高考地理知識點系統匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高考地理知識點系統范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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雖然在高考中，地理被劃分為文科，但是地理中蘊含的知識是偏理科一點的，邏輯性非常強，其中也包含了數學方面的知識，也需要對數字進行計算。除了一部分的計算內容外，其余的知識都是需要思考理解的，理解能力跟不上，學習地理會變得很吃力。所以，想要學好地理，除了要在課堂上認真聽講，還要合理利用課余時間對所學過的知識進行復習。

一、將知識點進行系統歸納，制訂知識結構框架

在進入高考復習階段前，教師要把所有高中地理學過的知識進行系統的歸納整理，制訂出一個完整的知識點框架，讓學生通過對框架的梳理，理解每個章節的知識點。高中地理的知識點非常多，但是有的知識點之間關系緊密，可能講到這個知識點，會牽引出其他的知識點。例如，教師讓學生思考“影響雪線高低的因素”都有哪些？學生通過分析，總結出兩個方面的因素：第一個方面是由于“降水”，因為根據當地的氣候特征，迎風坡降水多，雪線就低；第二個方面是受“氣溫”因素所影響，陽坡雪線高于陰坡，不同緯度的溫度變化也就不同。在答案中涉及緯度知識，從而就牽引出“經緯度”的相關知識。學生在做地理習題時，要對知識點進行歸納整理，建立知識體系，這樣才能達到最佳的復習效果。

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高中地理學習方法及復習技巧技巧一：抓住一輪復習，全面掌握基礎知識

能力為主導，知識為基礎是高考永恒的話題。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎之上的綜合。如果基礎知識不扎實，就很容易在考試過程中遇到障礙。一輪復習正是對基礎知識進行全面盤點的階段，因此，同學們一定要重視這個階段的復習，力爭做到當天內容及時消化，每單元知識及時鞏固，力爭吃透每個知識點。

技巧二：重視地圖，將地理知識落實到地圖上

地圖是地理學科的第二語言，高考試題也往往以地圖為切入點，近年來高考試題的采點甚至出現微觀、局部地區，這就要求同學們有很強的讀圖能力和區域定位能力。因此，同學們平時應注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓練，只有把所有的知識都落實到地圖上，才能切實提高解題能力。

技巧三：關注時事熱點、聯系生活實際

地理時事熱點問題、生活中的地理問題都是地理學科非常關注的問題，也是歷年高考命題的理想切入點。因此我們要時刻關注這些問題，分析生活中地理事物(現象)的形成原因、提出某些問題的解決措施、了解某些工程發展的最新進展、將某些時事與相關地理知識聯系起來等。同學們平時應注意經常看報，學會發現時事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時事題與同學交流、互相考查提高。

技巧四：學會用規范的地理語言表述

地理高考說明中要求進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述。有的同學客觀性試題做得相當不錯，但進行文字表述時卻常常不能到位，不是關鍵字抓不住，就是語言邏輯出現問題，使本該得到的分丟失。關鍵在于，平時就沒有使用規范的地理語言進行記憶與表述。課本是我們學習規范地理語言的重要工具，從現在起，同學們應盡量使用課本語言進行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習慣。

高考地理復習策略1、高考地理一輪復習和高考地理二輪復習的關系

高考地理一輪復習以課本為本，遵循全面、系統的原則來進行。其目的是查漏補缺、夯實基礎。高考地理二輪復習則以專題為主，遵循深化、提高的原則，對學科主干知識和學科核心能力進行梳理、概括、綜合、強調和訓練，構建一個前后聯系、主干清晰的知識網絡。其目的是進一步完善學生的知識網絡，提高學生解決問題的能力。

2.地理與文科綜合的關系

貫徹"重單科復習、少跨學科綜合"的原則，以提高復習的有效性和針對性。目前，文綜卷命題以學科內綜合為主，就是政史地知識的拼盤。因此文綜復習必須堅持抓好單科的復習。當然在適當的時間進行適宜的文綜訓練，顯得很有必要，主要是訓練學生做文綜試題的感覺。試卷的長度、難度、時間等要切近高考。

3.初中與高中地理知識的關系

高考地理二輪復習要以人地關系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把初中區域地理知識有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網絡化的有機體系，促進理解記憶，加強地理學科自身知識的貫通，提高知識遷移能力，培養綜合意識，增強學科內綜合能力。同時，也只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。

在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初中與高中地理知識的有機結合。初中與高中的地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及的初中地理知識，都應該掌握，絕不能含糊。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。

4.地理學科和熱點問題的關系。

地理復習中要牢牢地把握學科的主干知識體系，這是解決問題的核心、基礎、關鍵。熱點問題只是試題的背景材料，是試題的"切入點"。高考命題中可用于設置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復習中，應把重點放在教材主干知識的復習上，可立足于學科知識，適當關注、思考熱點問題，切忌刻意地去追逐熱點。對熱點問題的把握要注意兩方面：一是能和中學地理基本原理、基本規律、基本方法有機結合的熱點事件;二是長期的熱點問題，比如可持續發展問題。

5、突出學科基礎知識，注重查漏補缺

學科基礎知識是我們應對復雜多變的高考試題的常規武器，也是我們以不變應萬變的高考理念，它是思考問題、解決問題的知識依托，是決勝高考的支撐點。

隨著高考改革的深入和命題立意由知識立意向能力立意的轉型，考生會產生一種認識上的誤區，好像現在高考重能力輕知識。其實高考命題立意的變化，對基礎知識的要求不僅沒有降低，反而要求考生具有更厚實的基礎。因為知識是能力的載體，沒有厚實的基礎知識，能力便無從談起。從一輪考試結果看，考試出錯的，還往往是在看似簡單的基礎知識上。如果我們不能跳出這一認識誤區，其后果不堪設想。因此在高考地理二輪復習應考中，我們要重視基礎，突出重點，善于提煉主干知識，挖掘、整理、歸納，同時加強橫向和縱向聯系，以干帶支，形成完整的知識系統和網絡。同時加強運用原理和規律解決區域中實際問題的訓練。

6、梳理知識、形成體系

經過一輪比較細致全面的復習，基礎知識得到了較大的充實，但沒有經過系統地分類整理，要用的東西在短時間內卻調不出來。針對這種情況，利用專題復習，有助于梳理知識，使之系統化、條理化，并使考生在考試中面對不同的問題情境，能準確快捷地調動和運用相關知識來解決問題。

