教育改革方案匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教育改革方案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2基礎教育改革方案面臨的挑戰

2.1教學方法落后

一些任課老師在開展教學的過程中，仍然采用傳統教學方式方法，未能有效落實素質教育的各項要求。教學中常常采用以老師講解為主的方式，學生學習局限于做筆記、聽課的方式，忽視調動學生學習的積極性和主動性，影響人才培養質量提高。

2.2教學方案不完善

對教育教學缺乏完善的規劃方案，沒有明確的教學目標，影響教學活動順利開展，對全面落實素質教育，提高人才培養質量也產生不利影響。

2.3師資隊伍建設有待增強

一些學校的師資力量薄弱，忽視教師隊伍建設，影響教學活動順利進行。因此，為促進基礎教育教學活動順利進行，提高人才培養質量，今后應該加強師資隊伍建設，提高基礎教育師資隊伍的整體素質。

2.4課程開發不到位

教學中對課程開發不重視，或者課程開發工作不到位，未能建立完善的、有特色的課程體系。影響基礎教育教學活動的順利進行，對人才培養質量提高也帶來不利影響。

3基礎教育改革方案的對策

3.1轉變傳統教育教學方法

結合時展、素質教育的基本需要，改變傳統的教學方式方法，促進人才培養質量提高，為學生全面發展創造良好條件。第一、培養學生學習興趣。教學中要注重綜合采取有效的教學手段，促進人才培養質量提高。例如，重視多媒體技術應用，調動學生視覺、聽覺等多種感官更好投入學習當中，注重游戲教學法、合作學習法、參與式教學法、項目教學法等現代教學方式方法的應用，激發學生學習興趣，促進人才培養質量提高，為教學活動順利進行奠定基礎。第二、調整學生學習心態。轉變學生思想觀念，讓他們端正自己的學習態度，調整好自己的學習心態，克服煩躁、失落等不良心理因素。更好投入學習當中，掌握科學文化知識，為以后發展和進步創造良好條件。第三、轉變學生學習方法。注重勞逸結合，改變學習方式方法，探索適合自己的學習方式，促進自身綜合素質提高。

3.2推進教育體制改革

任課老師、家長要轉變自身的觀念，推進素質教育體制改革，為人才培養質量提高奠定基礎。第一，改變評價方式方法。在評價學生的時候，不能片面的只看學生學習成績，而應該綜合全面考查學生綜合素質、品德等內容。注重培養學生良好的思想品德，促進學生德智體全面發展，讓學生在學習中感受到快樂，全面提高自己的綜合素質。第二，注重素質和能力培養。基礎教育教學中不能只關注學生的學習成績，更為重要的是提高學生綜合素質和實踐能力，為學生的健康、全面發展創造良好條件。要注重組織各類課堂和課外活動，提高學生動手操作能力，讓學生積極參與各類活動，促進自身綜合素質提升，這也是落實素質教育的基本要求。

3.3完善教學改革方案

在基礎教育工作中，要重視德育工作，加強對學生的才藝教育，促進學生身心健康和全面發展。要重視對學生的啟蒙教育和基礎教育，借鑒和學習國外先進的教學模式和人才培養模式。并根據實際工作需要，綜合采取有效的教學方式方法，促進學生德智體全面發展。同時，教學中要注意營造良好的學習氛圍，緩解學生心理上的壓力，為學生更好學習提供動力。從而有效落實素質教育的各項要求，促進人才培養質量提高。

3.4注重師資隊伍建設

為全面落實素質教育，推動基礎教育教學工作順利進行，加強師資隊伍建設是十分必要的。學校要注重提高教師隊伍綜合素質，引進技術先進、基礎知識扎實的工作人員，為素質教育順利推進準備師資力量。要做好素質教育、基礎教育改革的宣傳工作，為各項教學活動順利開展奠定基礎。另外，任課老師也要加強自身學習，轉變教學觀念，采用新的教學觀念和方法指導基礎教育各項工作，全面落實素質教育各項工作的要求，提高學生培養質量。學校也要注重利用自身資源優勢，建立骨干教師團隊，設立名師工作室，發揮學科帶頭人的作用，推動教學活動順利進行和人才培養質量的提高。注重組織任課老師交流教學和學習經驗，開展集體聽課和評課活動，促進任課老師相互提高和進步。教學中還要重視多媒體等信息技術的利用，提高任課老師信息技術的應用水平，確保他們能結合教學需要有效利用信息技術開展教學活動。從而促進課程教學質量提高，全面落實素質教育各項要求。

3.5重視課程開發與建設

根據素質教育基本要求，結合基礎教育改革的時代背景，開發具有特色的教學課程體系，從而有效指導教學活動順利推進。要提高課程設置的特色，重視課程教學規劃工作，并做好課程的實施和評價工作，對存在的不足要采取有效的改進和完善對策。進而提高學校的辦學能力，促進人才培養質量提高，全面落實素質教育的各項要求。

