個人自評報告匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇個人自評報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

大一我參加了很多協會的面試，其中包括學生會。當然，結

果很不理想，在學生會的面試當中我失敗了，感到很遺憾。協會當中我雖然也去面試了部門的干事，但是結局都一樣。所以最后我只是有兩個協會的會員頭銜。而由于個人的原因，協會的活動我參加的很少，并沒有給我個人的成長經歷帶來太多的色彩。不過我還是去聽過一些的講座和報告，也參加了一些學校和學院舉行的活動，如百年校慶開幕式，院運會等。其中感到很遺憾的是我們的軍訓夭折了，那一兩天的軍訓我覺得我還是有些收獲的。

本來我大一的學習目標并不太高，而事實也是這樣，我只求不掛科，這不是沒有志向，而是個人覺得培養一些個人的興趣才是大學的的目標，結果大一下學期掛了物理，一科我覺得最不可能掛的科目掛了，心里真的很不舒服，特別郁悶的是興趣也沒有養成多少，人變懶惰了。

而在生活上，有點糾結。畢竟剛到一個新的環境，或多或少有點不適應。有一段時間自己身體很差，胃口特別不好，對學校的飯菜很反感。同時面對新的同學，總還有點不習慣，特別是這里的人很多人說粵語，令我很無奈，不過還是慢慢適應了。

篇（2）

一、存在的問題

1、政治學習仍需進一步加強，理論功底還有待提高。進一步提高學習自覺性，對集體政治理論學習會，做好詳細記錄和筆記。

2、在業務上學習不夠深入，隨著在此崗位上工作時間的增長，有時在思想上也會時不時地產生麻痹、放松思想，覺得自己在這個崗位上干了這么多年，已經輕車熟路了，不自覺地就放松了自己的業務、創新學習。

3、工作作風還不夠扎實，對待工作有時不夠主動積極，有應付了事的態度，總想在工作中找個捷徑，對于工作的重復性，圖個省事、照搬照抄，除了自己必須完成的以外，可以不做就不做。

4、作風拖拉，雖然能按時上下班，及時簽到，但上班干工作磨嘰、拖拉，積極性不高。對紀律作風整頓教育“的責任感、危機感認識片面，態度不夠端正。

5、對遇到工作任務多時產生焦躁脾氣，對群眾態度有時缺少耐心。

二、存在問題的主要原因

1.對政治學習'走過場“，停于形式，學習時缺乏思考。這實際上是自己學習自覺性不高的表現,沒有充分認識到學習是'磨刀不誤砍柴功“,只有做到理論上的清醒,才能做到政治上堅定;只有做到理論基礎扎實,才能做到作風過硬。

2、業務水平不夠鉆研。對業務知識，業務技能停留在大隊組織學習的水平上，沒有深刻意識到業務水平的高低對工作效率和質量起決定性作用。業務水平要有提高，必須要對業務鉆研，而自己在業務鉆研方面存在惰性。

3、工作方法簡單，只安于表面，做好領導交代好的工作就好，處理事情方法比較簡單，工作作風還不夠扎實。

4、服務意識觀念存在，但不能很好的履行。具體到自己身上，就是應當始終保持高度的敬業精神、認真負責，盡心盡力地做好所擔負的工作，并以人民群眾滿意為最終目標。

三、今后的整改措施

1、加強政治理論學習，不斷提高自身的政治素質。今后我不僅要學法律、公安業務知識，更要一系列科學理論，精讀有關重點文章，及時學習領會黨的文件精神，提高自己的政治理論修養，堅定自己的政治信念。進一步樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，自覺地遵紀守法，廉潔奉公，做到自重、自省、自警、自勵。以高度的責任感、事業心，以勤勤懇懇、扎扎實實的作風，以百折不饒、知難而進的勇氣完成各項任務。

篇（3）

經引導學生對全文的故事情節、人物性格特征進行了合作、探究。為探究主線讓學生

在欣賞蘇軾并從他的詩詞看他的人生態度和藝術風格的同時，探究其內容并能聯系現

實生活實際，總體上，我自己認為本節課還是比較成功的，由于學生對蘇軾的詩詞涉

入極少，故教學中我主要采取了自主、啟發、朗讀、探究和自評的方法。

二、執教的過程

我在執教2012年6月義務教育課程標準實驗教科書語文八年級上冊第22課（《記承天寺

夜游》―蘇軾）（書193頁）時，指導學生分析作者創造了一個清幽寧靜的藝術境界，

表達了他壯志難酬，憤懣自嘲自解的難言之情，元豐六年正是作者被貶到黃州的第五

個年頭，雖有耕種田地可以自勉，也有壯麗山河可以游樂，卻壯志未酬，心憂國事，

從他的“月色入戶”，則“欣然起行”，歡快之情，溢于言表。念無與為樂者，無不

顯露出作者那微妙變化的思想感情！作者的那種高尚人生態度，真正通過描寫把人代

入空明清蒸，亦真變幻，賞心悅目的境界，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如兩

人耳”，表達了作者被貶做了黃州團練副使，這是一個無事可做的閑職的那種悲涼與

痛苦，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑――種種難言的感情盡在其中，文中表

達了作者集儒、道、佛思想一生的人生態度。筆者又在執教該書的第25課詩詞五首中

的第五首（《浣溪沙》―蘇軾）（書206頁）一文時，看出了蘇軾自己被貶官黃州期間

的凄涼環境和悲涼心情，當時蘇軾已經48歲了，但忽見泉水兩流，激發起作者的不悲

自發，雖失意而仍然干一番大事業的豪情壯志來，但從他的首句“山下蘭芽短侵溪”

