小學信息技術(shù)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學信息技術(shù)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

小學信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程,與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們參考、借鑒，探索信息技術(shù)教學模式、教學方法，培養(yǎng)信息能力、創(chuàng)新精神和實踐能力是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責任，要求教師要廣泛吸取其他學科的相關經(jīng)驗，結(jié)合本學科特點，形成自己的特色。下面我談談在實際教學工作中的幾點體會：

一、激發(fā)學習熱情，寓教育于娛樂之中

小學生自控力差，學習往往憑借自己的興趣，愛好無意識地學習。在教學中，充分而有效地運用多樣的教學方法，更能吸引學生，激發(fā)學生興趣，提高學生的學習效率。因此，小學信息技術(shù)課的教學要突出趣味性，無論是教學內(nèi)容還是教學形式都應該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導學生對信息技術(shù)的學習興趣，讓“趣味”貫穿整個教學過程。

如小學低年級小朋友手小，鼠標拿不穩(wěn)，操作時有好多小朋友是雙手操作鼠標，為了使他們能初步掌握鼠標器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作，除了讓他們玩“紙牌”、“空檔接龍”游戲外，我還從網(wǎng)上下載一些鼠標練習游戲。如“比比誰的耳朵是最好的”的游戲，讓他們聽辨一下雙擊的聲音特點，然后通過讓學生用“掃雷”、“貓狗大戰(zhàn)”等游戲來練習單擊，雙擊的能力。這樣，在游戲中既調(diào)動了學生的學習興趣，得到了智力的鍛煉，也提高了靈活操作鼠標的能力。

又如學習指法練習是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方 法，先讓學生玩“金山打字通”，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”、“警察抓小偷”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺主動地去學習計算機知識。

二、加強學法指導，讓學生學會參與

教學既要研究如何改進教學方法，更需要研究如何指導學生的學習方法，引導學生主動、積極地學習。布魯納說過：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應付外部世界。”在教學實踐中，我著力在設疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中,讓學生學習新知。鼓起學生敢于提出問題和讓我試一試的勇氣，培養(yǎng)探究能力。我們要使學生能充分發(fā)揮自己的能動作用，積極參與到學習和實踐中去，成為學習的真正主人。

例如在進行鼠標的使用教學中采取以任務先導的方式。先給學生提出問題，再由學生在上機的過程中運用自己各方面的能力解決問題。如：講鼠標的常見圖案以及它的含義時，我采取了這種形式。我啟發(fā)學生：“同學們，我們學習了windows窗口的許多知識，在使用鼠標操作時，你們有沒有發(fā)現(xiàn)沒有在不同的情況下鼠標的圖案是不同的，……”我的話還沒說完，學生就表示：“對！不一樣！”“這節(jié)課就由你用所學過的知識來找一找鼠標都有哪些圖案，并且想想這些圖案的含義！”話音剛落，學生們就爭先恐后地上機尋找了，只怕自己比別人少找一個，課堂氣氛非常活躍。學生利用所學的有關窗口知識積極上機尋找鼠標的各種圖案，通過總結(jié)，學生找出了鼠標的六種常見圖案：箭頭、沙漏、多向箭頭型圖案、小手和“I”等，并且一一說出了他們的含義。通過教學，不僅激發(fā)了學生的求知欲，也培養(yǎng)了學生的動手能力，使學生真正成為了課堂的主人。因此，我們對學生不僅是傳授知識，而且要激勵思維；不僅要使其知之是什么、為什么，而且要啟發(fā)學生怎么思考，而不是簡單的給學生以“魚”而是教會學生去“漁”。

三、實施課程整合，促進學科知識的多元化發(fā)展

當今教育主題的多元化，信息技術(shù)教育已從單一的計算機學科知識學習轉(zhuǎn)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合實踐能力的培養(yǎng)。探索以課程整合為基本理念、以信息技術(shù)為認知工具、以學科知識的學習為載體的新型課程模式是非常重要的。這就要求信息技術(shù)必須與其他課程有機地整合起來，形成綜合實踐課。

