女大學生創業匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇女大學生創業范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）36-0263-01

一、國內女大學生創業教育的現狀

高校的創業教育自1997年清華大學舉行的創業計劃大賽拉開帷幕開始，至今已歷時八載。回顧我國高校創業教育八年來的研究與實踐，雖然已經取得了不少的成果，但是在女大學生創業教育方面還存在著嚴重的不足，具體表現在如下幾個方面：

（一）對女大學生創業教育總體認識不足。盡管大家都已經對大學生開展創業教育的重要性、必要性有了充分的認識，相關的創業教育活動在各地高校中也開展了起來，但目前高校的創業教育通行一個體系，現行的體系在思想上并沒有充分認識到或者還不可能深入到在創業過程中女性或者女大學生的特異性，從而針對兩性的差異開展有針對性的教育。這樣勢必不能真正滿足大學生以及社會對創業教育的要求，這樣也嚴重影響了創業教育的有效性。

（二）我國高等教育中對女大學生創業教育的理論研究極其薄弱。由于我國高校創業教育起步較晚，我國高等教育中創業教育的學科基礎薄弱。就目前高校的總體見解而言，除了少數重點大學開展創業教育外，國內絕大多數高校，缺乏對創業教育活動的相應開展與研究。

二、女大學生創業教育的實施途徑

（一）加強改革理念的教育。觀念的變革是任何變革的前提條件。從觀念上通過改變外在輿論氛圍和內在的自我認知來開創女大學生的創業教育。

改變傳統社會觀念對女大學生的消極影響，營造平等的兩性校園文化。傳統的力量是強大的。“男尊女卑”、“男主外，女主內”等傳統的性別偏見和性別模式還是通過倫理、道德風尚等方式根植于許多人的頭腦中，以一種觀念的形式滲透到社會的每一個角落，并得到傳統社會心理的廣泛認同。那些創業成功的女性往往會被看作“女強人”、“鐵娘子”，不是一個“純粹的女人”，甚至也被剝奪了成為“賢妻良母”的可能。

（二）幫助女大學生充分認識女性的創業特點。現實的研究成果顯示，女性身上所具有的某些特質不僅適合創業，并且某些行業更適合女性創業，女性的創業行為還呈現出與男性不同的特點。比如女老板的獲利能力更強，而且她們的企業成長呈現穩定的趨勢。據報道在150萬女企業家所經營管理的企業中，虧損企業僅占5％ ；而由婦女領導的法國企業不僅更有利可圖，而且更有活力。調查表明，年營業額在l億一5億法郎之間的中型企業，由婦女領導的企業的平均收益率是所有企業平均收益率的3倍。

女性領導的企業會展現出這樣的特點是由于女性本身所具有的不同于男性的美德和特質并具有自身的優勢，如語言能力的優勢，女性運用語言詞匯的能力強于男性；女性在形象思維能力以及思考問題的細致、周全上具有優勢；交往能力上普遍具有溫順、和藹、容易與人相處、感情豐富且善于體諒別人的特點，在社交場合或工作協作中表現出較強的人際交往能力；管理能力上，受過高等教育的女大學生，個人修養好，能廣泛聽取各方面的意見，善于與他人合作共事；忍耐力上，在相對單調乏味的條件下仍能孜孜不倦地長期工作，態度認真，有較強的工作責任心。

（三）進行創業教育體系的改革和完善。對女大學生進行產業教育的最終落實以及承載的主要渠道還是創業課程，因此就要求我們考慮到女大學生的差異性對創業教育的體系進行改革和完善。

篇（2）

當前，在女性的職業發展方面，有兩大現象引起了政府和學術界的關注，其一是女大學生就業難，其二是女性創業在全球蓬勃興起。高校就業指導工作者對這兩種現象進行研究，轉變就業指導的思路，具有重要而長遠的意義。

一、女性創業的現狀表明創業是解決女大學生就業難的重要途徑

目前，女性創業已成全球化趨勢，女性創業所帶來的貢獻在全球范圍內變得日益突出，成為全球經濟增長的重要驅動力量之一。根據2005年全球創業觀察項目（GEM）的女性創業報告，女性創業正在全球蓬勃興起，在從事創業活動的人當中，女性所占的比例已經超過了三分之一。女性自主創業活動在世界各國的勞動力市場的重要性都開始有不同程度的提高。聯合國的統計資料表明，在72個可獲得統計資料的國家中，有58個國家的女企業家的比例逐年上升，尤其是加拿大、美國、墨西哥等國家，女企業家的比例已達35%以上。在世界范圍內，婦女自營就業的增長速度超過他們進入勞動力隊伍的增長速度。

我國女性創業始于二十世紀八九十年代，九十年代以后女性創業趨勢進一步增強。［1］據GEM對35個國家和地區的創業情況調查結果顯示，GEM的女性全員創業活動指數為6.90%，中國女性全員創業活動指數高達11.16%，高出平均指數4.26%，排在第六位。由此可見，中國屬于女性創業很活躍的國家。GEM全球創業觀察（2006）中國報告顯示，女性創業在我國有很好的發展空間。目前，中國女企業家約占全國企業家總數的20%，中國女性自主創業的比例比十年前提高了17個百分點，達到21%以上，接近男性的水平。［2］

女性創業的興起說明創業已成為女性就業的重要途徑，這應該也是解決女大學生就業難的重要方式。但大學生創業的現狀表明這其中還存在很大的差距。雖然大學生創業者逐漸增多，但真正創業成功的比例卻僅有10%，女大學生創業同整個大學生創業群體一樣，雖然有熱情，卻存在著缺少社會資本和社會經驗及相關創業知識等突出問題。對多數女大學生來講，找一個穩定的工作仍然是首選，缺乏創業意識與創業精神，與當前女性創業的大趨勢的要求相差甚遠。因此，指導女大學生樹立創業意識與創業精神，指導她們立足長遠，積極積累創業資本，為將來參與創業打下基礎，具有重要的意義。高校就業指導部門也應認清當前女性職業發展的趨勢，探索一條適合女大學生的就業指導模式，更好地幫助女大學生解決就業問題。

二、女大學生創業資本的內涵及意義

創業資本可分為有形資本和無形資本。它具體包括物質資本、人力資本和社會資本，前者被稱作有形資本，后兩者被稱作無形資本。有形資本可短期內借助一定的途徑獲得，而無形資本需要一定的投資才能獲得，需要時間的積累。因此，加強女大學生創業教育必須引導女大學生在大學期間積累創業資本，尤其是無形資本的積累，為以后的創業打下基礎。

女性創業中存在的困難及障礙表明指導女大學生構建創業資本具有重要的意義。據2001年中國女企業家發展報告，近1/3的女企業家認為在創業過程中最大的困難是專業知識不足，13%的女企業家認為最大的困難是管理技能不足；創業成功后，企業進一步發展面臨的最大困難主要是缺乏現代管理經驗（大約占被調查總數的一半）［3］。在融資方面，女性資金來源多為家庭積蓄或親戚朋友，社會資本利用方面不如男性。在選擇銀行貸款方面，女性創業者同男性創業者的差異并不明顯，但貸款比例存在著一定的差異。資金和場地仍然是女性創業的最大障礙。

雖然女大學生具有較強的創業意愿，但也存在和其他女性一樣的問題，58.8%的女大學生認為資金是制約自己創業的最重要因素。女大學生創業得到的幫助也較少，女大學生參加過創業培訓的比重只有1.6%，多數對創業所需條件，創業的流程，哪些行業適合創業等問題不太理解，即使參加培訓，培訓的內容涉及面較窄，主要為銷售、管理等，針對女性特點的更少，所以女大學生很難給自己的創業合理定位。由上可見，女大學生創業意愿較強，但創業實際參與率低，從創業意愿到實際創業還有許多困難需要克服，需要得到專門指導，需要在大學階段不斷積累創業資本，培養創業精神，為今后成功創業奠定基礎。

三、女大學生構建創業資本的途徑

1.創業意識與創業精神的培養。

當前女大學生的成長和就業環境與上世紀90年代前已完全不同，經濟全球化、市場經濟的運行要求女大學生必須樹立競爭意識，在激烈的競爭中尋找到自己的立足點。因此，創業意識和創業精神是必備的生存條件。高校就業指導應引導女大學生形成正確的擇業觀念、女性價值觀及工作價值觀，把創業作為自己職業選擇的路徑之一。女大學生由于知識層次較高，更應該在適當時候選擇機會型創業，更好地實現人生價值。

創業意識的培養也需要高校加強性別差異教育，引導女大學生沖破傳統思想觀念的影響，克服性別刻板印象，克服一些不正確的觀念，如“學得好不如嫁得好”、“等靠要”等。高校應有針對性地開展性別差異教育，引導女大學生認識自身優勢，對自己的社會角色進行重新定位，沖破傳統觀念的束縛，樹立自立自強的精神，更大限度地追求自我實現。因此，培養創業意識是就業指導中的重要一環。

