統(tǒng)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇統(tǒng)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中央民族大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)設(shè)置于2003年，目前已有六屆畢業(yè)生。經(jīng)過(guò)學(xué)院和學(xué)校層面的努力，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)作為新辦專業(yè)取得了較快發(fā)展，所培養(yǎng)的學(xué)生具有較好的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，近四成學(xué)生繼續(xù)讀研深造，就業(yè)的學(xué)生大都在專業(yè)對(duì)口的工作崗位上，就業(yè)率一直在85%左右。

本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)在培養(yǎng)方案中是6個(gè)學(xué)分。學(xué)生在第七學(xué)期開(kāi)始選擇指導(dǎo)教師以確定畢業(yè)論文題目。經(jīng)過(guò)前6個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生已基本掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本方法，具備了正確的統(tǒng)計(jì)思想和較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力，以及運(yùn)用所學(xué)的理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題、文獻(xiàn)檢索和資料查詢等綜合能力。本科畢業(yè)論文的寫作就是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生將上述基礎(chǔ)和能力進(jìn)一步深化與升華的重要過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)得到進(jìn)一步的充實(shí)和提高，同時(shí)也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。因此對(duì)如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行研究是必要和有意義的。[4]

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀分析

從論文完成情況來(lái)看，每屆的畢業(yè)論文基本都能達(dá)到論文教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，通過(guò)對(duì)中央民族大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)2007～2011年四屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文及格率為99.18%。

從畢業(yè)論文研究的類型來(lái)看，主要分為兩大類：理論研究型論文和實(shí)證型論文，理論研究型論文表現(xiàn)為總結(jié)和論述現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)理論問(wèn)題，表述理論研究的成果，或應(yīng)用理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析、說(shuō)明，并提出自己的思考；實(shí)證型論文主要表現(xiàn)為針對(duì)某一特定的實(shí)際目的或目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)的理論和方法，對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理、金融、醫(yī)學(xué)、生物、工程、環(huán)境等領(lǐng)域進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等。本文由收集整理

從論文知識(shí)點(diǎn)范圍的分析來(lái)看，學(xué)生論文絕大多數(shù)是統(tǒng)計(jì)專業(yè)問(wèn)題，極少數(shù)是其他數(shù)學(xué)分支的問(wèn)題。從中央民族大學(xué)歷屆統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文情況分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文中研究其他數(shù)學(xué)分支的問(wèn)題占總數(shù)的6.50%，主要包括：一是其他科目的應(yīng)用研究（數(shù)學(xué)分析、常微分方程、運(yùn)籌學(xué)及空間解析幾何等），占總數(shù)的1.63%。二是數(shù)學(xué)專業(yè)教育和數(shù)學(xué)思維的研究，占總數(shù)的4.87%。研究統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)問(wèn)題的畢業(yè)論文占絕大部分，比例為93.50%，選題內(nèi)容廣泛且多為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、醫(yī)療衛(wèi)生、教育發(fā)展、旅游、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等多領(lǐng)域，由于受學(xué)校人文環(huán)境影響，很大比例的學(xué)生對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、民生等問(wèn)題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，約占總學(xué)生人數(shù)的30.08%。所使用的分析方法主要集中于抽樣調(diào)查、回歸分析、多元統(tǒng)計(jì)方法、聚類分析、判別分析等常用統(tǒng)計(jì)方法。

此外，統(tǒng)計(jì)分析顯示學(xué)生成績(jī)普遍偏高，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文，尤其是實(shí)證類論文，存在著可以大量使用背景介紹和統(tǒng)計(jì)軟件分析結(jié)果的特點(diǎn)，因此，一些論文沒(méi)有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)含量，但具有較大的篇幅，與理學(xué)院其他專業(yè)的畢業(yè)論文成績(jī)比較，其平均成績(jī)相對(duì)較高，約80.42分。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題關(guān)系到本科人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，直接體現(xiàn)了學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)成果，是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。通過(guò)對(duì)論文和考評(píng)結(jié)果的具體分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)論文在創(chuàng)新性、理論深度及論文寫作常識(shí)多方面存在問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：

1.創(chuàng)新性不夠

學(xué)生的畢業(yè)論文表現(xiàn)為理論性研究非常少，大都是實(shí)證型論文，并且多是簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用，缺少創(chuàng)新性研究和思考。從中央民族大學(xué)歷屆統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文來(lái)看，理論研究型論文只占4.89%，與實(shí)證型論文的比例為1︰19.45，比例懸殊，體現(xiàn)了學(xué)生在畢業(yè)論文大的選題過(guò)程中，避重就輕，缺乏創(chuàng)新的特點(diǎn)。如每年都有一定數(shù)量的學(xué)生選擇“我國(guó)人均gdp的預(yù)測(cè)”這類針對(duì)某經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行預(yù)測(cè)的題目，論文的主要內(nèi)容就是利用arma、灰色預(yù)測(cè)或者趨勢(shì)外推方法等一種或多種方法對(duì)時(shí)間序列數(shù)據(jù)做簡(jiǎn)單建模和分析，論文沒(méi)有對(duì)指標(biāo)本身的意義以及國(guó)內(nèi)國(guó)際的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行綜合分析。這種方法簡(jiǎn)單套用性質(zhì)的論文占有很大的比重。

2.選題過(guò)大、內(nèi)容空泛，缺乏深入研究，存在抄襲、拼湊現(xiàn)象

有些學(xué)生在選擇研究課題時(shí)，往往不能根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)踐情況進(jìn)行準(zhǔn)確定位，只是一味的盲目的選擇一些過(guò)大過(guò)空的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，因此難以看到所要研究的問(wèn)題的本質(zhì)。如有的學(xué)生針對(duì)cpi做研究，沒(méi)有深入了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，只是收集了一些文獻(xiàn)，很難提出自己的觀點(diǎn)或研究角度，造成了材料堆積且過(guò)于散亂，論文變成了一些材料的簡(jiǎn)單拼湊。有些論文針對(duì)某一社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行研究，論文的主題只是針對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)利用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析，對(duì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性以及方法的適用性不做針對(duì)性討論，對(duì)所得的結(jié)論也不結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。

3.相對(duì)前沿的分析方法利用較少

前沿的分析方法利用較少，通過(guò)畢業(yè)論文的寫作，統(tǒng)計(jì)分析能力沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提升。學(xué)生論文使用的統(tǒng)計(jì)方法主要集中于回歸分析、聚類分析、判別分析、相關(guān)性分析等，其中回歸分析方法占有非常大的比例，約41.46%，其他各統(tǒng)計(jì)方法使用的比例分別為：聚類分析為5.69%，判別分析為7.32%，相關(guān)性分析為14.63%，多元統(tǒng)計(jì)方法為2.44%，時(shí)間序列分析為3.25%，極少有學(xué)生使用教科書外的相對(duì)前沿的分析方法。

4.論文寫作上存在結(jié)構(gòu)不合理、沒(méi)有相關(guān)研究介紹、創(chuàng)新點(diǎn)表述不清、參考文獻(xiàn)不會(huì)正確標(biāo)注等問(wèn)題

從學(xué)生的畢業(yè)論文來(lái)看，論文寫作不規(guī)范，專業(yè)性差。主要存在論文形式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、題目含糊、有些論文雜亂無(wú)章、口語(yǔ)化嚴(yán)重、可讀性差等問(wèn)題。

三、存在問(wèn)題的原因分析

針對(duì)上述問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)學(xué)系通過(guò)對(duì)論文進(jìn)行詳細(xì)審查以及組織指導(dǎo)教師和學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文出現(xiàn)以上問(wèn)題的主要原因包括以下幾方面：

1.學(xué)生對(duì)論文不夠重視

部分學(xué)生由于忙于考研學(xué)習(xí)而無(wú)暇顧及畢業(yè)論文的研究，還有部分學(xué)生由于忙于外出找工作、實(shí)習(xí)而無(wú)心認(rèn)真撰寫論文。論文撰寫所需的必要時(shí)間難以得到保障，因此學(xué)生應(yīng)付了事，從而無(wú)法保證論文的深度。此外，還有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文只是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與考研的好壞無(wú)關(guān)，存在只要寫了論文，教師都會(huì)讓自己通過(guò)的僥幸心理，在思想上沒(méi)有引起足夠的重視。

2.缺乏指導(dǎo)教師的針對(duì)性指導(dǎo)

指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)生人數(shù)過(guò)多，使得導(dǎo)師的工作量呈現(xiàn)超負(fù)荷狀態(tài)，無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，從而致使部分學(xué)生的論文規(guī)范性較差，沒(méi)有對(duì)存在的問(wèn)題反復(fù)修改，使得學(xué)生論文存在諸多問(wèn)題。

3.學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練還不夠

大部分本科生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)論文的寫作訓(xùn)練，寫作水平較低，不了解學(xué)術(shù)論文的規(guī)范性及其格式，不知如何從科研的角度構(gòu)思文章、組織材料、安排結(jié)構(gòu)，使得相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)論文表達(dá)的觀點(diǎn)不夠準(zhǔn)確清楚，論據(jù)亦不能很好地支持論點(diǎn)。另外，一些同學(xué)為了完成任務(wù)，直接將在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的資料不假思索的拼湊在一起，使得內(nèi)容不成體系，觀點(diǎn)混亂。

四、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的建議和實(shí)踐

1.加強(qiáng)畢業(yè)論文重要性的宣傳，提高學(xué)生的重視度

加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)有助于提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過(guò)講座、課堂傳授等形式，讓學(xué)生意識(shí)到畢業(yè)論文的實(shí)踐性和綜合性是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都不能替代的，是提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效途徑，更是進(jìn)行個(gè)人綜合素質(zhì)提高的必不可少的重要環(huán)節(jié)，[4]從而使學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性，投入更多精力進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

2.選題和教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，提高論文的創(chuàng)新性

在選擇課題時(shí)，為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，與指導(dǎo)教師協(xié)商，結(jié)合導(dǎo)師的研究方向制定課題方案。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師一般除了申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金和國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金這類對(duì)理論性和創(chuàng)新性要求較高的項(xiàng)目以外，很多教師還主持或參加有相應(yīng)的應(yīng)用研究類項(xiàng)目。應(yīng)用類項(xiàng)目大都需要實(shí)地調(diào)研（以及問(wèn)卷涉及和數(shù)據(jù)分析）或者大量的數(shù)據(jù)分析和建模。引導(dǎo)學(xué)生參加這類項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)和完成自己的本科畢業(yè)論文，能夠激發(fā)學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)新潛力。此外，鼓勵(lì)和引導(dǎo)一些成績(jī)較好，如讓具備保研資格的學(xué)生參加教師的科研討論班或者課題組，選擇一些具有一定難度的理論問(wèn)題進(jìn)行研究，可以使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展方向和最新動(dòng)態(tài)。最近兩年，越來(lái)越多的學(xué)生，特別是具備了保研資格的學(xué)生，在大四上學(xué)期就能投入到項(xiàng)目和畢業(yè)論文的寫作中。

3.重視平時(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)問(wèn)題的分析、解決能力，廣泛開(kāi)展了豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生盡可能早地接觸與本專業(yè)有關(guān)的實(shí)際工作，切身體會(huì)到如何將理論與實(shí)際相結(jié)合，了解本學(xué)科的實(shí)際業(yè)務(wù)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的把握。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，積極鼓勵(lì)學(xué)生在大二和大三階段參加校級(jí)和國(guó)家級(jí)的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，申請(qǐng)“中央民族大學(xué)本科生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”、“北京市大學(xué)生科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目”和“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”。項(xiàng)目的申請(qǐng)和實(shí)施以及研究報(bào)告的寫作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很好的鍛煉。目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生的參與率在70%以上。此外，建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地可以提高學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都有力地保障了學(xué)生本科畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量。

4.加強(qiáng)學(xué)生科技論文寫作訓(xùn)練

加強(qiáng)平時(shí)課堂上大作業(yè)的規(guī)范化，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生科技論文的寫作能力。通過(guò)平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生數(shù)學(xué)建模以及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等各類實(shí)踐