例如，在Powerpoint一章的綜合練習時，我們可以讓學生制作演示文稿“我對環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展的認識”。要求主題明確，圍繞主題，恰當組織各種多媒體信息；注重演示文稿整體風格的統(tǒng)一。并采用電子作品及交流答辯的方式進行評價。

篇（2）

二、依據(jù)教學內(nèi)容,整合要找準切入點

篇（3）

小學信息技術(shù)教學的任務是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術(shù)的能力。在小學階段，我們更注重培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，提高學生的信息素養(yǎng)與信息能力；把計算機作為信息技術(shù)教學的工具，使學生掌握這種工具的使用方法，并借助這一工具更好地學習，提高信息素質(zhì)及用信息技術(shù)解決問題的各種能力。我們正在積極探索一些新型的教學模式，盡量采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學方法，為學生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)學習和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為學生的終身學習打好基礎。

一、營造和諧氛圍，培養(yǎng)學習興趣

結(jié)合信息技術(shù)教學實踐，我認為堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中的各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，營造和諧的學習氛圍，是提高學生學習興趣的有效手段。信息技術(shù)教學中，由于學生知識能力水平參差不齊，加上某些學生顧及自己語文、數(shù)學等成績不理想，產(chǎn)生擔心、畏懼等心理，甚至因此產(chǎn)生壓力，因此要使全體學生均保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，營造和諧的課堂氛圍。例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件操作練習，使學生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進行指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生的心弦，使他們在玩中練、練中學。下課后，有學生說：“下節(jié)課我一定要超過他……”有學生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我的解決辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，有時讓他觀看其他同學的精彩表演。

二、游戲?qū)W，提高學習興趣

興趣是開發(fā)智力的催化劑，能發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。針對小學生年齡小、好動、好奇心強、耐性不強等特點，我經(jīng)過充分考慮，適當采用游戲激發(fā)學生的學習興趣。如配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找一些既適合小學生又具有很強的趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引學生，讓學生在玩游戲的過程中不自覺地練熟指法，了解平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用技巧。由于游戲中巧妙地設置了一些障礙和關卡，迫使學生理解鍵盤上一些鍵的功能與使用技巧，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，那么學習效果不會很好，學生也沒有更高的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導小學生玩電腦游戲利多弊少，認識到了“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須嚴格控制，選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，強調(diào)趣味、益智、學習的功能。

三、學科整合，促進學習

信息技術(shù)可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》強調(diào)：“要注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探究的能力。”因此，在信息技術(shù)教學中，整合它與其他學科，同樣可以促進學生學習。

如在教學《初識PowerPoint》時，可以播放其他學科教師制作的PowerPoint，讓學生感到信息技術(shù)可以用在各學科教學中，從而產(chǎn)生學好PowerPoint的想法。又如教學《信息的下載》伊始，我結(jié)合語文課文《音樂之都維也納》播放有關維也納的文字、圖片的PowerPoint，再結(jié)合數(shù)學課本中的《年月日》播放有關年月日知識的電子報刊，讓學生通過觀看，了解學習信息下載的重要性，激發(fā)想學的愿望。與其他學科的整合，能夠激起學生原始的學習動機，不需要教師進行過多的激勵，學生就能自覺學習。如在教學Word時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；教學上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識……這樣就使學生在學習計算機的過程中完成其他學習任務，感到學習計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣，擴大學生的知識面，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促進學生全面發(fā)展。

四、鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學生個性，提高信息素養(yǎng)

篇（4）

在小學階段，我們更注重培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，提高學生的信息素養(yǎng)與信息能力；把計算機作為信息技術(shù)教學的工具，使學生掌握這種工具的使用方法，并借助于這一工具來幫助他們學習，提高學生的信息素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。傳統(tǒng)的電腦課重知識輕能力的教學目標、講授型的課堂教學模式已經(jīng)不適應新課程的需要，我們正在積極探索一些新型的教學模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學方法，盡可能地為學生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)進行學習和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學習打好基礎。

一、采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶

小學低年級學生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學信息技術(shù)教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。通過觀察實物、演示性實驗參觀等方式，生動、形象地幫助學生對知識的精確理解。

