景觀設(shè)計課程教學改革探究

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇景觀設(shè)計課程教學改革探究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

隨著我國教育體制改革的不斷深化，對于景觀設(shè)計課程教學也提出了新的要求，只有符合當前國家和社會的發(fā)展要求與景觀設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢，才能夠不斷提高學生的社會適應能力，幫助其在走向工作崗位之后更加游刃有余。在以往的景觀設(shè)計課程教學中，存在著諸多弊端，限制了學生個人能力的發(fā)展，不利于實現(xiàn)環(huán)境保護與城市規(guī)劃設(shè)計。比如景觀設(shè)計課程的設(shè)計缺乏合理性、教學內(nèi)容不夠全面、忽視學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)等等，這些問題都會降低景觀設(shè)計課程本身具有的價值，不利于景觀設(shè)計課程的優(yōu)勢在實際工作中得以發(fā)揮。因此，必須對當前景觀設(shè)計課程教學進行改革，這既是教育體制改革的要求，也能夠滿足當前現(xiàn)代化建設(shè)的需求。景觀設(shè)計課程教學改革必須以提升學生的創(chuàng)新能力與實踐能力為目標，不斷提升學生的景觀設(shè)計綜合能.

一、景觀設(shè)計課程教學存在的問題

（一）團隊合作精神缺乏

在景觀設(shè)計教學中，設(shè)計課程與實訓課程非常重要，是幫助學生在合作中提升實踐能力與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在景觀設(shè)計課程教學的過程中，往往會涉及到對某一方案的設(shè)計和規(guī)劃，這就要求教師能夠針對不同學生的學習情況和學習特點，組織他們通力合作完成項目的實施。但是，在某一項目的實施過程中，教師組織團隊進行設(shè)計和規(guī)劃的情況少之又少，往往是學生單獨進行設(shè)計和規(guī)劃。在學生單獨規(guī)劃和設(shè)計的過程中，教師也不注重發(fā)揮其指導的作用，這就使得學生綜合能力的提升受到了一定的限制，在設(shè)計和規(guī)劃的過程中受限于自身固有思維，不能夠在團隊合作中與他人進行思想碰撞，不利于創(chuàng)新靈感的培養(yǎng)。而團隊合作精神是當前社會生產(chǎn)生活中非常重要的一項個人品質(zhì)，尤其是在景觀設(shè)計中，只有與他人不斷進行交流和溝通，才能夠不斷優(yōu)化設(shè)計方案，提升個人創(chuàng)新與實踐能力[1]。

（二）教學方式單一

課堂教學是當前景觀設(shè)計課程教學中的主要方式，教師通過在課堂中進行理論知識的講授，來完成本學期的教學計劃，灌輸式教學依舊是景觀設(shè)計課程教學中的主要方式。首先，教師在進行景觀設(shè)計教學的過程中，如果一直采用同一種方式進行教學，學生就會產(chǎn)生一定的審美疲勞，表現(xiàn)在課堂中就是對教師所講內(nèi)容失去興趣，也缺乏積極性和主動性參與到與教師的交流溝通中。興趣是最好的老師，如果因為教師教學方式的單一，導致教學課堂的乏味，使得學生失去學習興趣，那么教學效率就會大打折扣，也不利于學生個人學習效率的提升。其次，灌輸式的教學方式雖然能夠?qū)⒅R更加直接的傳授給學生，但是這種教學方式只注重構(gòu)圖美學、設(shè)計規(guī)范、空間布局等，缺少對學生個人分析能力、實際問題解決能力的培養(yǎng)，不符合現(xiàn)代化社會發(fā)展對于綜合型人才的需求，嚴重限制了學生創(chuàng)新能力與實踐能力的發(fā)揮。

二、基于創(chuàng)新與實踐理念的景觀設(shè)計課程教學改革的重要性

（一）符合當前社會的發(fā)展需求

隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的需求趨勢也逐漸發(fā)生著變化。只具備豐富理論知識的人才已經(jīng)不能夠適應當前現(xiàn)代化建設(shè)的特點，豐富的理論知識只是個人發(fā)展中的一部分。尤其是對于景觀設(shè)計這樣具有很強專業(yè)性與實踐性的工作而言，豐富而專業(yè)的理論知識是規(guī)劃和設(shè)計工作開展的前提，也是保障整個設(shè)計方案具有理論依據(jù)性的重要基礎(chǔ)。但是，當前景觀設(shè)計對于綜合型人才的需求越來越高。除了應該具備完善的理論知識體系之外，還要求人才必須能夠具備很強的創(chuàng)新能力和實踐能力。這是因為社會發(fā)展的速度不斷加快，只有具備一定的創(chuàng)新能力，才能夠根據(jù)現(xiàn)有資源實現(xiàn)設(shè)計方案的不斷優(yōu)化，是在時代潮流中保持先進性的重要能力，創(chuàng)新能力是推動景觀設(shè)計發(fā)展的主要驅(qū)動力。實踐能力的培養(yǎng)避免了景觀設(shè)計人員在設(shè)計過程中出現(xiàn)“紙上談兵”的現(xiàn)象，能夠幫助設(shè)計人員深入分析實際工作狀況，加強設(shè)計方案的可行性與合理性，促進景觀設(shè)計行業(yè)的不斷繁榮。因此，基于創(chuàng)新與實踐理念的景觀設(shè)計課程教學改革，是當前社會發(fā)展的需求，只有不斷進行創(chuàng)新改革，才能夠為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才。

