信息技術培訓心得總結匯總十篇

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篇（1）

以學校總體辦學目標和全人教育理念為指導，貫徹市、區教育局教師發展中心要求，繼續深入開展現代教育技術的工作，力爭將信息化教學普及化、管理工作規范化，提高教師應用和學習新技術理念，全面推進教育信息化。

二、重點推進工作與舉措

1.加強校園網絡安全保障，全面打造智慧校園。

(1)按照區教育局統一部署，加強組織領導，認真落實校園網絡安全主體責任。

(2)依托**區校園網站集約化平臺和校園網后臺系統、珠峰平臺系統，全體教師能應用信息化手段開展學校各項管理及教育教學活動。在備課、維修、周工作校務等各個方面，為智慧化校園提供全面服務。

2.

扎實有效地開展互聯網+教學研討活動，提升研究水平。

以**區互聯網+實驗校項目為抓手，進一步提升范式研究與語文、數學學科的融合，促進課堂教學的轉型。聯合課程指導中心，本中心負責技術保障與指導，共同參與研究，由點到面，逐步形成師生全員參與、樂于參與的良好氛圍。

三、常規工作與舉措

1.加強設備的日常維護和管理，提高設備的使用效益。

(1)經常檢查和公布設備的使用情況，專用公室建立專人負責制，建立完善的申請維修制度，確保設備完好。

(2)對專用教室、教師使用的電腦實行維修服務，做到細致、周到。

(3)為推動現代教育技術在學校的發展,搞好局域網、計算機房、等硬件建設。

2.

開展教師信息技術培訓工作。

(1)制定培訓計劃，分層推進師資隊伍信息技術培訓。

(2)根據目前疫情，結合我校實際，教師的培訓著力于信息技術應用能力與水平的提高，掌握網絡條件下所必須的技能。例如：視頻制作、同屏軟件的使用、各類直播教學工具的使用培訓，要求教師撰寫學習心得，并制作微視頻。

3.提升學生的信息化水準。

積極開展對學生進行計算機運用的培訓，培養學生具有創新精神和實踐能力，同時，組織學生積極參加各級教育行政部門組織的信息技術方面的競賽。開展學生的計算機創作活動，收集學生作品。正常開展與信息技術有關的常青藤社團活動，活動有計劃、有內容、重實效。

四、月工作安排

3月：

1.參加區信息技術學科教研會議。

2.校園無線網維護。

3.骨干教師開展“尚學”平板學習平臺培訓1次

4.教育信息化教學工作的籌備、計劃制定。

5.組織師生積極參加市中小學師生電腦作品評選活動。

4月：

1.利用尚學平臺等信息手段開展“互聯網+

”課堂教學范式校內交流活動。

2.輔助畢業班進行中考信息填報及**省口語聽力自動化測試。

5月：

1.利用尚學平臺等信息手段開展“互聯網+

”課堂教學范式活動研討。

6月：

1.

篇（2）

二、工作目標

通過培訓使教師進一步提高師德修養，掌握現代教育教學理論和現代教育技術，充實文化知識和學科知識，增強教科研能力，提高教師隊伍的整體素質和任職能力。

三、培訓內容與方法

本期培訓主要采用專題講座、自學自練、觀看錄像、研討交流的方法進行。

1.師德培訓。以《義務教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等法律、法規為依據，本著理論聯系實際的原則，在校內廣泛開展教師的思想政治教育和職業道德教育，積極組織教師參加職業道德和心理健康培訓，強化教師自身修養，堅持依法施教、依法辦學。

2.專題講座內容為：追尋名師成長的足跡，重在引導教師樹立理想，苦練內功，提高自身的專業素質，做有思想的教師。引導教師拓寬視野，厚實知識背景。

3.每位教師認真讀一本教學專著或教學雜志，完成2000字左右的學習筆記，同時加緊對所任學科的專業知識學習，爭取在教師專業技術測試中取得優異的成績。

4.分學科組進行各學科的教材解讀，主要將小學階段教材內容分類梳理，分類講解，重在引導教師掌握各類內容在各個年級教學時的度。

5.觀看錄像主要觀看名師的課堂教學錄像，并做到在觀看之后研討交流，進行課堂教學點評。

四、培訓組織與實施

1.加強領導，建立組織

學校領導要正確認識校本培訓的作用，向教師大力宣傳校本培訓的積極意義，引導教師正確了解校本培訓的性質特征。負責校本培訓工作的組織、協調與考核。

2.做好培訓情況記載。包括：參培教師出勤、培訓內容、培訓形式、培訓時間、授課教師等。

3.重視培訓過程資料的積累。包括：文件、制度、計劃、總結、培訓教材、培訓活動情況記載、考勤登記、考核材料和教師個人培訓檔案的建立等等。

4.考核。及時將教師的學習筆記、聽課記錄、課件、學習體會等材料和教師參加培訓的考勤情況，作為教師考核并獲得校本培訓學分的重要依據。公務員之家:

