農村小學美術教學匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇農村小學美術教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.樹葉貼畫造型教學。農村學生出門見山河，抬頭見樹木。各種各樣的樹葉是貼畫教學的好材料。樹葉千姿百態，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經濟實惠，又能提高孩子的繪畫能力，對提高學生的動腦、動手能力都有很大的促進作用。美術課前可引導學生按要求采集各種形狀、顏色的樹葉，放在舊書里面壓平，陰干備用。上美術課時先讓學生備好剪刀、膠水等，然后指導學生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。

2.麥稈造型教學。春天，金黃的小麥豐收了。農村學生總喜歡玩，他們把麥稈當吹管，吹出各種悠揚動聽的樂曲，模仿自然界各種動物的叫聲。其實，美術課還可進一步激發學生這種興趣。教師可預先安排學生每人帶一小把麥稈。在美術課上先讓他們修剪整齊，然后像樹葉貼畫那樣指導學生拼、擺、貼，連成各種圖案。

3.布貼造型教學。布貼畫是一種既古老又新穎的藝術，它源于歷史悠久、應用極廣的民間刺繡的貼補工藝。而作為畫的一種獨立表現形式，它又給人一種嶄新的印象。隨著人們生活水平的提高，花布的花樣日益繁多。為此，布貼藝術造型教學，也是農村小學美術教學的好方法。可利用不同顏色、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫。不僅豐富了美術課程資源，而且可以讓學生用布貼畫扮亮教室、居所。

4.刨花貼造型教學。農村家庭制作家具后會有很多的刨花，我們可以收集起來貼成一幅幅精美的圖畫。先選長條平整的刨花在溫水中浸泡30分鐘，然后擦干、著色并壓平，接著構圖（想好你要貼一幅什么圖畫），最后剪刨花并粘貼。若能用精美的畫框裝裱起來，效果更佳。

此外，黃豆、蔬果、糧食、石子、玉米秸、樹皮、樹根、吹塑紙、瓷磚、易拉罐等都是絕好的美術資源，在學生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或者是另一個有用的東西。“生活中不是缺少美，而是缺少發現美。”每一位美術教師都應做個有心人，善于在紛繁的社會生活中去粗取精，提煉適合于學生的美術資源，潛移默化地培養鍛煉學生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發現美、創造美的能力。美術課程資源在農村蘊藏著豐富的開發潛力，只要我們師生攜起手來共同努力，就會發現身邊的美術課程資源真是享之不盡、用之不竭。

篇（2）

關鍵詞：

農村小學；美術教育；陶藝教學

隨著課程改革的不斷深入，美術課程越來越重視學習活動的綜合性，注重在美術學習過程中激發學生的創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養。新的美術課程標準已經將陶藝教學列入了中小學美術教材。教師應利用農村獨特的自然條件，發揮農村學生的優勢，積極探索陶藝教學的有效方法。

一、激發美術興趣，培養創造能力

農村小學多處偏遠地區，其地理環境復雜，經濟落后，教學條件十分有限。由于美術教具極度缺少，并且學生的繪畫工具匱乏，他們沒有條件接受比較系統、正規的美術教育，繪畫基礎薄弱。美術課中,教師僅通過說教很難引起學生的興趣。在農村，泥土同孩子們有著不解之緣，玩泥是孩子們的天性，孩子們能夠在玩泥中得到快樂。泥土有很強的可塑性，能極大地引起學生的興趣和注意力。筆者在陶藝教學中，努力把“陶藝”拓展為“玩泥”，用泥作為材料，為學生的自由表現、自由創作提供了廣闊的空間。通過“玩泥”既激發了學生的美術興趣，又提高了他們的創造能力。

二、挖掘生活素材，培養愛鄉情感

（一）賞家鄉美景，感受家鄉之美

藝術來源于生活。城市的游樂場、公園、少年宮、旅游景點等固然是美術中可借用的好素材，但是由田野溪流、村舍、樹木組成的美麗清新的農村風貌也不失為得之即來的素材。因此，對于生活在農村的學生，教師要善于利用環境特色，引導學生在藍天白云、山川河流、紅花綠葉、飛鳥游魚等環境中尋找素材，讓學生親身體驗感受大自然的美，并對其進行加工整合，深入發掘其亮點。譬如，筆者在開展“我造的小房子”這一節教學活動時，首先，讓學生說說自己家房子的特點，找找鄰居的房子有何特色。每個學生都能把房子的特點說得很清楚。其次，通過圖片展示幾幅用陶泥做好的有特色的房子，每個學生看過后都想把他們心中的感受表現出來。再次，讓他們說出自己心中的想法。學生們的心情很激動，動手參與的欲望更強烈。最后，引導學生動手“造”房子。當作品完成時，每個學生的作品都很有特色。只要教師稍加點撥，學生都能創作出非常好的作品。

（二）品家鄉美食，悟純樸鄉情

中華美食遍布各地，其飲食習俗也影響深遠。各民族、各階層的飲食狀況和飲食習俗歷經了時代變遷不斷發展，形成了非常豐富的飲食文化。其中，農村的美食文化、農家風情獨具特色。如“家鄉的美食”一課中，筆者先展示了家鄉各種美食圖片，激起學生興趣，再請一位當地的大廚展示各種美食的制作方法，激發學生的創作欲望。最后讓學生動手實踐，把泥土變成一道道富有特色的家鄉美食，從而激發了學生對家鄉的美食熱愛之情。農村的風土人情獨具特色，是一個取之不盡的美術資源庫，教師要積極引導學生挖掘這種資源，將其當作美術素材，展現自己的作品。如此便能夠讓學生感受到美術的活力與趣味，并學會發現生活中的美，熱愛自己的家園。

