企業(yè)教育論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇企業(yè)教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2企業(yè)職工繼續(xù)教育存在的主要問題

當前企業(yè)職工繼續(xù)教育不斷得到強化，確立了一定的范式，取得了不錯的效果，但同時也仍存在一些突出的問題。

2.1對職工繼續(xù)教育工作重視不夠一是企業(yè)對繼續(xù)教育工作的重要性認知不足。主要表現(xiàn)為重普通教育輕繼續(xù)教育，甚至對繼續(xù)教育工作抱著敷衍了事或者不屑一顧的態(tài)度；缺乏完善的繼續(xù)教育體系，更沒有配套激勵職工參加繼續(xù)教育的措施，加上缺少穩(wěn)定的經(jīng)費投入的制度保障。這些導致能夠參加繼續(xù)教育的人數(shù)占企業(yè)職工總?cè)藬?shù)的比例偏低。二是職工接受繼續(xù)教育的積極性不高。老職工的“鐵飯碗”觀念、有經(jīng)驗職工的自滿思想、員工怠于學習的情緒、實際接受能力差等因素導致一些職工不愿意參加繼續(xù)教育學習。加上企業(yè)對職工開展繼續(xù)教育的鼓勵措施不到位，這些都導致了職工接受繼續(xù)教育的積極性低落。當然，更有甚者，有職工把繼續(xù)教育當成了應付晉升職稱的敲門磚，積極性超高，這樣有過之而不及，企業(yè)要糾正這種行為。三是接受繼續(xù)教育的外部氛圍尚未全面形成。政府管理部門、業(yè)主、用戶對企業(yè)持證的要求和檢查越來越嚴格，重點檢查主要崗位人員持證上崗情況。有些企業(yè)為獲得市場準入條件，存在著為應付資質(zhì)審查而進行繼續(xù)教育的現(xiàn)象。這樣做只要數(shù)量不管質(zhì)量，只重視眼前利益而忽略了長遠利益，甚至損害了職工受教育權(quán)，難以形成職工接受繼續(xù)教育良好的外部氛圍。

2.2繼續(xù)教育形式僵化，不能適應企業(yè)現(xiàn)實的需要一是課程大綱和教材不符合企業(yè)實際。不分行業(yè)、專業(yè)和對象，使用同樣的教材；不能提供市場急需的繼續(xù)教育內(nèi)容，更沒有前瞻性的繼續(xù)教育內(nèi)容，導致部分繼續(xù)教育和市場脫節(jié)；部分繼續(xù)教育培訓基地建設(shè)一成不變，實踐知識更新慢，跟不上新形勢發(fā)展的需要。二是教、需的脫節(jié)。從事繼續(xù)教育的專職教師、專家、權(quán)威授課重視理論，教學過程、教學方法、教學內(nèi)容、習慣于以教材為本，對現(xiàn)場管理、生產(chǎn)技術(shù)等實際情況缺乏了解，脫離了企業(yè)及職工崗位技能實際的需要，無法滿足職工對崗位技能的需求。三是工學矛盾大。企業(yè)職工特別是企業(yè)技術(shù)人員幾乎工作在生產(chǎn)一線，時間緊、任務重、流程細、品種多、工作雜、壓力大、品質(zhì)要求高、技能要求熟、崗位要求各異，加上家庭生活負擔重，精力有限，分身乏術(shù)，影響了專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的開展。個別繼續(xù)教育項目教學點太少且只采用集中講授的培訓方式，致使學習人員要花費大量的成本和時間去學習，且因離工作現(xiàn)場遠，這樣也增加了企業(yè)財政負擔。

2.3繼續(xù)教育質(zhì)量亟待提高一是繼續(xù)教育質(zhì)量沒有受到企業(yè)重視。繼續(xù)教育是給予企業(yè)職工補充知識和提高技能的有效方式和重要途徑。企業(yè)只按照上級要求或者結(jié)合企業(yè)發(fā)展實際，被動地派出數(shù)量不等的職工參加企業(yè)內(nèi)外部舉辦的繼續(xù)教育活動，沒有去重視學習質(zhì)量和學習效果，最終導致繼續(xù)教育工作質(zhì)量不受重視。二是繼續(xù)教育學習質(zhì)量不高。現(xiàn)階段，企業(yè)職工特別是專業(yè)人才總量不足，高層次管理人才和技術(shù)、技能人才匱乏，只顧派員工參加繼續(xù)教育來提高職工的綜合素質(zhì)，對繼續(xù)教育學習過程缺少監(jiān)督，甚至無法監(jiān)督，導致學習過程失控，質(zhì)量不高，流于形式，使投入和收獲不成比例。一些組織繼續(xù)教育的機構(gòu)抱著完成任務的態(tài)度，只要課時完成了，內(nèi)容講到了，就算達到目的。對于專業(yè)技術(shù)人員是否掌握了學習內(nèi)容，教學是否達到了預期效果，缺乏科學的評估和嚴格的管理措施。三是繼續(xù)教育缺少針對性，學而不能致用。從表面上看，企業(yè)繼續(xù)教育工作開展得轟轟烈烈，其實是無的放矢，缺乏針對性，效果并不理想。部分企業(yè)職工接受繼續(xù)教育后學歷越來越高，但現(xiàn)場處理各種復雜問題的能力越來越低。

3改善企業(yè)職工繼續(xù)教育的策略

3.1對職工繼續(xù)教育工作要加以重視一是把職工繼續(xù)教育工作提升到企業(yè)戰(zhàn)略性層面。未來的實力競爭關(guān)鍵在于人才，人才的培養(yǎng)在于教育，企業(yè)要通過繼續(xù)教育來儲備人才，就應建立繼續(xù)教育的長效機制。從繼續(xù)教育的成功經(jīng)驗看，繼續(xù)教育的興衰盛亡是與企業(yè)領(lǐng)導的重視程度分不開的，許多知名成功企業(yè)非常重視繼續(xù)教育，企業(yè)把繼續(xù)教育納入中長期戰(zhàn)略規(guī)劃來加以重視。提供足夠的經(jīng)費，并專款專用，保障繼續(xù)教育的發(fā)展。通過努力，逐步提高參加繼續(xù)教育人數(shù)占企業(yè)職工總?cè)藬?shù)的比例。二是企業(yè)應該鼓勵職工參加繼續(xù)教育活動。企業(yè)通過對職工崗位、性別、年齡、思想和心理等多方面開展深入細致的分析，找出根源“，對癥下藥”，使職工盡快融入到企業(yè)，為實現(xiàn)價值而努力，主動自覺地參加繼續(xù)教育。三是營造繼續(xù)教育的外部氛圍。政府管理部門、社會、中介組織與企業(yè)要相互配合，形成合力，注重長期利益，克服短視行為，追求一種良性互動的繼續(xù)教育循環(huán)體系。

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2建立標準化的管理機制

健全的管理機制是保證安全教育培訓工作順利進行的前提條件。有些煤礦企業(yè)，其建立了完善的安全生產(chǎn)管理機制，加強了安全教育培訓的工作力度，組建了安全教育培訓小組，并且每個小組都安排了組長、副組長，嚴格遵循日常培訓的基本模式。從而建立起了共同管理的安全培訓機制。安全教育培訓小組需要不斷創(chuàng)新教育的載體，遵循四個三的教育模式，就是嚴厲、嚴謹、嚴格的安全管理，適量、適度、適情的安全獎懲，能干、能會、能知的安全培訓，還有利用柔情、愛情、親情進行安全教育；把握四項基本教育內(nèi)容，即對有關(guān)安全法律法規(guī)的教育、對有關(guān)安全操作技能的教育、對安全形勢的教育及對相關(guān)案例的分析和教育。各個培訓小組組長需帶領(lǐng)大家不斷強化培訓過程，時刻把好好學習天天向上的思想放在心中，樹立全員學習、終身學習的理念，從而促進企業(yè)的安全生產(chǎn)與發(fā)展。