到末句“休將白發唱黃雞。”特別是從末句休將自發唱黃雞，看出作者雖老猶少的精

神壯志，老當益壯，奮發進取的理想感情。從這首小令描寫暮春三月蘭溪的雨后美景

，抒發了自己雖處困難，仍力求振作精神的樂觀向上的態度。因此我在語文課上指導

學生們，讓他們正確去理解蘇軾的詩詞藝術風格和他所追求的人生態度。

中國自古以來評價一位文人，看他不是成就而是人品道德的好壞，也就是他的人格。

蘇軾幾千年來美名為人們一直傳頌，我認為千百年來，人們對蘇軾既敬且愛又喜，試

從《東坡樂府》一書分析他的藝術風格和人生理想，該書一共收集了蘇軾詞三百四十

余首，自然是蘇軾在詞作上的總結，世人已經公認這些詞在總體上呈現出豪放、曠達

、飄逸的韻味，但也可以看出他的人生樂觀、健康、進步、坦誠、向上、平靜的人生

態度。比如：《水調歌頭.明月幾時有》一文，表達了蘇軾用儒家思想自律，以佛、道

精神自解他的人生態度。“我乘風歸去……何似在人間”！此詞值得我們認真品味他

那種求醉、求歡、求樂去達到心靈的自我平息，此詞作于宋神宗寧九年（1076年），

時值蘇軾任職于密州太守，因不滿王安石新法而對新法的擁護的那些人的排擠和打擊

，在政治上難免有失落之感，加上這一時期，他的胞弟加最好的朋友蘇轍七年未見面

了，在親情上便難免有孤獨之意。筆者認為：這首詞實質上為我們展示了一個痛苦―

―幻滅――覺醒――期盼的情感調節，他的一生歷經坎坷，但他的精神逼真地展示了

出來，于是他在詞里慨然而歌“人有悲歡離和，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人

長久，千里共嬋娟”。由此觀之，蘇軾把他的人生情感和自然界的物聯系到一起，運

用物我合一，天人合一的思想來平扶內心。

綜上筆者可以看出：從蘇軾的詞可以看出他的人生態度和藝術風格，甚至每位讀者讀

蘇軾的詞作，都可發現：一、在蘇軾的時代，詞作為一種言情文學體裁，能夠自由放

膽的宣泄內心的種種情感，有而排遣憂郁。二、蘇軾的大部分詞作，都應該說是他政

治生命的低谷中，其文學達到頂峰時期，具有人性、道、佛、儒的思想更顯著，他正

是運用這些思想為工具來調整自己的。三、蘇軾的詞在其人生態度上以儒家思想貫通

一氣，不屈抗爭，積極用世，以進一步求取熱愛生活、關注生活、積極生存的力量。

為蘇軾著上了層層美妙的人格魅力。是蘇軾給自己調配的一劑精神藥方，也是他自己

調節性靈的一大補劑。再如《念奴嬌.赤壁懷古》一詞：他的以豪放自稱的千古名文―

《念奴嬌.赤壁懷古》。此詞作于烏臺詩案后蘇軾被貶謫居住黃州期間，從開篇大江東

去到檣櫓灰飛煙滅，他努力抒寫了江山壯麗、人杰蓋世的雄偉氣概。蘇軾曾經有千古

風流人物的理想，其他人能達到為何自己不能達到？現實政治人生的起伏沉落，戴罪

之囚的潦倒無奈，自然讓他悄然而悲，肅然而恐。所以，蘇軾在此豪放讓我們真真切

切的聽到了鐵板銅琶之聲。假如蘇軾沒有儒家積極入世的態度，就會在很多時候不會

有這種焦慮。詞人短暫的人生如煙的功名都放到宇宙大我中去考察。難怪不得林語堂

先生稱蘇軾為一位瑜伽修行者，佛教徒。因為我了解他，是因為我喜歡他。難怪不得

黃庭堅說：“人謂東坡作此文，因難以見巧，故極工。余則以不然。彼其老于文章，

故落筆皆超逸絕塵耳。”

我從《東坡樂府》中發現，蘇軾的道、佛、儒思想可以說一直是詞人用來排遣內心隱

憂的武器，或許說得平靜一些是一種工具！而蘇軾生活的時代，能將詞寫得那么豪放

，本身就是一個奇跡，很大程度上就是因為蘇軾的人生態度的真實表現！他的詩詞內

容廣闊，風格多樣，而以豪放為主，筆立縱橫，窮極變幻，具有浪漫主義色彩。為宋

詩詞發展開辟了新的道路！蘇軾的文學強調獨創性、表現力和藝術價值。他的文學思

想強調有為而作，崇尚自然，擺脫束縛。空靈秀逸，樸質清秀。如梨花香遠益清。他

的思想具有儒家所提倡的社會責任，深切關注老百姓疾苦，幾次遭貶之后，更加崇尚

道家思想并回到佛教中來，企圖在宗教上大一解脫，具有平常心是道的思想真正地過

上農人的生活，并樂在其中。

三、授課優點

1.結合蘇軾不但在文學領域上是大家，更重要的是蘇軾在才俊輩出的宋代，在畫、

書、詩、文、詞等許多方面都取得了登峰造極的成就，是中國歷史上少有的文學和藝

術天才，分析了人物形象，欣賞了精彩的細節描寫，巧妙地貫穿了該節課的主題。

2.教學設計合理，教學度量適當。本篇課文，也許對于城市和農村初中生來說，可能

兩課時就夠了。因為基于學生的素質和他們對唐詩宋詞這些的了解太少，師生進入教

學的情景可能快得多！由于農村地域限制或學生本身對蘇軾不了解而顯得陌生感，所

以，可能教師在切入本文教學時，可能要費力得多，即便安排了他們充分的預習。因

此，我對本文的教學設計安排了二課時：第一課時，學生自選閱讀方式，理清故事情

節，讓學生復述故事情節后教師歸納；第二課時，再結合已經熟悉的故事情節，讓學

生分組討論、探究人物的性格特征。

3.教學方法適當。本節課我主要采取了講述、朗讀、啟發、提問、探究等教學方法。

篇（4）

今年禁毒防艾工作目標共五項，我校多數班級完成良好。因此我校201x年禁毒防艾工作自評為98.5分。

一、加強領導，提高認識(15分)

學校領導十分重視禁毒防艾工作，專門成立了工作領導小組，由校長擔任組長、三名副校長擔任副組長，由學校行政班子、禁毒防艾專職教師以及全體班主任為成員，負責學校的禁毒防艾工作。實行校長負責制，責任追究制，明確職責，層層落實，分工到人，做到齊抓共管。對全校師生進行禁毒防艾宣傳教育，組織師生學習有關禁毒防艾文件和知識，讓師生認識和艾滋病的危害性，使師生對禁毒防艾宣傳教育工作都有個明確的認識。始終把禁毒防艾工作作為重要性工作來抓，做到警鐘長鳴。學校還主動與縣、鎮人民政府、公安、派出所、文化、衛生等部門聯系，暢通校內外信息溝通渠道，開展排查摸底工作，發現問題及時報告。

