信息素養(yǎng)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇信息素養(yǎng)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。為了趕上信息時(shí)展的需要,我國于2000年制定了《全國中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試用)》。明確指出中學(xué)信息課程的主要任務(wù)是:“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)與技能”;“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”;“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和使用的學(xué)習(xí)手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”信息能力是一種基本的信息素養(yǎng),它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng),它是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。除信息能力外,信息素養(yǎng)還應(yīng)包括在認(rèn)識(shí)、態(tài)度層面上的內(nèi)容,即對(duì)信息、信息社會(huì)、參與信息過程和信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度層面上的內(nèi)容,這也是每一個(gè)信息人所必須具備的素養(yǎng)。信息技術(shù)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科教育。信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括對(duì)信息科學(xué)的理解;對(duì)信息活用的實(shí)踐能力;對(duì)信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度與參與3個(gè)方面。這三個(gè)方面不僅規(guī)范了信息技術(shù)教育的內(nèi)容,也決定了信息技術(shù)教育應(yīng)采取的方法。根據(jù)信息技術(shù)教育的目標(biāo)要求,在信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢?

1要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣

美國著名的心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”我國古代教育家孔子也曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)沒有興趣,就談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)把嚴(yán)肅的“講電腦”和煩悶的“學(xué)電腦”變?yōu)榛顫姷摹巴骐娔X”和輕松的“用電腦”,使得課堂氣氛輕松而有趣;也可以借助學(xué)生對(duì)電腦游戲的興趣,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能技巧和學(xué)習(xí)方法。比如,可以用紙牌、五子棋游戲教學(xué)鼠標(biāo)的用法;用“打地鼠”和“摘蘋果”游戲訓(xùn)練指法。

2營造良好的校園信息環(huán)境

一個(gè)良好的信息環(huán)境,對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高非常重要。目前,許多高校已有完善的校園局域網(wǎng),并與G0438034連接,學(xué)生在宿舍就可以上網(wǎng)。圖書館有豐富的館藏,圖書館館員負(fù)責(zé)選擇、收集、加工、存儲(chǔ)信息,并提供某學(xué)科或某主題的相關(guān)信息等服務(wù);負(fù)責(zé)對(duì)在校師生進(jìn)行信息檢索、網(wǎng)絡(luò)資源的培訓(xùn),對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)檢索知識(shí)開展不定期的講座,用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息、信息導(dǎo)航、信息交流,用不同形式的讀書社或社團(tuán)開展信息活動(dòng),促進(jìn)信息交流,使整個(gè)校園形成一個(gè)濃濃的信息氛圍,為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的支撐環(huán)境。

3教師的教育觀念和自身信息駕馭能力是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提

培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng),要求教師自身具有較高的信息素養(yǎng),能把信息教育整合到各科教學(xué)中去。課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有“主渠道”和“主陣地”的作用。把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學(xué)的要求中,貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終,教師的能力就成了決定教育教學(xué)效能的基本因素。教師為了提高自身信息素養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)在校內(nèi)外參加培訓(xùn)、觀摩教學(xué)、講公開課等活動(dòng),聽取其他老師、專家的評(píng)議和指導(dǎo),拓展、豐富自己的教學(xué)方法;主動(dòng)爭取參加校內(nèi)外同行之間的教學(xué)方案的交流,通過這種交流提高自己的信息能力。

4在信息技術(shù)教育中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的基本技能

身處信息時(shí)代,通訊能力不僅僅包括閱讀、寫作和口頭表達(dá)能力,這些人們生活的基本技能。在這個(gè)分秒必爭的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,如果不會(huì)使用電子郵件、傳真機(jī)等先進(jìn)的通訊設(shè)備,那么他將被新世紀(jì)所拋棄。培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代生存的基本技能,信息技術(shù)教師應(yīng)促使學(xué)生掌握搜尋自己所需的信息并能對(duì)已有信息進(jìn)行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。如:教會(huì)學(xué)生能熟練使用各種信息的采集工具、編譯工具、發(fā)送工具、存儲(chǔ)工具;能熟練使用閱讀、訪問、參觀、實(shí)驗(yàn)、資料檢索、電子視聽等獲取信息的方法。善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維、靈感思維與發(fā)散思維,通過比較分析、相關(guān)分析,尋找信息生長點(diǎn),發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造新的信息。善于運(yùn)用外界信息改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃,善于擴(kuò)充自己的知識(shí)信息庫與學(xué)習(xí)方法庫,能最大限度地發(fā)揮出所發(fā)現(xiàn)和占有信息的教育效益和社會(huì)效益。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中,對(duì)信息的理解、判斷和評(píng)價(jià)比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。在具有通訊能力、閱讀能力、寫作能力和表達(dá)能力的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)者不斷發(fā)展自己對(duì)信息的敏感度,是有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)及掌握思考技能的前提條件。

篇（2）

二、全面提高高中學(xué)生的信息意識(shí)

信息意識(shí)是信息素養(yǎng)中重要的組成部分，高中學(xué)生要適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，就必須具備信息意識(shí)。信息意識(shí)的關(guān)鍵就在于對(duì)信息的吸收、選擇能力以及信息敏感度。學(xué)生往往僅僅將上網(wǎng)視為一種娛樂消遣行為，沒有將互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值充分的發(fā)揮出來，很少利用互聯(lián)網(wǎng)來促進(jìn)自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。粵教版高中信息技術(shù)必修一《獲取信息的過程與方法》一課中，就對(duì)如何確定信息要求和來源，如何對(duì)信息進(jìn)行采集和保存進(jìn)行了詳細(xì)的講授，除了教會(huì)學(xué)生獲取信息的方法之外，教師更要將學(xué)生的信息意識(shí)培養(yǎng)起來。要將培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)貫穿到技術(shù)教學(xué)中來，經(jīng)常為學(xué)生介紹一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣又對(duì)學(xué)生的成長有促進(jìn)作用的網(wǎng)站。信息技術(shù)教師可以與其他科目的教師積極溝通與交流，要求學(xué)生通過上網(wǎng)查詢信息的方式來解決一些學(xué)科問題。

篇（3）

1.2內(nèi)容上，大部分圖書館讀者教育內(nèi)容陳舊單一，難以適應(yīng)新的標(biāo)準(zhǔn)要求信息環(huán)境不同，用戶的信息行為不同，對(duì)信息素養(yǎng)的要求也不同。面對(duì)新的信息環(huán)境，英國SCONUL(SocietyofCollege，NationalandUniversityLibraries，國立和大學(xué)圖書館協(xié)會(huì))2011年4月了信息素養(yǎng)七要素新標(biāo)準(zhǔn)：識(shí)別、審視、規(guī)劃、搜集、評(píng)估、管理、。新標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)俱進(jìn)，增加了很多與網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，如要會(huì)區(qū)分不同信息源、數(shù)據(jù)源之間質(zhì)量、準(zhǔn)確度、可信度、相關(guān)性、偏重等方面的差異，懂得控制檢索的規(guī)模，能夠高效地瀏覽網(wǎng)頁、利用RSS開展課題跟蹤，會(huì)使用文獻(xiàn)管理軟件進(jìn)行知識(shí)管理和共享以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)防范等。新標(biāo)準(zhǔn)較之前納入了更多與學(xué)術(shù)技能相關(guān)的內(nèi)容，更注重對(duì)整個(gè)科研過程的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)信息獲取、管理、利用、傳播等一系列能力的集中運(yùn)用[1]。但目前大部分圖書館讀者培訓(xùn)內(nèi)容還是以館藏資源的利用及數(shù)據(jù)庫的使用方法為主，缺乏對(duì)讀者新需求、新內(nèi)容的挖掘，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的需要。

2機(jī)遇和空間

2.1宏觀機(jī)遇：信息素養(yǎng)是信息社會(huì)的一種基本能力21世紀(jì)是信息社會(huì)，美國教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報(bào)告提出：21世紀(jì)的能力素質(zhì)包括五個(gè)方面：基本學(xué)習(xí)技能(指讀、寫、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力。這表明，信息素養(yǎng)是融入信息社會(huì)的一個(gè)基本條件，如果沒有信息素養(yǎng)，信息社會(huì)的潛能就無法充分發(fā)揮出來。中國對(duì)信息素養(yǎng)教育也非常重視，2002年第一屆全國高校信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)在黑龍江大學(xué)召開，會(huì)上形成共識(shí)，將信息素養(yǎng)教育作為高等教育目標(biāo)的核心之一指出：高等學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，信息素質(zhì)是大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)也是高等教育的基本任務(wù)之一[2]。在2012年教育部高校圖工委三屆四次工作會(huì)議上，信息素質(zhì)教育工作組組長薛芳渝進(jìn)一步指出，信息素質(zhì)教育已成為圖書館的核心功能，直接參與學(xué)校創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。這些宏觀因素保證了21世紀(jì)高校圖書館信息素質(zhì)教育的開展。