五、鎮第四中心小學暑期教師培訓安排表

時間

主要活動

負責人

7月8日至

7月20日

1、每位教師認真讀一本教學專著或教學雜志，完成2000字左右的學習筆記

2、學科專業知識復習

7月22日至

7月25日

教師職業道德與心理健康培訓

7月28日至

8月5日

信息技術培訓

8月24日

分學科組進行各學科的教材解讀

8月25日

篇（3）

各級教育部門組織了許多教育信息技術培訓，教師可以通過培訓，及時更新教育法律法規、教育教學管理辦法和知識，提高教育信息技術能力，提高政治素質和職業道德水平。

1.2參加教育機構對教師進行培訓

教師短期內要提高自己的信息技術能力，最行之有效的辦法是參加教育機構組織的有針對性的培訓，如計算機基礎、辦公軟件的應用、課件開發平臺的使用等一系列課程的培訓。

1.3通過自學掌握教育信息技術促進教師師德修養

參加教育部門組織的培訓機會畢竟是有限的，而學習與掌握的信息知識又是無限的和迫切的。要想在教學技能、教學水平、教學成果能有突破性的發展，就必須自覺學習，就必須樹立終身的學習觀念。隨著科學技術的突飛猛進，知識經濟的出現，科技的競爭和人才的競爭日益激烈，學會學習、具備終身學習的能力是現代社會教師生存和發展不可缺少的基本素質。

2實踐運用信息技術，培養信息素質促進教師師德修養

2.1積極參與多媒體教學

教師們對于多媒體應該多接觸、多練習、多使用，熟能生巧，教育信息技術水平一定能夠不斷提高。

2.2利用信息技術進行教育教學寫作

利用網上豐富的多媒體資源來幫助寫作已經成為教師必備的基本功。教師通過研究、利用、管理和評價數字化教學資源，能夠幫助教師通過信息技術與課程整合的能力，有助于教師提高信息技術素養，并能更數字化教學資源這條有效途徑實現有意義的研修、反思。2.3與學科緊密結合進行學習與研究信息素養的最高層次是信息應用。就是應用信息去解決學習生活、工作中的問題。教師根據所教學科自己的特點，在學科教學中通過開展研究性的學習，如匯報課、研究課、課題的研究等提高教育質量，培養學生的信息素養，訓練學生的信息技能，實現學與教優化的理論與實踐。

2.4積極參與各類教育教學評比活動

教師應把每一次活動作為提升自我素質、展示自我、學習經驗的一次重要機會，積極參與活動研討和反思，撰寫活動總結和相關文稿，既是對教師教育教學素養的提高，更是提高教師師德素養的良好途徑。

3教師博客的開通，提供交流平臺，促進教師素質提高，帶動教師的師德修養

教師博客為教師提供了一個終身學習的平臺，通過教育博客，能夠及時學到新時期教育法律法規、教育改革的趨勢、教育理論的變化、師德素養的要求等等知識，將對教師素養的提高，起到巨大的推動作用。

篇（4）

【作者單位】 湖北省武漢市黃陂區木蘭鄉塔耳小學。

【中圖分類號】 G641 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）12-0043-02

【摘 要】 加快農村學校信息化建設，引領學生學習現代信息技術，是社會發展的需要，是時代賦予當代教育的使命。武漢市黃陂區木蘭鄉塔耳小學通過“以培促學、以情促學、以研促學、以賽促學”的形式，督促、鼓勵農村教師努力學習、運用現代信息技術，同時注意現實與網絡相結合，營造信息化氛圍，取得了較好的實效。

【關鍵詞】 農村中小學;教師;教育技術

【作者單位】 湖北省武漢市黃陂區木蘭鄉塔耳小學。

【中圖分類號】 G434;G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）12-0045-02

近年來，武漢市實施了教育均衡化發展戰略，在轄區中小學開展了標準化建設活動。2012年秋，武漢市黃陂區木蘭鄉塔耳小學（下文簡稱“我校”）每間教室都安裝了電子白板，2015年春，學校給每位教師都配備了手提電腦，還為各辦公室配備了打印機、復印機等辦公設備。學校在現代教育技術的硬件建設方面實現了跨越式發展。

一、現有教師隊伍素質和結構不能適應時代需要

2014年春季統計資料表明，我校教師的平均年齡為48.6歲，45歲以上教師有30人，其比例為78.9%，年長教師中甚至有很多人連鼠標都不會用，中年教師不會上網，不會編輯文本文檔，不會制作課件，甚至不會放映PPT。由此可見，我校教師結構嚴重老化，信息技術人才缺乏，出現了“有設備，少有人能用”的局面。近兩年，學校僅增加了三名年輕教師，年輕教師雖然比年長教師對電腦要熟悉一些，但也只會上網和玩電腦游戲。新招聘的三位年輕教師為非師范類大學生，在教學電教化方面也存在欠缺，個別老師剛進校時還不會使用電子白板，不會制作課件。這種現狀使得學校教育現代化進程嚴重受阻，教學質量難以提升。

與此同時，目前中小學教師所面對的都是零零后學生。一方面，他們較早接觸到了五花八門的現代數字信息，所掌握的信息技術知識甚至遠遠超過教師。另一方面，各級教育主管部門一致要求學校要迅速推進信息化，構建高效課堂。“工欲善其事，必先利其器。”為了改變這種現狀，學校在推進信息化建設、提升教師信息技術水平方面做了大量工作。

二、鼓勵與指導相結合，引導教師學習信息技術

1. 以培促學

（1）學校培訓“種子”教師。在沒有信息技術專職教師的情況下，學校決定在年輕教師和信息技術兼職教師中培訓信息技術種子教師。學校先后派出五名年輕教師參加市、區級信息技術培訓，回校后總結經驗，對本校教師進行培訓。

