歷史二輪復習計劃匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇歷史二輪復習計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

初三是學生備戰會考最重要的一年，不僅學生學習任務重，教師教學任務也很重，如何全面、系統地提高初三歷史復習的有效性，保證學生復習效果，是很多教師需要面對的重要問題。初三課程任務重、課時有限，復習時教師往往采用講練結合的傳統復習模式，以致學生感到厭煩和疲倦，無法掌握、理解、應用重要的歷史知識，且極易遺忘，不能形成完整的知識鏈，從而導致復習效果差。為提高初三歷史復習有效性，教師要改善復習模式，采用適宜學生的有效復習對策。

1.制訂科學合理的復習計劃

初三復習時，學生共需復習六冊歷史教科書，所以有必要制訂科學合理的詳細復習計劃。制訂和實施好的復習計劃意味著成功了一半，但由于每個學生實際情況不同，因此教師應根據學生的實際情況，指導其制訂復習計劃。此外，教師還應兼顧班級大多數學生情況，制訂科學合理的整體復習計劃，例如：初三上學期講完這一學年需學習的上下冊歷史內容，下學期則進行循環復習。初三是教師教學任務重的階段，為保證在上學期講完上下冊歷史內容，且保證教學質量，教師要結合考試范圍和教師目標要求，向學生講解重難點內容，對于其他較為簡單的知識點可適當簡化。初三下學期復習過程中，教師至少應進行兩輪復習，第一輪復習應結合《會考說明》要求，系統地復習初中所有歷史知識；第二輪復習注重專題復習，即教師擬定專題題目讓學生不斷練習，并記憶知識點。結合第一輪和第二輪復習，可在一定程度上強化初三學生歷史復習效果。

2.激發學生復習興趣

興趣是最好的老師，復習時教師要采用多媒體課件、聯系實際生活等措施，激發學生對已學知識的興趣，進而調動其復習積極性，取得理想的復習效果。

在初三歷史復習過程中，教師要根據歷史學科特點，應用多媒體課件有效結合文字、圖片、聲音、視頻等，充分調動學生多感官，通過現代信息技術獲取豐富的歷史學習資源，創設歷史情境，引導學生積極參與歷史復習，從而提高復習效率。例如，復習人教版初三歷史上冊《俄國十月革命》時，教師可向學生展示并串講俄國十月革命過程中的重要事件圖片，也可組織學生根據圖片記憶學過的歷史知識，從而使學生在輕松愉悅的復習范圍內深入了解和掌握俄國“十月革命”爆發的原因、經過、結果、歷史意義及該章節的重難點知識。

歷史的功能是服務于現實社會，初三歷史復習中聯系實際生活，關注時事熱點，可激活歷史復習課堂，轉變學生接受歷史復習的心態，即由“要我復習”轉變為“我要復習”。例如，2012年9月11日，日本政府簽署“購買”合同；2013年12月26日，日本首相安倍晉三參拜供奉有“二戰”甲級戰犯的靖國神社。這些事件進一步惡化了中日關系，教師可將此時事作為切入點，指導學生復習中日關系專題。

3.指導學生結合歷史知識規律復習

與初中其他學科相比，歷史需推理的知識少，需記憶的知識多，尤其是初三復習階段，沒有科學的復習方法，僅靠記憶無法復習好錯綜復雜的歷史事件、歷史人物、時間地點等。歷史是一門知識有特點、有規律的學科，即每個歷史階段、歷史事件都有一定的聯系和前因后果，教師要指導學生結合時間、地點、人物和事件的規律性，應用先分后合法、集中歸類法、一石多鳥法等進行復習，從而在一定程度上強化復習效果。

先分后合法是指化每個重大歷史事件為零，先分頭記憶再整合記憶。例如復習“第二次世界大戰”這一歷史事件時，分別掌握第二次世界大戰歷史背景、經過、結果、歷史意義，之后根據事件內在聯系整體把握，并進行綜合記憶。

集中歸類法是指按一定順序、規律集中歸納相同或相近性質歷史知識，之后擊破式地進行學習和記憶。例如，復習改革變法時，可按歷史發展順序列表集中歸類關于改革變法的歷史知識，該表內容包括朝代、時間、人物、改革變法內容、影響、意義等方面。

一石多鳥法是指復習相關歷史知識時，由此及彼地聯想擴充，有機結合和掌握同類歷史問題。例如復習《》這一歷史知識時，可聯系《》、《》，這三個條約不僅喪權辱國，影響也逐漸加深，使中國從開始、加深到完全淪為半殖民地半封建社會。

4.強化基礎和重難點知識

復習初中歷史過程中，完成基礎架構搭建和弄清基礎知識點后，需對基礎知識、重難點知識進行強化，才能牢固掌握基礎和重難點知識。對歷史基礎和重難點知識的強化，不僅能強化學生復習效果，而且能培養其分析、解決歷史問題的能力。因此，初三復習歷史時，教師要注重復習歷史基礎和重難點知識。例如復習《侵略與反抗》時，侵略原因、經過、結果、影響等不僅是基礎知識，而且是重難點知識，教師要引導學生辯證分析侵略對中國的利與弊，即侵略破壞了中國文化、資源、經濟等，并導致人員傷亡，同時侵略也摧毀了中國舊制度，喚起了民族意識，發展了部分地區商品經濟。

總之，初三歷史有多種復習方法，每次系統復習均有一定側重點和連續，復習時由于基礎知識鞏固、重難點知識突破相互滲透、摻雜，導致學生難以取得復習效果。為提高初三歷史復習有效性，教師要采用適宜學生的有效復習對策，即在復習過程中，制訂科學合理的復習計劃，激發學生的復習興趣，指導學生結合歷史知識規律復習，強化基礎和重難點知識。

參考文獻：

篇（2）

中考復習，教師普遍的做法都是分三輪：第一輪梳理基礎知識，第二輪專題復習，第三輪模擬訓練。在這三輪中，各有輕重，教師應把重點放在第一輪梳理基礎知識中。中考的命題范圍是初中整套教材，若是學生沒有對基礎知識的系統掌握，做題就會覺得無從下手，而且第一輪復習好了就可為第二、第三輪復習打好基礎，更容易達到復習效果。因而我認為，第一輪復習時間應是最長的，需要將近兩個月時間。要在兩個月時間內梳理完初中整套教材并非易事，每節課的容量都很大，若完全是教師講、學生聽，教學效率肯定不高，這就要求教師充分調動學生的學習積極性，發揮他們的主觀能動性，教師可以將每個單元基本內容用知識框架的形式列出來，對照往年《考試綱要》的要求，在列出的知識框架上空出重要知識點，提前一課時將講義發給學生，作為作業讓學生課下查書、填寫。上課時教師主要理清歷史發展的線索，強調知識要點。

