中學班主任德育匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中學班主任德育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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德育始終貫穿于學校教育教學的全過程，貫穿于學生日常生活的各方面，德育始終滲透于德智體美勞教育中。在學校實施素質教育的過程中，德育是重要的組成部分，其促進青少年健康成長，能夠推動學校健康發展。在日常生活中，中學班主任是中學生接觸最多的對象，學生會效仿、學習班主任的一言一行。班主任的思想、行為都會給學生留下深刻印象，并影響著學生的思想，影響著學生的行為。班級德育既是班主任工作的基本內容又是班主任工作的重要保證。因此，班主任對于開展班級德育具有獨特的作用。

一、班級德育概述

1.班級德育的內容

班級德育是指在班級管理過程中，教師要以德服人、以德育人。在班級管理過程中，教師要從自身角度出發并為學生樹立良好的榜樣，以形成德育規范，形成德育標準，從而讓學生在各種活動中有規范可以遵循，進而不斷提高自身的德育素質、德育水平。班級德育內容主要包括三方面，即社會道德、生活常識和常規習俗等。在班級管理中，教師應善于將德育內容貫穿于管理過程中，以促使學生形成正確的人生觀，形成正確的價值觀，從而形成以人為本的管理理念，進而從根本上提高班級德育效率。

2.班級德育的重要性

班級德育是素質教育的重要內容，是素質教育的核心，其不僅能夠改善班級的氛圍，還能夠提高學生的道德素質，對于落實學校各項教學工作效益具有提升的作用，對于學生形成優秀思想道德品質具有重要的促進作用，對于教育發展具有重要作用。

（1）班級德育糾正了傳統的班級管理工作

在傳統的班級教育過程中，班主任只關注學生的知識教育，而忽略了學生的德育。在班級管理中，班主任只約束了學生的行為，而沒有真正讓學生信服。這樣的管理方式不僅不能提升學生的素質，還不能提升學生各方面的能力。而班級德育能夠形成團結的班集體，能最大限度激發學生的學習興趣，從而讓學生主動參與到班級活動中，進而促進學生健康發展。

（2）班級德育適應現代化教育需求

隨著德育形式的不斷發展，提升德育效率已經成為教學中亟待解決的問題。在德育教育下，班級不僅可以潛移默化提升學生的德育素質，還可以為學生提高良好的德育學習環境，以促進學生形成正確的人生觀、價值觀，從而適應現代化社會發展需求。此外，班級德育還可以最大限度提升學生的個性化發展效益，從而提升學生德育水平，提升學生學習質量。

二、中學班主任在班級德育中的作用

1.中學班主任是德育的主體

在中學教育中，通常將一個班級作為一個教學單位，作為最基礎的教學單位，在這個單位中班主任擔任著組織者、領導者、教育者的角色。因此，班主任的一言一行都會影響學生的言行，都會影響學生學習和思想的形成，同時，班主任是與學生接觸最多、來往最頻繁的對象，其能夠引導學生成才，輔導學生形成健康的心理。所以，中學班主任是德育的主體，班主任只有在德育中充分發揮自身優勢，才能使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，才能讓學生形成正確的道德觀、思想觀，從而讓學生健康成長。

2.中學班主任是學生精神的傳承者

教師從誕生以來就已經代表了精神內涵，代表了物質內涵，而作為教師殊的角色，班主任不僅要向學生傳遞文化，還要傳承精神。對于學生來說，班主任具有不可替代的地位，其不僅督導學生的日常行為、指導學生的生活、疏導學生的心理，還向學生傳遞學習精神、學習內涵、人文關懷。因此，中學班主任既是學生精神的傳承者，又是塑造學生人格、思想、品德的主力軍。

3.中學班主任德育具有較強的針對性

學生學習的主要場所是學校，其是以班級單位進行學習的，且在學習和活動過程中就必須與班主任進行接觸和聯系。而班主任進行德育主要包括思想教育、幫困育人、生活幫助、人生引導等工作。班主任在教育過程中，都非常了解學生的言行和動態。此外，在多元化的社會環境和學校環境中，處于發展時期的中學生人生觀、價值觀、世界觀比較容易受影響從而使學生形成不完善的人格。這樣班主任就需要結合學生的實際情況對學生進行有的放矢地引導和教育，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

4.中學班主任班級德育有助于實現教學相長

在中學班級教育中，中學生是教育的主體，在班級德育中，中學班主任是教育的主導者，其能夠充分調動學生學習知識的積極性，并最大限度發揮自身主體的地位，從而發揮出德育最佳的效果，進而實現教學相長。比如，作為中學班主任，可以與學生交流、談心，在這個過程中可以形成良好的互動，從而促使學生無拘無束地將自己的想法、觀點表達出來。

在新課改大背景下，德育是推進素質教育的基礎，是學生成長和道德品質培養的重要環節和根本途徑。中學班主任想要做好中學生德育工作并不是一朝一夕就可以完成的，班主任應以身作則、為人師表并對中學生傾注愛心，同時充分把握德育中所面臨的各種問題，并不斷改革、創新德育方式，從而把中學生培養成具有高尚道德的人才，把學生培養成具有完善人格的人才，培養成擁有美好理想的國家建設型人才，這同時也是中學班主任神圣而又光榮的職責。

