大學生的出路匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大學生的出路范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

每年迎接這一批批的新生就代表著又要歡送一批批的老生。有多少新生在入校時雄心勃勃的宣誓：我要將最美好的時光留在大學，要新的開始，充實的過好每一天。又有多少畢業生感嘆：一切能不能重來，在大學的時光都被逃課、游戲、打球填充著，現在的自己到底又有多少能力走向工作崗位呢？高校畢業生是社會經濟發展的重要財富，其就業問題牽涉到千萬個家庭的利益，影響著許多家庭的幸福指數。90后大學生更是隨著中國計劃生育政策的開展和深入而形成的一個獨特人群，他們有著屬于自己的獨特特點：

90后大學生的最大特點是“競爭意識”，他們一出生就面臨著各種競爭，他們在“要嬴在起跑點”上的理論一路成長。從小參加各式各樣的早教班、興趣班、加強班。自出生就面臨著家長、教師對他們的高要求、快節奏的培養。這些壓力時常超出他們的承受范圍，久而久之他們就形成不通程度的焦慮、悲觀等不良情緒。

其次是孤僻。由于90后大學生大部分是“獨生子女”所以在他們的成長環境中缺少與人共享、分享的習慣。在學校里，一旦和同學發生矛盾，不愿意多交流，在家庭里，一方面他們獨占著父母最周全的愛，另一方面他們又存在著強烈的獨立意識，講究個人隱私，不喜歡和父母多溝通。而網絡的使用在一定程度上也影響了面對面的交流。有事情寧愿一個電話、一個短信解決，也不愿意花時間拜訪朋友，增強友情。使他們在人際交往中缺少主動溝通的能力，缺少解決問題的應變能力以及受挫敗的抵抗力。這些都放大了他們孤僻的毛病。

心理承受能力弱也是當代大學生的又一大特點。90年代出生的大學生大部分家庭條件相較父輩、祖輩要很很多，父母在孩子身上的投入比例也在加大。在家庭環境中，他們除了學習什么事也不用做，從小在溫室中成長。在大學里，生活費用多數來自父母，生活壓力不大，不急于找工作。90后大學生的就業觀上直覺得認為自己一定要找與專業相關的行業來累計經驗，據報道，首批90后大學生即將步入職場，他們的就業觀也日漸浮現，90后的集體特色就是“要錢更要閑”，對于薪酬預期均在3000元左右，而帶有加班、夜班、無固定雙休日等字樣的工作崗位很少受到他們的青睞。而畢業實習后恰不如愿，一遇到挫折就像天塌了一樣，無所適從。極少數畢業生面對打擊一蹶不振，從此窩在家里靠父母接濟再也不愿踏上工作的崗位。

另外，90后是伴隨著網絡游戲成長的一代，雖然沉迷的人不多，但大部分人離不開網絡。90后大學生是與多元化社會一起成長的，面對社會的信息化、多元化和多樣化，一時之間他們還不能更好的主導網絡，讓其成為自己就業的有利武器。

大學生就業困境的形成：

1、高校與企業間的矛盾：現在的高校教育著重的是理論教育，實踐非常的缺乏。很多學校因為實踐課投入的資金大，平時的維護費用高等種種原因取消或減少了實踐的課程。大量的理論教育讓這一代的大學生成為了紙上談兵的高手。遠遠沒有跟上經濟體制改革與發展對人才需求的步伐。而企業是經濟實體，需要的人才是能迅速、直接的給企業帶來經濟效益的人。每招聘一個新員工都要花大量的人力物力進行老帶新的培養。所以，部分企業做了戰略性調整，將大部分精力用在如何留住老員工及員工的晉級中，減少了對新員工的招聘。這也無形減少了當代大學生的就業機會。

2、高考擴招后，大學生人數逐年增加。導致了大學生就業壓力日益加大。日益嚴峻的就業壓力和競爭就擺在大家面前。大學生就業難已經是一個不爭的事實。

當代大學生就業困境產生是家庭、學校、社會以及學生個體多方因素作用的結果，大學生作為困境中的主體，如何提高自己在就業困境中的應對能力，并在就業困境中反客為主，是包括各教育主體在內的全社會的重要工作。全球發展背景下，加大力度推進產業結構調整，積極推進高校教育體制改革和加強大學生就業價值觀的教育，積極引導大學生加強職業生涯指導，并在就業過程中充分發揮大學生自身的主觀能動性，是解決當前大學生就業困境的重要路徑盡管市場對大學有諸多要求，但大學不能一味曲意逢迎。大學生應該做到：

1、淡化專業：當代大學生應當為從事某種職業作準備，可是，以某一種職業為終身職業的可能性越來越小，所以，也該為職業的轉換作準備。高等教育的專業性在一定程度上是對人的差異性的延伸，因此專業人才的培養要努力樹立“通專結合”的教學與人才培養理念。在高等教育中單純強調專業教育或者過分夸大通識教育的作用都會導致人的片面發展。人才流動以及產業結構調整也要求大學生不能局限于一種狹窄的知識結構，所以大學的課程組織在客觀上要求基礎寬厚，并為學生隨時轉換職業進行知識和素質準備。

2、加強對自我的認識和定位。90后大學生在就業中經常會說我非要在哪里工作或是我非要多少工資。這些條條款款的設定都很大程度上限制了自我的發展。降低對一時工資的要求，要把眼光放在對未來幾年的規劃中。選擇一個現在工資好的工作遠不及選擇一個有學習發展前景的工作。

總而言之，大學畢業生成才要面臨著三大環境：一是社會環境，這是常說的大環境。二是單位或地區環境，這是常說的亞環境。三是人文環境，如同事、親朋、家庭成員等，這是常說的小環境。當今，大環境主流是好的，國家政局穩定、經濟騰飛，總體上有利于大學畢業生順利成才。亞環境隨著大環境存在和變化，有利的條件多，但也有部分地區較為落后，條件還相當艱苦，而那里又往往需要人才。大學生去那里更有用武之地。小環境雖小，但較為深沉。隨著大環境的制約與引導，以及人文素質的普遍提高，必然會成為大學畢業生成才的后盾?？傊?，無論是大環境、亞環境還是小環境，只要每位90后畢業生擺正立場，端正態度，必能在千軍萬馬的競爭中奪得一席之位。

【參考文獻】

篇（2）

1 大學生思想政治教育工作的困境

1.1教學局限于教材上的理論知識、教材內容陳舊

目前，各高校的思想政治教育工作主要還是集中在課堂教學這一塊。目前, 對于大學生思想的政治教育主要還是采取課堂教學的方法。課堂依舊是大學生獲得思想政治知識最主要的途徑。目前，高校所使用的這方面的理論課教材中的內容更新較慢, 很多知識與現實生活相差太多,如果思想政治教育的任課老師教學惰性、 思想陳舊、一味地照本宣科, 那么高校的思想政治理論教育課堂上取得的教學成果也就不盡如人意。

1.2教學形式過于單一

傳統的思想政治教育工作主要是任課老師的課堂講授,再加上思想政治的理論知識通常比較枯燥晦澀，也比較抽象。學生對于這樣的枯燥課堂會產生厭煩的心理。久而久之，在思想政治的課堂上隨處可見睡覺、看課外書等現象。傳統的教學方式一味地強調老師的教學工作，卻未從學生的角度來考慮學習的事情。而且單一的教學方式無法吸引學生的學習興趣，無法提高教學質量。

1.3學生與老師對于思想政治學習的態度不夠端正

很多大學生都比較注重專業課的學習，覺得是關系到他們以后工作的關鍵課程。而對于思想政治課的學習則比較懶散，甚至覺得可有可無。還有的任課老師的教學態度也不夠認真，致使高校內的思想政治課程得不到重視。

2 如何走出大學生思想政治教育工作的困境

2.1注重理論聯系實際、教材內容與時俱進

在大學生的思想政治教育時, 除了要注重理論知識的教學和運用, 做到知識點與時俱進, 還要注意到理論與實際的結合,用科學的理論知識來武裝, 同時用豐富的實際經驗來鍛煉自身。所以,高校的思想政治理論教學內容應該按照當下國內外的政治經濟發展與思想政治教育的情況與對象的一些改變來不斷創新完善,添加新的教學內容, 為思想政治教育的理論課內容添加時事性,讓思想政治的理論教學內容更加貼近學生的思想實際、貼近生活與社會, 讓思想政治的理論知識更加具有針對性與說服力,同時還能夠從實際出發來解答學生在校學習以及生活上碰到的問題。這樣一來，學生才能切實地感受到思想政治理論學習的時代價值?，F下, 教育部以及各教育行政部門已經在關注這一問題, 正在努力推動高校的思想政治理論課的新課程方案落實, 以此來吸引大學生對于思想政治理論課的學習興趣。隨著中國社會經濟的不斷發展，作為新一代的大學生，只學習書本知識，不投入到社會實踐中的話，將很難立足于競爭環境。

