美術(shù)生考試總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇美術(shù)生考試總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我在教學(xué)過程中注重總結(jié)，按照學(xué)校的計(jì)劃分年級(jí)實(shí)施美術(shù)教育教學(xué)工作。高一年級(jí)階段注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，為高二藝術(shù)班選拔人才。高一美術(shù)欣賞課堂教學(xué)是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力的主要渠道，為此我緊抓美術(shù)課堂教學(xué)，把美術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，在高一年級(jí)突出美術(shù)欣賞，注重培養(yǎng)興趣，將新課程的教育理念融入到教學(xué)實(shí)踐中，營造出寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣，讓學(xué)生感受到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的思想情感，為美術(shù)特色教育打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。比如，我結(jié)合高一《美術(shù)欣賞》拓展的裝飾畫和動(dòng)漫畫，就非常受學(xué)生的歡迎。我們還積極收集學(xué)生的優(yōu)秀作品（業(yè)），準(zhǔn)備匯編成冊(cè)，不少學(xué)生因此而美術(shù)興趣大增。在上好美術(shù)欣賞課的同時(shí)，積極選拔具有一定繪畫能力的學(xué)生組建興趣班，利用課余時(shí)間每周兩次進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。

高二選科分班前，對(duì)選擇藝術(shù)班的學(xué)生，建議學(xué)校從文化和專業(yè)兩個(gè)方面組合選拔考試，考試合格者進(jìn)入藝術(shù)班。高二專業(yè)班學(xué)生的培訓(xùn)為每周八課時(shí)，考慮到江蘇高考模式，高二上半學(xué)期有學(xué)測(cè)考試（俗稱“小高考”），專業(yè)課的時(shí)間逐漸減少，至學(xué)測(cè)結(jié)束后恢復(fù)原有的教學(xué)模式。至暑假期間，鼓勵(lì)學(xué)生外出培訓(xùn)，因我校與南京只有一江之隔，學(xué)生可以利用暑假到市區(qū)接受最新的教學(xué)方式，開闊眼界。

篇（2）

由于高中美術(shù)特長生專業(yè)考試時(shí)間的提前，目前專業(yè)教學(xué)中尚存在一些實(shí)際的困難。

一、存在的困難

1.學(xué)生文化課與專業(yè)課學(xué)習(xí)的雙重壓力

美術(shù)專業(yè)在招生錄取時(shí)的文化分?jǐn)?shù)要求不高，但學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生中，有很大一部分學(xué)生的文化課較差。對(duì)他們來講，文化課課業(yè)負(fù)擔(dān)重，專業(yè)訓(xùn)練更不能放松，如此一來，學(xué)習(xí)上的雙重壓力會(huì)使一些學(xué)生感覺疲于應(yīng)付，加上頻繁的周測(cè)、月考，文化課的成績波動(dòng)較大，給美術(shù)生的心理造成揮之不去的陰影。

另外，周圍的一些學(xué)生及任課教師，對(duì)美術(shù)生也存在偏見和誤解，認(rèn)為就是文化課太差才學(xué)習(xí)美術(shù)的，由此，許多美術(shù)生極易產(chǎn)生自卑、焦躁等低落情緒，這種情緒低落的狀況甚至?xí)掷m(xù)到高三，這就需要我們的教師多方協(xié)調(diào)，做好心理疏導(dǎo)，幫助和改善學(xué)生心理的健康發(fā)展。

2.美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的時(shí)間緊、任務(wù)重

由于專業(yè)考試時(shí)間的提前，實(shí)際的教學(xué)時(shí)間最多只有兩年半，而考試的題材廣、內(nèi)容多、方法活，相對(duì)來說，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)間緊任務(wù)重，師生壓力都很大。

二、具體的做法

結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，我謹(jǐn)從學(xué)生的考前輔導(dǎo)與訓(xùn)練這一方面，談?wù)勛约旱木唧w做法。

1.優(yōu)化課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲

鑒于學(xué)生考前心理壓力大的實(shí)際情況，美術(shù)教師必須在強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)，兼顧學(xué)生的興趣與求知欲。這是美術(shù)特長生學(xué)好專業(yè)的前提和關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們可以設(shè)置懸念、故事激趣、多媒體直觀教學(xué)等，瞬間捕捉到學(xué)生的好奇心和求知欲望。

2.及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

在平時(shí)的教學(xué)中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)：美術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)很用功，老老實(shí)實(shí)構(gòu)圖，勤勤懇懇作畫，但專業(yè)上的進(jìn)步卻很小，甚至徘徊不前。出現(xiàn)這種狀況的原因當(dāng)然很多，其中一個(gè)最重要的原因就是他們的學(xué)習(xí)思路和方法有問題。

良好的方法等于成功了一半，對(duì)這些學(xué)生來講，最大的缺陷是不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，不善于動(dòng)腦思考和解決問題，當(dāng)然，也沒有養(yǎng)成定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的良好習(xí)慣。因此，教師要幫助學(xué)生及時(shí)分析問題，盡快地調(diào)整他們的學(xué)習(xí)思路和方法，提高學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的效率，以適應(yīng)高考的標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.注意做好補(bǔ)短與揚(yáng)長兩方面工作

針對(duì)自己的專業(yè)課程，美術(shù)生首先要弄清自己的缺陷與不足，然后再針對(duì)性地去彌補(bǔ)和完善。比如，有的學(xué)生造型較好，但對(duì)明暗調(diào)子的把握較差；有的學(xué)生整體構(gòu)圖的能力還可以，但對(duì)體積塑造的能力較弱。

因此，考前的輔導(dǎo)與訓(xùn)練階段，教師要把握好兩大原則：

（1）幫助學(xué)生補(bǔ)短

要認(rèn)真分析每一位學(xué)生的情況與問題，幫助他們制定自己的訓(xùn)練計(jì)劃，有的放矢地去彌補(bǔ)短處與不足。

（2）幫助學(xué)生揚(yáng)長

根據(jù)學(xué)生自己的愛好和愿望，幫助學(xué)生選擇適合他們的院校或系科。因?yàn)椴煌盒！⒉煌悼频膶I(yè)考試的側(cè)重點(diǎn)有所不同，命題、作畫要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也有一定的差異。抓住了這兩個(gè)方面，學(xué)生就能最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高勝算的幾率。