（2）學校組織全體教師進行集中培訓。首先，科學安排，保證培訓時間。為了讓教師全員參與信息技術學習，學校每學期都制定信息技術培訓計劃，定期對教師進行培訓。除了上班時間組織培訓外，還利用寒暑假校本培訓時間組織培訓;其次，精心準備，保證培訓質量。學校專門成立了信息技術培訓小組，安排曾參加過區級及以上信息技術培訓的教師擔任校本培訓教師，結合學校的實際情況提前備課。由于我校教師在信息技術方面，基本上處于啟蒙階段，所以首次培訓內容安排了最基本的電腦操作，在第二次培訓時再加深難度，并在之后的培訓中逐步深入，將教師日常工作要用到的word、powerpoint和excel等基本模塊都培訓到;再次，分組分層，保證培訓效果。考慮到不同年齡段的教師有不同的信息技術基礎，學校將老師們分成若干個小組，讓一名年輕教師當組長，幫扶三名年長教師，年長者有不懂的知識點，小組長及時幫助指導。除了上述這些措施，還對不同年齡段的教師提出不同的學習要求，如第一次培訓PPT課件制作時，要求50歲以上的教師能夠自己動手播放PPT，40歲以上的教師能夠自己動手修改別人的課件，40歲以下的教師可以自制課件。

（3）邀請“高手”，注入新鮮血液。由于學校多年來沒有專職信息技術教師，兼職教師中參加過專業培訓的也很少，對于許多實際問題，校內老師常常束手無策。學校多次邀請附近中學的專職信息技術老師來校授課，并現場指導解決相關難題。

2. 以情促學

在學習過程中，年長教師不僅在學習速度上較慢，在學習積極性上也有不足。針對這種情況，學校采取了榜樣引領和心理疏導兩種策略。校長多次在全體教師大會上表揚58歲依然認真學習電腦技術的一名老教師，并讓他親自示范操作方法，激勵其他教師發奮學習。除此以外，學校教務處和培訓組經常鼓勵教師們大膽使用各種設備，讓年長教師們消除畏難情緒，在年長教師們遇到學習難題時，學校管理人員和學習小組組長及時提供幫助。在管理者的坦誠交流和熱心幫助下，年長教師們的積極性逐漸被調動起來，都主動向年輕人請教信息技術。

3. 以研促學

近三年來，學校確定的總的教研專題就是“充分利用信息技術，提高課堂教學效率。”每次教研活動都要結合這一專題來進行。在“一師一優課，一課一名師”的賽課活動中，每名教師都要上一節比武課，隔周還有一次集體備課。學校教務處利用這些契機，要求教師在備課時要備電教手段并準備數字教學資源;在課前研討和課后評議中，參與人員提出對現代化教學手段的使用建議;課后反思要求教師寫出使用電教手段的心得。在這種學習與實踐相結合的研討活動中，老師們集思廣益，目標明確地學到了很多運用信息技術的技巧。

4. 以賽促學

學校每學期都開展賽課活動，把信息技術的運用列為評分標準之一;學校還專門組織了課件制作比賽，給獲獎者發放獎金;學校還積極安排獲獎教師參加區級賽課和數字資源制作比賽，同時鼓勵教師向教育資源網提供數字資源。為了給這些比賽活動做準備，老師們更加勤奮地學習信息技術，學習效果可謂“一日千里”。

三、檢查與獎勵相結合，督促教師運用信息技術

1. 以查促用

學校要求教師在教學中多使用電子白板設備，為了督促教師們落實好這一要求，值日領導每天抽查多媒體設備的使用情況，在每個班還安排學生對老師使用電子白板的情況進行記錄，并在每月的教學常規檢查中檢查這些記錄，檢查結果與績效工資掛鉤。

2. 以獎促用

近一年來，針對老師們的學習情況，學校組織了多次考核與比賽，如現場打印教案比賽、現場制作課件比賽、信息技術與學科整合課比賽，等等。經過考評，評出優良中差幾個等級，還在年終評選“信息技術學習運用先進分子”并發給相應的證書和獎金，極大地鼓舞了教師們運用信息技術備課上課的積極性。

四、現實與網絡相結合，營造信息化氛圍

只有培訓和比賽，還不能讓老師們隨時隨地學習和運用信息技術，只有在一定的氛圍中，他們才會學得又快又好。辦公室無疑是學習和運用信息技術的最佳場所。基于此，學校教務處在排課和安排辦公室時，特意把年輕教師與年長教師搭配起來，安排在相同的年級和相同的辦公室，并根據信息技術水平組織結對幫扶小組，讓老師們可以不拘形式地互相學習，取長補短，共同提高。

網絡交流不受時間和空間的限制，只要有網絡和一臺電腦或一部手機，老師們就可以隨時隨地學習和運用信息技術。學校除了在教師群體中推介各種教育云公共資源服務平臺、QQ、微信、愛智學等交流軟件，還建了塔耳小學教師群，經常在群里交流工作，布置任務，并要求老師們充分利用網絡辦公，并在群里分享在網絡上下載的各種資源，“迫使”老師們去登陸QQ查看相關信息，學著下載文件。久而久之，年長教師學習信息技術的興趣大大提高，自信心不斷增強，熟練運用的水平不斷提升。

