藝術(shù)類人才工匠精神的培養(yǎng)

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇藝術(shù)類人才工匠精神的培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

一、工匠精神的內(nèi)涵

歷史發(fā)展和時代變革離不開工匠精神的傳承和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的工匠精神強調(diào)的是祖輩親系之間的繼承，追求技藝上的精巧，道技合一的思想追求；新時代的工匠精神則強調(diào)的是繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，緊跟時代前進的步伐，當(dāng)代工匠精神不僅要專注自身工作，堅持自己的專業(yè)領(lǐng)域，還要具有新思維，善于創(chuàng)造，擁有刻苦專研的創(chuàng)造精神。工匠精神是勞動者職業(yè)生涯發(fā)展和實現(xiàn)個人價值的需要，也是國家產(chǎn)業(yè)長久發(fā)展和走向世界的需要。同時也為教育事業(yè)注入了新活力，給高校藝術(shù)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)帶來了新氣象[2]。做好任何一件事情需要有正確積極的工作態(tài)度，優(yōu)秀的工匠不是一日速成的，它需要人們?nèi)猿郑瑢Ｗ⒌劂@研自身工作，并在其中不斷積累經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而得到收獲，這也是每個行業(yè)發(fā)展起來不可或缺的一種職業(yè)品質(zhì)。當(dāng)今社會，所謂“工匠精神”，即勞動者對專業(yè)領(lǐng)域獨具匠心，對質(zhì)量精益求精，對技藝不斷改進，擁有創(chuàng)新的精神追求[3]。其現(xiàn)實內(nèi)涵可以從三個層面來闡述：

（一）表現(xiàn)在“知行合一”的實踐精神。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，人的認(rèn)識是從實踐中產(chǎn)生、獲得的，也是為實踐所服務(wù)的。單純的理論知識已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代工作生活中所面臨的問題，實踐是理論知識得到驗證的重要過程，也是使精神物化的主要載體，通過理論知識和實踐的結(jié)合，讓精神實質(zhì)在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生效應(yīng)，或轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗財富，或轉(zhuǎn)化為體驗閱歷，發(fā)揮其重要作用。

（二）表現(xiàn)在“精益求精”的創(chuàng)造精神。勞動者在長期的實踐過程中，對技術(shù)、技藝等進行了更深層次的理性思索，用強大的專注力，反復(fù)改進，不斷推敲，在前人的實踐基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和發(fā)展，推陳出新，以創(chuàng)造出“青出于藍而勝于藍”的技術(shù)制品。

（三）表現(xiàn)在“求實創(chuàng)新”的工匠靈魂。求實主要指實事求是，尊重實際。創(chuàng)新則指永不滿足，與時俱進，追求新高[4]。求實為創(chuàng)新提供了扎實基礎(chǔ)，創(chuàng)新則是求實厚積薄發(fā)的外在表現(xiàn)。在實踐過程中，應(yīng)不滿足于技術(shù)現(xiàn)狀，勇于鉆研，善于自我發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，用高水平、高水準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。

二、高校藝術(shù)人才培養(yǎng)中融入工匠精神的必要性

（一）從學(xué)生層面來分析

當(dāng)前，要破除學(xué)生一旦脫離學(xué)校環(huán)境，學(xué)歷證書與企業(yè)需求脫節(jié)、職業(yè)素質(zhì)落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，少年強則國強，學(xué)生的發(fā)展不僅關(guān)系著學(xué)生個人未來的發(fā)展，也關(guān)系著國家的發(fā)展。如何使學(xué)生在于社會接軌的過程中不被社會淘汰，職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)企業(yè)需求相吻合？只有促使工匠精神內(nèi)化為學(xué)生高尚的精神品質(zhì)，外化為優(yōu)秀的行為習(xí)慣，學(xué)生才可獲得在此專業(yè)長遠發(fā)展的持久動力，才能為實現(xiàn)自我價值不斷奮斗。