二、明確思路，多渠道加強禁毒防艾宣傳工作(40分)

1、學校在學年初組織廣大教職工認真學習國家教育法律法規，遵守《教師職業道德規范》，并要求認真貫徹執行。按照《禁毒法》教育學生不涉毒、不吸毒、不販毒。

2、我校充分利用6.26國際禁毒日、6.14世界獻血者日和12.1國際艾滋病日等節日，認真組織開展全校性禁毒防艾宣傳教育活動。

3、我校嚴格按照教育部《中學生預防艾滋病教育大綱》和《預防教育大綱》的要求，將禁毒防艾健康教育納入學校教學計劃，除了在各學科中滲透禁毒防艾知識的宣傳教育外，還有專職教師進行授課，系統地對學生進行禁毒防艾知識的教學，并納入考試內容，增強了學生珍惜生命，拒絕的意識。全校師生禁毒防艾預防知識知曉率達到95%以上。

4、學校要求各班認真組織開展禁毒防艾教育。每學期都要求各班級至少開展一次禁毒防艾教育主題班會、出一期禁毒防艾教育為主題的黑板報、組織一次禁毒防艾知識征文比賽、舉行一次禁毒防艾演講比賽等四個一活動，不斷提高學生對禁毒防艾工作的認識。提高廣大師生對危害的認識，增強自覺抵御的能力，校園內形成一個人人防毒、拒毒的良好氛圍。

5、學校還要求受教育的學生利用月休和假期，向家庭或所在社區開展禁毒防艾宣傳教育，實行小手牽大手活動，帶動村民和社區預防艾滋病健康教育。

三、落實政策，實施關懷救助(15分)

學校貫徹落實國家四免一關懷和省《關于印發x省艾滋病患者遺孤、困難家庭生活、救助辦法(試行)的通知》的文件精神，嚴格落實相關政策，開展幫扶活動，不歧視任何學生，對特殊學生給予救助關懷。

四、完善機制，加強制度建設(9.5分)

學校在原來的基礎上，進一步建立禁毒防艾長效工作機制，年初有工作計劃，年末有工作總結。學校還聘請了丙中洛派出所副所長為學校的法制副校長，每學期都到校開展工作。

五、禁毒防艾工作重在平時，不斷創新(19分)

學校禁毒防艾日常工作由董曉蘇老師專門負責，制定了詳細的工作流程表，按時按要求上報禁毒防艾的各種材料，按時完成主管局交辦的各項禁毒防艾工作任務，并在實踐中不斷總結，不斷創新。

禁毒防艾工作是一項長期而艱巨的任務，我校在上級有關部門的領導下，多方配合，常抓不懈，真正體現學校是社會主義精神文明建設的窗口。在今后的禁毒、防艾工作中，我校將一如既往，進一步加大宣傳教育力度，做好學校的禁毒防艾宣傳教育工作，為師生營造一個良好的生活學習環境。

禁毒防艾工作自檢自查報告范文二 近期，根據縣委辦、縣政府辦《關于縣禁毒防艾工作有關制度的通知》精神，按照《縣領導班子和領導干部履行一崗雙責抓禁毒防艾工作實施辦法》要求，現將單位一年來履行一崗雙責抓禁毒防艾工作情況自查報告如下：

考評總分：100分，自評：93.2分。

一、加強領導 分值：25分，自評分：25分

1、單位非常重視禁防工作，將禁防工作納入議事日程，成立領導小組，由單位主要領導任組長，一名副主席任副組長，各股室成員為成員的領導小組，明確工作目標、任務和職責。分值：5分，自評：5分。

2、單位主要領導年內5次到掛鉤點指導工作，多次聽取工作隊員匯報駐村工作，并就駐村工作召開專題會議研究安排駐村各項工作，及時幫助工作隊員解決工作經費等問題。分值：20分，自評：20分。

二、抓好單位內各項工作落實 考評分：30分，自評分：30分。

1、協調公安機關對單位全體干部職工進行尿樣檢測，單位6名正式干部職工和2名非正式職工參加尿檢，尿檢結果全部為陰性，并將尿檢結果上報。對單位家屬進行排查，無單位干部職工家屬人員吸毒情況。分值：25分，自評：25分。

2、加強防范宣傳教育。加強對單位干部職工的宣傳教育活動，與每名干部簽定不吸毒保證書;在626121禁毒日和艾滋病日到掛鉤點進行禁防有關知識的宣傳與培訓，增強掛鉤點村民的拒毒防艾意識。分值：5分，自評：5分。

三、加強工作隊管理 分值：20分，自評：17分。

單位抽派副席負責掛鉤點各項工作，并安排1名干部根據工作需要配合開展工作，駐村開展工作219個工作日，確保完成駐村各項工作任務。分值：20，自評：20分。

四、經費投入和管理 分值：5分，自評：3分。

認真管理和使用好州縣補助經費，將有限的經費用在各種工作活動上，單位根據工作需要每年投入5000元專項工作經費。

扣分說明：工作經費沒能有效向群防群治工作傾鈄。扣2分。

五、督促工作隊落實工作措施 分值：20分。自評：18.2分。

按完成《縣禁毒和防治艾滋病進村入社工作隊目標管理責任書》情況進行考核。工作隊考核成績0.2計算

禁防進村入社工作自平91分0.2=18.2

禁毒防艾工作自檢自查報告范文三 近期，根據縣委辦、縣政府辦《關于縣禁毒防艾工作有關制度的通知》精神，按照《縣禁毒和防治艾滋病進村入社工作績效考核辦法》要求，現將單位一年來履行一崗雙責抓禁毒防艾工作情況自查報告如下：

考評總分：100分，自評：91分。

一、 加強領導 分值：5分，自評分：5分

1、加強領導。單位非常重視禁防工作，將禁防工作納入議事日程，成立領導小組，由單位主要領導任組長，一名副主席任副組長，各股室成員為成員的領導小組，明確分管導和工作職責，確定工作目標、任務，單位主要領導年內5次到掛鉤點指導工作，嚴格按照統一時間開展各項禁防工作，按縣委、政府要求，節日期間到掛鉤點開展節日慰問活動，認真管好用好州縣、單位工作經費。分值：4分，自評：4分。