篇（5）

（一）培訓目標

1.促進教師提高課堂教學的能力與技巧，提升教學質量；

2. 促動教師關注自身的工作形象與方法，提升自身素養。

（二）培訓重點：

1. 圍繞有效教學這一主題，開展教師再備課、課堂紀律管理、作業有效批改、后進生轉化等專題培訓，提升教師教學能力

2.繼續扎實有效地推進集體備課、一人一課活動，積極探索校本教研的有效途徑。策劃形式多樣的校本培訓活動，為教師搭建專業成長的平臺；

3、開展讀書活動和心得交流，促進教師的自主學習，豐富教師的專業知識和廣博的文化知識，豐厚教師的文化底蘊；

4、繼續扎實開展青藍工程結對培訓和現代教育技術培訓

二、每月主要內容和基本形式

月份

主要內容

基本形式

備注

2

1.制定校本培訓計劃

2.制定教研組工作計劃

3.校長“推門聽課”活動

集中

集中

個人

3

1.各學科第一次集體備課

2.開展全員賽課活動

3.特色培訓：如何締造完美教室

集中

集中

集中

4

1.讀一本教育著作：《第56號教室的奇跡》，撰寫讀書筆記

2.信息技術講課：如何制作flash課件

3.各學科第二次集體備課活動

4.先進教師交流：仕陽鎮小送教下鄉

自學

集中

集中

集中

5

1、第三次集體備課活動

2、評價研究活動：學生作業有效評價研討活動

集中

集中

6

1.教育科研講座：如何讓復習課更生動

2.各學科教學工作總結

3.期末教科研工作全面檢查、總結

篇（6）

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0088-02

教師是學校發展的基石和關鍵。學校的發展取決于教師的發展和學生的發展。校本培訓是加強教師隊伍建設，提高教師素質和能力的有效途徑。近年來，我們從落實素質教育理念、推動新課程改革出發，高度重視強化校本研訓工作，以“縱向四個階段、橫向三個系列”為主要方向，明確任務，加強引導，強化落實，提高了工作成效，促進了教師專業成長。

1 明確指導思想

通過校本研訓，促進教師努力學習現代教育理論，不斷更新教育觀念，樹立現代教育觀、教學觀、教師觀和學生觀；以先進的教學理念為指導，優化和更新教師的知識結構，培養創新精神和實踐能力；采取學習、教研、教學相結合的方式培訓，通過有效研訓打造一支師德高尚、業務精良的優秀教師團隊；采取自我研修、同伴互助、名師帶動、專家引領等多種形式進行培訓，促進教師專業素質和能力快速成長。

2 豐富內容，精選研訓要點

校本研訓是教師專業成長的主要形式。為此，我們確定了“縱向四個階段、橫向三個系列”的培養方向，即按照“縱向1～3年養成期、4～6年成熟期、7～8年成才期、9～10年成功期”的不同特點，進行階段針對性培訓；橫向以“講課類、管理類、教研類”為系列，挖掘教師潛質和特長，進行發揮教師特長類培訓，組建名師培養后備團隊，整體提高教師的專業素養和執教能力。

“愛與責任”涵養師德師風 在加強師德師風建設中，我們重點以《教育法》《教師法》《中小學教師職業道德規范》及省市區有關素質教育規范文件為依據，對教師進行經常性的政治思想、人生觀、價值觀的道德教育，每學期開展“愛與責任”主題教育活動，學習師德模范事跡，樹立身邊的師德榜樣，強化教師對教師職業的愛與責任，提高教師自覺奉獻、淡泊名利、潛心教書、靜心育人的高尚境界，培養良好的教師風范，樹立教師愛崗敬業、團結協作、健康向上的良好群體形象。

注重教育理念和專業知識更新

1）加強教育學、心理學和現代教育理論、學科發展前沿理論知識的學習，使教師具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識內容。

2）加強新課程改革培訓，努力學習新課程標準、課程結構、教學策略、課程管理、課程評價等內容，提高對新課程的認識和實施能力。

3）提高課堂教學實施能力。

第一，通過教學基本功比賽、課堂教學比賽、教師基本素質考核比賽等形式促進教師教學基本功培訓的開展，以此來推動教師自覺提高自身素養，滿足新課程對教學實踐能力的需要。

第二，積極進行優化課堂教學結構，改革課堂教學方法的實踐，切實提高課堂教學效益。為了有步驟、有秩序、扎扎實實推進和諧高效課堂教學，學校成立了由校長任組長、業務校長為副組長、教務研訓兩處主任、級部主任為組員的領導小組，負責管理、服務教學改革工作，采取從上到下、再從下到上的工作思路，經過定標、立標、學標、達標的過程，采取“聽課、說課、評課”的方式，扎實開展“集體備課”“天天公開課、人人公開課”“優質課、示范課、達標課、公開課”，與省內名校名師進行同課異構教學、新老教師結對“一幫一、對對紅”“青藍工程”、每周一次“學生最喜歡的一堂課”評選和“最受學生歡迎的教師”評選等活動，逐步建立和完善了“和諧高效、思維對話”型課堂模式。

在課堂教學研究中，通過制度導向，引領教師切實針對課堂教學開展教學反思和總結，聽課評課直面得失，指出不足，堅決不搞人云亦云、一團和氣，營造了敢于批評、樂于接受批評的良好教研氛圍。

第三，積極開展現代教育技術培訓。隨著信息技術的飛速發展和在教育教學中的廣泛應用，教師的教學理念正不斷發生著前所未有的轉變。互聯網技術不斷改變著教與學的方式，使教與學更加豐富，更加多元。充分利用現代信息技術整合學科教學，擴大教學容量和思維密度，以提高課堂教學效益和質量，逐步成為教師隊伍的共識。信息技術使教育教學資源共享成為可能，教師從互聯網中廣泛獲取優質的教學資源，以豐富自己的教學內容，改進教學方法，同時也可將自己的課件、教案、心得等教學資源分享給其他教師，達到共同提高的目的，培育了教師之間的團結合作精神。

在信息技術促進教學改革的研究中，信息技術與學科教學如何整合？如何有效利用互聯網+來改革傳統教學？怎樣開展基于信息技術的課程建設？怎樣合理地使用信息技術促進教學？這些都不斷激發教師積極思考，大膽進行教學改革，以適應新技術背景下的教學工作。為了推進信息素養的提升，學校開展了大量的學習培訓，并通過遠程研修、校本培訓、外派學習等方式，逐步提高教師利用信息技術實施教學的素養和能力。而通過信息技術搭建的校本教研平臺，改變了傳統的研修方式，將研修、分享等融為一體，為教師的專業發展提供了有力的技術支持，推動了教師的自主發展和專業成長，提高了教育教學效率。