2.引導女大學生增加人力資本存量，改善人力資本存量結構。

人力資本（human capita1）理論認為，知識可以幫助個體提高認知能力，從而幫助個體更好地提高生產的效率。因此，當出現有利的機會時，人力資本存量高的個體能先覺察到。在創業過程中，人力資本存量相對較高的個體能更好地把握市場上的創業機會并獲得成功［4］。因此，女大學生必須加強學習，在創業之前要有足夠的知識儲備，主要包括專業知識、職業知識（從事某一項專業或者職業所必須具備的知識）、經營管理知識（從事企業經營管理工作必須具備的知識，如財務管理、人力資源管理、營銷管理等知識）、創業知識（由多種專業構成的在創業實踐活動中發揮社會關系統籌作用的知識，包括政策、法規、工商、稅務、金融、保險、人際交往、公共關系等）［5］，增加個體人力資本的存量。

女大學生不僅要努力增加自己的人力資本存量，而且要注意調整人力資本的存量結構。布拉什等女性創業研究學者認為人力資本涵蓋了創業者全方位的個性化特點、技能和經驗，這是與企業成功相關的最重要的單項因素，人力資本并不僅僅只是正規教育的結果，也包括在工作中得來的經驗與實際知識和非正規教育（例如某些不在傳統正規教育結構之內的特殊培訓課程），這些都將有助于默許知識的積累。因此，豐富的勞動力市場經歷、某種特定的職業經歷在理論上都有助于增加人力資本（貝克爾，1987）。費涓洪（2004）［6］通過對上海30位私營企業主的個案調查也證實了上述結論，在上述的實證分析中，90%以上的在創業前都從事某種職業的工作，這些創業女性大部分來自原機關、企事業單位的干部和專業技術人員，她們在工作中積累的經驗、構建的社會關系網絡、掌握的某項特殊技能在她們的創業過程中發揮了比學歷更重要的作用。所以，人力資本存量的結構比人力資本存量本身更有可能促進女性創業并取得成功。這充分說明女大學生應改善自己的人力資本的存量結構。

3.指導女大學生創建社會資本，學會正確使用社會資本。

二十世紀七十年代后期以來，社會資本作為一種新的資本形式逐漸成為學術界眾多學科關注的一個熱門概念和新的解釋范式，它尤其成為了“企業家資源”研究的一個關鍵性詞匯。［7］“Guanxi”一詞作為專門的學術用語，引起了國內外學者的高度關注。根據伯特等人的觀點，創業者擁有的社會資本的豐欠程度直接影響了創業意愿的大小和創業成功的可能性及創業企業擺脫困境的可能性。日裔美籍學者福山認為：“社會資本和自發的社交能力具有重要的經濟后果。”布迪厄也指出，社會資本和經濟資本是可以相互轉化的。社會資本是資本的三種基本形態之一，是一種通過對“體制化關系網絡”的占有而獲取的實際的或潛在的資源的集合體。費涓洪（2005）［7］通過對30位女性創業者的個案的研究發現，社會資本在女性的創業中起到了非常重要的作用。女性創業者需要儲備大量的社會資本，她們往往通過多種形式的社會資本來獲得其所需的資源。

但創業研究也發現，女性在社會資本的利用方面不及男性，這大大影響了其在融資及經營規模等方面的成功率。因此，引導女大學生認識到社會資本的重要性，并積極構建社會資本，促進女大學生成功創業，便成為女大學生就業指導的重要內容。費涓洪（2005）［7］在研究中發現，在這些女性業主中，個人網絡在構建她們的社會資本方面起了主要作用，非正規的網絡接觸形成了她們接近資本的正式來源的基礎，在以親朋好友為主要組織成分的社會關系網絡中，她們獲得了從個人的社會紐帶中產生的資源。基于此，應引導女大學生注重人際交往，鼓勵她們積極參加社會活動，高校也應成立相應的“女生俱樂部”，為廣大女生提供人際交往的平臺。同時，開展專門的社交知識講座，引導她們樹立正確的交友觀念，逐漸擴大和形成初期的社會資本。

總之，從女性創業現狀可看出，未來會有更多女性參與創業，所以只有對女大學生加強創業教育，培養她們的創業精神，指導她們創建創業資本，才能為她們將來創業奠定基礎。這不僅可以解決女性就業難的問題，而且可以為廣大女性提供更廣闊的自我實現空間。因此，高校就業指導的思路和內容急需轉變。

參考文獻：

［1］任遠，陳琰.對城市失業下崗女性、女大學生和女性知識分子自我創業的比較分析［J］.婦女研究論叢，2005，（3）.

［2］福蓮.為什么中國女企業家為什么更容易成功［J］.中國民營科技與經濟，2004，（3）.

［3］歐陽海燕.中國女企業家發展中存在的問題［J］.河南師范大學學報（哲學社會科學版），2006，（1）.

［4］胡懷敏.人力資本對女性創業的影響研究［J］.經濟師，2007，（4）.

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其次，女性主體意識是女性作為主體對自己在客觀鈷界中的地位、作用和價值的自覺意識，具體包括：自主意識、進取競爭意識、創新意識及素質能力意識。受“男主外女主內”等封建傳統觀念的影響，家庭對女孩的期望和女孩對自己的期望一般比男孩低，導致在行動上缺乏自立自強的個性特征，從而容易形成在對生活與事業進行選擇時更多的依賴性，缺乏進取競爭意識。從女大學生的創新意識來看，大多數人僅僅滿足于學好課本知識，而對一些創造性的活動不熱心。當前中國高等學校的教學方式從整體看仍以傳授知識為主，因而對知識的積累和記憶成為考試的主要內容。在這種以記憶為起點的考試中，女生往往能發揮她們聽課認真、善于記憶、感知敏銳的優勢，因而其考試成績總體優于男生。但在以科研評獎項目和科研成果為指標的抽樣調查中，女生則明顯低于男生。女性主體在自主意識，進取競爭意識、創新意識及素質能力意識的缺乏，構成了女大學生創業路上的重大阻礙。

自身能力是女大學生能否成功創業的決定性因素。自身能力包括專業知識能力、人際交往能力、解決實際問題的能力、不斷學習的能力以及開拓創新的能力。誠然，因為女生自身的勤勉踏實的品質，在專業知識方面，女大學生或許會強于男大學生，但是創業過程需要的不僅僅是專業知識能力，更需要人際交往能力、解決實際問題的能力、不斷學習的能力以及開拓創新的能力，而這卻是女大學生的短板。

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中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）21-0135-06

在科技、經濟等激烈競爭的時代背景下，各國制定了各種創新強國、創業富民和經濟振興的政策，同時調整產業政策，從而希望盡快擺脫經濟衰退的陰影。根據《2010年全球創業觀察中國報告》顯示，2010年中國的早期創業活動指數（Total Early-Stage Entrepreneurship Activity，TEA）在59個GEM成員國中位列第15位，屬于較高水平。同時，中國創業企業的主要驅動力正由生存型（necessity-based entrepreneurship）為主導向機會型（opportunity-based entrepreneurship）為主導轉變，這反映了中國整體經濟環境為創業者提供了更多機會。此外《全球創業觀察2003中國報告》顯示，在亞洲國家和地區中，中國女性的生存型創業活動水平是最高的，達到8.02%。中國女企業家約占全國企業家總數的20%，中國女性自主創業的比例比十年前提高了17個百分點，達到21%以上，接近男性的水平。

另一方面，就業是民生之本，創業是就業之源，解決女大學生就業問題的根本出路在于創造工作崗位。隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，女大學生就業問題已經成為我國現階段的重大社會問題。培養女大學生的創業能力，加強女大學生的創業意愿，促使女大學生創業實踐是解決就業問題的有效手段和途徑。

一、文獻回顧

創業受制于多種因素，就創業主體而言，創業目標的實現程度與自身素質密切相關。其中，創業動機是較為重要的影響因素，它不僅是區分創業者和潛在創業者的重要標志之一，還是整個創業活動的動力系統，能激發和維持個體從事創業活動，并提供內部動力促使活動朝向某些目標。

關于創業動機研究，在創業研究初期，以創業者個性特征為核心的研究占據了創業研究的主導地位[1]，相關研究試圖回答是什么促使創業者愿意承擔個人、社會以及金融風險去創建一個企業。其間出現了創業動機推動型與拉動型兩種理論流派，如 Gilad 和 Olofsson等提出了創業者動機導向的推拉理論[2～3]。拉動（pull）型創業是指創業者由內在積極因素驅動而產生創業動機，推動（push）型創業則指一些消極不利因素推動個體創業，一些國內學者在研究創業動機時借鑒了創業動機的推拉理論。

心理學家區分了人動機的不同層次，當生理、安全需求滿足時，會向歸屬、自尊和自我實現等高層次需求發展。企業家行為驅動（拉動因素）和這種增長需求相關：創業能夠實現自我，盡管創業不是唯一道路。另一方面，社會環境在創業動機的形成中有很大作用，它包括三大因素：社會文化、家庭關系和教育體制。