7、加強地理學科思維和地理學科能力的訓練

高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結合較為巧妙，因此，應對高考題，需要具備扎實的基礎知識。但有一個良好的和訓練有素的地理思維習慣也非常重要。這就需要我們在平時的訓練中要有意識地進行培養，從而形成地理學科思維習慣和地理學科能力。因此在復習過程中，重點應放在以下方面：①構建地理知識體系，通過地理知識的系統化、網絡化、結構化、規律化、形象化、技能化的訓練，培養綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學科的能力;②注重理論聯系實際，關注社會熱點，培養應用能力，如讓學生掌握地理學科廣泛應用和社會價值性，運用地理知識和技能，去解釋一些自然現象，解決一些實際的社會問題;③加強學科聯系，培養綜合能力，如注重學科間知識的交叉點：運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析各種地理事物，從生態保護、資源開發、人力資源的利用、歷史、經濟發展戰略、國際國內環境等方面去思考世界和我國有關地理方面的開發利用問題(如我國西部大開發、全球經濟一體化、全球氣候變暖與低碳經濟等)。

8、掌握基本原理，訓練解題思路

明確地理原理、掌握地理規律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規律，弄清自然地理要素(地形、氣候、水文、植被、土壤等)、人文地理要素(工業、農業、交通、人口、城市、資源、勞力、市場、技術、政策、文化等)間的相互聯系，自然環境與人文活動之間的聯系、影響等。

在高考地理二輪復習中要加強方法總結，進一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓練，培養學生用"地理眼光"看問題的意識，用地理思維分析現實問題的習慣。同時要加強地理閱讀能力、獲取地理信息能力、地理實踐能力、地理探究能力等多種能力的訓練。在二輪復習時還要安排地理圖表閱讀和繪制的專題。總結常用地理圖表閱讀和繪制的正確方法，加大圖文轉換、圖圖轉換的訓練，認真觀察、填繪、閱讀、分析圖表，形成空間概念，提高再認區域地圖和讀析圖表的能力。

高中地理的學習指導方法一、自然地理

對于絕大多數文科孩子來說，自然地理是大家的薄弱環節，但是其實自然地理的學習是對于原理的把握和理解，必須從推導此原理的技巧開始，要知其然還要知其所以然，對于原理進行推導，明白了原理才能更深切的理解地理口訣，才能對口訣進行熟記;自然地理中還有一部分內容是規律理解后單純熟記的內容，比如洋流圖，對于這部分內容一定要多重復熟記，這些都完成以后還需要通過大量做練習加以鞏固，從而熟練掌握這些技巧、原理。

二、人文地理

人文地理的知識理解起來比較簡單，但是考題相對靈活，而且有些知識是結合區域進行考察，例如農業的考察，與區域結合相當緊密，對于這部分學習，需要夯實基礎，將課本看一遍，對于不明白的概念要及時弄懂，對于有些概念要及時進行區分;然后就是對于書中提到的涉及區域的地方進行看圖熟記，通過地圖加深印象;在明白了概念，也熟記住地圖后進行背誦，其實這個時候大部分知識都已經理解，需要背誦的內容也可以通過理解用自己的語言概括出來，熟記已經不是你的難題。

三、區域地理

這部分的內容其實地理中的考察精髓，因為所有人文和自然的知識最終都要放到地圖上進行考察，所以高考中的答題必定配備有地圖。對于大部分孩子來說在明白了人文和自然的知識后因為不認識所考察的地方，不能通過所知道的原理進行解題，成為了他們進一步提高的最大屏障，所以這部分的內容特別需要進行熟記和練習。對于區域地理的知識，最好的方法就是通過地圖進行熟記，通過地圖熟記的地方最為牢固，然后通過進行練習加以鞏固。

四、注意的問題

在地理的三部分知識都明白之后，我們最主要的問題就是明白地理知識點之間的聯系;要學會總結復習方法，對地理事物的成因分析，規律總結，圖像判讀要領等要能夠自己表述，把記憶過程變成思維過程;要動態的觀察地理事物或現象，對其形成條件，組成要素，構成原理，發展過程，變化趨勢等進行分析，從而掌握基本內容。

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為了使高三學生復習地理有明確的方向，教師應對地理教學大綱和高考考試說明了解透徹，同時認真研究高考地理試題并把握其命題思路，進而從根本上教會學生解題的思路和方法，以加強學生獨立解題的能力，促使學生們自發地努力學習并拓寬知識面，發現、解決問題，如此一來才能滿足高考及社會的需要。

二 立足課本，夯實基礎

老師在教學過程中要注重知識點的落實和知識網絡的構成。其中對于以下兩點應引起特別重視：

1.重視透徹的理論講解與事實之間的聯系

原理與事實之間的聯系是高考考查的重點，因此教師對于理論的講解要十分透徹。而在學生理解概念內涵的基礎上進行發散與拓展，則是掌握原理的前提。以自然資源為例，其定義用以理解內涵，其分類用于加深對內涵拓展；如國土資源、國土整治的概念內涵，水土流失和土地荒漠化的形成機制以及防治的科學依據，黃淮海平原的鹽堿地的形成原理等都要在原理與實際緊密聯系的基礎上，進行認真分析研究，給學生系統地講解其中的關系，使他們可以觸類旁通、舉一反三。

2.重視教學過程中的師生合作的民主性

師生合作的民主性表現在師生之間對于問題進行共同商討，學生積極參與到教學互動中，以及養成探究性學習的習慣，這對于學生的學有裨益。為了使學生學到的地理知識更有深度、建立的知識構架更加完整，學生自身應當重視初高中知識的整體聯系，培養讀題解題、自我檢查、獨立思考和深入辨析的能力，以及培養自主學習和探索知識的習慣。

三 制定學習計劃，安排復習時間

高三學生必須要有良好的時間觀念并制定適合自己的學習計劃，以適應“時少事繁”的高考復習。而老師應把自己的總教學計劃與學生分享，引導學生按總的教學進度來制定學習計劃，使其相互協調。老師與學生在制定計劃時應注意，高三地理復習一般分為三個階段：第一階段一般截止次年三月，重點是老師參考教材幫助學生梳理知識結構。該階段要求復習的深度與寬度，而不能刻意追求進度；第二階段是老師將知識點進行系統的歸納與總結為數個專題，意在幫助學生知曉知識點的內在聯系，側重于能力的提高，該階段的復習一般為期兩個月；在第三階段，即直到高考前夕，學生對于知識點進行查漏補缺，為高考做好準備。