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傳統的應試教育思想已然無法滿足學生身心的健康成長需求，如何進行班主任德育工作的創新，最大限度發揮學生的主體作用，激發學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，鼓勵學生在自主探究與合作交流中深入挖掘自身的無限潛能，從而突破思維局限，獨立探索未知的神奇世界，這是班主任值得深思的首要問題。愛是一種偉大的力量，班主任堅持以生為本的本質原則，給予孩子幼小心靈一抹明媚的陽光，這將揭開中學班主任德育教育的嶄新篇章。筆者憑借自身多年的實踐經驗，對初中班主任德育工作的創新管理提出幾點新的看法。

一、以身示范，樹立威信

想要實現德育工作的優質創新，班主任必須建立威信，并從多個角度、多個層面同時出發，正面引導學生的主動參與、主動配合，師生的協同合作，有利于班主任德育實效的盡顯。那么如何樹立起班主任的班級威信呢？筆者簡要總結了四點建議：首先，班主任要正學生，先要正其身。一般來說，學生都有“向師性”，班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。例如，要求學生養成良好的衛生習慣的同時自己應該有良好的衛生意識；要求學生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校里的一切規章制度。其次多關心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。有一次宿管老師向我反映班里有個宿舍的衛生狀況太差。經過查問，是由于早晨起床太遲沒時間打掃造成的。于是當天我先就帶著全體宿舍的同學和他們一起徹徹底底把宿舍打掃了一翻。事后，有同學向我反映老師陪我們一起打掃衛生，同學們都很感動。這樣以后的宿舍衛生再也不用我擔心了。

二、以人為本，拉近距離

德育教育的最終目的是幫助學生實現綜合素質與綜合能力的全面發展，班主任開展德育工作，必須秉持以生為本的核心理念，關注學生的成長動態，了解學生的實際需求，面向全體學生實施有效德育，才能在潛移默化、循序漸進中迎來班主任實踐工作的輝煌明天。首先，班主任在日常工作中，要加強對班里所有學生的關懷和愛護，做到一碗水端平，不可因為某些學生的成績優異，就對其進行偏袒和保護，也不可因為某些學生成績落后，就對其不聞不問、愛搭不理，這樣會嚴重傷害這些學生的自尊心；其次，班主任不可時時端著教師高高在上的架子，這樣只會拉遠學生和班主任之間的距離。班主任應和班里學生多進行一些情感上的交流和溝通，以一種平等的姿態與學生交談，鼓勵班里學生對自己的工作提出意見和建議，如果意見合理，班主任必須虛心接受；最后，教師應具有換位思考心理，要以學生角度去看待問題，多為學生著想，這樣學生就會感覺被尊重了，會敞開心扉向班主任訴說心事，訴說困惑，這樣無形之中就拉近了班主任和學生的距離，有利于德育教育工作的展開。

三、知人論事，研究個性

一名優秀的班級管理者，要全面且細致的了解學生的學習情況、家庭情況、身心健康情況、興趣愛好、個性特征及全面發展需求，同時具備一定的全局意識與長遠眼光，從實際角度認真尋找學生行為表現的潛在動因，進而做到班主任德育工作的有的放矢。班主任要根據學生的個性差異，特別注意教育那些表現特殊的個別生：或是上進心強，各方面表現超群；或是思想品質較差；或是成績特別差；或是膽小怕事，性格孤僻等等。對優秀生，要在幫助他們發揮才能和特長的同時，及時指出其缺點或不足，使他們繼續努力，永不自滿。要特別注意做好后進生的教育轉化工作。

四、策劃班會，陶冶情操

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，能陶冶學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。我注意主題班會內容的系列化，內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。這學期我策劃了許多主題班隊活動。

五、加強溝通，尋找教材

班主任在對學生進行德育教育時，除了要提高自身的德于水平之外，還需要與各科任教老師進行及時的溝通和交流，可以對教學進度和學生的學習情況有一個充分的認識和了解，有針對性地對學生進行德育教育。通過與任課教師的交流和溝通，可以尋找到更多適合學生學習的內容，幫助學生提高自豪感和自信心，同時也可以培養學生艱苦奮斗、勤儉節約的精神。在尋找德育教材時，教師要選擇與學生生活比較接近的且對學生具有教育意義的教材內容，如學生在學習八年級思想政治內容時，有這樣一句話“誰言寸草心，報得三春暉”，教師可以以這句話為出發點對學生進行德育教育。教師要讓學生充分地認識到父母的愛是非常偉大的，孩子一輩子都是報答不完的，教導學生要在日常生活中多做一些小事表達自己對父母的關愛，如在父母生日那天，親手送上自己制作的生日賀卡；以信件的形式表達自己對父母的感激之情；在放假期間幫助父母分擔一些家務事；用平實積攢的零用錢為父母買一些合身的衣服等等。教師通過讓學生做這些小事，可以讓學生在日常生活中逐漸養成良好的思想品質，使學生具有愛心、孝心以及寬容之心。

師者，傳道授業解惑也。我相信“一份耕耘，一份收獲”，我們努力的同時，每個學生都能夠覺察到我們的用心。堅持做好德育工作，讓每一個學生都能夠成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。

參考文獻 

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班主任是班級工作的組織者和實施者，每天面對著幾十雙渴求知識的眼睛，怎樣讓這幾十雙眼睛散發出智慧的光芒？又如何使這幾十顆幼苗茁壯成長呢？這需要班主任具備良好的組織管理能力和豐富的德育方法。在當今物欲橫流的社會大潮中，學生的思想發生了極大變化，給學校德育工作帶來了不小的難題。面對新的教育難題，如何走出一條德育創新之路，需要班主任認真思考。