性項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生的論文寫作能力。

5.實(shí)施激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性

篇（2）

高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)，是培養(yǎng)本科生問(wèn)題意識(shí)、科研意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)以及激發(fā)思維、探求真理、提高綜合實(shí)踐能力與自主創(chuàng)新能力等的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、基本技能以及研究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等的一次大檢驗(yàn)。因此，全面做好本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，我們進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，做法之一就是，自主設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了“高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)管理系統(tǒng)”。

一、系統(tǒng)主要功能

（一）用戶管理

本套教學(xué)管理系統(tǒng)的登錄界面如圖1所示，其用戶包括系統(tǒng)管理員、教師用戶、學(xué)生用戶三類，每一類用戶有著不同的使用級(jí)別。其中，系統(tǒng)管理員可打開(kāi)或關(guān)閉系統(tǒng)，添加或修改學(xué)生信息、論文題目及通知公告等；教師用戶可查看學(xué)生信息、選題情況、寫作進(jìn)度，并進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)等；學(xué)生用戶可以查看通知公告、瀏覽本人信息，進(jìn)行網(wǎng)上選題、網(wǎng)上提問(wèn)與交流以及上傳或下載論文等。

（二）系統(tǒng)開(kāi)啟與關(guān)閉

此功能只在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上選題時(shí)有效，其目的是限制學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題時(shí)間、防止學(xué)生反復(fù)多次換題，杜絕學(xué)生選題時(shí)拖延時(shí)間，從而提高選題效率。此功能的開(kāi)啟或關(guān)閉由系統(tǒng)管理員實(shí)現(xiàn)。

（三）添加或修改用戶信息

本系統(tǒng)可由管理員批量添加學(xué)生用戶和教師用戶信息，從而有效節(jié)省學(xué)生和教師用戶入庫(kù)時(shí)間，同時(shí)，也可實(shí)現(xiàn)修改或刪除功能。若選擇刪除，將會(huì)刪除該用戶的所有信息。需要說(shuō)明的是，只有提前入庫(kù)的用戶才有權(quán)登錄，本系統(tǒng)不支持任意注冊(cè)及登錄，從而可避免出現(xiàn)許多重復(fù)信息，也可方便進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)。

（四）添加或修改論文（設(shè)計(jì)）題目

在向師生征得足夠數(shù)量的論文（設(shè)計(jì)）題目后，可利用本系統(tǒng)由管理員批量添加論文（設(shè)計(jì)）題目及相應(yīng)指導(dǎo)教師等信息，同時(shí)提供修改或刪除功能。若選擇刪除，也將會(huì)清除選擇該題的學(xué)生用戶的選題信息。同樣需說(shuō)明的是，每一年各專業(yè)的選題數(shù)量要大于該次選題的學(xué)生數(shù)，從而在系統(tǒng)內(nèi)可限定學(xué)生“一人一題”。

（五）添加或修改通知公告等

本系統(tǒng)可由管理員添加或修改有關(guān)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的各項(xiàng)通知、公告等，也可以附件的形式上傳相關(guān)文件、圖表等，同時(shí)提供修改功能。

（六）查看論文（設(shè)計(jì)）題目及指導(dǎo)教師信息

用戶登錄系統(tǒng)后，可查看所屬年級(jí)專業(yè)的論文（設(shè)計(jì)）題目、指導(dǎo)教師、題目是否可選等信息。同時(shí)也可選擇不同的查看方式，教師用戶還可“一鍵式”快速查看自己所出論文（設(shè)計(jì)）題目的選擇情況，以及選擇本人論文題目的學(xué)生信息等。

（七）學(xué)生網(wǎng)上選題

如圖2，這是本系統(tǒng)最具特色的功能之一，也是我們開(kāi)發(fā)本系統(tǒng)的初衷。在此，學(xué)生用戶可方便快速地對(duì)系統(tǒng)中的論文（設(shè)計(jì)）題目進(jìn)行網(wǎng)上選題，一方面可大大節(jié)省選題時(shí)間，另一方面也避免了以前經(jīng)常出現(xiàn)的重復(fù)選題現(xiàn)象。另外，系統(tǒng)也提供退選和重選等功能。

（八）信息查詢與搜索

各類用戶登錄系統(tǒng)后可查看通知、公告、學(xué)生信息、指導(dǎo)教師信息、聯(lián)系方式、論文（設(shè)計(jì)）題目、題目選擇情況、論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)（成績(jī)由系統(tǒng)管理員輸入）等。同時(shí)，提供快速搜索功能（如圖3）。

（九）師生在線互動(dòng)

這是本系統(tǒng)的又一項(xiàng)重要功能，也是主要特色之一。教師用戶可點(diǎn)擊學(xué)生姓名，發(fā)送留言，學(xué)生用戶也可點(diǎn)擊教師姓名旁的圖標(biāo)給指導(dǎo)教師留言，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。教師和學(xué)生在線留言時(shí)，如不填寫“發(fā)送給某人”，則視為公開(kāi)留言，所有用戶均可查看，否則，只有對(duì)方才能看見(jiàn)。其中未讀留言作高亮顯示。同時(shí)，還可在線記錄指導(dǎo)教師平時(shí)的指導(dǎo)情況或指導(dǎo)信息。

（十）論文（設(shè)計(jì)）電子文檔的上傳與下載

本系統(tǒng)支持word和pdf兩種格式電子文檔的上傳或下載。此功能可由以上三類用戶自由實(shí)現(xiàn)，不受用戶限制。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）電子檔原文上傳，不僅方便指導(dǎo)教師修改，同時(shí)也方便最終定稿論文（設(shè)計(jì)）電子檔的入庫(kù)存檔，為畢業(yè)論文的信息化管理提供了便利。

二、系統(tǒng)應(yīng)用效果

目前，高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)管理系統(tǒng)已基本實(shí)現(xiàn)了功能完備、結(jié)構(gòu)合理、界面美觀、使用方便、運(yùn)行速度快、占用空間小等開(kāi)發(fā)目標(biāo)。通過(guò)近年在信陽(yáng)師范學(xué)院的正式使用，本系統(tǒng)已成為學(xué)校整個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)中別具特色的管理軟件之一，收到了很好的效果。

（一）提高了本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的管理水平

從征題、選題，到互動(dòng)、答疑，直至論文入檔、成績(jī)管理等均可通過(guò)本系統(tǒng)輕松完成，基本達(dá)到了本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)工作的全過(guò)程在線操作和管理的目標(biāo)，從而大大提高了本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)管理的科學(xué)化、信息化水平，實(shí)現(xiàn)了本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)工作的高效化管理。

（二）提升了本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的質(zhì)量

在提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作效率、充分利用有限時(shí)間的同時(shí)，由于實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)過(guò)程中的實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，以及存在問(wèn)題的及時(shí)解決，因此，近年信陽(yáng)師范學(xué)院的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

（三）調(diào)動(dòng)了師生雙方工作或?qū)W習(xí)的積極性

在使用本系統(tǒng)之前，由于本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)管理是松散的、滯后的，因而指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生的寫作或設(shè)計(jì)過(guò)程都帶有一定的隱蔽性、隨意性，師生雙方的積極性不高。而本管理系統(tǒng)的使用則實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)過(guò)程和寫作或設(shè)計(jì)過(guò)程的實(shí)時(shí)顯示和監(jiān)控，從而大大調(diào)動(dòng)了師生雙方的積極性。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

教育部辦公廳在關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的通知（教高廳［2004］14號(hào)）中明確要求，必須加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的重要意義。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展，人才市場(chǎng)的不同需求和大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)重局勢(shì)，許多高等學(xué)校適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式，使得大學(xué)生擇業(yè)觀念現(xiàn)實(shí)化，人才流向多樣化。例如一些高師院校的畢業(yè)生擇業(yè)思路初步形成了四個(gè)流向：考研深造型、應(yīng)用技術(shù)型、中學(xué)任教型和改行跳槽型。不同的趨向和追求，使得畢業(yè)生對(duì)自己的素質(zhì)、功底和廣泛的適應(yīng)性有了更為清醒的認(rèn)識(shí)與感悟，進(jìn)而渴望在校期間能夠通過(guò)某一特定方式例如撰寫畢業(yè)論文來(lái)凝練競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提升創(chuàng)業(yè)才干，把自己打造得更為“牛氣”一些，業(yè)已成為眾多畢業(yè)生的共鳴心聲。這意味著畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作面臨著挑戰(zhàn)與壓力，既被寄予了厚望又被賦予了重任，所以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）必須彰顯鮮明特色和蘊(yùn)蓄深厚內(nèi)涵。顯而易見(jiàn)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫過(guò)程和論文質(zhì)量，對(duì)他們未來(lái)的就業(yè)與發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)（有時(shí)候甚至是決定性）的影響。如何才能把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成過(guò)程變成培養(yǎng)學(xué)生成熟與成才的過(guò)程呢？為此，我們提出了“構(gòu)建以現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)為載體的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）平臺(tái)，用以培養(yǎng)不同流向人才的自適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力”的研究課題，并就此進(jìn)行了有益的研究與探索。

一、目前畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的主要問(wèn)題及原因分析

1.目前畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的主要問(wèn)題

（1）選題不當(dāng)。選題不當(dāng)甚至是不會(huì)選題。相當(dāng)一部分畢業(yè)論文選題缺乏前沿性、價(jià)值性和可行性。有些論文的選題過(guò)大，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能性；有些論文選題過(guò)窄，沒(méi)有理論價(jià)值和應(yīng)用前景。

（2）內(nèi)容平淡。論文內(nèi)容平淡一般，多是羅列別家之說(shuō)，缺乏自己的創(chuàng)新點(diǎn)。

（3）論證不嚴(yán)密。有些畢業(yè)論文觀點(diǎn)模糊，而且在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題這一研究過(guò)程中沒(méi)有邏輯分析、歸納與綜合，沒(méi)有給出合理的解釋。

（4）不會(huì)使用參考文獻(xiàn)。有的學(xué)生熱衷于寫綜述，但卻不會(huì)使用參考文獻(xiàn)，即使引用也多是較為陳舊的專著和材料，未能反映出本領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外最新研究成果和最新發(fā)展趨勢(shì)。

（5）格式不規(guī)范。許多學(xué)生不遵守論文用紙格式、字體、摘要、關(guān)鍵詞、各級(jí)標(biāo)題編號(hào)等要求，不重視前言、附錄及結(jié)尾部分等整體結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重影響論文質(zhì)量。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量不高的原因分析

（1）目的不明確。為什么要寫畢業(yè)論文，畢業(yè)論文與學(xué)業(yè)水平和學(xué)位證書之間有何關(guān)系，畢業(yè)論文與自己的未來(lái)發(fā)展之間有何聯(lián)系，在部分學(xué)生心目中并不清楚，因而重視程度不夠。

（2）論文選題較晚。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作部署較晚，很多部門都是在第8學(xué)期開(kāi)學(xué)才進(jìn)行安排，頻繁的任務(wù)加上沉重的就業(yè)壓力與考研復(fù)試，使學(xué)生沒(méi)有良好的心態(tài)、充分的時(shí)間和充沛的精力撰寫畢業(yè)論文。

（3）導(dǎo)師指導(dǎo)不力。導(dǎo)師教學(xué)、科研任務(wù)繁重，難得與學(xué)生見(jiàn)幾次面，師生之間無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)術(shù)交流。無(wú)論是對(duì)學(xué)生論文選題方向的把握、選題價(jià)值的審查，還是科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究和畢業(yè)論文寫作過(guò)程，導(dǎo)師只能疲于應(yīng)付。

（4）圖書館、資料室的文獻(xiàn)信息資源沒(méi)有充分利用。文獻(xiàn)檢索與應(yīng)用能力是學(xué)生寫好畢業(yè)論文的前提和基礎(chǔ)。一些學(xué)生信息素質(zhì)不高，沒(méi)有掌握基本的文獻(xiàn)檢索方法。有些學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)檢索方法比較單一、低級(jí)，在茫茫的信息海洋中無(wú)從下手，瀏覽時(shí)間不少但獲取的信息有限。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的模塊化構(gòu)成及其功能

