電工電子基礎匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇電工電子基礎范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、采用循序漸進的啟發式教學手段，培養學生思考、動腦能力，提高積極性

所謂循序漸進是指按照一定的順序、要求或步驟逐步深入或提高。學習要有一定的過程，依照一定的難度由淺入深，由簡入繁，學生才會有一定的時間去適應知識，逐步吸收知識。為了提高課堂效率，筆者在講授新知識時，大多會采用此方法，而且效果較好。在電子電路這門課中，由于該課程涉及大量的復雜電路，分析起來也比較繁瑣，因此比較適合采用該方法：先根據要求分析最簡單的電路，而后在分析該電路的基礎上找出問題所在，啟發學生提出改進措施，最后修改電路、難化電路，在使電路逐步趨于完善的過程中，完成全部課程的講授。例如，電子電路課程中最重要、最典型的一個知識點——三極管組成的放大電路，最適用、最重要的應屬分壓式穩定靜態工作點偏置電路。但如果直接講述該電路，絕大多數學生會被復雜的電路圖給“嚇倒”，從而沒有信心去學，最終導致學習的積極性下降。因此，筆者會從最簡單的阻容耦合式共射基本放大器講起，分析該電路各元器件的作用及原理，而后針對該電路的不足和缺陷——靜態工作點不穩定，會影響輸出信號的失真，從而啟發學生提出改進措施（圖2）。在這個過程中，我們可以適當地引用行為引導學中的“大腦風暴”法，集思廣益，激發學生的思考、動腦活動，進而改進、完善電路，即采用分壓式穩定工作點偏置電路，具體分析該電路的原理。在電工基礎這門課中，如在學習基爾霍夫定律知識時，可以采用循序漸進的教學方法來完成。先分析最簡單、最熟悉的電路，運用以前學過的歐姆定律、分流公式及分壓公式就可以很快并無障礙地解出所求的各個量，然后逐漸改變該電路的結構，如變換電阻的連接方式、個數，雖然電路變復雜了，但仍可以用以前學過的知識解決，最后變換電源，增加電源的個數、變換電源之間的極性。這時，學生就會提出疑問：為什么用以前的知識解決不了呢？學生便很快對此感到好奇，急于想知道該如何解決，這在一定程度上激發了學生的興趣，也活躍了課堂的氣氛。通過老師前面有目的的引導和鋪墊，基爾霍夫定律就會較深刻地留在學生的腦海里，也容易被學生接受和掌握。

三、抓住學科特點，突出教學重點，用言簡意賅的概括性語句來教學

電子電路及電工基礎這兩門專業理論課，理解性較強、復雜性較大，學起來也有一定的難度。而對于技工院校的學生而言，由于學生本身基礎薄弱，因此，如果一字一句地詳細講解，他們會覺得厭煩，也會因為一大堆的分析弄得大腦“混亂”，反而達不到效果。針對這種現狀，筆者在教學過程中，盡量拋開不必要的細節，直接抓住核心內容，突出重點，用最簡潔、最易懂的語言把關鍵內容概括出來，讓學生能一目了然。例如在電子電路課程中，在講授正弦波振蕩器的自激振蕩條件時，要求振蕩器必須同時滿足相位平衡條件及振幅平衡條件，即2(0,1,2AFΨ+Ψ=nπn=…，AF=1，學生一看這兩個公式就不能理解具體意思。因此，筆者在講解該知識點時，直接突出兩點，即相位平衡條件就是要求振蕩器中必須引入正反饋；而振幅平衡條件就是要求振蕩器中的放大電路中的三極管工作在放大狀態，這樣學生就能較好地理解了。又如在電工基礎課程中，分析RLC串、并聯正弦交流電路會比較復雜，這時，只要把前面講過的關于純電阻、純電容及純電感正弦交流電路中的相關結論引用到RLC串、并聯正弦交流電路中，只要抓住相關的概括性結論就可以了，不必大費周章地進行分析討論。再如，在講述電磁感應定律時，只要抓住兩大點就可以了：一是法拉第電磁感應定律，確定感應電動勢的大小；二是楞次定律，確定感應電動勢的方向。這樣，學生大腦就會比較清晰，容易記住。

四、通過實驗，鞏固知識點，鍛煉操作技能，培養學生發現、分析、解決問題的能力

電子電工課程中的電路部分內容較枯燥，學生不易理解。同時，我們也知道這是一門與實踐聯系較緊密的課程。而技工院校培養的目標主要是技術操作人才。因此，通過實驗，一方面能鍛煉學生的動手能力，提高知識的吸收度；另一方面可以培養學生在操作過程中形成一種自我思考、自我分析及自我解決的能力。電子電路及電工基礎這兩門課程中涉及大量的實驗電路，筆者在教學計劃中會安排相應的課時給學生實驗鍛煉機會。電子電路中的單管低頻小信號放大器是一個比較重要的內容。通過理論講解，學生雖然知道該電路的功能是輸入信號的電壓放大，也知道該電路的靜態工作點的設置是為了產生不失真放大作前提的，但是只單純講解，學生會覺得枯燥無味，也不能很好地掌握。通過自己搭接電路、調試儀器、觀察波形、計算數據，學生可以很直觀、很感性地從實驗數據中得出結論，從而掌握要點。最重要的是，在實驗過程中，學生會不斷地發現問題：為什么我搭的電路不出波形？為什么我的輸出波形會比輸入波形幅值大、相位相反？為什么我的波形會失真？從而根據出現的問題自己去分析：會不會是電路接錯了？會不會是某個元器件損壞了？會不會是示波器的設置出問題了？最后通過排查和老師的指點，自己解決了問題：原來是線路接錯了，原來是示波器沒調好，原來該電路是共射級放大器，輸出和輸入信號相位是反相的，原來是……這樣無形中鍛煉了學生的動手能力，鍛煉了學生的思維能力，同時也讓學生認識了相關的元器件、學會了使用相應的儀器設備。電工基礎課程中學習疊加原理時，為了使學生更好地理解和掌握該內容，筆者采用了先實驗后教學的方法。在做實驗前，給學生提出兩個問題：一是電源在電路中起什么作用？二是在復雜電路中，多個電源是起何作用的？啟發學生帶著問題去做實驗。結果兩節課下來，學生都較好地完成了學習任務。

篇（2）

電工電子技術基礎的說課，主要包含課程標準、教學資源、學情與學習方法指導、教學方法和手段，教學程序設計五個方面。通過明確的課程定位，進行科學教學內容和課時分配，根據實際學生學情實施教學，在教學的過程中使用多種教學手段，并且通過教學程序設計為例，說明現階段的課程建設。

1 課程標準

1.1 課程定位 ：

電工電子技術基礎這門課的教學是職業技術基礎課，授課對象為我系的數控專業、數控設備應用與維護專業以及機電一體專業。開課時間，均為大二上半學年。該課程的定位為：高職數控、機電一體化、數控設備應用與維護專業三個專業的一門專業基礎課，通過該課程的學習，要使學生具備高等職業技術人員所必需的電工、電子的基礎知識和基本技能 ，能夠為學習后續課程的學習和從事實際工作準備一定的基礎。

1.2 課程目標

該課程目標有三個，即：知識目標，能力目標和素質目標。

通過課程的學習，要讓學生完成相應知識的學習，包括：電路的基本概念和定理；直流電路、正弦電路、三相電路的分析計算；基本放大電路、邏輯電路的運算等知識。

現代化教學讓學生掌握知識的同時，注重培養學生的能力，特別強調的是理論實踐的結合，要能夠用理論知識分析電路，解決實際問題。最終能夠養成良好的素養，對于學習和實驗都能夠細心，認真，遵守實驗室制度，提高對專業課的興趣，擁有較好的自學能力。