2.2 采用靈活多變的教學方法、構建合理的教學體系

傳統的思想政治教育方式就是太過單一，導致叫教學效果不好。所以, 課堂教學除了老師的講授之外,還應該注重學生的參與度,可以運用演講、辯論賽、小組討論等新穎的教學方法，讓學生們很好的參與到學習的過程中，在活動中接受思想政治教育。還可以運用新的教學手段，比如說多媒體教學，播放視頻、電影等來吸引學生對這門功課的學習興趣。在課余時間，也可以進行思想教育工作。這就要求學校加強這方面的宣傳，為學生營造一個和諧、積極、文明的思想政治教育環境。比如說，在學校內開展思想政治專欄，可以供學生們閱讀到最新的思想政治內容；也可以開設興趣小組，經常帶領小組成員參加各種思想政治教育活動，與鄰校展開交流活動等。

2.3 將思想政治教育應用于實際、端正思想政治教育目的

思想政治教育的根本目的就是提高當下大學生的思想素質，那么將思想政治教育落實到生活中就是最主要的。因此，思想政治教育工作也必須是實事求是，而不是只注重考試結果，而并不看重學生的思想政治水平的提高。

（1）對于學生而言:對于學校開設思想政治教育課程必須要有正確的認識, 意識到道德對于自身的人生的重要性，它決定了以后的成長軌跡。我們通常說成為一個人才，要先成人，這句話的意思可以解釋為，想做一個對社會有貢獻的青年，首先你必須要具備最基本的道德觀念。作為大學生，只有端正了思想政治教育的目的，才能確保學習過程中的主動性，才能提高學習過程中的質量。

（2）對學校自身而言: 首先，必須要在全校內宣傳思想政治教育的重要性，營造思想政治教育的良好氛圍，還要配備專業性的思想政治教育團隊。在教學過程中注意總結思想政治教育的錯誤與成果，為以后的教育工作做好準備工作。結合學生在學習過程中的具體情況，尋找最適合的教學模式和方法，努力提高大學生的思想政治教育的效果。

（3）對于社會而言: 第一, 我國政府以及各級教育行政部門，將高校的思想政治教育放在重要地位，通過考察的方式來確保該工作的落實。第二，有關部門必須給出適當的支持與配合,比如說宣傳思想先進的個人及單位、建立起思想政治的教育基地等，這樣一來，為高校的思想政治教育提供了很多便利條件。第三, 在高校開展思想政治教育時,全社會的道德風尚也要隨之得到提高,這樣才能在學校進行思想政治教育時營造出一個合適的外部環境。

3 結語

面對大學生的思想政治教育工作的困境，我們應該通過尋找科學合理的解決方法來找出路。首先，必須要從學生以及老師的思想上加強思想政治學習的意識；其次，必須要將理論知識與實際環境相結合來進行教學任務；還有，采用靈活多變的教學手段來吸引學生的注意力；最后，還需要將教學內容應用到實際。這樣，大學生的思想政治教育工作就會避免枯燥無味、脫離實際、限于書本理論等的困境。也會在很大程度上，提高教學質量和效果，幫助提升我國大學生的思想政治水平。

參考文獻：

[1] 張小明.當前大學生思想政治教育的困境及出路[J].山西高等學校社會科學學報,2007,(12)

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中華民族在長期的發展歷程中，形成了迥異于西方文化的、獨樹一幟的民族精神，這是維系我們這個古老民族精神家園的根本。隨著經濟全球化，國家及地區之間的交流越來越迅速、便捷，現代化的通訊與運輸手段縮短了空間距離，各國間的關系日益密切，經濟的發展超越了民族和國家的界限，時空界限相對模糊，大學生的愛國意識和民族情感都面臨著前所未有的挑戰和沖擊，給新時期的民族精神教育帶來新的困境。

一、當前大學生民族精神教育的困境

1.思想困境

全球化浪潮和我國正經歷的社會轉型，使當代中國所面臨的時代思想與精神狀況呈現出復雜多樣的局面。隨著經濟全球化、政治多極化和社會信息化，世界多元文化激蕩、中西文化價值沖突加劇，人們的社會生活和思想道德狀況呈現多表象、多標準。在精神生活領域內，思想多元化趨勢引發了民族成員在道德觀念和價值選擇方面的多層次性，并在一定程度上導致人們在精神活動和精神狀態上出現了某些混亂和無序，使人們在精神價值和道德權衡上感到無所適從，致使一些人遵從道德相對主義，放棄中華民族優秀的道德精神傳統。主要表現在以下幾個方面：

第一，經濟全球化的趨勢弱化了大學生的國家意識。

經濟全球化趨勢正在縮小世界各國間的距離，出現了所謂的“地球村”現象，世界各國逐漸被納入不斷擴大的、統一的世界市場體系，各國間的相互依存關系空前的密切，人類的相互依賴和共同利益在增多。與此同時，全球性問題也日漸突出。經濟“無國界行為”的擴展，各種國際組織功能與作用的不斷增強，跨國公司的經濟擴張及全球性問題的大量產生，都對傳統的民族國家觀、安全觀產生了前所未有的沖擊。當前不少人受“全球主義”、“超民族主義”等西方社會思潮的影響而產生錯覺，認為追求經濟效益是第一位的，經濟全球化時代已無須再提民族國家的與利益，在他們心目中國家的神圣大打折扣。

第二，西方的價值觀削弱了大學生的民族責任意識。

在經濟全球化的形勢下，西方資本主義文化體系對我國傳統的價值觀、人生觀和社會觀產生了強烈的沖擊。中國傳統文化與西方資本主義文化存在著明顯的差異，且在一定時期內難以消融。西方資本主義文化是一種建立在個人主義基礎上的意識形態體系，它的最大特征就是強調個人自由，集經濟利己主義、政治自由主義和文化多元主義于一體，置社會或集體的公共利益于不顧。受西方個人主義、自由主義與利己主義的影響，一部分人的社會價值取向迷亂，在價值目標選擇上功利化、世俗化和利己化，把對民族和國家的責任拋之腦后。

第三，西方強權文化淡化了大學生的民族自尊心和自信心。

經濟上的優勢衍生文化上的優勢，經濟上的強權衍生文化上的強權。以美國為首的西方國家在操縱經濟全球化的同時，憑借政治、經濟、軍事和科技的強大優勢，在全球大肆推行西方的價值標準、意識形態和社會文化，大搞霸權主義、強權政治，力圖把西方文明變為全人類的行為楷模。受其影響，很多人產生了嚴重的民族自卑感，他們過分夸大我國與西方國家的差距，對自己的國家缺乏信心，甚至貶損自己的民族，輕視自己的傳統，認為西方一切都比自己國家好，主張一切以西方價值為準則，一切與西方接軌，向往西方，崇拜西方，民族自信心嚴重不足。

2.價值困境。

眾所周知，學校教育的目標就是為現代民族國家培養“有用的公民”，形成民族國家的凝聚力。為什么現在我們在學校大力提倡民族精神教育？有外部因素的變化，但最主要的還是國家化學校教育本身發生了變化。關于民族精神受到削弱的原因，首先應該尋求學校教育的問題。具體而言，學校教育問題是指教育市場化改革的影響。學校教育的市場化改革帶來了學校教育的價值立場從“國家觀念”到“市場邏輯”的變遷，把學校教育納入市場機制之中，按照市場規則運作，產生了諸多負面影響。這些負面影響不僅僅是當前人們討論最多的，諸如教育機會均等、教育公平等問題，還包括學校教育忽視國家和民族的整體利益的問題。

英國學者安迪?格林強調，盡管學校教育在增強民族認同感和公民意識方面所發揮的意識形態功能已被相對弱化了，但是教育促進社會穩定和團結的功能仍然很重要，尤其在當今經濟全球化所帶來的社會分化作用下。因此，教育市場化改革讓當代學校民族精神教育面臨著國家認同與個人自由之間的矛盾。國家認同與個人自由的關系問題是當代民族精神教育的核心問題，這一關系的兩難處理成為當代民族精神教育的價值困境。

3.認知困境。

中華民族在數千年的歷史發展過程中形成了具有束縛力和規制性的傳統思維習慣，這種思維習慣對人們的思想和行為至今仍有極大的影響力。傳統思維模式中有很多優秀之處，同時也存在著某此循規蹈矩、墨守成規的僵化鈍滯的思維方式。在社會生活內容和狀態都已經發生了重大改變的今天，傳統思維習慣中的一些不良傾向和落后方式并沒有得到適當清除和完全改造，而是在很多場合仍舊制約著人們的認知方式，從而影響了民族精神的培育和弘揚。比如，傳統知行觀中知行分離的思維方法和重知輕行的習慣惰性，會影響到人們對民族精神的踐行，從而使民族精神教育過程的實效化和教育效果的終端化難以得到切實的保障。而傳統教育觀中教育過程主客分離的思維定勢，則會導致民族精神教育的主體和客體之間缺乏深度溝通和有效互動，從而導致民族精神教育的實效性和滲透力不強，其所能發揮的實踐價值和指導作用也受到限制。這種問題的存在，無疑嚴重地影響到民族精神教育的實際開展和具體實施。

總之，當代大學生民族精神教育存在的這些困境問題，是國內外因素共同作用的結果。我們應該看清形勢，充分認識到民族精神教育的重要性，從自身出發加強學校的民族精神教育。魯迅先生曾經說過：“惟有民魂是值得寶貴的，惟有它發揚起來，中國才有真進步。”實施民族精神教育，要適應時代的要求，根據人們建設社會主義現代化的偉大實踐，不斷對其內涵加以豐富、深化和發展。

