是藝術本身就是一種創作，具有創造性、開拓性的特點，藝術類高校的大學生就特別容易發揮自己的專業優勢和個性特征，性格活潑、客觀積極、思想活躍、與眾不同，但是對于事物的認識嚴重缺乏判斷能力和自我控制能力。

三、加強藝術類高校班級文化建設的重要途徑

1.堅持理論聯系實際，加強班級制度建設和完善。在藝術類高校班級文化建設中，大學生是班級文化建設的主力軍，民主和諧的班級管理制度和管理方式有助于班級文化的建設。高校教師應該結合藝術類高校大學生的特點，堅持因人而異、因勢利導的原則，充分發揮個體的積極性和創造性，將教學管理工作理論和實際緊密結合，堅持立足眼前、眺望長遠，制定切實可行的班級發展目標，完善班級管理制度，使班集體向更高水平的發展。同時，班級成員根據班級近期和遠期目標，奮發圖強、不懈地努力，充分發揮集體的力量，與班集體同舟共濟。良好的班級文化對班級成員具有一定的調節和約束作用，具有規范學生言行的作用[2]。藝術類高校班級文化建設，能夠進一步規范和監督學生的行為，促進學生良好品格的形成，激發學生的學習熱情，培養集體主義、大局意識和團結奮斗的精神。

2.堅持以人為本原則，營造良好的人文關懷氛圍。在藝術類高校班級文化建設中，將以人為本作為首要的原則，尊重學生的主體地位和首創精神，充分調動大學生的參與意識和主人翁意識。在班級文化建設活動中，不斷拓展思路、創新工作方法、豐富活動載體，營造良好的班級文化氛圍。通過組織開展藝術類高校班級文化建設活動，充分發揮藝術類高校大學生的特長優勢，組織學生設計班徽、班服、班旗等，不斷增強班級成員的向心力和凝聚力，使班集體命運與每個人的利益密不可分，使大學生充分體驗到自己與班集體密切相連，榮辱與共，增強集體觀念和團隊意識。

3.解放思想大膽創新，探索班級文化發展新模式。在藝術類高校班級文化建設管理中，堅持以人為本、制度管理的原則，不斷解放思想，大膽創新，積極探索班級文化發展的新模式。在班級制度建設中，堅持班級制度管理人才，為班級文化建設提供重要的精神保障。結合實際情況，不斷加強組織管理和教育教學工作，根據學生的日常行為和學習活動，創新工作思路和工作方法，規范其具體的行為準則，思想品德量化管理，做好學籍管理，不斷加強學生的自我強化和管理。

4.注重學生個體發展，增強團隊的向心力和凝聚力。建設班級文化、凝聚人心的最好途徑就是組織學生參加豐富多彩的活動[3]。在班級文化建設中，結合藝術類高校大學生的個性特征、性格特質和情感喜好等，不斷拓寬班級文化建設的渠道和方法。藝術類高校大學生通過參加班級的集體活動，不斷培養集體主義情操，熱愛班集體、尊敬師長、團結同學，班級成為大學生展現自我、超越自我的舞臺。在班級活動中，創新思維、拓寬視野、增長知識、挖掘潛能、培養意志品質，增強團隊協作精神。

綜上所述，班級文化建設充分發揮著德育育人的功能，有利于學生思想品德的培養、促進學生的學習和生活。藝術類高校班級文化建設有效促進班級制度建設和完善、增強團隊的向心力和凝聚力、促進學生的全面發展，營造良好的人文關懷氛圍，使班級文化朝著積極、健康的方向發展，為學生的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

篇（4）

班級文化是指依托班級載體來反映和傳播文化的現象，它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化，它的形態包括以教室環境為主要內容的班級物質文化，以開展文化娛樂活動為主的班級行為文化，以班級組織與規章制度為內容的班級制度文化和以班風學風為主要內容的班級精神文化。

一、確立班級目標

班級目標主要包括學習、紀律、道德、班風等目標，一個善于抓班級管理的班主任十有八九和學生一起制定了班訓，班訓就是班級管理的目標。如有些班倡導“團結、進取、勤學、樂思”的精神，并以此作為班訓，指引該班同學向更高、更遠的目標沖刺，或培養、形成“團結、互助、勤奮、向上”的班集體；或把班級建設成一個在“德、智、體、美、勞”等各方面都處于年級前列的優秀班集體；或把班級建設成一個“團結奮斗、自強不息，有活力，具有高度凝聚力”的班集體。這些目標都可以用標語的形式寫出來，或張帖在教室的醒目位置上，或作為學生的座右銘張貼在學生的課桌上。