4.強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生作畫前的整體大局意識(shí)

在學(xué)生平時(shí)的作畫時(shí)，容易犯局部觀察的毛病。他們?nèi)鄙僬w的大局觀念，一拿到作畫題目，就匆忙下筆，途中出現(xiàn)問題了再手忙腳亂地改來改去，最后導(dǎo)致作畫的失敗。

針對(duì)學(xué)生的平日失誤，在考前輔導(dǎo)階段一定要注意培養(yǎng)整體觀察、整體思考的良好習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生集中精力，對(duì)于作畫對(duì)象進(jìn)行由整體到局部、由理念到方法的整體謀劃與構(gòu)思，比如，先考慮對(duì)象的環(huán)境、氣質(zhì)、基本形體比例、明暗層次、個(gè)性特點(diǎn)等，然后考慮作畫的手段與方法，包括工具、構(gòu)圖、風(fēng)格等，即做到意在筆先、胸有成竹。

在具體的作畫指導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生局限于某些細(xì)節(jié)而忽略整體的問題，必須及時(shí)地指點(diǎn)和糾正，告訴他們這種看一點(diǎn)、畫一點(diǎn)的做法會(huì)導(dǎo)致畫面的孤立、雜亂和瑣碎。需提醒學(xué)生：要采用快速跑動(dòng)或移動(dòng)觀察的方法，把對(duì)象的第一印象和基本特征快速表現(xiàn)出來。尤其注意在觀察時(shí)力求做到畫左看右，畫上看下，只有上下左右同時(shí)看，才能兼顧整體與局部的關(guān)系，逐漸糾正平時(shí)的不良習(xí)慣與做法。

5.對(duì)畫面細(xì)節(jié)進(jìn)行必要的藝術(shù)處理

篇（3）

在近幾年的高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我的一個(gè)突出感受就是在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)、特別是高考階段的美術(shù)教學(xué)中存在一些問題，值得我們高中美術(shù)教學(xué)從業(yè)者反思。

在結(jié)合歷屆高考集訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生高考上線情況進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，我對(duì)美術(shù)高考集訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了以下總結(jié)和反思。

一、課時(shí)安排應(yīng)凸顯美術(shù)專業(yè)課特點(diǎn)

對(duì)于高考和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高而言，文化課與專業(yè)課不能顧此失彼。因此美術(shù)專業(yè)課程得不到充足的課時(shí)保障也在情理之中。但我認(rèn)為，美術(shù)專業(yè)課與文化課在教學(xué)中存在明顯差異。基于美術(shù)專業(yè)課在學(xué)習(xí)規(guī)律上的特殊性，學(xué)生需要用相比文化課長得多的時(shí)間來進(jìn)入狀態(tài)和進(jìn)行持續(xù)強(qiáng)化練習(xí)。因此，我建議學(xué)校針對(duì)美術(shù)專業(yè)教學(xué)的這種特殊性，在課時(shí)設(shè)計(jì)上，特別是針對(duì)高一和高二階段的專業(yè)課安排上進(jìn)行適當(dāng)傾斜，合理安排課程，尊重和凸顯美術(shù)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)。美術(shù)專業(yè)課程的合理和優(yōu)化設(shè)計(jì)將使學(xué)生專業(yè)知識(shí)的“消化期”和專業(yè)技能的“提升期”整體前移，從而為高三階段的集訓(xùn)教學(xué)減壓。

二、聯(lián)考牽制，“默寫”成應(yīng)屆考生的短板

學(xué)校和學(xué)生都必須兼顧聯(lián)考和外省院校測(cè)試這兩項(xiàng)考試。由于這兩項(xiàng)考試在考察側(cè)重點(diǎn)和考試方式上雖有共同性（考察基本功），但是還是存在一定差異，比如聯(lián)考內(nèi)容主要考察學(xué)生人物素描、速寫的寫生和色彩默寫能力，而省外的大部分院校則更側(cè)重于考察學(xué)生默寫能力。還有，有的美院會(huì)考到色彩頭像、半身像、創(chuàng)作等。這樣不僅分散了學(xué)生精力，而且壓縮了學(xué)生練習(xí)默寫的訓(xùn)練課時(shí)。因此，默寫，特別是素描默寫，成了多數(shù)應(yīng)屆學(xué)生考取外省院校的短板。面對(duì)很多外省院校比較刁鉆的素描試題，學(xué)生考試結(jié)果往往不是很理想。所以在以后的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該更早的讓學(xué)生接觸默寫，掌握、總結(jié)繪畫中的規(guī)律。

三、側(cè)重基礎(chǔ)課程，“設(shè)計(jì)課”被邊緣化

高中美術(shù)教學(xué)的另外一個(gè)現(xiàn)狀是：素描、色彩和速寫作為基礎(chǔ)課程貫穿高中美術(shù)教學(xué)始終，而設(shè)計(jì)課所占課時(shí)極為有限。但從清華和央美等院校歷年高考過線情況來看，由于應(yīng)屆生硬拼專業(yè)并不占優(yōu)勢(shì)，競爭強(qiáng)度大，所以不少人選擇了“學(xué)設(shè)計(jì)”這條路。

單從高考的功利角度來講，那些基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，但又有繪畫天分的學(xué)生選擇“學(xué)設(shè)計(jì)”的確是一條避重就輕的捷徑，而且也是提高學(xué)校專業(yè)升學(xué)率的一個(gè)辦法。無論是出于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，還是學(xué)生和學(xué)校出于追求自身利益的目的，學(xué)校都應(yīng)該改變?cè)O(shè)計(jì)課被邊緣化的現(xiàn)狀，認(rèn)真、科學(xué)地研究和安排設(shè)計(jì)課程。

四、側(cè)重教學(xué)，師生心理輔導(dǎo)不到位

進(jìn)入高三年級(jí)，一方面學(xué)校課時(shí)安排緊迫，另一方面，高考臨近，來自外界的壓力以及學(xué)生自身的心理壓力與日俱增，不少學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的焦慮、煩躁等不良情緒和心理問題。因此，學(xué)校一定要重視學(xué)生考前心理輔導(dǎo)，使其能夠從容、自信、積極地備戰(zhàn)高考。