1.3 課程銜接

該課程作為職業技術必修基礎課，起著重要的橋梁作用。先導課程：高數和專業課概論為電工電子技術，奠定了一定知識和專業的基礎，電工與電子技術基礎主要講解了基本電路知識，讓學生學會實際電路的分析計算，正確使用電工儀表完成電路的測量，簡單排故。這就為后期電機與電氣控制、數控機床故障診斷和維修等專業核心課程打下了堅實的基礎。實現了課程之間經歷銜接的配合。

1.4 教學內容分和課時安排

在教學內容和課時安排上，教學內容要和實驗緊密結合。總課時為64課時：主要分為4個大塊：電路基本定理、線性網絡共24課時；正弦交流電路、三相電路共18課時；放大電路、邏輯電路 共22課時。

1.5 重難點

課程的重點和難點主要是：戴維南定理的靈活應用、正弦電路的分析計算、放大電路的分析計算、典型邏輯電路的分析應用。

解決方案：（1）注意知識點的銜接、由淺入深簡明透徹、淡化難點，重在結論的理解和應用 ；（2）充分利用現代化教學手段，圖文并茂激發學生學習興趣。

2 教學資源

2.1 教學團隊

我系授課教師團隊高級職稱占34%，初級和中級各占33%。

2.2.1 教材與教學參考：

本課程的教材依據：①時代性；②實踐性；③適宜性。選擇由周少平和李嚴主編的《電工與電子技術》。該書北京交通大學出版社出版，為全國高職高專教育精品規劃教材。

實驗指導書為校本自編教材：電路分析基礎實驗指導書。

學生的學習基于課本，又要高于課本，所以，適當的教材參考書是非常必要的，對此，我們簡紹了相應參考書，供不同層次學生的選擇。

2.2.2 網絡參考資源

多層次化的教學不僅僅局限于課堂和書本，我們鼓勵學生自主學習，利用網絡資源，學習精品課程，及時對課上內容進行預習復習。

2.3 實驗室硬件設施

我校擁有較好完善的電工實驗室，實訓室，以及相關的中級工實訓室、自動化生產線實訓室

3 學情與學生學習方法指導

3.1 教學對象

本課程作為職業技術基礎課，教學對象為：數控技術、數控設備應用與維護專業、機電一體化技術專業

3.2 學生學情

現階段學生的學情主要為：理論基礎薄弱；自主學習能力不強；自我驅動力及學習興趣不足；對課程的需求：能用、夠用、實用。

3.3 學生學習方法的指導

對于學生學習

方法指導主要有以下方法：交流學習，產生興趣，建立自信；勤學活用，理論實踐并行，敢于動手；觀察生活，學以致用，創新思考。

4 教學方法和手段

4.1 講授啟發法

抽象的理想電路元件及其組合，近似地代替實際的器件，從而構成了與實際電路相對應的電路模型。就難度來講，學習理論性的知識抽象的概念比較多。所以，在教學方法上面就要更加用心設計。由于理論知識比較多，本課程采取講授法，使用多媒體教學，講授相關理論知識，啟發學生的興趣，引導學生的學習，如圖在講電路模型的時候，可以由學生所熟悉的實際電路，用代替實際元件的方法自然的引出電路模型，讓學生容易接受的同時，印象深刻。

4.2 多媒體課件教學，提高課程的生動性

比如：pn節的講授。使用多媒體教學，豐富教學手段，提高課堂的生動性，比如，關于pn結的形成，其內部的多子，少穴的游動，學生很不好理解，但是，通過動畫，播放，學生能夠通過動態效果圖，加深理解，印象深刻。

4.3 實例教學法

教學特色：講練結合。

學生預習，教師講授，歸納總結，實際演練，結果對比，問題討論。在教學過程中，還采用了實例教學方法，將枯燥的理論知識，變得生動，學生積極參與其中，在課堂通過學生預習，老師講授，總結方法，讓學生實際演練操作運算，最后把同學驗算結果進行對比，最后對于疑問的地方進行討論，在討論中加深學習。

4.4 理實結合，培養能力

將理論和實際結合，理實一體化，培養學生動手能力。

4.5 學生成績考核

考勤和課堂表現占10%，實驗成績和課堂作業占20%，期末成績占50%。

5 教學程序設計

例如：電路的等效變換。如何將多個電源的等效電路等效為簡單電路呢？

5.1 時間安排：2課時（90分鐘）

5.3 重點定義原理講解

1）支路：電路中的每一個分支。

2）節點：3條或者3條以上支路的交點。

3）回路：電路中任意一個閉合路徑稱為回路。

4）網孔：回路平面不含支路的回路。

5.4 核心定律，多媒體動畫演示定律

5.5 學習成果

學生能夠解出相關習題，并且做出相關實驗。

5.6 課程不足

實驗室的條件、設備有待進一步提高；課程理實一體化改革，有待進一步加強。

篇（3）

汽車作為部隊處置突發事件的重要裝備，在反恐形式日益嚴峻的今天，為實現武警部隊快速機動作戰，保證遂行任務的圓滿完成其地位和作用日益突出。隨著汽車結構、材料的不斷更新，汽車常規的維修和檢測技術也成為部隊汽車兵必備的看家本領。培養“能懂會看會檢修的合格士官”成為了我們教學的終極目標。

這對目前的汽車維修電工電子學課程提出了更新、更高的要求。電工電子技術是汽修類、機電類專業必修的基礎課程、必備課程，再教學過程中應做到知識和能力兼顧，與學歷教育的重理論輕實踐區分開。具體說來，筆者認為在加強實習教學環節中，應注意以下幾個方面：汽車電工電子學課程理論抽象且實踐性較強，對后續專業課特別是汽車電氣、電控方面的課程有著開電機和開路先鋒之功，武警士官學校的戰士學員文化底子較薄，普遍缺乏初高中物理電磁學等方面的知識，沒有一個鮮明和完整的知識體系。因此只有在教學方法上不懈探索、推陳出新、勇于實踐，師生才能真正降服“電老虎”。

現代汽車是集機械、電子、通訊和液壓傳動為一體的高科技產品，因此現代汽車維修涉及面廣，學科跨度大，特別是與通訊和電子、計算機、互聯網技術結合日趨緊密。為了切合當前武警部隊職業教育院校培養應用型人才的需要，有必要改進汽車電工電子基礎的教學方法，以學好基本理論為基礎，以技能教學為重點，提高學員的實踐操作能力，加強興趣教學。在教學過程中注意優化教學活動的策略，把握好活動過程中的操作環節，逐步提高學員的學習興趣與積極性，從而提高汽車電工電子技術的教學質量，適應當前的職業技術教學工作。

一、積極引導，樹立信心、培養情感

戰士生入校之初，對專業基礎理論的框架結構和必備知識幾乎一無所知，此時部分學生由于已有的生活和工作經驗會對專業知識充滿好奇心，而部分學生卻會因對專業的陌生而產生畏懼心理。如何讓克服恐懼，迎難而上，良好的教學開端起著不可替代的作用。一次我們要重視“電工與電子的緒論”課教學。所謂的‘緒論’就是開頭。“良好的開端是成功的一半”。在教學中也一樣，在上電工電子基礎課前必須充分調動學生的積極性，使他們對電子電工的學習產生濃厚的興趣，吸引學生的目光，營造良好的課堂氣氛。設置聯系實際，有意思的的提問使學員對學習電工基礎產生興趣，并產生強烈的求知欲，從而進一步調動學員學習的積極性和自覺性。