篇（2）

隨著教育改革的深入，素質教育已經成為小學教育的主流。小學美術教育也以素質教育教學為方向，開始全方位轉變。社會的日益發展，現代化程度的不斷提升，這一切都需要人才從小培養教育。單憑以往的教學模式已經無法跟上時代的步伐。創造性思維方式和教育手段，成為小學美術教學中重點提倡運用的學習方式。小學美術與其他科目一樣，也需要小學生具有很好的觀察應變和理解能力，培養學生美術興趣和繪畫技能，成為現代小學美術教學的目標和方向。

一、創造性教學目標及特點

小學美術教學雖然知識較淺，但所涉獵的教學內容比較廣泛，同時在美術教學過程中，德育教育的滲透也至關重要，要讓學生在學知過程中，深入了解美術藝術，不斷增強知識與素質的自我更新和完善，就要通過美術藝術讓學生懂得欣賞、掌握技能，從學習中提高自身素質。新形勢下的教育方式要求學生以自由開放的思想方式進行學習，不被教條形式所約束，這種學習方式不僅能夠幫助學生通過接觸美術及美術作品來培養發現藝術美感，還能以此激發學生探索美術學習的興趣。正是由于這種因素，小學美術教育更加注重開拓性教學方式，通過開展相關教學活動，激發小學生對美術學習興趣，以各自對美術的理解和體會來學習美術，從而培養小學生在思維上的靈動性和創新性，改變以往沉悶的教學方式，培養學生獨立健全的人格。

二、當前小學美術課存在的問題

當前小學美術教學存在的問題有：模式化教學和沒有認真引領學生思維進行授課。模式化教學是教師在教學中，按照教學大綱進行講解，一切新知識都已模式化，死搬硬套的進行傳授。這樣的授課形式，根本引不起學生學習美術興趣。對小學生的興趣點和認真程度沒有進行充分了解，只是以完成美術教學而教學的方式，這樣的授課學生根本不喜歡。其教條主義式教學，難以讓學生在思維和美術創作上有所體現，也為學生的學習進步設置了障礙。當前的小學美術課教育，已經從應試轉變為素質教育，提高小學生美術素養和語言知識的表達，才是小學生學習美術課的重點。教師對所教美術只是將教學內容進行細致描述，而忽略了小學生對美術有關自己獨特的個性追求和表達方法。在學生眼里，不同事物都有其不同個性，學生對這些事物的感知也各不相同。美術課不但要教會學生美術基本功，同時也要培養學生對事物產生獨特的心靈解讀。學生只有達到這種效果，才能發揮自由想象的空間了，產生獨創性。在這里教師不要限制學生思想行動的發揮，要讓他們展開想象的空間，如果老師只要求學生按照自己的教學思路去做，不考慮學生的思想和理解效果，最后的結果就是教出一群沒有特點，同一形式水平的學生。

三、小學美術教育對學生創造能力的培養方式

篇（3）

 

一、會計教育的現狀

 

財務會計專業基本上是每年高考報考專業中最多的人數之一，我國會計教育現行模式有三種類型：一是普通高校教育;二是中職、高職教育;三是成人繼續教育，如成人對財務會計的各類技能培訓等。無論再哪種教育模式下，現階段我國的會計教育在教育過程中，最主要的方式仍然是側重理論教學。這種情況下，就產生了一些教育弊端：理論教學為重，學生喪失學習主動性，上課的教授變成填鴨式教育等。

 

二、會計教育改革的必要性

 

現階段，雖然我國的會計人員隊伍龐大，但是不同層次的會計人才數量并不均衡，會計業急需高級會計人才，但大多數會計從業者的能力并不能勝任，這對于會計教育改革提出了新的挑戰

 

(一)縮小人才培養目標與社會職業能力需求之間的缺口

 

現階段，隨著我國經濟的發展，各大中小型企業對于會計人員的需要也與時俱變。在學校的人才培養應是全方位的，應是與實際工作中的各種能力相對接的，學生進入社會工作之前不再是僅僅把基礎知識掌握即可，而是需要具備健全的才能。這就需要我們縮小人才培養目標與社會職業能力需求之間的缺口，盡可能的在設定培養目標時就緊密對接未來工作需要，因此我們需要進行現階段的會計教育改革。

 

(二)提高學生興趣，轉變“填鴨式”課堂教學

 

由于我們現階段的會計教育教學，大部分以理論講授為主，學生的積極性學生的主動性無法得到施展和發揮。現階段的大學生是充滿活力的充滿創造力的，這種活力和創造力，不應被抹殺在課堂上。所以我們需要在教學的過程中，要提高學生對于問題的研究探討的熱情，改變由老師不停的講，學生被動的聽的局面。

 

(三)充分利用高科技的手段，發揮學生的動手能力

 

會計本身就是一門集基本理論、基本技能和基本方法于一身的經濟應用學科，具有很強的實踐性，無論教與學，對會計理論、方法的理解與研究，都必須建立在對經濟活動過程的全面了解和對經濟業務性質的準確判斷的基礎之上。那么，在我們的教學過程中，更應結合現階段發達先進的科技手段，激發學生動手熱情，提高學生動手能力。

 

三、會計教育的難題

 

(一)課程設置單一，教學方法和教學手段缺乏多樣化

 