（二）從高校層面來分析

藝術(shù)人才的培養(yǎng)重在學(xué)校教育，高校作為教育與培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才的主陣地，其教育質(zhì)量的好壞直接影響到能否為社會、國家輸送高素質(zhì)優(yōu)秀藝術(shù)人才，對培育藝術(shù)人才的工匠精神具有先導(dǎo)作用。隨著高等教育的迅速發(fā)展，高校教育質(zhì)量引起來自社會各界更多的關(guān)注及重視，而當(dāng)前我國高校藝術(shù)類人才教育現(xiàn)狀引人擔(dān)憂。首先，基礎(chǔ)研究重視度不夠，藝術(shù)學(xué)術(shù)風(fēng)氣過于浮躁，學(xué)生實踐操作機會較少；其次，多為借鑒西方藝術(shù)教育理論，缺少本土優(yōu)秀文化的融入，學(xué)生創(chuàng)新能力弱。教育理論、教學(xué)實踐與時俱進、不斷推陳出新才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀藝術(shù)人才。工匠精神的發(fā)展及提出使高等教育在藝術(shù)人才培養(yǎng)方面有著更加明確的方向，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，很好地滿足了現(xiàn)代化高等教育的發(fā)展需要，實現(xiàn)了高效人才培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，提升了藝術(shù)人才的職業(yè)素養(yǎng)，提升了學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)出更多適合社會、時展的藝術(shù)人才。

（三）從國家層面來分析

改革開放以來，我國制造業(yè)蓬勃發(fā)展，取得了不俗的成績。但是，我國的制造業(yè)發(fā)展水平與日本、德國等發(fā)達國家還存在著很大差距。針對這一現(xiàn)狀，國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要向高端制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，要實現(xiàn)這個偉大目標(biāo)，缺少不了大批具有工匠精神的從業(yè)者。工匠精神不僅涉及到中國制造及其產(chǎn)品質(zhì)量，更是勞動者實踐過程中敬業(yè)精神的集中體現(xiàn)[5].對待自身職業(yè)認(rèn)真專注、精益求精，不僅是勞動者的優(yōu)良品質(zhì)，而且也是一個民族對待工作的優(yōu)良品質(zhì)，也是社會主義核心價值觀中的“敬業(yè)”的精神要求[6]。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生作為國家工業(yè)制造未來的接班人和創(chuàng)建者，肩負著重大社會責(zé)任，藝術(shù)人才工匠精神的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生個人，同時也關(guān)系到國家未來的進步和長遠發(fā)展。

三、工匠精神為高校教育理論指明方向

教育理論需要不斷推陳出新，改進完善使其富有生命力。好的教育理論可以明確學(xué)生的發(fā)展方向與目標(biāo)，使學(xué)生適應(yīng)社會以及國家的發(fā)展需求。工匠精神作為一種正面積極的精神，對高校藝術(shù)人才的培養(yǎng)具有重要影響，也是高等教育發(fā)展的關(guān)鍵。現(xiàn)階段，普遍高校對工匠精神缺乏深入研究，優(yōu)秀的高校教育理論的豐富和發(fā)展，可使得教學(xué)方法得到創(chuàng)新，教學(xué)藝術(shù)也可得到一定提升，課堂教學(xué)也能得到更顯著的效果。教育理論在教學(xué)中的滲透主要通過高校教師提高自己的自身素質(zhì)，適應(yīng)形勢發(fā)展的需要所實現(xiàn)的。這就要求高校積極通過組織教師校外學(xué)習(xí)，如：組織藝術(shù)類專業(yè)教師參加其專業(yè)工匠師傅從業(yè)心得專題座談會，通過與工匠師傅進行面對面的交流探討，對當(dāng)代“大國工匠”故事進行深入解讀，身臨其境地感受何為“工匠精神”，針對基于工匠精神的教學(xué)內(nèi)容，采取為其專門研制的教學(xué)方法，改變一味的灌溉式教學(xué)，營造生動活潑的教學(xué)氣氛，通過創(chuàng)設(shè)互問環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生對工匠精神的好奇心，加深對所學(xué)知識的理解，深入了解、體會杰出工匠的日常生活，工作內(nèi)容及內(nèi)心世界，逐漸升華學(xué)生的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。工匠精神注重精益求精，求實創(chuàng)新，高校在整合教育資源，強化學(xué)生工匠精神的過程中，要注重圍繞工匠精神的內(nèi)涵，使工匠精神在高等教育理論得以深入滲透，使學(xué)生真真切切感受到工匠精神的內(nèi)在實質(zhì)，從而能夠在工匠精神的熏陶下更好地進行學(xué)習(xí)和工作。融入工匠精神內(nèi)涵的高校教育理論可以增強學(xué)生的靈活性，擴展思維，從而指導(dǎo)實踐，使理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和工匠精神的藝術(shù)人才。