2.2微觀空間：讀者的信息素養(yǎng)意識(shí)有待激發(fā)和提高圖書館讀者培訓(xùn)課堂的普遍情況是：本科生的參與程度低，參與人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于研究生。究其原因，主要是本科生不像研究生那樣有較急迫的科研需求，他們除了大四寫畢業(yè)論文外，其余時(shí)間基本上沒有什么硬性的科研任務(wù)。這一現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下依然沒有什么改變。許多本科生對(duì)圖書館的認(rèn)識(shí)是：借書、還書、上自習(xí)，他們不知道圖書館還有可供他們專業(yè)學(xué)習(xí)利用的電子資源。雖然他們中的許多人每天上網(wǎng)，經(jīng)常使用百度、Google，但卻不知道什么是數(shù)據(jù)庫、有什么作用，更談不上利用了。即使是研究生，在網(wǎng)絡(luò)條件下也很容易偏離自己的學(xué)習(xí)方向，把時(shí)間浪費(fèi)在聊天、娛樂、看新聞甚至玩游戲上面。許多同學(xué)可能都有這樣的體驗(yàn)，本來是想學(xué)習(xí)的，結(jié)果在網(wǎng)上東點(diǎn)西點(diǎn)，一個(gè)上午或一個(gè)下午就這樣浪費(fèi)過去了。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展了，讀者的信息素養(yǎng)意識(shí)卻并沒有自動(dòng)提高，依然需要相關(guān)工作者對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，采取有效措施激發(fā)他們的求知欲，提高他們的信息素養(yǎng)意識(shí)。雖然現(xiàn)在的讀者對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)很熟悉，經(jīng)常使用百度、Google，但并不代表他們的信息素養(yǎng)技能就很高。王以君等在2011年對(duì)武漢大學(xué)圖書館讀者使用搜索引擎檢索網(wǎng)上信息熟練程度的情況作了一個(gè)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是：絕大多數(shù)大學(xué)生用戶使用搜索引擎基本（初級(jí)）檢索，沒有達(dá)到熟練使用的水平。在使用搜索引擎“高級(jí)檢索”查詢網(wǎng)上信息的熟練程度上，武漢大學(xué)大部分本科生、行政管理人員及教師用戶都未能達(dá)到熟練使用的程度，主要表現(xiàn)在信息需求的表達(dá)不準(zhǔn)確和信息檢索語言知識(shí)的不足。這些用戶不知道如何利用數(shù)據(jù)庫資源的“高級(jí)檢索”，不知道如何利用布爾邏輯語言，也不知道如何利用“二次檢索”篩選檢索結(jié)果[3]。國外NguyenHongSinh等人在2012年的研究也表明，大多數(shù)用戶在檢索數(shù)據(jù)庫方面不熟練[4]。2013年，國內(nèi)又有學(xué)者對(duì)本科生信息檢索能力做了實(shí)證分析，結(jié)論是50%本科學(xué)生對(duì)信息源的識(shí)別、檢索詞的選擇、檢索工具的取舍、高級(jí)檢索策略的構(gòu)建以及檢索結(jié)果的評(píng)價(jià)都存在困難[5]。而據(jù)筆者在對(duì)學(xué)校讀者培訓(xùn)工作中的觀察發(fā)現(xiàn)，即使是對(duì)電子資源利用較多的研究生，對(duì)數(shù)據(jù)庫的認(rèn)識(shí)和了解也十分匱乏。他們中的大部分人只利用過中國知網(wǎng)中的中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫，對(duì)別的數(shù)據(jù)庫，特別是與自己專業(yè)相關(guān)的外文數(shù)據(jù)庫了解甚少。這些都說明當(dāng)前高校圖書館讀者的信息素養(yǎng)技能不容樂觀，高校圖書館的讀者教育工作仍然大有空間。

3對(duì)策

3.1改變觀念，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)造泛在的信息素養(yǎng)教育環(huán)境目前，高校圖書館對(duì)信息素養(yǎng)教育的評(píng)價(jià)主要還是囿于傳統(tǒng)課堂，如開展了多少場培訓(xùn)、來了多少讀者等。但實(shí)際上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讀者并不一定非要到圖書館培訓(xùn)室才能接受信息素養(yǎng)教育。網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活方式，用戶的行為模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣也相應(yīng)地發(fā)生了改變，高校圖書館的信息素養(yǎng)教育必須適應(yīng)這種改變，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)造泛在的信息素養(yǎng)教育環(huán)境。泛在的信息環(huán)境突破物理空間障礙，不受固定時(shí)間限制，提供靈活多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓讀者不論在何時(shí)何地都能很方便地接收到信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容。要?jiǎng)?chuàng)造泛在的信息素養(yǎng)教育環(huán)境，首要是學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)化，即將與信息素養(yǎng)教育有關(guān)的資源提供在網(wǎng)上供讀者自行學(xué)習(xí)與瀏覽。除了可以將館內(nèi)開設(shè)的信息素養(yǎng)教育課程、讀者培訓(xùn)講座的相關(guān)課件放到圖書館網(wǎng)頁上，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的信息素養(yǎng)教育資源進(jìn)行整理利用。目前，網(wǎng)上有關(guān)信息素養(yǎng)教育的資源很多，但網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，有的是錯(cuò)誤的，有的是已經(jīng)過時(shí)的信息，圖書館員可以從專業(yè)的視角，進(jìn)行信息的收集、整理、鑒別及再創(chuàng)造，提供系統(tǒng)、專業(yè)的信息資源與信息檢索方面的資料，讓讀者能夠方便、快捷地在圖書館網(wǎng)站上就查詢到自己所需要的正確信息，而無需自己花費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)中去進(jìn)行信息的篩選和甄別。信息素養(yǎng)教育資源網(wǎng)絡(luò)化除了按類進(jìn)行組織外，還應(yīng)該提供關(guān)鍵字查詢功能及人性化的鏈接功能。對(duì)于讀者想查詢但資源中沒有收錄的問題，平臺(tái)可以自動(dòng)鏈接到圖書館的網(wǎng)絡(luò)咨詢臺(tái)或者是相應(yīng)的學(xué)科館員那里。現(xiàn)階段，國內(nèi)很多圖書館已經(jīng)將部分信息素養(yǎng)教育資源掛到了網(wǎng)上，但內(nèi)容還不夠豐富，組織方式也只是簡單地羅列，亟需在內(nèi)容及平臺(tái)功能方面進(jìn)一步充實(shí)完善。要?jiǎng)?chuàng)造泛在的信息素養(yǎng)教育環(huán)境，除了在圖書館網(wǎng)站上設(shè)立信息素養(yǎng)教育專欄外，還要特別重視對(duì)博客、微信等新媒體的利用。博客內(nèi)容廣泛、形式靈活，是非正式交流的一種重要手段。圖書館以博客的形式構(gòu)建信息素養(yǎng)知識(shí)學(xué)習(xí)社區(qū)，對(duì)讀者會(huì)更有吸引力。隨著智能手機(jī)的使用，微信在高校讀者群中相當(dāng)普及，利用微信我們可以主動(dòng)把最新的信息素養(yǎng)方面的信息及時(shí)傳達(dá)給相關(guān)讀者，也可以利用語音、文字、圖片、視頻等多種方式即時(shí)解決讀者在信息查找方面碰到的問題。手機(jī)微信是一種真正的無時(shí)不在、無處不在的貼身媒體，讀者不管在哪里，都能夠通過它直接獲取信息。在手機(jī)微信中滲透信息檢索知識(shí)，讓信息素養(yǎng)教育自然而然地融入到讀者的日常生活中，于潤物細(xì)無聲中提高讀者的信息素養(yǎng)，是普及信息素養(yǎng)教育的最佳途徑。

篇（4）

1.國外信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與教育實(shí)踐

信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)是一種面向Web2．0現(xiàn)代信息技術(shù)的高級(jí)認(rèn)知能力，它同創(chuàng)造性思維、批判性思維密切相關(guān)，是大學(xué)生獨(dú)立思考和知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。美國圖書館協(xié)會(huì)信息素養(yǎng)委員會(huì)曾將其定義為，人能夠判斷何時(shí)需要信息，并能對(duì)信息進(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)和有效利用的能力。由于各國信息化發(fā)展的實(shí)際情況不同，信息素養(yǎng)的定義尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，一般認(rèn)為信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力及信息倫理道德四部分。1987年，自美國圖書館協(xié)會(huì)成立信息素養(yǎng)教育委員會(huì)以來，一直專注于信息素養(yǎng)教育模型的建設(shè)，并初步制定了的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。2000年美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)(ACRL)《高等教育信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)》被譽(yù)為高等教育界和圖書館界“最有影響力的文件之一”。美國教育考試中心(ETS)也相應(yīng)地推出了ICT(InformationandCommunicationTechnology)考試，分15項(xiàng)任務(wù)來考評(píng)學(xué)生的信息能力。為了促進(jìn)本國在校學(xué)生信息素養(yǎng)能力的提高及規(guī)范化，英國高校與國家圖書館學(xué)會(huì)信息素養(yǎng)咨詢委員會(huì)(SCONUL)于1999年了《高等教育信息技能意見書》。澳大利亞大學(xué)圖書館協(xié)會(huì)(CAUL)在2000年的堪培拉會(huì)議上對(duì)《美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修改，并將其作為澳大利亞的《國家信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》。2004年，澳大利亞與新西蘭高校信息素養(yǎng)聯(lián)合工作組將原有的《澳大利亞與新西蘭信息素養(yǎng)框架:原則、標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐》進(jìn)行升級(jí)，作為兩國高校進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的綱領(lǐng)性文件，為兩國開展信息素養(yǎng)教育提供了權(quán)威指導(dǎo)。

2.在校聾人全面發(fā)展的有利契機(jī)

