刑事技術論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇刑事技術論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2痕跡檢驗方法

在刑事勘察實踐中的重要作用①痕跡檢驗技術的普及和應用給偵查案件、嚴懲犯罪提供了有效的技術條件。從轉移理論中可以知道，傳統犯罪案件中的犯罪嫌疑人在犯罪過程中，必定會在現場留下犯罪證據，當其離開現場時也必然帶走現場的某些物質。于此基礎上，轉移理論認為，刑事勘偵人員充分運用現有的痕跡檢驗技術，能夠有效提取犯罪證據，從而精確鎖定犯罪嫌疑人身份提高辦案效率。②痕跡檢驗技術的發展改變了刑事勘查方式，充分保障了犯罪嫌疑人的人權。我國的偵查機構擁有過于寬泛的偵查權利，導致審訊逼供現象屢禁不止，很大程度上侵害了嫌疑人的人身權利。隨著痕跡檢驗技術的發展，偵查部門充分利用科學的痕跡檢驗技術，能夠更有效更準確的掌握客觀證據，減少錯判或誤判現象的發生。痕跡檢驗技術的種類和方法隨著科技的發展不斷增加，各種新型技術手段的運用使得痕跡檢驗技術更加高效，是刑事案件偵查中不可缺失的重要組成部分。通過對現場痕跡的提取、收集、檢驗、鑒定，為辦案人員提供客觀證據以供他們分析與判斷案件。并且，痕跡檢驗技術是刑事科技中一項重要內容，對保護公民安全打擊犯罪維護社會安定具有重要意義。

3痕跡技術的發展道路

現階段，刑事犯罪的發生率正在逐年上升，犯罪分子愈加狡猾猖狂，作案手段也越來越高明。因此，痕跡檢驗技術的更新和發展也就顯得越發重要。在過去，國內的痕跡檢驗技術比較落后于，對于痕跡也只是停留于初步的收集和鑒定，消耗較多人力物力且需要工作時間較長工作效率低下，對案件偵破提供的證據也不全面。隨著我國科學技術的不斷發展，刑事偵查科技含量得到了有效提高，痕跡檢驗技術水平不斷攀升，而且還擴充了痕跡檢驗的范圍，納入了DNA技術、生化技術、分子生物技術等最新技術，大大提高了處理刑事案件的效率。在將來，刑事科技工作者們將繼續致力于研究創新刑事科學技術，以便于更好的完善公安機關辦理刑事案件。

篇（2）

任務導向教學法能夠使學生邊學邊用，把抽象的理論知識變為具體的事物，把單調的教學活動變為生動的學習過程，讓學生樂于嘗試、操作和掌握。教師通過設置一些具體、有趣的“任務型”，使學生在學習過程中，每完成一項任務，都會產生成就感和自信心，為進行下一步學習增加動力。

2.有利于學生建構刑事科學技術知識體系。

在任務導向理論的指導下，教師通過教學設計，使學生在學習的過程中，始終面對著任務進行操作。基于能力培養和實踐性的知識學習，能夠使學生順利地建構比較完善的知識理論體系。

3.有利于發揮學生學習的主導性。

任務導向教學法，提倡學生在學習過程的自主性，學生的主體地位得到了充分的彰顯，而教師在教學過程中由教學的主導者轉變為學生學習過程中的指導者和咨詢者，學生在學習過程中獲得了更多的決策權和自由。

二、教師角色在任務導向教學模式中的轉變

任務導向教學模式中，教師與學生的角色發生了一定的變化：學生成為教學的主體，學習的自主性更明顯；而教師成為學生學習的引導者。學生從傳統教學中圍繞教師的講授開展思維活動轉變為學生通過自己的發現、學習、思考獲得知識和能力。在刑事科學技術實驗教學中，學生的這種自主性更突出。當教師確定了相關的實驗項目和任務后，學生通過一些理論知識的學習和觀看教師演示進行模仿。在模仿的過程中，學生會遇到許多問題和困難，在無法完成實驗任務的情況下，就會自己思考，尋找解決問題的辦法。在任務導向教學模式中，教師減少了講授的時間，多觀察，多讓學生動手。在刑事科學技術實驗教學中，教師要側重于做好以下工作。

1.實驗項目和實驗任務的設計。

這主要是強調在教學的準備階段，教師要認真設計實驗，實驗項目的開展必須依據公安實踐中刑事科學技術員所必須的技能進行，實驗內容和任務要注重學生的自主學習能力的開發。實驗要具有一定的難度，適合學生開展研究，但也不能讓學生無法完成實驗，應讓大部分學生通過努力，可以完成規定的所有實驗項目。實驗的設計還要考慮到學生的興趣，如果學生對所開展的實驗有濃厚的興趣，則可以保證實驗的順利開展，還可以為后續的實驗教學帶來便利。

2.注意在實驗過程中的組織和引導。

刑事科學技術的大部分實驗是以小組形式進行的，小組合作是任務導向教學的基本組織形式。因此，在教學過程中，需要教師在對學生進行調查了解的基礎上，本著互補、協調的原則，對學生進行分組、整合，組織學生合理分工，明確各自的任務。其次，在解決問題的心理方面，教師要引導學生勇于探索，敢于面對挫折、迎接挑戰；在學習方法的指導方面，教師要負責引導學生與時俱進的對學習方案進行調整，隨時根據計劃實施過程中發生的狀況進行微調；在學習價值方面，教師要引導學生感悟學習過程中的科學探究精神、社會責任感。

3.及時進行學習評價。

學習評價可以及時幫助學生進行反思，發現學習過程中的不足，無論是對知識本身的學習、專業能力的培養，還是掌握學習方法，學會學習，都具有巨大的作用。學習評價形式的多樣化，內容的可選性，也可使同學能夠真正從評價中獲得收獲。

三、任務導向教學法的基本教學模式

應該說，任務導向教學法的教學模式是多種多樣的，沒有完全固定的，但從一般的教學規律出發，根據刑事科學技術實驗課教學的特點，我們可以按以下的步驟實施：課前準備—下達任務—完成任務—作品展示—總結回顧和學生提問。

1.課前設計和準備。

教師首先要對教學的內容進行充分的準備，根據教學內容設計若干任務，并要對學生的知識水平、興趣愛好、學習能力、紀律情況、學生特點進行全面地了解。從已經設計好的眾多任務中挑出適合教學對象的學習任務，根據任務準備教學課件、學生分組設計、教學設備、教學材料等；學生在任務導向教學法中，也需要做好相關的準備工作，包括相關知識的準備、協助教師分組、協助教師準備教學器材和材料等，學生參與準備工作，可以更有利于調動學生的學習積極性，優化學習過程。