以理論為主的教學模式必然導致“填鴨式”教育，使課堂學習枯燥無味。在設置課程時，基本上，每一屆學生所學的內容基本上都是一樣的，專業課不夠系統和新穎。老師在教授課程的過程中以應試教育為目標，必然出現教學手段單一，導致課堂學習枯燥。不少會計專業學生的學習目標就是應試，無論是期末考試、會計從業資格證考試，還是注冊會計師考試涉及的內容，學生們養成了考試之前臨時抱佛腳的習慣，針對應試考試的內容突擊記憶，考試中出現較少的內容基本不會去學習，這種急功近利的行為就是忽視實踐應用的惡果。當學生進入職場，對于實務工作中的憑證、票據、賬簿根本不熟習，所以導致同學們很難獨立的承擔部分會計工作。

 

(二)缺乏豐富的師資力量

 

要想培養出優秀的會計人才，需要一批優秀的師資力量，但目前我國會計教育師資隊伍建設都存在著一些問題，如教師隊伍教學知識結構比較單一;教師的理論知識豐富，但是其實踐經驗不足，導致傳授的內容仍然是理論知識，在實踐能力動手能力方面存在嚴重不足，這就影響了培養學生的實踐能力。

 

(三)缺乏有針對性的培養體系

 

高校的會計教學中，基本是大班教學，對于學生的不同層次的水平區分度不高，在課程教授過程中，出現一些學生對于所學知識都以掌握，但仍然需要聽完該課程，而另一些學生對于所學知識完全聽不懂。這樣不僅浪費學生的時間，同時也達不到預期效果。高校在學生培養上，缺乏學生自主選課，自主擇師的機制，致使學生無法得到有針對性的教育。

 

四、會計教育改革的方案

 

1.開展多樣化的課程，多樣化的培養計劃，教學方法和手段更具有針對性

 

開展多樣化的課程，可以是形式的多樣化，可以是內容的的多樣化，例如在課堂教學中較多的采用提問回答的方式吸引學生一起思考，同時還可以給學生布置相關的思考作業，分小組進行思考作業的講解，同時設置回答問題環節。強迫學生進行思考，激勵學生下課查閱資料。開展多樣化的課程，建議老師可以不按照章節書本設置課程主題，主題性的課程可以提前告知學生，讓學生在課下收集資料等;多樣化的培養計劃，在于給予學生在會計學習過程中的培養計劃的選擇，例如，提供多樣的選修課，給予學生針對性的考核，劃分可選課程等方式。使得學生在學習的過程中。了解自身的學習水平，同時老師授課的方法、內容也更加針對性。

 

2.加強會計專業師資隊伍建設，形成一批高素質的“雙師”型教師隊伍

 

會計專業師資隊伍建設是進行會計教育改革的主要力量，老師需要進行不斷的學習和自我豐富。大多數高校教師可能存在理論脫離現實的情況。因此，建議不影響教學的情況下，鼓勵教師到企業、會計師事務所等兼職，提升教師的實踐經驗和實踐能力，拓展教師知識和實踐相結合的能力。其次，培養雙師型教師隊伍，也可以通過支持教師參加專業技術資格考試，取得相應資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。學校還應經常邀請會計職業界的資深人士來學校講學，進行學術交流、研討活動。教師也可以主動申請國外交流，引進先進的會計教育教學方式和方法。

 

3.加大校外實習基地的建設力度，加強校企結合發展

 

篇（4）

[3]Word Bank.Costa Rica[EB/OL].http：///pais/costa-rica，2016-02-28.

[4]Word Bank. Global Economic Prospects[EB/OL].http：///en/publication/global-economic-prospects/data？variable=NYGDPMKTPKDZ®ion=LAC，2016-02-28.

[5][9][10][11][14][17]Ruiz， Angel. La Reforma de la Educación Matemáticas en Costa Rica， Perspectiva de la Praxis[EB/OL].http：///wordpress/wp-content/uploads/2013/12/De-la-investigacio%CC%81n-a-la-praxis-final.pdf，2016-02-29.

[6]Figueroa， N. & Jime’nez， K. Primer informe de resultados. Examen de Diagno’stico en Matema’tica， DiMa[EB/OL].http：//diagnostico.emate.ucr.ac.cr/sites/diagnostico.emate.ucr.ac.cr/files/PrimerInformeDiMa2010.pdf，2015-12-06.

[7]OECD.PISA 2009 at a Glance[EB/OL].http：///pisa/46660259.pdf，2015-12-06.

[8]Consejo Nacional de Rectores. Programa Estado de la Nación. 2011. Estado de la Educación 3[EB/OL].http：///intradoc/groups/public/documents/icap/unpan046504.pdf，2016-02-29.

[12]Ruiz， Angel. Balance y Perspectivas de la Reforma de la Educación Matemática en Costa Rica[EB/OL].http：//revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/19168/19224，2016-002-28.

[13]OECD.PISA 2012 Mathematics Framework[EB/OL].http：///pisa/pisaproducts/PISA%202012%20framework%20e-book_final.pdf，2016-02-29.

