新聞評論教學改革路徑和意義

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隨著時代的發(fā)展，為了進一步滿足新時期大學生的發(fā)展需求，各大院校的教學模式與教學觀念得到不斷變革與創(chuàng)新，以提高學生的綜合能力，強化課堂教學效果，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教學目標。新聞評論是大學新聞學的主干課程，是新聞院系必修課程之一，不僅能有效提高學生的采寫意識，強化學生邏輯思維能力，還是衡量該院系大學生能否勝任新聞工作的主要標準，對學生的今后的長足發(fā)展具有重要意義。因此，在實際教學中，教師應加強對新聞評論課程的重要性認識，根據(jù)學生的實際情況與社會熱門評論話題，設計更符合學生發(fā)展的教學活動，正視教學改革中存在的問題與不足，并以此為依據(jù)制定切實可行的解決措施，探尋教學改革路徑與方法，從而在提高新聞評論課程教學質(zhì)量的同時，促進我國高校教育的快速發(fā)展。

一、課程教學改革的背景分析

（一）以培養(yǎng)專業(yè)性人才為改革目標

在高校新聞專業(yè)教學中，新聞評論、新聞采訪、新聞寫作以及新聞編輯是新聞業(yè)務課程的四大組成部分，不僅能有效提高學生對新聞相關知識的認知與了解，還能進一步強化學生的實踐能力與創(chuàng)造能力，對實現(xiàn)學生的全面發(fā)展具有一定的積極作用。現(xiàn)階段，《新聞評論》課程教學改革的目標與意義，是為國家以及社會培養(yǎng)更多專業(yè)性的新聞工作人才，實現(xiàn)新聞信息的準確、及時傳播，以滿足新時期我國社會的發(fā)展需求。但是，縱觀我國高校大學生在學習該課程時，普遍具備以下特點：首先，在學習動機上，學生更傾向于學習實踐性較強的實訓練習，對理論知識學習缺乏一定的興趣，甚至許多學生在理論知識學習過程中，出現(xiàn)心浮氣躁、急功求成等心理，影響課堂教學效果與學生的綜合能力提升。因此，此時就需要教師在教學中，幫助學生樹立正確的學習觀，結合教材內(nèi)容與課程特點激發(fā)學生的內(nèi)在動力，進而提高學生的能力水平。其次，在學習態(tài)度上，大部分學生對新聞評論課程的認知與了解不到位，普遍都是單純地認為新聞評論就是對新聞信息與新聞事件所作出的評判與分析，簡而言之就是對新聞事件的看法描述，并無更深層的研究意義。此外，在這個流量的時代，許多學生還認為新聞評論是業(yè)內(nèi)資深工作人員所從事的工作，與自己的距離相差甚遠，即使自己做出相關評論也沒有人會在意，也沒有人會關注，因而大多數(shù)學生對新聞評論課程的學習積極性不高，課堂教學效果不顯著。

（二）當前新聞評論現(xiàn)狀分析

1．新聞評論對媒體發(fā)展具有重要意義。新聞評論是媒體發(fā)展的靈魂，不僅能突出媒體所要表達的立場與觀點，催生社會主流價值觀的形成，還能為當代社會的進步與發(fā)展做出杰出貢獻，對實現(xiàn)我國現(xiàn)代化建設目標具有重要影響。最近幾年來，新聞評論在各個媒體中的重要性愈發(fā)凸顯，各大媒體間的競爭已經(jīng)不再是新聞速度、采集數(shù)量上的較量，而是對新聞事件的評論觀點是否惹人關注，在社會大眾中的參與性與影響力是否足夠強大。現(xiàn)階段，隨著電視評論節(jié)目影響力的不斷增強，《新聞1+1》、《焦點訪談》以及《新聞調(diào)查》等相關節(jié)目受到人們的廣泛關注，而網(wǎng)絡平臺更是成為了人們發(fā)揮自身話語權的主要陣地，不但擴大了網(wǎng)絡媒體的評論影響力，推動我國新媒體的發(fā)展，而且還對當前高校的新聞評論教學提供了全新要求。2．媒介融合的發(fā)展背景。目前，在新媒體時代背景下，媒介融合已經(jīng)成為當前信息傳遞的主要方式，主要是指將電臺、報紙、電視等傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡、智能手機、手持終端等新媒體傳播渠道進行有機結合，從而進一步實現(xiàn)資源共享，滿足受眾的發(fā)展需求。這就需要當代新聞院系的大學生不僅要掌握新聞評論的基本寫作方法，還要懂得電子評論的制作與策劃過程，比如網(wǎng)絡評論管理、評論整合、評論引導等等。媒介融合對于高校新聞評論教學而言，既是為學生帶來了不可多得的發(fā)展機遇，同時也給新聞評論教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，因而探索全新的《新聞評論》教學變革路徑，注重學生的專業(yè)能力培養(yǎng)，這也是當前高校教育工作者所要解決的首要問題。