二、利用小組合作，縮小個體之間的差異

小組合作學習可以激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生操作能力。在以小組合作方式進行的創(chuàng)作活動中，明確的分工與和諧的合作，使每一個組員都能積極投入、發(fā)揮作用，對保證每位學生都經(jīng)歷信息技術(shù)過程的有效性是十分重要的，為此對學生分組情況需要進行優(yōu)化組合。經(jīng)過合作學習階段，不少學生還擁有了自己的“強項”。為了便于合作與交流，可根據(jù)學生的專長和他們所選的主題內(nèi)容，在原有分組的基礎上對各組學生進行優(yōu)化組合：同一組的學生有一個共同的主題；每組的各個學生有不同的專長。

具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。因為現(xiàn)在都是一人一機，有些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。如在第四冊第三單元制作《少兒報》的教學中，即可以采用小組合作的方式。

學生完成一些具體的任務，從而極大地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生愉快地學習，滿足了他們的求知欲和成就感。此外，在學習過程中，教師可以只介紹一些基本的操作，剩余的可以讓學生自己在完成小組任務過程中探索驗證。這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習慣，提高實際操作能力。

三、利用網(wǎng)絡教室構(gòu)建學習環(huán)境

計算機多媒體交互式網(wǎng)絡教學是充分運用計算機多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡技術(shù)，將傳統(tǒng)的課堂理論知識講授建立于形象、生動、直觀的教學之中，使學生能夠最大限度地增強課堂參與意識，進一步提高教學質(zhì)量。

教師講課多是強制性的，要求學生必須聽講，可以通過計算機網(wǎng)絡環(huán)境的一對多廣播操作來實現(xiàn)。在廣播教學模式下，所有學生的鍵盤被封鎖，學生操作被強制性地中斷，然后教師通過多媒體網(wǎng)絡教學軟件將自己屏幕上的教學信息實時地傳遞到各個學生機，學生機屏幕上的顯示內(nèi)容與教師機同步。使用這種實時傳遞屏幕的方法，可同時滿足實時性和強制性的要求，很方便教師講課。

篇（5）

現(xiàn)如今，學校課堂愈來愈廣泛地運用信息技術(shù)，信息技術(shù)與各學科的整合運用堪稱得到了完美的地步，它能充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生的樂學落到實處，從而促進了各學科的教與學。回過頭來想，信息技術(shù)本身這門學科又該如何教學呢？下面是本人多年來從事信息技術(shù)教學的一點體會。

一、端正思想，明確"信息技術(shù)"也是一門課程，而非"副課"、玩游戲課。

1.在實際教學中學生把信息課當娛樂課，隨意松散問題，學生注意力不集中。如教師講繪畫技巧，而有的學生可能想到上網(wǎng)去，這不光自己未掌握當堂課的內(nèi)容，還干擾影響他人的學習。這部分學生學習效率可能是正常學生效率的二分之一還不到。對于這個問題，我是這樣著手的，規(guī)范課堂紀律，養(yǎng)成良好的學習習慣。提出明確的學習信息技術(shù)課的要求；無論是教師講，還是學生練習，都要強調(diào)兩點：一是專注。二是靜。并堅持訓練。

二、老師精心導入，激發(fā)興趣。

夸美鈕斯說過："興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。小學生對于趣味性的知識較為敏感，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，是十分必要的。在學習新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動形象的內(nèi)容吸引學生學習的注意力，或讓學生動手玩?zhèn)€小游戲，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，把學生引入到新課學習上來，掀起學生學習新知識的第一次浪潮。

三、進行游戲化教學，提高課堂教學效率。

喜歡游戲是孩子的共性，電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說有著擋不住的誘惑。如果我們家長和老師老是談"游戲"色變，想方設法去阻止而不是去正確的引導，那將越阻止學生越想玩，上信息課學生不在認真聽講，不在認真實踐，而是在"認真"的瞅機會，然后乘機游戲。所以老師和家長要負起事先引導的責任，在一開始就讓孩子往健康的方向發(fā)展。關于游戲化教學，我是這樣做的。1、精心挑選與教學內(nèi)容相關的適宜學生進行游戲化學習的軟件，選擇的游戲要能體現(xiàn)趣味性。