1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的概念

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，又稱網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)，既包括承載網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)施、設(shè)備，又包括建立在Internet基礎(chǔ)之上為網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。高校中的實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)機(jī)房、圖書館、教職工住宅、學(xué)生宿舍等場(chǎng)合，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)非常普及。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的模塊化構(gòu)成

當(dāng)前高等教育發(fā)展理念發(fā)生了戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，全面提高質(zhì)量成為高等教育的核心任務(wù)，必須把質(zhì)量意識(shí)體現(xiàn)到具體工作中。為了有效提高畢業(yè)論文質(zhì)量，我們貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作為主線，以培養(yǎng)不同流向?qū)W生的自適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力為核心，以現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了由學(xué)術(shù)研究型、應(yīng)用技術(shù)型、中學(xué)執(zhí)教型、其他擇業(yè)型等四大模塊組成的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

（1）學(xué)術(shù)研究型。為準(zhǔn)備考研深造的學(xué)生提供的一種環(huán)境，或者說(shuō)是幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)。其中包含一些大學(xué)生科技創(chuàng)新的資料，與考研方向密切相關(guān)的本科畢業(yè)論文資料，以及一些課題資料和與此相關(guān)的使用方法和要求。

（2）應(yīng)用技術(shù)型。為畢業(yè)后準(zhǔn)備到廠礦、企事業(yè)單位，公司、研究所等上崗就業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備的數(shù)據(jù)資料庫(kù)。理工科類側(cè)重于實(shí)驗(yàn)技能、技術(shù)設(shè)計(jì)、工藝流程等實(shí)用技術(shù)資料，文史科類則側(cè)重于計(jì)算機(jī)使用、管理科學(xué)及與其專業(yè)相關(guān)的文檔資料。

（3）中學(xué)執(zhí)教型。為準(zhǔn)備到中學(xué)任教的學(xué)生提供的網(wǎng)絡(luò)資源。其中有教育理念、新課改標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)技能、中學(xué)教師素質(zhì)、教育科學(xué)研究等相關(guān)資料。

（4）其他擇業(yè)型。為畢業(yè)后打算從事其他工作（例如有的想?yún)④姡械南胫н叄械南氘?dāng)村官，有的想考公務(wù)員）的學(xué)生提供的一些參考資源。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能

（1）信息提供功能。根據(jù)模塊的不同特點(diǎn)，提供有關(guān)信息，學(xué)生可以在此領(lǐng)域內(nèi)比較方便地搜尋到自己所需要的資料，既避免盲目性，又節(jié)省時(shí)間。

（2）師生互動(dòng)功能。在畢業(yè)論文整個(gè)撰寫過(guò)程中，學(xué)生之間、師生之間可以通過(guò)平臺(tái)相互協(xié)商、相互討論、相互溝通。甚至學(xué)生可以在宿舍，教師在實(shí)驗(yàn)室、辦公室或者在家里，都可以相互交換信息。

（3）論文評(píng)閱功能。在論文上交之后，導(dǎo)師和評(píng)閱小組可以對(duì)論文進(jìn)行評(píng)審。

（4）管理功能。對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的電子文檔進(jìn)行科學(xué)管理，方便論文的借閱、抽查和驗(yàn)收等工作。

（5）遠(yuǎn)程服務(wù)功能。為畢業(yè)離校的學(xué)生保留的一片網(wǎng)絡(luò)空間。畢業(yè)生在走上新的工作崗位后，仍然可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)從事相關(guān)的研究工作，母校永遠(yuǎn)是他們的大本營(yíng)。

三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的分段實(shí)施與學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目初選階段

從大三第一學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生除了公共必修課之外，選修課已經(jīng)呈現(xiàn)出分流趨勢(shì)。從這學(xué)期開(kāi)始，召開(kāi)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作動(dòng)員大會(huì)，部署畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作并安排網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)知識(shí)講座，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上公示導(dǎo)師的基本情況及研究方向，讓學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目的初選階段。此舉旨在喚醒學(xué)生的自適應(yīng)意識(shí)，當(dāng)學(xué)生的流向確定后，初步培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研能力和在“海選”中擇定課題類型與范圍的能力。

2.題目正選階段

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的醞釀、調(diào)研，到大三第二學(xué)期開(kāi)始，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目進(jìn)入正選階段。此時(shí)學(xué)生、導(dǎo)師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行雙向選擇予以確定并適時(shí)舉行開(kāi)題報(bào)告。若經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸師生感到彼此不適，還可妥善予以調(diào)整。此舉旨在實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展、優(yōu)生優(yōu)培，培養(yǎng)學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)自己進(jìn)而優(yōu)選課題的能力。此后學(xué)生根據(jù)題目的不同要求，分別進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室、研究所或相關(guān)單位獲取信息，鍛煉實(shí)戰(zhàn)能力。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫階段

大學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期，進(jìn)入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫階段。在這一學(xué)期開(kāi)初，要求學(xué)生填寫“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書”，并由導(dǎo)師簽字認(rèn)可。任務(wù)書的基本內(nèi)容為：論文題目；論文（設(shè)計(jì)）的主要任務(wù)及目標(biāo)；論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容；論文（設(shè)計(jì)）的基本要求；論文將要使用的主要參考文獻(xiàn)；撰寫論文的進(jìn)度安排等項(xiàng)要求。然后學(xué)生根據(jù)自己積累的資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成論文寫作。此舉意在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力和寫作能力。

4.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)審階段

學(xué)生的畢業(yè)論文（電子稿）上交后，由導(dǎo)師組成的評(píng)審組利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)閱，以確定論文能否進(jìn)行答辯。若未達(dá)到要求，將及時(shí)反饋給學(xué)生進(jìn)行修改并限時(shí)返回修改稿，這又為學(xué)生提供了極為寶貴的時(shí)空條件。

5.答辯階段

對(duì)合格的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）（紙質(zhì)文本）組織答辯，進(jìn)而評(píng)定論文成績(jī)。更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的演講能力、答辯能力、思維能力與應(yīng)變能力。

6.后期督查與評(píng)優(yōu)階段

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)院組織督查組對(duì)各專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）按比例隨機(jī)抽查、驗(yàn)收，并對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行盲審盲評(píng)（隱去導(dǎo)師姓名和學(xué)生姓名進(jìn)行審閱和評(píng)選）。這樣既可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題，又可以體現(xiàn)評(píng)優(yōu)工作的公開(kāi)、公正和公平。猶如電腦系統(tǒng)中的“防火墻”，牢牢地把住了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量關(guān)口。

四、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的后續(xù)化――延伸、拓展、再發(fā)展階段

許多畢業(yè)生在到達(dá)新的工作單位后，由于環(huán)境、條件、任務(wù)和工作性質(zhì)的改變，進(jìn)行科研倍感困難。有的迫于無(wú)奈只好放棄，也有的跑回母校進(jìn)行求助。鑒于這種情況，我們的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)繼續(xù)為畢業(yè)生保留了綠色通道，特別是他們的課題（自然科學(xué)研究或者教育科學(xué)研究）若與畢業(yè)論文相近或相關(guān)，那他們的科研工作就會(huì)如魚得水，如虎添翼，這實(shí)質(zhì)上就是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的后續(xù)化――延伸、拓展、再發(fā)展階段。由此可見(jiàn)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在人才培養(yǎng)工作中確實(shí)具有不可替代的作用，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與持續(xù)發(fā)展能力提供了有力的支撐與保障。

五、總結(jié)與展望

幾年來(lái)的實(shí)踐證明，由于充分發(fā)揮了高校得天獨(dú)厚的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，使得畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作取得了非常好的成效，論文水平得到了卓有成效的提升，學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)”能力得到了鍛煉，夯實(shí)了持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，凸顯了如下主要特征。

一是學(xué)生掌握了撰寫畢業(yè)論文基本功。無(wú)論是從定題、立意到論文的整體結(jié)構(gòu)，還是參考文獻(xiàn)的引用乃至文本格式，都體現(xiàn)了規(guī)范化、程序化和創(chuàng)新化，為他們以后進(jìn)行文字寫作工作奠定了非常扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二是學(xué)生增強(qiáng)了特色創(chuàng)新意識(shí)。他們清醒地知道，唯有注重特色，加大就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得立足之地。學(xué)生撰寫論文的過(guò)程，既是跟著導(dǎo)師做學(xué)問(wèn)搞研究的過(guò)程，更是礪煉自己成長(zhǎng)成才的過(guò)程。所以他們非常注重學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，敢于向高峰沖刺。如有些學(xué)生論文選題是導(dǎo)師的子課題，他們發(fā)揮自己的理論特長(zhǎng)，敢于創(chuàng)新思維，05級(jí)就有4名學(xué)生在SCI二區(qū)以上刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文6篇。再如有些學(xué)生論文選題是教育科學(xué)方面的內(nèi)容，他們利用到中學(xué)支教的機(jī)會(huì)，一邊教學(xué)一邊進(jìn)行調(diào)研。利用網(wǎng)絡(luò)資源信息，結(jié)合中學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行研究，已有數(shù)篇在《物理教學(xué)》等雜志上。所有這些支撐材料，既是能力的表征，又意味著綠燈亮光，發(fā)展道路與就業(yè)渠道暢通。

三是學(xué)生強(qiáng)化了信息資源意識(shí)，他們主動(dòng)提高自己獲取信息、利用信息和開(kāi)發(fā)信息的能力，為今后的持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了鋪墊。

但在此項(xiàng)工作中，也有一些問(wèn)題值得注意，主要是論文的重復(fù)率問(wèn)題。由于引用資源相對(duì)集中，從論文題目到章節(jié)段落，重復(fù)是不可避免的，但重復(fù)率不能超過(guò)一定比例。這一點(diǎn)從一開(kāi)始就必須給導(dǎo)師與學(xué)生講清楚，并且通過(guò)文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)軟件給予警示，以杜絕抄襲、剽竊和假冒等不良行為，確保論文的真實(shí)性、科學(xué)性和誠(chéng)信度。

總而言之，積極加大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用和開(kāi)發(fā)力度，強(qiáng)化信息資源的共享和合理利用，對(duì)于保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量乃至教學(xué)和科研等項(xiàng)工作，都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］白薇，常曉明，楊勝?gòu)?qiáng)等.著眼于創(chuàng)新能力培養(yǎng) 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（10）.

［2］陳友華，丁遠(yuǎn)坤，高華等.提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化管理，確保本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006，（1）.

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）29-0230-02

畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生在校期間基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能及知識(shí)綜合運(yùn)用能力的檢驗(yàn)，也是本科畢業(yè)生申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的必需環(huán)節(jié)，同時(shí)也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格的重要依據(jù)[1，2]。就此筆者對(duì)青海某高校預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行了回顧性研究，對(duì)影響論文質(zhì)量的相關(guān)因素開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查和關(guān)鍵人物訪談，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

一、資料與方法

1.資料來(lái)源。本次調(diào)查的資料來(lái)源于某高校2003-2014屆預(yù)防醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)方向本科生的畢業(yè)論文。對(duì)連續(xù)12屆的789份本科畢業(yè)生的論文逐一進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

2.研究方法。對(duì)789份本科畢業(yè)生的論文逐一進(jìn)行了評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系涵蓋論文研究類型、資料來(lái)源、撰寫格式（題目凝練、中英文摘要、正文、參考文獻(xiàn)）、統(tǒng)計(jì)方法使用、內(nèi)容以及研究意義。對(duì)即將90名畢業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了論文質(zhì)量影響因素的問(wèn)卷調(diào)查。

3.統(tǒng)計(jì)分析。使用EpiData2.1軟件建庫(kù)錄入調(diào)查數(shù)據(jù)，應(yīng)用SPSS16.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

1.一般情況。789篇論文資料中，預(yù)防專業(yè)372人，占47.1%；地方病防治方向272人，占34.5%；衛(wèi)生管理方向67人，占8.5%；婦幼保健方向78人，占9.9%。論文研究類型中描述性研究623篇，占79.0%；實(shí)驗(yàn)性研究76篇，占9.6%；分析性研究70篇，占8.9%；Meta分析16篇，占2.0%；其他類型4篇，占0.5%。其中來(lái)源于指導(dǎo)老師的課題（為校級(jí)或院級(jí)）20篇，占2.4%；指導(dǎo)老師協(xié)助下設(shè)計(jì)并完成的760篇，占97.6%；無(wú)省級(jí)及以上課題。總體來(lái)看，每年畢業(yè)論文以描述性研究居多，近年Meta分析逐漸增多。