經過兩個月的知識梳理，大部分學生對歷史的發展脈胳有了初步的了解，對基礎知識有了基本的掌握。在此基礎上，再進行第二輪專題復習，第二輪復習時以專題的形式展開復習，把教材內容按專題分為幾個模塊，為提升學生的學習興趣，再把當時的時政熱點問題融合進來，將兩者結合起來，即講解熱點專題。從各類報紙、雜志和模擬卷中搜集相關專題，通過手抄、剪裁等手段制作專題，這樣將歷史與時政相結合，可激發學生的學習積極性，提升復習效果。

在進行第二輪復習的同時進行第三輪復習，兩者穿插在一起，可讓學生及時鞏固所學，加深印象。

二 初三歷史復習中需注意的幾個細節

第一，掌握基礎知識，熟悉教材。基礎知識是歷史考試的“本”和“源”。縱觀近年中考試題，試卷難度適中，考查的重點是基本史實的再現。中考是政治和歷史共同組成一張試卷，是開卷考試，開卷考試看起來很容易，但實際上若是每道題都要翻書，時間肯定不夠。那些依賴翻書的學生往往沒法做完題目，思考能力題基本上都沒做，并且試卷中也不是所以答案都能直接從書中找到，而是要經過一番思考，考的是學生的綜合歷史素質。因此，教師應要求學生熟悉甚至能記憶基本史實，以提高答題效率。但中考在即，要求每位學生都能熟悉所有知識要點似乎不現實，由于是開卷，所以能在最短的時間內找到知識點的位置也可以加快答題速度，而且還可以提高答卷的質量，這就要求學生對課本非常熟悉。建議可以讓學生多看每冊課本之前的目錄，在講到某個知識點時可讓學生比賽誰最先在書中查到，借此幫助學生熟悉課本，引導學生把書本目錄與教材內容相結合。

篇（3）

開學的第一周，我們就商討和確定了復習計劃，大體安排如下：復習的數量以一輪為主，二輪看時間和需要再做調整；復習的形式則依然按書本的順序進行，打破教材按通史的形式進行教學。主要基于二點考慮：一是我們學生的知識水平相對薄弱，二是新課程的試卷幾乎沒有通史的題目，所以我們就覺得沒有必要為難學生。有了大方向，僅是一小步，更多的在于細節的把握。下面我就具體談談我們一輪復習的做法：

（二）重視教材，注重教材的研讀；

今年是浙江新課改高考的第三年，試題對學生的史實記憶要求頗高。而且今年一直在強調，今年的試卷以穩定為主。所以我們反復的向學生強調看書的重要性，在此基礎上做適當的練習。縱觀今年的歷史高考試卷，歷史試卷比較簡單，我想這與我們一直強調的看書有很大關系。

可是看書說起來容易，做起來卻很困難。學生反應說：“花了很長的時間背了，可考試還是不及格”。而我覺得如何落實檢查這部分的作業也是困難重重。針對學生的這些問題，我先找學生了解了他們是如何看書的，從中發現了學生看書的一系列問題：一類是沒有知識系統，只是為了看書而看書；第二類是背了但沒有加以理解，所以使得知識鞏固和運用大打折扣。針對這些問題我做了如下嘗試：

首先教會學生讀書的方法：先閱讀目錄。目錄是全書的縮影，它不僅是查考教材內容的索引，而且是教材最簡要的線索。它使學生可以從宏觀上加強對教材的駕馭，舉一綱而萬目張。因此，讀書首先從編章節目讀起。如果把目錄比作一根“鏈條”，編、章、節、目就是“鏈條”上的重要環節，環環相扣，安排縝密。編、章、節的標題是“路標”，目就是“路標”指引下的主要內容。抓住這根“鏈條”，就能掌握全書的總體結構和基本內容。其次看章節的標題，確定本章節的主要的內容和時序性，這樣就能做到既全面又突出重點。第三看完全章節后，一定要走一下回頭路，檢查一下自己掌握的情況，對于掌握不好的知識，做個記號，以便下次看書時做到有的放矢。第四在課堂上，我往往會對一些重難點設計一些問題，要求學生看書并概括回答。在這個過程中，既與以了學生看書方法的指導，同時也培養了學生的概括能力。

（三）采用導學稿，提高復習的有效性；

由于新課程內容多，高三復習的壓力就很大。導學稿有效的解決了這一問題。

我的導學稿設計主要包括三部分，第一部分是考綱要求，主要是提醒學生注意看書的重點；第二部分是知識梳理，采用填空的形式。主要一是為了督促學生看書，二是基于學生自身能力較弱的情況下，先有老師示范給學生知識網絡，慢慢教會學生自己整理。第三部分是針對性的練習。再次說明任何知識掌握都必須通過一定的訓練，現在高考能力要求的提高，也要求我們歷史教師在復習中，努力提高學生的思維能力。因此，備課組確定：每專題都有選擇性訓練，針對性矯正，把能力培養落實在實踐中。同時，備課組通過集體備課討論，明確規定：練習題的難度要重心下移原則，以中等難度的題為主，不在難度較高的題上糾纏不清。訓練一定要注意在精字上下功夫。

（四）采用累積考，有效督促學生及時復習。

累積考就是復習到哪里，考到哪里。以往我們采用的是單元考的形式，結果卻發現：學生只復習本單元內容，而以前復習的內容很少復習，往往會造成大考時復習來不及的情況，。為避免這種情況，我們采用了累積考，以便有效督促學生對已復習的內容做及時的復習鞏固。每次考試后，都是全批全改，并做好考試后的分析，做到精講精練多總結。老師講題必須透徹到位，但最主要的還是指導學生總結知識、思路、方法技巧。備課組強調要總結答題方法、技巧，選擇題多從比較排除角度總結，既不但要知道選出正確選項，也要知道錯誤選項錯在哪里，；材料解析題則是在審題上下功夫，總結反思答案如何做到盡善盡美。