2、調查摸底，制定方案。駐村工作隊員認真開展調查摸底工作，短期內就基本熟悉了村情，做到有計劃、有半年、年度工作總結。分值：1分，自評：1分。

二、群防群治 分值：20分，自評：19分。

3、健全各類群防群治基層組織。結合掛鉤點實際建立了聯防隊，明確他們的職責、任務，并明確了禁防聯絡員，聯防隊能正常開展工作。分值：3分，自評：3分。

4、嚴格執行村規民約。制定了村規民約，并能嚴格執行村規民約。分值：2分，自評：2分。

5、健全落實幫教措施。片區內目前無吸毒人員。分值：4分，自評：4分。

6、群防群治組織工作開展扎實。生產黨支部、聯防隊等群團組織建設得到加強;能定期不定期組織開展宣傳、巡邏等各種工作;禁防聯絡員、群防群治組織參與禁防宣傳教育活動13次。分值：5分，自評：5分。

7、推廣村民理事會工作，取得成效。掛鉤點內目前尚未建立村民理事會。分值：5分，自評：5分。

8、健全經費保障機制。分值：1分，自評：0分。

扣分：單位小，財政預算經費有限，無保障經費投入。

三、 禁毒戒吸 分值：35分，自評：33分。

9、底數清、情況明。有轄區內販吸毒人員花名冊，能掌握吸毒人員的變動情況。分值：6分，自評：4分。

扣分說明：沒有建立外出務工人員聯系卡，扣2分。

10、打擊零星販毒活動。駐村轄區內沒有出現零星販毒活動，沒有發現原植物種植，無村民到境外從事種植原植物。分值：8分，自評：8分。

11、積極配合收式管控。做到情況請、底數明，對每名現有吸毒人員均有詳實的工作記錄，積極參與統一整治工作。分值：17分，自評：17分。

12、繼續加大創建無毒工作力度。各種工作到位，村內無毒。分值：4分，自評：4分。

四、艾滋病防治 分值：20分，自評：15分。

13、撐握疫情底數。積極向村醫了解疫情，配合村醫做好各項工作。分值：5分，自評：3分。

扣分說明：沒有建立檔案，扣2分。

14、強化防艾宣傳工作。對掛鉤點隊干，聯防隊等群防群治組織開展宣傳培訓3次。分值：5分，自評：3分。

扣分說明：沒有請專業人員進行培訓，扣2分。

15、配合衛生部門開展高危人群的行為干預工作。駐村工作隊員認真配合村醫做好對艾滋病感染者及病人相關管理工作;宣傳動員新婚人群、孕產婦、流動人口等進行HIV檢測等。分值：5分，自評：5分。

16、加大跨境婚姻管理。配合生產隊認真做好跨境婚姻管理工作。分值：2分，自評：1分

扣分說明：對跨境婚姻未進行登記，扣1分。

17、落實關懷政策。配合村醫做好對防艾關愛對象的四免一關懷工作，開展各種形式的關懷救助行動。分值：3分，自評：3分

四、宣傳教育 分值：12分，自評：11分。

18、組織培訓。利用各會議對生產隊干部、禁防宣傳信息員、群防群治等組織成員進行培訓3期。分值：2分，自評：2分

19、多渠道、全方位開展宣傳教育活動。駐村工作隊始終把宣傳教育工作放在禁防工作的首位，加大力度開展禁防工作的宣傳教育，召開各種形式的會議和利用各種節日進行廣泛的宣傳培訓,取得了較好效果。一年來借會議培訓二期156人次，向職工發放各種禁防宣傳資料、宣傳手冊、宣傳單等1000多份，刷寫墻上宣傳標語8條，累計投入宣傳經費2000元,制作各種宣傳材料300余份，上報簡報11期，民情日記13篇。分值：10分，自評：9分

扣分說明：沒有進行過禁防錄音帶、光碟的播放，扣1分。

五、辦好事實事 分值：8分，自評：8分。

篇（5）

按照醫院工作安排，擬定于2019年元月2日至3日對中層領導進行年度考核，現將相關事項明確如下：

一、目的

為促進各科室負責人管理能力提升，推進醫院快速穩步發展，構建一支有責任、敢擔當、有創新的中高層管理隊伍，切實為實現醫院整體戰略目標而打下堅實的基礎。

二、考核領導小組

組　長：總經理陳生

副組長：院長權正良

委　員：經營部主任陳劍輝、辦公室主任趙軍寶

主要負責此次考核的組織領導、中層領導的述職報告考評、各部門負責人綜合能力考評及組織滿意度調查等工作。其中，院領導考核（述職報告、綜合能力考核）打分占60%、委員考核（述職報告、綜合能力考核）打分占40%。

三、評選范圍

全部中層領導參與所有考核，但以下中層只參加考核不參與排名評選，考核分數僅作參考。

（一）入職未滿一年者；

（二）因個人責任缺失給醫院造成損失或投訴者；

（三）一個季度遲到早退累計超過30次者。

四、考核內容、分值及方法

總分300分，分五個部分組成。

1.滿意度調查。分值100分，采用不記名調查方式由各科室部門員工及銜接科室員工對科室負責人滿意度調查評分，最終得分為評分平均值。

2.述職報告。分值80分，由個人結合PPT進行年度工作報告，主要報告完成的主要工作，存在的問題，下步整改措施及2019年工作計劃,考核組根據述職人員匯報情況綜合打分（主要體現完成工作情況）。

3.綜合能力考核。分值90分，由考核組結合各部門負責人平時完成任務的能力（2018年目標完成情況）、管理水平、團隊精神、溝通能力、責任心、遵章守紀等方面進行綜合考核打分。

4.中層互評。分值15分，主要由工作中有相互關聯的中層結合自己工作觀察、平時工作溝通及協作完成任務方面進行考核，重點突出專業水平、大局意識、團隊意識、溝通能力等方面。

5.個人自評。分值15分，主要由個人結合榮譽意識、團隊意識、行為規范、服從意識、紀律意識、職責意識等六個方面進行自我畫像，自我打分。

五、排名及獎勵

2018年年度考核分數及排名在元月份第二周周例會上進行通報，個人總得分為所有單項考核分值之和（即院領導綜合能力考核平均分的60%＋委員綜合能力考核平均分的40%＋互評分＋自評分＋滿意度調查分），對于獲得年度考核第一名、第二名、