二、當前高等院校新聞評論教學中存在的問題

（一）定位上存在偏差，重要性認識不足

縱觀我國各大院校新聞院系的教學現(xiàn)狀來看，在實際的教學中，普遍更重視新聞理論、新聞采訪、新聞制作、新聞編輯以及新聞攝影等相關課程，而卻對新聞評論的重要性認識不足，甚至在定位上存在這一定的偏差。新聞評論是新聞學專業(yè)學生所應擁有的必備能力，是提高學生綜合能力的重要保障，對提升學生日后的新聞工作能力具有重要影響。此外，從學生角度來看，通常只是將新聞評論單純地當作是自己畢業(yè)后的謀生工具，以致學生的核心素養(yǎng)得不到更好地提升與培養(yǎng)，進而在一定程度上對高校新聞評論教學的開展造成不良影響。

（二）重理論教學，輕技能訓練

新聞評論教學既能提高學生的采寫能力，強化學生創(chuàng)造思維，還能進一步提高學生的分析探究能力，強化學生的專業(yè)水平。但是，由于我國受到傳統(tǒng)觀念的影響較深，在新聞評論教學中，教師往往更注重理論知識與案例剖析，從而在一定程度忽視了學生實踐操作能力培養(yǎng)，致使學生的主觀能動性與主體地位得不到有效發(fā)揮，學生的學習積極性不高，學習效果不理想。

（三）理論脫離實際，教學觀念陳舊

在傳統(tǒng)新聞評論教學中，大多數(shù)的高等院校普遍都采取“閉門造車”與“填鴨式”的教學模式，致使理論教學與實踐教學脫離了實際聯(lián)系，并在一定程度上剝奪了學生的實訓權利，學生的主體地位得不到充分發(fā)揮。久而久之，高校新聞評論教學不但會淪為教師的“一言堂”，不利于教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展，還會對當今新聞評論課程的教學改革造成一定阻礙。

（四）任課教師的實踐工作經(jīng)驗有待豐富

由于新聞評論教學具有較強的實踐性，不僅需要結合實際的教材內(nèi)容，制定可行的教學計劃，還需要任課教師具備豐富的實踐工作經(jīng)驗，精煉的采寫編評技巧，從而更好地輔導學生，提高學生的專業(yè)能力。然而，現(xiàn)階段高校新聞評論課程的任課教師普遍都缺乏一定的實踐工作經(jīng)驗，即使其中一部分的教師有過新聞工作經(jīng)驗，但都為期較短，許多業(yè)務技能掌握的還不夠扎實，致使在實際的教學中，對新聞評論實踐與教學改革路徑很難把握，學生的實踐能力水平很難得到有效提高。

（五）缺乏一套完整的教學效果評價體系

目前，高校新聞評論教學存在的主要問題就是，缺乏一套完整的教學效果評價體系，從而導致教學效果不理想，教學效率低下。在實際的教學中，這種教學模式對學生的期末考查與專業(yè)技能審核比較模糊，進而無法從真正意義上檢測出學生的真實水平與知識掌握能力，影響《新聞評論》教學的進一步改革。