二、制定班級公約

班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、獎懲等多方面，是班級學生的行動指南，班級公約不是“自上而下”由班主任強加給學生，而是“自下而上”由學生討論而產生，讓他們感到這是他們自己的事情，他們是制定者、執行者和維護者。因此，在制定時要讓每一名學生都能積極參與，廣泛聽取學生的意見，再由全班民主表決形成。這樣，才能獲得學生的認同心理，才能使他們以積極的態度去執行，從而促使學生進行自主管理。在班級制度的各項規定中，還突出精神風貌、價值觀念等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，使之真正實現具體規定與培養目標的和諧統一。這樣才有助于規章制度的強制作用與激勵作用的共同發揮。

三、加強物質文化建設，美化教育環境

班級物質文化屬于班級文化的硬件，是看得見，摸得著的東西，班級物質文化包含教室內的環境布置，師生的儀容儀表各個方面，它是班級文化的基礎，具有，桃李不言，下自成蹊，的隱性教育功能，教室環境布置要力求整潔美觀，富有文化氣息，教室正前方懸掛鮮艷的五星紅旗，時刻提醒同學們，為中華崛起，而努力學習，教室正后方張貼勤奮、守紀、整潔、活潑八個大字。作為對全班同學的總體要求，教室兩側裝飾彩色花紋護墻紙，營造典雅，溫馨的氛圍，教室內桌椅要排列整齊，學習用品要擺放有序，張貼欄內課程表，作息時間表，勞動安排表等內容要顯得井井有條，黑板報要設計精美，富有青春朝氣，墻上還應當懸掛全國地圖和世界地圖，以激勵同學們胸懷祖國，心向世界。另外，圖書角，讀報欄，交流園地，內容要豐富在班級物質文化建設中，一方面注意盡量發揮學生的主觀能動性，爭取讓每個學生都能積極投入，而不能把班級文化建設視為學校的事，教師的事，把學生置于班級文化建設活動之外，要讓他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高，另一方面，教室環境布置力求體現真、善、美，從而達到教育人、培養人和熏陶人的目的。

四、充分運用班級媒體，加強班級文化精神

班級文化是在一定的媒體作用下創造起來的所謂“班級媒體”，是指在班級傳播信息的工具，它是多種多樣的，包括班級的板報欄、班徽、班級標語、班歌、班極日報、班級日記、班級周報、班訓、班級規章制度，班級文化藝術長廊等等，班級文化的主導價值取向要經過班級成員的協商，這不僅是班級成員們個體之間的協商，更重要的是班級成員不同文化價值取向之間的協商。如果班級的板報欄、班級標語、班歌、班極日報、班級日記、班級周報、班訓、班級規章制度、班級文化藝術長廊等，受到班級成員積極關注，這些見諸文字的東西，就可以更迅速地在全班范圍內影響班級成員，由此可見，這些班級媒體如果運用得好，可以在班級文化精神的形成，傳播，加強方面，發揮十分獨特的作用，同時，一種班級文化精神初步形成時并不穩固還需要不斷加強，而通過班級媒體對班級精神的宣傳、討論、傳播可以有效地使班級文化精神得到鞏固，豐富，完善和發展。

五、開展豐富多彩的活動，營造積極、健康的文化氛圍

活潑、熱情的學生們，熱衷于自已組織的一些活動。他們熱衷于文娛、體育競技、郊游等等。如果不重視這些活動，甚至把這些活動與教育文化活動完全對立起來，對于班級的建設只能起阻礙作用。學生們通過一定的活動展現自己的個性、自主性，其實正是人希望自已實現，自已潛能的愿望的表現。已經有了自己獨力思考、有著自己的意志、要表達自已情感的中學生們，必然要創造自己的生活，他們還希望作為成人代表的老師們能夠尊重他們、承認他們，作為班主任，應當參與學生的活動，引導他們開展有意義的活動，讓他們從中受到教育。中學生們對于各種節日有著極大的熱情，所以可以利用一些節日組織活動。如清明時節，讓學生自已組織郊游或掃墓，“五四”青年節舉行富有青春氣息的別開面的活動或觀看革命烈士事跡展覽進行革命傳統教育，歲末以獨有的方式（如迎春朗誦會等）迎接新年的到來。

六、結束語

綜上所述，一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶，學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養了創造精神和實踐能力，在實現班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發展。班主任要注意加強調控和服務，及時糾正和解決工作中出現偏差和新問題，確保制定的各項規章制度，不變形，不走樣，使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。

參考文獻：

[1]龔巧云. 淺談班主任如何進行班級文化建設[J]. 教育革新， 2007，（08） .