3進行安全教育培訓工作的具體方法

為了提高培訓質(zhì)量，一個合理的、實用的、適用的培訓管理流程是很有必要的，將培訓的各個環(huán)節(jié)看成是一個循環(huán)體，使安全教育培訓的過程變成一個整體。一個完整的培訓流程應該包括以下幾個環(huán)節(jié)：制定計劃、報到登記、組織教學、定期考核、資料存檔、學習反饋、評定改進。一套完整的程序可以提高安全教育培訓工作效率。

3.1制定計劃制定計劃是一個企業(yè)安全教育培訓工作得以順利進行的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步，萬事開頭難。每年年初，有關(guān)安全管理部門需要通過調(diào)查分析，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要，同時還要考慮裁員等因素，然后制定全年度的安全教育培訓工作計劃，為之后開展安全教育培訓工作奠定基礎(chǔ)。

3.2實施計劃第一，報到登記。參加培訓的人員到指定培訓機構(gòu)進行學習，要求其帶著該企業(yè)的介紹信或證明信及身份證等有效證件，在報到處報到并注冊，登記之后，所有成員由培訓機構(gòu)管理，其需要建立及備份檔案。第二，組織教學。安全教育培訓機構(gòu)需要建立完善的教學制度，提高教學質(zhì)量，按照先培訓后就業(yè)的原則要求所有員工，堅持上崗前先培訓、就業(yè)后再培訓、工作中仍培訓的思想，理論實際相結(jié)合，根據(jù)相關(guān)規(guī)定和法律要求組織好安全教育培訓，為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)員工。第三，定期考核。進行安全教育培訓工作一定要遵循考教分離的原則，由安全教育培訓機構(gòu)和相關(guān)部門進行教學管理，由相關(guān)部門領(lǐng)導負責定期的考核。對于結(jié)業(yè)考試，一定要嚴格要求其考場紀律，嚴格考察培訓的質(zhì)量。第四，資料存檔。企業(yè)的安全教育培訓機構(gòu)要嚴格管理員工檔案，安排固定的檔案管理室，給員工檔案進行編碼，實現(xiàn)檔案管理的標準化。編制特定的檔案查詢程序，建立數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，做到方便查詢、數(shù)據(jù)信息共享。這樣使整個培訓過程更有制度性，使員工也受熏陶，進一步提高員工的各方面素質(zhì)，增強企業(yè)的實力，有利于企業(yè)發(fā)展。

3.3學習反饋企業(yè)培訓機構(gòu)可以對學員進行跟蹤調(diào)查或者開展班會進行討論學習感受。每次培訓結(jié)束后，可以開展班會，學員之間互相請教，反應該培訓機構(gòu)對教學的管理或者教學水平，培訓機構(gòu)可以對學員進行跟蹤調(diào)查，有關(guān)負責人根據(jù)學員平時的表現(xiàn)和考核結(jié)果對其進行評價，填寫調(diào)查表然后存檔。

3.4評定改進培訓機構(gòu)在對企業(yè)員工進行安全教育培訓的過程中，需要不斷的創(chuàng)新，改進其教學方法，確立明確的獎懲制度，對好的教學成果進行表彰。年終總結(jié)，分析自己的缺點，積極改進。

4強化培訓制度

第一，加強對教學的管理。在培訓中最好形成分層的教學管理，按員工的級別進行分組，做到一級抓一級，上級管下級，下級監(jiān)視上級。形成一個完善有效的教學模式。

第二，注重教學環(huán)節(jié)。企業(yè)的安全教育培訓機構(gòu)應把教學質(zhì)量放在第一位，將教學過程作為重點，嚴格要求教學中的備課、授課、聽課及對班級的管理，進一步提高教學質(zhì)量。

第三，對教學思路的創(chuàng)新。首先要打破傳統(tǒng)的教學模式，實行學分制管理。在教學過程中的各項活動所占分數(shù)比例各不相同，其中出席占10%，平時表現(xiàn)占20%，考試成績占60%，作業(yè)的完成與否占10%，通過這種方式的管理，可以提高學員對培訓的主動性和積極性，對學習能力的提升也有一定幫助；然后對教學思路進行創(chuàng)新，完善教學管理，根據(jù)不同學員的不同需求，將教學內(nèi)容劃分為不同的學習章節(jié)，列出相關(guān)項目，讓其自己選擇學習內(nèi)容，因材施教，從而提高培訓效果，增強學員素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的員工，帶動企業(yè)的發(fā)展。

第四，提高教學水平。當今時代是信息化的時代，為了提高教學效率，可以采用多媒體教學或者實行網(wǎng)絡(luò)化管理。采用多媒體教學，教師運用課件授課，包含了聲音、圖片、文字等幾方面，還可以適當?shù)牟迦胍曨l及動畫，這樣可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學員對學習的積極性，增加教學的趣味性，有效提高了教學效果；為了實現(xiàn)安全教育培訓的目的，可以推進現(xiàn)代化管理手段，形成網(wǎng)絡(luò)培訓及管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了信息網(wǎng)絡(luò)化的管理目標，還拓寬了學員的學習范圍和視野。通過實施安全教育培訓的標準化管理，積極推動了安全教育培訓工作的進行，有效提高了企業(yè)內(nèi)部的安全素質(zhì)，并且預防了安全事故的發(fā)生，促進了企業(yè)的安全生產(chǎn)，突顯了教育培訓等作用，為企業(yè)的安全生產(chǎn)培養(yǎng)了大量技術(shù)型人才，給企業(yè)的發(fā)展提供了技術(shù)方面和人力方面的支持。

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隨著世界經(jīng)濟的快速增長以及全球經(jīng)濟一體化進程的加速，海上貿(mào)易也隨著快速增長。據(jù)統(tǒng)計，超過90%的國際貿(mào)易貨物是通過海上運輸來完成的。海運量的快速增長導致船舶向大型化、專業(yè)化、快速化、自動化發(fā)展。同時，由于海上交通日益繁忙，海上人命、財產(chǎn)安全和海洋環(huán)境必將受到影響，海上安全事故出現(xiàn)的概率也加大。因此，海運企業(yè)的安全需求越來越高

一、海運業(yè)的安全需求

今天，許多海運企業(yè)都以“船舶更安全、海洋更清潔、人員更健康”作為企業(yè)新的方針，國內(nèi)各大海運企業(yè)也都在打造自己的企業(yè)安全文化，由此，安全在海運界的需求可見一斑。

1．中遠集團的安全需求[1]

中遠集團是中國最大的航運企業(yè)，也是世界上幾家最大船公司之一，如果安全出了問題不僅會造成經(jīng)濟方面的重大損失影響到企業(yè)的聲譽和發(fā)展，更重要的是會影響中國黨和政府的形象，會破壞中國改革開放的政治和經(jīng)濟環(huán)境。因此中遠集團始終把安全放在首位，以“安全、快捷、優(yōu)質(zhì)、高效”的服務理念來滿足甚至超越客戶需求，在安全文化建設(shè)上創(chuàng)造并積累了豐富的經(jīng)驗。

中遠集團準確把握安全文化的“二八”規(guī)律和安全后果滯后的兩個內(nèi)在規(guī)律，找準安全文化的9個著陸點，打造企業(yè)的安全文化。他們提出“安全就是生命”、“昨天的安全不能代表今天的安全，更不能代表明天的安全”、“安全不僅僅是不出事故”、“安全就是效益”、“安全是一項實實在在的工作、是一項科學性的工作”等安全理念、“安全事故為零，質(zhì)量缺陷為零，港口檢查滯留率為零”的安全文化的“零理念”精神。這也正體現(xiàn)出中遠集團的安全需求。

2．中波公司的安全需求[2]

近年來，中波公司的安全教育、安全培訓、安全管理、安全操作、安全檢查等投入了大量的人力物力，全員的安全意識得到了提高，安全事故得到了有效扼制，安全形勢基本穩(wěn)定。多年安全管理的實踐告訴他們，安全工作沒有靈丹妙藥，安全工作沒有捷徑可走，唯有認真踏實，在“嚴”、“細”、“實”三個字上下功夫，真正落實“安全第一、預防為主”的方針才能有進步、取實效。