二、出路

黨的十七大報告指出：“用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志?！蔽覀円褜W校作為民族精神教育的主陣地，通過各種途徑方式和手段，讓學生了解、熟悉民族的歷史和文化，感受民族的優良傳統道德、淳厚民風，崇高氣節，學習體現時代精神的先進典型，將民族精神內化為思想素質和精神品格。

1.把民族精神教育融入高校教育的全過程。

培育大學生的民族精神是一項系統而復雜的工程，需要把學校各方面的力量聚集起來，把各方面的資源整合起來，使他們充分發揮作用、密切配合。高校必須建立健全黨委統一領導，黨、政、群齊抓共管，全體教職員工共同參與、全方位教育、全過程育人的工作機制。高校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。高校教育系統應把學習、弘揚和傳承民族精神作為建設社會主義核心價值體系的重要內容，納入學校教學和日常管理的各個方面、各個環節，融入國民教育的全過程；把學習、弘揚和傳承民族精神與加強師生思想道德建設緊密結合起來，教育和引導廣大師生自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀。

2.引導大學生積極參加社會實踐，推動大學生進行民族精神的實踐。

中國近代史是一部探尋適合國情的救國、強國之路的歷史。沒有對國情的清醒認識，就不可能有強烈的民族責任感，就不能找到真正的報國之路。我們要鼓勵和引導大學生積極參加社會實踐，倡導大學生深入生活、深入群眾、深入基層，在實踐中親身感受現代化建設的成就和人民群眾艱苦創業的感人場面和動人情景，增強大學生的民族民族自信心，增強對祖國的責任感和使命感，真正擁有為中華民族偉大復興而奮斗的責任感、使命感，成為德才兼備、全面發展的人才。

3.營造民族精神教育的輿論氛圍，促進大學生民族精神的形成。

校園文化活動是民族精神教育的重要載體。大學生的民族精神，是在參與文化實踐、參加校園文化活動的過程中受教育、熏陶和感染的過程中不斷深化的。因此，高校要把民族精神教育納入素質教育之中，充分了解青年學生的文化需求，引導他們參與到各種健康有益的活動中來，以豐富多彩的校園文化強化大學生的民族精神，培育學生的民族精神和高尚人格。學校可以通過開展一系列主題鮮明的愛國主義教育活動，陶冶大學生的情操、激發大學生的愛國情感，如開展抗震救災精神系列報道，開展各類民俗文化節、科技節、影視節等一系列學生喜聞樂見的活動。同時，要充分利用廣播、電視、網絡、報刊、雜志等大眾媒體的輿論導向功能，營造民族精神培育的氛圍，在不斷的感染和熏陶中促進大學生民族精神的形成。

參考文獻：

［1］駱方金，孔靜.經濟全球化與當代大學生民族精神的激發和培育［J］.社會科學家，2006，（11）.

［2］王利華.論全球化進程中大學生民族精神培育的途徑與方法［J］.學校黨建與思想教育，2005，（6）.

［3］蔡旭群.在學校中弘揚和培養民族精神探微［J］.教育評論，2006，（2）.

篇（4）

她的名字叫李坤。1995年夏天，李坤以通化地區第2名的優異成績，考入長春某外國語學院。

從貧困的山村走進繁華的都市，19歲的李坤對什么都感興趣。師生們的穿著打扮讓李坤感覺自己那么老土，她也想扮靚自己，但貧寒的家境只能勉強維持學費。每到周末，女生們經常在宿舍聚會，也會請來自新西蘭的28歲的外教參加。這位外教的穿著、配飾令女孩子們著迷，也讓李坤這個來自農村的姑娘眼饞。一次活動中，李坤一時財迷心竅，拿走了這個外教昂貴的金項鏈。1996年7月10日，法院以盜竊罪判處李坤有期徒刑5年。

一夜間，李坤由一個令人羨慕的大學生變成了罪人，命運跌到了谷底。和她同一監舍的有殺人犯，有惡性搶劫犯，她們的學歷最高也不過初中畢業。她們有的是農村悍婦，有的是生意場上的騙子，有的是女流氓……和這幫人同室而居，李坤在頭幾個晚上徹夜無眠。

李坤永遠忘不了入獄后父親第一次來監獄看她的情形。僅僅半年時間，父親的頭發全白了，父女倆緊緊地擁在一起。這是19年來李坤第一次看見父親流淚。臨走時，父親為李坤擦干眼淚，鼓勵女兒：“坤兒，好好改造、學習，將來出去還是爸爸的好孩子!”父親捎來了家中身患重病的母親寫給女兒的一封封鼓舞的信箋。親情的陽光漸漸驅散了李坤心中的陰霾。

一段時間的體力勞動之后，監獄領導讓她給犯人講英語課。李坤非常珍惜這個機會。每次講課前，她都認真地備課，別人入睡以后，她仍然拿著手電躲在被窩里看書。

在監獄服刑的幾年中，李坤變成了一個成熟堅強，敢做敢為，有獨立分析和思考能力的女孩。

善良讓她贏得機會

2000年2月9日，是農歷大年初五，李坤走出了監獄的大門。門外，父親正用慈祥、信任的目光看著她，讓她的心暖暖的?？粗邏ν獾乃{天白云，看著自由飛翔的小鳥，有一首歌輕輕地回蕩在她的心中：“失去了一切，還存在未來；未來的一切，起步于現在。誰說失去了永遠失去?有冬去就有春來……”

重又回到家鄉貧窮的小山村，盡管沒有了昔日的榮耀，但恢復了自由之身，這比什么都珍貴。李坤打算忘記從前，重新做人，可是，一些熟人異樣的眼神和不絕于耳的議論，讓李坤感覺如芒刺在背。更讓人受不了的是，不論她走到哪兒，人們都像防賊一樣防著她。她想離開家鄉出去找工作，但又苦于沒有畢業證。

2000年9月下旬，李坤在離家不遠的小鎮找了份烤肉串的工作，月薪300元，要從下午2點干到凌晨2點。

盡管每天工作到深夜，但她早早就起床，幫母親收拾完屋子，就一個人騎著自行車到鎮上溜達。她愿意看那些和她差不多的人辛苦忙碌的狀態，這讓她感到充滿動感和無窮的力量。一天，李坤走到賣山野菜和野果的地方，發現這些山野菜和山果賣得特別好，一天下來，這些山里人最少能掙15元錢。原來，這些“山貨”就產在自己家房前屋后，李坤頓時眼睛一亮。第二天凌晨4點，李坤就起了床。她背著筐簍，拿著刀鋸，揣著幾個饅頭就上山了。在一座座山崗丘陵，她像尋寶一樣，快樂地撿拾著山野菜和野果。大約9點，李坤滿載而歸，再將它們馱到10公里外的鎮里去賣。由于她采的山野菜既新鮮又干凈，不到兩個小時就賣光了。那段時間，李坤上午上山采野菜，然后到集市去賣，下午去烤肉串。

然而，這樣的生活僅維持了一個月，就出了麻煩。在小鎮的集市上，由于李坤的生意非常好，那些小販們便糾集在一起，企圖將李坤趕走。有一天中午時分，一輛荷槍實彈的銀行運鈔車路過集市轉彎時，將很多小商販的山菜、野果軋得粉碎，司機熟視無睹，繼續往前開。眼看著自己的貨物被碾碎卻沒有人敢站出來，李坤勇猛地沖上去，展開雙手，橫在馬路中間。司機只好下車，蠻橫無理地將李坤扯到一邊。李坤沒管那一套，繼續攔截。并大聲告訴他們，如果不賠償，休想離開。她非常氣憤地喊道：“你們知道嗎，這是多少農民半個月的口糧，多少孩子上學的學費！所以，你們必須賠償！”誰也沒想到李坤會有這個舉動。司機低下了頭：“對不起大家了，請各自算一算，我馬上賠償。”此舉讓那些想趕走她的人改變了主意。

2000年12月的一天，李坤正在集市上賣圓棗，一個操浙江口音的五十多歲名叫李剛的男子來到李坤的小攤前，他說，他就是沖著李坤來的，他聽說李坤是個為人真摯善良的女孩，想和李坤合作。李剛常年在通化地區賣魚，今年，他想打開農村市場，但一時找不到可靠的。

李剛先給李坤發了兩袋凍魚，讓她賣完再給錢。李坤將兩袋魚拉回家，打開后才發現，每袋凍魚里都包著很多碎魚，里面的魚越來越小，根本沒法賣。李坤想，既然李剛相信自己，就一定要辦好這件事。她把小魚挑出來留著自己吃，不好的扔掉。

帶著這個素不相識的叔叔的信任，李坤起早貪黑奔走在附近幾個村屯和鄉鎮集市。整整1個月，3萬多斤凍魚全部賣光，自己凈賺1萬多元。她搶在年前將欠這個叔叔的錢如數寄去，并寫了一封真摯的感謝信。

