教育信息論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇教育信息論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2討論

2.1家長(zhǎng)對(duì)卡介苗接種有關(guān)知識(shí)掌握不夠

家長(zhǎng)對(duì)卡介苗接種的方法、部位、時(shí)間和意義，回答準(zhǔn)確率較高，均在90.00%以上，接種后正常反應(yīng)、不良反應(yīng)、如何護(hù)理以及復(fù)種的時(shí)間和地點(diǎn)，知曉率在70.0%以上，但對(duì)接種的禁忌證和免疫監(jiān)測(cè)時(shí)間僅占60%多。家長(zhǎng)總體知識(shí)掌握度還不夠，總知曉度為80.4%。所以接種工作人員在接種前，應(yīng)當(dāng)告知家長(zhǎng)接種卡介苗的意義、禁忌證、不良反應(yīng)以及如何護(hù)理，尤其是接種的禁忌證和免疫監(jiān)測(cè)時(shí)間，根據(jù)嬰幼兒身體健康狀況決定是否實(shí)施接種以及如何監(jiān)測(cè)接種的效果。

2.2家長(zhǎng)的文化知識(shí)和居住地域?qū)ń槊缃臃N有關(guān)知識(shí)的掌握影響較大

家長(zhǎng)的教育程度和居住地域的不同對(duì)卡介苗接種知識(shí)掌握程度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01)。文化程度較低、居住農(nóng)村(含外來(lái)流動(dòng)人口)的家長(zhǎng)，與文化素質(zhì)高、本市區(qū)戶(hù)口的家長(zhǎng)相比，其接種知識(shí)掌握程度相對(duì)較差。因此在接種工作中，對(duì)于居住農(nóng)村、文化水平低的家長(zhǎng)，尤其是不常住的流動(dòng)人口、多子女家庭的家長(zhǎng)，或有重男輕女思想的家長(zhǎng)，對(duì)卡介苗接種不夠重視，會(huì)造成兒童漏種，應(yīng)給予重視，加強(qiáng)接種重要性的宣傳教育。

篇（2）

高校圖書(shū)館擔(dān)負(fù)著為高校的教學(xué)、科研等服務(wù)的任務(wù)，在高等教育的發(fā)展中起著非常巨大的作用，但長(zhǎng)期以來(lái)，在函授教育的領(lǐng)域里，人們對(duì)充分發(fā)揮高校圖書(shū)館為高等函授教育的服務(wù)作用重視不夠，高校圖書(shū)館的潛在功能和教育職能尚未很好地體現(xiàn)出來(lái)。如何重視并發(fā)揮高校圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變機(jī)制，不斷拓寬自己的服務(wù)領(lǐng)域和服務(wù)對(duì)象，全面提高函授教育的質(zhì)量，是值得研究的課題。

1高校圖書(shū)館有能力為函授教育服務(wù)，函授教育需要圖書(shū)館

1.1在目前的教育體系中，普通高等學(xué)校是堅(jiān)持“兩條腿”走路的辦學(xué)方針，把舉辦函授教育當(dāng)作高等學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)容之一。國(guó)家教委頒發(fā)的《普通高等學(xué)校函授教育暫行工作條例》中指出：舉辦函授教育，是高等學(xué)校的基本內(nèi)容之一。高等學(xué)校在辦好全日制教育的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件舉辦函授教育”?！昂谏凑战虒W(xué)計(jì)劃要求，至校集中學(xué)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌安排其使用教室、實(shí)驗(yàn)室、閱覽室、圖書(shū)館、學(xué)生宿舍以及其它教學(xué)、生活設(shè)施”。管理科學(xué)、規(guī)范的圖書(shū)館是辦好函授教育的一個(gè)必要條件。最近，國(guó)家教委又指出：要深化教育體制改革，提高成人教育的質(zhì)量。這又一次明確強(qiáng)調(diào)舉辦函授教育不只是注重?cái)?shù)量，而是要注重質(zhì)量的提高。高等函授教育與普通高等教育一樣，要培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，離不開(kāi)圖書(shū)館信息資源的開(kāi)發(fā)利用，高校圖書(shū)館為函授教育服務(wù)義不容辭，高校圖書(shū)館要努力成為函授教育的強(qiáng)有力的后盾。

高校圖書(shū)館的服務(wù)宗旨是“讀者至上，服務(wù)第一”，全心全意地為高校的教學(xué)、科研服務(wù)，這是辦好函授教育必不可少的條件，高校良好的圖書(shū)館環(huán)境，豐富的館藏為舉辦函授教育創(chuàng)造了相對(duì)優(yōu)越的條件，特別是那些建校歷史較長(zhǎng)的高等院校，人平經(jīng)費(fèi)高，館藏豐富、門(mén)類(lèi)齊全，就我校而言，建校時(shí)間不長(zhǎng)(1984年)，圖書(shū)館資源建設(shè)有待加強(qiáng)，現(xiàn)在圖書(shū)館館舍面積5000平方米，設(shè)有采編室、流通、閱覽、期刊、信息等部門(mén)，全部館藏實(shí)行計(jì)算機(jī)管理，近兩年由于校領(lǐng)導(dǎo)的重視，每年下?lián)苜Y金45萬(wàn)元，全部用于購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)，充實(shí)館藏，這些基本條件保證了圖書(shū)館有能力直接為函授教育服務(wù)。

1.2從函授教育自身的特點(diǎn)來(lái)看，函授教育也非常需要圖書(shū)館。函授學(xué)員絕大多數(shù)為社會(huì)在職人員，他們年齡偏大，學(xué)習(xí)目的明確，有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的自我約束能力和自學(xué)能力，他們能從本職工作或者將要從事的職業(yè)出發(fā)，千方百計(jì)提高自己的專(zhuān)業(yè)文化水平，加強(qiáng)自身的理論和實(shí)踐的素質(zhì)修養(yǎng)，參與市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。函授教育是一種不同于普通教育的教育，它是以“自學(xué)為主，面授為輔”的教育形式，學(xué)員聽(tīng)課時(shí)間少，在校時(shí)間短，這就要求函授學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地發(fā)揮圖書(shū)館的作用，讓學(xué)員們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)多進(jìn)圖書(shū)館，多學(xué)習(xí)，多閱覽，多鉆研，開(kāi)闊眼界，這樣，圖書(shū)館的重要作用越發(fā)突出。