四 加強知識的歸納整理，形成完整的知識體系

在以往的教學與學習中，我們往往把重點放在零散的知識點上，而或多或少地忽略了完整的知識結構體系所帶來的巨大價值，結果使得學到的知識難以成為深入研究的基礎。在我們整理加工知識的過程中，伴隨著諸如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等思維活動，這個過程也是思維訓練的過程，可以幫助我們加深對知識的理解、強化記憶，同時發現問題、解決問題。在對基本原理和規律的探究、發現、歸納和應用時，可以準備一個問題本，提醒自己勤加思考、帶著問題進行學習，使自己從根本上、真正地消化吸收地理概念、原理和規律。

五 加強空間思維訓練，提高空間認識能力

通過分析近年來的高考試題，我們可以發現，如同“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等這些能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容成為了命題素材。在試題中要求考生推斷時差、判讀地圖、分析和判斷世界或中國某個區域的特征等考點都是為了測試學生的空間思維能力和空間認識能力。因而在高考地理復習時要著重練習考查空間能力的試題，以訓練空間思維的能力應對相應的考點。

六 掌握基本原理，訓練解題思路，不斷提高解題能力

地理原理與規律具有很強的邏輯性，因此明確地理原理、掌握地理規律有助于我們更嚴謹地分析問題、解決問題。因此在理解地理原理、地理規律和觀點的基礎上，對于訓練解題思路以及不斷提高解題能力，有以下三個方面可以參考：

1.解題時要全面思考，對比分析

在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納出地理原理、地理規律，弄清自然地理環境中的地形、氣候、水文、植被、土壤等及其相互聯系，人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術、政治、經濟、文化等人文地理要素的內涵，自然環境與人文活動之間的聯系等。對于容易混淆的地理知識要注意進行對比分析――可按時間順序進行縱向對比分析，如比較三次技術革命對工業生產、工業布局的影響；也可以在地理范圍上進行橫向對比分析，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的成因、氣候特征、地區分布；另外，還可用列表分析或通過圖像進行對比分析等方法，來比較幾種農業地域類型的發展條件、主要特征等。通過對比相似問題的異同，以及明確知識間的聯系，有助于排除干擾因素，把握概念的實質，最終形成正確概念。

2.循序漸進，加強邏輯推理能力，提高解題水平

近幾年高考試題考查的新趨勢是題目條件設置不明顯，有多層邏輯障礙，迫使考生必須對已知條件進行仔細的判斷、分析、推理，從而發掘題中的隱含條件，再以推出的條件為基礎層層推進，才能正確解答題目。

3.理論聯系實際，做到對地理原理和規律的靈活運用

高考向來注重考查學生將理論與實際相結合的能力，在題中將地理知識與熱點、焦點問題相聯系，檢驗學生將理論和原理轉化為解決問題之方法的能力。學生在將所學知識運用到解決實際問題中時，無形中拓展了其對知識本身理解的深度與寬度，也通過這種對實際問題的思考，令其理解與掌握一些較為抽象、難以理解的地理知識和現象。如此一來，便達到了培養學生解決問題的能力，提高綜合素質的目的。

每位高三學生在地理復習中總有各自獨特的方法，但是主線總是一定的，都要夯實基礎知識，再參考教學大綱建立自己易于理解和記憶的知識框架，在應用所學知識解決實際問題的過程中，鍛煉從整體出發，詳盡地分析問題和嚴謹地解決問題的能力；同時依照現實中的地理現象，從感性和理性兩方面去理解地理概念、規律和原理的內涵及拓展；緊扣知識主干，培養嚴密的邏輯思維和空間思維能力以便提取題中的關鍵信息。學生要通過對復習內容的深入思考和適量的練習來熟悉高考內容，完善知識體系，磨練自己的審題、解題技巧，努力取得理想的成績。

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在新課標的背景下，高中地理的復習備考要根據改革要求做出相應調整。新課標考綱在原來的基礎上進一步細化、強化了能力要求，試題由知識立意向能力和學科素養立意轉變，注重與社會實踐的緊密結合。所以學生在高考復習中要強化能力訓練，注重理論與實際的結合，做好知識的歸類和整合，抓住學習重點，掌握科學的學習方法，提高復習效率。

1 現階段地理高考備考中存在的問題

目前，學生在高中地理的復習和備考過程中，存在許多問題，較大層面的影響了學習效率。第一，很多學生對整個知識結構沒有系統的梳理劃分，盲目學習，海量做題，花費大量時間卻沒有達到理想的復習效果；第二，困擾學生的另一個問題就是圖文結合題，學生讀圖析圖能力普遍較差，而高考中“無圖不成題”，圖是考察地理知識的最重要的手段和工具，這對學生來說是非常嚴峻的挑戰；第三，學生肩負著家長和老師的期望，面對高考，學習負擔沉重，思想壓力大，長期的緊張情緒不利于學習效果的發揮；第四，現在的高考試題選材新穎、貼近成活，傾向于從現實生活和社會熱點中尋找切入口，而學生們平時忙于學習，很少關注社會熱點問題。

2 新課改下高中地理的復習策略

2.1 系統學習，查漏補缺

高中地理的復習要想達到很好的效果，就必須學會構建知識框架，理清知識脈絡，不斷豐富和完善知識體系。梳理各個地理要素與環境、資源、經濟之間的聯系，通過不斷的總結和積累達到提升。例如，用“熱、溫、寒”來概括氣溫特征；“干、濕”描述降水多少；熱帶草原氣候特點：夏濕熱，冬干熱，溫帶季風氣候熱點：夏濕熱，冬干冷；地中海氣候特點；夏干熱，冬溫濕。這樣重新整合便于知識要點的總結記憶。學生還可以建立一個適合自己的錯題集，把所有做過的錯題的錯因和糾錯過程記錄下來，平日里注重錯點的積累和整理，加深記憶。對于普遍性和特殊性的地理規律要不斷加強鞏固，例如，同緯度晝夜長短相同，赤道晝夜等分，中緯度南北季節相反等。

2.2 突出主干，重點學習

主干知識是試卷考核的中心，而地理試卷中知識的考查離不開基礎，通過系統的梳理會發現，地理知識并不是雜亂無章的堆積，各個知識點之間都存在一定的內在聯系。在高中地理的復習時，要突出學習重點，善于對主干知識的整理和歸納，例如對于一些地理現象的措施和意義進行歸納總結：荒漠化、水土流失、雨林等現象的治理措施；西氣東輸、西電東送等資源調配措施的意義。復習時注重提高案例分析能力，如美國硅谷、意大利工業小區、德國魯爾區等發展區位條件，做題時靈活運用知識點的遷移，能夠舉一反三。例如在復習氣候知識點時，對氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候類型的特點等要素進行系統的總結歸納，對于主干知識的學習要做到全面、系統。