在這短短幾個(gè)月內(nèi)，美術(shù)專業(yè)教師不僅要完成教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)還要最大化地提高教學(xué)成績，根本無暇顧及學(xué)生心理輔導(dǎo)。本人曾經(jīng)努力做過一些嘗試，但專業(yè)課老師在心理輔導(dǎo)方面的精力和能力都非常有限。而針對(duì)美術(shù)考生，“心態(tài)決定一切”更為重要。

所以學(xué)校完全有必要專門針對(duì)高三年級(jí)學(xué)生開設(shè)心理輔導(dǎo)課程。同時(shí)，專業(yè)課老師同樣面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)和升學(xué)壓力，心理健康問題也日益凸顯，因此心理輔導(dǎo)的對(duì)象不僅限于學(xué)生，專業(yè)課老師也存在迫切的心理輔導(dǎo)需求。

五、家長職能缺失

篇（4）

在看了華東師范大學(xué)錢初熹教授關(guān)于美術(shù)課程改革的過程、成就、出現(xiàn)的問題、面臨的新挑戰(zhàn)、發(fā)展前景等的分析后，我對(duì)美術(shù)新課程改革有了更深刻的認(rèn)識(shí)。根據(jù)錢教授的闡述和自己在教學(xué)中的體會(huì)，可以發(fā)現(xiàn)在美術(shù)新課程實(shí)施中需要解決的問題頗多，而這些問題的根源是傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)的方式、思維和觀念的一種博弈，這些傳統(tǒng)的思維、觀念直到今天還時(shí)常阻礙新課程的實(shí)施。

一是傳統(tǒng)教學(xué)方式問題。傳統(tǒng)教學(xué)總結(jié)起來莫過于“以教師為中心”“以課本為主導(dǎo)”“以說教為方法”，這是典型的私塾式教學(xué)方式。私塾式教學(xué)方式在教學(xué)方法上，教師完全采用注入式。上課時(shí)，學(xué)生正襟危坐，恭聽教師圈點(diǎn)口述，講畢，命學(xué)生復(fù)述，之后學(xué)生做作業(yè)。我國2000多年的私塾式教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)在教學(xué)方式影響巨大，仔細(xì)分析這種教學(xué)方式，教師在臺(tái)上演講式地授課，學(xué)生在臺(tái)下只做聽眾，成了擺設(shè)，學(xué)生打呵欠，說悄悄話，或看課外書，缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情。這種教學(xué)方式整個(gè)教學(xué)過程沒有教師與學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)生的探究過程，學(xué)生不用動(dòng)腦，課堂氣氛死氣沉沉，課堂效果差，不利于美術(shù)課程的實(shí)施。

二是主科教師、家長、學(xué)生不重視美術(shù)的思想和觀念問題。這已成為教師最大的困擾之一，其根源是應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生和家長的影響。舉個(gè)簡單的例子，假如有美術(shù)方面的比賽，讓學(xué)生利用下午自習(xí)課時(shí)間或課余來完成，常會(huì)受到家長和班主任的干涉，理由是占用時(shí)間過多。在這種情況下，一個(gè)對(duì)學(xué)生考試升學(xué)無關(guān)緊要的課程當(dāng)然不會(huì)受到重視，這種不重視的思想直接導(dǎo)致了美術(shù)課雖然開設(shè)，但學(xué)生把它當(dāng)作可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科來對(duì)待，實(shí)際上是形同虛設(shè)。

三是美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)具不全問題。可能許多美術(shù)教師都會(huì)遇到學(xué)生學(xué)具不全的問題，這也成為阻礙美術(shù)課程實(shí)施的重要障礙。從城市學(xué)校到農(nóng)村學(xué)校，美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)具帶不全的情況，可以說比比皆是。出現(xiàn)這種情況的原因有兩個(gè)：一是學(xué)生從思想上對(duì)美術(shù)課不重視，因?yàn)槊佬g(shù)課與他們的考試升學(xué)沒有關(guān)系；二是美術(shù)課雖然簡短，可每個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備的學(xué)具品種較多；此外，一周一節(jié)的美術(shù)課，即使材料備齊，又因使用次數(shù)不多，學(xué)生容易丟失和遺忘。

四是美術(shù)教材內(nèi)容太簡短。美術(shù)課本內(nèi)容稱得上短小精悍，以文字為例，一般一個(gè)單元出現(xiàn)的文字大都二百字左右，分到每一課也就幾十個(gè)字，其中大多數(shù)文字還是以思考題的方式出現(xiàn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生自己去探究，面對(duì)只有幾幅圖和幾個(gè)字的課本，學(xué)生能自己探究著實(shí)令人質(zhì)疑。也許編者會(huì)認(rèn)為這正是為了讓教師加入更多自己的思考，賦予了教師更多創(chuàng)造和發(fā)揮的空間。但是現(xiàn)在農(nóng)村缺乏專職的美術(shù)教師，限于師資水平，大多數(shù)教師沒有能力去開發(fā)教材，能夠按教材的課程按部就班教學(xué)就已經(jīng)很不錯(cuò)了，所以很難讓教師自己創(chuàng)造和改變教材。

解決問題的辦法：

1.讓教材貼近本地學(xué)生的生活，可以結(jié)合課本的內(nèi)容設(shè)計(jì)與本地區(qū)文化有關(guān)的內(nèi)容，增加一定的生動(dòng)、有趣的學(xué)生能讀的懂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并注重在課堂上引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。

2.在學(xué)具方面，一些價(jià)格比較高并且可以重復(fù)利用的學(xué)具，學(xué)校可以集體購買。現(xiàn)在青島地區(qū)是根據(jù)課本內(nèi)容，統(tǒng)一配備學(xué)具盒，這種做法不錯(cuò)，但學(xué)具質(zhì)量還不夠高，如果能做到量大質(zhì)優(yōu)就堪稱完美。

此外，在教學(xué)中我還總結(jié)出一個(gè)不錯(cuò)的方法，即不用每一個(gè)人準(zhǔn)備一份，而是讓學(xué)生以小組為單位，分工準(zhǔn)備材料，這樣既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)。