例如，在講運算放大電路時，這樣引入課題：“國慶60周年閱兵式的無人駕駛飛機是如何控制的”、“遙控汽車模型分那幾種控制？是比例遙控還是開關控制”等短短的幾個問題使學生的注意力一下就被吸引過來了。隨后就引入運算放大電路的線性比例控制，課堂氣氛立即活躍起來。情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗會使人將一種行為進行下去，使學生在學習過程中不斷調節自己的情感，而不是抱著消極的或應付的態度去學習，努力在學習中獲得真正的樂趣和滿足。還可以讓學生尋找課本中一些對自己成長有幫助和好處的知識，這些都有利于學習興趣的提高。

二、利用課下時間，培養學習興趣

首先在完成教學任務的前提之下，引導學生閱讀一些相關專業的報刊、雜志，也可鼓勵學生去網上搜集相關資料，以此多了解維修電工行業發展狀況及專業發展方向，拓寬其知識面，培養學生的創新思維能力。其次成立電工制作和維修興趣小組，利用課下時間制作簡單的電路（如門鈴、聲控燈、防盜報警器和雙聯燈等），意在激發自信培養學生的興趣。制作內容從簡單實用入手。

制作時，對于出現的線路故障，教員要和學員一起分析，找出故障產生的原因，提高學員的維修技巧。完成的作品可以拿到學員隊、系部進行展示，對學員產生激勵效應。再次在教學過程中教員應起好示范作用，多參加一些有益的維修活動，提高自己的專業水平，向學員闡述自己的心得體會，與學員交流汽車駕駛中常見的故障現象和原因，增強實際學員學習的興趣和信心。

三、充分發揮直觀教具的作用

電子電工基礎是研究電磁現象及規律在工程技術領域中應用的一門技術基礎課程。在電工基礎教學中要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用。如學習變壓器的構造及工作原理時，通過實物以及學生自述其所知的變壓器用途，引導學生了解變壓器的結構、“變”什么和“變”的原理，積極思維，掌握要領和理解原理，從而產生學習興趣。

四、利用多媒體課件教學，提高學員學習興趣

電子電工基礎是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多情況難以被學生想象，實驗又無法進行，這對學員的理解就比較困難了。同時有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學員不理解，也不是很相信。利用計算機制作逼真的多媒體模擬課件，可以幫助學員擺脫這些認識障礙。例如：二極管具有單向導電性能，也就是說：對PN結加正向電壓是會導通的，那么它的電阻就比較小;反之加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大的。用FLASH制作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學員也易于接受，讓學員在學習理論知識的同時也能夠親自動手實踐，在實踐中領會、驗證理論知識。激發了學員的學習興趣和積極性，從而明顯增強學員的學習效果。多媒體教學在理論實踐結合教學中的作用關鍵就在于對理論知識直觀展現，在實踐操作之前必須通過多媒體講解，促進理論與實踐的過渡銜接，不僅使學員輕松、直觀理解本節課的相關理論原理，而且克服了隨后實踐中的盲從性，提高了學生學習的自主性、探究性，更增多了學生學習、實踐中的成功因素。

在職業汽修專業基礎課程的教學過程中開展多媒體教學一般常采用以下幾種方法：

直觀演示法、視頻展示現場法：隨著計算機技術的飛速發展，多媒體直觀演示法包括利用現代制作的各類多媒體課件、影視資料。多媒體直觀演示法，是教員以多媒體展示各種實物或者實驗，使學員獲得關于事物現象的感性認識的方法。學員們看的盡心，聽得盡情，興趣盎然。

多媒體教學在理論實踐結合教學中的作用關鍵在于對理論知識直觀展現，在實踐操作之前必須通過多媒體講解，促進理論與實踐的過渡銜接，不僅使學員輕松、直觀理解本節課的相關理論原理，而且克服了隨后實踐中的盲從性，提高了學生實踐的自主性、探究性，更增多了學員實踐中的成功因素。

五、掌握夠用、實用、管用，結合實際工作需要的原則;辨析概念，夯實基礎，儲備專業基礎知識

任何知識的掌握都離不開基礎知識。電學部分的基礎知識多、散、要辨析清楚、固記腦中。筆者認為關于此點要詳細闡述一下。

（一）關于電路

電路部分要記住電路的形式、狀態、及組成部分。

1.串聯、并聯

初中物理中就曾要求學生掌握最基本的兩種連接方式：串聯、并聯。能否正確分析辨別他們對汽車維修電工電子基礎課程的學習至關重要。識別電路的類型，可以從以下幾個方面入手：

（1）根據定義：“逐個順次連接”為串聯，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點間，（“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端）此電路為并聯電路;

（2）根據電路路徑法，此法為識別兩種電路最常用的方法。讓電流從正極出發經過用電器回到電源負極，途中不分流始終為一條路徑，則連接方式為串聯，若電流在某處分流，且每條路上只有一個用電器，電流在電路中有分有合，則連接方式為并聯;

（3）拆除法，拆除其中的一個用電器，若其余用電器都不工作，則用電器為串聯連接。（因為串聯電路中各用電器工作之間相互影響），若其余用電器照樣工作，則用電器為并聯連接;

（4）開關作用法，并聯有干路、支路之分，且開關的位置不同，其控制作用各異，而串聯電路中開關的位置的變化不影響控制的作用，所以控制作用相同時容易串聯，控制作用不同則為并聯;

（5）節點法，在識別電路時，不論導線有多長，只要其間無用電器、電源等，導線兩端均可看成同一個點，從而找出各用電器的共同點，認清電路。

2.通路、開路、短路

電路中出現的這三種狀態，其中通路為處處相通的電路，開路為電路中有處斷開的電路，這兩種狀態易于接受，便于分清。但是學員對于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。其實只要注意分析的要點即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計、即為空導線，當一根空導線，或開關、或電流表（電阻小到可以認為沒有）與某個用電器并聯時，電流只走空導線，開關或電流表而不走用電器，使該用電器被短路，從而不能工作。

（二）三個重要的物理量―電流、電壓、電阻

電學部分學習成績的好壞在很大程度上取決于對這三大物理量中涉及到的概念、單位、工具使用等知識的辨析程度。

1.概念辨析

電荷的定向移動形成電流，這是電流的形成定義，簡單便于理解;電壓是形成電流的原因，沒有電壓就沒有電流;電阻是指導體對電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。

2.表示符號

物理量的表示符號要與其他單位的符號區分開來。電流、電壓、電阻三物理量分別用I、U、R表示，而單位表示字母分別為A（安培）、V（伏特）、Ω（歐姆）。

3.工具的使用

（1）電流表

電流表是測量電流的工具，使用時必須與被測電路串聯，電流必須從正接線柱流入，而從負接線柱流出，禁止不經過用電器直接連線電源兩極上。選擇合適的量程。

（2）電壓表

電壓表是測量電路兩端電壓的工具，使用時必須與待測電路并聯，電流也從正接線柱流入從負接線柱流出，注意選擇合適的量程。

（3）滑動變阻器

調節電路中的電流和用電器兩端的電壓。由于滑動變阻器上有四個接線拄使用起來就要注意了，接線柱選擇一上一下連入電路，串聯在電路中，鑒于滑動變阻器所起的作用，在使用前，滑片調至阻值最大處。

（三）電功（W）、電功率（P）

物理學中電功沒有確切的定義，只是描述性的，當電能轉為其它形式能時，就說做了電功。即電功就表示有多少電能轉化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。

而用電器單位時間內消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少，也取決于所用的時間的長短。

（四）快速識別電路圖，正確連接實物圖

電路圖的識別在前面已經說明了方法，但是當電路中加入電流表、電壓表、滑動變阻器等器材后，電路的識別就變得困難起來。但我們知道電流表、滑動變阻器使用時必須串聯、電壓表與用電器并聯，串聯易辯并聯難分。因此在分析次類電路時要想方設法排除這些相關干擾因素，即可把電壓表暫時隱蔽起來，辯清電路后再加回原處。概括去表法中去的就是電壓表，注意去后分析清楚電路連接方式后還要一個個的加上去，看它們分別測哪個用電器兩端的電壓。