（二）促進教學效率的提升

在以往景觀設(shè)計的教學過程中，教師采用的灌輸式教學方法，不僅不利于學生學習主動性和積極性的培養(yǎng)，也不利于教師教學效率的提升。這是因為景觀設(shè)計涉及到大量的理論知識，而這些理論知識大多數(shù)枯燥乏味，教師如果沒有良好的教學方法，那么就會導致學生在聽課的過程中昏昏欲睡，教師就必須對某一知識模塊反復講授，大大降低了課堂教學效率。基于創(chuàng)新與實踐理念的景觀設(shè)計課程教學改革，能夠不斷提升教師的課堂教學效率。比如通過利用項目教學法、慕課教學法和體驗式教學法等等，學生能夠在動手實踐中去學習景觀設(shè)計知識，相較于“被灌輸”的方式，這種可以由學生自身參與實踐的學習方式，能夠在實踐的過程中幫助學生更加快速而深刻的理解知識內(nèi)容，教師的教學效率自然也會得到提升。此外，多種方式相結(jié)合，也能夠給學生的學習帶來新鮮感，有助于發(fā)揮其主動性和積極性，教師與學生之間的互動也更加順暢，是提升課堂教學效率的重要途徑。

（三）提升學生綜合能力

景觀設(shè)計涉及到的內(nèi)容比較豐富，除了設(shè)計規(guī)范、空間布局、作品藝術(shù)性與表現(xiàn)力之外，還涉及到施工工程、項目預算等等。在景觀設(shè)計課程的傳統(tǒng)教學過程中，往往只注重學生理論知識和技能的培養(yǎng)，忽視了涉及到實際工程中的重要內(nèi)容。而在景觀設(shè)計的實際工作中，設(shè)計師必須考慮到整個工程項目的方方面面，這樣才能夠在設(shè)計中保障方案的可行性、經(jīng)濟性等等，不至于使得設(shè)計方案成為一紙空文[2]。設(shè)計方案的合理性與科學性與否，關(guān)系到整個項目的實施，如果設(shè)計師在設(shè)計的過程中只是憑借書本知識開展工作，那么很可能導致在施工的過程中出現(xiàn)各種突發(fā)狀況，嚴重的會導致工程項目的建設(shè)失敗，影響工程進度，給企業(yè)和社會造成損失。而基于創(chuàng)新與實踐理念的景觀設(shè)計課程教學改革，能夠在研究當前景觀設(shè)計行業(yè)發(fā)展動態(tài)的基礎(chǔ)上，不斷對課程內(nèi)容實現(xiàn)優(yōu)化，比如產(chǎn)學研一體化的課程、團隊合作的教學方法等等，都能夠讓學生在學習的過程中感受真實的景觀設(shè)計工作氛圍，對于涉及景觀設(shè)計的工程預算、施工細節(jié)等等，都能夠?qū)崿F(xiàn)綜合認知與理解。這樣學生在學習的過程中會更加具有針對性，不斷提升個人綜合能力，能夠在走向工作崗位后迅速適應當前景觀設(shè)計的發(fā)展需求。

三、基于創(chuàng)新與實踐理念的景觀設(shè)計課程教學改革策略

（一）明確景觀設(shè)計課程教學目標

在景觀設(shè)計課程教學改革中，確立明確的目標才能夠在改革工作中更加具有針對性，不至于出現(xiàn)盲目改革和改革工作混亂的狀況。在景觀設(shè)計課程教學改革中，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)是改革的主要目標，能夠使得人才的培養(yǎng)更加符合當前社會發(fā)展的需求，不斷促進學生理論知識與實踐能力的結(jié)合。對于景觀設(shè)計的理論知識，比如景觀構(gòu)成、景觀設(shè)計基本原理、設(shè)計規(guī)范等等，需要教師在構(gòu)成要素、景觀設(shè)計概述和景觀類型等內(nèi)容的講解中完成；而對于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，則需要借助項目實訓、案例分析、快題設(shè)計和現(xiàn)場測繪考察等方式來完成。通過兩種方式的有效結(jié)合，能夠為培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實踐能力的現(xiàn)代化人才奠定基礎(chǔ)，也是促使學生更加快速適應工作崗位的關(guān)鍵途徑。