還有一個(gè)最簡單的方法，就是教師自己準(zhǔn)備一些容易準(zhǔn)備的材料，不過一次為好幾百學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，有一定的難度。

篇（5）

一、現(xiàn)階段高考美術(shù)教學(xué)中存在的問題

(一)學(xué)生美術(shù)專業(yè)水平較低

高中開設(shè)的美術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)課程，以前，有部分學(xué)生是因?yàn)樽陨韺?duì)美術(shù)專業(yè)具有極強(qiáng)的興趣，并且具有一定的美術(shù)天賦而學(xué)習(xí)美術(shù)。但在現(xiàn)階段，有的學(xué)生則是因?yàn)樽陨砦幕煽儽容^差才來轉(zhuǎn)學(xué)的美術(shù)。有的學(xué)生家長為了能夠讓學(xué)生考上大學(xué)，有大學(xué)文憑，就強(qiáng)制性地讓學(xué)生轉(zhuǎn)考美術(shù)專業(yè)。甚至，有的學(xué)校教師為了追求升學(xué)率，而讓學(xué)習(xí)成績較差的那部分學(xué)生直接轉(zhuǎn)學(xué)美術(shù)專業(yè)課。因此，這部分學(xué)生，普遍沒有美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)，并且也不愛好美術(shù)，甚至沒有藝術(shù)天賦，而是匆匆參加了一些社會(huì)上的速成美術(shù)培訓(xùn)班，便去參加了美術(shù)專業(yè)的高考。這就造成了目前參加美術(shù)專業(yè)高考的人數(shù)急劇增長，但學(xué)生的專業(yè)水平急劇下降的現(xiàn)狀。

(二)學(xué)生盲目學(xué)習(xí)

一部分學(xué)生不能夠很好地認(rèn)識(shí)藝術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和規(guī)律，而是盲目地追求捷徑和速度，抱著一種什么都想學(xué)的思想，結(jié)果什么都學(xué)不精通。他們今天在這個(gè)畫室學(xué)習(xí)一下，明天又到另一個(gè)畫室拜師學(xué)藝，盲目地進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致了這些學(xué)生的基本功較差。他們的造型能力和繪畫因素構(gòu)圖以及形體比例結(jié)構(gòu)等，都沒有形成，就先去學(xué)習(xí)所謂的繪畫風(fēng)格，這樣做只會(huì)舍本逐末，學(xué)習(xí)效率極其低下。繪畫風(fēng)格不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的。因此，教師要正確引導(dǎo)。

(三)學(xué)生答題模式機(jī)械化

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)應(yīng)付考試都有自己的一套。許多學(xué)生在考前都會(huì)不斷進(jìn)行臨摹、記畫、背畫以及將看過的畫換一種方式表現(xiàn)出來等等，以這樣的方式來進(jìn)行美術(shù)速成備考，在考試中只求能夠過關(guān)，不管是否有自己的風(fēng)格；學(xué)生不注重平時(shí)的日積月累和美術(shù)基礎(chǔ)的夯實(shí)，而去參加“臨陣磨槍”式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。這樣一律求快的學(xué)習(xí)思想和考試模式，為學(xué)生在高階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中埋下了隱患，最終容易使學(xué)生在美術(shù)高階段的學(xué)習(xí)過程中越來越吃力，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、探究式學(xué)習(xí)在高考美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐策略

(一)情境教學(xué)，妙導(dǎo)入

教師在進(jìn)行相關(guān)的課堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度，以及求知欲和自主探索欲，進(jìn)行激發(fā)與引導(dǎo)。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，并且通過課堂導(dǎo)入和引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，提高學(xué)生的課堂參與度。[1]例如，在進(jìn)行“設(shè)計(jì)”的教學(xué)時(shí)，我不會(huì)提前告知學(xué)生下一堂課教的是什么內(nèi)容，而只是告知學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的材料有哪些。接著，我把需要準(zhǔn)備的材料告知學(xué)生，如膠水、剪刀、小木棍、細(xì)線等等，然后交給小組長進(jìn)行報(bào)備。到了上課的那一天，我就在課堂上擺出幾個(gè)造型新穎的幾何圖形，讓學(xué)生先觀看。學(xué)生在不知道接下來要進(jìn)行什么樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就會(huì)開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考。這種懸念式的教學(xué)方式能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，營造課堂氛圍，提升課堂質(zhì)量。

(二)當(dāng)堂演示，勤實(shí)操

在實(shí)操的教學(xué)課堂上，我采用“教師先進(jìn)行演示，學(xué)生再進(jìn)行模仿訓(xùn)練”的方式進(jìn)行教學(xué)，并且教師巡堂，對(duì)學(xué)生的操作及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。這樣做的目的，在于考慮到學(xué)生的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)都比較薄弱，讓學(xué)生在沒有教師示范的情況下進(jìn)行完全探究模式的實(shí)操是不現(xiàn)實(shí)的，并且效率相當(dāng)?shù)拖隆2]例如，在進(jìn)行“素描”的實(shí)操教學(xué)中，首先，我會(huì)當(dāng)堂給學(xué)生演示，如何只借助單色線條的黑白灰明暗變化來表現(xiàn)所描繪形象的空間感和體積感；其次，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，再自己嘗試著用畫筆進(jìn)行模仿繪畫；最后，我將在課堂中進(jìn)行巡場，觀察總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)操狀態(tài)，并給予一定的矯正和指導(dǎo)。

(三)作品評(píng)價(jià)，巧總結(jié)

篇（6）

美術(shù)教育是開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的重要途徑之一，不應(yīng)該僅僅局限于美術(shù)專業(yè)技法的訓(xùn)練，“創(chuàng)造”是美術(shù)教育的屬性。

二、美術(shù)高考的現(xiàn)狀

（一）美術(shù)高考人數(shù)大幅度增加，各高校不斷擴(kuò)招，家長把孩子學(xué)美術(shù)當(dāng)作升學(xué)的重要途徑，忽視藝術(shù)的本質(zhì)

（二）有些美術(shù)高考培訓(xùn)班以贏利為出發(fā)點(diǎn)，管理不科學(xué)