三、利用獨特條件，感悟陶藝魅力

農村的房前屋后、田邊地頭到處都是泥土。只需找到一些干凈、有粘性的泥土，對其加以利用，就可借此進行陶藝教學。由于泥土具有很強的可塑性，學生可以通過揉、團、搓、捏、接等方法捏出豐富多彩的世界。他們盡情地體會著創造的快樂，大大提高了課堂效率。在農村的小河旁、小山上，石子、樹枝隨處可見。借此素材，教師可進行造型教學。例如，在“多種形狀的臉”這一課的教學中，教師根據教學目標和教學要求，讓學生按“選”（選好的石子）、“看”（看石子適合制作何物）、“粘”（用泥土等粘貼）、“彩”（上顏色）這四個過程，形成一張張立體的臉。又如，筆者指導學生創作生活場景：有的學生用泥土做成了一個花瓶，在花瓶上插上樹枝，樹枝用顏料點綴色彩；有的學生用泥土做一位放牛的老爺爺，讓老爺爺手上拿著樹枝，就像生活中老爺爺拿著鞭子在趕牛。陶泥通過各種材料的結合展示出學生精心的設計，提高了學生的動手操作能力及想象力。小學美術教學，旨在培養學生的興趣，培養學生的思維能力和想象力。因此，教師在開展教學活動時，應根據所處的環境特色，靈活轉變教學方式，引導學生挖掘現有素材。

四、結語

開展農村小學陶藝課，不僅能為學生學習美術注入生命活力，還都為教師的教學譜寫嶄新的篇章。在農村小學陶藝教學中，教師應挖掘農村獨有的環境優勢和文化優勢，將其作為教學素材，并靈活運用，以此來拓寬學生的視野，鍛煉學生的能力，提高學生的綜合素質。

作者：鄒豪生 單位：福建省武平縣實驗小學

篇（3）

筆者長期在農村小學任教，所以對于農村中小學教育狀況非常了解，尤其是看到農村小學美術教育的嚴重狀況，更是深深地擔憂，因為農村多數中小學其實根本就談不上美術教學，學生連最起碼的美術知識都不懂得，就更別提什么美術素質了。

例如：教學學時嚴重不足。據筆者走訪許多農村小學，親身經歷、親眼所見，在課程表上美術課程是有所體現的，但是在教師實際教學過程中，根本就不上美術課程，從這個意義上說，美術課程其實就是一種“擺設”，是迎接上級檢查的“擋箭牌”。在個別學校，即使上美術課，也是在教學語文、數學課程比較煩的時候，作為娛樂一下學生情緒的調節劑，上一節形式簡單的所謂“美術課”，教師什么都不管，學生隨便畫。由此可見，在農村小學，美術課課時根本就得不到保障。

教學形式單一。農村小學美術課教學形式比較簡單，很多教師上美術課時，就是在黑板上畫幾幅簡單的圖畫，然后讓學生自己照著畫，學生畫完后，拿給教師看，教師只是簡單地進行評判好或不好。整個上課過程，極其簡單，沒有任何技術含量，甚至教師上課之前，根本就不備課，上課時，就是“信手拈來”。這種簡單的上課形式，距離新課標美術課要求有很大差距，所以根本就起不到上美術課的作用。

教學沒有創新。創新意識是新課程改革的一項重要培養目標，也是學生將來步入社會所必須具備的基本能力，它是社會進步的動力，是學生步入社會適應社會生活的重要保障。但是農村小學美術教育無論是教育形式上，還是教學內容上，都沒有任何創新，更談不上培養學生的創新精神與創新品質。多數教師只是應付式地進行教學，多少年如一日，始終沒有任何變化，教師不繼續學習專業知識，不研究教學新動向，不學習新教學方法，不改變舊的教學思想，這嚴重阻礙了新課程改革的進程。

教學重視程度不夠。縱觀農村小學美術教育的狀況，造成這種現象的原因，第一是教學成績考評制度的影響。小學階段，因為多數考評的結果基本都依據語文和數學兩科的成績，所以考試的指揮棒，決定了小學美術教學的命運。而且多數校領導和教師也因此不再重視美術教學，使美術課變得可有可無，不能不說是我們教育的錯誤。

教師師資力量嚴重短缺。農村小學因為受許多條件的限制，美術教師嚴重不足，甚至在很多學校根本就沒有美術教師，也有一個教師身兼數職，既是語文教師，又是數學教師，還是美術和音樂教師的現象。專業教師的短缺，造成了農村學校美術教育的嚴重不足。

二、農村小學美術教學的改革

鑒于農村美術教育的狀況，確實應該引起廣大教育者的警惕和重視，農村美術教育必須進行改革，以適應不斷發展變化的時代，為我們偉大的社會主義建設工作，培養更多具有審美能力、正確審美觀的有用人才。

1.考評制度需要改革。要想從根本上解決學校領導和教師不重視美術教育的狀況，筆者認為首先要改變的是考評制度。因為考評制度就像是一個無形的指揮棒，在指揮著教師的教學側重方向，教師肯定會按照上級領導的考評，來確定自己教學的重點，究其原因就是一個教師教學效果的好壞，其衡量的尺度就是主要科目的考試成績，并且還會和工資獎金等掛鉤。從某種意義上說，這才是美術教育失寵的根本原因。美術課對于學生來說，是令人喜悅、有意義的課程，但是對于教師來說，卻是沒有什么實際價值的科目，只是偶爾用來放松一下緊張情緒的調節劑。因此，要想改變這種狀況，就必須從根本上改變教學成績考評的方法，教師教學效果要從多課程、多層次去考評，也不能僅根據學科考試成績來評定，還應該有更多方面的評價。比如，學生和家長對教師的評價，以及學生各種能力的測試，教師專業知識和授課能力的測試，接受新教學知識，利用新教學方法的能力，都應該加入教師考評的范疇，也才能從根本上使小學美術教育的重要性得到保證。