第二年開春，在李剛引導和幫助下，李坤先后來到丹東、大連、煙臺、舟山等沿海地帶考察海產品行情。這一趟，讓李坤大開眼界。回來不久，在李剛幫助下，李坤開了一家海產品批發部。兩年里，僅賣魚她就賺了近四十萬元。

當上山莊女老板

2004年底，李坤和朋友去山東金鄉縣批發蔬菜時，發現那里家家養狗，一只剛出生的狗崽5元錢，而在通化地區，要賣到六十多元，成狗要三百多元。不久，她就從山東拉回200只狗崽。誰知，因為氣候不適應，一個月就死了50只。這時，李坤感覺到應該給狗選擇一塊合適的生存之地。

篇（5）

改革開放以來，傳統的生活方式、思維模式、價值觀念不少都被逐步打破，人們再也不愿意遵循傳統的公式解題，而要用嶄新的方法活出真我的風采，找出人生的答案。大學生是一個特殊群體，他們擁有滿腔熱情，卻不知如何揮灑;他們渴望社會的認可卻缺乏正確的自我認識;他們渴望良好的道德環境卻不知該從何做起;他們渴望國家、民族的富強卻迷失在征途中;他們雖然具有良好的專業知識，卻缺乏社會經驗;他們雖然沒有了同齡人升學的壓力，卻面臨著來自社會的挑戰——就業的巨大壓力。在市場經濟的洗禮下，在商品意識、市場觀念的熏陶下，廈門經濟特區的大學生表現出的價值觀念多樣化及政治上不穩定、心理情緒化、生活方式隨意等問題值得我們注意。筆者是在對鷺江職業大學學生發出1 205份問卷(回收1 037份，回收率為89.03 %)進行抽樣調查的基礎上，就大學生日常思想行為出現的某些問題展開思考的。

一、鷺大在校生日常行為呈現的一些問題

1.遲到、曠課問題。有人說“沒有不遲到、曠課的大學生”。針對大學比較普遍存在的遲到現象我們設了一問:“你會準時上課嗎?”調查結果表明，大部分學生紀律觀念還比較強的，能夠按要求準時到校上課。學生上課不準時的情況占被調查對象總數的26%，其中遲到5分鐘以內的占5%，而遲到15分鐘以上占1.5%。調查分析表明，學生的遲到、曠課問題仍有待進一步解決。

2.逃學問題。在問及“上學時，你是否逃過學?”這個問題時，學生反映出的情況是:二年級的出勤率相對較穩定，逃學率略低于一、三年級。從性別比率上看男生的逃學率要高于女生，這也許同性別天性有關。從文理科的區分上看，文科生的逃學率要高于理科及文理兼收的學生，而文理兼收學生的出勤率在被調查的學生中是最高的。調查結果表明，學生逃學是一個相當普遍的現象，至于為什么逃學，下面我們再做分析。

3.開會問題。大學生的政治學習、表彰大會、學術報告、講座等會議形式豐富多樣，目的是為了提高學生的思想素質和充實學生的課外學習生活。但據說，大學生最討厭的集體活動之一就是開會。為此，我們通過問卷了解到:①女生的注意力比男生好一些，男生講話的情況比聽音樂、看書的略多，而女生則是聽音樂、看書的略多于說話的。②從年齡劃分上看，開會的注意力按年級的升高而遞減。具體表現在一年級同學開會時和周圍同學講話要比聽音樂、看書的多;二、三年級同學則較傾向于開會聽音樂、看書。

4.宿舍違紀用電問題。學生宿舍管理是學校教育管理的一個重要組成部分，但部分學生對此有點抵觸情緒。在宿舍區違紀用電問題上，呈現出男生在宿舍區違紀用電的行為高于女生，而且他們的違紀行為傾向于公開化，在“別人用，我也用”的從眾心理的影響下，“明目張膽地用電”的行為大有增加。說明宿舍區用電問題上存在私自用電和未私自使用的行為，并呈現出兩頭大的趨勢。

5.吸煙問題。各高校在學生守則中都明令禁止大學生吸煙，然而在與同學的日常接觸中，卻不時有濃濃的煙味撲鼻而來，針對這一現象，我們設定了有關吸煙的問題，從中我們看到，學生的吸煙行為是確實存在的，二年級吸煙人數的比率要略高于一、三年級，而且令我們吃驚的是，女生中抽煙者不乏其人。

6.考試作弊問題。嚴禁學生考試作弊行為主要是為了維護考試的嚴肅性和公正性?？捎行┩瑢W卻總是鋌而走險，以身違紀，而且屢禁不止，“前仆后繼”。為此，我們在問卷中了解到，在作弊問題上有20%的人認為可以理解，有17%的人持無所謂的態度，也就是說，有占總數近2/5的同學在不知不覺中支持別人作弊;有34%的人自己雖然反對作弊卻保持沉默;有10%的同學認為不作弊自己就吃虧了。從這個比率上看又有近2/5的同學默認別人的作弊行為。只有剩下近1/5的同學旗幟鮮明地反對別人作弊?？梢妼W生作弊之風日盛。

二、對大學生日常行為現狀的分析

從調查結果可以看出，大學生違反“大學生行為規范”的不在少數。大學生的價值觀念、是非觀念同學校的要求有很大差距。那么，是什么因素在影響著大學生的日常行為規范和價值觀念呢?筆者認為，主要有下列幾方面的因素:

1.家庭教育因素。第一，家庭的溺愛?，F在的獨生子女大多是家庭的中心，從小家里的大小事

就必須迎合他們的心意，否則就鬧個天翻地覆。有的家長甚至明白告訴學校:“這個孩子我們是管不了了。從小他就是要干嘛就干嘛?！奔彝ソ逃谝欢ǔ潭壬系氖。B成學生事事只考慮自己的“以我為中心”的性格。這種性格帶到學校后就表現為做事隨心所欲，不顧及學校紀律，由于過度自信而表現出的自負行為。第二，家長的消極影響。人們常說“家長是孩子的第一任老師。”

但是，有的家長因為自身素養差;有的家長利用職權謀私;有的家長為了個人的目的趨炎附勢。這些消極的“示范”，對學生的成長、行為習慣的養成不可避免地起著一定的負面影響。

2.社會因素。人是社會的人，社會是人的社會。學生的行為在很大程度上受到家庭、學校、鄰里、單位等社會環境的影響。隨著市場經濟的不斷深入，我國正在經歷著一場前所未有的巨大社會變革，特別是地處改革開放前沿——廈門經濟特區的院校， 20多年來整個城市的經濟實力、人文環境、科學技術、思想觀念、生活方式等方面都發生了巨大的變化。擺在大學生眼前的是充滿機遇與挑戰的未來，而在對未來的把握中，有些同學迷失了自己。有的追求資本主義的所謂“自由”;有的追求拜金主義、享樂主義;有的漠視學校的教育管理，抵制學校的規章制度等。這些在曠課睡覺、逃課泡吧等問題上都有所表現。

3.心理因素。第一，逆反心理。從個體心理發展的角度看，青年學生正處在迅速走向成熟又未達到真正成熟的階段，這是一個矛盾與危機并存的時期。強烈的自我意識和“以自我為中心”的個性形成了逆反心理。有的同學以為學校的管理侵犯了他的自由，于是就以違紀行為來表現自己的個性。這種情況主要表現在遲到、曠課、逃學、吸煙等問題上。第二，從眾心理。人的從眾性在很大程度上是由群體安全感的“合群傾向”決定的。從眾心理在作弊和宿舍違紀上表現得比較突出。在統計數字中有10%的同學選擇了“自己也想作弊，不然就吃虧了。”做出該種選擇的同學主要就是從眾心理的驅使，認為別人作弊我也可以作弊，反正大家都作弊就法不責眾了。這也是學生違紀行為問題的主要因素之一。

4.道德因素。在問卷中問及“你對當前社會的道德現狀是否滿意?”時，有31%的同學表示滿意，有51%的同學表示不滿意，另有18%的同學覺得說不清。而在問及“當你看到你認識的人無公德心時，你會怎樣?”時，有38%的同學在不道德的行為面前退了下來。這種情況表明大學生們既渴望有良好的社會道德環境又不愿意或者不知道該如何用自己的實際行動來營造良好的道德氛圍的心態。他們缺乏正確的道德認知和健康情感，道德觀上存在著是非不清的情況。

三、對大學生思想行為問題的思考

發現問題、分析問題是為了解決問題。但要改變一個人的思想行為問題并不是一朝一夕就能達到的，因而，筆者就此展開了一些思考:

1.教育要走進大學生心里。我們面對的大學生是正處在青年中后期的年輕人，他們的心理即將走向成熟但又尚未完全成熟，因此，在這個時期他們的心理處于一個較復雜的狀態之中，易喜易怒、講義氣、講究個性是他們的主要特點，同時也是他們違紀的主要因素。我們的教育未能走進學生的心里，在學生違紀的問題上起著一定的作用。在工作中必須遵循青年心理發展規律，把握教育的分寸與時機，避免學生產生逆反心理，讓潤物細無聲的教育真正走進大學生的心里。