1.3從高校圖書(shū)館的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，高校圖書(shū)館不但要為函授學(xué)員服務(wù)，而且要向社會(huì)開(kāi)放。在美國(guó)所有的大學(xué)圖書(shū)館幾乎都向校外人員開(kāi)放，他們不分地區(qū)、年齡、種族，所有來(lái)館者，只要出示能夠證明自己身份的證件，就可以辦理有關(guān)手續(xù)，進(jìn)入館內(nèi)利用各種信息資源。日本的部分大學(xué)也正分層次的向社會(huì)開(kāi)放。1965年，美國(guó)聯(lián)邦法中的高等教育法第二章規(guī)定：凡美國(guó)的大學(xué)圖書(shū)館都有權(quán)享受聯(lián)邦政府的補(bǔ)助。美國(guó)的大學(xué)圖書(shū)館界由此產(chǎn)生了一種共識(shí)，既然接受了來(lái)自國(guó)家稅金的補(bǔ)助，那么就理應(yīng)向全體國(guó)民開(kāi)放。發(fā)達(dá)國(guó)家成功的經(jīng)驗(yàn)值得我們深思和借鑒。高校圖書(shū)館適應(yīng)教育發(fā)展的要求，針對(duì)函授教育的特點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)館藏資源，把知識(shí)信息服務(wù)的觸角延伸到函授學(xué)員的深處，這對(duì)于高校圖書(shū)館自身的發(fā)展是大有裨益的。

2把握函授教育的規(guī)律，充分發(fā)揮高校圖書(shū)館的服務(wù)功能

函授教育有其特點(diǎn)，存在著許多客觀不利的因素，這就決定了高校圖書(shū)館為函授教育的服務(wù)工作要比普通高等教育困難得多，復(fù)雜得多，具體表現(xiàn)為函授學(xué)員在校時(shí)間短，離校距離遠(yuǎn)，不能隨時(shí)按需要進(jìn)入圖書(shū)館，不能及時(shí)地借還有關(guān)圖書(shū)，從圖書(shū)館方面來(lái)說(shuō)，又不能正常有秩序地開(kāi)展服務(wù)工作，一定程度上增加了工作難度。高校圖書(shū)館面對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)主動(dòng)根據(jù)函授教育的特殊規(guī)律，本著真正從提高高等函授教育質(zhì)量出發(fā)，充分挖掘工作潛力，做好服務(wù)工作。

2.1高校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館為函授教育服務(wù)的重大意義，把為函授教育服務(wù)當(dāng)成圖書(shū)館的份內(nèi)工作，圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)要保證專(zhuān)項(xiàng)撥款，并根據(jù)函授教育的發(fā)展而適當(dāng)增加經(jīng)費(fèi)。

2002年第1期(No1，2002)易淑英：高校圖書(shū)館如何為高等函授教育服務(wù)2.2圖書(shū)館管理部門(mén)應(yīng)根據(jù)函授各專(zhuān)業(yè)的設(shè)置情況，準(zhǔn)確及時(shí)地采購(gòu)那些函授學(xué)員急需的、適用性強(qiáng)的圖書(shū)，以利函授學(xué)員在面授環(huán)節(jié)中提高學(xué)習(xí)效率，圖書(shū)館可根據(jù)工作的需要配備針對(duì)函授教育的專(zhuān)職工作人員，并要求他們不斷提高自身的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)對(duì)函授教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，弄懂弄通函授教育教學(xué)的規(guī)律，開(kāi)展專(zhuān)題服務(wù)和定題服務(wù)。

2.3根據(jù)高等函授學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施與普通在校生不同的圖書(shū)館開(kāi)放形式。圖書(shū)館可采取開(kāi)放式或半開(kāi)放式，讓學(xué)員自由地直接接觸圖書(shū)館的各種館藏，從事學(xué)習(xí)、研究工作，條件允許的學(xué)校，還可采取機(jī)動(dòng)靈活的方式為學(xué)員服務(wù)。一種方式是，在非面授的時(shí)間里，學(xué)員在自學(xué)過(guò)程中遇到一些具體問(wèn)題需要查找各種資料才能解決的，可來(lái)函與圖書(shū)館主管領(lǐng)導(dǎo)及圖書(shū)館主要部門(mén)的負(fù)責(zé)人聯(lián)系，采取預(yù)約或郵寄的方式借書(shū)解決。這樣做一方面讓學(xué)員真正體會(huì)到自己是學(xué)校的一員，內(nèi)心增加一份熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)圖書(shū)館的責(zé)任感和自信心，保持了他們與圖書(shū)館的聯(lián)系，同時(shí)也豐富了他們的生活，增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，收到良好的社會(huì)效益。

2.4圖書(shū)館應(yīng)有針對(duì)性地出臺(tái)相應(yīng)的管理制度，以加強(qiáng)管理，更好地服務(wù)于函授教育。函授學(xué)員流動(dòng)量大，專(zhuān)業(yè)分散，層次多樣，在校時(shí)間短，而且兩次面授之間間隔時(shí)間較長(zhǎng)，為穩(wěn)定函授教育的教學(xué)秩序，使教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，圖書(shū)館工作人員可會(huì)同高校函授教育主管部門(mén)，對(duì)函授學(xué)員進(jìn)行必要的圖書(shū)館規(guī)章制度教育，并制定相應(yīng)的新制度來(lái)完善管理工作，引導(dǎo)和約束函授學(xué)員用好圖書(shū)，愛(ài)護(hù)好圖書(shū)，對(duì)于損壞圖書(shū)的按照?qǐng)D書(shū)館規(guī)章制度進(jìn)行賠償。

2.5圖書(shū)館管理人員要支持和幫助高校開(kāi)設(shè)《文獻(xiàn)檢索》、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及利用圖書(shū)館等課程、講座、咨詢(xún)活動(dòng)，認(rèn)真辦好新書(shū)介紹欄目，宣傳櫥窗等。這在一定程度上能幫助學(xué)員提高自學(xué)能力。

全面提高高等函授教育的質(zhì)量，涉及到許多方面，但我們只要始終把握函授教育的規(guī)律，積極推進(jìn)圖書(shū)館工作的改革，轉(zhuǎn)變機(jī)制，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展進(jìn)程，充分發(fā)揮高校圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)，就一定能使函授教育在利用圖書(shū)館方面收到實(shí)效，圖書(shū)館也一定會(huì)發(fā)揮其巨大的作用，高校圖書(shū)館吸納函授學(xué)員為自己的基本讀者，必將大有可為。

參考文獻(xiàn)：

1.李學(xué)民.拓展圖書(shū)館工作讀者服務(wù)的新領(lǐng)域.圖書(shū)館論壇，2000(2)