2.培育美術教學人才。農村小學美術教育的嚴重缺失，和缺少專業的美術教師有直接的關系。因為在農村許多學校都是一名教師教學一個班級，往往身兼數職，就像是一名“全能”的“超人”，同時還要承擔學校的很多事情，比如各種勞動和上級的檢查等。這種情況下，要想讓一名教師擔當起所有課程的教學任務，而且還要教學成績得到領導和家長的滿意，那簡直就是不可能完成的終極任務，更何況多數的教師根本就不具備美術教學的能力，因此教師也只能是把美術課“束之高閣”，而把教學重點放到語文和數學上，這也是沒有辦法的辦法。因此，要想改變農村美術教育的狀況，就必須多培養一些美術教師，補充到農村小學當中去，這樣農村小學的美術教育才不是“無米之炊”，才會得到有效的保障，徹底改變美術教學的尷尬境況。

3.從主管部門到學校領導要引起重視。造成農村美術教育落后的另一個原因，就是上級主管部門和學校領導的不重視。據筆者的調查，有很多校長本身就認為只要把主要課程教好就可以了，何必費那么多的力氣搞美術教育呢？領導的不重視，就更加劇了教師對美術教學的輕視，教師干脆就不上美術課，這樣都省事、省力、省心。但是無論是領導還是教師，都忘了學生那渴望知識的心，更忘了作為教育者所承擔的學生素質教育的重擔。因此，要想農村美術教育的狀況得到改變，就必須引起廣大教育領導者的重視，改變他們的錯誤思想意識，認真貫徹關于素質教育的新課程精神和要求，把素質教育落到實處，而不是空喊口號。

篇（4）

教學沒有創新。創新意識是新課程改革的一項重要培養目標,也是學生將來步入社會所必須具備的基本能力,它是社會進步的動力,是學生步入社會適應社會生活的重要保障。但是農村小學美術教育無論是教育形式上,還是教學內容上,都沒有任何創新,更談不上培養學生的創新精神與創新品質。多數教師只是應付式地進行教學,多少年如一日,始終沒有任何變化,教師不繼續學習專業知識,不研究教學新動向,不學習新教學方法,不改變舊的教學思想,這嚴重阻礙了新課程改革的進程。

教學重視程度不夠。縱觀農村小學美術教育的狀況,造成這種現象的原因,第一是教學成績考評制度的影響。小學階段,因為多數考評的結果基本都依據語文和數學兩科的成績,所以考試的指揮棒,決定了小學美術教學的命運。而且多數校領導和教師也因此不再重視美術教學,使美術課變得可有可無,不能不說是我們教育的錯誤。

教師師資力量嚴重短缺。農村小學因為受許多條件的限制,美術教師嚴重不足,甚至在很多學校根本就沒有美術教師,也有一個教師身兼數職,既是語文教師,又是數學教師,還是美術和音樂教師的現象。專業教師的短缺,造成了農村學校美術教育的嚴重不足。

二、農村小學美術教學的改革

鑒于農村美術教育的狀況,確實應該引起廣大教育者的警惕和重視,農村美術教育必須進行改革,以適應不斷發展變化的時代,為我們偉大的社會主義建設工作,培養更多具有審美能力、正確審美觀的有用人才。

1.考評制度需要改革。要想從根本上解決學校領導和教師不重視美術教育的狀況,筆者認為首先要改變的是考評制度。因為考評制度就像是一個無形的指揮棒,在指揮著教師的教學側重方向,教師肯定會按照上級領導的考評,來確定自己教學的重點,究其原因就是一個教師教學效果的好壞,其衡量的尺度就是主要科目的考試成績,并且還會和工資獎金等掛鉤。從某種意義上說,這才是美術教育失寵的根本原因。美術課對于學生來說,是令人喜悅、有意義的課程,但是對于教師來說,卻是沒有什么實際價值的科目,只是偶爾用來放松一下緊張情緒的調節劑。因此,要想改變這種狀況,就必須從根本上改變教學成績考評的方法,教師教學效果要從多課程、多層次去考評,也不能僅根據學科考試成績來評定,還應該有更多方面的評價。比如,學生和家長對教師的評價,以及學生各種能力的測試,教師專業知識和授課能力的測試,接受新教學知識,利用新教學方法的能力,都應該加入教師考評的范疇,也才能從根本上使小學美術教育的重要性得到保證。

2.培育美術教學人才。農村小學美術教育的嚴重缺失,和缺少專業的美術教師有直接的關系。因為在農村許多學校都是一名教師教學一個班級,往往身兼數職,就像是一名“全能”的“超人”,同時還要承擔學校的很多事情,比如各種勞動和上級的檢查等。這種情況下,要想讓一名教師擔當起所有課程的教學任務,而且還要教學成績得到領導和家長的滿意,那簡直就是不可能完成的終極任務,更何況多數的教師根本就不具備美術教學的能力,因此教師也只能是把美術課“束之高閣”,而把教學重點放到語文和數學上,這也是沒有辦法的辦法。因此,要想改變農村美術教育的狀況,就必須多培養一些美術教師,補充到農村小學當中去,這樣農村小學的美術教育才不是“無米之炊”,才會得到有效的保障,徹底改變美術教學的尷尬境況。

篇（5）

一、農村美術課教學要體現農韻

什么是農韻？那就是要有農村特色，體現農村風貌，具有清新、濃郁的“農”味，也就是在美術教學中充分發揮農村資源豐厚的教學優勢，豐富教學內容。農村是個廣闊天地。藍天白云、山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹等五彩斑斕的大千世界為農村的孩子發現美、欣賞美，提供了豐富的素材。美術教師應努力引導他們走向自然、融入社會，積極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫中創造美。大自然賜予我們豐富的、獨特的自然材料，這是農村美術教學的資源優勢，我們在教學中一定要會利用。因地制宜，開發利用鄉土美術資源。

（1）可以搞拼貼畫教學。樹葉、豆粒、種子、蛋殼、碎布、麥稈等材料對農村學生來說既經濟又易取，如樹葉千姿百態，可利用它的自然形態拼貼成與其相似的各種形象。我們把這些農家材料收集起來，讓它變成農村美術課堂的素材；