2.教育要融入課堂。大學生思想道德修養課是對學生進行思想政治、道德品質和心理素質的教育的主陣地，在學生知、情、意、行完善的過程中起著重要的作用。知是行的前提，行是知的目的，知和行是辯證統一的。任何割裂知行辯證關系的教育都不可能有好的成效。教師應試圖讓學生理解，無知而行是盲目的;只知不行即是空洞的。只有把學到的知識轉化為行為，才能擺正個人與集體、社會的關系，才能正確看待自己將來從事的職業，才能直接體會到改革開放帶來的深刻變化，克服對形勢看法的片面性，才能正確對待人生道路上的成功與成績、挫折與坎坷。

篇（6）

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1　大學生社團的作用

1.1　有利于豐富校園文化

學生社團是校園文化的產物，也是校園活動開展的重要載體。大學生中的零零總總的社團，通過精妙的構思和細心的安排，開展了形式多樣、內容豐富的校園文化活動，活動融合了德、智、體、美等多方面的素質培訓和拓展，使大學生在參與活動中不僅僅能夠陶冶情操、充實精神世界，并能夠綜合提升各方面的素質，得到道德的升華。

1.2　有利于加強學風建設

由于大學生社團中有大量的學術性質的社團，如科技協會、數學建模協會、英語協會、電腦協會等等，通過開展競賽、講座、沙龍和社會實踐等活動形式，將社團活動和學習緊密相連，有利于在校內營造濃厚的學習氛圍，加強積極向上的學習風氣的建設。①這才能夠激發學生的學習動力，使整個校園的學術風味濃烈，使學生們養成科學的學習方法和開拓創新的學術精神。

1.3　有利于大學生全面和諧發展

在高校社團中，同學們能接觸到不同于自己專業領域的，社團在為同學提供學習各專業知識的機會的同時，也建立了一個促進各類學生的相互學習、交流的平臺。同時有利于學生將理論知識應用于實踐，更有利于學生拓展知識面，完整知識結構，培養人文素養和道德修養。

2　大學生社團的現實困難

2.1　管理缺乏有效的規章制度

由于高校中的社團被定性為非正規的組織，大都是掛靠在校團委，或是有學生自治組織，如學生社團聯合會負責管理，因此沒有得到老師學生的充分重視。由于共青團的工作負荷日益增加，團委投入在學生社團建設上的精力極少。因此，表面看來，大學生社團的活動豐富多彩，形式多變，但實質上質量上乘的活動鳳毛麟角，且文體活動所占比較大，活動形式陳舊，缺乏創新，文化底蘊較薄弱。

2.2　社團成員流動性大

由于大學生社團的體系不夠成熟，沒有專業化的指導和規范化的管理，社團內部成員也沒有系統化的編制，成員工作中無據可依，手足無措，導致人員流動性較大。當下的社團管理大多依靠于團委，因此在人事調動方面呈現于兩個極端。一者，由于團委的工作負荷較大，沒有過多的精力顧忌社團方面的事務，因此對社團換屆，人事更改的事宜不管不問，全權由學生自行處理，缺乏權威性和組織性；二者，由于社團歸屬于校團委，在人事調動方面，團委老師不由學生民主選舉，直接任命某些職位，使民主性大大降低，引起學生的抵觸情緒。

2.3　社團活動經費短缺

經費緊張是制約高校社團建設和正常開展活動的瓶頸之一。②目前，社團經費的主要來源有學校撥款、會員繳費以及社會贊助，但是所的金額仍是有限，再加上，社團活動繁多，很難滿足活動開展，有的甚至連基本的活動經費都難以保障。另一方面，活動場地、設施建設不到位。即便有了足夠的資金保障，但是沒有合適的場地和充足的設施，依然達不到最佳的活動效果。此外，由于社團數量眾多，在時間上各個活動會發生沖突，沒有合理的合并使得每項活動的參與度都不高。

2.4　社團缺乏專業指導

社團開展活動的宗旨是圍繞學校的工作重點，以服務學校、服務同學、促進全體學生全面發展，開展有益于同學全面綜合組織提升的活動，積極創造良好的學風、（下轉第232頁）（上接第209頁）校風。但目前，社團的指導老師大多為團委老師，而管理組織大多為學生自己的群眾性組織的社團聯合會。但是由于團委老師的工作重點更多的放在學生會和團委上，很少有精力顧及社團，發展不平衡，結構不合理，因此社團大多由學生自治組織來管理，因此不免缺少了專業化的指導。③因而產生嚴重的弊端，學生社團活動結構失衡，文娛活動占到過大的比重，而學術、科研、實踐類的活動較少，此外，總體而言，走形式過場的活動較多、經典富有意義的活動較少。

3　大學社團突圍策略

3.1　制定規范有序的管理制度

首先，社團管理委員會應制定科學的管理制度和運行機制，在一定高度上把握社團建設的總體方向。從社團活動的申請、審批、開展到后期的結果反饋都要制定嚴明詳細的制度。首先在社團舉辦活動之初，要經過大學生社團管理委員會、所在學院和校團委的三重審批。其次，要安排專門的指導老師，在社團運行過程中進行科學合理化的管理，做到分工明確、責任到人，完善社團組織機構，促進工作高效和諧。細致的來講，每個社團堅持實施周例會制度，同時做好例會記錄，到會人員簽到工作，做到財務公開化和透明化。

3.2　社團活動求精求簡，重應用重實踐

社團真正要吸引到學生們的積極參與，最關鍵的還是要從活動的內容著手。積極倡導活動形式與活動內容與專業特色相結合，進而加強活動的實效性和延展性，有助于幫助學生更有效的和社會以及相關職業的結合和轉換。當然在增加活動學術性的同時，也應保持學生活動輕松愉悅的氛圍，娛教相結合能夠保證學生的參與熱情和積極程度。④因此，將社團活動緊密與專業相結合，建立相關專業的學生社團，多多開展知識技能競賽、學術研討交流、就職前景介紹等活動，在鞏固課內教育成果的同時，也能夠拓展學生的知識面，激發學好專業的欲望，快速向社會角色轉換。

3.3　擴大融資渠道，豐富資金來源

經費是保證社團活動正常開展的最基本的物質保障。要盡可能擴大融資金渠道，與社會企業建立長期合作機制，以解決經費不足的難題。同時學校方面也要加大對社團建設的資金支持，學校應從教育經費中撥出部分作為“第二課堂”活動經費的?？?，也應從科研、生產收入或經費中撥一點。⑤此外，社團自身在籌集經費時也要實行有償服務制，在增加社會效益的同時，增加經濟效益。

在現實生活中，由于諸多客觀條件的制約，大學生社團工作面臨著許多新的挑戰和挫折。由于高校中的社團被定性為非正規的組織，沒有較正規的規格，沒有得到校團委黨委老師的充分重視。因此，為了實現大學生社團的健康和可持續的發展，要正確分析當前大學生社團所面臨的現實困境，加強教育力度，構建公開透明的信息交互平臺，激發同學們的參與激情，合理規劃和調用校內外資源，實現全面、協調和可持續發展。

2011年新世紀廣西高等教育教改工程項目“實踐育人視野下廣西高校文化素質活動教育體系研究與實踐”，（項目編號：2011JGB053）

注釋

①　李研.對完善高校學生社團的幾點思考[J].教育研究，2008（1）.

②　吳笑兵.新形勢下高校學生社團建設與發展的新思路[J].青少年研究，2007（4）.

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[DOI]1013939/jcnkizgsc201650092

1大學生分期平臺

11簡介

2015年以來，“互聯網+”得到了國家政策的支持發展，互聯網金融也迎來關鍵窗口期，大學生消費金融分期平臺成為新熱點。大學生消費金融分期平臺在2014年取得超高速發展后，目前已經進入到更激烈的肉搏期。這個頗具潛力的市場被各消費金融公司、分期平臺、電商等爭相布局。

目前能為大學生提供購物和現金分期的公司有三類，第一類是捷信、興業等消費金融公司，第二類是天貓、國美等電商平臺，第三類是“京東校園白條”、趣分期等大學生網絡分期平臺，本文重點分析第三類“業務重心在大學生”的網絡分期平臺。

12發展概況

2004 年 9 月 20 日廣發銀行與金誠信用聯名發行了第一張大學生信用卡，引發了我國銀行界爭相辦理大學生信用卡的熱潮。但是當時央行征信系統不完善，風控聯動機制缺乏，導致系統性風險過大。[1]

2009年我國銀行業監督管理委員會印發了《關于進一步規范信用卡業務的通知》，限定了信用卡的發行對象，要求銀行業金融機構發放信用卡的對象不得為“未滿18周歲的學生”。

2009 年之后，大學生信貸市場陷入一片死寂，銀行幾乎退出了大學生信貸市場，鮮有銀行向大學生發行信用卡。相對于其他人群的2%逾期率，大學生群體的逾期率長期保持在 4%～5%，逾期壞賬率高。

2014 年，伴隨著P2P與互聯網金額市場的火熱，發展出30 余家分期或P2P平臺涉及大學生群體。比如，京東校園白條、趣分期、分期樂等。

自2013 年以來，中國互聯網消費金融市場交易規模達到60億元，伴隨著京東與天貓進入市場，2014 年互聯網消費金融市場交易規模突破了160 億元，增速超過170%。按照業內認可的估算方法，目前從事大學生分期的公司不低于80 家，而大學生分期平臺的市場規模大約在每年1000 億元。