篇（3）

（1）處理好教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)之間的關(guān)系。“師者，所以引路，開(kāi)竅，促進(jìn)也；學(xué)者，所以體驗(yàn)，探究，創(chuàng)新也。”教師要充分發(fā)揮“信息源”的作用，變教為導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”。學(xué)生要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、民主性、合作性，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，在教師的引導(dǎo)下自己去研究問(wèn)題，尋找答案。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)則要作為學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、輔助工具。

（2）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教師，在學(xué)科課堂教學(xué)中一定會(huì)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，所以我們每節(jié)課都是使用課件、學(xué)件進(jìn)行教學(xué)，這樣就改變了以往單一的教材形式，提高了課堂的表現(xiàn)力，拉近了課堂與生活的關(guān)系，同課件的生動(dòng)展示相比，課本上的理論知識(shí)就更顯枯燥，所謂"知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。"在這種生動(dòng)的教學(xué)情境中，就彌補(bǔ)了學(xué)生由于實(shí)際體驗(yàn)不足，所造成的教材知識(shí)理解困難的局面，而且能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果。

（3）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅是教學(xué)手段的改變，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不再僅僅作為輔助工具，而是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所提供的自主線(xiàn)索，多重交互，合作學(xué)習(xí)，資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)充分動(dòng)起來(lái)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

2預(yù)習(xí)的好幫手

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取并不局限于粉筆、黑板、教材等傳統(tǒng)教學(xué)工具，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用會(huì)讓學(xué)生收獲更為豐富多彩。如：在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師安排下一節(jié)課宋詞“聲聲慢”的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去了解，作者的生平、人生際遇，以及此首詞寫(xiě)作的年代背景等，這樣，在教師授課時(shí)，學(xué)生就能更好的體會(huì)此首詞的意境及作者想要表達(dá)的情感，從而達(dá)到事半功倍的效果。師生交流的好工具。在課下師生可以通過(guò)在線(xiàn)即時(shí)交流工具及時(shí)解疑答惑，合作學(xué)習(xí)，并共享資源。利用學(xué)件學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在實(shí)踐課中，教師可以制作學(xué)件讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在觀看學(xué)件演示的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)操作的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

3不要讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)成為累贅

使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的目的就是能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而不能過(guò)多的依賴(lài)或側(cè)重網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，從而導(dǎo)致課堂的教學(xué)重點(diǎn)有失偏頗。因此，我們要科學(xué)、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，并且依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合,從而高效的完成我們的教學(xué)任務(wù)。

篇（4）

2課程內(nèi)容框架

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)結(jié)合優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)時(shí)間有限、不能系統(tǒng)規(guī)范化學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，按照專(zhuān)題、模塊的方式組織課程內(nèi)容。同時(shí)，在信息技術(shù)課程內(nèi)容的選擇上，遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)用、夠用”的原則，考慮到優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化基礎(chǔ)比較薄弱，從信息素養(yǎng)培養(yǎng)角度，選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量淺顯易懂，又是今后學(xué)習(xí)工作必要掌握的知識(shí)內(nèi)容。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員還處于義務(wù)教育階段，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不是很強(qiáng)，在多媒體信息處理工具選擇上，盡量選擇目前主流的、耳熟能詳、簡(jiǎn)單又適合優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員掌握的工具，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課程內(nèi)容分三個(gè)專(zhuān)題，有“信息技術(shù)入門(mén)”、“信息加工與表達(dá)”和“網(wǎng)絡(luò)與信息交流”，不同專(zhuān)題有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)，其下又設(shè)有若干個(gè)模塊。信息技術(shù)內(nèi)容框架主要包括:信息技術(shù)入門(mén)(了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能);信息加工與表達(dá)(培養(yǎng)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力);網(wǎng)絡(luò)與信息交流(培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)生活生存的基本能力)。“信息技術(shù)入門(mén)”專(zhuān)題讓優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。主要介紹信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式;了解計(jì)算機(jī)軟硬件的基本組成，建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性知識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員日常學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí);培養(yǎng)安全使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)等?！靶畔⒓庸づc表達(dá)”專(zhuān)題是培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員獲取傳輸信息、處理應(yīng)用信息的能力，能夠通過(guò)與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù);側(cè)重信息的創(chuàng)造過(guò)程及利用過(guò)程，能夠編輯多種媒體信息，能夠利用各種媒體進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)?！熬W(wǎng)絡(luò)與信息交流”專(zhuān)題培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生存的基本能力，讓優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員通過(guò)常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)，感悟網(wǎng)絡(luò)魅力，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、與他人溝通交流，能正確地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，培養(yǎng)良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和安全責(zé)任意識(shí)。

3課程內(nèi)容描述

3.1“信息技術(shù)入門(mén)”專(zhuān)題

“信息技術(shù)入門(mén)”專(zhuān)題有四個(gè)模塊，分別是介紹信息的表示與存儲(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件與常用數(shù)碼設(shè)備、計(jì)算機(jī)軟件、信息安全等。不同的模塊有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如表1所示。通過(guò)“信息技術(shù)入門(mén)”專(zhuān)題學(xué)習(xí)，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)有了全面了解，能夠基本掌握計(jì)算機(jī)操作技能，并要求養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)，這些都是信息技術(shù)的入門(mén)知識(shí)，將為學(xué)習(xí)后續(xù)課程內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。

3.2“信息加工與表達(dá)”專(zhuān)題

“信息加工與表達(dá)”專(zhuān)題有五個(gè)模塊，分別介紹對(duì)文本、表格、圖片、聲音、視頻等多媒體信息的加工與表達(dá)。不同的模塊有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如表2所示。文本、表格、圖片、聲音、視頻等多媒體信息，在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中非常常見(jiàn)。掌握對(duì)這些多媒體信息的加工與表達(dá)，是信息社會(huì)所必需的基本技能，也是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員信息素養(yǎng)培養(yǎng)必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。而且，這些常用的多媒體工具軟件，都是目前最主流、簡(jiǎn)單實(shí)用的工具軟件。學(xué)習(xí)并使用這些多媒體工具軟件，運(yùn)用圖片、聲音、文字等多種媒體，靈活地表達(dá)想法和創(chuàng)意，對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員來(lái)講，很有吸引力。

3.3“網(wǎng)絡(luò)與信息交流”專(zhuān)題

“網(wǎng)絡(luò)與信息交流”專(zhuān)題分為信息網(wǎng)絡(luò)、信息獲取、信息交流等三個(gè)模塊，具體內(nèi)容如表3所示?！熬W(wǎng)絡(luò)與信息交流”專(zhuān)題三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員網(wǎng)絡(luò)生活生存的基本能力。讓優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中與人溝通交流。