篇（5）

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

1 計算機基礎課程教學的重要性

計算機是時展的必然產物，當今時代的背景下他已經成為了人們日常生活與工作的重要幫手，并深入到了各行各業的工作領域當中。競爭激烈的就業市場中，企業對人才呈現多元化的需求，尤其是計算機的運用能力是用人單位招聘的重要指標，除此之外計算機基礎技能也是大學生知識結構體系當中十分重要的組成部分。當前我國大多數高校都開設了計算機基礎教育課程，并將其列入了非計算機專業學生的必修課學習的范疇內，希望通過這樣的方式能夠普及學生的計算機水平，讓學生掌握基本的運用技能，培養學生對計算機信息化知識的分析和解決問題的能力，進而提升學生的整體素質。總而言之，計算機是大學各個學科學習的重要基礎，也是日后學生走上工作崗位或者是繼續升學必備的技能化基礎。

2 計算機基礎課程教學的特點

2.1 學生水平層次不齊

在實際的工作過程當中發現，由于高校在不斷擴招，再加上地域教育水平的差異性，經濟比較發達的地區的生源往往具有比較好的計算機基礎知識運用基礎，有不少學生已經能夠輕車熟路地掌握Windows操作系統，Word，Excel等等基礎計算機軟件的使用，而一些偏遠地區或者是經濟欠發達的農村地區的學生甚至連電腦都沒有見過，更談不上對相關的計算機基礎教育知識的掌握，學生水平層次不齊也是影響計算機基礎教育改革的重要關鍵所在。

2.2 計算機基礎教學具有較強的實踐性

計算機基礎課程的教學與其他學科存在著較大的差異性，它是一門具有極強操作性的應用學科。過多的注重課堂教學或者是為學計算機而學計算機的觀念都是錯誤的，很難起到較好的教學效果。在實際的工作過程當中發現，有些學生盡管在課堂上面能夠很認真地做筆記，聽課，與此同時也能夠在規定的時間內完成上機操作的各項任務，但是仍然無法輕車熟路地解決實際問題。而有些同學是出于完成或者解決某一問題而學習相關的計算機知識的，因此能夠更加深入和細致地進行了解和分析，在很短的時間內就掌握了一系列計算機的操作技巧。

3 計算機基礎課程教學思路和改革策略

3.1 以學生為中心，構建新型教學策略

新時代的背景下，教學改革強調通過科學系統性的組織策略來提升學生在課堂中的主觀能動性，通過激發學生學習積極性的方式讓學生能夠主動地完成知識體系的建模工作。當代大學生大多都是80、90后，他們強調自身個性和價值觀的體現，因而如果沿用傳統灌輸式的教學模式儼然會引起學生的反感。為了進一步在教學活動的過程當中提升學生的學習熱情和學習興趣，最大化地提升計算機基礎教育的工作效率，必須要從本質上改變傳統的教學模式，構建一個以學生為主體的教學改革方案，讓學生能夠獨立自主地完成學習，在探究的過程當中發揮自己的聰明才智，實現創新型的教學理念。比如說構建一個以多媒體實驗室為主體的交互性演示教學課堂，在這個學習中心里面學生可以結合個人的興趣愛好和學習習慣完成自主學習，除此之外在具體的授課過程當中，教師可以邊講解，邊演示，結合具體的知識點進行示范操作，并給學生足夠的時間練習，教師只需要進行適時的引導即可。要明確計算機基礎課程的教學并不是理念灌輸，更重要的是培養學生分析問題，解決問題的能力，因此只需要讓學生掌握基本的概念，規律和技巧，而不是面面俱到的將知識點一味地灌輸給學生，要讓他們在操作的過程當中自主地構建知識結構體系。

3.2 實施分層次教育，改革考試方法

由于學生的計算機基礎知識的掌握水平存在著較大的差異性，為了改變這一問題對教學改革的影響，可以在新生入學的時候進行計算機摸底考試，重點考查學生的計算機基礎知識的掌握和運用情況，將不同水平的學生區分開來，具體可以分成基礎班，提高班和拔尖班，通過這樣的方式可以實現因材施教的教育理念。基礎較差的學生可以被安排在基礎班當中進行學習，而成績一般和具有較好計算機運用基礎的學生可以安排在提高班和拔尖班當中。對于基礎班學生的教學工作，教師應該將重點放在對基礎知識的掌握上面，由淺入深，循序漸進。對于提高班的學生而言，教師可以在基礎班的基礎上適當地提高難度，比如說可以穿插講解Windows操作軟件的基本使用技巧等等，而對于拔尖班的學生而言，由于擁有了較為扎實和穩固的基礎，因而可以將重點放在Windows軟件以及常用軟件的運用和創新上面，通過這樣的方式讓學生能夠更好地接受符合自己學習程度的知識。

篇（6）

【中圖分類號】G649.21 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-00-03

導言：職業教育是經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。國務院在1993年頒發的《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：“職業技術教育是現代化教育的重要組成部分，是工業化和生產社會化的重要支柱。”。2006年貴州省人民政府提出了《關于大力推進職業教育改革和發展的意見》，明確了“十一五”期間全省職業教育的發展規劃、目標任務、政策措施和資金、組織保障等措施。