2.3 加強圖文題的訓練

如今的高考試題中讀圖題的比重越來越大，圖表的閱讀分析水平直接影響著學生在高考中的表現，所以學生們平日里要加強讀圖、識圖、析圖的訓練；弄清圖表所要表現的地理事物特征，結合所學知識進行分析、比較；會從圖中獲取有效信息，以便答題所用。熟練掌握各種示意圖、等值線圖、景觀圖、和統計圖表的解題思路，例如，在做等值線圖題型時，主要觀察數值范圍、極值、疏密度、彎曲方向和轄范圍閉合等值線，思考它們的形成原因。牢記教材中的常見圖表，化抽象為具體，科學表述圖表中涉及的地理知識，培養圖文轉化能力。學生還要學會構建心理地圖，形成空間概念，養成常看地圖的習慣，熟悉區域的空間定位，善于發現地理規律。

2.4 關注社會熱點，拓展知識視野

現在的高考試題重視知識的遷移能力，要求學生會用理論知識解決實際問題，高考選材上比較新穎，創新性強，對于社會熱點、焦點問題的引用已經成為地理高考內容的主旋律。所以學生應該利用課余時間關注社會發展和我國國情，及時了解人類生存和發展中產生的與地理相關的社會熱點問題。例如重大環境問題、自然災害、重要資源的分布等，而且要從社會熱點問題中提取有用信息，運用地理知識分析和闡述問題現象，并且探討解決問題的辦法。

2.5 整合教材案例，精煉習題

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高三復習，每次課的容量都比以前教學時大多，學生不課前預習，可能會在進度、思路都跟不上，每一堂課都可能收效甚微。據調查，課前預習的學生不足六分之一，這應該引起教師足夠重視。教師每次課結束時應提前將下次課的內容、涉及的知識點、重點、難點等內容對學生進行告知，以便學生做好預習，保持教與學的同步，提高課堂效率。

二、聽講

高三復習階段，部分學生認為大部分知識是老師已講過的，上課時專注度不高。其實，老師專注于研究自己所教的地理學，對高考怎樣考、考什么比較清楚，在講課之前精心備課、認真組織復習內容、制定教學方法，不但不停留在第一次講課的基礎上，而是在第一次講課內容進一步升華，挖掘其中所蘊藏的高考信息。所以老師不但要講好課，更要引導學生專心聽講。

三、復習

復習是透徹理解概念、原理、公式的過程，也是使學生掌握分析問題的思路和方法的過程。為了較好地進行復習，我的做法是每節課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習；且過一段時間，又通過練習、提問等方式了解學生對知識的掌握情況。只有反復復習，才可能將知識記牢。

四、練習

做地理作業時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出題目所應用到知識點。做題要有足夠的量，但題型要具有典型性，應該讓學生做“舉一反三”的題。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復習的“無形指揮棒”，所以，歷年的高考題目、高中三冊地理課本中每節后的“活動”都應該作為典型題來處理。

最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中地理課本中的每個單元的“練習篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導學生分析透課本后面的“練習篇”，而且應該把它們作為每類題的典型題來對待。

五、測試

頻繁的測試使部分學生產生厭考情緒，有的學生甚至測試缺席。作為教師，一定要引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵，把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來并全身心投入，記時、限時，總結出成功和失敗的經驗、應試的技巧和最佳心理。學生做錯的題，要及時改正，并讓其準備一個記錄錯題的記錄本，以記錄題型、知識點及答題思路等；要教會學生根據題目的分值來判斷所答的知識點的完整性。

越臨近高考，學生壓力越大、心理越脆弱、承受力越小。測試考分低，往往會給學生很大打擊。因此，一方面，教師應及時引導學生精練后反思，考試后注意分析總結，以使學生盡快找回自信，調整好心態；另一方面在經過幾次高難的測試后，可選擇相對簡單的試題進行測試，讓學生找回信心。

六、總結

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地理科高考一輪復習歷時高二下學期到高三上學期，時間跨度較長，知識點較多又相對分散，教師授課內容拓展較多、較詳細的復習方法導致部分學生抓不住知識之間的聯系，沒有達到一輪復習目標即形成完整的知識體系和較高的應用能力。無論是優秀生還是學困生都或多或少地存在如下問題：（1）基礎知識掌握不夠扎實，學科知識系統構建不夠完整、某些基本概念不清。（2）地理知識應用能力不強。學生練習中反映出基本的圖表解讀能力、思維能力和文字表述能力較為薄弱甚至欠缺，導致學生拿到試卷覺得題目都會做，但得分率卻不高的困惑。（3）空間定位能力有待提升。學生習慣且喜歡閱讀小比例尺地圖，而對局部區域圖的辨認、空間定位弱，導致解題中空間定位不準確、知識的空間聯系不緊密，從而影響解題的深入，成為學生解題的一大障礙、失分的主要原因。（4）答題習慣不好。沒有形成良好的思維習慣，審題不清、答題不明，缺乏知識遷移應用能力。

基于以上問題和二、三輪復習任務重的特點，即需在短時間內將知識相關和學法相關的內容進行整合，重新建立邏輯框架體系；通過整合，開拓學生思維空間，提高復習層次，培養學生進行學科間知識的轉換能力。因此，復習過程不可能進行面面俱到的復習，應采用“重點”＋“綜合”的復習模式，進行知識重組，將有聯系的知識放在一起的復習，即專題復習，如等值線專題，是以等值線的讀圖為載體進行地形、天氣與氣候、水資源、城市、交通等知識的復習與應用。其次，利用典型試題，提煉解題模式。主要是加強對于學生知識與方法的“缺漏”針對性訓練，運用解題模式，進行解題訓練，以解決一輪復習過程中遺留問題。典型試題的選擇要能達到有效性需注意兩方面問題，一是針對知識缺漏的訓練題目，其題目的選擇主要是針對學生學習過程中模糊的地理概念、理解偏差的原理和規律，特別關注在批改學生練習與試卷中發現的知識缺漏，通過精選針對缺漏的題目強化練習，輔以講評以加強相關課本知識的復習；二是針對學生學習能力與學習習慣、考試素質的訓練，如學科專業詞語的規范描述，審題不認真，閱讀試題提供的材料與圖表時粗心大意，心理緊張等導致考試失誤，通過教師預設的針對性訓練以逐步糾正形成。