篇（5）

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）18—0025—01

班集體是學校教育教學工作的基本單位，是學生品德養成、人格形成以及素質能力培養的主要平臺。班級文化是班級內部具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，它也是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。更是班級的靈魂所在。因此，班主任要重視班級文化的建設。下面筆者就如何建設農村小學班級文化，彰顯班級特色，談談自己的認識和思考。

一、建設班級物質文化,合力打造“會說話”的教室

優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，更有助于培養學生的審美觀念，增強班級的凝聚力。班主任首先要從教室的美化著手，力求教室的靜物“會說話”，突出室內墻壁和角落的教育意義。其次要結合實際，研究制定能體現班級精神的“班風”、班規等，以節儉為原則，采用物美價廉的材料制作成文字模型，懸掛在教室正前方，時時激勵學生積極向上。

二、建立健全班級制度，培養學生的規則意識

建立健全一系列合理的規章制度，對于培養學生良好的行為習慣，提高班級管理效率和學生自我約束能力具有重要的作用。在建設班級制度文化時，首先要讓他們認識到制定各種規范的目的不是限制他們的自由，而是保證班級所有成員的利益——秩序和好習慣。其次是要體現民主。在制定班規時讓學生盡情討論，充分發揚民主，制定出與《小學生守則》《小學生日常行為規范》要求一致，且符合班級實際，體現班級特色的規章制度和利于自我約束和互相督促的言行指南。通過建立制度并強化落實，促進班集體建設和個人成長目標的實現。

三、組織開展班級活動，在“潤物細無聲”中感化學生

班級活動是凸顯班級精神、實施文化育人的重要載體，其目的是促進學生德智體等方面的和諧發展。與課堂教學相比，班級活動內容更豐富，為學生成長提供了更廣闊的天地，同時也給班級帶來了生機和活力，是良好的班集體形成的重要途徑。開展班級活動，班主任要注意把握以下幾個要素：

（一）要有明確的活動目的。開展班級活動的目的在于使學生在德、智、體等方面都得到發展，因此，班級活動一定要根據需要，有目的、有計劃地進行，要“寓教育于活動”中。這就要求班主任確立活動目標，組織學生共同設計活動方案，調動學生參與活動的積極性。

（二）內容要多樣，形式要活潑。按照班級活動的內容，結合實際需要，班主任可在課內外靈活安排以下活動：

1.班級例會。組織學生了解學校各項規章制度，進行常規教育，引導全班同學說普通話、講文明語等。

2.主題班會。聯系實際，圍繞一個鮮明的教育主題而召開班會，如“綠色環保，從我做起”、“我和好書交朋友”、“珍愛生命，遠離”、 “保護花草，人人有責”等都可作為班會的主題。

3.學習活動。為開闊學生視野，拓展知識面，應定時開展班級學習活動。主要有：作業展評、學習經驗交流、各科知識和技能競賽、成立興趣小組等。

4.文體活動。文體活動能豐富學生課余生活，陶冶學生情操，增進師生、同學間的友誼，提高學生的藝術修養和身體素質。例如：表演課本劇、書畫作品展、各種文體興趣小組活動等。

5.科技活動。指導學生開展科技活動，有助于鞏固學生在課堂上所學的科學知識，加深對各種自然現象的認識，訓練他們的觀察力、思維能力和實踐能力。

篇（6）

班級作為學校開展教育活動最基礎的組織，也是學生在校生活、學習的基層集體。一個班級管理質量直接影響班級教學質量，創設積極、向上的班級文化氛圍，是提升班級管理質量和促進學生發展最有效的措施。因客觀因素的出現，部分人認為班級建設就是桌椅加學生這種模式，這一思想導致班級形成“知識牢獄”，不利于學生的發展和進步。換句話來說，就是未把學生當做一個有思想、有感情的人，忽略學生潛在的向上性和求進取之心。班級文化作為師生共同創造的財富，是一種充滿人文關懷的精神綜合體，能夠在潛移默化的氛圍中達到教育的效果。因此，做好班級的文化建設對改善學生學習效果和氛圍，促進其成長和成才發揮著重要的作用。創設良好的班級文化氛圍，讓學生快速融入優秀的文化氛圍中，在活動中潛移默化的受到教育和熏陶，不斷規范自身的不良行為，促進學生健康的發展。因此，班級文化的建設應擺在校園文化建設的首要位置上，綜合本地區及學校具體情況，建設一些實用的，可以為學生學習、素質發揮積極作用的班級文化。建設班級文化要嚴格遵循“實用”的原則，建設時針對班級和學校、農村的具體情況，重點做好硬件和軟件建設，積極創設健康文明、獨具特色的班級文化，從而滿足學生的學習需求。