目前，關于大學生創業動機的研究已有一些，而關于女大學生創業動機的研究比較少。

二、研究方法與對象

為了研究北京市在校女大學生這一特殊群體的創業動機，對北京市在校大學生進行了網上發放問卷的方式的調查。共收回250份答卷，有效問卷為194份，有效回收率為77.6%。其中男生79人，女性115人；大專23人，本科生149人，研究生22人；生源來自鄉村的24人，小城鎮的85人，大城市的85人。

三、結果與討論

（一）女大學生創業意向與創業動機分析

1.創業意向分析

根據調查結果的統計，樣本中65.2%的女大學生考慮過創業，12.2%的女大學生嘗試過創業，5.2%的女大學生正在創業，數據（見表1）。

2.創業動機分析

（1）不同性別大學生創業動機分析。研究進一步對女大學生的創業動機進行分析，首先對男女大學生創業動機列表的8個項目進行分析（見表2）。

在大學生創業動機的8個項目中，男女大學生最重要的是“挑戰自我，成就自己的事業”，即大學生創業動機主要受成就、自我實現等高級社會需求的驅使；其次是“賺錢”，即經濟的需求。這表明大學生創業并不是迫于生計、不得已而為之的行為，而是經過理性思考之后的主動行為。不像以往研究的那樣，“獲取經濟回報是首要的驅動力。”[4]

（2）學歷與創業動機分析。利用交叉分析，發現女大學生的學歷對創業動機具有影響作用。不同學歷層次的女大學生有不同的創業目的，其中大專學歷的女大學生中45.45%認為“賺錢”是最主要目的，本科、研究生學歷的女大學生將“挑戰自我，成就自己的事業”作為自己創業的最主要目的，碩士研究生的創業目的最主要是“應對當前的就業壓力”。具體數據分析（見表3）。

這說明較低學歷的女大學生的創業動機更傾向于經濟需求，而較高學歷女大學生的創業動機則更傾向于社會需求。

（3）年級與創業動機分析。不同年級的女大學生的創業動機也不相同，75%的一年級的女學生把“挑戰自我，成就自己的事業”作為創業的最主要目的，而只有26.32%高年級的女大學生將之作為創業的最主要目的，說明隨著年級的增長，女大學生對于創業的理性思考更多。具體分析數據（見下頁表4）。

（4）家庭經濟水平與創業動機分析。女大學生創業動機是否存在家庭經濟效應呢？研究通過對不同家庭經濟水平的女大學生的調查，得出下頁表5的數據。

由下頁表5可知，不同家庭經濟水平的女大學生的創業動機表現出各自的特點，家庭經濟水平“很好”的女大學生創業動機歸于經濟需求，家庭經濟水平“小康”和“一般”的女大學生創業動機歸于社會需求，家庭經濟水平“貧困”的女大學生創業動機則各有分布。

數據分析顯示，學歷、年級以及家庭經濟水平對女大學生創業動機因素造成明顯的差異，性別層面上的創業動機因素差異并不顯著。因此，針對高學歷、家庭經濟水平“小康”或“一般”的女大學生來說，從實現自我等高層次角度激勵她們進行創業會更為有效；而對于低學歷、家庭經濟水平“很好”的女大學生，在物質金錢獲得等方面的宣傳，會促使她們更好地進行創業活動。

（二）阻礙大學生創業動機的因素分析

為了激發沒有創業意愿的女大學生的創業激情，研究進一步分析了阻礙女大學生創業的因素，共設11個條目，要求大學生選擇不想創業的前三位原因，統計結果（見表6）。

分析調查結果可見，“缺乏啟動資金”是阻礙沒有創業意向的女大學生創業的第一因素，其次是“創業風險太大”，排在第三位的是“缺少好的項目”。除此之外，“缺少對企業運作的了解及管理經驗”“不熟悉相關政策，不知道如何操作”分別居第四位和第五位，是阻礙女大學生創業的不可忽視的因素。

綜上所述，北京市女大學生的創業意愿普遍存在，究其原因，“挑戰自我，成就自己的事業”是女大學生進行創業的最主要驅動力，即受成就、自我實現等高級社會需求的驅動；但嘗試過創業和正在進行創業的人數在調查人員中還是占少數。據調查，在11項阻礙她們進行創業的因素中，“缺乏啟動資金”排在首位。從而推出結論：北京市女大學生出于社會需求進行的創業或擁有的創業意愿，往往被經濟方面原因所阻礙。

（三）女大學生創業選擇取向的具體表現

1.創業時間與地點的選擇。對于選擇創業的時機，62%的女大學生認同畢業后再創業，20.9%的女大學生認同在畢業當年創業。可見，大學生創業理性日益增強，對創業的時機和風險認識較為清醒，具體數據（見表7）。

對于“創業地點”的選擇，北京市女大學生將“自己家鄉”作為首選，其次是“東部沿海等經濟發達地區”，而“北京”則作為第四選擇。在選擇創業合作伙伴方面，“社會人際關系雄厚的人”最受青睞，之后分別是“有創業成功經驗的人”和“有資金基礎的人”（見表8）。

2.創業合作伙伴選擇。關于創業合作伙伴的選擇（見表9），多數人選擇有經驗、有資金、有關系的人。

3.創業領域與項目選擇。女大學生對“自己感興趣的領域”創業意愿最強，同時對“餐飲類”的創業項目最感興趣，說明女大學生最可能在“餐飲類”項目中進行創業。這與女性的自身特點有一定的關系（見表10和下頁表11）。

4.形式與方式選擇。根據調查數據，女大學生在創業的形式和方式的選擇上更傾向于“合伙創業”和“自主創業”，對“通過加盟已經成熟的連鎖企業創業”的方式最感興趣。這表明，女大學生在創業的形式上對家庭的依賴程度較低，而對這種創業方式的選擇，表明女大學生創業的思想較為理智、保守（見表12和表13）。

5.融資方式與貸款額度的選擇。在創業資金方面，調查主要就女大學生的創業資金渠道，創業貸款額度以及資金不足時的解決辦法展開。

表14的數據表明，“家庭支持”是女大學生創業資金的首要渠道，其次是“向銀行貸款”，盡管在創業的方式和形式上，女大學生把“家庭創業”放在最后一位，但在創業資金渠道方面，女大學生對家庭的依賴程度還是比較高的。

從表15的調查數據來看，女大學生創業的貸款額度在5萬～20萬元之間的可能性最大，在所有的選項中，處于額度中低的位置，說明女大學生對于創業貸款的選擇還是比較謹慎的。

創業過程中，在解決財務問題的方法上，女大學生最可能“向銀行貸款”，其次是“向親朋好友借錢”（見表16）。

以上關于女大學生創業資金、財務的問題，可以推斷出，女大學生在創業過程中，已經展現了自主性，“向銀行貸款”成為獲取創業資金較主要的渠道，同時也是女大學生解決財務問題時首選的方法，對家庭的依賴程度有所降低。

（四）對創業失敗的態度與人生期望

從表17的數據來看，女大學生在創業失敗后，最有可能“等待時機，積累經驗”；從表18來看，女大學生的最大人生期望是“做一名企業家或職業經理人”。綜合來看，女大學生的人生期望與女大學生創業失敗后的再選擇存在一定的因果關系。

四、結論

第一，北京市女大學生多數存在創業動機，“挑戰自我，成就自己的事業”的高級情感、成就、自我實現等社會需求為主要驅使因素，阻礙創業動機的主要因素為“缺乏啟動資金”。這說明，資金仍是阻礙大學生創業的重要因素，政府部門和各高校在鼓勵大學生創業的同時，應積極提供必要的資金援助和相關政策。

第二，不同學歷對女大學生的創業動機構成一定的影響，隨著學歷的提高，創業動機由經濟需求驅使逐漸轉向社會需求驅使；不同年級的女大學生，在年級提升的過程中，創業動機由較為單一目的向多元化目的方向發展；男、女大學生在創業動機上不存在顯著差異；家庭經濟水平對創業動機的影響，呈現不同的特點。

第三，女大學生創業動機的具體表現，從創業的時機、地點與合作伙伴、領域與項目、形式與方式、資金、態度與期望上看，女大學生對家庭的依賴還是存在的，但其依賴程度已經逐漸降低，開始呈現多元化的特點。同時，女大學生的主觀期望對其創業失敗后再選擇會有一定的影響。

當然，盡管本次研究在調查中使用了多種方法控制測量的信度和效度問題，但是由于調查樣本量較少，其結論的代表性受到限制。

參考文獻：

[1] Wortman，Max S.Jr.A Unified Framework，Research Typologies，and Research Prospectuses for the Interface Between Entrepreneurship and Small Business，in D.Sexton，and R.Smilor，The Art and Science of Entrepreneurship[M].Ballinger Publishing，Cambridge， MA.，1986.