2京東校園白條

21京東校園白條具體流程[2]

校園白條業務是從京東白條的用戶主體定化出在校大學生的部分。對于普遍不具有穩定收入的在校大學生進行專門的業務分類，既可以通過小額分散的方式降低信用額度，也便于進行更為精準的風險防控，從而降低業務風險。此外，京東金融在全國百余所高校大量地設立金融服務站，其廣泛的線下布局，將有助于京東更積極地融入校園生活，從學生、校方、社會等多個角度構建校園電商、學院金融的生態鏈，并為將來為大學生提供助W貸款、助力校園創業以及校園招聘等做好準備。

通過關注校園白條微信公眾號，大學生填寫有關姓名、身份證號、所在學校和地址等基本信息，注冊成功后，再經過身份證、學生證和校園卡的面簽程序，激活成為會員后，即可獲得最低3000元的借款額度。整個過程通過App進行，快捷方便，但是也隱含套現的風險。京東校園白條的貸款期限有3期、6期、12期及24期分期設置，大學生可以自由選擇貸款的期限，最長30天免息。每期收取05%的服務費率，服務費=消費本金×分期費率×分期期數。根據不同的分期期數，京東會收取不同的分期手續費，分期服務費計入首期應付款中一次性收取。如發生違約現象，逾期違約金的計算為當期應付金額×違約金比例（每日003%）×違約天數。

22京東風險防控

天網系統是基于京東的云計算能力、大數據平臺、機器智能學習能力構建的一套綜合性的風控系統。目前，天網系統已經全面覆蓋京東集團數十個業務節點，且有效支撐了京東旗下的“京東到家”與“海外購”風控相關業務，有效地保證了京東業務流程的順利開展，維護了用戶的利益。[3]

天網系統作為京東集團風險防控的利器，其系統內部既包含交易訂單風控系統、商家反刷單系統、爆品搶購風控系統，也包括由“規則識別引擎”及“用戶風險信用信息庫”兩大核心組件構成的風險信用中心系統以及專注于打造用戶風險畫像的用戶風險評分等級系統。

目前，天網系統已經能夠做到防范刷單、打擊黃牛、保證京東集團業務數據的真實可靠性，保證了優質的用戶體驗。天網系統有三個核心武器：首先是訂單風控，其次是爆品秒殺風控，前面兩個風控專門應對黃牛，最后是虛假交易風控，保護消費者的消費選擇。

目前，京東集團已經聯合北銀消費金融公司、光大銀行等機構發起成立“互聯網金融安全聯盟”，聯防聯控，加大對套現、刷單等欺詐行為的打擊力度，共同建設欺詐風險管理、研究、解決平臺，提高欺詐風險防控、安全策略升級、行業擴散的風險事件處置水平。

3京東風險防控困境

31信用風險

征信系統不健全，迄今櫓梗京東等以個人信用支付產品開展授信業務的電商平臺尚未接入央行征信系統，不能通過征信系統全面評判客戶的信用情況。作為校園金融最重要的基礎建設，我國大學生征信體系的建設剛剛開啟，互聯網金融市場的信用環境仍然處于落后層級。[4]如何在發放貸款前對申請貸款分期的大學生做個人信貸能力評估，建立大學生個人信用評價體系，是長遠發展的核心問題。

32法律風險

京東校園白條存在套現漏洞并引發欺詐風險。一般的套現模式是套取資金方作為買家與從事套現服務的賣家經協商一致，由買家在京東商城等平臺上購入賣方出售的某類虛構商品（多為非實物類商品，如學習卡等），然后選擇使用京東白條付款。賣家在收到貨款后，將相應貨款扣除一定比例的“手續費”返還給買家，從而實現利用京東白條的套現（見圖1）。但由于套現市場上信息的不對稱，以及為了逃避京東方面對套現行為的規制，套現雙方往往通過套現中介完成套現交易（見圖2）。

33監管風險

331準入和退出機制

一方面，大學生分期平臺行業準入門檻模糊，從事金融類業務但不按照金融機構的要求接受監管的現象普遍，導致市場魚龍混雜，影響市場管理秩序；另一方面，缺乏規避風險的市場淘汰制度，不利于促進大學生分期平臺之間的優質競爭，最終不利于互聯網消費金融在我國的穩步健康前進。

332互聯網金融監管體系存在真空

大學生分期平臺屬于互聯網金融。對于線下金融領域，我國實行銀監會、保監會、證監會分業監管，而線上金融將互聯網與金融融合，不僅涉及金融風險，還涉及互聯網安全的技術風險、個人信息泄露的風險。對于互聯網金融領域，并沒有專門的監管機構，各監管機構難以協調，易產生多頭監管或者空頭監管，其結果便是監管力量分散，不利于實現維持互聯網金融健康有序發展的目標，不利于保護金融消費者。

4我國大學生消費金融風險防控的破解路徑

通過介紹大學生分期平臺的產生，詳細分析京東校園白條的業務模式與其相配套的“天網風控系統”以及風險防控困境，對比我國與美國、英國、日本消費金融公司的立法現狀，總結出了作為消費金融公司重要一環的大學生分期平臺的改善方向。按照上文信用風險、監管風險、法律風險的劃分，具體包括以下五個方面風險防控破解路徑。

41完善網絡征信平臺建設

推動以京東校園白條為代表的線上大學生分期平臺逐漸與線下央行征信系統相銜接，[5]在充分研究與論證的基礎上，按步驟將線上大學生分期平臺的交易記錄、授信額度等信用信息與央行征信系統相銜接，從而實現信用信息的互補。實現大學生分期平臺的信用信息在線上線下的共享與融合，打通京東校園白條等大學生分期平臺與央行征信系統之間的信用信息通道。

42加強金融消費者權益保護

加強信息安全監管，通過實名身份認證、電子簽名、數字證書等方式為信息主體進行安全認證服務，完善并落實金融消費者個人信息安全等級保護。強制構建信息加密技術，如虛擬保險箱、電商平臺防火墻等，保障大學生分期平臺的金融消費者個人隱私，維護大學生分期平臺數據信息安全。

43完善消費信貸立法體系

《關于促進互聯網金融健康發展的指導意見》初步搭建了互聯網金融監管的框架，但是在互聯網消費金融領域，仍需建立完善消費信貸立法體系，以此保障大學生分期平臺的健康發展。

44完善監管體系

441明確大學生分期平臺準入與退出機制

一方面，建立完善大學生分期平臺準入門檻，實行金融牌照管理；另一方面，建立規避風險的市場淘汰制度。

442完善互聯網金融監管體系

協調各金融監管部門，向集中監管模式邁進。[6]互聯網金融時代，各種新型的產品和服務不斷涌現，包括大學生分期平臺，使得傳統上以單一產品為調整對象的金融監管部門無所適從。所以，以集中監管為方向的監管架構改革應運而生，一方面，無論涉及何種金融產品的市場行為，均由一個機構按照統一的標準進行監管，能夠更好地解決因為互聯網金融產品種類難以清晰界定而引發的監管真空或者監管重疊的問題；另一方面，集中監管通過對監管資源的整合，有助于節約監管成本和提高監管效率。

45引導大學生分期平臺業務合規發展

第一，建立完善大學生分期平臺的準入機制，并實行金融牌照管理。針對以京東校園白條為代表的大學生分期平臺，從準入門檻、風險控制、授信評級標準等方面出臺統一標準，引導大學生分期平臺業務合規化發展。

第二，建立互聯網消費金融對外披露制度。強制披露包括大學生分期平臺在內的互聯網消費金融公司的重要信息，比如用戶人數、信用總額度、產品不良狀況、地區分布等，增強互聯網消費金融公司的透明度。

第三，實行最低資本運營要求。一方面，[7]在資本充足性、資金流動性、資產質量三個方面，對以京東校園白條為代表的大學生分期平臺做出具體規定，并且實行最低運營資本要求；另一方面，大學生分期平臺應保持相應的資本充足率，以保證其能夠正常營業，承擔信用支付風險。

第四，加強打擊線上套現和洗錢行為。包括大學生分期平臺在內的互聯網金融公司應加強用戶身份識別、交易記錄管理，主動監測可疑交易或可疑用戶，及時向央行和銀監會等主管部門報告，必要時報警，對其進行刑事處罰。

參考文獻：

[1]中國銀行業監督管理委員會消費金融公司試點管理辦法[EB/OL].（2013-11-14）[2013-11-22].http：//wwwcbrcgovcn/chinese/home/docDOC_ReadView/93BDC11D 2846408CAB26E6FD615DEE4Bhtml