二、搞好班級文化硬件建設，給學生一個安定的家

農村在校的初中生多數為住校生，他們遠離家鄉和父母，與本地學生來比，這部分學生最容易發生變化，為學生創設良好的受教育環境，搞好班級文化建設發揮著不可替代的作用。

（一）恰當的布置教室，讓學生把教室當做家學生在校期間在教室的時間較長，教室不僅僅是學習的場所，也是調整學生心態的港灣，因此，合理的安排座次和布置桌凳尤為重要。要從學生學習程度、脾氣性格等多方面考慮，可以讓學生自己選擇合適的學習伙伴，然后根據實際情況和學生溝通后適當調整分組和座次，促使學生盡快融入到集體生活中去。

（二）美化教室環境，增添學習的樂趣良好的教室環境提升學生學習的興趣，有效緩解學生學習疲勞、乏味的情況，有利于學生培養正確的價值觀念，激發學生熱愛學校、熱愛班集體的情感，對增強班級的向心力、凝聚力起很大作用。因此，對班級文化進行建設時，要注重建設教室環境的重要性，督促學生做好班級衛生，不要出現亂丟垃圾、隨地吐痰等行為，自己范圍內的垃圾及時清理，為創造整潔的學習環境貢獻自己的力量。

（三）開墾墻壁，讓墻壁會說話開學初期，老師組織學生設計和布設班級每一處環境，營造整潔創新、充滿詩情畫意的學習氛圍，確保班級、學校的每面墻壁、每個角落均能實現教書育人的作用。教室外部的宣傳欄，可以不定期依據學生的狀態實時更換，確保每一期的內容豐富多彩，獨具特色。整個版面的選材、設計均由學生合作完成，為學生提供施展才華、發揮想象力和創造力的平臺。同時，設計宣傳欄有利于調動學生讀書看報的主動性和興趣，構建最佳的班級物質文化，促進學生各個方面的進步與發展。

（四）加強家校聯合，讓家長走進教室家長對自己的孩子的成長環境是十分關注的，讓家長參與教室的布置，例如家長擅長書畫、有的擅長書法等，家長可根據自己的愛好、條件為班級建設提供力所能及的幫助。鼓勵家長積極參與家長會，便于及時了解學生的學習和班級建設情況，為班級的建設出謀劃策，貢獻一份自己的力量。

三、抓好班級文化軟件建設，讓學生健康成長

一個班級制定的管理制度是否合理，是評判一個班級文化程度的重要標志。同時，班級管理制度也能展示班主任的文化素質和管理水平，班級制度文化的建設與實施有助于學生一同參與管理并實施創新。在農村中學教學中，部分地區不能接觸大量的的英雄人物、國情教育基地等情況，只能從已有的信息展開教育，盡可能改善學生的學習環境和外部氛圍。

（一）共同制定班級各項制度，促使學生進行自主管理班級制度是班級學生活動的行動指南，制定班級管理制度時，要引導每個學生都能積極參與其中，采用全班民主表決的方式確定是否執行制度。如此一來，制定的班級制度能夠獲得學生大力認可和遵守，成為學生自主管理的重要表現。制定“班級目標”、“班級的口號”、“班規”等內容時,充分尊重學生的意見，展現學生對管理工作的積極性，讓每位學生都發揮自己的聰明才智，人人均可參與設計，制定有效、可行的管理制度，形成可以量化的指標。例如早讀設定為10分、兩操、衛生均設計為10分，如果學生自覺主動遵守課堂紀律，上課積極發言、幫助他人等均可附加分；如果學生做壞事，上課開小差等就要扣分，一月一統計一公示，所得分數不同于學業檢測分數，低于平均分一半的同學要寫反思并張貼于班級公示欄內。

篇（7）

許志強從文化縱向的三個層面出發，認為“中學班級文化建設應從物質層面——文化的表層，制度層面——文化中層，心理層面——文化的深層”這三個方面去建設。

一、首先是物質層面

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是掛圖片標語或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。中學班級的物質文化建設，其主要內容通過對所在班教室環境的布置來體現，一個班的精神風貌以及教育和教學的主旨。走近我班教室首先映入眼簾的是一張張純真而充滿期望的笑臉，聽到的也是一聲聲誠摯的問候，讓人有一種如沐春風的感覺。踏進窗沒有紙屑的教室，看著精神抖擻朝氣蓬勃的學生，一切都說明班上的師生是有文化的觀念，文明的規范行為的。而數年如一日地這樣一個教育過程，就是創造一個文明素養的過程”。在我班教育的左側墻壁上有摘自《論語》“不學禮，無以立”和摘自《禮記》“人有禮則安，無禮則危”兩句名言。右側墻壁上還有一句愛默生所說的“生命是短促的，然而盡管如此，人們還是有時間講究禮儀”。