根據電路圖連接實物對于學員來說困難也較大，這里要注意原則：一一對應。若題中沒有電路圖，只給相關的要求，最好做前要先按要求畫簡單的電路圖，再由電路圖去連實物;也可以按要求先連好實物，再由實物圖畫出要求的電路圖。

六、理解規律，把握關鍵

由于電學知識點散、亂不成體系，沒有規律，所以學員學習較為困難。只要熟記規律，加深理解，形成一個完整的知識體系，那解起題目來方可得心應手。

（一）三個物理量在串、并聯電路中的特點

在串聯電路中：電流處處相等;電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和;總電阻等于各導體的電阻之和。

在并聯電路中：干路電流等于各支路電流之和;各支路兩端的電壓相等;并聯電路總電阻的倒數等于各并聯導體的電阻倒數之和。

（二）歐姆定律

經驗告訴學生：由于電壓是形成電流的原因，因此電壓越高，電流越大;而電阻是導體對電流的阻礙作用，即電阻越大，電流越小。

通過實驗的具體探索得到了歐姆定律的內容：一段導體的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。此定律非常重要，一定要加強理解，熟悉其使用的條件及注意事項。

（三）電功定律

某段電路上的電功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時間成正比。物理學中用電路兩端的電壓U，電路中的電流I，通過的時間t，三者的乘積來計算電功。

（四）焦耳定律

導體中有電流通過時，導體就要發熱，此現象稱為電流的熱效應。英國物理學家焦耳經過多年的研究，做了大量的實驗，精確地確定了電流產生的熱量與電流、電阻和時間的關系：電流流過某段導體時產生的熱量跟通過這段導體的電流的平方成正比，跟這段導體的電阻成正比，跟通電的時間成正比。

七、疏通關系，構建框架

在掌握了上述理論知識的基礎上，還要想法疏通各個物理量之間的關系，熟悉各物理量的單位及換算關系，能夠快速選擇相應的計算公式，列式解答。

（一）重要的計算公式

1.三個物理量的關系公式

串聯時：I=I1=I2、U=U1=U2、R=R1=R2（若有幾個等阻值為R0的電阻串聯則R=nR0）

并聯時：I=I1=I2、U=U1=U2、1/R=1/R+1/R（若有幾個阻值為R0的電阻并聯則總電阻R=RO/n）

2.歐姆定律：I=U/R

此公式中只有電流、電壓、電阻三個物理量，但它的作用非常重要。在使用公式時要注意：

①三個物理量都要針對同一段導體，或同一個電路而言;

②三個物理量的單位都要使用國際單位，即分別為A、V、Ω;

③已知其中的任意兩個量都可以求出第三個量。

3.電功公式：W=UIt

電功率公式：P=UI

電功、電功率這兩個物理量的計算由于歐姆定律及其變形公式的影響，使計算電功率公式特別多，在選擇使用時難以選擇，所以要注意選取的技巧，要求的問題所在電路為串聯時：電功選用公式：W=IRt，電功率選用P=IR;而當要求所在的電路為并聯時，則分別選用W=U/R.t，P=U/R，這樣選擇都想利用所在電路的特點（電流相等或電壓相等）加快解題。

4.焦耳定律：Q=I?Rt

焦耳定律的公式與電功公式的形式基本一樣，使用時同樣要注意公式的選擇問題，當所求問題的電路為純電阻（除了電能轉化為內能外，別無其他形式的能產生）電路時，幾個公式可以任意選取;若不是純電阻電路只可使用公式Q=I?Rt不然的話計算有誤。

（二）單位的換算

只要牽扯到計算的地方就少不了遇到單位換算，這部分內容完成的正確與否，直接確定最終計算的是否有效，因此一定要注意單位及換算。

單位換算的前提有兩個：一是記住每個物理量的單位及表示符號;二要牢記各單位間的換算進率。

其中電流、電壓、電阻這三個物理量的單位較多，注意每個物理量的任何兩個相鄰的單位間的換算進率都為1000，記住何時乘以進率1000，什么時候除以進率1000。

還要注意一點，由于歐姆定律及其變形公式的影響，電功、電功率、焦耳定律的公式較多，產生的單位同樣很多，使用時各物理量均使用國際單位。

八、加強訓練，鞏固知識

理科知識的學習，離不開大量練習去鞏固所學的知識。同樣電學知識的鞏固理解，熟練運用都要加大訓練的力度，同時也要注意訓練的題型，做題的策略培養。并要善于總結和歸納要領。

九、加強非專業知識能力培養

學員在結束學習回到崗位工作后，工作得好壞更多地取決于自我表現。比如：自我管理能力、自主學習的能力、溝通能力、創新能力、踏實認真的工作態度和團隊精神等。所以，在基礎教育，特別是在專業基礎教育中，應注重培養學員養成良好的個人習慣，培養有知識、有技能、會學習、會做人的高適應性的中等技術應用型人才。

總之，部隊教學應在依托地方職業教育的基礎之上在教學過程中緊密結合武警部隊遂行任務特點，本著突出職教特色、基于電工電子技術特點，緊密結合汽車電氣、電控技術，不斷創新教學模式方法;多給學員創造觀察、實踐、分析、猜想、歸納的機會，培養出具有創新意識、知識全面、訓練有素的適應社會需求的高技能人才。

參考文獻

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[2]許曉彥，何敏.提高電工電子課程教學效果的探討[J].中國教學雜志，2006，126（總143）：67-68.

篇（4）

《電子技術基礎》是中等職業學校電工電子專業的一門專業基礎課程，其理論性、實踐性都很強，內容多，課時緊。中職生文化基礎薄弱，綜合素質普遍較低，學習自覺性較差，缺乏興趣，缺乏動力。如何讓學生學好本課程，特別是重點知識的理解和應用，為以后的專業知識學習打下良好基礎呢？

一、加強直觀教學，降低學習難度

教學方法的設計要注意面向學生的心理特點，面向學生周圍的日常生活環境和學生已有的生活經驗。

（1）提倡采用“課堂演示——現象觀察——學生研討——歸納結論”的課程教學方式，教材的編寫重視通過實驗引導來使學生自己得出有關的結論，如三極管的電流分配規律、偏置電阻對放大器波形的影響、負反饋對放大倍數的影響、晶閘管的導電特性等知識的學習，要引導學生觀察實驗現象和實驗數據，通過分析和推論，得出規律性知識。加強演示實驗可激發學生的學習興趣，幫助學生理解有關的知識和結論，更重要的是培養了學生的科學態度和訓練學生的科學方法。

(2) 充分利用多媒體技術

多媒體技術帶來的不僅是手段和方法的變革，而且是教學觀念、教學模式的一場歷史性變革。目前，多媒體輔助教學已經成為課堂教學的重要手段。通過多媒體輔助、實驗演示，將抽象的內容形象化，靜止的內容動態化，理論的內容實踐化，對教育思想、內容、方法和課程體系及學生學習方式產生巨大的影響。使用計算機仿真實驗代替傳統實物實驗，能節省時間，節約財力、物力，避免不安全因素，培養學生信息素養及創新思維能力。而借助電子仿真軟件EWB開展教學，直觀的形象顯示有助于培養學生的觀察能力和分析問題的能力，有助于教學重點和難點的講解，可激發學生的學習興趣。

二、樹立“學以致用”的教學理念

《電子技術基礎》課程教學的目的不僅是教會學生知識，更重要的是教會學生怎樣應用所學的知識，這里所說的“應用”并不僅僅是會用所學的知識去解題，而是要讓學生知道所學的知識有什么用處，如何在生產實踐中應用這些知識。教師教學時應注重將理論知識與工程技術上的應用相聯系起來，改革只重視學科體系，理論偏多，而涉及工程應用少和對實際工作針對性差的舊教學模式。