（2）可以泥巴教學。弄一塊泥巴，做出喜歡的東西也是農村孩子的手工課。比如：讓學生用泥巴捏成在村莊里處處可見的雞的形狀，用一片紅紙剪出雞冠貼在頭部，用豆子做雞的眼睛，再把幾根雞毛插在尾部，等干了之后還可以涂上顏色；

（3）可以搞線描寫生教學。在寫生素材的選擇上應注重那些貼近學生生活的內容，如帶領學生寫生他們的莊稼、村舍、農具等。學生在這種源自情感的基礎上就會描繪出細膩的筆觸。

由此可見，要建構有農村特色的美術教學，就要充分利用我們身邊的自然資源。這樣能讓學生在所熟悉的田園風光中尋找、欣賞、創造，這樣的教學不僅能讓學生領略家鄉自然美景，而且能激發學生熱愛家鄉的情感。

二、農村美術教學要鄉情之濃

鄉村之變，鄉情之濃，美從心生。改革開放以后，家鄉富了，農民的生活水平提高了，儋州農民的生活充滿了無限的生機。一幢幢小樓拔地而起；一條條寬闊的農村道路四通八達；一個個養殖場，一片片蔬菜大棚……這些都是現代永儋州的風景線。觀察農家園，描繪農家美，激起孩子們濃濃的愛家鄉之情。通過觀察、了解家鄉的過去，感受到家鄉今天的飛速發展，再引導學生暢想未來，為家鄉設計宏偉藍圖。如：《家鄉美》、《未來的家園》等，

總之，廣闊的農村是一個取之不盡的美術資源庫。我們應該多引導學生觀察、體驗這片質樸的、可愛的土地，攝取身邊的畫面，讓學生盡情去描繪五光十色的社會生活。

三、農村美術教學更要體現學生個性的發展

篇（6）

興趣只是人才的契機，想象力和創造性才是我們要培養的目標。評選作品時，最重要的標準就是看作品是不是表現了不同年齡兒童的想象力和創造力，是否表現了他們自己起初的生活體驗，其次才是一定的繪畫技巧。有些孩子畫的中國畫儼然一股老畫家風范，一般都是程式化的模仿之作，題材狹窄，缺乏想象力和創造性。他們畫其他題材既沒有能力，也缺乏自信。另一種畫，一眼就看出是臨摹的簡筆畫或簡筆畫的組合，同樣缺乏獨創性。這些作品一般很難入選。

我們推崇兒童通過自己的觀察、想象，大膽潑辣地表現出兒童自己真情實感的作品，幼兒的作品以天真幻想更具特色。天真，是兒童畫美的價值所在。它補充了書本的不足，擴大了兒童的視野，豐富了兒童的文化生活，對開發兒童智力、陶冶兒童情操有特殊作用，對兒童全面發展有推動作用。在普及美術教育的基礎上出現一些天才，會成為我國未來的美術家，但這只能是極少數。不過，在兒童時期受過一定的美術教育，對孩子未來的文化素質和人格素質都會有良好的影響。有的家長把兒童美術教育看成早期的專業定向教育，急功近利，指導不當，反而成為孩子學習的精神負擔，致使我們的小苗畸形成長，將來結不出果實，甚至倒伏，那就完全違背了兒童美術教育的宗旨了。

美術學科作為基礎教育之一，除了教授本學科的學問、技能取提高審美能力外，以培養創新能力、激發學生進修活力和提升情感最值得稱道。扎根于農村那一廣茂天地的美術創作能激發學生對鄉土人情美的敏感，以此發散思維活躍，想象力豐富，從而產生新的探索渠道，那也是人的聰慧、活力的充分體現。同時，也為農村學生奠定了生存的基礎、做人的基礎、做事的基礎和末身進修的基礎。農村學生雖生在農村，但現代的社會生活方式、新聞娛樂媒體的介入，使學生的眼界逐漸拓展，因此美術教育也要順應教育改革大趨勢，順應一流城郊型小學教育時代的要求，讓學生通過美術作品把他們的感受表現出來，從四周生活環境變化外感受美，進而在做品外創作美，讓美跟上時代的節拍。

我們學校是一所普通的農村小學，與城里的學校相比，農村小學正在上美術課時往往受條件限制，學生的學具材料很難齊全，常常令教師犯難。其實教師只需肯動腦筋，充分利用好身邊的環境資源和教學設備資源，就能夠指點和帶領學生利用電教設備，根據季節和地域特征，就地取材來拓寬美術課的課程資源，培養農家孩子的審美認識。

如何利用農村現有條件去豐富農村小學美術課的教學內容，完成大綱要求的教學任務。結合本人多年的教學經驗談幾點認識；

1 利用電教設備讓課堂豐富多彩

如今的很多小學，投影儀、幻燈機、錄音機等普通的電教器材均基本配齊。因此，我們能夠充分利用那些器材進行美術教學，把學生帶進一個絢麗多姿的美術世界。

1.1 一堂美術課分總是有不少的繪型、構圖，教師的黑板演示要花費不少的時間。同時有許多位置、色彩、明暗關系，因為太抽象等原因，小學生無法真正理解，那就會給實際教學帶來諸多麻煩。鑒于那樣的情況，在上課前，教師能夠根據課堂教學的需要，繪制一些投影片，上課時用投影儀展現出來。那樣不僅能夠刪大課堂容量，同時也無害于突破教學外的難點，變抽象為形象，讓學生更容難理解教師所授內容。

如“家鄉的新建建”一課的教學難點，就是前后遮擋關系的處理，遮擋部分過小，不明顯；遮擋部分過大，看不到后面被遮擋的景物。我們能夠先設想生活外常見的現象：①教師坐正在講臺上，一個學生坐正在教師后面；②一位小朋友擋在老師前面，再用投影儀把那兩類現象的正誤構圖全都展現出來，并取實物進行對比。那樣就會使學生對遮擋關系一目了然，在繪畫過程中自覺進行處理。