二、精選題目，提高學生地理知識的運用能力

高考二、三輪復習多以專題形式出現，課堂教學模式多為講練結合，題目選擇的有效性是高三“后階段”復習得到質的提升的關鍵。文科綜合能力測試中地理試題涉及到的知識點一定是地理學科的主干知識、能考查學生學科能力的知識，如高中地理必修（1）的地球的運動、天氣與氣候、地理環境的整體性、河流水文水系地貌特征；高中地理必修（2）的人口與城市、工農業、交通區位分析；高中地理必修（3）的重點國家和重點區域特征的綜合比較及區域的環境問題、國土整治、可持續發展等幾個方面。試題以新情景設計新的設問角度要求學生能應用所學知識解決生活中的實際問題能力，因此，以上知識點在近幾年的高考地理試卷中的復現率相當高，這些反復出現的考點是考查學生獲取信息、繼而進行一系列的分析、判斷、論證等思維過程、思維能力與思維方法的主要載體。

基于以上的分析，在第一輪復習基礎上進行的專題復習，必須是能將基礎知識、基本能力用于解決問題的一種復習，其目標是避免簡單的機械重復和平面化的專題復習，以進一步提升解題能力和技巧，貼近高考的一種復習。復習過程應本著問題的提出、分析、解決這一線索將已復習過的知識串起來，根據知識之間的內在聯系，將知識進行必要的拆分、重組的一種復習。因此訓練題目的選擇特別是高考試題的有效使用是二輪高效復習的關鍵。

1．精選“自然地理”題目，提高地理推理、演繹、闡釋能力。

自然地理知識較難，但規律性強，通過典型題例和變化圖，或結合區域實際，在講透原理和規律的基礎上，強化對概念的理解或原理的運用，形成靈活運用知識的能力。例如在復習“專題一地理學科能力培養”時可選擇“2011年全國高考文綜試卷（福建省）”地理試題10-12題組（見2011年高考福建卷圖3），該題組第10題主要考查空間定位和等壓線圖的判讀能力，解題的關鍵是空間定位，即能根據經緯度或海陸輪廓判斷半球位置（北極地區），然后正確判讀氣壓的高低數值，運用氣壓梯度與地轉偏向的原理判斷風向；第11題是在第10題解題的基礎上主要考查不同季節全球氣壓的分布規律、海陸分布對氣候的影響、地球運動的相關知識，涉及到必修（1）第一、二單元知識，教師講評時應側重于培養學生的知識綜合運用能力和比較判斷能力；第12題主要考查晨昏線的分布、季節的判斷等相關知識，講評時通過對晨昏線特點的復習，“與北緯70度相切”判斷太陽視運動方位進而推出答案，重在培養學生推理演繹能力。

2．精選“人文地理”題目與案例，提高地理知識的調動、運用、描述能力

在高中地理教材編排結構中，人文地理的教學結構安排是以案例分析培養學生的知識遷移能力為主要模式。教材中安排了大量的案例與活動以培養學生的問題分析能力，學生對人文地理知識的學習困難在于需要記憶知識點多、調用知識的能力與闡釋描述能力不足導致組織答案不到點上而得分不高，因此在復習方法與策略上，精選以案例轉換的題目，抓住區位因素（工、農業的區位因素、城市的區位因素、交通的區位因素）等核心知識，剖析典型案例為主線，構建地理概念地圖與答題模式，遷移應用于同類地區的案例分析，提高地理知識的調動、運用、描述能力為目標。如在復習阿根廷的大牧場放牧業時，主要培養學生學會應用分析該農業地域類型的方法去分析美國、澳大利亞、我國的四大牧區等相類似的農業地域的形成。因此在進行“專題三地理區位分析”的專題復習時可選擇“2011年全國高考文綜試卷（全國卷）”第39題（2）、（3）題（見2011年高考全國卷圖10），該試題在考查了學生對圖文信息的提取能力基礎上，如通過經緯網、祁連山進行空間定位河西走廊，通過水系分布及“地勢傾斜平緩，宛若平原”，要求學生能用已學的農業區位條件分析優良牧場的形成的自然條件和軍馬場的社會經濟區位條件，側重于考查學生地理知識的遷移、運用能力和地理事物或現象的綜合分析能力，對邏輯思維和書面表達能力提出更高要求。

3．精選“區域地理與國土整治”題目，提高綜合思維能力

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我所教班級是普通班和藝術班，普通班基礎比較差，再加上高二每周只開2節，課時少，所以上課的進度比較慢。藝術班高二課時與其它普通班相同，在高三第一個學期的第二個月就去南寧學術科了，直到第二個學期才回到學校重新學文化科。根據以上的情況，如何在短時間內做好高三地理學科的復習，特別是藝術生的高考地理復習工作，是關系到學生高考成敗的關鍵。想要在高三復習一輪后再復輪，在時間上是來不及的。因此，我的做法是在一輪復習時重視課本知識點，把考綱上要求的知識點一一落實，一節一節地過，一章一章地過，打好基礎，再把相關的專題進行適當的引導、講解。

二、用豐富知識、高亢的激情，激發學生學習地理的興趣

無論如何課程改革怎樣創新，只要學校教育、班級教學的制度存在，課堂講授仍是課堂教學的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識，其次則需要激情。知識淵博就能駕輕就熟，有激情就能產生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時快速準確解答學生問題。學生學習興趣的培養不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學生心理特點、認知規律，以教學內容為載體，采用多種教學方法、精湛的教學藝術，融合教師的人格魅力，把培養學生學習地理的興趣貫穿于教學的始終，使學生潛移默化地形成內驅力，對地理產生濃厚的興趣。如在臺風、沙塵暴、地震、火山等自然災害時，要結合時事，用詳實的資料、清晰的圖像、優美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學生的心靈產生深深的震撼。