安全工作事關(guān)社會穩(wěn)定、企業(yè)效益和個人家庭幸福的大事，作為企業(yè)法人必須堅持安全生產(chǎn)法，運用法律賦予的權(quán)利，對安全工作嚴格要求。中波公司的安全目標是：杜絕重大、大責任性事故，杜絕污染事故，力爭不發(fā)生等級以上海、機損、人身傷亡等責任性事故，船舶安全面l00％，防抗臺風成率100％，安全質(zhì)量體系有效運作，安全管理水平得到提高，實現(xiàn)零事故、零滯留、零缺陷批注的安全工作理想境界。

從上面兩個具有代表性的海運企業(yè)的“百分之百”安全和“零”事故的理想安全需求來看，海運企業(yè)的安全理想需求都是百分之百的安全。海運安全最后還是要靠船員來保障，海運企業(yè)對安全的需求就是對從業(yè)人員的安全素質(zhì)需求。不管是中遠集團的“零理念”精神安全文化還是中波公司的“百分之百”安全工作的理想境界都反映出對航海人員的安全工作的要求，即要求航海人員保證海上工作的絕對安全。絕對的安全是不可能的，但是它反映了海運企業(yè)非常高的安全需求，即要求船員有強烈的安全意識、安全防范意識；具備扎實的安全技能、安全知識、應急能力；強壯的身體素質(zhì)和熟練的語言應用能力等全方面的安全素質(zhì)。

二、海運安全工作的要素

文獻3指出，實現(xiàn)良好的安全局面是個系統(tǒng)工程，安全工作至少要由9個要素構(gòu)成，即：責任意識、敬業(yè)精神、船舶適航適貨狀況、質(zhì)量安全管理規(guī)定、技崗能力、團結(jié)協(xié)作、檢查督促、培訓學習、心理調(diào)適。其中“責任意識”和“敬業(yè)精神”以及“船舶適航適貨狀況”是實現(xiàn)安全的前提和關(guān)鍵，其它6個要素是實現(xiàn)安全的基礎(chǔ)和保證。筆者認為海運安全工作要素細分下去遠不止這9個要素，但這些安全要素歸納起來可分為船舶和環(huán)境等非人員要素和人員要素兩類，而人員安全要素又可分為智力影響要素和非智力影響要素，且人員的非智力要素在安全工作要素中占的比重更高。據(jù)統(tǒng)計，其中人員要素占80%，而人員要素中有90%是非智力因素導致的安全事故。圖1給出了各類安全工作要素機構(gòu)圖，羅列了有13種因素，其中陰影部分為3個非人員要素，智力要素2個，非智力要素8個。

圖1安全工作要素結(jié)構(gòu)圖

三、從業(yè)者的安全素質(zhì)存在的不足

安全素質(zhì)除了受安全知識、安全技能等智力因素影響之外，還受諸如安全意識、管理水平等非智力因素影響。目前中國海員安全素質(zhì)存在的不足，在一定程度上不是表現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)、技能等智力因素方面，更重要的是表現(xiàn)在上述非智力因素方面[4]。而往往是這些非智力因素導致了最后事故的發(fā)生，泰坦尼克號、中國“大舜”號以及紅海沉船事故，都是由于海員安全素質(zhì)不高的人為因素造成的悲劇。我國航海人員安全素質(zhì)不足主要表現(xiàn)在：安全意識淡薄、缺乏敬業(yè)精神、服從意識不強、心理素質(zhì)不好、團隊協(xié)作工作能力不強、安全管理水平不高、安全知識尚顯薄弱、安全技能不熟、英語水平和計算機應用能力低。這些不足可能不會同時出現(xiàn)，但只要有一兩種安全素質(zhì)存在不足，就有很大的安全隱患，應該引起重視。

四、提高航海人員安全素質(zhì)的策略

海運企業(yè)安全絕對安全，而從業(yè)人員安全素質(zhì)存在這樣那樣的不足，目前我國航海人員的安全素質(zhì)顯然不能滿足海運企業(yè)的需求。為了迎合海運界的安全需求，縮小安全需求與航海人員安全素質(zhì)的差距，急需提高從業(yè)人員的安全素質(zhì)。提供安全素質(zhì)的一種有效途徑就是安全教育[5]。從海運安全工作的要素分析，筆者認為應結(jié)合航運生產(chǎn)的實際特點，在加強安全知識、安全技能教育的同時，應著重加強影響安全工作的非智力因素的教育。如責任意識、服從意識、心理素質(zhì)、法律意識的教育和團結(jié)協(xié)作、人及交流能力的培養(yǎng)。對船員開展系統(tǒng)的、形式多樣的安全教育來提高航海人員的安全素質(zhì)。主要可以通過以下幾種形式來進行安全素質(zhì)教育，培養(yǎng)船員的安全觀。

1．經(jīng)常開展安全知識和安全技能教育

在工作的同時經(jīng)常開展安全知識和安全技能的教育，既可以讓船員學習新的知識和技能，也可以使他們對不經(jīng)常用到的安全知識和技能得到鞏固。

2．案例法、反面例證法

安全人人需要，安全意識人人也都有，就是強與弱的差別。尤其是當人在沒有親歷或看見危險時，安全意識尤為淡薄。人們往往是在不斷的痛苦經(jīng)歷中才有了安全防范意識的。所以，通過電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段給船員觀看各種的安全事故案例，讓他們了解隨時可能存在的危險和風險，分析發(fā)生安全事故的原因，講解化解危險的措施。這對加強從業(yè)人員的安全意識、服從意識、敬業(yè)精神和法律意識有很大的幫助。

3．情景模擬法

可設(shè)置各種海上遇到的危險情景，讓船員進行模擬訓練。比如模擬大風浪航行、重大件綁扎、船舶火災等。這些情景讓船員親身體驗危險并化解危險，訓練了船員心理素質(zhì)、鍛煉了協(xié)作交往能力，同時提高了安全技能，還可輔助提高英語水平。

4．開設(shè)專題講座

請一些知名專家和船長來給船員談安全工作，發(fā)揮榜樣效應。或開設(shè)專門的心理講座，為船員提供心理咨詢和心理輔導。

5．開展形式多樣的安全活動

安全意識的加強需要日積月累才能得到很好的效果，因此公司可利用安全文化氛圍，舉行安全知識競賽，安全技能大比拼等形式多樣的安全活動，讓船員在樂趣中得到安全素質(zhì)的提高。

五、結(jié)論

海運企業(yè)的安全需求要靠高安全素質(zhì)的航海人才來保證。但是應該看到目前我國船員距離安全需求的高素質(zhì)還有很大的差距。因此現(xiàn)階段我們應該針對我國船員的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)安全工作要素，運用形式多樣的教育方式大力提高航海人員的安全素質(zhì)，培育船員樹立安全觀，這將對全球航運安全、海洋環(huán)境保護和航運可持續(xù)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻

[1]張正柱．中遠集團的安全文化.水上安全．2002.11:30-31．

[2]孫敏．詮釋船舶安全管理中的“嚴”、“細”、“實”.航海技術(shù)．2004年第3期:74-75．

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二、對企業(yè)道德的認識

企業(yè)道德是指在企業(yè)這一特定的社會經(jīng)濟組織中，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念來維持的，以善惡評價為標推的道德原則、道德規(guī)范和道德活動的綜合。道德”這兩個字，“道”原是指人行走的道路，引申為事物運動變化的規(guī)律和人們行為必須遵循的道理、規(guī)范。“道”與“得”的意思相近，是人們實行“道”的原則，內(nèi)得于已、外絕于人，便稱為“道”。企業(yè)道德既是社會道德體系的重要組成部分，也是社會道德原則在企業(yè)中的具體體現(xiàn)。它是人格化了的企業(yè)，在生產(chǎn)經(jīng)營活動中，在自然求索．社會交往中，所應遵循的旨在調(diào)節(jié)企業(yè)與國家、企業(yè)與他企業(yè)、企業(yè)與他單位、企業(yè)與競爭對象、企業(yè)與服務對象以及企業(yè)內(nèi)部各方面關(guān)系的行為規(guī)范總和。