2.寫作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤類型。常見(jiàn)錯(cuò)誤和不規(guī)范情況中，參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范情況最多，476篇，占60.33%。其次是正文格式有誤的359篇，占45.50%，第三位的是統(tǒng)計(jì)圖表的使用有誤的127篇，占16.1%。論文整體質(zhì)量呈現(xiàn)逐年提高的趨勢(shì)。2003年論文無(wú)誤率僅為50.7%（36/71），2014年論文無(wú)誤率達(dá)85%。

3.論文質(zhì)量的影響因素。通過(guò)對(duì)90名應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生態(tài)度是論文質(zhì)量的決定性因素。畢業(yè)論文撰寫的重要性調(diào)查顯示，68%的學(xué)生認(rèn)為重要，22.70%認(rèn)為不是非常重要，7.60%認(rèn)為不重要。對(duì)畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)的調(diào)查顯示，65.10%認(rèn)為是重要的實(shí)踐，63.40%認(rèn)為是對(duì)專業(yè)知識(shí)的總結(jié)，50%認(rèn)為是鍛煉自己的機(jī)會(huì)。畢業(yè)論文撰寫對(duì)科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高作用的人數(shù)調(diào)查顯示，68.60%的學(xué)生認(rèn)為可提高科研的能力，61%認(rèn)為可以增加對(duì)科研的興趣，70.30%認(rèn)為是對(duì)大學(xué)生綜合能力的檢驗(yàn)，36.60%認(rèn)為和學(xué)位證掛鉤，涉及畢業(yè)成績(jī)，不寫論文就不能畢業(yè)，存在應(yīng)付。此外，調(diào)查顯示67.50%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)費(fèi)不足，73.60%認(rèn)為資料來(lái)源匱乏，61.90%的學(xué)生認(rèn)為缺少老師指導(dǎo)，58.80%認(rèn)為缺少設(shè)備條件，46.50%認(rèn)為缺少院系支持，44.10%認(rèn)為缺少政策激勵(lì)。指導(dǎo)教師對(duì)論文質(zhì)量影響的調(diào)查結(jié)果顯示，46.20%的學(xué)生認(rèn)為是指導(dǎo)老師的責(zé)任意識(shí)，38.30%認(rèn)為是指導(dǎo)老師的科研水平。

篇（5）

由于目前具有本科畢業(yè)論文指導(dǎo)資格者多為臨床護(hù)士長(zhǎng)，學(xué)生論文得不到足夠的指導(dǎo)，可能與她們口常工作繁忙，指導(dǎo)論文沒(méi)有相應(yīng)的待遇，思想上不夠重視有關(guān)。方秀新調(diào)查顯示本科學(xué)歷、副高級(jí)以上職稱的指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的論文質(zhì)量更顯優(yōu)勢(shì)，證明畢業(yè)論文完成的質(zhì)量與指導(dǎo)教師密切相關(guān)。    

因此，要嚴(yán)格導(dǎo)師準(zhǔn)入制度，正如學(xué)生期望的那樣選擇高水平的師資力量。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)具備本科帶教資格，即具有本科以上學(xué)歷，有較高的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，具有實(shí)際開(kāi)展科研課題和論文撰寫經(jīng)驗(yàn)，近3年至少發(fā)表3篇護(hù)理論文。一年中沒(méi)有以第一作者發(fā)表過(guò)論文的護(hù)士不應(yīng)作為論文指導(dǎo)教師。同時(shí)應(yīng)完善激勵(lì)機(jī)制，對(duì)論文指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的待遇，如評(píng)定教學(xué)職稱時(shí)優(yōu)先，或者有一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，使指導(dǎo)教師的積極性更高。

2 加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)    

畢業(yè)論文的順利完成與選題、科研設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)分析以及論文寫作密切相關(guān)。對(duì)于剛進(jìn)入臨床還沒(méi)有論文寫作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，這些方面都需要老師的指導(dǎo)。本調(diào)查表明，統(tǒng)計(jì)分析和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用是護(hù)理本科生完成論文過(guò)程中碰到的最大難題，也是教師指導(dǎo)不夠和學(xué)生自己感覺(jué)到最薄弱的環(huán)節(jié)。另外，半數(shù)學(xué)生認(rèn)為論文撰寫方面指導(dǎo)不足，很多學(xué)生希望教師能抽出更多的時(shí)間對(duì)論文進(jìn)行指導(dǎo)，可能與現(xiàn)有師資力量薄弱及臨床工作過(guò)于繁忙有關(guān)。    

統(tǒng)計(jì)學(xué)是科學(xué)研究過(guò)程的重要方法學(xué)，如果沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，科研無(wú)從談起。盡管本組學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)佚學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》，具體到應(yīng)用的時(shí)候還是感覺(jué)到無(wú)從下手，尤其對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件比較陌生，可能與學(xué)生未修毓計(jì)軟件的應(yīng)用》課程和較少實(shí)踐數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法有關(guān)。只有到資料收集完畢，由有統(tǒng)計(jì)分析經(jīng)驗(yàn)的臨床指導(dǎo)教師統(tǒng)一指導(dǎo)。然而這樣仍不能滿足她們的要求，有的學(xué)生由于開(kāi)始收集資料的時(shí)候不懂得統(tǒng)計(jì)分析的方法，致使資料收集例數(shù)不足或者不能滿足分析的要求，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。缺乏統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，在統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)的時(shí)候就存在問(wèn)題，到分析時(shí)發(fā)現(xiàn)己經(jīng)為時(shí)己晚。因此應(yīng)組織師資力量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用、英語(yǔ)、文獻(xiàn)檢索、論文寫作和教育學(xué)等方面的培訓(xùn)，考核合格方可上崗，提高現(xiàn)有教師的指導(dǎo)水平。

3 加強(qiáng)院校論文指導(dǎo)教師的聯(lián)系    

結(jié)果表明，院校指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)不夠，在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中雖然是雙導(dǎo)師制，即1名護(hù)理學(xué)院教師，1名臨床教師，但是互相之間缺乏交流，只是單獨(dú)面對(duì)學(xué)生。不能充分發(fā)揮集體的力量使學(xué)生受益。從調(diào)查結(jié)果也可以看出，有的學(xué)生希望能得到其他教師的指導(dǎo)，證明自己的教師有些方面不能滿足要求。    

要充分發(fā)揮教師聯(lián)合指導(dǎo)的作用，學(xué)院和醫(yī)院的指導(dǎo)教師以及醫(yī)院內(nèi)部的指導(dǎo)教師都應(yīng)該在指導(dǎo)過(guò)程中互相交流，就學(xué)生缺乏的知識(shí)和科研過(guò)程中的困難給予具體的指導(dǎo)和幫助。如果自己的能力范圍不能解決，教師可以出面請(qǐng)求其他力量的援助。這樣可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，既能不斷提高學(xué)生的科研水平，也促使指導(dǎo)教師提高自己的水平。

4 調(diào)整學(xué)校和醫(yī)院有關(guān)論文指導(dǎo)的安排    

篇（6）

2“體育科研方法”課程的局限性

直到1991年，國(guó)家教委出臺(tái)的第三套體育教育專業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》中，才在限制選修的課程模塊中，設(shè)置了“體育方法學(xué)”課程，并明確規(guī)定在第8學(xué)期安排“科學(xué)研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和文字表達(dá)能力”[4]。2003年教育部出臺(tái)新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程，但不硬性規(guī)定學(xué)分、學(xué)時(shí)，明確其為研究方法的入門課程，其宗旨是讓學(xué)生掌握基本科研方法，培養(yǎng)體育科研的能力[5]。“體育科研方法”課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科研能力的掌握，撰寫畢業(yè)論文至關(guān)重要，但目前唐山師范學(xué)院相應(yīng)課程教學(xué)存在一定問(wèn)題。第一點(diǎn)，對(duì)課程的重視度不夠，體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課，但考核性質(zhì)安排為一般考察課，平時(shí)和期末考核比較松散，學(xué)生簡(jiǎn)單完成一個(gè)考核作業(yè)即完成任務(wù)，大綱修訂時(shí)學(xué)分、學(xué)時(shí)的調(diào)整比較頻繁，效果不理想。第二點(diǎn)，課程安排和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”重合較多“，體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程學(xué)時(shí)都安排為32學(xué)時(shí)，兩門課程在研究方法的章節(jié)教學(xué)中重合較多，較多內(nèi)容重復(fù)教學(xué)，而且兩門課程都是以課堂理論面授為主，內(nèi)容枯燥，課后實(shí)踐較少。第三，教師執(zhí)教能力有待完善，同其他院校類似“，體育科研方法”課程教學(xué)由本專業(yè)科研能力突出的教師擔(dān)任，該課程需要教師有豐富的跨學(xué)科知識(shí)，不但要掌握一定扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科科研特點(diǎn)及學(xué)術(shù)前沿要有深入理解，但近幾年教學(xué)工作以青年教師為主，教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學(xué)習(xí)，只是根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進(jìn)行一定角度的闡述，而且以理論性灌輸為主，與體育科研實(shí)踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)論文需要不相符合，如教師講授很多調(diào)查性研究方法，一旦學(xué)生選擇應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法相關(guān)題目，論文如何撰寫就將極大困擾學(xué)生，不得不求教指導(dǎo)教師。

3體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)研究的可行性分析

3.1選題內(nèi)容可行性分析

體育學(xué)屬于交叉性學(xué)科，各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升[3]對(duì)2004-2009屆全國(guó)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文是學(xué)士論文中總體質(zhì)量較高的文章，選題能夠反映該學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較嚴(yán)謹(jǐn)，儀器比較先進(jìn)，學(xué)生獨(dú)立操作的能力較強(qiáng)，優(yōu)秀論文多集中在運(yùn)動(dòng)生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣，但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學(xué)類必修課程，可以從理科方向選題去探索體育實(shí)踐問(wèn)題，分析動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn)，可以從運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向選題，涉及人體機(jī)能評(píng)定，研究評(píng)價(jià)方法可以從運(yùn)動(dòng)生理等角度選題。但體育教育專業(yè)選題一大問(wèn)題就是大量重復(fù)，選題困難，無(wú)新意和亮點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用太少，唐山師范學(xué)院體育專業(yè)近幾年學(xué)生畢業(yè)論文選題也存在同樣問(wèn)題，學(xué)生選題追求簡(jiǎn)單、易寫，以學(xué)校體育調(diào)查類選題為主，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題極少。原因是多方面的，首先，學(xué)生理論基礎(chǔ)極為薄弱，缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文的內(nèi)容，不敢有質(zhì)疑，不了解通過(guò)何種渠道去獲取文獻(xiàn)資料，因此對(duì)此類選題不敢涉及，實(shí)踐訪談中有學(xué)生對(duì)大學(xué)生減肥方法感興趣，但考慮到要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使用體成分儀進(jìn)行測(cè)試獲取數(shù)據(jù)，還要進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析，感覺(jué)困難，選擇放棄。此類情況不少見(jiàn)，實(shí)際上對(duì)于本科畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和要求對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生并不復(fù)雜，需要相關(guān)課程教師，尤其是理論課教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考，扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)。其次，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，還有一個(gè)常見(jiàn)原因，那就是學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，但不了解此類選題而遺漏，個(gè)別地方院校教學(xué)和畢業(yè)工作思路較為保守，墨守成規(guī)，學(xué)生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主，很多指導(dǎo)教師并未引導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)方向去選題，一屆照搬一屆，選題內(nèi)容上無(wú)新意，沒(méi)有突破。唐山師范學(xué)院體育系針對(duì)以上情況，2010年開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題，并進(jìn)行精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行合理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)，取得不錯(cuò)效果，證明利用實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類畢業(yè)論文是可行的。例如，有學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)性疲勞評(píng)價(jià)感興趣，設(shè)計(jì)體育課后各類恢復(fù)手段對(duì)疲勞消除影響的實(shí)驗(yàn)，測(cè)定不同方式恢復(fù)方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平，實(shí)驗(yàn)采用重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)，取得良好效果，觀察到了積極性恢復(fù)手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復(fù)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)論文的完成也加深了對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另有學(xué)生選擇應(yīng)用性研究，比較不同力量訓(xùn)練方式對(duì)跆拳道大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異，取得預(yù)期效果，論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明，體育教育專業(yè)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)性、測(cè)量性等方法，充分利用實(shí)驗(yàn)室條件，可擴(kuò)大選題范圍，提高畢業(yè)論文的研究?jī)r(jià)值和質(zhì)量。