（五）以新的史觀的重組知識；

篇（4）

要認真學習領會歷史中考的考試說明：包括“命題指導思想、命題要求”，“考試內容和要求”，“考試形式和結構”。特別強調的是“考試形式及結構”中所涉及的中考題型、中外歷史的考察比例、試題的難度，這些信息是中考歷史中重點中的重點，“公雞中的戰斗機”，必須給學生慢講、細講，讓學生真正明確本學科的任務，只有真正掌握了“中考題型、中外歷史的考察比例、試題的難度”這些信息，才能認識到“敵人”的真面目，才能“知己知彼，各個擊破”。值得特別提醒的是，這些信息，要作為知識點讓學生背誦，真正爛熟于心。

二、制定計劃，高屋建瓴

在復習之前，教師要根據中考歷史考試說明，并結合學生的實際情況，制定切實可行的復習計劃，復習計劃要求具體，每周講什么內容，每節課講什么內容一定要明確，如果不能完成任務怎么辦，這些都要寫在復習計劃上，大多數老師喜歡隨心所欲的去講課，沒有計劃性，我認為沒有計劃性的復習是盲目的，最有可能出現的情況就是沒有按時間完成復習任務，（眾所周知，復習一般分為三輪：第一輪夯實基礎、第二輪專題講解、第三輪回歸基礎）一些重要的知識點沒有做到重點的復習，只是一帶而過，如果考察一個分值高的問答題，結果可想而知。當然計劃不是一成不變的，我認為計劃總體不動，可以根據實際情況進行微調。所以說千萬別把事情弄僵化了，要與時俱進，與客觀情況同步。

三、相信權威，訂閱資料

歷史中考指揮棒，令行禁止，同時也催生了各種各樣的復習資料，都打著所謂“標靶”“權威”的牌子，在新華書店、和各個學校都售，是否“標靶”“權威”可能他們也不知道，很大程度上只是借助中考這個市場“賺一杯羹”而已，但這個資料卻是今后學生的復習依靠，如果資料選擇不好，那么就會造成“將帥無能，累死三軍”的結果了。正所謂“差之毫厘、謬之千里”，那應該怎么選擇呢？我們要密切關注教育局教研室的思維動態，“出題思路，方式方法”諸如此類，特別是一些大會小會宣講的內容的傾向性，善于領悟，善于總結，善于交流。必須選擇他們的指導用書，選購權威資料的好處：其一、避免課本丟失，無法順利復習，而指導用書把所要考察的知識點都已整理在冊，方便學生復習。其二、具有一定的方向性，避免多走彎路。其三、指導用書，有講有練，講練結合，符合學生的認識規律，增強復習的有效性。

四、有條不紊，有序操作

（一）首先，復習之前提前準備好歷史課本。

在九年級上學期就要提前讓學生準備好課本，等到下學期就晚了，因為一些馬虎的同學，課本早丟了，必須提前準備，大部分學生可能找不全，所以盡可能的找，能找幾本找幾本。

（二）其次，要準備相關考點的配套練習。

1.要有。在復習完一個考點和數個考點之后，必須要有相應的配套練習（除了指導用書之外的配套練習）。一個考點可以出一個配套練習，幾個考點也可以出一個配套練習。對于重要知識點最好一個考點一個配套練習，對于鮮有大題出現的考點，可以數個考點一個配套練習。

2.要精。配套練習，要緊緊圍繞考試重點進行設計，不能實行“拿來主義”，把上學期的的電子稿直接打印、復印。可以借鑒上學期，但是絕不是簡單的“復制”，“粘貼”，而是要對練習進行深加工，去掉“繁、難、偏、舊”的知識點，增加今年要考察知識點的題目數量，特別是練習的風格盡量向中考的方向靠攏。說白了既要數量，也要質量。

3.要改。練習最好在老師的“精講”之后進行，“有講有練真把式”，學生完成之后，可以以小組的形式收上來，老師要進行全批全改（也可以老師給出答案，讓學生交換進行批改）批改完成后，要用分數取代等第的形式反饋給學生，學生拿到試卷后，要在錯誤的上方或者下方用紅筆或者其他顏色的筆（一定要區別于練習時用的顏色）進行修改，以便加深印象。

4.要訂。當復習完成一輪之后，把相關的配套練習裝訂成冊，以便學生更好地找出自己的薄弱之處，及時查漏補缺。即通過復習課本、考點來做練習。練習完成之后，結合自己出現的問題，回過頭來再看課本和考點，這樣效果最好

（三）再次，要認真督查背誦。

教師講完了，學生聽完了，但是真正掌握了多少知識點呢？最好的辦法就是檢查背誦，而知識的再現是以掌握為前提的，首先必須要知道一個個“珍珠”，然后才能穿成“串”，教師可以設計表格進行檢查。例如：

檢查背誦采取組長檢查組員，教師檢查組長抽查組員的形式進行。

（四）第四，要注重學生默寫。

學生會背誦還不行，是不是真正能寫出來，筆者到市里批改中考試卷發現，一些同學因為書寫錯誤而失分的情況很多，所以教學一線的教師必須重視默寫。每節課拿出5分鐘來進行，形成常態化教學模式。

五、回顧考點，構建干肢

各個考點，顯得凌亂，所以試著讓學生構建相關考點的知識結構，這樣做的好處是：方便學生記憶并且記憶長久，而且便于學生在考試時，有利于知識的提取。實行層進式的建構模式，比如一、（一）、1、（1）、①采取這種方法，猶如在自己腦海中種了一棵知識大樹，想提取知識很容易。比如“冷戰”這一考點的知識構建。

（一）冷戰的含義

（二）冷張的表現

1.政治上：杜魯門主義

2.經濟上：馬歇爾計劃，又稱“歐洲復興計劃”

3.軍事上：美國建立“北約”、蘇聯建立“華約”

（1）冷戰的；兩大軍事組織的建立

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隨著新課程改革的實施，與高中教學緊密相連的高考發生了新的變化。新的高考在題目設置、考察目標、題型結構等方面發生了很多新的變化，高三歷史復習階段如果依然采取過去那種題海戰術，必然行不通。因此，在如今的新課程大潮下，我們一定要根據新高考的新要求，在開展歷史復習活動的時候結合當前新的實際，注意復習技巧的有效運用，以增強復習活動效果。