2.布置實驗任務。

學生進行正式實驗前，教師要把設計好的任務布置給學生，并講解實驗的內容、原理、具體任務。對于一些難度較大，學生不容易掌握的實驗，教師要先演示實驗的步驟和實驗的方法，演示過程中，教師可以穿插提問，引起學生思考；也可以教師演示后，讓個別學生再次演示實驗過程，其他同學進行點評，學生通過觀察，產生研究欲望。

3.指導學生進行實驗。

教師在引導學生基本掌握了完成實驗任務的思路與方法后，根據學生情況對學生進行分組，指導學生完成教師下達的實驗任務。學生實驗過程中，教師要巡回指導，無論是取得好的實驗結果的同學，還是實驗有一定問題的，教師都要引導學生通過知識與實驗的聯系，對原理、方法融會貫通，使學生真正從實驗中受益。

4.成果展示。

在各小組完成實驗任務以后，要每組選派一名成員將本組的學習成果進行交流、展示，其他小組可以就不同的觀點和結論進行討論甚至申辯，在思維火花的碰撞過程中，豐富學習的體驗。而后，教師對學生交流討論的結果進行歸納和總結，引導學生把個別的、零散的觀點整合、歸納，把對實驗的理解上升到理論認識的高度，教會學生如何透過現象看到問題的本質，做到理論與實踐的聯系。另外，教師還要引導學生對學習過程進行反思，以便對下一次的學習設計進行優化、改進。

篇（3）

1.實驗項目和實驗任務的設計。這主要是強調在教學的準備階段，教師要認真設計實驗，實驗項目的開展必須依據公安實踐中刑事科學技術員所必須的技能進行，實驗內容和任務要注重學生的自主學習能力的開發。實驗要具有一定的難度，適合學生開展研究，但也不能讓學生無法完成實驗，應讓大部分學生通過努力，可以完成規定的所有實驗項目。實驗的設計還要考慮到學生的興趣，如果學生對所開展的實驗有濃厚的興趣，則可以保證實驗的順利開展，還可以為后續的實驗教學帶來便利。

2.注意在實驗過程中的組織和引導。刑事科學技術的大部分實驗是以小組形式進行的，小組合作是任務導向教學的基本組織形式。因此，在教學過程中，需要教師在對學生進行調查了解的基礎上，本著互補、協調的原則，對學生進行分組、整合，組織學生合理分工，明確各自的任務。其次，在解決問題的心理方面，教師要引導學生勇于探索，敢于面對挫折、迎接挑戰；在學習方法的指導方面，教師要負責引導學生與時俱進的對學習方案進行調整，隨時根據計劃實施過程中發生的狀況進行微調；在學習價值方面，教師要引導學生感悟學習過程中的科學探究精神、社會責任感。

3.及時進行學習評價。學習評價可以及時幫助學生進行反思，發現學習過程中的不足，無論是對知識本身的學習、專業能力的培養，還是掌握學習方法，學會學習，都具有巨大的作用。學習評價形式的多樣化，內容的可選性，也可使同學能夠真正從評價中獲得收獲。

二、任務導向教學法的基本教學模式

應該說，任務導向教學法的教學模式是多種多樣的，沒有完全固定的，但從一般的教學規律出發，根據刑事科學技術實驗課教學的特點，我們可以按以下的步驟實施：課前準備—下達任務—完成任務—作品展示—總結回顧和學生提問。

1.課前設計和準備。教師首先要對教學的內容進行充分的準備，根據教學內容設計若干任務，并要對學生的知識水平、興趣愛好、學習能力、紀律情況、學生特點進行全面地了解。從已經設計好的眾多任務中挑出適合教學對象的學習任務，根據任務準備教學課件、學生分組設計、教學設備、教學材料等；學生在任務導向教學法中，也需要做好相關的準備工作，包括相關知識的準備、協助教師分組、協助教師準備教學器材和材料等，學生參與準備工作，可以更有利于調動學生的學習積極性，優化學習過程。

2.布置實驗任務。學生進行正式實驗前，教師要把設計好的任務布置給學生，并講解實驗的內容、原理、具體任務。對于一些難度較大，學生不容易掌握的實驗，教師要先演示實驗的步驟和實驗的方法，演示過程中，教師可以穿插提問，引起學生思考；也可以教師演示后，讓個別學生再次演示實驗過程，其他同學進行點評，學生通過觀察，產生研究欲望。

3.指導學生進行實驗。教師在引導學生基本掌握了完成實驗任務的思路與方法后，根據學生情況對學生進行分組，指導學生完成教師下達的實驗任務。學生實驗過程中，教師要巡回指導，無論是取得好的實驗結果的同學，還是實驗有一定問題的，教師都要引導學生通過知識與實驗的聯系，對原理、方法融會貫通，使學生真正從實驗中受益。

篇（4）

2建筑施工領域應用的主要新技術

當前我國建筑工程施工領域應用的新技術種類很多，涉及建筑施工的不同方面。其中，較為常見的新技術、新工藝有大體積混凝土施工技術、防水技術和屋面施工技術三種。下面就這三種新技術進行詳細討論。