四、基于工匠精神的高校藝術(shù)人才教學(xué)實踐

（一）高校合理配置資源，創(chuàng)造良好工匠精神學(xué)習(xí)環(huán)境

工匠精神在好的高校環(huán)境中醞釀和產(chǎn)生，在實踐中升華和固化，通過中國高等教育的發(fā)展，目的在于滿足學(xué)生的就業(yè)需求。順利就業(yè)需要學(xué)生對專業(yè)技能的掌握和熟練運用，高等教育的發(fā)展首先需要良好的教育環(huán)境和氛圍。近年來，藝術(shù)市場利益化的出現(xiàn)，部分學(xué)生難免會受其影響，追逐物質(zhì)利益的高回報而喪失自身的藝術(shù)追求和匠心品質(zhì)，熱衷于用低成本、低投入，高收益的勞動方式獲得更多的物質(zhì)資料。高校應(yīng)及時把握學(xué)生精神動態(tài)，側(cè)重于對藝術(shù)人才工匠精神的熏陶、培養(yǎng)。2019年1月8日，海爾集團黨委書記、董事局主席、首席執(zhí)行官張瑞敏為青島理工大學(xué)師生宣講題為《創(chuàng)新是改革開放的生命——改革開放中的海爾發(fā)展探索》的精彩報告，在這場報告中，張瑞敏為各位學(xué)生詳細講解了海爾的發(fā)展歷程及逐漸形成的企業(yè)文化，并寄語學(xué)生積極發(fā)揚創(chuàng)新精神，在自己的專業(yè)領(lǐng)域腳踏實地、潛心感受工匠精神，擁抱夢想，超越自己[7]（如圖1、2）所示。通過邀請本領(lǐng)域優(yōu)秀人士走進校園，走進課堂，加強道德教育，把鮮活的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)帶進課堂教學(xué)，提升高校藝術(shù)人才淡泊名利、恪守精益求精的原則底線、追求“匠心”的精神境界。舉辦優(yōu)秀企業(yè)文化進校園、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精英分享會等，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)校中就能感受到工匠精神的力量。其次充分尊重學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)削弱學(xué)生自主性及藝術(shù)創(chuàng)作積極性，使學(xué)生思維僵化，難以提升自主創(chuàng)新能力。牢樹工匠意識，以社會需求為導(dǎo)向，針對理論實踐化方面，高校更加注重藝術(shù)人才的實際操作能力的培訓(xùn)，校內(nèi)根據(jù)藝術(shù)人才專業(yè)不同開設(shè)實踐活動。青島理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院將精工實習(xí)納入學(xué)生考核體系中，如：工業(yè)設(shè)計類的每屆學(xué)生都需要分組跟隨學(xué)校實訓(xùn)基地的師傅們對車間機器工具進行實際操作,學(xué)生跟隨師傅學(xué)習(xí)之后，依次從簡單到難的順序進行操作，小到一個螺母，大到等比例縮小汽車模型，根據(jù)學(xué)生每人表現(xiàn)及最終產(chǎn)品，由所帶的師傅按照企業(yè)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進行記錄,評價,打分。精工實習(xí)使學(xué)生通過對本專業(yè)工具的使用和了解，將實踐與生活體驗中獲得的藝術(shù)靈感進行結(jié)合，發(fā)揮主觀能動性進行設(shè)計創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的工匠熱情，提升藝術(shù)人才的能力與素養(yǎng)，以理論升華和實踐鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的深層次理解，對工匠精神內(nèi)涵的領(lǐng)悟；鼓勵學(xué)生積極參加各種技能大賽，通過在比賽中錘煉自身實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，避免眼高手低的情況產(chǎn)生，將工匠精神納入藝術(shù)人才培養(yǎng)的成績考核指標(biāo)中，改進和完善高等教育的培養(yǎng)體系。