根據(jù)人本主義心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者要為他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，比如自我決策、自我選擇并實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)、表露自己的能力、需要和偏愛等。在校聾人雖然屬于成年人，但是由于自身生理特點(diǎn)和成長環(huán)境的原因，進(jìn)入高等教育階段依然接受的是傳統(tǒng)的、單向填鴨式的教學(xué)，有限的專業(yè)選擇也難以激發(fā)學(xué)生潛力。自媒體以其強(qiáng)大的生命力和吸引力，為聾生提供了一個(gè)多面的平臺(tái)，影響著在校聾人的社會(huì)認(rèn)知和思維能力。加強(qiáng)聾生的信息素養(yǎng)教育，發(fā)揮自媒體平等、生動(dòng)、便捷的特點(diǎn)，在聾生群體中有效地將自媒體的社會(huì)娛樂功能發(fā)展為社會(huì)化媒體功能、社會(huì)學(xué)習(xí)功能、社會(huì)交往功能。將聾生在自媒體中的自發(fā)行為轉(zhuǎn)化為一種自主學(xué)習(xí)能力從而為聾生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為聾生思維能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力的提高提供一個(gè)好的教育場所。

二、培養(yǎng)在校聾人信息素養(yǎng)的困境

1.國家層面:信息素養(yǎng)教育工作滯后

“自媒體為公眾參與公共政策和公共生活提供了前所未有的技術(shù)支持和全新的手段。一則，自媒體為公眾素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高提供了平臺(tái)和路徑;二則，自媒體自身的良性發(fā)展又有賴于公眾意識(shí)和素養(yǎng)的提高。”［2］由于“重技術(shù)輕素養(yǎng)”觀念的存在和缺乏科學(xué)系統(tǒng)的培育模式，我國信息素養(yǎng)教育工作與國家信息化產(chǎn)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展實(shí)際是不相適應(yīng)的。根據(jù)中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)第八次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示:2010年我國具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公眾比例占3．27%，僅相當(dāng)于日本(1991年3%)、加拿大(1989年4%)和歐盟(1992年5%)等主要發(fā)達(dá)國家在20世紀(jì)80年代末、90年代初的水平。就國家而言，鮮有該領(lǐng)域的資金和人力投入，缺少一個(gè)權(quán)威的組織開展我國信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究和推廣工作。在具體工作中，各協(xié)會(huì)組織及高校教育管理者對(duì)信息素養(yǎng)教育重要性的認(rèn)識(shí)也參差不齊，有待提高。

2.學(xué)校在成年聾生信息素養(yǎng)教育上投入的師資力量有限

在聾人的高職、高專和本科教育環(huán)節(jié)，基于聾生屬于弱勢群體這一認(rèn)識(shí)，學(xué)校投入的重點(diǎn)主要集中在硬件基礎(chǔ)設(shè)施和“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)上，鮮有成年聾生信息素養(yǎng)教育方面的統(tǒng)籌規(guī)劃。在聾生的日常教學(xué)中只有公共課和專業(yè)課兩大分類，部分經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校還會(huì)根據(jù)成年聾生的心理特點(diǎn)開展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)課程，并沒有開設(shè)有關(guān)信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息倫理道德的系統(tǒng)課程，更不會(huì)靈活地設(shè)置一些有關(guān)自媒體等雖為新生事物但和聾生個(gè)人發(fā)展有著重大關(guān)系的信息化產(chǎn)物的科學(xué)利用的課程。

3.成人聾生信息素養(yǎng)基礎(chǔ)弱

信息素養(yǎng)和一個(gè)人的判斷思維、創(chuàng)造性思維有著密切的聯(lián)系，由于自身生理和心理特點(diǎn)加之初、中等教育階段相應(yīng)培育措施的缺失，使得成人聾生的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)較弱。在我國，自媒體處于初期發(fā)展階段，迅速發(fā)展的同時(shí)也使得自媒體本身的諸多缺陷，如信息良莠不齊、可信度低、政府監(jiān)管不力等問題層出不窮，這也進(jìn)一步增加了聾生有效利用自媒體信息的難度。成人聾生在自媒體的應(yīng)用中主要表現(xiàn)為對(duì)自媒體的運(yùn)用不夠深入，對(duì)信息的批判能力和利用能力較弱，道德規(guī)范性認(rèn)識(shí)弱等。

三、在校聾生信息素養(yǎng)培育的策略分析

國外的信息素養(yǎng)教育工作已經(jīng)從國家戰(zhàn)略落地到高校的具體教學(xué)環(huán)節(jié)之中了。2013年6月美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)為適應(yīng)新的時(shí)代要求成立工作組開始進(jìn)行信息素養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)的探索工作。國外高校在高等教育信息化建設(shè)的過程中采取富有實(shí)效的信息素養(yǎng)教育方式，構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)和協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境。信息素養(yǎng)教育的網(wǎng)頁網(wǎng)站也引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，建立E-Learning學(xué)習(xí)環(huán)境和問答闖關(guān)式測試方法。IL效果評(píng)估—標(biāo)準(zhǔn)化信息素養(yǎng)技能評(píng)估系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息檢索工具和智能軟件的使用，促進(jìn)學(xué)生信息處理能力的提高。同時(shí)與傳統(tǒng)的課程、多樣化的講座進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并將信息素養(yǎng)教育整合進(jìn)各學(xué)科的日常教學(xué)課程之中。

1.研究制定我國在校學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于信息素養(yǎng)教育方面的研究最早的倡導(dǎo)者是美國，之后英國、澳大利亞、新西蘭等發(fā)達(dá)國家也加入到這一領(lǐng)域當(dāng)中。在研究工作中討論建立本國的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是首要任務(wù)。2000年澳大利亞大學(xué)圖書館協(xié)會(huì)(CAUL)修改《美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，制定本國的《國家信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》，為澳大利亞的信息素養(yǎng)教育拉開了序幕。各國的信息化基礎(chǔ)不同，所面對(duì)的問題也各有側(cè)重，尤其要考慮我國屬于信息化建設(shè)后發(fā)國家和近幾年自媒體的蓬勃發(fā)展的實(shí)際，均要求制定權(quán)威的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)教育信息化發(fā)展的新要求。標(biāo)準(zhǔn)的制定要綜合考慮我國的地區(qū)和城鄉(xiāng)差異，并且針對(duì)成年殘疾人群體的身心特點(diǎn)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的制定將會(huì)為各高校開展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供理論前提，從而為成人聾生信息素養(yǎng)教育工作的開展提供有力依據(jù)。

2.國家層面的資金和政策支持

近年來，我國成年殘疾人接受各種層次教育的數(shù)量明顯增加，在基礎(chǔ)設(shè)施和師資配備上都取得了顯著進(jìn)步，這有賴于中國殘疾人聯(lián)合會(huì)和各級(jí)人民政府的大力支持合作。在具備先進(jìn)教學(xué)工具和完備師資隊(duì)伍的前提下，高職、高專和本科教育階段就應(yīng)該把傳統(tǒng)的、認(rèn)為殘疾人為弱勢群體的觀念向殘疾人為人力資源潛力擁有者這一觀念轉(zhuǎn)變。促進(jìn)實(shí)現(xiàn)在校成年殘疾人的全面發(fā)展成為新階段的時(shí)代要求。中央和地方政府開辟專項(xiàng)資金用于在校聾人信息素養(yǎng)培育工作，為成人聾生接受完備的信息素養(yǎng)教育提供保障。完善相應(yīng)的法律法規(guī)，尤其是嚴(yán)懲自媒體當(dāng)中的虛假信息和有害言論制造者，規(guī)范公眾的信息倫理道德，傳遞自媒體中的“正能量”為廣大聾生在自媒體中的學(xué)習(xí)行為提供保護(hù)措施。

3.高校加強(qiáng)特教教師信息素養(yǎng)知識(shí)培訓(xùn)

以往的特教教師培訓(xùn)主要集中在學(xué)生心理輔導(dǎo)、專業(yè)水平和教學(xué)方法上，信息素養(yǎng)在傳統(tǒng)的特教教師培訓(xùn)中并沒有得到應(yīng)有的重視。特教教師要重視在校聾生在自媒體中的行為，認(rèn)清自媒體的各項(xiàng)社會(huì)功能，借助自媒體這一平臺(tái)有效開展在校聾生的信息素養(yǎng)教育工作。這就需要加強(qiáng)對(duì)成年聾人教育工作者有關(guān)信息素養(yǎng)知識(shí)的培訓(xùn)，讓廣大特教教師充分地認(rèn)識(shí)到聾人信息素養(yǎng)的培育和提高不單純是技能的獲得，更是思維能力、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的提升。考慮到教師也是自媒體的應(yīng)用者，所以培訓(xùn)可以采取靈活的體驗(yàn)式與傳統(tǒng)講座相結(jié)合的形式，引起特教教師對(duì)在校聾生自媒體行為的重視。開展在校聾生自媒體行為的調(diào)查研究，有針對(duì)性地解決在校聾生自媒體學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑和問題。

篇（5）

1．2是開展循證護(hù)理實(shí)踐的前提循證護(hù)理，就是以有價(jià)值的、可信的科學(xué)研究結(jié)果為證據(jù)，提出問題，尋找實(shí)證，用實(shí)證對(duì)病人實(shí)施最佳的護(hù)理。循證護(hù)理在我國是一個(gè)新的護(hù)理發(fā)展方向。面對(duì)新的挑戰(zhàn)與要求，護(hù)理人員應(yīng)會(huì)運(yùn)用身邊各種資源尋找證據(jù)，為患者提供最佳的解決方法。