篇（5）

二、采用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，將幼兒的創(chuàng)新思維培養(yǎng)出來(lái)

作為創(chuàng)造能力的的核心，創(chuàng)新思維具有十分重要的作用。所以要想全面提升幼兒素質(zhì)。就應(yīng)該針對(duì)幼兒的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行充分的利用，充分地采用問(wèn)答式以及啟發(fā)式的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。要對(duì)幼兒的“異想天開(kāi)”進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，將一些創(chuàng)造機(jī)會(huì)提供幼兒，使幼兒能夠?qū)Ω鞣N方式的創(chuàng)新的嘗試，但凡只要對(duì)幼兒發(fā)展創(chuàng)新思維有利的，都需要教師進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，從而能夠有效的服務(wù)于幼兒的創(chuàng)新思維。比如在針對(duì)《各種各樣的房子》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以被計(jì)算機(jī)信息技術(shù)隨意界面的交互功能進(jìn)行充分的利用，讓幼兒在問(wèn)答式以及啟發(fā)式的教學(xué)過(guò)程中對(duì)房子的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行了解。隨后教師在采用來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行贊美以及鼓勵(lì)引導(dǎo)的方法，使幼兒對(duì)未來(lái)的房子進(jìn)行設(shè)計(jì)，這時(shí)候有些幼兒就會(huì)將環(huán)保型的大樹(shù)房設(shè)計(jì)出來(lái)，還有人會(huì)將水下龍宮似的房子設(shè)計(jì)出來(lái)，還有的會(huì)將空中飛船似的房設(shè)計(jì)出來(lái)。從這里我們就可以看出，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，能夠有效地對(duì)幼兒的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。

三、采用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)施綜合教學(xué)，對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用

采用綜合教學(xué)的方式可以講更加完整的感性認(rèn)識(shí)提供給幼兒，教育幼兒的年齡特征更加符合，對(duì)幼兒對(duì)事物全貌的了解十分有利，還能夠使幼兒對(duì)事物之間的關(guān)系產(chǎn)生更好的了解，最終能夠?qū)τ變簞?chuàng)新能力的培養(yǎng)起到有效的推動(dòng)作用。比如，在對(duì)《秋天多美好》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以首先采用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)將一些關(guān)于秋天的美術(shù)活動(dòng)主題畫(huà)或者音樂(lè)活動(dòng)歌曲等展示給幼兒，這樣能夠使幼兒對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)得到有效的鞏固和加深。同時(shí)，教師還應(yīng)該采取一系列的活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行秋天題材的繪畫(huà)，使幼兒的創(chuàng)新能力能夠得到有效的鍛煉。

四、通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)史詩(shī)游戲活動(dòng)，在實(shí)踐中針對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)

在開(kāi)展游戲活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行充分的利用，這樣就可以起到寓教于樂(lè)的作用，在實(shí)踐的過(guò)程中針對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，最終進(jìn)一步的升華創(chuàng)新教育，在實(shí)踐的過(guò)程中讓幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分的利用，真正做到學(xué)有所創(chuàng)學(xué)為所用。比如采用液晶投影儀、電視、課件、計(jì)算機(jī)、VCD機(jī)以及錄音等計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，可以對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師可以讓幼兒以計(jì)算機(jī)提供的畫(huà)面為根據(jù)展開(kāi)仿編歌詞活動(dòng)；還可以讓幼兒以液晶投影儀上的歌詞為根據(jù)展開(kāi)唱歌活動(dòng)，這樣就能夠?qū)⒂變旱姆e極性以及興趣激發(fā)出來(lái)。不僅能夠使幼兒獲得愉快的情緒體驗(yàn)，還能夠?qū)τ變旱恼Z(yǔ)言能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。

篇（6）

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)達(dá)以及它的開(kāi)放性和自由性，學(xué)生們可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取和尋找各種各樣的相關(guān)的教育資源，打破了傳統(tǒng)的單一的受教育的模式，增強(qiáng)了教育者和受教育者對(duì)教育資源的認(rèn)同感。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，既可以用聲音傳授知識(shí)還可以用生動(dòng)的圖像傳授，使思想教育的手段更加現(xiàn)代化，增強(qiáng)了教育的感染力。如今的網(wǎng)絡(luò)容量大、速度快，覆蓋范圍也十分廣，可以使思想教育的內(nèi)容在網(wǎng)上廣泛地傳播，從而使學(xué)生們可以從更便捷的渠道獲得更全方位的知識(shí)，增強(qiáng)了思想政治教育的快捷性和影響力，能收到更有效的效果，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地從網(wǎng)上找到自己不明白的知識(shí)，從而也學(xué)得更加扎實(shí)。

1.2網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為個(gè)性化思政教育提供了技術(shù)可能

大學(xué)生正處于到成年人的過(guò)渡時(shí)期，人生觀、世界觀以及價(jià)值觀都不穩(wěn)定，很容易受到各個(gè)方面的影響，思政的教育工作做得好不好就十分重要。網(wǎng)絡(luò)為思政教育工作提供了極具個(gè)性化的教育環(huán)境，因材施教以及互動(dòng)的教學(xué)模式可以使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生很好的共鳴，學(xué)生們可以和老師進(jìn)行平等、民主、自然地交流和討論，學(xué)生們可以大膽地提出自己的想法，使自己難解的問(wèn)題都可以得到很好的解答。網(wǎng)絡(luò)的隱匿性和開(kāi)放性的特征為學(xué)生獲取知識(shí)，宣泄情感提供了一個(gè)更加廣闊的場(chǎng)所，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生們可以暢所欲言，把自己遇到的不愉快或是不同想法的事情在網(wǎng)絡(luò)上真實(shí)的表露出來(lái)，和陌生的知己共同討論時(shí)事熱點(diǎn)，共同探討自己的想法，教育者可以根據(jù)具體的情況有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，使思政教育工作得以更好地開(kāi)展。

1.3網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使得思政教育工作更加高效

網(wǎng)絡(luò)信息傳播的快速性使高效思想政治教育工作更加及時(shí)高效。網(wǎng)絡(luò)信息傳播的快速性和高效性是傳統(tǒng)的思政教育無(wú)法企及的事情，學(xué)生和老師都可以第一時(shí)間從網(wǎng)上獲取最新的資訊，網(wǎng)絡(luò)能夠快速地傳遞和更新最新的各個(gè)方面的消息，節(jié)省了獲取信息的環(huán)節(jié)，大大提高了信息的傳播速度。這樣高校的思想政治教育工作者可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這就為及時(shí)解決問(wèn)題提供了有效的手段。