3.2研究方法可行性分析

畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)性工作，一個(gè)前提是必須具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，教育部2005年頒布的《高等學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)表》及大學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)明確了高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備的條件，目前我國(guó)體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實(shí)驗(yàn)室，唐山師范學(xué)院自2007年迎評(píng)以來(lái)，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)擴(kuò)建，添置先進(jìn)設(shè)備和儀器，條件滿足現(xiàn)有教學(xué)和師生的科研要求。實(shí)驗(yàn)室條件滿足需要，但部分師生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有形成獨(dú)立的教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不夠靈活，考核評(píng)價(jià)體系不健全，儀器利用率不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱。這些問(wèn)題影響了實(shí)驗(yàn)室的利用，這也是學(xué)生畢業(yè)論文利用實(shí)驗(yàn)室較少的原因。理論課教師和實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先思想上予以重視，不能把理論課實(shí)驗(yàn)邊緣化，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)利用實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，大力鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師科研工作中，使其熟悉實(shí)驗(yàn)，喜歡實(shí)驗(yàn)，有能力完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)選題論文。學(xué)院可以制定各種政策鼓勵(lì)師生充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備，提高科研水平。以前學(xué)生畢業(yè)論文大部分是問(wèn)卷調(diào)查類型，實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)儀器設(shè)備利用率不夠，實(shí)質(zhì)上與院系整體科研業(yè)務(wù)水平不高相關(guān)。不但實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員科研業(yè)務(wù)水平要提高，其他理論教學(xué)人員也需要熟悉專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室加深了解，熟悉相關(guān)儀器的原理和用途，形成普遍能夠指導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)領(lǐng)域選題的能力，建議定期培訓(xùn)師生了解實(shí)驗(yàn)室具備的條件和功能定位，也可通過(guò)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)講座給師生提供相關(guān)信息，要鼓勵(lì)師生積極學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)理論。

篇（7）

本學(xué)院2007幅護(hù)理專業(yè)本科畢業(yè)生，共182名。隨機(jī)分成兩組，其中實(shí)驗(yàn)組62人，對(duì)照組120人。年齡21～23歲，女生占95．61，男生占4．39。

1．2研究方法

1．2．1制定PsBH培訓(xùn)內(nèi)容

PSBH培訓(xùn)內(nèi)容主要包括4個(gè)方面：PSBH概況、哲理和使命等的介紹、選擇健康問(wèn)題的思維，擬定解決問(wèn)題的方案，制定行動(dòng)方案，明確評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法。

1．2．2實(shí)施實(shí)驗(yàn)

組采用PSBH指導(dǎo)方式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的論文指導(dǎo)形式。在給學(xué)生培訓(xùn)前組織課題組老師學(xué)習(xí)PS—BH，討論并制定PSBH訓(xùn)練流程，見(jiàn)圖1。

1．2．3PSBH效果評(píng)價(jià)

自行設(shè)計(jì)“PSBH培訓(xùn)調(diào)查問(wèn)卷”對(duì)PSBH培訓(xùn)和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，該問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)研究選題、科研設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)健康問(wèn)題、資料收集、統(tǒng)計(jì)分析和論文寫作等步驟，以及對(duì)PSBH培訓(xùn)班課程安排、教學(xué)效果和整體效果評(píng)價(jià)2個(gè)部分。每個(gè)條目按“很好、較好、一般、沒(méi)有”4級(jí)評(píng)分，另設(shè)有一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題讓學(xué)生自由補(bǔ)充回答。于2011年6月初發(fā)放給學(xué)生，隨畢業(yè)論文一起回收，回收有效問(wèn)卷6O份，有效率96．77。另外對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)、畢業(yè)論文選題類型進(jìn)行比較。

1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS13．0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)處理。研究對(duì)象的一般資料用百分比進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，研究數(shù)據(jù)處理采用Y檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)。以P<O．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1學(xué)生對(duì)PSBH培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)

調(diào)查顯示98．31學(xué)生對(duì)PSBH培訓(xùn)課程、科研指導(dǎo)的整體效果持肯定態(tài)度，通過(guò)培訓(xùn)課程認(rèn)為自己較好掌握PSBH方法的占71．19。有71．19的學(xué)生認(rèn)為使用PSBH可幫助發(fā)現(xiàn)需解決的健康問(wèn)題。認(rèn)為PSBH對(duì)研究課題選題有較好啟發(fā)的學(xué)生占83．o5，而認(rèn)為對(duì)科研設(shè)計(jì)有較好指導(dǎo)作用的僅占38．98。在對(duì)查閱文獻(xiàn)、資料收集及正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法方面認(rèn)為有較好啟發(fā)的分別占69．49和72．88，有66．1o的學(xué)生認(rèn)為對(duì)論文撰寫有較好的幫助。在課程安排上，學(xué)生認(rèn)為比較合理占52．54。在培訓(xùn)中，對(duì)討論法、案例法的教學(xué)效果達(dá)到較好以上的占5O．84。

2．2兩組畢業(yè)論文成績(jī)比較

實(shí)驗(yàn)組畢業(yè)論文成績(jī)79．97±5．89與對(duì)照組78．62±6．15比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0．05)。

2．3兩組畢業(yè)論文類型比較

兩組學(xué)生畢業(yè)論文選題在實(shí)驗(yàn)研究論文和綜述兩類的選擇上比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0．01)。見(jiàn)表1。

3討論

3．1PSBH培訓(xùn)可有效引導(dǎo)學(xué)生護(hù)理科研的開(kāi)展

PSBH的實(shí)施過(guò)程是以“解決問(wèn)題，促進(jìn)健康”為目的科研思維模式，它的立足點(diǎn)足“利用現(xiàn)有的資源去解決小型的、現(xiàn)實(shí)的、力所能及的健康問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生從tl已最關(guān)注、易解決的問(wèn)題著于，循序漸進(jìn)的深入護(hù)理科研。但PSBH仍有同于科研的地方，其強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)，在研究?jī)?nèi)容、方法、過(guò)程等方面不及科研要求的嚴(yán)謹(jǐn)，它用淺顯易懂的方法教會(huì)學(xué)生護(hù)理科研的完整步驟，且易于學(xué)生理解掌握，而不是一開(kāi)始用高深的科研方法、手段將學(xué)生拒之門外。從本課題的調(diào)查顯示，98．31學(xué)生對(duì)PS—BH培訓(xùn)課程、科研指導(dǎo)的整體效果持肯定態(tài)度；認(rèn)為有助于發(fā)現(xiàn)健康問(wèn)題的占71．19，對(duì)選題有較好啟發(fā)的占83．O5。可以看出學(xué)生通過(guò)PsBH培訓(xùn)指導(dǎo)，能夠去發(fā)現(xiàn)需要解決的健康問(wèn)題，形成研究的方案，而不是在選題的時(shí)候顯得茫然無(wú)助。而且課題組將PSBH培訓(xùn)安排在學(xué)生實(shí)習(xí)之前，通過(guò)培訓(xùn)后，學(xué)生可以帶著初擬定“需要解決的問(wèn)題”進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中再和指導(dǎo)老師進(jìn)行討論，進(jìn)一步完善選題及研究方案的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備進(jìn)入臨床課題的研究，這樣既可增加學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，也能保證學(xué)生畢業(yè)論文的順利完成。

3．2PSBH培訓(xùn)有助于學(xué)生科研思維的培養(yǎng)

護(hù)理本科層次的學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，應(yīng)重在過(guò)程的實(shí)踐l7j，并不需要學(xué)生去做高深和復(fù)雜的研究，對(duì)學(xué)生科研思維的訓(xùn)練才是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的初衷。本調(diào)查顯示兩組學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)無(wú)顯著差異，而在論文類型中，實(shí)驗(yàn)組撰寫實(shí)驗(yàn)研究論文的人數(shù)明顯高于對(duì)照組(P<0．01)，且撰寫綜述的人數(shù)低于對(duì)照組(P<0．01)。可以看出PSBH能夠幫助學(xué)生獲得去探究臨床問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)自己研究的興趣點(diǎn)，以至學(xué)生選擇研究性課題的較多。這可能與在PSBH培訓(xùn)中引入臨床實(shí)例，分析如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定問(wèn)題；怎樣設(shè)計(jì)研究方案；在缺少研究經(jīng)費(fèi)的情況下如何通過(guò)現(xiàn)有的資源去解決問(wèn)題；通過(guò)討論幫助學(xué)生找到合適的選題等有關(guān)。這樣的過(guò)程對(duì)學(xué)生的科研思維能力訓(xùn)練起到較好的引導(dǎo)作用。為此，在后期調(diào)查中學(xué)生普遍反映應(yīng)將PSBH的方法融人到《護(hù)理科研》課程中，這樣便于更好的掌握和運(yùn)用PSBH，指導(dǎo)其撰寫畢業(yè)論文。•醫(yī)學(xué)教育•doi：10．3969／)．issn．1671-8348．2014．19．054重慶醫(yī)學(xué)2014年7月第43卷第19期

3．3PsBH指導(dǎo)時(shí)間問(wèn)題

篇（8）

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文；問(wèn)題分析；對(duì)策

Key words： graduation thesis；problem analysis；improvement measures

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0248-02

0 引言

本科學(xué)生畢業(yè)論文的寫作，是對(duì)學(xué)生四年本科期間專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及運(yùn)用的一個(gè)綜合檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)的初步訓(xùn)練。而且它對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的提高也具有重要意義，可以為學(xué)生迅速進(jìn)入工作角色提供有益的幫助。因此，提高本科生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，對(duì)提高高等學(xué)校辦學(xué)水平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義[1][2]。同時(shí)學(xué)生論文中存在的問(wèn)題，也反映出教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低，有利于教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，從而為改善教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)[3]。筆者在近幾年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上，以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2010-2012屆本科畢業(yè)生為研究對(duì)象，分析了經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文寫作過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，并提出了提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施。

1 經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題分析

目前一般的本科畢業(yè)論文主要有三部分組成，即提出問(wèn)題（前言），分析問(wèn)題（問(wèn)題分析）和解決問(wèn)題（對(duì)策）部分，本文針對(duì)以上三個(gè)環(huán)節(jié)具體分析經(jīng)管類本科畢業(yè)論文中常出現(xiàn)的問(wèn)題。

提出問(wèn)題部分或者說(shuō)前言部分應(yīng)交待論文的背景、研究目的意義、研究范圍等，這一部分的重點(diǎn)在于綜合評(píng)述前人工作成果的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。目前，這一部分論文的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1.1 研究范圍過(guò)大

雖然學(xué)生論文寫作過(guò)程中在書面上會(huì)限制研究范圍，如某一地區(qū)或者某一企業(yè)，如“青島市外貿(mào)業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究”等，但這種題目對(duì)于本科生而言仍偏大，因?yàn)榍鄭u市外貿(mào)涉及加工制造、農(nóng)產(chǎn)品等多個(gè)行業(yè)，學(xué)生在實(shí)際撰寫論文時(shí)往往把握不住問(wèn)題，出現(xiàn)題目與研究?jī)?nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.2 題目寬泛致使研究難以深入