2.1大體積混凝土施工技術

科學技術的發展推動著建筑工程施工水平的不斷提高。隨著中國特色社會主義建設事業的深入推進，建筑施工，施工的難度也在不斷上升。水泥是混凝土的主要原材料之一。由于水泥遇水會發生劇烈的化學反應，放出大量的水合熱，這對于混凝土的配制及施工質量都會產生巨大影響。比如混凝土構件產生裂縫的重要原因就是混凝土劇烈放熱導致。因此，在混凝土配置和施工中，一定要采取有效措施，對放熱和溫度實施有效控制。大體積混凝土由于構件質量、體積的增加，使得放熱現象更加突出，從而引發的質量問題也更加明顯。控制混凝土放熱及溫度已經成為大體積混凝土施工的質量控制點。要避免混凝土裂縫產生，保障混凝土施工質量，必須嚴格控制混凝土硬化過程的放熱曲線。在實際施工過程中，要根據工程設計要求和具體施工環境制定科學合理的施工方案，并做好周密的施工準備，從施工人員、設備、材料等方便保障施工的正常有序進行。在正式施工時，要嚴格遵循混凝土施工工藝，按照施工設計的順序，從下往上，一層層施工，確保澆筑均勻。施工過程中要密切關注混凝土放熱情況，控制混凝土溫度在工藝要求范圍內，最好在天氣涼爽的時候施工。除此之外，在大體積混凝土澆筑施工完成后，還要實施一系列措施，以加強鞏固混凝土施工質量，防止質量病害的發生。其中一項措施就是在混凝土表面進行反復涂抹，以減少混凝土在硬化過程中裂縫的發生。混凝土表面處理后要立即覆上塑料薄膜，進行成品保護。同時，為防止混凝土硬化過程中受周圍環境溫度影響產生不確定后果，所以要選擇適當的保溫材料對混凝土進行保溫處理。混凝土澆筑后一段時間里，混凝土都處于較為復雜的化學和物流變化過程中，為防止混凝土在硬化過程中出現裂縫，以及盡早對出現的病害進行處理，在混凝土澆筑完成后要安排人員對其進行專門的管理和監督，確保澆筑施工的質量。要高度重視混凝土的養護工作，根據具體施工條件選擇正確的養護方式，保障混凝土在潮濕環境下完成養護硬化全過程。

2.2防水技術

防水技術是建筑工程施工時最為常見的施工技術之一。針對雨水沖刷侵蝕的頂層與外墻防水，建筑內衛浴設施的防水，針對地下水浸泡的建筑地基防水。建筑的不同部位根據自身的防水需求采取不同的防水方式。從過去到現在，隨著建筑水平的提升，建筑防水技術也在飛速發展，為建筑提供更有效的防水保障。當前工程施工中的新型防水技術是在防水面涂刷新型高分子聚合物水泥基復合涂料，通過形成的致密涂膜以達到防水的目的。在進行防水涂膜施工中，要注意以下三個方面：第一，所有基層、節點和板縫的處理工作要做好。第二，涂膜施工要采取分層的方式間隔實施，每完成一層涂膜施工后都要仔細檢查涂膜是否完整形成，確認后方可進行下一道涂膜施工。第三，防水涂膜單層要達到1mm以上的厚度，以此形成充足的防水能力。對于涂膜水層的收起部分要進行多次的涂膜，并且要防止涂料的流淌和堆積現象。外墻由于具體環境不同，防水技術也不一樣。當前外墻通常采用加氣砼磚墻施工技術達到防水的目的。加氣砼砌塊墻體具體的做法是：在兩種不同材料間的界面上設置鋼絲網并固定牢靠。根據工藝規定在墻面上進行涂刷施工，完成后再進行抹灰施工。以此防止墻面抹灰層出現裂縫和空鼓現象。水平和豎向的灰縫厚度和寬度要保持在既定的范圍之內，并且在施工完成之后要及時對墻面進行淋水養護工作。

2.3屋面防水施工技術

屋面防水施工包含多道工序，其中最關鍵的工序其實就是屋面的防水處理。作為建筑防水的重要環節，屋面防水經歷了多個階段的發展，防水材料從瀝青防水卷材道高聚物改性瀝青防水卷材，再到合成高分子防水卷材，防水性能逐步提升。目前建筑工程中防水施工中所用的卷材以高聚物改性瀝青防水卷材和高分子防水卷材為主。通過新型材料的應用，有效減少了滲水和開裂現象的發生，建筑屋面防水效果得以明顯改善，使建筑的使用質量和服務水平大幅提升。

2.4其它建筑施工新技術

除了上述提及的三種新技術外，當前建筑領域應用的新技術還有很多，清水混凝土施工技術、鋼筋連接技術、蓋挖逆作法、結構轉換層施工技術、混凝土泵送技術、外墻保溫技術等。這些新技術覆蓋了建筑施工的各個工序，它們的推廣和應用，極大地改善了施工質量，進而為人們提供了更加舒適的生活工作環境。

篇（5）

二、視覺藝術形象設計視覺獨創性原則

視覺藝術形象的獨創性是指形象的視覺特征和視覺感受是獨一無二的，形象的造型風格、基本色彩、聲音、形態動作、性格特征都必須有區別于其他任何形象，形成自身獨特的韻味。視覺藝術形象設計時，通常要根據設計的主題分析其主題元素中區別于其他任何形式的本質特征，提取表現本質特征的視覺元素確定形象的原型及形象本體視像特征。真正具有獨特性、生活氣息的角色，是由這個角色典型的視覺元素與形象的表意特性決定。典型的視覺元素構成了形象的獨特表征形態，它既有符號性的直觀描述，也具有典型的寓意內涵；既有藝術視覺傳達的視覺特征，也有符合情景的時空結構。視覺藝術形象典型視覺元素的提取必須必須依靠視覺現象的條件，不同立場提取的獨特元素有所不同，如傳達對象的質、量、形、時空和環境的關系等等。典型的視覺元素的提取與視覺感知之間的關系是不可分離的。形象的獨特視覺元素的產生于也與當時的社會風潮密不可分，如在20世紀30年代，美國流行皮膚白皙，眼睛大大的女孩，于是迪斯尼創造了白雪公主。迪斯尼賦予了這個童話人物真正的生命和近乎完美的形象。它的皮膚潔白如雪、雙眼明亮動人、紅紅的嘴唇、烏黑的頭發、這些都是這個時代美麗的符號。直到21世紀的今天，白雪公主仍然是全世界觀眾心中永遠不老的青春偶像。1950年隨著《飛瀑怒潮（Niagara）》的上演，瑪麗蓮.夢露式的金發美女形象成為那時的流行元素，這自然變成了迪斯尼50年代角色形象的標準。1950年的灰姑娘，1951年的愛麗絲，以及1953年的《小飛俠》中的角色形象等等無一不是金色長發。韓國設計的視覺藝術形象PuppyRed選取了動物典型視覺特征包括顏色、形態等作為設計的參考，成功俘獲了大量的女性。

三、視覺藝術形象設計視覺性格氣質塑造原則

視覺藝術形象設計時必須考慮擬人化的賦予形象“生命特征”，只有當視覺藝術形象具有了“生命特征”，形象才會具有藝術感染力、強大的傳播效應和與大眾的溝通能力。而無論人或擬人動物最能被人們感受和吸引的生命特征是他們的性格和氣質。性格和氣質是塑造他們自身獨特內在特征的重要因素。因此，視覺藝術形象的性格和氣質的塑造將是形象推廣和應用的關鍵因素。個性鮮明、氣質出眾的形象將會得到更多受眾的認可和喜愛。