三、企業(yè)道德教育的重要性

道德教育是社會道德活動的一個重要形式。在倫理學中,所謂道德教育,是指一定社會或階段,為了使人們遵循其道德行為準則,自覺履行對社會整體和他人應盡的義務,而有組織、有計劃地對人們施加系統(tǒng)的道德影響,它是道德要求轉(zhuǎn)化為人們道德品質(zhì)所不可缺少的重要活動。一個社會的道德教育如何,是一個國家、民族經(jīng)濟發(fā)展和社會文明的重要標志之一。

四、如何加強企業(yè)道德教育

如今，員工素質(zhì)與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展息息相關(guān)、不可切分。優(yōu)良的員工素質(zhì)強調(diào)以思想道德政治觀念為核心，以品性促個人發(fā)展，以個人素質(zhì)作為企業(yè)人才評定的標準，進而為企業(yè)服務。因此，提升企業(yè)員工素質(zhì)能使企業(yè)對人力資源進行優(yōu)配，以個人魅力與專業(yè)技能來使企業(yè)做出崗位調(diào)試，并發(fā)揮個人最大功效，，進而實現(xiàn)價值的加速遞增，達到企業(yè)和諧持續(xù)發(fā)展的目的。

(一)以道德教育為重點，廣泛開展各類崗位技能培訓

圍繞企業(yè)職工思想道德建設(shè)專題，采取多種教育形式，進一步幫助在鎮(zhèn)海的廣大職工解放思想，轉(zhuǎn)變就業(yè)、擇業(yè)觀念，不斷增強職工的市場競爭意識、思想道德修養(yǎng)和崗位技能水平。廣泛深入開展以國情、省情、區(qū)情、廠情為主要內(nèi)容的“四情”教育，教育和引導職工認清形勢，走自強自立、自謀職業(yè)、自我解困、勤勞致富之路。同時，充分運用報紙、廣播、電視等新聞媒體，組織優(yōu)秀職工以身說法，引導廣大職工樹立社會意識、公德意識和奉獻精神。

(二)加強人才引進與培訓，創(chuàng)建學習型企業(yè)

“人無遠慮必有近憂”，對現(xiàn)代企業(yè)來講，遠慮就是謀其更強遠的發(fā)展，進行不斷超越，這就需要不斷地進行人才儲備，對人才進行戰(zhàn)略規(guī)劃，以使企業(yè)能永久地保持充沛的動力源。因此企業(yè)要不斷廣招賢任賢，加強人才引進與培訓，培養(yǎng)一大批技術(shù)能力強、業(yè)務能力精、人才素質(zhì)高的職工去貫徹、去執(zhí)行就習慣管理的重難點，并通過培訓使他們把學到的東西帶到工作中，做到學以致用。同時，企業(yè)工會要以黨支部為基本學習依托，努力形成團隊學習的環(huán)境。團隊學習是創(chuàng)建學習型組織的重要途徑，是凝聚各方力量的主要源泉。團隊學習可以是集中學習的組織形式，也可以是圍繞需解決的問題自我參與、自我管理的研討小組。不論采取何種學習形式，目的都是為了提升團隊智商，激發(fā)每個員工的熱情，挖掘每個員工的潛能，將分散在每個員工頭腦中的知識、經(jīng)驗和信息整合成企業(yè)工會學習型組織共同的財富，并使之成為巨大的創(chuàng)新力量，轉(zhuǎn)化為推動發(fā)展、開拓各項工作新局面的動力。

(三)要把思想教育始終貫穿于職業(yè)道德教育的整個過程

引導企業(yè)職工充分認清在市場經(jīng)濟條件下，應該把職業(yè)選擇和職業(yè)理想同社會現(xiàn)實與社會需要結(jié)合起來，旗幟鮮明地倡導“為人民服務，對社會負責”的社會主義集體主義價值觀，正確處理個人與企業(yè)、個人與社會、個人與國家之間的關(guān)系，樹立正確的利害觀、榮辱觀和奉獻觀。

(四)要加大新聞宣傳力度

人們的思想信念，主要受社會輿論和傳統(tǒng)習慣的影響。宣傳教育可以培養(yǎng)人們的信念，在道德行為中形成自律。有教才有德，正確的思想必然來自正確的思想教育。可以利用各種各樣的形式和陣地進行多渠道、多層次、多角度地宣傳，報道正面形象和典型事例，在全社會形成良好的輿論氛圍。

(五)要完善企業(yè)職工道德教育培訓

企業(yè)思想政治工作服務于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營。所以企業(yè)職工的思想問題就要直接或間接地與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、經(jīng)濟效益相聯(lián)系。如何使職工真正做到立足本職、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻呢？關(guān)鍵是做好職工的思想政治工作。在職工的思想政治工作中，職工思想道德教育應該放在首位。

(六)思想引路，教育先行，思想支配行動

要落實相關(guān)的職能部門，強化專門的培訓機構(gòu)，運用社會上的各種教育資源，加強師資力量，結(jié)合實際，定期對企業(yè)職工（包括外來務工人員）實施全過程道德教育，從職業(yè)道德教育、素質(zhì)教育、安全教育、文化教育、崗位技能教育等方面進行強化扶持，同時加大支持力度（經(jīng)費的投入等），制定出臺相關(guān)政策，從而調(diào)動區(qū)內(nèi)各中、小型企業(yè)的積極性，形成對職工職業(yè)道德教育培訓的合力。

(七)加強企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和員工的科學管理

篇（5）

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的獨有特性。在融合與合作的過程中，企業(yè)輸入職業(yè)院校的不僅是技術(shù)、設(shè)備、人力資源，也包括企業(yè)文化。每一家企業(yè)都力圖用自己的企業(yè)文化干預人才培養(yǎng)，在學生身上留下自己的印跡。這種干預的結(jié)果是“既可以推動企業(yè)文化的發(fā)展，又能夠縮短學校教育與企業(yè)崗位之間的距離，是企業(yè)與學校雙贏行為”［2］。事實上，企業(yè)文化干預在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程中起到了很好的助力作用，學生是最大的受益者，企業(yè)和社會是最終的受益者。

(一)拓寬視野，增強學生對社會的了解目前，我國職業(yè)院校主要招收各級各類中學和職業(yè)學校畢業(yè)生。眾所周知，我國目前的中學及中學以前階段的教育主要是學校集中教育，出于安全等多種因素考慮，基本上是實行封閉管理。這就造成學生求學從家門到校門，升學從校門到校門，除系統(tǒng)學習科學文化知識外，對社會了解甚少。職業(yè)教育中引入企業(yè)文化，讓學生了解企業(yè)不同于學校的文化觀念、精神特質(zhì)、行為規(guī)范、歷史傳統(tǒng)等，無疑為其打開了另一扇知識的大門，拓寬了學生的視野。這樣，學生在獲取專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能的同時，也增強了對社會的了解，為最終成為“社會人”打下了良好基礎(chǔ)。

(二)對接企業(yè)，提高學生崗位適應能力職業(yè)院校畢業(yè)生進入企業(yè)面臨著如何學以致用和適應企業(yè)管理環(huán)境兩大問題［3］。對于前者，我們可以通過深化教學改革，推行任務驅(qū)動，項目導向教學模式等方法提高學生的動手能力。對于后者，則離不開企業(yè)文化的教育。一是通過敬業(yè)精神、責任意識，誠信品格等企業(yè)文化元素的教育，幫助學生形成職業(yè)道德規(guī)范;二是通過企業(yè)規(guī)章制度、技術(shù)標準、行為要求的宣講，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為規(guī)范;三是讓學生感受到企業(yè)員工堅忍不拔、吃苦耐勞、勇于進取、崇尚競爭的精神品質(zhì)，逐步增強學生的心理承受能力，培養(yǎng)學生的進取和創(chuàng)新精神。只有這樣，學生的崗位適應能力才能不斷增強，從而實現(xiàn)學校教育與崗位需求的真正對接。