部分學(xué)生的畢業(yè)論文題目雖然看上去比較具體，范圍也比較明確，如“青島市橡膠外貿(mào)業(yè)存在的問(wèn)題研究”等，這種題目雖然在字面上不存在問(wèn)題，但學(xué)生在實(shí)際論文寫作過(guò)程中往往發(fā)現(xiàn)，針對(duì)橡膠這類特殊行業(yè)其數(shù)據(jù)的收集非常困難，在專業(yè)的統(tǒng)計(jì)年鑒中往往查不到，需要學(xué)生親自到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研才能獲得，而在實(shí)際的調(diào)研過(guò)程中，由于企業(yè)不配合，相關(guān)數(shù)據(jù)往往也無(wú)法得到，因此學(xué)生在論文的實(shí)際撰寫過(guò)程中往往只能規(guī)避行業(yè)的實(shí)際運(yùn)行情況，使得論文缺乏具體內(nèi)容支撐。

1.3 對(duì)于前人工作成果不夠重視

本科生應(yīng)該具備一定的收集、分析資料的能力，但絕大多數(shù)學(xué)生往往忽視這一環(huán)節(jié)。這一方面導(dǎo)致重復(fù)前人研究成果的現(xiàn)象不斷發(fā)生，另一方面，學(xué)生的論文也缺乏創(chuàng)新點(diǎn)。

分析問(wèn)題部分即正文是作者對(duì)研究工作的詳細(xì)表述，它占全文的絕大部分。這一部分存在的主要問(wèn)題有：

1.3.1 學(xué)生對(duì)基本的分析工具掌握不夠

統(tǒng)計(jì)分析可以說(shuō)是經(jīng)濟(jì)管理類本科生畢業(yè)論文中最常用到的分析方法，但學(xué)生對(duì)這一類工具的掌握往往存在很大缺陷。首先體現(xiàn)在對(duì)基本的理論知識(shí)掌握不夠，如部分學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)不夠合理，對(duì)基本的Stevens分類法的尺度不夠了解，甚至出現(xiàn)4點(diǎn)等距法的尺度調(diào)查問(wèn)卷；同時(shí)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的收集及處理也存在很多問(wèn)題，收集的數(shù)據(jù)的質(zhì)量及可靠性都無(wú)法保證，如對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放和回收情況缺乏必要交待，甚至出現(xiàn)數(shù)據(jù)造假情況，像100%的調(diào)查問(wèn)卷回收率或者100%調(diào)查問(wèn)卷合格的這種基本不可能的情況在畢業(yè)論文中頻繁出現(xiàn)。其次對(duì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析工具掌握也存在不足。部分學(xué)生能夠利用Excel對(duì)獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的回歸分析，但對(duì)于更進(jìn)一步的主成分分析等內(nèi)容則往往無(wú)法把握。

1.3.2 對(duì)問(wèn)題的分析不夠深入

學(xué)生在獲得所研究的問(wèn)題或者企業(yè)數(shù)據(jù)資料后，無(wú)法進(jìn)行針對(duì)性的分析，因此無(wú)法發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象或者缺陷背后存在的真正問(wèn)題。即使部分學(xué)生能夠提出問(wèn)題，但往往無(wú)法針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行必要的分析，因此也無(wú)法探討提出問(wèn)題的真正致因。使得文章缺乏邏輯性，不夠完整。

1.3.3 對(duì)問(wèn)題的分析缺乏針對(duì)性

部分學(xué)生能夠親自到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查獲得大量一手?jǐn)?shù)據(jù)，但對(duì)數(shù)據(jù)整理不夠完整，導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題的分析缺乏出現(xiàn)偏差，同時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行歸納總結(jié)。因此提出的問(wèn)題往往與企業(yè)的實(shí)際情況不相吻合。

解決問(wèn)題這一部分是承接上述分析問(wèn)題部分而來(lái)的，其主要反映了學(xué)生利用課本理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題部分存在的主要問(wèn)題有：

①所提對(duì)策缺乏針對(duì)性。

畢業(yè)論文對(duì)策建議部分經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。無(wú)法根據(jù)上文問(wèn)題分析中歸納總結(jié)企業(yè)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策，或者對(duì)策部分與所列舉問(wèn)題根本不相關(guān)。這一方面體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析不夠深入，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生缺乏必要的邏輯分析能力。

②所提對(duì)策缺乏可執(zhí)行性。

學(xué)生往往只能根據(jù)書本上的理論知識(shí)提出某些建議對(duì)策，但對(duì)于建議的執(zhí)行過(guò)程缺乏必要的介紹。這往往導(dǎo)致學(xué)生的論文看上去如同課本上理論知識(shí)簡(jiǎn)單列舉，這也反映了學(xué)生解決問(wèn)題能力的欠缺。

2 改進(jìn)措施

針對(duì)以上問(wèn)題給出以下提升經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策：

2.1 加強(qiáng)對(duì)選題的管理

在確定論文題目時(shí)要求學(xué)生明確以下三個(gè)原則：

①與學(xué)生專業(yè)緊密相關(guān)原則。這一方面是學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的基本要求，同時(shí)也是保證論文質(zhì)量的必要措施。因?yàn)楫厴I(yè)論文需要一定的理論知識(shí)，而這些只有通過(guò)專業(yè)課的學(xué)習(xí)才能保證有良好的理解與掌握。部分學(xué)生的畢業(yè)論文出現(xiàn)嚴(yán)重的理論錯(cuò)誤，往往就是由于其選擇與其專業(yè)不相關(guān)的題目，導(dǎo)致對(duì)研究問(wèn)題的基本理論缺乏掌握而出現(xiàn)問(wèn)題。

②與學(xué)生興趣愛(ài)好相關(guān)原則。在保證與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的前提下，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前本學(xué)科領(lǐng)域的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，自己確定研究的問(wèn)題，這樣才能保證學(xué)生有足夠的精力及興趣撰寫畢業(yè)論文。避免出現(xiàn)學(xué)生在論文選題中總是在指導(dǎo)教師所劃定的圈圈內(nèi)思考、工作，這樣既限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)也限制了學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)發(fā)展的愿望。

③研究范圍具體、研究問(wèn)題明確原則。要求學(xué)生盡量選擇具體的行業(yè)，具體的企業(yè)，針對(duì)具體案例展開(kāi)研究。同時(shí)建議學(xué)生充分利用到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，結(jié)合企業(yè)的具體需要，確定論文題目，同時(shí)充分利用企業(yè)中真實(shí)數(shù)據(jù)，完成自己的畢業(yè)論文。這樣的選題任務(wù)明確，針對(duì)性強(qiáng)，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，明顯提高畢業(yè)論文的效率[4]。總之畢業(yè)論文的選題要有一定的學(xué)術(shù)水平，其選題應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際，有一定的深度和廣度，使得學(xué)生通過(guò)應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉[5]。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

除了專業(yè)知識(shí)外，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生尤其要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生，統(tǒng)計(jì)學(xué)是其必須掌握的課程，統(tǒng)計(jì)工具是其必須熟練使用的工具，這不僅是畢業(yè)論文撰寫過(guò)程的需要，同樣也是學(xué)生在以后的工作中需要熟練掌握使用的技能。同時(shí)指導(dǎo)教師需要根據(jù)學(xué)生研究問(wèn)題的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，如結(jié)構(gòu)方程、層次分析法等常用方法。這些分析方法經(jīng)過(guò)老師的幫助大多數(shù)學(xué)生都能夠通過(guò)自學(xué)基本掌握，從而可以極大提高論文的理論性。

2.3 加強(qiáng)老師的指導(dǎo)

畢業(yè)論文的撰寫整個(gè)過(guò)程都需要指導(dǎo)教師全程跟進(jìn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在論文撰寫過(guò)程中存在的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行充分的討論分析，具體來(lái)說(shuō)在整個(gè)論文撰寫過(guò)程中要特別重視以下環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。首先是在論文開(kāi)始階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)位論文的基本介紹，需要讓學(xué)生明白整個(gè)學(xué)位論文的結(jié)構(gòu)組成、行文基本要求、文獻(xiàn)的查找方法等必要的基礎(chǔ)知識(shí)。在論文撰寫過(guò)程中，指導(dǎo)教師同樣要及時(shí)跟學(xué)生討論，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法論的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠掌握真確的研究方法。另一方面在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)改正，避免出現(xiàn)大的錯(cuò)誤。最后就是論文撰寫完成后，指導(dǎo)教師要對(duì)論文進(jìn)行整體審核，避免學(xué)生出現(xiàn)邏輯性錯(cuò)誤，對(duì)方法及數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的審核，保證論文的質(zhì)量。

3 小結(jié)

畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生必修的一門重要實(shí)踐課程，其對(duì)于學(xué)生綜合四年的本科所學(xué)的理論知識(shí)、充分發(fā)揮自己的個(gè)人能力、迅速進(jìn)入未來(lái)工作崗位及適應(yīng)工作角色均起到重要作用。因此，有必要對(duì)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量嚴(yán)格要求，而這也會(huì)對(duì)本科教育質(zhì)量的提高起到重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié)，是授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，也是目前本科教學(xué)工作水平評(píng)估中全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。[1][2]撰寫畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著重要的意義。

從1999年起，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入大學(xué)全面擴(kuò)招階段，各個(gè)院校招收的學(xué)生數(shù)量不斷增加，而師資的增長(zhǎng)速度卻沒(méi)有跟上。這一方面導(dǎo)致生師比矛盾不斷擴(kuò)大；另一方面，高校錄取人數(shù)的增加導(dǎo)致學(xué)校生源質(zhì)量下降，這對(duì)維持原有本科生培養(yǎng)質(zhì)量提出了更大的挑戰(zhàn)。[3][4][5]以上兩個(gè)客觀外部因素均導(dǎo)致了本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下滑的態(tài)勢(shì)。為此，教育部辦公廳專門出臺(tái)文件――《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教育廳[2004]14號(hào)），要求各高等學(xué)校要進(jìn)一步做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，切實(shí)提高教育質(zhì)量。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量成為高校教學(xué)和管理部門的重要任務(wù)。

本文以數(shù)學(xué)類專業(yè)為例，通過(guò)分析導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主觀內(nèi)部因素入手，在如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量這一問(wèn)題上提出了幾點(diǎn)思考。

一、 本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的表現(xiàn)和原因

（一）選題問(wèn)題

教育部關(guān)于《加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》明確要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要切實(shí)做到與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。根據(jù)近幾年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文的題目難度在不斷下降，題目越來(lái)越貼近課本基礎(chǔ)知識(shí)而遠(yuǎn)離科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。同往年相比，有新意的題目越來(lái)越少，重復(fù)率很高。這也導(dǎo)致了越來(lái)越難評(píng)選出真正的優(yōu)秀畢業(yè)論文，多人一題的現(xiàn)象很普遍。

（二）完成度問(wèn)題

從論文的完成度來(lái)看，出現(xiàn)的問(wèn)題更多。以往教師還能要求學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行少許創(chuàng)新，提出自己的想法，體現(xiàn)自己的工作。現(xiàn)在教師只要求學(xué)生把問(wèn)題弄懂、寫清楚就行，只要把別人做過(guò)的事情重復(fù)一遍就行，只要格式上沒(méi)有問(wèn)題就行，只要不明顯抄襲就行。就算標(biāo)準(zhǔn)降低到如此，許多學(xué)生的論文還是慘不忍睹：格式極不規(guī)范，字體字號(hào)錯(cuò)亂，前后不統(tǒng)一；圖表沒(méi)有圖題、表題，缺少序號(hào)，圖表采用截圖，清晰度不夠；摘要不像摘要，寫不清楚自己要解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目標(biāo)，如何解決，有何收獲；英文摘要全靠軟件翻譯，詞不達(dá)意，語(yǔ)句不通；正文結(jié)構(gòu)不合理，缺少引言和背景介紹，直接進(jìn)入正題；參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范，在正文中沒(méi)有標(biāo)記引用。更有的學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，抄襲前幾屆學(xué)生的論文或者網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中的學(xué)位論文，在答辯時(shí)一問(wèn)三不知，連自己所研究的問(wèn)題都講不清楚。