一、認真研究考試大綱

考試大綱不僅是師生備考的重要依據，更是高考命題專家命題的基本依據。因此，要想搞好高三歷史復習工作，更好地迎接高考，就必須在復習之前認真地研究考試大綱。通過研究考試大綱，了解考試的具體范圍，考試內容的增減情況，尤其是要注意新的題型的變化，通過研究考試大綱，及時把握高考的最新動向，這樣才能夠最大限度地提升復習的針對性，提高復習的有效性。

二、系統復習，夯實知識基礎

進入高三以后，第一輪的復習主要就是對以往的知識進行一個系統的復習，可以說，系統復習階段是整個高三復習活動的基石，如果系統復習階段基礎打得牢靠，會為接下來的整個復習工作取得成功發揮明顯的作用。因此，在系統復習階段，我們一定要舍得花大力氣。在整個復習環節中，系統復習階段往往是最為枯燥和乏味的階段，在這個階段，重復之前的知識點占據整個復習工作相當大的分量，由于都是一些之前學習過的知識，在學習的過程中，學生就缺失學習新知識的新鮮感，自然容易產生沉悶乏味感。同時，與新課講授相比，在復習課上，內容量往往比較大，學習的緊張感要高于新課講授階段。因此，對于學生來說，第一輪的系統復習往往是比較難熬的時光。雖然在系統復習中，復習舊知識是重要的組成部分，然而，我們并不能把系統復習階段簡單地理解對舊知識的重復，否則將導致復習活動陷入誤區。在系統復習階段，除了傳統的教學重難點是我們需要重點復習的部分外，還要注意幫助學生掃除一些之前教材中的學習盲區，使得復習更加全面。除了復習的全面性外，在系統復習階段，還要注意對教材進行階段性的總結。在第一輪的系統復習階段，我們都是按照歷史教材的章節順序進行復習活動的，因此，我們就可以在每一單元復習結束以后進行單元總結。通過總結，可以將零散的知識組合成一個個的模塊，使得知識的系統化、條理化更加明顯，從而不但增強知識的系統性，更提高復習效率。

三、專題復習，深化理解和掌握

通過第一輪復習，可以幫助學生把丟掉的知識重新撿回來，并進行一定的整理，從而使得基礎知識更加扎實。然而，僅僅基礎知識扎實還遠遠無法滿足高考的要求。在素質教育理念下，往往更加重視對學生能力的考查，因此，進入第二輪復習以后，就要注意對第一輪復習形成的知識模塊進行進一步的整合，開展專題復習。很多時候，為了使得知識專題更加整體化，我們可以突破第一輪復習中的章節限制進行跨章節的整合。例如，無論是中國歷史還是世界歷史，無論是古代歷史還是近現代史，無論是人類社會的哪個階段，在教材中都是從政治、經濟、文化、科技、軍事、民族、外交等方面進行闡述。在第二輪復習階段，我們可以跨章節，打破時空的限制，把每個部分進行縱向的總結，橫向的比較，如分類為政治史、經濟史、文化史等，通過對原有知識模塊的突破和重組，讓學生理解得更深刻，這對于提高學生的能力具有非常積極的作用。

四、綜合復習，提高綜合能力

如今的歷史高考都是以文科綜合的形式開展的，在考試的過程中，往往是同一個材料從政治、歷史、地理這三個角度入手，因此，在歷史復習的階段，一定要注意綜合其他相關學科的知識。對于一些跨學科的交叉點，教師在進行復習的時候一定要重點關注，因為這部分內容往往是高考綜合中最容易涉及的問題。通過綜合性的復習，可以把政治、歷史、地理這三門課程進行有效的整合，從而迅速提升學生的綜合能力，這是高考進行文綜改革的重要目標。

五、關注社會熱點，重新回歸教材

高考是一個最具時代性的考試，縱觀近年來的高考題，每一年都是結合當年的社會熱點進行命題，這也是基于把課堂同社會連接起來的目的。因此，到了高三歷史復習的最后階段，教師就要注意從一些社會熱點問題入手開展適當的訓練活動。教師可以在這個階段把一些社會熱點問題進行一個系統的總結，對于那些涉及政治、歷史、地理這三大學科的熱點，教師尤其要重點關注，因為這就是歷年高考的熱點問題。到了臨近高考階段，除了要多關注一些社會熱點問題外，重新回歸教材也是非常必要的。經過前面的幾輪復習，很多學生可能已經很久沒有碰過歷史教材，這其實是一個復習誤區。每年高考中，都會出現一些基礎知識的失分重災區，這就是忽視教材所造成的。因此，在最后階段，一定要注意重新回歸教材，進一步地扎實基本功。同時，在回歸教材的過程中，要注意把一些社會熱點問題與教材復習相結合，這樣才能夠讓教材復習上升到一個全新的層次。

人們常常把高三復習階段視為高考沖刺階段，其實這個形容在我看來并不恰當，高三這個時間段說長不長，但說短也不算短，如果進入高三以后，一味地蠻力沖刺，很難達到好的效果。在高三復習階段，必須講求一定的策略和技巧，制訂科學合理的復習計劃，既要以高考為依據，又不能被高考所束縛，這樣通過幾輪的復習，學生才能夠真正地實現質的飛躍，收獲高考成功的果實。

參考文獻：

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本屆高三是大綱版教材的最后一次高考，高考命題必然要保持穩定，不可能有太大的變化，同時，又必然要體現新課程的理念，為后年的新課程高考作些鋪墊，實現平穩過渡。

（二）學生情況

學生在分科后雖進行了一年的學習，但整個高二年級是學生最辛苦的一年，學科眾多，歷史學科課時相對不足，歷史教學基本上是易內容，淺訓練，散結構。面對選拔性高考，學生普遍性地存在的問題是：基礎知識既不全面又不牢固，知識網絡體系凌亂；主干知識模糊，知識的遷移和運用能力差；概念混淆不清，張冠李戴；知識時序錯亂，先后不分；審題不仔細，遺漏條件；思路不清晰，跳躍太大；表達不完整，掛一漏萬；敘述欠準確，錯誤百出；書寫不規范，雜亂無章等，無論知識、能力還是解題技巧都非常欠缺的，這為高三歷史復習工作增添了一定的難度。