[2]銀行業監督管理法[S].2007

[3]征信管理條例（征求意見稿）[S].2013

[4]葉文輝，馬春芬電商平臺個人信用支付產品的風險防范[J].青海金融，2015（10）

[5]王風雷我國消費金融公司發展現狀研究[J].現代經濟信息，2013（20）

[6]閆海我國消費金融公司立法發展研究[J].金融教育研究，2014（6）

[7]趙淵，羅培新論互聯網金融監管[J].法學評論，2014（6）

[8]劉毅，楊德勇，萬猛金融業風險與監管[M].北京：中國金融出版社，2006

篇（8）

近年來，隨著這大學英語教學改革的不斷推進，總體來看，我國大學英語教學已基本呈良好的發展態勢，取得的成績也著實令人欣喜，但欣喜之余，處在這個呈良好發展態勢上的薄弱環節--藝體類學生的英語學習不得不引起我們的重視。不難發現，藝體生英語學習的現狀不外乎以下幾個方面：

1英語基礎薄弱

和其他非英語專業學生相比，藝體生都受過系統的英語教育，但由于高考分數對這一特殊群體的“眷顧”，使得他們并未過多地重視過系統的學習，從而使得他們的基礎極不扎實，若要跟上和高中英語相比上了個大臺階的大學英語課程，著實不是一件容易的事情，更毋庸說跟得上教改之后對學習者要求更高的課程了。

2缺乏耐心，投入不夠

對于基礎知識相對薄弱的藝體生而言，倘若要學好英語，必須經得起一番“寒徹骨”。即在時間和精力的量上，他們的投入要遠遠大于其他非英語專業的學生。但在高校，他們又有著太多的藝術實踐活動要參加，這在很大程度上影響了他們在英語學習上的投入量。同時，由于基礎差，即使他們想真正地投入進去，花大力氣只要能把把英語學好。但在翻開書本時卻發現有著太多的不明白。往往查了一晚上的生詞、翻了一晚上的語法書，攔路虎解決了不到一半，真正的任務還沒有開始，卻已是就寢時分。如此的付出沒有給他們帶來任何的成就感，對于那些想立桿見影、缺乏耐心、不會學習的學生來說，“看不到任何希望”的付出無異于浪費時間。于是他們便對這門學科產生了極大的恐懼與逆反心理，遇到繞著問題走，更有甚者破罐子破摔，愛怎樣怎樣。但英語課依然在繼續，他們遇到的問題也越來越多，到最想趕也趕不上了，只得放棄。于是，在他們的課堂上，這樣的慘便隨處可見：偌大的教室里稀稀拉拉地坐著幾個學生，睡覺的睡覺、聊天的聊天，講臺上站著一位老師，頭也不抬一下地在用漢語照本宣科。

3教改使得藝體類學生“麻雀被帶了皮繩”

我國大學英語教改要求明確規定，大學英語教學的目標是“培養學生的英語綜合運用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時，增強其自主學習能力，提高綜合素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”①。這一目標的提出勢必讓教師轉變觀念。于此同時，“幫助學生打下良好的英語基礎”②這一傳統的教學模式也勢必被摒棄。但這一規定的提出是著眼于“大局”的，即制定該規定時所考慮的對象是整個非英語專業的學生，藝體生當然也在其中，但其所占比例極少，如果在教學實施過程中對他們不加以“區別對待”，藝體生恐怕永遠都達不了標。但就實際情況看，許多院校并未領會這一要求的真正內涵，沒有具體問題具體分析，對這兩類學生依然“一視同仁”，打著教改的旗子，機械地將全部非英語專業學生進行分級，之后按級“一鍋燴”。

同時，學校也要求教師轉換角色、迎合新時代的理念，于是在英語課堂上，如火如荼地進行著的根本不考慮藝體生實際情況的改變教學模式、實現角色轉變的諸如主題討論、辯論、角色扮演、主題發言等活動隨處可見。就這樣，這些藝體類“麻雀”自然而然地在這樣的“教改浪潮”中，被那些非藝體類學生帶了“皮繩”，搭上了時間與精力，只為其作陪襯。

4課程設置及教師素質的欠缺

轉變教學模式，迎接新的教學理念，這是時展的潮流，但潮流歸潮流，藝體生基礎薄弱這是個不爭的事實。有一些學校為了迎合這個潮流，全然不顧這一特殊群體的實際情況，總是高高在上地發號施令，至于如何操作，那便是教師自己的事。誠然，實際的教學是教師的事情，但是，面對藝體生、非藝體生混上、使用同一教材及課程設置極不合理的局面，教師們又能怎樣？教學還得進行，教師們索性以非藝體生這個大局為重，藝體生學好學不好，只有看他們的造化了。此外，目前外語教師隊伍呈年輕化趨勢，部分教藝體生的年輕教師缺乏經驗，更缺乏耐心，而且，在他們中間還形成了這樣一種共識：“藝體生難教，因為他們基礎差、缺乏耐心，說英語又聽不懂、還不想聽，再怎么教，他們的成績也上不去，所以沒必要在他們身上費心思?！彼圀w生成績上不去不假，內因決定成敗，學生自身的素質是影響學習質量的主要因素，但教師們這種所謂的“共識”大錯特錯。首先，這是對教育、對學生、也是對社會等的極不負責，沒有一個學生天生就不想學好?？偙г沟剿圀w生成績上不去，實際上教師們有沒有捫心自問：學生的成績是這樣，自己真正又投入了多少，有沒有根據學生的實際精心地設計過一堂課，有沒有真正深入到學生中去了解他們的心理與需求。所以說，藝體生成績上不去，教師們的責任在一定程度上更大。

綜上所述，要想徹底改變這一局面，真正提高對藝體生的成績，如果不下一番苦功夫，是不會有大出路的。針對以上情況，筆者提出了以下幾種思路：

（1）合理選用教材，耐心分流教學，進入高校對決大多數學生來說是一個新的起點，藝體生也不例外。他們也更有信心學好各門課程。但由于基礎太差，加上教改后許多學校采取分級教學，之后進行的“一鍋燴”使得絕大多數藝體生跟不上。雖然被分到了同一級，但非英語專業學生的總體實力還是遠遠超出了藝體生的水平，加上他們畢竟占少數，教師在教學中要顧全大局，便缺少了教中小學學生般的經驗與耐心，這樣一來，藝體生由于聽不懂、說不出而被“晾到了一邊”，學好的熱情也被慢慢澆滅，久而久之，他們也就破罐子破摔了。

基于這個問題，學校就應該采用適合這一群體的教材，進行分流教學。即在實行按入學考試成績分級的同時，能夠將藝體生和非藝體生分開授課，這樣，教師可以針對藝體生的實際情況，制定出循序漸進、行之有效的教學進度與方案，使得學生們從較低要求、跨度不大的教學中獲得些許的成就感，首先排除對英語課的恐懼與逆反心理，然后逐步提高要求。同時，教師們必須明白，即使學生們有足夠的信心把英語學好，但羅馬又豈是一天建成的，更何況他們的基礎不敢讓人恭維，所以，教師們自己也一定要做好打持久戰的準備。

（2）因材施教，靈活教學，藝體生基礎差，但他們又有著其他學生難以比擬的優勢。比如，他們性格活潑開朗，聯想豐富，表現欲強，又有著極強的模仿天賦與對文學和藝術感受力和領悟力。所以，教藝體生的教師應該發掘他們的這些優勢，結合他們的實際，實行因材施教，并借助迅猛發展的計算機網絡技術靈活教學，從視覺、聽覺等各個方面對其進行語言輸入，再通過簡單且易于操作的重復性手段讓學生將所學能表達出來，最終達到掌握的目的。教師在這一過程中，一定不能急于求成，應該逐步提高對他們的要求，并不時予以鼓勵。

（3）激發興趣，培養學生自主學習的能力，興趣是最老的老師，面對對英語“沒有興趣”的藝體生，作為一線的教師，最關鍵的是培養其學習英語的興趣，激發其學習的熱情，培養其自主學習的能力。面對長時間“不喜歡”英語的藝體生，教師們不能操之過急。必要的話可以降低要求，選擇適合他們實際并與其專業相關的、他們感興趣的材料，在他們實在不會用英語表達的情況下，可以換用最簡單的方式，譬如說用漢語將其觀點表達出來，只要說得到位，一樣也可以得到表揚。這樣，他們便會認為自己在英語課堂上并不是一無是處，這些許的成就感也會使他們在課下努力的。同時，教師可以在學習方法上加以引導，鼓勵其樹立端正的學習態度，并引導其制訂出適合自己的學習計劃，培養其自主學習的能力，養成良好的自主學習習慣?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”⑤ ，教師在教授知識的同時，教會學生自主學習的能力，讓他們學會終生學習，這才是教育的目的所要求的。

誠然，藝體類學生的學習現狀并非一朝一夕就能改變的了的，但是，只要教師們堅定信心，找到問題的癥結所在，采用恰當、合理的教學方法，全面提高藝體類學生的英語學習成績、為藝體類學生摘掉多年來“基礎差”的這頂帽子的希望將不再渺茫。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部，2007，大學英語課程教學要求[M]，上海：上海外語教育出版社.

[2]蔡基剛，2005，外語教學與研究，第2期37卷.