表面上看，這些問(wèn)題是由于學(xué)生素質(zhì)下降、找工作難分散了精力、論文準(zhǔn)備時(shí)間短、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等因素造成的。事實(shí)上，把所有責(zé)任都推到學(xué)生身上是不合理的。我們認(rèn)為，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降最直接的原因是學(xué)校和教師沒(méi)有重視畢業(yè)論文。首先，近年來(lái)由于高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，高校擴(kuò)招е卵生的就業(yè)壓力增加，學(xué)生的就業(yè)率成為學(xué)校行政部門最關(guān)心的事情。而畢業(yè)論文的撰寫階段正好與學(xué)生找工作的時(shí)間重合，并且畢業(yè)論文的質(zhì)量和就業(yè)的關(guān)系不大，所以主管部門不僅沒(méi)有對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量提出高要求，而且還在一定程度上縱容學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文敷衍了事。其次，由于生師比不斷上升，每個(gè)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的任務(wù)加重，指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)生身上投入的精力相對(duì)減少，造成學(xué)生畢業(yè)論文得不到教師的充分地指導(dǎo)和有效監(jiān)督。最后，由于缺少對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，教師的辛勞付出和回報(bào)不成正比，教師花大力氣指導(dǎo)出優(yōu)秀畢業(yè)論文，卻沒(méi)有得到任何考評(píng)政策上和經(jīng)濟(jì)上的回報(bào)，這樣教師自然越來(lái)越不重視指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作。

二、數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)類本科主要包括數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)三個(gè)專業(yè)。其中統(tǒng)計(jì)學(xué)雖然屬于獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科，但在大部分高校都是放在數(shù)學(xué)系下面招生，和數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方式類似。與理工科其他專業(yè)相比，數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文具有理論性強(qiáng)、工具性強(qiáng)和實(shí)踐性弱三個(gè)特點(diǎn)。

首先，數(shù)學(xué)專業(yè)是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，偏重科研基礎(chǔ)訓(xùn)練。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是歷史最悠久的數(shù)學(xué)專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，受過(guò)科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門從事研究、教學(xué)工作的人才。在該專業(yè)的課程設(shè)置方面，大多數(shù)專業(yè)課程都比較理論化，很少有課程涉及具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)。這就導(dǎo)致本科畢業(yè)論文的題目類研究生化，大多是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)理論科研問(wèn)題。而對(duì)于當(dāng)前的數(shù)學(xué)專業(yè)本科生來(lái)說(shuō)，由于專業(yè)功底差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，或者從事數(shù)學(xué)研究的興趣不高，要想把數(shù)學(xué)理論問(wèn)題做好的難度很大。前些年，數(shù)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文大多數(shù)都是和數(shù)學(xué)理論相關(guān)的題目。最近幾年，數(shù)學(xué)理論類畢業(yè)論文題目越來(lái)越不受學(xué)生歡迎，即使有學(xué)生選擇也只是些科普綜述性的題目。

其次，數(shù)學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的工具性。隨著本科生培養(yǎng)方案越來(lái)越傾向于應(yīng)用型人才，為了提高就業(yè)率，數(shù)學(xué)類專業(yè)都根據(jù)自身特點(diǎn)增加了很多工具性課程。比如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模、金融建模等課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理和分析類課程，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)強(qiáng)化編程類、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和數(shù)據(jù)挖掘等課程。這也使得本科畢業(yè)論文題目逐漸和某一工具性課程相結(jié)合，研究或?qū)崿F(xiàn)某一工具算法的使用過(guò)程。這類畢業(yè)論文既能體現(xiàn)專業(yè)背景，又能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，因此越來(lái)越受學(xué)生的歡迎。

最后，數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性較弱，缺少對(duì)口的一線工作崗位，適合做間接開(kāi)發(fā)和二手?jǐn)?shù)據(jù)處理。不同于建筑、機(jī)械、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷等實(shí)踐型專業(yè)，數(shù)學(xué)屬于研究型基礎(chǔ)專業(yè)，所學(xué)知識(shí)更適合做一些間接研究型的工作，如教師、研究員、數(shù)據(jù)分析師和開(kāi)發(fā)工程師等。換句話說(shuō)，數(shù)學(xué)專業(yè)屬于萬(wàn)金油專業(yè)，沒(méi)有具體的對(duì)口職業(yè)限制，學(xué)生掌握的只是工具，用來(lái)做什么要看學(xué)生的興趣。因此，數(shù)學(xué)類專業(yè)在畢業(yè)論文選擇方面具有較大的靈活性，可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣和職業(yè)規(guī)劃來(lái)制定相關(guān)的題目。在我們指導(dǎo)過(guò)的畢業(yè)論文中，有做金融證券建模分析的，有做農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)分析的，有做數(shù)據(jù)挖掘的，有做社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷分析的，只要是能用到數(shù)學(xué)工具來(lái)解決某一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，我們都認(rèn)為是符合專業(yè)定位的好論文。

三、提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的三點(diǎn)思考

根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的特點(diǎn)，我們提出以下三點(diǎn)思考，目的是切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。這三點(diǎn)分別是上層的政策保障，中層的經(jīng)濟(jì)刺激和底層的過(guò)程優(yōu)化。這三點(diǎn)相輔相成，缺一不可。首先，學(xué)校管理層要拿出政策強(qiáng)化本科畢業(yè)論文的地位，這樣才能引起學(xué)生和教師的重視。其次，要有相應(yīng)的考評(píng)激勵(lì)和經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)，這樣才能激發(fā)教師的積極性。再次，在具體指導(dǎo)過(guò)程中要改進(jìn)原有的做法，這樣才能實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。

（一）制訂政策提高畢業(yè)論文的地位

教育部在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》（教育廳[2004]14號(hào)）中明確指出，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平是在本科教學(xué)工作水平評(píng)估中全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，在整個(gè)指標(biāo)體系中占有突出位置。雖然高校的主管部門要求高校重視畢業(yè)論文的質(zhì)量，但是沒(méi)有給出評(píng)價(jià)畢業(yè)論文質(zhì)量的詳細(xì)指標(biāo)體系，只是含糊地要求畢業(yè)論文選題要切實(shí)做到與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。因此，各高校在執(zhí)行過(guò)程中只是要求達(dá)到選題和專業(yè)相關(guān)、格式正確、一人一題這樣的簡(jiǎn)單指標(biāo)即可，這導(dǎo)致參與者提高畢業(yè)論文質(zhì)量的意愿不強(qiáng)烈。對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)校管理部門一定要帶頭立好規(guī)矩，要提高畢業(yè)論文質(zhì)量在院系教學(xué)工作評(píng)估中的比重，要制訂詳細(xì)的制度，從選題、開(kāi)題、中期檢查、隨機(jī)抽查、論文答辯等一系列相關(guān)管理規(guī)定，對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行規(guī)范化管理。要把能否高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文作為授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，不能放松要求。對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量檢查要有詳細(xì)的量化指標(biāo)，比如選題難度、個(gè)人工作所占比例、創(chuàng)新性工作所占比例、完成度等。只有對(duì)院系和學(xué)生兩頭嚴(yán)格規(guī)定，才能引起雙方的共同重視。

（二）提高畢業(yè)論文的獎(jiǎng)勵(lì)

除了設(shè)定外部壓力，提高教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視外，還要有一定的內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)政策作為輔助，增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力。不然，再嚴(yán)格的規(guī)定也只會(huì)使大家表面附和，心底抗拒，應(yīng)付了事。隨著學(xué)生的增加，學(xué)院為了鼓勵(lì)教師多帶畢業(yè)論文，提高了帶畢業(yè)論文的報(bào)酬，這在一定程度上激發(fā)了教師多帶畢業(yè)論文的熱情。但是這種激勵(lì)的效果僅限于選題階段，導(dǎo)師為了多帶學(xué)生，會(huì)想辦法出一些好題目吸引學(xué)生。然而，在招到學(xué)生后，后續(xù)的指導(dǎo)過(guò)程沒(méi)有任何獎(jiǎng)勵(lì)，即使帶出了優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)生和教師也不能獲得任何額外獎(jiǎng)勵(lì)。因此，不僅教師無(wú)心栽培優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)生也不愿意花時(shí)間去爭(zhēng)優(yōu)。同上課相比，如果評(píng)教成績(jī)高，教師在評(píng)職稱和評(píng)先進(jìn)時(shí)會(huì)得到加分，而帶畢業(yè)論文，帶多少和帶的質(zhì)量高低對(duì)評(píng)職稱評(píng)先進(jìn)沒(méi)有任何關(guān)系。所以很多教師寧愿把精力放在教學(xué)和科研上，也不愿花在指導(dǎo)畢業(yè)論文上。這就需要管理部門拿出相應(yīng)的政策獎(jiǎng)勵(lì)和經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)獲優(yōu)秀論文的學(xué)生、指導(dǎo)教師以及在畢業(yè)論文教學(xué)工作中成績(jī)突出的單位，學(xué)校要予以表彰，大力宣傳表?yè)P(yáng)，對(duì)院級(jí)和校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文獲得者o予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)職稱條例中增加指導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)論文的條款，優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師可以作為年度評(píng)優(yōu)的首推對(duì)象，以充分發(fā)揮評(píng)比表彰在教學(xué)實(shí)踐中的激勵(lì)作用。

（三）優(yōu)化畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程

外部壓力和內(nèi)生動(dòng)力都具備后，就要采取相應(yīng)措施優(yōu)化畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程。措施主要包括以下幾方面。1.鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)論文課題研究。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文都是學(xué)生很早就和指導(dǎo)教師建立了聯(lián)系，有的是參加數(shù)學(xué)建模比賽，有的是進(jìn)入導(dǎo)師課題組、旁聽(tīng)討論班和參與部分研究工作。建議在大學(xué)第二年開(kāi)展本科生研究計(jì)劃，通過(guò)數(shù)學(xué)建模比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，提前為學(xué)生分配導(dǎo)師，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練，提高科研能力和其他能力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師的課題研究，了解學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.為學(xué)生開(kāi)設(shè)科技論文寫作課程，讓學(xué)生了解學(xué)位論文的準(zhǔn)備過(guò)程和寫作方法，保證格式正確，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都不出錯(cuò)。3.引入研究生的送審制和預(yù)答辯制，如果論文達(dá)不到要求，要限期整改，不然不允許答辯。4.使用防抄襲工具對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)不合格者不允許送審，堅(jiān)決杜絕抄襲等違背學(xué)術(shù)道德的情況發(fā)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)經(jīng)歷和對(duì)科技論文寫作課程的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量這一問(wèn)題，提出了三點(diǎn)建議。首先，管理部門要制定嚴(yán)格的制度保證畢業(yè)論文的地位，提高學(xué)生和教師的重視度。其次，出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)政策作為輔助，增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力。最后，在具體指導(dǎo)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽等方式，提前和導(dǎo)師建立聯(lián)系。這一系列措施，將有助于提高高校本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 趙書博，王秀哲，谷文輝，平凡.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的對(duì)策研究[J].大學(xué)教育，2015（5）.

[2] 許信剛，童德文.大學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（10）.