（二）轉(zhuǎn)變景觀設(shè)計課程教學理念

教學理念是指導整個教學活動的重要思想，對于教師教學方法、教學內(nèi)容、教學計劃等都能起到現(xiàn)實的指導作用。在過往的景觀設(shè)計教學過程中，教學理念相對比較落后，還未認識到當前社會發(fā)展對于景觀設(shè)計人才提出的新要求，認為只要學生掌握了豐富的理論知識，那么在工作中就會無所不能。這樣的教學理念，嚴重限制了學生創(chuàng)新能力與實踐能力的發(fā)揮。因此，必須轉(zhuǎn)變景觀設(shè)計課程教學的理念，意識到當前景觀設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢，將最前沿的設(shè)計理念引入到平時的教學過程中。教師要不斷對景觀設(shè)計的具體工作進行了解，才能夠在教學過程中逐漸轉(zhuǎn)變教學理念，促進學生創(chuàng)新能力與實踐能力的提升[3]。

（三）探索景觀設(shè)計課程的多元教學方法

1.體驗式教學法。模擬體驗、情感體驗和直接體驗是體驗式教學法的主要內(nèi)容。對于實際場地的考察，是直接體驗的主要方式，學生通過實地考察，能夠感受到景觀中的設(shè)計技巧、設(shè)計理念和精神，對于學生的分析能力與觀察能力的提升至關(guān)重要。為此，教師應該組織學生對城市中具有代表性的景觀進行實地考察，在觀察、分析、記錄景觀特點時，要求學生以設(shè)計師視角開展考察學習。對于景觀中人群的感受進行體察，是屬于情感體驗的重要內(nèi)容，有助于學生從以人為本的角度出發(fā)，探索景觀設(shè)計的合理性與科學性。這是因為盡管設(shè)計中的功能性與藝術(shù)性同樣重要，不能夠以犧牲人們的生活居住體驗來實現(xiàn)藝術(shù)性的提升。模擬體驗的實施，教師可以借助于多媒體設(shè)備來完成，通過三維建模的方式，將相關(guān)景觀設(shè)計體現(xiàn)在多媒體播放器中，學生通過觀察、操作和模擬，對設(shè)計的可能性進行不斷分析和評估，這是加強其實踐能力和創(chuàng)新能力的重要方法。

2.慕課教學法。作為一門專業(yè)性和綜合性極強的課程，景觀設(shè)計往往涉及到多學科內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，能夠不斷拓展學習平臺，開闊學生視野，促進其創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。所以，教師可以不斷提升自身的資源搜索能力，將關(guān)于景觀設(shè)計的最新MOOC資源通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)共享，比如在微信公眾平臺或者微博等社交平臺進行上傳，學生能夠隨時隨地完成景觀設(shè)計內(nèi)容的學習。這種方式能夠使交流和討論的開展更加方便，在激烈的思想碰撞中不斷產(chǎn)生創(chuàng)新火花。

3.項目教學法。理論知識如果不應用于實際問題的解決過程中，那么它將毫無意義。因此，必須采用項目教學法，通過項目的設(shè)計不斷提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在項目教學的過程中，教師應該扮演一個指導者的角色，針對項目選題、方案討論、設(shè)計引導和設(shè)計評價等過程，要進行嚴格把關(guān)。對于學生在設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題要采用引導式的方法，讓學生自己解決，避免出現(xiàn)“包辦一切”的現(xiàn)象[4]。這樣有助于學生將理論知識充分應用到實踐活動中，并能夠發(fā)現(xiàn)自身知識體系不完善的地方，也能夠找到理論與實踐之間的差距，發(fā)現(xiàn)實際工作中的問題，不斷提升自身的創(chuàng)新能力與實踐能力。

4.討論式教學法。在景觀設(shè)計課程教學改革中，討論式教學法也是一種比較常見的教學方法，它是通過景觀設(shè)計話題的討論或作品的鑒賞完成的。為了提升討論式教學法的效率，教師可以針對學生的學習水平和特點進行分組，然后對項目競標進行模擬，讓學生扮演不同身份，共同促進本模擬項目的完成。學生在模擬和扮演的過程中，能夠充分考慮到設(shè)計師、業(yè)主和用戶之間的關(guān)系，有助于學生在走向工作崗位后參與景觀設(shè)計時考慮更加周到。此外，討論式教學法能夠激發(fā)學生參與的積極性和主動性，提升景觀設(shè)計教學效率。