二、明確三輪復習思路

（一）主要目的是夯實基礎，形成骨架

第一輪復習時要做的事有很多，面對一大堆復習資料，學生根本不知該如何下手。千頭萬緒抓根本。什么是根本？那就是基礎。近幾年高考考查能力的分值增大，但若沒有牢固掌握主干知識，能力的提高也將成為“無源之水，無本之木”。因此不論試題形式如何變化，“萬變不離其宗”。歷史學科的基本框架、基本技能和技巧不會發生變化。“死去才能活來”。所以，在復習時應幫助學生掌握重要史實、歷史概念、歷史結論、階段特征、基本線索等主干知識，這也是考綱和高考的主要要求。

1.地位：這個階段的復習是基礎，是學生高考能否成功的關鍵，一般被稱為“地毯式”掃描，時間比較長。

2.目標：全面、細致、系統、扎實。

3.策略：緊扣考綱，按教材進行單元復習，適度關注小專題。

（二）主要目的是綜合能力突破，形成網絡

第二輪主要是專題復習輔之以熱點問題，只有對某一階段的政治、經濟、思想、文化、社會生活等特征有了全面地認識，才能“了解人類社會發展的基本脈絡”，“初步認識人類社會發展的基本規律”。

1.專題復習教學中存在的主要問題。

(1)專題劃分不科學，大而空；

(2)流于重復教學，只將相關知識進行簡單整合或概括，缺乏系統性和針對性；

(3)過多注重教師講解而忽視對學生能力的培養，講與練脫節；

(4)搞“題海戰術”，“就事論事，就題論題”；

(5)不能正確處理專題資料與課本的關系，“抓了專題丟了課本”。

2.以新的史觀統領歷史知識，提高歷史認識。史觀問題首先是認識歷史的視角問題，新史觀為我們認識歷史提供了新的視角。史觀問題也是歷史闡釋體系問題，新史觀為我們提供了更多的歷史闡釋體系。我們應運用新史觀去引領歷史知識的復習，讓歷史學習具有時代活力，適應高考歷史試題的變化。近年，文明史觀、整體史觀(全球史觀)、現代化史觀、社會史觀和生態史觀等明顯地影響著高考歷史試題的命制，我們可以用新史學觀思路來梳理歷史。

3.專題復習的應對措施：依托教材，整合知識，形成網絡。

（三）主要目的是提高解題能力，查缺補漏

1.主要任務：堅持“調整(心態)、鞏固(基礎)、充實(薄漏)、提高(能力)”的。

2.主要方法：高三復習迎考已進入最后的關鍵時刻，對于選修歷史科的考生來說，面對涵蓋古今中外歷史的教科書和眾多復習材料，往往有不知從何下手之感。

(1)反復閱讀：指導學生對照《考試說明》反復通讀相關的復習材料是最基礎的一步。

(2)進一步梳理：閱讀是基礎，下一步就要進行必要的梳理，以夯實基礎，提升能力。

(3)加強訓練：解題訓練要有針對性、計劃性，講究實效

三、尋求科學的復習備考方法

明確了三輪復習思路，還需要找到科學的復習備考方法。

（一）指導學生制定好復習計劃

（二）幫助學生處理好復習備考中的幾個關系

1.教材知識與課外知識的關系：教材為主，課外為輔。

2.主干知識與邊角知識的關系：突出主干，兼顧邊角。

3.大綱教材與課標教材的關系：借鑒利用，取長補短。

4.熱點問題與教材知識的關系：切忌片面，勾連教材。

5.訓練數量與訓練質量的關系：跳出題海，注重技巧

（三）復習備考教學中應樹立的幾種意識

1.樹立以生為本的意識，充分發揮學生的主體作用 。

2.樹立串聯引領意識，幫助學生形成知識網絡和學科能力。

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（1）第一階段為夯實基礎，單元過關。我們深知雙基知識在高考中是至關重要的，沒有基礎，就談不上能力的提高，更談不上技能技巧的應用，這個任務在高一和高二完成。所以在這一階段，做到掃清每一個考點，突出重點、難點，不留任一個知識盲點。

（2）第二階段專題復習，重難點再現。經過高一高二，學生大體掌握了基礎知識，此階段我們著重提高學生的能力。把復習過程設計成一個個不斷提出問題、捕捉問題、解決問題的過程，最有效地節省時間，提高復習效率。針對學生存在的薄弱點，進行針對性的訓練，這一階段的考試題一般要有一定題量的能力題，以便不斷提高學生的應試技巧和水平，要求每一個學生都有一個集錯本（總結本），把復習中的經驗和教訓總結下來，不斷揣摸感悟。

（3）最后階段梳理知識脈絡，自行消化。這個階段有些同學錯誤認為高考已成定局，不重視回歸課本。所以我們進一步梳理高考考點，使知識網絡化，指導學生適度做題，注意多看課本，并提出在考試中應注意的問題和策略：答題速度的快慢節奏，字跡工整，先易后難等。

二、具體做到四抓四落實

（一）四抓

1.抓基礎知識和主干知識

（1）怎么看書是學生學歷史的基本功之一，因此我們重視指導學生看書的方法，看書要看正文，看目錄，看大事年表，要逐字、逐句、逐段地反復閱讀課本，弄清句與句間、段與段間、章節間的前后關系，弄清每一個知識點，熟悉課本知識，歷史概念，基本知識（時間、地點、人物、背景、歷史意義、影響、評價等。

（2）指導學生在看書的基礎上還要深入地理解，根據考綱上所列知識點，抓好每個知識點的內涵和外延。

（3）指導學生多次的反復記憶。遺忘快是學生學習歷史的最大的苦惱之一，這也符合學生記憶的規律，這就要求學生反復的記憶，給學生制訂固定的看書周期，不斷的反復看書反復記憶。我們還注意指導學生記憶的方法，如聯想記憶法、對聯記憶法、口訣記憶法等，要求學生根據記憶的內容和自己的實際情況巧記歷史。

為了做好上述的工作，我們特制定了一套詳細的看書計劃，具體每天看什么，看哪一節內容，把這些內容給細化，這樣學生就很有針對性。同時針對學生看的這部分內容，我們每周出一套試題進行檢測，這種做法能夠非常及時的鞏固學生的這部分知識，同時也能反饋出學生這部分的知識掌握程度，方便我們老師做好備考工作。