（三）教師教學(xué)模式成為一種公式化

（四）高考舞弊現(xiàn)象比較嚴(yán)重

三、解決美術(shù)高考教育問題的策略

美術(shù)高考是我國各大高校選拔美術(shù)專業(yè)人才的重要途徑，科學(xué)的美術(shù)高考教育顯得格外重要，因此，我們必須正視美術(shù)高考教育目前存在的一系列問題，解決這些教育上的問題對(duì)家長、孩子、學(xué)校都是有很大益處的，所以解決這些問題也是當(dāng)務(wù)之急的。

（一）從小接觸美術(shù)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

從小讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)于小孩來說，畫畫的過程也就是他們積極發(fā)揮創(chuàng)造力的過程，畫中體現(xiàn)著他們的情感體驗(yàn)和對(duì)世界萬物的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們敢想敢畫，讓他們?cè)谧杂傻漠嫯嬁臻g里，充分發(fā)揮孩子天真的想象力和創(chuàng)造性思維，激發(fā)孩子對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使他們從小就受藝術(shù)的浸染和熏陶。另外，在此階段，可以提倡孩子用多種工具來作畫，日常生活中的一些東西都可以是孩子畫畫的素材，這樣，他們會(huì)感覺總是帶著種種好奇心去認(rèn)真地進(jìn)入繪畫狀態(tài)，大大地激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

（二）不斷積累美術(shù)理論知識(shí)，熟練掌握多種繪畫技法

美術(shù)高考最終考查的還是考生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，無論是素描還是速寫，或者是色彩，都必須在形體、結(jié)構(gòu)、透視關(guān)系準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，而這些都是建立在扎實(shí)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，因此要不斷地積累專業(yè)理論知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)不斷進(jìn)行總結(jié)，以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐；然而，僅有理論就想畫好畫是不可能的，這就要求學(xué)生必須具備一定的技法，技法說到底是運(yùn)用知識(shí)的一種表現(xiàn)，掌握一定的技法主要表現(xiàn)為可以穩(wěn)定地表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，可以有效地控制畫面大關(guān)系，將復(fù)雜的東西有序地解決，可以時(shí)刻保持畫面的整體感。總之，要把理論和技法合理的運(yùn)用起來，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，掌握多種作畫技巧，手腦并用才能出來理想的畫面效果，取得好的成績。

（三）改變教師教學(xué)模式的公式化，掌握正確而科學(xué)的教學(xué)方法

在美術(shù)高考教育中，教師起著主導(dǎo)性的作用，所以合理的教學(xué)模式、科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。不能只重視升學(xué)率而忽視了學(xué)生對(duì)藝術(shù)本身的認(rèn)識(shí)，教師的教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，學(xué)生對(duì)于物象的不同認(rèn)識(shí)和感受教師要做個(gè)別指導(dǎo)，不能讓自己的想法抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮；另外，更重要的是教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在指導(dǎo)學(xué)生掌握多種繪畫技法的同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題并解決問題，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、觀察方法以及比較方法。

（四）考試科目多元化，考試形式多樣化

目前很多高校美術(shù)考試科目很單一，年年考的就是那么幾項(xiàng)（如：素描頭像、色彩靜物、速寫），而且考試形式基本上都是默寫，這樣，導(dǎo)致了很多考生都投機(jī)取巧，他們認(rèn)為只需要把考試要考的幾項(xiàng)練練就行了，導(dǎo)致很多美術(shù)培訓(xùn)班的訓(xùn)練公式是：臨摹―默

寫―臨摹。而寫生對(duì)于這些學(xué)生來說已經(jīng)變的沒有一點(diǎn)意義，因?yàn)榧幢忝鎸?duì)實(shí)物、實(shí)景，他們也不會(huì)觀察，不會(huì)比較，還是會(huì)不自覺地把記住的公式用上，表現(xiàn)出來的畫面缺乏一種靈動(dòng)之美。因此，考試科目應(yīng)該盡可能多元化，比如：可以把創(chuàng)意畫、帶有一定設(shè)計(jì)色彩的素描加入考試，這樣不僅可以考查學(xué)生的繪畫功底，也可以考驗(yàn)一個(gè)人的創(chuàng)造能力，甚至可以把傳統(tǒng)的中國畫文化加進(jìn)去作為一種考試科目，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的浸染。另外，應(yīng)該改變以前以默寫為主的考試形式，提倡以寫生為主，這樣才能考驗(yàn)學(xué)生對(duì)形體、透視、結(jié)構(gòu)的理解能力、對(duì)客觀事物的表現(xiàn)能力以及對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟能力，從而減少高考舞弊現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社，2000-08.

[2]劉暉.藝術(shù)教育的價(jià)值[M].江西高校出版社，2001-04.

篇（7）

近兩年，大多數(shù)高校在美術(shù)專業(yè)的考試中，除了以往的素描與色彩考試外，更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的考察。于是，考試科目中便出現(xiàn)了速寫默寫與半默寫，重在考察學(xué)生平時(shí)對(duì)事物的觀察能力、想像能力、創(chuàng)造能力、記憶能力等等。據(jù)報(bào)道，廣東省2008年開始美術(shù)聯(lián)考，速寫滿分由50分改為100分，由此可見速寫在對(duì)學(xué)生造型能力考核中起到的重要作用，而廣州美術(shù)學(xué)院也把速寫總分升到100分，占美術(shù)類招生考試科目總分的三分之一。即便如此，在教育過程中也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中更多的會(huì)去研究素描、色彩的作畫規(guī)律，以及繪畫技巧等等，而對(duì)速寫的重視度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，殊不知：速寫是用一種簡化的手法來綜合表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)物體的基礎(chǔ)課程，有著其一定的教學(xué)地位，在多元化教育的今天，如何正確的面對(duì)速寫也是值得每個(gè)教育者深思的問題。

一、把速寫當(dāng)成生活習(xí)慣

筆者從這些年的美術(shù)教學(xué)中得出的經(jīng)驗(yàn)是，把畫速寫變?yōu)橐环N生活習(xí)慣。對(duì)于速寫練習(xí)，學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持不懈，持之以恒。教給學(xué)生“廢紙三千”的思想理念，從每一階段的速寫中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有所領(lǐng)悟。就像英語閱讀需要語感一樣，畫畫需要手感，而速寫正是培養(yǎng)手感的最佳途徑。因此，筆者給高一的新生布置每天3幅速寫的作業(yè)，一開始，畫面的用筆、線條的運(yùn)用都是拙樸的，漸漸的隨著累積，學(xué)生繪畫的手感漸漸形成，他們就會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際運(yùn)用來選擇適合自己的表現(xiàn)形式：以線為主或是線面結(jié)合。