一、創新德育理念

創新是一個民族發展的不竭動力。在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，班主任要善于吸收新的教育觀念，只有觀念轉變了，行為才能隨之轉變。沒有新的教育觀念，創新就是無源之水，是不會有生命力的。在當前教育形式下，只有創新德育工作，才能適應學生和社會的發展要求。德育教育的重點是道德品質的養成，班主任只有培養學生具備了高尚的道德品質，才能形成正確的人生觀和世界觀。將來在面對考驗時，才能保持強烈的正義感，才能最終形成穩定的政治觀念。班主任德育工作是整個德育工作的重要環節，班主任應更新教育觀念，用更科學有效的教育思想和教育方法指導德育工作，開創素質教育的新局面。

二、豐富德育形式

1.認識到學生是德育的主體，不是被教育的客體

中學德育應從單向的說教式教育走向互動式的理性教育。互動式的教育可以改變過去學生“被德育”的局面，以學生為主體，在家庭、學校、學生之間進行互動，將思想教育和行為教育有機結合起來，通過學生行為習慣的養成逐步形成良好的道德品質。這樣既增強了教育的感染力和實效性，學生易于接受，又增強了學生的自我體驗，使學生在體驗中得到了教育。

2.德育不是班主任一個人的教育，學校要進行全員德育

學校各個職能部門、全體教職員工都需要共同參與到德育這項育人工作中來。學期初，每位教職員工要制定學科的德育計劃，把學科教學作為落實全員德育的主渠道，通過在學科教學中滲透德育，讓每個人都成為德育工作者。班主任需要協調各科教師，使德育的合力效果發揮到最大。

3.由封閉式教育轉變為開放式教育

創新式的德育是開放式教育，學生需要得到尊重，需要主動參與到德育的過程中。班主任需要給學生自主的權利，確立“以人為本”的教學理念，尊重學生，理解學生，發揮學生的主觀能動性，將自我要求轉化成德育的一部分。只有將德育轉化成學生的自我教育，才能真正達到教育的最佳效果，才能實現“以人為本”。

4.尊重學生的個性發展

個性是教育的靈魂，沒有個性的人是不會有創造性的。教育家杜威說過：“尊重的欲望是人類天性最深刻的沖動”。學生是發展中的人，雖然大部分學生的成長過程具有某些共同的特點，但我們絕對不能按照統一的教育模式去約束學生的個性發展。創新的德育工作就要尊重學生的個性發展，改變之前用一把尺子丈量所有學生的模式。班主任在德育工作中一定要注重營造良好的德育氛圍，讓每個學生都能體驗成功的快樂。圍繞班級德育工作開展各種德育活動，班主任要善于從班級里發現班級德育模范，讓全體學生感受到班級的正能量，為生活在這樣的班集體而自豪。

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面對新的教育環境和新的價值取向，班主任德育工作應該抓住時代脈搏，以改革創新為動力，實現學生的優質發展。目前，職業中學學生的基本品德素質明顯參差不齊，又處于不斷發展變化的未成熟階段，可塑性大。對他們的教育沒有固定的模式可遵循，班主任德育工作必須通過創新性工作去尋求適合不同教育對象的方式方法。

一、示范開放的德育觀念

班主任的德育觀念是影響教育效果的關鍵，更是班主任工作的靈魂。有了先進的教育觀念，德育方法才能對路，培養學生才更有時代性。在傳統觀念下，一些班主任往往以能把學生管得“服服貼貼”為目標。也常見一些老班主任向年輕班主任傳授經驗說：“對他們就得厲害點，要不根本管不住”。這些傳承型的班主任培養出來的學生依賴性強，獨立性差，缺乏主動性、創造性，甚至是雙重性格，根本談不上具備時代所要求的創新精神。

現代意義的班主任，要善于吸收新的教育觀念，要力戒空洞的說教，力戒程序化、模式化，不再是傳統意義的“保姆、警察”形象，而是要徹底的解放思想，更新德育觀念。

首先，在培養目標上，不是培養膜拜師長的守舊者，而是造就一批崇尚真理的企業骨干，具備生產第一線的基礎知識、一手熟練技能的應用型人才，勇于開拓的創新者。其次，在工作方法上，不是遏制，而是疏導，把企業文化融入到校園文化中，融入到德育之中，使學生具備吃苦耐勞的創業精神、使其踏入企業后能盡快適應新的環境，并了解自己所肩負的使命和責任。再次，在工作角色上，不是學生的長官，而是學生的知心朋友。把企業的管理融入到德育之中，使學生思想上具有企業效益觀念和市場競爭意識，努力使學生加快由單一型向復合型、由操作型向智能型、由傳承型向創新型人才的轉化。

二、互動靈活的德育方法

在面向新世紀的教育發展中，教育的目的是為了學生的發展，學生是認識事物、學習知識的主人，是服務的對象和主體。傳統意義的班主任往往受傳統的師道尊嚴的影響，不懂得自己和學生是不同文化背景中的人，用自己的標準去規范學生、評價學生，導致師生關系很難融洽甚至發生沖突。其實，班主任獨尊的思想早已違背了現代社會的教育要求，把師生關系建立在平等、民主的基礎上，才是班主任德育工作的切入點，是班主任在學生心目中的內涵，把德育過程變成師生交往，共同發展的互動過程。

首先，心理換位。在進行德育和教育評價時，要著眼于學生的發展。班主任不能因其個性不符合自己的“味口”而扼殺于萌芽狀態，尤其是學生在犯了錯誤以后，不應是狂風暴雨式的處理，而是冷靜地進行換位思考——試著把自己置身于學生立場上去思考，進行理性思維：學生為什么犯錯誤？從學生的角度分析問題、解決問題，不僅需要班主任發揮主導作用，充分尊重學生，更需要學生發揮主體作用，主動參與和配合，做到主導教育和自身塑造的有機結合。，同時，學生之間產生矛盾，班主任教育時也應讓他們各自思考自己的所作所為，對別人造成的傷害，找到自己的不足，以便于問題的根本解決。如能正確運用心理換位，相信班主任德育工作一定會得心應手。