第三名分別給予1000元、800元、500元的現金獎勵，獎勵在年會時發放。

六、要求

一要精心準備。各部門負責人要高度重視年度考核，要認真梳理2018年一年來的工作，總結成績，反思經驗教訓，周密計劃2019年工作，確保通過考核，促進個人改進工作。

二要公平公正。考核組要一碗水端平，一把尺子量到底，做到公平公正公開；全體員工要以公正的心態，以改進工作為前提，滿意度調查要實事求是，不得應付。

三要嚴密組織。辦公室要搞好計劃，提前兩天通知全體中層領導參加考評的具體時間，做好準備工作；滿意度調查前要搞好思想發動，提高員工的參與意識。

附件：1.《中層領導綜合能力考核表》（任務量化部門）

2.《中層領導綜合能力考核表》（任務非量化部門）

3.《中層領導個人自評表》

4.《中層領導互評表》

5.《中層領導滿意度調查》

6.《述職報告評分表》

             

篇（6）

上市公司內部控制自我評估必要性，具體如下：

（一）內部控制自我評估的概念 內部控制自我評估就是指公司管理當局以監控公司內部控制執行情況、評估部門業績及個人表現、改進內部控制及管理缺陷為目的，按照一定的內控評估標準進行的內部測評、缺陷整改以及最終出具內部控制自我評估報告的系統、連續的過程。

（二）內部控制自我評估的必要性 第一，外部信息使用者為了做出有效的重要決策，對公司內部控制情況了解的需要促使了管理層對內控自評工作的重視。此外，這也同時考核了公司部門的業績和員工的表現，具有監督和威懾作用，從而減少錯誤和舞弊的發生。第二，從理論上講，內控信息的披露與財務報告質量在一定程度上存在關聯。陳關亭、楊芳在實施了專項問卷調查后，認同內部控制評估報告對于提高財務報告可靠性的作用。健全、完善、有效的內部控制可以消除財務報告信息失真的產生，對加工整理過程起到監督作用，從根本上保證財務報告的質量；可以約束會計人員遵守相關財務法規，減少會計造假；可以制約管理層粉飾財務報告的行為，易于查出內部控制存在的缺陷并加以改進，一定程度上減少了財務報告舞弊的可能性。

二、2009年石油行業上市公司內部控制披露現狀

因意識到內控自評的必要性及重要性，國務院及財政部等五部委依據《基本規范》制訂了較為細致的《企業內部控制評價指引》（以下簡稱《內控評價指引》），并以此規范企業內控自評工作，逐步要求上市公司對內部控制制度的有效性進行自我評價，披露年度自我評估報告，并聘請具有證券、期貨業務資格的會計師事務所對內部控制的有效性進行審計。以2009年石油行業所有上市公司（共13家）披露的《內控自評報告》作為樣本，根據《內控評價指引》中對于內控評價內容的要求，按《基本規范》內控框架五要素對披露的內容進行了歸納，制成表1。

這13家上市公司按照《基本規范》及《內控評價指引》適當地披露了自家公司的信息，但是披露的信息有所側重，反映出了以下兩個問題：

（一）內控信息披露效用不大 縱觀13家上市公司《內控自評報告》均有同樣體會――披露的形式很規范、全面，但批露的內容仍只是表面性文章。13家傳達的信息都是內部控制完善、有效等信號，每一項均是簡單幾句話，每一家只挑選其中一兩方面進行披露，且均是對自身有利的內容，較具形式化。從樣本分析來看，盡管有61.54%的8家上市公司披露了內部控制中存在的問題，但對于不利消息只是一筆帶過、含糊其辭，而提出的整改意見也只是在XX方面需“加強”、“完善”，反映出上市公司披露的不足與缺失。而對于信息使用者來說，并沒有從中獲得多少有價值的信息。

（二）內控信息披露評價標準缺乏 盡管本文對上市公司內部控制自我評估現狀是按照《基本規范》五要素抽絲剝繭歸納總結的，但缺乏對內部控制自我評估的統一規范，雖然國家據此于今年4月出臺了《內控評價指引》，但由于尚未實施，所以披露的內容側重不一，并不全面。其中有4家公司是按照《內控指引》的要求進行披露的，他們從內控制度建立健全情況、內控監督設置情況、董事會對內控工作安排、財務核算內控制度完善、內控存在缺陷及整改方面進行了陳述，但是明顯內容太過簡略，基本以肯定為主。

三、內部控制披露不足成因分析

信息的供需關系直接影響著廠商與消費者決策的制定。因此《內控自評報告》必須將影響廠商提供信息的動力和成本與信息的使用者結合起來加以考慮分析，這樣才能準確、客觀做出判斷。

（一）公司提供內控信息的意愿 第一，披露動力對內控信息披露的影響。上市公司之所以不愿意對內控信息的真實情況進行全面披露，歸根結底主要還是因為公司自身的經營狀況、獲利能力存在問題。在信息不對稱的市場中，好公司非常愿意將自己的優勢信息（內部控制完善、有效等）向信息使用者提供，從而獲得更多投資者的信賴，占據更多的資源優勢；而經營狀況較差的公司則不愿向投資者披露他們公司在內部控制方面存在的缺陷和問題，以防止資源的流失。所以可見，披露內控信息的動力取決于上市公司經營情況的好壞，卻又決定了內控信息的披露質量。第二，披露成本對內控信息披露的影響。披露成本同樣也直接影響著上市公司對內控信息的披露。若上市公司披露內控信息所花費的人力、物力等成本不僅能在后期能得到補償，而且披露還會給公司帶來更多的經濟利益，那么，公司肯定愿意進行披露；但若公司披露內控信息所花費的成本預期得不到補償，那么即使國家要求，公司也不會愿意披露。