一、職業教育解讀

1、職業教育概念

職業教育是為適應某種職業需要而進行的專門知識技能和職業道德的教育。如各類高職、職高、中專、技校等職業學校教育以及部門單位的從業培訓、下崗職工的再就業培訓等都屬于職業教育。它與普通教育一個質的區別是：能直接從事社會生產，具有專業知識的實用性和職業技能的應用性。從某種程度上說職業教育就是“從業教育”，它把潛在的勞動力轉化為現實的生產力，以技能性適應專業崗位的生產需求，從而獲取經濟效益。

2、貴州職業教育現狀

貴州的職業教育近年來取得了可喜的成績，至2012年止，我省建成高等職業院校23所，另有16所本科高校兼辦職業教育，各類中等職業學校已達到317所，建成國家示范、骨干高職2所，省級示范高職5所，國家級重點中職42所，另有各類職業培訓機構承擔了各行各業的繼續教育工程、陽光工程、雨露工程、農村實用技術工程、勞動力轉移工程、下崗再就業工程等方面的各種長期和短期培訓工作。設置的專業涉及工、農、林、畜牧獸、醫藥衛生、煤炭礦業、電力、建筑、經濟貿易、旅游、地質、交通、信息、化工、汽車、烹飪等范疇，形成了學歷與培訓并舉、中職與高職銜接、普教與成教溝通的辦學機制，建成了層次完整、專業門類齊全、初具規模的職業教育與培訓體系。“十一五”期間，為社會輸送50萬名中職畢業生和18萬名高職畢業生，并以他們的吃苦耐勞漸漸形成了良好的品牌效應。

蒸蒸日上的我省職業教育，卻仍然是行在途：高職規模過小，形成的“瓶頸”結構有悖于國民教育體系的平衡架構；辦學規模與教學質量的不協調，教育觀念、基礎設施、實訓條件、師資建設等方面存在許多的缺口；專業建設缺乏整體規劃，農技、養殖專業嚴重缺乏；強烈鄙薄職業教育的社會意識，使生源匱乏。當前的職業教育失去了應有的活力，職業教育的發展風蕭蕭兮“楚歌四面”。

二、貴州經濟解讀

1、區域經濟

是指有一定行政區劃、并有共同經濟支撐點和共同經濟環境的地域經濟聯合體。因各個地區都有其獨特的自然、社會和經濟條件，因而各地區經濟應受政策、地理位置、教育基礎等諸多因素影響，區域經濟具有特色與差異性。

2、“工業貴州”十大產業

2010年10月26日，站在“十一五”和“十二五”交接的歷史新起點，貴州召開了史上第一次工業發展大會，明確了依托“十大產業”實現貴州工業經濟的騰飛。擬在通過煤炭、電力、化工、冶金、有色、裝備制造、建材、煙酒、戰略性新興產業、民族醫藥和特色食品及旅游商品等十大特色產業版塊的拉動，加快貴州工業經濟迅猛發展，凸顯“工業貴州”的嶄新輪廓。這十大產業，多是貴州的支柱產業和特色產業，已筑成貴州工業的“命脈”，形成了對貴州工業決定性的支撐。

3、貴州工業經濟現狀

截至2012年歲末，貴州省工業經濟保持持續較快增長勢頭，產業結構和發展效益逐步改善。全年累計完成規模以上工業增加值2250億元，同比增長22%。輕工業完成增加值820億元，占比36.5%，同比提高3.8個百分點。卷煙、白酒、特色食品等行業增速均超過25%。工業對全省經濟增長的貢獻率達到45.5%，比上年提高了6個百分點。全省工業增長主“發力點”是十大產業中的煤炭、煙酒、建材、化工等。據統計，5大產業合計貢獻率達到69%，拉動貴州工業增長14.5個百分點。全省工業投資（含工業園區基礎設施投資）達3050億元，同比增長35%。而工業投資領域主要集中在十大產業范疇中的電力、化工、冶金、有色等行業。十大產業作為貴州經濟的發展“前鋒”，當選貴州工業“保增促穩”主要推手，其產值占據了貴州工業經濟約95%的比重。

三、職業教育服務“工業強省”的必然

“工業強省”戰略的深入實施，不僅對全省工業指定了發展目標，同時也要求我們服務產業的能力必須匹配適應貴州工業發展的新形勢。2012年3月初，省經信委圍繞十大產業，以企業為主，依托高校，從加快技術創新、加快成果轉化等方面著手助推十大產業健康發展。科技是第一生產力，人力資源是科技的載體。人力資源的形成關鍵靠教育，尤其是以培養專業化人力資本為目的職業教育。相比高等教育與普通教育，職業教育能直接服務于當地經濟，最為貼近當地經濟發展對應用型人才的強力需求。職業教育肩負重任，使命崇高。人民矚目、備受期待的具有特色的貴州現代職業教育體系，正一步步向我們走來。