其次，成敗共享性。新課程條件下的師生關系是“你——我”式的平等關系。班級管理目標的達成，由師生共同參與，成則共享其果，敗則共擔其責。真正體現班主任德育工作中的成敗共享性，這是一種德育情境，是班主任與學生共同參與、合作、投入和創造相互交往的體現，也是雙方的傾聽，雙方的共同分享成敗得失。這樣，班主任的威性、魅力極易形成，易在學生心目中樹立良好的形象，從而有助于激發學生的志氣，使學生學會以坦蕩的胸懷面對人生，學會學習，學習生活，學會生存。

三、開拓創新的德育能力

教育既是一門科學，也是一門藝術，而藝術的生命在于創新。班主任的工作能力必須能跟上學生發展的需求，不斷創新，具備創造性的工作能力。

首先，敏銳的觀察能力。班主任在余暇時應多留心觀察學生的言行舉止，穿衣打扮，甚至一些細微的變化，富有預見性方能捕捉到最佳的教育時機，并以此為基礎，進行有針對性的教育，盡量把學生的錯誤行為扼殺在萌芽狀態。其次，高水平的思維能力。班主任要做到準確、深入地了解學生，抓住學生思想變化的根源，看到學生優點中的不足和缺點中的長處，找出解決問題的方案，在虛與實的結合中講道理，在情與理的交融中引起共鳴，以便在其生活中通過表揚和誠懇的批評使學生感到意外、震驚。

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隨著社會主義市場經濟體制的確立和深入發展，我國的政治、經濟、文化、教育等方面都發生了深刻的變化。人們的思想意識、行為方式、利益關系、目標追求都出現了多元化趨勢。道德作為建立在一定社會經濟基礎之上的意識形態，必將隨著社會的進步而發展，隨著經濟生活的改善而變革。在社會日益趨向現代化的進程中，教育不可避免地在高速運轉的社會之中運行。升學教育中，智育被抬到無限高的地位，德育則乏人問津。雖然今天素質教育以不可阻擋之勢逐漸取代應試教育，但是考試制度不變，德育地位仍難有根本提高。

中學德育工作出現種種弊端，從本質上講其根源在于自身。中學德育工作面臨的新問題中，教育對象發生了很大的改變，他們的思想意識、心理品質、價值標準與以往學生相比已大不相同，但德育理論與實踐都未能及時地對這一特點進行科學分析或科學對待，依然沿用陳舊的方法，使德育工作難以取得良好的效果，因此，切實做好中學德育工作、走出學校德育工作誤區將是一項十分復雜而又艱巨的系統性工作。要通過社會實踐，跨學校和跨地區互助活動等渠道，讓學生進行道德體驗，用貼近生活的理論和實踐，培養學生適應社會主義市場經濟所需的政治觀點、道德情操、價值觀念和文明行為，培養進取精神、創新精神、平等競爭思想，以及適應社會需要的良好心理素質。

二、突出學生主體地位，樹立德育工作新理念。

按照現代教育學觀點，教師是教學活動的主導，而學生則是教學活動的主體，教育過程是教師與學生平等對話、互動交流、協同活動的過程，其核心目標是培養和發揮學生的主體性，使學生的素質得到全面提升。這一教學理念同樣適用于班主任德育工作，即在開展德育教育過程中要建立平等、民主、互動的師生關系，這一關系的確立，將為提高德育工作帶來積極的影響。班主任應讓學生真正成為班集體建設的導演、演員，而自己則作為藝術指導、總監。努力營造一種平等、民主、和諧的合作氛圍，讓學生在班級管理中團結協作，開展廣泛的自評、互評、師評活動，在師生合作的同時努力實現師生合作。

三、以身作則，為人師表。

班主任是學生心目中的楷模和表率，老師的一言一行，一舉一動，對學生都有潛移默化的影響。要塑造學生美好的心靈，老師就要用美好的事物影響他們，教育他們。老師要求學生做到的，自己首先要做到，使學生成為德才兼備的一代新人。反之，學生就會對老師產生厭惡心理，不但教育任務難以完成，而且難以實現教書育人的目標。教師一定要注意身教與言教的結合，以高尚的品格影響學生的道德。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”身教重于言教，班主任是學生模仿的對象，學生不僅聽其言，而且觀其行，因此，班主任要以身作則、為人師表，加強師德修養，以良好的儀表舉止、高尚的人格情操、正確的處事方式來影響學生。只有這樣，才能產生強大的人格魅力，贏得學生的尊重，對學生產生良好的示范作用，達到潛移默化的教育效果。這就要求班主任時刻注意行為舉止，正確引導學生。例如腳邊有紙屑，一個小小的彎腰動作，就能夠換來身邊的整潔。看到班級宣傳欄上宣傳紙頁邊脫落了，隨手用膠帶貼好，不要以為這些都是細節，學生時常在注意觀察著，班主任看似不經意的行為對學生會產生深刻的影響。