（二）內控信息使用者的需求 國家之所以要求企業在年報中披露《內控自評報告》，是為了讓更多的信息使用者了解掌握更為準確的信息來進行判斷決策。內控信息使用者主要包括投資者、債權人以及相關政府部門。這三者對內控信息的需求目的不同，從而對上市公司所披露信息的關注面不同。投資者希望通過獲取內控信息幫助自己做出正確的投資決策、增加經濟利益；債權人利用內控信息了解自己出借的資金營運管理情況，以判斷能否按期收回債權，并適時做出后期的信貸決策；政府部門獲取信息則為考察判斷上市公司的經營行為有沒有違規，政策法規是不是被公司認真的貫徹執行，進而在此基礎上制定下一步的宏觀經濟政策。

四、上市公司加強內部控制自我評估的措施

通過對內控信息披露原因的分析可以看到，我國上市公司內控自評信息披露不足的原因除了上市公司存在披露動力不足、披露成本制約外，還受到外部信息使用者需求的影響。所以筆者將從這兩個方面進行完善，一方面提出規范的《內控自評報告》的主體內容框架，另一方面提高我國上市公司披露內控信息的意愿。

（一）《內控自評報告》主體內容框架 在關注《內控自評報告》的時候，不能僅僅關注報告的結果，而應該是注重管理層對于內部控制信息的描述。因此，《內控自評報告》主體框架應包括以下內容：第一，內控五要素的評估。一是控制環境。對控制環境的評估應考慮以下因素：公司的治理結構與企業文化；董事會、管理層的經營風格和經營理念；審計委員會與董事會；組織結構與權責分派體系；人員的品行與素質；人力資源政策與實務；管理控制方法、外部環境。二是風險評估。對風險的評估應考慮以下因素：目標的設立與達成；風險識別與分析；改變的管理與應對機制。三是控制活動。對控制活動的評估應考慮以下因素：授權及目標；職責劃分；業務流程與操作規程；業務記錄（資產和會計記錄）；規章制度；獨立檢查規章制度；控制標準；重點控制（對控股子公司的管理控制、對關聯交易、對外擔保、募集資金使用、重大投、融資的內部控制、重要財務決策、信息披露的內部控制是否恰當）。四是信息溝通。對信息溝通的評估可以考慮以下因素：信息披露系統；對內對外的溝通匯報渠道。五是內部監督。對內部監督的評估應考慮以下因素：內部審計（持續監督程序、獨立的審計監察組、內部控制評價小組和外部審計人員的建議）；自我控制（自我評價測試、評價的頻率和范圍、綜合檢查）。第二，公司內部控制情況的整體評估意見。對整體的評估意見可以考慮以下因素：監事會、董事會審計委員會、獨立董事獨立的評價意見，包含了對生產經營全過程控制、公司職能劃分控制、人員間分工和牽制、控制點設置、建立和執行內部控制所花費的成本和由此帶來的經濟效益之間的比例、各項具體的控制制度等方面的評價。第三，公司內部控制存在的問題及改進措施：內部控制缺陷匯總和報告的機制；發現問題的改善或更正措施。

（二）采取強有力的內控信息披露保障措施 第一，建立評價、監管機構，鼓勵企業全面準確披露內控信息。雖然國務院及財政部等五部委出臺了《內控評價指引》，相關行業中的企業日漸認識到內部控制的重要性，聘請了會計師事務所進行審核，但是內容也歸于形式化，信息質量的準確性、全面性不高，作用不大。所以，筆者認為應建立行業評價協會，可從行業代表性大中小企業中選取代表組成評價協會，對行業中的企業《內控自評報告》進行抽樣檢查，并予以誠信星級評價，從而提供信息使用者準確的評價信息。對于誠信的企業，應樹立其標桿地位，鼓勵行業中其他企業效仿學習；對于不誠信的企業，應予以通報，追究當事企業的法律責任。或者建立類似會計師事務所這樣的第三方獨立監察機構，對于監察出來的信息出具評價意見。同時，為了避免管理層面臨不該有的訴訟風險和其它問題，有關部門應對自愿性信息披露行為加以保護。當然，自愿性信息作為企業財務報告的組成部分，一旦對外披露，必須與強制性披露的信息一樣，接受必要的監管和約束，對于惡意披露誤導投資者的企業應當加以處罰。第二，建立企業內控信息的披露質量保障機制。企業內控信息的披露質量保障機制由企業參與內控評估的相關部門和各層人員組成的，它是一個系統，也是一種機制。因此，要尋求企業可披露的內控信息與使用者要求披露信息的均衡點，使信息的供求平衡符合成本效益原則；要提高企業內控評估人員的業務能力，使信息由企業中經驗豐富并有較高職業判斷能力的人員持適度謹慎的態度編制完成；要規范內控信息的表述和披露，以便使用者理解，同時應注意揭示內控信息的性質、不確定性和風險，防止使用者盲目依賴，以減少和避免法律訴訟。

篇（7）

（一）民主評議黨支部委員會

1.支部書記代表支委進行自評。

2.黨員對支委進行廣泛評議。每位黨員至少提出一條建議。

3.形成評議問題清單。

（二）民主評議黨員

1.黨員自評

按照會議內容，每個黨員先進行自評，要求大家認真聽，認真記錄，做好互評的準備。

2.黨員互評

針對會議內容，至少向一位支委委員提出不足點、原因分析及建議，向三位普通黨員提出不足點、原因分析及建議。

注意只對事不對人，提意見者態度要誠懇，接受意見者要本著有則改之無則加勉的態度虛心接受。

篇（8）

（一）幫助教師對自評及其價值建立正確的認識，創設具有支持性的教師自評氛圍，讓教師感受到教師自評工作的重要

建議在實施教師自評前，應在教師中進行調查或訪談，了解教師對自評的困惑和疑慮，并以慎重求實的態度和雙向溝通的方式加以解決，幫助教師正確認識自評。建議這個過程要富有透明度，面向全體教師進行。總之，通過宣傳和身體力行，在全校范圍內創設出健康的具有支持性的教師自評氛圍。

（二）幫助教師掌握科學的自評方法

注意幫助教師避免在自評中的兩種錯誤傾向。一是無法正確評價自己的不足，因擔心評價的后果而弱化或粉飾自己不足的方面，這是教師自評的大忌。教師應胸襟坦蕩、勇于面對不足，以公正、客觀的態度進行評價，并通過認真思考提出改進意見。二是不能客觀評價自己的優點和成績。受傳統文化影響，一些教師在面對自己優點和成績時，因謙虛而給了自己較低的評價，造成不公正的結果。建議評價標準盡可能用清晰客觀、可測量的目標術語來描述，將有助于減少上述兩種錯誤傾向的發生。