2提高護(hù)理人員信息素養(yǎng)的途徑與方法

2．1護(hù)理人員信息意識(shí)的培養(yǎng)信息意識(shí)是信息行為的先導(dǎo)，是信息素養(yǎng)的重要組成部分。良好的信息意識(shí)能夠促進(jìn)信息需求和獲得利用信息能力的高度結(jié)合，產(chǎn)生良好的利用信息的效應(yīng)［3］。對(duì)信息意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)校課堂開始，由文獻(xiàn)檢索的教師講解有關(guān)信息、文獻(xiàn)等方面的知識(shí)，利用現(xiàn)實(shí)社會(huì)中圍繞情報(bào)、信息發(fā)生的生動(dòng)事例，強(qiáng)調(diào)獲取情報(bào)和信息的重要性，使學(xué)生們初步樹立信息意識(shí)，激發(fā)學(xué)生獲取信息的渴求和自覺性，并可由此產(chǎn)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課的興趣，也能為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

2．2充分發(fā)揮醫(yī)院圖書館電子文獻(xiàn)檢索知識(shí)培訓(xùn)的功能

2．2．1加強(qiáng)醫(yī)院圖書館數(shù)字化建設(shè)。(1)自建數(shù)據(jù)庫，館藏資源數(shù)字化。我院是集醫(yī)療科研為一體的“三級(jí)甲等”腫瘤專科醫(yī)院，院圖書館是醫(yī)院的文獻(xiàn)信息中心，館藏中外文腫瘤專科資料極具價(jià)值和特色，因此我們使用北京清大新樣信息技術(shù)有限公司設(shè)計(jì)的圖書館自動(dòng)管理軟件(GLIS7．0)，通過套錄、錄入等方式自建了極具本館特色的館藏?cái)?shù)據(jù)庫。同時(shí)，讀者可通過IE瀏覽器利用查詢系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)書目數(shù)據(jù)庫的訪問。在查詢系統(tǒng)上可了解圖書館概況、管理制度、借閱規(guī)則、開放時(shí)間、查看最新公告，進(jìn)行館藏書目查詢等。(2)引進(jìn)數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源館藏化。我院的數(shù)字圖書館，引進(jìn)有清華同方的《CHKD期刊全文數(shù)據(jù)庫》《CHKD博碩士論文全文數(shù)據(jù)庫》，江蘇省科技情報(bào)所萬方、維普鏡像數(shù)據(jù)庫，外文數(shù)據(jù)庫醫(yī)知網(wǎng)，以及大醫(yī)醫(yī)學(xué)搜索、中外文電子書庫等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料，使醫(yī)院圖書館以較小的空間存儲(chǔ)了無限的信息。

2．2．2加強(qiáng)醫(yī)院數(shù)字圖書館教育、培訓(xùn)功能。醫(yī)院圖書館是醫(yī)院信息文化中心，深入研究如何改變傳統(tǒng)的信息服務(wù)方式和內(nèi)容，開展圖書館的信息服務(wù)創(chuàng)新，是當(dāng)前各醫(yī)學(xué)圖書館探索的重要課題。(1)圖書館在完成信息資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，爭取院領(lǐng)導(dǎo)的重視，完善計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影儀、電子閱覽培訓(xùn)室等硬件設(shè)施建設(shè)，保障信息服務(wù)水平。(2)在護(hù)理人員新入院時(shí)就對(duì)他們開設(shè)崗前培訓(xùn)課，講授如何利用圖書館，介紹館藏特色及中外文數(shù)據(jù)庫及書刊，初步樹立信息意識(shí)。與護(hù)理部合作，在圖書館的電子閱覽室，分批、分次，舉辦定期、不定期的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的培訓(xùn)班，館員自己制作數(shù)據(jù)庫的PPT，不僅向參訓(xùn)人員介紹本館引進(jìn)的醫(yī)學(xué)電子數(shù)據(jù)庫的概況、特點(diǎn)、收錄范圍、檢索途徑、文獻(xiàn)下載及處理等一些基本知識(shí)，更重要的是培訓(xùn)護(hù)理人員根據(jù)需要完成從查找線索、索取原始文獻(xiàn)，到綜合加工、評(píng)述、利用等的一個(gè)連續(xù)過程［4］。(3)建議醫(yī)院并爭取將文獻(xiàn)信息檢索課納入護(hù)士繼續(xù)教育的內(nèi)容。將文獻(xiàn)信息檢索能力與競爭上崗、評(píng)聘職務(wù)、考核晉升等掛鉤，并作為重要的參考指標(biāo)。

篇（6）

關(guān)于信陽市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息能力現(xiàn)狀的調(diào)查包括在日常教學(xué)中制作教案的形式，上課使用的課件是否自己制作，能操作的教學(xué)媒體，會(huì)使用的工具軟件，能否利用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)五個(gè)問題。

1、在日常教學(xué)中制作教案的形式。教師在日常的教學(xué)中所使用的教案有紙質(zhì)教案和電子教案，通過教師使用教案的形式可以看出教師對(duì)計(jì)算機(jī)的使用情況。從調(diào)查可以看出，有57.9%的小學(xué)教師以紙質(zhì)教案為主，少量使用電子教案，有30.08%的小學(xué)教師用紙質(zhì)教案，說明電子教案的使用率不高。

2、上課使用的課件是否自己制作。教師日常使用的課件有自己利用編輯工具制作的，這種課件在制作的過程中融入了教師的教學(xué)思路，但是這種方法會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。也有教師從教育信息平臺(tái)下載進(jìn)行加工的，利用這種方法可以借鑒他人課件的優(yōu)點(diǎn)，但是目前優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件較少。調(diào)查表明：50.6%的小學(xué)教師從網(wǎng)絡(luò)上下載并修改，這樣既融合了自己的思路，又借鑒了他人課件的優(yōu)點(diǎn)，還能節(jié)省大量的時(shí)間。

3、能操作的教學(xué)媒體。教學(xué)媒體包括傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師不但會(huì)使用幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)媒體，而且還會(huì)使用計(jì)算機(jī)這樣的現(xiàn)代教學(xué)媒體。

4、會(huì)使用的工具軟件。通過調(diào)查可以看出，90%的小學(xué)教師會(huì)使用Word，55.8%的小學(xué)教師會(huì)使用Excel，69.2%的小學(xué)教師會(huì)使用PowerPoint，說明大多數(shù)小學(xué)教師辦公處理軟件都應(yīng)經(jīng)會(huì)使用。而只有25.6%的小學(xué)教師會(huì)使用Photoshop，35.1%的小學(xué)教師會(huì)使用Flash，對(duì)于網(wǎng)頁制作軟件Frontp-age/Dreamwave和Authorware會(huì)使用的教師則更少。

5、能否利用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。調(diào)查表明：對(duì)于“能否利用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”這個(gè)問題，只有62.7%的教師認(rèn)為還可以，說明部分教師合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力有待于提高。

（二）信陽市中小學(xué)教師的信息倫理道德現(xiàn)狀

關(guān)于信陽市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息倫理道德現(xiàn)狀的調(diào)查包括對(duì)盜版軟件態(tài)度、對(duì)網(wǎng)上的不良信息的態(tài)度、對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為的看法、是否經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊四個(gè)問題。

1、對(duì)盜版軟件態(tài)度。為了節(jié)省成本，很多人會(huì)使用盜版軟件，這不僅危害了別人的利益，有時(shí)候也給自己帶來很多不便。對(duì)于盜版軟件態(tài)度的調(diào)查，有30.3%的小學(xué)教師認(rèn)為便宜經(jīng)常購買，有66%的中小學(xué)教師會(huì)偶爾購買，只有3.7%的小學(xué)教師反對(duì)盜版絕不購買，說明部分小學(xué)教師這方面的意識(shí)較弱。

2、對(duì)網(wǎng)上的不良信息的態(tài)度。在當(dāng)今快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中到處充斥著不良信息，這些不良信息很容易毒害人們的身心健康。調(diào)查表明：對(duì)于網(wǎng)上的不良信息，0.5%的小學(xué)教師經(jīng)常瀏覽，35.6%的小學(xué)教師很少瀏覽，59.4%的小學(xué)教師從不瀏覽，說明大多數(shù)小學(xué)教師對(duì)于不良信息持抵制態(tài)度。

3、對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)和在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為的看法。調(diào)查表明：對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為，有86.2%的小學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)厲懲罰，有12.3%的中小學(xué)教師認(rèn)為視情況而定，有1.5%的中小學(xué)教師認(rèn)為有高超技術(shù)是能人。說明大多數(shù)教師對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為予以堅(jiān)決抵制，但也有少數(shù)教師認(rèn)識(shí)存在偏差，還有待提高認(rèn)識(shí)。

4、是否經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊。互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用給我們帶來了極大的便利，但同時(shí)也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。作為一名教師，有正確引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生講述網(wǎng)絡(luò)的利弊，告訴學(xué)生哪些是道德的、文明的、符合法律規(guī)定的，哪些又是不該做的，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的信息道德觀。調(diào)查分為三種情況：有55.8%的小學(xué)教師偶爾向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，有13.7%的小學(xué)教師表示從來不向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，只有30.50%的中小學(xué)教師經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利弊，說明大多數(shù)教師這方面的意識(shí)還欠缺。