篇（5）

如今我國大學畢業生數量已經以飛快的速度增長，其中高校女畢業生的數量便已經占據了將近一半以上，可正是因為我國傳統的性別偏見影響，使得相同條件下許多用人機構更加傾向于聘請沿用男生，女生就業前景就此岌岌可危，不得已地開始步入自主創業的道路。為了避免女大學生創業行為遭受消極因素限制，就必須針對他們創業行為拓展過程中的諸多影響因素加以有機提煉，同時制定富有針對性的協調控制措施。

一、現下影響我國女大學生創業行為的因素

1、傳統性別文化理念的約束

盡管我國社會不斷改革發展，但是涉及傳統的男尊女卑文化理念尚未得到消除，在此類背景綜合作用下，高校女學生一切思想和行為都承受著巨大壓力，無法得到全面性發作。這類狀況表現出社會整體對女性的不信任，使得他們的自尊遭受深入性打擊，嚴重情況下將直接令該類群體忽視自身獨立思索和理性判斷的技能實力。長此以往，女大學生群體便不能針對自身事業樹立起較高的期望，相應地去選擇公務員、教師、國企職員這部分輕松體面的職務，不會自主參與到自主創業活動之中。

2、創業優惠政策不夠健全妥善

中國十七大報告已經做出明確化闡述，當前社會改革發展的重要使命，便是竭盡全力修繕既有自主創業機制，提供諸多優惠輔助型政策內容，同步令傳統就業教育觀念得到有機革新，使得更多的勞動者能夠轉化成為專業的創業主體。最近階段，不同地方政府都開始針對女大學生創業行為，提供多元化的扶持和優惠政策，某類層面上令女大學生的自主創業信心得以深刻激活。可與之相互矛盾的是，大多數政府提供的創業優惠政策都存在漏洞，包括法律法規的不健全、政策宣傳無法深入，以及某些政策執行力度不夠等問題交互式影響，使得女大學生創業行為根本得不到強而有力的保障條件。

3、女大學生創業教育機制基礎指導地位不深刻

二十世紀九十年代末期，我國教育機構開始制定實施全新的教育振興行動計劃，其間主張針對廣大高校師生進行深刻性的創新教育引導，力求為他們的自主創辦各類高新技術企業提供激勵輔政策，就此令創業教育事業得到蓬勃改革發展，同步令廣大高校學生獲取豐富的創業理論知識和實踐經驗。可這部分創業教育工作還是存在嚴重的局限性，最為深刻的問題便是在男女大學生創業教育機制創設上的籠統化現象，即無法結合女大學生身心特征，制定富有針對性的創業教育引導方案，一時間令這部分創業教育機制指導實效大打折扣。

二、日后合理化應對上述影響因素的措施要點

1、全面解放思想，塑造出自尊、自信、自立和自強的新女性

想要徹底整改傳統重男輕女文化理念，進一步克制對現代女大學生群體創業行為的消極影響結果，就必須透過社會和女性自身等角度進行協調化控制。首先，面對當前社會上難以根除的性別歧視和角色定位等消極狀況，包括大眾傳媒的女性外貌外形等價值定位現象，可以將其視為片面宣傳東方女性傳統美德的行為。在此類基礎上，科學化引導和應用不同類型宣傳推廣媒介，以及社會輿論力量，及時樹立起男女平等和兩性和諧化發展的理念；再就是針對女大學生進行多元化素質培養，鼓勵他們客觀性地觀察認證自身存在價值，在維持個人主體意識前提下，衍生出自信、自尊、自立和自強的精神意識。其次，為女大學生開拓更多的創業扶持渠道，使得該類群體長期積壓的創業壓力得以有效縮減。女大學生在創業環節中始終面臨較多困境，創業成功的自信心飽受約束。因此，需要政府、社會、家庭和學校等，提供健全化的扶持條件，有機拓寬女大學生創業支持渠道，穩固他們的創業信心。

2、修繕高校女大學生創業教育機制

高校在開展女大學生創業教育工作期間，需要結合該類群體身心特征，在設置專業課程的基礎上，增加女性發展史、女性心理學、創業營銷、創業財會等專業化課程，力求借此奠定女大學生堅實的創業理論基礎。與此同時，高校還可以考慮和企業之間進行通力合作，為女大學生提供豐富的實踐訓練崗位基礎上，令他們親身體驗創業過程，為日后豐富的創業實踐經驗累積，奠定基礎。

3、整合沿用不同類型社會力量和資源

想要切實改善女大學生創業扶持政策的針對和實效性，就必須針對不同階段創業支持性政策進行科學化評估和修繕，力求為女大學生創業提供充足的資本、技術、人力服務條件，順勢搭建起健全化的公共專業服務平臺，營造出一類和諧愉悅的創業服務環境。再就是搭建起一類完善的女大學生貸款擔保體系和創業基金體系，爭取為日后女大學生一系列創業行為提供豐富的資金和優惠政策支持。

三、結語

綜上所述，作為新一代女性代表的女大學生，理應科學審視創業行為對自身經濟價值提升的輔助效用，同時不斷完善自身創業知識和技能，透過不同階段實踐挑戰成功應對建立起穩固的自尊和自信心。長此以往，帶動更多數量的女大學生進行共同創業，借此帶動社會更多大學生進行合理性就業，最終為我國社會主義事業可持續發展，提供保障。

作者:唐寬 單位:湖南交通職業技術學院

參考文獻:

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（一）學校創業及創業心理教育滯后

目前，我國的創業教育被定義為正規教育以外的一種必修課，具有“重講座輕教學”的特點，與主體的主體性關系較少。高校創業教育進行了合理的改革，雖然我們在創業教育的實踐教學、創業競賽等活動，但仍然沒有心理健康作櫬匆到逃的重點。創業者應該有自己的想法，以一種自信和樂觀的態度，對于一個未知的問題要有勇氣面對決心和膽量，敢于挑戰，永不放棄的精神。學生在創業中難免會遇到挫折，當他們情緒上有波動時，必須有強有力的控制自我情緒的能力，沉著應對突發事件的唯一途徑，因此，我們注重心理教育應該為創業教育，高校在這方面的創業教育相對滯后。

（二）家庭對女大學生創業心理教育缺失

目前，從創業的心態環境，許多家長希望自己的孩子有一個穩定的工作，這就導致了學生的創新意識的缺失。另外，家庭教育中普遍存在家人過分溺愛子女，對于子女有求必應，生活事事代勞的現象。使得她們缺乏毅力，經不住社會的困難的磨礪，而這些品質正是創業中必須具備的。

（三）女性性格特點對創業心理的影響

從生理結構上說，女性確實有缺點，月經期、生育期、哺乳期、更年期，這些因素都增加了女性創業的難度。在現實生活中，由于女性創業動機的多樣性，不僅專注于創造財富，而且能夠有一個更靈活的時間，可以把更多的精力放在家庭或社會目標上。因此，只有從追求經濟利益的角度來對所有女性做出判斷，即女性不能特別關注企業，不符合企業的成功與理念。

（四）性別角色分工影響女大學生創業心理

社會角色的男女分工，看似很清楚，但不合理，但很普遍。這種現象的長期存在對社會和高校都有很大的影響。現代女大學生具有知識分子的思維能力，擁有豐富的知識，充滿了青春的精神，敢于嘗試，很多人想通過創業實現個人的社會價值，成為社會精英。但在社會角色分工的影響下，性別偏見和輿論的負面影響，使創業想法真正付諸實踐的女大學生少之又少。

二、女大學生創業心理教育的基本路徑

（一）完善創業心理教育課程設置

高校應加強創業教育課程、創業女大學生關注的焦點，與女大學生心理發展規律的發展，與他們的實際創業心理教育課程，女大學生創業能力包括創業者的創業自我效能感和成就動機、創新素質，在這些方面的心理教育應作為高校創業心理教育的切入點。運用課程論實現創業心理知識的理論素養從女大學生入學開始，創業教育應立足于心理學的基本知識的研究。對學習心理學的基本知識，女學生能正確認識自己，有效調節自己的心理和行為。還應通過構建心理知識和創業教育的研究，構建創業教育的課程結構特征。加入知識管理心理學的一部分，創業與社會心理學的課程，傳統的心理學課程，也可以突出創業教育，女學生不僅可以在課堂心理基礎知識的學習，而且要掌握挖掘潛力，人際交往能力等方面的知識，為未來的業務打下堅實的基礎。

（二）重視家庭對創業的心理支持

女大學生的家庭觀會對企業產生很大的影響，所以家長要繼續轉變觀念，為孩子的事業提供中肯的建議。要積極提供一個輕松和諧的家庭氛圍，為孩子的自主性，幫助他們找到適合自己的創業信息和創業機會，在必要的時候給予一定的資金支持。這不僅緩解了企業的心理壓力，也在一定程度上緩解了創業之間的矛盾，這對他們的成長和成功都很有用。家長應為孩子樹立榜樣，敢于冒險，敢于探索，主動承擔責任。例如，在財務管理方面，堅持一個合理的投資，適度的消費，節約資源。只有對創業教育的內容有一個合理的安排，孩子的創業意識才會激發。