(三)啟發(fā)心智，促進共同價值觀念形成盡管不同企業(yè)的企業(yè)文化內(nèi)容不盡相同，但對負責任的企業(yè)而言，其文化內(nèi)核一定和社會緊密相連，符合法律和社會價值體系的要求。職業(yè)教育引入企業(yè)文化，可以充分發(fā)揮其教育功能，讓學生在學習企業(yè)文化的同時，感知企業(yè)的社會責任感，克服自身在人生追求和價值觀不明確，“知”“行”時有分離等方面的不足，促進共同價值觀念的形成。具體來說，就是通過學習企業(yè)的市場競爭文化、誠信文化、和諧文化、團隊協(xié)作文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化等全社會都應當倡導、奉行的文化元素，形成相應的意識，最終形成成熟的社會主義核心價值觀和強烈的社會責任感。

(四)引領(lǐng)發(fā)展，幫助形成職業(yè)發(fā)展規(guī)劃企業(yè)文化是企業(yè)生存和發(fā)展的內(nèi)核，在指明企業(yè)的發(fā)展方向、發(fā)展路徑的同時，也為員工個人的發(fā)展指明了方向，提出了要求。職業(yè)院校引入企業(yè)文化，可以幫助學生了解企業(yè)的價值觀念、管理理念、行為規(guī)范，明確企業(yè)對員工的素質(zhì)和能力要求。這樣，學生在學習期間就可以結(jié)合自身情況，正確定位自己的發(fā)展目標、明確努力方向，制訂適合自己的發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)目標崗位的能力要求，有針對性地學習相關(guān)知識和技能，提升綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競爭力。

二、企業(yè)文化助力職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要范式及其實施要點

近10年來，職業(yè)院校越來越重視發(fā)揮企業(yè)文化在人才培養(yǎng)方面的助力作用，并進行了一些有益的探索，也取得了一些成效。但由于缺乏系統(tǒng)地分析研究，未能總結(jié)出一套行之有效的模式和方法，在一定程度上影響了企業(yè)文化在人才培養(yǎng)中助力作用的發(fā)揮。總結(jié)各職業(yè)院校的一些探索經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)，根據(jù)企業(yè)文化干預職業(yè)院校人才培養(yǎng)的內(nèi)容與方式，大體可以總結(jié)出四種范式。

(一)文化融合式這里所說的文化融合，主要是校園文化與企業(yè)文化的融合。盡管二者分屬不同領(lǐng)域、不同團體，有著顯性的區(qū)別，但二者都由物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三大部分組成，都以人作為關(guān)注對象，促進人的全面素質(zhì)發(fā)展為終極目標［4］。這就決定他們之間必有相同的元素、相通的要求甚或是相同的表現(xiàn)載體。所謂的文化融合，就是要找出企業(yè)文化與校園文化的相同部分進行融合，提煉出共同內(nèi)質(zhì)，尋找到合適的載體和傳導方式，對學生進行文化教育，引導學生形成符合學校、企業(yè)和社會共同價值觀念的品質(zhì)和行為規(guī)范。要實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的有機融合并取得良好的育人效果，要把握好三個關(guān)鍵點。1．內(nèi)容選擇普適化。并不是所有的企業(yè)文化內(nèi)容都適合于與校園文化融合育人。這是因為學校教育是一種公益教育，是為全社會而不是只為某一特定企業(yè)培養(yǎng)人才，其教育內(nèi)容要講究普適性。因此，實施融合教育的企業(yè)文化內(nèi)容應由校企專家共同商討，選擇那些學校和企業(yè)都需要強化，有利于啟發(fā)心智，促進學生共同價值觀念形成的內(nèi)容進行融合。2．表現(xiàn)形式校園化。校企文化融合育人的關(guān)鍵是要根據(jù)學校管理和人才培養(yǎng)規(guī)律對選定的內(nèi)容進行融合、提煉，用校園化的表現(xiàn)形式改造成適合于學生認知、習得的文化產(chǎn)品。只有這樣，企業(yè)文化才能真正與校園文化融為一體，更好的發(fā)揮育人功能。3．傳播途徑多樣化。好的文化產(chǎn)品同樣需要有合適的載體才能起作用。要根據(jù)職業(yè)院校學生的學習特點采取多樣的化手段進行傳播。一是載體多樣化，可通過宣傳口號、名人名言，創(chuàng)業(yè)故事、標志性建筑(設(shè)施)等多種方式進行傳播;二是手段多樣化，借助現(xiàn)代傳播技術(shù)，通過懸掛標志物、制作MTV、開展專題研討、評選校園文化之星等多種方式進行傳播。

(二)目標滲透式所謂目標滲透式是指根據(jù)學生就業(yè)和職業(yè)成長的需要，選擇適合于學校教育的企業(yè)文化容，轉(zhuǎn)化為素質(zhì)培養(yǎng)目標并將其分解、滲透至每一個教學環(huán)節(jié)，在潛移默化中培養(yǎng)學生的職業(yè)精神、職業(yè)意識和職業(yè)習慣。目標滲透式是一種漸進式的文化教育模式，涉及到的人員多、時間長，要保證其實施質(zhì)量，系統(tǒng)化是關(guān)鍵，具體來說要注意以下幾點:1．做好系統(tǒng)設(shè)計。首先，要將相應的企業(yè)文化元素轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育目標，并在人才培養(yǎng)方案、課程標準等規(guī)范性教學文件中做出明確規(guī)定;其次，要將目標的實現(xiàn)分解為具體的教學活動，落實到每一門課程，每一個教學教環(huán)節(jié)。2．做好全員動員。文化滲透的過程是一個漫長的過程，需要發(fā)揮教師的主觀能動性，通過教師的言傳身教，組織具體的教學活動來實現(xiàn)。因此，要過教研活動做好動員、落實具體任務和要求。3．做好專項考核。對教師和學生而言，考核永遠是不可忽視的指揮棒。要確保文化滲透教育的效果，就應定時采取一定的手段對學生的職業(yè)素質(zhì)提升情況進行測量分析，并將結(jié)果與教師的教學質(zhì)量和學生的學業(yè)水平關(guān)聯(lián)，提高師生對企業(yè)文化教育的關(guān)注度。

(三)訂單對接式訂單培養(yǎng)是職業(yè)院校常見的人才培養(yǎng)模式之一，一般由校企共同選定學生、共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同組織教學。由于訂單教育面向特定的企業(yè)和特定的崗位進行人才培養(yǎng)，針對性更強，除強化企業(yè)對應崗位的專業(yè)技能訓練外，更重視企業(yè)文化的對接教育，以保證人才培養(yǎng)的對崗性。在訂單培養(yǎng)階段，許多企業(yè)往往將學生視作員工，喜歡采用單科獨進的方式集中一段時間對學生進行企業(yè)經(jīng)營管理理念灌輸和制度宣講。這樣做看似在短時間內(nèi)有一定成效，但持續(xù)性不強，效果不佳。事實上，訂單培養(yǎng)階段的企業(yè)文化教育同樣要新遵循職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，做到三個結(jié)合。1．知識性與養(yǎng)成性結(jié)合。在對本單位的企業(yè)文化知識進行集中宣講，讓學生對其有系統(tǒng)認識的同時，應注意將重要的職業(yè)理念、職業(yè)意識、行為規(guī)范融入具體的崗位能力訓練項目，外化為具體的行為動作，指導學生操作，逐步將抽象的文化要求內(nèi)化為職業(yè)習慣。2．普適性與對崗性結(jié)合。我們應該認識到，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才是職業(yè)人才，是企業(yè)需要的人才，更是社會需要的人才。雖然是訂單教育，我們對學生進行文化教育時，固然要重視特定企業(yè)文化的教育和特定崗位的素質(zhì)培養(yǎng)，也要注意進行普適性文化教育，培養(yǎng)健全的社會人。3．系統(tǒng)性與重點性結(jié)合。成熟企業(yè)的文化內(nèi)涵豐富、內(nèi)容豐厚，有些甚或超過了學生的認知能力，難以短時間內(nèi)為學生全部吸收。因此，我們在系統(tǒng)介紹的同時要根據(jù)人的認知規(guī)律，選擇那些關(guān)鍵的、符合學生成長需要的內(nèi)容進行強化教育，才能取得事半功倍的效果。