（三）信陽市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀

關(guān)于信陽市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查包括參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的次數(shù)、參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的主要方式、需要培訓(xùn)的內(nèi)容、限制在教學(xué)中使用信息技術(shù)的最主要原因四個(gè)問題。

1、參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的次數(shù)。這個(gè)問題是了解教師參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的情況，教師參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的次數(shù)在一定程度上能夠反映教師提升信息素養(yǎng)的積極性。結(jié)果顯示：有85.8%的小學(xué)教師都參加過信息技術(shù)課程培訓(xùn)，只有14.2%的小學(xué)教師從沒接受過培訓(xùn)。說明大部分小學(xué)教師都愿意努力提升自己的信息素養(yǎng)，但是還有很小一部分教師表現(xiàn)不積極。

2、參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的主要方式。小學(xué)教師參加培訓(xùn)的方式有很多，如，教師講授、小組討論、專家講座等，還可以把多種方法結(jié)合起來使用。中小學(xué)參加培訓(xùn)的主要方式是教師講授為主、學(xué)員練習(xí)為輔，占67.6%，這說明信息技術(shù)課程培訓(xùn)的方法比較單一。

3、教師信息技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里。小學(xué)教師只有具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能更好的實(shí)施多媒體教學(xué)或信息化教學(xué)。因此，小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升必須依靠教師自身的學(xué)習(xí)以及有關(guān)部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。大多數(shù)小學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)該以“課件制作技能”為重點(diǎn)，占92.6%，有53.3%的小學(xué)教師認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)上。說明培訓(xùn)部門不僅注重教師的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)方法，還應(yīng)該注意提升教師實(shí)際的課件制作能力。

二、結(jié)論

通過對(duì)信陽市南灣風(fēng)景區(qū)及相關(guān)縣區(qū)的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)小學(xué)教師有一定的信息素養(yǎng)，信息道德水平比較高，大多數(shù)教師尤其是青年教師渴望提升自己的信息素養(yǎng)，但小學(xué)教師的信息意識(shí)隨年齡增長呈遞減的趨勢。關(guān)于限制在教學(xué)中使用信息技術(shù)的最主要原因這個(gè)問題，有74.2%的小學(xué)教師認(rèn)為是缺乏必要的信息技術(shù)知識(shí)與技能。這說明硬件因素已經(jīng)不是限制教師使用信息技術(shù)的主要原因，最主要的原因是缺乏信息技術(shù)知識(shí)與技能。為此，教育行政部門、學(xué)校應(yīng)該高度重視教師信息素養(yǎng)的問題，切實(shí)采取有效措施，增強(qiáng)信息素養(yǎng)意識(shí)，提升信息技能。

（一）加強(qiáng)資源配置和有效管理，形成常態(tài)化的保障機(jī)制

學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施是提高教師信息素養(yǎng)的物質(zhì)保障，南灣風(fēng)景區(qū)小學(xué)信息化資源配置相對(duì)落后陳舊且不均衡，校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體機(jī)房和教室的合理管理和有效利用也亟待加強(qiáng)。管理區(qū)政府應(yīng)該增加教育的信息化硬件設(shè)施的投資，購置較為先進(jìn)的信息化軟件系統(tǒng)，均衡學(xué)校的資源配置，盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間的互聯(lián)互通；另一方面，要保證在現(xiàn)有的條件下使各種硬件、軟件通暢運(yùn)行，真正服務(wù)于教學(xué)。為此，學(xué)校應(yīng)該注重設(shè)施的日常維護(hù)和軟件投入，并積極建設(shè)資源庫，以促進(jìn)精品資源的共建共享。

（二）建立有效的評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

制定科學(xué)合理的激勵(lì)政策和評(píng)價(jià)體系是教師信息素養(yǎng)發(fā)展的有效推動(dòng)力。現(xiàn)代信息技術(shù)為教師多層面的專業(yè)發(fā)展帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了新的內(nèi)容要求；二是為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的途徑。為此，建議學(xué)校建立各學(xué)科教師的新型評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把信息技術(shù)的使用細(xì)化到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件及優(yōu)秀研究論文評(píng)選活動(dòng)，以評(píng)比促學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，從資格認(rèn)證、考核等方面敦促教師提升信息素養(yǎng)。

篇（7）

1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和能力標(biāo)準(zhǔn)

1．1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

1974年，美國正式提出“信息素養(yǎng)”的概念。這一概念最早是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·評(píng)考斯基在美國提出的，指“人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”，它是從文獻(xiàn)檢索技能演變而來，包括文化素養(yǎng)信息意識(shí)、信息技能、信息倫理等內(nèi)容。到1989年，信息素養(yǎng)的概念逐漸被普遍認(rèn)可，被正式定義為：“要成為一個(gè)由信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何是需要信息，并已具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用信息的能力。”

1992年在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中，有關(guān)專家對(duì)信息素養(yǎng)的概念作了詳盡的表述：“一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他能夠認(rèn)識(shí)到精確和完整的信息時(shí)做出合理決策的基礎(chǔ)，能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，基于計(jì)算機(jī)的和其他的信息員獲取信息，評(píng)價(jià)信息，組織信息用于實(shí)際的應(yīng)用，將新信息與原有的知識(shí)進(jìn)行融合并在批判和問題解決的過程中使用信息。”

可見，信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要是由信息意識(shí)與信息倫理道德、信息知識(shí)和信息能力組成；主要包括運(yùn)用信息工具的能力，有效獲取信息的能力，正確處理信息的能力，科學(xué)地生成新信息的能力以及信息免疫力等內(nèi)容。

1．2信息素養(yǎng)的能力標(biāo)準(zhǔn)

綜合有關(guān)專家論述，信息素養(yǎng)一般包括如下九個(gè)方面的能力。

第一，掌握信息的能力，即熟悉并掌握信息相關(guān)的理論基礎(chǔ)和信息檢索相關(guān)的基本知識(shí)的能力，何為信息，文獻(xiàn)信息的種類有哪些，信息檢索的原理是什么，檢索語言的種類，等等。

第二，運(yùn)用信息工具的能力，即熟悉并能熟練使用各種信息工具及檢索工具，如計(jì)算機(jī)、手機(jī)、傳真機(jī)、書目、索引、文摘、字典、辭典、百科全書、因特網(wǎng)、電子郵箱、搜索引擎，等等。

第三，獲取信息的能力，即有效地檢索和收集到各種信息資料，能熟練地運(yùn)用閱讀、訪問、討論、試驗(yàn)、檢索等方法獲取信息的各種方法。

第四，處理信息的能力，即能對(duì)收集到的信息進(jìn)行鑒別、篩選、科學(xué)歸納、分類、分析綜合、抽象概括、表達(dá)、存儲(chǔ)、記憶、發(fā)送，等等。

第五，生成信息的能力，即能準(zhǔn)確地概括、綜合和表達(dá)所需的信息，使之簡潔明了，通順流暢，富有特色。

第六，創(chuàng)造信息的能力，即能從多角度、多方位，最全面地收集信息，并觀察、研究各個(gè)信息之間的交互作用；利用信息作出新預(yù)測、新設(shè)想，創(chuàng)造新信息的能力。

第七，發(fā)揮信息效益的能力，即正確評(píng)價(jià)信息，掌握各種信息的各自特點(diǎn)、運(yùn)用場合以及局限性；并善于運(yùn)用接受的信息解決問題，讓信息發(fā)揮最大的效益。

第八，信息免疫能力，即能自覺的抵制信息垃圾、有害信息的干擾和侵蝕；能從信息中看出事物的趨勢、變化的模式，進(jìn)而制定相應(yīng)的對(duì)策。

第九，信息道德方面的能力，即在信息領(lǐng)域中遵守一定的規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是指在信息的采集、加工、存貯、傳播和利用信息的活動(dòng)中，要遵守道德規(guī)范和法律法規(guī)，如使用因特網(wǎng)要遵守網(wǎng)絡(luò)方面安全法規(guī)，撰寫論文要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，等等。

2信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和重要性

信息素養(yǎng)教育，狹義的定義是指信息時(shí)代以培養(yǎng)信息知識(shí)，信息意識(shí)，信息技能等為教學(xué)宗旨的素質(zhì)教育，如“文獻(xiàn)檢索教育與利用”、“因特網(wǎng)環(huán)境下的文獻(xiàn)信息檢索”、“信息檢索與論文寫作”、“計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)～現(xiàn)代信息技術(shù)”、“教育技術(shù)學(xué)”、“信息教育學(xué)”、“信息法”、“中文工具書”等課程的教育；廣義的定義是指和信息素養(yǎng)提高直接相關(guān)的所有類型的教育、培訓(xùn)、講座的統(tǒng)稱，如大學(xué)圖書館開設(shè)的“新生入館教育”、“中外文數(shù)據(jù)庫使用講座”、“《中國圖書館圖書分類法》(第四版)培訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航培訓(xùn)”，等等。