篇（7）

一、PROE繪圖課程教學目的

PROE繪圖在高校的機械設計和自動化等專業課程中有著十分重要的作用，同時也是教學中的基礎課程，是工科學生所要接觸到的必修課。通過對PROE繪圖課程的學習，學生能逐步建立起正確的設計觀念，同時形成一定的創新思想。另外，在學習中，能促使學生掌握基本的繪圖工具和繪圖技巧，形成一定的3D想象和設計能力。此外，PROE有一定的計算機運行輔助功能，這對學生的未來發展有著重要的影響，能有效地為學生未來的能力提升奠定基礎。

二、PROE繪圖課程教學改革方案及措施

PROE繪圖課程是高校理工科學生所要接觸到的重要課程，有較強的實踐性和專業性，同時與其他的專業課程之間也有一定的聯系，是培養學生專業能力和素養的重要課程。當前，素質教育改革不斷推進，傳統教學方式顯然已經難以適應現代教學需要，因此，有必要積極地進行教學改革和創新。

1.積極利用現代教學手段

當前，網絡信息技術手段已經被廣泛應用于教育領域，教師可以利用現代教學手段來進行日常的PROE繪圖課程教學，為學生制作精彩的教學課件，并以一些實際案例來引起學生的注意。[1]教師在知識點教學中進行產品實例穿插，利用多媒體豐富的畫面和聲音等來為學生營造良好的學習環境，這種方式能有效改進傳統教學中枯燥的教學方式，促進學生創新思維的發展。

2.利用項目教學法

項目教學法事實上指的是師生通過共同實施一個較為完整的項目而開展的教學活動。PROE繪圖課程當中包含了草繪、基礎實體特征、特征操作等多個不同的步驟，在傳統的教學方式中通常根據菜單命令的步驟進行操作，雖然這樣的教學方式也能起到教學作用，但并不能真正地提高學生的學習興趣，很多學生始終難以接受這樣的教學方式，最終影響了教學效果。而將項目教學法引入到PROE繪圖課程教學中，教師將一些生活中的常見物品和實踐中接觸到的實物融入到教學當中去，并根據這些實物來制造不同的項目，這種實施方式不僅能將知識點貫穿于其中，同時也能讓學生提高學習興趣，使他們更加容易理解教學中的實際內容。

3.案例教學法

通過教學案例的方式來進行PROE繪圖課程教學，能為學生提供借鑒和延伸的范本。在案例教學法當中最重要的一個特點就是教師與學生之間的互動性得到了明顯提升，真正體現出了素質教育中學生的主導思想。[2]教師將企業的實際案例作為課堂教學中的一部分來進行講解，并在選擇案例的過程中注意考慮知識的分解性和重組性，使知識得到全面的考慮和分析之后再進行教學。只有這樣，在教學中學生才能更加容易理解案例的含義，并加深對案例理解。

4.工學結合法

工學結合法主要指的是在教學過程中定期安排固定時間進行教學實踐，可以每周選擇兩天的時間選派學生到各個相關的實習單位中進行實踐學習。這種方式學生能直接看到產品，并直接接觸產品。PROE繪畫課程本身就是實踐性課程，因此采取這種工與學相結合的方式將有效地提升學生的實踐能力。在教學中以產與學相結合的方式進行教學，將產品任務作為教學驅動力，并用真實的項目作為教學培養方式進行專業教學，對教學實用性和操作能力的提升都將起到重要作用。

PROE繪圖課程在未來的社會應用中將越來越重要，在日常教學中，教師應從學生的興趣培養入手，盡量讓學生主動參與學習。同時，教師應注意引導學生提高學習積極性，通過案例或者實踐等教學方式來提升學生的應用能力，最終達到提升教學效果的目的，真正幫助學生實踐能力得到提升。

篇（8）

教育部日前出臺2014年工作要點，主要包括五個方面的改革。

在改革考試招生制度方面，要點提出，出臺全國考試招生制度改革總體方案和相關配套實施意見。完善義務教育免試就近入學制度，試行學區制和九年一貫對口招生。完善初中學業水平考試制度，研究制訂關于進一步推進中考制度改革的實施意見。印發關于普通高中學業水平考試、綜合素質評價的實施意見。

加快推進高等職業教育分類招考。印發深化高等學校考試招生制度改革的實施意見。探索全國統考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。逐步推行普通高校基于統一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價擇優錄取制度。啟動考試招生制度改革試點。制訂普通高等學校招生違規處理暫行辦法，確保招生工作公開公平公正。

教育部還提出，著力提高教師綜合素質。全面構建教師隊伍建設標準體系，出臺幼兒園園長、普通高中校長、中等職業學校校長專業標準，研究制訂高校教師、特殊教育學校教師專業標準。出臺《幼兒園工作規程》和《幼兒園玩教具配備標準》，規范辦園行為，加強對各類幼兒園的監督管理，防止和糾正幼兒園“小學化”傾向等。

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二、培訓的指導思想和目標要求

(一)培訓的指導思想：

以dxp同志“三個面向”教育思想、教育部、省教育廳關于做好基礎教育新課程師資培訓工作的意見為指導，立足于市區師資現狀，努力構建具有市區特色的課程改革與新課程實施的師資培訓模式，為市區課程改革和新課程的實施奠定堅實的基礎。