我國的教育家陶行知主張："讓學生在玩中學，學中玩，充分體驗參與活動的樂趣。"在玩游戲時，孩子的大腦是處于一種高度興奮狀態(tài)的，而在這種興奮狀態(tài)下，孩子學習某種東西形成某種能力就比較輕松、比較快，不僅沒有精神壓力，而且有助于培養(yǎng)孩子的學習興趣。這其實正符合"寓教于樂"這個現(xiàn)代教育理論的重要內(nèi)容。在低年級學生學習鼠標操作時，如果教師一開始直接講解怎樣握鼠標，怎樣單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵這些要點的話，學生不但不愿學，而且更不愿練習了。我在教學中先讓學生玩《紙牌游戲》，比賽誰的成績好就與老師比賽。學生在玩游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須學會單擊、雙擊、拖動。在這種情況下，老師再講解單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。在后來的練習中。指法是一朝學會終生受益的技能，但指法學習是非常枯燥的。在教學時，我選擇了《金山打字通》軟件，學生的指法學習前先讓學生玩"金山打字通"中的"警察抓小偷"游戲，學生雖然對游戲很感興趣，但因為輸入速度慢而成績不佳，由此學生知道了指法的重要性，知道要提高速度取得好成績就必須學好、練好指法。在這種情況下，我再講解指法，學生就學得就很認真，也很主動。經(jīng)過一段時間的指法練習后，再組織學生玩"青蛙過河"、"吃蘋果"等游戲，利用這些游戲進一步激發(fā)學生練習指法的興趣和熱情，達到了很好的教學效果。

2、將游戲作為課堂獎勵的一種方式。

由于社會環(huán)境和家庭經(jīng)濟狀況的不同以及在學習興趣方面的差異，還有信息技術(shù)課的課時限制，導致了學生的基礎差距過大，學生的信息知識水平參差不齊，于是問題出來了：知識掌握較快的這部分學生在剩余時間中干什么？少部分同學充當小老師進行輔助教學，或許其它同學可以試用游戲獎勵方式，對完成較快的同學給予游戲獎勵，既能讓這部分學生鞏固所學，同時還可以激勵還未完成的學生，能起到較好的獎勵效應。

四、將學生的優(yōu)秀作品進行展示。

作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學質(zhì)量。學生總是希望得到表揚和贊賞，能得到老師的表揚或其它同學的羨慕，他們將感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學習。例如在學習畫圖時，在學習用word制作小板報時，抽取做得比較好的學生的作品，在全班同學的面前進行展示，并打印出來送給該生，然后再張貼在機房的墻壁上，再配以夸獎的語言，"你做的簡直是太棒了"、"你畫的真好看"、"你的指法練的真好"等等，使他們成為其它學生的榜樣，這樣將大大的激發(fā)了學生學習該課程的興趣，變"要學"為"愿學"，變"被動學"為"主動學"，在學習上形成你追我趕的學習風氣。

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會中的地位將越來越重，小學信息技術(shù)課堂教學也將越來越被人們重視，信息技術(shù)課與其它學科相比，缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們借鑒，但探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法，卻是一名信息技術(shù)教師刻不容緩的責任。讓我們共同努力，探討，信息技術(shù)課堂教學必將逐步走向成熟，趨于完善。

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小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學得很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真了。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，又可以促使學生自覺地去學習計算機知識。

二、直觀教學，加深記憶

在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

如教學“認識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學習，不斷創(chuàng)新

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統(tǒng)（在教學Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學之間也不由自主地互相幫助起來。接著讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創(chuàng)作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

四、整合學科，多面發(fā)展

計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術(shù)課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。