在一系列的速寫訓(xùn)練過程中，學(xué)生迅速的掌握了人體的基本結(jié)構(gòu)，熟練地畫出人物和各種動(dòng)物的動(dòng)態(tài)和神態(tài)，漸漸的他們學(xué)會(huì)了如何更為巧妙的拆散與整合繪畫語言，使得畫面最大限度的表現(xiàn)出自己的想法與意圖，為以后的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)會(huì)“看”書和欣賞

看書也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過程，看繪畫的基本理論書，了解并掌握比例、結(jié)構(gòu)、透視原理、人體解剖等一系列的知識(shí)點(diǎn)，只有把書看懂了，知識(shí)才能最大程度的被吸收，并體現(xiàn)到自己的速寫中。

畫畫需要“眼高手低”，通過一個(gè)平臺(tái)來提高自己的欣賞水準(zhǔn)和藝術(shù)涵養(yǎng)，多看大師的作品，學(xué)會(huì)與作品對(duì)話，站在巨人的肩膀去思考，也不失為學(xué)習(xí)的一種捷徑。東方線條的運(yùn)用嫻熟可追溯到仰韶時(shí)期,至漢唐已發(fā)展到很高的水平,如顧愷之的“春蠶吐絲”,北齊畫家曹仲達(dá)的“曹衣出水”，用筆其體稠疊而衣服緊窄,與其畫法相對(duì)的是唐代吳道子的“吳帶當(dāng)風(fēng)”，用筆其勢(shì)圓轉(zhuǎn)而衣服飄舉，線條的運(yùn)用生動(dòng)美妙。西方的一些繪畫大師，如：荷蘭畫家倫勃朗、18世紀(jì)英國畫家荷加斯、19世紀(jì)德國畫家門采爾等，都是速寫的高手，可以多看、多臨摹他們的作品，體會(huì)和感悟大師們藝術(shù)語言的運(yùn)用。

三、速寫狀態(tài)

每個(gè)學(xué)過畫的人都知道，只有在良好的繪畫狀態(tài)下，才能畫出優(yōu)秀的作品。而狀態(tài)是可以培養(yǎng)的，作為學(xué)生，無需盲目的抄襲對(duì)象，而應(yīng)抓住所描繪對(duì)象的本質(zhì)，即動(dòng)態(tài)、結(jié)構(gòu)等關(guān)系，去解決繪畫的基本問題。

享受是繪畫的頂級(jí)狀態(tài)，享受繪畫帶給你的樂趣。看到一幅幅速寫中，自己的觀察能力敏銳了，概括能力提高了，記憶能力增長了，會(huì)增強(qiáng)自信心，提高自己對(duì)繪畫的熱愛，而發(fā)自內(nèi)心的熱愛，給了藝術(shù)創(chuàng)作所需要的前提和激情。

用“痛并快樂著”來形容速寫的狀態(tài)再合適不過了，總結(jié)每次繪畫中的問題，看到自己速寫中的不足，然后思索、練習(xí)，在下次作業(yè)中注意改進(jìn)，帶著問題去學(xué)習(xí)，當(dāng)問題解決之后，看到自己的進(jìn)步是快樂的，對(duì)照大師的作品，對(duì)自己提出更高的要求，繼續(xù)努力。

四、速寫技法

技法是繪畫的表現(xiàn)手法，也是熟練技能的表現(xiàn)。擺、揉、點(diǎn)、擦、寫等表現(xiàn)技法可在速寫中交替使用，使得畫面效果更貼切所要表現(xiàn)的主題。

以線為主的表現(xiàn)方式：用線來描繪事物的方法由來以久，線條也是視覺元素中最有表現(xiàn)力的元素之一，無論是兒童時(shí)期的涂鴉還是到大師們的速寫，線條無不體現(xiàn)出偉大的震撼力，利用其本身的變化，或曲直，或剛?cè)幔哂袕?qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)力。遵循由簡入繁、由易到難的學(xué)畫過程，學(xué)生易于上手，容易表現(xiàn)。而中國的傳統(tǒng)藝術(shù)，無論是舞蹈、京劇還是繪畫、雕刻，“線”的意味都非常濃郁。

線面結(jié)合的表現(xiàn)方式：在線條嫻熟的基礎(chǔ)上，可略鋪明暗，使所描繪的對(duì)象在畫面中的體積、空間、虛實(shí)、主次等方面，藝術(shù)語言表達(dá)的更為豐富和到位。

以上兩種方法在高校藝術(shù)招生考試中運(yùn)用的也比較廣泛，當(dāng)然還有以明暗為主的表現(xiàn)方法，這種方法更為注重畫面中黑、白、灰的運(yùn)用，以及它的排列組合、比例關(guān)系、深淺對(duì)比，學(xué)生可以通過練習(xí)比較出三種方法的聯(lián)系與區(qū)別，選擇更為適合自己的一種表現(xiàn)方法。

結(jié)語

速寫需要堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練與努力，只有在長期的速寫練習(xí)中不斷的思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的進(jìn)行探索，才能使自己不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)，為今后的藝術(shù)創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊慎修.完美教學(xué)系列叢書——速寫[M].杭州：西泠印社出版社，2008：5

篇（8）

1.美術(shù)教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次情況

我縣縣直小學(xué)共6所，其中4所為國辦小學(xué)，2所為私立小學(xué)，教師工資都是縣財(cái)政撥款。

從我1991年開始任教美術(shù)課20多年以來，有部分新的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生加入到教師隊(duì)伍中，如果把他們都作為美術(shù)教師隊(duì)伍來說，那么美術(shù)教師隊(duì)伍日益年輕化，日益充實(shí)壯大。現(xiàn)在這6所小學(xué)中，也就2所私立小學(xué)的美術(shù)教師配備比較合理，所有的美術(shù)教師都是40歲以下的專業(yè)畢業(yè)的，年輕有為，學(xué)歷也高。其他4所小學(xué)的情況就不同了，年齡在45歲以上，專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的5人，最好的一個(gè)學(xué)校9個(gè)美術(shù)教師中有3個(gè)專業(yè)院校畢業(yè)的，其他2所有一個(gè)專業(yè)畢業(yè)的，還有1所連一個(gè)專業(yè)院校畢業(yè)的美術(shù)教師也沒有。