二、其次是制度層面

班級的規章制度是班級文化建設的重要保障，也是一個重要手段。我班在制度建設方面，充分發揮學生的主體精神，在《中學生守則》和《中學生日常行為規范》基礎之上，開學之初我在班上舉行一次“我的班規，我做主”的主題班會。首先由每一個同學上臺展示自己為新班級精心設計的班規。然后讓大家通過舉手投票的方式選出了“學會感恩”、“學會為他人考慮、學會為別人喝彩”、“記住父母的生日”、“每天自覺地讀半小時的課外書”、“每周幫父母干一小時的家務活”、“營造干凈、安靜、競爭的學習環境”、“做一個講誠信的人”等十條大家認為最適合我們班的個性化文明禮儀班規。最后在班長別出心裁的提議下，大家還一本正經地進行嚴守我們自己的《班級文明公約》的宣誓。我們還參照《美國中學生55條細則》制定我班50條文明禮儀細則，如：（1）回答大人的問話要有禮貌，回答大人的問話時,要用文明禮貌用語,如:是的，媽媽：是的,阿姨……如果只是點頭或用其他方式表達“是”或“不是”,那是不可取的；（2）用眼睛和他人溝通。有人對你說話時，眼睛要注視著他；有人發表意見時，你的身體和臉要正對著他；（3）若知道其他老師的名字，遇到他們時要稱呼他們的名字并打招呼。要迅速記住全校老師的名字，在路上碰面時要主動問候他們，說些諸如“早上好，張老師”或者“下午好，王老師，你的衣服真漂亮！”之類的話。（注意：你和全班同學在一起排隊時，不能和老師講話，因為不許講話的紀律依舊生效。在你剛進學校或要離開學校的時候遇見老師，都應該和他們打招呼。）等。這些切實可行, 易遵循、好檢測的文明禮儀規定，最終落實為同學們自覺的行動。

三、再次是心理層面

班級的心理文化內容和深層結構要素。它包括價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體與輿論以及各種認同意識。我班在建設班級文化的時候特別注意“不學禮，無以立”和我班50條禮儀細則作為我們言行的規范。通過無數次核實實踐而培養和形成起來。我班充分發揮了主題班會在統一學生思想，端正學生態度，進而規范學生行為，形成集體的道德情操方面具有的重要作用。針對社會上一些不良現象，規范學生行為，我們召開了“文明禮儀在我心中”的主題班會；針對學生的叛逆，尊師重教，尊敬父母，在家長會上還上演一系列自我批評數的短劇、小品,獲得家長一致好評，也融洽了家庭關系；為樹立榜樣，提升信心，我們又開展了“向身邊的文明禮儀人學習”的主題班會。班上部分同學還自發利用假期或周末參加了大量文化禮儀之類的志愿者活動，開拓了視野，豐富了生活的同時，也提高了興趣和信心。在學校組織的一次師生外出參觀學習活動中，我們的同學在交通車晚點近半個小時的情況下，沒有焦躁，大家自覺一直排好隊，唱著班歌。班長則主動和旅游公司聯系，當得知是因為路政改造而導致的塞車，他就立即通知了其他班的學生這一消息并安慰他們。交通車終于來了之后，我班學生也沒有任何一人抱怨，而是問候了司機和導游。在車上也是和積極配合導游很好的活躍了氣氛。到達目的地以后同學們的活動也是按照我班平時的要求有序的進行著。這一次外出參觀學習活動獲得其他師生和旅游公司一致肯定和好評。每一年的“文明班集體”榮譽稱號也是對我們文明禮儀班級文化建設的極大肯定和極好的注解。

綜上所述，一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。而中學班級文化建設的出生點和歸宿是培養人，尤其是要培養育人的最寶貴的，取之不盡的再生性資源精神。而按國家的人才標準培養人就是中學班級文化建設的全部內容和追求目標。

參考文獻：

篇（8）

大學的班級文化是同學們在學習生活中所形成的有利于學生成長、成才、全面發展的文化環境。一種好的、積極健康的班級文化可以教育學生、規范班級成員的行為、激發成員的積極性，實現大學班級“自我管理、自主學習、自覺實踐”的管理模式。我認為大學生班級文化的建設可主要分為班級制度建設、班級精神文明建設和班級物質環境建設。

一、班級制度建設

班級各項制度的建立、完善與創新是構建和諧班級、凝聚班級人心的根本保證。要按照教育部門和學校的相關規定，依據學生特點和班級人員構成的狀況，建立并完善班風建設制度、班級管理制度等班級制度。如：

（1）建立班級口號、班級形象、班徽、班歌等班級制度文化，建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等等，以此約束學生的言行。