篇（7）

興趣是促使學生學習的動力，有了濃厚興趣的驅(qū)動，學生就會積極主動地去學習。因此，小學信息技術(shù)教師在教學過程中要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的習慣。有的教師說了，學習信息技術(shù)還用得著激發(fā)學生的興趣嗎？他們天生就對計算機感興趣。我認為并非如此，學生感興趣的不是計算機本身，而是對計算機中的游戲感興趣，當然也就談不上對信息技術(shù)有天生的興趣，因為信息技術(shù)不等于游戲。信息技術(shù)相對于游戲來說，要枯燥得多，學生是不會天生對這種枯燥的知識產(chǎn)生興趣的。要想激發(fā)學生學習信息技術(shù)的濃厚興趣，教師就要在教學方法和教學內(nèi)容上下工夫，使學生從內(nèi)心愛上信息技術(shù)這門課程。

（一）以游戲引導學生學習

小學生天生對游戲沒有免疫力，計算機能夠玩游戲這是所有學生的共識。所以，教師在進行信息技術(shù)教學時，要充分利用學生喜歡游戲的心理和計算機能夠玩游戲的特點，以游戲引導學生學習，激發(fā)他們的學習興趣。例如，鍵盤指法的學習是一件非常枯燥的事，要想調(diào)動起學生練習的積極性，必須打破常規(guī)。我充分學生喜歡游戲的心理，在計算機上安裝了“金山打字”軟件，軟件上設置有“吃蘋果”“打地鼠”等練習指法的小游戲，學生要想在游戲中取得好的成績，必須指法熟練才行。學生認識到了這一點，在學習指法時特別認真，而且自覺地去進行練習。此外軟件還設置了速度測試PK打字高手模塊，練習是在規(guī)定的時間內(nèi)進行，看誰打字最快最準確，安排學生開展競賽，不但能夠激發(fā)學生練習的欲望，還可以有效提高學生的打字速度和準確率。

（二）以繪畫激發(fā)學生興趣

小學生的動手欲望和探究欲望很強，教師可以利用學生的這一特點，多為他們創(chuàng)造動手的機會。動手不光是指上機操作，還包括其他動手形式，如繪畫等，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣。以繪畫為例來說，學生雖然對鍵盤并不陌生，但是對鍵盤上的各個按鍵卻是很不熟悉。而要想學會打字，必須熟練操作鍵盤，所以，必須使學生記住鍵盤上的每個鍵。學生死記不住怎么辦？小學生大部分都比較繪畫，要求學生把鍵盤用筆認真畫出來。通過畫鍵盤，學生對各個鍵的印象逐漸深刻起來。有的學生根據(jù)自己的記憶習慣，還對鍵盤進行了分區(qū)，用不同的顏色標示出來，如此記憶起來就更加方便、快捷了。可見，繪畫的方法對學生的學習幫助作用是很大的。

二、開展合作交流，提高教學成效

在教學過程中，教師唱主角是必然的，但也不能忽視了學生的存在，把學生置于從屬的地位。眾所周知，學生是學習的主人，缺少學生參與的課堂教學是不完整的教學。因此，教師要打破以自己講解為主的教學思路，師生開展合作交流，帶動學生積極主動進行學習。教師通過與學生的交流，能夠了解學生的知識水平和學習能力，可以有的放矢地進行教學安排；能夠知悉學生對教師傳授內(nèi)容的掌握程度，合理改進教學方法，使學生學習得更輕松，更有成效。學生通過與教師的交流，可以清晰地知道教師的教學思路、教學安排、教學要達到的目的，從而參照這些有方向地去學習，達到事半功倍的學習效果。學生之間的交流合作，能夠使他們?nèi)￠L補短，相互學習，相互幫助，相互促進，共同提高。