四、班主任要有欣賞之心，做學生的貼心朋友。

一個班級有幾十名學生，學生秉性各異，班主任對學生要有欣賞之心。會表揚、善于表揚學生的班主任，才會贏得學生的贊譽、尊敬和愛戴。多表揚，少訓斥，注意循循善誘。盡量發現他們身上的閃光點，因為每個學生都渴望受到別人肯定，尤其是老師的肯定。當他的某一優點被肯定后，會激發出更多的熱情與激情，從而使他們改正缺點。有優點要給予表揚與肯定，但不是說對其缺點就視而不見，不要批評。相反，對其缺點應及時批評，及時地指出其缺點，使之明辨是非。中學生的可塑性大，他們身上都有或顯或隱的優點，班主任對他們的優點應多挖掘，多利用他們的優點克服其不足。學生似幼苗、像花朵，他們需要的是雨露的滋潤，陽光的普照，而不是疾風驟雨。班主任要講究批評的方法，切不可讓他們自暴自棄、破罐子破摔，更不可放縱不管，冷嘲熱諷，橫眉冷對。這樣的師生關系，對立的情緒，不僅不能激發學生的學習熱情，也不能確立他們的自尊心，更不能樹立他們的正確的人生觀。教育是一個曲折、長遠、螺旋上升的過程，沒有一蹴而就的成功，更沒有一步登天的捷徑。需要多一些耐心，多一些執著，多一些信心，多一些微笑。

五、注重情感溝通交流，開辟德育工作良好渠道。

良好的情感交流有助于促進班主任與學生之間的情感交流和心靈互動，有助于學生形成對班集體的歸屬感，有助于學生排解情感上的孤獨和煩悶，是班主任開展德育工作的一劑良藥。為此，班主任必須以情感為紐帶，建立與學生溝通的渠道，以高尚的人格、誠摯的情感和良好的心態開展德育工作。

1.以誠摯的情感解讀學生的心靈。從心理學角度看，人都有情感與精神滿足的需要，對情感的珍惜，對平等人格的追求與維護，是當代學生強烈的思想意識。著名教育家夏丏尊說過：“教育不能沒有感情，沒有愛的教育如池塘里沒有水，沒有愛就沒有教育。”班主任德育工作中，注重情感滲透是一種必然趨勢，也是一種內在需求，情感能拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈。所以，在開展德育工作過程中，必須用真摯的情感去溝通師生的心靈，縮短師生間的距離，給學生以親近和信任之感，讓學生時時處處感受到老師的關心和愛護。如此，學生才會對班主任產生仰慕心理、才會敞開內心世界，才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，使之自覺地、主動地沿著正確的教育方向前進。

2.以良好的心態對待學生的問題。初中生大多十五六歲，他們這個年齡階段，成熟與幼稚交接，自尊與自卑并存，班主任在和他們交流的過程中，一定要保持平和的心態，以化解自己的心理壓力，更好地引導學生。良好的心態可以產生輕松的教育效果，可以化干戈為玉帛，讓德育工作如春風化雨，滋潤學生的心田。同時，班主任要擺正對待學生的態度，對所謂的“好生”、“差生”做到一視同仁，善于敏銳地發現學生，特別是“差生”身上的任何一個閃光點，增強學生的自尊心和自信心，從而使個性、心理得到健康發展。

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二、賞識學生的能力，維護學生的自尊心

對于學生來說，不論是處于什么樣的學習階段，都希望得到教師的賞識，每個人都是渴望被表揚和夸獎的，對于自尊心比較強的初中生來說更是如此。在初中的德育教育中，班主任要善于發現學生的優點，在教學工作中要多尋找學生們的優秀品質，對于學生的缺點在及時糾正的同時，也不要太過挑剔，通過對學生的表揚和鼓勵讓學生能夠增強自身的學習自信心。對于班級中出現的學習成績稍差的學生，更需要班主任的關心和鼓勵，這些學生可能并不是因為智力上的缺陷造成的學習上的落后，只是缺乏學習的動力或者是對學習沒有自信心造成的，班主任對待這樣的學生更需要具有耐心，班主任要善于發現他們的其他優點，及時地進行鼓勵，學生通過教師的贊許和鼓勵，對自身充滿信心，在學習方面也會更加地努力，間接地提高學習成績。比如：對學生進行鼓勵的方式可以有很多種形式，班主任要走進學生的心靈，讓學生感受到來自班級的溫暖，班主任在學生回答問題的時候，可以適當給予學生鼓勵的眼神，肯定的微笑，一句輕聲的問候或者是輕拍學生的肩膀，這樣簡單的肯定方式對于學生來說都會是莫大的鼓勵，學生得到認可之后會增強自信心，激發更大的學習動力。鼓勵和表揚是學生取得進步的有效催化劑，促使學生取得進步。

三、關注集體活動，增強班級凝聚力

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班主任工作計劃遵循學校本學期德育工作的總體思路,在“整體優化，和諧發展”的辦學理念指導下,班級工作圍繞以中學生日常行為規范的教育為基礎,以養成教育為重點,以學校豐富多彩的思想教育活動為載體,以班主任愛崗敬業,教書育人為保障,以學生自我教育為有效途徑,充分發揮家長的輔助教育作用,采取學校班級制度導訓,活動導行,努力構建學校教育,班級管理與學生自我教育相結合的德育教育和管理模式,促進學生良好的文明行為習慣的養成,全面提升學生的思想道德素質。在初三這一特殊而且關鍵的階段，幫助學生擺脫由于生理，心理以及社會風氣的不良影響，指導學生走向正軌，擺脫一些不健康的心理思潮，減輕學生心理壓力，從而專心學業，這就是班主任工作中的重中之重。

二、班級情況分析

從開學的各方面情況來看，本班學生總體還是不錯的，班風積極健康，學生團結向上，班干部的工作能力有很大提高，大部分學生已經逐漸養成良好的學習習慣，但是仍不排除少數學生自控力較差，學習效率低，本學期仍應進一步培養學生良好的學習習慣，爭取引導個別學生有明顯進步，大膽放手讓學生自己干力所能及的事，并做好組織引導工作，最大限度的營造一個團結，積極，先進的班集體。

三、德育工作

貫徹《公民道德建設實施綱要》和《中學生行為準則》。由于高一是最為麻煩的年級，因為高一學生剛進學校各方面多比較陌生和膽小,所以讓每位學生養成良好的行為規范是非常重要的，尊師守紀，時刻注意自己的儀表儀容，為以后的高中學習生活作充分的準備，并從德、智、體、美等方面培養學生全面發展.