1.2 把音樂引入美術課堂。融美術學問于趣味性和情節性很強的故事外，制成錄音或幻燈片進行教學，不只能激發學生進修的興趣，更能啟發學生的創作性思維，從而提高教學效果。如小學美術“海底世界”一課要求學生通過幻想畫出美麗的海底景象，那樣籠統的思維創作幾乎讓學生無法下手。因此，在講解完冷暖色調之后，則能夠先播放一段“動物世界”里相關海底部分的配樂朗誦錄音。通過那些聲效，先將學生帶入海底夢幻般的世界里，再讓學生發揮本人的想象力去構圖畫畫，則不乏為聰明之舉。

2 利用農村獨特的天然條件上好工藝美術課

小學美術大綱規定工藝美術課占教學內容的45%到50%，農村有得天獨厚的天然風光，那就給我們培養學生的藝術才能，把學生引向工藝美術的殿堂提供了絕好的條件。

2.1 利用石頭、樹葉進行貼畫制型藝術教學。在農村的小河旁、小山上，石頭隨處可見，如“多類外形的臉”一課的教學，就能夠指點學生按教學要求選擇不同外形的石頭，設想加工成各類外形的臉。教學外我們經常要求學生按“選”（選好的石頭）、“看”（看石頭適合制制何物）、“粘”（用布或紗等粘貼）、“彩”（上顏色）四個過程制成作品后放在窗臺邊或書桌上，在老師適時點撥的前提下，讓學生之間相互進行評比。

樹葉貼畫也是小學美術課的內容。教師課前可指點學生收集各類外形的樹葉，壓平、曬干備用。上課時按“想”（根據葉型來思考貼何類動物）、“擺”（按動物的特點擺葉子）、“貼”（把樹葉粘貼在紙上）的順序去完成。那些做法既生動了美術課堂，又培養了學生概括事物及分析處理材料的能力，有利于啟發學生發覺利用天然之美去創作生活美的思維方式。

2.2 利用秸桿、麥草桿、樹枝進行制型教學。在農村房前屋后、田邊地頭，麥草桿、秸桿、樹枝隨處可見。教師在上完“巧妙的穿編”一課之后，可讓學生收集一些秸桿、麥草桿、樹枝等拾掇干凈、修剪整齊，指點學生像課本中介紹的紙條穿編一樣進行構圖穿編，設計精美的圖案；也能夠像貼畫一樣進行拼、擺、貼成各類圖案。那樣不只能培養學生的創作想象能力，也使農村美術課內容得以充實和豐富。

篇（7）

近年來，國家對農村美術教育給予高度重視，也取得了一些成效，但農村美術教育仍然收效甚微。大部分農村小學教師的觀念還沒有轉變過來，他們仍將美術課視為副課，不予重視。嚴重的是使學生失去一個最重要的培養開發創造性思維的最佳時機，許多人的藝術天賦都泯滅了，從而造成了終身遺憾。

我認為，當前農村小學美術教學，存在以下問題：

（1）對美術教學重視不夠。在農村，由于長期受應試教育傳統教學模式的影響，社會、家庭和學校等各領域對學科重視程度不同，他們往往只重視語、數、外等所謂的主課，學校為了語、數、外在學區的排名，幾乎都是語、數、外教師包班上課。近年來，這種現象有所改變，但還是轉變不大。同時，一些家長認為只有學好語、數、外，孩子才有出路，因此，他們對美術、音樂等課不予重視。一些美術教師在教學時，只為完成任務而上美術課。學生往往只通過一些簡單方式參加美術活動，美術課也是“依樣畫葫蘆”。

（2）美術師資力量薄弱。農村小學美術師資隊伍力量不足，美術專業教師很少，大部分美術課都由語、數、外教師兼任，他們缺少這方面的能力，更沒有及時開展美術學科的教研探索。

（3）美術教學資源匱乏。近年來，時代快速發展，網絡教育、信息化教育得到了很好的應用，但在農村小學，相應的教學設施仍很欠缺，大多數學校并沒有現代化媒體手段，尤其是農村小學，多媒體教學手段更缺乏。另外，農村孩子的家庭大部分都經濟困難，孩子們的美術用品很少，往往僅有幾元錢的一盒彩筆而已。

（4）美術教學方式落后單一。美術教學應注重對學生審美能力的培養，還要注重激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，并努力使學生對美術產生持久的興趣。而在農村小學，美術教師只是依靠書本和粉筆來教學，美術課就是教師在黑板上畫，然后學生臨摹。這樣，就忽視了美術文化的學習，輕視了學生自主探索的學習過程，很難激發學生的興趣。

通過對農村小學美術教學現狀的分析，如何更好地開展農村小學的美術教學工作，我認為可從以下幾個方面入手：

（1）轉變觀念，重視美術課程。要想提高農村小學美術教學的效率，首先要讓社會、學校、家長重視美術課，學校不再以語數外的成績作為考核教師的唯一標準，而把各門課程都能同樣重視，不再偏科。家長也應充分認識到，考好語、數、外不是孩子的唯一出路，學好美術也會成才，從而重視美術課程。

（2）加強師資，提高美術教師的素養。農村小學美術師資力量相對薄弱，專業美術教師很少，學校應加強美術師資隊伍建設，讓美術專業的教師專職帶美術，并設立美術興趣小組，創設學校美術文化氛圍。同時抓好教師的培訓工作，充分發揮業務能力較強教師的帶動作用，從而提高教師的美術素養。

（3）細心觀察，挖掘美術教學資源。要提高農村小學的美術教學效率，美術教師就應該因地制宜，細心地去發掘農村特有的資源美來開展美術教學。如樹葉、麥稈、黃豆、蔬果、糧食、石子、樹皮、樹根、吹塑紙、瓷磚、易拉罐等都是絕好的美術資源，在學生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或一個精美的藝術品。每一位農村小學美術教師都應處處留心，在日常生活中提煉適合于學生的美術資源，提高美術教學的實效性，培養農村小學生參與美術實踐的能力，使他們獲得一定的美術素養。