（2）建立班級自主管理模式，推行大學生“自我管理、自主學習、自覺實踐”的管理模式，逐步讓每一位學生都有參與班級管理的職務，擔任能發揮作用和自我滿意的角色。（4）培養學生自主，創新學習的能力，掌握科學研究及解決問題的科學方法，在班級中形成探索與研究問題的良好的探究與學習的氛圍。

（3）通過培養學生的合作意識，競爭意識，提高學生的學習積極性，充分發揮學生的潛能，使學生更快地學會學習，學會生存，并在學習與集體活動中建立師生之間，學生之間的良好關系，培養合作意識，增強班級凝聚力;

（4）利用周末讀報，主題班會課等，使學生了解校內外的新聞事件，對自己的大學和身處的社會環境不斷的加深了解。

二、班級精神文明建設

1、班級基礎精神文明建設方面

基礎精神文明對大學生而言，主要是指學生的校園公德和校園文明禮儀等精神文明因素，其內容涉及大學生的語言、行為、衣著、環境、秩序等，要求大學生做到語言文明，講究禮貌，舉止從容，文雅端莊，衣著整潔得體，愛護環境、講究衛生、講究秩序、遵紀守法等等。班級基礎文明建設的重點可從以下幾方面開展：

（1）深入開展思想道德教育，集合學校自身特色推行一定的社會公德和大學生基礎禮儀培訓，努力營造健康向上的德育環境。

（2）扎實推進校園規范與規則教育，督促每一個學生成為講規范、知規則的大學生，積極培養健康的生活方式和文明的行為習慣，努力營造文明和諧的人文環境。

（3）高度重視安全教育，將學生的安全保障作為學校發展的生命線之一，切實加強以學生人身安全、財產安全、就業安全和心理健康為重點的安全教育，全面提高學生的安全意識和防范能力，努力建設穩定有序的安全環境。

2、班級學風建設

學風是指學生的學習風氣，包括學習的態度、學習的氛圍、學習的風格和學習的方法等內容。它是學生集體或個人在學習過程中表現出來的帶有傾向性的、穩定的態度和行為，具體表現在學生的學習行為和學習習慣上。班級學風建設可從以下幾方面開展：

（1）學生的教育和管理者要經常對學生進行學風教育，把學風對班級的重要性經常向學生講解。

（2）任課教師加強課堂管理、嚴格執行各項課堂教學制度，監考部門加強考風建設，嚴肅考試紀律，加強對學生的紀律教育和誠信教育。

（3）鼓勵學生開展“大學生助研計劃”、“大學生助教計劃”、“大學生助管計劃”，加入并成為學校科研、教學和管理的一份子，提升主人翁意識。

3.班級特色活動建設

班級特色活動要求各班級結合本班學生特點和專業特點，可從班級活動的各方面確定一個特色主題，充分發揮學生的特點，把活動辦成一項特色鮮明的活動，并長期堅持下去。

三、班級物質環境建設

班級的物質環境建設主要包括學生的學習環境和生活環境的建設。

在學習環境方面，學校可推行“公益教室”項目，將學校用于日常教學的一般教室，分配到每一個行政班級，不管這個班級在不在所分配的教室中上課，這個班級也要負責此間公益教室的日常清潔與維護，并在每學期定時對教室進行文化布置，營造一個在上課、自習時都有學習的氛圍的重要場所。

在生活環境方面，通過各級學生組織開展寢室文化活動，讓學生真正的成為寢室的主人，在遵守寢室安全規范的同時，布置出全寢室同學喜歡的風格，促使同學們在休息時也擁有良好的環境和心態，另一方面積極的發展學生組織，作為班級與學院后勤等生活管理部門的溝通，使學生在生活環境中遇到的問題得到及時有效的溝通，方便學習后勤部門及時的處理問題，減少同學們在生活環境中遇到的困擾。只有寢室生活和后勤生活中把問題減少到最少了，學生們才能更好的聚集在班級的周圍開展學習活動，才能繼續的把班級文化建設的更好。

篇（9）

班組是企業最基礎的生產單元，安全文化的建設都是由一個個班組來實現與發展的，作為最小生產單元的班組，企業的班組要千方百計完善安全管理的各項規章制度與技術規程，以制度管控職工操作行為科學化，從法律的高度約束職工的操作生產動作，同時不斷在安全生產中發展、在發展中不斷完善安全，逐漸形成具有班組特色的安全文化。班組長是安全生產的領頭人，在企業文化建設中，現場管理是實現企業安全生產的關鍵，而現場管理的成敗要靠班組長來實現。站在整個公司的角度來說，班組長所起到的作用是不可估低的，他們在一線掌握著工作分配權、獎金分配權等，相比較而言，班組長說話有一定的號召力和執行力。班組長的工作到位了，員工干起活來就踏實，安全這根弦就能夠牢牢繃緊，處處按章作業，給員工做出榜樣。而要搞好現場管理，就要充分發揮班組長安全管理的職能，把“關愛生命、關注安全”落到實處，大力開展反違章和習慣性違章活動，強化“自保、互保、群保”的安全意識，做到“不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害”。