4）注重教育科研能力培養。倡導教學反思和教學科研，以“問題即課題，反思即科研”的理念引導教學科研不斷深入，重點研究的內容是師生互動的教學模式、課堂教學的有效途徑，分層次教學有效措施，提高畢業班教學質量的具體措施，推動小課題教學科研向課堂教學的成果轉化，拒絕假大空的教研，從教學實踐出發，以學科組、備課組為單位，確定學科研究題目，堅持理論學習與教學實際相結合原則，堅持課題實驗與研究，不斷反思總結教學，積累課改的經驗，出版《教研園地》《班主任論壇》雜志，舉行教師專業成文評選，形成了“人人有科研課題，組組搞學科教研、以科研反哺教學”的良好氛圍。同時開展教研評估考核，改進教研考核制度，將教研活動與教學活動緊密結合，杜絕了形式主義學風。

3 創新形式，提高研訓實效

堅持校本集中培訓

1）每周集中組織教師學習，具體內容為教育理論知識，全面走進新課程及新課程導讀內容，使教師從理念上盡快適應新課程教學，增強主動提高的積極性和自覺性。

2）學校定期購進新課程有關書籍或印發相應的學習材料，以學科組和備課組為單位組織教師學習，加深對新課程的理解。

3）每周進行集體備課，以備課組為單位，由備課組長主持進行，中心議題是制定教學案，真正實現教與學的合一，倡導“師生共用教學案”。

4）組織教師參加全省中小學教師遠程研修，增強教師課程實施能力。

5）采取“請進來、走出去”的方式，定期邀請專家來校講課，或組織教師外出參加高層次研訓活動，參加上級教研部門組織的培訓，幫助教師進一步開闊視野，增長見識，取人之長，補己之短，及時獲取最新的課改信息，指導教師的課堂教學。每年外派大批教師參加國內外、省內外高層次培訓和研討，“校園百家講壇”邀請著名課程專家如陳繼英、高金英、聶影梅等來校舉行報告會，促進了教師專業發展。

倡導教師個人自學

1）學習教育理論專著，堅持寫讀書筆記，撰寫讀書心得、體會、感悟文章。在教師中廣泛開展讀書活動，創建書香校園，制訂讀書計劃，舉辦教師讀書心得和書評征文比賽，每年為教師免費提供新課程兩本書籍，要求教師寫出讀后心得，學校進行評選，優秀心得文章結集出版。

2）充分利用教育信息網、學校網絡資源，鼓勵教師學習，廣泛收集新課改方面的教學信息，開闊視野，豐富知識，提高自己的專業化水平。

3）積極參加上級教研部門和學校組織的說課、上課、聽課、評課等系列教學活動，把先進的教育理論付諸實踐，認真學習并抓好落實，使教師個人教學能力和水平邁上一個新的臺階。

篇（7）

2、理論聯系實際，圍繞教育教學工作，以解決問題為導向，按需施教，講究實效，學用一致，每學年校本培訓不少于24學時，全面提高培訓的質量和效益。

3、進一步提高教師的理論功底和科研能力，發展教師的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格。

4、注重資源整合，強化教學、教研、培訓的統一，切實提高教師素質。

5、建立配套制度，完善激勵機制，逐步實現校本培訓規范化與特色化發展。

二、主要內容和基本形式

（一）培訓主要內容

師德培訓；德育培訓；教育科研能力培訓；加強信息技術培訓；全員讀書活動；心理健康培訓；3次集體備課；每學期組織教師一人一課活動。

（二）基本形式：

1、集中培訓。學校通過教師對話交流等形式，就培訓內容進行理論引領和實踐指導。

2、校本研修。學校通過全體教師參與學習思辯、實踐體驗、研討提升、反思總結的過程，完成實踐探究的培訓要求。

3、自學實踐。全體教師借助集中培訓的理論引領和實踐指導，校本研修的實踐探究，通過自我學習、實踐探索、反思總結等活動，高質量完成本輪培訓的學習心得、教學方案設計、案例分析、總結等培訓。

三、保障措施和預期效果

篇（8）

當前,信息時代對教育提出的挑戰,使教育技術在現代教育體系中起著不可替代的作用。作為利用現代化教學手段,培養新世紀人才隊伍的重要基地,高校所面臨的任務尤其艱巨。而要對學生進行相關的教育,首先就要對高校教師進行教育技術的理論和實踐培訓。自教育部將1999年定義為“現代教育技術年”以后,教育技術在大學教育教學中如何廣泛應用、靈活應用、最好應用的問題,已日益緊迫地擺到我們面前。

“教育者必先受教育”,定期的教師培訓是提高教師教育技術素養的重要途徑。徐州師范大學是江蘇省在這方面開展得比較早、比較深入的學校之一,該校從1999年就開始進行教師教育技術培訓的探索,并于2002年初發文實行 “45歲以下教師教育技術全員培訓工程”,同時大幅度增加多媒體教室的數量,多批次資助多媒體課件制作、多媒體課程建設項目,使得該校的教師教育技術培訓工作取得很大進展。截至2009年7月,已經有1180多名教師報名參加該工程的初級培訓班,940多人通過考試拿到江蘇省高校教育技術培訓中心頒發的合格證書。多數教師已經知道基本的教育技術理論知識,學會獨立進行課堂演示型的多媒體課件制作。可以說,“廣泛應用”這個目標,已經在該校基本達到。