在農村，要讓學生配齊所有的美術用品是不太可能的，但可以多做家長的思想工作，讓一部分條件較好的學生先買好一點的美術學習用品，以此來帶動班里其他同學的進步。

（4）改進教學方法，激發學生的美術興趣。近年來，雖然新課改取得了一些成效，但在農村，舊傳統教學模式依然與新課程下的教學模式相互并存，并很大程度上影響了新課改的實施。美術教師應汲取傳統教學的精華，舍棄與新課改理念相違背的糟粕，改進教學方法，開闊視野，讓小學生在開放的情境中去體驗美術的趣味。針對小學生的特點，我認為農村小學美術教師要做到以下幾點：

第一，營造輕松的課堂氛圍。課堂作為小學美術教學的重要陣地，教師應改變過去教師在黑板上畫、學生在下面臨摹的教學方式，樹立學生的主體地位，創設輕松的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習美術，極大限度地激發學生的興趣。

第二，鼓勵學生自己動手。根據小學生的年齡、性格特點，美術教師應給學生更多自我發揮的時間與空間，給他們更多表現自己的機會，鼓勵學生多體驗，以此提高繪畫興趣。

第三，注重拓展思維訓練。小學生作畫實際上都是憑借印象，或者干脆“依樣畫葫蘆”，缺乏自己的思維創造意識。因此，在美術教學中，美術教師要鼓勵學生多思考、多提問，多進行思維拓展訓練，培養他們的美術興趣。

篇（8）

教師是課程的開發者、建構者，應具有開發本土化、鄉土化、校本化的課程能力。

1.留心――自然景物入畫中唾手可得

農村學校由于受條件限制，有時教學內容和目標得不到有力的貫徹實施。可是農村卻有著豐富的自然資源。走出“教科書是唯一課程資源”的狹窄天地，努力引導學生走向自然、融入社會，開“源”建“庫”。

“大自然是最好的老師！”這是我布置在美術教室墻壁上的標語。它提醒我從大自然中學習美術受益匪淺。廣闊的農村是一個取之不盡的美術資源庫，我們應該多引導學生留心觀察、體驗這片土地，攝取身邊的畫面，讓學生盡情去描繪五光十色的農村生活。“美麗的田野、農家小院、小橋流水、古樹磚瓦、野草花木、瓜果蔬菜、雞鴨牛羊都可以作為觀察和描繪的素材”。不要怕麻煩，告訴學生觀察和安全的方法，讓學生嗅出生活的“清新”，看出生活的美麗，品嘗生活的快樂，用自己的真情實感去描繪生活、創造生活。只要留心，教師或許還會發現學生創造出許多意外的繪畫方法呢！

2.細心――鄉土文化進課堂富有特色

細心就會發現有許多取之不盡、用之不竭的美術教學材料：“樹葉、鵝卵石、草編、小蝌蚪、蝗蟲、果籽、柚子皮、稻草……”有那么多的材料等著我們選用，足可以令城里的孩子們望“農”興嘆。把這些就地取材的實用材料作為美術的教具和學具引進課堂，定能引起學生的極大興趣，調動學生內在體驗。有時我想，農村的孩子比城市里的孩子幸運多了，他們的美術課準備東西都要錢，而我們只要細心尋找，就地取材！

羅丹說“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。把美麗的自然與最富有創造力的兒童美術教育融為一體，這既豐富了美術教育內容，同時也促進了農村美術教育發展。實踐證明，留心加細心利用農村人文、自然資源，開展富有農村特色的美術教學活動，是符合農村孩子學習美術的路子，不僅使農村小學美術教學充滿活力與生命力，還提高了孩子們欣賞美、感受美、創造美的能力。

二、關心又耐心

新課程提倡要關注學生的學習生活。多數農村小學教師沒有教具，學生沒有學具，也沒有這方面的圖書資料，缺少學生練習技藝的場所，美術教育環境氛圍不濃，正常的教學活動較難開展。

1.關心――想方設法備齊常用美術工具

美術課不像其他文化課，只要書本、作業本就夠了，它需要的材料除了繪畫的，還有手工的，尤其是手工工具和材料，剪刀、膠水必不可少，其它則要平時搜集和準備。要讓學生配齊所有的美術用品不太可能，解決學生的美術用具是農村美術老師頭痛的事，也是教好每個學生、上好每一節美術課的前提條件。

2.耐心――管理好美術用品需節儉

“巧婦難為無米之炊”，考慮到條件差、沒有帶美術用品的學生還占相當大比例，與學校領導商量提供常用的美術學習用品。學校出錢準備了顏料、剪刀、蠟筆、彩紙，解決了大部分學生的學習困難和帶美術用品的麻煩，這樣才有愉快的心情去學習美術。學生有了美術學習用品，還要耐心地做好保管工作，沒有耐心管理，這些工具很快就會弄壞，造成浪費。

三、恒心與愛心

新課程提倡在教師之間、師生之間、生生之間開展美術協作教學。美術教學單憑美術老師個人能力是不能完成的，如果依靠全體師生共同協作，藝術節才能出好成果。

1.恒心――發揮師生特長協作開展美術活動

讓有美術特長的學科教師參與美術興趣小組，課外美術活動中勤指導，是很有效的方法。美術老師要有團結協作的精神，既能與有特長的學科老師組合輔導，又能“拉攏”有興趣的老師共同指導，讓更多的老師參與美術學科。發揮他們的才能，開辟新的用武之地。他們促進了學校美術文化發展，也得到了一定的榮譽。有的老師指導書法，有的老師指導篆刻……藝術節里就能得到好收獲。