（三）強化創業心理自我教育

女大學生創業不僅解決了個人就業問題，也為社會創造了更多的機會，為女大學生擁有了自己獨立的商業意識。首先，要有足夠的心理準備，培養創業風險意識。企業家往往遇到資金、人才、市場等方面的困難和障礙，這可能是一個沒有解決的問題。企業家要有堅強的意志，良好的心理素質，同時要有吃苦的精神。同時，女大學生的自我就業壓力大于就業。所以，決定選擇創業的女學生有更強的意志和大無畏的勇氣。第二，項目的準備。選擇創業者的切入點的選擇，是否選擇合適的切入點直接關系到創業成功與否的成敗。那么如何選擇創業的出發點呢？分析自己的條件，了解創業的機會，選擇那些有發展前景的人，他們自己更熟悉的社會和經濟熱點作為一個切入點。對所選項目進行深入細致的市場調查，項目的可行性、發展前景、風險大小等都大致了解。第三，資本儲備。風險投資是必不可少的，沒有資金就無法啟動。你擁有的錢越多，你獲得的機會就越多，你獲得成功的機會就越多。最后，企業還需要有一定的業務知識，如如何打開銷售、消費者定位等。

市場經濟的快速發展和高校擴招，使大學生就業問題變得越來越困難。女大學生由于受社會性別的限制和時代觀念的束縛，就業的選擇面相對較窄。結合自己和環境因素選擇自主創業的出路，但女大學生的創業活動不是一個簡單的過程。其中，自我內在因素有女大學生的心理素質、創業意識和職業能力；外部因素有學校、家庭等。對于外部影響，可以通過利益相關者的支持妥善解決。內部原因始終是一個決定性的影響，需要女大學生正確認識自己，明確自己的優勢，在學習和實踐中避免缺陷，培養和創業相關的創業素質。只有結合這些創業相關因素，才能起到促進女大學生創業的作用。

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關鍵詞：女大學生；創業能力；培養體系

高職類院校對學生培養的主要出發點和培養目標是使學生具備社會實踐的能力，特別是隨著國家創新性建設的推進，提高女性參與經濟發展和社會管理的要求越來越突出，培養高職院校強化女大學生創業能力、建設符合高職院校發展實際的教育體系迫在眉睫。

一、高職學生創業概述

我國高職類院校的學生具備優秀的實踐能力和較強的綜合能力，順應市場的發展、滿足市場需要。高職院校學生的創業優勢在于不同于本科類院校所培養的專門性的管理人才，又高于中職院校培養的基層人才。高職院校畢業生往往具備一定的管理經驗和更強的實踐能力，尤其其中不乏具備開拓精神的學生。在高職類院校進行創業教育能夠使高職類院校的學生將個人的實踐能力同社會需求結合在一起，并充分發揮高職類院校培養人才的優勢。有利于高職專業教育的發展，提高了高職教育的質量，培養學生的創新能力、創業能力。鼓勵高職院校的畢業生進行自我創業能夠幫助學生自主解決工作崗位，尤其是能夠教會學生創造工作的辦法，達到授人以漁的效果。近年來就業形勢比較嚴峻，特別是高校畢業生人數逐年上漲，造成了巨大的就業難題，用人缺口與求職人數形成了巨大的供需失調。在這樣的背景下鼓勵高職院校學生進行創業對學生的就業有利，也對社會的發展有利。所以，高職院校必須要實施創業教育，在喚醒學生創造力方面上有所作為，特別是女大學生的創業要給于很大的支持和鼓勵，提高高職院校學生的創新意識和創造精神，這對現行教育提出了很大的挑戰。

二、高職女大學生創業能力培養現狀

（一）女大學生創業知識儲備有待補充

要取得創業的成功需要具備創業方面的知識作為其理論方面的基礎，這是創業人員順利前行的重要保障。隨著知識經濟時代的到來，具備創新精神以及創造能力的人才變得炙手可熱。在當前形勢下，把高職教育放在時展要求的前提下去考察，才能更加明確高職院校創業知識教育的緊迫性。創業知識應該包含的有工商管理知識、經濟法律知識等等。但是，在高職院校教育改革過程中，存在重視專業教育、輕視人文教育的現象，特別是對女生來說，其人文知識的儲備更需要加強，因為這給女大學生創業教育知識教學產生了制度方面的影響，還導致了女大學生創業知識儲備不足的現象。除此之外，是否在社會范圍內營造創業氛圍，實施女大學生創業準入制度是高職院校女大學生進行創業知識儲備的關鍵因素。事實上，女大學生本身的創業傾向不明顯也會導致這些學生主動接受創業知識儲備的因素。

（二）女大學生創業心理有待強化

首先，是女大學生的創業積極性問題。整體來看，跟男同學相比，女生創業的意識不是特別強烈，創業的主動性也不夠，有一半以上的女生在找到合適工作的情況下是不會主動創業的，創業的積極性不高。主要原因在于：受到中國傳統思想的影響，大多數家長都是希望自己的孩子能有一份相對穩定的工作，將來找到一個合適的伴侶結婚生子，能夠過上安穩的生活，女生去創業、去奮斗往往不被人們看好，他們認為女生創業具備很大風險，就對孩子的創業持不支持的態度，這就能在很大程度上對學生的創業意愿產生影響。除此之外，高職院校的女大學生缺少主動探究以及主動學習的精神，多數女生比較安于現狀，對創業這種冒險的事物不太愿意嘗試。還有一部分學生雖然學習相對比較刻苦，但是因為基礎不是特別好，沒有很好的掌握學習的方法，只知道死讀書，為了畢業文憑而努力，為了考試而考試，缺少創業所需的激情與創新意識，創業積極性不高，難以適應創業競爭的需要，對創業具備很強的恐懼感。

其次，女大學生的創業自信心不高。在高職院校中，雖然一部分女生具備很強烈的創業意識，她們也會渴望去創業，比較希望能夠自謀職業，急功近利，但是絕大多數的女大學生由于缺少相應的創業經驗以及對于自身的創業能力的懷疑，導致她們在創業的知識自信心不高。還有一部分女生具有自卑心理，覺得高考不是特別理想，就對自己的能力產生了一定的懷疑，缺少對自己的正確認識，導致她們在激烈的創業競爭面前自慚形穢。加上社會上女性創業成功的例子不是很多，就會使得她們把創業的風險看的比較重，對自己的創業信心不足。

（三）女大學生的創業教育指導有待提升

創業教育是一門具有專業性和方向性的教育，優秀的創業教育和引導能夠幫助學生盡快找到自己的定位、挖掘自己的優勢、整合身邊的資源、最大限度地幫助學生制定創業計劃。而大部分高職類院校在對學生的創業教育上十分滯后、甚至不能保證對學生進行基本的創業引導。加上部分高職類院校對學生創業疏于管理、缺乏必要的創業引導和創業教育，針對女大在學生的創業教育指導更是少之又少。往往很多高校的女畢業生自己有創業的想法但不知道從何下手、如何實施。導致了我國高職類院校女大學生在創業上遭遇了瓶頸和桎梏，嚴重阻礙了高校女大學生的創業實踐。

（四）女大學生創業體制以及政策有待完善

高職院校的女大學生創業一般都是白手起家的比較多，其擁有的創業資源不是特別多，需要學校以及社會的支持。但是，當前高職類院校女大學生創業比例低下，很大一部分原因是因為高職院校依然屬于高等教育行列，這對學生的培養過程中將向社會輸送人才作為自己的主要培養目標。這樣做的結果是很大一部分女學生對自己的定位放在了找到合適的單位上而不是自我解決，尤其是為畢業生提供的創業保障機制還不完善，不能夠從體制保障各方面支持高校女大學生創業，在經濟和相關政策上都缺乏必要的體系，造成了高職院校女學生創業難的問題。加上對于女大學生創業方面沒有很好的政策優惠，其融資問題一直存在，不能滿足其創業初期貸款的需求，這些都是制約女大學生創業的關鍵因素。

三、高職女大學生創業能力培養體系的構建

（一）明確培養目標，培養新型創業人才

創業教育就是為了更好的提高女大學生的自我就業的能力，特別是為了培養這些女大學生創業的精神。跟傳統的教育不一樣，創業教育主要不是直接幫助女大學生尋找工作崗位，而是教會學生創造崗位的方法。在新時期，要積極轉變教育觀念，把傳統的就業教育轉向新型的創業教育，在對高職院校女大學生人才的教育和創業教育結合探索中，不應當僅僅將眼光放在基本的學科設置和具體的課程結構中，更應當注意環環相扣的創業教育。要堅持以學生為主體，積極營造民主、自由的氛圍，明確創業教育的培養目標，調動學生的積極主動性，尤其要注意對創新、創造以及創業精神的引導和培養。