三、改進教學方法，提高教學效率

（一）進行實物教學

形象、生動的事物能夠引起學生的興趣，而抽象、枯燥的事物容易引起學生的反感。信息技術(shù)教師要根據(jù)學生的這一特點，摒棄照著教材或PPT課件講解的方式，把單純的理論教學，轉(zhuǎn)變?yōu)檠菔窘虒W，尤其是實物教學，使學生更加直觀地感受到信息技術(shù)知識。例如，在講解計算機的基本知識時，對于學生熟知的主機、顯示器、鼠標、鍵盤等整體的認知可以一帶而過，而對于顯示器后面、主機內(nèi)部的零部件的認識，則需要教師重點講解，而最好的方法是進行實物教學。準備一套計算機設備，打開主機的外蓋，學生一下子就被吸引住了，原來主機的內(nèi)部是另一個世界，好多的零部件啊。教師用通俗、生動的語言向?qū)W生介紹各部件的名稱、作用、工作原理等。學生在實物的展示下了解了計算機主機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，認識到計算機工作的原理等知識。

（二）進行實踐操作教學

光聽教師講解，時間長了會使學生產(chǎn)生倦怠，甚至喪失學習的興趣，精神出現(xiàn)游離。而信息技術(shù)課程的教學目標之一是使學生能夠熟練操作計算機，所以，教師在教學過程中，要進行實踐操作教學。一是可以在理論知識講解完成后，安排學生上機實際操作；二是可以邊講邊帶領學生進行計算機操作；三是可以先讓學生上機體驗，然后進行理論知識總結(jié)。無論是哪種教學方法，都有利有弊，不可能達到盡善盡美，教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的方法，使學生在學習到知識的同時，保持對信息技術(shù)課程的長久興趣。

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二、優(yōu)化教學情境

小學階段是人生的起點，是非常重要的一個階段。如果在這個階段小學生缺少動腦、動口以及動手的機會，就不會真正實現(xiàn)有效學習，這已經(jīng)成為了現(xiàn)代兒童發(fā)展理論中明確指出的一點。因此，多媒體輔助教學手段的有效使用，不僅僅符合小學生自身的思維發(fā)展特點以及年齡特點，還能夠激發(fā)小學生的主觀能動性，提升小學教育的趣味性。在實際教育教學過程中，教師應根據(jù)實際情況和需要，合理以及正確地使用多媒體技術(shù)，以從本質(zhì)上提升小學教育教學的效率，進而達到教學活動最優(yōu)化這一目的。孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生獲得豐富的知識經(jīng)驗以及擴大眼界的重要推動力就是學習興趣。在小學生教育教學過程中，教師在應用信息技術(shù)時能夠綜合使用其光、色、聲等效果，創(chuàng)設各種靈活多變以及形象生動的教學情境，將生活物景進行再現(xiàn)，實現(xiàn)靜態(tài)知識的動態(tài)化、枯燥知識的趣味化、抽象知識的形象化，進而營造出一個自然且輕松的學習氛圍，喚醒小學生的學習意識，引導小學生獲得情感的共鳴，使得小學生能夠情不自禁地投入到教育教學活動之中。

三、優(yōu)化教學內(nèi)容

在現(xiàn)代教育教學過程中，計算機信息技術(shù)一直都是一種現(xiàn)代化的教育教學技術(shù)，并且越來越受到了人們的廣泛關注以及高度重視。現(xiàn)代化的小學課程包含了小學教育教學手段的現(xiàn)代化。由于小學生自身的知識以及經(jīng)驗十分匱乏，因此，他們還處在具體的形象思維階段，其自身所具有的思維運算水平仍然很低，不能夠?qū)碗s以及抽象的概念進行正確理解。與此同時，小學生自身的注意力十分容易分散，極不穩(wěn)定，這就決定了小學生必須要在特定的學習情境以及生活環(huán)境之中通過多種多樣的感官刺激才能進行有效學習。在小學教育教學中，應用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⒔逃虒W內(nèi)容鮮明、生動、形象地表達出來，以聲、文、像的形式從多角度呈現(xiàn)出來，從而創(chuàng)造出一個立體的教育教學空間，使得那些抽象的知識能夠?qū)崿F(xiàn)形象化、具體化，從而使小學生很容易掌握。應用現(xiàn)代信息技術(shù)還可以使教學內(nèi)容變得更易于學生理解、感知、可聽以及可視，使得小學生能夠在自身的探索過程中對事物的發(fā)展變化以及規(guī)律進行充分的了解。