1.視覺藝術形象的性格塑造

通常性格是指表現在人物對周圍世界的態度和相應的行為方式中的比較穩定的、具有核心意義的個性心理特征，是一種與社會相關最密切的人格特征，是內化于人物外表和言行中的內在生命特征，現實生活中人物的性格主要體現在對自己、對別人、對事物的態度和所采取的言行中。現實中的人物眾多，千千萬萬中的人物性格都不盡相同，這里我們可以列舉一些典型的性格特征如：活潑開朗、溫文爾雅、重情重義、樂天達觀、成熟穩重、幼稚調皮、郁郁寡歡、正義正直、疑神疑鬼、多愁善感、豪放不羈、老實巴交、圓滑老練、脾氣暴躁等等。人物的性格特征是多方面的，可能在情感方面他多愁善感；在行為處事方面他重情重義；也可能在言行舉止方面豪放不羈。視覺藝術形象在設計時首先應該模擬人物的性格特征結合形象設計主題與應用領域和相關人員溝通設定形象的性格總特征，對形象的性格進行精準的定位，再通過與設計主題相關人員溝通確定如何有效的使用視覺表現手段塑造形象的性格。視覺藝術形象性格塑造主要通過形象的面部形象表情、形象的外表、形象的聲音語言、動畫中的故事情節、動畫形象的言行等等來表現。面部形象表情是反應性格的最直觀的視覺方式，不同的眼神、不同的五官和面部會給人不同的性格感受。在現實生活中人們往往第一時間體會到的是人物面部形象表情帶來的視覺感受，不同的面部形象往往是人物性格判讀的第一要素，也就是人們常說的察言觀色，因此，在形象性格設計塑造時首先對形象的五官、面部特征及常用的表情進行精確的設定。形象的外表主要是形象的衣著、配飾、靜態動作等，衣著及配飾也會從另一個側面反應人物的性格，夸張色彩與造型的服飾和張揚的靜態動作常常給人活潑開朗、豪放不羈、古靈精怪、追求刺激等性格特征，中性色彩、傳統正規的服飾和內斂的靜態行為詮釋著溫文爾雅、成熟穩重、小心謹慎和務實實際的性格特質。動畫是塑造視覺藝術形象個性特征最為全面的視覺表現手段，形象的性格可以通過動畫的故事情節、聲音語言和動作行為全方位塑造。

篇（6）

作者：李曉梅 單位：遼寧工業大學經濟學院

根據斯密關于決定和影響經濟增長主要因素的分析，可以用一個簡單的模型來概括這些因素與國民財富增長的關系。新古典經濟學代表人物美國經濟學家索洛(Solow，1957)[17]等也闡述了經濟增長理論的經濟效率思想，索洛等人在《技術進步和總量生產函數》中建立了索洛模型，索洛在分析經濟增長的過程中采用了一種連續性生產函數，索洛的長期增長模型打破了一直被人們所奉行的“資本積累是經濟增長的最主要因素”的理論，認為長期經濟增長除了要有資本以外，更重要的是靠技術的進步、教育和訓練水平的提高。現代的效率測度理論代表學者Farrell(1957)[18]提出企業效率包含兩個部分：一部分是技術效率，它反映了企業由一個給定的投入集合中獲得最大產出的能力；另一部分是配置效率，配置效率合理劃分投入成分，反映了企業生產和技術的能力。羅默的模型(PaulRomer)[19]比索洛模型更有微觀基礎，該模型較為系統地分析了知識與技術對經濟增長的作用，突出了研究與開發對經濟增長的貢獻的實際價值。

本著科學性原則、系統優化原則、可行性原則、精簡性原則構建指標體系。我國高新技術產業的產出指標有許多，這里主要選取兩個來自產業內部的產出指標：當年價總產值和專利申請數。當年價總產值高低意味著創造新價值的高低，可以綜合反映高新技術企業的增產或節約兩方面的成果，對產業的經濟效益起到引導作用。從直觀上看，專利申請數多，說明該企業對新技術的研發效率高，對新技術的創新利用率高，在一定程度上可以衡量高技術產業經濟效率的水平。衡量高技術產業的資本投入指標主要用年末固定資產原價和科技活動經費。年末固定資產原價指企業在建造、改置、安裝、改建、擴建、固定資產計量技術改造固定資產時實際支出的全部貨幣總額。該指標根據企業會計資產負債表中固定資產原價項的期末數填列出。科技活動經費，主要包括科技開發經費支出、信息化建設支出、科技培訓費支出和科技開發獎勵經費支出。衡量高技術產業的勞動投入指標主要用R&D人員全時當量和科技活動人員數。R&D人員全時當量是指R&D全時人員（全年從事R&D活動累積工作時間占全部工作時間的90%及以上人員）工作量與非全時人員按實際工作時間折算的工作量之和，是國際上通用的、用于比較科技人力投入的指標。將經濟效率進一步分解分析，可以看出，北京、天津、江蘇、廣東、山東5個省市技術效率和規模效率都為1，說明兩個省市高技術產業規模和要素產出都達到了相對較好的經濟效率水平；在經濟效率值小于1相對無效率的省市中，技術效率值等于1的有山西、吉林2個省市，但規模效率值都小于1，屬于規模無效率。在規模無效率的省市中，屬于規模報酬遞增的省市有山西、浙江、安徽、重慶、湖北、四川、貴州和甘肅，這8個省市的高技術產業規模和要素產出都沒有達到相對較好的經濟效率水平。五、結論及建議從全國22個省市高技術產業的經濟效率來看，除了經濟效率為1的北京、天津、江蘇、廣東、山東5個省市沒有投入的相對冗余，其他絕大部分省市都有或多或少投入指標年末固定資產原價、科技活動經費、R&D活動人員折合全時當量和科技活動人員的冗余且效率較低。