（二）改革課程整體設計，提高創業積極性

當下我國高職類院校專業在課程設置上過于偏重理論知識體系課程而忽略了實踐知識課程，尤其是在實踐環節的實際鍛煉中疏于管理，甚至人為地松懈。由此，我們首先應該在學科的設置中體現出專業特色、改革課程整體設計。在課程的設置上以創業教育作為基本的出發點，對課程的選擇上則應當注重必修課和創業教育相結合。必修階段注重學生對理論知識的學習，但其組成上可以適當開設與創業有關的科目，例如：企業管理、商務溝通、演講與表達等；而在實踐課的環節，則應當根據專業特色開設各類滿足各類專業女大學生創業教育課程，例如如何進行真實的市場調查、創業方案制定、團隊項目訓練以及創業風險評估、相關法律條文等等。由此從學科的設置上保障各專業教育的彈性，并使女大學生從剛入校開始就建立了一定的創業思維和實踐知識，有利于為女學生建構創業知識體系，提供創業方法。應當將創業教育滲透在整個專業的培養環節中，將創業的理念滲透在各門相關課程中。使得課程之間相互配合、聯系，形成一個閉合的鏈條，從而使學生在實踐課程的學習中完整地了解到創業的知識鏈、產業鏈、方法和有效手段，增大女大學生創業的可能性，提高創業的成功率。

（三）強化師資隊伍建設，為女生提供創業指導

重思考和實踐能力是創業教育與其它類型教育的區別，同時也是由創業教育培養目標的必然性所決定的。當下我國很多高職類院校的教師過于注重對女大學生的知識教育而忽略了對她們的精神培養，導致了一部分女畢業生雖然具備創業的實際能力，但缺乏創業的勇氣、精神狀態和心理狀態。由此，高職類院校在進行對女大學生創業教育的過程中，要不斷強化師資隊伍建設，就教學考評改革作為和課程掛鉤的激勵措施加以重視。在教師隊伍建設的過程中，讓教師注意在教學中提倡以增強女大學生的實踐能力為出發點，然后再具體評估的過程中，尤其注重教師是不是關注對女大學生實踐能力與職業素質的考察，關注學生在進行企業鍛煉和實踐工作過程中所具備的實際能力。教師要注意對創業精神的引導和培養，鼓勵女大學生將自身的優勢發揮出來，將性格上的優勢轉化為創業優勢，甚至可以進行個性化的培養，根據不同的女大學生進行不同的創業定位，并幫助女學生進行個人綜合評估，激發學生在創業過程中的開拓精神、主動精神和自信心。

（四）加強優惠政策宣傳，幫助女大學生利用政策資源

當下我國對本科院校的高等教育學創業的政策支持已經取得了重要的進展初步形成了規模。而對于高職類院校的創業支持政策則相對較為薄弱。由此，我們也需要在制度上制定各項扶持的政策，幫助高職院校女大學生進行創業，強化優惠政策的宣傳，通過媒體、網絡等途徑給女大學生宣傳和解讀國家政策，解決女大學生的后顧之憂。比如，可以從最實際的經濟方面、創業起步階段的稅收方面、實際的技術支持方面等多種層面同步進行配合與宣傳。在女學生創業過程中所遇到的難以解決的技術問題，可以給予一定的政策支持――給相關企業與女學生所創業的項目進行對接，解決技術上的難題和桎梏，幫主剛創業的女大學生成功起步。而且在資金方面也應當給予一定的力度支持，尤其是不少女大學生在畢業后大多缺乏第一桶金，即便具備充足的實踐能力和較高的個人素養也無法成功創業。因此我們需要在政策上大力扶持，提供一定可供申請的項目和基金，幫助有能力、素質高、想法新穎、貼近市場的綜合型人才成功進行創業。

結論

綜上所述，在高職院校中培養女大學生的創業意識，有利于女大學生的自我實現，而且能夠緩解女學生的就業壓力，讓創業的女大學生有了自我提升的意識，對我國社會經濟的繁榮比較有利。所以，在新時期，高職院校要主動克服女大學生在創業過程中的一些困難和瓶頸，明確培養目標，培養新型創業人才、改革課程整體設計，提高創業積極性、強化師資隊伍建設，為女生提供創業指導、加強優惠政策宣傳，幫助女大學生利用政策資源，為女大學生的創業成功打下堅實的基礎。（作者單位：福建華南女子職業學院）

參考文獻：

[1] 樸雪濤.制度創新視野中的中國研究型大學建設[J].煤炭高等教育，2012（3）.

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二、高等教育對性別刻板印象的固化，抑制了女大學生創業素質的提升

高校是培養學生成才發展的重要環境，學生的思想教育和日常管理非常重要。但是，目前許多高院忽視性別的教育，忽略了學生生物學意義上的自然性別差異，在教育、管理、評價學生的時候，有意無意的傳遞的刻板印象，潛移默化地影響著學生行為規范的確立和性別角色。教師對男女生所持有的特質具有明顯的傾向性，她們愿意用認真、聽話、乖巧等詞語表揚女生，用個性、堅強、聰明等詞語表揚男生；在安排工作的時候，總喜歡給男孩子安排有挑戰性和創新性的工作，而女孩子受到一定的“照顧”。不少研究生導師在挑選弟子時也普遍喜歡男生，理由是男研究生科研能力、社交能力更強，在學習上，導師對男研究生要求更為嚴格，會經常督促他們的科研成果，相反對女大學生則較為寬松，順利畢業找到一份穩定的工作便是不錯的目標。在這樣性別刻板印象影響的教育環境下，即使女大學生有想通過創業挑戰自我、實現自我的意識，也會深受影響，自然而然地形成了規定模式，并順延著這種模式發展。她們會對穿衣打扮的關注甚于對時事政治的關注，對課本知識的熱忱遠遠超過課外知識的涉獵，從而忽略了創業素質的培養和積累。創業的艱難與復雜性不僅要求女大學生要注重自身的素質提高，更需要高校根據女大學生的身心特征，針對性的開展創業教育。但是我們高校在男女生的創業教育上，開展一視同仁的模式，忽視了對男女大學生在創業中的個體差異性。這種一視同仁的統一式創業模式教育非常不利于女大學生創業素質的培養和提升。

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中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）01—128-02

隨著我國高等教育大眾化程度的不斷提高，女大學生在高校中所占的比例也在逐年上升，女大學生就業難問題已成為社會和高校普遍關注的問題。在國家大力提倡“以創業促就業”的今天，自主創業開始日漸成為高校女大學生的一種職業選擇。然而，由于傳統觀念、學校教育及自身等因素的制約和影響，女大學生卻面臨著創業機會的不平等。本文從女性特有的視角，分析在特定的社會環境下女大學生創業的不利因素，并提出了相應的對策和建議。

一、女大學生的創業需求

黨的十七大報告指出：“就業是民生之本。要堅持實施積極的就業政策，加強政府引導，完善市場就業機制，擴大就業規模，改善就業結構。”自1999年實行高校擴招以來，高校大學生人數急劇增加，中華人民共和國國家統計局統計的歷年大學畢業生數量2004年為280萬，2005年為333萬，2006年為413萬，2007年為495萬，2009年為610萬，2010年為631萬，與此同時，女大學生的比例更呈現遞增趨勢。作為特殊群體，在大學教育階段，女大學生雖然與男大學生享受著平等的教育學習機會，但由于先天生理、歷史發展、傳統文化等因素的制約和影響，導致了女大學生在就業中存在應聘機會不均等、競爭不公平、就業質量偏低等狀況，女大學生就業難的問題日益凸顯。根據2009年全國婦聯婦女發展部主持委托華坤女性生活調查中心開展的全國“女大學生就業創業狀況調查”，56.7%的被訪女大學生在求職過程中感到“女生機會更少”，91.9%的被訪女大學生感受到用人單位的性別偏見。于是，不想遭遇“畢業=失業”的女大學生們紛紛選擇走上自主創業的道路，一股“創業熱”便在大學校園中悄然興起。可以說，正是日益困難的大學畢業生就業現狀，催生了女大學生的創業需求。

二、女大學生創業的不利-因素

盡管目前已有相當一部分的女大學生具有較強的創業意愿，選擇了創業并且有所成就。但整體來看，女大學生的創業實際參與率并不高。具體來說，其影響因素主要有如下三個方面：

1.從社會的角度來說，傳統觀念束縛嚴重，創業環境欠佳。由于幾千年封建傳統的德才觀、尊卑觀、賢良觀的影響，“男尊女卑”的性別偏見和“男主外，女主內”的傳統性別角色模式深深地根植于許多人的頭腦中，得到社會的廣泛認同。人們對女性事業的期待值較低，認可度不高，女性創業的整體社會氛圍比較薄弱，女性創業者往往被看作“女強人”，或者被認為是“不安分的女人”，這就無形中造成了女性創業的弱勢心理。而女大學生在創業中也遭遇社會的性別歧視，特別是在關系到大學生創業的關鍵問題上，如經營、融資和稅收等方面，創業的女大學生幾乎沒有享受到真正的扶持。因此，創業之路對女大學生來說是異常艱難的。