2.抓歷史學科立體網絡構建，培養學生歷史思維能力

網絡構建不僅在第二輪復習中，應該貫穿于整個歷史教學的始終。舊教材基本是按照時間順序對歷史進行敘述的，是一個平面系統，不能適應高考對學生能力的要求，這就需要教師在復習中對課本內容進行整合，指導學生把大量分散的、相對孤立的歷史史實、歷史概念納入完整的學科體系之中，變成脈絡清晰，主干分明，縱橫交錯的有條理的知識網絡。

我們在平時的教學中一方面注重歷史事件之間的橫向聯系，如英國工業革命、法國大革命，中國清王朝的統治。另一方面注重歷史事件的縱向聯系，如中國古代各個時期賦稅制度的演變，英國資產階級革命、美國獨立戰爭、法國資產階級革命、中國的比較等。這些都使學生用聯系的方法學歷史，培養了學生歷史思維能力。

3.精心設計課堂教學，強化課堂教學，抓好課堂40分鐘

特別到高三了老師和學生都感到時間不夠用，恨不能把時間掰開幾瓣用。學生的復習時間分兩塊，一塊是課堂時間，一塊是課外時間，其中課堂時間占主要地位，如何合理高效的利用課堂40分鐘的時間，避免課堂垃圾，是教學成敗的關鍵。我們高度重視上好每一節課，注重精講多練，力爭使每位學生收到最佳復習效果。

4.抓練習精選，答題規范，應試技巧

學生的時間是有限的，不能搞題海戰術，但是題目必須有針對性的做。做題的目的是鞏固知識點和補缺補漏，是了解知識點的遷移和變形，訓練各種題型的解法。我們挑選的題目大都是高考的典型題目，或者是好的模擬題。

復習的不同階段編制不同的練習以鞏固知識、提高解題能力。

一輪復習階段，按照復習進度的章節編制單元過關系列和高考考點背書提綱，步步為營，夯實基礎。

典型題好題我們還要求學生反復做，在訓練中鞏固知識，升華能力。給學生概括不同類型題的答題技巧與點撥，結合試題詳細具體講解。把握好每一次講評，努力把每一次講評都當成是一次答題技巧的傳授和規范答題的示范。

（二）四落實

1.落實學生復習計劃制訂和實施

有效的學習必須是有序的和有計劃的，是一個系統工程。有些學生有了計劃但是由于種種原因會半途而廢，必須要老師及時的檢查跟蹤。指導學生制訂學習計劃，在計劃中每天固定的復習時間里，對中國古代史、中國近現代史、世界近現代史的進行定量復習，具體到每一階段甚至每一天的復習的看書量、練習量以及在一定時間里對教材的復習遍次， 教師進行及時的跟蹤檢查，確保落實到位。

2.落實講評和錯題糾正

每次考試后，我們都進行認真批閱，仔細分析答題情況，有些特殊學生還進行面批。通過試卷批閱，進行數據分析，統計出具體錯題量，發現具體問題所在，統計能力題與知識題的失分比例，以及與以前考試的不同之處等，并設計出幾道與錯的比較多的試題內容、題型相仿的備用題，做到舉一反三。

3.落實考點的掌握

如何檢查學生的學習效果，尤其是考點的掌握情況呢，除了單元和專題測驗、月考等重要的途徑外，我們還通過默寫、單純的選擇題訓練、學生之間互相抽背等多樣的方式，對考試說明上所列知識點進行拉網式的復習，做到不遺漏一個知識點。

4.落實培優補差計劃，抓好臨界生

抓好優等生、學習困難生和臨界生都是整體提高歷史成績的關鍵，也符合教育的面向全體學生的理念。我們對優等生著重在學習方法上進行指導和點撥，指導和檢查每一個階段的復習計劃的制訂和執行情況，作業面批。而學習困難生和臨界生的情況比較復雜，有的學生是學習方法問題，有些是態度問題，有些是基礎問題，有些是能力問題，我們對這些學生進行個案的歸因分析，對他們傾注更多的愛心，針對每個學生性格特征落實好幫教的對象、時間、方式、每個階段的目標等，建立學生檔案，每一次月考后跟蹤指導，找出提高他們學習成績的突破口。做好學生的思想工作，溝通在高三比什么都重要。

三、自編資料，精選練習題，精編測試題

篇（8）

第一，認真研究學情和《考試大綱》，精心制定復習計劃

“凡事預則立，不預則廢。”進入高三復習階段，教師應對自己的學生有深入的了解，了解學生的知識層次和他們知識的薄弱環節，精心取舍，合理規劃，讓成績好的學生“吃得飽”，讓成績不太理想的學生“吃得下”；在研究學情的同時，還要認真地研究《考試大綱》，《考試大綱》是高考命題的法定性文件，它既是試題形成的源頭，又是試題形成的藍本。《考試大綱》既然是高考命題的依據，就理應成為教師復習教學的依據和學生備考的依據。在研究學情和考綱的基礎上，教師還應精心制定歷史高考的三輪復習計劃。第一輪復習應以章節為主組織復習，教師要引領學生進行扎扎實實的復習，不留任何知識的死角，力爭做到點透、線通、面全，形成立體動態知識網絡結構。復習時還應講究方法和技巧，不能只是新課的簡單重復，有的老師在復習兩次時，對兩次的原因、經過、結果和影響簡單的重復一次，教師講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡，課后學生該要掌握的知識還是沒掌握。我曾于課后和教師交流，建議他們每次復習課設計一個中心問題如“為什么說第二次是第一次的繼續和擴大？”讓學生帶著問題自己進行分析和比較，進行小組合作和探究，掌握必要的知識和概念，這樣印象會更深刻，效果肯定不一樣。第二輪復習應進行專題復習，專題復習不應再注意知識結構的先后次序，應該本著問題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需要的、有用的方法和技能；本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組。如進行近代前期中國思想解放潮流復習時，我們可以以2012年觀點評述題引入復習專題，然后讓學生了解高考考點，在夯實基礎、落實雙基的基礎上，設計三大探究題讓學生進行分組探究：影響中國近代知識精英尋找救國道路的因素、中國近代思想解放潮流的特點以及探索實踐中給我們留下的啟示。第三輪復習則主要是查漏補缺，進行必要的考題訓練。