2利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展思政教育的方法和策略

2.1有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息

大學(xué)校園的學(xué)生群體在使用網(wǎng)絡(luò)行為上的主要內(nèi)容和方式都有著各自不同的特點(diǎn)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生而言，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的渠道還沒(méi)有完全普及，還有一部分人是靠報(bào)紙或其他的信息傳播途徑，對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)上獲得信息的意識(shí)還不強(qiáng)，就算通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取的信息大部分也是娛樂(lè)方面的。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，用正確的有效的手段引導(dǎo)大學(xué)生參與形式健康的網(wǎng)絡(luò)思想教育是十分必要的。相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)要建立規(guī)范和完善的多層次的溝通渠道，引導(dǎo)學(xué)生們正確的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)獲得更豐富的知識(shí)。

2.2發(fā)揮學(xué)生骨干及學(xué)生黨員在教育中的重要作用

學(xué)生骨干和學(xué)生黨員在學(xué)生這個(gè)個(gè)體中相對(duì)比較優(yōu)秀，也對(duì)學(xué)生們有一定的影響力，在網(wǎng)絡(luò)行為上也就有著一定的理性和客觀性，由于他們的影響力對(duì)學(xué)生會(huì)有一定的號(hào)召力，與同學(xué)交流或討論時(shí)會(huì)產(chǎn)生很好的共鳴。每當(dāng)校園有什么突發(fā)事件時(shí)學(xué)生骨干及學(xué)生黨員都會(huì)在第一時(shí)間獲得第一手的資料，這樣就很好地扼制了網(wǎng)絡(luò)上不實(shí)的謠言，也更能澄清事實(shí)的經(jīng)過(guò)。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)對(duì)于特殊群體的教育和引導(dǎo)

每一所高校的學(xué)生都十分多，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，擁有自己獨(dú)一無(wú)二的特性，這其中也會(huì)存在一些經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較困難、心理相對(duì)不夠健康，還有一些沉迷于網(wǎng)絡(luò)不務(wù)正業(yè)的特殊群體，他們甚至拿到畢業(yè)證都是個(gè)問(wèn)題。這種情況下就需要教育者對(duì)他們進(jìn)行有效的開(kāi)導(dǎo)和引導(dǎo)，要對(duì)他們重點(diǎn)關(guān)注和主動(dòng)交流。這樣的學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽的也大部分都是負(fù)能量的信息，教育工作者要及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)他們開(kāi)展有針對(duì)性的思想工作，對(duì)他們錯(cuò)誤的行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

篇（7）

二、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代大學(xué)生思想道德教育的有效對(duì)策

由于網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生思想道德教育的沖擊，因此，高校大學(xué)生思想道德教育工作者必須采取主動(dòng)的、積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。在開(kāi)展思想道德教育的過(guò)程中，思想道德教育工作者應(yīng)該與社會(huì)精神文化生活的發(fā)展緊密結(jié)合，以大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況及思想實(shí)際為根據(jù)，有針對(duì)性地解決網(wǎng)絡(luò)思想道德問(wèn)題，并且致力于思想道德教育的不斷創(chuàng)新，探索網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代大學(xué)生思想道德教育的新方法，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

1.樹(shù)立新的理念

現(xiàn)代社會(huì)不管是從物質(zhì)方面還是從精神方面，都受到了網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的極大影響。因此，高校大學(xué)生思想道德教育必須與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新要求相適應(yīng)，更新以往的教育觀念，著力于培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新人才。在教學(xué)過(guò)程中，要打破封閉式的、傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立新的、開(kāi)放式的教學(xué)理念。在校園環(huán)境下，通過(guò)課內(nèi)課外，將政治思想、道德規(guī)范傳授給學(xué)生，這是傳統(tǒng)的思想道德教育方式。這種教育方式具有比較固定的信息，而且在進(jìn)行思想道德教育的時(shí)候也具有比較封閉的空間，有時(shí)教育效果不太理想。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，思想道德教育工作者必須要對(duì)現(xiàn)實(shí)的狀況有所了解，采取積極的方式幫助學(xué)生解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，使用開(kāi)放性的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)。同時(shí)，思想道德教育絕不僅僅是知識(shí)的講授，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生明辨是非的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息具有十分復(fù)雜的特點(diǎn)，良莠混雜，所以，思想道德教育者必須要將如何處理和過(guò)濾信息的能力教給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的辨析選擇能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，讓學(xué)生提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身能力。

2.不斷充實(shí)新的內(nèi)容

現(xiàn)在，世界各地已經(jīng)開(kāi)始普遍關(guān)注出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的一些道德問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生思想道德教育必須注重弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，重視繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)，然后以網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新要求為根據(jù)，不斷地充實(shí)新的教育內(nèi)容。思想道德教育工作者必須認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的正確的理想信念、科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。同時(shí)，在針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，還要適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)法規(guī)的教育及網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)容。要針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)正確的網(wǎng)絡(luò)行為，使大學(xué)生能夠正視網(wǎng)絡(luò)，并且能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行正常學(xué)習(xí)，而不是在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中沉迷。在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)道德教育的過(guò)程中，應(yīng)該將不毀信譽(yù)、不侵權(quán)、不拋垃圾、不傳有害信息、不看有害信息以及不做黑客等作為重點(diǎn)教育內(nèi)容。同時(shí)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)給部分大學(xué)生帶來(lái)的“網(wǎng)絡(luò)孤僻癥”“網(wǎng)絡(luò)癮癥”等網(wǎng)絡(luò)心理疾病，高校思想道德教育工作者還應(yīng)該積極地開(kāi)展心理教育咨詢(xún)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理疾病進(jìn)行有效防治，讓大學(xué)生陽(yáng)光、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3.選擇新的思想道德教育方式

人們?cè)械慕煌绞?，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代受到一定程度挑戰(zhàn)，平等化、個(gè)性化成為現(xiàn)在人們交往的特點(diǎn)。面對(duì)這種情況，在針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的過(guò)程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單純灌輸式的教育方式，選擇交互式、平等式的教育方式，要對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行積極引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制性地進(jìn)行面對(duì)面的信息灌輸。思想道德教育工作者應(yīng)該將信息、資料以及知識(shí)提供給大學(xué)生，對(duì)大學(xué)生辨析、選擇信息的方式進(jìn)行正確引導(dǎo)，比如可以通過(guò)聊天室、電子郵件等一些現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段與大學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，成為大學(xué)生的良師益友，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才導(dǎo)航。這樣，能夠在師生之間形成思想道德教育信息的有效互動(dòng)，并且真正地發(fā)揮思想道德教育中大學(xué)生的主體作用，讓大學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，成長(zhǎng)為受社會(huì)歡迎的優(yōu)秀人才。