（三）慎用自評結果，不宜與獎罰掛鉤

簡單地以獎罰來處理教師自評的結果，容易使教師因追求功利的目標而影響自評的客觀性。因此要盡可能避免將教師自評的結果與獎罰掛鉤，而著重于教師未來發展的聯系，制定合理的改進計劃。

（四）與他評結合，促進教師反思能力的提高

職業化的原因，往往會使一些教師在最初進行的自評的時候，難以看到自己教育教學行為中的“盲點”。與他評相結合，多渠道獲得的信息，可以最大程度地減少這種現象的產生，幫助教師發現被定勢和習慣掩蓋的問題。當然，教師要能正確看待別人對自己的評價，尤其是來自學生和家長的意見。這種自評和他評信息相互印證的過程，可以更好地幫助教師公正、客觀地認識自己，促進教師自我反思能力的提高。但還要注意一點，即使評價結果反饋時需要有足夠的技巧，如遵守保密的原則，以避免產生不必要的人際矛盾，影響評價的效果。

篇（9）

我村與各村民小組簽訂安全生產責任書，并逐級將安全責任狀簽訂到個人；定期檢查轄區內的安全生產責任書執行情況。

二、組織機構人員（10分，自評10分）

成立安全生產領導小組，確定安全生產責任人和安全生產管理人，明確工作職責；每季度都召開會議研究安全工作會議。

三、規范安全管理工作，建立健全安全工作長效機制（14分，自評14分）

建立健全安全生產管理工作檔案，掌握轄區內安全工作情況，建立特種作業人員安全管理檔案。安全生產理工作有序開展，工作有計劃，有總結。

四、安全生產檢查活動和專項整治工作（20分，自評20分）

安全生產檢查工作每季度進行1次，檢查有記錄，節假日前的安全檢查不少于3次和專項整治工作要有計劃，開展活動要有小結；安全生產隱患整改率達到99%；認真辨識轄區內的重大危險源及重特大事故隱患，指定專人管理、監控和整治，并建檔管理。

五、安全生產宣傳教育（20分，自評20分）

利用廣播、宣傳欄、發放宣傳單120余張、標語等進行安全生產宣傳教育6次，認真組織開展《安全生產法》的宣傳和“六月安全生產月”活動，活動要有記錄；認真組織生產經營單位開展職工三級教育培訓工作。

六、事故處理（10分，自評10分）

發生生產安全事故要及時對受傷者進行搶救，同時保護現場，并及時上報，不隱瞞；積極配合上級部門進行事故調查、處理工作。

七、三同時工作（6分，自評6分）

生產經營單位新建、改建、擴建工程項目的安全設施，必須與主體工程同時設計、同時施工、同時投入和產和使用。

八、完成上級布置的工作（10分，自評10分）

及時完成鄉政府、鄉安全辦公室交辦的各項工作；按時上報各類報表和材料。  

    總分：100分

篇（10）

[中圖分類號] G631 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-1128（2008）03-0039-03

世紀之交，公民教育已經成為世界各國教育的焦點。1999年英國資格與課程局（The Qualifications and Curriculum Authority，QCA）宣布，從2002年8月起，中等教育階段（key stage 3、4）開設公民課，并作為必修科目之一，個人、社會與健康教育（Personal，Social and Health Education，PSHE）作為非法定科目配合進行公民教育。① 英國資格與課程局提出：公民教育包括社會與道德責任、參與社會生活和政治常識三個部分，其目的是為了使學生學會自信，無論是在校內還是在校外，在當地還是在國家甚至是國際層面上，都要為自己的行為擔起社會和道德責任；讓學生掌握必要的知識、技能和理解，運用這些知識和技能為社會服務。② 自實施以來，英國的公民教育已有一定的進展，但由于公民教育作為一門國家法定課程在學校實施的時間不是很長，因此還面臨著不少問題，尤其是公民教育的評估更成為關注的核心問題。

本文就英國當前的公民教育評估模式、方法進行簡要的描述，同時通過對英國學者在三所學校調查的剖析，揭示了英國中學公民教育評估的具體實施情況，以期對我國公民教育課程的開展提供參考。

一、英國中學公民教育的評估標準

英國公民教育課程的評估都必須按照資格與課程局（QCA）規定的標準進行。根據資格與課程局（QCA）頒布的中小學公民課程標準，其中第三、四關鍵階段（key stage 3、4）包括如下內容。③

第三關鍵階段（key stage 3，相當于我國的初中階段）：要求學生通過技能、知識與理解方面的學習，廣泛掌握和理解有關社會熱點事件、公民權利、公民責任、公民義務、志愿者團體的作用、政府職能、公共服務機構、刑事司法以及法律體系等多方面的知識，同時學會搜集信息、組織與發表個人意見、包括如何使用媒體等，學會理解社會的變化。再者，學生應參加校內活動和校外社區活動，對己、對人、對學校和社區表現出個人責任心和合作愿望。

第四關鍵階段（key stage 4， 相當于我國的高中階段）：要求學生繼續通過技能、知識與理解方面的學習，廣泛掌握和理解有關社會熱點問題、了解公民權利、公民責任、公民義務、志愿者團體的作用、政府職能、刑事司法以及各級法律與經濟體系，學會獲得、使用不同的信息渠道，包括利用媒體搜集資料、能組織和表達個人見解，同時學會評估社會各個層面中的社會變化方式的影響。另外，學生應有效地參加校內活動和校外社區活動，積極參與一些重大事件的評估，對己、對人、對學校和社區表現出個人責任心和合作愿望。

二、英國中學公民教育的評估方法

英國中學公民教育評估中，教師是第一負責人，教師必須根據英國資格與課程局所規定的公民教育評估標準，評估學生在公民課程學習結束后的成效。公民教育所采用的評估方法主要有：④

1.運用學生的檔案袋進行評價

目前英國很多學校正在發展運用以檔案袋為依據的評估方式，用以搜集學生公民教育方面取得的進步。⑤ 開設公民教育課程的學校都會為學生保留一份公民教育的進展情況和成績記錄，包括在關鍵階段末教師評估的結果；學生參與社區活動、實踐活動等相關的資料；學生合作完成的任務；學生的書面作業如研究報告、觀察報告等。這種檔案袋評價方法既可以用于平時學生掌握公民教育的形成性評價，也可以用于年終或學期末的終結性評價。