(二)培訓的目標要求：

1、更新教育觀念，樹立新課程實施的共識。通過對初中教師的培訓，增強實施新課程的自覺性與責任感，積極支持、理解并主動參與課程改革與新課程實施。

2、改革傳統課堂教學，優化教學過程。通過培訓與教改實踐、課題研究，使初中教師改進教學方法與手段，完善知識結構，提高實施基礎教育新課程的能力與水平，適應我市素質教育的新進展。

3、構建新課程實施的教學評價體系。通過培訓、教研、教科研結合，努力探索新的教學評價模式，用先進的教育理念評價學生，促進學生可持續發展；以先進的教育理念評價教師，促進教師的教學實踐能力和綜合素質的提高。

4、鞏固已有的校本課程，提升水平，增強學校教師開發校本課程的能力，滿足學生可持續發展的需要。

5、**年秋，全市基本形成一支適應新課程體系的量足質高的教師隊伍，為初中全面實施新課程提供有力的保障。

三、培訓的內容與基本原則

(一)培訓內容：

新課程師資培訓主要分兩部分內容：一是“通識培訓”，指宏觀了解基礎教育新課程改革背景，更新教育觀念，提高理論素養為主的培訓；二是“學科培訓”，是以拓展與更新學科知識、完善知識結構、探索研究性學習新模式的培訓和以掌握學科新課程標準、分析新教材，明確新教材的編寫思路、結構、內容及要求等方面的特點和相應教學策略、教學方法與手段的培訓。

(二)培訓基本原則

根據省實施新課程的規劃要求，結合我校師資的實際，新課程的師資培訓工作總的原則是：先培訓，后上崗；不培訓，不上崗。每位教師在實施新課程及新教材前都必須接受培訓。在具體工作中應遵循以下原則：

1、通識培訓、學科培訓與專題培訓相結合。

為體現理念領先，在理論指導下開展實踐活動，在實踐中提升對理論的認識。在培訓中要堅持通識培訓、學科培訓、專題培訓的三者結合。各個階段的培訓應有所側重，在更新理念階段，以通識培訓為主，兼顧以拓展與更新學科知識、完善知識結構、探索研究性學習新模式為主的學科培訓；在實踐操作階段，以應急性、實踐性較強的學科培訓為主，同時兼顧與此相關的通識培訓。專題研究培訓均應結合其中。

2、“實踐、培訓、總結、提高”相結合。

新課程師資培訓工作要始終貫穿于新課程改革的全過程。要在培訓基礎上實踐，在實踐中培訓，提倡從實踐中學習，在反思中進步。要建立反饋制度，形成實驗檔案材料(隨筆、體會、過程記載、情況記錄)，及時總結、反饋和提煉。

3、培訓、教研和教科研相結合。

新課程師資培訓其根本目的是更新教師的教育理念，提高教學能力和綜合素質。因此，要把培訓與學科教學研究結合起來，使理論與實踐結合起來；要把培訓、教研、教科研結合起來，針對實施新課程在教學中反映的具體問題以及師資培訓的內容、方式、方法等進行課題研究，提高針對性與實效性。

4、集中培訓與分散培訓結合，短期面授與長期跟蹤指導相結合。

注重面向全體教師的校本培訓，培訓中要體現集中與分散結合，輔導與自學結合的原則。對新課程實施中的具體教學問題，應通過骨干教師的短期面授，提高理論水平的同時，進行長期跟蹤調查，積累經驗，指導全體。

5、傳統師資培訓方式與現代遠程教育手段培訓相結合。

宏揚傳統師資培訓方式之長，千方百計運用多媒體和局域網等手段開展師資培訓，拓寬培訓方式，增加信息量，保證培訓質量，提高培訓效益。

四、培訓安排

培訓實施階段**年2月——**年7月

新課程師資培訓原則上分二類培訓。一類培訓針對縣級輔導員和骨干教師，首先使他們提高教育理念和實際操作能力，在校本培訓中起輔導作用；第二類培訓屬全員培訓。

(1)新課程培訓者培訓×××人，包括部分教學研究組長。

(單獨辦班，**年4月15日——4月30日)。

(2)全員培訓×××人：通識培訓，學科培訓(**年4月------7月)

每類培訓分三個階段進行：

第一階段：通識培訓為主，輔之《學科課程標準》初步學習。學習有關文件精神，明確實施新課程的意義；學習教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》，重點了解基礎教育課程改革背景、課程改革目標、教學理念和策略、課程與教材評價；了解新課程設置及課時比例認識；結合通識培訓學習《學科課程標準》。

第二階段：學科培訓為主。《學科課程標準》學習與通識有關理論結合；《學科課程標準》精神在教學中實施：《學科課程標準》理念在現行教材中的實施；一年級新教材典型課例。

第三階段：學科教育培訓。深入開展通識培訓；重點進行新教材，新教學策略教學方法與手段培訓。

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關鍵詞 創新改革 高校體育教學 方案 初探

一、當前高等學校體育教學的現狀分析

鑒于當前高等學校發展過程中遇到的現實狀況，在進行高等學校體育教學改革的過程中，仍舊存在著這樣或者那樣的限制性的因素在其中。首先最重要的一個內容就是高等學校對于體育教學的教學理念的落后，高等學校的教學理念不能夠跟上當前高等學校發展的速度，大部分的高校體育教師在體育課程的教學過程中，往往還是采取的過去的那種灌輸式的教學方法，這種教學方法盡管在一定的程度上促進了學生身體素質的提升，但是伴隨著社會的變化和發展，高等學校的體育教學已經遠遠地超過了這些內容。這種教學的理念最終往往導致的就是大學生難以接受現實的教學手段，影響到了高校大學生進行體育學習和訓練的積極性，最終導致就是大學生抵制體育課程的情緒的產生。