信息素養(yǎng)是信息時(shí)代人才的特征。人類進(jìn)入21世紀(jì)后，每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作、生活能力，在信息社會(huì)中所表現(xiàn)出來的差異，都與對(duì)信息工具的掌握程度和使用能力關(guān)系密切，開展信息素養(yǎng)教育、提高信息素養(yǎng)已成為當(dāng)今世界教育改革的必然趨勢和重大課題。

大學(xué)生是國家的棟梁之材，承擔(dān)著建設(shè)祖國的重任，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和研究能力，這些是信息時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2．1對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育是增強(qiáng)大學(xué)生自學(xué)能力的需要

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行信息與知識(shí)的收集、整理、鑒別并加以創(chuàng)造的能力。大學(xué)生只有具備正確地獲取和創(chuàng)造知識(shí)的能力，才能取得成功。正因?yàn)槿绱耍覈母叩冉逃谶M(jìn)行改革時(shí)，就強(qiáng)調(diào)了以信息素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育。通過信息素質(zhì)教育而養(yǎng)成良好信息素養(yǎng)的學(xué)生，才能夠主動(dòng)地去獲取各種知識(shí)和信息，不受時(shí)空的限制順利地實(shí)現(xiàn)終身教育的目標(biāo)，在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地。

2．2對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、科教興國的需要

在信息社會(huì)里，誰的技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)，誰擁有創(chuàng)新型人才，誰就能贏得發(fā)展優(yōu)勢，并能在競爭中取勝。迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅(jiān)持創(chuàng)新，要勇于創(chuàng)新。同志說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。”創(chuàng)新的關(guān)鍵就在于如何生產(chǎn)、傳播和利用知識(shí)和信息。當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的高低將直接影響到他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，甚至影響到全面建設(shè)我國小康社會(huì)的步伐。所以，在當(dāng)代大學(xué)生中開展信息素養(yǎng)教育，是為了培養(yǎng)和造就時(shí)代要求和祖國建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神人才。

一個(gè)國家的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展越來越取決于對(duì)信息的開發(fā)與利用的水平，國民信息素養(yǎng)滯后將制約國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。只有加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)水平，才能為社會(huì)與自我創(chuàng)造更多的財(cái)富與機(jī)會(huì)，才能提升我國在國際上的競爭力。

3大學(xué)圖書館在信息素養(yǎng)教育中的優(yōu)勢

大學(xué)圖書館擁有豐富的信息資源和人才優(yōu)勢，在信息素養(yǎng)教育中具有不可替代的作用。教育部2002年的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》指出：“高校圖書館是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地，高校圖書館的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，其水平是學(xué)校總水平的重要標(biāo)志。”《規(guī)程(修訂)》總則第3條在圖書館的任務(wù)中指出：“開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用信息的能力。”網(wǎng)絡(luò)化使傳統(tǒng)的圖書館發(fā)生了前所未有的巨變、信息技術(shù)為古老的圖書館注入了新的活力，正是因?yàn)閳D書館是各種信息資源的存儲(chǔ)中心，圖書館在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中必將產(chǎn)生更大的作用。具體說來，圖書館開展信息教育具有四大優(yōu)勢：①圖書館所擁有的豐富的信息資源，吸引著讀者對(duì)信息的探尋。②充足的圖書館專業(yè)管理人員能及時(shí)為讀者解答疑難、專業(yè)師資隊(duì)伍能承擔(dān)起文獻(xiàn)檢索與利用課的教學(xué)任務(wù)。③圖書館完成了從傳統(tǒng)圖書館向信息化網(wǎng)絡(luò)化圖書館的轉(zhuǎn)變、和校園網(wǎng)及國際互聯(lián)網(wǎng)一起保證了信息傳遞的快、準(zhǔn)、全。④圖書館擁有完善的設(shè)施、良好的信息和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，大學(xué)圖書館成為信息素養(yǎng)教育的重要陣地。

4大學(xué)圖書館對(duì)提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的深化服務(wù)

4．1挖掘深層次的網(wǎng)絡(luò)資源

豐富的信息資源是開展用戶信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，高校圖書館可利用其資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，多層次地提示館藏內(nèi)容，深入到對(duì)文獻(xiàn)所包含的各類知識(shí)單元的揭示和開發(fā)，對(duì)不同數(shù)據(jù)庫的操作平面進(jìn)行整合，構(gòu)建合法、有效的信息交換與查詢網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。圖書館提供卓越的數(shù)字化服務(wù)，必須開展資源的深層次挖掘，自網(wǎng)絡(luò)資源中篩選、整理、分類后，推薦具有高品質(zhì)及使用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源；積極開展信息服務(wù)工作，編制專題資料匯編與“定題服務(wù)索引”、“專題索引”等二、三次文獻(xiàn)，同時(shí)積極向讀者提供科技咨詢、專題檢索、信息研究等高層次的服務(wù)。

4．2提供多形式的參考咨詢服務(wù)

篇（8）

二、高校師生信息素養(yǎng)狀況的調(diào)查結(jié)果及其主要特征

（一）新媒體時(shí)代高校師生的閱讀總體上缺乏信息引導(dǎo)，信息意識(shí)不強(qiáng)的讀者占半數(shù)以上

隨著信息傳播載體多樣化的出現(xiàn)，閱讀不再局限于看書讀報(bào)，APP軟件在平板電腦和智能手機(jī)上的應(yīng)用，可以將圖書館和學(xué)科研究的數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)移到讀者的手中。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校師生的人均每天上網(wǎng)時(shí)長和手機(jī)閱讀時(shí)長在2個(gè)小時(shí)以上的占74．2％。但是從閱讀的內(nèi)容的調(diào)查來看，上網(wǎng)只是為了隨意看看找點(diǎn)樂子、和他人進(jìn)行互動(dòng)的人數(shù)占總數(shù)的53．5％，為了閱讀小說和一些科普性文章的人數(shù)占22．8％，有目的性地讀自己想讀的專業(yè)書籍和論文的占總數(shù)的11．6％，且這部分人中高校教師的比例高達(dá)69．6％。近七成大學(xué)生反映，沒什么人專門告訴自己到哪里去讀什么、怎么讀，而近六成的教師反映，不善于使用一些移動(dòng)終端的數(shù)據(jù)庫。說明高校師生的閱讀質(zhì)量普遍不高，隨意性比較大，不知道需要什么信息，也不懂如何在移動(dòng)終端尋找需要的信息；教師的閱讀雖然有較強(qiáng)的專業(yè)性和目的性，但是缺乏專業(yè)性的引導(dǎo)。

（二）高校師生在信息知識(shí)上的差異與學(xué)歷水平成正比例，但是在新媒體使用知識(shí)上差異不大

從一些專家研究的結(jié)果來看，信息知識(shí)包括現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)、文化素養(yǎng)、信息基本知識(shí)和信息源知識(shí)等。在調(diào)查中，我們用新媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的使用技術(shù)來代表現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，用學(xué)歷代表文化素養(yǎng)，用對(duì)信息關(guān)鍵詞的概況能力代表信息基本知識(shí)，用對(duì)數(shù)據(jù)庫的了解情況來代表專業(yè)信息源知識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示：能比較容易地說出所需信息的關(guān)鍵詞和術(shù)語的調(diào)查對(duì)象的排序是教師、研究生、本科生、專科生，總體而言，與學(xué)歷和成正比例關(guān)系。這種比例關(guān)系同樣體現(xiàn)在專業(yè)信息源知識(shí)的獲取上，在調(diào)查的訪談中發(fā)現(xiàn)，英語水平對(duì)調(diào)查對(duì)象對(duì)數(shù)據(jù)庫的使用具有決定性的影響。由于新媒體技術(shù)，尤其是移動(dòng)終端技術(shù)是在最近幾年興起的新生事物，所以在新媒體的使用知識(shí)方面高校師生處于較為相同的水平面上，具體體現(xiàn)就是，一些圖書館開發(fā)的APP移動(dòng)服務(wù)終端，只有近半數(shù)的人曾經(jīng)安裝到手機(jī)上，其中又有近6成的人最后又卸載了這個(gè)程序，原因就是不懂得怎么使用。

（三）教師的信息技能要強(qiáng)于學(xué)生，但是學(xué)生的信息分享和傳播的愿望與行為均強(qiáng)于教師

信息技能包括對(duì)信息的獲取、處理和分享等方面的能力，這種能力可以使個(gè)人充分利用全球信息資源來提高自己，是信息素養(yǎng)的核心。調(diào)查顯示，新媒體的出現(xiàn)使得高校師生獲取學(xué)術(shù)信息的主要途徑有了比較大的改變，近七成的調(diào)查對(duì)象喜歡在網(wǎng)上查找所需資料，如果沒有互聯(lián)網(wǎng)，則同樣比例的人會(huì)選擇去圖書館。布爾邏輯和一些特殊的搜索技術(shù)是為獲取焦點(diǎn)信息而建構(gòu)的搜索策略，但是懂得這種策略且使用過這種策略的調(diào)查對(duì)象的比例卻不很高，總體呈學(xué)歷從高到底的遞減規(guī)律。

三、提升高校師生信息素養(yǎng)水平的策略建議

國內(nèi)不少研究均將高校圖書館視為信息素養(yǎng)教育的主要責(zé)任者，然而，僅靠圖書館開設(shè)信息素養(yǎng)教育課程還不夠，還應(yīng)從多方面入手，尋找適切的提升信息素養(yǎng)水平的辦法，針對(duì)前述調(diào)查結(jié)果，本文提出三個(gè)主要策略路徑。