(四)實境強化式本范式是指在頂崗實習階段，在職前或職中對學生進行企業(yè)文化強化教育的一種模式。這一階段，學生通過校園文化和專業(yè)教育的訓練，已對企業(yè)文化有了一定的認知。我們要充分利用這一特點和現(xiàn)場學習、情境真實的便利，有針對性地組織好企業(yè)文化教育活動。1．利用好企業(yè)條件。一是要充分利用企業(yè)真實的管理、生產(chǎn)和生活現(xiàn)場，利用企業(yè)特有的物質(zhì)、制度、文化標志物等條件開展實境教育;二要充分利用企業(yè)的人力資源，聘請企業(yè)專家擔任企業(yè)文化教育教師，現(xiàn)身說法;三要注意挖掘企業(yè)豐富的文化案例引導學生進行案例分析，增強實用性。2．把握好學習重點。要根據(jù)學生頂崗工作的實際情況確定好學習重點。把對企業(yè)理念的認同感、對企業(yè)制度的熟知度、對企業(yè)行為規(guī)范的遵守情況等作為重點，引導學生愛企業(yè)、守紀律、重安全、尚規(guī)范，確保學生扎得下、干得好、留得住。3．落實好關(guān)鍵環(huán)節(jié)。頂崗實習既是對學生專業(yè)能力的一種綜合檢查，也是對學生綜合文化素質(zhì)的一種檢驗。這一階段，我們在學生的文化素質(zhì)特別是企業(yè)文化教育方面要重點落實好查缺和糾偏兩個環(huán)節(jié)。就是要通過觀察、交談、考核等方法發(fā)現(xiàn)學生的不足，及時補習、強化教育;重視學生的行為細節(jié)，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范之處，及時糾正，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

三、不同范式的適用性及其結(jié)合模式

上述范式的探討，只是對眾多職業(yè)院校借助企業(yè)文化培養(yǎng)技術(shù)技能人才的一系列實踐經(jīng)驗的總結(jié)。范式本身并無優(yōu)劣之分，但每一種范式的實施都有其依賴的條件，條件成熟則實施效果好，反之則可能收效甚微。每種范式也并不是互相排斥，而是可以有機結(jié)合，共同發(fā)揮作用。因此，要真正發(fā)揮企業(yè)文化的助力作用，必須分析每種范式的適用對象，通過不同范式的有機結(jié)合，提高教育質(zhì)量。

篇（6）

2、突出“由點及面”，積累企業(yè)和諧建設(shè)的感召力。要抓“點”帶“面”，以“面”促“點”。要將感恩教育活動融入到工會工作的整體規(guī)劃中，明確目標，有的放矢，重點突破。要創(chuàng)新活動載體，選好工作抓手，從基層的熱點和關(guān)鍵點入手，推動感恩教育活動的全面開展。要深入挖掘典型人物，多角度、多方位、多層次地展現(xiàn)職工多彩的精神風貌，極大激發(fā)了廣大職工爭做感恩企業(yè)排頭兵、勇當構(gòu)建和諧主力軍的熱情和活力。

3、突出“以上率下”，積累企業(yè)科學發(fā)展的帶動力。要強化“火車跑得快，全靠車頭帶”的理念，更要大力倡導“動車”文化，使領(lǐng)導干部的帶頭表率作用，發(fā)揮出更大的帶動示范效應。各級領(lǐng)導干部要履行好“第一知情人、第一報告人、第一幫扶人”的責任，切實把職工群眾最關(guān)心的問題、最現(xiàn)實的訴求、最緊迫的需要答復好、處理好、解決好。要完善職工困難幫扶中心、扶貧濟困基金、互助互濟金、大病救助基金等渠道，使關(guān)愛職工、感恩企業(yè)成為大家的自覺行為和共同呼聲。

二、發(fā)揚三種傳統(tǒng)，營造感恩的正效應

1、發(fā)揚密切聯(lián)系職工的優(yōu)良傳統(tǒng)，營造干群“一條心”。要建立健全深入基層和聯(lián)系群眾的長效機制，不斷完善基層聯(lián)系點制度、黨員干部與困難群眾結(jié)對幫扶制度。要堅持開展“面對面、心貼心、實打?qū)嵎章毠ぴ诨鶎印被顒樱瑑A聽呼聲意見，了解利益訴求，及時解決職工反映的難點、熱點和疑點問題。通過開展職工大講堂、技術(shù)技能比賽、崗位練兵、導師帶徒活動，不斷提高職工綜合素質(zhì)，為職工的成長搭建舞臺，實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展和職工成長的協(xié)調(diào)一致和同頻共振。

篇（7）

選擇2012-02—2014-02在我院進行健康體檢的煤礦企業(yè)職工92例隨機分為對照組和干預組，平均每組46例。對照組中包括男性39例，女性7例；研究對象年齡25～58歲，平均年齡(34.9±1.5)歲；已婚研究對象36例，未婚研究對象10例；干預組中包括男性38例，女性8例；研究對象年齡23～59歲，平均年齡(34.7±1.6)歲；已婚研究對象34例，未婚研究對象12例。上述3項自然指標兩組研究對象組間無顯著差異(P＞0.05)，可以進行比較分析。

1.2納入標準

①來院進行健康體檢的煤礦企業(yè)職工。②研究對象年齡在20～60歲。③研究對象體檢結(jié)果顯示為健康。④研究對象以往沒有任何疾病史。⑤研究對象溝通能力正常。⑥研究對象從事煤礦相關(guān)工作時間在1年以上。⑦研究對象自愿參與本次研究。

1.3排除標準

①來院進行健康體檢的非煤礦企業(yè)職工。②研究對象年齡在20歲以下或在60歲以上。③研究對象體檢結(jié)果顯示為不健康或亞健康。④研究對象有疾病史。⑤研究對象溝通能力存在明顯異常。⑥研究對象從事煤礦相關(guān)工作時間在1年以內(nèi)。⑦研究對象不愿參與本次研究。

1.4方法

對照組職工僅接受常規(guī)體檢；干預組職工在常規(guī)體檢基礎(chǔ)上接受綜合健康教育，主要內(nèi)容包括：①通過各種可能的渠道，加強煤礦職業(yè)病防治相關(guān)知識的宣傳，提高廣大職工對職業(yè)病的重視及預防意識。②臨床上積極為廣大職工建立職業(yè)病預防和治療機制。③加強對企業(yè)和職工生產(chǎn)過程中不良習慣的干預。④定期為廣大職工提供職業(yè)病咨詢和檢查。⑤建立討論研究機制，使職工之間能夠?qū)β殬I(yè)病相關(guān)問題進行相互討論，交流經(jīng)驗。

1.5觀察指標

選擇兩組研究對象中患職業(yè)病的人數(shù)、對干預模式的滿意度、接受干預時間等指標進行對比研究。

1.6滿意度評價方法

在干預計劃實施結(jié)束后，通過問卷調(diào)查的形式對兩組研究對象的滿意度情況進行了解，問卷實施不記名打分形式，滿分為100分，設(shè)置滿意、基本滿意、不滿意3個等級。當?shù)梅殖^80分時定義為滿意；當?shù)梅殖^60分但沒有達到80分時定義為基本滿意；當?shù)梅譀]有達到60分時定義為不滿意。