積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面，我作為班主任首先做到以正確的態度對待她們，深入調查摸底，搞清她們所以成為差生的原因，做到因材施教，對她們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做她們的知心朋友，最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助她們消除或減輕種種心理擔憂，讓她們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使她們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

培養學生的良好道德品質，配合學校團委和學工處的工作，積極開展有益于學生身心健康發展的活動。積極響應學校的德育活動，按照學校政教處的安排搞好“誠信、責任、律己、感恩意識”的教育工作。

四、本學期具體目標：

1、進一步培養良好的行為習慣和學習習慣。

2、鞏固良好班風,完善班級管理制度，凝聚挖掘班級各方力量，提高班級整體水平。

3、加強學風建設，培養學習興趣，明確學習重要性，注重學法指導，提高學習效率。

4、與學生融洽相處，建立亦師亦友的新型師生關系。

篇（8）

著名的教育學家巴爾特曾經說過：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載這愛的目光，哪怕僅僅是投向學生的一瞥，孩子幼小的心靈都會感光顯影，映出美麗的圖像……”

我擔任初中班主任工作的十余年里，堅持以德育為核心，以教學為中心。對初中生的德育工作有以下幾點體會。

1 初級中學班主任在工作中遇到的幾個問題

初中生從心理上來講正處在青春叛逆期，思想波動很大，加之受社會環境的影響，給班主任工作帶來了很大的挑戰，主要體現以下幾點：

1.1 學生處在青春期，叛逆性心理已經形成，思想不易改變

初中生正是青春叛逆期，思想波動大，極易受社會不良環境的影響，向往單純的自由，天馬行空，我行我素，打架斗毆、網癮、早戀等，以個人為中心，盲目的集體榮譽感，怕吃苦，雖然班主任做了大量的思想工作，但收獲甚微，甚至有個別學生屢教不該。

1.2 學生缺乏自信心

部分學生從小學到初中課程增多，學習任務增加，學習環境的變化，生活方式的變化（如住校），有些家庭的對子女嬌生慣養，造成學習上不愿吃苦，學習成績跟不上，自暴自棄，對學習失去了信心，對生活悲觀失望。

2 問題學生的應對方法

所謂問題學生，我認為并不是指的個別的學生，而是指的每個出現問題的學生，如何處理好學生出現的這些問題，是班主任工作的難點。但是為了能讓每一個學生健康成長，適應社會的發展，班主任應與時俱進，因人施教，把德育工作巧妙的融入進與學生相處的每分每秒，解決。下面就此談幾點做法，以此與同仁交流。

2.1 “愛是教育的劑”

愛是溝通教師和學生情感的紐帶，愛也是學生前進的動力。

通過長期與學生的交流接觸，我感到關心和愛護每一位學生，是初中班主任工作的重中之重。要想學生之所想、急學生之所急，以人格魅力贏得學生的尊重，以真誠的心來感化問題學生，達到師生交融互動理想狀態。

對有困難的學生，班主任應及時給學生分析解決實際困難，把思想工作同解決學生實際困難結合起來，如我的一個學生，父母遠在北京打工，他從小就和爺爺 、奶奶一起生活，缺少父母的關愛，當他看到、聽到其他同學的父母對他們的關心愛護時，他很傷心，有一種失落感，一個人悄悄地流淚，而他的學習和生活狀態也不樂觀。我知道了他的情況后，親切地和他進行了交談并給他一定的鼓勵，他的狀態有所好轉，開始樂觀向上起來。

生活中，我盡量做到細之又細，以情感人，以情動人，讓學生有家的感覺。我堅持以“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的自尊心，使學生得到最真切的教育， 把德育工作落到實處。

2.2 身正為范，在學生中樹立個人威信

學高為師，身正為范，做為班主任是學生成才的導師和學生靈魂的塑造者，學生不僅聽其言，而且觀其行，行動無時無刻不影響著學生。

學生喜歡有豐富閱歷的、有廣播知識的、能言、善辨、談古論今，嚴肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。因此，班主任要不斷提高自身素養，用自己的人格魅力來熏染學生的行為，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，要求學生做到的，首先自己做到，在學生中樹立威信，這樣你就會成為學生心目中的榜樣，這樣你的班主任工作就會得心應手。這樣，才能夠更有利于對學生進行正確的引導教育。

2.3 對待學生的錯誤要寬容

初中生已經基本脫掉小學生的稚氣，但又不像成年人那樣思想成熟，難免會犯錯誤；同時，他們精力充沛、求知欲強、上進心強，由于思想發展未定型，有很大的可塑性。金無足赤，人無完人，學生所犯的有些錯誤是成長中的必然，作為班主任應寬容地看待他們，容忍寬恕他們的錯誤，并采用靈活委婉的方法去教育，鼓勵學生。并同時授予授予學生做人、學習、生活的道理。這樣既保護了學生的自尊心，又恰當的給予學生正確的教導。