但實踐表明,即使是進行了如此大面積且有效的培訓,大多數教師與科學、靈活地運用教育技術的目標仍然存在一定距離。如何進一步提高教師理解和運用教育技術的能力,有效地進行教師的個性化再培訓是目前教師教育技術培訓工作的一個難題。筆者通過長期的調查研究認為,主要可從以下幾個方面著手解決。

一、通過CAI輔助教學錄像比對,消除抵觸情緒

要繼續深化教師教育技術培訓,首先是讓廣大培訓對象認識其必要性,特別是那些在初級培訓班中表現突出,認為所學到的知識已經完全滿足教學應用的教師。這些教師有的把講稿完全電子化,制作成電子書本;有的將自己的課堂演示做成讓人眼花繚亂的多媒體藝術T型臺,美輪美奐的界面、音樂、圖案背后,科學的教學系統設計、學生要學習的內容被冷落;有的將多媒體和教學內容結合得比較好,但是在授課的過程中卻把全部注意力都放在計算機屏幕上,忽視了學生。

因為視角的原因,這些教師不僅不能意識到自身存在的不足,反而有著盲目的自信,認為自己的課堂已經是比較完美的多媒體輔助教學了,所以對提高性的再培訓有比較大的抵觸情緒,認為這種培訓完全沒有必要,是“折騰人”。對于這些教師,勸導、旁敲側擊的效果總是不理想,建議通過直觀的教學錄像比對,讓他們直接看到自身的差距。

在進行個性化再培訓之前,要求認為自己有資格免培訓的教師進行CAI輔助微格試講,讓他們觀看自己的試講錄像,并和錄像網絡資源庫中的全國、省級優秀課堂教學參照錄像進行比對,只有合格并通過考試委員會復核才可以直接頒發合格證書。在以一個聽講者的角度看到自身在實際教學中存在的差距和不足之后,參加培訓的緊迫感會激發這些教師學習的主動性和積極性。

二、采取教育技術培訓“學分制”,健全課程選修平臺

在經過初級教育技術培訓之后,受訓教師往往認識到自己在技術上的差距,而沒有感覺到在教育理論上的落后;在制作多媒體課件的過程中,大多數教師往往是憑借經驗和感覺來進行,并沒有經過科學的規劃和細致的設計工作;在計算機輔助授課工作中,他們在知識信息化整合過程中,對于知識點如何拆分,轉化成何種多媒體信息類型、要轉化的程度等方面缺乏經驗,并且很不耐煩進行這方面教學信息的詳細設計工作。

教育技術培訓注重的是理論和實際兩個方面的結合,而不僅是純技術工具的介紹。這就要求教師不但要對所教內容有深刻的理解,而且要結合教育理論使教學設計科學化。由于學科的差異,教師對于學習的需求和興趣也有很大差異,采取原來的大一統,大班集體上課的方式明顯已經不能滿足教學的需要。

針對上述在教師中普遍存在的運用教育技術的三種弊端,我們認為可以參照目前高校的學生選修課程制度,分別開設以下四類選修課程:1.教育技術理論類,包括教學設計、教育技術研究方法、學與教的心理學、建構主義學習理論等課程;2.開發平臺類,包括Authorware、Flash、PowerPoint、幾何畫板、物理實驗室、Xml等;3.資源編輯類,包括Photoshop、3Dmax、超級解霸等;4.藝術修養類,包括音樂美學、平面設計學、色彩學、空間設計理念等,每類課程可以選修其中一種以上,考核合格后獲得相應學分,積累學分達到規定分數即完成培訓任務,獲得高級培訓班合格證書。

在技術類課程的學習中,應該注意到參加學習教師的知識水平,所講授的每門課程的相應深度,而且在教學中應遵循簡單、實用,不貪多、貪高等基本原則。

三、建立培訓師資庫,引導學員使用教學素材資源庫

一般來說,往常的教師教育技術培訓,一般都是由教育技術中心或者教育技術系的教師擔任授課教師,其他專業、系科的教師作為被培訓對象。這種師資模式在初級培訓班,即以掌握基本理念和基礎軟件開發技術為主要目的的培訓中是適用的,但是,在進行強化班、高級班的培訓工作,采用學分制培訓方式,開設多個選修課程以后,僅僅依靠原來的培訓教師是遠遠不夠的。

要解決這個問題,必須在更大范圍內發現人才,建立培訓師資庫。師資庫的選擇范圍除了原來的授課教師外,還應該包括教育、計算機、音樂和美術類的教師,只要是擅長某門選修課程教學內容,有一技之長的教師,都可以納入培訓師資庫,擔任培訓班某個單元的教學工作。培訓師資并沒有免除被培訓的特權,他們既是某門課的授課教師,又是其他課程的學員,同樣要積累學分通過考試。通過這種發揮長處、互通有無的教學方式,學員接觸到的教學風格更加多樣化,學習到的內容更加實用和豐富,而原有的授課教師也可以得到全面的發展和提高。

教師要合理使用教育技術,對教育資源的收集、整理和制作是必不可少的。但是僅僅只做一名資源收集者是遠遠不夠的,還和個人性格、教學特點緊密關聯,而在教學實踐活動中發現、總結、整理和加工的隱性資源同樣重要。不同的教師有獨特的教學習慣和對學科內容的理解與把握,教師要想把性格特點和學科內容進行有機結合,合理使用信息,就必須創造屬于自己的教學資源,建立起適合個性化的教學資源庫,包括媒體庫、題庫、教學設計方案庫、參考文獻庫、網絡資源庫等,這樣才能在教學中如魚得水。