第二，改進課堂教學方法，還給學生學習的主動權，營造和諧平等的課堂教學環境，提高課堂復習的效率

課堂是進行教學的主陣地，而恰當的教學方法是保證課堂高效的關鍵所在。作為高三教師必須認真算好時間帳，充分而有效地利用課堂的每一分鐘。為此，教師課前應該精心做好教學準備，結合學情和教學內容，精心選擇教法，盡量做到講練結合、精講多練、以練代講、以練促講，以練促學，切忌“滿堂灌”，更不能“抱”著學生走，應該充分相信學生，還學習的主動權給學生，讓學生由被動接受知識變成主動地探求知識，給他們留下充足的思考時間和空間，讓學生自己多動手、動腦，真正做到手到、眼到、耳到、心到和腦到，將學習內容內化為自己的知識。教師應努力營造和諧平等的教學環境，讓自己真正成為學生學習的引領者、參與者和組織者，同時還要充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正樂學、好學，“興趣是最好的老師”，“學之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”“不憤不啟，不悱不發”，這可都是經驗之談。下校調研時，有的教師經常對我抱怨，課堂上自己講得好辛苦，有的問題講了好多次，可學生還是記不住，有的學生甚至聽都不聽，在下面做與課堂無關的事情，之所以如此，就是老師沒有采取恰當的教學方法，更沒有調動學生學習的積極性和主動性，教育專家已經論證以前那種老師講、學生聽；老師寫、學生記，教師一講到底，學生成為被動接受知識的容器的方式是一種最低效的教學方式，只有通過學生自己理解探究得來的知識才能印象深刻，牢固掌握。

篇（9）

目前，中考仍是高中階段學校選拔新生的主要手段，考前復習顯得尤為重要。面對復習，有的同學手忙腳亂，情緒緊張，不知道從何下手，甚至有些同學在復習過程中存在著認識上的誤區和方法上的失誤，從而導致對所學內容基礎不扎實，答題語言不規范，解題能力不強等問題，這都成為影響中考成績的重要因素。我們必須在復習過程中采取一些有效的復習方法，提高復習效率。下面，我根據多年的教學經驗，談一談中考前思想品德課的三輪“復習法”。

第一輪復習是中考三輪復習的基礎。縱觀近幾年的中考試題，材料新穎，設問靈活，但都脫離不了“題在課外，理在書中的”命題原則，基礎性、能力性、開放性仍是中考的方向。因此要學生學會以不變應萬變，以《課程標準》和今年的中考命題范圍為依據，準確、系統的理解把握課本基礎知識，并善于運用這些知識，認識分析社會實際中的問題，這是提高復習效率的根本。通過這一輪復習，夯實基礎知識。基礎知識是提高能力的基礎和載體，重視基礎知識不能以記住知識點為最終目標，而應把重點放在對知識的理解和運用上，加強對知識橫向、縱向的梳理，對同類知識進行歸納總結，找出內在聯系，避免學生在解題時，只知道從一個方面去論述，不懂得把所有與之有關的知識進行綜合分析，顯得思路比較狹隘。因此制訂計劃如下：

第一輪的復習時間：2月初到3月底，大約兩個月的時間。

復習思路：把握教材知識結構，考點分析。

復習內容：教材重難點、熱點透析對主干知識的記憶。

復習方法：

1、以課為單位，每課知識結構掌握好。據《課程標準》要求，按識記、理解、運用的要求透析熱點，形成科學規范完整的基本理論和觀點概括。

2、每個知識點講解完后，據能力層次要求，進行例析解析，達到加深理解，學會運用。例如復習法律是特殊的行為規范時可列舉“因貪污受賄受法律制裁一案”說明了什么道理？讓學生來明確法律是“靠國家強制力保證實施的，對全體社會成員具有普遍約束力的”。

3、注意把握知識的內在聯系和知識綜合達到兩個層次，一是以單元為單位的知識綜合；二是以板塊為單位的綜合復習。例如：我們在復習九年級第三單元“關注國家發展”時，就要讓學生把第六課“走強國富民之路”、第七課“走科教興國之路”、第八課“走可持續發展之路”、第九課“弘揚培育民族精神”聯系起來。明確我國怎樣在經濟、文化等方面發展。

4、每復習完一個單元后，都要進行相應的練習和測試，并及時做好講評和反饋。

第二輪復習是中考三輪復習的重要環節。主要是關注社會熱點問題，學會理論聯系實際，提高運用知識分析問題的能力，是對初中階段跨年級跨板塊的知識綜合。中考試題的時代性、思想性、教育性、實踐性，題源的時政化、生活化、鄉土化是中考命題的導向。這就要求學生運用課本有關理論知識，來解答現實生活中的問題。讓學生理解、分析、歸納、論述并結合本人的現狀來談認識和看法。所以中考復習應突出專題性、增強綜合性，培養學生針對現實問題整合知識的能力。教師在實際教學中要注意信息的溝通、收集和處理，要經常關注時政熱點、重點，以時政專題的平臺收集與之有關的典型材料、典型事例。如本年度經濟方面（國內生產總值）、政治方面（兩會的內容、外交）、文化方面（科技成就、創新、體育）、可持續發展、青少年維權等方面，讓這些鮮活的材料進課堂。對命題方向，解題思路進行具體研究，制定相應的復習策略。復習時要找到時政熱點與教材知識的結合點，并選準恰當的切入點，特別要注意時政熱點分析要從多層次、多角度思考，要有一定的知識跨度，如在經濟活動中，應如何維護國家經濟秩序？可以從國家角度、生產者銷售者的角度、消費者的角度來答題；在建設資源節約型、環境友好型社會該怎樣做？可從國家角度和青少年的角度回答。讓學生在學習中進行發散思維，樹立創新意識，重視知識的內在聯系，在老師的指導下，進行和不同學科間的互相滲透和融合，打破知識的條塊分割，架起知識的“立交橋”，培養和提高自己運用所學知識分析社會生活的能力。特定復習計劃如下：

二輪復習時間：4月上旬到5月中旬，約一個半月時間

復習思路：以熱點帶知識點、突出學科內容、跨單元跨板塊、跨年級的綜合能力提高。如復習九年級第三單元第六課“社會主義初級階段的基本路線內容”時，可與第四單元第十課“現階段全國各族人民的共同理想及時代賦予當代青年的歷史責任”相聯系。如復習八年級下冊第七單元第十四課“感受現代科技”、第十五課“走創新之路”時，可以與九年級第三單元第七課“走科技創新之路”相聯系，進行跨單元、跨板塊復習。