本文提出以下建議：1.適度引進和購買先進技術，加強資本基礎投入北京、天津、江蘇、山東和廣東等地區在高技術產業的技術引進、科技活動投入方面都恰到好處，因為在高科技和先進技術迅速更新和發展的時代，為了保持和不斷提升我國高技術產業的核心技術的研發能力，高技術企業在制定技術戰略時，要考慮適度技術引進和購買先進技術家，加強產業科技經費的投入和年末固定資產的投入，從而有效提升中國高技術產業經濟效率。2.重視科技人才與R&D投入，強化產業知識基礎特性2010年頒布的《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》，把重視科技人才和R&D投入活動作為產業發展的重點內容。從技術體制視角來看，科技人才中的工程師和科學家與R&D投入比例反映了高技術產業知識基礎特性，而知識基礎特性對我國高技術產業經濟效率無論從行業角度還是區域角度都有一定的正的相關作用。因而提高高技術產業知識基礎特性水平有利于提升我國高技術產業經濟效率。電子計算機及辦公設備制造業、醫療設備及儀器儀表制造業、電子及通信設備制造業擁有一大批科技活動人員，特別是科技活動人員中科學家和工程師，所以充分發揮科技活動人員科學家和工程師的智慧，同時制定更加優惠的政策吸引高級科技人才中的工程師和科學家高級人才，產生人才的“馬太效應”，才能產生高技術產業的巨大能量，推動高技術產業的發展。3.實施科研創新聯盟，增加行業內的技術機會廣東通過整合政府、企業、高等學校和科研機構、公共創新平臺和社會力量等五個方面資源有效實施科研創新聯盟。科研創新聯盟是指高技術企業利用市場機制集聚資源，積極開展高校和科研院所的合作，以及與上下游企業組成聯盟，在戰略層面有效結合，利用彼此的技術優勢共同突破產業發展的技術瓶頸，這對于高技術產業的經濟效率的提升非常重要。4.有效保護發明專利，增加新產品利潤從區域來說，發明專利的獨占性并不利于提升當地高技術產業經濟效率，很多地區過于保護發明專利，但往往利潤增加并不理想。從專利制度，一方面有效地保護發明創造，防止發明被模仿，從而增加其進行創造性活動的動機；另一方面，激勵技術性信息的傳播，有利于發明創造的推廣應用，促進先進的發明專利盡快地轉化為新產品收益，使其應用于進一步創造性的活動中，進而提高整個高技術產業的經濟效率。

篇（7）

在知識經濟時代，人才的競爭更加激烈，人力資源管理的一項重要任務就是豐富現有的激勵手段，實現激勵體系的多維化發展，不斷提高員工的工作生活質量，從而激發其工作熱情和創造力。

一、建立以科學、公平、合理為原則的薪酬體系

1、薪酬政策的對外競爭性。為了保持公司在行業中薪資福利的競爭性，吸引優秀人才加盟，為此公司薪資福利部門每年的一項重要工作就是進行薪酬調查，了解本行業相近公司在薪資福利方面的數據，以調整本年度公司的薪資福利政策。除了進行每年一度的薪酬福利調查之外，公司還應根據需要聘請專業的管理咨詢公司做相關數據的調查。

2、薪酬的對內公平性。“按表現來支付薪酬”是有效的薪酬支付體系的一條基本原則。好的薪酬計劃一定是公平的，在諸多薪酬體系的案例中，支付不與業績掛鉤，不公平往往是薪酬計劃失敗的主要原因。

3、薪酬設計一定要結合公司本身的實際支付能力。薪酬計劃得好與不好，是看它是否適合公司的實際狀況和能否有效激勵員工。公司制定薪酬福利的指導思想是吸引并留住最好的人才，但是由于各個公司目標不同、在市場中的收人狀況不同、員工的需要不同、公司的預算不同、公司之間的發展階段相異，所以不能盲目照搬別人的經驗，而必須從公司的實際情況出發。根據企業的不同階段和不同類型的企業，激勵的重點應有所區別。

4、與時俱進。在相當多的公司里，薪酬制度計劃一經制定，就許多年“躺”在上面睡大覺，很少有人花心思去想想這些計劃執行起來有什么問題?是否是員工需要的?哪些方面可以改進?福利計劃激勵員工的效果怎么樣?企業應派專人負責改進已有的薪資制度計劃，并根據需要去研究和開發新項目。一個計劃出臺后，經過一年的運作會出現一些問題，而且通過了解其它相同業界公司的狀況會找到一些差距，第二年做計劃的時候將此考慮進去。企業的薪酬方式應該不斷創新，改變過去員工無權決定自己收人的狀況。

二、建立公正的績效考評體系

績效測評是根據一定的程序，運用相應的方法，按照崗位規范的內容和標準，對崗位工作人員的工作業績、品德、才能、表現等，實施經常的考察和評價的過程。企業不僅要獲知員工的現狀，更重要的是準確識別員工狀態。并依據企業發展的需要，對員工隊伍進行優化調整。同時，幫助員工個人提升自我。通過自我實現，從而推動企業和員工的共同發展，達到雙贏的效果。通過崗位績效測評可以準確了解崗位人員知識能力的優勢和不足，再加以適時的、有目的的培訓崗位人員，可以有效地改善員工的素質結構和提高工作能力水平，從而為企業培養和選拔出合乎要求的人才。

筆者認為，企業的績效測評只有在以下原則的指導下，才能公正準確地實施。

其一、規范化。企業的績效測評標準、績效測評程序及績效測評責任都應當有明確的規定，即要規范化，并且在績效測評過程中應當嚴格遵守這些規定。這些規定應對企業全體員工公開，使員工對績效測評工作產生信任感，并能理解和接受績效測評結果。

其二、客觀性。評枯績效測評應當根據明確規定的績效測評標準，針對客觀績效測評資料進行評價，盡量避免摻人主觀性和感彩。將被績效測評者與既定的工作標準作比較，而不是在人與人之間作比較。

其三、多層面。全方位績效測評是指多層次、多角度、多渠道、立體式地進行崗位績效測評。它包括上級評價、同級評價、下級評價和自我評價等。各方面人員以不同的視角，對被績效測評人員進行德、能、勤、績等個方面立體交叉式的評價。

4、適時反饋。績效測評的結果一定要反饋給被測評者本人，否則就起不到績效測評的教育作用。在反饋績效測評結果中，應當向被測評者就其評語進行說明解釋。既要肯定成績和進步，也應說明不足之處，并提供今后努力改進的參考意見。

三、知識型員工的激勵措施

馬斯洛的需要層次理論認為，人的需求由高到低分為:生理的需要，安全的需要，社交的需要，受尊重的需要，自我實現的需要。只有在較低層次的需要得到了滿足的情況下，人才會有更高層次的需要。對知識型員工可用經濟利益激勵，權力與地位激勵，文化激勵。盡管大多數的知識型員工受過高等教育，有一定的奉獻精神，但作為企業的管理者不能因此就把他們當成雷鋒，缺乏必要的物質激勵，就會出現花不該花的，拿不該拿的現象。如果大范圍的出現這種情況，那就不僅僅是人品問題那么簡單，而是制度問題了。