三、夯實基礎，突出能力訓練和培養，以適應以“能力立意”為主的高考要求

無論高考題型如何變化，都是考基本的地理概念、地理規律和地理原理的掌握和運用，學生應建立自然地理知識、人文地理知識和區域地理知識等主干知識體系，建立地理知識網絡。知識體系和知識網絡能使學生在考試時迅速提煉試題中的重要地理信息，了解信息所反映的地理概念、地理原理、地理規律，從而實現對地理信息的整合，整合題目提供的有效信息，調動和篩選已有的知識儲備，整合和遷移知識，得出新結論或做出新判斷，再通過綜合歸納，準確找出其中的本質規律，然后按題目的要求進行簡潔、明了的闡述。高考目標是選拔人才，考察的是學生學習知識和運用知識的能力。因此在平時上課要引導學生重視對地理事實的發生、發展、變化教程進行思考，而不要只注意結論的背誦；要引導學生重視地圖知識的復習，養成經常看圖和分析圖表的習慣，而不要只注意課本的復習；還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結合起來。分專題將相關內容相對集中起來進行系統復習，而不要各自為陣。

四、教學中要緊密結合生產、生活實際，真正做到學以致用

近幾年高考在題目創設和對素材進行選擇處理時，注意提供與生產、生活密切相關的材料，以引導學生將知識重組、整合構成有機的社會科學知識。引導學生關注時事、關注熱點。關注國家經濟發展動向，平時注意收集的信息和材料的質和量，必須是與國家經濟建設的大方向相吻合，必須與世界的發展主流相一致，必須能與教材內容有機的結合為一體；還應在提供信息資料時，幫助學生會整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內容的關系，以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強知識的應用性和實踐性，幫助他們加深對地理知識的理解，真正提高分析問題和解決問題的能力。如2008年高考卷I 39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分體現人們關注生活，平時稍稍留意，答題就應當很順利。

五、加強課堂限時訓練，重視階段考試

習題訓練時，要注意在精選試題的基礎上限定答題時間，有針對性地進行訓練，即學科重點、主干內容、薄弱環節和現實問題，把知識點串聯起來，做到重點突出，前后呼應。課堂上及時反饋，協助學生回顧解題過程，從中尋找解決問題的最佳途徑，從中找到規律性、原理性、基礎性的知識，總結出二級結論，以不變應萬變，只有這樣才能將知識轉化為能力進而達到訓練目標。練習的目的是進一步熟悉地圖，鞏固主干知識，掌握解題技巧。讓學生學會讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標圖、柱狀圖、圖表、區域地圖等類型較多。都需要平時課堂精講精練，從中準確提取有用信息，提高分析問題、解決問題的能力。高三考試較多，試題一定要精選，既要檢測成績，又要考出學生自信。

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一、重書本、抓主干

我通過對近幾年全國高考文綜新課標卷地理試題命題趨勢的分析已經得出，新課改的地理高考注重對書本中主干知識的考查。地理學習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同于另兩個文科之處在于，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解。而老師出高考題也是源于書本，所以一定要抓住教科書這最重要的學習資料。從最原始的概念入手，把這些概念都弄清，千萬不要混淆一些概念和基礎知識點，基礎東西一定要掌握得非常好，考試中才能靈活運用。尤其要注重對書別案例的學習和對特殊國家的自然特征、人文狀況的學習。不僅僅是高中課本，初中那部分基礎知識也很重要，初中地理是區域定位和世界地理學習的基礎。

二、重原理、抓過程

高中地理中的自然地理，學習時應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。因此我們必須從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關。如：氣溫與氣壓的關系；海陸熱力差異形成的季風與季風氣候；生態平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說服力，就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。地理的另一個學習方法就是注重過程學習，要掌握自然現象每一個過程的原因、結果和影響等等。比如水循環的過程以及影響。

三、勤歸納、會比較

要勤于思考，注重平時的積累，將知識整理歸納，構建自己的“思維導圖”。用聯系的方法來表達頭腦中的概念、思想和理論，把隱性的知識顯性化、可視化。把平時遇到的區域的形成原因及影響因素常總結，把知識歸納成一個系統。同時還應養成比較的學習方法。比如，在復習天氣系統時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前后的天氣等作比較；復習氣候類型時，可以把各類型氣候的分布、成因、特點作比較；復習區域地理時，可以把島國英國和日本的一系列地理特征作比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物作比較。總之，只要善于挖掘，總會發現許多相似的地理事物。通過各項特征的比較，我們能夠更好地把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達到熟練掌握這些知識點的目的。

四、多讀圖、勤思考

地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學”。而且新課改的另一趨勢就是地理高考的圖像化，近三年的全國高考文綜新課標卷中的地理試題都加大了對學生這一能力的考查。據統計，2012年全國高考文綜新課標卷地理試題共出現十幅圖，出現圖的比例遠遠大于高考數學，因此一定要學會讀圖，將圖中的隱含信息挖掘出來，我們要做到看清圖、看懂圖、理解圖，平時學習中刻意鍛煉自己讀圖的能力。我經常說學好地理要“圖不離手”，“圖文結合易學好記”。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。同時要勤思考，注重不同內容的比較和聯系。要看出題者都從圖的哪些方面進行考查，這樣才能做到有的放矢，遇圖不亂。

五、重規范、有條理

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區域地理與系統地理是地理學科的兩大分支，系統地理的原理規律離不開區域地理中具體的地理事象，它們的特征、分布、成因、聯系和變化都是系統地理最好的詮釋。區域地理是高中系統地理學習的出發點和歸宿點，這一點也體現在普通高中地理課程標準和高考大綱中。

新課程高考以來，地理高考試題中關于區域地理與系統地理整合的考試內容如影隨形，特別是近兩年的廣東文綜高考綜合題基本都以區域地理為背景，整合初高中地理內容，將學科主干知識通過區域地理的形式體現出來。見下表：

一、近年的新課程文綜高考有關區域地理的命題都具有以下特點

1.與高中系統地理相結合

近年的文綜高考試題中，直接考查國家某區域的地理特征的試題較少，更多的是以某區域的自然環境特征和人文地理狀況為載體，考查相關的地理原理、規律和可持續發展思想觀念等。

2.結合某區域的具體問題，考查地理基礎知識的理解和應用能力

有關區域地理的高考試題往往以具體問題為素材，綜合考查對基礎知識的掌握及遷移知識的綜合能力，體現出“問題為中心”“以能力立意為主”的命題思想。

3.命題時代性鮮明

以現實社會生活中的熱點、焦點問題為素材，考查學生關注重大社會熱點問題的觀念和相關知識，以及綜合分析、解決實際問題的能力。如，廣東文綜高考2010年關于出口商品生產的碳排放問題、西部（內蒙古）大開發、2011年的流域生態環境問題等。