2.美術(shù)教師的分配、任職情況

歷屆專業(yè)院校畢業(yè)生雖然不斷地被分配工作，加入到教師隊(duì)伍中來，但任職情況卻很不理想，據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在的狀況是大部分的分到了鄉(xiāng)下，留在縣直的也沒有幾個(gè)能教美術(shù)課，大部分被安排教語文或者數(shù)學(xué)課，擔(dān)任班主任，沒能加入到美術(shù)教育前線上來，隨著任課情況的不同，個(gè)別教師甚至連繼續(xù)教育都加入語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，導(dǎo)致一些優(yōu)秀的美術(shù)教師的特長在實(shí)際工作中不能夠充分發(fā)揮，專業(yè)水平日趨下降。從上學(xué)期舉行的美術(shù)教師基本功比賽情況就能看出，參加比賽的老面孔比較多，新面孔較少。

二、存在的問題及原因

1.忽視美術(shù)教育，缺乏對(duì)美術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象，從社會(huì)到學(xué)校到學(xué)生都認(rèn)為，在小學(xué)語數(shù)英是主科，其他的課都是副科。美術(shù)課也不例外地成了副科。我曾經(jīng)做過調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為副科都是玩的課，覺得老師不會(huì)像主課老師那樣，完不成作業(yè)了，叫到辦公室批評(píng)，把作業(yè)給補(bǔ)上，考試考得成績不理想，請(qǐng)家長來談?wù)劊Ｍ芘浜辖處煹慕虒W(xué)。美術(shù)老師也同樣沒有從思想上重視這門課，當(dāng)然，也許上級(jí)部門也是這樣認(rèn)為的，檢查考試的只有主課和常識(shí)課。

2.美術(shù)課堂教學(xué)有走極端現(xiàn)象

以前美術(shù)課從來沒有考過試，也就是作為考查科目，為了加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課的教學(xué)，考察教師的教學(xué)成績，從今學(xué)期開始，其中2所縣直小學(xué)第一次有了美術(shù)科的試卷。試卷分為兩部分內(nèi)容，一部分基礎(chǔ)知識(shí)的考試，題型包括填空和選擇；另一部分就是繪畫的考試，選擇課本的其中一課作業(yè)要求來考試，不要求學(xué)生有參考資料。

從試卷來看，我覺得對(duì)學(xué)生來說是有難度的，美術(shù)課的目標(biāo)要求只是讓學(xué)生了解，沒要求牢記。基本技能題也是超出范圍。

當(dāng)然，基礎(chǔ)知識(shí)題是可以是有準(zhǔn)確答案的，基本技能題呢？怎么打分？不同年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，看卷的也不是同一個(gè)教師，更不是專業(yè)教師，用這個(gè)成績來衡量美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量，覺得有點(diǎn)不太妥當(dāng)。這樣的考試對(duì)學(xué)生、對(duì)老師都起不到積極的作用。不知道大家是怎么看的？

三、促進(jìn)美術(shù)活動(dòng)開展的幾點(diǎn)建議

1.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視美術(shù)教學(xué)

希望教育局領(lǐng)導(dǎo)在美術(shù)教師分配時(shí)本著均衡的原則，使縣直小學(xué)都能擁有至少半數(shù)以上專業(yè)院校畢業(yè)的美術(shù)教師，起到以“點(diǎn)”帶“面”的作用。美術(shù)教研活動(dòng)相對(duì)比較少，也希望有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視美術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)基本功的培訓(xùn)工作。更希望學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視美術(shù)教育，把專業(yè)人才放到合理的崗位，不再埋沒人才，即使沒有專業(yè)的美術(shù)教師，在年齡上也要相對(duì)年輕點(diǎn)的，美術(shù)教師課時(shí)數(shù)比較多，學(xué)生活動(dòng)比賽也不少，年齡大的教師是很難適應(yīng)的。領(lǐng)導(dǎo)的重視能推動(dòng)縣直小學(xué)美育的發(fā)展，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，使我們的縣直小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)后繼有人，美術(shù)教育水平不斷提高。

2.校內(nèi)外結(jié)合實(shí)行縣直聯(lián)合教學(xué)

上下齊心合力幫助教師從課堂教學(xué)中找到成功的樂趣，積極開發(fā)地方課程資源 ，借此緩解重競賽輕課堂的現(xiàn)象。切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)教師廣泛開展課堂教學(xué)研究，形成“人人研究課堂教學(xué)”的氛圍。

利用縣教育平臺(tái)，進(jìn)行課堂教學(xué)研究的培訓(xùn)，研討問題；建立縣直小學(xué)美術(shù)教學(xué)QQ群，遇到問題及時(shí)溝通，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。推行導(dǎo)師制，通過網(wǎng)絡(luò)讓新老教師之間自愿結(jié)對(duì)，通過傳幫帶促使雙方加快專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。師徒之間要做好發(fā)展規(guī)劃，記好活動(dòng)內(nèi)容，作為雙方考核的資料。

3.美術(shù)教師專業(yè)技能培訓(xùn)

加強(qiáng)縣直小學(xué)美術(shù)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，真正落實(shí)研訓(xùn)一體的教研模式，最終建設(shè)一支高素質(zhì)研訓(xùn)員隊(duì)伍，建立競爭培訓(xùn)研討總結(jié)再競爭的研訓(xùn)一體的教研模式。

通過示范型、組織型、診斷型、松散型、網(wǎng)絡(luò)研討型及送教型等多形式、多層次、多渠道的教師研討，有效地促進(jìn)教師課堂教學(xué)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的改變與發(fā)展。必須要求教師及時(shí)記錄與整理研討的結(jié)果，及時(shí)反思整理成文。