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小學生的心理正處在萌芽狀態(tài)，他們對各種事物尤其是新生事物都充滿著好奇，有極強的求知欲。根據(jù)筆者調(diào)查，富林鎮(zhèn)小學90％以上的學生都是出于對計算機的好奇而學習信息技術(shù)課的。應當高度重視并充分利用學生的這種心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計出能夠經(jīng)常引發(fā)學生好奇心以及求知欲的教學方案，用啟發(fā)的語言引導。如設問：你能把一首古詩，一幅圖畫寫入電腦嗎？你知不知道電腦是怎樣歌唱的，你會讓電腦唱歌嗎？這一系列的問題強烈地引起了學生的好奇心，從一開始讓學生感到新奇、有懸念并喜歡學，從而縮短了課本知識與學生的距離。好奇心和求知欲是激發(fā)創(chuàng)造活動的催化劑，是學生進行創(chuàng)造性活動的動力和源泉。在教學過程中要激發(fā)學生的興趣，必須先要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生勤動手多操作。

二、學玩結(jié)合培養(yǎng)學生學習興趣

情感是人類發(fā)展認知能力的動力，信息技術(shù)教學本身是圖文并茂、視聽合一的人機交互方式。在教學中用形象生動的圖畫、逼真的情景、妙趣益智的游戲，把學生帶入輕松愉快的環(huán)境中，將激發(fā)學生的學習興趣，在教一二年級學生鍵盤指法時，將英文字母以歡快的節(jié)奏編成漢語拼音字母歌，并讓學生在練習時邊唱邊輸入，學生容易記住每一個字母在鍵盤上所處的位置。在初步掌握鍵盤指法以后，利用一些游戲來提高學生擊鍵的準確性和速度。“指法訓練”中的打字游戲，集游戲性、娛樂性、訓練性為一體的軟件，學生根據(jù)自己的實際情況選擇難易程度，由易到難，這樣學生在練習指法時，邊練邊樂，在玩中練，練中學，學中玩，學玩結(jié)合，很快就掌握了鍵盤指法，從而對計算機產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學生之間開展指法競賽活動，學校每期舉行一次計算機鍵盤指法比賽，以此推動學校現(xiàn)代化進程，為掌握信息技術(shù)奠定堅實的基礎。

興趣是最好的老師，興趣是成功的開始，反過來成功會帶來喜悅，帶來更大的興趣。教師盡可能為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，寓教于樂，學生通過親身感情體驗，在愉快中學習信息技術(shù)知識和技能，這樣更能激發(fā)學生的學習動機，從而使他們積極主動的學習。

三、交流合作給學生創(chuàng)造欲望和成就感

篇（10）

呼應式結(jié)尾是指一堂課前后呼應式的結(jié)局,這樣的收尾往往能回應課堂導入部分或課中埋下的伏筆,使整堂課完整和諧,既解決了疑問,又巧妙地突破了難點和關鍵點,使學生能對知識形成一種系統(tǒng)的概念。用這種處理方式評價一堂課時,要關注到課堂的連貫性、首尾連接怎樣,有無前后呼應,是否有因有果,是否產(chǎn)生了渾為一體的效果。

例如,在上冊第1課《認識計算機》的實際教學中,在導入的時候,教師提問:①同學們,你們見過計算機嗎?②每臺計算機都有許多配件組成,這些配件你們都認識嗎?都能說出它的名稱及作用嗎?今天我們就來認識一下它們……在結(jié)尾的時候,教師總結(jié):今天我們認識了計算機的主要配件,知道一臺計算機至少要有主機、顯示器、鼠標、鍵盤這四個配件組成,其他的配件能夠幫助我們更好地使用計算機。

這樣的處理方式可以巧妙地回應前面提出的問題和任務,使課堂更完整、目的性更強。

二、歸納式結(jié)尾

在信息技術(shù)課堂上學生往往更注重實際操作步驟的練習,而忽略了對所學的知識點進行整理歸納,這不利于他們對所學知識和方法的鞏固,很容易產(chǎn)生學后思緒凌亂的現(xiàn)象。所以,教師要重視引導學生對所學內(nèi)容的歸納梳理,使其井然有序、系統(tǒng)化。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要采取口述的方式進行總結(jié),還可以利用提綱和直觀形象的結(jié)構(gòu)圖進行整理,當然還可以通過學生自己歸納的方式進行,讓學生在一節(jié)課結(jié)束后會有豁然開朗、學有所獲之感。