1、經濟利益激勵。經濟利益激勵除工資外還有多種方式:崗位工資、年終獎、職務消費、福利補貼、期權、企業產權、持股等。①崗位工資其實就是崗位的價值，按照崗位高低的不同，制定不同的工資標準。②職務消費就是按照員工職務給其本人一部分經費用在消費上。③福利補貼可以根據企業的不同情況采取一些比較有特色的方式，比如多給員工買幾份保險，解除員工的一部分后顧之憂。④產權應給出資人，但應承認知識型員工的人力資本，他們也貢獻了特殊的資本，但不能以工資的形式發給他們了，工資是勞動報酬，產權的收益才是資本的報酬，資本必須取得產權。國際上企業產權數的38%歸沒有出貨幣資本的人力資源所有。

2、權力與地位激勵。①可以讓知識型員工中的精英分子作企業的CEO，讓知識型員工真正在企業經營中說了算。如果不能保證董事會決策的不失誤，不如將權力交給員工中既懂技術又懂經營管理的優秀人才。②成立戰略決策委員會。成員主要來自于管理、經濟、法學及多方專家，同時還可以有來自于本企業的員工，戰略決策委員會的作用是形成一個支持或否定CEO決策的咨詢機構，顯而易見，能加人這個機構，意味著對此知識型員工本人能力及價值的承認。

3‘文化激勵。人的需求層次不同，高層次的需求是成就感，是別人的承認，是自我價值的實現。企業文化塑造，必須要在觀念上承認知識型員工的地位和作用，理念上要有等級的差別，只提沒有能力大小只有分工不同是不行的。承認能力差異就必須承認收益差異，不能老講平均主義。應建立:能力不同——分工不同——收益不同的企業文化導向。

四、知識型員工的約束措施

有了上述這些激勵措施，知識型員工流失的現象必然減少，但少了不等

于沒有，總有一小部分人不講公德，不講商業倫理，足夠滿足的情況下還是跑了，更有甚者帶著公司的核心技術機密跳槽到了對手公司那里去。其實經濟學不講溫情與良心，講的是約束。有激勵同樣要有約束，約束機制同樣重要。

篇（8）

2果樹整形修剪技術在城市園林綠化中的應用

城市園林綠化不同于一般的植樹造林，在進行園林綠化時，應該要依據樹木自身特征確定樹形。根本要求是使樹木能夠具備觀賞性，因為單一的樹形并不能達到這一要求標準，必須通過人工修剪技術，在樹木保持自然美的基礎上，結合樹木生長特征，將其與周圍環境有效融合，創造良好的城市園林綠化環境。

2.1園林板塊造型的整形修剪

城市園林綠化中板塊的造型大多是圓形、方形、多邊形為主。首先，圓形板塊是一種非常方便的板塊造型，既能夠被修剪成平面立體圓形，又可以在平面圓的中心位置將其剪成小于原圖形的小圓，使其成為2個圓或以上的各種優美形象。另外，也可以在平面圓中心位置將其修剪成一些可愛，具有觀賞價值的圖案，例如小動物、月亮、星星等。其次，方形板塊在修剪過程中，可以按照圓形板塊樣式進行修剪，還可以由外向內進行修剪，形成臺階樣式，增加園林藝術的體積感、空間感、現代感，符合時展特征。

2.2行道樹的果樹整形修剪

行道樹主要指的是栽種在道路兩旁的樹木，行道樹能夠起到改善環境、為行人遮蔭的重要作用。所以在進行修剪時，具有一些非常特殊的要求，很難有統一標準實行修剪，樹冠大小、高矮都要根據樹木實際生長情況進行修剪，滿足生長要求。在進行修剪時，可以將不同樹木按照種類集合修剪，依據幾何形狀要求，使用修剪技術對樹木進行修剪，使其能夠有效發揮其功能，為城市園林綠化環境做出應有貢獻。

2.3單株樹木整形修剪

在進行單株樹木整形修剪時，一定要充分考慮植物本身特征。現代園林綠化中，常常將龍柏、大葉黃楊、小葉女貞一些植株修剪成小動物形狀或者是圓柱、長方柱等一些幾何形狀。另外，對于較大的單株，可以將它們的樹冠修剪成祥云形狀，使其形狀秀美、寓意豐富。工人在進行單株樹木整形修剪時，一定要保持植株多枝多葉，一般使用短截、摘心、回縮方式進行修剪。

2.4綠籬果樹的整形修剪

綠籬往往枝葉繁盛，修剪時一定要保持其良好的生長形勢，可以依據綠籬的特征，將綠籬修剪成為波浪式或者是上升形式。使用這種修剪方法，一方面可以有效防風防沙，另一方面綠籬整體形狀可以給人一種起伏跳躍的感覺，視覺沖擊感極強；還可以使用尖頂、弧形狀等一些造型，予人美好的想象空間。

3果樹整形修剪中需要注意的一些問題

對果樹進行整形修剪時，必須要注意一些問題，只有這樣，才能夠在不破壞樹木正常生長情況下，對果樹進行修整。首先，對行道樹的整形修剪，應該先從整體上把握，有一個大致了解之后，研究其樹冠應該被修剪成什么形狀，然后根據樹木的特征展開修剪。其次，在使用果樹修剪技術時，一次修剪的強度不能夠過大，這一點需要工人特別注意，不然會影響樹木的正常生長，修剪活動一定要循序漸進進行。再次，對于一些粗壯的樹枝，可以使用分段截枝方式進行修剪，防止樹枝折斷。最后，對于一些生長較弱的枝條，它們在生長過程中出現傾斜現象時，一定要輕剪，有效緩解其生長態勢，平衡其生長速率。

篇（9）

2.1實踐性教學方法的提出

《數控技術》是比較偏重實踐性的課程，特別是一些相關的程序、概念，比較抽象，學生不容易理解，聽起來比較枯燥，學生興趣不是很高。在教學中加強課程與專業的聯系、課程與實際應用的聯系，開展實踐性教學改革是全面提高教學質量和教學效果的有效方法和手段。筆者認為，運用現代教學理論，積極探索實踐性教學模式，切實提高應用性學科教學質量，是《數控技術》教學改革的一種有效嘗試。

2.2實踐性教學的指導思想

“教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事學習、活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能和方法，獲得廣泛的活動經驗。”這是開展實踐性教學模式研究的指導思想。