定期舉辦大型美術節，讓多數學生和家長共同參與比賽創作，欣賞家長與孩子的美術作品。每個家長看到了孩子們的畫，即便不是他們孩子的，也會讓他們的內心深處受到震動。家長的觀念就會轉變，他們不再認為美術課沒有必要學，而要求學校多開展各種各樣的活動。再將學生的優秀作品制成鏡框，在校園內展示，使校園具有良好的美術文化氛圍。家長的認識提高，孩子們的興趣就越來越濃，美術教學自然也好開展了，每年的縣“世紀之星”藝術比賽，我校都能取得好成績。

2.愛心――相信每個孩子都能學好美術

篇（9）

一、美術教育的重要性

德國著名教授卡爾.威特曾說“繪畫可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發現生活中美的東西，并使孩子具有積極樂觀的人生態度”。它強調美術教育是對學生進行培養的重要途徑，對于陶冶情操、啟迪智慧、促進學生全面發展具有重要的意義。同時，美術教育可以促進學生在實踐活動中的認識、情感、思想得到升華，感受美術的魅力。因此必須高度重視發展農村小學美術教育，使農村青少年得到全面健康成長。

二、農村小學美術教育的現狀分析

為了改變傳統的教學方式，新課改改變了原有的課程體系和課程觀念。拓寬了學生的知識面，激發學習興趣，大大地提高了教學質量。但目前很多農村小學卻因種種原因，新課改的理念未能完全的滲透到具體教學中去，學校美術教育仍然是整個基礎教育中薄弱的環節，阻礙素質教育的推進。現就農村小學美術教育現狀做以下分析：

（1）農村小學對美術教育的重視程度還不夠。由于受傳統應試教育觀念的影響，相當部分的學校領導對學校美術教育的重要性認識不足。實際工作中的美術課被隨意縮減，被其他基礎學科擠占，成為了名副其實的“副”科。社會、家庭和學校等對美術學科的忽視。學生往往只能接觸到簡單方式的美術活動，忽略了培養學生的實踐創新能力，忽視了培養學生正確的情感及價值觀，極大地束縛音樂教育的良性發展。

（2）農村小學美術教育的師資力量薄弱。在農村小學，美術教師嚴重匱乏。很多學校缺少專職的美術教師，而是讓其他學科的老師兼任，缺少美術方面的教學理念，使美術課流于形式。同時，現有不少優秀的師資也在向經濟發達城市學校流動。

美術教師的職業品質與文化素養也待提高。在農村，很多教師只重視單純的技能與技巧的訓練，輕視學生自主探索，用簡單的講解代替學生的感悟，自然也不可能取得較好的教學效果，導致學生對美術不能夠產生持久的興趣。

（3）美術教學設施的嚴重匱乏。在農村小學，大部分學校美術教學設備短缺，投入嚴重不足，教學設施不夠完善，難以支撐美術常規教學。教室是唯一的教學場所，教材是唯一的教學內容，不能積極開發并合理利用校內外各種課程資源。

多數農村學生家長因觀念或經濟狀況限制，能夠為學生提供相關美術用具也有限。由于缺少必要的用具，學生感到學習美術單調枯燥，無法產生濃厚興趣，都將嚴重影響美術教學的質量。

（4）學校美術教育評價標準與模式過于陳舊。盲目效仿經濟發達的城市美術教育模式，不能立足本地實際，教學方法方式不夠創新，未充分開掘本地的美術教育資源。多過度注重一些標準化、規范化的技能訓練，輕視了學生個性化與人文素養的有效養成，讓學生感到茫然失去興趣。評價方式是單一的。未能很好地體現培養學生多方面素質的要求，忽視了美術評價的全面性。

三、新課改以來，農村小學美術教育的探索建議

為適應農村小學素質教育的需求，探索適合其學校美術教育教學的新途徑，根據《美術新課程標準》的精神和農村學校的實際，對農村小學美術教育的探索建議如下：

（1）轉變觀念，樹立科學的教育理念。轉變農村地區教育管理者的教育理念，是推動農村小學美術教育發展的關鍵。通過舉辦相關的學習和培訓，樹立科學的教育理念，消除應試教育觀念的影響，使有關美術教育的決策、引導和評價更加科學合理化。

加強美術教育，推進素質教育實施，是小學的最基礎教育。作為教育工作者必須清醒地認識到，世界的競爭就是人才的競爭，推進素質教育具有重大的現實意義，學校教育必須進行積極探索，促進學生的全面健康發展。

（2）加大投入力度，因地制宜，創造良好學習環境。農村教學設施薄弱，應當進一步加大對農村小學教育的扶持力度，完善各項美術教學設施，讓農村地區的學生也能夠跟城市的孩子一樣，通過互聯網瀏覽任何國家任何名畫，增廣見識，提高美術欣賞水平，激發學生的興趣。

因美術學科的學科特點，現時條件下的農村美術教育有著許多城市學校所沒有的天然資源。只要把這些資源引入美術教學中來，把學生從教室引向室外、從校園引向校外，這既是對課堂美術教學活動的補充，也是拓展學生眼界，體驗生活，獲得更多藝術創作的源泉。

（3）加強建設教師隊伍，提高教學水平。解決好農村小學美術教師緊缺的問題。要根據實際情況，利用現有的資源加強對教師美術基礎知識和基本技能方面的培訓，提高自身專業素質。鼓勵教師不斷總結經驗，結合本地區的鄉土資源，挖掘鄉土文化，自編鄉土教材，調動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉土教學。建立健全美術教師的激勵機制和鼓勵政策，提高教師的積極性。組織教師到美術教育發達的地區或學校進行參觀交流學習。

（4）創新教學方式，積極探索。群力決策，組織當地學校的師資力量來共同探索適合農村學校美術教學的新途徑。由教育主管部門牽頭組織，把分散的資源力量形成合力，并把任務分散到各個學校進行其試點研究，要充分發掘優勢資源，走以研促學，以研促教之路進行積極探索，促進農村學校美術教育質量的提高。