復習內容：以本年度多種時政專題為平臺的熱點專題復習，（如兩會、創新型國家、青少年維權，）、《中考應試指南》等。

第三輪復習是對學生知識和能力的拔高訓練。主要是通過大量綜合模擬訓練，來提高學生的閱讀能力、審題能力、分析能力、答題技巧及邏輯思維和語言表達能力，做到查缺補漏。在考試訓練中出現一些問題：有些同學審題能力欠缺，分析能力不強，不善于運用題目中已有的素材，沒有掌握題型要求、沒有把握題意就回答，答非所問，因此得分很低。還有些同學語言表達能力較差，答題缺少系統性、邏輯性，答題隨意性強，回答問題時雖然進行了長篇大論，卻找不到有用的知識點，因此而失分。還有的同學答題時學科語言弱化，運用方言土語敘述，這也是得不到高分的一個原因。通過考前模擬訓練，讓學生提高審題能力，這是對試題作出正確回答的關鍵，審題實際上就是一個分析問題、解決問題的思維過程，一般說來，每道題目都有立意、情景、設問，多數試題在材料中都有關鍵詞語的暗示，這個關鍵詞語就是“題眼”，就是答題的突破口，找到突破口，就容易理清答題思路了。然后根據所學知識，系統的組織好試題答案。通過模擬訓練，還要作好試題分析與講評，明確考點分布范圍、題型的類別，模擬考試達到的目的，找出學生出現的知識錯誤及原因，從中了解試卷上普遍存在的問題。然后找出改進的措施。制定計劃如下：

復習時間：5月中旬到中考，大約3周時間。

篇（10）

教師應認真研讀教材、課程標準和近三年考試大綱，文綜試卷。按《考試大綱》考點要求，認真備課，明確目標。對于藝術生來說，復習時間緊迫，這就要求老師更要鉆研這些內容，總結規律，帶領學生復習時才能少走彎路，提高效率。針對藝術生的特殊情況，我采用一二輪結合的復習方法，及專題+通史+練習的模式。把必修一二三三冊課本分為三個模塊。（現就以模塊一為例）模塊一――農業時代的中國和世界，第一部分專題：專題一古代中國的政治制度；專題二古代中國經濟的基本結構與特點；專題三中國傳統文化主流思想與科技文化；專題四古代希臘羅馬文化。第二部分通史：（1）先秦時期――中華文化的勃興；（2）秦漢至魏晉南北朝――中華文明的發展時期；（3）隋唐、宋元時期――中華文化的成熟與繁榮；（4）明清時期――中華文化的輝煌與遲滯；（5）世界古代史――西方文明的搖籃。第三部分：橫向中外聯系。（相關選修內容編入通史部分）一個模塊把相關時間段中、外、政治、經濟、思想文化、相關的選修內容全部囊括。課件內容包括高考考點、基礎知識梳理、疑難辨析、輕巧識記、思維深化、高考回放、自我測評等。在復習過程中，內容要合理安排，做到復習起點不能太高，難度不要太大。

二、適時鼓勵，加強溝通

高考藝術生容易出現兩種不良心態：一是不自信。一些學生面對繁雜的知識產生恐懼心理，沒有正確的心態面對復習；二是“一腳已邁入大學”的浮躁情緒，急功近利。這兩種心態都會影響最后總復習，及時幫助學生端正心態尤為重要。教師要經常與藝術生交流溝通，及時發現了解學生的思想變化，幫助學生端正心態，投入緊張的復習。我經常在學生的作業上給他們寫評語，鼓勵他們不要松懈，也及時提醒他們近期學習和情緒上的小波動，把每個學生的情況了解清楚，除了利用作業評，還進行單個談話，消除他們的緊張心理，盡量輕松愉快地投入到復習中。臨近高考，更是開展了幾期心理輔導小專題，如“如何對付失眠”“怎樣趕走我的焦慮情緒”，都收到了不錯的效果。

三、試卷診療，及時發現問題

高三學校總會安排各種考試，小到周考，大到全市聯考。高三第二學期的第一次月考結束，我的學生有十來個考了十幾分，班級平均分才三十多分。我仔細看了考十幾分學生的試卷，發現他們的問題主要集中在以下幾個方面“歷史線索不清晰，史實不清晰”“選擇題不會判斷選項”“材料解析題不會審題”“總結歸納能力差”。針對這些問題，我給這些學生開了不同的“藥方”，問題集中出在什么地方就重點練什么，甚至答題格式我都嚴格要求，一定要條理清晰層次分明。一次次的考試，一次次的發現問題，有針對性地讓學生去補漏、提高。臨近高考最后一次模擬考試時，學生的平均分已能達到六十五分，考三四十分的已經沒有了。

四、加強弱項訓練

高考是考能力，是以基礎知識為載體的能力考查，考查學科素養和學習潛力；注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和科學方法分析問題，解決問題的能力。有很多同學形成了基礎知識與知識遷移運用的“兩張皮”，基礎知識把握的很牢固，但是一做題就全錯。我經過觀察總結，發現問題基本上都集中在選擇題不會分析選項，材料解析題不會審問題，不會歸納總結材料隱藏的信息，還有“觀點論證題”根本就是無從下手，成為試卷中得分最低的一道題。

針對學生的這些弱項，我開展了針對性的小專題講練，如“選擇題獲取信息的六大途徑”“錯誤選項與無關選項、干擾選項的特征”“如何審題與分析材料”“觀點論證專項訓練”，結合高考真題，讓學生真正體會方法與實踐的結合。

五、復習中要有的放矢，敢于取舍。

藝術生高考復習時間非常緊迫，在高三第二學期要完成一個整體的歷史學科復習內容，既要覆蓋考綱要求的所有知識點的考查要求，又要補漏提升，這就要求老師要整合知識點，大膽取舍，復習時要把握兩大重點：一個是學科主干知識，要幫助學生構建知識體系；一個是歷年考試中的常考點，對此類知識要從不同角度分析理解，舍棄偏難的習題，嚴格把控好復習考試的范圍，注重研究試卷的特點及命題的發展方向，努力提高備考質量。此外，教師在課堂教學上要講得精，講得準，講得巧，提高復習質量。

簡而言之，我認為在提高藝術生高考歷史復習效率上，可以用這么幾句話來概括“夯實基礎是第一，專題加通史，中外要聯系，補漏實練同提高”。以上是我的淺顯認識，有不足之處，還請批評指正。