篇（9）

【關鍵詞】

職業生涯規劃；教育；目標

1 當前職業生涯規劃教育目標定位存在的問題

1.1 觀念落后

從職業指導到生涯規劃的演變歷史可以看出，生涯規劃是人的價值追問和意義彰顯，是人追求自由和確立尊嚴的一段旅程，生涯規劃教育就是要教會人在功利主義橫行的繁榮社會里怎樣保持一個自由的心靈和獨立的人格。而現在的生涯規劃教育依然是以職業為導向的，是為了選擇職業而進行的規劃。而生涯規劃是以人為導向的，是為了完成自己而進行的規劃。生涯規劃不是為了職業而安置人，而是為了突出人而正確面對選擇。把職業生涯規劃教育的目標設定為提升學生的就業力只會進一步強化高等教育的工具取向，與職業生涯規劃教育的理念背道而馳，這也是為什么這種教育最后都會流于形式而沒有收到實效的根本原因。

1.2 定位不準

職業生涯規劃教育通過自我探索和職業探索培養學生生涯決策的能力，使學生能自我把握和主宰生活、學習和工作，以積極的心態和有效的行動面對這個信息爆炸和充滿變數的時代。它更注重的是思想觀念的樹立和道德品格的影響。因此，職業生涯規劃教育的目標不應從屬于思想政治教育的目標。

2 大學生職業生涯規劃教育目標的構建

2.1 知識層面的目標：培養專業學習者

這里所說的學習者不僅僅指學習專業知識和技能，更重要的是自主學習能力的培養。不管學任何專業，掌握良好的自主學習能力是最基本的素質。特別是在競爭激烈，信息爆炸的社會，自主學習，乃至終身學習已成為人類生存和發展的必需。聯合國教科文組織國際教育發展委員會前主席埃德加富爾曾指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。自主學習能力不僅包括個體對學習內容、手段、方法和過程的選擇和控制能力，還包括持之以恒、循序漸進的學習習慣和腳踏實地的學習作風。以自主學習為核心的學習能力不但突出學習內容的針對性和自主選擇性，而且強調創新性和探索性學習，重視問題的提出和解決，重視學有所用，重視交流與合作。

2.2 能力層面的目標：培養生涯探索者

舒伯把人的職業生涯分為成長期、探索期、建立期、維持期和卸任期，每個時期都有不同的任務，生涯就是這些任務在時間和空間中的完成和推進。大學生正處在探索期，任務就是“實現職業偏好，發展一個符合現實的自我概念，學習開創更多的機會”。即向外與向內的探索。它不僅僅包括探索的能力，更重要的是持續探索的意識和動力。

2.3 價值觀層面的目標：培養社會責任者

大學生雖然從生理上已經跨入了成年人的行列，但由于過往的教育和生活方式，以及進入大學后身處象牙塔這一特殊環境，使他們并沒有真正地養成對自己的現狀及未來負責的態度和意識，雖然當代的大學生比過去任何時代的人都更彰顯個性和崇尚自由，但家長的操心和師長的寬容讓他們仍然活得像個“孩子”，心安理得的繼續著放縱與任性的作風。

3 大學生職業生涯規劃教育目標的實踐路徑

3.1 設立生涯教育指導服務機構

大學生職業生涯規劃教育目標的實現需要多部門的協同配合，整合校內外各種資源，這不僅涉及到課程的開發、建設、評估、教師的篩選、培訓、考核這些針對群體教育的展開和推進，還涉及到職業生涯咨詢和工作坊等針對小團體和個人服務的建設和維系；不僅涉及大學生在校期間各種生涯探索活動的組織和統籌安排，還涉及到大學生畢業后走向職場的信息跟蹤和反饋。所有這些工作必須有一個專門的生涯教育指導服務機構來統一指揮，明確各部門的職責分工，并制訂相關制度和規范工作流程，才能有效保障大學生職業生涯規劃教育的順利開展。

3.2 不斷更新教育理念

高校應該把促進人的全面發展和適應社會需求作為衡量人才培養質量的根本標準，一方面，要以學生成長為中心，從學生的角度出發，科學合理的設置并不斷優化課程結構體系，讓學生從單調刻板并帶有強制性和命令性特征的學習活動中解放出來，引導學生投入到第二課堂中來，充分發揮第二課堂對第一課堂的推動與檢驗作用；增強實踐教學環節和學生活動的份量，統籌安排實踐活動與課程教學的銜接和過渡，把專業課程，職業生涯規劃課程和實踐活動緊密的結合起來。另一方面，要不斷增強專業的靈活性和開放性，不斷更新課程內容，將職業生涯規劃的理念和方法融入到專業課程的教育當中，促進職業生涯規劃教育與專業教育的交叉與結合，拓寬專業口徑。

3.3 構建學生自主學習模式

高等教育應有別于初中等教育，盡可能的減少學習的機械性、強制性和被動性，完善彈性學分制、校內選課制度和轉專業制度，充分尊重學生自主選擇專業、選擇教師、選擇學習內容的權利。在老師授課方面，要綜合運用學習論的原理，熟練運用刺激-反應理論、建構主義理論、信息加工學習理論和人本主義學習理論等，不僅要關注知識的增長，更要關注學習能力的培養，學習興趣的激發，學習過程的跟蹤與反饋，以及行為的改變和個人的成長，使學生從被動的接受教育者轉變為主動的自我教育者。

3.4 整合各種資源形成合力

要綜合課程資源、網絡教育資源、咨詢服務資源、實踐教育資源和校園文化資源，充分挖掘各種資源的優勢。在這方面，重慶理工大學經過多年的探索與實踐，逐步建立起一個全程化的職業生涯規劃教育體系，由學校招生就業處牽頭組織進行大學生職業生涯規劃教育的總體設計；經貿學院人力資源管理系提供教學和研究的專業支持，并全程監控教學過程；各專業院系組織專人全程參與，將專業勝任力和大學生職業生涯規劃教育有機地結合在一起。

4 總結

總之，高校大學生職業生涯規劃需要高校各部門聯動，形成以學生發展為主要目標，多部門聯動的工作機制，從而才能夠結合我校實際，在學校中形成工作合力，全面提升我校學生就業能力，為學生未來發展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

篇（10）

（一）孕育于“現代性”之中的“后現代主義”

現代主義是以理性和科學為代表的一種社會文化形式，主要表現為以自然科學為基礎的現代科學理論和哲學思維的理性精神。這種精神在資本主義社會中發展的結果，卻使現代主義走向了反面，出現了異化的現代性。理性從其依托的社會基礎中分離開來，形成了純粹的工具理性，忽視了人的精神層面的價值。在20世紀的資本主義社會，人們在遭受了物質和精神兩方面的創傷之后，開始反思工業文明帶來的負面效應，在此背景下，后現代主義思潮產生。它顛覆或超越現代社會的一切，解構和批判現代性。它從另一角度開啟了人們觀察世界的新視角，不僅是一種社會文化思潮也是一場思維方式的變革。

（二）后現代主義的理論特征

1.反邏各斯中心主義，尋求差異性和不確定性

后現代主義思潮認為，二元論以及本質決定現象、內決定外、中心決定非中心的理論，實際上是一種“在場的形而上學”，是應批判的。它強調非中心、差異性和不確定性，認為無差異的世界是毫無特色和蒼白無力的。他們認為，事物不是本質的，具有眾多的不確定性，人們不再以人類為中心，個人應不再把他人作為工具，而應作為目的。

2.反對整體性、同一性，提倡多元化

后現代主義者認為差異是無處不在的，而傳統哲學以同一性、普遍性為人的本質，只能使人成為喪失個性，成為抽象的人。后現代主義思潮認為世界是多元化的，具有相對性，事物之間的聯系也是偶然的。因此，后現代主義推崇一種多視角看問題的思維方式，強調思維方式的開放性和創造性。因此，他們反對整體性、同一性，提倡多元化。

二、后現代主義思潮對當代大學生的影響

（一）后現代主義思潮對當代大學生的積極影響

首先，有利于多樣化思維的培養，提高了學生的思想開放性和超越性。后現代主義多元化的思想撬開了禁錮在大學生頭腦中的枷鎖，解放了他們的思想，有助于他們用多元的角度來認識多元化的世界。其次，有利于大學生形成包容、合作的人際交往價值觀。后現代主義認為世界是多元的，主張平等、開放的方式來解決人們之間的摩擦。這些理論觀點在一定程度上有利于不同民族、不同興趣愛好的大學生之間形成包容、開放的交往價值觀。

（二）后現代主義思潮對當代大學生的消極影響

首先，后現代主義解構一切的態度容易導致價值虛無。大學生心理發展還不成熟，也缺乏豐富的社會閱歷，他們在后現代主義解構一切的態度影響下，容易以虛無的目光看待一切，將一切的存在都看作是毫無價值的，這對大學生的健康人格塑造有極大的消極作用。其次，后現代主義虛無主義的政治觀點容易導致大學生政治意識模糊。后現代主義思潮所追求的無政府主義等思想觀念會助推部分大學生對一元政治的反感性，從而去追求社會政治的多元化，導致其對社會主義的信仰具有搖擺不定的傾向。

三、后現代主義思潮下對大學生思想政治教育的有效性探討

后現代主義思潮影響下要求當前大學生的思想政治教育工作必須充分發揮思想政治教育工作者的作用，創新教育觀念、改革工作方法。

（一）堅持一元化為指導、尊重多元、包容差異