1.7數(shù)據(jù)處理方法

用SPSS18.0統(tǒng)計學軟件處理數(shù)據(jù)，計量資料用均數(shù)加減標準差(x±s)形式表示，實施t檢驗，計數(shù)資料實施χ2檢驗，P＜0.05，則差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1患職業(yè)病的人數(shù)

對照組研究對象在干預期間有8例患職業(yè)病，干預組研究對象在干預期間有1例患職業(yè)病，該項觀察指標各項數(shù)據(jù)組間比較差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。

2.2接受干預時間

對照組研究對象共計接受干預(19.84±3.40)d，干預組研究對象共計接受干預(13.48±2.61)d，該項觀察指標各項數(shù)據(jù)組間比較差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。

篇（8）

(一)會計職業(yè)道德教育在大學里嚴重缺乏

改革開放以來，許多學校已經(jīng)意識到單純對法律條文進行講授并不意味著學生會遵守這些道德規(guī)范，尤其是會計方面，很多都需要他們作出自己的判斷，所以就更需要他們要有堅定的道德信仰。目前我國大多數(shù)高校都沒有設(shè)置專門的職業(yè)道德教育的課程。會計職業(yè)道德教育也主要停留在相關(guān)法律、法規(guī)的學習。

(二)大學對會計職業(yè)道德教育的認識存在誤差

大學生對于道德的認識將直接影響到他們以后的行為規(guī)范，當前大學的道德教育只突出了規(guī)范約束的作用，只重視告訴人們不應該怎樣，卻沒有告訴他們應該怎么樣。大學對于職業(yè)道德的認識存在一個誤差，沒有認識到道德不僅僅是一種規(guī)范，更是個人自我實現(xiàn)的手段。

(三)在專業(yè)教學過程中忽視對學生的職業(yè)道德教育

會計專業(yè)的教師本身缺乏職業(yè)道德意識，所以，他們自然而然也沒有將會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容融入到教學里面。目前，會計準則全面更新，會計學老師的教學的任務也十分繁重，所以，他們在教學的時候更加注重學生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，反而忽視了他們的會計職業(yè)道德教育。

(四)會計職業(yè)道德教育的教學內(nèi)容和授課方法存在弊端

就目前而言，會計專業(yè)教育仍然注重專業(yè)知識的傳授，側(cè)重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，反而忽視了學生的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，而對于現(xiàn)實工作中所存在的一些職業(yè)道德問題，專業(yè)課老師也只是一帶而過。所以，當這些學生畢業(yè)之后，他們也不可能變成合格的人才。

二、為什么要進行會計職業(yè)道德教育的校企對接

進行計職業(yè)道德教育的校企對接有著重大的意義和作用，具體可歸納如下。

(一)校企對接能夠提升高校畢業(yè)生的綜合技能

會計人才培養(yǎng)跟著市場走，職業(yè)道德教育課程的建設(shè)跟著崗位走。要不斷地更新會計專業(yè)的職業(yè)道德教育，使會計職業(yè)道德教育更貼近企業(yè)和社會的要求、貼近會計崗位技能的需求。總的來說，我國高校的會計學專業(yè)的建設(shè)，尤其是職業(yè)道德的教育還遠遠落后于社會和企業(yè)的需求，同時，這也是產(chǎn)生大學生難以就業(yè)的原因之一。

(二)校企對接能夠提高課堂教學的針對性

校企對接可以實現(xiàn)課堂的教學與崗位的訓練結(jié)合，這樣既豐富了會計職業(yè)道德教育的教學內(nèi)容，又可以使職業(yè)道德的教學更加具有趣味性和針對性。校企對接的過程中老師們會經(jīng)常采用角色互換、情景模擬、體驗、等教學方法，這種模式重視了教學內(nèi)容的實用性和可操作性。

(三)進一步提升了教師的教學水平

在指導學生進行企業(yè)實踐過程中，專業(yè)教師可以跟蹤企業(yè)的發(fā)展形勢和需要，及時調(diào)整教學內(nèi)容，同時也可以更新自己的知識，進而增強教學的實用性、前瞻性，最終實現(xiàn)了會計職業(yè)道德教育的教學、科研、管理之間的有效銜接。

(四)校企對接推動了校企間合作共贏

校企對接模式有利于提升高校的知名度，有利于提升會計學科的發(fā)展水平。進行會計職業(yè)道德教育的校企對接這種模式可以十分有力地推動學校和企業(yè)的雙向發(fā)展，使他們實現(xiàn)互利共贏。對于企業(yè)來講，這種培養(yǎng)模式有利于企業(yè)員工豐富自己的專業(yè)知識、提升自己的理論素養(yǎng)，同時也可以增強那些新進員工對于企業(yè)的歸屬感。

三、會計職業(yè)道德教育校企對接途徑

會計職業(yè)道德教育的校企對接可通過如下幾條措施來實行。

(一)在校企對接的過程中加強職業(yè)道德教育

在校企對接的過程中突出會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容。在校企對接的實踐的過程中，高校要善于借鑒倫理學、社會學、心理學等方面的最新成果，教育工作者要善于結(jié)合企業(yè)在會計工作中所出現(xiàn)的一些典型的道德困境來教育學生，并把這些鮮活的案例編排成教材，這對于會計職業(yè)道德教育來言是一件功在當代利在千秋的事情。

(二)以校企對接為關(guān)鍵，加強關(guān)于會計職業(yè)道德教育的溝通交流

在校企對接的過程中做好信息的整理和反饋是一件非常重要而不可忽視的事情。在教學階段，合作的企業(yè)可以及時地將企業(yè)特點提前傳達給學校；同時，在企業(yè)實踐階段，學校也要及時地了解學生們的表現(xiàn)。一段時間之后，學校應要組織召開由校領(lǐng)導、專業(yè)教師、學生、為主的會計職業(yè)道德教育的座談會，并對對座談會中大家所提出的一系列的意見進行收集整理，之后以書面的形式向?qū)W校和企業(yè)反饋，促進雙方的交流。

(三)課程配套為基礎(chǔ)，輔之以實踐性的會計職業(yè)道德教學

在校企對接的相關(guān)活動中，老師可以貫穿會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容，這樣的話就可以提高這個課程的趣味性，加深學生對會計職業(yè)道德內(nèi)容的理解，最終讓學生在提高自己的專業(yè)技術(shù)能力的同時培養(yǎng)起較強的會計職業(yè)道德意識。

篇（9）

目前，許多企業(yè)的領(lǐng)導不重視安全生產(chǎn)的網(wǎng)絡(luò)教育培訓工作，他們只看到傳統(tǒng)培訓的優(yōu)勢，并未充分認識到網(wǎng)絡(luò)教育培訓的優(yōu)點，所以在培訓投入的比例方面嚴重失衡，對于網(wǎng)絡(luò)培訓投入是少之又少，極大的影響了網(wǎng)絡(luò)安全培訓教育方面的建設(shè)。在培訓的實施上很多企業(yè)也是以傳統(tǒng)培訓為主，對網(wǎng)絡(luò)教育培訓重視度不夠，造成了網(wǎng)絡(luò)教育并未達到其應有的培訓效果。

網(wǎng)絡(luò)教育培訓規(guī)劃流于形式，學員學習效果不佳。網(wǎng)絡(luò)教育是對企業(yè)人員安全生產(chǎn)培訓的有效途徑之一，它有著傳統(tǒng)培訓不可替代的作用，應該是企業(yè)長期緊抓的工作。但一些單位或部門對于安全生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)培訓卻只在表面上做文章，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，培訓目標不清。有些單位或部門每年制訂的網(wǎng)絡(luò)培訓計劃，看似有目標、有目的，但卻沒有針對本單位在生產(chǎn)過程中存在的安全問題，制定長期性、連續(xù)性、系統(tǒng)性的培訓內(nèi)容。第二，網(wǎng)絡(luò)培訓“寬進寬出”、學員為應付培訓而學習，不管學習效果如何，只要在網(wǎng)上學習的時間滿足一定的學時，人人都可以過關(guān)發(fā)證。