在實踐中,一般運用在理論課的結(jié)尾,留幾分鐘時間對本節(jié)課進行簡明扼要有條理的小結(jié),回憶操作過程,歸納重點、難點和關鍵點。例如,通過提綱、口述和圖示的方式來進行信息技術(shù)知識、電子郵件的知識以及多媒體基礎知識的講解等。當然這樣的結(jié)尾如果設計得生動、有趣,也能在操作性較強的課堂上取得極佳的效果。

需要注意的是,教師在進行口述總結(jié)時,語言一定要少而精,不是對課堂內(nèi)容的機械重復和原樣照搬,而是畫龍點睛和提煉精華,要緊扣當堂課的教學中心,字字千金、干凈利索地結(jié)束全課。這樣有利于提高學生的回憶效果,讓其產(chǎn)生既清晰完整又主題鮮明的印象。

三、承上啟下式結(jié)尾

這種結(jié)尾方式是通過合理設置懸念問題,巧妙地將本節(jié)課和下節(jié)課的知識點銜接起來,真正起到了承上啟下的作用,這樣能激勵學生根據(jù)教師的提示來對下節(jié)課的任務作進一步的鉆研和繼續(xù)探究。通過這樣的質(zhì)疑收尾處理,激發(fā)了學生的求知欲和好奇心,激發(fā)他們想馬上實踐探究的迫切需要,為下節(jié)課的教學奠定了基礎。

例如,在《信息技術(shù)》下冊第17課《初識博客》的教學結(jié)課中,教師提問:①同學們,你們看了許多同學的博客,有什么感想呢?②下節(jié)課,我們就一起來學習如何成為一名真正的“博客”。

這樣的結(jié)尾,能使學生對將要學習的新內(nèi)容躍躍欲試,對真知積極探尋。

四、評價式結(jié)尾

信息技術(shù)課大多數(shù)為動手操作課,多為任務驅(qū)動式的教學方法,在這樣一種環(huán)境下,經(jīng)常需要學生當場完成任務作品。在結(jié)束時教師可以有針對性地選取學生的作品進行評價,對學生總體較好的作品給以贊許,指出閃光點和可借鑒點在何處,增強他們的成就感和被認同感,進一步培養(yǎng)他們的學習興趣。對不夠好的作品也要有針對性地點評,對不足之處或共同存在的現(xiàn)象進行評價,但是也要善于挖掘作品中的可取之處,進一步鼓勵學生。

例如,在下冊第7課《美化文章》這節(jié)課結(jié)尾時,教師通過觀察學生的作品,有意選取了2～3份作品作賞析,學生會毫不猶豫地評價出其中有的作品是美觀的,但有的作品卻比較單調(diào)、枯燥,之后大家出謀劃策,以便下節(jié)課進一步完善,如改進排版樣式、色彩搭配等。當然教師也要要求學生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,指出值得學習的地方,如素材選取得當、有自己的設計風格等,鼓勵學生學會學習,共同進步。

這樣的收尾處理,會將整堂課的氣氛推向,使學生的智慧得到充分展現(xiàn),在教師和同學們和諧的評價聲中成長。

五、疑問式結(jié)尾

沒有“扎口”的課未必不是好課。平時我們注重課的結(jié)尾,認為有了完整的結(jié)尾課堂才算完整,但是“提出一個問題比解決一個問題更重要”。新課程標準要求教師把課堂延伸拓展到課外,將知識活學活用。即注重鼓勵學生質(zhì)疑和釋疑的態(tài)度,注重傳授學生解決問題的方法,注重培養(yǎng)學生自主探索的精神和創(chuàng)造性思維能力。我們可以在課堂結(jié)尾時留下實際的問題,讓學生學會探究解決。