4.條件表述圖像化

為了凸顯地理學科特性，命題條件多以圖表為主，近兩年的廣東文綜高考題均有八幅圖表，圖表類型豐富，有示意圖、統計圖、結構圖、模式圖等，考查地理圖表閱讀及其提取有效信息和解決問題的能力。

二、新課程文綜高考背景下區域地理復習策略

在教學實踐中，有些教師由于對區域地理教學定位的偏差或由于時間緊促，在區域地理復習中常常會出現孤立地講述位置、地形、氣候和經濟等地理要素，羅列事物、堆砌地名的現象。這種割裂系統地理與區域地理內在聯系的“八股式”教學，是偏離地理高考要求的。為了適應文綜高考命題的變化，本人實施了以下區域地理復習策略，有效地提升學生的應試水平。

1.明確文綜地理高考的命題取向，合理定位區域地理復習要求，滲透高中系統地理知識

現行的文綜地理高考考查高中系統地理知識相關內容為主，初中區域地理的內容只是作為命題情景創設的背景。因此，在復習過程中要有意識地聯系高中有關系統地理知識，這樣有利于對區域地理知識的理解。如，各國的農業區域分布和農產品類型可以運用影響農業的區位條件去分析；各國的人口、城市的分布可聯系影響人口的自然、社會經濟條件去分析；各區域的氣候可運用氣壓帶、風帶等有關知識解釋。

2.抓住主導要素構建區域要素知識網絡

知識網絡是人們將學習與實踐中獲得的知識在頭腦中通過多維度的聯系所構成的開放性知識系統。其特點是整體性、多維性和開放性。其中整體性體現在知識是相互邏輯關系清晰的整體，多維性體現在各個知識點相互聯系的方式，開放性則體現在各知識點聯系的廣泛性與優化程度。而且，現行的文綜高考考查內容覆蓋面雖廣，但涉及的知識均是地理學科知識體系中的核心和主干內容，注重對基本原理和規律的整體把握以及主要觀點和方法的綜合運用，這也使構建知識網絡成為科學備考的前提。

區域知識網絡主要包括自然特征、人文特征和可持續發展問題與對策三大方面。各自然要素相互聯系、相互制約、相互滲透，體現了自然環境的整體性。在構成自然要素的各地理要素中，有一個是最主要、最核心的要素，其他自然要素的形成都與該核心要素有關。因此，教師要指導學生找出這個核心要素，以它為核心構建知識網絡。如，青藏地區，其自然特征中最主要就是地勢高，由于這一要素的存在會導致該區域其他要素和問題的形成。其知識網絡如下：

教師有意識地給學生搭建區域知識網絡，然后再用相同的思維方式遷移到其他區域知識網絡的構建，這樣學生在學習或復習每一個區域時就有了比較明確的思維方向，知道什么是知識掌握的要點，學生就不會感到知識又多又雜，難以識記，在一定程度上增強學生的自信心。

3.讓學生學會比較、歸類、綜合分析等區域學習方法，把握各區域或某國家的特征、差異及規律，形成舉一反三的遷移能力

區域地理的內容很多，但高考復習的時間是有限的。因此，對區域地理的有關備考內容應有所取舍，不需要面面俱到。更重要的是讓學生學會運用相關區域分析方法，把握區域特征，從而觸類旁通。

各區域間有明顯的區域差異，也有很多相似或相同之處。所以，學習區域地理的重要方法之一就是運用比較法，把兩個不同分區或國家的特點進行全面比較，這樣不僅使規律性的知識凸顯，而且加深對各自特征和規律的認識，從而培養分析、解決實際問題的能力。

教師還可采用歸類法，即把具有相同特點的地理區域進行歸類，有助于學生對區域特征和規律的深入理解。如，復習世界荒漠化問題，可將存在荒漠化問題的區域按荒漠化分布進行歸類：溫帶荒漠和熱帶荒漠，再對同類型的荒漠區域之間和不同類型的荒漠區域之間進行對比分析，從而加深對荒漠化問題產生的原因、分布、危害、解決措施的理解。

4.充分運用地理圖表，培養學生地理能力，提高學生的應試水平

（1）運用地圖熟悉基本地理事實，建立空間概念，提高空間思維能力

以某區域地理現象的空間分布為背景，進行多角度、多層次的綜合能力的考查是高考能力立意的方向，而高考試題提供的地圖形式多樣且新穎，所以要做到以不變應萬變。具體來講，需要熟悉地理事實，學會空間定位。在區域復習中，可通過讀圖、填圖、繪圖等方式來落實點、線、面不同類型地理事物的分布。如，繪制長江流域內地理事物分布略圖時，可采取這樣的步驟：在圖上先描出長江及其干支流、鐵路線，它們是整個流域的骨架。再把“點”落實到具體的“線”上，從而確定“點”“線”“面”的相互位置。這樣流域內眾多的“點”“線”被分別落實到長江流域這一特定的“面”上，學生在落實和分析這些“點”“線”在“面”上的位置與相互關系過程中，形成空間概念，形成“數字化”“立體化”“綜合化”的空間腦圖。

區域位置決定著區域自然的特征，影響著區域社會與經濟的發展。從解答各類地理試題的過程來看，區域位置就是解題的門檻。教師應讓學生準確進行空間定位，在熟悉地理事物分布的基礎上，利用經緯網定位、海陸位置定位、大陸輪廓定位、地理景觀定位、區域地理環境的典型特征定位等。逐步訓練和加強地圖的熟悉程度，逐步做到可分、可合、可局部、可整體、可單一、可綜合，提高對各種地圖的識別能力。

（2）圖文結合，注重讀圖方法指導，提高學生的地理圖表解讀能力

在區域地理的復習過程中，要圖文結合，注重讀圖方法指導。讓學生學會運用地理圖表的方法；掌握閱讀、分析、運用各種地理圖表和數據的技能。加強圖表訓練，培養學生提取有效信息的能力。如，讀“新疆河流和城市分布示意圖”，據圖分析新疆的城市分布有何特點？許多學生都只看到了圖中的顯性信息，回答為“新疆的城市北多南少，沿河流分布。”其實只要讓學生把這些城市用線連一連，就可發現這些城市還沿著北疆線和南疆線這兩條鐵路分布；再讓學生把新疆的地形圖疊加上去，還可以發現這些城市還分布在盆地邊緣和山麓下，這些區域都是有灌溉水源的綠洲地區。因此，該題較為完整的答案應為“新疆的城市北多南少，主要沿河流、綠洲、交通線分布”。教師還可深入地問學生新疆的城市分布規律的成因，培養學生的綜合分析能力和邏輯思維。在高考有限的做題時間內，學生能迅速提取相關信息，調用相關知識，來解答問題，提高做題的速度和正確率。