2.3實踐性教學三法

授課過程中，除了講解、提問和答疑等常用的方法外，筆者結合《數控技術》課程本身的特點，探索并完善了以案例式教學法、探討式教學法和現場式教學法為代表的實踐性教學三法。

2.3.1案例式教學法

案例式教學法主要是通過列舉實例，提高學生臨場解決實際問題的能力，引導學生對一些特殊情境進行思考的一種教學方法。

案例教學的目標是讓學生像一個真正的老師那樣去思考問題、分析問題、解決問題，用綜合的觀點來審視教育現象，案例答案的不確定性增強了學生面對教學實踐中的不可預期性問題的應對策略和能力。通過各種各樣的案例演示，學生不僅接觸到各種社會現象，而且這些針對性的演練對于學生畢業后走上社會，在經濟的大舞臺上施展才華無疑具有很強的使用價值。

本文介紹在《數控技術》授課過程中，案例教學法的一個典型應用。如圖1所示的切削零件，通過示例，介紹數控編程的基本方法。用螺紋切削復合循環G76指令編程，加工螺紋為M60×2，工件尺寸見圖，其中括弧內尺寸根據標準得到。

%2451

N1T0101（換一號刀，確定其坐標系）

N2G00X100Z100（到程序起點或換刀點位置）

N3M03S400（主軸以400r/min正轉）

N4G00X90Z4（到簡單循環起點位置）

N5G80X61.125Z-30I-0.94F80（加工錐螺紋外表面）

N6G00X100Z100M05（到程序起點或換刀點位置）

N7T0202（換二號刀，確定其坐標系）

N8M03S300（主軸以300r/min正轉）

N9G00X90Z4（到螺紋循環起點位置）

N10G76C2R-3E2A60X58.15Z-24I-0.94K1.299U0.1V0.1Q0.4F2

N11G00X100Z100（返回程序起點位置或換刀點位置）

N12M05（主軸停）

N13M30（主程序結束并復位）

2.3.2探討式教學法

探討式教學法的實質，首先就在于它不僅是“教”或“學”的過程，而且是一種全體參與的過程。要充分發揮學生的主體性，讓他們參與到你的整個教學中去，激發他們的學習興趣，才能提高教學質量。其次，教學的本質是一種師生交往、交流、互動、對話的活動。在這樣的活動中，老師作為一種知識資源出現在學生面前，應成為學生學習的合作者、促進者，而不是教材的代言人。所以教師應該學會在適當的時候設計適當的問題，從而有效地提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機，提高教學效果。

《數控技術》這門課知識點多，相輔相成，完成一個項目需要較嚴密的邏輯思維能力。在編程學習階段，可以把學生分為幾個學習小組，共同完成。實踐的結果表明，在互相討論又各有其責的學習氛圍中，對知識的提高與鞏固有很大的幫助，同時也培養了他們的團隊合作精神。

例如，在講授絕對坐標編程和增量坐標編程兩種編程方法之前，通過學生討論，預測出其不同的用法，在這個預測和探討的過程中，學生已經對兩種編程方法的不同有了初步認識。此時講授起來，學生易于接受，學習的積極性也高。

方法一：用絕對坐標編程

N001G92X0Y18LF

N002G90G02X18Y0R18

F100S300M03LF

N003G03X68Y0R25LF

N004G02X88Y20R-20M02LF

方法二：用增量坐標編程

N001G91G02X18Y-18R18

F100S300M03LF

N002G03X50Y0R25LF

N003G02X20Y20R-20M02LF

2.3.3現場式教學法

因數控技術本身的特點，要求我們必須做到理論與實踐相結合，加大現場式教學力度，突出技術的應用性，并要強調教學內容的可操作性。

對于機床操作教學，應盡可能地讓學生多摸、多動機床，尤其是手動(JOG、ING)工作方式，對于缺乏實際經驗的學生來說，其效果是顯而易見的，而且便于控制手動的安全性。

數控編程是數控機床學習的重點，在了解數控手工編程指令的基礎上，可由教師指導學生裝夾工作，指明欲加工的內容和將要使用的刀具，用單步運行的方式逐段運行程序，邊運靠邊講解，可收到事半功倍的效果。

3應解決的幾個問題

3.1學生學習觀念的轉變

首先，學生應轉變被動的學習觀念，樹立自主學習的理念，增強主體意識和自我建構意識，主動參與教學、積極思考、大膽探究。其次，要加強合作意識和能力的培養，學生之間應建立良好的學習合作關系，溝通交流，共同探究。

3.2教師綜合素質的提高

教師本人要具備科學研究和創新的基本能力，而且教師必須站在知識的前沿，用自身的創新成果不斷豐富和補充教學內容。教師還應提高教學的專業化程度，組織好研究性課程。

3.3網絡教學資源的建設

實踐性教學的形式與內容是開放的，因此優質的網絡教學資源是實施研究性教學的重要保障。網絡教學資源的建設應保證內容豐富、開放和動態，以提供研究性教學需要的資料和信息。教學網站中應當構建一個開放、互動的教學平臺，并創建各種虛擬的研究環境，為學生參與和自主開展課題研究創造條件。

3.4數控仿真實踐教學

由于數控設備投資較大，并且操作過程具有較大的危險性，通過引入數控仿真教學，使學生在機房能夠模擬數控機床加工工件，并且基本上與實踐加工現場相似，這既能節約數控實踐教學的成本，又滿足了大量學生實踐能力培養的需求。具體教學過程：運用CAXA、SolidEdge、MASTERCAM等三維軟件進行零件建模，并自動生成刀具軌跡和NC代碼(或者根據圖紙手工編程)后在南京宇航、VNUC仿真軟件上進行仿真加工，以驗證程序是否正確，同時又能熟悉機床操作面板各個按鍵的作用；此仿真實踐教學過程既體現先進制造技術內涵，又充分培養學生設計、分析和動手操作的能力。

4結束語

作者主要從事數控技術等課程的教學，并主持相關科研活動。多年來，通過實踐總結，摸索出實踐性教學模式在數控技術教學中的應用。實踐性的教學模式，教師應根據課堂教學的學習內容，創設教學情境，提供必要的學習材料，讓課堂充滿研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，讓學生享受把所學的知識運用到生活實際中去的體驗感受和樂趣。培養學生靈活運用、解決實際問題、大膽創新等綜合能力。2004年，作者獲新疆大學《數控技術》講課比賽一等獎，《數控技術》課被評為新疆大學精品課程，并于2006年申報自治區精品課程，這是實踐性教學模式在數控教學領域成功的一個例子。

參考文獻：

[1]趙慶聰，張鍵，陳元鳳.數據庫原理與應用.實踐性教學方法研究[J].科技信息，2007，(35)：224.