4.對(duì)新的思想道德教育載體進(jìn)行充分利用

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，為大學(xué)生思想道德教育工作提供了很多新的教育途徑。高校應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的各種優(yōu)勢(shì)，全面實(shí)現(xiàn)思想道德教育網(wǎng)絡(luò)化。思想道德教育工作者應(yīng)該將思想道德教育網(wǎng)絡(luò)建立起來(lái)，充分利用好網(wǎng)絡(luò)這一新的教育載體，以動(dòng)畫(huà)、圖像、圖形、聲音、數(shù)據(jù)以及文字等各種形式，有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。創(chuàng)新思想道德教育的落腳點(diǎn)就是保證道德教育網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)現(xiàn)，因此，高校應(yīng)該致力于計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的純凈建設(shè)，針對(duì)大學(xué)生思想道德教育新途徑進(jìn)行有效拓展。要在網(wǎng)絡(luò)這一教育陣地上，使教育性、娛樂(lè)性、趣味性以及思想性統(tǒng)一起來(lái)，有效地開(kāi)展大學(xué)生思想道德教育，提高大學(xué)生的思想道德水平。

5.創(chuàng)設(shè)新的思想道德環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有較大的包容性和開(kāi)放性，因此個(gè)別不道德的人可能會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)的這一特性制造或者傳播有害信息，從而危害大學(xué)生的道德教育環(huán)境。要想取得良好的思想道德教育效果，就必須采取有效措施凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)造對(duì)思想道德教育有利的網(wǎng)絡(luò)空間。高校應(yīng)該致力于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度的不斷加強(qiáng)，同時(shí)還要積極運(yùn)用法律和行政手段，營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，推動(dòng)健康文明的網(wǎng)絡(luò)文化的實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，高校應(yīng)該健全、完善校園文化管理機(jī)制，對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)上言行加強(qiáng)規(guī)范，采用批評(píng)教育的方式對(duì)傳播不良文化的個(gè)別大學(xué)生進(jìn)行處理。除此之外，還應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)信息防火墻進(jìn)行充分利用，從而有效地過(guò)濾網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的有害信息，避免學(xué)生接觸到各類(lèi)不健康的信息，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)純凈的空間。

篇（8）

一、學(xué)生的分層

在我所任教的兩個(gè)班級(jí)中,實(shí)施了分層教學(xué).在進(jìn)行這種教學(xué)模式之前,我曾經(jīng)思索過(guò),分層教學(xué)應(yīng)該照顧到所有學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)本操作的把握程度將全班學(xué)生相對(duì)分為三個(gè)層次，既熟練、相對(duì)熟練、不熟練三個(gè)組。熟練組為優(yōu)生，即對(duì)計(jì)算機(jī)有很強(qiáng)的操作能力，能達(dá)到熟練操作的水平，分一小組。相對(duì)熟練組為中等生，對(duì)計(jì)算機(jī)只有簡(jiǎn)單操作水平，不能熟練操作，分一大組。不熟練組為差生，對(duì)計(jì)算機(jī)很不了解，不能進(jìn)行任何基礎(chǔ)操作，分一小組。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課是在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行上課的，排位置時(shí)首先讓不熟練組坐在中間位置，方便老師經(jīng)常對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。相對(duì)熟練組同學(xué)挨著不熟練組同學(xué)，坐在靠中間的位置。熟練組同學(xué)坐在兩邊的位置。分組后有利于教師上課組織教學(xué)，有利于教師上課輔導(dǎo)，有利于學(xué)生信息的反饋，充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生在把握知識(shí)的同時(shí)，智力都得到不同程度的提高。

二、教學(xué)目標(biāo)的分層

信息技術(shù)教學(xué)的分層教學(xué)的目的是讓學(xué)生把握處理信息的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。由于學(xué)生個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生把握的基本技能以及能力培養(yǎng)的程度都不徑相同，所以對(duì)于不同層次的學(xué)生，必須制定不同程度的目標(biāo)。

1.對(duì)于信息技術(shù)操作熟練的學(xué)生，除了通過(guò)教學(xué)鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以外，更拓展教學(xué)思路，從信息技術(shù)教學(xué)的目的出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)實(shí)有效的手段提升他們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)并提高他們的知識(shí)綜合能力、應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。如引入護(hù)士工作站管理系統(tǒng)的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試的相關(guān)內(nèi)容。

2.大多數(shù)的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)操作處于相對(duì)熟練的狀態(tài)，針對(duì)這部分學(xué)生，在確保可以通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)B等級(jí)考試的同時(shí)，必須在使把握課標(biāo)規(guī)定得知識(shí)和技能以外，還需培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)喜好，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題練習(xí)等環(huán)節(jié)的深度，從而最大程度的促使其向上一層次邁進(jìn)。

3.教學(xué)中處于底層的學(xué)生人群存在兩種情況，一是基礎(chǔ)薄弱，甚至有的學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段都沒(méi)有接觸過(guò)信息技術(shù)（主要是計(jì)算機(jī)），另一種是學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣存在一定新問(wèn)題。對(duì)于前一類(lèi)學(xué)生，再按照教材教法、進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于講解、實(shí)踐等環(huán)節(jié)需要再加工，適當(dāng)降低難度，增加趣味性，一則培養(yǎng)喜好，二則增強(qiáng)信心。對(duì)于后一類(lèi)學(xué)生，就要求教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中滲透德育過(guò)程，加強(qiáng)思想教育、心理教育，嚴(yán)格要求，熱情關(guān)懷，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力使他們把握最基本的知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此過(guò)程中，教師可以充分利用信息技術(shù)教學(xué)的多種手段和設(shè)施，如各種媒體、網(wǎng)絡(luò)等。

三、課堂教學(xué)的分層

課堂教學(xué)的分層就是教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展有差異的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施課堂教學(xué)分層的基本要求是摘要：教學(xué)要做到分合有序、動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生全員參和，使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課都能有所得。這就要求教師在備課時(shí)要根據(jù)分層教學(xué)的目標(biāo)，預(yù)備難易程度不同的課堂練習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，實(shí)行全班教學(xué)、分層教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的策略。