2.利用多種資源進行全面評價

英國的中等教育評價方式不僅運用檔案袋，也考慮到學生的全面表現。教師對學生進行公民教育評估時，通過開展班級討論，對學生做出全面的評價。同時教師也要考慮到學生在技能、知識和理解方面的長處與不足，根據學生多方面的表現，利用多種資源證明學生在關鍵階段取得的收獲。例如，學生的個人陳述、自我評價、公民日記、網頁制作；學生參加社區活動和實踐活動相關的照片資料、在活動中所扮演的角色；學生的書面作業如研究報告、觀察報告、思想匯報；教師的觀察日記、會議資料、活動記錄；同伴觀察記錄等。

3.注重學生的自評和互評

教師在給出公民教育最后結果之前，一般會安排學生自評和互評活動。首先讓學生填寫個人評估表，在師生面前做自我陳述，匯報在公民教育課程中的成績和不足。然后，同學們對這個學生的陳述和實際表現進行評議，給出結果。最后教師根據學生自評和同學互評的情況，結合學生平時在公民課程中的表現給出最后的評估結果。

三、英國中學公民教育評估的具體案例分析

英國公民教育進入正式課程以來，很多學者、教師、政府主管部門都很關注其實施，也進行了多項研究。瑪麗?理查森（Mary Richardson）于2005年10月對三所學校的師生進行了調查，發現三所學校的評估方法如下：⑥

學校A：學校里8～11年級的學生都有一個檔案袋。檔案袋包括：學生每學期末完成的書面作業；學生的個人陳述；參加社區活動、班級討論的記錄；參加志愿者工作的情況；教師的評估等。除此之外，學校為了更恰當地進行區分，還劃分了8個等級。通過這些評價方式使學生更加了解他們在公民教育課程中的優點與不足。

學校B：學校為學生保留了一份記錄作為公民個人、社會與健康教育（PSEC）成績的證據。在第三關鍵階段（key stage 3）的最后，學校并沒有正規的考試，只有一份簡短的個人陳述。在每學期末，學生們都會收到一張記錄卡，且要求他們記錄平時的實踐活動是否與公民教育評估標準一致。

學校C：所有學生在第三、四關鍵階段（key stage 3、4）都有一個檔案袋，包括書面作業、考試、志愿者工作情況、參與社區活動和實踐活動等，學校根據評估標準也劃分了等級。學校重視學生的參與，利用自評和互評的方法，使學生了解自己公民教育知識、技能和理解方面的優點和不足。

在調查中，瑪麗?理查森發現教師對學生公民教育課程成績的評估還達不到得心應手的程度。由于公民教育課的大多數老師是從其他課程中改行而來，雖然也接受過短暫的公民教育培訓，但仍對公民教育準備不足；再者，教師習慣了原來的課程評估方式，對于公民課程的評估還存在著很多困難；不僅教師如此，學生對公民教育評估的認識也很模糊。在參與調查的學生中，有些學生能夠列舉他們參與過的一些公民教育評估方式，如測驗、書面作業、公民日記、參與社區活動、自愿者活動等，他們也樂于參加這些評估方式。但是對于有些評估方式，學生們卻不能夠理解。首先受傳統評估模式的影響，一些學生認為沒有等級的評估不能算評估，如班級討論、觀察報告等；其次，很多學生在評估中仍處于被動位置，在進行自評和互評時措施不及，而且還不能獨立地根據自身特點制定個人目標。

四、英國中學公民教育評估的啟示

我國的公民教育在改革中不斷地向前發展，在前不久閉幕的十七大報告中其中有一個重要論述：“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念。”進一步確定了公民教育在我國的重要性。為了盡快促使我國的公民教育評估走上正規，有必要借鑒發達國家公民教育評估的相關經驗。

自2002年公民教育在英國被正式引入課程體系以來，有關部門就陸續出臺了有關教師培訓的規定，出版有關教材，制定相關標準以配合公民教育能順利完成，并且建立了學生應達到的目標作為評估的標準。仔細考察英國公民教育的評估開展情況，對我國公民教育的學校實踐有如下啟示：

1.確保公民教育在課程中的地位

成功的公民教育的第一要求是，必須擁有相應的地位和明確的課程時間。2002年英國中學公民教育正式成為了國家標準課程的必修科目，在學校課程中獲得了一席之地。

2.評估標準從知識性向活動性轉化

英國的公民教育除了對知識的掌握情況進行評估外，更關注學生在實際活動中的表現，這樣就可以更加準確地對學生的公民教育水平加以評估。而我國的公民教育多采用書面考試，考查知識的掌握，而沒有考慮到學生在活動中的實際表現，但是公民教育評估離開了學生活動中的具體行為很難得到準確的評估。

3.增大學生自評和互評的比重

改變對學生的評價中教師為唯一評價主體的狀況。通過學生自評和互評的方式也使得在活動中評估變得更加準確，因為每個人在活動中的表現，教師不一定了解，但同學卻是一清二楚。目前，我國中小學各科評價基本上以教師的評估為主，學生沒有參與的渠道。但公民教育是一門實踐性很強的課程，僅僅由老師進行評估顯然是不充分的。英國的評價方式靈活多樣，雖然老師是評估的主要負責人，但是學生的自我評價和學生間的互評占很大比例，值得我們借鑒。

4.加大公民教育教師的培訓

教師是公民教育課程的主導者，從計劃、實施到評估，都必須能熟練地勝任。目前大學里并沒有專門的公民教育課程，只是在歷史、地理、政治等專業里有所涉及，教師缺乏系統的公民教育知識，而對評估的方法、標準就更是知之甚少。因此，需要重視教師的培訓。同時，公民教育的教師專業培訓應該適當保持較高的標準，要求在國際規范、標準和期望方面有一個堅實的基礎，特別是對人權、積極的合作學習的強調。⑦

注釋

①陳鴻瑩：《英國公民教育簡述》[J]，《外國教育研究》，2003年第9期,第39頁

②The Qualifications and Curriculum Authority(QCA)．What is citizenship education?[EB/OL]．，2007-11-18