三、新聞評論課程教學改革的路徑及意義探析

（一）對新聞評論課程的性質(zhì)進行重新定位

新聞評論與新聞報道是我國新聞宣傳工作的左膀右臂，新聞評論對我國新聞工作的順利開展具有重要影響，同時也是當代新聞專業(yè)大學生所需掌握的必修課程。因此，在實際的工作中，教師應幫助學生準確掌握新聞評論的相關理論、技巧以及方法，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，推動我國高校的教學改革，從而在提高新聞評論課程教學質(zhì)量的同時，促進我國高等院校的可持續(xù)發(fā)展。

（二）對新聞評論課程的教學內(nèi)容與教學結構進行重新調(diào)整

在新媒體時代，高校新聞評論教學應積極創(chuàng)新教學模式，轉變以往的教學觀念，堅持“以生為本”的教學理念，尊重學生的個性化發(fā)需求，對新聞評論課程的教學內(nèi)容與教學結構進行重新調(diào)整，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的充分結合，突出學生的主體地位，從而在提高學生實踐操作能力的同時，激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂教學效果，促進新聞評論教學的有效改革，推動我國新聞學專業(yè)的快速發(fā)展。

（三）對新聞評論課程的任課教師進行明確分工

在傳統(tǒng)新聞評論教學中，通常都是由一位教師任課到底，比如基本理論教學、知識傳授、技巧訓練以及制作方法等各項教學內(nèi)容都是由主教教師“包辦”。而這種教學模式，不僅學生在學習知識過程中容易產(chǎn)生審美疲勞，影響學習效果，還會使授課教師疲憊不堪，教學效果差強人意。因此，在新時代下，高等院校應對新聞評論課程的認可教師進行明確分工，避免出現(xiàn)任課教師“一包到底”的現(xiàn)象發(fā)生，聘請不同特長的任課教師進行執(zhí)教，從而在提高學生綜合能力的同時，強化新聞評論課程的教學質(zhì)量，對新聞評論課程的教學改革具有積極意義。

（四）對新聞評論課程的教學方式進行改革

現(xiàn)階段，教師為教學活動主體的時代已經(jīng)過去，為了進一步滿足新時期大學生的發(fā)展需求，培養(yǎng)更多高水平、高素質(zhì)的專業(yè)型人才，需要高等院校對新聞評論課程的教學方式進行改革，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，提高學生的實踐操作能力，讓學生能夠接受最前沿、最新鮮的新聞資訊、新聞觀念以及新聞案例，以提高學生綜合能力，促進新聞評論課程的順利改革。

（五）建立有效的教學效果評估機制，提高學生能力水平

在高校新聞評論教學中，建立有效的教學效果評估機制，完善教學管理制度，是提高學生能力水平的主要途徑。因此，高校應加強對教學效果的重要性認識，注重教學評價的積極作用，突出學生的主體作用，發(fā)揮學生的主管能動性，積極采用先進的教學設備與教學方法，構建深層次、全方位、立體性的教學評價體系，從而在提高學生能力水平的同時，進一步增強高校新聞評論課程的教學效果，探索更適合當今高校教學改革的發(fā)展路徑，推動我國高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

四、結語

綜上所述，隨著我國教育體制的不斷創(chuàng)新與進步，高等院校越來越重視學生的核心素養(yǎng)與創(chuàng)造思維培養(yǎng)，以提高學生的專業(yè)能力，促進當代大學生的全面發(fā)展。新聞評論是大學新聞院系的主干課程，是新聞專業(yè)學生的必修課程之一，目前如何有效提高該課程的課堂教學質(zhì)量，強化學生的采寫能力、分析能力以及探究能力，探索新聞評論課程的改革路徑，已經(jīng)成為當今高校教育工作者所面臨的全新挑戰(zhàn)。鑒于此，在實際的教學工作中，教育工作者應正視教學改革中所存的問題與不足，轉變以往的教學觀念，創(chuàng)新教學模式，尊重學生的個性化發(fā)展需求，實現(xiàn)課堂教學與課外教學的有機結合，從而在提高新聞評論課程教學效果的同時，推動我國高校教育的有效改革，促進我國各項事業(yè)的快速發(fā)展。

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作者:黎帥 單位:銅仁學院人文學院