如一般的教材在介紹二極管的特性曲線時，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實際應用并不介紹，這種從概念到概念的灌輸，使學生對課程的學習感到抽象和無用。在介紹曲線的基本概念后，進一步聯系實際，說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測量獲得，利用特性曲線可以觀測二極管的主要參數和檢測性能的優劣，從中學生體會特性曲線的作用和應用。

三、理論教學堅持以應用為主，適當調整教學內容

理論教學方面，堅持以"應用"為主旨，課程建設在教學中應以應用為目的，以必需、夠用為度。實踐中我對原來的課程內容進行了適當的"刪、并、增、改"，增加新知識、新技能的訓練，對教學內容進行了調整。重點的知識精講、細講，非重點知識，一帶而過。這需要花很大精力對教材加工，否則會出現偏離教學目標的危險。

四、加強技能訓練，突出動手能力的培養

體現中等職業教育的特色，關鍵在于學生的實踐能力的培養。從學生反映來看，他們只希望動手，不喜歡理論，他們多數只憑樂趣而學習。很多畢業的學生回憶說，當時的理論我學后早已忘得一干二凈，而動手知識卻很深，所以，教材必須經過適當的處理，才能適應學生的實際。且《電子技術基礎》本身就是實踐性很強的課程，更應將培養學生的動手實踐能力作為教改的重點。我的主要做法是：（1）改變以往驗證性實驗為主的實驗課模式，加強工程應用的實訓內容，要求學生自己裝接和調試電路。（2）由測量數據和指標為主的實驗轉向電子產品的故障檢測、判斷和維修為主。（3）精簡分立元件實驗，加強集成電路應用實驗，特別要加強數字邏輯應用集成電路的實驗。（4）本課程的實踐技能訓練應注意體現新的工程應用方法和思路，要改變過去先進行工程參數的計算，然后再搭接電路進行元件參數調整的老方法。而應提倡利用計算機對電路參數作最佳選擇并設計印板圖，以此為依據去裝配實際的電路。

篇（5）

一、制訂課程計劃

由于當今時代，電器普及，電工與電子技術在各個領域都有涉及，所以各工種的技術工人都應該具有一定電工基礎知識。所以電工基礎成為中等職業技術學校各專業的重要必修課之一。將電工基礎和其他相關課程銜接起來，將電工基礎內容分出層次、階段，這樣講授時可以將各層次、階段相互滲透、融合，便于學生學習理解。

教材是一門課程教學內容、方法和目的的信息載體，在課程教學中必不可少。電工基礎教材能提供給職校學生扎實的理論基礎知識、分析計算電路的基本方法以及實驗所需的基本技能。當前我國電工基礎教材的不足有：傳統知識偏多，擴展的新知識少；單元電路分析的知識多，缺乏對綜合性電路的全面分析。因此在課程改革中，對教材的改革要做到以下幾點：（1）加強教材基礎性。重視對基本概念、原理和方法的闡述，同時以豐富例題加以訓練，提升學生解決問題的能力。（2）語言做到通俗易懂。闡述問題時，描述的語言應由淺入深、循序漸進，幫助學生輕松理解課本的知識。

三、提升學生實踐能力

中等職業技術學校由于其性質，在培養學生綜合能力時，應當重點注意培養學生的動手能力。在當前的中職教育中，重理論、輕實踐的現象是普遍存在的。在課程改革的過程中，這一大弊病應該受到重視，并及時改革。在基礎性試驗階段，教師應重點培養學生的動手能力，培養學生對電路實驗的興趣，鼓勵學生自主動手進行實驗。

參考文獻：

[1]唐素霞.對職教《電工與電子技術基礎》課改的探討[J].成功：教育版，2013（18）.

篇（6）

前言:英國科學家培根曾經指出:任何科學都是實驗科學。尤其是在應用科學領域;任何一項研究成果都離不開科學實驗。實驗不僅是在促進科學技術的發展，還是在培養高素質的專門人才方面都起著極其重要的作用。電子技術基礎是中等職業學校電子電器類各專業最重要的技術基礎課之一，是一門實踐性很強的課程。電工電子實驗在電子技術基礎課程教學中應充分發揮“教師為主導，學生為主體”的作用，以取得“教學相長”的良好效果。使學生積極主動獲取知識、培養學生的創造性實踐能力。在電子技術基礎課程教學過程中，電工電子實驗具有以下作用。

一、能夠培養具有創新意識和創造能力的電子工程技術人才

電子技術基礎是一門實踐性、技術性很強的專業基礎課， 它強調其工程性、應用性與實踐性。其目的應是培養具有創新意識和創造能力的電子工程技術人才。所以，培養學生的動手能力及創新能力是中等職業教育電子電器類各專業的重要目標，學校應在電工電子實驗中打牢基礎，逐步提高這種能力。首先， 電工電子實驗具備驗證基本理論知識的功能，即驗證性實驗，這部分實驗一般以各章節為基本內容，使理論知識得到進一步的鞏固;其次是綜合性實驗，這部分實驗的目標是在驗證性實驗的基礎上增強學生對一章或多章，甚至是結合其他科目內容的歸納總結;最后是設計性實驗，其目標是在掌握理論知識并能綜合運用的基礎上設計出具有創意的較高水平的小設計類實驗，培養其創新思維能力。

二、理論實際緊密結合，體現學以致用的新理念

理論聯系實際的教學，能夠正確地貫徹黨和國家的教育方針，符合教育的基本規律和我們的教育目的，學生學習這些理論課程的目的，是更好將書本知識應用于生產、生活實際中去，加強實驗或實物教學能夠幫助學生分析和解決實際問題，能夠防止教學脫離實際的傾向，提高學生專業應用能力。例如教師講到交流電路時，在電感器上并聯一個電容器，其總電流、線路損耗、總功率比原來都減少，而負載功率不變，即電源提高了利用率，教師可以邊講邊演示，然后讓學生親自動手做實驗，學生通過在兩種情況下各個電流表、功率表的讀數進行比較、計算、判斷，最后教師將例子引入到生產、生活中，說明提高功率因數經濟意義和具體方法。這樣教學有幾個作用，首先深刻理解功率因數、交流電路電流的關系概念，其次縮短理論知識到實際過渡時間，有利于提高學生動手能力，最后學生明白所學知識使用價值，就會明確學習目的性，有利于激發學生學習動機的形成。

三、降低難度，促進理解和鞏固

實驗教學要通過實物教具和現代化教學手段，豐富學生的感性知識，為學生掌握知識創造條件，符合人的認識過程規律，從直觀到抽象反映了青少年階段具體形象思維占優勢的心理。能直接激發學生學習電子技術基礎這門課的濃厚興趣。尤其是中等職業學校電子技術基礎課程涉及到的都是枯燥乏味的概念與嚴密地計算分析，這對于部分數理基礎差的學生而言，是“雪上加霜”。如果教師從實驗引入課程內容，更能引起學生的注意，喚起學生的思考和學生的求知欲。例如:講單相橋式整流電路這一節時，學生的學習目的是:(1)了解橋式整流作用，濾波器的濾波作用，并觀察負載兩端的電壓波形。(2)測繪整流電路在無濾波器和接入濾波器時的外特性曲線。而單相橋式整流電路是利用二極管的單向導電性，由四個二極管接成一個電橋的形式，把交流電變為脈動直流電的電路。再通過濾波電路，盡可能把直流脈動電壓中的交流成分去掉，就可使輸出電壓波形變得平直。教師在講單相橋式整流電路時，在實驗室用做實驗加講解相結合的教學方法，能夠降低新知識的難度，達到事半功倍地教學效果，更能體現培養以實踐能力為本的教學模式。