在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上達(dá)到大綱的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)喜好，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極功能。如摘要：在“創(chuàng)建圖表”這一課中，在講解完柱形圖的創(chuàng)建后，對(duì)不熟練類(lèi)的學(xué)生要求能模擬完成柱形圖的創(chuàng)建；相對(duì)熟練的學(xué)生要求能完成餅圖的創(chuàng)建；操作熟練類(lèi)學(xué)生要求充分發(fā)揮所學(xué)。制作的圖表能更精確具體的反應(yīng)表格數(shù)據(jù)，更符合美學(xué)。又如在文件屬性的教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生只要求理解只讀和隱藏的含義。而對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)則要求探索將隱藏的文件找出來(lái)的方法和要修改只讀文件的做法，觸類(lèi)旁通，探索逆向操作。總之，通過(guò)練習(xí)讓各層次學(xué)生都能心得到成功的快樂(lè)。

四、作業(yè)的分層

信息技術(shù)課程的作業(yè)一般是學(xué)習(xí)了每一模塊或某幾個(gè)模塊后，讓學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的綜合性練習(xí)或作品制作。可以給出不同層次的作業(yè)供學(xué)生選做。比如，在學(xué)完Word后，可以針對(duì)不同不同層次的學(xué)生，布置以下三種類(lèi)型的作業(yè)摘要：

操作技能不熟練的組摘要：提供一個(gè)圖文混排的樣張及樣張中所需的素材，讓學(xué)生模擬著做出樣張的內(nèi)容。

操作技能一般的組摘要：提供一個(gè)內(nèi)容豐富的素材庫(kù)，再提供幾個(gè)樣張，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好喜好選擇合適的素材，參考教師提供的樣張，完成自己的作品。

操作技能熟練組摘要：給學(xué)生提供或讓學(xué)生自己確定一個(gè)具體的任務(wù)，如出一份班級(jí)學(xué)習(xí)園地的彩報(bào)，并提出格式上的技術(shù)要求，如要有分欄、藝術(shù)字、插圖、三種及以上的字形、字體等，并讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)獨(dú)立收集素材，編輯出版一份屬于自己的報(bào)紙。

在作業(yè)完成的過(guò)程中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生在把握基礎(chǔ)操作的基礎(chǔ)上盡量完成高一層次的作業(yè)，從而不斷提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)的分層

篇（9）

1.1教師對(duì)計(jì)算機(jī)素質(zhì)教學(xué)的重視程度不夠

在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，許多教師還是將自己當(dāng)成教學(xué)的主體，一節(jié)課下來(lái)只顧著灌輸知識(shí)，卻忘記了與學(xué)生的互動(dòng)交流，使得學(xué)生對(duì)課堂充滿(mǎn)厭倦感，往往學(xué)生的人在課堂上，心卻飛到課堂外了。

1.2教師的教學(xué)方式死板

目前我國(guó)的計(jì)算機(jī)教程用書(shū)的內(nèi)容大同小異，比如說(shuō)介紹計(jì)算機(jī)硬件軟件的時(shí)候，首先會(huì)從計(jì)算機(jī)硬件的創(chuàng)始人說(shuō)起，然后依次介紹基本的5大硬件設(shè)備。在科技飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代的速度比人換衣服還快，老舊的教材內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)需求，也無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的新興人才。其次教師的教學(xué)方式不夠靈活，課堂不夠活躍，一節(jié)課既沒(méi)有什么提問(wèn)環(huán)節(jié)，更不必說(shuō)小組交流討論或者是游戲環(huán)節(jié)了。

1.3學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊

不同學(xué)生在語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等學(xué)科之間的差異不會(huì)很大，但是在新技術(shù)這門(mén)學(xué)科差別就非常明顯了。主要是由于不同地區(qū)的科技水平不同，教學(xué)資源不同，學(xué)生的家境條件也不同，有的學(xué)生甚至在高中之前從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，在多種客觀因素共同作用下，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平也就難以平衡了。這種不平衡會(huì)給教師教學(xué)造成很大的困擾，影響教師的教學(xué)效果。

2分組合作學(xué)習(xí)法的重要意義

分組合作學(xué)習(xí)法比以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法更具優(yōu)勢(shì)，其一是因?yàn)榉纸M合作學(xué)習(xí)法將學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位體現(xiàn)出來(lái)了，教師不會(huì)在課堂上一直向?qū)W生灌輸知識(shí)，而會(huì)讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中參與合作交流，增加與教師之間的互動(dòng)。實(shí)際上以教師為教學(xué)中的教學(xué)方法違背了教學(xué)的宗旨，和素質(zhì)教育的理念是不相符合的，因?yàn)閮H靠教師一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生將會(huì)非常的被動(dòng)，學(xué)習(xí)的效率也不會(huì)高。其二是學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到與人合作交流的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)與人交流分享，合理公平地競(jìng)爭(zhēng)，提高自己的責(zé)任意識(shí)，而不僅僅是單純地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)。因?yàn)榉纸M合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生參與到教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，與小組成員進(jìn)行配合，共同完成教師的教學(xué)目標(biāo)。

3分組合作學(xué)習(xí)法在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

3.1分組合作學(xué)習(xí)法的形式

分組合作學(xué)習(xí)法有4種學(xué)習(xí)形式，分別是課內(nèi)分組學(xué)習(xí)，課外分組學(xué)習(xí)，網(wǎng)上分組學(xué)習(xí)，網(wǎng)下分組學(xué)習(xí)。在課堂內(nèi)，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容臨時(shí)安排小組進(jìn)行教學(xué)，比如設(shè)置知識(shí)競(jìng)賽問(wèn)答環(huán)節(jié)，讓不同的小組互相提問(wèn)題，或者是拋出一個(gè)議題，讓不同的小組進(jìn)行討論。課堂外，教師可以組織學(xué)生成立專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。小組也可以在網(wǎng)上成立討論組，當(dāng)離開(kāi)學(xué)?；蛘卟辉诮淌覍W(xué)習(xí)的時(shí)候，也能進(jìn)行交流討論，組員聯(lián)系起組員也將更加方便。同時(shí)，網(wǎng)上聊天還能增進(jìn)組員之間的情感，在組員遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，小組成員也能集思廣益，共同克服困難。

3.2分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)