這就需要班主任走進學生，對學生多關愛，多交流、多溝通，同時不失時機的調查分析對癥下藥，給予正確的引導、關心和教育，樹立正確的人生觀和價值觀。特別是對待差生及經常違犯紀律的學生，不能不管不問，更不能諷刺挖苦，這部分學生的心里更脆弱，遇到問題更應心平氣和地與之促膝談心，用誠懇、真誠的話語打動他們，將心比心，以心換心，用真城的心感化他們，努力使他們健康發展，穩步提高。

2.4成立家長學校，實行家校聯合

篇（9）

中學階段是學生培養正確的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期，因此加強中學生思想政治教育是班主任工作的一項重要內容。本文就當前中學生思想政治教育中存在的問題，結合筆者的教學經驗，提出一些可行性的建議。

一、當前學生思想政治教育中存在的問題

1.教育觀念比較陳舊

當前受傳統應試教育的影響，不少家長和教師片面重視以學習成績來評價學生，而忽視對學生思想政治素質的培養，形成了不良的成才觀和價值觀。中學階段是中學生心理和生理發育的高峰期，這一時期中學生普遍精力旺盛，活潑好動，具有叛逆心理，因此，對于當前這種灌輸式的教學方式以及“全封閉”的管理模式極度不滿。

2.教育方法單一

當代中學生思想多元化，內心世界豐富，且絕大部分是獨生子女，對于這類學生的思想政治教育必須形式多樣，寓教于樂，身體力行，通過各種活動來陶冶和教育學生。但是，當前，絕大部分學校的思想政治教育方法仍比較單一，操作性不強，仍停留在課堂上的理論教育和機械式的說教方式階段。

二、中學班主任開展德育工作的方法和途徑

由于中學生在生理和心理方面都具有自身的特點和優勢，因此其教育與管理一直是教育難題。班主任是學生工作的直接參與者，是與學生關系最密切的管理者，因此通過班主任工作來加強學生思想政治教育就是自然而然的事。

1.從自身素質的角度，加強學生德育工作

（1）提高班主任的自身價值，使其具有強烈的敬業精神

新形勢、新環境下常規的思想政治教育管理工作，已不能適應和滿足不同學生的全面發展需要。作為一名中學班主任，是學校管理體系中最基層的教育管理者，隨著時代的推進，班主任應從提高自身素質出發，認真總結歸納不同學生的特點，探索輔導員工作的新思路、新機制，從而更好地發揮在學生中的作用，做好學生思想政治教育工作，樹立敬業的工作精神，自覺地從事教育管理工作，真正做到用心來進行教育。

（2）提高中學班主任的學歷層次，使其具有雄厚的知識底蘊

中學生具有獨特的性格，思想開放，初步具有獨立思考的能力，不受旁人思想的左右，他們希望能夠有人跟他們談心交流、溝通，而不是訓斥、教導。因此，作為班主任，要提高自身與學生之間的交流和溝通的能力，加強與學生之間的思想、學習、生活等各個方面的交流和溝通，要不斷地充實自己的理論知識和各方面的技能，與學生多多溝通和交流，運用自己豐厚的知識底蘊讓學習在溝通交流中欽佩和信服。

（3）班主任要不斷豐富自我，塑造高尚的人格魅力

長期的應試教育使得學生形成了一定的人生觀、世界觀、價值觀，很難在短時間內或者是通過簡單的言語交流轉變學生形成的思想觀念、行為習慣等，因此作為中學班主任，只有通過自身的不斷豐富，養成良好的行為習慣和良好的思想品質，才能去感染學生，以自己高尚的人格魅力去吸引學生，潛移默化地感染學生，達到一種感染教育的目的。

2.從學生心理輔導的角度，加強學生德育工作

隨著專業學習和理論學習知識的增多，以及學習時間、生活方式、就業等的影響，中學生承受的心理壓力比小學和高校學生的壓力明顯要大。據調查顯示，超過50%的中學學生都存在著不同程度的心理障礙。因此作為中學的班主任，要扮演心理輔導員的角色。從心理角度深入了解學生的心理問題，用發展的眼光看待學生，采取心理輔導的方法教育學生，尊重學生，與學生平等相處，重視學生的心理健康，優化學生的心理素質，提高學生整體的心理健康水平。

3.從學生自身特點出發，加強學生德育工作

中學生主體意識增強，以自我為中心，意識薄弱。因此，作為班主任，要具備一定的社會學、心理學的知識。幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，同時還應該對政治理論具備良好的理解能力，堅定政治的方向和理想信念。對國情和世情樹立敏銳的判斷能力，高度重視新事物，研究新情況，關注政治新問題，勇于開拓創新思想政治工作的方法和途徑。因此，洞察和了解學生的思想狀態對于更好地了解學生，開展思想政治工作具有重要作用。

加強和改進學生思想政治教育對于建設中國特色社會主義事業，促進家庭教育、社會教育和學校教育三者結合具有重要的作用。中學生具有其獨特的自身特點，因此，班主任的德育工作形式也必須豐富多樣，針對不同類型的問題，合理采取措施，全面提高學生的德育水平。

參考文獻：

[1]余振端.班主任在教學中開展德育工作的策略分析[J].現代閱讀：教育版，2011（16）：20.