篇（10）

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5643（2013）04-0044-03

1、引言

高校是培養(yǎng)體育師資的主要場(chǎng)所，體育教育專業(yè)是高校體育類本科專業(yè)中辦學(xué)歷史較為悠久，相對(duì)比較成熟的專業(yè)，近幾年來(lái)，體育教育專業(yè)設(shè)置單位增加，除了辦學(xué)悠久的體育院校和師范類院校，綜合性大學(xué)開(kāi)辦也較普遍，體育類專業(yè)辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，培養(yǎng)質(zhì)量要求也不斷提高。而畢業(yè)論文是體育專業(yè)本科生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育部關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)中提出：“深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”。其中還談到“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力”。2003年《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》也提出培養(yǎng)學(xué)生掌握科研方法，有從事科學(xué)研究的能力。由此可見(jiàn)，本科最后階段的畢業(yè)論文工作已成為考核學(xué)生質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)歷年來(lái)重視學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，但還存在以下問(wèn)題。

2、體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文存在問(wèn)題

2.1 選題困難且缺乏新意

國(guó)內(nèi)學(xué)者黃漢升口]研究近年來(lái)國(guó)內(nèi)體育類優(yōu)秀本科畢業(yè)論文選題特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)存在題目過(guò)大、缺乏準(zhǔn)備、隨意性大、題目不知所云等問(wèn)題。通過(guò)查閱近五年唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題，也同樣存在這些問(wèn)題，但作為地方院校，還存在很多其他問(wèn)題。

首先是學(xué)生不知道如何選題，選什么樣的題目。選題得當(dāng)與否直接影響到畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行，地方院校體育教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)極為薄弱，文化知識(shí)學(xué)習(xí)興趣較差，對(duì)理論也不夠重視，當(dāng)畢業(yè)年碰到不得不面對(duì)的畢業(yè)論文工作，很多學(xué)生選題顯得極為迷茫，不能選出適當(dāng)?shù)念}目。通過(guò)訪談，筆者發(fā)現(xiàn)除個(gè)別學(xué)生能通過(guò)理論學(xué)習(xí)和自身愛(ài)好發(fā)現(xiàn)研究專題外，很多學(xué)生選題更多求助于教師，有些人盲目選題，如同完成普通作業(yè)任務(wù)，并不考慮研究的可行性，個(gè)別人甚至在數(shù)據(jù)庫(kù)上尋找體育學(xué)術(shù)論文題目直接挪用，沒(méi)考慮自身研究能力和涉及的研究范圍。此類選題如果及時(shí)被導(dǎo)師予以糾正，并給予合理選題指導(dǎo)，問(wèn)題尚可解決，問(wèn)題是個(gè)別指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)能力有限或疏忽大意，如果開(kāi)題通過(guò)，將導(dǎo)致學(xué)生后期無(wú)法完成論文，造成騎虎難下的局面，最后不得不大改，勉強(qiáng)通過(guò)，敷衍了事。

其次論文選題嚴(yán)重重復(fù)，近五屆唐山師范學(xué)院體育專業(yè)畢業(yè)論文盡管強(qiáng)調(diào)不得重復(fù)，但由于學(xué)生選題方法和途徑單一，導(dǎo)致選題重復(fù)嚴(yán)重。普遍存在這樣的現(xiàn)象，例如上屆學(xué)生調(diào)查本校學(xué)生體育消費(fèi)的現(xiàn)狀，下界學(xué)生就選擇調(diào)查其他高校學(xué)生的體育消費(fèi)現(xiàn)狀，還有學(xué)生擬定一個(gè)唐山市區(qū)學(xué)生的體育消費(fèi)的研究?jī)?nèi)容，盡管學(xué)生可能在實(shí)踐中花費(fèi)了大量的精力并嚴(yán)格進(jìn)行調(diào)查分析，但這樣的題目無(wú)新意，而且學(xué)生的論述內(nèi)容大同小異，結(jié)果是學(xué)生很難通過(guò)論文寫作獲得初步的科研方法和技巧，難以達(dá)到培養(yǎng)質(zhì)量。另外學(xué)生選題集中在大眾健身和學(xué)校體育領(lǐng)域，反復(fù)研究，思維不能發(fā)散，個(gè)別學(xué)生選擇在體育產(chǎn)業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域挖掘新題目，而運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)等運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方向極少有人挖掘題目，導(dǎo)致學(xué)生很難有機(jī)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)室完成論文。

最后是選題缺乏監(jiān)控，一般學(xué)校都是學(xué)生進(jìn)行選題，根據(jù)選題分配指導(dǎo)教師，但隨著體育專業(yè)的擴(kuò)招，每屆畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，一些院校指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)普遍超負(fù)荷，導(dǎo)致個(gè)別導(dǎo)師缺乏對(duì)學(xué)生選題的監(jiān)控，直接結(jié)果就是題目過(guò)大或者選題偏離培養(yǎng)大綱，從而導(dǎo)致學(xué)生以后不得不使用一些不熟悉、偏冷的研究方法完成，常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)法等方法反而遇冷。

2.2 研究方法和手段單一

針對(duì)唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)2009級(jí)本科生選題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，關(guān)于調(diào)查研究的選題占82.5%，與往年基本一樣。特定的選題內(nèi)容決定了后面的研究方法，絕大多數(shù)學(xué)生的論文中盡管有文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，實(shí)際上絕大多數(shù)人僅僅使用了文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法，其余方法并未真正使用，流于形式。

出現(xiàn)以上情況有學(xué)生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學(xué)生研究方法能力掌握極少，平時(shí)學(xué)習(xí)中教師沒(méi)有教給學(xué)生一些常見(jiàn)研究方法，僅有極個(gè)別學(xué)生參與到任課教師課題研究項(xiàng)目，經(jīng)歷一些研究學(xué)習(xí)，掌握一些科研方法和技巧，而絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)研究方法僅僅從體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程中零星掌握一點(diǎn)，且缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，因此自身論文設(shè)計(jì)中只能選擇文獻(xiàn)資料法及問(wèn)卷調(diào)查法，而文獻(xiàn)資料法是學(xué)術(shù)論文研究最基本的基礎(chǔ)性研究方法，因而學(xué)生論文主要使用的是問(wèn)卷調(diào)查法，研究論文也是對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)做一個(gè)簡(jiǎn)單歸類，進(jìn)行定性描述，缺乏精確的統(tǒng)計(jì)分析。研究方法能力的不足反過(guò)來(lái)也限制了畢業(yè)論文的選題，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等內(nèi)容很少涉及，實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法應(yīng)用偏少。

客觀方面，地方院校體育師資力量相對(duì)薄弱，教師本身科研能力有限，在畢業(yè)論文的選題和研究方法上缺乏有效指導(dǎo)，另外學(xué)校畢業(yè)論文規(guī)范中對(duì)綜述性文章比例有一定限制，因此學(xué)生更多選擇調(diào)查性研究論文，但本科生具備的理論水平有限，難以在擬定選題中采用各種研究方法進(jìn)行深層次挖掘與分析，單一的研究方法限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.3 “體育科研方法”課程的局限性

直到1991年，國(guó)家教委出臺(tái)的第三套體育教育專業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》中，才在限制選修的課程模塊中，設(shè)置了“體育方法學(xué)”課程，并明確規(guī)定在第8學(xué)期安排“科學(xué)研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和文字表達(dá)能力”。2003年教育部出臺(tái)新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程，但不硬性規(guī)定學(xué)分、學(xué)時(shí)，明確其為研究方法的入門課程，其宗旨是讓學(xué)生掌握基本科研方法，培養(yǎng)體育科研的能力。

“體育科研方法”課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科研能力的掌握，撰寫畢業(yè)論文至關(guān)重要，但目前唐山師范學(xué)院相應(yīng)課程教學(xué)存在一定問(wèn)題。第一點(diǎn)，對(duì)課程的重視度不夠，體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課，但考核性質(zhì)安排為一般考察課，平時(shí)和期末考核比較松散，學(xué)生簡(jiǎn)單完成一個(gè)考核作業(yè)即完成任務(wù)，大綱修訂時(shí)學(xué)分、學(xué)時(shí)的調(diào)整比較頻繁，效果不理想。第二點(diǎn)，課程安排和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”重合較多，“體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程學(xué)時(shí)都安排為32學(xué)時(shí)，兩門課程在研究方法的章節(jié)教學(xué)中重合較多，較多內(nèi)容重復(fù)教學(xué)，而且兩門課程都是以課堂理論面授為主，內(nèi)容枯燥，課后實(shí)踐較少。第三，教師執(zhí)教能力有待完善，同其他院校類似，“體育科研方法”課程教學(xué)由本專業(yè)科研能力突出的教師擔(dān)任，該課程需要教師有豐富的跨學(xué)科知識(shí)，不但要掌握一定扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科科研特點(diǎn)及學(xué)術(shù)前沿要有深入理解，但近幾年教學(xué)工作以青年教師為主，教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學(xué)習(xí)，只是根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進(jìn)行一定角度的闡述，而且以理論性灌輸為主，與體育科研實(shí)踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)論文需要不相符合，如教師講授很多調(diào)查性研究方法，一旦學(xué)生選擇應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法相關(guān)題目，論文如何撰寫就將極大困擾學(xué)生，不得不求教指導(dǎo)教師。

3、體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)研究的可行性分析

3.1 選題內(nèi)容可行性分析

體育學(xué)屬于交叉性學(xué)科，各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升對(duì)2004-2009屆全國(guó)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文是學(xué)士論文中總體質(zhì)量較高的文章，選題能夠反映該學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較嚴(yán)謹(jǐn)，儀器比較先進(jìn)，學(xué)生獨(dú)立操作的能力較強(qiáng)，優(yōu)秀論文多集中在運(yùn)動(dòng)生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣，但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學(xué)類必修課程，可以從理科方向選題去探索體育實(shí)踐問(wèn)題，分析動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn)，可以從運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向選題，涉及人體機(jī)能評(píng)定，研究評(píng)價(jià)方法可以從運(yùn)動(dòng)生理等角度選題。

但體育教育專業(yè)選題一大問(wèn)題就是大量重復(fù)，選題困難，無(wú)新意和亮點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用太少，唐山師范學(xué)院體育專業(yè)近幾年學(xué)生畢業(yè)論文選題也存在同樣問(wèn)題，學(xué)生選題追求簡(jiǎn)單、易寫，以學(xué)校體育調(diào)查類選題為主，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題極少。

原因是多方面的，首先，學(xué)生理論基礎(chǔ)極為薄弱，缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文的內(nèi)容，不敢有質(zhì)疑，不了解通過(guò)何種渠道去獲取文獻(xiàn)資料，因此對(duì)此類選題不敢涉及，實(shí)踐訪談中有學(xué)生對(duì)大學(xué)生減肥方法感興趣，但考慮到要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使用體成分儀進(jìn)行測(cè)試獲取數(shù)據(jù)，還要進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析，感覺(jué)困難，選擇放棄。此類情況不少見(jiàn)，實(shí)際上對(duì)于本科畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和要求對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生并不復(fù)雜，需要相關(guān)課程教師，尤其是理論課教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考，扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)。其次，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，還有一個(gè)常見(jiàn)原因，那就是學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，但不了解此類選題而遺漏，個(gè)別地方院校教學(xué)和畢業(yè)工作思路較為保守，墨守成規(guī)，學(xué)生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主，很多指導(dǎo)教師并未引導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)方向去選題，一屆照搬一屆，選題內(nèi)容上無(wú)新意，沒(méi)有突破。

唐山師范學(xué)院體育系針對(duì)以上情況，2010年開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題，并進(jìn)行精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行合理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)，取得不錯(cuò)效果，證明利用實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類畢業(yè)論文是可行的。例如，有學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)性疲勞評(píng)價(jià)感興趣，設(shè)計(jì)體育課后各類恢復(fù)手段對(duì)疲勞消除影響的實(shí)驗(yàn)，測(cè)定不同方式恢復(fù)方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平，實(shí)驗(yàn)采用重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)，取得良好效果，觀察到了積極性恢復(fù)手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復(fù)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)論文的完成也加深了對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另有學(xué)生選擇應(yīng)用性研究，比較不同力量訓(xùn)練方式對(duì)跆拳道大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異，取得預(yù)期效果，論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明，體育教育專業(yè)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)性、測(cè)量性等方法，充分利用實(shí)驗(yàn)室條件，可擴(kuò)大選題范圍，提高畢業(yè)論文的研究?jī)r(jià)值和質(zhì)量。

3.2 研究方法可行性分析

畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)性工作，一個(gè)前提是必須具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，教育部2005年頒布的《高等學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)表》及大學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)明確了高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備的條件，目前我國(guó)體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實(shí)驗(yàn)室，唐山師范學(xué)院自2007年迎評(píng)以來(lái)，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)擴(kuò)建，添置先進(jìn)設(shè)備和儀器，條件滿足現(xiàn)有教學(xué)和師生的科研要求。

實(shí)驗(yàn)室條件滿足需要，但部分師生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有形成獨(dú)立的教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不夠靈活，考核評(píng)價(jià)體系不健全，儀器利用率不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱。這些問(wèn)題影響了實(shí)驗(yàn)室的利用，這也是學(xué)生畢業(yè)論文利用實(shí)驗(yàn)室較少的原因。

理論課教師和實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先思想上予以重視，不能把理論課實(shí)驗(yàn)邊緣化，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)利用實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，大力鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師科研工作中，使其熟悉實(shí)驗(yàn)，喜歡實(shí)驗(yàn)，有能力完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)選題論文。