網(wǎng)絡(luò)教育培訓內(nèi)容不完善，忽略網(wǎng)絡(luò)考核與評價。我國《安全生產(chǎn)法》中明確規(guī)定:“生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)應當對從業(yè)人員進行安全生產(chǎn)教育和培訓，保證從業(yè)人員具備必要的安全生產(chǎn)知識，熟悉有關(guān)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技能。”因此，安全培訓應既注重員工的思想培訓、規(guī)章制度培訓，同時還包括安全技術(shù)教育。而目前大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育平臺都過多注重安全知識教育，而忽略思想培訓或規(guī)章制度的教育，對網(wǎng)絡(luò)學習后的考核與評價更是不加以重視，導致網(wǎng)絡(luò)培訓效果大打折扣。

培訓平臺設(shè)計功能不全，嚴重影響網(wǎng)絡(luò)培訓效果。菲爾迪維克將網(wǎng)上教學平臺分為三大部分:①管理，包括建立并維護網(wǎng)上課程，登記注冊，登錄控制，使用追蹤等;②教學，包括界面觀感，教學工具，評估工具，課程管理等;③學生使用，包括自我編程，自我評估等。從目前部分企業(yè)安全生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)教育平臺提供的各種功能來看，大多數(shù)都能有效的提供教與學的功能，但還是有很多平臺缺乏對網(wǎng)絡(luò)教學的管理功能。因此，針對上述企業(yè)安全生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)培訓所存在的問題，我們應該在熟悉企業(yè)安全生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)培訓特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)培訓的內(nèi)容，提出解決問題策略。

企業(yè)安全生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)培訓的特點

企業(yè)安全生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)培訓兼具有企業(yè)安全教育培訓及網(wǎng)絡(luò)教育的特點，因此，除了具有網(wǎng)絡(luò)教育的時空分離、師生分離、實時與非實時交互的特點外，還應包括下面幾個特點:第一，長期性和艱巨性。由于生產(chǎn)條件的發(fā)展變化、勞動者的更替、勞動者心理和生理的變化，決定了安全教育的長期性和艱巨性。第二，廣泛性和實踐性。企業(yè)的所有人員都需要接受安全教育，都要把安全放在第一位。并且安全教育的效果要通過生產(chǎn)實踐來檢驗。第三，專業(yè)性和科學性。安全教育涉及到自然科學、社會科學、管理科學等科學，有自己基本的理論、獨特的內(nèi)容和區(qū)別于其它教育的方式方法，必須科學施教。

企業(yè)安全生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)培訓的內(nèi)容

國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局件中明確了對企業(yè)主要負責人、安全生產(chǎn)管理人員及其他人員的安全生產(chǎn)培訓考核實行統(tǒng)一規(guī)劃、分類指導、分級實施的原則，并對這三類人員培訓的主要內(nèi)容做出具體規(guī)定。其內(nèi)容主要包括:安全生產(chǎn)新知識、新技術(shù)，安全生產(chǎn)法律法規(guī)、作業(yè)場所和工作崗位存在的危險因素、防范措施及事故應急措施等。因此企業(yè)安全網(wǎng)絡(luò)教育培訓要僅僅圍繞著這些內(nèi)容開展。

企業(yè)安全生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)培訓的對策

(1)制定完善的安全教育網(wǎng)絡(luò)培訓制度。對于企業(yè)而言，在安全生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)教育方面的規(guī)章制度是對網(wǎng)絡(luò)教育管理和各項網(wǎng)絡(luò)教育培訓實施的指導性文件，通過安全生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)章制度的實施可以有效地貫徹、執(zhí)行國家、企業(yè)的法律、法規(guī)，保障安全教育網(wǎng)絡(luò)培訓工作達到預期效果。因此，一定要制定完善的安全教育網(wǎng)絡(luò)培訓制度，明確了各級管理人員、各職能部門以及崗位人員的職責，充分調(diào)動各級人員和各部門在安全生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)培訓方面的積極性和主觀能動性。

(2)轉(zhuǎn)變觀念，加大網(wǎng)絡(luò)教育培訓的投入。首先，企業(yè)領(lǐng)導要轉(zhuǎn)變觀念，既要認識到傳統(tǒng)培訓的優(yōu)勢，又要認識到網(wǎng)絡(luò)培訓的優(yōu)缺點，這樣在安全教育教學中，才能揚長避短。其次，在安全教育資金投入上，重新調(diào)整分配方案，加大網(wǎng)絡(luò)培訓的費用，確保網(wǎng)絡(luò)教育培訓平臺的建設(shè)。最后，在網(wǎng)絡(luò)教育培訓實施過程中，要投入更多的精力，只有這樣，才能提高安全教育網(wǎng)絡(luò)培訓的質(zhì)量，提高網(wǎng)絡(luò)學員的學習效果。

(3)嚴格網(wǎng)絡(luò)培訓考核制度，完善考核監(jiān)督機制。網(wǎng)絡(luò)教育培訓要嚴格培訓考核制度。培訓教育不能流于形式，要真正讓受訓人員達到培訓的目的。企業(yè)管理者高度重視職工的安全生產(chǎn)的網(wǎng)絡(luò)培訓工作，責令培訓部門在制定詳細培訓計劃的同時，要制定出嚴格的考核制度，堅決杜絕過去那種“寬進寬出、高分低能”，甚至交了錢就能拿證書的不良現(xiàn)象。同時網(wǎng)絡(luò)教育培訓還要建立和完善培訓考核監(jiān)督機制。網(wǎng)絡(luò)培訓質(zhì)量的高低，最有說服力的是上崗后的表現(xiàn)和產(chǎn)生的效果。因此，安全生產(chǎn)培訓的考核，要改變培訓質(zhì)量由培訓部門獨家評價的現(xiàn)象。不僅要注重理論上應知應會的考核，更要注重現(xiàn)場操作中應知應會和解決問題能力的考核，并作為對培訓部門工作業(yè)績考核和獎懲的重要依據(jù)，以此增強其責任心和壓力感。

篇（10）

二、學會利用信息技術(shù)分析企業(yè)的生產(chǎn)情況

在第一階段的實踐課程中，我們先讓學生掌握最基本的計算機操作。通過制定企業(yè)活動，了解計算機的基本功能。隨著實踐課程不斷深入，我們要求學生觀察企業(yè)的項目報表、企業(yè)財務管理的excel表格，這樣做的主要目的是要求學生能夠利用計算機分析企業(yè)的生產(chǎn)情況。剛開始時，我們要求學生在企業(yè)的流水線上觀察企業(yè)的產(chǎn)品數(shù)量，每天企業(yè)能夠產(chǎn)出多少種類的脫水蔬菜制品以及菜品的數(shù)量，要求學生用筆記錄下來。在隨后的教學中，我們利用企業(yè)的計算機對學生進行信息技術(shù)的深入教育，要求學生將手中的數(shù)據(jù)輸入電腦，并按照產(chǎn)品的成本計算出企業(yè)一天的盈虧；之后我們還要求學生在整理完數(shù)據(jù)后，將數(shù)據(jù)做成餅狀圖、條形圖、曲線圖等，用來分析企業(yè)的生產(chǎn)情況。在第二階段的實踐課過程中，我們的教學遇到了很多問題。由于計算機統(tǒng)計表格的復雜，我們的學生不能很好地完成表格的制作，還好經(jīng)過企業(yè)員工等多方面的幫助，班里的大多數(shù)學生學會了利用電腦作出數(shù)據(jù)、計算數(shù)據(jù)、繪制圖形；并在分析之后得出企業(yè)最近的生產(chǎn)情況。信息技術(shù)教育不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還培養(yǎng)了學生的觀察力以及數(shù)學分析能力。通過開展信息技術(shù)教育，很多學生學習數(shù)學的過程也變得很容易。信息技術(shù)教育不僅讓學生學習到課外知識，還激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生其他學科的學習成績。

三、學會利用信息技術(shù)模擬企業(yè)生產(chǎn)工作安排