二、強化職工安全培訓教育工作

安全工作需要職工具備過硬的安全理論和實踐素質，沒有過硬的自身素質，安全生產就是一句空話。而要提高班組職工的綜合素質特別是安全素質，就必須加強每一個班組成員的安全培訓教育，提高他們辨別隱患、識別問題的思考力和執行力。要對班組長加強安全知識和意識教育的培訓，通過教育，使其改變原來重生產、輕安全的思維方式，弄清安全與生產的關系，現場管理與安全的關系，轉變思想、提高認識；要加強對班組長的考核和管理，要經常不斷地嚴格考核班組長的安全工作情況，樹立能者上、庸者下的用人機制；好的宣傳表彰，差的要嚴肅地進行批評幫助，給予處罰并督促改正和學習，著力提升班組長的業務指導、組織協調、溝通交流和開拓創新能力，以利于發揮班組長的安全管理職能，真正形成一級抓一級、一級督促一級的安全網絡格局。要因地制宜開展安全宣教培訓，體現培訓教育的廣度、深度和力度，要著眼大局、著手細節、涵蓋全員、分開層次，把好操作安全關、技能關。要注重安全文化的宣傳，創造性開展安全文化氛圍營造，通過開展漫畫展、演講賽、寫心得等職工方便參與、參與度廣的形式，把安全宣傳工作作為生產工作的一部分，提高安全宣傳的針對性、有效性，將安全文化作為企業宣傳工作的組成部分，在安全生產中發揮重要作用。

三、積極轉變職工思想

安全意識的強化是安全文化建設的重要內容之一。要營造良好氛圍，筑牢班組文化建設平臺，管理者要多操心、會操心。隨著用人制度的改革，公司大量使用協議工，員工素質參差不齊，安全問題在一些人心中成了“年三十打兔子，有它沒它都過年”。有些安全問題不是說幾句話，開幾次會就能解決；重視安全就要反復講、多次說，改變員工中“有章不循，將習慣當標準”的陋習，不斷探索有效溝通的方法，激發職工干事創業激情，凝聚職工投身安全生產的智慧。

企業的基層班組長應該從企業的戰略和長遠利益出發，審視所在班組的安全文化建設，轉變工作作風、改進工作方法、理順安全管理流程，以科學的理論引導人，以先進的案例激勵人，避免職工出現因循守舊、麻痹大意、經驗主義等思潮在班組中泛濫并長期生存，而影響班組安全文化建設向制度化、體系化、完善化與整體化發展。要讓職工清醒地認識到安全文化建設的長期性，不斷從生產實踐中總結與歸納，逐步完善安全思想，以確保安全文化建設能持續有效地進行。

其次是強化班組職工的主人翁意識，逐步實現“要我安全”轉變為“我要安全”到“我會安全”，使安全是“員工的最大福利”的思想深入人心。以優秀的制度文化為班組安全管理提供組織保障和科學引導，充分發揮黨員和骨干的帶頭作用，樹立學習是生存和發展需要的理念；樹立終身教育、終身學習的理念；樹立工作學習化、學習工作化的理念，本著用什么、學什么、缺什么、補什么的原則，突出學以致用，讓員工明白安全知識為自己而學，杜絕三違。

篇（10）

一、班級文化建設過程中存在的問題

（一）班級文化建設層次較淺

班級文化內容豐富，包羅萬象，一般可以劃分為表層、里層、內核三個層次的內容。其中，表層包括班級環境的布置、班容班貌以及班級的標準等；里層包括班級紀律、獎懲機制、計劃組織等制度形態的文化建設；內核包括價值觀、理想情操、道德素養等深層次的文化建設。物質形態即表層的文化是班級文化建設的外殼，制度形態即里層的文化是班級文化建設的支柱，精神形態即內核的文化是班級文化建設的真正核心所在。但是，在進行班級文化建設過程中對班級文化的理念不夠全面和深入，工作的重點在班級環境、班容班貌以及班級制度等表層和里層班級文化建設上，而對精神層面的班級文化建設不夠重視，缺乏深層次的班級文化建設經驗和水平，導致班級文化建設的層次較為淺顯，有待進一步的深入。