5.以賽促學法。只有不斷激發(fā)學生的積極性，才能夠幫助學生自發(fā)地對實踐能力與創(chuàng)新能力進行提高。比賽具有競技性，教師應該設(shè)計相關(guān)比賽，通過在比賽中讓學生感受競技樂趣的同時，不斷提升動手操作能力。在設(shè)計比賽的過程中，應該與設(shè)計實訓不斷結(jié)合，促進學生在實際場地中的能力發(fā)揮。6.問題引導法。在景觀設(shè)計中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是整個設(shè)計活動的主要流程。因此，教師應該采用問題引導法，不斷培養(yǎng)學生對于實際問題的解決能力，這將對學生的認知能力和觀察分析能力有所提升，也是將理論知識與實踐進行有效結(jié)合的關(guān)鍵途徑。在課堂理論知識的教學過程中，教師設(shè)置問題要注重層次性，通過層層引導的方式，將學生帶入到理論知識的學習當中，促使學生通過實地考察、文獻搜索等多種方式解決問題。教師的科研課題和項目，也應該在學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)中發(fā)揮作用，通過教師的帶領(lǐng)進行實際設(shè)計操作[5]。

（四）優(yōu)化景觀設(shè)計課程設(shè)置

課程設(shè)置的合理性與科學性，是實現(xiàn)教學改革的重要環(huán)節(jié)。因此，教師應該不斷對當下課程設(shè)置進行優(yōu)化，促使產(chǎn)學研一體化課程模式的實現(xiàn)。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，往往存在二元分裂的現(xiàn)象，導致學生的理論知識和實踐能力脫節(jié)，不利于創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)。教學課程體系的建立，應該具有相互支持、相互嵌套和相互關(guān)聯(lián)的特點，促使學生理論知識不斷豐富的同時，提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等。為此，學校應該加強與當?shù)仄髽I(yè)之間的交流合作，將適用于本校學生的景觀設(shè)計項目引入到教學當中，實現(xiàn)社會資源的有效整合，促進產(chǎn)學研一體化課程體系的建立。

（五）優(yōu)化景觀設(shè)計教學模式

教學模式的不斷優(yōu)化也是實現(xiàn)教學改革的關(guān)鍵，當前教學模式中，五段式教學模式是一種比較先進的教學模式[6]。對于景觀設(shè)計的概念、方法、原則等進行講解，幫助學生對景觀設(shè)計有所了解和認知，是第一階段的主要任務(wù)。讓學生通過PPT等形式將自己喜歡的景觀設(shè)計案例進行分析和講解，不斷提升學生的審美能力，是第二階段的主要任務(wù)。實地調(diào)研和考察是第三階段的主要任務(wù)，通過在實地考察中進行地形分析、交通分析、氣候分析、SWOT分析等等，不斷加強學生在景觀設(shè)計中的尺度感，明確景觀設(shè)計各要素之間的聯(lián)系，有助于學生在實際設(shè)計的過程中更加注重方案的合理性與實用性。景觀改造設(shè)計是第四階段的主要任務(wù)，在此過程中應該注重創(chuàng)新性、實用性與藝術(shù)性的體現(xiàn)，將工程涉及的內(nèi)容考慮到設(shè)計當中，比如業(yè)主和消費者需求、工程預算等等。快題設(shè)計作品的完成和課程評價是第五階段的主要任務(wù)。在當前社會的不斷發(fā)展過程中，人們對于生活居住環(huán)境質(zhì)量的要求越來越高，景觀設(shè)計的重要性得到體現(xiàn)，也是實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。但是在目前的景觀設(shè)計課程教學中存在諸多弊端，比如缺乏團隊合作、教學方式單一等等，限制了學生創(chuàng)新能力與實踐能力的提升，因此要對景觀設(shè)計教學課程進行改革。首先應該明確景觀設(shè)計改革的目標、轉(zhuǎn)變景觀設(shè)計教學理念，將學生的實踐能力與創(chuàng)新能力放在首位；其次應該豐富教學方法，比如體驗式教學法、以賽促學法、問題引導法、項目教學法等；最后應該促進產(chǎn)學研一體化課程的構(gòu)建和五段式教學模式的優(yōu)化。

參考文獻：

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[5]黃靜.景觀設(shè)計課程教學改革中多維性的思考[J]新西部(下半月),2009(12):256+258

[6]劉嵐.《景觀設(shè)計》課程教學改革的研究與實踐[J]湖北廣播電視大學學報,2009,29(06):124-125

作者:龍運濤 單位:湖南城市學院