其次就是高校體育教學過程中，教師的主動權偏小，不能夠將體育課堂教學的內容進行自主的設計和完善，這種不能夠自主和完善的最終結果就是導致了教師在日常的教學過程中存在著依附教學大綱的思維，最終將大學生的體育鍛煉的思想給抹殺在萌芽狀態。另外的一個就是高等學校的體育教學往往非常重視訓練，單純的將體育教學當成了身體素質的鍛煉，而沒有能夠讓學生能夠養成那種養成一種鍛煉身體的良好的習慣。高等學校在進行體育教學的過程中，往往看中的是學生的共性發展，而忽視了某一個學生的個性的發展，這種教育教學的理念和手段，往往最終導致的就是學生的特長沒有能夠得到有效的發揮，同時這種教學的方式也不能夠激發起學生自身特長的展示。

最后就是高等學校的體育教學資源想對來說還是比較匱乏，這種匱乏主要表現在，對于體育教學的設施上，這些體育教學設施往往是很多年前建設的，由于缺少應有的管理和維護，很多的體育器材都成為了一種擺設。另外就是高等學校對于體育類書籍的不重視，在分管領導的心目中形成了這樣的一種思維的習慣，這種思維習慣主要表現在了，體育教學是鍛煉身體的一個有效的手段，但是忽視了體育教學也是一種理論性的教學。其次，師資力量相對較弱，業務素質較高，但是缺額較大，年長的教師缺乏創新，年輕的教師缺乏經驗，因而整體的師資的力量較落后。最后，高校在體育創新教學資源上的投入力度不夠大，雖然今年來部分高校有加大體育基礎設施建設的投資，但是在維護費用和管理費用上投入不足，除此在之外，在其他硬軟件設施上投入力度也不夠大。

二、高等學校體育教學改革的具體措施分析

改革高等學校的體育教學過程中，非常重要的一個內容就是需要改變過去高等學校體育創新教學的理念，只有將這種教學的理念完善起來，才能夠促進高等學校體育教學的手段和措施的完善，沒有理念的創新和完善進行高等學校體育教學改革完全是空談，也只有在不斷進行教學理念完善的基礎上才能夠將體育教學的方法轉變過來。其次就是需要讓學生能夠樹立起那種終身體育鍛煉的理念，以及淡化競技體育運動的教學觀念，從主觀上來引導學生定下科學合理的體育鍛煉的思想。這種體育鍛煉的思想的產生，是需要高校體育教師在課堂教學過程中進行潛移默化的熏陶，才能夠建立起來的一種意識，也只有這樣才能夠讓學生樹立起積極投身到高校體育教學改革的浪潮中去。

其次，要從改變高校體育教師的教學方法和教學手段開始，改變過去那種依靠體育課堂上面的講解和鍛煉的思想，同時還應該看到在進行體育鍛煉的過程中，教師應該是一個引導者而并非是一個教師，由于受中國儒家思想的影響，教師的本位主義往往在教師的思想當中是根深蒂固的，教師只有改變這種理念，不斷地深入到日常的教學過程中，和學生融入到一起進行教學和學習，才能夠使得體育教學方案的完善打下堅實的群眾基礎。另外在高校體育教學過程中，體育教師不應該只看到學生的身體的鍛煉，而更多的應該看到學生的非身體素質的方面，比如找到學生的特長和興趣，積極的去鼓勵學生發揚特長、培養興趣，這樣才能夠發展學生的個性，同時有利于促進高校體育教學方案的創新和改革。創新改革高校體育教學的另外一個有效手段就是，能夠在高校的校園當中大力開展豐富多彩的校園體育文化活動，用這些文化體育活動來給高校大學生創造一個相對完善的教學環境，能夠形成良好的體育教學的氛圍。刺激高校體育創新教學方案的實踐，促進高校體育創新教學的發展。

三、結束語

綜上所述，進行改革高笑體育教學是一個長期而艱巨的過程，在這個過程中，首先是要改變高等學校的體育教師的教學理念，讓高等學校教師的教學理念能夠不斷地完善和更新起來，讓他們能夠達到與時俱進的革新教學的目的。同時也要通過外部環境的改善，積極的籌建起能夠給體育教學改革的外部環境，在內部環境和外部環境共同搭建起來的時候，能夠讓體育教師和學生感到，進行創新改革高校體育教學是一件順水推舟的事情。

參考文獻：

[1] 張建濱，胡麗萍.高校體育教學中的美學教育[J].武漢體育學院學報.2003.37（3）：133-134.