4.學(xué)習(xí)新課標(biāo)和聯(lián)系學(xué)生具體實(shí)際相結(jié)合

學(xué)習(xí)新課標(biāo)，掌握新理念，固然是教師應(yīng)當(dāng)做的，但一定要“學(xué)有所用”，與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，因地制宜，因材施教，教師要深入學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建豐富多彩的美術(shù)課堂教學(xué)，使美術(shù)課堂教學(xué)鮮活生動(dòng)。

篇（9）

一、端正思想，讓我們尊重美術(shù)課

首先，我們教師應(yīng)端正態(tài)度，不要認(rèn)為教的是副科，就任學(xué)生學(xué)或是不學(xué)。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷給自己充電，所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師要想給學(xué)生一碗水，就必須有一桶水。所以，教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，才能拓展知識(shí)，吸引住學(xué)生的眼球。我們還要教育學(xué)生不要抱著無所謂的態(tài)度來學(xué)習(xí)美術(shù)。正如魯迅先生所說：“美術(shù)可以表現(xiàn)文化。”多結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)不僅僅是繪畫。

例如：初二年級(jí)第1課 “美術(shù)是人類文化的造型載體”。通過一些具有代表性的美術(shù)作品，如：遠(yuǎn)古的巖畫、唐代的仕女圖，讓他們自己去尋找畫面所表現(xiàn)的內(nèi)容。巖畫狩獵采用紅泥、木炭或動(dòng)物的鮮血等簡陋的工具材料，描繪出原始社會(huì)人們集體狩獵的場面。從一個(gè)側(cè)面使我們大致了解到當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展水平和早期人類的生活方式。而唐代周眆的《簪花仕女圖》則描繪出宮廷貴族女子日常生活的場面。貴婦的衣料華美艷麗，反映出唐代紡織技術(shù)的發(fā)達(dá)程度，精美的首飾可以讓我們了解到當(dāng)時(shí)工藝水平的高超，以及畫家繪畫技巧的嫻熟。從而總結(jié)出學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性，可以讓我們了解到不同時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、宗教及文化，所以同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)，陶冶情操、開闊視野。

二、 優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以前總是有一些人認(rèn)為美術(shù)課就是 教師把范畫往黑板一掛，讓學(xué)生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱為“圖畫課”。當(dāng)然我們不可否認(rèn)是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長久這樣下去，呆板的教學(xué)方法怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？與之相對(duì)比，美國學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過程中自由地“構(gòu)圖”。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與，真實(shí)地表現(xiàn)自我修改。使青少年學(xué)生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會(huì)很高。因此教師在教學(xué)內(nèi)容上采取生動(dòng)的教學(xué)方法（如用多媒體，開設(shè)手工制作，野外寫生課），使教學(xué)活動(dòng)保持新穎性，從而持續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

輔導(dǎo)是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)在美術(shù)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。美術(shù)課一般要求教師在15—20分鐘之內(nèi)作少而精的講解示范，余下的20—25分鐘是學(xué)生作業(yè)。所以，輔導(dǎo)在美術(shù)課堂中所占的時(shí)間最多，教師需付出一定的精力。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進(jìn)自己的審美情趣；對(duì)作業(yè)中普遍存在的問題要及時(shí)給予點(diǎn)撥；對(duì)個(gè)別作業(yè)困難的學(xué)生要給予啟發(fā)提示；對(duì)好的作業(yè)，要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法等，使其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。由于作業(yè)時(shí)間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學(xué)生保持一種愉快狀態(tài)，作業(yè)時(shí)可用錄音機(jī)播放一些優(yōu)美抒情的音樂。經(jīng)實(shí)踐，音樂用于輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，效果很好。通過音樂情景激發(fā)學(xué)生情趣，學(xué)生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結(jié)構(gòu)也優(yōu)化了。在教學(xué)中把音樂和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，以優(yōu)美的音樂伴隨著美術(shù)作品中美的意境、美的形象來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生作畫興趣和愉悅心理的目的。

篇（10）

二、美術(shù)高考制度與美術(shù)高考的關(guān)系

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系謝建華在《美術(shù)高考制度的現(xiàn)狀分析與對(duì)策》通過分析認(rèn)為目前美術(shù)高考制度存在幾個(gè)方面弊端：①對(duì)文化理論課程的輕視；②考試內(nèi)容的固化和單一導(dǎo)致對(duì)中國傳統(tǒng)藝術(shù)及世界藝術(shù)多元化的漠視；③對(duì)創(chuàng)造能力的湮沒；④美術(shù)高考內(nèi)容與學(xué)生所報(bào)專業(yè)的錯(cuò)位。認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來解決上述問題：①錄取時(shí)，文化與專業(yè)要并重；②美術(shù)高考中，對(duì)中國傳統(tǒng)及民間藝術(shù)的側(cè)重；③考題應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)有不同變化，加大對(duì)藝術(shù)綜合能力的考核；④對(duì)考題的審美標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多元化，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)造力；⑤在閱卷中，實(shí)行初審、復(fù)審、終審三步驟，評(píng)審老師年齡老、中、青搭配；⑥美術(shù)人才的民間選拔與高考選拔相結(jié)合。河南省青年管理干部學(xué)院的李勃和吳杰的《對(duì)美術(shù)高考改革之路的建議》跟上文大同小異，都強(qiáng)調(diào)了文化和專業(yè)并重、傳統(tǒng)與民間藝術(shù)的側(cè)重、藝術(shù)綜合能力考核等等。中央美術(shù)學(xué)院人文學(xué)院光的碩士論文《美術(shù)考前班現(xiàn)象研究》從高校擴(kuò)招、社會(huì)和需求壓力、高校變革等方面闡述了美術(shù)高考制度是導(dǎo)致美術(shù)“高考熱”的根源。

三、美術(shù)高考的利弊分析

湖北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的楊帆在《試析美術(shù)高考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的積極作用》中對(duì)美術(shù)高考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、高校藝術(shù)類畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，從美術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)對(duì)美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)具有積極作用。浙江工業(yè)大學(xué)的王東在《高考美術(shù)“速成班”的利弊分析》一文中分析了校外美術(shù)教育“火爆”的原因、高考美術(shù)“速成班”的利弊分析和如何避開其中弊端的解決方案。

四、美術(shù)高考相關(guān)的教學(xué)方法論的闡述和新解