四、激發學習興趣，保證目標的實現

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因，良好的學習興趣是求知的源泉，是思維的動力。而中等職業學校學電子電器類專業的學生大部分都是文化底子薄，文化程度參差不齊，不少同學存在著失落感、自卑感或混日子等各種各樣的思想。一些學生在初中甚至小學，已經多次在受到老師批評，在學習上多次檢驗到失敗。在許多老師和同學心目中是“差生”。進入中等職業學校接觸具有一定深度和難度電子技術基礎課程，就開始厭學。如果我們的教師在教學過程中只是單純強調是數學分析和抽象、枯燥繁瑣的計算，那么這些學生就會重蹈覆轍，更談不上完成教學任務。教育理論者認為，學生成績好壞與學習興趣有很大關系，如果我們的教師在教學中有針對性，利用實驗或演示實驗及多媒體進行教學，盡量簡化分析過程，大部分學生會容易聽懂和接受，多讓他們動手做實驗，使他們產生好奇心。因此，如何在電工電子實驗過程中運用手段，結合學科特點，采用適當的方法激發學生對學習的興趣，是我們積極研究和探討的問題。比如，我們可以在日光燈管的實驗中，聯系生活現象，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法，聯系環保節能，在提高功率因素的實驗過程中現場提問，加深學生對這個知識點的印象;也可以在擴音機電路的實驗中，在教室的講臺上放上音箱，讓完成實驗的學生直接能夠聽到從音箱里放出來的音樂，這對學生是一個激勵，也是對完成此實驗學生的一個肯定，能夠大大提高學生實驗的積極性;在搶答器或者計數器的實驗中，可以安排完成實驗的學生進行搶答比賽，讓學生體會到實驗的實用性。這樣，就激發了學生濃厚興趣，更激發了他們的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。

結束語:我想只要教師盡量利用現有條件，努力嘗試，在電子技術基礎教學中多采用演示實驗，或讓學生自己多動手， 教師與學生必將體驗到這門功課教學、學習成功的愉。當然這種教學方法也有使用條件，必須因人而異，對于基礎扎實的學生那種先理論知識講解后再驗證性實驗的教學，反而更能培養他們的實踐能力，開發他們創造性的思維。總之，充分發揮電工電子實驗在課堂教學中的作用，能使教學更加生動、具體，使課堂教學變化多樣，內容豐富充實，同時也能使學生把知識學得更靈活主動，知識掌握得更牢固，并能使學生的各種能力得到更好的培養，從而更好地提高電子技術基礎課的課堂教學效果。

篇（7）

電子電工是中專教育的主要課程。為了培育出符合現代社會需要的電子電工人才，中專教師有必要積極改善思路，開拓創新教育模式，改善電子電工基礎教學的方法，增強學生關于電子電工的實際操作的能力，掌握電子電工的核心知識，加強學生學習電子電工知識的積極性，形成學生對電子電工知識進行主動學習的良性態度，提高中專電子電工基礎教學的效率和質量。

一、學生學習電子電工興趣的培養

學生能否學好一門學科的關鍵是由學生是否對這門課感興趣決定的。就像中國古代的大教育家孔子說的那樣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果我們的學生對電子電工這門基礎課程感興趣，那么他們自然會積極主動地去學習電子電工，去鉆研電子電工，這樣自然而然地就能掌握這門課程了。對于中專學生來說，培養他們對課程的興趣就顯得更為重要，因為中專學生大部分都是中考失利的學生，缺少對學習的熱情，甚至可以說有點厭惡學習，他們來學校的主要目的就是為了掌握技能以便更好地走向社會。如果教師采取一般的教學方式，呆板而平淡地向他們講述課本知識，那么所達到的教學效果一定十分差，甚至可能使他們對課程、對學習、對學校產生逆反心態，形成不好的學風和校風。電子電工基礎教學的首要任務就是激發學生對電子電工課程的興趣。要激發學生對電子電工課程的興趣，關鍵在于起始階段，我們要利用學生剛接觸電子電工這門課程的新鮮感和好奇心，來激發學生對電子電工學習的興趣。我認為，針對中專學生本來就厭惡課本知識的特點，我們可以給他們安排一些特別的“見面禮”。如創設一些別開生面的小實驗，像“電磁鐵實驗”“歐姆定律實驗”“電路連接實驗”等基本的電子電工實驗。這些實驗所涉及的知識學生在初中物理課堂上基本就已經學習過了，學生不會覺得陌生，這樣用實驗代替書本來介紹課程，讓學生主動去了解電子電工基礎課程，去發現中專與初中課程的不同、與其他課程的不同，了解到其具有一般課程所不具備的特色，讓學生知道了這門課程并不死板，而是有趣生動的，從而讓學生自主地對電子電工這門課產生興趣，主動學習，自主鉆研，燃起學習電子電工的熱情。

二、注重實踐

電子電工是一門有著實踐性、探索性和活躍開放性等特色的基礎課程，教師在教授電子電工時可以充分利用這些課程特點，創造一個活躍、生動的教學課堂，以便將學生帶入電子電工的世界，將電子電工帶入學生的日常生活。首先教師要注重電子電工的實踐性，一方面要將真實的電子電工帶入課堂，另一方面也要將學生帶入實驗室、帶入廠房，使生產實際與課堂緊密相連。

（一）將電子電工帶入課堂

教師在教學過程中要采用直觀的教學模式，充分利用學生的手、眼、口、鼻來進行教學。教師可以將模型等教具帶入課堂，實際地為學生講解各種電子電工器材的構成和元器件等。當然隨著時代的發展，課堂的電子化和多媒體化已基本實現，教師就可以在上課的過程中充分利用這些輔助工具。如電子電工的主要研究方向是電能的應用，而電能的應用是一種非實體的知識理念，很多知識都需要學生自己通過思維想象去理解，而這對于絕大部分中專學生是有一定困難的；并且這種無法具象化的知識，通過模型和實驗教學所達到的效果也微乎其微。因為模型和實驗是既無法拆分開來，也無法表示電流在儀器內的具體運行的。這時教師就可以引入多媒體教學，通過制作簡單的Flas，或者展示一些儀器內部結構、拆分部件的圖片，來將實際的電子電工儀器、原理和操作方法生動而簡單地帶入教學課堂，幫助學生理解和掌握這些抽象的知識理念，從而大大降低了教學難度，提高了學生掌握基礎知識的幾率和學生學習基礎知識的效率。

（二）將學生帶入實驗室，帶入廠房

電子電工是一門注重實際操作的學科，離開實際操作和技術理想，而只學習課本上的基礎知識和觀點概念對電子電工學習來說是大忌，只能讓學生學到電子電工的一半知識。在教學過程中，我們必須積極主動地帶學生進入實驗室、進入廠房，充分鍛煉學生的動手能力，讓他們掌握實際生產所需要的知識，將所學的課本知識充分地與生產實際相結合，讓學生明白自己要學什么，自己要做什么，同時通過實際操作和眼見為實來鞏固課堂上所學的理論知識。舉例來說，在教授機床電器這一課時，教師可以將學生帶入不同的廠房，去實際觀察這些機床電器，讓學生具體直觀地了解不同型號的機床電器的外形和工作性能有何不同，甚至可以請廠房內的技術工人為學生講解在實際操作各種機床電器時所需要注意的地方。這種戶外教學，不但能幫助學生直觀輕松地學習到基礎知識和操作技術，更可以大大激發學生的學習興趣，提高學習熱情。在學生有了一定的專業知識儲備和實際操作見識后，可以讓學生親自動手操作儀器，培養學生使用和操作器材的能力，為以后的工作發展打下基礎。