2.從學校角度來說，專門針對女大學生的創業教育尚屬空白。隨著就業壓力的增大，教育部門開始日漸重視大學生的創業教育，在教育部近十年的針對大學生就業工作文件中，關于“大學生創業教育”的“文字字數占文件全文的比例，總體上明顯呈逐年上升的趨勢”。所謂創業教育就是培養大學生的創業意識、創業知識、創業能力和創業心理品質的常識教育。眾多研究表明：女性在創業的動機、創業的行業選擇、企業規模等方面與男性存在一定差異。但是，目前，我國高校開展的創業教育卻往往忽視男女兩性在創業方面存在的性別差異，通常是用研究男性創業的方法來研究女性創業，專門針對女大學生的創業教育還處于空白狀態，這就導致女大學生無法適應市場經濟對創業人才素質的要求。因此，盡管當前一些女大學生有創業的意識，但單憑其個人的自主學習與實踐，難以使創業形成規模，而且一旦遭受挫折，便將放棄創業。

3.從女大學生自身來看，女性主體意識欠缺，創業意識淡薄。在成長過程中，由于受傳統觀念的影響，家庭對女孩的期望值和女孩對自己的期望值一般比男孩低，所以，盡管接受了現代高等教育，但還是有相當多的女大學生將女性的價值局限在“賢妻良母”的家庭范圍之內，很多女生熱衷于化妝、服飾、喜歡織毛衣、學烹飪。有些女生認為“學得好，干得好，不如嫁得好！”迫切地希望過上家庭式的生活，她們不太關心政治，對一些創造性的活動更不熱心，這就導致她們在就業態度上缺乏自立自強的主動性，創業意識淡薄，對自主創業缺乏信心，更多的是消極被動地依賴父母，等待用人單位的錄用。

三、促進女大學生自主創業的應對措施

從人力資源發展來看，受過高等教育的女大學生是優秀的人力資源之一，因此，鼓勵女大學生自主創業，不僅僅是為了擺脫就業困境，更多的是，其能為社會發展帶來巨大的能量。這就需要我們從各個方面著手，充分發揮這一特殊群體的潛能和可持續性創新能力。

1.政府及各級組織應進一步完善政策措施，優化創業環境。政府應不斷出臺新的政策同時完善原有的優惠政策，并將其落到實處，為女大學生創業提供優化的工作環境和工作條件，支持和幫助女大學生創業。比如，建立適合女大學生的創業項目庫，開展有針對性的項目對接活動，為女大學生提供創業項目、風險融資等服務；構建女大學生創業孵化和實訓平臺，提供小企業創業初期所需的配套服務，為女大學生創業企業提供孵化條件；對有志于創業的女大學生提供培訓、項目咨詢、開業指導、經營顧問等服務；為女大學生創業企業提供法律咨詢與服務，規避法律糾紛等。此外，完善現行的社會保障制度，對大學生在面對創業失敗及由此而導致的發展乃至生存危機提供必要的支持和基本保障。

2.學校應加強女性創業教育。早在1989年，聯合國教科文組織在京召開“面向21世紀教育國際研討會”時就提出，21世紀的青年除了接受傳統意義上的學術教育和職業教育，還應當擁有“第三本教育護照”——創業教育。1999年，教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出“加強對教師和學生的創業教育，采取措施鼓勵他們自主創辦高新技術企業”。但是，高校的創業教育很少會考慮到女性的性別特征和身心發展規律，針對女大學生群體開展創業教育。因此，高校應該開設適合女性性別特征的課程，比如“性別與發展”、“女子教育史”、“女性學”、“女性心理學”、“女大學生創業心理品質陶冶”、“女性與創業”等選修課程，使女大學生更多地了解女性的發展史，幫助女大學生從多個角度認識自己，樹立主體意識，通過傳授心理知識和心理咨詢，幫助女大學生解決創業教育過程中的心理困惑和行為障礙，引導她們正確對待人生。此外，學校應經常開展形式多樣的創業活動，鼓勵女大學生成立創業社團組織，邀請有實力、有經驗、有社會責任意識的女企業家組成創業導師團，開設“女大學生創業大講堂”，以現身說法的形式為女大學生提供創業指導，為具有創業意愿的女大學生提供市場分析、項目論證、政策指導等方面的具體指導。

3.女大學生應提高自身的創業能力。女大學生創業成功不僅需要外在環境、機會，更需要創業者通過學習知識，積累經驗，提高自身創業能力。這就要求女大學生在接受正規高等教育的同時，努力學習學校的創業課程、積極參加社會實踐，使自己的專業知識、心理能力和實踐能力得到全面發展，以增強創業的適應力。此外，女大學生應該仔細審視自身特點，比如同男性相比，女性往往喜歡憑直覺辦事，把一些重大決策用細微處體現的道理來化解。這種直覺效果往往比理論更為有效。做生意需要與人溝通，少不了語言能力，而從生理特征的角度講，女性的語言能力天生要比男性強一些。女性一般過日子比較節省，會注重實惠性。這種特性用在經商上，當然是最合適不過了。此外，善于合作、引導和善解人意是女性的共同特點，而受過高等教育的女大學生，個人修養好，能廣泛聽取各方面的意見，善于與他人合作共事。女大學生應該充分挖掘自身的這些優勢，在適合女性的相關領域努力發掘市場的空白，形成自己的經營特色。

參考文獻：

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[2]王靜.高職院校女生創業教育體系的構建[J].中國職業技術教育，2010，（12）：82—84.

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中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）11-0347-03

當前，開展創業教育已經成為全球高等教育發展和改革的新趨勢。由國務院頒布的《中國婦女發展綱要（2001—2010年）》報告提出：“國家的人才發展戰略要體現男女平等原則；將婦女教育的主要目標納入國家的教育發展規劃……在課程、教育內容和教育方法改革中，把社會性別意識納入教育培訓課程。”[1]因此，我國高等院校的創業教育，需要積極探索性別化的創業教育，要將社會性別意識納入創業教育的全過程。

一、高職院校女生創業意識的特點

大學生創業意識是指在創業實踐活動中對大學生創業者起動力作用的主觀思維傾向，它包括創業的需要、動機、興趣、理想、信念等要素[2]。創業意識的形成，不是一時的沖動或憑空想象出來的，它源自于人的一種強烈的內在需要，即創業需要。創業信念是創業者從事創業活動的精神支柱，它使創業者的個性發展方向、社會義務感、社會責任感、社會使命感有機地溶合在一起，把創業目標視為奮斗目標。

高職院校的女大學生的創業問題，展現了許多不同于其他教育層次女大學生的特點。分析研究這些特點，不僅有助于正確地了解她們，引導她們揚長避短、成功就業，而且有助于彌補高職院校在女性創業教育、女性創業研究方面的不足，為相近層次的高等院校提供寶貴的經驗借鑒，從而推動女性創業教育事業的發展。筆者采取課堂問卷和隨機抽樣的方式，對萍鄉市的三所高職院校三年級的300名女大學生進行了調查，回收率為95%，有效答卷為91%。現就女性創業研究和問卷調查研究結果，對高職院校女大學生的創業特點進行個小結。

（一）高職院校女大學生創業意識中的積極因素

1.創業興趣比較高

在問卷調查中，當被問到“大學生創業”意愿這個問題，72%的女生表示自己感興趣。僅8%的女生表示不感興趣。由此可見，在金融危機的背景下，大多數女大學生有著創業的夢想和激情。但是在問到“你對大學生創業優惠政策有什么了解？”這個問題時，回答了解的只占3%，回答不太了解占57%，回答不了解的占了40%。說明她們對創業政策和創業管理知識的了解十分有限。

2.創業動機更加務實

在問卷調查中，當問及“為何選擇創業”這一選項時，為了“實現理想和自我價值”的占38%，而為了改變命運，實現賺錢的高達62%，與此相比較的是普通高校女大學生兩個選項分別是48%和28%。通過數據不難看出，高職院校的女生比其他院校女大學生更容易因為生計問題而去創業。在個別訪談中發現，高職院校女生大多來自農村或者城市貧困家庭，為了擺脫目前面臨的就業困境，更容易化被動為主動，通過自主創業賺錢致富，改變自己和家庭的生活狀況。

3.挫折忍受力較高

由于身為女性的角色，再加上高考分數低，上的是高職院校，使得地方高職院校的女生比其他普通高校的女生在就業中更加處于劣勢地位。然而正是這些不利的因素，使得高職院校的女生學會了堅韌，學會了自尊、自愛和自強。比其他高校女生甚至比男生更能忍受生活的壓力，挫折忍受力更高。