5.關注熱點，回歸地理基礎知識

文綜地理高考強調地理學科的應用性，關注社會熱點，緊扣時代脈搏。教師要關注熱點區域，從地理角度入手，以熱點區域或熱點問題為背景，挖掘有關的地理主干知識。如，渤海灣蓬萊19-3油田2011年6月11日發生重大溢油事故。以該事故為背景材料，結合區域地圖、地質構造圖從地理知識和應用能力多方面設問，包括：溢油事故對海洋環境和生態產生的影響，地理環境的整體性，海洋污染監測手段，保證我國石油安全的措施等。通過新情境的切入，理論聯系實際，加深對知識的理解與靈活應用，提高分析問題、解決實際問題的綜合能力。

6.在幫助學生確立正確的地理觀念的同時，發展學生的批判性和創新思維

在復習中，除了向學生灌輸正確的人生觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀，幫助學生正確認識人地關系，還要注意拓寬學生的思路和眼界，重視發展學生的批判性思維和創新思維，達到深化學生對地理問題的認識，培養用辯證方法分析解決地理問題的良好習慣，也從應試上適應文綜高考答題的探究性和答案開放性的要求。教師可從以下三個方式來發展學生的批判和創新思維。一是辯證思考，如，修建水庫有利有弊。二是逆向思考，如，區域金融危機導致經濟危機，從而導致區域調整經濟結構、產業升級和產業轉移。三是動態思考，如，人口遷移、資源的跨區域調配對進出區域的得失。教師可讓學生接觸各種不同的觀點，對問題展開辯論，鼓勵學生大膽提出自己的想法，教師及時加以必要的引導。

實踐證明，將高中地理內容滲透到初中地理中，系統地進行區域地理復習，不僅使高中地理相關的內容得到了具體化，而且使初中地理知識得到了抽象概括，升華為地理原理和地理規律。在復習過程中，既鞏固了學生的地理基礎知識，也提高了學生的地理能力。這體現了高考的能力要求，也體現新課程的過程與方法，更大大提升了學生的應試水平。

參考文獻：

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重視基礎知識，構建知識體系，培養學科能力文理綜合考試雖然不是考死記硬背的死知識，而是強調知識的理解和應用，強調能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基礎知識。知識是基礎，能力是歸宿，沒有知識的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理學習中，一方面要重視基礎知識的復習，以“教學大綱”和“考試說明”為依據，以教材為基本內容，建立以章或單元的知識體系，注意知識的不斷深化，使學生逐步形成知識結構系統，能在大腦記憶系統中構建“地理認知結構”，形成一個條理化、有序化、網絡化的有機體系，做到基礎知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。另一方面，要注意能力的培養。如對于教材中的陳述性知識，要經過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現給學生，要理清知識的層次脈絡，使之系統化；分析知識點之間的內在聯系，使之結構化；總結地理事物的分布、運動和變化規律，使之規律化；運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結合，使之形象化；聯系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過這“五化”，培養了學生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。

立足本學科教學時，應注重夯實學生的“雙基”。考試雖然明顯地反映了“以能力立意”的命題指導思想，但是在復習教學中千萬不能因此而忽視基礎知識，因為知識是能力的載體。因此，在教學中，要根據教學大綱的要求，對每一個知識點真正弄懂、吃透。該拓寬的要拓寬，該加深的要加深。要形成地理知識的系統網絡，綱舉目張，只有系統了的知識才是有用的知識，才能運用自如。

二、重點復習系統地理知識，適當拓寬和補充區域地理知識，培養學生跨學科綜合分析問題的能力

文理綜合能力考試試題往往以“問題立意”，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知識，卻又融合各科知識，這就要求各學科的教學中要加強聯系，探索不同學科之間的知識滲透、整合的途徑，培養學生知識遷移的能力和綜合運用不同學科知識解決問題的能力。就地理學科而言，綜合性本來就是本學科的基本特征之一，所研究的對象――地理環境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其他學科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環境問題就滲透了自然環境、人類活動、歷史因素、生態環境、人地關系、國家政策和措施等等方面的知識。因此，在地理學習中，除了要掌握地理學科知識的內在聯系外，還要注意以地理學科知識為中心，聯系和溝通其他學科的相關知識。

三、加強地圖教學，掌握讀圖方法，提高讀圖能力

地圖不僅是學習地理必不可少的工具，而且是地理知識的重要載體。考地理必定要考“圖”，這是地理學科的特色，也是高考命題中不變的主題。因此，學生讀圖能力的高低，直接關系到地理成績的好壞。所以，在地理復習中，必須要加強地圖知識的教學，要教給學生讀圖的方法，提高讀圖能力。平時的教學要注重運用各種地圖，如各種等值線圖、統計圖表、區域圖、柱狀圖、地理模式圖等講解地理知識、分析地理現象和地理規律。教會學生判讀各種地圖的方法，如等值線圖，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等震線圖、等太陽輻射量線圖等，首先要看清數值大小的遞變方向，然后再根據等值線的凸出方向判讀高低。教會學生一圖多思、多圖并用，圖文轉換的技能，培養學生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖的良好習慣，如經常引導學生及時將國內外重大的政治、經濟問題和新聞事件落實在地圖上，通過讀圖獲取與自然、社會熱點問題有關的自然地理因素及交通、資源、經濟活動等地理信息，并用這些信息聯系已學過的地理知識來理解、分析、解決現實問題等，提高讀圖、析圖、用圖的能力。

四、立足單科， 關注學科間的綜合，強化綜合意識，鍛煉學生綜合思維能力

我們在地理復習中，應該立足本學科，強化學科知識的內在聯系與綜合，適當關注學科之間的聯系。立足本學科，就是要按照中學地理教學大綱和考試的知識范圍，抓緊好本學科的教學，真正理解和掌握教材內容，并且要善于挖掘教材中所蘊含的知識，以教材的不變應高考的萬變。另外，學生綜合能力的培養固然離不開老師的指導，但我們認為更重要的還是要通過學生自己的實踐。教師可挑一些典型的綜合題作分析，指導學生善于捕捉綜合的切入點，以提高對知識由橫向聯系滲透向縱向深度發展的網絡思維能力。

五、捕捉教學信息，關注社會熱點和焦點問題，加強學生可持續發展意識