三、培養師生間良好的關系

對于中專學生，在面臨中考失敗的情況下，他們很容易對學習、教師、學校產生抵觸情緒，我們教師必須改變學生這種心態，和學生做朋友。對于課堂我們可以不必要求太拘謹、太呆板，只要學生是在進行有關電子電工學習的行為就應盡量允許。教師要多和學生談心，要讓他們知道師生之間不是敵人而是朋友，要促進他們在課堂上的積極討論，促進師生之間的共同發展。

總而言之，中專電子電工基礎教學的關鍵就在于培養學生濃厚的學習興趣，側重理論知識和實際操作的結合，并在建立良好的師生關系的前提下開展教學，以培養出一批具有豐富專業基礎知識和牢固的實際操作能力、勇于鉆研學科的新時代電子電工人才。

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篇（8）

1按照“工作過程”組織教學，進行“教、學、做”一體化實踐教學模式設計

實踐教學的組織和實施是實踐教學的核心環節，對學生的實踐技能形成起著至關重要的作用。推行符合技能型人才培養和職業能力形成規律的新型教學模式，可以使實踐教學充分發揮在實現專業人才培養目標中的關鍵作用。鑒于高職《電工電子基礎》課程實踐教學的職業性，我們在其實踐教學模式的創新設計中，有針對性地強化了教學過程的職業性，按照“工作過程”來組織實踐教學，把實際工作過程引入教學環節，將課堂教學、實踐操作訓練與工作任務實施相結合，探索實施了“教、學、做”一體化的“工學結合”實踐教學模式，從而減小了學生課程學習和實際工作環境的差異，有效提高了學生的職業能力。

教：即教師在教學實施中的理論知識傳授和實踐操作指導示范過程。做法是對教學中出現的共性問題采用集中講解、個別問題進行個別輔導、實踐操作邊講解邊示范及個別指導相結合，充分發揮了教師的主導作用，使學生從教師的“教”中獲取了所學知識和技能的要領，有效促進學生完成了相關學習任務。

學：即學生必備的理論知識學習過程。做法是讓學生在課前先根據引導問題查閱資料，然后通過小組討論、自主學習或在教師指導幫助下完成這些問題，并在此基礎上制定出實踐操作工作計劃，為完成實踐操作做好準備，使學生從中提高了自主學習能力。

做：即學生完成工作項目的實踐操作過程。這一環節主要按照“工作過程導向”，采用“項目引領、任務驅動”方式來組織和實施。各學習小組按照擬定的實踐操作工作計劃自主實施實踐操作，教師巡回檢查、指導，對學生操作過程中出現的問題加以適時引導和有針對性地指導，使學生在完成工作項目的實踐操作中，形成職業能力。

2依據職業崗位需求，圍繞職業能力培養，進行實踐教學內容設計

在《電工電子基礎》課程實踐教學內容的設計中，我們以職業崗位能力為主線，按照工作過程導向的思路，從學生應具備的職業崗位能力入手，通過廣泛深入的企業調研，與企業專家共同研討，歸納出電工電子技術領域的典型工作任務（如日光燈電路的安裝、故障分析及排除），將其所需要的知識、技能（如識讀電路圖、交流電路分析、連接與檢測、電工儀表及設備使用等）歸屬到相應的教學內容中，并使教學內容對應典型的崗位工作任務，形成了符合技能型人才培養目標需要的實踐教學內容體系。使學生盡早地接觸職業崗位工作實踐，形成職業能力。

3根據實踐教學特點，結合實踐條件，進行教學方法設計

科學適合的教學方法和手段可以促進學生實踐能力和職業技能形成。在《電工電子基礎》的實踐教學實施中，我們主要采用了與課程特點及教學內容相適應的項目教學法、任務驅動法，將所有學習項目都按照實際崗位工作流程進行組織教學。通過“項目化”教學的實施，將教學過程與真實的工作過程融為一體，將學生的技能訓練與職業能力培養有機融合，提高了學生的職業能力。另外，根據具體教學環節和教學內容，靈活使用小組討論、案例分析、實物演示等多種教學方法和手段，促進了學生將所學的知識和技能轉化為與實際工作崗位相對應的職業能力。同時，形成了良好的職業習慣和職業素養。

4結合職業標準，以能力考核為中心，進行考評模式設計

為更好發揮課程考核的評學促教功能，確保課程考核的客觀性、準確性、有效性和職業性，在《電工電子基礎》課程考核中，我們根據人才培養目標，結合職業標準，在明確相關崗位任職標準及課程標準的基礎上來確定考核內容，包括知識、能力的整體掌握、職業素質與學習態度及方法等；并遵循工作過程，突出能力培養，將過程考核與結果考核相結合，構建了以職業活動為導向、以能力考核為中心、符合高職教育本質特征的考核模式。

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一、當前《電工電子技術基礎》課堂狀況

在中等職業技術學校的機電應用技術、電子信息技術和制冷應用技術等工科專業的課程中，《電工電子技術基礎》都是必修的專業基礎課程，在課程設置中具有舉足輕重的作用。但是，當前《電工電子技術基礎》課堂效率欠佳，具體表現如下：

1、學生的學習效果差。在課堂上，教師盡忠盡責，力求把所有的知識都教給學生，但是由于學生的接受能力有限，加上課程本身的內容也比較多，概念原理比較抽象，所以學生學到的東西很少。

2、學生對課程的學習興趣不高。面對老師的“灌”知識和課程的內容繁多、概念原理比較抽象，學生往往產生畏懼心理，對學好該課程早早喪失信心，甚至不少學生放棄對該課程的學習。

二、《電工電子技術基礎》課堂狀況的原因分析

當前《電工電子技術基礎》課堂效率欠佳，那么作為教書育人的我們有責任有義務通過這個現象去尋找原因，進而解決問題。同志曾說：我們看事情必須要看它的實質，而把它的現象只看作入門的導向，一進了門就要抓住它的實質，這才是可靠的科學的分析方法。經過分析發現和研究總結，我認為出現當前《電工電子技術基礎》課堂狀況的原因主要有以下幾點：

1、教師對《電工電子技術基礎》的教學內容刪減和增加不夠明確。《電工電子技術基礎》都是必修的一門重要的專業基礎課程，對后續專業學習具有舉足輕重的作用，以及內容繁多，概念原理比較抽象。很多老師只看到了該課程的重要性，所以不管三七二十一，硬要把課程內容一五一十的講完，完全不顧課程內容繁多，概念原理比較抽象和學生自身基礎薄弱等具體情況。

2、教學方法運用不當。普遍的教師把在《電工電子技術基礎》定義為理論課程并用傳統的教學方法進行教學，更有甚者采用傳統的“滿堂灌”的教學方法，學生早就在抽象理論知識學習中產生厭學情緒，往往卻不知所云，教學效果適得其反。

3、學生學習動機不夠端正，學習意志不夠堅定。中等職業技術學習的學生往往是初中階段基礎知識比較薄弱的學生，學習態度不夠端正，缺乏對學習持之以恒的精神，所以在面對內容繁多，概念原理比較抽象的《電工電子技術基礎》的時候往往表現出厭學的情緒。

針對上述出現當前《電工電子技術基礎》課堂狀況的原因，結合本人在《電工電子技術基礎》課程教學的經驗，總結出以下提高《電工電子技術基礎》課堂效率的對策。

三、提高《電工電子技術基礎》課堂效率的對策

（一）知己知彼

知己知彼是提高《電工電子技術基礎》課堂效率的前提。顧名思義，這里的知己知彼包含兩方面的內容：

一方面，“知己”指的是教師本人對《電工電子技術基礎》教材的理解和社會對該知識的需求。首先，作為《電工電子技術基礎》課程的老師，必須對教材要充分地理解，做到對教材的各個知識點完全掌握和靈活運用。因為如果教師對教材內容理解和掌握都模棱兩可，怎么能把學生教好，又怎么能提高課堂效率呢？其次，了解社會對該知識的需求。教師應該收集多點現實生活生產的實際應用例子。例如，講發光二極管時，我們應該收集作為當前新光源的LED的相關資料圖片在課堂教學上恰當引入，讓學生意識到自己學習的內容在現實中的實用性。