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能否形成一個積極向上，努力學習，團結和睦的集合是至關重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。特別是初二年段，一些學生開始習慣初中校園的常規，在反復中產生厭倦情緒，因此更要注意做好引導工作。在培養班集體方面，本學期我主要從以下幾方面入手：

（一）注重教室文化的建設

開學初，由于班級教室的重新調整，我只是把教室打掃干凈，呈現一個新的集體空間，至于班級文化氛圍，我想，是在一天一天的累計中由學生們校花網的行為附加上的，不想，這樣的思路在開學初的班級布置中受到了質疑——“一班怎么沒有班級文化的體現？”不過，現在來看我們的班級，所懸掛所粘貼的都有教育內容，不管是匾額還是班刊，都富有教育意義，使學生可觀可賞可參照，激發學生的上進心。

（二）注意班干部的培養

進入初二年以后，班干部換屆重新選舉，由學生民主投票，產生了一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍。對待班干部，我積級引導，大膽使用，注意培養他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責”。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現的問題，同時布置新的工作和任務。

這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。

（三）民主氛圍，倡導個性特長學生的培養

法國的思想家圣西門說過：如果法國在一夜之間失去50位最優秀的科學家、50位最優秀的軍事家、50位最優秀的藝術家、50位最優秀的思想家、50位最優秀的詩人，那么法國將變成一具僵尸！由此可以看出優秀人才的重要性。一個班級也是這樣的。

很多班主任不喜歡班級里面個性特長的學生大量涌現，覺得這樣的班級難以管理，不好操控。其實，我認為學生在個性上有特點、才能上有專長，正是一個學生自信的表現，這樣自信學生的大量出現，正好說明學生很懂得維護自己的形象，很注意個人的自我塑造。這樣心理咨詢的學生，從榮譽和上進角度還是很容易凝聚和團結的。

在我們班，我重視凸顯一批讓同學們學習的好榜樣：學習最好的是陳琪、梁家誠；唱歌最好的是魏盈盈和胡芳婧；工作能力強做事周到的李偉強；全面發展的王夢潔和朱奕穎；自律嚴謹積極上進的徐建敏；舞蹈最好的是陳佳；書法好的顧舒倩、梁家誠……。他們都有一個共同的特點:品學兼優。他們都負責班里相應的日常工作，他們不僅為班級做出了很網多的貢獻，而且他們的人格魅力無形的影響著其余的同學，對文明班風的形成起著決定性的作用。還有很多同學也很誠實、善良、好學，他們分別擔任了班內小組長的職務，例如愛好小品表演的林成虎、樂于助人熱心輔導作業的陳婕、誠懇實在的有潘炳任……近墨者黑，近朱者赤，同學們對他們心服口服，整個班內文明民主，同學們都感到樂融融的，形成了比、學、趕、幫、超的喜人局面。

（四）注意養成教育和傳統道德教育的結合

初二年級是學生的世界觀發展、變化的重要階段，很容易產生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。加之學生由于熟悉了校園環境，又暫時感受不到來自升學上的壓力，個別學生紀律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為校花網約束和管教，一些不良行為隨之而來，如故意損壞同學的私人物件、課余結伴私自外出、午休時間外出打撲克等，面對這些違紀情況，如果不注意引導或引導不當，學生很容易在這個特殊的學習和生活階段走入岔道。

我的具體做法是：

1、加大學習、執行《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的力度。我借助主題班會、演講會、競賽等各種形式的活動，來引導學生學習，執行《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，并且配合政教處執行《一日常規》，嚴格要求學生佩戴校徽、穿好校服、學會整理，督促規范的養成。

2、注意樹立榜樣。俗話說“說一千，道一萬，不如親身示范。”榜樣的力量是無窮的。人微言輕放主任言行舉止特別重要，要求學生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學生講文明，講衛生，班主任事先要做到，平時注意嚴于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。

3、注意寓教于樂，以多種形式規范學生行為

心理咨詢學告訴我們：人的接受心理咨詢由觀察能力、感知能力、認識水平、興趣愛好等心理咨詢因素構成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理咨詢，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理咨詢特點，能提高教育管理的可接受性。

我很多的班會活動側重點都在提高學生的個人修養和為人素質，俗話說：要先做文，請先做人。我是認為人格和素養遠比知識本身重要，課件下載最看重學生的品質！我要求他們每個人都做一個純粹的人，一個高尚的人，一個文明的人，一個擺脫了低級趣味的人。要學會互相幫助，對別人要有愛心，這樣我們才會發展。在此基礎上，學生的學習才有人格的基點，教育才有附麗。

為此，我先后開過多次主題班會——《do my best!》、《感受美好的一件事》、《你的選擇》、《假如“瑪蒂爾德”不那么做！》、《英語學習的喜悅與哀愁》、《歲暮，向說再見！》等。

二、嚴格的要求是最大的尊重

教育是一門藝術，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。

俗話說“嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞。”我們班有幾個非常調皮的學生，科任老師提及都很頭疼，而且在班主任和家長多次溝通之后，家長的監管還是不利。比如：毛嘉彬、鄭煒、王鋮、張瑞等，他們往往上課違反紀律不好好聽課，作業懶惰，以抄人家的作業為己任，屢教不改。在教育轉化他們的時候，我曾有過失敗和教訓和成功的經驗，先前，我校花網對他們時常板著一副面孔，嚴加管教，結果學生表面上對我產生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。而后，我改變了方法，對他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴格要求，結果幾個星期，班風渙散。面對這種局面，我積極尋找解決問題的良策，準確定位自己在這些學生面前的形象，明確應嚴中有愛，以愛動其心，以嚴導其行，既要嚴格要求，又要給予最大的尊重。

三、家校聯系、師師互助多元互促法