（一）建立健全學(xué)科館員制，加強(qiáng)對(duì)信息意識(shí)的引導(dǎo)

所謂學(xué)科館員制就是高校圖書館根據(jù)館員的專業(yè)知識(shí)背景和實(shí)際能力，指定館員與對(duì)口院系建立密切聯(lián)系，主動(dòng)為對(duì)口院系開展全方位信息服務(wù)的一種模式。目前在傳統(tǒng)圖書館時(shí)期，這種制度在高校中還不是很普及，隨著新媒體時(shí)代的到來，讀者閱讀時(shí)面臨的迷惑和困境會(huì)越來越多，信息意識(shí)需要得到良好的發(fā)掘和引導(dǎo)。從傳統(tǒng)的角度來看，學(xué)科館員服務(wù)的對(duì)象主要是高校的教師或者研究生，因?yàn)樗麄冇锌蒲械男枰谛旅襟w時(shí)代，建立以本科生和專科生為服務(wù)對(duì)象的學(xué)科館員隊(duì)伍顯得尤為緊迫。從前文的調(diào)查結(jié)果可知，這兩個(gè)學(xué)歷層次的讀者在龐雜的信息面前更容易失去方向，亟需正確的引導(dǎo)。所謂健全學(xué)科館員制，就是對(duì)學(xué)科館員崗位的內(nèi)涵和外延進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和擴(kuò)大，每個(gè)圖書館員應(yīng)具備信息通曉的能力，能夠流暢地使用信息技術(shù)，流暢地實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換和鑒別評(píng)估，一句話，能為讀者流暢地解決信息問題。

（二）采用Big6教學(xué)法提升信息技能水平

對(duì)信息技能的培育更主要是依靠系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教學(xué)培訓(xùn)。由邁克艾森堡和鮑勃伯克維茨提出的Big6教學(xué)法，立足于采用批判性思維解決信息問題，是一種受到廣泛認(rèn)可和普遍應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)主題探究模式。包括六個(gè)步驟，分別是定義任務(wù)、搜索策略、獲取信息、運(yùn)用資源、整合信息、評(píng)估信息。新媒體時(shí)代的信息技能不能僅限于懂得圖書情報(bào)檢索和計(jì)算機(jī)操作，還應(yīng)具備解決信息問題的能力。Big6教學(xué)法的優(yōu)勢就在于這六大培養(yǎng)步驟抓住了信息技能的核心，使大學(xué)生掌握隨時(shí)解決在信息處理過程中遇到的困難和難題，尤其適合大學(xué)本科和專科層次的大學(xué)生，這個(gè)群體的讀者對(duì)采用傳統(tǒng)大課形式來抽象講解圖書檢索技巧比較反感，導(dǎo)致圖書館開設(shè)這種課程時(shí)到課率不高，學(xué)習(xí)效果不顯著。而采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，結(jié)合Big6每個(gè)階段的實(shí)踐演示，能達(dá)到開小課的效果，達(dá)到提高信息技能水平的目的。

（三）提升自我學(xué)習(xí)能力追趕信息技術(shù)更新?lián)Q展的步伐

培養(yǎng)信息素養(yǎng)的本質(zhì)就是要培養(yǎng)終身自我學(xué)習(xí)的能力。隨著計(jì)算機(jī)的普及，新媒體技術(shù)的更新和發(fā)展日新月異，從web1．0到web2．0的每一次技術(shù)進(jìn)步帶來的不僅是信息獲取技術(shù)的提升，更是信息觀念的變化，新的觀念又將促進(jìn)新的使用方法的出現(xiàn)，進(jìn)而反作用于信息技術(shù)，催生更多新的信息技術(shù)的出現(xiàn)。在這個(gè)技術(shù)和意識(shí)不斷更新?lián)Q代的時(shí)代背景下，作為信息使用者的讀者，如果僅靠在校所學(xué)的信息技術(shù)和信息知識(shí)是很難處理層出不窮的信息問題的，必須掌握自我學(xué)習(xí)能力。應(yīng)讓學(xué)生改變“學(xué)習(xí)是學(xué)校之事，是課堂之事”的觀念，樹立起在課堂之外，生活實(shí)踐之中無處不可學(xué)的觀念。自我學(xué)習(xí)能力包括創(chuàng)新意識(shí)、敏銳的觀察力、快而容易學(xué)習(xí)新知識(shí)、準(zhǔn)確理解、準(zhǔn)確記憶、快速記憶、持久記憶、想象力、邏輯性、善于推理等一系列能力。這些能力的培育，需要任課教師在日常的教學(xué)中予以特別的重視。

篇（9）

論文關(guān)鍵詞：信息共享空間；大學(xué)圖書館；資源建設(shè)

信息共享空間(InformationCommons)是20世紀(jì)90年代后期在美國興起的一種新型、動(dòng)態(tài)的信息服務(wù)模式，是圍繞綜合數(shù)字環(huán)境，利用方便的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、功能完善的電腦軟硬件設(shè)施以及內(nèi)容豐富的圖書館資源，在訓(xùn)練有素的參考咨詢館員、IT專家、寫作指導(dǎo)等各方面教師的共同支持下，提供信息的獲取和與之相關(guān)的各種參考咨詢服務(wù)，以培育用戶的信息素養(yǎng)，促進(jìn)用戶的學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作和研究。

1IC的核心理念

隨著IC理論的不斷完善和應(yīng)用實(shí)踐的不斷拓展及其服務(wù)范圍、服務(wù)內(nèi)容的不斷推陳出新，IC的核心理念也發(fā)生了很大的變化。盡管許多專家和學(xué)者對(duì)IC理念的解釋不盡相同，但基本觀點(diǎn)是一致的，即“空間共用、資源共用”、“用戶交流互動(dòng)”、“維護(hù)信息共有”等，揭示了IC的本質(zhì)含義。

2IC的服務(wù)內(nèi)容

IC的服務(wù)內(nèi)容直接體現(xiàn)其核心理念，所以對(duì)其服務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，IC主要的服務(wù)項(xiàng)目包括：(1)傳統(tǒng)的圖書館服務(wù)內(nèi)容：書目查詢、電子圖書閱讀、數(shù)據(jù)庫的搜索查詢、館際互借等；(2)參考咨詢服務(wù)。IC都應(yīng)提供參考咨詢服務(wù)，幫助每個(gè)進(jìn)入IC的師生解決研究上或者是技術(shù)上的問題；(3)學(xué)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)，其中包括有遠(yuǎn)程教育課程、館員學(xué)習(xí)課程、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程、基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程、多媒體設(shè)計(jì)課程等面向?qū)W生、教師和館員的各種指導(dǎo)及培訓(xùn)服務(wù)；(4)IC通過多方的合作。利用IC的空間與設(shè)施開設(shè)其他各類型信息服務(wù)，如寫作輔導(dǎo)、專業(yè)教育、就業(yè)輔導(dǎo)等；(5)提供一個(gè)鼓勵(lì)、指導(dǎo)以及支持不斷改進(jìn)的文化環(huán)境和機(jī)制，這是學(xué)術(shù)圖書館不可或缺的

3IC的空間設(shè)施

館舍空間與布局是IC規(guī)劃與建設(shè)中非常重要的項(xiàng)目之一，服務(wù)區(qū)的設(shè)計(jì)要符合讀者學(xué)習(xí)及研究的習(xí)慣和方式，有利于資源存取和使用，在確保功能不受影響的前提下，盡可能將多種服務(wù)融合在一起，便于個(gè)人及群體讀者的學(xué)習(xí)、交流和協(xié)作研究。常見的IC服務(wù)區(qū)有：

(I)信息服務(wù)臺(tái)：信息服務(wù)臺(tái)是IC中的綜合服務(wù)站點(diǎn)，主要為初次到信息共享空間用戶提供有關(guān)IC內(nèi)所有服務(wù)、功能和資源的基本信息，也提供有關(guān)圖書館、學(xué)院的一般信息，并針對(duì)用戶的需要，指引用戶到能滿足其需要的功能區(qū)域中去。

(2)小組學(xué)習(xí)區(qū)：一方面可以滿足學(xué)生集體學(xué)習(xí)和討論的需要：另一方面可以用作小教室，用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種培訓(xùn)、共同學(xué)習(xí)、探討課題使用。該區(qū)是促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)和研究的最佳場所，可以設(shè)立電子教室、討論室、指導(dǎo)讀者寫作與提高研究技能的指導(dǎo)室、幫助讀者開發(fā)數(shù)字作品的多媒體制作室和交流區(qū)等。

(3)個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)：個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)主要滿足用戶資料查詢、閱讀等的需要。可以設(shè)立信息資源查詢區(qū)；多媒體文件設(shè)計(jì)、制作、視聽的多媒體功能區(qū)；寫作實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)讀者寫作與提高研究技能。

(4)休閑區(qū)：供用戶在學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)作疲憊后稍作休息，讀者可以在輕松愉快的環(huán)境下交流、討論問題。休閑區(qū)的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)優(yōu)雅，購置舒適的桌椅，可以放置少量的報(bào)紙或休閑雜志。

(5)外語自助學(xué)習(xí)區(qū)：對(duì)我國大學(xué)生而言外語學(xué)習(xí)非常重要，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮外語學(xué)習(xí)看、聽、說、寫的特殊要求，并提供自助輔導(dǎo)軟件、幫助讀者提高外語技能。