分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)分為三部，首先要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備。教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格和能力來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組，制定教學(xué)內(nèi)容，使得不同的學(xué)生都能夠接受教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生也將能夠幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí)教師要注意設(shè)置好不同任務(wù)的難易程度，確保不同能力層次的學(xué)生都能夠接受。其次教師要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使其平等，民主。比如教師在講述WORDS文檔知識(shí)的時(shí)候，不能夠?qū)ｉT(mén)提問(wèn)那些成績(jī)好的學(xué)生，也不能夠?qū)W(xué)生分成三六九等，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁。在分配任務(wù)的時(shí)候，可以叫一組負(fù)責(zé)用word寫(xiě)文檔并添加藝術(shù)字，另一組則添加圖片表格，其余的任務(wù)雖然各有側(cè)重，但是難易程度相當(dāng)。最后，教師要讓小組成員明確自己在小組中的地位和作用，盡快在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部選出組長(zhǎng)，小組成員之間再進(jìn)行分工，否則學(xué)習(xí)小組成員會(huì)找不到自己的存在感，久而久之小組的凝聚力會(huì)越來(lái)越低，小組的生命力也將逐漸喪失。實(shí)際上，在分組合作學(xué)習(xí)推行之前，已經(jīng)有部分教師開(kāi)始嘗試該教學(xué)方法，但是由于小組成員積極性不高，組員找不到自己的存在感，久而久之小組就解散了，這也使得不少學(xué)生認(rèn)為成立學(xué)習(xí)小組不僅對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)幫助，反而會(huì)影響學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)支持，給學(xué)生一些積極的心理暗示，定期抽查小組內(nèi)部任務(wù)布置情況，使學(xué)生充分體會(huì)到集體教學(xué)的溫暖，學(xué)會(huì)與人交流合作，提升自己的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

篇（10）

當(dāng)前信息亞文化對(duì)主流信息文化的沖擊

結(jié)果顯示：近70%的兒童上網(wǎng)是為獲取信息，64%的兒童是玩游戲，50%的兒童是在聊天或用BBS，有48.2%的兒童在利用因特網(wǎng)做研究和實(shí)踐性活動(dòng)，有46%的兒童在下載資源.我國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)如下顯示：60%的網(wǎng)民在玩游戲，34%的網(wǎng)民在聊天，29%的網(wǎng)民在關(guān)注娛樂(lè)信息動(dòng)態(tài)，24%的網(wǎng)民在收發(fā)郵件，18%的網(wǎng)民下載軟件.相比較，考慮到中西方文化背景的不同而形成的的教育實(shí)踐及教育理念的差異，美國(guó)兒童通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的娛樂(lè)、學(xué)習(xí)和生活是密不可分、相互滲透和相互促進(jìn)的，網(wǎng)絡(luò)是他們生活的基本工具，不管是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還是娛樂(lè)，都與社會(huì)對(duì)他們的要求及期望相對(duì)符合.在我國(guó)，疏于引導(dǎo)的中小學(xué)生，他們將網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)游戲廳的升級(jí)產(chǎn)品，并不能感悟互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的正面意義.該情況是我國(guó)學(xué)生對(duì)信息文化內(nèi)化不夠完整，信息亞文化在一定程度上引導(dǎo)甚至控制著青少年的生活和思維方式.第一，青少年在傳統(tǒng)道德觀念形成之前，信息亞文化更容易推動(dòng)其價(jià)值觀的形成.青少年正處于生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵期，好奇心強(qiáng)，自我控制能力弱，多數(shù)沒(méi)有形成良好的道德規(guī)范意識(shí)，不能全面自覺(jué)地應(yīng)用社會(huì)規(guī)范來(lái)約束自己的行為.[3]在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中往往習(xí)慣性地按照自己的意愿行事.此外，由于互聯(lián)網(wǎng)上的言行不容易留下明顯個(gè)人信息，不容易被人知曉，所以他們認(rèn)為無(wú)須承擔(dān)任何責(zé)任，也就縱容了他們放縱自我、無(wú)拘無(wú)束的心理需要，使他們的道德規(guī)范意識(shí)逐漸淡薄，頹廢的網(wǎng)絡(luò)亞文化將逐步占鋸他們的心靈，殊不知，該時(shí)期正是青少年人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期.第二，青少年多渠道、靈活的信息傳播途徑，為信息亞文化提供了生長(zhǎng)的土壤.大多數(shù)青少年由于生理、心理的特殊時(shí)期，大多數(shù)喜歡群體性活動(dòng)，信息傳播途徑既多又廣，解決問(wèn)題群策群力.相反，不愿意接受父母親的的正面教育，甚至愿意與父母親的指導(dǎo)背道而馳，在加上青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播負(fù)面影響免疫力弱的特點(diǎn)，使腐蝕青少年成長(zhǎng)的信息亞文化在該群體中能夠生根發(fā)芽.第三，青少年對(duì)自由、民主的無(wú)限度追求，促使青少年成為網(wǎng)絡(luò)亞文化傳播的一個(gè)新的載體.網(wǎng)絡(luò)文化的自由開(kāi)放、互動(dòng)特性衍生出得天獨(dú)厚的一種平等性和無(wú)權(quán)威性.各種信息可以自由地相互滲透，正是這種開(kāi)放、平等、交互及無(wú)政府性恰好迎合了青少年崇尚民主目由和平等的價(jià)值觀，現(xiàn)實(shí)世界中沒(méi)有得到的東西可以從虛擬世界中得到滿(mǎn)足.在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息海量而展現(xiàn)個(gè)性相對(duì)寬松的環(huán)境里，青少年不知道什么是“創(chuàng)造”，不懂得還有“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”，認(rèn)為“拿來(lái)主義”天經(jīng)地義，因此而滋生了青年一代“個(gè)人主義”價(jià)值觀.[4]青少年在不知不覺(jué)中模糊了虛擬世界與現(xiàn)實(shí)生活的界限，消解了他們的意識(shí)品質(zhì)，而造成社會(huì)責(zé)任感的淡薄和人格道德的缺失.他們往往會(huì)把現(xiàn)實(shí)生活社會(huì)中的一些壓抑及不滿(mǎn)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄出來(lái)，有些負(fù)面情緒還可能一呼百應(yīng)地引起社會(huì)網(wǎng)民的共鳴，一方面助長(zhǎng)了在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)散布負(fù)面道德觀的風(fēng)氣，另一方面也促使一些負(fù)面觀點(diǎn)形成輿論，進(jìn)而被潛移默化地根植于青少年的道德觀中，反主流的信息亞文化的隱匿性還會(huì)給青少年帶來(lái)誠(chéng)信危機(jī)從而再衍生信任危機(jī).