（二）高職院校女大學生創業意識中的消極因素

1.缺乏創業的積極性

高職院校女生創業整體意識不強，主動性不夠。據調查表明，68%的女生只會在合適的工作難于找到的情況下，才會選擇去創業，如果有較好的單位可供就業，很少有女生考慮去自我創業。

其主要原因：一方面傳統思想的影響，許多家長總希望孩子有份穩定工作，找一位如意郎君，相夫教子，過上安逸、舒適的生活，而且自我創業是有風險的，因此對孩子創業不夠支持，從而一定程度上影響學生的創業意識和意愿。另一方面是高職院校女生自身缺乏一種探究和主動學習的精神。部分高職院校的女生安于現狀，不愿冒險；有些女生雖然學習刻苦，但是由于基礎比較差，沒有掌握正確的學習方法，死啃書本，完全是為了文憑而學習，為了考試而讀書，沒有培養起一種創業所需的創新精神，這是無法適應創業的競爭需要，因此她們對自我創業當然有種說不出的恐懼。

2.創業的自信心不足

盡管高職院校大多數女生有著強烈的創業意識，一方面她們渴望嘗試創業，快速發財，急功近利。但在如何評價自己的創業能力時，回答“很有信心”的只占5.3%，而回答信心不足的占了48%。表明高職院校女大學生缺乏創業經驗和對自己的創業能力表現的不大自信。一方面原因是高職院校女生的自卑心態。由于高考的失敗，使得她們對自己的能力產生了懷疑，對自己缺乏正確的認識，甚至在其他高校的女生面前自慚形穢，不敢競爭。另一方面原因是學校對女性創業教育環節薄弱，再加上社會上女性創業成功例子很少，使得他們對創業風險和困難看得過重，對自己的創業前景把握不定，信心不足。

3.創業教育的缺失

在對萍鄉市的三所高職院校的調查中，我們發現沒有一所學校成立學生創業指導中心，也沒有一所學校開設大學生創業指導課程。有的高職院校即使將創業教育引入校園，也只停留在第二課堂活動層面，在開展校園文化活動時才會涉及，比如在大學生就業指導課或者是就業專題講座中介紹一點有關創業的內容。對于專門為女生開設性別創業指導就更是微乎其微。因此從調查中我們不難看出，高職院校沒有把創業教育提到就業的高度上來。一方面原因是領導不重視學生的創業教育；另一方面是創業教育和創業性的教師缺乏。在所調查的3所高職院校中，有創業理論又有創業經驗的指導教師是少之又少。這些都說明了一個事實：地方高職院校的創業教育缺失。

4.創業體制和政策的不完善

大部分的高職院校的學生創業者均為白手起家或初次創業，創業資源匱乏，需要學校、社會和政府的各方面支持，然而目前還沒有相關的制度和政策給予相關的支持，尤其是對女大學生就業創業的傾斜政策基本沒有。另外由于傳統性別歧視的影響，從總體上來說，各級政府出臺的針對高校畢業生創業融資問題的優惠政策在具體實施過程中，女生并沒有獲得很好的優惠，無法確實滿足她們對創業貸款融資的需要，這些都成為制約女大學生創業意識的關鍵因素。

二、高職院校女生的創業意識培養的主要途徑

創業意識在很大程度上影響了高職院校女大學生的創業態度、創業方式和創業結果。如上所述，由于受社會、家庭等眾多因素的影響，當前高職院校女大學生創業意識存在缺失，主要表現在創業盲目性、從眾性和依賴性。因此，高職院校應采取措施，加強學生創業意識的培養，強化職業價值觀教育，完善教學計劃和課程設置，重視學生實踐能力以及創業創新能力培養，傳授創業的技巧。

（一）轉變教育觀念，培養新型創業人才

創業教育是指充分挖掘學生潛能，以開發學生創業基本素質，培養學生創業綜合能力為目標的教育[3]。創業教育以提高學生自我就業能力為目的，尤其注重培養學生創辦小企業的精神和能力，務求使更多的謀職者變成職業崗位的創造者。與傳統的就業教育相比，它不是直接幫助學生去尋找工作崗位，而是重在教給學生尋找或創造工作崗位的方法。

我國高職院校在20世紀80年代末才出現，因此不僅社會上對高職教育缺乏清晰的認識，而且高職院校本身對自己教育目標和模式也模糊不清，大多數高職院校仍然還停留在傳統的就業教育，致使畢業生的就業問題出現了不同程度的供需失衡。因此，為適應社會發展的需要，職業院校應該轉變教育觀念，從就業教育轉向創業教育上來，大力開展創業教育，培養學生的創業意識、創業心理、創業能力和創業技能，使他們走上創業之路。創業教育的必要性，實施創業教育是依法執教的客觀要求。

（二）改革課程整體設計，加強對學生的創業素質教育

與普通高校的主要區別在于，高職院校側重于“專才”的教育，因此培養學生的職業技能自然成了學校課程設置的重點。但是高職院校的學生也是社會成員，也要承擔社會的責任和義務，“先學會做人，然后學會做事”，應該成為高職業教育的最終目標。因此高職院校要把培育具有創業精神、創業意識、創業技能的人才作為人才培養的重要目標，納入到人才培養方案的設計中，形成一套完善的創業教育課程體系，為學生擁有良好的創業思維能力打下基礎。

此外，學生綜合實踐能力的培養，需要有計劃地組織和開展各種學生創業實踐活動，爭取在每門課程教學過程中能夠以真實創業項目貫穿始終，以提升學生的創業實踐能力。比如通過校企合作，增加學生的實踐機會，鞏固學生所學的知識和技能，為學生的創業教育提供更加真實的舞臺。同時通過選聘熟悉企業管理和市場運作的企業家組成創業導師團隊，對高職生開展“一對一”的創業咨詢和跟蹤指導服務，讓企業家“手把手”地教學生創業， 從而增強高職生的創業意識和創業技能。另外，為了加大對女大學生創業的扶持力度，高職院校還可以與婦聯和勞動部門組織開發一些女大學生的創業實踐基地，給她們提供創業實踐的平臺，幫助她們成功創業。

（三）為女生提供創業指導。

《職業教育法》第四條指出：“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者素質。”[4]《職業教育法》中把職業指導作為職業教育的重要內容在法律上確定下來。因此，高職院校要針對女大學生的特點，對其就業創業觀念、創業技能和創業心態進行培訓，要為女大學生配備專門的創業指導老師，給學生提供更適合的、專業性更強的指導，有助于女大學生的創業意識的成長。對于那些已經選擇了自主創業的女大學生，指導老師應該進行跟蹤支持和指導服務，不僅要把她們“扶上馬”，還要“送上一程”。同時，可以邀請創業成功的女企業家進校園現身說法，用她們自己的創業經歷，啟發女大學生把握機遇，從基層做起來，從小事做起，開創屬于自己的一片事業天地。

（四）加強師資隊伍建設

師資隊伍是開展創業教育能否取得成效的關鍵。而各高職院校教師都面臨缺乏創業實踐經歷的尷尬。創業能力培養又偏偏注重創業實務，沒有親身經歷，簡單的照本宣科根本無法使學生領悟創業的精髓和實質。這就導致大部分院校在學生創業能力培養和創業教育方面顯得力不從心。因此，高職院校應該加強師資隊伍建設。比如：實行教師企業脫產實踐制度，這樣有利于教師了解相關崗位對能力的需求并提高其職業能力；學校和政府部門還可以制定政策或制度來鼓勵老師帶領學生創業，也會有更好的效果。另外，學校還可以采用聘請一些既有實際管理和創業工作經驗的企業家、創業投資家等擔任學校創業教育的兼職教師，以強化創業能力培養的師資力量。

（五）要加強優惠政策宣傳，幫助女大學生用好政策資源

對于國家出臺的一系列大學生創業扶持政策，高職院校應該利用各種媒體進行宣傳，幫助畢業生正確解讀政策，用足好政策，充分享受政策的支持，激發學生的創業積極性。對于政策具體操作過程中，處于弱示地位的女大學生，高職院校要主動幫助她們爭取政府政策和社會力量的支持，比如為了解決女大學生創業初期遇到的資金困難，學校可以幫助她們充分利用小額信貸政策；也可以為女大學生尋求由政府或者學校擔保的貼息貸款……幫助女大學生用好政策資源。

三、結語

高職院校女大學生創業意識的培養，不僅有利于女大學生自我實現，有利于緩解她們的就業壓力，有利于經濟繁榮；即便沒有創業的女大學生也既實現了自我的提升，又能夠很好地滿足企業和社會的需要。因此，廣大高職院應主動克服目前在學生創業能力培養方面的種種困難和瓶頸，強化女大學生的創業意識、培養她們的創業品質、建設具備創業素質的師資隊伍，為女大學生創造良好的創業環境并以創業能力培養為核心進行課程整體設計。

參考文獻：

[1]吳貽谷.高等教育若干問題研究[M].武漢：武漢大學出版社，2005：29-30.