（二）班級文化建設的隨意性較大

由于對班級文化建設的認識不夠深入，導致在進行班級文化建設時的行為不夠規范。在實踐過程中，往往是評主觀判斷來進行班級文化建設，缺乏科學性和規范性。在進行班級文化建設時沒有真正從學生的角度出發，也沒有充分發揮教師的優勢，無法形成個性化的班級文化特色。其次，班級文化建設缺乏系統的規劃和整個設計，導致班級文化建設具有一定的隨意性，沒有明確的目標和主題。

（三）班級文化建設存在一定的空心化

多數教師習慣用成績和紀律兩大指標進行學生的評定，這種陳舊的教育觀和學生觀已經植根于許多教師的心中，對班級文化建設具有很大的制約性，影響了班級文化建設的科學化發展。班級文化建設不僅僅需要通過組織各類活動來發展學生的個性，還需要通過多元價的值取向來引導主導價值觀的建立，進而形成班級文化認同，促進學生的全面發展。這是班級文化建設最核心、最本質的目的所在以及班級文化的靈魂支撐。

（四）班級文化建設形式化

班級文化建設是高中進行素質教育的途徑之一，因此應該進行多渠道、多元化、多模式的班級文化建設。而實踐是班級文化建設的關鍵，只有通過組織各類班級文化活動，讓學生參與到實踐活動中，在學習中實踐，在實踐中學習。讓學生切身感受到班級文化的魅力并不斷促進自身的發展。但是多數班級在進行文化建設時流于形式，只是單純的響應學校和社會各界的號召，開展“大呼隆”式的活動，無法真正發揮學生的主體作用，限制了學生創新思維的發展。

二、班級文化建設的對策

（一）制度班級文化建設計劃

為了有效提高班級文化建設的實際效果，在建設之前應制定具體的班級文化建設計劃。首先，確定班級發展的目標。為了實現學校的教學理念，促進學生的全面發展，在進行班級文化建設時應將具體的內容落實到班級中。并根據學生的實際特點和綜合情況，和學生及家長進行良好的溝通，共同制定符合學生全面發展的班級活動計劃。并根據高中學生的特點由學生集思廣益來起一個個性化的名稱和口號，進而加強班級文化建設的力度，向學生傳遞積極向上的思想信號，在潛移默化中激勵學生積極向上的學習。

（二）創建個性化的班級教育理念

班級處于高中教育和教學的中的一線地位，班級文化建設追求個性化的教育理念，需要全體學生積極參與，這就需要班主任獨具慧眼，具有獨特且富有創造性的班級設計和管理能力。教師在班級活動中不僅僅是扮演成員的角色，更重要的是扮演引導者的角色。在班級活動中班主任所發揮的作用是不能一概而論的，在班級文化建設過程中應給予學生更多的發展空間，要積極鼓勵學生進行個性化的發展，并對學生進行個性化的評價。堅持以人為本的管理原則，重視學生個體之間存在的差異性，根據學生的具體特點進行班級的文化建設，用積極的眼光去看待每一位同學。其次，班主任在進行班級文化建設時應充分融合當地的文化特色和歷史底蘊，建立具有地方特色的班級文化并體現學習的理念和精神。

（三）建立柔性化的班級文化

從現代教育學的觀點來看，教育的出發點已經發生了巨大的變化，更加注重解放思想，鼓勵學生個性化發展。因此，在進行班級文化建設時應給予班級更多的個性化發展空間，堅持“因材施教、因班施育”的教育理念。可以通過以下幾種方式來進行班級文化建設：

第一，強化班級主流價值觀建設。通過班級全體成員充分討論，形成屬于本班的獨特的主流價值觀。主流價值觀一旦形成，就應該引領班級各項活動，引導每個成員的學習和生活。

第二，采取小組競賽積分法的管理方式。將班級劃分為若干個小組并選取每一組的小組長，再制定具體的班級活動積分規則，讓學生在班級活動中不斷積累分數，并采取小組競爭的方式進行小組比選。通過這一方法來提高高中生的積極性，并不斷提高班級凝聚力，并且學生的班級班規遵守情況也會顯著改善。

第三，采取“班級文化社團”的管理方式。來不斷提高高中生的學習興趣，促進班級活動的順利展開，并提高每一位學生的自律性。讓學生在課余活動中感受到不同的氛圍，學習更多的知識，不斷拓寬知識面。

第四，采取“領導帶頭”的管理方式。讓全班每一位學生都積極地參與到班級活動中，并采取學科帶頭輪班制度，并對每一位帶頭人進行評分，并給予優秀學生獎勵。在進行班級文化建設時不拘泥于形式，采取柔性化的管理模式進行班級文化建設。進而提高班級的凝集力，促進每一名同學發揮個人特長，并逐步提高全體同學的學習積極性，實現學生的綜合全面發展。

參考文獻：

[1]葉薇芳.班級文化建設的實踐與反思[J].思想理論教育，2012，08：56-60.