四、深化同專業教師小組交流,建立新型人機關系概念

協作學習是教育界提倡的學習模式,它有助于培養學習者的合作精神和協同解決問題的能力。但是作為學習的提倡者,高等學校的教師,特別是沒有配套學科助手的中青年教師和非師范院校出身的教師,由于工作性質和時間的關系,大多仍以自我為中心進行教學科研工作,很少見面和交談,又由于個性、學習經歷等原因,造成相互之間的教學理念和方法的重大差異,這種差異尤其體現在教育技術的運用方面。

信息社會的網絡平臺使教師間的協作交流成為可能。因此,我們倡導開展教師中,特別是同學科背景的教師之間開展相互聽課和廣泛的網上交流,并要求他們歸納討論的心得,并將其引入參加培訓學員的評分體系。教師們借助Email、MSN、學校BBS上相關學科論壇等方式,加強教學經驗、學科教學改革等方面的交流,交流的內容包括“本專業網絡精品課程的講授、方式、效果學習”、“授課內容中哪些部分應該用計算機輔助體現”、“課堂講授中間如何處理和計算機的關系”、“如何查找所需的信息”、“如何引導學生進行研究性學習、自主學習和協作學習”等。特別在是否、何時、如何使用計算機多媒體教學手段,如何把握教學者和計算機的關系等問題上要加強討論。

通過交流,這些教師認識到:作為教學活動的組織者和學生學習的引導者,教師在教學過程中的肢體語言、感染力和人格魅力是計算機手段所不能替代的。但是,由于人體功能的局限性,很多教學內容是教師所不能模仿,或采用常規教學媒體所不能實現的,這時候,計算機形象、科學的仿真又大大優于人體,“人”、“機”之間是為了教學效果服務的新型關系。所以,信息時代的新型教師,作為高等教育的傳播者,必須盡快轉變傳統的教學觀,與社會的發展同步,不但應該具備良好的個人素質和深厚的專業知識,更應該具備教育技術意識和掌握教育技術方法。

五、開展電子教案交流展示,鼓勵知識的整合創新

參訓教師從參加培訓之日起,就要一邊學習計算機軟件、教育理論,一邊構思、制作、完善他們的電子教案,這樣他們的教案就會日益完善。在培訓結束時,讓他們將教案收集起來,進行演示交流,有助于他們認識自己的長處和不足。

隨著信息技術的飛速發展,把信息技術與學科知識進行整合已成為目前教學改革的發展趨勢。在培訓中,我們應注意改變原來那種單向傳播、灌溉式的被動培養人才模式。在信息技術飛速發展、網絡資源豐富多彩的今天,教師必須重新認識與調整自己在教學活動中的角色和作用,努力使自己成為學生學習的組織者和導航者,這對發展學生的主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力具有重要意義。

信息時代,教師教育技術素養的高低,直接關系到素質教育、創新教育的成敗。在教師教育技術培訓中引入個性化學習體系,正是為了強化教師的自主探索精神,打造新時代有獨特個人視角和媒體應用觀的“新教師”,并通過他們將這種體驗傳遞給學生,從而培養學生的探索意識和創新能力,達到引導學生科學學習的目的。

參考文獻:

篇（9）

1、學習了《新時期師德修養》、《教師職業道德的構建與修養》、《心理健康教育與教師素質》和“八榮八恥”，根據實施素質教育和加強未成年人思想道德建設對教師的要求，結合本人師德建設中存在的薄弱環節，積極參與培訓、自主學習、專項活動、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省、對照檢查、撰寫心得等形式，認真開展師德教育活動，從而使自己具備良好的思想政治素質和職業素養，樹立正確的社會主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業、樂于奉獻、關愛學生。

2、學習了《新教材將會給教師帶來些什么》、《教育觀念的轉變與更新》、《教育科研能力的培養與提高》及《校本研修面對面》，以實施素質教育為核心，以關注全體學生發展為主題，緊密結合基礎教育課程改革實施過程中的問題進行總結與反思。通過培訓進一步提高對基礎教育課程改革的認識，增強實施素質教育的自覺性、主動性和責任感，樹立終身學習思想和與素質教育相符合的教育觀、人才觀和質量觀。并將新理念運用到教育教學實踐中，實現了個人教育教學觀念的轉變。這五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《時代教育》等刊物上發表多篇教育教學論文。

3學習了《語文課程標準》、《校本研修面對面》、《新課程推進中的問題與反思》、《新課程教學案例與評析·小學語文》，以提高課堂教育教學質量為重點，以“決戰課堂，新教材大練兵”為主渠道，以“學校教育質量工程”、“達標課”、“教材教法過關”實踐自我的教學業務能力和水平。積極參與以校本的培訓和研修，從實際出發采取多種形式，如上公開課、示范課；或確定研究專題，組織本學科或跨學科研討活動；或參與優秀教案、案例、課件及優質課評選或競賽等活動。通過組織參與各學科業務活動，切實提高自己實施新課程的能力和水平，使自己在實踐中逐步掌握新課程標準，熟悉新教材的設計思想和新課程的教學結構、教學內容和教學評價，掌握新課程的教學方法和課堂教學常規；使課堂教學在尊重學生、開放思維、鼓勵交流、優化過程、提高效益等方面有所突破和創新。本人在2008年獲市級骨干教師，2009年參與了地方課教材的編寫。