[2]秦曼華.數控機床編程與操作.實訓課程的教學研究與實踐[J].天津職業大學學報，13，(4)：22.

篇（10）

管道液化石油氣、液化石油氣混空氣以及液化石油氣增熱氣均是液化石油氣管道供應的系統形式，早在60年代末，在北京即開始建設小區范圍內的管道液化石油氣氣化站及分配管網系統。它是國內最早出現的液化石油氣管道供應項目。70年代初，在上海金山石化等地相繼建設了以工廠職工居住區為對象的管道液化石油氣系統，它們與在60年代中出現的液化石油氣混空氣系統、液化石油氣增熱氣(液化石油氣與發生爐煤氣等的混合燃氣)系統一起構成了我國液化石油氣管道供應的分配方式的最初啟動。

進入80年代以后，由于改革開放帶來的經濟和社會發展，管道液化石油氣供氣方式從深圳、佛山等地開始經歷了新一輪發展，隨即在我國華東1中南1華北等廣大的地域推廣。相當多的項目是作為城鎮的獨立氣源出現，有的則是作為城市其它氣源供氣系統的補充或競爭系統。

這新一輪的發展在有下列特點：

1．主要氣化設備采用了進口產品或國產產品(在60年代末，氣化設備是因工程而異的個別設計和制造的非定型設備)；

2．氣化站的建設基本上有設計規范的指導；

3．建設過程大多與房地產開發或城鎮建設相結合，同步實施；

4．系統的建設與運營大多納入市場經濟軌道。

經歷十余年的發展，急需在技術經濟方面對已往的實踐作一綜合，以求得出有參考借鑒意義的結論。可以預計，進入二十一世紀，液化石油氣作為一種靈活、適應性強的燃氣資源，液化石油氣管道供應方式，包括管道液化石油氣系統，在我國廣大的城鎮，以至鄉村一定有著繼續更大發展的市場。本文重點對純管道液化石油氣小區供氣做技術經濟分析。

二．管道液化石油氣供氣項目的投資及成本的構成：

1．投資費用

管道液化石油氣供氣項目包括氣化站工程、分配管網和戶內管道三部分，氣化站的直接工程包括土建工程(站房、圍墻、道路、貯罐基礎等)、工藝設備工程(氣化器、貯罐／氣瓶組、熱水爐、水泵、閥門、儀表、過濾器、水封、分離器等)以及水電消防等輔助設施工程。

分配管網可能是中壓或低壓系統，與項目供氣規模的大小有關。

戶內管道包括主管及燃氣表具。

下面以表格形式列出七個實際工程項目的工程直接費用，詳見表一:

表一說明：

1)表中數據根據工程預決算整理所得；

2)不同工程中相同蒸發量但不同生產廠家的蒸發器在本表中按下列統一價格替換：

50kg/h蒸發器：4.18萬元100kg/h蒸發器:4.95萬元

150kg/h蒸發器:6.46萬元200kg/h蒸發器:7.22萬元

300kg/h蒸發器：8.25萬元

3)土建工程在原工程預決算的基礎上去除了工程特殊要求的部分，只保留了可滿足生產基本需要的土建部分；

4)氣化站供電、供暖、給排水及消防均按直接接入氣化站內計入表中，去掉了因工程的特殊性而加長的管道或電纜部分；

5)液化石油氣分配管網按氣化站和用氣小區相鄰或在用氣小區內計入表中，去掉了因工程的特殊性而加長的管道部分；

6)戶內液化石油氣管道系統按平均投資1100元/戶計入表中；

7)由于工程建設的其它費用如征地費1電增容費、設計費、建設單位管理費等有其地域1環境等的特殊性，本文末做歸納總結，具體工程應給予考慮。

2．工程運行成本：

工程年運行成本見表二：

2)單位總投資費用與規模的關系見圖2

由圖二可以看的瓶組貯存的管道液化石油氣供氣方式的單位總投資額隨供氣模式增大而顯著減少。

由表一的數據可以得到瓶組儲存的管道液化石油氣供氣方式單位總投資的計算式：

e=2.5IgG-0.188

式中e--單位投資費用[(萬元/(噸/年)]

G--供氣量(噸/年)

Ig--物價指數(1999年為1.00)

1.成本分析:

成本構成見表三:

從上表中可以得出成本中原料費的比重:N=原料費/總成本,平均值N=87.61%

從表三可見,N值與供氣規模有關,規模越大,N值越大。

N值與供氣規模的關系見圖三:

同時由表三的數據分別可得到N的計算式：

對瓶組貯存的管道液化石油氣供氣方式：

N=66.2G0.0607

對貯罐貯存的管道液化石油氣供氣方式：

N=66.7G0.048

式中：N--LPG原料費比重％

G--供氣規模噸/年

四．銷售價格制訂的原則及售價計算公式：

1．銷售價格制訂原則：

銷售價格應在成本核算的基礎上制訂，制訂的原則是薄利，同時銷售價格的制訂應建立在我國現行稅制的基礎上。

2.銷售價格制訂公式：

銷售價格(P)為工廠成本、管理費、財務費(包括利息)所得稅、地產稅及增值稅各項稅費之和，嚴明卿推導了一個供規劃、項目可行性研究的管道液化石油氣價格公式，公式如下：

Pt=[(1+m+i/12)C0+(Pt-C0)TE-TsCLPG/(1+Ts)+PtTs+B]

所以Pt=[(1+m+i/12-TE)C0-TsCLPG/(1+Ts)+B]/(1-Ts-TE)

式中:

Pt---銷售價格(元/噸)

C0---LPG成本(元/噸)

CLPG---LPG購入價(元/噸)

TE---所得稅率+地方稅率

Ts---增值稅率

m---管理費率

i---財務費率(指貸款利率等費用支出)

B---凈利

將N=CLPG/C0代入上式中得出:

Pt={[(1+m+i/12-TE)/N-Ts/(1+Ts)]CLPG+B}/(1-TE-Ts)

P={[(1+m+i/12-TE)/N-Ts/(1+Ts)]CLPG+B}ρ/10

00(1-TE-Ts)

式中:P---銷售價(元/m3)