另一方面，“知彼”主要指的是教師要對班上的學生整體上有所了解。中職學生是初中階段基礎知識比較薄弱和缺乏對學習持之以恒精神的學生，但是“差”到什么程度，我覺得自己應該對學生先“摸個底”。方式可以有多種，例如可以找班主任了解情況，或者進行一下相關的小測試等等。然而我們也要意識到中職學生并不是一無是處，其實他們的腦子靈活聰明，動手能力強。如果我們對班上的學生整體上有所了解，不把《電工電子技術基礎》的課堂變成“講、聽、背、寫”的枯燥無味的理論課堂，做到揚長避短，常常會有意想不到的收獲。正如蘇霍姆林斯基所說：人所掌握的知識的數量也取決于腦力勞動的感彩，如果跟書籍的精神交往對人是一種樂趣，并不以識記為目的，那么大量事物、真理和規律性就很容易進入他的意識。

（二）運用適當的教學方法

運用適當的教學方法是提高《電工電子技術基礎》課堂效率的關鍵。教師一般把在《電工電子技術基礎》定義為理論課程并用傳統的教學方法進行教學，課堂教學效果不佳。因此，提高《電工電子技術基礎》課堂效率教師一定要改變《電工電子技術基礎》為理論課程和采用傳統教學方法的看法與做法，必須堅持“教一會一，學一懂一”的原則和采用適當的理論和實踐相結合的教學方法。例如：我們在教學中照明電路部分的兩地控制電路教學中，第一對兩地控制電路相關的理論知識進行簡單的講解，讓學生對兩地控制電路有個總體的認識，第二進行模擬實踐：學生扮演維修電工的角色根據業主的具體要求完成樓梯間兩地控制照明電路的設計、安裝和運行維護工作。

（三）營造活躍的課堂氛圍

營造活躍的課堂氛圍對提高《電工電子技術基礎》課堂效率具有重要作用。正如諾貝爾獲獎者楊振寧所說：成功的真正秘訣是興趣。在課堂上教師要適當引導學生去發現問題，進而解決問題，讓學生在發現和解決問題的過程中提高學習興趣。例如在講色環法判斷電阻大小時，教師拿出不同色環的電阻，引導學生用萬用表測量發現不同色環的電阻其大小也不同，進而讓學生結合教材弄懂電阻上的色環和電阻大小的關系，讓學生在發現問題和解決問題過程中培養學習興趣。只要高學生學習的興趣，那么活躍課堂氛圍，進而提高課堂效率也將會事半功倍。

中等職育教育以培養中級技術人才為目標，教師應根據中等職育教育目標，調動學生的積極性，提高課堂教學效率，為祖國培養更多合格的人才。

參考文獻：

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一、多媒體課堂教學的優勢

1.能夠生動將電工電子基礎課程以模擬演示的形式教學，從而提高學生的學習興趣和加深學習印象

興趣是學生學習的入門老師。傳統的老師在臺上講，學生在下面聽的教學模式已經無法提高學生的學習興趣，教師偏重于理論知識教學，忽略了對學生的啟發和發散思維的培養；總是注重學生的考試成績，忽略了學生的創造力和實踐能力。學生因為缺乏持久和穩定的“注意”，對課堂內容索然無味，聽得筋疲力盡。多媒體技術應用在電工電子基礎教學中，將變“靜止”為“運動”、變“抽象”為“直觀”，學生在視覺和聽覺上接收信號的刺激，能夠加深學生對學習內容的印象。

2.多媒體立體感的教學體驗，有助于教師優化課堂教學內容，提高教學質量，完成教學目標

電工電子專業技術課程中，要講解很多機電原理和機電模型，運用多媒體技術，插入圖片可給學生提供豐富的立體感視覺，便于學生主觀的了解機電內部構成。為了提高課堂的教學效率，教師帶領學生識圖，還能大大縮短教學時間。這就比以往的黑板畫圖方式，更具有立體感，更加主觀，更加節省時間。通過放映生動的電動機圖片還可以讓學生了解一些國內電動機構造的實例。同時，讓學生可以直接參與實踐，增強動手能力，提高教學效果。

3.多媒體教學可以活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，及時反饋教學效果

在教學中靈活運用多媒體教學技術，可以把微觀的抽象事物通過宏觀現象展現出來，把呆板的理論變成靈活的知識體系，這樣既活躍了課堂氣氛，也易于學生接受知識。教師運用多媒體技術，將課堂內容制作成課件，例如原子圍繞原子核做高速無規則的運動可以用運動的動畫來展示，形象直觀又易懂。

二、電工電子基礎教學中合理運用多媒體技術

1.依據課程特點，充分考慮多媒體技術的適用特性

電工電子技術的課程具有教學內容廣泛、較強的理論性和實踐性、電路理論的抽象性特點，根據課程的特點制作出活潑、生動的圖文及影像課件，將教學內容化繁瑣為簡單、化枯燥為活潑，將課程的重點內容清晰的、深入的教給學生。但是在教學中，也不能缺乏傳統的課堂式教學，多媒體技術教學是傳統教學的一種輔助，加強師生之間、學生之間的溝通與交流，更加深入的將課程內容灌輸到學生的大腦中。

2.傳統教學與多媒體教學相結合的教學方法

多媒體技術應用在教學領域，不但提高了學生的學習興趣，同時也減輕了教師的教學壓力。多媒體技術取代了傳統的實物、標本、掛圖等形式的教學工具，運用現代化的教學方法，提高了教學的質量。但是傳統的教學方式，師生間的溝通，學生間的互動等優點是多媒體技術無法取代的，所以在實際教學過程中，我們通過傳統教學與多媒體教學相結合的教學方法，以傳統教學方式為主，多媒體技術教學為輔，活躍教學的課堂氣氛，加強學生的學習興趣，提高教學的效率和教學質量。

3.防止信息超量，抑制學生思維

多媒體教學是一套系統的教學方式，每個學生的知識吸收能力不同，在觀看多媒體圖像的時候有些章節的內容一些學生無法深入了解，這樣就導致學生對所學的內容一知半解，另外，多媒體課件的新穎程度要不斷的更新，否則當學生不再將多媒體教學看作新鮮事物的時候就有可能對多媒體教學喪失興趣。所以對于多媒體課件的制作和使用要根據學生的知識熟悉程度進行合理的搭配教育。首先，在課件的內容方面，要抓住教學內容的重點、難點，通過生動的、活潑的課件形式，言簡意賅的表述給學生，使學生能夠輕松的理解；其次，根據學生對知識的吸收程度進行課件的選擇教學時間，要留出充足的時間給學生作筆記和讓學生深入理解，盡量讓學生能夠多動手，多實踐，將課堂學習到的電工電子課程內容運用到實際生活中。

4.專業教師要群策群力，發揮集體備課的優勢

一個人的思維總是有限的。專業教研室要定期組織全體專業教師共同探討教學中存在的不足，及時查缺補漏；發揮教研組的群體作用，集思廣益，共同研究制作完成多媒體專業課件，反復論證、不斷修改，從而更高效率的完成教學任務。

三、結束語

針對電工電子技術系統性強、內容廣泛、課時相對較少等特點，在教學實踐中，在充分考慮課程特點、教學效率和學生實際的基礎上，博采多媒體教學與傳統教學之長并有效使用，以提高學生學習的積極性和主動性，取得較好的教學效果，最終實現電工電子專業技能的提高。

參考文獻：

[1]蔣玲.利用多媒體課件優化模擬電子技術教學[J].中國現代教育裝備，2008，5.