4IC的資源體系

信息共享空間是集信息資源、各類軟硬件設(shè)施于一體的一個(gè)綜合性動(dòng)態(tài)服務(wù)模式，其最大特點(diǎn)是資源共享。因此，要加強(qiáng)電腦終端、打印機(jī)等硬件設(shè)施的建設(shè)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、電子圖書、學(xué)位論文、各類免費(fèi)軟件等信息資源的建設(shè)，提供知識(shí)導(dǎo)航、跨庫檢索、開放鏈接等知識(shí)管理方式，建立信息共享空間合作模式，確保IC成為提高學(xué)生信息素養(yǎng)和知識(shí)管理目標(biāo)的工具。

4．1軟硬件資源

硬件資源包括PC工作站、可出借的筆記本電腦、刻錄機(jī)、打印機(jī)、掃描儀、復(fù)印機(jī)等。不同服務(wù)區(qū)的電腦配置可以不同，但同一服務(wù)區(qū)的電腦配置應(yīng)盡量一致，盡可能多安裝工具軟件和應(yīng)用軟件，操作界面應(yīng)簡潔、方便和統(tǒng)一。此外，盡可能多地提供網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)和電源插座，無線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)覆蓋整個(gè)IC區(qū)，這樣可在不增加電腦的情況下擴(kuò)展IC的計(jì)算功能。

軟件配置：獲取電子資源必需的軟件工具：各種應(yīng)用軟件和專業(yè)軟件，比如：文字處理、電子表格、多媒體播放、辦公軟件、壓縮與解壓縮軟件、文獻(xiàn)管理軟件、掃描與圖形處理、CD刻錄、遠(yuǎn)程服務(wù)、在線通訊工具等通用軟件，以及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、GIS等專業(yè)軟件。為了方便讀者，應(yīng)提供界面一致、快捷方便的軟件入口菜單，并提供從簡潔到詳細(xì)的電子版使用指南。

4．2信息資源

IC不是電子閱覽室和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室簡單的組合，也不是虛擬資源概念下的數(shù)字圖書館，而是綜合實(shí)體空間、虛擬資源和技術(shù)的開放存取環(huán)境下的信息共享空間。不僅可以通過學(xué)科導(dǎo)航和知識(shí)導(dǎo)航自由地存取網(wǎng)上資源、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫以及多媒體資源，而且還可以方便地使用各種印刷型圖書、資料和工具書。因此，在信息資源建設(shè)方面必須考慮多種資源的有效整合。建立內(nèi)容豐富、自由存取、方便快捷、結(jié)構(gòu)合理的信息資源體系非常重要。

4．2．1印刷型資源

印刷型資源包括圖書、期刊、報(bào)紙及音像資料等，配備的圖書主要是常用工具書：百科全書、字典、寫作指導(dǎo)、電腦手冊(cè)和傳記等；期刊、報(bào)紙主要為休閑類，便于讀者放松。

4．2．2數(shù)字資源

數(shù)字資源建設(shè)應(yīng)重視多種形式信息資源的有效整合，建立完善的知識(shí)導(dǎo)航系統(tǒng)等，具體包括：各種資源庫的建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)及與校園內(nèi)外其他部門合作建設(shè)的資源。

信息資源庫建設(shè)是一項(xiàng)繁重的工作，目標(biāo)是建設(shè)海量的數(shù)字信息資源，包括兩部分內(nèi)容：購買的數(shù)字資源：電子圖書、電子期刊、學(xué)位論文、各種索引數(shù)據(jù)庫及各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫等。自建的數(shù)字資源：整合現(xiàn)有的數(shù)字資源，建立索引庫；收集、組織網(wǎng)絡(luò)信息資源，建立資源指引庫；數(shù)字化傳統(tǒng)的信息資源，建立數(shù)據(jù)庫。

與校園內(nèi)外其他部門合作建設(shè)的數(shù)字資源：圖書館要與遠(yuǎn)程教育中心、教育教學(xué)中心和現(xiàn)代教育技術(shù)中心等，共同開發(fā)、建設(shè)資源。整合遠(yuǎn)程教育相關(guān)學(xué)習(xí)資源和各開放教育教學(xué)等資源及各學(xué)習(xí)軟件：把教育教學(xué)中心的教學(xué)資源，分散在各教學(xué)部門和各職能部門的教育教學(xué)、政策法規(guī)及相關(guān)的管理制度進(jìn)行整合，使圖書館用戶不需要跑各有關(guān)部門就能解決相關(guān)問題；現(xiàn)代教育技術(shù)中心集教學(xué)實(shí)驗(yàn)、語言實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)信息實(shí)驗(yàn)室和多媒體制作室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施于一體．為師生提供多媒體教育教學(xué)服務(wù)，整合其資源形成資源庫。

網(wǎng)站建設(shè)，包括主頁設(shè)計(jì)、功能模塊的設(shè)計(jì)以及欄目設(shè)計(jì)．可以設(shè)計(jì)3個(gè)模塊：虛擬學(xué)習(xí)模塊，上載一些學(xué)習(xí)軟件、培訓(xùn)課程、教學(xué)課件等專業(yè)學(xué)習(xí)方面的相關(guān)資料，還要包括網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)社區(qū)等：服務(wù)模塊，可以設(shè)置學(xué)科導(dǎo)航、知識(shí)導(dǎo)航、專題論壇、lC服務(wù)設(shè)施查詢與預(yù)約系統(tǒng)、虛擬參考咨詢窗口，由專家和圖書館員提供實(shí)時(shí)在線或電子郵件形式的信息咨詢服務(wù)；資源塊，將建設(shè)的信息資源庫掛到主頁上，設(shè)置檢索條，實(shí)現(xiàn)本地資源以及外地資源的一站式檢索。

4．2．3人力資源

建設(shè)一個(gè)成功的信息共享空間需要具備多種條件和因素，IC人員的配置及其服務(wù)能力是最終決定性因素。

信息共享空間需要多方面的專家和工作人員的支持，可以說，各類人員提供的服務(wù)是IC內(nèi)除硬件設(shè)施和信息資源以外，最重要的支撐因素，包括：

參考咨詢專家．負(fù)責(zé)為用戶提供信息咨詢服務(wù)，幫助用戶收集信息資源或提供資源線索：

在線的學(xué)科專家，通過網(wǎng)絡(luò)以及專家導(dǎo)航系統(tǒng)平臺(tái)，將用戶和各個(gè)專業(yè)的學(xué)科專家聯(lián)系起來，有針對(duì)性地為用戶解答專業(yè)問題：

普通圖書館員或技術(shù)人員，信息共享空間需較多的工作人員支持它的正常運(yùn)行，每個(gè)區(qū)都需要館員或技術(shù)人員隨時(shí)提供幫助．可以采取聘用學(xué)生雇員的方式．招聘一些計(jì)算機(jī)技術(shù)較好的學(xué)生協(xié)助服務(wù)：

同時(shí)IC中要組建一個(gè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)．他們是解決信息共享過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題、開發(fā)圖書館所需軟件、維護(hù)IC正常運(yùn)行的技術(shù)支撐他們一般不直接為用戶提供信息咨詢，而是為需要幫助的圖書館人員提供技術(shù)咨詢。

篇（10）

二、注重教學(xué)的時(shí)效性和實(shí)用性

由于信息技術(shù)是一門集技術(shù)性與實(shí)用性于一體的學(xué)科，而當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展速度又是很快的。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們更加應(yīng)當(dāng)注重與時(shí)俱進(jìn)。除了要求學(xué)校配置普及最廣泛的Win7系統(tǒng)外，教師在教學(xué)時(shí)也要注意對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行審核，對(duì)于過于老舊的教學(xué)內(nèi)容完全可以剔除，以最新版本的Word、Excel、Powerpoint等辦公軟件作為教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授。為了有效緩解學(xué)生對(duì)枯燥的軟件學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲勞感，在課程的安排上也可以為學(xué)生穿插一些計(jì)算機(jī)的發(fā)展史作為擴(kuò)充知識(shí)，以及結(jié)合時(shí)事新聞，講述計(jì)算機(jī)一些特殊的用途，為學(xué)生增長見識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，以此達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的效果。在這里作者舉一個(gè)Powerpoint的教學(xué)例子:在對(duì)該軟件進(jìn)行教學(xué)之前，作者首先用課件向?qū)W生詳細(xì)介紹該軟件的功能和作用，并多次進(jìn)行演示，并將Powerpoint的相關(guān)功能進(jìn)行歸納和總結(jié)，分多個(gè)課時(shí)進(jìn)行細(xì)致講解。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生更相信這個(gè)軟件的實(shí)用性，作者在課后布置作業(yè)時(shí)讓計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生的語數(shù)外等主科掛鉤，如讓學(xué)生用Powerpoint將當(dāng)天語文課所講述的內(nèi)容做成幻燈片，配上圖文，重點(diǎn)以不同顏色標(biāo)注，當(dāng)做今后考試復(fù)習(xí)時(shí)的資料，這樣既讓學(xué)生熟練了軟件的操作，同時(shí)又在制作表格和筆記的過程中溫習(xí)了其他科目的課程，促使學(xué)生加深印象，也使學(xué)生逐步意識(shí)到信息技術(shù)的實(shí)用性和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性。