在教學過程中，必須做到以人為本，強調既尊重學生對美術作品發表的個人意見，又鼓勵學生進行獨立個性化的創作。建立平等、互動的師生關系，關注全體學生的個性發展，讓他們在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力，發現學生的特長，培養學生的美術興趣，提高學生的審美觀，促進學生的全面發展。

篇（10）

中圖分類號：G633.75 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）05-0249-01

美術教育是學校藝術教育的重要組成部分，上美術課是孩子們深感快樂的事。但在實際教學中發現了系列問題，結合教學實踐，本文詳細論述小學美術教學中存在的問題和應對策略，以便綜合提高美術教學水平，促進小學生的全面發展。

1.農村小學美術教育現狀

1.1 目前全社會對美術教育的重視仍然不夠。首先是領導重視不夠，中國的教育長期受應試教育的影響，它像一棵盤根錯節的大樹，根深蒂固的統治者人們的整個思維，乃至于人們一邊轟轟烈烈的談素質教育，另一邊卻踏踏實實地搞應試教育。教育部1999年明確提出取消中小學生考試制度，但是上有政策，下有對策，下面仍然變著花樣，搞各種調研監測，甚至于個別領導功利傾熏，想在調研監測中出人頭地，于是不擇手段的給教師下達"硬性指標"，教師不得已，又轉壓給學生，這樣勢必破壞了教育的均衡性發展。其次是家長重視不夠，人們衡量他們孩子學習的好壞，往往只是關心語文、數學考了多少分，從來不會問孩子音、體、美方面的發展情況。在人們的潛意識里，從來都是把音樂、美術、體育這些藝術教育范疇內的教育和語文數學等學科的教育分離開來的，是豆芽科，是可有可無的、不重要的學科。要轉變這種觀念，必須從上到下，從社會到家庭，從領導到教師都要進行一次徹底的觀念大手術，徹底摒棄這種教育舊觀念，從而樹立"為終身學習打基礎"的教育新理念。

1.2 目前農村小學美術專業師資嚴重配備不足。在農村小學，美術教師大部分都由語、數學科的教師兼任，或是由有這方面愛好的教師兼職，專職的美術教師嚴重缺失。這些藝術科目往往成了調節老師工作量的砝碼。老師在教學中有很大的隨意性，沒有系統性的教學，忽視了學生的學習動機、興趣、情感與審美的教育，從而影響了學生素質的全面發展，這也難怪有些農村學校根本不開美術課，或者課程表上雖然有，但上的卻是語、數科目，或者隨意擠占美術課。所有這些可以說是教育評價方式滯后的弊端性所導致。要解決這一問題，一是要加強對現有教師隊伍的專業培訓；二是可以招聘一批具有較高專業水平的美術專業教師。

1.3 農村小學美術教學設備短缺，投入嚴重不足。調查顯示，大部分農村學校的美術器材難以支撐美術常規教學，幾乎所有的學校沒有專用的畫室，中心校有，那是為了應付上面的檢查而臨時搭建的，許多課程因為沒有設施而無從開展。而現有的器材中的幾尊石膏像、幾塊畫板也多是因為"普九"信號而購置的，損毀、流失以后得不到補充。現在農村學校施行一費制以后，學校資金更加緊張，對美術原本就不多的投入，進一步被削減。要解決這一問題，教育經費的投入、教學設施的配備一定要落到實處。

2.農村小學美術教育現狀的對策研究

針對以上農村小學在美術教育過程中存在的問題，筆者建議從以下方面著手改變農村小學美術教育現狀：

2.1 轉變觀念，明確美術教育的重要性。美術教育在塑造健全人格，提高民族道德素質方面是不可缺少的：另外，美術教育不光要完成大綱的任務，還要完成發現和培養藝術人才的任務。作為教育工作者應該清醒地認識到，世界的競爭就是人才的的競爭，素質教育不僅有著現實意義，而且有著深遠的歷史意義，學校教育必須在滿足社會各方面的需求的同時也要滿足人類個性均衡發展的需要。各級教育主管部門應及時改變舊的教育評價體系，消除"主""副"科之分，并且和普通課程一樣不受到升學考試的壓制，把美育與智育放在同等重要的位置上來。

2.2 解決好中小學美術教師緊缺的問題。一方面，現有的美術教師應該派遣他們到專業美術院校再度通過培訓、進修，提高自身專業素質；另一方面，采取有效措施，加大培養力度，建設一支農村中小學美術專業教師隊伍，以填補農村中小學美術教師的空白。

2.3 學校和家庭和社會都應重視美術教育。中小學美術教學對學生的美育教育起著十分重要的作用。家長應重視學生的美術教育，從兒童基本的學具做起，這讓學生學習美術提供良好的物質條件，使學生在教師的引導下激發其學習美術的興趣，提高學生的審美能力。另外還可以通過第二課堂DD書畫作品展等活動增加學生表現自我的機會，有效提高農村中小學美術教育的成效。

2.4 因地制宜，激發興趣。新課改下的美術教學方式是多元化、多樣化的，作為美術教育者不再"教"教材，而是要"用"教材，在"用"教材之余，應走出課堂、跨出教材，因地制宜，結合本土實際特色，挖掘鄉土文化，如山區學校可進行竹工、木工制作；湖灘地帶學校可用柳條、蘆柴、編管或制作草編小用具等，調動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉土美術教學。為此，在課堂上應盡量采用多種教學方式與手段，如：多媒體的運用、情境的創設、游戲的貫穿、材質的變化，使學生的多種器官參與美術課堂教學，充分調動學生學習的積極性，激發他們對美術的興趣。

2.5 優化作業，多元評價。評價活動是美術教學過程中一個重要組成部分。如何評價學生對學生學習美術起著至關重要的激勵的作用，直接關系到兒童對美術的興趣，關系到學生自身人格的健康成長。而傳統的美術教學評價，只重結果不重過程更不關心學生學習美術的情感態度。