4、以教育部《中小學教師教育技術能力標準》和《全國中小學教師技術能力建設計劃》為依據，以全面提高中小學教師教育技術應用能力，促進現代教育技術在學科教學中的有效運用為目的，在繼續推進《信息技術基礎》培訓考試工作的基礎上，學習了《教育技術培訓教程》，認真參與英特爾未來教育培訓。通過培訓，提高自身的計算機知識水平和操作技能以及運用現代教育技術的能力，提高運用現代教育技術與學科整合及課堂教學的能力，進一步提高課堂教學質量,成為學科帶頭人。

，在培訓期間我認真聽講，及時完成作業，積極參加考試。通過培訓，使我在教師的職業道德修養、教育教學水平和教育科研能力都得到了進一步的提高。實現了從“教學型”教師向“研究型”教師的轉變。

一、思想認識的提高：在培訓中，我始終把師德建設擺在首要位置，變被動為主動。通過培訓，使我更加堅定了教書育人的信心和決心。

二、具體收獲：

1、學習了《新時期師德修養》、《教師職業道德的構建與修養》、《心理健康教育與教師素質》和

“八榮八恥”，根據實施素質教育和加強未成年人思想道德建設對教師的要求，結合本人師德建設中存在的薄弱環節，積極參與培訓、自主學習、專項活動、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省、對照檢查、撰寫心得等形式，認真開展師德教育活動，從而使自己具備良好的思想政治素質和職業素養，樹立正確的社會主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業、樂于奉獻、關愛學生。

篇（10）

一、引言

探究式教學是在上世紀50年代美國掀起的“教育現代化運動”中，由美國著名科學家芝加哥大學教授施瓦布倡導提出的。他認為學生教學的過程與科學家的研究過程在本質上是一致的，因此，學生應像“小科學家”一樣去發現問題、解決問題，并在探究式的過程中獲取知識、發展技能和培養能力特別是創造能力，同時受到科學方法、精神、價值觀的教育，發展自己的個性.我們把“探究式教學”的突出特點歸納為:探究式性、實踐性、開放性和綜合性.

近幾年來新課程改革的可以說是層層推進，而基于信息技術的探究式教學模式因其倡導學生借助信息平臺，自主探索、主動教學的特征，越來越受到重視.

隨著信息化時代的到來，教學模式的改革已勢在必行.新的數學課程倡導從學生和社會需要出發，將科學探究式作為課程改革的突破口.信息技術為學生在數學教學中的探究式教學提供了技術工具和環境氛圍.以多媒體與網絡技術為核心的信息技術在學生自主教學、主動探究式、合作交流及信息檢索、信息加工等方面具有明顯的優勢.實現信息技術與數學探究式教學的有效整合，構建數學教學的新教學模式，對于解決傳統教學中學生學習主動性、積極性難以發揮，以及對信息的篩選、鑒別、加工和處理能力難以培養等現實問題，具有重要的意義.

二、基于信息技術的數學探究式教學的內涵

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性和想象力于一身的科學.傳統的數學教學是教師傳授，學生接受，雖然能傳遞一些系統而嚴密的數學知識，但在一定程度上削弱了學生教學數學知識的主動性和積極性.

按照現代教學論的觀點，數學教學不僅要使學生掌握數學知識的結論，還要讓學生了解知識的發生發展過程.所謂基于信息技術的數學探究式教學，是指學生在教師的指導和幫助下，以信息技術為資源操作平臺，圍繞某個問題通過自主或協作的形式來進行探究式的教學過程.這個過程包括：觀察分析數學事實，提出有意義的數學問題，猜測、探求適當的數學結論或規律，給出解釋或證明.

三、基于信息技術的數學探究式教學的目標

基于信息技術的數學探究式教學強調對所學數學知識、技能的實際運用，注重教學的過程和學生的實踐與體驗.其具體目標為:

①獲得親身參與研究探索的體驗;

②培養發現問題和解決問題的能力;

③培養收集、分析和利用信息的能力;

④學會分享與合作;

⑤培養科學態度和科學道德;

⑥培養對社會的責任心和使命感.

四、信息技術在數學探究式教學中的作用

1.作為資源的信息技術

它能提供資源庫的形式，即利用多媒體和網絡開發工具將教學內容以多媒體、超文本、友好交互等方式轉化為數字化教學資源，包括數字化圖書館、電子閱覽室、網上報刊等.它能為教學者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互人機界面，能為教學者提供符合人類思維和記憶特點的、按超文本結構組織的大規模知識庫和信息庫，因而易激發教學者的興趣，為教學者進行探究式教學創造有利條件.在具體探究式活動中教師可向學生介紹搜索引擎、相關網址關鍵詞等，學生利用信息技術的檢索服務功能，通過對相關數學信息的搜集、處理、交流等進行探究式教學，從而獲取知識并完成探究式任務.基于信息技術的教學資源可分為以下三類：

（1）本地資源：指教師在上課前把學生需要的部分資料收集整理好，集中在本地的局域網上，供學生參考使用；

（2）遠程資源：指教師在本地的局域網上運用“page to page”的方法超鏈接到Internet，學生通過超鏈接可以直接找到需要的資料；

（3）泛資源：指學生自己運用“雅虎”“新浪”“搜狐”等搜索引擎直接上網搜集資料.

2.作為工具的信息技術

基于信息技術的教學和教學工具主要有：

（1）Explorer瀏覽器、E-mail、BBS論壇、聊天室等.學生利用搜索引擎、各種數學或教育主題網站，從因特網信息海洋中查找和獲取所需的信息資源；或在互聯網、局域網的硬件環境下，采取網上論壇、BBS、聊天室、E-mail等形式，進行生生之間的認知交流和協作教學，或師生之間的個別輔導和答疑.