（二）企業(yè)為藝術(shù)類人才工匠精神的培育提供新場地，加強社會契合

2018年6月27日，山東工藝美術(shù)學(xué)院“青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)見習(xí)基地”揭牌儀式在濟南山東書城舉行。山東工藝美術(shù)學(xué)院與山東新源文化置業(yè)有限公司簽約，山工藝為企業(yè)輸送高質(zhì)量藝術(shù)類人才，基地為其提供具有技術(shù)技能含量的見習(xí)崗位，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，努力傳播泉城濟南及周邊地區(qū)的傳統(tǒng)文化、弘揚工匠精神[8]（如圖3）所示。校企合作是使藝術(shù)人才深入體會到工匠精神，并將其精神內(nèi)涵影射到工作實踐中的有效途徑。調(diào)動企業(yè)參與到高校藝術(shù)類人才的培養(yǎng)過程中，有利于促進學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成，也為企業(yè)的長足發(fā)展提供新動力，具有工匠精神的藝術(shù)類人才是企業(yè)獲取行業(yè)競爭優(yōu)勢的保障，是制造高質(zhì)量產(chǎn)品的重要推力。高校與企業(yè)協(xié)同育人，讓學(xué)生了解如何在工作崗位上滿足崗位需要。企業(yè)是高等教育的直接相關(guān)者，與高校緊密合作，通過共同協(xié)作互相影響，進而提升雙方各自發(fā)展?jié)撃埽瑫r使工匠精神的內(nèi)涵得到具體化和實用化。創(chuàng)新型孵化器是現(xiàn)下流行的一種擁有政府政策支持，塑造高校人才創(chuàng)新品質(zhì)與助力企業(yè)經(jīng)濟新發(fā)展的新平臺。創(chuàng)新是工匠精神的實質(zhì)內(nèi)涵之一，同時也是時展的需要。2016年4月19日，海爾海創(chuàng)匯“創(chuàng)業(yè)+”孵化基地正式在青島高新區(qū)揭牌并投入運營，海爾嘗試把一個制造產(chǎn)品的企業(yè)轉(zhuǎn)化成一個孵化創(chuàng)客的平臺。這就為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)藝術(shù)類人才提供了“舞臺”（如圖4）所示。創(chuàng)新型孵化器的出現(xiàn)和發(fā)展，一方面可以鍛煉藝術(shù)類人才的自身各項素質(zhì)，可以在一個好的平臺去發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，并使其理想逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實；另一方面，對企業(yè)而言，依靠孵化器的優(yōu)惠政策可以降低企業(yè)的創(chuàng)新成本，實現(xiàn)藝術(shù)類人才與企業(yè)內(nèi)部的良好互補，為企業(yè)提供新鮮“血液”。高校與企業(yè)雙方進行經(jīng)驗交流，學(xué)校培養(yǎng)的藝術(shù)人才與企業(yè)需求是否存在差異，制訂藝術(shù)人才培養(yǎng)方案，注重理論與實踐的結(jié)合。學(xué)校組織學(xué)生到優(yōu)秀企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，在了解行業(yè)前沿的同時深刻感受企業(yè)文化，體會企業(yè)各個部門運轉(zhuǎn)中所蘊含的工匠精神，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，有利于對高校藝術(shù)人才“工匠精神”的塑造，讓工匠精神成為學(xué)生的自覺追求和實際行動。結(jié)語“工匠精神”作為一種愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度及追求專注、精益求精的精神理念，促進高校加強對藝術(shù)類人才的專業(yè)培養(yǎng)，對藝術(shù)類人才職業(yè)生涯發(fā)展也產(chǎn)生很大的影響，藝術(shù)設(shè)計作為一門綜合性、實用性極強的學(xué)科，與社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。高校作為大學(xué)生成長基地的同時也是優(yōu)秀藝術(shù)人才的輸出地，社會責(zé)任艱巨，只有調(diào)整和豐富教育理論，弘揚專注認(rèn)真、精益求精、追求完美的工匠精神，培養(yǎng)具有匠心的優(yōu)秀藝術(shù)人才是推動國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的第一步，為推進中國制造的“品質(zhì)革命”提供源源不斷的動力。對于建設(shè)制造強國具有重要意義，也是促使社會進步和國家發(fā)展的必由之路。

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作者:宋玲 王健慧 朱宏軒 單位:青島理工大學(xué)